关于我们-苏州市实验小学校

大梦先觉

徐天中（1953年—），江苏太仓人。1993至2010年间任苏州市实验小学校校长。现为苏州市实验小学校教育集团顾问，苏州市实验小学校名誉校长。治校18年来，徐天中继承并发扬学校一贯的实验传统，使学校教育回归教育本质，确立并实践教育以人为本、教学以生为本、管理以校为本的办学理念。他在办学过程中不唯心、不唯上，心系生、教师、学校的发展，用他的话说：“只要有利于学生发展、有利于教师发展、有利于学校发展的事，就应该义无反顾地去做。”他锐意改革，勇于创新，带领学校走出苏州，走向全国，迈向国际，创造了学校百年历史上的第二个辉煌。

徐天中校长座右铭

“为做一件事来到这世上，为能做一件事感到快乐，为做成一件事感到庆幸，为能做好这件事感到满足。这件事就是学校教育。”

校长名片

曾荣获“全国科研型校长”、“苏州市名校长”、“苏州市优秀专业技术拔尖人才”，江苏省优秀教育工作者, 江苏省教育科研先进个人，苏州市教育科研学术带头人等称号，江苏省实验小学教育专业委员会理事长，中国教育学会小学教育专业委员会副会长，中国教育学会全国实验学校教育科学研究专业委员会副理事长，全国骨干校长工作研究会副理事长，还被聘为苏州市专家咨询团成员，苏浙沪“长三角”、京苏粤三省名校长培养项目导师，苏州大学兼职副教授，硕士生导师，北京师范大学客座教授，教育部小学校长培训中心兼职教授等，是国家教育部骨干校长培训班全国29位校长带头人之一。

学术成果

徐天中校长作为当代知名的小学校长，不仅在办学方面成果丰硕，在学术上亦颇有建树，是一位典型的学者型校长。担任苏州市实验小学校长18年来，主持多项具有开创意义的国家级课题研究，出版《小学实施素质教育课程战略研究》、《小学大教育》、《从儿童中心到发展为本》等28本教育著作（专著或编著），主编80多册实验教材、教参或练习册，享誉教育界。

大智慧——徐天中校长十八年治校之路

苏州市实验小学是一所有着一百多年历史的名牌学校，发展至上世纪90年代初期，学校曾一度陷入发展的“尴尬”境地。就在这样一个时期，徐天中校长临危受命，开始了自己18年的治校之路。

“徐天中校长执掌苏州实验小学18年，使这个1905年兴办的百年老校焕发了青春，重铸了辉煌。……他用他的行动建立了他的思想，他因此成为了苏州市实验小学的杰出代表，同时，他也成为了苏州市、江苏省，甚至是全国小学校长中的一个杰出代表。”

——全国教育研究会理事长吕达

“徐天中校长是一个善于用探究的视角看问题的人，是一个具有大智慧的人，是一个将梦想变成现实的人，是一个非常善于将个人的价值和他的职业价值完美融合的一个人。”

——中国教育学会副会长李烈

治校之路

1调查研究

1992年8月，着手分析学校存在的问题，思考解决方法。

2重塑精神

1993始，摒弃不良小团体风气，树立风雨同舟，团结奋进的团队精神。

3搞活经济

进行校园周边门面房开发，为学校解决了提高教师待遇、添置教学设备的问题，改善了教学条件，破解学校经济拮据的难题。

4管理创新

重构学校管理部门，对学校内部人员实行合理流动，裁剪了冗员，启用了能人，调整建立新的管理架构。

5教育科研

1993年底，学校改革科研先行。主持 “新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究”（国家“九五”规划课题）。

