□商报记者 奚晓平
    本报讯 这学期，新加坡培青学校的华文课改教材了。他们所用的是苏州市实验小学自己开发的教材，同时引进的还有与这套教材相配套的独特教学模式。培青学校是当地的一所公立学校。放弃本国教育部指定的华文教材，改用中国一所小学自己开发的教材，这在向以严谨著称的新加坡，作出这样的决定并不容易的事。用他们的话来说，市实小的这套教材让人信服。
    此前，培青学校已经做过小范围的实验。同样是学华文，使用市实小校本课程的孩子与其它班级的孩子相比，不仅考试成绩优异，而且还多识了近2000个汉字。面对这样的结果，培青学校的老师说，“真的是不服都不行”。早在2008年，市实小就在华文教育上与培青学校合作，市实小先后派出两位教师以指导老师的身份进入培青，不带班，但具体负责教师的培训，以及课程方面的工作。当时，他们在一年级开了四个实验班，使用由市实小编写的这套包括了教材、教学参考、课外练习及补充阅读的“韵语识字”校本教材，而从多次测评结果看，实验班取得的成功大大超出了校方的预计。于是，在今年这个新学年开始后，培青决定新的一年级放弃本国教育部指定的华文教材，全部采用实验教材，而原来仅仅四个实验班的2008级学生其余的六个班也全部改为实验教材。
    培青学校使用的这套教材，是市实小花了近十年时间，对小学汉语教学模式改革的深入研究的成果。校长徐天中介绍说，韵语识字只是整个教学过程中面向低年段开设的课程，它以一篇篇朗朗上口的韵文为识字教材，通过“五步识字法”，即拼一拼、读一读、背一背、认一认、写一写，教刚入学的孩子识字，效果显著，一般经过3个学期，学生就能认识2000个汉字，达到六年级学生的识字水平。随着学习的深入，课程还包括了图式阅读及作文思维。徐天中说，他们向培青学校植入的不仅是教材，更多的是教法。在新加坡这样一个重视华文教育的国家，此举的影响已经超出了学校教学本身。
    新闻纵深;
    用实效征服以严谨闻名的新加坡人
    放弃本国教育部指定的教材，而启用一套国外的教材和教学模式。在新加坡这样一个以严谨闻名的国度，一所公立学校要作出这样一个决定，是十分不易的。那苏州市实验小学到底是用什么征服了新加坡人呢？本报记者就此专访了校长徐天中。
    十年磨一课课堂教育的一次革命
    看到苏州市实验小学今天的成就，我们不得不佩服校长徐天中10年前的“大胆”。10年前，他开始在学校的课程中实践“图式理论”，并将这一理论首先运用于语文教学中。为什么选择语文，他的理由很简单，语文是这一理论应用的突破口，因为它的难度最大，一旦成功，那在其他学科中的应用将没有任何障碍。
    说的通俗点，图式理论更像是一场头脑风暴，它通过有效训练，建构全新的思维方式，让学生掌握规律性的东西，最终培养的是学生的自学能力。这一理论，别说在当时，就算放在现在，仍是十分超前的，而要把它应用于语文教学，在当时，并没有任何可以参照的对象。前后10年，经历了20个语文老师，市实小的汉语教学最终形成了建立在图式理论基础上的，识字、阅读、作文互相沟通的教学模式。其中面向低年段的“韵语识字”高速高效，让学生在一、二年级就完成整个小学六年的识字任务，为提前阅读和作文打下扎实的基础。而由此而形成的校本课程也迅速在学校中开始推行，并在国内引起了极大的反响。很多专家评价，这样的教学课堂设计充满趣味性，学生能够最大限度地参与课堂学习过程，而且乐此不疲。这是课堂教育的一次革命，让学生的学习变得十分愉快，大大提升了课堂效率。
    国外小试牛刀“苏州老师”在外受追捧
    面对取得的成绩，徐天中显然没有满足，“我们需要更大的舞台”。这一回，他把目光紧紧锁定在了新加坡。当时，因为新加坡工业园区的关系，苏州本地的学校与新加坡的学校建立了良好的关系，而且他们的华文教学背景也让我们的汉语教学输出成为可能。
