尊敬的各位家长朋友： 促进学生身心健康、全面发展，是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题。为全面加强和改进新时代学校体育工作，引导广大中小学生广泛参与体育运动，养成终身热爱锻炼的习惯，根据上级有关工作部署，结合“双减”政策、义务教育课后服务等要求，2024年秋季学期开始，学校将吸纳具备参加体育运动条件的学生进入校园体育俱乐部，提升校内体育活动质量，让孩子在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。在此，学校提出如下倡议： 一是家校共育，帮助养成终身运动习惯。在校园内，学校将着力保障孩子每天体育运动1小时；在家庭生活中，倡导家长每天陪伴孩子一起进行休育运动1小时，通过《江苏省名师空中课堂·冠军带我练》等专栏学习专业化运动技术技能，营造家庭运动良好氛围，帮助孩子养成终身运动的良好习惯。 二是鼓励支持，选择适宜体育运动项目。2024年秋季学期，学校将开设篮球、足球、健美操、中国象棋、国际象棋、跆拳道、童戏（传统游戏）、双摇绳、田径、羽毛球、乒乓球、拉丁舞等多个体育俱乐部运动项目。届时，请各位家长指导孩子，根据自己的兴趣爱好、身体条件、健康状况自主选择适合的体育运动项目参加。 三是安全第一，切实保障体育运动安全。学校将认真执行有关部门的相关规定，保障全体学生在校参与体育运动期间的安全。同时，也请家长做好安全监护和教育工作，在家庭体育运动中落实各项防护措施。 感谢您对学生身心健康的关心与爱护！苏州市实验小学校2024年7月30日

公示 经过各校区群众推荐，评选领导小组审议，最终拟授予陈斯等十四位教师“2014年度苏州市实验小学校教育集团师德先进”的荣誉称号，拟授予许轶等十一位教师“2014年度苏州市实验小学校教育集团优秀共产党员”的荣誉称号，拟授予市实小本部一年级等11个团队“2014年度苏州市实验小学校教育集团第四届年度优秀团队”的荣誉称号。现公示如下： （一）2014年度师德先进： 1、本部：陈 斯、沈 祎、吴灵燕、黄 斐、张 敏 2、相小：过 坚、郑益萍、徐 佳 3、吴小：谈文化 4、本幼：俞 璐、杨纯璐 5、新幼：钱 烨、张海燕 6、吴幼：丰新娜 （二）2014年度优秀共产党员： 1、本部 支部：许 轶、李 音、陆文龙、陈 凉、陆文红 2、相城 支部：王毅静、王 晶、王 静(语小) 3、吴江 支部：赵 洪 4、幼儿园支部：宋婷婷、黄蓉蓉 （三）2014年度优秀团队： 1、市实小本部一年级 2、市实小本部二年级 3、市实小本部四年级 4、市实小本部教务处 5、市实小本部学生处 6、相城实小小幼衔接课题组 7、相城实小五年级组 8、吴江明珠学校一年级组 9、本部幼儿园成长组 10、沧浪新城幼儿园大班年级组 11、吴江明珠幼儿园“优质园”迎评小组 公示期：2015年1月5日-13日。如有异议，请致电办公室65201415。 中共苏州市实验小学校教育集团委员会 2015年1月5日

公示 经过各校区教职工的民主推荐，评选领导小组审议，最终拟授予许轶等25位教师“苏州市实验小学校教育集团第三届年度优秀教师”的荣誉称号，拟授予市实小本部一年级等11个团队“苏州市实验小学校教育集团第三届年度优秀团队”的荣誉称号。现公示如下： （一）第三届“年度优秀教师”（25人）： 市 实 小 本 部（12人）：许轶、叶秋皎、陈凉、王燕、崔逸静、严月雯、赵倩、宗菁、陆文龙、孙雪飞、赵静、彭晓英 相 城 实 小（5人）：王晋铮、严冰、宗序连、王省、胡宏南 吴江 明珠 学校（2人）：柴勤芬、杜康平 本 部 幼 儿 园（3人）：薛蔚、袁静琦、黄蕊芳 沧浪新城幼儿园（2人）：钱晶莹、郎艳 吴江明珠幼儿园（1人）：屈雅琴 （二）第三届年度优秀团队（11个）： 市实小本部：一年级、二年级、六年级、学生处、信息中心 市实小教育集团语文课题中心组 本部幼儿园“种子文化”课题组 沧浪新城幼儿园大班年级组 吴江明珠学校小幼衔接课题组、吴江明珠学校数学备课组 相城实验小学英语教研组 以上年度优秀教师奖励3000元/个人，优秀团队奖励3000元/个团队。 奖励经费来源：朗诗·苹果基金、双虎高分子公司捐赠奖教金。 公示期一周(2012年12月24日-30日)。如有异议，请致电办公室65201415。 中共苏州市实验小学校教育集团委员会 2013年12月24日

第一章 总 则 第一条 为全面贯彻国家教育方针，大力推进素质教育与教育现代化工程，全面提高教育教学质量和办学效益，促进学校持续、稳定、健康发展，创建现代化新型学校、国家名校乃至世界名校，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》及有关法律、法规、规章，制定本章程。 第二条 学校是一所公立省级实验小学，学制六年，并附设幼儿园。 第三条 学校以“树立爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的崇高志向，养成尚民主、守纪律、尊师长、勤学习的优良行为习惯。”为校训，以“团结、活泼、求实、创新”为校风，以“勤奋、扎实、好问、向上”为学风，以“工作要求切实，工作作风朴实，工作效果扎实。教学目的切实，教学方法朴实，教学效果扎实”为教风。 第四条 每年的11月27 日为学校成立纪念日。 第二章 组织机构 第五条 学校由苏州市教育局主管，按编制设置校长、副校长、主任、教师与其他人员。学校设办公室、教导处、教科室、总务处、教师培训中心、幼儿园。各处室设主任、副主任若干名，在校长的领导下履行规定的职责。 第六条 校长是学校行政负责人，校长应具备国家规定的任职资格，由上级领导机关依照干部管理权限任免。副校长及学校中层干部由学校党支部和校长提名，按照有关规定的权限和程序任免。 第七条 学校实行校长负责制，岗位责任制，教师聘任制，结构工资制。 第八条 校长要加强教育政策法规、教育理论的学习，加强自身修养、提高管理水平，依法对学校实施管理。校长的主要职责是： （一） 全面贯彻国家的教育方针、政策、法规、端正办学思想，坚持社会主义办学方向，面向全体学生，把他们培养成为新世纪的“四有新人”。 （二） 自觉接受上级主管部门的领导、指导和监督。 （三） 认真组织开展教育教学工作、德育工作、教科研工作、体育卫生工作、安全保卫工作、总务后勤工作。按照教育规律办学，实施素质教育。 （四） 加强师资队伍建设与管理，认真组织教职工学习政治和钻研业务，学习教育教学理论，建设一支讲奉献、善教学、能科研的教师队伍。 （五） 充分发扬民主，重视教职工代表大会在学校管理中的作用。注意发挥广大教职工的主动性、积极性和创造性。自觉接受教职工代表大会的监督。 （六） 充分发挥领导群体的智慧、力量和整体功能，同心协力、合作互补。 （七） 采取有效措施，防止安全事故的发生，保证全校师生的人身安全。 （八） 廉洁勤政，以身作则，为人师表，团结协作，开拓进取。 （九） 按照市教育局有关招生规定，保证施教区内适龄儿童全部入学。在完成招生计划的前提下，可履行自主招生权。 （十） 校长对学校重大事务有最后决定权，有人事任免权，有对教职工的聘任权。 第九条 学校党组织是学校的政治核心，起监督和保证作用，学校党组织在学校的主要任务是： （一） 学习宣传和执行党的路线、方针、政策、保证监督上级党组织和教育行政部门的决策在学校贯彻。 （二） 坚持党管理干部的原则，依照干部管理权限，负责干部的选拔、教育、培养、考核和监督。 （三） 参与学校的发展规划、重大改革措施、师资队伍建设、基层建设、经费管理及学校工作计划和教职工切身利益等重大问题的决策，支持和帮助校长开展工作，保证监督学校行政全面完成教育教学任务。 （四） 领导学校的思想政治工作和德育工作。领导学校的工会、共青团、少先队等群众组织和学校教代会。 （五） 加强党组织的思想、组织、作风建设，充分发挥党组织的政治核心作用、战斗堡垒作用和先锋模范作用，从严治党。加强党风廉政工作。 （六） 做好统一战线工作，做好离退休干部工作，发挥他们的积极作用。 第十条 教职工代表大会制度行使的职权 （一） 听取校长的工作报告，讨论审议学校的办学思想、发展规划、改革方案、财务预决算等重大问题，提出建议。 （二） 根据市教育局的统一部署，评议学校的领导干部、建议校长或上级部门，对教职工予以记功、晋级或处分、免职。 （三） 审议学校制定的各项制度、条例与方案。 第十一条 学校接受上级教育行政部门的评估、检查、审计与监督。接受物价、审计、监察部门的检查监督。接受社会、家长的舆论监督、定期听取他们的意见。 第三章 教育教学管理 第十二条 学校依据《小学管理规程》，进行学校教育教学管理活动。 学校的主要工作是教育教学工作，其他各项工作均应有利于教育教学工作的开展为原则。学校按照国家教育行政部门发布的课程计划或实验课题所需的课程计划、教学大纲进行教学工作 。 第十三条 学校把德育教育工作放在首位并渗透到各个学科、各项工作。强化教职工的德育教育意识，建立健全德育教育机构及工作网络，做到教书育人、管理育人、服务育人。学校的德育工作要有计划、有目标、有措施、有实效。 （一） 加强班级管理与班集体建设，强调发挥小干部作用，做好少先队工作。 （二） 认真贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及《苏州市实验小学学生在校行为要求》（十要十不要）。培养学生良好的日常行为规范。 （三） 建立健全家长委员会，建立学校、家庭、社会“三结合”的教育网络。 第十四条 学校贯彻实施《国旗法》，每周一早晨集中举行规范化升旗仪式，接受爱国主义教育。 第十五 条 学校推广普通话，使用普通话教学，使用规范的汉字。 第十六条 认真抓好教学研究与教育科研工作，积极组织教师参与“一条龙”教研活动和教育科研活动，积极提倡“人人学理论，个个写论文”，用所学理论知识指导课堂教学，切实提高课堂教学质量。 第十七条 认真抓好教学质量的常规管理和教学评估，制定相关考核评估制度，抓好“六认真”的管理。 第十八条 学校改革考试制度，废除百分制，全面实行等级记分，等级分为；优秀、良好、合格、不合格。学校实行素质报告单制度，对学生进行全面评价。 第十九条 学校、教师不得利用寒暑假、节假日整班性补课，不歧视后进生。 第二十条 学校依照体育卫生条例开展学校的体育卫生工作，加强健康教育。积极组织学生开展各种形式的课外活动、社会实践活动，实行具有特色的“七会”制度，进一步促进学生身心健康和素质的全面发展。 第二十一条 加强学籍管理，健全学籍档案，对转学、休学、借读、复学等严格手续。严格执行招生、毕业证书颁发、学生档案管理纪律和制度。 第四章 总务后勤管理 第二十二条 总务处的工作必须树立为教学服务、为教科研服务、为师生服务的观念，制定各项规章制度，严格工作规范，实行服务承若制。廉洁自律、克己奉公。 第二十三条 依据《中小学校财务制度》加强财务管理，坚持节约、规范的原则，量入而出。搞好经费的预算、执行和决算，统筹计划，保证重点，提高经费使用效率。学校依法向上级有关部门提出经费安排计划，申请经费支持。 第二十四条 学校按照上级有关部门规定的收费标准，依法向学生收取费用。 第二十五条 加强食堂管理，严格执行《食品卫生法》认真抓好个人卫生和环境卫生，把好“三关”，杜绝食物中毒事件的发生。 第二十六条 总务处要加强校舍、设备、校产的管理，严防公物流失和浪费。经常进行安全检查，发现问题及时采取措施并向有关部门报告。 第二十七条 进一步健全财务制度，财经人员应严守财经纪律。经费开支实行民主管理，接受政府经济监督部门和上级主管部门的审查和监督。 第二十八条 学校依法开展勤工俭学和社会服务等经济活动。办好经济实体，严格各项管理，提高经济效益。所获利润主要用于改善办学条件和教职工的福利待遇。 第五章 学校环境管理 第二十九条 学校从实际出发，在原有的基础上对校园建设进行整体规划，创设一个具有浓厚文化氛围、洁净文明、健康向上、花园式的育人环境。 第三十条 加强校园管理，配备卫生设施与管理人员，划区分片进行管理。 第三十一条 加强行政值班和教师护导工作，建立健全卫生包干制度和检查评比制度及红领巾值日制度，形成一个学生、职工、教师和领导人员组成的立体管理网络。 第三十二条 创造健康、活泼、向上的校园氛围，经常开展丰富多彩的校园文化活动。 第三十三条 全体教职工要加强道德修养，建立一个和谐、团结向上、文明协调的工作环境。 第三十四条 保持教室、办公室及会议室等场所的卫生、洁净，校内严禁吸游烟。教职工的交通工具要摆放整齐，管理好外来车辆进出校门和停放。 第三十五条 加强学校的安全保卫工作，定期检查防火、防盗、防电、防毒设施，发现问题及时排除隐患，确保学校师生安全无事故。 第三十六条 严禁流动商贩进入学校，任何人不得在校内及校门口以任何形式摆摊设点。学校内及校门左右100米范围内不得设有台球、电子游戏机房、录象厅等影响学校工作的娱乐场所。 第六章 教 师 第三十七条 学校教师享有《教师法》及有关法律法规规定的权利，履行《教师法》及有关法律法规规定的义务。 第三十八条 教师应当为人师表，具有良好的职业道德，敬业爱岗，遵守学校工作纪律和各项规章制度。工作时要衣着整洁，举止文雅，谈吐文明，以身作则。 第三十九条 学校根据实际情况进行定岗聘任，学校与教师及员工签订聘用合同。 第四十条 教师要严格执行岗位规范，自觉做到：认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导学生、认真考核、认真总结，工作要有计划、有总结。 第四十一条 教师应按《中小学教师道德行为规范》要求自己，做到不讲教育忌语、不体罚和变相体罚学生、不擅自收费、不向学生推销商品、不接受家长的吃请、不参与黄赌毒及封建迷信活动。 第四十二条 学校保护教师的一切合法权益，保障教师享有国家政策所规定的各种待遇。对取得教育教学成果和对学校作出贡献的教师学校予以表彰奖励，对有重大贡献的教师报请上级有关部门予以表彰奖励。 第四十三条 学校执行国家教师资格证制度和教师专业技术职务评定制度，实行评、聘分开，鼓励教师在职进修或接受其他方式的培训。 第四十四条 对违反《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》的教师，学校依据《中华人民共和国教师法》结合学校的规章制度进行行政处分，当事人不服可以按有关规定提出申诉。 第七章学 生 第四十五条 依据《小学生管理规程》，学生的培养目标是：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，遵守社会公德的意识、集体意识和文明习惯，自我管理、分辨是非的能力。 具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和技能；具有初步的观察、思维、动手操作和学习的能力；具有健康的身体和初步的环境适应能力；具有叫广泛的兴趣和健康的爱美情趣。 第四十六条 学校对符合入学条件但家庭经济困难的学生，通过一定的方式给予资助并鼓励学生相互帮助。 第四十七条 学校对学习成绩优秀和对学校作出重大贡献的学生给予表彰与奖励。 第四十八条学生有下列权利 （一） 参与学校的管理，评议学校工作，教师工作。 （二）参加学校组织的各种活动，使用学校的教学设备、图书资料。 （三）接受平等教育，对学校和教师的不公正待遇学生可在校内或向上级教育行政有关部门提出申诉。 （四）在学习成绩和操行评语等第上获得公正评价。完成学业后获得相应的学业证书。 （五）学生享有法律、法规、规章及学校制度所规定的其他权利。 第四十九条 学生有下列义务 （一） 遵守法律、法规和学校的各项规章制度。 （二） 严格遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及 《苏州市实验小学学生在校行为要求》（十要十不要）。规范自己的行为，形成良好的思想品德。 （三） 勤学苦练，认真完成规定的学习任务，立志成才。 （四） 维护学校声誉，处处为学校争光。 第八章 附 则 第五十条 本章程经学校教职工代表大会讨论通过后报苏州市教育局批准实施。章程的修改由校长办公会议或校务会议提出草案，经由教职工代表大会三分之二以上的代表同意方可通过，并报市教育局批准。 第五十二条 学校依据本章程，建立健全各项规章制度。 第五十三条 本章程如与法律、法规、规章及上级有关政策相抵触，一律依法律、法规、规章和政策为准。 第五十四条 本章程由校长室办公会议负责解释，自二零零零零年九月一日起施行。