6整合资源

1994年起，整合校外资源，建立社会、家庭、学校三位一体教育格局。

7突破围城

2000年，学校建成了在太湖之滨的苏州市中小学生素质教育基地 ——绿野村。

8课堂探索

2001年起，探索建立“发展性”课堂教学模式（ “十五” 规划课题）与“图式”理论在小学语文教学中的课程实验研究与应用（国家十一五规划课题）。

9高效管理

2003年底，在学校管理中引进质量管理体系，进行ISO9000教育质量设计与建构，逐步建立科学、规范、精细化的管理体系，在学校管理方面产生广泛而深入的影响。

10登高望远

拓展教育大时空，逐步建立“三校三园两平台两基地”的苏州市实验小学校教育集团。

11中外合作

走出苏州，放眼世界教育大舞台，优质教育资源输出与引进并行，在新加坡、文莱、美国搭建教育交流平台，开展了教育项目的合作。

大手笔——徐校长 “小学大教育”的谱系构成

“早在1999年的《人民教育》上，徐校长就提出‘小学校研究大教育’的理念。正如陶行知在《第一流的教育家》中写道：‘第一流的教育家是敢于探究未发明的新理，敢于进入未开化的边境，富于创造精神和开辟精神的人。’徐校长的‘小学校研究大教育’历程，正是他开拓创新精神的真实写照。……学校虽小，视野不小，志向不小，手笔不小，是许多教育专家对于天中校长发自肺腑的评价。”

——民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新

谱系之一率先进行课程改革实验

谱系之二率先建立学生素质教育基地

谱系之三率先建立小学教育集团

谱系之四率先构建现代学校管理体系

谱系之五率先在国外联合办学

实验六题

一个多世纪以来，教育实验研究是学校一以贯之的优良传统。秉持这样的信念，学校自觉主动地去探索，变革和创新。自上世纪90年代以来，学校顺应社会发展需求，重视学生素质教育，着力进行课程改革，开展了小学素质教育目标研究、小学生素质发展评价研究、发展性课堂教学模式研究、图式理论在小学语文教学中的应用研究等一系列实验研究，取得了丰硕的成果，使百年老校在新的历史时期实现了跨越式发展。

第一题

新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究

课题概述：学校在20世纪90年代开始的课程改革，不仅在苏州教育界有极大反响，而且在整个中国小学界也赫赫有名。其中影响巨大的当属学校在1993年就开始研究的课题：全国教育科学“九五”规划重点研究课题——《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》。经过近八年的研究，课题取得了丰硕成果：构建了小学素质教育目标体系、评价体系，建立了小学素质教育目标课程体系，开发了小学素质教育课程实验教材等。2001年，全国教育科学规划领导小组专家对该课题进行鉴定后，给予了很高的评价，认为该课题成果“为全国小学教育提供了一个依靠科学研究深化教育教学改革、提高教育教学质量、全面落实素质教育的范例。”

（“新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究”课题说明会）

（《新世纪小学实施责任教育目标课程的实验研究》的结题鉴定会）

（《小学生素质发展评价研究》）

（学校将老师对学生的一篇篇动人的千字评语汇集成书，名为《点燃希望》）

第二题

小学生素质发展评价研究

课题概述：根据素质教育目标要求，构建学生素质发展评价体系是优化教育过程、提高教育质量、促进学生全面发展的重要手段。为此，在“九五”期间，学校确立了《小学生素质发展评价研究》课题，研究建立起了符合素质教育目标要求，更为全面、科学的学生素质发展评价体系。评价体系的评价指标分为二级，第一级为七项素质：体质体能素质、思想品德素质、文化科学素质、艺术审美素质、劳动技能素质、个性心理素质、特殊才能素质。第二级对应一级指标，确立细化的、具体明了的学生素质发展评价二级指标，力求能全面、完整地反映学生素质发展状况、发展水平。

第三题

小学发展性课堂教学模式实验研究

课题概述：继“九五”国家级课题“新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究”之后，学校进一步深化研究，围绕素质教育的主阵地——课堂教学，确立了江苏省教育科学“十五”规划立项课题——《小学发展性课堂教学模式实验研究》，根据各学科不同特色，构建了包含小学语文、数学、英语、科学、社会、体育、美术、音乐8门学科，共十余个子模式的发展性课堂教学模式体系，全面指导和改善教师的课堂教学，更好促进学生自主发展、生动活泼主动发展、全面和谐发展，开发学生个性潜能。

《小学发展性课堂教学模式研究》

语文教学

数学教学

社会教学

第四题

图式理论在小学语文教学中的应用研究

课题概述：学校2008年立项的全国教育科学“十一五”规划课题——“图式理论在小学语文教学中的应用研究”，以提高小学语文教学效率，促进小学生语文能力发展为价值追求，从心理学角度，运用图式理论，通过在语文教学中帮助学生建构、完善认知图式，发挥图式认知结构、认知框架的作用，发展学生的语文能力，提高其语文学习效率。课题成果在坚守语文教学的基本任务、特点同时，探索了一条语文教学的科学路径。成果主要包含四项内容：

