语言的表达是通过词汇来体现的，因此词汇对语言来说是必不可少的一个要素。英语单词的学习是英语学习中最基本，也最重要的部分。没有单词的学习， 其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。在教授小学英语的过程中，大部分小学生都感觉到英语难学。在教学过程中，大部分小学生普遍感到困难的是记忆单词。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助小学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，为了提高学生的记忆效率,从而提高学生的记忆力，我觉得以下几个方法和途径：

一．对学生进行瞬间记忆训练

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，结合音标的教学，帮助学生认读单词，达到熟练程度后要求学生在三、四分钟内记熟所学的新单词，通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。但是根据著名的“艾宾浩斯遗忘原理”，任何记忆过的单词，必须在适当的时间进行复习，否则就会有遗忘的可能。

二．呈现单词多样化，扩大学生记忆单词的渠道

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。

（一）、记意

有的学生会读单词，但就是记不住其汉语意思，所以记住单词的汉语意思是十分重要的。

1、采用直观法呈现新单词，帮助学生记忆单词意思

第一印象特别重要，因此，我们可以把要教的新单词以图片、实物、投影等形式呈现给学生，学生就会觉得所学单词离自己很近，就在身边，就会对它们产生一种亲切感，这样注意力就能特别集中，取得良好的学习效果。

2、采用对比法帮助学生记忆单词意思

有些单词的图片相似，学生容易混淆。例如：violin 和 guitar、skating 和skiing 等。教学中，先让学生自己说出violin 和 guitar的图片究竟有什么区别：violin 没背带而 guitar有背带；skating鞋子上没板子，而skiing鞋上有板子。这样采用对比教学法，通过对图片的对比学生就能很轻松而牢固地记忆住violin 和 guitar 、skating 和skiing的意思了。

3、采用边读边做的方法让学生记忆住单词的意思

有很多的单词是可以通过动作来表示出来的，例如：jump  run  eat  drink 等。教学中，让学生边跳边读jump；边跑边读run；边做吃的动作边读eat；边做喝的动作边读drink。这样，学生就会在很轻松愉快的气氛中记忆住单词的汉语意思了。

4、通过改变朗读的语调帮助学生记忆单词的汉语意思

例如：记忆一星期七天的方法：

Monday↗  Monday↗    星期一，↘

Tuesday↗ Tuesday↗   星期二，↘

Wednesday ↗Wednesday ↗ 星期三，↘

……  ……

两个英语单词用升调连读而汉语用降调，学生练习时很有兴趣，只要连读几边，学生就能很自然地记忆每个单词的意思。

（二）、记形

记忆单词最重要的还是记忆单词的字母组成，它是我们表达思想的基石。

1、根据发音规则记忆单词

帮助学生认识音节是学生拼读单词的拐杖之一。英语的文字与我国的拼音有相似点，我国的拼音以音节独立，英语单词里有单音节，双音节和多音节。引导学生划分英语单词的音节，实质上是利用了学生已有的中文语音知识，和拼音能力，符合学习的规律。可以有多种做法，目的是让学生以音节为单位去记单词单词中字母或字母组合的发音是有一定的规则的。它包含两个方面：

（1）辅音字母或字母组合的发音是相对固定的。例如： b[b],k[k],f[f],w[w],tr[tr],dr[dr],m[m],d[d],v[v],l[l],ck[k]等。

（2）元音字母或组合的发音比较的复杂,但也是有一定的规则的。在教学过程中我们应该帮助学生掌握其发音规律。

在此基础上，就可以让学生根据音标边读边写出相应的单词。例如：

[p] [l] [ei] [n] →plane ；

[m] [ai] [n] → mine ；

2、相关联的单词并列记忆

英语单词中有很多词的拼写仅存在着微小的差别，但是汉语意思却完全不同。教学中我们可以把它们放在一起，并列记忆。

例如：coat(外套)---goat(山羊)---boat(船)

pear(梨)---bear(熊)hear(听)

pie(馅儿饼)---tie(领带)

…… ……

这样的记忆方法，不仅可以牢固地记忆单词，而且还能避免单词之间的混淆现象，从而达到一举两得的效果。

3、巧编小诗和歌曲记忆单词

小诗和歌曲深受小学生的喜爱，它们在小学英语教学中的能广泛使用，原因之一是，小诗和歌曲的词通常都押韵，所以琅琅上口。小诗和歌曲的韵脚对于学生学单词是一个非常有利的条件，可在学生熟悉小诗或歌曲的前提下，让学生观察押韵的句末，多注意使用频率高的音节，找出拼写的规律，在认读单词方面就能举一反三。具体的做法可以是：让学生观察，学生自己找规律，然后在韵脚下划线，或抄写小诗和歌词等。这样记忆单词能够起到事半功倍的效果，尤其是对那些合成词的记忆更有效果。

例如：

男人(man)去了(go) →摘芒果(mango)

散步(walk)男人(man)→随身听(walkman)等。

4、掌握构词规律巧记单词

英语中有时候两个独立的词可以结合，构成一个新的复合词。

例如：    

休息(break)+快(fast) →早饭(breakfast)      

床(bed)+房间(room) →卧室(bedroom)

空气（air）＋港口（port）→飞机场（airport）

…… ……

三．培养学生良好的阅读习惯，巩固所学词汇

阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读是学生学习语言和感受语言的主渠道，是扩大英语词汇量的主要方式，是运用语言进行口头表达和书面表达的核心之一。那么，如何培养小学生良好的阅读习惯呢？

（一）    培养默读习惯。

许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停 留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比出声的阅读快二﹑三倍。

（二）              扩大视幅，减少回视。

有的学生往往用手指点着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么，影响了阅读速度和连贯理解。为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到后一个句子，以避免频频回视、重读等不良现象。

（三）        限定阅读时间。

为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为初中英语学习中高质量地完成限定内容奠定良好的基础。

（四）        阅读时要尽可能少查词典。

因为查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断它的词义。提高速度，有利于提高阅读能力，从而进一步提高阅读正确率，增加阅读量。

当然，还有许多帮助学生记忆单词的有效方法。总之，在教学过程中，我们应根据儿童的认识规律和语言学习规律来组织教学。在教授新词时，如果直接出示单词，则剥夺了学生自行拼读的权力，可先让学生试拼，如学生读得不够准确，再稍作纠正。如果让学生读课文的新单词，他们基本能读出，兴致勃勃，非常高兴。学生这样学有成功感，慢慢地，拼读新单词的自信便可建立起来。