自参加工作以来，陈晓超老师始终坚守立德树人的教育初心，始终牢记为党育人、为国育才的使命，始终践行着学校“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步” 的办学理念。先后荣获苏州市实验小学校“优秀班主任”、“捷嘉好老师”、“教坛新秀”等荣誉称号。他积极营造奋发向上的班集体，所教班级班风正、学风浓。担任班主任期间，班级连续多次获评校文明班级。他用热心、爱心和责任心呵护每一位学生，以德育为先、五育并举，帮助孩子实现德智体美劳全面发展。班上学生获评校十佳少先队员、新时代好少年、十佳数学之星等百名学子之星荣誉达20余人次。亦师亦友做好一名引路人 陈老师在与孩子们相处时充满了智慧。工作的第一年，他在上《圆柱和圆锥》这个单元时，班上的小C同学在课上偷偷玩自制的陀螺。陈老师见状后没有选择在课上立马批评小C同学，而是先收走了的陀螺，并告诉他如果能编出一道相关的数学题就还给他。两个课间后，小C拿着编好的题目来到了陈老师面前。陈老师看完后帮他稍微改了一下数据，让他尝试解答一下。最后小C同学在第二天的早读课急急忙忙来交作业时，陈老师看了之后，归还了陀螺。同时让小C明白了要平衡好学和玩的关系，做事要选对合适的场合与时间的道理。 陈老师还特别擅长做学生的思想工作。有一次，陈老师收到体育老师的消息，说班上的小陈同学在体育课自由活动时间，一个人一动不动地站在操场上。体育老师见状向前询问情况后得知，小陈同学在数学课堂练习中因为错了一道填空题与全对失之交臂，没能加入到班上7位满分同学的行列中，因为自责选择了自我罚站。陈老师得知此事后，对一向学习认真、自我要求高的小陈同学进行了一番温馨谈话，帮助小陈同学正确看待成绩以及与同学的竞争,并送上了鼓励：“你的语文很突出，你的数学也不差！”学期末，陈老师给了小陈大段评语，并鼓励他“奔跑吧，少年！”后来一直到毕业，小陈同学对待成绩的看法越来越成熟，心态也越来越好，学习成绩也一直名列前茅，展现着自己对于学习的热爱。 陈老师凭借着阳光开朗、温柔耐心的特点，成为了孩子们的“知心朋友”。在他看来，每一个孩子都是充满可能性的。教师的目的就是要唤醒孩子们的“小宇宙”，让一个个鲜活的生命，都能尽情绽放，成为最好的自己。他热爱着孩子们，同时也赢得了孩子们的喜爱和欢迎。亦教亦学做好一名耕耘者 陈老师热爱数学教学，在实小的沃土上汲取了充足的养分，曾先后开设第九期和第十二期长三角中小学名校长高级研究班展示课、素养导向下的大单元教学设计课程实践交流展示课、“新时代苏州有效教学研究”展示课以及学校的数学课题实验课，获得了听课专家以及教师的一致好评。他活跃高效的课堂也成为了孩子们快乐学数学的源泉，孩子们对于数学学习的热情也水涨船高。 本学期，在教学《长方体和正方体的表面积》这个单元时，陈老师以任务驱动，采用了单元整体教学的方式，带领孩子们一起做中学，探索了图形的无穷奥秘。教而不研则浅、研而不教则空。他积极投身教育教学研究，撰写的案例《基于大数据的课堂观察与精准分析——以小学数学《分数的再认识》一课教学为例》获2023年度智慧教育优秀案例，多篇论文在苏州市教育学会论文评比和校论文评比中获一、二等奖。 他还积极提升自己教师专业胜任力，曾有幸参加了学校为期三年的“学者型教师”培养项目，也是学校数学学研共同体以及STEM学研共同体的成员。此外，还参加了心理健康教育上岗资格培训和进阶培训以及家庭教育指导师培训等，他始终在专业发展的道路上不断前行。朝思夕计做好一名领航员 如今，作为级部主任，他以“抓常规、重细节、促养成”为目标，做好级部一日常规管理，塑造了讲文明、懂礼仪、守规范、重安全、爱劳动的学生风貌。以爱国主题教育为抓手，组织级部特色活动，落实育人目标，丰富学生的校园生活。以每周的级部例会为主阵地，和老师们一起自我突破和提升，提升教师专业胜任力。营造了“温馨、和谐、互助、共进”的级部文化，更好地助力孩子们的成长。学生评价 四年级，我们班迎来了一位新的数学老师——陈老师。他上课时幽默风趣，不仅能将课本上的数学知识娓娓道来，还能通过一些生动的例子，让原本理解起来有困难的知识变得通俗易懂。他温柔耐心，当我在做作业或订正时遇到困难向他请教时，他总能耐心地帮我解答，指出我错在哪儿，同时详细向我讲述正确思路。他还特别注重作业的书写规范，当第一次看到有同学作业上画图不用尺时，他曾开玩笑说：“学习数学不能成为‘无尺之徒’。”逗得我们开怀大笑。从那以后，班上不用尺的情况越来越少了。希望陈老师可以一直教我们数学!——四5班 陆梓瑶 虽然陈老师才教了我们一年的时间。可是，他已经成为了我最喜欢的老师。陈老师既幽默又严格，在数学课上，他经常能举出一些有趣的例子，让我们明白题目的奥秘。有时，当有同学上课开小差时，他会严肃地指出问题，教育我们该如何上好一节课。虽然很严厉，但是我知道他这是对我们好。希望陈老师能够一直陪伴我们到六年级毕业吧！——四6班 徐孝元 在我心中，他既是一名循循善诱的良师，又是一位风趣幽默的佳友。他就是我们的数学老师——陈老师。课堂上，陈老师就像一位魔法师，能将复杂的数学知识，通过最通俗易懂，最生动活泼的讲解，传授给我们，每一节数学课都变成了欢乐的海洋。——四6班 王梓骥

在苏实小，有这样一群人，他们有敢于梦想的底气，有对教育执着深沉的热爱，有为事业不计得失的奉献，也有在荆棘路上不惧风雨的坚守。他们就是实小的新生力量——95后青年教师。在这个充满朝气与希望的五四青年节，让我们聚焦这群特别的青春力量，一起来听实小青年教师唱响的“五四”青春之歌。第一乐章青年怀初心，壮志入杏坛青春的音符，跳跃在杏坛之上，智慧的旋律，流淌于师生之间， 95后教师，以昂扬之姿，踏上三尺讲台，他们从众多师范生佼佼者中脱颖而出，他们具有开放的思维和勇于探索的精神。“儿童为本”是他们的育人初心，“无私敬业”是他们的精神风貌，“实、精、活、新”是他们的教育底色，他们用青春践行时代担当，把教育视为一生钟爱的事业！95后教师，志向远大，使命崇高，他们以习近平总书记关于教育的论述为指南，立志做心中有理想，胸中有目标，行动有指南的奋斗者；他们以弘扬教育家精神为己任，努力做爱学生、爱学校、爱教育的奉献者；他们以成为新时代大先生为追求，潜心做教学改革路上的探索者和践行者。青春的他们将传承发扬实小的百年文化和实验精神，为这所百年名校教育的高质量发展注入清泉活力。第二乐章弦歌久不辍，薪火永相传时光的长廊里，实小的校史馆徐徐开启，迎接着每一位95后青年教师的到来。葛戴丹书记的校史第一课，如春风化雨，让新入职的年轻人扣好教师生涯的第一粒扣子，让每一颗年轻的心灵在历史的洗礼中，感受到教育的温度与力量。师徒结对，如同古老而温暖的旋律，在实小的校园里生生不息。新时代的“双导师制”，如同齐飞的双翼，让青年教师在双重光芒的照耀下，更加坚定地成长为教育天空中的璀璨星辰。启道书院，仿佛一座灯塔，名师工作室的导师们以他们的卓越与热情，引领着一群95后的追梦人，向着教育的理想国进发。在这里，每一次研讨，每一场讲座，每一个活动都是心灵的净化，从专业到思想，从教书到育人，全方位地成长在这里发生。学研共同体，是他们共同的航船，载着“学—研—行”融合的目标，驶向教育的深海。在这片广阔的天地里，青年人与同仁们携手并进，相互启发，在学习与实践中不断突破，共绘实小未来的教育蓝图。日常的点滴中，备课组、教研组、课题组……每一个平凡的日子都蕴含着不凡的意义。这是对专业精神的锤炼，对教育理想的坚守。时光的炉火，终将把他们锻造成教育的栋梁之才。第三乐章芳华正待灼，蓄势向未来在实小这片沃土上，95后老师如同初春的花朵，站在历史与未来的交汇点，一边回望先贤的足迹，感受着教育长河中每一朵浪花的智慧与激情；一边眺望遥远而明亮的地平线，心中涌动着对教育实践的创新与教育变革的渴望。“求索”将是他们的灵魂底色，“铸造”将是他们的使命担当，“超越”将是他们的不懈追求，守护美好童年将是他们一辈子钟爱的事业。在这个属于青年的节日里，我们跟着95后教师的青春之歌一起回顾教育初心，也让我们一起期待在新时代的征程上，青年教师们继续唱响那首关于青春、关于梦想、关于责任与爱的教育赞歌！

音乐像甘甜的雨露，滋润我们的心田像和煦的春风，吹散我们的烦恼像神奇的魔法师，带给我们无限惊喜像流淌的清泉，浸润每一颗稚嫩的童心裘青老师 裘青老师，中国共产党员。自2005年参加工作至今，她始终怀揣着教育的梦想，坚守初心，潜心教书育人，用自己的一言一行书写师者的责任与担当。曾获得直属小学音乐评优课和市级小学音乐评优课一、二等奖；2次获校级基本功比赛一等奖、大市基本功比赛二等奖；多次承担市级及以上公开课并获得好评；多篇论文在市级比赛中获奖或发表。指导并指挥我校民乐社团参加校内外的各级各类演出和比赛，多次获奖，得到家长与学生的认可和一致好评。 不忘初心，躬耕教育一线。从教18年以来，她一直驻守在教育教学一线，担任音乐教学工作，成为学校的骨干教师、音乐备课组长、课题组长。在日常的教育教学工作中，她始终以一名党员的标准要求自己，兢兢业业躬耕于三尺讲台，用心上好每节课，教好每个学生。她坚持学研并重，积极践行新艺术课程标准，用美妙的音符浸润孩子们的心灵是她一直以来的追求。 为了上好每一堂课，让每个孩子都能在课堂上学有所获、体验音乐的美，激发他们音乐学习的兴趣，她认真研读教材、课标，分析学情、设计教学。她始终坚持以学生为本，以教师为主导，紧抓课堂教学阵地，从学生的生活、兴趣爱好、情景、已知经验入手，以多元化的导入激发他们参与音乐活动的兴趣。灵活运用演唱、声势律动、节奏游戏、打击乐器伴奏、情景表演等教学方法，为学生提供多元化的听觉与感受体验，渗透音乐知识，提升学生对音乐的感悟能力，培养学生的音乐修养及审美能力。 她也是我们学校精品社团——“小雨丝”民乐社团二胡声部的主教老师与乐队的指挥，与音乐组的宋贤老师、姜小红老师、王洪波老师和外聘专家老师一起，带领学生每周二进行分层训练，夯实基本功；周五进行总排，打磨乐曲，精抠细节。每逢比赛，她总是和乐团的老师们加班加点刻苦训练，每一次的排练都特别艰辛，每一次带队比赛也都特别辛苦，往往一比就是一整天。可她从不叫苦叫累。在她和乐队老师的共同努力下，乐队的水平不断精进，校内承担各级领导参观团的接待任务，校外连续几年受邀立达中学参加科文中心的慈善新年音乐会，同时参加各级各类的比赛斩获佳绩，展示了实小学子的风采。乐团的孩子们在一次次的训练、表演、比赛中，不仅提高了演奏水平，提升了音乐素养，也增强了团队意识和合作精神，体验到合作的乐趣，享受到成功的快乐。硕果累累2022年12月在苏州市第七届中小学艺术节直属学校器乐展演比赛中获一等奖。2022年12月第三届江苏 苏州民族音乐展演新年音乐会《飞驰天路》获表彰奖牌。2023年乐团获苏州中小学“十佳艺术团”称号，并参加展示表演。2023年3月苏州市第七届中小学艺术节器乐合奏展演比赛中获大市一等奖第一名。同时获优秀指导教师奖。2023年7月5日苏州市第八届中小学艺术节器乐合奏展演比赛，获大市三等奖。三5班何伊同学： 在我眼中，音乐裘老师是温柔、热情、亲切的。她上课会与我们很好互动，充分调动大家对音乐课的积极性。同时，在担任我们二年级副班主任时，她又是我们的好伙伴。能帮助我们解决生活和学习中遇到的难题，在行为习惯养成上也给予了我们耐心的指导！民乐社团二胡组顾涵琪同学： 只要走进民乐厅，就可以看见裘老师指挥的身影，只要拿起二胡演奏，就可以听见裘老师耐心的教诲。裘老师用那春风化雨般的爱，不断滋养着我们在音乐上的成长。 每逢周五的精品社团排练开始了，一个个动听的音符飘荡在校园的上空。“手往上提，不要掉下来。”“五指间距再大一点，音再准一点！”……伴随着动听的乐曲声的便还有裘老师不厌其烦的指导。果然，大家的音准提高了不少，乐曲也演奏得更棒了！此时，裘老师的脸上总会露出会心的微笑。我们也会排练得更起劲，配合得也会更默契了。我觉得我们演奏的乐曲固然曼妙，但是裘老师的谆谆教诲声更悦耳。正因为如此，在民乐团的这3年时光中，我深深地感受到了音乐带来的欢乐，更感受到了我们民乐团这个集体的和谐和温暖。 转眼间，我也快从一个新手变成“前辈”了，但裘老师对我们无私的关爱，给我们的每一次指导我是不会忘记的。她不仅是我二胡的启蒙老师，更是我心中那场“润物细无声”的春雨！

