教育是唤醒心灵的智慧，是点燃幸福的微光。
当积极心理遇上教育初心，便碰撞出滋养生命的无限可能。
12月19日，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会副理事长、中国教科院德育与心理特教研究所原所长孟万金教授莅临我校，为全体班主任带来智慧盛宴，也为学校课题研究指点迷津。
专家领航：
孟万金教授以《做幸福班主任，建幸福班集体》为题，从积极心理健康教育视角，为全体班主任带来了一场既有高度、又有温度的专业引领。
讲座中，孟教授提出：
班主任不是“蜡烛”，而是“灯塔”；不是“消防员”，而是“赋能人”。
他倡导从“问题解决”转向“优势培育”，推动班主任角色从“心理医生”转变为“成长教练”。
围绕“幸福班级建设”，他提炼出可落地的行动路径：
每日三件事：记录能量觉察、微小成功、感恩时刻，建立自己的“幸福账户”。
每周两件事：与学生进行“优势对话”，为自己做一件开心的事。
建设“安全港湾”：创设无歧视氛围、情绪安全空间、正向语言环境，让学生人人被看见、被尊重。
推行“优势侦察”：发现学生闪光点，赋予平台与认可，让每个孩子成为“最好的自己”。
这些具体可操作的策略，帮助班主任在繁忙工作中找到支点，重构教育观，实现“从管理到赋能”的转身。
校家社协同，培育积极心灵
孟丽群副校长介绍了我校正在推进的苏州市“十四五”规划课题——《校家社协同培养学生积极心理品质的实践研究》。课题以孟万金教授提出的六大维度13项积极心理品质为框架，通过“教联体”机制，联动家庭、学校、社会，形成育人合力，系统化培育学生的阳光心态与成长韧性。
专家建言：
针对课题方向，孟教授提出关键建议：
“小切口，大格局”，课题不仅要扎实落地，更应提高政治站位，与思想道德建设、国家育人方针紧密结合；要体现“五育并举促进心理健康”的时代要求，推动心理教育向各学科渗透；构建“纵向衔接、横向协同”的全员育人体系，让课题既有深度，更有高度。
对于课题推进中的三个困惑，孟教授给予清晰指引：
测评不只为了数据，更应以评促建，推动过程性、增值性评价；
收集“微数据”，可借鉴“道德银行”“成长记录袋”等方式，让成长“看得见”；
校家社协同须构建共生共赢机制，让家长、社会在参与中真正受益，形成可持续的教育生态合力。
教育，是一场向美而行的遇见。
愿每一位班主任都能成为幸福的点灯人，
在温暖学生的同时，也照亮自己的教育人生。
让我们携手，在校家社协同的土壤中，
播下积极心理的种子，静待每一朵花开。
幸福教育，我们正在路上。
