培育核心素养，促进学生全面发展，不仅要在语、数、英学科落地，美术、音乐、体育、科学、微机等“小学科”更要发挥出大作用。新学期，“小学科”的老师们以科研课题为引领，通过学习、研究、实践，积极打造优质优效的课堂，为学生成长拓展空间、搭建舞台。 美术组开展以核心素养为导向的学习任务单在创意美术教学中的应用研究。通过理论学习、案例研究、集体备课、上课评课、

二月末，渐暖的空气，破冰的流水，泛绿的柳枝，婉转的鸟鸣，无一不预示着冬色渐远，春回大地，在这样一个万物复苏的时节，学校青年教师课题组的老师们，正在实小这片生机勃勃的土地上，用自己独特的方式迎接春天的到来。 回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴 开学初，课题组长王逸骏老师和课题组成员一起回顾了上学期《基于项目化学习（PBL）的小学课堂教学研究》课题所取得

日前，在学校数字艺术教室，音、体、美、科学学科的老师们与数学老师王逸骏开展了一场跨学科的教研活动。围绕“教师为什么要做研究与怎么做研究”这个主题，小王老师分享了担任课题组长一年来的学习所得与切身体会，得到了老师们的共鸣。 习近平总书记曾指出：教师要努力做精于传道授业解惑的“经师”和“人师”的统一者。教师为什么要做研究？正如要成为良医，必

1月中旬，学校数学课题组申报的《基于学习进阶的小学数学单元教学设计与实践研究》被立项为江苏省“十四五”规划2022年度重点课题，这是一年来数学课题组在循证实践，提升教师素养基础上，对数学教学研究进一步深化的结果。 数学课题组开展的循证实践视角下的校本研修，有别于基于教师主观直觉经验的实践，它是以真实情景中所遇到的问题为逻辑起点，寻找证据、评估证据、形成方

开展跨学科项目式学习 PBL研究从1.0升级到2.0 2022年5月下旬到6月中旬，学校项目化学习课题组的青年教师们连续三周开设了基于项目式学习（简称PBL）的综合主题活动课，将实小的PBL从1.0时代推向了2.0时代。 PBL是指项目式学习或问题式学习。在1.0时代，课题组成员们基于PBL的理念，在学科教学中渗透项目化学习的元素，基于真实情境中的问题解决，

在学校十四五规划的引领下，为促进学生核心素养发展，我校综合学科老师们积极开展课题研究，开设实验课，有想法、有行动，主动求变、求发展，使我校综合学科教学换发新的活力。 聚焦素养发展，开展课题研究 学期初，教科室对综合学科各课题组长进行指导、布置相关工作，要求各课题组聚焦学生素养发展，制定本学期研究计划。学期中，教科室深入各综合学科，了解课题开展情况，与课题