“比起静待花开，我更倾向于陪伴花开，赞赏花美。”
冯老师喜欢和孩子们待在一起
因为孩子的目光
可以倒映出天真与美好
让她看到一种叫做幸福的东西
于是那个夏天
她遇见了2021级学生娃们
开启了一段趣味横生的教育之旅
……
1
初遇实小·与孩子的“碰撞”
“我经验不足，但是我愿意花时间走近我的孩子们。”
2021年的8月，与实小初见。冯老师的班主任生活开始于一场“兵荒马乱”。
“企业微信”和“微信”不是同一个APP？每天怎么感觉有填不完的表格？孩子为什么总是有那么多的问题要问？课堂上小朋友不举手就回答怎么办……
作为一名新手班主任，她显得有些无所适从。但是她稳住步调，一步一步学习、尝试。
首先，她让自己成为“孩子王”，了解孩子的想法，倾听孩子的声音。渐渐地，他们变得亲密无间。孩子们在她的镜头前，总是快乐无限！
信任是一切的基石。
当她走进孩子的内心时，孩子们便会偷偷把心里的秘密告诉她。
有一回，一个平时很懂事的孩子小A偷偷问她：“老师，大人是不是不会做错事情？”她立刻察觉到孩子的内心可能有什么没有解开的疑惑。于是她便耐心询问原委。原来，是孩子的家长前天晚上突然训了孩子一通，但是并没有跟孩子解释训斥他的原因。小A想了两个晚上还是没明白为什么被训，心里很委屈又不敢询问家长，于是就把心事跟她倾吐。她当即在课间联系了孩子家长，原来是因为家长当天工作不顺利，回去看到孩子读书坐姿不太好，心情更差，于是就直接开口训斥。家长言明自己当时确实冲动了，但是孩子也没说什么就以为事情过去了，没想到孩子的内心一直都积压着。于是她立马跟家长说明事情的重要，耐心指出家长应该跟孩子说清原委并真诚地跟孩子道歉。家长听后也深深察觉自身教育存在的问题，答应晚上回去跟孩子解释清楚。
第二天在午间休息的时候，小A非常开心地跑到她身边，告诉她：“爸爸昨天晚上跟我道歉了！”“那你原谅你爸爸了吗？”“嗯嗯！”小A兴高采烈地点着头。她当时深受感动：如果是一个成年人，被无端责骂，哪怕之后收到道歉，不见得就能如此洒脱接受。此刻她更加感受到孩子身上的纯真难能可贵，也更加坚定自己所选择的教育之路的正确。
此类问题，在她之后的班主任生活中，也常常出现。每一次帮助一个孩子挥散心中的阴云，她的内心都油然而生出一种难以言表的喜悦。
2
榜样的力量——以身垂范
“老师对学生的约束，不该是严厉的目光和批评，而应当是榜样的力量。”
孩子会因为喜欢你而亲近你，但是教育也需要约束力。
低年级的孩子有很强的向师性，但是这一点还不足以规范孩子的秩序和纪律。于是，她开始努力成为孩子的榜样。
她积极参加校运会，在孩子面前做一个“风一样的女子”，在孩子的目光中收获惊叹与崇拜。那些努力奔跑的时刻，是她赢得孩子尊重的努力证明。除了跑步，她 还教孩子们转呼啦圈、跳皮筋、翻花绳……认可与依恋的种子在孩子们的心中生根发芽。
冯老师充满了各种创意想法，在读书分享会、主持的节目中写满了自己对于书本的深切体会和对孩子们、对教育的满腔热爱。她自己积极参与学校的多种活动，同时也组织学生们参加各项比赛与活动，带着她的孩子们徜徉于多姿多彩的校园生活。
3
学高为师
——师者，传道授业解惑也
“再努力一点，只要时间允许，我可以再多写几遍！”
作为一名语文教师，冯老师深知“打铁只有自身硬”的道理。因此，对于语文基本功，她力求严苛。每周一次的粉笔字，30个字左右的内容，她可以写2~3个小时。她总是觉得还不够好，反复擦掉重写，精益求精。
暑假期间为了激发孩子们的练字兴趣，冯老师坚持每天打卡一幅书写作品。（部分如下）
冯老师对待自己的课堂总是小心翼翼，细致而专注。她寓教于乐，让孩子们沉浸其中。她会带着孩子们一起“创作”，激发他们的学习兴趣。课后，孩子们也喜欢围在她身边请教问题。
冯老师加入了名师工作室，对待每一次研修学习，她兢兢业业，勤勤恳恳跟前辈们学习宝贵的知识经验。对于自己所学习和阅览的论文，她也会做非常详细的记录并进行分享。
4
见月晕而知风，见础润而知雨
“我必须非常细心和耐心，才能给予我爱的孩子们以最大的温柔。当然，我的孩子们也值得我如此付出。”
冯老师对待孩子们充满热忱。她知道孩子们注重仪式感，于是在每个学期和节日都将孩子们的期待值拉满。
爱是相互的，孩子们同样报之以浓浓的爱意与真诚。
她会记录学生在学校的许多精彩瞬间，并分享给孩子的家长，让家长们充分了解孩子在学校的学习和生活。
冯老师对每一个孩子的性格特点了然于心，在课堂上对于孩子们的回答总是会给予中肯而细致的评价。在课后与学生的相处中，也总会努力发现学生的闪光点，并及时肯定它们。
“×××同学，你说的这一点很有想法，老师也没想到，为你点赞！”
“××妈妈，你知道吗？小朋友今天在地震演练结束的时候问我，老师要躲在哪里才能安全，我当时真的差点落泪，简直太暖心啦！”
“老师，我想跟你说一下，刚才××踩到我，我很生气！”
“哦？是吗？来，老师看看有没有被踩疼？”
“没有没有，我就是很生气，我想跟你说一下。但是老师你放心，虽然我很生气，但是我没有动手。”
“你太棒啦！一个可以在愤怒的时候控制自己的行为的孩子是了不起的！他跟你道歉了吗？”
“道歉了，但是我很疼，我还是很生气，不想原谅他！”
“好的没关系，可以不原谅。那现在脚还疼吗？”
“好一点了，冯老师我跟你说……”
“好的，我明白。但是你今天让老师刮目相看。以前你容易冲动，今天居然可以控制好脾气跟我把原委说得这么清楚。我觉得很意外，你是因为我之前对你的劝告才这么做的吗？”
“是的，老师，你跟我说过两个人有矛盾，哪怕我不是一开始做错的人，我只要动手了，我也是有错的。”
“××，你知道吗？你所说的话让老师觉得很有成就感，也很幸福。我被你感动到了！”
“为什么？就是因为我没有动手吗？”
“不仅仅如此，不动手是第一点，第二点是你说的原委很清晰，老师听出来你说的细节没有任何偏颇，也没有掩藏自己内心的愤怒，跟老师坦白以告。第三点，你的表达非常流畅，用词精准，说出了你的态度和心情，并且你知道怎样才是正确的做法，身为你的语文老师和班主任，我倍感骄傲。”
“老师，我好像没有那么生气了。”
“为什么？”
“因为刚才我很生气，感觉自己心里也很难受。但是我现在跟你说了一会儿话，我觉得他应该也不是故意的，我也不想生气了。算啦，我原谅他了！”
“哎呀，我好像又发现你的一个优点了，但是我不能再夸你了，怕你骄傲！”
“不要，老师，你说嘛！”……
