将中文作为一门外语教学，跟国内的语文教学差异很大。教学对象家庭社会背景差异较大，有地道美国孩子，有华裔的孩子，也有中美混血儿以及来自其他国家的孩子。他们的学习针对性也不同，有的学生侧重于识字、有的侧重于阅读、有的侧重于口语，还有的要参加各类考试。这就使得我们教学的时候不仅仅考虑如何因材施教，还要着眼于如何因人施教、因时施教。经过一个阶段的摸索，我对所教学生的特点有了较好的把握，这不仅融洽了我跟学生的关系，也更有利于我及时的调整自己的教学方法，提高教学效果。

麦当娜是一个要强的女孩子，虽然偶尔会有畏难情绪，但学习主观愿望强烈。她以学习韵语教材为主进行识字、积累词汇，句段对她是一个难点。这学期在保证教材学习情况的基础上，我增加了故事复述这一环节，即在每次读故事之后让她自己组织语言复述内容。从一开始词语、支离破碎的句子，到现在较为流利的表达还是看得出进步较大。从一月份她开始学习国内的语文教材。

威廉姆曾经是我最头疼的学生，曾经每次上课前我都是万分焦虑，他的慢吞吞、不急不躁、无所谓的态度让我头大。但是经过这一学期教学，我对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话有了切身的感受。由于威廉姆是一对一上课，之前很多事情只能一个人完成，现在想来还是较为枯燥的。本阶段，我也积极主动的参与到他的学习中，例如拼课文的时候我跟他比赛，比一比谁认识的字多，每一个人都喜欢胜利的感觉，这样一来他的积极性就提高了。他专注于识记更多的字，我则故意比他慢，还要做出惋惜的样子，有时还要耍赖皮跟他抢等等，这一切使课堂不再只是他孤零零的一个人，充满了乐趣。从最近一段时间来看，他学得还是开心的，我也很有成就感。但是教学方法不能只停留在此阶段，我也需要不断地改进、提高。在有了一定的词语积累后，一月份他开始学习国内的语文教材。

杰瑞、瑞斯、瑟琳娜三个孩子的课堂充满了欢声笑语，他们很享受上课的过程。这三个孩子虽然在一起上课，但是水平还是有一定差距的。其中瑟琳娜的水平要高一些，在课堂上我就利用她好胜的特点让她做老师教杰瑞、瑞斯,同时提高对她的要求，不仅要识记默写识写字，另外一些常见字也让她识记。瑞斯是他们三个中年龄最小的，也是唯一不会拼音的一个，所以在学习中总会“慢一拍”，所以我常鼓励他，不会要求他跟杰瑞、瑟琳娜同时达到“目的地”，可以放慢一点，这样不仅维护了孩子的自尊，同时也达到了同样的教学效果。他们在学习生字的时候，我也常常把汉字变成一个小故事或者小谜语，例如在教“告”字的时候，我就出一个谜语“一口咬掉牛尾巴”；在学习“兵”字的时候，我教他们“乒”“乓”二字（他们休息的时候会打乒乓球），这样子就不是单纯枯燥的生字学习了，教学效果也不错。

阿列克斯、爱玛每周上一次课，也是不留回家作业的。他们的父母都是中国人，所以他们的环境对他们学习中文很有利。爱玛很乐于表达，给她一个词语，她就会迫不及待的造句子，这个时候我就要认真做好倾听者的身份，找出一些表达上的问题，给她一个规范。阿列克斯较为特殊，课堂上还是不开口说话，但是从他课堂上的表现来看，他也是喜欢上中文课的。每次比赛识字都是特别专注，每次表扬他，他也是神采飞扬。我真的非常期待有一天他能在课堂上开口说中文！

克莱瑞和阿文两个充满活力的男孩，聪明、调皮。每次都像扩音器一样读课文，每次会因为谁做的事情多、认的字多比半天，第一节课的时候我还真是拿他们没有办法。在接下来的我时刻留意两个人，思考能让他们安静下来上课的方法。除了比赛画“星星”，我也参与到课堂上，这样他们俩较量的对象不仅是对方，还有我。我乐意做“失败者”，成就了他们的成就感，局面就更容易控制。

