科研先导 科研兴校

进入九十年代，学校以教育科研为先导，科研兴校，开展整体改革实验，努力把学校建设成为具有一流教育思想观念，一流管理水平，一流师资队伍，一流教育质量的现代化学校，探索城市小学办学新模式。

经过多年的历程，学校成绩斐然：先后被评为了省级教科研先进单位、文明单位；获得江苏省模范小学、江苏省实验小学、江苏省文明学校、江苏省和谐校园等荣誉称号；被命名为联合国教科文组织俱乐部、中央教科所教育实验研究中心实验学校、教育部小学校长培训中心全国优秀校长培训基地、长三角中小学名师名校长实践培训基地、江苏省小学校长培训点；还被列为中国名校。

 从事校长工作以来，徐天中以“小学校研究大教育，小学校演绎大教育”的思想为指导，确立“教育以人为本、教学以生为本、管理以校为本”的治校方略，把教育科研作为学校发展第一生产力，从学校实际出发，创造性地建构集约型教育科研网络，建立战略性研究平台，将学校课程设置、教材、教法改革与内部管理体制改革有机整合，积极探索中国小学全面实施素质教育、落实新课程标准的实践模式，取得了较为突出的办学成就。徐天中校长较早提出了“教育产业”、“经营学校”、“小学教师本科化”、“教育国际融合”等观点，倡导“活的教育”：“教人活、教活人、人教活”，“活教书、教活书、书教活”，获得了社会的认可和普遍好评。

徐天中校长用经营学校的理念，为学校发展、壮大进行了大胆的探索实践，利用学校品牌，挖掘、利用各种资源，多年来为学校净增固定资产1个多亿元人民币。2003年，以苏州市实验小学为基础的苏州市实验小学教育集团正式成立，集团依托名校优势，通过开展合作办学，建立素质教育基地等方式，积极打造以苏州为基地，跨地区、跨国界，具有一流办学规模、一流办学质量、一流管理水平，富有时代特点和苏州特色的知名基础教育集团，满足广大人民群众对优质教育资源日益增长的需求。至2010年，集团已下辖8个教育实体。

徐天中校长在科研和管理方面的论著《小学发展性课堂教学研究与应用》、《为童心解忧》、《小学质量管理体系建构与应用》、《小学实施素质教育课程战略研究》、《小学生素质发展评价研究》等分别由人民教育出版社等出版，主编出版近百本校本教材及教辅用书。《小学校研究大教育》等多篇科研论文分别在《人民教育》等国家级杂志发表。

更新教育观念　　建构目标体系

学校根据90年代素质教育要求出发，结合学校实际，将“和谐发展教育”作为学校整体改革的办学指导思想，以衡量学生素质的整体水平和个性发展的成果。

学校办学方针与目标体系表

1994年，学校承担全国教育科学“九五”规划国家教委重点研究课题《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》，根据课题要求，学校构建起学生素质教育目标体系，并进一步进行了分类。下面是学校学生素质发展目标分类表。

改革课程结构　促进全面发展

为促进学生全面和谐的发展，实验将课程、教材，教法同步改革作为主导课题，以课程结构改革为突破口，建立了“学科”和“活动”，“分科”和“综合”，“显性”和“隐性”，“必修”和“选修”课程相结合的立体课程结构，开设综合课、弹性课、微型课、训练课、艺术科技大课，使课程更具超前性；同时加强活动课程，启动隐性课程，让学生更全面发展。　

五结合的三维立体课程结构

  Ｚ

    │

    │Z.环境课程(隐性课程)

  Y.活动课程(显性课程)│  1.物质环境；

    1.晨会(夕会)；    │  2.文化环境；

    2.班队活动；│  3.社会环境；

    3.体育锻炼；│  4.人际环境。

    4.科技活动；└───────────Ｘ

    5.文体活动。  X.学科课程(显性课程)