一、发现了小学语文教学中图式理论运用的意义与价值：即图式表征方式不仅符合小学生的认知发展水平，而且符合母语和语文学科的特点。

二、找到了蕴含在小学语文文本中的文体结构图式，并对其进行了归类、排序；并开发出了一系列学生学习语文的程序性图式。

三、把握了学生学习图式的心理过程，并依据其心理过程建构了图式教学的一般模型——“六步三段两分支”教学过程模型。开发出了一系列图式教学经典案例。

四、将图式理论运用到教师培训领域，建构了基于ADDIE模型的“教师培训”图式。

第五题

浸润式大英语教学实验研究

课题概述：《浸润式大英语教学实验研究》课题是学校在英语教学方面的核心探索。该课题构建了学生英语分年级学习目标和评估体系，自编了教材，开设了英语微型课，开发了以“情境交际”为主线的课堂教学模式。同时，学校打破原来英语课程的时间和空间限制，为学生创设大英语学习氛围，通过英语广播、英语电视、每周英语格言、英语广场、校园英语报和英语艺术节等一系列活动，形成了良好的英语学习环境。开展了为期六年的双语教学实验研究。学校被命名为首批苏州市双语教育实验学校。

第六题

科学取向的学科教学研究

课题概述：科学取向的学科教学是依据科学心理学，尤其是学习心理学开展的教学。它着力解决教学中的三大问题：教（学）什么，怎么教（学），教（学）得怎样。教（学）什么，主要解决教学目标的问题；怎么教（学），解决教学方法的问题；教（学）得怎样，解决教学质量与评价的问题。从根本上说，科学取向的教学力图实现三者的统一。学校确立《科学取向的学科教学研究》课题，围绕以上三个问题，运用加涅的学习结果分类理论、布鲁姆的教育目标分类理论等，通过实证研究，逐步建立了科学取向的学科教学体系。

井然有方

缘起

学校建构“科学、规范、精细化”质量管理体系

中国传统管理模式，基本上是一种经验管理与“人治”模式，体现为稳定性不够，随意性强。因此，建构更为科学的现代学校管理模式，无疑将有利于学校发展。20世纪90年代以来，随着ISO9000质量管理标准在世界范围的广泛使用，质量管理运用于教育组织的积极意义和重要作用正被越来越多的学校和教育机构所认识。2003年底，学校率先在小学教育领域引入ISO9000质量管理标准，以此为载体建构起了具有“科学、规范、精细化”特征的质量管理体系，促进了学校管理的现代化发展。

方法

质量管理与学校管理的融合

为实现质量管理与学校管理的有效融合，学校专门召开会议，根据ISO9000质量管理标准，编制了学校《质量手册》、《程序文件》，修订完善了行政管理、教务管理等300余项规章制度，并制定了切实可行的实施方法。有了完善的规章制度做保证，首要的问题是形成共识。学校通过为期一个多月的全员培训，使教师们理解并认同这套体系。推行时，遵循“自上而下，自下而上”的思想，从部门到年级组、备课组、班级，再到后勤、信息化人事等部门。学校质量管理，十余年运行下来成效显著，为学校整体发展提供了强有力的保障。

学校管理过程的螺旋式循环结构（PDCA）

学校管理的过程要求遵循PDCA螺旋式提升的动态循环，包括四个阶段（策划、实施、检查和处置），在这一过程中，良好的方法和程序得到固定，内在的问题得到消除，程序的不断循环可以使学校各过程运行的效率、教育教学质量得到不断提高。

P策划（plan）

D实施（do）

P策划（plan）

D实施（do）

2007年7月，以徐天中校长命名的“徐天中校长小学科学、规范、精细化质量管理体系研讨会”在我校召开，图为徐校长作主题发言

在质量管理体系认证审核会上，认证审核专家接受苏州电视台采访

沈阳市沈河区教育局校级干部来校参加培训并合影留念

众评

学校推行质量管理对外界的影响

学校质量管理体系的建构及运行，使得以校长为中心的各部门管理具有很强的执行力度。十余年的学校标准化质量管理方略和经验，已成为苏州市实验小学走向精品化发展的重要法宝和特色，是深化教育改革的有力保障，全国各地的教育机构和相关从教人员，纷纷来校参观学习，考察培训，希望从这里获取对学校管理和自身发展的有益借鉴。

