开展跨学科项目式学习 PBL研究从1.0升级到2.0 2022年5月下旬到6月中旬，学校项目化学习课题组的青年教师们连续三周开设了基于项目式学习（简称PBL）的综合主题活动课，将实小的PBL从1.0时代推向了2.0时代。 PBL是指项目式学习或问题式学习。在1.0时代，课题组成员们基于PBL的理念，在学科教学中渗透项目化学习的元素，基于真实情境中的问题解决，

在学校十四五规划的引领下，为促进学生核心素养发展，我校综合学科老师们积极开展课题研究，开设实验课，有想法、有行动，主动求变、求发展，使我校综合学科教学换发新的活力。 聚焦素养发展，开展课题研究 学期初，教科室对综合学科各课题组长进行指导、布置相关工作，要求各课题组聚焦学生素养发展，制定本学期研究计划。学期中，教科室深入各综合学科，了解课题开展情况，与课题

日前，以青年教师为核心的项目化学习课题组，开设了一节三年级数学学科的微项目实验课《长方形和正方形的面积》。课题组集体备课、共同设计的实验课，由周稚玮老师执教。周老师基于真实情境提出驱动性问题，以问题解决，任务驱动的模式引导学生的学习过程。 学生们将复杂的问题以问题链的形式一步步分解，先后通过4次小组探究、交流讨论，逐步理解长方形的面积为何是长乘以宽，培养了量感与空间想象能

日前，随着线下复学的到来，学校音体美、科学、微机学科教师对疫情以来通过课题研究优化的线上教学的做法与成效进行了总结研讨，探寻进一步深化课题研究，优化课堂教学的路径与方法。 为了提升教学品质，更好地发展学生的全面素养，学校体育、美术、音乐学科均围绕学科教学设立了研究课题。科学、微机学科老师成立了stem课题研究小组，进行stem项目化学习的研究。疫情以来，老师们的研究从线下走向了线上，

日前，苏州市教育科学“十四五”规划2021年度课题正式公示，我校学者型青年教师团队承担的《基于项目化学习（PBL）的小学课堂教学研究》课题被立项为青年教师专项课题。项目化学习旨在培养学生的问题解决能力，指向对核心知识及学习历程的深刻理解，是“十四五”期间学校教学高质量发展关注的重点之一。 自去年9月课题组正式组建以来，课题主持人王逸骏及一众学者型青年教师，认真学习有关“项目化学习”的