11月24日下午，三（6）班同学上了两节有趣的道法课，这是学校青年教师课题组设计的道法单元项目化学习课例《我们的校园》的实验课。实验课由顾晓岚老师执教，全体课题组老师参与了课堂观察，认真进行了记录。

        随着课程改革的不断推进，培养学生的核心素养成为学校教学的共同价值追求。青年教师课题组在上学期微项目教学研究基础上，始终在探寻能够促进学生深度学习，形成结构化思维，进而发展核心素养的教学方式。单个课时为载体的微项目教学，虽然能够在一定程度上发展学生解决问题的能力，但无法帮助学生形成结构化的思维，而“单元”以一个学习主题为载体，学生在大情境中发现问题，思考问题，解决问题，显然更有利于培养核心素养这一目标的真正落实。

        从今年9月开始，青年教师课题组就开始思考如何基于单元开展学科项目化教学。老师们一起阅读了“单元整体教学”以及“学科项目化学习”的相关文献，撰写了读后感，并且利用下班时间进行读书分享交流活动。10月份，青年教师课题组经过研讨决定以道德与法治学科为例，开展单元项目化教学。每周三，我们总能在图书馆里看到这样一群为了学生素养发展，讨论得热火朝天，以至于忘记下班的青年老师。

        经过一个半月的研讨，本周五，青年教师课题组设计的单元项目化课例《我们的校园》开展了实验教学。

        执教者顾晓岚老师在抛出“马上就是我们母校成立118周年了，在母校生日之际，为了能让更多人知道、了解实小，我们能做些什么呢？”

        这一驱动性问题，充分调动学生的积极性，让学生在交流讨论中，达成共识——为母校做一本宣传册。紧接着又以“宣传册中应该包含哪些内容？”这一大问题，进一步促使孩子思考，我们可以从哪些方面来介绍我们的校园，让学生在解决问题的过程中，一步步增进对校园的了解，培养主人翁的意识学科素养，对学校的亲切感、荣誉感和归属感也油然而生。

        全体课题组老师基于课堂观察量表，从学生的投入情况、教学过程的提问语言、教学目标的达成度等方面对课堂进行全方面、多层次、宽领域的观察，为进一步改进教学提供客观的依据。

        为素养而教，课题组的老师们始终在路上。