- 课题
《槐乡五月》 苏教版三年级下册一篇课文，是一篇清新隽永的美文，不是一首诗，却有着诗一般的语言；不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月的咱们，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章素洁高雅、意境美妙，行文如流水，语言诗化，如同一首田园诗，读来琅琅上口。因此在陈老师的教学中，诗情画意的优美诵读一直贯穿其中。
- 教学过程大框架
- 字词复习导入
- 抓中心句，景美——槐乡的槐花（教学重点）
多 香
- 人美——槐乡的孩子（略教）
采花乐
品花乐
戴花乐
送花乐
（四）回顾总结 升华主题
（五）读写结合，语言迁移
三、分享三个印象比较深的片段
- 开篇词语教学
（1）开篇 一组词语导入
坑坑洼洼 坡坡岗岗
白茫茫 白生生
笑盈盈 傻乎乎
（2）用词填空
白茫茫的（ ） 白生生的（ ）
喜盈盈的（ ） 傻乎乎的（ ）
（3）上一行写_______
下一行写_______
评析：用一组词语串起了串起了课文的两条主线——槐乡的槐花和槐乡的孩子。犹如“提领而顿，百毛皆顺”，可以引导孩子步步深入，渐入佳境。同时也注重了词语的积累，并且陈老师要求同学们读出词语中的感情，词语有冷暖，语言有感情。能够读出词语的感情，有利于学生情感的熏陶
- 槐花美——比喻句的学习
（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球。
（3）有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。
问：比较三句话相同点（都是写槐花，都用了比喻的方法）
再问：为什么同时槐花，比喻却不同？
评析：按照平时，很多老师只要学生答到因为槐花的姿态不同，有一朵的，有成串的，抱在一起的，所以喻体也不同，然后老师来引导出，只要能展开丰富想象，仔细观察，笔下的槐花就是千姿百态的。然后可能再要求学生也来想象槐花的美。但陈老师牢牢把握住这三个比喻，将文章做得很足。
通过和学生的共同学习，师生得出了这样的不同之处
- 姿态不同，比喻不同
- 观察槐花的位置不同，看到的槐花就不同。这里是由远——近的观察，如果我们平时也用有顺序的观察方法去看事物，会使文章更饱满。
- 比喻词不同，分别用了 似、像、如。既避免重复，而且表达多样变化，增加了文章的灵动性。
评析：老师讲此处的槐花美带着学生淋漓尽致地通过比较的方法来学习了一下，不仅在学生头脑中留下了槐花不同姿态美丽的样子，更学到了很多的方法，如有序观察的方法，不同比喻可以展现不同的事物形态，还有比喻词的变化使用，而且都是在同学们自己的发现中归纳出来的，不仅令学生印象深刻，而且真真切切有了自己的感受，这处设计颇具匠心。
- 课文以读写结合小诗结尾
槐乡歌
槐乡什么香？ 槐乡什么乐？
槐花香 孩子乐。
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评析：这样一首小诗的创作，可以是文中优美语言的迁移，也可以是学生的思维创新。不同程度的孩子都可以有所发挥，老师都给予了肯定的评价。配合着优美的旋律，在一首首的小诗吟诵中，回环总结，使课堂教学首尾呼应，浑然一体，增强了文章的总体表达效果。
四、值得商榷之处
在比较”清香“、”醇香“、”浓香“三个词语的不同时，学生的理解出现了障碍。可能平时还缺乏这方面的训练，所以一下难以说出。看来，一个语文教师的教学方法决定了学生的语文学习能力。平时教师在课堂上应该关注文本中的细节，引导学生品悟语言文字的魅力。