深圳市龙华区校长考察培训

人文关怀

八大启发

管理哲学

学校通过ISO9000质量管理体系认证审核

2004年6月，ISO认证通过颁证现场

品牌视域

学校集团化发展——小学校拓展教育大时空

2003年12月，苏州市首家规模型、集团型的品牌基础教育集团——苏州市实验小学校教育集团正式成立，这为学校探索整体发展途径提供了良好选择，集团办学是拓展名校发展空间、吸收民间资本和外来资本，实现跨地区、跨学段多元办学体制相结合以及国际融合的平台。集团内部实现教师互通、教研互动、活动互学、质量互比、管理互督的生动格局，为提高办学水平、教育质量奠定了坚实的基础。

三校

苏州市实验小学是苏州市实验小学教育集团的基础主体，相城实验小学、吴江明珠学校是秉承了苏州市实验小学百年文化，汲取并根植了其办学理念、深化其成熟的教育科学研究成果、引进其科学、规范、精细化的学校教育质量管理模式的组成学校，三校之间形成了理念相同、特色不同、资源共享、合作竞争、错位发展的互补互助的格局。

苏州市实验小学

创办时间：1905年
办学理念：以学生发展为本
学校精神：求索、铸造、超越
办学目标：现代化国际化人本化
培养目标：诚、仁、智、健

相城实验小学

创办时间：2004年
办学理念：以学生发展为本
学校精神：求索铸造超越
办学目标：双语化国际化精品化小班化
培养目标：培养具有世界眼光、知识扎实、
能力超群、思维敏捷、人格健全、博学多才、
有教养、负责任、全面发展的人。

吴江明珠学校

创办时间：2011年
办学理念：以学生发展为本
学校精神：求索铸造超越
办学目标：双语化国际化精品化
培养目标：培养具有世界眼光、知识扎实、
能力超群、思维敏捷、人格健全、博学多
才、有教养、负责任、全面发展的人。

三园

苏州市实验小学附属幼儿园、沧浪新城实验幼儿园、吴江明珠幼儿园，作为小学的“预备军”，继承了苏州市实验小学教育集团“小学校研究大教育”、小课堂演绎大舞台的办学气概，引入科学、规范、精细化管理体系，传承“教育以人为本、教学以生为本、管理以校为本” 的办学理念，延续“求实、求真、求精、求新”的教风、学风。各幼儿园根据各自不同目标，在竞争中合作，形成不同特色。三园形成了管理模式应用互通互享；师资调配培训互动互助；课题研究互补互帮；学教研究互联互评；资源共用，成果共享的结构形态。

苏州市实验小学附属幼儿园

创办时间：1923年
办园理念：把最美的教育献给最可爱的孩子
培养目标：培育“爱生活、创造美、懂感恩、享快乐”的儿童课程特色：“种子课程”——尊重生命的独特价值，遵从“种子” 的生长节律，遵循教育的内在秩序，通过树形主题课程、三叶草活动课程，七色花特色课程，为儿童提供一百种成长的可能。

沧浪新城实验幼儿园

创办时间：2007年
办园理念：育人为本、服务为先、特色创新、和谐发展培养目标：健康，自信，乐观，智慧
课程特色：“多元整合课程”——遵循幼儿身心发展的客观规律，在多元文化的影响下，以“主题整合”基础课程，“悦读乐言” 特色课程以及“家园共育”拓展课程，引导幼儿向多元化、主体化和个性化方向全面和谐发展。

吴江明珠幼儿园

创办时间：2011年
办园理念：育人为本、服务为先、小幼衔接、启智育能
培养目标：健康、自信、活泼、智慧
课程特色：小幼衔接课程——注重幼儿在小幼两学段之间的能力衔接，通过环境、生活、游戏、教学的形式，全面引领幼儿在语言表达、社会交往、艺术展现、科学探究、健康体魄方面的发展。

两平台

天桥国际教育有限公司与新加坡新苏国际实验学校，是苏州市实验小学教育集团国际教育交流的平台，为集团学校与美国、新加坡等的国际教育架起了桥梁，更为其多方的合作办学、教育文化交流构筑了通道，使零距离、浸润式的解读成为了现实。国际交流平台的创建，为学校在教育国际交流中发挥出了充分的优势，走在了全国前列。

