《“研训一体”策略促进教师园本化专业发展的个案研究》
课题小结
（2010-9～2011-1）
《“研训一体”策略下幼儿教师园本化专业发展的实践研究》课题从目标的确立到开展实施已经历了两年多时间，作为参与子课题《“研训一体”策略促进教师园本化专业发展的个案研究》的课题小组，我们从关注孩子的发展、关注教师自身的教育行为、关注教师自身的专业发展出发，通过展示交流各位教师成长手册，鼓励教师根据手册中各栏目自主设计，形成自己的风格，通过开展了特色结对、课题结对、平行结对的全园化师徒结对，已构建出园本化师徒带教模式，并取得良性发展。本学期我们就着重教师专业成长册的个案与多元培带两方面开展了系列性研究，效果显著，目前我园的教师队伍，无论是纵向的个人成长还是横向的团体发展，都在原有基础上得到了提高。
- 教师成长册中的优势互补
《教师专业成长手册》是让教师的成长点滴积累、记录在册，它给予了教师专业成长一个全新的注解和诠释，让教师对自己有了一个全新的认识和了解，让教师能准确地定位自己，全面地认识自己！自从我们开始建立《教师专业成长手册》，老师们在收集材料、展示成就、体验成功的同时，逐步明确自己的发展潜能和努力方向，并及时对经验进行梳理和挖掘，逐步形成自己的教育教学风格，并向更高层次发展。结合本园新进教师多的实际情况，针对不同层次教师各自优势分享交流的需求，我们开展了以下工作。
- 增添成长册引言，推进成长册发展
《教师专业成长手册》在我园实施建立的一段时间，受到了老师们的推崇。她们把制作一本自己的成长手册当作是一项展示、一种享受。为了更好的推进成长册的发展，帮助教师细化各栏目的内容，我们为不同年龄段的不同栏目，“量身制定”了引言部分。通过邀请不同年龄段的老师一起讨论分析各栏目的真实内涵，提炼出精准优美的语句，下面就三个年龄段的相似栏目进行例举，从中我们可以看出许多关键词，“一针见血”的概括出栏目的精髓，对教师的制作过程起到引领、指导的作用。
（1——3年）我行我秀：我们是一株株崭露头角的幼苗，别看我们年纪小小，确是活力四射、才情满溢！在Blog中，我们叙述故事，抒发情感；在各项评比中，我们积极参与，展示自我······这是我们的风采，更是我们的骄傲与自豪！带着最初的梦想，我们踏入了职业初期。在自身的努力下，这梦想正一点点生根发芽、抽出绿叶，相信这株幼苗必将茁壮成长，我们一定会成为一名优秀的幼儿园教师，。
（4——8年）风采展示篇：这是一片茂密的绿荫，我们展现自我、畅想未来。当我们认真撰写的论文获奖刊登时；当我们辅导的孩子作品成功时；当我们精心设计组织的教学活动得到好评时······，回首点滴的努力，这一张张精彩的奖状，一张张真实的照片，这一切的一切，是我们的风采，更是我们的骄傲与自豪！在不懈的努力下，我们的梦想正开出绚丽的花朵，相信待我们花开成熟时，必将结出累累硕果！
（8年以上）成果展示篇：这是一片茂密的绿荫，我们展现自我、畅想未来。当我们认真撰写的论文获奖刊登时；当我们辅导的孩子作品成功时；当我们精心设计组织的教学活动得到好评时······，回首点滴的努力，这一张张精彩的奖状，一张张真实的照片，这一切的一切，是我们的风采，更是我们的骄傲与自豪！在瓜熟落地时，我们愿化作泥土中的养料，在幼教事业这片沃土中贡献力量！
- 针对性手册培训，助新教师制作手册。