  1.必修课；  2.选修课；

  3. 分科课； 4. 综合课；

  Ｙ    5.常规课；  6.微型课。

根据课程要求，学校改造学科课程，规范活动课程，丰富环境课程，从一年级起开设外语口语、计算机、综合自然等课目，同时调整课程形式，设置20分钟的微型课。实行“五结合”的课程框架。学科课程与活动课程相结合；分科课程与综合课程相结合；必修课程与选修课程相结合；显性课程与隐性课程相结合；常规课程与微型课程相结合。多种多样的课型，丰富了学生的学习空间，激发了学生的学习兴趣。下面是学校与中央教育科学研究所合作主持编写的《数学活动》1～12册,《自然》1～12册,《社会》1～8册，《英语口语》1～4册四种实验教材。

进行课堂教学模式研究    改革课堂教学结构

学校根据“超前性、低负荷、高效率、大面积提高教学质量”的教学科研目标，以构建素质教育课堂教学模式为题，开展优化课堂教学结构、改革教学方法的探索，形成了发展性课堂教学研究模式，基本实现了课程教学内容素质教育化。

学校以改革备课本为主要操作手段，从明确素质教育目标，体现课程标准要求出发，以探索学科课堂教学新结构、新模式为核心，进行教学方法合理选择，优化组合的设计，编制了《素质教育目标课程化备课本》。

备课本内，设立了“素质教育目标”、“学生基本情况分析”、教学模式、教学过程、课后分析等项目，突出了以教学中的素质教育目标为出发点，针对学生实际设计教学、注重学生主体学习的教学指导思想。

根据各学科不同的特色，学校构建了“发展性”课堂教学模式体系，全面指导和改善教师的课堂教学。该模式体系以“发展性”为基本特征，分语文、数学、英语、自然、社会、美术、音乐、体育等学科14个子模式。多种素质教育课堂教学模式，形成了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学风格，努力达到“三佳一高”的效果（施教者最佳状态，受教者最佳状态，受教育的最佳环境，取得教学的高质量）。

学校学科教学中的课堂教学模式

构建学生素质发展评估体系

小学教育的评价体系，主要由学生素质发展评价、教师工作评价和学校办学评价三个方面组成,而学生素质发展状况又是教师工作业绩和学校办学水平的主要指标。多年来,学校的领导和教师，依据全面性、科学性、发展性和可行性的原则，构建学生素质发展评价体系。

学校构建了学生素质发展评估目标体系，编制了学生素质发展评估指标，设计学生素质发展评估方法，制定了12本学生素质发展报告单、学生素质发展学校家庭联系卡，以及各学科学生素质发展考核细则、学生素质发展信息汇总表。

经过七年攻关，课题实验取得了丰硕成果。出版了多本专著，学校声誉如日中天。

 图式理论在小学语文教学中的应用研究

图式理论是现代认知心理学的重要成果。所谓图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质。

 目前，“图式理论在小学语文教学中的应用研究”为全国教育科学“十一五”规划立项课题，正在如火如荼进行研究。此应用研究的总目标是运用图式理论，通过建构新型的小学语文教学体系，促进学生在小学语文学习中相关图式的建构与生成，促进学生思维发展，全面提高学生的语文学习能力。

 主要研究内容包括以下方面：

1．研究小学语文识字、阅读、作文、口语交际教学中涉及的基本图式类别，形成小学语文教学所涉及的基本图式体系。

2．确定小学语文教学中涉及的不同图式时所对应采用的不同教学策略。

3．确定基本图式和在此基础上发展起来的相关子图式的教学序列，制定以图式理论为指导的，完整的一体化的小学六年的语文教学计划。

4．进行学生个案分析和学生对比检测，研究图式理论运用到小学语文教学中对小学生语文学习能力的影响。
    

找寻源头活水  求索于科研之路

教育科研是促进教育发展的不竭动力，是教育改革和发展的迫切需要，是一所特色学校、一名优秀教师形成的源泉活水，是学校提高教育教学质量的必由之路。目前，学校正以务实创新的态度，积极申报省、市级“十一五”规划课题，在教育科研之路上孜孜以求，勇攀高峰。

