PBL项目式学习
项目式学习（PBL即“Problem-based Learning”）是一种动态的学习方法，强调学生通过主动探索现实世界的问题和挑战，来领会更深刻的知识和技能。这种方法在国外的中小学被广泛应用，并被认为是培养学生综合素养和高阶能力的有效途径。项目式学习不仅关注问题的解决，更重视学生在问题解决过程中发展出来的技巧和能力，如知识获取、团队协作、沟通能力、批判性思维等。
“走好最后一公里”
9月11日，实小PBL青年教师课题组开展了本学期的第一次课题活动，活动的主题是“走好最后一公里”，分为“回望”、“当下”、“未来”三个议程。
“最后一公里”，一语双关。它既是指三年的课题研究即将接近尾声，也是指“评价”是课程教育改革的“最后一公里”。所以，本次课题活动主要有两个议题：一是回顾两年半时间课题取得的阶段性成果，二是共同研讨并完善小学项目化学习的评价体系。
回望：
三十功名尘与土
八千里路云和月
会上，课题主持人王逸骏老师回顾了从2021年10月至今大家一起走过的风风雨雨。从在教学中融入项目化的元素（项目化学习1.0）到用项目化学习的方式开展综合实践课（项目学习化2.0），再到在学科教学中开展微项目学习（项目化学习3.0），最后到以项目化学习的方式开展单元整体教学（项目化学习4.0）。一路走来靠的是课题组成员的精诚合作、同舟共济以及无数个下班后的交流研讨。好在功夫不负有心人，这三年来，课题组成员研制出了项目化学习的课堂观察量表，形成了学科项目化学习的案例集，也在国家级以及及省级刊物上发表了论文10篇。
当下：
一炉旺火一炉诗
捉笔挥锤酌韵痴
“以评促教”、“评价先行”是当下教育改革所形成的共识，也是PBL青年教师课题组在课程设计时秉承的一贯原则，本次研讨就是以之前设计的课程为基础，进一步完善小学项目化学习的评价体系。会上，课题组成员们积极发言，分享了各自在实践中的探索与经验。有的教师提出了过程性评价的重要性，强调要关注学生在项目实施过程中的表现与进步；有的教师则主张采用多元化评价方式，包括自我评价、同伴评价、教师评价等，以更全面地了解学生的学习情况。在研讨中，我们还特别关注了如何设计具有针对性的评价指标。教师们一致认为，评价指标应该与项目化学习的目标紧密相连，既要考察学生的知识掌握情况，也要评价他们的实践能力、创新思维和团队协作能力等综合素养。
未来：
雄关漫道真如铁
而今迈步从头越
最后，王逸骏老师与课题组成员共勉：
结束，是新的开始。