园丁先锋 | 王晓丽老师：愿用自己的微光，点亮每颗星一闪一闪的星，哪一颗是你的眼睛一片一片的云，飘在天上落在心里一朵一朵的花，种在心田结满晶莹只要你愿意相信，你就是种星星的人——《种星星的人》 王晓丽老师，中共党员，文学硕士。2020年校优秀班主任，校教坛新秀，校骨干教师，校学者型教师工作坊成员，江苏省首届汉语国际储备教师培训优秀学员干部；曾获得苏州市直属学校班主任基本功竞赛一等奖，苏州市中小学教师专业素养竞赛二等奖，苏州市教师语言能力大赛直属特等奖。从教以来她所撰写论文和教案多篇在国家、省、市刊物上发表或获奖。2018年，她所任教的中队被全国少工委评为“全国动感中队”。 自2009年踏上工作岗位之时，王晓丽老师始终满怀强烈的责任感，热爱党的教育事业，勤奋进取，用自己的实际行动诠释着一名共产党员的教育初心；用满腔的热情和无私的关爱，润泽每个孩子的心田；用踏实的作风和勤勉的态度，在平凡的岗位耕耘不辍，在平淡的岁月中诠释着一名党员教师的执着与追求——愿用自己的微光，点亮每颗星。【日月只有一个，星星也会发光】 在王老师的眼中，每个孩子都有自己的潜力和天赋，每个孩子都应该是闪亮的星星，只有看到他们身上各自释放出来的光芒，去鼓励，去赏识，不放弃，才能让他们大放异彩。每个孩子都有自己的闪光点：善良、勇敢、团结、有爱、想象力、责任感……因而在她的班级中，每个孩子都根据自己的喜好和特长来自主选择岗位，每人一个岗位，每人都是班级小主人，充分尊重孩子，把孩子从被动、被管理变为主动、自主管理自己，做自己的主人，做班级的主人，秉持“事事有人做，人人有事管，人人有责任”的原则，培养孩子的自我教育、自主管理的能力，以期从点滴做起，为孩子的长足、全面发展奠定坚实的基础。 在进行一人一岗的“竞聘”之时，班里的M同学迟迟不好意思主动争取，王老师走到M同学边为他鼓劲，等待着他突破自己，其他同学也为他加油。最后M同学终于说出自己希望做小组长，同学们不由自主地为他鼓起来掌，M被大家感动得有些手足无措。而在后面的一个学期里，M同学的小组长工作完成得及时又认真。 王老师相信，每个孩子都有自己的闪光点，哪怕有日月在，星星也会发光，且星光独特而美丽。【星光闪烁，平凡的日子也动人】 她的班级实施“我是最闪亮的星”系列活动，并结合大队部的活动进行争章活动。每天孩子们从到校早读开始，包括上课，用餐，作业完成，参与班级事务等各方面向表现不错的同学发放相应的奖券，并予以荣登光荣榜以及奖状的奖励，激励他们继续努力，全班同学共同进步，每人都是最闪亮的星，全班呈现齐头并进的情景。 上学期还没开学，王老师就接到X同学的妈妈打来的电话，得知X同学假期里脚受伤行动不方便。上学的第一天，王老师用轮椅推着X同学进校门遇到了班里的H同学，于是H同学主动要求自己推X同学，直到教室。下课了H同学也细心地问X要不要去洗手间，当H同学推着X同学走在走廊里的时候，虽然有时候会因为“风驰电掣”被护导老师提醒，但是他热情一直不减。王老师及时表扬H同学的爱心，也指出他可以做得更好的地方，他慢慢地改变着。原本有些小调皮让妈妈伤脑筋的H同学，课上变得更加积极了，学习更加努力了，因此得到了越来越多小伙伴的认可。此后，还有Y、Z、C、W等若干同学在不同时刻要求陪伴或护送X同学，在H同学的带动下，班里的同学越发友爱了，班级的凝聚力也更强了。 当孩子的闪光点被看到，当孩子的能力被认可，当群星闪烁，每个平凡的日子也变得更加动人。因而越来越多的校美德少年，苏州市阳光少年，江苏省好少年等从她的班级中走出，她所任教的班级也连年被评为“养成教育示范班级”“文明班级”。2018年，她所任教的中队被全国少工委评为“全国动感中队”。 她始终认同这样的观点：教育不是给予孩子多少知识，而是发掘他们内在的潜质，激发他们的内在动力，让他们成为最闪亮的那颗星，绽放自己的光彩，呈现自己的自信。【眼里有诗书，心中有远方】 “数学皇帝”丘成桐教授说：“孩子学到多少知识，并不是最重要的，兴趣的培养才是决定其终身事业的关键。”如果每人只能选择一个兴趣，王老师希望每个孩子都能爱阅读。 阅读，是前行时的指路牌，是迷茫时的灯塔，更是提升人生境界的唯一捷径。阅读，可以滋养心灵、培养情怀、锻炼独立思考能力和创造能力，也能遇见更优秀的自己。 因而，王老师重视对班级孩子阅读能力的培养。利用早读、晨会、语文课、午自休、课后延时等推进与阅读相关的活动。恰逢学校“紫藤书苑”“紫藤长廊”“紫藤书吧”等场地开放，孩子们可以进行多场地阅读，多种阅读方式交流，形成人人爱阅读的班级文化氛围。她希望通过海量阅读，不仅能拓展孩子知识的宽度，更能提升孩子的思考力、创造力的高度，不断成长，最终形成强大的自我发展能力。 与此同时，王老师自己也形成了一些关于语文教学和阅读方面的收获。在苏州市教育科学“十三五”重点规划课题《指向关键能力培养的小学语文单元统整教学的实践与研究》教研活动中，教授的公开课《作家笔下多姿多彩人物》，获得专家与同行好评；《“互联网＋教育”背景下小学生古诗词学习探究》获校优秀论文评比一等奖；“语文学科素养之学习单设计活动”获得校二等奖；“语文学科素养之创新作业”获得校一等奖；《“互联网＋教育”背景下小学生古诗词学习探究——以实小五9班学生为例》获校优秀论文评比二等奖；《对小学生阅读量影响因素的研究——以实验小学三年级三名小学生为例》获得“中国教育学会小学教育专业委员会年会论文评选优秀奖”；《提升学生阅读质量的有效策略》发表在《苏州教育》；苏州市教育局举办的“我要读好书”活动中获得优秀读书笔记三等奖；《四步读懂<夏洛的网>》获首届中小学微课制作比赛二等奖；去年在苏州市中小学教师专业素养竞赛中获得二等奖；今年在苏州市教育局举办的语言能力大赛中获直属特等奖等。 王老师想对孩子们说： “时光赋予我们每个生命以成长，你我相逢于实小，我们一路相依，携手镌刻生命的精彩。我愿做一个点亮星星的人，用爱注满你的周围，陪伴你长大，目送你远行，希望你闪闪发光，不惧未来！”—— 王晓丽老师【学生评价】 四（9）班 赵诗钖 她端庄典雅，自信大方，面带微笑。生动有趣，循循善诱的讲课总是深深地吸引着我。课堂之上，她总是耐心地引领着我们思考，有时或许我们的回答并不尽善尽美，但你总能收到她赞许的目光和肯定的话语，让你如沐春风。 对待日常班级管理工作，她总是一丝不苟，无论晨读还是列队，做眼保健操还是去图书馆阅读，她关心提醒我们每个细节。作为班长，她于我可谓亦师亦友，不仅教授我文化知识，还帮助我提升工作能力，一直关怀和引领着我。她，就是我亲爱的王老师，一位温柔善良，严谨细致，关爱同学，备受尊敬的优秀班主任。 2022届毕业生 戴一文： 记忆犹如一条河流，承载着无数条小舟，而王老师仿佛就是那个指引方向的领航人，引领着我不断向前. 记得那天，得知我在毕业典礼上代表全班为您献花时，我是何等的开心与感到光荣。每当我想起那聚光灯亮起时，我们师生相拥在一块时，我的心里总是会激动，脸上总是会洋溢出笑容。我清楚地记得当我把花献给您时，您眼眶中的泪花。 我们相处虽只有短短一年，却让我拥有满满的回忆，短短一年但师恩难忘。您就如我的“藤野先生”一般，关心学生，认真负责，循循善诱，春风化雨……经师易遇，人师难遭，得遇良师，何其有幸。 您在笔耕不辍中，用支支粉笔指点北疆磅礴，江南温柔，传其道解其惑；惟愿以一生之所得，付吾辈之华章！ 2021届毕业生 吴子萌： 从我踏出实小的校园起，已有两年。直到我如今离开，才发觉，不会再有一个学府让我停留六年；也不会再有一个老师如您一样，能够陪伴我整整五年。 我想，诸如认真负责、无微不至等对您的形容已不用我再多说。令我依然难以忘怀的，是您在报告册上洋洋洒洒写下的那千字评语；是每次作文等第上一串串的星星；是“零号”本上您对我所写答案的圈圈画画……所有的点点滴滴，拼凑出了严肃面孔背后的细致关怀。即便当以前的记忆变得越来越模糊，您的身影却愈发表现清晰。 有时我会遗憾于无法再坐在那个9班的教室，再上一节您的语文课，再听几次预备铃……但又转念一想，虽然我无法停留在那间教室，但终会有更多的桃李能够有幸得到您的教导，这未尝不是一件更好的事。

“学高身正，树人达己”实小好教师团队于2020年成立。三年以来，团队通过建立“成就学生-成就学校-成就自我”的共同愿景，实施“学-研-行”融合的研修，开展紧密的合作与分享，在品德与修养、知识与能力、情感与信念、行动方式与文化操守等方面共长共进，实现师生共同成长。 在团队共同愿景中找到发展内生力 明确“四有”好教师要求，增强团队教师职业认同，形成“成就学生-成就学校-成就自我”的共同认知，“规划先行-行动研究-理性思考”的发展取向和“专业自由-管理自主”的管理定位。探索师德荣誉制度，确立“学高身正 树人达己”的价值导向，形成从发现、培优到推优的长效发展机制。 在“学-研-行”融合的研修中培养核心胜任力 研修内容从真问题、真需求出发，研修方式全面推行以问题解决为导向的“学-研-行”融合的校本专业发展模式，以课题和项目为引领，专家引领团队研究性学习，提高教师核心胜任力。 在结伴行走与主动发展中实现研修进阶 采用组队前行“n+n”的方式，分层分类形成合作小组，研讨听课、阅读文献、撰写反思、分享交流，教学相长。在团队规划基础上推行个人发展规划，让教师研修小步走、不停步。鼓励教师团队内部良性竞争，倡导团队教师过学术的专业生活，做学者型老师。 团队成果显著 近三年，学校先后获得全国文明校园、省文明校园、省教育系统先进集体、省智慧校园、省科研先进单位等多项荣誉称号。家长学生的综合满意率连续达到99%以上。 1人获省教科研先进个人、2人获青年拔尖人才，5人获大市学科带头人，6人获市区学科带头人，2人获市优秀教育工作者等等；省级期刊发表论文近30篇，其中4篇为核心期刊；多人承担省市级课题主持人或核心成员；由团队成员领衔的《绿野村：劳动教育常态化实践20年》获省市两级教学成果特等奖、省市两级中小学生品格提升工程精品项目。 在“四有”好教师团队的引领带动下，全校教师蓬勃向上。部分一线教师跟随团队教师领衔的课题与项目共同实践、研究、成长。三年里，老师们发表各类文章达200多篇，获得各类荣誉表彰奖项的教师80多人。尤其在2022疫情期间，全校教师齐心协力，在“四有”团队的带领和指导下，class in线上直播课实现线下实景教学效果，成效显著。 终期考核不是结束 而是新的起点 四有好老师 把自己的发展写在了学生身上 四有好教师团队 把团队的精气神 蓬勃在百年老校的每个空间

徐雯霞老师，自2009年7月硕士研究生毕业以来一直在苏州市实验小学教育集团从事小学数学教学工作。她教学功底扎实，教学效果突出，作为学校学者型教师团队的一员，她多次参加市级各项培训和学校的课题研究，承担了多节市级、校级实验课，广受好评，论文也屡屡获奖。在长期的教学和科研中，逐渐形成了“精简高效、灵活自主、以生为本、层次多样”的教学风格，多次在学校年度考核中获得优秀。 只要是徐老师教过的孩子和家长都对她的尽心尽责称赞有加。她对学生始终保持着耐心、细心和恒心。在她的班上，孩子们对数学学习的兴趣都十分浓厚，上课的氛围也格外的好。她认真钻研每一节课，把学生可能遇到的难点都在课前进行预设，课上用不同的方法来一一突破这些难点。她从不让孩子一味的死记硬背，或是题海战术，每天的作业都是精选精练。因此，她的课堂活泼而又严谨，孩子们的进步有目共睹。对于学困生，徐老师更是做到了始终“不抛弃不放弃”。她不但在课上对他们格外关注，课后还利用自己的空余时间再给他们进行一对一辅导。每个学生在她孜孜不倦的辅导下，总能取得进步。因为“用心去浇灌的花朵”，一定能开得格外鲜艳。 作为一名骨干教师，徐老师还身兼传教帮带新教师的任务。因此她对自己的要求也格外的高。她深知当今的信息社会，光埋头教书是跟不上日新月异的变化的。从教十余年间，她几乎每年都会参加市级、校级的各种培训。每年学校的课题组研讨和实验课也总能看到她忙碌的身影。徐老师曾在市区小学数学优质课评比中荣获二等奖，并在参加苏州市第三届乡村骨干教师培训中在大市级公开课中进行了展示。作为现任五年级数学备课组长，她从不只关注自己从教的2个班级。从集体备课到作业设计到学业评价，她都是以全年级学生的学情出发，带领五年级数学教师团队精心设计，精讲精练。在“双减”背景下，力求让学生学得轻松高效。因此，在本学期的学校课堂教学调研中，五年级数学组所展示的课深受校领导和专家一致好评。整个备课组的教科研气氛浓厚而和谐。 徐老师还是一个“多变”的老师，作为一名学校里为数不多的数学班主任老师，如果说学生是函数里的x，她就是函数里的y,随着学生的变化而变化。在她十多年的从教时间里，她的学生构成也十分丰富。从国内到国外，从低年级到高年级，从本部到集团的多个校区，她都游刃有余。在美国交流的一年时间里，她与外国学生相处没有任何语言和国籍的隔阂，与外国家长沟通畅聊，获得一致好评。 在与低年级的学生相处时，徐老师亲切温柔，富有童趣，也能与孩子们打成一片。他们下课的时候都喜欢来抱抱她，表露出对她的喜爱之情。但更多的时候，徐老师面对的是高年级的学生，她从教的第一年就是从六年级开始的。高年级的学生已经是相对思想成熟有着个人意识的少年，他们古灵精怪，想法层出不穷，与他们的相处可谓是“斗智斗勇”。徐老师尝试在课后以“朋友”的身份走进他们，了解这些学生的所思所想，然后再“对症下药”。“因材施教”不只是学科的教学方式，也是一种有效的育人方式。 五（9）班孙润珂： 徐老师是我们班的班主任，在平时的生活中，她就像我们五（9）班45个人的妈妈一样，给我们无私的爱。每一次看见她都觉得无比亲切和温暖，当我们遇到困难的时候，她总是会不厌其烦地帮助我们。四年级时因为疫情，我们没能去军训。五年级上学期的时候，我们迎来了一天的军训活动。我们都穿上了学校的军服，可是因为我们五年级了，早已不是四年级的身高，上身的衣服是穿得上，裤子提上去，一半的小腿都露在外面。外公外婆为了我能和全班穿上一样的衣服，出去找了一天也没找到和学校发的差不多的军服。同徐老师说了后，徐老师详想了很多办法，终于在网上帮我买到了一身大差不差的军服。军训时穿着它，心里格外温暖。 五（9）班张正怡： 那是一个下着小雨快放学的傍晚，我突然感到呼吸有些困难，肚子里翻江倒海，随后便吐了。我精神状态不是很好，只感觉一个模糊的身影快步跑到我身边，她一边轻轻拍着我的背，一边关切地询问着我的情况：“你怎么了？感觉身体怎么样？要不要喝点水？”原来是我们的班主任徐老师。她边说边帮我脱下雨衣，一点没在意身上、地上的呕吐物，接过我的书包，用纸巾温柔地帮我擦嘴。接着，徐老师通知了我妈妈来接我。在等待妈妈的时间里，徐老师帮我背着书包，搀扶着我来到保安室，她搬来两个凳子让我坐下，然后坐在旁边陪着我。徐老师倒了温水给我喝，轻抚我的背，依靠在她的身边，我感觉被安心与温暖包围着，直到妈妈来接我她才放心地离开。 五（10）班张天成： 我十分喜爱数学。徐老师的数学课每堂都精心设计，让我在不知不觉中就上完了一节课，每次下课都意犹未尽，不想下课。在徐老师的数学课上，我感受到了数学的魅力。徐老师的声音亲切自然，温柔坚定，像春日里轻柔的风抚平我们毛躁的心。徐老师注重培养我们的思维和方法的渗透，经常会让我们分组讨论，先让我们自主探索，再对照课本内容分析我们探索的结果，找出不同的原因并修改得出正确的结论，这种探索让我情不自禁地迷上了数学。每每碰到回答不出的问题时，徐老师都会循循善诱，深入浅出的提出一些问题引导我自然而然地说出了正确答案，让我马上理清了解题思路，跟上了徐老师的节奏，掌握了知识要点。我爱数学，我更爱徐老师的数学课！ 这就是徐雯霞老师，一个普通的党员教师，在她平凡的岗位上践行着不平凡的党员精神。 无论是在什么时候，只要学校有需要，只要是对学生有益，她都无条件服从一切安排。真正做到坚守教育初心，立足三尺讲台。

在苏州市实验小学校的校园里 总能看到一位谈笑风生 幽默干练的年轻老师 她时而与孩子们一起 观察校园里的花草树木 时而同老师们一道 研讨教学中的疑难问题 她就是王芝芸老师 熟悉王老师的人都知道，她是个宝藏girl。作为最年轻的科学老师，她在备课组中起到了重要作用，时常有创新的点子，给科学组带来了许多前沿的电脑技术，制作出更生动形象的课件，帮助同学理解深奥的科学知识。 在办公室里，王老师也起到了很好的党员模范作用，平时团结同伴，乐于助人，帮助办公室的老师解决一些技术难题，也会把一些提高工作效率方法分享给大家，共同进步。 利用休息时间，王老师会带同学参加各项市级科技比赛，所带学生多次获得省市级荣誉。 王老师明白，想要做一位优秀的教师，首先要做到爱学生，爱自己的教育事业。她深知只有教师和学生之间建构起健康和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同进步。因此王老师用爱心接纳每个孩子，不管他是乖巧或淘气。她认为，每一个孩子都来自不同的家庭，是独一无二的个体。作为五4班的班主任，她创设了自由公正的班级氛围，促进了学生全面和谐的发展。班级的同学在体育、艺术、科技上全面开花，取得了不小的成绩。 王老师说：在课程改革深入推进的今天，我必须及时更新自己，为自己的知识系统注入活水溪流，跟上时代前进的步伐。所以，她并不满足于平时零碎的学习，积极参加市级骨干教师培训、学者型教师培养计划等，并在校级多项课题中，开设课题课，不断探索最新的教学理念。 桃李不言，下自成蹊 由于王老师的乐学、敬业和奉献 同学们都非常喜欢她 我们一起来看看 同学们眼中的王老师是什么样的？ 01 华张秋夏同学： 我觉得王老师是一个好老师，上课时非常认真，在同学遇到困难时会及时帮助，下课时又成了同学的好朋友，会跟同学一起聊天。她虽然是科学老师但数学也很好,每次我们遇到难题时，她都能和我们一起探讨。自从王老师接管我们班级后，就有了集章制度，现在我们每位同学的学习兴趣更浓了。她对我们的要求也很严格，班级在一点点进步。王老师就像阳光雨露，在她的呵护下我们茁壮成长。 02 戴筠承同学： 王老师担任我们班主任已有四年，我们每位同学都特别喜爱她。王老师是个超人，每当同学们在课间奔跑做危险动作时，她总能第一时间出现在大家身边，保护大家的安全。王老师的知识面特别宽广，她带领我们打开科学的大门，一起探索神奇的世界。王老师是我们的老师，也是我们的知心朋友，她特别善解人意，每当有同学不开心时，她都能贴心地为大家解忧。王老师还特别细心，她能观察到每位同学的进步，并为努力的同学发放小奖品作为鼓励。亲爱的王老师，谢谢您长久以来的辛劳付出，谢谢您陪伴我们一起长大，我们爱你哟！ 03 王熙茜同学： 王老师不仅是我们的老师，也像是我们的朋友，会给我们很多鼓励和帮助。她上课时就像是一流的专家，生动风趣，会带我们做一些非常有趣的科学小实验。在班级中表现好的同学，王老师会发给他们奖章，可以用奖章兑换奖品，激发同学们学习的热情。手里拿着通过努力换来的奖品，用起来就更加的珍惜。我非常喜欢王老师，希望她可以做我们的班主任，一直到小学毕业。 面对成绩和荣誉 王老师总是说 成绩属于大家，成绩属于过去 我应着眼未来，奋勇攀登 是的 未来，将有一座又一座的高峰 等待她去攀登

