本报记者 沈渊 实习生 祁钰

    “当家人”一做18年
    “结缘”市实小像块大石头“镇住”了局面
    晚报会客厅：徐校长，欢迎您来到晚报会客厅。说到市实小，那是苏州老百姓心目中小学教育的“第一块牌子”，但坊间说起学校的“当家人”却有几分神秘。您在这所学校当了18年校长，当初怎么会和市实小“结缘”的呢？
    徐天中：我是太仓人，插过队下过乡,当过民办教师。 1977年恢复高考，我考上了大学。毕业后，留校做了三个月大学老师，随后就被调到苏州地区教育局普教科工作。
    和市实小结缘，多少有点“命运安排”的意思。1992年8月28日，临近开学了，领导突然找我谈话，要我去市实小挂职当副校长，次年我就被任命为学校的校长兼书记。这次调动对我来说挺突然，但我并没有什么抵触情绪，因为对于教育我始终有一份责任和热情，之前虽然不在教育一线，但对学校教育的兴趣和思考从未停止过。
    到了这个学校后，我找到了感觉。后来有很多机会，我可以离开这里去“攀高枝”，但我都放弃了，因为我知道这里就是我应该在的地方，有我喜欢干的事。
    晚报会客厅：做这样一所名校的“当家人”，听说开始并不容易，不过您却很快像块大石头“镇住”了局面，让大家都很服气。
    徐天中：今天市实小的蒸蒸日上已经很难让人想起1992年时的窘迫状况：人事变迁，师资波动，学校财务帐上只剩几千元钱，经费紧缺，整体教育质量有所下降，作为省内一所知名小学的影响力在减弱……
    为打开局面，我到校初期，展开了调查研究、清理整顿、机构重组的破冰行动，非常时期采取了一些非常举措，比如破墙开店、组建兴趣班……都带有时代的印记，今天是要遭到非议的，在当时却是最现实可行的。我当时的想法就是：找到问题的关键症结，努力寻求最切实有效的解决办法，并坚持实施直至达成。
    从挂职时算起，用了不到2年时间，我们解决了大量问题，学校的“经济危机”解除了，老师的福利待遇上去了，更安心工作了；兴建了一批校舍，优化了学生的学习活动场所，家长满意；更重要的是进行了部门重构，初步形成学校的基本管理框架。
    不唯上不唯利，敢为人先
    “被人家当靶子打也不要紧，因为我没做坏事”
    晚报会客厅：随后您又开始了很多具有超前性的探索和实践，苏州人说“枪打出头鸟”，有没有遇到阻力或一些争议呢？徐天中：到1994年，学校局面大为改善，开始步入正轨。我们的工作重心转到学校的可持续发展上来。而此前，在1993年4月27日，原国家教委副主任何东昌来苏州市实验小学视察并题词：“贵在实验，重在示范”。紧紧抓在了这八字，在接下来的十多年时间里，我们在教育的多个方面进行了深入研究和大胆实践。
    由于我们不少做法都走在了当时教育改革的最前列，“超前”引来些争议甚至非议是难免的，但我没有动摇过。我始终坚持“三本”理念：教学以“学生发展为本”，教育“以人为本”，管理“以校为本”，凡事以此为判断，不唯上不唯利，人家不尝试的我来尝试，被人家当靶子打也不要紧的，因为我没有做坏事。
    晚报会客厅：所以这些年来，市实小总有重量级的“率先”。比如直到近几年，新课改在全国铺开了；而据我所知，早在上世纪九十年代初，市实小已启动了课程改革。
    徐天中：学校“课程改革实验”从1993开始酝酿，1994年正式启动，比当前的新课程改革整整提前了7年。后该课题申报了国家“九五”课题“新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究”。
