日前，在学校数字艺术教室，音、体、美、科学学科的老师们与数学老师王逸骏开展了一场跨学科的教研活动。围绕“教师为什么要做研究与怎么做研究”这个主题，小王老师分享了担任课题组长一年来的学习所得与切身体会，得到了老师们的共鸣。

        习近平总书记曾指出：教师要努力做精于传道授业解惑的“经师”和“人师”的统一者。教师为什么要做研究？正如要成为良医，必须基于经验与某些领域持续深入的研究一样，成为“经师”和“人师”的统一者，更需要将自身经验与学习研究相结合。只有持续学习、努力钻研，才能胜任新时代人民教师的岗位。

        那么教师怎么做研究？王老师从自身开展课题研究的体会，结合教育科研理论和科研论文的写作，与老师们进行了分享，围绕提出问题、文献学习、理论视角与具体方法、数据收集与分析、得出研究结论等维度，结合自身开展的案例研究，进行了解读与解释。老师们一致认为：这样的教研非常“接地气”，也具有相当的深度，为新学期自身通过研究改进教学提供了有价值的参考。

        这场跨学科的教研活动是学校新学期各学科通过积极推进教育科研，赋能教育教学的一部分。开学初，学校数学课题组围绕大概念统摄下的单元整体教学设计，组织开展学习活动，研究运用“大概念”本身所特有的中心性、可持续性、可迁移性，发展学生推理能力、模型思想，提高其发现问题、解决问题的能力，促进其自主学习、锲而不舍等关键能力与必备品格的提升。

        英语组老师们一起学习《英语学科指导手册》，设计实验课。该手册是学校《指向学科核心素养培育的小学英语单元整体教学设计与实施》课题的研究成果之一。研究与教学得到了紧密的结合，为教学改进赋能。

        语文课题组的老师们围绕“语文要素如何转化为学生语文能力”进行研讨，为前期取得的大量阶段成果总结汇报和推广应用做准备。

        青年教师课题组集中了学校语文、数学、英语、科学学科的优秀青年教师。他们不走寻常路，围绕《基于项目化学习（PBL）的小学课堂教学研究》课题，开学初就聚在一起研究、设计小学主要学科项目化学习的实验课，通过提升课程的综合性、实践性，促进学生高阶思维能力和核心素养的发展。

        音、体、美、科学学科的课题组长们，在与小王老师交流分享后，又与学校教科室的老师开展研讨，研究如何将研究主题进一步聚焦，设计更好的实验示范课，提升教育教学质量，更好促进学生德智体美劳全面素养的发展与提升。

        实验示范是学校百余年来一脉相承的优良传统。新学期，老师们能量满满回校园，开始了新一轮的研究与探索，为学校实施高质量教育赋能。实小的老师们正踔厉奋发、笃行不怠，以干实事、敢创新的精神，不负历史、不负时代、不负每一位学生。