教师要有大情怀，心中装着民族和国家

《人民教育》评论员

今年9月10日是第30个教师节，在这个隆重的节日里，我们内心充满敬意，充满感激，也充满快乐。

过去30年，中国教师无疑是令人骄傲的。向着现代化快速行进的中国，经济总量增长了30余倍，城镇化率从23%增长到53%，教育规模达到历史高点。实现了占世界四分之一人口的义务教育全面普及和高等教育大众化……这里面凝聚着千万教师的心血。整整一代人为之奉献了青春。

最重要的是，在物质至上，功利盛行的这些副产品随之而来，试图摧毁我们的道德大厦时，中国教师坚守住了价值底线，成为整个社会的精神脊梁。在地震中拼死护卫学生，不顾一切拉住跳楼自杀的学生，为推开学生躲避车祸而献身，这些温暖人心的伟大事件，在食品安全问题频出，人与人的信任感被稀释的新闻群中，是多么的弥足珍贵。

人无德不立，国无德不兴，道德是一个社会最深沉的力量，德的本质，就是价值观。习近平同志指出，对一个民族，一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，承载着一个民族，一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。今年五四青年节和六一儿童节时，他反复强调社会主义核心价值观教育的重要性：“如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错”。

学校是孩童最先、最常、最深体验到的“社会”。教师则是这个“社会”点燃价值火把的人。什么会得到鼓励，什么会被禁止，什么是善的，什么是恶的，所有的判断都在教师一言一行中流露出来，形成学校的空气，形塑着孩童敏感的心灵。日积月累，就构成了中国社会价值观的底色。

毋庸置疑，核心价值观的教育，触及教育的本质，是教育影响力的最高层级。在个体诉求整体上升、社会开放度大幅提升、信息传播日趋快捷的背景下，价值观教育复杂程度空前。教师若无更加虔诚、更加专注、更加明辨、更加求知的职业精神，核心价值观教育将难以有成效。

现在教师中间弥漫着一种“平庸”情绪，“不求有功，但求无过”。殊不知，作为教师，“不作为”本身就是一种“过”，因为这个岗位天然与人、与社会、与民族国家的未来紧密联系在一起，放弃积极影响力就是在放弃责任。如果教师集体放弃影响力，平庸之过就将构成平庸之恶。

平庸的根本原因是内心缺乏热爱，而择业动机则是根源。事实上，作为个体而言，最明智的选择就是承认现实，并在这一社会条件下寻求突破。生命不可逆。“在其位，谋其政”，这既是社会责任感使然，也是个人生命价值的基本诉求。

没有多少人是天然热爱一个职业的，即便有，那也是不深刻、不稳定的。而专注则是引领我们发现职业意义，摆脱虚无与倦怠的金钥匙。一个班主任在看到他带了3年的高三学生最后离开教室，仍把它收拾得干干净净、一尘不染时，感动得热泪盈眶，“因为我从他们身上看到了自己的影子”。一个历史教师经过反复思考，猛然发现教育的最大责任是“启蒙”时，他像发现了新大陆一样欢欣鼓舞。这正如奥地利小说家茨威格所言，一个人生命中的最大幸运，莫过于在他年富力强的时候发现了自己的人生使命。当这一使命与更伟大的事物联系在一起的时候，人的价值感将油然而生，并能与日月比肩，超越任何艰难险阻。这也是历史上英雄人物强大精神动力的来源。没有专注的积累，任何人都无法从职业中提取“伟大使命的顿悟”。

更值得反思的一个问题是，当30年前课堂上教师一呼百应的威风成为历史，我们用什么来召唤眼前个性迥异的学生？我们的努力有没有与我们的目标渐行渐远？我们的“爱”是否放对了情境，找对了地点，用对了方法？我们的苦口婆心有用吗？我们声嘶力竭的讲解是否在反增叛逆？知识与美德如何能融为一体？作为中国社会道德的奠基者、守护者和传播者，明辨教育价值，做正确的事，正确地做事，这一点从未像今天这样重要。

一切应该回到原点——教师是天生的求知者。基础教育国家级教学成果奖即将揭晓，在第30个教师节之际，以国家名义首次赋予中小学教师专业奖项，再次证明了专业精神将成为中国教师职业精神的重要组成部分。这同时意味着，求知，作为教师修身养性最重要的途径，作为解决实际教育难题的最好方式，应该成为教师生活的常态。

黑格尔说：历史题材中有属于未来的东西，找到了，作家就永恒。

我们也可以说，教育本身就是属于未来的东西，抓住了，教师就永恒。

太阳每天都是新的。当我们踏着阳光走进校园，当那些稚嫩的面孔见到我们鞠躬问好的时候，当教室里那些求知若渴的目光虔敬地注视着我们的时候，我们一定要有大情怀，心里装着民族和国家；要有敬畏感，心中装着理想和信念；要有价值感，心中装着孩子们的未来。

真诚祝福为孩子而生的老师们节日快乐！

摘自《人民教育》2014年17期（成为伟大教师——谨以此献给第30个教师节）