也谈班主任影响学生的手段

——读《做一个专业的班主任》有感  

苏州市实验小学  沈  蕾

暑假中看了《做一个专业的班主任》，发现这本书写得很实在，鲜有空话、大话、套话、废话，王老师真正地在与班主任一起研究怎样来当好班主任，引领老师们做一个专业的班主任。

当看到第二章班主任影响学生的手段时，感触特别深。班主任到底运用什么武器来完成自己的教育任务？一个人影响另一个人的方式有很多。我们的老师有时往往和家长一样，会因为“恨铁不成钢”，而对孩子批评指责，有冷言冷语，也有暴跳如雷。但是孩子对老师或是家长，总是能一次次地原谅，不用过多久，他们依然如先前那么崇拜我们，热爱我们，这让我们汗颜。为什么我们的孩子能对老师、父母宽容，而我们却不能换种方式、换副面孔来对待犯了错的孩子呢？

曾经听过一个故事，说的是古代有位禅师，一天晚上看见墙角边有一张椅子，想：是谁违犯寺规越出墙去溜达了？老禅师没有声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。不一会儿，发现有一个和尚翻墙而入，黑暗中踩到了老禅师的脊背跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有严厉地责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多加一件衣服。”这个故事深深地感动了我，故事中的老和尚清楚地知道宽容是一种无声的教育。宽容成为了禅师影响那和尚的一种手段。

    这让我想到了几年前，我班上的一个男孩谭某，他曾是我班一个非常聪明的男孩，长期跟工作繁忙的父亲生活在一起（母亲在无锡工作，每周末回来一次）。父亲对他较严厉，为了锻炼他的能力，他都是自己上下学，自己过马路。（他们家离学校不算很远！）平日里父母很少与他沟通，所以他经常会在放学后，一个人逗留学校，或在马路上闲逛，用他自己的话说，害怕回家，害怕独自在家的感觉。虽然他很聪明，但学习成绩却一般般，我想可能和他的家庭现状有关，所以这个孩子一直是我比较关注的，常跟他聊天，了解他的思想动态。

一天，我班另一个学生吕某带着几个“证人”跑到我办公室，很肯定而且也很委屈地说：“沈老师，谭某偷了我的橡皮。今天早上我带来了一块新橡皮，就放在桌上，可是一会儿就不见了。我发现在谭某的铅笔盒里，也有一块跟我一样的新橡皮，肯定是他偷我的！”边上的同学也点头说：“是的，是的，我们都看见的，那块橡皮，跟吕某的一样！”“肯定是他偷的，上次他还藏过我的铅笔盒！”一个学生说。我听了马上制止了这几个小朋友，跟他们说：“这样的话不能随便乱说，小朋友用同样的橡皮的也有啊！不一定就是偷来的！让老师先了解一下，再处理，好吗？”大家似乎吃了一颗定心丸，走出了办公室。根据孩子们的“报案”，我在上完语文课后，故意叫他帮我拿教具，这样，他就跟我来到了办公室。进了办公室，我问他：“听说你新买了一块橡皮，是什么样的，给老师看看，好吗？”他回教室把铅笔盒带了上来，给我看了，并告诉我这是他爸爸昨天在他们小区的超市里给他买的。我又问：“你很喜欢这块橡皮，对吗？”他点点头。我不露声色地说：“我们班吕某新买了一块橡皮，跟你的是一样的，可是他找不着了，他怕回家后被妈妈打，老师想帮帮他，你愿意跟老师一起帮他吗？”他看了看我，有些迟疑，但还是点了点头。我接着说：“老师想用班费让你爸爸在小区的超市里再买一块这样的橡皮，给吕某，你打个电话给爸爸，请他帮帮忙，行吗？”说着，我便掏出手机给他。

这时，他低下了头，沉默了！一会儿，他泪汪汪地跟我说：“沈老师，这块橡皮不是我的，我很喜欢它，所以……”事情终于水落石出了，我给了他一个台阶，说：“自己勇敢地承认了错误，你战胜了自己，老师原谅你！现在你愿意把它还给吕某，诚恳地跟他道个歉吗？”他默默地点点头。中午，我让他在我办公室里把橡皮交给了吕某，并道了歉。

后来我也就这件事跟他家长联系了，他家长一开始听了非常生气，后来我讲了处理结果，并要求家长不要再责骂惩罚他，因为他已经认识错误了，也勇敢地改正了错误。

偷一块橡皮这样的行为虽然看上去是件小事，但是教师遇到这样的事，处理手段可以有很多种。若在班级中大张旗鼓地进行排查，取证，可能会使事情走向极端，伤害到这个孩子，乃至影响到他今后的健康成长。如果老师换种手段，凭借自己的细心与谨慎，用一颗宽容的心对待这件事与这个孩子。我想最后的教育效果要比盲目地批评好很多。我庆幸当时选择了宽容，庆幸在面对孩子的过失时，给予充分的理解，正确引导孩子怎么来勇敢地面对错误，使他在意想不到的宽厚态度面前和宽松的环境中得到启迪，作出正确的行为！可见教师的宽容是影响学生的巧妙手段之一，是一种教育艺术。

王老师说，班主任自己是什么样的人，就会运用什么武器，而班主任经常运用什么武器，反过来它也能把班主任塑造成什么样的人，班主任的角色定位于他的教育手段是互为因果的。做了近二十年的班主任了，离专业却还很遥远，汗颜。多多学习，这样离专业的班主任会越来越近，学生自然能更快乐、更健康地成长！