小学生年龄还小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使要求记忆的内容较多，学习困难较大，词汇关就是首当其冲的拦路虎。词汇关过不了，学生的学习无兴趣，就会产生厌学情绪，或抗拒心理，有的甚至放弃英语，这样一来，学习困难生面就会扩大，造成两极分化。记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认.

小学生现在要掌握的词汇量很大，对于他们来说，快速有效地记忆单词存在困难，特别是对于二三年级的学生来说，单词掌握的要求由一开始的识记提高为背诵默写，家长和学生都不知道如何指导孩子，单词的默写检测效果不理想。如何帮助学生有效的记忆单词成了迫在眉睫的任务。 一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，下面我说说在实践中比较有效的记忆英语单词的方法。

1形象记忆：小学生抽象思维能力有限，形象思维较好。他们有丰富的想象力，如能有效利用他们的这项能力，单词的记忆效率将会事半功倍。我在实际教学单词中注意使用这样的方法。如： 教授elephant 时，前面的l看做是大象的长鼻子，左右各一个e看做大象的眼睛，p和h都有比较长的一竖，看做大象的两条前腿，一高一低代表有一只脚抬起来了，为什么呢？因为后面有一只蚂蚁ant要经过，大象让路。这个单词我这样教授后学生和家长反映很好记忆。Tiger是老虎藏在领带里，老虎的叫声是“gr…” 这两个字母插入了tie这个单词，t i g e r。老师要在平时善于发现，鼓励学生自己找这样的方法，并鼓励他们和同学们分享。

2. 发音规则记忆。学生要想记住一个单词并能正确拼背默写，首先要保证这个单词能正确朗读。小学阶段是不出现音标符号的，学校教学也不系统教授音标。我们教师在平时新授及复习单词的时候教授的是发音规则，在引出新知时也可以通过已学单词发音规则归类来帮助学生更好的理解与记忆发音规则，正确朗读新单词，并逐渐学会运用发音规则自学新单词并归类同规则单词。例如在2A课本中有sleep，tree，ee读【i:】，在2B中教授sheep我们就可以复习巩固ee【i:】的发音规则。还可以帮学生总结符合这个发音规则的单词有：three, sweet, sweep等等。再如教授boat的时候我们教授oa 【 】，在后来教授coat, road时就可以继续巩固这样的发音规则。这种记忆单词的方法是学生很有效的记忆方法，也是实践后非常科学的方法。牢固掌握发音规则能让学生的单词学习形成良性循环。

3. 多感官记忆： “听、看、读、想、说、写”六步法心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。所以，要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而收到强化信息的作用。记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。因此单词在初次呈现的时候就要给学生留下深刻的印象。如教授形容词 strong和weak的时候，教师可以呈现一张健美先生的图片和一个病恹恹患者的图片，两者形成强烈的对比。然后从学生当中学出差异明显的让学生切身感受strong 与weak的区别， 还可以让大家比比手劲谁的大，比出谁是strong， 谁是weak的。多维刺激学生的理解与记忆。另外在背单词的时候不是盯着书嘴里一个字母一个字母的蹦出来，应该是准备一本草稿本，拿出笔，先看书拼读即便单词，再离开书本品背单词，手上写下来，与书本核对无误再写几遍巩固。这样记忆单词的时候是眼到手到口到心到，也可以避免背单词是注意力的分散，家长检测孩子背诵过程也有据可依。毕竟嘴上会背不一定手上就能写对，手上写下来自己的错误也一目了然。坚持运用此方法记忆单词的学生单词默写进步很大，熟练后效果更好。

4.卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词义。低年级的小朋友还可以画一些简笔画。我们学的很多单词都是身边的人或者事物，卡片还可以贴在家里相应的位置，并且鼓励学生见到相应的事物能主动用英语表达，学过的词汇就能不断复习，始终处于大脑皮层的兴奋区域。

5. 分类记忆：把单词进行分门类 如：动物，植物等，进行分类记忆。上海版牛津教材的特点就是不同年级对同一话题在词汇以及句型上不断提高要求，扩充学生的知识储备，提高学生的语用能力。因此我们在更高一年级教授一话题知识时就可以帮学生把旧知识复习，帮学生将不同模块的知识分门别类归纳好，形成有序的知识体系，在实际语言运用中随时都可以从自己的大脑仓库里调出来。

6.游戏记忆：通过集体做游戏, 在轻松愉快的气氛中进行记忆单词。常用的单词游戏有follow me, missing game, little train, simon says等等。学生的注意力集中时间有限，在游戏时他们的注意力可以高度集中，利于他们牢记单词。

7.同义记忆和反义记忆：通过同义词合反义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，并关联了相关的词义。这在教授形容词时尤其适用，加之图片或实物的对比，学生对词义的理解更深刻，提高单词记忆效率。

8复习记忆：根据艾宾浩斯遗忘曲线，单词刚学会的几天是学生最容易忘记的时候，教师要在课堂上不断巩固重现。一段时间后还要在学新知识的时候联系相关的已学知识。语言的学习尤其需要滚雪球式的复习，提高学生的单词记忆与运用能力。这个方法与卡片记忆有着殊途同归的效果，目的都是让学生部短复习巩固已学知识，防止遗忘。

9.联系记忆：记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。1）联系所学的文章大概意义，联系上下文，2）联系短语和搭配。

10.综合记忆：记忆单词最好综合利用多种方法，而不只是一种，它们有各自的优点。可以将以上的几种方法融会贯通，多维记忆，提高单词记忆效率。

11. 睡眠记忆：人在睡眠中，脑海里也会对信息进行潜意识的再加工，如果学生在临睡前将要记忆的单词巩固一下，在睡眠中经过信息的再加工，早上起来学生再读两遍，这样的记忆效果会好很多。

 每个学生的能力不同，单词记忆的方法选择也应有所差异。在教学过程中教师要根据学生记忆单词的心理过程，联系学生实际，帮助他们选择最适合自己的方法，并要联系具体学习的内容及时改善记忆的方法，让学生能更快更好的记忆词汇。