在美国华文教学的这一年里，一次又一次的让我不断认识着我的教学对象，并不断刷新着我的教学方式了。面对不同的肤色，不同的文化背景，不同的教材，不同的课堂，不同的教学理念，我们必须根据每个孩子的特点，进行不同方式的有效教学，并力争让每个孩子都能在固定的时间内获得最大的收获。

    欧里弗，我最小的学生，他几乎就是个baby，可是我很喜欢给他上课，他会粘着我，同事说看我们上课就是妈妈和孩子，我觉得这个评价很好，和他一起就是有一种感觉想要好好照顾他，好好教他，给他最扎实的起步。经过这段时间的学习，他已经能说个别简单的单字，甚至是简单的句子。

勊欧娜，五岁的中美混血女孩, 现在学习的是我们学校的新加坡培青教材第一册下, 我是从上册的第 4单元的最后一篇课文《画图画》接手教她的，到现在她已经学到一下的第38课《部首歌》了。她的年龄比较小而且认生，学习时难免有些为难情绪，所以每次上课总要耐心哄她，并且要变换多种游戏手段来进行教学，因此每节课我都会采取读课文、讲故事、表演对话、游戏穿插等模式进行教学，在这种模式下，现在的教学已颇有成效。但我依然清晰地记得第一次上课的情景：那时的她几乎是躲在门口不愿意进来，一脸地不乐意和我学习的样子，但现在，她会乖乖的坐在我身边，听我上课，和我一起学习，和我一起讲故事，有的时候她听故事听得入迷了，就会抓着我的手或是干脆坐到我的身上来。这个小女孩非常有意思，糖果是她的最爱，为了一颗巧克力她可以多读两遍课文。

艾米和瑟琳娜，两个很乖巧的女生，很喜欢说话，但说话的时候表达不是很清楚，而且有很多的口头禅。她们现在以阅读故事和拼音学习为主。她们的年纪稍稍大一些，所以比较好沟通。但是艾米的记忆力似乎不是很好，所以针对她的这个特点，我设计了很多认读字卡的游戏，如“找朋友”，“哪个丢了”“滚雪球”等等，这样一来，她可以一边游戏一边学，学习的积极性就高了，学起来也比较轻松呢，而且效果不错，现在我每节课我们都要进行小小的比赛，所以每次上课两个人都是抱着一种我必胜的心态，一边竞赛一边学习，一边学习一边游戏，乐在其中。

珍娜，美国家庭领养的中国女孩，很有自己的想法。她很愿意学习新知识，只是听力、口语不是特别熟练，需要多练，所以我每次都是先帮助她复习书本知识，然后再给她补充一些有趣的idioms，让她进行口头练习并做适当的记录，她的书写强记能力不错，现在她的“自我介绍”，“打电话”，“说天气预报”这些主题已经可以说的很不错了。

瑟麻希是珍娜的同学兼好朋友, 虽然年级一样大，但是她比较有自己的想法和主见，她会主动提出要学什么，同时，她非常希望获得别人的认可和赞扬，学习也比较主动，12月份的时候参加了HSK的一级考试，在帮她复习备考的时候，我发现了美国孩子的认真和执着。

瑟阮娜缇，中美混血，中文应该是我接触的这些学生中最好的，所以每次给她上课压力也很大，总希望可以给她不一样的东西，可以给她更多新的知识。她的口头表达不错，除了声调有时不太准；词汇量也很大，基本能做到听说读写四会，现在已经能写不错的小短文了。

凯特丽，美国家庭领养的中国女孩，口头表达能力不错，但是学习有点懒散，不是很主动，比较怕写字，回家作业也不太能准时完成，对以前学过的字词遗忘率较高，所以我就通常利用各种游戏或比赛的方式帮助她反复复习巩固知识，希望能够帮助她进行有效的学习。经过大半年的摸索，我自创了一个“主题式聊天学习法”，我觉得这种方法对她很有效。

    凯乐，安静、可爱的韩国女孩，非常喜欢大白兔奶糖。她经常为了多得一块大白兔而主动放弃课间休息，主动要求更多练习。她现在主要学习的是她学校提供的字卡。课前，我会预先把他学校里的词语卡片分类，并设计好主题，课上这些零散的字、词则以主题式呈现，这样一来，她就可以在我创造的一定的语言环境下轻松快乐的学习，她对这些主题很感兴趣，非常乐意说一说，写一写，效果也颇明显。

乔丹，简，简思明可能是我最偏爱的三个孩子，他们是一个的哥哥和两个双胞胎姐妹，每次给他们上课总是很热闹，看他们认真的模仿，有创造性的表演总是让我感觉很有成就感。虽然他们的中文说的还是洋腔洋调，但是每次纠正他们读音时他们都会一脸严肃，认真的学，认真的跟读，我相信他们离说流利的中文应该不会很远。但是，不得不说这三个孩子相比同龄的人在听说读写各方面要稍稍弱一些，所以我每次都设计适合他们的游戏，创造更多情景，让他们有更多的机会可以练习，最近，他们还多了个新朋友叫安德姆，他的中文功底着实不错，口语表达很不错，也很有想法呢，所以给他们这样的组合上课，对我来说着实是一种挑战。不过，我很喜欢这种挑战。

阿林娜和莉莉，两个可爱的女孩子，她们现在进行故事学习，别看她们个子小小的，知道的还真不少，每个人都可以给你讲上一段小故事呢，她们也特别爱表演，所以，学习中文歌曲也是她们最乐意做的事。

科纳是个聪明又调皮的男孩，目前上听说读写的这套教材，他的中文功底很不错，有较好的表达能力，可是对于中文的音调把握不是很好，所以需要多多练习，但只要我稍稍指导，他就能说的很好。和他一起，我要时刻小心，因为不知道什么时候，他就开始发动他的“问题大军”了，面对他的问题，你得一一作答，否则他是不会轻易放过你的。

杰德和葛德，是两个小男孩，他们是我的新学生，在他们的身上有一股永远不服输的精神，有时，他们为了把一篇新的课文学好，愿意一遍一遍的朗读课文，不厌其烦。看到他们小小的身影，觉得他们好强大，常常会被他们的这种精神所触动。

洋洋洒洒的写了很多琐碎的片段，但这些都是最真实的感受。在美国华文教学的这段时间里，我们还有幸去到Arbor school和法裔学校听课。亲身体会到了当地的老师是如何授课的，Arbor school的老师幽默，风趣，开放式的教学方式让我很有感触。在他的课堂上，没有华丽的课件，更没有复杂的教具，就简单的一只粉笔，却是写了满满的一黑板的问题，孩子竟可以认真主动的参与，积极的思考，有效的反馈。法裔学校的中文老师更是用直观视频把所要教学的内容呈现在孩子面前，和他们一起讨论，一起学习。

我学习着，成长着，在2011年12月初，我给这里的孩子上了一节如何制作“馄饨”的实践活动课。课上我利用课件尽可能的把苏州著名的小吃介绍给他们听，展示给他们看，他们个个听的津津有味，沉浸其中，仿佛尝到了那些美味，之后我们和孩子们一起动手包馄饨，其乐无穷，最后看着他们吃上了自己包的馄饨，并一个劲得说：“好吃！”“好吃！”心里很是满足，快乐其实很简单。