艾森是新来的学生，只有5岁，不过他的情况出乎我的意料，认识很多字，可以读简单的故事书。小男孩比较羞涩，所以我是以建立他的自信为主要目的，创造让他表达的机会，让他勇于表达、乐于交流。我经常跟他玩“石头、剪刀、布”的游戏，不同的是要求谁赢了谁读课文，这样子读课文不是惩罚，反而成了一种奖励。安琪、克莱亚是从一月份开始学习韵语教材。两个乖巧的小姑娘很享受上课的过程，从她们的表情、动作可以看出她们真的喜欢我们的课堂。

艾米、柯林学习《听说读写》教材，为参加SATⅡ打基础。他们有一定的识字量，但中文的口语表达能力欠缺。他们在积累词汇的基础上要进行语法学习和口语训练。在语法教学中引导他们活学活用，以造句的形式展示他们的学习成果，同时也安排一定量的写作，在写作中练习语法和口语表达。同时他们的教学中我加入了很多常见俗语的学习，这也是为他们参加的SATⅡ做准备。较长时间的接触，我们的关系更加像朋友，我也参与到他们的课间的谈话中，我以听不懂英文为由，要求他们尽量讲中文，他们还是很乐意的为我作出“牺牲”。艾米从默词情况很不好到现在基本全对，杨可宁从无时无刻不流露出对中文学习的讨厌，到现在的“话唠”，这些变化很让人开心。

大卫、璐璐在两个小时的时间里要学习《听说读写》教材，还要进行SATⅡ模拟试题训练，课堂比较紧凑。在学习教材中的内容的同时，我也常让学生联系自己的实际进行交流，表达中要用上所学的语法、词组。他们两个在做模拟题的时候遇到的共同问题是识字量不够，阅读理解中常因读不懂或者不会读而失分。不同之处是大卫语法弱一点，但阅读理解相对较好，因为他的逻辑推理能力较强；璐璐语法相对较好，阅读理解则弱一点。针对他们的情况，分析问题，适当调整对两个人的要求。同时我将试题中常见的高频词组、语法等总结出来，让他们进行学习。今年11月份璐璐参加了SATⅡ的考试，取得了730分不错的成绩（满分800）。

大伟从去年暑假就开始准备SATⅡ的考试，本阶段又针对性的做了几套试题，我们共同分析，总结失分得分的原因，进行强化训练，最终取得了780分的好成绩！

从今年一月份开始，我承担了国内苏教版语文教材的授课任务。由于教学对象、语言环境的不同，教学方法也有别于国内的语文教学。首先威廉姆、麦当娜一组，以学课文、识字为主要目的，培养学生句子、段落结构概念，在语言表达上进行训练。艾瑞克以学习写作为主，在学习课文的过程中排查生字词，然后跟课文延伸出去，扩充词汇，学习修辞手法、写作方法，并进行相关的写作训练。他说他很喜欢这样的上课方式，家长也很满意。

在进行中文教学之外我还兼顾了几位学生的数学教学。作为一名非专业数学老师，我先对两套数学教材进行了比较，熟悉内容，然后又向国内的数学老师请教，学习基本的教学方法和策略，现在对数学教学有了基本的把握。威廉姆和埃米目前在进行乘法口诀的学习，在保证有趣味性的前提下学习乘法基础知识。麦当娜的数学主要是是接触各种题型，并在做题的过程中巩固所学过的汉字。周尼亚暑假后升四年级，但是多位数乘法和除法存在一定困难，做题速度慢，准确率不高。根据她的实际情况和家长的要求，我制订了她的专门补习计划。从乘法口诀表入手，在熟练背诵九九乘法口诀儿歌的基础上，练习一位数乘以多位数乘法口算，多位数乘以多位数笔算，然后再进行除法练习。在教学过程中，我发现俊宇的加减法口算也比较薄弱，我及时改动计划，加进了加减法的巩固练习。从目前来看，她的乘除法口算速度有了很大提高、准确率很高，除数是多位数的除法进步也很明显。

暑期中的六期夏令营是我们几位老师合作完成的。根据实际情况并结合学生家长的要求，我们充分利用所有的教学资料，安排了具有中国特色文化的夏令营课程，有古诗、经典儿歌、成语故事、书法、剪纸、踢毽子等。学生学习愉快、也具有趣味性，同时也得到了大量的中文练习机会。