新加坡新苏国际实验学校

创建时间：2006年
编写了识字教材、教参、练习册，输出“五步教学法”，并培养华文教学教师，提高了教师华文教学能力，同时培养了新加坡学生学习华文的兴趣，提高了学习效率，增进了对中国文化的了解。

天桥国际教育平台

创建时间：2008年
该平台为中美双方教师、学生、家长及学校之间的交流、合作搭建了重要的桥梁。通过合作交流，深入了解彼此相互间的教育与文化共同点及客观差异，为今后的双方深层理解、合作创造了机会。也为美国学生、成人汉语学习提供了一系列的教学服务

两基地

为更好地实施素质教育，在苏州市实验小学教育集团的努力下，苏州市中小学生素质教育基地绿野村与苏州市实验小学教育集团自控果蔬基地成立了。两个基地的成立，为学生素质教育提供了一个充满生机与乐趣的广阔天地

苏州市中小学生素质教育基地（绿野村）

创建时间：2000年
苏州市中小学生素质教育基地——绿野村，占地250亩，与风光秀丽的太湖相邻。在这里，孩子们学会劳动、学会生活、学会学习、学会创造。

苏州市实验小学教育集团自控蔬果基地

创建时间：2012年
苏州市实验小学教育集团自控蔬果基地位于太仓沙溪镇，是苏州首家学校自控蔬菜基地，为全集团近万名师生提供安全蔬菜，同时为学生提供了广阔的社会实践空间。

国际视野

在世界经济全球化大背景下，教育国际化是必然趋势。有着百余年历史的苏州市实验小学，非常重视与国际教育的合作交流。自上世纪90年代末以来，苏州市实验小学教育国际化工作在明确的目标指引下，逐渐从单一的接待发展为丰富多样的深层国际交流活动。学校以师生浸润式交流为中心任务，以弘扬优秀汉语文化、学习国际先进文化为重点内容，积极创建国外载体，在教育国际化领域率先发展，实现了诸多第一：

中国第一所在境外建立教育国际交流实体机构和平台，开展国际合作办学的小学。
中国第一所全面整体输出华文课程、华文教学方法、华文教学教师培训体系，派驻教师长期在外国学校任教、全面培训外国教师的小学。
中国第一所借助自己的国际交流平台，选派学生自己组团进行国外交流学习的小学。

开展国际合作办学，输出华文教学经验

我校近年来在教育国际交流领域一项具有开创性的举措是先后在新加坡、美国、文莱创建了综合性的教育国际交流平台，输出优秀的中文教学法和中华文化，由此为学校教育国际交流开拓了广阔的发展空间。

在新加坡创办新苏国际实验学校

2006年6月在新加坡成立的新苏国际实验学校全面引进了中国名校苏州市实验小学全新的华文教学理念、优秀的华文教学方法、出色的华文教师，并以促进中新华文教学交流、促进新加坡学校华文教学发展和提升为办学目的。2006～2010年间，学校先后派出11位华文骨干教师，在女子、南洋、光华、启化等多所新加坡学校，从事富有我校特色的华文教学工作，老师们积极认真的态度和有效的教学方法，受到新加坡学校、家长和学生的普遍好评。新加坡合作项目不仅推广了汉语文化，而且让我们认识到“课程、教法、教师培训体系，加上派驻专家浸润指导”的整体打包输出模式，其效果远远高于一般性的教师交流学习方式，由此积累了非常有价值的汉语推广实践经验。

在汶莱开展合作办学

新加坡合作办学、教学输出的成功案例和经验，在东南亚一些国家中产生了一定的影响。2010年8月25日，在中国驻汶莱领事馆大使的见证下，我校与汶莱中华中学签署了合作协议。在与汶莱中华中学合作期间，我们沿用并发展了之前与新加坡合作的经验和成果，每年派驻一名专家型教师，担任小一年级1个班的华文教学工作，并全面承担对实验班华文老师进行“图式五步识字教学”的培训和指导工作。他们所有新一年级学生全面使用我们为其编写的教材、教参、配套练习。在这种浸润式的指导模式下，对方中文教学质量和效率得到了极大地提高。