爱是我们存在的根本意义 作为教师，更要有爱。有了爱，才有理解和尊重，才会有发自内心的温暖。胡老师真心对待每一个学生，关心爱护每一个学生。每一次去绿野村，胡老师总在睡觉前到每个孩子床边巡视一遍，看看孩子们是否都睡在有护栏的一头，关心叮嘱每一个孩子，确保孩子们的安全。胡老师就像关心自己的孩子一样关心着每一个学生。胡老师还积极参加义务献血，为社会奉献自己的一份爱心。 做一个有责任心的老师 一个有责任感的教师，一定是个脚踏实地的教师；一个脚踏实地的教师，一定是个愿意把教育的小事做好的教师。在忙忙碌碌的工作中，胡老师都能把每一件小事尽力去做好，不推卸责任、不逃避责任。每一次护导、每一次分饭、每一次值班、每一次运动会当裁判、每一次对学生进行科技活动指导……胡老师都认真对待，善始善终。在大家的印象中，胡老师就是这么靠谱！ 做一个有好奇心的老师 好奇心是我们了解世界、改造世界的原动力。有了好奇心，我们才会去仔细观察、深入思考、认真研究，才会去主动求新、求变。作为一名科学教师，胡老师就保持着这样一颗好奇心。小到一个科学实验，大到课题研究，胡老师总是充满好奇，积极投身到研究之中。正是这样的好奇心，让胡老师勇于探索、大胆实践，主动迎接教育的变革，争做课堂教学改革的排头兵。在这过程中，胡老师自身也得到了持续的发展，先后被评为苏州市STEM教育先进个人，苏州市小学科学学科带头人。 听听同学们怎么说：何钲熙： 胡老师上课幽默风趣，同时又认真负责。他上课时会把每一个重点通过一个个比方讲解清楚。有同学遇到问题，遇到困难，他又会耐心指导，直到同学听懂为止。他在我们班里“人气”也很高呢！ 范钊瑞：胡老师作为我们的副班主任，每次都能将班级管理的井井有条。胡老师对我们的关心也是无微不至，有一次我生病了，没走几步就晕倒了，胡老师见状立马把我背起来，在最短的时间内送到了医务室，让我倍感温暖。陈庄妍：胡老师是我们班的副班主任，一直兢兢业业的为我们班辛勤付出。去年我有幸被推选参加江苏省首届科学实验大赛，胡老师给参赛选手整理了厚厚一叠的复习资料给我们阅读学习，又在暑假里牺牲自己的时间带我们完成实验操作，很耐心很细致的给我们讲解每个实验的原理，操作步骤以及注意点。胡老师就像默默无闻的铺路石，为我们铺了一条通向知识的大道。 爱心、责任心、好奇心，这就是胡老师的真实写照。在这背后，让我们看到了不忘初心、踏实工作、努力进取的市实小教师的风采。为了孩子最美好的童年，为了市实小更美好的明天，加油！

祁欣悦：践行党的二十大，做有远见的青年教师 党的二十大提出：从2020年到2035年中国基本实现社会主义现代化，教育率先实现现代化，建成教育强国；到本世纪中叶，建成综合国力和国际影响力领先的社会主义现代化强国。 作为90后的青年教师，2035年正是教育战线上的“黄金一代”；到2050年的时候，这批教师仍在立德树人的岗位上。青年教师将在发挥至关重要的作用，承担着培养时代新人的重任，今天就让我们走进实小校园中的一位90后青年教师——祁欣悦。 1997年出生的祁老师，是实小教师教师团队中的新鲜血液，作为党员教师的她，在教育也有着自己的理解和坚守。 课堂：从“教书”走向“育人” 说起对“教师”这一职业的认知，奶奶的一句话让祁老师至今记忆犹新。 这是一位普通的乡村教师在她的教学笔记扉页上写的话，也成为了祁老师的教育初心：唯“育人”是务。 第一次上完课，祁老师既忐忑又紧张，班里一个胖胖的男孩站起来，摸了摸小下巴煞有介事地说：“祁老师我觉得你笑起来蛮好看的！”于是教室里一下子沸腾了，孩子们你一言，我一语，讲得不亦乐乎。其中最多的一句话是：“祁老师我挺喜欢你的。”就是这一句句“喜欢你”，让祁老师不在畏惧讲台，开始享受讲台。 在今年的2月，面对突如其来的疫情，学生长期居家学习情绪一直低落，祁老师别出心裁给孩子们录制了一次“实小FM”，在音频中跟孩子们分享了自己居家办公的琐碎日常，这种新形式让班级的孩子们也跃跃欲试。 于是６班“水滴电台”正式上线，孩子们踊跃参与，用音频的形式分享了自己居家学习期间读到的儿歌、小诗、童话…… 优美的音乐配上动情的朗读，让居家学习的语文课堂变得精彩而有趣，也拉近了师生之间、生生之间的距离。 11月底，祁老师给孩子们上了一节“少年纽扣课堂”——《我有一个梦想》，课堂上祁老师从自己的教师梦谈起，让孩子们敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，三年级的孩子们从伟人身上学到了坚持、勤奋、勇于改变、勤于思考等许多优秀品质，立下了用少年梦托起中国梦的志向。 班级：从“被动”变为“主动” 作为青年教师，除了课堂上的“育人”职责，在班级日常管理中，祁老师也非常关注学生的习惯培养，为了让孩子们从被动遵守变为主动执行，她想了不少班级管理的小妙招。 在班级中进行个人战和团体战，采用个人荣誉本和小组积分表的形式将班级常规评比变成有趣的积分游戏，让孩子们在玩的过程中学会团结合作、遵守规则、反思总结。 其中，孩子们最喜欢的还是阅读存折的活动。通过孩子们喜欢的班级小妙招，祁老师将师生关系从“你错了所以我罚你”变为“我喜欢所以我执行”，孩子真正成为了学校生活的主人，对这样的祁老师更是满满的喜欢。 专业：从“模仿”到“创新” 习总书记说：“培养社会主义建设者和接班人，教师要努力做精于‘传道授业解惑’的‘经师’和‘人师’。”作为青年教师，祁老师深知自己缺乏的是丰富的教学经验，因此需要不断的学习，这种“学”，主要就是不停地吸收和反思。从最初听别人的课，记录别人的课，模仿别人的课，观看自己的录播课，改进自己的课，到后来学习新课标，加入项目化学习课题小组，跟青年教师们一起尝试项目化学习课程设计。在自身专业发展的过程中，祁老师一步一个脚印，努力完成着一位新老师的蜕变。 习总书记在二十大报告中殷切寄语青年：“青年强，则国家强。当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。”作为新时代的青年教师，因为年轻，职业生涯还很长，树立一个远大的教育梦想，将引领我们一路有意义地前行，始终做有远见的好教师。

为进一步深化课程改革，充分发挥党员的先锋模范作用，苏州市实验小学校三位党员教师在繁花似锦、生机盎然的五月走出校门来到宿迁洋河小学开展送教活动。洋河小学和我校是南北结对学校，他们曾两次组织教师走进我校参观学习，此次是两校间第三次交流。此次活动，党员教师李音、袁晴靖在陈刚副校长带领下来到洋河小学，参观交流，开展课堂展示活动。党员教师袁晴靖展示了语文课《海底世界》，袁老师亲切、自然的教态，深刻独到的教材解读，由扶到放的教学方法，行如流水的教学过程，生动活泼的课堂气氛感染了所有学生和听课老师。党员教师李音执教的是数学《可能性》一课。课前，老师通过网上出题、答题，掌握一部分数据，对数据也进行了提前分析。在课上以小组交流学习的方式让学生体验、感受，学生兴趣盎然。本课通过实验来验证猜想，孩子们感受到了合作的快乐，他们积极投入，在小组合作探究中感受思维的碰撞。课后，陈刚副校长分享了我校多年的大数据课题研究，把这个新鲜课题分享给洋河小学的每一位老师。我校三位党员教师将先进的教学理念、巧妙的活动设计、灵活自如的引导、热烈有效的师生互动带入洋河小学，搭建了两校教师之间互相学习、交流的桥梁，在一定程度上实现了教育资源的互补。我校以此次活动为契机，将学到的教学观念、方法技术灵活应用于教学实践中。此次活动，可以不断提升党员教师的专业知识水平和课堂教学能力也为推动两校发展贡献自己的一分力量。

【党的十九届六中全会专题】 中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议公报 （2021年11月11日中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议通过） 中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议，于2021年11月8日至11日在北京举行。 出席这次全会的有，中央委员197人，候补中央委员151人。中央纪律检查委员会常务委员会委员和有关方面负责同志列席会议。党的十九大代表中部分基层同志和专家学者也列席会议。 全会由中央政治局主持。中央委员会总书记习近平作了重要讲话。 全会听取和讨论了习近平受中央政治局委托作的工作报告，审议通过了《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，审议通过了《关于召开党的第二十次全国代表大会的决议》。习近平就《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议（讨论稿）》向全会作了说明。 全会充分肯定党的十九届五中全会以来中央政治局的工作。一致认为，一年来，世界百年未有之大变局和新冠肺炎疫情全球大流行交织影响，外部环境更趋复杂严峻，国内新冠肺炎疫情防控和经济社会发展各项任务极为繁重艰巨。中央政治局高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，统筹国内国际两个大局，统筹疫情防控和经济社会发展，统筹发展和安全，坚持稳中求进工作总基调，全面贯彻新发展理念，加快构建新发展格局，经济保持较好发展态势，科技自立自强积极推进，改革开放不断深化，脱贫攻坚战如期打赢，民生保障有效改善，社会大局保持稳定，国防和军队现代化扎实推进，中国特色大国外交全面推进，党史学习教育扎实有效，战胜多种严重自然灾害，党和国家各项事业取得了新的重大成就。成功举办庆祝中国共产党成立100周年系列活动，中共中央总书记习近平发表重要讲话，正式宣布全面建成小康社会，激励全党全国各族人民意气风发踏上向第二个百年奋斗目标进军的新征程。 全会认为，总结党的百年奋斗重大成就和历史经验，是在建党百年历史条件下开启全面建设社会主义现代化国家新征程、在新时代坚持和发展中国特色社会主义的需要；是增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，做到坚决维护习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导，确保全党步调一致向前进的需要；是推进党的自我革命、提高全党斗争本领和应对风险挑战能力、永葆党的生机活力、团结带领全国各族人民为实现中华民族伟大复兴的中国梦而继续奋斗的需要。全党要坚持唯物史观和正确党史观，从党的百年奋斗中看清楚过去我们为什么能够成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功，从而更加坚定、更加自觉地践行初心使命，在新时代更好坚持和发展中国特色社会主义。 全会提出，中国共产党自一九二一年成立以来，始终把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心使命，始终坚持共产主义理想和社会主义信念，团结带领全国各族人民为争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福而不懈奋斗，已经走过一百年光辉历程。党和人民百年奋斗，书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗。 全会提出，新民主主义革命时期，党面临的主要任务是，反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义，争取民族独立、人民解放，为实现中华民族伟大复兴创造根本社会条件。在革命斗争中，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合，对经过艰苦探索、付出巨大牺牲积累的一系列独创性经验作了理论概括，开辟了农村包围城市、武装夺取政权的正确革命道路，创立了毛泽东思想，为夺取新民主主义革命胜利指明了正确方向。党领导人民浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，成立中华人民共和国，实现民族独立、人民解放，彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史，彻底结束了极少数剥削者统治广大劳动人民的历史，彻底结束了旧中国一盘散沙的局面，彻底废除了列强强加给中国的不平等条约和帝国主义在中国的一切特权，实现了中国从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃，也极大改变了世界政治格局，鼓舞了全世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。中国共产党和中国人民以英勇顽强的奋斗向世界庄严宣告，中国人民从此站起来了，中华民族任人宰割、饱受欺凌的时代一去不复返了，中国发展从此开启了新纪元。 全会提出，社会主义革命和建设时期，党面临的主要任务是，实现从新民主主义到社会主义的转变，进行社会主义革命，推进社会主义建设，为实现中华民族伟大复兴奠定根本政治前提和制度基础。在这个时期，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人提出关于社会主义建设的一系列重要思想。毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的创造性运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是马克思主义中国化的第一次历史性飞跃。党领导人民自力更生、发愤图强，创造了社会主义革命和建设的伟大成就，实现了中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革，实现了一穷二白、人口众多的东方大国大步迈进社会主义社会的伟大飞跃。我国建立起独立的比较完整的工业体系和国民经济体系，农业生产条件显著改变，教育、科学、文化、卫生、体育事业有很大发展，人民解放军得到壮大和提高，彻底结束了旧中国的屈辱外交。中国共产党和中国人民以英勇顽强的奋斗向世界庄严宣告，中国人民不但善于破坏一个旧世界、也善于建设一个新世界，只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国。 全会提出，改革开放和社会主义现代化建设新时期，党面临的主要任务是，继续探索中国建设社会主义的正确道路，解放和发展社会生产力，使人民摆脱贫困、尽快富裕起来，为实现中华民族伟大复兴提供充满新的活力的体制保证和快速发展的物质条件。党的十一届三中全会以后，以邓小平同志为主要代表的中国共产党人，团结带领全党全国各族人民，深刻总结新中国成立以来正反两方面经验，围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义这一根本问题，借鉴世界社会主义历史经验，创立了邓小平理论，解放思想，实事求是，作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策，深刻揭示社会主义本质，确立社会主义初级阶段基本路线，明确提出走自己的路、建设中国特色社会主义，科学回答了建设中国特色社会主义的一系列基本问题，制定了到二十一世纪中叶分三步走、基本实现社会主义现代化的发展战略，成功开创了中国特色社会主义。 全会提出，党的十三届四中全会以后，以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，团结带领全党全国各族人民，坚持党的基本理论、基本路线，加深了对什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党的认识，形成了“三个代表”重要思想，在国内外形势十分复杂、世界社会主义出现严重曲折的严峻考验面前捍卫了中国特色社会主义，确立了社会主义市场经济体制的改革目标和基本框架，确立了社会主义初级阶段公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度和按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，开创全面改革开放新局面，推进党的建设新的伟大工程，成功把中国特色社会主义推向二十一世纪。 全会提出，党的十六大以后，以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人，团结带领全党全国各族人民，在全面建设小康社会进程中推进实践创新、理论创新、制度创新，深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，形成了科学发展观，抓住重要战略机遇期，聚精会神搞建设，一心一意谋发展，强调坚持以人为本、全面协调可持续发展，着力保障和改善民生，促进社会公平正义，推进党的执政能力建设和先进性建设，成功在新形势下坚持和发展了中国特色社会主义。 全会强调，在这个时期，党从新的实践和时代特征出发坚持和发展马克思主义，科学回答了建设中国特色社会主义的发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、发展战略、政治保证、祖国统一、外交和国际战略、领导力量和依靠力量等一系列基本问题，形成中国特色社会主义理论体系，实现了马克思主义中国化新的飞跃。党领导人民解放思想、锐意进取，创造了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，我国实现了从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制、从封闭半封闭到全方位开放的历史性转变，实现了从生产力相对落后的状况到经济总量跃居世界第二的历史性突破，实现了人民生活从温饱不足到总体小康、奔向全面小康的历史性跨越，推进了中华民族从站起来到富起来的伟大飞跃。中国共产党和中国人民以英勇顽强的奋斗向世界庄严宣告，改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招，中国特色社会主义道路是指引中国发展繁荣的正确道路，中国大踏步赶上了时代。 全会提出，党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。党面临的主要任务是，实现第一个百年奋斗目标，开启实现第二个百年奋斗目标新征程，朝着实现中华民族伟大复兴的宏伟目标继续前进。党领导人民自信自强、守正创新，创造了新时代中国特色社会主义的伟大成就。 全会强调，以习近平同志为主要代表的中国共产党人，坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，坚持毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，深刻总结并充分运用党成立以来的历史经验，从新的实际出发，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。习近平同志对关系新时代党和国家事业发展的一系列重大理论和实践问题进行了深邃思考和科学判断，就新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义，建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国，建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党等重大时代课题，提出一系列原创性的治国理政新理念新思想新战略，是习近平新时代中国特色社会主义思想的主要创立者。习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，实现了马克思主义中国化新的飞跃。党确立习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位，反映了全党全军全国各族人民共同心愿，对新时代党和国家事业发展、对推进中华民族伟大复兴历史进程具有决定性意义。 全会指出，以习近平同志为核心的党中央，以伟大的历史主动精神、巨大的政治勇气、强烈的责任担当，统筹国内国际两个大局，贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，坚持稳中求进工作总基调，出台一系列重大方针政策，推出一系列重大举措，推进一系列重大工作，战胜一系列重大风险挑战，解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革。 全会强调，党的十八大以来，在坚持党的全面领导上，党中央权威和集中统一领导得到有力保证，党的领导制度体系不断完善，党的领导方式更加科学，全党思想上更加统一、政治上更加团结、行动上更加一致，党的政治领导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力显著增强。在全面从严治党上，党的自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力显著增强，管党治党宽松软状况得到根本扭转，反腐败斗争取得压倒性胜利并全面巩固，党在革命性锻造中更加坚强。在经济建设上，我国经济发展平衡性、协调性、可持续性明显增强，国家经济实力、科技实力、综合国力跃上新台阶，我国经济迈上更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为安全的发展之路。在全面深化改革开放上，党不断推动全面深化改革向广度和深度进军，中国特色社会主义制度更加成熟更加定型，国家治理体系和治理能力现代化水平不断提高，党和国家事业焕发出新的生机活力。在政治建设上，积极发展全过程人民民主，我国社会主义民主政治制度化、规范化、程序化全面推进，中国特色社会主义政治制度优越性得到更好发挥，生动活泼、安定团结的政治局面得到巩固和发展。在全面依法治国上，中国特色社会主义法治体系不断健全，法治中国建设迈出坚实步伐，党运用法治方式领导和治理国家的能力显著增强。在文化建设上，我国意识形态领域形势发生全局性、根本性转变，全党全国各族人民文化自信明显增强，全社会凝聚力和向心力极大提升，为新时代开创党和国家事业新局面提供了坚强思想保证和强大精神力量。在社会建设上，人民生活全方位改善，社会治理社会化、法治化、智能化、专业化水平大幅度提升，发展了人民安居乐业、社会安定有序的良好局面，续写了社会长期稳定奇迹。在生态文明建设上，党中央以前所未有的力度抓生态文明建设，美丽中国建设迈出重大步伐，我国生态环境保护发生历史性、转折性、全局性变化。在国防和军队建设上，人民军队实现整体性革命性重塑、重整行装再出发，国防实力和经济实力同步提升，人民军队坚决履行新时代使命任务，以顽强斗争精神和实际行动捍卫了国家主权、安全、发展利益。在维护国家安全上，国家安全得到全面加强，经受住了来自政治、经济、意识形态、自然界等方面的风险挑战考验，为党和国家兴旺发达、长治久安提供了有力保证。在坚持“一国两制”和推进祖国统一上，党中央采取一系列标本兼治的举措，坚定落实“爱国者治港”、“爱国者治澳”，推动香港局势实现由乱到治的重大转折，为推进依法治港治澳、促进“一国两制”实践行稳致远打下了坚实基础；坚持一个中国原则和“九二共识”，坚决反对“台独”分裂行径，坚决反对外部势力干涉，牢牢把握两岸关系主导权和主动权。在外交工作上，中国特色大国外交全面推进，构建人类命运共同体成为引领时代潮流和人类前进方向的鲜明旗帜，我国外交在世界大变局中开创新局、在世界乱局中化危为机，我国国际影响力、感召力、塑造力显著提升。中国共产党和中国人民以英勇顽强的奋斗向世界庄严宣告，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。 全会指出了中国共产党百年奋斗的历史意义：党的百年奋斗从根本上改变了中国人民的前途命运，中国人民彻底摆脱了被欺负、被压迫、被奴役的命运，成为国家、社会和自己命运的主人，中国人民对美好生活的向往不断变为现实；党的百年奋斗开辟了实现中华民族伟大复兴的正确道路，中国仅用几十年时间就走完发达国家几百年走过的工业化历程，创造了经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹；党的百年奋斗展示了马克思主义的强大生命力，马克思主义的科学性和真理性在中国得到充分检验，马克思主义的人民性和实践性在中国得到充分贯彻，马克思主义的开放性和时代性在中国得到充分彰显；党的百年奋斗深刻影响了世界历史进程，党领导人民成功走出中国式现代化道路，创造了人类文明新形态，拓展了发展中国家走向现代化的途径；党的百年奋斗锻造了走在时代前列的中国共产党，形成了以伟大建党精神为源头的精神谱系，保持了党的先进性和纯洁性，党的执政能力和领导水平不断提高，中国共产党无愧为伟大光荣正确的党。 全会提出，一百年来，党领导人民进行伟大奋斗，积累了宝贵的历史经验，这就是：坚持党的领导，坚持人民至上，坚持理论创新，坚持独立自主，坚持中国道路，坚持胸怀天下，坚持开拓创新，坚持敢于斗争，坚持统一战线，坚持自我革命。以上十个方面，是经过长期实践积累的宝贵经验，是党和人民共同创造的精神财富，必须倍加珍惜、长期坚持，并在新时代实践中不断丰富和发展。 全会提出，不忘初心，方得始终。中国共产党立志于中华民族千秋伟业，百年恰是风华正茂。过去一百年，党向人民、向历史交出了一份优异的答卷。现在，党团结带领中国人民又踏上了实现第二个百年奋斗目标新的赶考之路。全党要牢记中国共产党是什么、要干什么这个根本问题，把握历史发展大势，坚定理想信念，牢记初心使命，始终谦虚谨慎、不骄不躁、艰苦奋斗，不为任何风险所惧，不为任何干扰所惑，决不在根本性问题上出现颠覆性错误，以咬定青山不放松的执着奋力实现既定目标，以行百里者半九十的清醒不懈推进中华民族伟大复兴。 全会强调，全党必须坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，用马克思主义的立场、观点、方法观察时代、把握时代、引领时代，不断深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识。必须坚持党的基本理论、基本路线、基本方略，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，坚持系统观念，统筹推进“五位一体”总体布局，协调推进“四个全面”战略布局，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展，全面深化改革开放，促进共同富裕，推进科技自立自强，发展全过程人民民主，保证人民当家作主，坚持全面依法治国，坚持社会主义核心价值体系，坚持在发展中保障和改善民生，坚持人与自然和谐共生，统筹发展和安全，加快国防和军队现代化，协同推进人民富裕、国家强盛、中国美丽。 全会强调，全党必须永远保持同人民群众的血肉联系，践行以人民为中心的发展思想，不断实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益，团结带领全国各族人民不断为美好生活而奋斗。全党必须铭记生于忧患、死于安乐，常怀远虑、居安思危，继续推进新时代党的建设新的伟大工程，坚持全面从严治党，坚定不移推进党风廉政建设和反腐败斗争，做到难不住、压不垮，推动中国特色社会主义事业航船劈波斩浪、一往无前。 全会决定，中国共产党第二十次全国代表大会于2022年下半年在北京召开。全会认为，党的二十大是我们党进入全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军新征程的重要时刻召开的一次十分重要的代表大会，是党和国家政治生活中的一件大事。全党要团结带领全国各族人民攻坚克难、开拓奋进，为全面建设社会主义现代化国家、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大贡献，以优异成绩迎接党的二十大召开。 党中央号召，全党全军全国各族人民要更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，大力弘扬伟大建党精神，勿忘昨天的苦难辉煌，无愧今天的使命担当，不负明天的伟大梦想，以史为鉴、开创未来，埋头苦干、勇毅前行，为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。我们坚信，在过去一百年赢得了伟大胜利和荣光的中国共产党和中国人民，必将在新时代新征程上赢得更加伟大的胜利和荣光！ （来源：学习强国）