春风化雨  润物无声

优化校园环境  创设良好氛围

为使学生全面、和谐地发展，学校遵循晓之以理、导之以行、持之以恒的原则，开展丰富多彩的活动，充分发挥了潜移默化的作用，寓教育于活动中。学校强化管理流程，增强了教师的积极性和主动性，同时抓好学生的各类活动，硬软件齐飞，创设了和谐的学习环境，陶冶了美好的情操。

学校投入巨资建造了一批现代化教育设施，配备微机、舞蹈、语音等20多个专用教室。校园绿化也日趋美化，做到平面绿化和垂直绿化相交、树木与花卉并存、盆栽与地栽互补、大片绿化与小景结合，校园四季常绿、月月飘香。学校被评为“花园式学校”。

 从2010年8月，学校搬入新校。新校占地80亩，建筑面积64000多平方米，建设总资金2亿元人民币，设施2000万元人民币。

 新校建筑设计大气、美观，教学用房、走廊宽敞，专用教室满足教学需要，辅助用房量大实用。运动场地、学生活动空间宽大丰富，运动器材齐全。环境景观优美，集质朴、秀丽、灵动为一体；内部装饰精致、典雅，集文化、观赏、育人为一体。学校地下停车场面积达1.35万平方米，全国独一无二，满足教师停车和家长接送学生汽车流转。图书馆、阅览室个性突出，面积宽畅。教育现代化技术设备完备，功能齐全。一流的硬件将支持一流的教师队伍、一流的管理，使学校教育走向更高的水平。

提高教师素质　　建设一流师资

全面实施素质教育，实现学校整体改革总目标，必须有一支高素质的教师队伍。为此，学校从95年开始成立学校继续教育中心，切实抓好师资培训，通过学习现代教育观念、教育理论，提高教师师德修养。学校成立继续教育中心，通过开展师徒结对子活动、“一条龙”教研活动（备课、听课、评课）、“三字一课”基本功竞赛、参与课题研究等一系列活动，不断提高教师的业务素质，努力建设一支一流的师资队伍。2001年学校被评为继续教育先进单位。

学校的教师队伍不断壮大成熟。78年全校教职工60人，现在达到250人（不含东校区的编制），其中本科139人，在读本科29人，获得学士学位的36人，教育硕士5人，在读教育硕士8人。（配扇形图）

集团有有名校长1人，大市级学科带头人14人，市区学科带头人13人，市双十佳17人。集团有编制的在职教师中有高级职称的有14人，中级职称143人。青年教师也不断茁壮成长，获得各类市级以上荣誉、在市级以上教学比赛中获奖的人次达到85%。

抓实养成教育　促进环境育人

学生素质的提高，良好习惯的养成，规范训练是重要的一环。学校制定“一日常规”“三清二齐”“十不十要”规范要求，狠抓常规管理，促进学生养成良好的行为习惯。同时，学校充分利用宣传橱窗、墙报，发挥着无声的教育功能；名言警句，引入思索和联想；教育标语，洋溢着鲜明时代的气息。红领巾广播和小电视台也给学生创设了良好的校园文化氛围。学生处在这和谐、宽松、优美的环境中，耳濡目染，陶冶了美好的情操。学校少先队大队部被全国少工委评为1998年度全国红旗大队。

 坚持阵地建设　　培养多种能力

学校利用“三会一课”（晨会、班队会、思品课）进行系列教育，还注意对学生组织的阵地建设，进行队干部培训，恢复鼓号队，成立红十字会，苗苗艺术活动中心，学生组织的多途径建设，培养了学生多方面能力，有利于学生素质的提高。

苗苗艺术活动中心

“七会” ——学校孩子的特色本领  

今天走进学校，你看不到只会死做练习题的应试式学生，每位学生都有自己的 “绝活”。学校要求学生在毕业时能达到“七个会”：会说一口标准流利的普通话、会写一手好字、会弹奏一件乐器、会操作电脑、会游泳、会做简单的家务、会用常用英语会话。很多中学的老师反映：实小的毕业生，素质好、能力强，思维敏捷，富有创新意识。这是对学校素质教育实验的最好评价。