在美国创建综合性载体

2008年，由苏州市实验小学等教育机构合作创办的天桥国际有限公司在美国波特兰市注册。公司的成立得到了美国波特兰市政府、中国苏州市政府、市教育局的大力支持和帮助。公司的主要业务是中美学校合作办学咨询、教育考察交流、教师赴美培训、推荐美籍教师到华教学；学生修学旅游、夏冬令营；在美国进行从儿童到成人不同等级的汉语学习专业辅导等。目前，以天桥国际有限公司为核心的驻美教育交流平台开展了一系列综合性的教育国际交流工作：包括传播和推介中国文化和苏州教育、为苏州的学校、社团、政府的一些友好参观访问项目提供服务、开展教师培训和学生游学项目、在美创办“孔子课堂”等。通过这个平台，我们希望能够进一步让苏州实验小学在国际教育的大舞台上赢得一席之地。

教师浸润式培训交流

走出去：教师出国培训

引进来：外教引智培训

缔结友好姐妹学校

学生深层次的国际交流

走出去、走进来、修学游

绿野趣致

在苏州城外，风景秀丽的太湖之滨，有一块孩子们向往的乐土，这就是苏州市实验小学的素质教育实践基地“绿野村”。基地于2000年建成，坐落于苏州市高新区镇湖镇，占地200余亩，内设有科技园、养殖园、种植园和绿化生活区等。“绿野村”的建成，拓展了素质教育的实施空间。它为促进学生素质全面和谐发展、主动发展、生动活泼发展创造了全新的载体。在“绿野村”开展的主题设计式学科综合教学活动、综合实践活动，不仅让学生在活动中增长了知识、培养了实践技能、增强了合作能力，而且对学生创新精神的激发、学习方式的改变、完善人格的形成都具有着重要作用。自2000年3月开营以来，已有两万余学生参加了基地的各类活动，产生了良好的社会影响，在教育改革上有着重要意义。

学科综合教学

在绿野村开展的学科综合教学活动是一种体现对学科知识的综合学习和综合运用的课程。它主要通过主题的形式对学科知识进行整合，围绕某一主题，综合各学科的知识，设计主题活动。学生在教师指导下，自主学习，参与整个活动过程。学科综合教学注重学生综合运用学科知识解决实际问题能力的培养。

“希望，在这里放飞”学科综合教学活动

“土地丈量”学科综合教学活动

综合实践活动

“野炊”综合实践活动

“考察三农”综合实践活动

“我在军营中成长”综合实践活动

“爱上十字绣”综合实践活动

“吴文化之韵”综合实践活动

“小鬼当家”综合实践活动

“知识守护生命”综合实践活动

历任校长

罗振玉

任期1905——1911

杨保恒

任期1912——1915

俞子夷

任期1913.8——1918.8

王秉六

任期1913.10——1914.8

吴研因

任期1918.8——1923.12

施仁夫

任期1922.1——1945.12

瞿芑丰

任期1946.1——1951.1

嵇同耀

任期1951.1——1953.3

汪永沂

任期1953.3——1968.3

卫秀珍

任期1968.3——1968.7

潘一秀

任期1968.7——1978.9

张锦铸

任期1978.10——1984.8

黄桂娟

任期1984.8——1986.7

张稼祥

任期1986.8——1993.1

徐天中

任期1993.2——2010.8

林红

任期2010.8——

苏州市实验小学校史沿革

注：俞子夷担任校长期间曾出国访问，由王秉六代理校长。

历任中共支部书记一览表

风华印痕

1993—2003

2003—2008

2008—2012

2012—2016

1993年2月

徐天中担任学校校长。

1993年

学校着手新课题研究——《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》

1993年9月

学校举行“城市小学面向21世纪教育研究”科研课题论证会。省教委、省教科所相关专家参加论证，对该课题作了充分肯定。

1994年11月

举行“中央教科所教育实验中心实验学校”挂牌大会，市政府、市人大、政协、教委等20余人参加祝贺。

1995年5月

全国实验小学教育科学研究会成立大会在学校召开，徐天中当选为副理事长。

1996年5月

俄罗斯教育科学研究院学术秘书长涅恰耶夫院士在中央教科所有关同志的陪同下来校访问。

2000年

坐落于苏州市吴中区镇湖镇的苏州市实验小学的素质教育实践基地“绿野村”建成，学校将素质教育的天地拓展到了宽广博大的大自然。

2001年11月28日

学校承担的全国教育科学“九五”规划教委重点课题《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》结题。专家们认为：“该课题成果为全国小学教育提供了一个依靠科学研究深化教育教学改革、提高教育教学质量、全面落实素质教育的范例。”

