波特兰工作2013年12月月志

徐雯霞

不知不觉，在波特兰已经度过整整半年了。从炎热的夏天走到大雪纷飞的冬天，时间流逝的悄无声息，却留给了我很多难忘的回忆和宝贵的经验。这与众不同的半年，在工作上生活上都给我带来了很多新的感受，使我的视野也开阔了不少。这半年来，我不仅在教学汉语上有了些心得体会，而且我也在继续着数学教学。只是教学的对象和教材都发生了很大的变化。

中国的数学历来就是很强的，不管是从历史上看那些有名的著作，或是从现代中国在国际数学奥林匹克竞赛上获奖的情况来看，数学都被认为是中国的强项，或者说是中国学生的强项。因此，我的学生中除了一些华裔家庭的孩子希望学习中国的数学外，也有慕名而来的纯美国家庭的孩子。他们普遍觉得美国基础教育对数学的要求比较低，中国的数学基础教育比较扎实，对学生的后续发展很有益处。确实，就我所接触到的美国孩子的数学来说，计算是他们最薄弱的一项。有的孩子，两位数的加减法和基本的乘除法都有困难，这与中国孩子的区别还是比较大的。他们每天会有练习，但是量少，难度也很基础，基本十多分钟就能完成。我想这与中西方在数学上的教育理念不同有关。我从十月份起在蔡校长的要求下一直在翻译美国加利福尼亚州数学的基础教学大纲，其中给我留下最深映像的是有一个词反复的出现——strategy，翻译成中文就是策略的意思。从最简单的十以内的加法开始，教学大纲中就要求学生会用策略来得出结果。也就是说，学生可以不记得3+4等于几，但是他要会想到用数数、或是画图、或是任意其他方法来找出结果，只要结果是对的即可。学一位数的乘法时，美国的学生也会有类似中国的九九乘法表，他们称为time table，但是老师依旧不会要求他们去背诵。他们在课上会花大量的时间来运用不同的策略找出乘法的答案，分析这些乘积之间的关系，在此基础上理解和记忆。从短期来看，这样的学生在计算方面的速度和准确性肯定是不如中国学生的，时间长了也不能说一定会比中国学生强。但是我想作为一名数学老师，不但是要给学生的基础数学打好基础，更重要的是要训练培养他们的数学思维和解决问题的能力，授之以渔，而不仅是授之以鱼。因此取长补短，我可以把美国这边一些特别好的策略保留下来，在今后的工作中根据具体情况适当的运用到教学中，拓宽学生的思路，让他们不只关注结果，也关注过程。有些可能是特别简单的问题，也许中国的学生一下子就能得出答案，但是这样的问题所采用的策略说不定就是未来解决复杂问题的重要一环。

虽说这边很多的家长希望孩子能学习中国的数学，但是在实际教学中我也不可能完全按照国内的教材来上。一是学生的数学基础不一样，二是他们中文水平的局限。因此，我会在网上搜索当地的教学内容，与中国的教材有机的整合起来，做出适当修改和补充。比如说，在美国这边长度单位用英尺和英寸比较多，几乎不用分米、厘米和毫米，那么让学生去弄清后者之间的换算大小就没有什么必要。他们只需要知道高级单位和低级单位之间是如何用进率进行换算的即可，具体进率是多少，一查便知，没有死记硬背的必要。再比如，美国这边简便计算讲的很少，我觉得这对于学生灵活使用运算律是一种很好的训练，学生应该掌握这种技能，这也是一种思维的锻炼。因此，我就给学生加入了简便计算的课，通过讲解和练习，他们也接受的非常好。

在接下来的半年中，我会继续探究中美数学之间的不同，掌握基础数学部分的所有英文术语，争取能够在阅读相关的教材和问题时没有语言的阻碍。希望能给我未来的数学教学工作带来更多的帮助。

                                                           徐雯霞

                                                         2014/1/18