要灵活处理单词和句型、语法的教学 　　在教学过程中，有些教师常常把生词提出来单独教，遇到某个句式反复训练，把阅读课上成了单词课或句式训练课。因此，在阅读课中，教师要灵活处理单词和句型。对于重点难点单词、短语、句型要适当精讲，精讲细析无疑会使学生更深刻地理解文意及语言，提高他们的阅读理解能力。 　　1. 在语篇中教学单词。阅读理解的一个难点是词汇量的

对课文进行整体教学 　　阅读教学应遵循整体教学原则，不应只对文中的词汇、句型及语法结构等作简单处理。教师可引导学生从文章的插图、标题或段首句入手，并提出一两个问题，让学生带着问题速读全篇，从整体上了解全文后，找出每段的主题句，最后让学生说出整篇文章的中心思想。文章的自然段落可以分成几个部分，用图表或摘要等方式归纳出来，使文章脉络一目了然。这不仅有助于提高学生的阅读理

11月，汪老师针对类比思想上了一节《倍的认识》的数学课。通过一个数里面有几个几类比到一个数是另一个数的几倍，小朋友在摆学具的过程中也更好的体会了倍的意义。

弓杯蛇影 乐（yu）广尝①有亲客②，久阔③不复来，广④问其故，答曰： 前在坐， 蒙⑤赐酒，方欲饮，见杯中有蛇，意甚恶（w）之⑥，既饮而疾⑦。 于时⑧河南⑨听事⑩壁上有角11，漆画作蛇12，广意13杯中蛇即角影也。复置酒于前处，谓客曰： 酒中复有所见不（fǒu）14？答曰： 所见如初。 广乃告其所以15。客豁然意解16，沈（chn）疴（kē）17顿愈。