时间过得很快，转眼又迎来了十二月份的课题教研活动。这次活动在十一月份的教研活动基础上，继续围绕“读写结合”教学策略开设了新一轮实验课。这次课题研究选择了低、中、高三个年段，对在不同年段如何进行有效的读写结合，以及不同的年段的读写结合策略又有哪些进行了深入研讨。

 12月20日上午，集团全体语文老师集中小多媒体教室1，认真聆听了相城校区沈晓萍老师执教的《三个儿子》，本部余佳老师执教的《荷花》和钱艳老师执教的《刷子李》。

下午，全集团语文老师和特级教师张伟汇聚一堂，点评了上午三堂实验课。首先，上课的老师说课，然后由听课老师评课，最后由张伟老师对课做总结性发言。

相城校区的沈晓萍老师执教的《三个儿子》一课，评课老师认为这节课读写结合意识强，教师课堂落实得好，综合理解课文和解决问题的意识都很强，整堂课课堂教学效益很高。张老师认为整堂课的学段意识很强，学段教学目标把握很准，准确地抓住了第一学段词语教学的重点，训练意识强，训练方法多样，手段灵活。这堂课还大胆地改革了课堂结果，对课时内容、任务做了合理的安排，课堂教学效益明显提高。

本部余佳老师执教的《荷花》也得到了老师的好评。评课老师认为这堂课切合三年级的年级特点，合理设置读写结合的目标。张老师特别提出了余佳老师是一位创新型教师，对课文“冒”字的处理特别好。而钱艳老师执教的《刷子李》更展现了实小教师的个人风采。钱老师再次将我们带进了冯骥才的小说世界，过了一把“天津”瘾。整堂课，钱老师调控自若，教学时语言幽默自然，这些都得益于对教材文体特点深入浅出的钻研，对学段目标和本课目标的清晰认识和理解。记得张老师曾经说过，语文教师一定要牢牢地把握住两个要点，一是文章的文体特点，二是学段特点。议论文，就要用议论文的方法来教，教出议论文的感觉；说明文则要让学生嗅出说明文的味道来。钱老师在课的一开始就直接点明了这是一篇微型小说，还清晰地告诉学生小说的特点就是人物形象鲜明，情节生动。由此可见，钱老师对文体特点的把握非常准确。我们再来看学段特点，对于五年级的学生来说，学生已经具备一定的自学能力，但与六年级学生相比还有差距。在五年级教运用细节描写来刻画人物特点以及了解小说“一波三折”的写作手法，是符合本学段目标的。钱老师准确地抓住了第三学段（五上）表达方法教学的重点，训练意识强，训练方法多样，手段灵活，教学效果好。

在评课后，张老师先总结了课题实验以来我们所取得的成绩，并向我们提出了下一阶段研究的重点。