《荷叶圆圆》听课有感

彭晓英

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。老师在教学中“以读为本”，重视朗读的实践过程。

《课标》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在本课的教学中，老师十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，指导学生读出了小水珠的可爱，读出了小水珠的开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小蜻蜓、小鱼儿那两段时，老师还让学生加入自己喜欢的动作，边读边演，学生非常感兴趣，学生在琅琅的读书声中，获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上，老师还让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，让孩子们感受了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

     想要商榷的是，《荷叶圆圆》这篇课文有很多二会字和四会字，学生是不太能够在一堂课上全部消化的。可是，老师在第二课时，并没有对字词进行适当的复习巩固，直接就进入了对课文的阅读教学，这样的教学设计对一堂课来说看起来比较精巧，但并不符合一年级学生的学情特点。