    徐天中说，那个时候，无论是我们去，还是他们来，都已经相当地频繁，但是仅限于短期的修学旅行，双方的老师或是学生，都无法浸润彼此的文化之中。同时，他也发现，新加坡人对于中国的了解是很皮毛的。如果能通过输出华文教学让他们更多的了解中华文化，这将是相当有意义的一件事。这是他当时最直接的想法，当然，他们的教学模式要是能在新加坡获得认同，那无疑将大大提升学校的国际知名度。
    从2006年开始，苏州市实验小学开始往新加坡派驻老师进行华文教学，通常一批四个人。起初，老师们主要在新加坡的各个小学进行华文教学。没有进入正式的课程，主要是上课外班，应学校的要求设置课程，有作文、阅读和识字以及小部分的中国文化课。虽然市实小华文教学输出的时间很短，但老师们前往新加坡南洋小学、新加坡女子学校、启化小学、立化小学等二十几所学校任教，并且在家长中有了一定的口碑，人称 “苏州老师”。曾在新加坡待了半年的陆文红老师说，“苏州老师”上的华文课开班家长很追捧，常常是爆满的。除了课外班以外，老师进校上课的方式也开始多样化。
    几年的交流，不仅让新加坡人见识了我们的实力，也让这一批语文老师迅速成长。就拿现在还在培青学校指导的赵洪来说吧，他说，你在国内，遇到问题，可以与同伴商量，但在外面，更多的是要靠自己。这一回，为了编出符合新加坡学生的教材，有那一段时间，为了凑字编韵文，他甚至连梦中都在思考。突然想到，为防止第二天醒来忘记，马上爬起记下。老师的这种敬业精神，也让对方敬佩不已。
    看似一瞬间其实一切都是水到渠成
    和新加坡培青学校的合作是最深入的。从2008年1月开始试点，到年底决定从2009年新学年开始全部实行，培青学校几乎是在瞬间作出了这样的一个决定。赵洪说，当时，他和培青学校管教学的连主任与校长约定了一个时间，讨论关于2009年小一全面实施的可行性。然而，到了约定的时间，当连主任去问校长时，校长却告诉他们，不需要讨论了，明年小一全面实施就这么定了。就是这看似一瞬的决定背后，恰恰是对方深思熟虑许久后才作出的决定。
    早在2008年2月，新加坡教育部课程规划与发展司的两位官员、新加坡学区华文特级教师就曾亲临培青的课堂，听取苏州市实验小学的解超超老师上华文教学示范课。随后，教育部的官员又先后几次前往听课，这就意味着苏州市实验小学的华文教学方法在新加坡的影响不断扩大，已经引起了政府管理部门的高度重视。
    培青学校方面，在一年级开出的4个实验班，从多次测评结果看成绩都远超过对照班。培青的校长说，在新加坡，他们的是十分讲究教育的公平性的，实验班的孩子在参加新加坡教育部组织的统一考试时，成绩非但与使用本国华文教材的孩子不相上下，而且还比这些孩子多识了将近2000个汉字，那这对那些没有加入实验班的学生就是不公平的，这也是为什么他们会迅速作出新的一年级全部采用实验教材的原因之一，而这一决定也得到了新加坡教育部的支持，这也足以说明这一教学模式的魅力。目前，除了韵语识字课程，培青学校已经在准备三年级以后的图式阅读及作文思维课程。
    徐天中说，他们是用实力向新加坡人证明了我们的汉语教学水平。我们的教学模式不仅是国内领先，而且是世界领先。而在他看来，意义远非如此，市实小已不再是一所学校，而是中华文化的使者，新加坡培青学校甘愿放弃本国教育部指定的华文教材，而在全校范围内启用苏州市实验小学开发的教材和教学模式。也从另一方面说明，他们已接受了我们的文化。
    不久之后，他们还将把汉语教学带到美国，这又将是怎样的一片天地，我们也是拭目以待。