    上世纪九十年代初，素质教育走到了“高原期”，发展“缺氧”，到底怎么搞？是不是增加一些非知识性的兴趣活动或者特长教学就是素质教育了？在我看来，素质教育可不是这样简单地“做加法”，它的核心还是在课程。所以，我们确定了小学素质教育的目标体系、评价体系，开发了课程、教材及教学模式，还建立起一支高素质的、能科研、善教学的教师队伍和素质教育学校管理模式。我们的素质教育要纠正应试教育的从书本到书本，从知识到知识的弊端。
    晚报会客厅：所以也有了小朋友们热爱的“绿野村”？
    徐天中：对，随着课题的深入，作为课程改革的一部分，也是提高学生素质教育发展的需要，2000年，苏州市实验小学建立了占地250亩的太湖素质教育基地——绿野村。
    这个基地占地约200亩，包括科技园、养殖园、饲养场和种植园。饲养园里喂养着猪、羊、兔子、刺猬等易于亲近的小动物;还搭建了蔬菜大棚，种植了苗木花卉……孩子们每学期在这里住上三天，又开心，收获又大。哪怕是一个放风筝的活动，学生自己买材料、制作，到最后放飞，这个过程里面综合了数学、语文、美术、劳技、审美、合作等等内容的教育。
    素质教育的根本点——全面发展决定了素质是一个整体，各种素质之间是互动依存的。学校、教室之外，学生需要社会，需要大自然。只有拓展了素质教育的天地，才真正有可能做到让学生“生动活泼地、自由地发展”。
    “小学校”勇担国家级课题
    “求真求实，不是为了求一块牌子，或发表一篇文章”
    晚报会客厅：继申报“九五”国家级课题成功之后，市实小的《图式理论在小学语文教学中的应用研究》又成功列入国家“十一五”课题，这也是国内绝大多数小学望尘莫及的。这样强的科研实力如何“炼”成的？
    徐天中：教育科研是我们学校发展的先导。研究能力不够，那么就“借脑袋”。我们请中央教科所、华师大、南师大、省教科所的专家来直接参与，帮助我们解决实践中的很多问题。当然学校教育科研的主力还是我们的教师。通过科研，教师专业得到了极为有利的、实实在在的发展，效果可能远远大于到大学去培训几天时间。老师亲身做课题肯定对课题很了解，而且对课题的解读、研究的方法等方面都非常娴熟。有时座谈会，一些高层次的专家来一听，说你们不像小学老师，你们就像半个专家。而且有些专家说不清楚的东西，我们老师能说清楚，因为他们还有亲身的实践。
    晚报会客厅：您总是希望学校的课题研究能对中国小学教育作出有意义的影响，这份自信来自哪里？
    徐天中：求真、求实啊。我一直提倡，要么不做，做就要做真的、做实的；要么不做，做就要做好、做成。我们对教育课题的研究、课堂教学改革，包括其他工作都不能简单地求功利。该做的我们要做，但不是为了求一个牌子，不是为了发表一篇文章，不是为了一个表扬，要确实是为了学生发展。
    如果是为了求个牌子，为了应付领导，这样的科研是毫无意义的。老师骗校长、校长骗局长，一路骗上去。风气都坏了。
    “小学校”引入质量管理体系
    教育“打包输出”成立“集团”
    晚报会客厅：在管理上引入“ISO9000小学质量管理体系”，又成立教育集团，也是有着“第一个吃螃蟹”的意味。创新也是冒险，您却总是胸有成竹。
    徐天中：从市实小走出的学生“大气、组织能力强、后劲足”，逐渐为上一极学校和社会所认可。家长想尽千方百计择校进入市实小。让更多家庭享受优质教育资源，集团化发展成为一种需要与必然。2003年12月，在苏州市教育局领导下，以苏州市实验小学为龙头的，苏州市首家规模型、集团型的品牌基础教育集团——苏州市实验小学教育集团成立。
    相辅相成，要想快速跟上集团化扩充的需要，必须有一支高质量高水准的师资队伍和一套可“打包输出”的优质管理作为后备支撑，否则，学校集团化发展就是空有其表，没有实现真正意义上的优质资源共享。为解决这个矛盾，早在集团成立之前，苏州市实验小学就未雨绸缪，引入了现代学校科学、规范、精细化管理的有效载体——“ISO9000小学质量管理体系”。学校全面开展质量管理认证，使得优质师资和优质管理“打包输出”成为现实。
