第五单元 唱吧 跳吧
一、教学课题：哈里罗
二、学生素质发展目标：
1. 学生在听赏歌曲后，能知道载歌载舞的热闹场面以及特立尼达人民观、热情、奔放的性格。
2．学会歌曲中X XX节奏的，培养学生的节奏感和应用能力
3．学生学会有表情，整齐的唱歌，教育和培养学生活泼开朗的性格，热爱生活。
三、教学重点、难点：
重点：用愉悦、开心的心情表达歌曲的乐观、热情。
难点：学会歌曲中X XX节奏的演唱。学会用自己的动作来为每一句结尾的地方伴奏。
四、主要教学方法：
示范、欣赏、讲解、提问、听唱
五、课时安排：1课时
六、教具准备： 多媒体课件 钢琴
七、教学过程：
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教师教学行为 |
学生学习行为 |
备注 |
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一， 、组织教学： 游戏：高人走，矮人走。根据音乐的高低，来张高或者变矮。 二， 律动导入： 1，师：为了奖励小朋友们游戏玩的好，王老师决定带你们去国外旅游。播放律动《哈里罗 》伴奏 师：一起来到了哪里呢？ 原来是非洲的一个国家叫：特立尼达 。让我们一起来欣赏一下这里的景色吧（出示特立尼达的图片，并播放介绍） 师：你们看，特立尼达的小朋友们知道一（X）班的小朋友要来，托王老师先送一件礼物给大家。请你们一起看看是什么？（出示节奏X XX| X X |），播放鼓声） 师：原来是一段非洲鼓的节奏特立尼达的小朋友们说，如果谁能将这个节奏用拍手模仿出来，他们就要亲自接他去他们的国家玩。（请个别学生起来，然后老师示范） 1）师：谁愿意为大家读一读？ 2）师：请个别同学上来读。 3）师：让学生边拍节奏边读。 4）师：你能根据节奏创编动作，每个人想不一样的动作。 师：那我们一起一起来念一念，拍一拍吧。（念“咚”） 师：哇，我们的小朋友真棒！快看，特立尼达的小朋友唱着歌跳着舞来迎接我们了 （播放非洲小朋友跳舞图，和哈里罗音乐） 二， 学唱歌曲，《哈里罗》 一）感受音乐阶段： 1、师导语：听了特立尼达小朋友为我们带来了一段音乐，它表现了怎样地情绪？ 2、师：请再听：听听看有没有有没有刚才练习过的节奏。 3、师：请你再来听，如果听到我们练过的节奏请你动作表现出熟悉地节奏。 4、师：请你再来听，边听边哼唱音乐，你可以用”lu””la””li”来哼唱。 （二）、学习歌词。 1.师：你听到歌里唱的最多的是什么啊？ 师：哈里罗啊在黑人小朋友的语言中是表示高兴的意思，他们看到我们中国小朋友来做客高兴的喊起了“哈 里罗” 师：小朋友们，你们看见非洲小朋友是不是也很高兴，如果是请你有节奏的和王老师一起用非洲话也向非洲小朋友喊一声“哈 里罗” 师：“哈 里罗”可是非洲少数民族的语言，当地人在喊的时候那个“罗”喊的越响表示他越高兴，特别的有民族特色呢，那你能再喊一喊，让我知道你今天来到特立尼达也很高兴，好不好？ 2师：这么欢快地音乐表现了特立尼达小朋友在干什么? 师：请你听我来唱一唱，你来说一说 师：（出示歌词）我们一起来念一念歌词吧。 师：我们来玩一个歌词大接龙吧，王老师一句，你接一句。要有节奏的哦！ 师：我们交换一下角色吧。 3.师：那我们跟着范唱小声的来跟唱吧。 师：你能跟着老师的钢琴来唱吗？ 师：真棒！那我们跟着音乐轻轻的唱吧。（出现不会的地方多唱几遍，再完整唱） 师：（如果“拉”的地方切分不会唱，就指导学生了解和前面的鼓声是一样的，然后模仿来唱） 处理歌曲： 师：今天特立尼达的小朋友唱着歌跳着舞来迎接我们中国小朋友这个场面是不是很热闹啊 师：热闹的场面可以用什么速度来唱呢？ 师：对，可以是快速，可是啊速度要稳，（快中求稳，尤其加入拍手处，不要抢拍。 ） 第一句要唱的热情，第二、四句要唱得十分兴奋，第四句音调虽然下移，但要唱的饱满有力并带有诙谐感。 师：那我们一起用这样的感情和速度来完整的唱一唱吧。 5.师：你们唱的真棒，这首歌曲除了大家一起唱，你还能想出其他办法一起唱吗？ 师：那王老师做领唱，请你们来齐唱 好不好，然后我要请唱的好的同学来领唱。 三， 动作的编排 师：这么好听的歌，我们在歌曲出现红色的地方一起来拍拍手唱唱吧。 师：你能在拍手的地方想出其他的动作吗？请你来表示一下？我请几个同学来表演。 师：那让我们用自己的动作一边唱一边来做吧。 师：有一群生活在特立尼达的中国小朋友也为我们的歌曲编上了动作，我们来跟着她们跳一跳吧。（播放：哈里罗舞蹈） 师：那么我们加上动作用好听的声音，好看的动作完整的来演唱吧 四， 歌曲复习 师：特立尼达的旅行结束了，我们再在返回的途中路过一个去森林，看看遇到了谁？ 师：原拉小兔遇到大灰狼正在向大鹿求救呢，让我们去帮帮小兔吧。跟音乐唱。 师：（提要求）小兔只有和大鹿同心同力团结起来才能抵抗大灰狼的进攻，我们把那句“同心同力，团结力量大也加上吧。” 师：我们来分角色唱吧，女生扮演小兔，男生扮演大鹿，注意反复的地方。 师：对声音加上要求，不要喊叫。 五、结束优美的律动 |
生：玩高人走矮人走的游戏 生：做律动《哈里罗》 生：欣赏特立尼达相关资料 生：欣赏鼓声，感受节奏 生：个别起来模仿 生：读节奏 生：边读边拍拍节奏 生：创编不同的动作 生：欣赏哈里罗第一遍 生：活泼 热闹 生：有 生：用动作表示节奏 生：跟音乐哼唱 生：哈里罗 生：听老师讲述 生：跟老师有节奏的喊“哈 里罗” 生：跟老师有节奏的喊“哈 里罗” 突出“罗”的少数民族特色 生：在唱歌跳舞 生：听老师唱然后补充歌词 生：跟老师念歌词 生：跟老师歌词接龙。 生：跟老师交换角色，歌词接龙。 生：轻轻的唱 生：跟老师琴唱 生：完整的唱 生：听老师讲述 生：速度可以处理为快速 生：完整的演唱歌曲 生：领唱和齐唱 生：跟老师齐唱，第二遍，第三遍尤学生领唱。 生：跟老师为每句结尾的地方拍手唱。 生：配上更多的动作 生：用自己的动作来做 生：跟着视频跳舞 生：完整的唱唱跳跳 生：大鹿和小兔 生：唱歌曲《大鹿》 生：前奏加上“同心同力，团结力量大也加上吧。” 生：分角色来演唱。 |
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八．板书设计：无
九．教学后记：
