新世纪(版)义务教育课程标准实验教科书第六册
执教者：苏州市实验小学 余佳
[设计意图]
真正的阅读是读者与作品的精神预约，是读者与作者的心灵对话，是读者经过思维，自我扬弃后的精神重建。真正的阅读教学应该是教师创设阅读的情境和氛围，指导学生与作品、与文中人物进行交流，彼此以心换心、以情激情。《苏珊的帽子》一文，看似语言朴实、浅显易懂，实则内涵丰富、感人至深。因此，指导学生通过“初读——感悟——表达”，由词到句再到段的阅读方法，来体会主人公苏珊的内心世界的变化和老师、同学对她的关爱、尊重是本次教学活动的核心。
[教学过程]
一、 交流感悟，体会内心变化：
1、 师：这节课，我们继续来学习《苏珊的帽子》。通过上节课的学习，我们了解到，苏珊是一个非常娇小、可爱、活泼，拥有一头美丽金发的女孩儿。
2、 出示卡片： 美丽的金发
师：哪位同学能读好这个词语？
（说明：让学生读好通过这个词语，感受曾经的小苏珊是多么的美丽，从而为接下来讲述化疗后小苏珊外貌、心理上的变化做好铺垫）
3、 就是这样一位有着一头美丽金发的小女孩，身体里竟长出了肿瘤，并接受了长达三个月的化疗，然而这一切却都不能让这个女孩倒下。
4、 出示：“那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与死神——癌症一争高低，她的聪明和好学也足以补上落下的功课。”
（1）请同学们自己大声地来读读这段话
（2）指名朗读、齐读
（3）教师对学生朗读做出评价
5、师：然而，有一件非常残酷的事情却摆在了她的面前，这件“非常残酷“的事是什么呢？
引导学生回答——“顶着光秃秃的脑袋”
6、完整出示本段“虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与死神——癌症一争高低，她的聪明和好学也足以补上落下的功课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。”
（1）请同学们仔细地、出声地来读一读这段话，想一想，为什么说这件事是非常残酷的呢？
（2）学生可能的回答：
①年龄小，六七岁
②小女孩
③光秃秃的脑袋 （卡片出示）
提出问题：为什么顶着个光秃秃的脑袋就残酷了呢？（学生回答）
师：是啊，对于一个小女孩来说，这个样子多丑啊，当她置身于同学们当中时，那光秃秃的 脑袋会多么
刺眼、多么醒目啊！
学生练读这个词语
④别人瞧不起
⑤ 每天 （卡片出示）
师：从这个词语中，你又体会到了什么？（学生回答）
师：是啊，天天如此，天天都承受这样的打击，这不是一种折磨，一种煎熬吗？
7、请同学们带着自己的理解，带上自己的心情，用心地来练习一下这段话
8、最后，请同学们一起来读读这段话。
（说明：一整段话分两次让学生理解，是为了运用对比的教学手法，让学生体会到病后的苏珊是坚强的，
但外貌上的巨大变化给她带来了沉重的心理压力。在让学生读好“光秃秃的脑袋”“美丽的金发”等词句
的同时，其实也无形地让学生走进了苏珊的内心世界，真实地去感受苏珊因外貌的变化而产生的心理压力，
从而为下文中理解苏珊迟迟不愿进入教室作好铺垫）
二、情境朗读，体会内心想法：
1、的确，对于那么美丽、可爱的小女孩来说，这样的事实太悲惨、太残酷了，但是实在太想念同学们的
苏珊，好学而又害怕落下太多功课的小苏珊，终于鼓足勇气，戴上了她曾经最喜爱的那顶帽子，出现在了
她所熟悉的教室门口。
2、出示：“星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室门口却
迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。”
请同学们默默地、用心地读一读这段话，想一想，此时站在教室门口的苏珊，她会想些什么。
（说明：此处，在阅读要求上强调了让学生默默地、用心地去读，是为了营造一种氛围，让学生能够静静
地去体会苏珊此时的所思所想，更好地帮助学生体会到苏珊内心的担心与犹豫。）
3、苏珊会怎么想？
教师注意引导用第一人称“我”来回答。在学生回答中，教师相机点拨：
……这就叫做“担心”——板书“担心
……这就叫做“犹豫”——板书“犹豫”
正因为她犹豫，所以才“迟迟没有进去” （卡片出示，指导朗读，读出她内心的担心和犹豫）
4、请同学们自己再练习读读这段话，读出她的担心、犹豫，读出她的顾虑重重。
5、指名朗读
三、轻松朗读，体会心理转变：
1、可是，鼓足勇气踏入教室的苏珊，看到的一幕却让她很惊讶，很意外，请同学们自由地读一读第5自
然段，看看你都体会到了什么？
出示：“可是，使她意外的是，她的每一个同学都戴着帽子，和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶
帽子显得那样普普通通，几乎没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有
什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。 ”
教师相机板书：“轻松”：为什么会轻松了呢？（有机会引导朗读“笑得那样甜，笑得那样美”）
“自如”：在这里是什么意思？（不觉得与别人格格不入了，不拘束了）
教师讲述：原先的担心、犹豫此时此刻是荡然无存，都烟消云散了。
2、老师想请全班女同学一起来读读这一段，让大家一起来体会小苏珊的轻松与自如吧！
四、深入分析，体会“爱”：
1、那么，为什么“每一个同学都戴着帽子呢？”课文的哪一自然段告诉了我们原因？自己读读这一段，
思考这样一个问题：老师为什么要求大家都戴上帽子？
（为了“让苏珊觉得自己和别人没有什么两样”）
2、请同学们自己再读读这段话，看看这位老师都给你留下了怎样的印象？
