10月22日，本学期英语组的第一次集团联动在本部展开。本次联动的主题是如何将词汇教学与本学年的研究课题《指向核心素养培育的单元整体教学设计与实施》有效结合。

    当天上午，来自三个校区的三位老师分别向我们呈现了一堂精心准备的、具有各年段特色的词汇教学课。第一节课来自本部的杨琳老师执教，课题为1A的《My family》，杨老师的课活泼、有趣，以听录音、看照片、结合词根等多种形式呈现单词，充分调动了一年级孩子的学习热情。第二节课由相城校区的顾萍老师展示，上课内容是3A的《About me》。结合到三年级学生的特点，顾老师在教授单词时特别注重了词法的教授，充分训练了学生对于可数名词的单、复数和不可数名词的运用。最后 “怪兽大学”的活动打破了常规思维的限制，让学生的想象力在英语语言的输出中得到了展现。第三节课由吴江校区的冯勤老师执教，课题为5A的《Moving home》。冯老师将词汇与语篇结合，通过词汇在语篇中的上下文情境来理解、学习和运用。冯老师借助空间图，把抽象的方向直观化、具象化。通过切换人物和情境，训练学生听说读写的多维能力。听完了3节课，老师们围绕核心素养的四要素：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，分组进行了评课。

    下午，来自上海徐汇区的教研员施嘉平老师与我们分享了她对三节课的观感，并从“如何让四要素在教学中落地”的角度提出了指导意见。她认为：首先教师在目标预设时应指向核心素养的培育，核心素养需在课堂中有所体现。比如第二节课做dictation时，老师可以结合学习能力的培养，指导学生做听写的技巧和步骤。其次，教师应关注主题意义，创设语境辅助学生学习。即：语境创设既要与单元主题挂钩，适时地渗透文化意识，也要考虑逻辑关系，有利于课程内容的导入、训练和运用，训练学生的思维能力。语境的选择除了要符合单元主题内容之外，也要结合本课时中所要学习语言内容。只有将单元主题内容和课时语言内容结合起来，才会将语境的作用发挥得淋漓尽致。同时，教师应依据学习活动观，设计课堂流程。教学活动应具有不同的难度和不同的维度，听说读写都要训练，还应从这样一些角度去设计：语言的精准性、活动安排的先后顺序、活动内容的逻辑性、教学评的一致性。只有将这些内容很好的融合贯通在一起，才能保证核心素养在课堂中的真正实现。

    通过观看当天的三节课，结合施老师的点评和指导，老师们对于如何将核心素养的四要素与词汇教学结合有了更清晰的认识。核心素养是智慧的合金，聚焦于智慧，我们老师就需要用智慧的方式培育、发展学生核心素养。