2002年

学校参与“中美中学教师交换项目”，派出蔡红雨、王怡和赵静三位老师到美国波特兰对口小学Woodstock交流学习。

2003年

学校获得“外国文教专家聘请资格”，邀请外教为学校40多名骨干教师作浸润式英语培训。

2003年

学校在管理领域全面引入了ISO9001：2000质量管理体系。

2003年12月

在市委、市政府、教育局领导的支持下，以苏州市实验小学为龙头的苏州实验小学教育集团正式成立。

2004年6月

学校正式通过ISO9000质量管理体系认证审核。

2005年夏

邀请Woodstock小学校长和中文项目主任到校配合教育局英语引智培训活动为青年教师作英语和课堂教学管理培训。

2005年10月

学校受新加坡南洋小学之邀，一行四位教师出访新加坡，期间在南洋、义安、菩提、德乐等四所小学进行华文教学示范和教学方法讨论。

2005年11月27日

学校举行百年校庆庆典活动。

2006年

《为了每一位学生的和谐发展》（江苏省教育科学“十五”规划立项课题“发展性课堂教学模式实验研究）获苏州市第五次教育科学研究优秀成果一等奖

2006年1月

学校获得教育科研先进单位荣誉称号。

2006年6月

与新加坡皇庭培训中心共同创办新加坡新苏国际实验学校，全面引进苏州实验小学的华文教学理念。

2007年9月

与沧浪区政府通力合作，创办沧浪新城实验幼儿园。

2008年

集团于美国波特兰市创建美国天桥国际教育有限公司，广泛推广华文教育。

2008年8月

学校承担的《图式理论在小学语文教学中的应用研究》课题被立项为全国教育科学“十一五”规划课题。

2009年12月

学校荣获苏州市2006～2008年度文明单位称号。

2010年3月

学校教学成果《小学发展性课堂教学模式研究》获得首届江苏省基础教育教学成果一等奖。

2010年8月

学校邀到汶莱中华中学进行为期5天的教育交流考察，双方就引进我校“图式五步识字”教学法，使用图式识字教材，我校派出优秀华文老师进行教学实验指导等合作事宜达成共识。

2010年8月25日

苏州市实验小学与汶莱中华中学就“图式五步识字”华文教学合作项目签订协议，输出苏州市实验小学优秀的华文教学法。

2010年9月9日

苏州市实验小学校举行新校落成典礼。学校从新市路迁往人民桥南段，端文路1号校区。此校区占地80亩，640002m建筑。

2011年6月

获得“2009-2010年度江苏省教育国际合作交流先进学校”荣誉称号。

2011年12月

苏州实验小学教育集团旗下的吴江明珠学校、吴江明珠幼儿园在吴江市松陵镇揭牌成立。

2011年12月19日

教育部小学校长培训中心与苏州市实验小学校教育集团在我校联合举办的“走科学取向的学科教学之路高端学术论坛”。

2012年4月

新加坡东区教育代表团对苏州实验小学进行参观访问，双方互赠礼品，并就中新两国小学阶段及幼儿园阶段的教育情况进行了交流和沟通。

2012年9月

苏州市实验小学教育集团自控蔬果基地在太仓沙溪镇落成并揭牌。集团下属小学、幼儿园近5000名师生从此吃上放心菜。

2013年1月

获得“2010—2012年度江苏省文明单位”荣誉称号。

2013年2月

学校正式运行“级部管理”模式。

2013年3月

美国凯斯卡特学校董事长Steven、波特兰州立大学国际部主任朱迪和招生部主任安格尼斯来我校访问交流。

2013年3月28日

《第56号教室》系列图书作者、“全美最佳老师”雷夫•艾斯奎斯（Rafe Esquith）来我校访问交流。

2013年9月

学校东校区回归本部，两校实现全面融合。

2013年12月

“图式理论在小学语文教学中应用研究”成果获得江苏省教学成果奖（基础教育类）特等奖。

2014年6月

学校承担的全国教育科学“十一五”规划课题——《图式理论在小学语文教学中的应用研究》结题。

2014年9月

“图式理论应用于小学语文教学的实践与研究”成果获得国家级教学成果奖二等奖。

2015年3月

波特兰国际学校校长罗恩.杨先生率领师生一行17人前往苏州市实验小学教育集团下属吴江明珠学校，并在此双方签约成为姐妹校。