坚定不移走中国特色社会主义法治道路 为全面建设社会主义现代化国家提供 有力法治保障 习近平 这次中央全面依法治国工作会议的主要任务是，总结经验，分析形势，明确任务，对当前和今后一个时期全面依法治国工作作出部署，动员全党全国全社会齐心协力，为深入推进全面依法治国、加快建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家而奋斗。 我们党历来重视法治建设。在新民主主义革命时期，我们党就制定了《中华苏维埃共和国宪法大纲》以及大量法律法令，创造了“马锡五审判方式”。新中国成立后，在社会主义革命、社会主义建设时期，我们党领导人民制定了“五四宪法”和国家机构组织法、选举法、婚姻法等一系列重要法律法规，建立起社会主义法制框架体系，确立了社会主义司法制度。进入改革开放历史新时期，我们党提出“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”的方针，强调依法治国是党领导人民治理国家的基本方略、依法执政是党治国理政的基本方式，不断推进社会主义法治建设。 党的十八大以来，党中央明确提出全面依法治国，并将其纳入“四个全面”战略布局予以有力推进。党的十八届四中全会专门进行研究，作出关于全面推进依法治国若干重大问题的决定。党的十九大召开后，党中央组建中央全面依法治国委员会，从全局和战略高度对全面依法治国又作出一系列重大决策部署，推动我国社会主义法治建设发生历史性变革、取得历史性成就。我们把“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”写入宪法，完善党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法制度，党对全面依法治国的领导更加坚强有力。我们完善顶层设计，统筹推进法律规范、法治实施、法治监督、法治保障和党内法规体系建设，全面依法治国总体格局基本形成。我们推进重要领域立法，深化法治领域改革，推进法治政府建设，建立国家监察机构，改革完善司法体制，加强全民普法，深化依法治军，推进法治专门队伍建设，坚决维护社会公平正义，依法纠正一批冤错案件，全面依法治国实践取得重大进展。 当前和今后一个时期，推进全面依法治国，要全面贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，围绕建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家的总目标，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，以解决法治领域突出问题为着力点，坚定不移走中国特色社会主义法治道路，在法治轨道上推进国家治理体系和治理能力现代化，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力法治保障。要重点抓好以下工作。 第一，坚持党对全面依法治国的领导。党的领导是推进全面依法治国的根本保证。我们党是世界最大的执政党，领导着世界上人口最多的国家，如何掌好权、执好政，如何更好把14亿人民组织起来、动员起来全面建设社会主义现代化国家，是一个始终需要高度重视的重大课题。历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。我们党领导社会主义法治建设，既有成功经验，也有失误教训。特别是十年内乱期间，法制遭到严重破坏，党和人民付出了沉重代价。“文化大革命”结束后，邓小平同志把这个问题提到关系党和国家前途命运的高度，强调“必须加强法制。必须使民主制度化、法律化”。正反两方面的经验告诉我们，国际国内环境越是复杂，改革开放和社会主义现代化建设任务越是繁重，越要运用法治思维和法治手段巩固执政地位、改善执政方式、提高执政能力，保证党和国家长治久安。 全党同志都必须清醒认识到，全面依法治国决不是要削弱党的领导，而是要加强和改善党的领导。要健全党领导全面依法治国的制度和工作机制，推进党的领导制度化、法治化，通过法治保障党的路线方针政策有效实施。要坚持依法治国和依规治党有机统一，确保党既依据宪法法律治国理政，又依据党内法规管党治党、从严治党。 2015年，我在中央政治局常委会听取最高人民法院和最高人民检察院党组工作汇报、在省部级主要领导干部学习贯彻党的十八届四中全会精神全面推进依法治国专题研讨班开班式等场合都明确指出，“党大还是法大”是一个政治陷阱，是一个伪命题；对这个问题，我们不能含糊其辞、语焉不详，要明确予以回答。党的领导和依法治国不是对立的，而是统一的。我国法律充分体现了党和人民意志，我们党依法办事，这个关系是相互统一的关系。全党同志必须牢记，党的领导是我国社会主义法治之魂，是我国法治同西方资本主义国家法治最大的区别。离开了党的领导，全面依法治国就难以有效推进，社会主义法治国家就建不起来。 当然，我们说不存在“党大还是法大”的问题，是把党作为一个执政整体、就党的执政地位和领导地位而言的，具体到每个党政组织、每个领导干部，就必须服从和遵守宪法法律。有些事情要提交党委把握，但这种把握不是私情插手，不是包庇性的干预，而是一种政治性、程序性、职责性的把握。这个界线一定要划分清楚。 第二，坚持以人民为中心。全面依法治国最广泛、最深厚的基础是人民，必须坚持为了人民、依靠人民。要把体现人民利益、反映人民愿望、维护人民权益、增进人民福祉落实到全面依法治国各领域全过程，保证人民在党的领导下通过各种途径和形式管理国家事务、管理经济文化事业、管理社会事务，保证人民依法享有广泛的权利和自由、承担应尽的义务。 推进全面依法治国，根本目的是依法保障人民权益。随着我国经济社会持续发展和人民生活水平不断提高，人民群众对民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长，要积极回应人民群众新要求新期待，坚持问题导向、目标导向，树立辩证思维和全局观念，系统研究谋划和解决法治领域人民群众反映强烈的突出问题，不断增强人民群众获得感、幸福感、安全感，用法治保障人民安居乐业。 第三，坚持中国特色社会主义法治道路。我说过，我们要坚持的中国特色社会主义法治道路，本质上是中国特色社会主义道路在法治领域的具体体现；我们要发展的中国特色社会主义法治理论，本质上是中国特色社会主义理论体系在法治问题上的理论成果；我们要建设的中国特色社会主义法治体系，本质上是中国特色社会主义制度的法律表现形式。我们既要立足当前，运用法治思维和法治方式解决经济社会发展面临的深层次问题；又要着眼长远，筑法治之基、行法治之力、积法治之势，促进各方面制度更加成熟更加定型，为党和国家事业发展提供长期性的制度保障。 自古以来，我国形成了世界法制史上独树一帜的中华法系，积淀了深厚的法律文化。中华法系形成于秦朝，到隋唐时期逐步成熟，《唐律疏议》是代表性的法典，清末以后中华法系影响日渐衰微。与大陆法系、英美法系、伊斯兰法系等不同，中华法系是在我国特定历史条件下形成的，显示了中华民族的伟大创造力和中华法制文明的深厚底蕴。中华法系凝聚了中华民族的精神和智慧，有很多优秀的思想和理念值得我们传承。出礼入刑、隆礼重法的治国策略，民惟邦本、本固邦宁的民本理念，天下无讼、以和为贵的价值追求，德主刑辅、明德慎罚的慎刑思想，援法断罪、罚当其罪的平等观念，保护鳏寡孤独、老幼妇残的恤刑原则，等等，都彰显了中华优秀传统法律文化的智慧。近代以后，不少人试图在中国照搬西方法治模式，但最终都归于失败。历史和现实告诉我们，只有传承中华优秀传统法律文化，从我国革命、建设、改革的实践中探索适合自己的法治道路，同时借鉴国外法治有益成果，才能为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴夯实法治基础。 有一点要明确，我们推进全面依法治国，决不照搬别国模式和做法，决不走西方所谓“宪政”、“三权鼎立”、“司法独立”的路子。实践证明，我国政治制度和法治体系是适合我国国情和实际的制度，具有显著优越性。在这个问题上，我们要有自信、有底气、有定力。事实教育了我们的人民群众，人民群众越来越自信。 面对突如其来的疫情，我们始终坚持坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策的总要求。2月5日，我就主持召开中央全面依法治国委员会第三次会议，在疫情防控关键时刻专门部署依法防控疫情工作，我特别强调，疫情防控越是到了最吃劲的时候，越要坚持依法防控，在法治轨道上统筹推进各项防控工作。各地区各部门从立法、执法、司法、普法、守法各环节全面发力，严格按照法定权限和程序实施区域封锁、病人隔离、交通管控、遗体处置等措施，严厉打击妨害疫情防控的违法犯罪行为，依法化解涉疫矛盾纠纷，为疫情防控取得重大战略成果提供了有力法治保障。 第四，坚持依宪治国、依宪执政。宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力。党领导人民制定宪法法律，领导人民实施宪法法律，党自身要在宪法法律范围内活动。全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织，都必须以宪法为根本的活动准则，都负有维护宪法尊严、保证宪法实施的职责。任何组织和个人都不得有超越宪法法律的特权，一切违反宪法法律的行为都必须予以追究。 党的十八届四中全会明确提出，坚持依法治国首先要坚持依宪治国，坚持依法执政首先要坚持依宪执政。我们讲依宪治国、依宪执政，同西方所谓“宪政”有着本质区别，不能把二者混为一谈。坚持依宪治国、依宪执政，就包括坚持宪法确定的中国共产党领导地位不动摇，坚持宪法确定的人民民主专政的国体和人民代表大会制度的政体不动摇。 维护国家法治统一，是一个严肃的政治问题。我国是单一制国家，维护国家法治统一至关重要。2015年立法法修改，赋予设区的市地方立法权，地方立法工作有了积极进展，总体情况是好的，但有的地方也存在违背上位法规定、立法“放水”等问题，影响很不好。要加强宪法实施和监督，推进合宪性审查工作，对一切违反宪法法律的法规、规范性文件必须坚决予以纠正和撤销。同时，地方立法要有地方特色，需要几条就定几条，能用三五条解决问题就不要搞“鸿篇巨制”，关键是吃透党中央精神，从地方实际出发，解决突出问题。 第五，坚持在法治轨道上推进国家治理体系和治理能力现代化。法治是国家治理体系和治理能力的重要依托。只有全面依法治国才能有效保障国家治理体系的系统性、规范性、协调性，才能最大限度凝聚社会共识。 新中国成立70多年来，我国之所以创造出经济快速发展、社会长期稳定“两大奇迹”，同我们不断推进社会主义法治建设有着十分紧密的关系。这次应对新冠肺炎疫情，我们坚持在法治轨道上统筹推进疫情防控和经济社会发展工作，依法维护社会大局稳定，有序推进复工复产，我国疫情防控取得重大战略成果，我国将成为今年全球唯一恢复经济正增长的主要经济体。在统筹推进伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想的实践中，在全面建设社会主义现代化国家新征程上，我们要更加重视法治、厉行法治，更好发挥法治固根本、稳预期、利长远的保障作用，坚持依法应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾。 第六，坚持建设中国特色社会主义法治体系。中国特色社会主义法治体系是推进全面依法治国的总抓手。要加快形成完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法治监督体系、有力的法治保障体系，形成完善的党内法规体系。要坚持依法治国和以德治国相结合，实现法治和德治相辅相成、相得益彰。 “治国无其法则乱，守法而不变则衰。”要加快完善中国特色社会主义法律体系，使之更加科学完备、统一权威。党的十八大以来，全国人大及其常委会通过宪法修正案，制定法律48件，修改法律203件次，作出法律解释9件，通过有关法律问题和重大问题的决定79件次。截至目前，现行有效法律282件、行政法规608件，地方性法规12000余件。民法典为其他领域立法法典化提供了很好的范例，要总结编纂民法典的经验，适时推动条件成熟的立法领域法典编纂工作。要研究丰富立法形式，可以搞一些“大块头”，也要搞一些“小快灵”，增强立法的针对性、适用性、可操作性。 要积极推进国家安全、科技创新、公共卫生、生物安全、生态文明、防范风险、涉外法治等重要领域立法，健全国家治理急需的法律制度、满足人民日益增长的美好生活需要必备的法律制度，填补空白点、补强薄弱点。数字经济、互联网金融、人工智能、大数据、云计算等新技术新应用快速发展，催生一系列新业态新模式，但相关法律制度还存在时间差、空白区。网络犯罪已成为危害我国国家政治安全、网络安全、社会安全、经济安全等的重要风险之一。 第七，坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，法治国家、法治政府、法治社会一体建设。全面依法治国是一个系统工程，要整体谋划，更加注重系统性、整体性、协同性。依法治国、依法执政、依法行政是一个有机整体，关键在于党要坚持依法执政、各级政府要坚持依法行政。法治国家、法治政府、法治社会相辅相成，法治国家是法治建设的目标，法治政府是建设法治国家的重点，法治社会是构筑法治国家的基础。 我多次强调，推进全面依法治国，法治政府建设是重点任务和主体工程，对法治国家、法治社会建设具有示范带动作用，要率先突破。现在，法治政府建设还有一些难啃的硬骨头，依法行政观念不牢固、行政决策合法性审查走形式等问题还没有根本解决。要用法治给行政权力定规矩、划界限，规范行政决策程序，健全政府守信践诺机制，提高依法行政水平。要根据新发展阶段的特点，围绕推动高质量发展、构建新发展格局，加快转变政府职能，加快打造市场化、法治化、国际化营商环境，打破行业垄断和地方保护，打通经济循环堵点，推动形成全国统一、公平竞争、规范有序的市场体系。 行政执法工作面广量大，一头连着政府，一头连着群众，直接关系群众对党和政府的信任、对法治的信心。要推进严格规范公正文明执法，提高司法公信力。近年来，我们整治执法不规范、乱作为等问题，取得很大成效。同时，一些地方运动式、“一刀切”执法问题仍时有发生，执法不作为问题突出。强调严格执法，让违法者敬法畏法，但绝不是暴力执法、过激执法，要让执法既有力度又有温度。要加强省市县乡四级全覆盖的行政执法协调监督工作体系建设，强化全方位、全流程监督，提高执法质量。 全民守法是法治社会的基础工程。普法工作要紧跟时代，在针对性和实效性上下功夫，落实“谁执法谁普法”普法责任制，特别是要加强青少年法治教育，不断提升全体公民法治意识和法治素养，使法治成为社会共识和基本准则。要强化依法治理，培育全社会办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的法治环境。 古人说：“消未起之患、治未病之疾，医之于无事之前。”法治建设既要抓末端、治已病，更要抓前端、治未病。我国国情决定了我们不能成为“诉讼大国”。我国有14亿人口，大大小小的事都要打官司，那必然不堪重负！要推动更多法治力量向引导和疏导端用力，完善预防性法律制度，坚持和发展新时代“枫桥经验”，完善社会矛盾纠纷多元预防调处化解综合机制，更加重视基层基础工作，充分发挥共建共治共享在基层的作用，推进市域社会治理现代化，促进社会和谐稳定。 第八，坚持全面推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。要继续推进法治领域改革，解决好立法、执法、司法、守法等领域的突出矛盾和问题。 公平正义是司法的灵魂和生命。要深化司法责任制综合配套改革，加强司法制约监督，完善人员分类管理，健全司法职业保障，规范司法权力运行，提高司法办案质量和效率。要健全社会公平正义法治保障制度，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。要继续完善公益诉讼制度，有效维护社会公共利益。党的十八大以来，党中央确定的一些重大改革事项，健全纪检监察机关、公安机关、检察机关、审判机关、司法行政机关各司其职，侦查权、检察权、审判权、执行权相互配合的体制机制等，要紧盯不放，真正一抓到底，抓出实效。 近年来，司法腐败案件集中暴露出权力制约监督不到位问题。一些人通过金钱开路，几乎成了法外之人，背后有政法系统几十名干部为其“打招呼”、“开路条”，监督形同虚设。要加快构建规范高效的制约监督体系，坚决破除“关系网”、斩断“利益链”，让“猫腻”、“暗门”无处遁形。 2018年1月起，为期3年的扫黑除恶专项斗争在全国展开。扫黑除恶专项斗争把打击黑恶势力和“打伞破网”一体推进，清除了一批害群之马。近3年来打掉的涉黑组织相当于前10年的总和，对黑恶势力形成了强大震慑。要继续依法打击破坏社会秩序的违法犯罪行为，特别是要推动扫黑除恶常态化，持之以恒、坚定不移打击黑恶势力及其保护伞，让城乡更安宁、群众更安乐。 第九，坚持统筹推进国内法治和涉外法治。法治是国家核心竞争力的重要内容。当前，世界百年未有之大变局加速演变，和平与发展仍然是时代主题，但国际环境不稳定性不确定性明显上升，新冠肺炎疫情大流行影响广泛深远。我国不断发展壮大，日益走近世界舞台中央。要加快涉外法治工作战略布局，协调推进国内治理和国际治理，更好维护国家主权、安全、发展利益。要加快形成系统完备的涉外法律法规体系，提升涉外执法司法效能。要引导企业、公民在走出去过程中更加自觉地遵守当地法律法规和风俗习惯，运用法治和规则维护自身合法权益。要注重培育一批国际一流的仲裁机构、律师事务所，把涉外法治保障和服务工作做得更有成效。 我们要坚定维护以联合国为核心的国际体系，坚定维护以国际法为基础的国际秩序，坚定维护以联合国宪章宗旨和原则为基础的国际法基本原则和国际关系基本准则。对不公正不合理、不符合国际格局演变大势的国际规则、国际机制，要提出改革方案，推动全球治理变革，推动构建人类命运共同体。 第十，坚持建设德才兼备的高素质法治工作队伍。全面推进依法治国，首先要把专门队伍建设好。要加强理想信念教育，深入开展社会主义核心价值观和社会主义法治理念教育，推进法治专门队伍革命化、正规化、专业化、职业化，确保做到忠于党、忠于国家、忠于人民、忠于法律。 对法治专门队伍的管理必须坚持更严标准、更高要求。一些执法司法人员手握重器而不自重，贪赃枉法、徇私枉法，办“金钱案”、“权力案”、“人情案”，严重损害法治权威。要制定完善铁规禁令、纪律规定，用制度管好关键人、管到关键处、管住关键事。要坚决清查贪赃枉法、对党不忠诚不老实的人，深查执法司法腐败。最近，政法系统开展队伍教育整顿试点工作，查处了一批害群之马，得到广大群众好评。要巩固和扩大试点工作成果，坚持零容忍，敢于刀刃向内、刮骨疗毒。 法律服务队伍是全面依法治国的重要力量。总体而言，这支队伍是好的，但也存在不少问题，有的热衷于“扬名逐利”，行为不端、诚信缺失、形象不佳；极个别法律从业人员政治意识淡薄，甚至恶意攻击我国政治制度和法治制度。要把拥护中国共产党领导、拥护我国社会主义法治作为法律服务人员从业的基本要求，加强教育、管理、引导，引导法律服务工作者坚持正确政治方向，依法依规诚信执业，认真履行社会责任，满腔热忱投入社会主义法治国家建设。要推进法学院校改革发展，提高人才培养质量。要加大涉外法学教育力度，重点做好涉外执法司法和法律服务人才培养、国际组织法律人才培养推送工作，更好服务对外工作大局。 第十一，坚持抓住领导干部这个“关键少数”。领导干部具体行使党的执政权和国家立法权、行政权、监察权、司法权，是全面依法治国的关键。各级领导干部要坚决贯彻落实党中央关于全面依法治国的重大决策部署，带头尊崇法治、敬畏法律，了解法律、掌握法律，不断提高运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定、应对风险的能力，做尊法学法守法用法的模范。要把法治素养和依法履职情况纳入考核评价干部的重要内容，让尊法学法守法用法成为领导干部自觉行为和必备素质。 同志们！深入推进全面依法治国，必须坚持党的集中统一领导。各级党委和政府要加强对法治建设的组织领导，重大部署、重要任务、重点工作要抓在手上，确保落到实处。要深入贯彻党的十九届五中全会精神，将“十四五”时期经济社会发展和法治建设同步谋划、同步部署、同步推进。党中央即将印发法治中国建设规划和法治社会建设实施纲要，新的法治政府建设实施纲要也将很快出台，各级党委和政府要抓紧抓实抓好。各条战线各个部门要强化法治观念，严格依法办事，不断提高各领域工作法治化水平。法治工作部门要全面履职尽责。中央依法治国办要履行统筹协调、督促检查、推动落实的职责，及时发现问题，推动研究解决。要力戒形式主义、官僚主义，确保全面依法治国各项任务真正落到实处。 推进全面依法治国是国家治理的一场深刻变革，必须以科学理论为指导，加强理论思维，从理论上回答为什么要全面依法治国、怎样全面依法治国这个重大时代课题，不断从理论和实践的结合上取得新成果，总结好、运用好党关于新时代加强法治建设的思想理论成果，更好指导全面依法治国各项工作。 （来源：共产党员网）

