近期，我校承担的省前瞻性项目《基于数据分析的小学数学教学实践研究》开设了四节实验课，分别是：《平行四边形的面积》、《解决问题的策略——假设法》、《组合图形的周长》、《找规律——植树问题》，这四节课以精准化教学、个性化学习为导向，针对平台上的前置学习进行数据分析，并及时调整、改进课堂教学。

在《平行四边形的面积》一课中，王老师通过让学生观察、比较长方形和平行四边形的面积等活动，初步认识转化的方法，通过转化的策略，把平行四边形转化为长方形，再根据长方形的面积计算公式，推导出平行四边形的面积计算公式。在自主探索中培养了学生的观察、概括、分析、推理能力。 

在《组合图形的周长》一课中，居老师将周长形象化，让学生借助纸条的搭，来计算组合图形的周长，在搭组合图形的过程中体会，图形的周长和图形的形状、大小无关，和边线的长度有关。从而掌握求组合图形的周长方法。

这两节图形课，都通过动手操作，拼一拼、搭一搭，化抽象为形象，发展学生的空间观念，让学生在操作、合作、探究的过程中突破难点。

《解决问题的策略——假设法》一课旨在让学生掌握解决问题的策略。借助线段图更清楚地看出假设的结果，理解假设方案，体会通过假设把复杂问题转化成简单问题的过程。陈老师注重让学生观察、比较假设结果与实际结果的差异，思考造成差异的具体原因，并从而根据依据进行调整, 进一步发展观察、比较、分析和推理等能力。

《找规律——植树问题》一课旨在利用线段图分析、解决常见的植树问题。陈老师带着学生经历了探索植树问题规律的过程，渗透了模型和一一对应等基本思想，以及化曲为直、化繁为简的问题解决策略。让学生通过画线段图，解决实际生活中有关植树问题一类的生活问题，感受数学与生活的联系。

在四节实验课的评课过程中，课题组成员针对课前、课中、课后的数据进行了分析，在数据分析的同时也提出了很多有价值的问题。相信每一次问题的提出和探讨都是为了更精准的教学。