读书心得

                                                         张小妮

《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》是一本站在家长角度更好地了解孩子与孩子相处的一本书，书中并没有一味的讲大道理，而是利用很多的实例来讲解如何与孩子相处。而处于学校的教师，就相当于学生们的大家长。读了这本书，我觉得有很多地方也是值得我们深思和拿来运用的方法。

一．帮助孩子面对他们的感受

 班级中总会有各种各样的学生，而学生也难免会时常出现各种各样的错误和问题，特别是对于我们新教师来说，对于处理这些事情常常感到彷徨与无力。这本书给了我们一个很好的方向标——“站在孩子的立场，理解他们”。是的，有时候我也常常想，假如我就是那个犯了错误或者碰到各种问题的那个学生，在面对站在讲台上的那位大家长时，心里是什么样的呢？我想肯定希望老师能理解并站在自己一边。我们成人又何尝不是的，当我们面对痛苦时，如果有人能真正愿意倾听，认同我们内心的伤痛，给我们机会让我们多说说我们的困扰，那么我想就会感觉没那么郁闷和困惑，也更能处理好自己的情绪和面临的问题。其实这个过程对我们的学生也同样适用。如果我们也能倾听孩子，与他产生共情，那么也能有助于孩子自己解决问题。但是，我们不是天生就会说产生共情的语言的，因为它不属于我们“母语”的一部分，我们大部分人在自己的成长过程中，都有感受被否定的经历。为了能够说出这种接纳他人的“新语言”，我们需要不断地学习和练习。如何帮助孩子面对他们感受，书中个给出了方法，我觉得有两个是值得我们教师学习的： 1.全神贯注倾听。如何面对学生的感受，很简单，首先接受他们的感受，我们和学生是完全不同的个体，不能用我们的感受代替孩子的感受，但至少我们是一个完美的听众，在学生遇到问题时，我们可以静下来听一听学生是如何讲述的，他们的感受是如何的2.主动引导说出他们的感受。只有学生的感受被接纳了，他们才能开始集中精力改变自己的情绪。当然这并不代表接受他们感受的同时也接受他们的行为，如果是错误的行为那么就必须受到限制。

二．鼓励孩子与我们合作

相信作为教师的我们，最期待的无非是学生听我们的话，与我们紧密合作了，只有学生配合我们教师，才能认真学习，完成教学任务，但是这种期待也往往在现实中变成了奢望，总有那么几个学生似乎总是与我们作对。而对于这一点，书中讲到：“孩子不愿意合作，是因为他们和我们在需求上存在矛盾”，细细想来也不无道理。当人们不断指出你做错的时候，你往往会有抵触情绪，而不太愿意去做你该做的事情。而书中讲到的方法在我们的教学中也同样适用。

1.描述你所看到的，或者描述问题

使用描述的语言，好处在于避免了互相指责和埋怨。让每个人把注意力集中在：“该做什么”。例如在课堂上如果有学生开小差或者说悄悄话，我们不妨直接描述出我们所看到情况：“老师看到有的同学没有认真听老师讲课而是在说悄悄话。”这样说的好处是及时的提醒了说话的学生，也使得其他同学认识到，上课说悄悄话是不对的。

2.用简单的语言代替说教及有效地提示

小学生特别是低年级的学生，他们不喜欢长篇大论和说教，对他们来说，越短越容易记住，越有效。例如，课间眼保健操的时候，在播放准备音乐的时候，如果说：“看一下那位同学知道接下来该怎样做了”，要比一味的说教效果来的好。用简单的词语表达并进行有效地提示，代替了强迫命令，也给了孩子一个发挥他们主观能动性的机会。

三．选择有效地方式来代替惩罚

惩罚是一种非常没有效果的管理方式，常常会让孩子的行为朝着与我们与其相反的方向发展。再说，我们的目的并不是为了惩罚学生，而是让学生认识到自己的错误，以及意识到做错事情后所要承担的后果。是为了更好地管教我们的学生。而方法并不只有惩罚这一种方式。就如书中所给出的建议，当发现学生错误时可以明确表达强烈不同意的立场，让学生认识到自己做错了事情，可以表明自己对他的期望，告诉学生如何来弥补自己的错误，并鼓励学生采取行动，及时补救。

四．学会赞赏孩子

一个人对自己的评价，将直接影响到他的核心价值观以及是否有积极地心态，自我评价还会影响到他的思维方式、情绪、希望以及人生目标，同时也影响到他的行为。而如何帮助孩子建立正面、真实的自我形象？答案肯定是“赞赏他们”。而在赞赏时，也要谨慎，不能无根无据的赞美，比如说一个人热了热剩米饭，你就夸奖他会做饭一样让人感到言不由衷，使人产生怀疑。所以在教学中最好的赞美是教师用赞赏的语气描述他所看到的和他所感受到的来代替评论，孩子听到这样的描述后，就能够赞赏自己。例如我们在表扬一位学生助人为乐的时候，这样来说效果就非常好，“今天老师看到我们班某某同学主动地帮助身体不舒服的同学打饭，老师看到后非常开心”，其他同学也会知道这位同学为什么会被表扬。