    苏州市实验小学教育集团每建立一个学校就成功一个学校，这与实行一套科学、规范、精细化管理体系是分不开的。
    把华文学校办到国外去
    “教育的资源很丰富，关键是有没有去发现它”
    晚报会客厅：作为一所小学，把汉语教学输出到新加坡、美国，在美国还创办了自己的华文学校，市实小又是超前且独一无二的。为什么会想到做这些事？
    徐天中：学校在省内及国内影响不断扩大，势必走出国门，走向国际。2006年，我们与新加坡姐妹学校合作在新加坡创办华文教育机构；2008年，我们在美国合作创办华文学校，为促进苏州地区优质的华文教育资源走向世界打开了一扇窗。
    为什么要这么做？首先，我是希望我们老师有机会走到国外去长时间、浸润式地感受。到现在为止，我们出去了近20个教师。在美国的平台基本保持在一年去两个老师，以后可能会扩张。
    如果不这么做，我不可能付得起那么多钱。一年派两个教师出去，每年一个人至少花费30到40万。合作办学解决了可行性问题。
    第三，我想把我们的中华文化通过非官方的渠道传递到国外去。国外各种代表团过来，问的问题显示出他们对中国的认识真的是非常有限、肤浅。比如有外国人问我，中国人辫子还有没有，我说辫子有的，都在女士头上（笑）。我们走出去，合作办学，加快汉语教学，其实我们的中华文化就加快进入到其他国家去。
    教育的资源其实是很丰富的，关键是有没有去发现它、利用它、组合它、再生它。
    小学不“小”也能研究大教育
    “没有自己的思想和个性，全国60万个小学校长都是一个样了。 ”
    晚报会客厅：有想法的校长很多，但想法不是思想，想法太零碎，不构成系统。而苏州市实验小学用了近18年时间，初步完成了“课程改革”、“建立素质教育基地”、“引进学校质量管理”、“集团化发展”、“国外合作办学”这一“小学校研究大教育”的基本格局，听说今年七月，国家教育部将牵头召开您的教育思想研讨会，这对于一个小学校长来说是国内首次吧？
    徐天中：确实是这样。我很荣幸。这也证明了小学校长不应该妄自菲薄，小学校可以研究大教育、小学校也能演绎大教育。有人瞧不起小学教育，我却觉得小学很“高”。我自己在中学、高校和小学都呆过，感觉是大学老师在于引领，中学老师要教会学生的是逻辑，而小学教育特别讲究艺术，我们面对的是“白纸一张”的孩子，老师的“每一笔”都不能掉以轻心啊。所以我一直说，相比中学、大学，小学基础教育的重要性是一样的，小学应该可以做更多的事，这个理念也是我一直坚持的动力。现在很多小学校长真是太“小”了、太慎重，没有自信。虽然忘我是好事，但是不能真的忘记自己是谁。如果没有自己的思想和个性，全国60万个小学校长都变成一样了。
    有的小学校长可能会认为，文化、教育交流和社会状况等等好像离学校的办学很远。其实这也应该是你的事。这样说好像口气很大，但实际上从大的地方去思考，从实的地方去做，也许真的能做成事情。永远跟在别人后头，很难对中国教育做出一些贡献。
    徐天中小传
    20世纪70年代初当过民办教师；1980年毕业于苏州地区师范学院，其后在职就读苏州铁道师范学院、苏州大学研究生课程等。自上世纪80年代起从事教育行政管理工作，1993年开始担任苏州市实验小学校长、书记至今。
    先后获得了全国科研型校长、苏州市优秀专业技术拔尖人才、苏州市名校长、江苏省优秀教育工作者等荣誉称号。 2003年，参加教育部骨干校长培训班学习，成为国家教育部骨干校长培训班全国29位校长带头人之一。