适当提示：从“热情而郑重”让学生们戴“最喜欢的帽子”而且“越新奇越好”中，可以感受到老师的用
心良苦。
3、教师讲述：从中我们可以看出这位教师是多么的用心良苦啊，真是春风化雨了无痕啊！
也许，这位老师可以在班中开一个庆祝会来欢迎小苏珊；也许，这位老师可以将小苏珊的病情如实地告诉
同学，但这些都无法让苏珊感到自己和别人没什么两样。
（说明：通过对关键词语的品读和两个“也许”式的假设，让学生充分体会到文中教师采取方法的巧妙，
从而让学生进一步感受这位教师高超的教育手法和对学生的尊重。）
4、那么，老师的良苦用意，同学们都体会到了吗？快速地读读第五自然段，看看能不能找到答案。
教师出示卡片引导学生通过……每一个同学都…… 五花八门 来理解同学们也体会到了老师的用意。
5、 是啊，多么温暖的一个班集体啊，老师设计的巧妙作业、同学们默默地积极配合，让原本顾虑重重的
苏珊（教师引读）“一下子觉得自己和别人没什么两样了”。
出示：“一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。
她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。 ”——齐读
（说明：此时，再次学生朗读这句话时，学生在情感方面体验到的，已不仅仅停留在感受苏珊当时的轻松
与自如了，更多的是进一步体会到了教师与同学们对苏珊默默的关爱与尊重。）
五、巧妙设疑，感受“爱”：
1、教师讲述：日子就这样一天天过去了。现在，苏珊常常忘了自己还戴着一顶帽子；而同学们呢，似乎
也忘了。
2、你们觉得同学们是忘了还是没忘呢？
3、师：不管是忘了，还是没忘，我想，在每一个同学的心中，其实都留下了一样宝贵的东西——尊重与
关爱。
（说明：文中对苏珊关爱与尊重的除了老师还有她哪些可爱的同学们。上述问题的设计，可以帮助学生理
解到这一点。而教师的总结更能巧妙地点明文章的主题。）
4、师边讲述边完成板书：
这是一个爱的故事，它让我们大家都感受到了爱原来可以创造出如此大的奇迹。一位充满爱心和细心
的老师，一个巧妙的作业，一顶顶五花八门的帽子，竟能消除一个小女孩的担心和犹豫，让她由原先的顾
虑重重，一下子变得轻松而又自如，这一顶顶帽子保护了苏珊的自尊心，这是一顶顶充满着尊重的帽子，
是一顶顶充满着关爱的帽子，是世界上最美的帽子。
（说明：简单的两三笔，配合教师的深情讲述，将主人公内心的转变和全文“爱”的主题都勾画在了一顶
帽子中，既帮助了学生巩固文章内容，又呼应了文章的题目，给学生留下了深刻的印象。）
5、在这里，老师想送给同学们这样一段话：
（出示语段，师配乐朗读：
当你要帮助别人的时候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么。以一种平等的眼光
去看待需要你帮助的人，这样的帮助才是真正的帮助。
六、拓展延伸，深化“爱”：
给学生补充阅读一篇关于爱的故事——《难忘的八个字》（见附页）。
（说明：异曲同工的一篇文章，既拓展了学生的课外阅读，又能进一步让学生感受爱的力量。可以说是对
本次教学任务的进一步深化。）
板书设计：
附：
难忘的八个字
作者:玛丽•安•伯德
随着年龄增长，我发觉自己越来越与众不同。我气恼，我愤恨——怎么会一生下来就是裂唇！我一跨进校门，同学们就开始讥嘲我。我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。
同学们问我：“你嘴巴怎么会变得这样？”我撒谎说小时候摔了一跤，给地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样说，比告诉他们我生出来就是兔唇要好受点。我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。
二年级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖，很美，温馨可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑咪咪的眼睛。每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故——
我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述出来。可我的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音，我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。
不过我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时，我就发现没人看你是否真正捂住了耳朵，他们只注意你重复的话对不对。所以每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和往常一样，我又是最后一个。每个孩子都兴高彩烈，因为他们的“耳语测验”做得挺好。我心想老师会说什么呢？以前，老师们一般总是说：“天是蓝色的。”或者“你有没有一双新鞋？”等等。
终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。
然后，悄悄把右手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。
我等待着……然后，伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。
这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道：
“我希望你是我女儿！”
