英语是一门工具学科，主要用于人与人之间的沟通交流。因此，在小学英语教学中，对话教学占据了主导地位，即语篇教学。那什么是语篇教学呢？它是基于语篇的语言教学，即认识到“人们使用语言的过程就是产生或理解语篇的过程，而不是使用语法结构或词汇的过程，也不是纯粹完成某些语言行为的过程。”语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。下面就这几天的学习说一说自己的感受。

首先，语篇教学要有整体性。每一单元的语篇部分都是作为一个完整的整体出现的，不管是对话还是故事，它都有相对完整的语意和语境，也有相对完整的语用目的和语意功能。因此，在教学中应引领学生整体感知对话。然而，在此过程中，我总担心学生不能够正确的理解对话内容，担心他们会囫囵吞枣。不自觉的就会把对话分成两到三个部分分开教学，往往是一个课时的内容需要更多的时间来完成。

其次，分层教学，逐步深入。语篇是一整篇文章，不仅要引导学生从整体上感知，还需要分段进行处理，最后再次回到整体上，检查学生是否真正理解语意。但是，在分段教学时，需要注意段与段之间的连贯性。这样有助于培养学生的整体意识。在对话教学中，正确使用好每篇对话的“引言”，处理好其与正文之间的关系是上好对话教学的关键，再根据情节的发展，把词组、句型、语法知识渗透在整个的教学过程中，做到字不离句，句不离篇。然而，在分层教学中我总有担心。担心学生不能正确理解单词、词组的意思；担心他们不会正确运用呈现的新句型；担心他们不能掌握语篇中的语法知识。

再次，复述语篇，加深对语篇的整体理解。复述的过程，是学生对于所学内容的内化的过程，是学生对整体语篇感知的过程，是学生更高层次的对知识的理解与巩固。为了帮助学生更好的复述对话内容，可以在教学过程中适时板书课文中的关键词，再配以课文图片，让抽象的语言形象化。随着学生复述技能提高，也可以训练学生自己找出关键词。经此复述的过程，学生不仅巩固了重难点，还能够理通整篇对话的逻辑顺序，从而达到真正掌握的目的。

以上是几天学习中的一些感悟和困惑。我想，要教好英语这门学科，光有感悟和困惑是不够的。它需要在教学实践中不断的反思和摸索，需要根据学生的不同情况设计不同的教学过程。例如，在教授每个单元的语篇部分时，可以根据对话内容的难易程度设计合适的预习内容，借以调查学生的原有知识水平和对语篇的理解程度，更能够反映出学生能否将对话中的语言知识与原有知识相融合。这不仅有利于语篇的整体感知，更能帮助老师调整教学步骤，使之更贴合学生实际，充分发挥课堂35分钟的效率。

总而言之，经过这几天的学习，我重新认识了小学英语语篇的教学，我也将在小学英语语篇教学的实践中不断探索，不断进步。