根据苏州市教育局的统一部署，我校扎实开展了行风建设活动。在经历了动员部署、学习讨论、制定方案、自查分析、自我纠正等阶段后，对学校工作中存在的问题以及需要改进的地方进行了分析，针对自查自纠中发现的三个问题，进一步查找出了问题产生的原因，制定了相关纠正措施，完成了自我整改工作。我们将把此次行风评议活动作为进一步提升办学质量的契机，通过自我检查、自我改进，促进学校在高平台上取得新发展。
一、以学校百年文化为引领，教师队伍的精神境界得到进一步提升。
教师拥有正确的人生观、价值观和高尚的思想情操是学校良好行风形成的必要条件。在自查整改阶段，我们发现，我校教师整体拥有良好的思想素质，但如果从更高的标准来看，教师队伍的精神境界仍然有着进一步提升的空间。
市实小有着107年的办学历史，百余年来，学校在教育价值观、治校传统、育人方法和学校精神领域都有着自身的解读，这是学校厚重的文化传承，也是提升教师精神境界的宝贵资源。为了进一步提升教师队伍的精神境界，我们在加强常规的政治学习、理论学习、教育法规学习的基础上，同时加强了对办学理念、学校文化的学习与传承。
一是深入领悟“以学生发展为本”的办学理念。六月下旬，学校通过召开全校教职工大会，召开年级组会议等，在学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观、《教师法》、《义务教育法》等基础上，进一步深入学习“以学生发展为本”办学理念，结合教职工的工作实际，学习将该理念更好运用到自身工作中。结合之前开展的师德标兵、师德先进等评比活动，全体教职员工对“以学生发展为本”理念有了更深的理解与把握。目前，“以学生发展为本”，教师在工作中“以学生为关注焦点”已成为学校的主流价值观，成为了激励实小教职员工不断进取、努力做好每一件事的原动力。
二是深入领悟学校百年传承的优秀文化。我们对学校百年孕育、凝聚，并在师生中代代相传的特色文化进行了概括与总结，凝炼为八个字：“求真、求实、求精、求新”，并对八个字的内涵进行了解读：“求真”是指市实小人始终坚持以科学理论、科学方法指导教育实践，通过科学的教育实验研究，革新教育思想，创新教育、教学、管理方法，推进教育改革。“求实”是指市实小人实实在在做事，教育、教学、管理不摆花架子，把每一件关系到学生发展的工作做实，重视每一个细节，讲求实效。“求精”是指市实小人对待工作精益求精。我们相信只有持续改进，不断完善，追求卓越，才能使学生、学校发展得更好。“求新”是指市实小人有着敢为人先，率先发展的精神。通过概括与提炼，学校隐性的文化传统成为了显性的文化特色。在七月初开展的教师培训中，教师们通过学习，对学校文化内涵有了更深的理解。“求真、求实、求精、求新”成为了学校每一位教师的行为指南。教师们的精神境界不断提高。
二、以科学、规范、精细的管理优化教育服务，教师的服务水平、服务意识不断提高。
学校良好行风的形成，需要教师建立起为学生、为家长、为社会服务的观念，真正从学生、家长和人民群众的视角，主动思考，主动服务。在自查整改阶段，我们发现，我校教师服务学生的意识虽然已经建立起来，但服务的主动性仍然有待增强，服务的周到性有待进一步提高。
为了进一步提升教师的服务水平，学校除通过文化引领，提升教师精神境界外，还通过更好地运行科学、规范、精细的学校管理体系，进一步规范教育服务的内容，建立高标准的服务程序，形成良好的管理保障，提高教育服务质量。由于我校建立运行的科学、规范、精细化管理体系的基本管理理念是“以学生为关注焦点”，因而它与行风建设倡导的服务人民群众的观念完全一致。目前，在该管理体系运行过程中，我们通过进一步做好了以下工作，有效提高了教师的服务水平和服务质量。
一是层层分解管理目标，强化主动服务意识。八月中旬以来，学校制定了新学年工作目标，围绕学校工作目标，各部门、各年级组对其进行有效分解，转变成各个部门、各个班组的分目标，层层落实。学校将根据分目标的完成情况进行考核、评价和奖惩。通过目标管理的有效实施，管理人员、教师们的责任心得到增强，服务学生、服务社会主动性得到提升。
二是完善了管理文件体系，运用科学的管理方法更好为学生服务。七月以来，我们组织学校管理人员、教师对学校200余个管理文件进行评审，对不符合要求的管理文件进行全面修改，对需要补充的管理文件认真讨论、撰写。同时，组织管理人员、教师撰写班级管理、学生管理、教学管理等方面管理案例40余个，供教师学习，在实际工作中参考运用。
三是完善反馈评估机制，对教师教育服务的效果进行正确合理的评估，持续改进。七月初，我们对一个学期来学校工作进行了全面的内部审核，查找教育服务中可能存在的问题，制定纠正措施，实施改进。同时，重点对上学期内部审核中发现的问题进行了再次的跟踪审核、验证，发现以前出现的问题都已经得到了很好解决。每学期的内部审核和之后的改进已经成为常规工作，促进学校教育服务质量得到了持续的改进和提高。
正确的管理理念、科学的管理方法、优化的管理程序、精细的管理行为有效提高了教师们的教育服务水平，提升了学校的办学质量。在学校最近进行的家长满意度调查中，家长们的综合满意率超过99%。
三、以校本培训和教育科研锤炼教师素质，教师的专业技能高效发展。
学校为学生、家长和社会提供优质的教育服务是学校良好行风的重要标志。而教师良好的专业技能是提高教育服务质量的重要条件。在自查自纠阶段，我们从调查反馈情况来看，学生及家长对我校教师总体的教育教学水平是满意的，但如果以更高的标准来衡量，我校教师目前在专业技能方面仍然有着进一步提升的空间。这一提升，从目前来看，主要是教育教学服务的科学性和效率有待进一步提高。
为此，学校在六月底七月初和八月下旬，开展了两次共七天时间的全校教师专业技能培训。培训分学科开展，紧紧围绕科学的教学设计理论与方法，从教学目标设置、任务分析、教学策略选择、课堂评价着手，指导教师掌握科学的教学方法体系。在这个体系指导下，教师能够更为高效地开展教学，学生能够更为高效地进行学习。
与此同时，学校以国家级课题为导向，在各个学科、多个维度设立的子课题得到了层层推进，六月份以来，各课题活动频繁，全体教师都投入到课题培训、课题研究之中。学校承担的国家级课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》积极运用教学心理学这一科学理论来指导课堂教学研究，着力构建以科学取向为主导，融合哲学取向的有效、高效的小学课堂，让学生易学、乐学、善学，学得扎实。由于学校的科研总课题以认知科学理论为指导，坚持科学取向，紧紧围绕素质教育课堂，所以，课题研究、培训使教师的专业能力得到了极大的提升。
遵循教育教学规律，运用科学的教学理论，研究科学的教学方法，不仅有效提高了教师的专业能力，而且有效提高教育教学效率和质量，由此真正把时间空间还给了学生，使学校素质教育的实施有了扎实的基础。

虽然，学校扎扎实实地开展了行风评议的自查自纠工作，取得了良好的效果，但我们也清醒地认识到，行风建设是一项要求我们长期重视地工作，需要我们全校教职员工的不懈努力，不断进取。领导和教职员工在行风建设工作中如何进一步发挥主动性、积极性，如何不断提高行风建设的实效性，这些都是我们今后在工作中需要继续努力的。