完成成长手册不同年龄层各版块的前言部分，并打印并发放到每位教师手中以后，在9月中旬，我们针对10位新教师开展了成长册的制作培训。向新教师介绍各年龄段成员，介绍成长册栏目内容及前言，了解各年龄段的关键词，指导教师成长册的制作方法，并解答新教师提出有关成长册的困惑。其中，我们将成长册的制作分为三步曲来分享介绍：1、梳理成长册栏目收集资料，制作手册。2、以多种方式方法整理资料，完善手册。3、将个人特色彰显于资料中，展示手册。通过总结前人的经验，以点带面来帮助新教师梳理对成长册的理解，较快的掌握制作方法。新教师对目录法、摘要法、图像法、标记法的巧妙结合想法颇多，为此展开了热烈的讨论。通过针对性的培训活动，让新教师领悟到：制作一本自己的成长手册是教师专业化成长的一个方法、一项展示、一个体现。无论是材料的收集、摆放还是设计都要折射出手册主人的成长过程。不是将历年来所有的资料都放进成长册，有的是要删选，有的需要梳理，有的甚至要重新增补内容，应做到块块有亮点、处处显成长。
- 分层分版块分享交流，发挥优势互补作用
在教师的成长档案中有共性的内容也有个性的板块，为了让每位教师制定的《教师成长手册》都彰显自己的教育个性，凸显出成长历程。我们“量体裁衣”以不同年龄段选择不同版块进行重点制作，并分享交流，打造出教师专业成长的新平台。十月组织4——8年教师成长册展示交流，重点展示我的BLOG——教育故事、反思感悟（4~5年），特色工作坊——特色教学、专业特长（6~8年）。十一月组织1——3年教师成长册展示交流，重点展示我的第二课堂（1年教师），我的亲历与感悟（2~3年教师）。十二月组织8年以上教师成长册展示交流，重点展示从日常生活和教研活动入手的课题结对资料。全过程我们都采取指导、分享、交流、再指导的方式进行，以不同年龄段穿插参与的形式开展，从互听互看互评中充分发挥优势互补的作用。通过三次的分享展示，我们发掘出教师自身新的特长，感受到教师显著的成长。
- 教师配对中的多元互助
为了进一步加强教师队伍建设，尤其在培养青年教师工作中，更要更新观念、积极创新。上学期我们在课题结对、特色结对上进行了尝试，挖掘出结对过程中更深的内涵，发挥了结对更大的效能。对此，我们在这学期全面推广并调整了教师之间的结对方式，根据教师的特点，将全体教师分为了平行结对、课题结对、特色结对这三种类型：
平行结对：徐文霏、陆淑娟；刘俐、郑晓亚；丁琪、孙雪；秦岭、曾昵；姜玲花、张雯婷
课题结对：肖帆、袁佳艺；严嘉钰、陆丽亚；谈莉莉、冯佳莹；徐雯怡、钱烨；靡谨、赵利行；邹珉、吴婧；姚洁、唐晓燕；刘红燕、顾敏娴；张俭、小王莉
特色结对：张海燕、周梦瑶（班级管理）；唐涤秋、高赟（英语）；郎艳、刘倩（教学）；屈雅琴、尤琳雁（游戏）；大王莉、汪文沁（家长工作）；孙丽娟、黄雅甜（班级管理）
我们以一一对应的方法将青年教师与老教师配对，通过老教师对新教师观察、交谈、观摩等多种形式的了解，及时做好“与研究对象的交流记录”。新教师在个人专业化成长中及时反思，做好“幼儿个案观察记录”、“教师参与园本教研活动记录”等记录表。通过探索多元化的配对形式，促进了教师之间的互相学习、共同成长，加快了青年教师的专业成长，提高了不同层次教师的专业技能和素养。
- 大市结题中的成果展示
十一月底，苏州市《“研训一体”策略下幼儿教师园本化专业发展的实践研究》课题研究的结题现场在我园举行。结合此活动的系列开展，我们从三个年龄段推选出教师专业成长册的六个个案，进一步进行内容的梳理与调整，并面向全市同行公开交流，成功的展示了教师自身的成长过程，同时也折射了教师队伍的发展。
- 对个案研究的反思设想
- 以建立不同层次教师专业化发展档案为基础，进一步彰显教师的教育个性，根据教师的特长，在幼儿园网站成立特色工作坊（如幼儿健康、幼儿英语、幼儿科学、早期阅读、幼儿美劳等）。
- 细化各陪带内容，进一步巩固园本化师徒陪带模式。
- 做好课题结束阶段的工作，收集汇总个案研究相关资料。