坚持用马克思主义及其中国化创新理论武装全党※ 习近平 一 在前进道路上，我们一定要加强全党的理论武装，按照建设马克思主义学习型政党的要求，深入学习和掌握马克思列宁主义、毛泽东思想，深入学习和掌握中国特色社会主义理论体系，牢固树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论。 （2012年11月15日在党的十八届一中全会上的讲话） 二 首先要认真学习马克思主义理论，这是我们做好一切工作的看家本领，也是领导干部必须普遍掌握的工作制胜的看家本领。毛泽东同志曾经提出，“如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大地提高我们党的战斗力量”。这个任务，今天依然很现实地摆在我们党面前。只有学懂了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，特别是领会了贯穿其中的马克思主义立场、观点、方法，才能心明眼亮，才能深刻认识和准确把握共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，才能始终坚定理想信念，才能在纷繁复杂的形势下坚持科学指导思想和正确前进方向，才能带领人民走对路，才能把中国特色社会主义不断推向前进。 （2013年3月1日在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的讲话） 三 要炼就“金刚不坏之身”，必须用科学理论武装头脑，不断培植我们的精神家园。对领导干部特别是高级干部来说，要把系统掌握马克思主义基本理论作为看家本领。著名学者王国维论述治学有三种境界：一是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；二是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；三是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。领导干部学习理论也要有这三种境界。首先，理论学习要有“望尽天涯路”那样志存高远的追求，耐得住“昨夜西风凋碧树”的清冷和“独上高楼”的寂寞，静下心来通读苦读；其次，理论学习要勤奋努力、刻苦钻研，下真功夫、苦功夫、细功夫，即使“衣带渐宽”也“终不悔”，“人憔悴”也心甘情愿；再次，理论学习贵在独立思考、学用结合、学有所悟、用有所得，在学习和实践中“众里寻他千百度”，最终“蓦然回首”，在“灯火阑珊处”领悟真谛。 （2013年8月19日在全国宣传思想工作会议上的讲话） 四 理论修养是干部综合素质的核心，理论上的成熟是政治上成熟的基础，政治上的坚定源于理论上的清醒。从一定意义上说，掌握马克思主义理论的深度，决定着政治敏感的程度、思维视野的广度、思想境界的高度。所以，我要求中央政治局集体学习加强对马克思主义基本原理的学习，已经安排学习了历史唯物主义、辩证唯物主义、马克思主义政治经济学方面的内容，以后还要安排。我们要保持浓厚的理论兴趣，自觉加强马克思主义基础理论学习，静下心来学习马克思、恩格斯、列宁、毛主席的原著，学习中国特色社会主义理论体系，学习党的十八大以来党的理论和路线方针政策创新成果，不断有所收获、有所提高。 （2015年12月28日、29日在中共十八届中央政治局“三严三实”专题民主生活会上的讲话） 五 时代是思想之母，实践是理论之源。实践发展永无止境，我们认识真理、进行理论创新就永无止境。今天，时代变化和我国发展的广度和深度远远超出了马克思主义经典作家当时的想象。同时，我国社会主义只有几十年实践、还处在初级阶段，事业越发展新情况新问题就越多，也就越需要我们在实践上大胆探索、在理论上不断突破。 理论上不彻底，就难以服人。我们要以更加宽阔的眼界审视马克思主义在当代发展的现实基础和实践需要，坚持问题导向，坚持以我们正在做的事情为中心，聆听时代声音，更加深入地推动马克思主义同当代中国发展的具体实际相结合，不断开辟21世纪马克思主义发展新境界，让当代中国马克思主义放射出更加灿烂的真理光芒。 （2016年7月1日在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话） 六 时代在变化，社会在发展，但马克思主义基本原理依然是科学真理。尽管我们所处的时代同马克思所处的时代相比发生了巨大而深刻的变化，但从世界社会主义500年的大视野来看，我们依然处在马克思主义所指明的历史时代。这是我们对马克思主义保持坚定信心、对社会主义保持必胜信念的科学根据。马克思主义就是我们党和人民事业不断发展的参天大树之根本，就是我们党和人民不断奋进的万里长河之泉源。背离或放弃马克思主义，我们党就会失去灵魂、迷失方向。在坚持以马克思主义为指导这一根本问题上，我们必须坚定不移，任何时候任何情况下都不能动摇。 （2017年9月29日在十八届中央政治局第四十三次集体学习时的讲话） 七 回顾党的奋斗历程可以发现，我们党之所以能够不断历经艰难困苦创造新的辉煌，很重要的一条就是我们党始终重视思想建党、理论强党，坚持用科学理论武装广大党员、干部的头脑，使全党始终保持统一的思想、坚定的意志、强大的战斗力。我们要赢得优势、赢得主动、赢得未来，战胜前进道路上各种各样的拦路虎、绊脚石，必须把马克思主义作为看家本领，以更宽广的视野、更长远的眼光来思考把握未来发展面临的一系列重大问题，不断提高全党运用马克思主义分析和解决实际问题的能力，不断提高运用科学理论指导我们应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、解决重大矛盾的能力。要坚持不懈用马克思主义中国化最新成果武装头脑、凝心聚魂，坚定全党马克思主义信仰和共产主义理想，不断提高全党特别是领导干部的理论思维能力和思想政治水平。 （2017年9月29日在十八届中央政治局第四十三次集体学习时的讲话） 八 十八大以来，国内外形势变化和我国各项事业发展都给我们提出了一个重大时代课题，这就是必须从理论和实践结合上系统回答新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义，包括新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局、战略布局和发展方向、发展方式、发展动力、战略步骤、外部条件、政治保证等基本问题，并且要根据新的实践对经济、政治、法治、科技、文化、教育、民生、民族、宗教、社会、生态文明、国家安全、国防和军队、“一国两制”和祖国统一、统一战线、外交、党的建设等各方面作出理论分析和政策指导，以利于更好坚持和发展中国特色社会主义。 围绕这个重大时代课题，我们党坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，紧密结合新的时代条件和实践要求，以全新的视野深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，进行艰辛理论探索，取得重大理论创新成果，形成了新时代中国特色社会主义思想。 （2017年10月18日在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告） 九 新时代中国特色社会主义思想，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。 （2017年10月18日在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告） 十 全面贯彻新时代中国特色社会主义思想和基本方略，不断提高全党马克思主义理论水平。新时代中国特色社会主义思想和基本方略，不是从天上掉下来的，不是主观臆想出来的，而是党的十八大以来，在新中国成立特别是改革开放以来我们党推进理论创新和实践创新的基础上，全党全国各族人民进行艰辛理论探索的成果，是全党全国各族人民创新创造的智慧结晶。生活之树常青。一种理论的产生，源泉只能是丰富生动的现实生活，动力只能是解决社会矛盾和问题的现实要求。在新时代的征程上，全党同志一定要弘扬理论联系实际的学风，紧密联系党和国家事业发生的历史性变革，紧密联系中国特色社会主义进入新时代的新实际，紧密联系我国社会主要矛盾的重大变化，紧密联系“两个一百年”奋斗目标和各项任务，自觉运用理论指导实践，使各方面工作更符合客观规律、科学规律的要求，不断提高新时代坚持和发展中国特色社会主义的能力，把党的科学理论转化为万众一心推动实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的强大力量。 （2017年10月25日在党的十九届一中全会上的讲话） 十一 从《共产党宣言》发表到今天，170年过去了，人类社会发生了翻天覆地的变化，但马克思主义所阐述的一般原理整个来说仍然是完全正确的。我们要坚持和运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，坚持和运用马克思主义立场、观点、方法，坚持和运用马克思主义关于世界的物质性及其发展规律，关于人类社会发展的自然性、历史性及其相关规律，关于人的解放和自由全面发展的规律，关于认识的本质及其发展规律等原理，坚持和运用马克思主义的实践观、群众观、阶级观、发展观、矛盾观，真正把马克思主义这个看家本领学精悟透用好。 （2018年5月4日在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话） 十二 对待科学的理论必须有科学的态度。恩格斯深刻指出：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”恩格斯还指出，我们的理论“是一种历史的产物，它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容”。科学社会主义基本原则不能丢，丢了就不是社会主义。同时，科学社会主义也绝不是一成不变的教条。我说过，当代中国的伟大社会变革，不是简单延续我国历史文化的母版，不是简单套用马克思主义经典作家设想的模板，不是其他国家社会主义实践的再版，也不是国外现代化发展的翻版。社会主义并没有定于一尊、一成不变的套路，只有把科学社会主义基本原则同本国具体实际、历史文化传统、时代要求紧密结合起来，在实践中不断探索总结，才能把蓝图变为美好现实。 （2018年5月4日在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话） 十三 理论的生命力在于不断创新，推动马克思主义不断发展是中国共产党人的神圣职责。我们要坚持用马克思主义观察时代、解读时代、引领时代，用鲜活丰富的当代中国实践来推动马克思主义发展，用宽广视野吸收人类创造的一切优秀文明成果，坚持在改革中守正出新、不断超越自己，在开放中博采众长、不断完善自己，不断深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，不断开辟当代中国马克思主义、21世纪马克思主义新境界！ （2018年5月4日在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话） 十四 发展21世纪马克思主义、当代中国马克思主义，是当代中国共产党人责无旁贷的历史责任。我们要强化问题意识、时代意识、战略意识，用深邃的历史眼光、宽广的国际视野把握事物发展的本质和内在联系，紧密跟踪亿万人民的创造性实践，借鉴吸收人类一切优秀文明成果，不断回答时代和实践给我们提出的新的重大课题，让当代中国马克思主义放射出更加灿烂的真理光芒。 （2018年12月18日在庆祝改革开放40周年大会上的讲话） 十五 领导干部要加强理论修养，深入学习马克思主义基本理论，学懂弄通做实新时代中国特色社会主义思想，掌握贯穿其中的辩证唯物主义的世界观和方法论，提高战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维能力，善于从纷繁复杂的矛盾中把握规律，不断积累经验、增长才干。 （2019年1月21日在省部级主要领导干部坚持底线思维着力防范化解重大风险专题研讨班开班式上的讲话） 十六 在学习理论上，干部要舍得花精力，全面系统学，及时跟进学，深入思考学，联系实际学。学习新时代中国特色社会主义思想，要深刻认识和领会其时代意义、理论意义、实践意义、世界意义，深刻理解其核心要义、精神实质、丰富内涵、实践要求。要紧密结合新时代新实践，紧密结合思想和工作实际，有针对性地重点学习，多思多想、学深悟透，知其然又知其所以然。学习理论最有效的办法是读原著、学原文、悟原理，强读强记，常学常新，往深里走、往实里走、往心里走，把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，做到学、思、用贯通，知、信、行统一。 （2019年3月1日在2019年春季学期中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上的讲话） 十七 为政之道，修身为本。干部的党性修养、道德水平，不会随着党龄工龄的增长而自然提高，也不会随着职务的升迁而自然提高，必须强化自我修炼、自我约束、自我改造。新时代中国特色社会主义思想，不仅包含着党治国理政的重要思想，也贯穿着中国共产党人的政治品格、价值追求、精神境界、作风操守的要求。要涵养政治定力，炼就政治慧眼，恪守政治规矩，自觉做政治上的明白人、老实人。 （2019年3月1日在2019年春季学期中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上的讲话） 十八 开展这次主题教育，是用新时代中国特色社会主义思想武装全党的迫切需要。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。中国共产党从诞生之日起，就把马克思主义鲜明地写在自己的旗帜上。我们党一路走来，无论是处于顺境还是逆境，从未动摇对马克思主义的坚定信仰。改革开放以来，我们党先后开展了整党、“三讲”教育、先进性教育活动、学习实践科学发展观活动、群众路线教育实践活动等，推进“两学一做”学习教育常态化制度化，通过集中性教育和经常性教育相结合，不断强化党的理论学习、教育、武装工作。在新时代，我们党顺应时代发展新要求，创立了新时代中国特色社会主义思想。理论创新每前进一步，理论武装就要跟进一步。 目前，一些党员干部在理论学习上同党中央要求相比还存在不小差距，没有做到往深里走、往心里走、往实里走。开展这次主题教育，就是要坚持思想建党、理论强党，坚持学思用贯通、知信行统一，推动广大党员干部全面系统学、深入思考学、联系实际学，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。 （2019年5月31日在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上的讲话） 十九 在理论学习上，一是要自觉主动学。中央和国家机关任重事繁，只靠上班时间集中学习是很不够的，必须强化学习自觉，增强学习内生动力，利用业余时间刻苦学习。铢积寸累，日就月将，才能水到渠成、融会贯通。二是要及时跟进学。党中央作出新的决策部署、出台新的文件，都要第一时间学习领会，养成读人民日报时政报道和重要评论、看中央电视台新闻联播、读《求是》杂志的习惯，线上线下同步学习，做到学习跟进、认识跟进、行动跟进。三是要联系实际学。弘扬理论联系实际学风，紧密联系思想和工作实际，把研究解决问题作为学习的着眼点，决不能坐而论道、凌空蹈虚。四是要笃信笃行学。要学而信，从渐悟走向顿悟，掌握马克思主义立场观点方法，学出坚定信仰、学出使命担当。要学而行，学以致用、身体力行，把学习成果落实到干好本职工作、推动事业发展上。 （2019年7月9日在中央和国家机关党的建设工作会议上的讲话） 二十 不忘初心、牢记使命，必须用马克思主义中国化最新成果统一思想、统一意志、统一行动。马克思主义政党的先进性，首先体现为思想理论上的先进性。注重思想建党、理论强党，是我们党的鲜明特色和光荣传统。毛泽东同志曾说过：“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。”共产党人的初心，不仅来自于对人民的朴素感情、对真理的执着追求，更建立在马克思主义的科学理论之上。只有坚持思想建党、理论强党，不忘初心才能更加自觉，担当使命才能更加坚定。 （2020年1月8日在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的讲话） 二十一 理论创新每前进一步，理论武装就要跟进一步。党的历次集中教育活动，都以思想教育打头，着力解决学习不深入、思想不统一、行动跟不上的问题，既绵绵用力又集中发力，推动全党思想上统一、政治上团结、行动上一致。要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来，同新时代我们进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的丰富实践联系起来，在学懂弄通做实上下苦功夫，在解放思想中统一思想，在深化认识中提高认识，切实增强贯彻落实的思想自觉和行动自觉。 （2020年1月8日在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的讲话） 二十二 理论上坚定清醒是思想政治上坚定清醒的前提，科学理论是理想信念坚定的基础。全党必须建立不忘初心、牢记使命的制度，持之以恒用新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民、指导工作，推进学习教育制度化常态化，不断坚定同心共筑中国梦的理想信念。 （2020年1月13日在中共十九届中央纪委四次全会上的讲话） 二十三 抓好用党的科学理论武装全党。组织是“形”，思想是“魂”。加强党的组织建设，既要“造形”，更要“铸魂”。我们党之所以能够完成近代以来各种政治力量不可能完成的艰巨任务，带领人民取得革命、建设、改革的辉煌成就，就在于始终把马克思主义作为行动指南，始终坚持用马克思主义中国化最新成果武装全党，使全党始终保持统一的思想、坚定的意志、协调的行动、强大的战斗力。 （2020年6月29日在十九届中央政治局第二十一次集体学习时的讲话） 二十四 理论的生命力在于创新。马克思主义深刻改变了中国，中国也极大丰富了马克思主义。一百年来，我们党坚持解放思想和实事求是相统一、培元固本和守正创新相统一，不断开辟马克思主义新境界，产生了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，产生了新时代中国特色社会主义思想，为党和人民事业发展提供了科学理论指导。我们党的历史，就是一部不断推进马克思主义中国化的历史，就是一部不断推进理论创新、进行理论创造的历史。 要教育引导全党从党的非凡历程中领会马克思主义是如何深刻改变中国、改变世界的，感悟马克思主义的真理力量和实践力量，深化对中国化马克思主义既一脉相承又与时俱进的理论品质的认识，特别是要结合党的十八大以来党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革的进程，深刻学习领会新时代党的创新理论，坚持不懈用党的创新理论最新成果武装头脑、指导实践、推动工作。 （2021年2月20日在党史学习教育动员大会上的讲话） 二十五 要在党史学习教育中做到学史明理，明理是增信、崇德、力行的前提。要从党的辉煌成就、艰辛历程、历史经验、优良传统中深刻领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等道理，弄清楚其中的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑。要深刻领悟坚持中国共产党领导的历史必然性，坚定对党的领导的自信。要深刻领悟马克思主义及其中国化创新理论的真理性，增强自觉贯彻落实党的创新理论的坚定性。要深刻领悟中国特色社会主义道路的正确性，坚定不移走中国特色社会主义这条唯一正确的道路。 （2021年3月22日至25日在福建考察时的讲话） 二十六 马克思主义科学揭示了人类社会发展规律，指明了人类寻求自身解放的道路，推进了人类文明进程，是我们认识世界、改造世界的强大思想武器。今年是中国共产党成立100周年。中国共产党自成立之日起就将马克思主义作为指导思想，坚持马克思主义基本原理和中国具体实际相结合，不断推进马克思主义中国化、时代化、大众化。马克思主义在21世纪的中国焕发出新的生机活力，中国特色社会主义进入了新时代，中华民族开启了伟大复兴的新征程。 （2021年5月27日致世界马克思主义政党理论研讨会的贺信） 二十七 我们党的历史，是一部推进马克思主义中国化、不断丰富和发展马克思主义的历史，也是一部运用马克思主义理论认识和改造中国的历史。一百年来，我们党坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，创立了毛泽东思想、邓小平理论，形成了“三个代表”重要思想、科学发展观，创立了新时代中国特色社会主义思想，指导党和人民事业不断开创新局。中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，从根本上说，是因为马克思主义行。我们要从党的百年奋斗史中感悟真理的力量，不断深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，用马克思主义的真理光芒照耀我们的前行之路。 （2021年6月25日在十九届中央政治局第三十一次集体学习时的讲话） 二十八 以史为鉴、开创未来，必须继续推进马克思主义中国化。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是我们党的灵魂和旗帜。中国共产党坚持马克思主义基本原理，坚持实事求是，从中国实际出发，洞察时代大势，把握历史主动，进行艰辛探索，不断推进马克思主义中国化时代化，指导中国人民不断推进伟大社会革命。中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行！ 新的征程上，我们必须坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，全面贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，用马克思主义观察时代、把握时代、引领时代，继续发展当代中国马克思主义、21世纪马克思主义！ （2021年7月1日在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话） ※这是习近平总书记2012年11月至2021年7月期间讲话、信函中有关坚持用马克思主义及其中国化创新理论武装全党内容的节录。 （来源：《求是》）

