1月中旬，学校数学课题组申报的《基于学习进阶的小学数学单元教学设计与实践研究》被立项为江苏省“十四五”规划2022年度重点课题，这是一年来数学课题组在循证实践，提升教师素养基础上，对数学教学研究进一步深化的结果。

数学课题组开展的循证实践视角下的校本研修，有别于基于教师主观直觉经验的实践，它是以真实情景中所遇到的问题为逻辑起点，寻找证据、评估证据、形成方案，然后搜集数据、形成新证据，不断提升实践科学性和有效性的循环过程。在这个过程中，教师主体性和能动性得到发挥。教师间互助合作，共同成长。

我校循证实践视角下的校本研修第一阶段是专家根据相关理论和实践设计问题；第二阶段通过寻找证据和可能的干预方案，检验问题解决的科学性；第三阶段通过课例研究和案例分析，实施并监测方案并记录多元数据，通过对数据的分析，进行决策，并生成新的证据；第四阶段是公开经过验证的问题解决的方案，新收集的证据，优化教学实践和学术研究，在这个过程中必定提升原有的教学实践或理论，也会伴随新问题的产生，这样就产生了开放、循环式的学习路径。

在刚刚过去的一学期中，学校数学课题组围绕第三阶段课例研究开展了一系列研究活动。从大单元、大概念统摄下的教学目标出发，总结反思了《分数的初步认识》这一单元的重组教学经验，此次课例研究以景山版数学教材四年级上学期《多边形的面积》单元展开。课题中心组的成员：宗序连博士、王莉老师、宗菁老师等经过前期研讨，把此次的课例研究定位为以实验班和普通班对照授课进行。

普通班的授课安排，就是按照教材安排的顺序，从平行四边形的面积出发到新授三角形的面积再新授梯形的面积；而实验班是从新授“转化”这种数学思想方法出发，再新授平行四边形的面积，然后把三角形和梯形的面积结合在一节课完成，最后再加入一节梳理的复习课。对于实验班的上课，课题组更是精心安排了课堂观察、课后访谈和后测数据分析，来及时反馈和修改教学设计，第二天在另一个班再进行试上。

课堂观察组的每位老师通过课堂观察表对负责的每个小组的4个学生在个人活动、小组活动、独立作业中的每个环节的语言表达、行为表现、作业内容的信息进行第一手资料的采集，分析学生的学习发展轨迹，探索学生学和教师的教之间的相互关系，基于课堂实践，对研究的内容和方法进行优化。

课后教师还会对部分学生进行录音访谈，通过访谈的内容，分析学生的学习轨迹。

课后数据组，通过对实验班和对照班学生三次课堂后测的批改，收集学生学习达成度和思维水平发展情况数据，并通过数据分析，来验证本研究中基于学习进阶的核心概念教学比常规教学更有利于提升学生核心概念认知水平的结论是否正确，并提出优化课堂教学的建议。

数学课题组基于学习科学理论开展的扎实有效的循证实践，不仅提升了教师素养，而且对学校数学教学的优化发挥出了强大的助推作用，让减负增效提质落到了实处。