为你点起盏盏明灯

——苏教版二年级下册《识字1》教学故事                                        

苏州市实验小学   蒋静涵

我所记录的，不过是我教学进程中琐碎微小的片段，它们之所以留在我的记忆长河里，源于每一次心灵的触动，都让我更真切地意识到作为一个教者，她的一举一动，对于孩子的每一步成长都有着潜移默化的影响。

在平时的课堂教学中，我常常会布置预习，现在网络资源发达，绝大部分家庭家里有电脑，可以上网，很多认真的孩子针对课堂学习，在预习中就开始搜集一些资料。于是，常常在课堂上能看到打印了丰富课前资料的孩子。在二下《识字一》教学中，我们聊起了中国传统节日的由来，我发现，有孩子很主动地带来了关于端午节的资料，欣喜之余，我脱口而出，就请那个小女孩来读一下，她迟疑地站起身，用细小的声音读到：

“据《史记》中的《屈原贾生列传》记载，屈原，是春秋时期楚怀王的大臣。他倡导举……”她突然停住了，我看了下她的资料，教她，下面那个读xián。她迟疑着读到：“贤……”怎么又停住了？我扭头一瞅，呵，下面是个“授”字，我仔细一看，她这篇资料里可谓半白话半文言的格式，很多字她都不认识。我又问：“你在家读过它么？”她红着脸摇了摇头。难怪，“那么有多少小朋友好好读了自己收集的资料呢？”半晌，班里举起了稀稀拉拉几双手，我有点生气，但看着他们委屈的样子，我也沉默了，一个孩子怯怯地说：“这些话我们根本读不太懂。” 这原本该是孩子们很感兴趣的内容啊，于是，我找来收集了相同资料的孩子，组成学习小组，首先先对自己的资料进行小组讨论，交流，看看能读懂多少，然后由小组长汇报交流结果，再由我来释疑解难。最后，我对他们说：“有的时候，网上一些资料并不是专门写给我们小朋友看的，所以难免读起来有些困难，当遇到这样的问题的时候，不要为难害怕，一方面，可以寻找更浅显易懂的文字资料，一方面，也可以找一些同学大家一起来讨论，相信通过我们的努力，一定可以把它弄明白。” 至此，孩子们对于搜集资料兴趣更浓了，课前，常常能发现几个孩子凑在一起讨论自己准备交流的资料。

经过那次，我反思了许久，搜集资料的目的本身是为了内化和丰富语言，拓展知识面，而现在我们的孩子一方面受网络拿来主义的影响，不能深入理解文字，一方面受活动空间局限，光靠资料的收集远远不能达到语文教学的目标，受到课堂讨论的学习小组的形式启发，我又开展了“循环日记”小组交流活动，在我的精心组织下，由六位到七位学生组成写作小组，轮流写日记，写后互相阅读，交流，提出修改意见。从第一次发下精美的日记本，到小组合作设计封面，再到写完后互相传阅留言，孩子们的写作兴趣日益浓厚。当我收上他们的日记时，看到他们用端正的字迹写着：“今天你写的日记又进步了，要继续加油哦！”“文章越来越生动了，只是要注意标点符号不能漏哦。”我笑了，这些可爱的孩子，用自己的心书写着自己的感受，又用自己的心去体会着小伙伴的喜怒哀乐，而作为老师的我，也在阅读中感动着他们的每一点收获。

正如一首歌中所唱：“与你分享生命之中，所有的快乐所有悲伤，我们的爱一直成长，不停付出不再隐藏。属于我们的挫折希望，像露水滋润花朵绽放。”愿我们的爱，我们及时的点拨能为孩子们找到明确的前行方向，在他们迷惘时点起盏盏指路明灯。