习近平在中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上发表重要讲话强调 信念坚定对党忠诚实事求是担当作为 努力成为可堪大用能担重任的栋梁之才 王沪宁出席 2021年秋季学期中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班9月1日上午在中央党校开班。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在开班式上发表重要讲话强调，年轻干部生逢伟大时代，是党和国家事业发展的生力军，必须练好内功、提升修养，做到信念坚定、对党忠诚，注重实际、实事求是，勇于担当、善于作为，坚持原则、敢于斗争，严守规矩、不逾底线，勤学苦练、增强本领，努力成为可堪大用、能担重任的栋梁之才，不辜负党和人民期望和重托。 中共中央政治局常委、中央书记处书记王沪宁出席开班式。 习近平强调，中国共产党成立一百年来，始终是有崇高理想和坚定信念的党。这个理想信念，就是马克思主义信仰、共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想。理想信念是中国共产党人的精神支柱和政治灵魂，也是保持党的团结统一的思想基础。党员干部有了坚定理想信念，才能经得住各种考验，走得稳、走得远；没有理想信念，或者理想信念不坚定，就经不起风吹浪打，关键时刻就会私心杂念丛生，甚至临阵脱逃。形成坚定理想信念，既不是一蹴而就的，也不是一劳永逸的，而是要在斗争实践中不断砥砺、经受考验。年轻干部要牢记，坚定理想信念是终身课题，需要常修常炼，要信一辈子、守一辈子。 习近平指出，理想信念坚定和对党忠诚是紧密联系的。理想信念坚定才能对党忠诚，对党忠诚是对理想信念坚定的最好诠释。检验党员干部是不是对党忠诚，在革命年代就要看能不能为党和人民事业冲锋陷阵、舍生忘死，在和平时期也有明确的检验标准。比如，能不能坚持党的领导，坚决维护党中央权威和集中统一领导，自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致；能不能坚决贯彻执行党的理论和路线方针政策，不折不扣把党中央决策部署落到实处；能不能严守党的政治纪律和政治规矩，做政治上的明白人、老实人；能不能坚持党和人民事业高于一切，自觉执行组织决定，服从组织安排，等等，都是对党忠诚的直接检验。组织上安排年轻干部去艰苦边远地区工作，是信任更是培养，年轻干部应该以此为荣、争先恐后。刀要在石上磨、人要在事上练，不经风雨、不见世面是难以成大器的。 习近平强调，坚持一切从实际出发，是我们想问题、作决策、办事情的出发点和落脚点。坚持从实际出发，前提是深入实际、了解实际，只有这样才能做到实事求是。要了解实际，就要掌握调查研究这个基本功。要眼睛向下、脚步向下，经常扑下身子、沉到一线，近的远的都要去，好的差的都要看，干部群众表扬和批评都要听，真正把情况摸实摸透。既要“身入”基层，更要“心到”基层，听真话、察真情，真研究问题、研究真问题，不能搞作秀式调研、盆景式调研、蜻蜓点水式调研。要在深入分析思考上下功夫，去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，找到事物的本质和规律，找到解决问题的办法。 习近平指出，坚持从实际出发、实事求是，不只是思想方法问题，也是党性强不强问题。从当前干部队伍实际看，坚持实事求是最需要解决的是党性问题。干部是不是实事求是可以从很多方面来看，最根本的要看是不是讲真话、讲实话，是不是干实事、求实效。年轻干部要坚持以党性立身做事，把说老实话、办老实事、做老实人作为党性修养和锻炼的重要内容，敢于坚持真理，善于独立思考，坚持求真务实。 习近平强调，干事担事，是干部的职责所在，也是价值所在。党把干部放在各个岗位上是要大家担当干事，而不是做官享福。改革发展稳定工作那么多，要做好工作都要担当作为。担当和作为是一体的，不作为就是不担当，有作为就要有担当。做事总是有风险的。正因为有风险，才需要担当。凡是有利于党和人民的事，我们就要事不避难、义不逃责，大胆地干、坚决地干。 习近平指出，坚持原则是共产党人的重要品格，是衡量一个干部是否称职的重要标准。对共产党人来说，“好好先生”并不是真正的好人。奉行好人主义的人，没有公心、只有私心，没有正气、只有俗气，好的是自己，坏的是风气、是事业。共产党人讲党性、讲原则，就要讲斗争。在原则问题上决不能含糊、决不能退让，否则就是对党和人民不负责任，甚至是犯罪。大是大非面前要讲原则，小事小节中也有讲原则的问题。党的干部都要有秉公办事、铁面无私的精神，讲原则不讲面子、讲党性不徇私情。 习近平强调，当前，世界百年未有之大变局加速演进，中华民族伟大复兴进入关键时期，我们面临的风险挑战明显增多，总想过太平日子、不想斗争是不切实际的。要丢掉幻想、勇于斗争，在原则问题上寸步不让、寸土不让，以前所未有的意志品质维护国家主权、安全、发展利益。共产党人任何时候都要有不信邪、不怕鬼、不当软骨头的风骨、气节、胆魄。 习近平指出，讲规矩、守底线，首先要有敬畏心。心有所畏，方能言有所戒、行有所止。干部一定要知敬畏、存戒惧、守底线，敬畏党、敬畏人民、敬畏法纪。严以修身，才能严以律己。一个干部只有把世界观、人生观、价值观的总开关拧紧了，把思想觉悟、精神境界提高了，才能从不敢腐到不想腐。我们共产党人为的是大公、守的是大义、求的是大我，更要正心明道、怀德自重，始终把党和人民放在心中最高位置，做一个一心为公、一身正气、一尘不染的人。 习近平强调，我们处在前所未有的变革时代，干着前无古人的伟大事业，如果知识不够、眼界不宽、能力不强，就会耽误事。年轻干部精力充沛、思维活跃、接受能力强，正处在长本事、长才干的大好时期，一定要珍惜光阴、不负韶华，如饥似渴学习，一刻不停提高。要发扬“挤”和“钻”的精神，多读书、读好书，从书本中汲取智慧和营养。要结合工作需要学习，做到干什么学什么、缺什么补什么。要学习马克思主义理论特别是新时代党的创新理论，学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，学习经济、政治、法律、文化、社会、管理、生态、国际等各方面基础性知识，学习同做好本职工作相关的新知识新技能，不断完善履职尽责必备的知识体系。 习近平指出，实践出真知，实践长真才。坚持在干中学、学中干是领导干部成长成才的必由之路。同样是实践，是不是真正上心用心，是不是善于总结思考，收获大小、提高快慢是不一样的。如果忙忙碌碌，只是机械做事，陷入事务主义，是很难提高认识和工作水平的。 陈希主持开班式，表示年轻干部要牢记习近平总书记的殷殷嘱托，紧密结合思想和工作实际，加强理论学习，提高党性修养，砥砺政治品格，锤炼过硬本领，以忠诚干净担当的实际行动，在全面建设社会主义现代化国家新征程中奋勇争先、建功立业。 丁薛祥、黄坤明出席开班式。 2021年秋季学期中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班学员参加开班式，中央有关部门负责同志列席开班式。 （来源：学习强国）