校本课程 蓬勃发展

学校在成功主持全国教育科学“九五”规划国家教委重点研究课题《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》的基础上，承担江苏省“十五”重点课题“发展性课堂教学模式研究”，深入进行课程改革的实验研究。逐渐形成以实施新课标，进行发展性课堂教学建构为主体的结合双语教学、数字化课堂教学，两翼共同协调发展的课堂教学新结构。大英语课程和网络课程逐渐成为学校课程改革腾飞的双翼。

建构大英语课程  培养英语大思维

学校在堂英语教学方面进行了较为深入全面的研究，构建了学生英语分年级发展目标和评估体系，自编了教材，开设了英语微型课，开发了以“情景交际”为主线的课堂教学模式。同时，学校打破原来英语课程的时间和空间限制，为学生创设大英语学习氛围，其氛围的创设包括课内和课外，包括英语课、兴趣课和其它课程；包含校内和校外，包含教室环境、学校环境、家庭环境和社区环境。它还要求除英语教师之外的其他教师也要讲英语，真正为学生创设了学习英语应具备的语言学习环境。它通过英语广播、英语电视、每周英语格言、英语广场、校园英语报和英语艺术节等一系列活动，让学生全面进入“双语教学”氛围。学校进行了双语教学实验。在实验过程中不断修正，学校被命名为苏州市首批双语教育实验学校。

作文思维“流畅、精致、独创”三位一体课堂教学研究

学校努力探索课内课外相结合的大语文教学框架。为引导学生课外自主阅读，提高学生的识字能力，学校实验班参与全国教育科学“十五”规划课题“韵语教学研究与实验”，遵循“韵语识字•尽早阅读•循序作文”教学规律，构建了以学生自学为主的高效识字教学模式。该教学模式抓住汉字构字规律,采取韵文情境教学,通过“拼拼——读读——背背——认认——写写”五环节，先识后写，识写分开，课内重方法指导，课外重实践锤炼，为学生的广泛阅读打下坚实的基础。

针对传统作文教学普遍存在着高耗低效的现象，学校进行了作文思维“流畅、精致、独创”三位一体课堂教学研究。“流畅、精致、独创”三位一体课堂教学将流畅性思维训练、精致性思维训练、创造性思维训练与学生本身的作文训练相结合，在低、中、高年段寻求它们的关联度，谋求其最大的合力。该项研究构建了课程设置（作文课、口语课、思维训练课）和子目标定位、评估内容与方法体系，在低、中、高三个年段实验班开始实验研究，取得了良好的进展。

建构数字化课堂  网络与学科教学整合

学校投资完善了校园网络体系，校内电脑全线上互联网，建立了网络教室，将信息技术整合运用到课堂教学中，主持全国教育科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》子课题《小学生多学科与网络信息技术整合学习研究》。学校与科利华电脑软件公司合作，开发适合于学校进行网络教学的电脑软件。学校网站成为了学生——社会——班级——家庭——教师——学生的交互平台，成为了数字化课堂从小学一年级，学生就开始初步接触电脑，接触网络。数字化校园打造现代化教育腾飞新平台。学校先后被评为苏州市教育信息化先进学校，学校网站被评为苏州市十大（小学组）优秀校园网站。

  丰富多彩的综合实践课程

学校成立家长委员会，开办家长学校，发动学生家长的力量，为学生的成长共同出谋划策。同时，又以苏州博物馆、苏州农药集团公司、吴县太湖乡、苏州火车站、南门街道、光福机场等单位为校外教育基地，组织学生参观、调查、服务，实行军校共建，厂校共建，学生通过教育实践、接触社会，了解社会，学到多方面知识，接受多方面教育。学校于 2000年3月27日成立了股份制中小学素质教育基地——绿野村。3-6年级学生每学期参加一次主题综合实践活动。

