12月8日，苏州市实验小学教育集团开展语文学科三校联合教研活动，以四年级上册第八单元为例，就如何用好统编教材，基于生态单元教学，将语文要素转化为学生的语文能力进行了深入研讨。

        实小本部葛戴丹书记身先垂范，根据教学需要，创造性地将语文园地“长话短说”部分前置教学。葛老师的课目标明确，版块清晰，由句到段层层递进，引导学生在语言实践活动中逐步掌握“长话短说”的方法，为学生学习课文的简要复述打下基础。

        吴江明珠学校的汪婷老师执教了该单元的精读课文《西门豹治邺》。她给予学生表格、句式等支架，引导学生在充分理解“智惩”部分的基础上，扶放结合，指导学生习得简要复述课文的策略，并尝试复述。

        相城实小的要向阳老师执教略读课文《故事二则》。要老师借助预学单，鼓励学生自主完成阅读提示中的阅读任务，关注文中表示故事发展顺序的词句，搭建复述支架，让学生运用多种方法进行简要复述，使语文要素落地。

        苏州市语文教研员许红琴老师对三堂课进行了精彩点评。她认为，本次教研活动单元要素把握准确，做到了整体当中看局部，各课教学目标清晰，既自成一体，又前后关联，可谓既见森林又见树木。特别是本次教研活动依据学情需求创造性地将语文园地部分内容前置学习，对单元教学资源的重组设计很有价值。

        下午，本部的许轶老师、吴江明珠学校的钱春玲老师和相城实小的孟丽群老师代表各校区的备课团队就备课、磨课过程中的思考、收获和困惑与老师们进行了交流。三位老师指出，要用好统编教材，必须关注单元之间的联系、单元内部的联系，从单元整体出发，勾连学生已有学习经验，准确定位教学目标，步步落实，层层推进，促使单元语文要素最终转变成学生的语文能力。在此次教学中，老师们也提出了自己的困惑：“简要复述”与概括文章主要内容有什么区别？“简要”的“度”该如何把握？

        最后，苏州科技大学的吴红耘教授从认知心理学的角度发表了自己的观点。吴教授指出，四年级上册第八单元是一个生态化的单元，以此为例研讨单元整体教学是最具生态化的。她指出，单元很重要的价值是帮助学生实现一个大概念的建构和语言的建构。本单元可以提炼出“复述”和“简要复述”两个大概念。而“简要复述”如果从阅读策略的角度来看，属于适用于多种文体的一般性阅读策略，需要具体方法的支撑，才能更好地服务于学生的阅读活动。因此，要总结、提炼出一个适合于“简要复述”这一策略的脚本，即一定的操作步骤，帮助学生能够在阅读活动中将“简要复述”的策略用起来。在教学设计中，还要关注学生完成复述任务时的心理过程，一般来讲，学生会经历分析内容、概括内容、找到对应的上位概念、表达这四个步骤。

        基于生态单元进行目标定位和教学设计，切实将语文要素转化为学生的语文能力，本次教研活动提供了一个很好的学习样例。实小语文教学团队将继续在课题研究的引领下，着眼单元整体，以丰富多元的文本为抓手，创设更多生活化的情境，让学生在“在情境中做事”，不断提升学生的语文核心素养。