从4月30日到5月11日，《基于项目化学习（PBL）的小学课堂教学研究》课题组的青年教师们开展了数学学科单元项目化系列教学。陈晓超老师执教了四下《长方体的表面积》这一单元，课题组教师们一同参与磨课、备课以及课堂观察。

        素养视角下的项目化学习是指在一段时间内，学生对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续探究，调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果，并对核心知识和学习历程产生深刻理解，并能够在新情境中进行迁移。本学期课题组成员将研究的重心置于如何将项目化学习与数学学科教学相融合，开辟一条学科项目化学习的实践路径，让项目化学习的优势能够在学科教学中真正体现，发展学生的学科核心素养。

        单元项目化学习的教学设计并非易事，课题组于2月底开始就利用每周下班的时间对教学设计进行研磨，从驱动性问题、教学评价，再到学习任务的设计、项目成果等，力求精益求精。

        4月30日，陈老师开始正式执教《长方体的表面积》这一单元的实验课。一开始，他就抛出了驱动性问题：“同学们，班主任节快要到了，一年级小朋友们准备了两份礼物给自己的班主任。为了让礼物更有仪式感，他们想要把礼物包装一下，想请你们帮帮忙，你们愿意吗？”。接下来，他让学生们自主讨论解决这一问题的方案，将其分解成一个个学习任务进行探究。在设计与开展教学过程中，课题组以解决问题为主线，将教学序列进行了重构，让学生按照解决问题的逻辑进行学习。学生在解决问题的过程中，自然而然地形成了探究的欲望，而在探究的过程中，学习就自然而然地发生了。

        最终，学生在经历做长方体礼品盒以及包装长方体礼品盒这两个大任务后，高效完成了这一单元的学习，下面是他们的项目成果以及学习完这一单元后的感受。

        上周，我们去多媒体上了《长方体与正方体的面积》这一单元的课，这次的课围绕帮助一年级小朋友做礼物包装盒展开学习，我们每个人都做了一个长10cm、宽6cm、高9cm的长方体包装盒，并且最后用彩纸和丝带对它进行了包装。这次的课程让我们感觉到了数学在生活中的作用，非常实用，也非常有趣。

——四（5）班 眭逸风

        前两周，我们在多媒体教室上了很多节别开生面的数学课。和以往的数学课不同，这次陈老师让我们帮一年级小朋友做一个礼品盒并把它包装起来。在课上我们被分成了10个小组，每组4人。在小组内，我们通力合作，一同探索了数学知识，也帮助一年级小朋友解决了问题。相比于枯燥的课本图片，这种学习方式使我更深刻理解了有关长方体和正方体的知识，让我在探索数学的世界中，收获了更多的快乐和成长。

——四（5）班 陆梓瑶

        研究与实践证明，基于单元的学科项目化教学，既是落实学生高阶能力的有效途径，也是课程改革进入素养时代后的应然选择。为学生更好发展而教，我们一直在路上。