具有特色的沙龙活动课程   

学校有一个特色课程——沙龙活动，它每周一次，由学生为“主角”，教师做参谋，通过对相关学科知识的整合，设计出周密的活动方案。学生在“与民间艺术家面对面”“冬雪舞霓裳”“超级变变变”“面具舞会”等内容丰富、生动有趣的沙龙活动中，培养了自理能力、合作能力和创新能力，也获得了更大的自由探究、自主发现的空间。

集团建设   品牌输出

2003年12月28日，学校奏响了教育发展辉煌的新乐章, 苏州市实验小学教育集团（以下简称教育集团）正式成立了。教育集团是在苏州市教育局领导下，以苏州市实验小学为龙头，以苏州实验小学东校区（虎丘实验小学）相城实验小学、素质教育基地、苏州市实验小学附属幼儿园和教育发展管理公司等分支机构为首组建的苏州市首家规模型、集团型的品牌基础教育集团。

教育集团是具有民事权利能力，依法独立享有民事权利和承担民事义务的一级事业法人组织，是综合型国有教育实体。教育集团依托名校优势，积极建构以苏州为基地，跨地区、跨国界发展教育的全新格局，满足广大人民群众对优质教育资源日益增长的需求，积极打造苏州教育的国际、国内品牌形象。

苏州市实验小学东校区

苏州市实验小学东校区（原虎丘区实验小学）座落在姑苏城东葑门路，西靠苏州古城区。学校创建于清末宣统二年（公元1910年），早期是一所初等小学堂。时过境迁，不断发展，屡易校名，1983年被命名为苏州市郊区实验小学，1993年9月，学校成为苏州大学附属小学。1999年5月被省教委确认为“江苏省实验小学”，2000年9月，易名为苏州市虎丘区实验小学。

学校曾连续7届被评为江苏省文明单位。2003年，学校成为苏州市实验小学东校区，划归苏州市实验小学教育集团，学校办学有了新的提升。

苏州相城实验小学

在相城风景怡人的元和镇上，有一所崭新的学校，它，就是苏州市实验小学教育集团成员学校－－相城实验小学。学校拥有设施完备的专用教室，每个教室都有网络、实物投影等现代化教学设施作为基本配备。校园环境优美，绿树成荫，品位高雅。

相城实验小学秉承苏州实小底蕴深厚的文化与科研精华，从某种意义上说，是苏州实小百年历史的新篇章，高瞻远瞩的站位和宏远的志向使它在诞生之日起就有了强盛的生命力，能在教育的天地里自由驰骋。

吴江明珠学校

吴江明珠学校是由苏州市实验小学教育集团全程全员管理的全日制、寄宿制双语小学。学校占地面积约3万平方米，设计规模为6轨，36个班级，全部实行小班化教学。

学校坚持“以学生发展为本”，立足于“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”。着力培养具有“世界眼光，知识扎实，能力超群，思维敏捷，人格健全，博学多才”的国际化小公民。

吴江明珠学校将秉承市实小105年的深厚文化底蕴，汲取百年名校代代相传的办学精华，移植其成熟的教科研成果，引进全套卓越的管理模式和教师队伍，采取与众不同的课程内容，课程设置及与众不同的教学方法。在苏州市实验小学的高平台上起步，全力打造与苏州市实验小学齐名的超一流精品小学。

苏州市实验小学附属幼儿园

苏州市实验小学附属幼儿园是苏州市实验小学的一所全日制附属幼儿园，创办于1923年，是江苏省首批省示范性实验幼儿园。八十年的办园历程中，始终贯彻人文主义教育精神，继承市实小“育人为本”的办学传统，秉承幼小衔接理念，将教育和开发幼儿潜力，培养德智体美全面发展、和谐发展的幼儿紧密结合，为幼儿可持续发展奠定基础。

