我很荣幸，因为我从事的是太阳底下最光辉的事业。作为一名年轻的教师和班主任，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为。但在这短短几年的教学时光中，我有过辛酸，有过喜悦，有过成功，有过失败，有诸多说不完的故事。而这些故事都与爱、信任、尊重有关。

       记得刚踏入工作岗位，载着满腔的工作热情，我踏上了三尺讲台，看着52名充满活力，天真可爱的孩子，我内心既激动又紧张。怎样才能为52位孩子上好每一堂课，给他们处理好每一件生活中的小琐事，帮助他们健康快乐成长?事实上，一开始，处处碰壁，每一分钟都有很多意想不到的小事让我措手不及。而一年级孩子的精力旺盛，注意力集中时间短的特点让我一开始的课上得非常狼狈。记得有一次，很多老师来听课，我提前给孩子打好预防针，表现一定要好好的，会有奖励。孩子们都兴高采烈地答应了，结果一场突如其来的暴雨打乱了我所有的教学计划，孩子们听到打雷，异常兴奋，大家注意力全部往窗外，还咯咯笑着，叫着。自然，这堂精心准备的课没有高效完成，我倍感失落。我为此也进行了深刻的反思，一次失败地课堂教学达不到预期的效果并不是最可怕的，孩子们是鲜活、灵动的个体，有各自不同的性格，如果教学不吸引孩子，还是失败的；再者，遇到突如其来的事件怎么处理，教师的教学机智怎么养成，这些让我思考了很久。在之后的教学上，我认真听师傅的课，吸收好的教育理念，学习好的教学方法，在师傅指导下，我深入钻研教材，找到适合一年级孩子特性的教学方法，在课堂上，我们每个孩子都可以挑战自己的同学；每个孩子都可以当老师来教同学；我们学累了，可以跳跳课间操，抖擞下精神，大家都学得很有激情，注意力再也不会分散了。记得开家长会，大家畅所欲言，有些家长说，我的孩子平时挺内向的，但很喜欢上学，每天回家都主动认字，还说明天要在课堂上打败同学，成为冠军。看到孩子的积极性提高，我满心安慰。遇到有些没有任何基础，学习接受能力慢的孩子，我从一开始的着急，到后来的理解与鼓励，让他们在课堂上找到自己的表现空间，找到挑战的欲望。部分没有学习热情的孩子在语文上表现行当积极，常常在课后跑过来对我说：“袁老师，我想挑战你”看着孩子们对于识字的热情，我更有教学的动力了！

       当然，当一名老师，尤其是班主任。在工作中遇到的问题是层出不穷的。每个孩子都有闪光点有待我们发现与发扬，但每个孩子身上多多少少的个性“小刺”，也让我尝到各种滋味。记得班里有个聪明，调皮的男孩，小曹，他比其他男孩活跃，好动，有想法。每天都会给我“惊喜”。在一年的时间里，我们几乎是“斗智斗勇”。记得有一次，小曹一早的精神状态不是很好，整堂课也一反常态，没有任何表情。读书的时候手也没捧着书，嘴也没动。我料想他神游了。我来到他身边，轻轻地敲了下桌椅，提醒他。可他不领情，仍然无动于衷。我也按耐不住我的情绪了，大声质问：“你的书呢？”小朋友的注意力也被吸引过来，惊奇地发现他桌上空空，脚下一地的书本。有同学小声地笑，也有同学敬畏地看着我，等着我发话。我想，今天我得给他一个重重的惩罚。不能任着他性子来，得做做规矩。我对小朋友们说：“小曹上课不守纪律，扣一朵红花”，我马上在红花榜上把他的小红花撕掉了一颗。戏剧性的一幕发生了。把小红花看得比什么都重要的他大叫一声，把桌洞里书全扔在地上，大哭了起来。这些行为让人始料未及，大家都闷掉了。边上的班长安慰他，他愤怒地甩开她的手。正当我想处理的时候，铃声响了，我第一个反应，就想把他带到办公室，他大声喊：“走开！”马上蹲在地上，拖动不得。我想冷一冷他爸吧，告知他一会自己主动来找我，我便走了。一会的功夫，有小朋友报告，小曹和小朋友闹了起来，我马上赶过来，看着一圈小朋友围着他，笑着，有的还指着他在说些什么，看着眼神慌乱的小曹，我能感觉到他内心的恐惧。我大声说到，去做你们自己的事情，小曹是个好孩子，他知道怎么做。此时，我伸出我的手，对着他说：“跟老师走吧，老师知道你肯定有什么事要告诉我，老师了解的小曹不是不讲道理的，对吗？”没有命令和喝止，小曹渐渐平静下来，看了大家一眼，解脱似的把小手放到我手心里。我把他从看热闹的孩子堆里救了。在办公室里，我们面对面坐着，小曹轻声告诉我，昨天晚上调皮，作业做得不认真，妈妈没签字，还批评了他，他今天不知道怎么办？所以课上打不起精神来了。了解事情后，我坦然一笑，我肯定了他的坦诚，也理解他的课堂行为。但是，我也问他，在这件事上，谁做得是不对的，妈妈是不是应该检查？课堂上，是不是应该认真听课？学生来问，是不是应该翻脸，吵架？他仔细想了会说，是我不对，不应该调皮，不认真的。我以后改。我笑了，说，这样吧，你当老师助手，以后帮老师检查大家的作业本，看看谁是最认真地，好吗？他欣然接受。自此，我们走得更近，他虽然调皮的本性不变，但是遇到任何事，都愿意与我沟通，解决。我想，孩子就是这样，各有各的想法，做法。与其对他做的错事指责，让孩子对老师心生畏惧，看到就怕，不如，做他朋友，在道理面前，让孩子自愿地找到更好的做法，在正确的指导下，健康成长。

       所以当班主任的这几年里，孩子们会说我是个严厉的班主任，讲原则，说一不二的班主任，但孩子们还是喜欢我，信任我。应该遵守的规定，我们不会去违背，孩子们可以享受的权利，我尽量满足或者创造条件满足。我们不是上下位的关系，而是平行的关系。孩子们热爱我，所以更热爱我的学科。我热爱孩子们，所以更珍惜每一次进教室的机会，上课的机会。我们平等，所以可以互相提出意见，也可以互相信任。严师出高徒，而我更喜欢当孩子们的良师益友。

       爱、信任、尊重是我们沟通的桥梁。