幼儿园以科研先导理念为导向，坚持走“科研兴教，科研兴园”的道路。在教育科研的带动下，我园的教育更为超前、深入、细致。先后参与承担了国家级课题《融合式审美教育》、《婴幼儿科学汉字教育与研究》，省级课题《在创意美劳活动中开发幼儿的创造潜能》，市级课题《创意美劳教育教学研究》、《生活、游戏中幼儿学习英语的实践探索》，目前是“中国婴幼儿科学汉字教学实验园”、“中法合作“做中学”科学教育实验学校”、“IBM KidSmart儿童电脑中心”。

2006年6月，幼儿园ISO9000族标准质量管理体系通过了上海质量体系审核中心质量管理体系认证证书，获国际认可论坛质量管理体系多边承认协议（IAFMLA——QMS）成员认可，所建构的质量管理体系获得了权威认证机构的认可，获得好评。

苏州市沧浪新城实验幼儿园

沧浪新城实验幼儿园位于苏州市沧浪新城吴中西路898号。它是一所集现代化、特色化于一体的省示范性实验幼儿园，依托有着深厚文化底蕴和优良办学传统的百年名校——苏州市实验小学，全面引进苏州市实验小学附属幼儿园的管理模式、优质师资、特色课程。幼儿园坚持贯彻、落实《幼儿园工作规程》及《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，以“育人为本、服务为先、特色创新、和谐发展”为办园宗旨，以“以幼儿发展为本，以教育品质为首，开展科学早期教育，提供优质保教服务”为质量目标。坚持以“做中学”为素质教育的切入点，利用科学的早期教育方法和精心创设的环境，开发幼儿多元智能和个性潜能，促进幼儿身心和谐发展。

吴江明珠幼儿园

 吴江明珠幼儿园是苏州市实验小学教育集团管理的一所现代化、国际化、特色化的民办幼儿园。幼儿园依托有着深厚文化底蕴和优良办学传统、优质师资、特色课程的百年名校苏州市实验小学。率先全面引进美国科学启智教育模式（HSS）以对幼儿多元智能发展及多元智慧开发提供优质服务，培养幼儿好奇心、创造力。坚持“育人为本，服务为先、与时俱进、特色创新”的办园思想，全面确立“为社会塑造国际化、高素质的小公民；为家长提供值得信赖的幼儿托管教育服务，为幼儿营造安全、自然、和谐、舒适广阔的成长空间”的办园宗旨。积极倡导“通过无私关爱与平等交流，利用科学的早期教育方法和精心创设的环境，为幼儿提供充分的表达、表现和发展的空间，开发幼儿多元智能和个性潜能，奠定幼儿成功人生的坚实基础”的教育理念；突出营造“自主、创新、快乐、和谐”的园文化。幼儿园环境体现“安全环保、回归自然、凸显人文、功能现代”；幼儿园开设双语教育、启智教育、才艺教育、科学认读、早期ICT教育、体能训练等特色课程，办园特色定位于双语教育、科学启智和个性化服务。明珠幼儿园立志为幼儿成长为健康自信、勇敢、智慧的21世纪国际化高素质人才打下坚实基础。

素质教育基地——绿野村

素质教育基地——绿野村成立于2000年3月27日，它坐落于高新区镇湖镇，占地200亩，与风光秀丽的太湖相邻。基地是苏州市实验小学教育集团的组成单位之一，由种植园、养殖园、科技园、多功能楼等多个部分组成。红瓦白墙的宿舍、办公楼衬着一大片绿野，真正形成了集劳动、观赏、教育为一体的多功能实践基地。它在空间上打破了学校围墙的限制，从单调的课堂走向丰富多彩的大自然，走向生动的课外实践，成为了一块素质教育新阵地，并形成了一系列完整的综合实践活动的体系，成为了校本课程开发的典范。现在，基地已被列为中国教育学会国际生命树中心苏州基地、江苏省学校德育基地、江苏省青少年活动基地、江苏省希望工程教师培训基地、苏州市科普教育基地、苏州市中小学素质教育基地、苏州市青少年法制教育基地。