总结党的历史经验 加强党的政治建设※ 习近平 一 遵义会议作为我们党历史上一次具有伟大转折意义的重要会议，在把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、坚持走独立自主道路、坚定正确的政治路线和政策策略、建设坚强成熟的中央领导集体等方面，留下宝贵经验和重要启示。我们要运用好遵义会议历史经验，让遵义会议精神永放光芒。 （2015年6月16日至18日在贵州调研时的讲话） 二 毛主席在党的七大预备会议上讲过一段名言：“要知道，一个队伍经常是不大整齐的，所以就要常常喊看齐，向左看齐，向右看齐，向中看齐。我们要向中央基准看齐，向大会基准看齐。看齐是原则，有偏差是实际生活，有了偏差，就喊看齐。”毛主席说，看齐是原则，有偏差是实际生活。这是很深刻的道理。就像军队一样，再训练有素的部队也经常要喊看齐，而且要天天喊、时时喊。当然，整队型看齐比较容易，因为那是形体上的，思想上政治上行动上看齐就不那么容易了。经常喊看齐是我们党加强自身建设的规律和经验。只有经常喊看齐，只有各级党组织都经常喊看齐，才能时刻警醒、及时纠偏，使全党始终保持整齐昂扬的奋进状态。不断把领导干部集中到党校来学习培训，一个重要目的就是帮助大家向党中央看齐。 （2015年12月11日在全国党校工作会议上的讲话） 三 党的十一届三中全会以后，我们党总结党内政治生活正反两方面经验特别是“文化大革命”的惨痛教训，于1980年制定了《关于党内政治生活的若干准则》。这个准则，在“文化大革命”结束后的那个特殊时期，对实现政治上、思想上、组织上、作风上的拨乱反正和全党工作中心的转移，促进党内的团结统一、保证改革开放和社会主义现代化建设顺利进行，发挥了十分重要的作用。 1980年准则，既对当时党内存在的突出矛盾和问题提出了解决的办法，又对党在长期实践中取得的宝贵经验进行了归纳，是对马克思主义建党理论的丰富发展，具有开创性意义，其主要原则和规定今天依然适用。比如，关于党内政治生活的目标和基本准则，关于坚持党的政治路线和思想路线，关于坚持集体领导、反对个人专断，关于维护党的集中统一、严格遵守党的纪律，关于坚持党性，关于要讲真话、言行一致，关于发扬党内民主、正确对待不同意见，关于保障党员权利不受侵犯，关于接受党和群众的监督、不准搞特权，等等。这些都要继续坚持。 （2016年10月24日在中共十八届六中全会上所作的《关于〈关于新形势下党内政治生活的若干准则〉和〈中国共产党党内监督条例〉的说明》） 四 党的历史、新中国发展的历史都告诉我们：要治理好我们这个大党、治理好我们这个大国，保证党的团结和集中统一至关重要，维护党中央权威至关重要。维护党中央权威，是中央政治局贯彻执行《关于新形势下党内政治生活的若干准则》、《中国共产党党内监督条例》的重要要求。中央政治局的同志要牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚持以党的旗帜为旗帜、以党的方向为方向、以党的意志为意志，当政治上的明白人。对党忠诚，关键是要有坚定的理想信念。“四个意识”不是空洞的口号，不能只停留在口头表态上，要切实落实到行动上。大家要以党的基本路线为根本遵循，认真领会和正确把握党的理论和路线方针政策，多从人类发展大潮流、世界变化大格局、中国发展大历史来认识和把握党的基本路线，深刻领会为什么基本路线要长期坚持。 （2016年12月26日、27日在中共十八届中央政治局民主生活会上的讲话） 五 历史经验表明，我们党作为马克思主义政党，必须旗帜鲜明讲政治，严肃认真开展党内政治生活。讲政治，是我们党补钙壮骨、强身健体的根本保证，是我们党培养自我革命勇气、增强自我净化能力、提高排毒杀菌政治免疫力的根本途径。什么时候全党讲政治、党内政治生活正常健康，我们党就风清气正、团结统一，充满生机活力，党的事业就蓬勃发展；反之，就弊病丛生、人心涣散、丧失斗志，各种错误思想得不到及时纠正，给党的事业造成严重损失。党的高级干部要注重提高政治能力，牢固树立政治理想，正确把握政治方向，坚定站稳政治立场，严格遵守政治纪律，加强政治历练，积累政治经验，自觉把讲政治贯穿于党性锻炼全过程，使自己的政治能力与担任的领导职责相匹配。 （2017年2月13日在省部级主要领导干部学习贯彻十八届六中全会精神专题研讨班开班式上的讲话） 六 旗帜鲜明讲政治是我们党作为马克思主义政党的根本要求。我们党历来重视提高党员的政治觉悟。1927年10月毛泽东同志亲自撰写的“牺牲个人，努力革命，阶级斗争，服从组织，严守秘密，永不叛党”入党誓词，句句都是共产党人政治觉悟的生动写照。总结我们党的历史经验特别是党的十八大以来加强党的全面领导和全面从严治党实践取得的成效，党的十九大旗帜鲜明把党的政治建设摆在首位，并强调要以党的政治建设为统领。 大家作为中央委员会的成员和省部级主要领导干部，必须把讲政治作为根本要求。讲政治最根本就是要讲党性，在思想政治上讲政治立场、政治方向、政治原则、政治道路，在行动实践上讲维护党中央权威、执行党的政治路线、严格遵守党的政治纪律和政治规矩。党的政治建设的首要任务，就是保证全党服从中央，坚持党中央权威和集中统一领导，绝不能有丝毫含糊和动摇。 （2018年1月5日在新进中央委员会的委员、候补委员和省部级主要领导干部学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神研讨班上的讲话） 七 党的政治建设是一个永恒课题，来不得半点松懈。我们党历来注重从政治上建设党。从古田会议上毛泽东同志提出思想建党、政治建军原则，到1945年党的七大提出“首先着重在思想上、政治上进行建设，同时也在组织上进行建设”；从新中国成立后毛泽东同志提出“政治工作是一切经济工作的生命线”，到改革开放后邓小平同志强调“到什么时候都得讲政治”，都表明注重从政治上建设党是我们党不断发展壮大、从胜利走向胜利的重要保证。 (2018年6月29日在十九届中央政治局第六次集体学习时的讲话) 八 政治方向是党生存发展第一位的问题，事关党的前途命运和事业兴衰成败。红军过草地的时候，伙夫同志一起床，不问今天有没有米煮饭，却先问向南走还是向北走。这说明在红军队伍里，即便是一名炊事员，也懂得方向问题比吃什么更重要。如果在方向问题上出现偏离，就会犯颠覆性错误。对此，我们必须有十分清醒的认识。 （2018年6月29日在十九届中央政治局第六次集体学习时的讲话） 九 革命理想高于天。江西到处传颂着革命先烈可歌可泣的英雄故事。“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰”，这是方志敏同志牺牲前留下的铮铮誓言。刘仁堪烈士在就义前，敌人残忍地割下了他的舌头，他仍然用脚蘸着流下的鲜血写下“革命成功万岁”。江善忠烈士留下血书，“死到阴间不反水，保护共产党万万年”。革命先烈为了理想和信念慷慨赴死，靠的是信仰。今天，像战争年代那种血与火的生死考验少了，但具有新的历史特点的伟大斗争仍然在继续，我们正面临着一系列重大挑战、重大风险、重大阻力、重大矛盾的艰巨考验。没有坚定的理想信念，就会在乱云飞渡的复杂环境中迷失方向、在泰山压顶的巨大压力下退缩逃避、在糖衣炮弹的轮番轰炸下缴械投降。我们要从红色基因中汲取强大的信仰力量，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者，真正成为百折不挠、终生不悔的马克思主义战士。 （2019年5月22日在江西考察工作结束时的讲话） 十 讲政治是具体的，“两个维护”要体现在坚决贯彻党中央决策部署的行动上，体现在履职尽责、做好本职工作的实效上，体现在党员、干部的日常言行上。战争年代，党中央和毛主席用电台指挥全党全军，“嘀嗒、嘀嗒”就是党中央和毛主席的声音，全党全军都无条件执行。大家想想，如果党中央发出的号令没人听，做不到令行禁止，那还谈什么维护党中央权威和集中统一领导！ （2019年7月9日在中央和国家机关党的建设工作会议上的讲话） 十一 年轻干部要提高政治能力。在干部干好工作所需的各种能力中，政治能力是第一位的。有了过硬的政治能力，才能做到自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，在任何时候任何情况下都能“不畏浮云遮望眼”、“乱云飞渡仍从容”。提高政治能力，首先要把握正确政治方向，坚持中国共产党领导和我国社会主义制度。在这个问题上，决不能有任何迷糊和动摇！这次抗击新冠肺炎疫情斗争的实践再次证明，中国共产党是风雨来袭时中国人民最可靠的主心骨，我国社会主义制度是抵御风险挑战的最有力制度保证。年轻干部必须坚守一条，凡是有利于坚持党的领导和我国社会主义制度的事就坚定不移做，凡是不利于坚持党的领导和我国社会主义制度的事就坚决不做！要不断提高政治敏锐性和政治鉴别力，观察分析形势首先要把握政治因素，特别是要能够透过现象看本质，做到眼睛亮、见事早、行动快。提高政治能力必须对党的政治纪律和政治规矩怀有敬畏之心。要自觉加强政治历练，增强政治自制力，始终做政治上的“明白人”、“老实人”。要注重提高马克思主义理论水平，学深悟透，融会贯通，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义，掌握贯穿其中的马克思主义立场观点方法，掌握中国化的马克思主义，做马克思主义的坚定信仰者、忠实实践者。 （2020年10月10日在2020年秋季学期中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上的讲话） 十二 我们党即将迎来百年华诞。从建党的开天辟地，到新中国成立的改天换地，到改革开放的翻天覆地，再到党的十八大以来党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革，根本原因就在于我们党始终坚守了为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命。我们党要始终做到不忘初心、牢记使命，把党和人民事业长长久久推进下去，必须增强政治意识，善于从政治上看问题，善于把握政治大局，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力。 （2020年12月24日、25日在中共十九届中央政治局民主生活会上的讲话） 十三 旗帜鲜明讲政治，既是马克思主义政党的鲜明特征，也是我们党一以贯之的政治优势。党领导人民治国理政，最重要的就是坚持正确政治方向，始终保持我们党的政治本色，始终沿着中国特色社会主义道路前进。中央政治局的同志要找准坐标、选准方位、瞄准靶心，善于从政治上观察和处理问题，使讲政治的要求从外部要求转化为内在主动。 （2020年12月24日、25日在中共十九届中央政治局民主生活会上的讲话） 十四 我们党领导人民进行革命、建设、改革的历史进程反复证明了一个道理：政治上的主动是最有利的主动，政治上的被动是最危险的被动。增强政治判断力，就要以国家政治安全为大、以人民为重、以坚持和发展中国特色社会主义为本，增强科学把握形势变化、精准识别现象本质、清醒明辨行为是非、有效抵御风险挑战的能力。 （2020年12月24日、25日在中共十九届中央政治局民主生活会上的讲话） 十五 保证全党服从中央，维护党中央权威和集中统一领导，是党的政治建设的首要任务，必须常抓不懈。在党的历史上，遵义会议是一次具有伟大转折意义的重要会议。这次会议在红军第五次反“围剿”失败和长征初期严重受挫的历史关头召开，确立了毛泽东同志在党中央和红军的领导地位，开始确立了以毛泽东同志为主要代表的马克思主义正确路线在党中央的领导地位，开始形成以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体，开启了我们党独立自主解决中国革命实际问题的新阶段，在最危急关头挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命。但是，遵义会议后，全党真正深刻认识到维护党中央权威和集中统一领导的重大意义并成为自觉行动还经历了一个过程。长征途中，在我们党最需要团结的时候，张国焘挟兵自重、另立中央，公然走上分裂党和红军的道路。抗战初期，王明在党内拉帮结派、我行我素，不听党中央指挥，再次从反面教育了全党。延安时期，为了解决党内存在的思想分歧、宗派主义等问题，我们党开展了大规模的整风运动，使全党达到了空前的团结和统一，为夺取抗战胜利和全国解放奠定了强大思想政治基础。 （2021年2月20日在党史学习教育动员大会上的讲话） 十六 党的十八大以来，我们全力推进党的政治建设，健全维护党中央权威和集中统一领导的各项制度，党的团结统一更加巩固。同时，我们也要看到，现在仍有一些党员、干部政治意识不强、政治敏锐性不高，不善于从政治上观察和处理问题，对“国之大者”不关心，对政治要求、政治规矩、政治纪律不上心，对各种问题的政治危害性不走心，对贯彻落实党中央的大政方针不用心，讲政治还没有从外部要求转化为内在主动。维护党中央权威和集中统一领导不能停留在口头上，而是要体现在行动上。要教育引导全党从党史中汲取正反两方面历史经验，坚定不移向党中央看齐，不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，切实增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，确保全党上下拧成一股绳，心往一处想、劲往一处使。 （2021年2月20日在党史学习教育动员大会上的讲话） ※这是习近平总书记2015年6月至2021年2月期间文稿中有关总结党的历史经验，加强党的政治建设内容的节录。 （来源：《求是》）

【转载】苏州日报：市实小集团党委推动党建工作走深走实 《苏州日报》报道 2019年9月26日《苏州日报》A02版“身边的苏州榜样”专栏报道《培养政治过硬党员教师队伍——市实验小学校集团党委推动党建工作走深走实》，与此同时，《苏州新闻》（苏州一套、FM91.1新闻频率）《苏州榜样发布厅》节目、看苏州APP、抖音蘇视频、七月阳光苏州先锋网专题和全市各公交线路、地铁124号线车载电视平台，滚动播出学校党建工作。 不忘初心党旗红，党建引领红色阵地，“一名党员一面旗”，先进带共进，市实小明天更美好！ 《培养政治过硬党员教师队伍 ——市实验小学校集团党委推动党建工作走深走实》全文 苏报讯(记者新月）苏州市实验小学校集团党委加强党建引领，强化思想建设、作风建设、组织建设和制度建设，调动和发挥党员先锋模范和党组织战斗堡垒作用， 有力推动党建工作走深走实，为学校教育事业的改革、发展、稳定提供了强有力的组织保证。 该集团党委通过“一校一品”和“书记项目”等活动，促进党建与教育教学工作融合、与提升党员教师服务意识和能力融合、与学生发展的根本目标融合。 同时，集团党委激励各支部以特色品牌创先争优，通过项目推动，逐步培养起一支政治过硬、笃学研教的党员干部队伍和热爱学生、乐学善教的党员教师队伍。集团党委持续幵展“学讲话、悟初心”主题党日活动，逐步完善全体党员讲党课机制，集团各校50多位党员在一线讲授微党课。 该集团党委推进“三亮” “三学”“三比”“三进”制度。“三亮”，即在工作中、活动时，在职党员亮出身份;橱窗里、网站上，优秀党员亮出事迹；对学生、对家长，全体党员亮出承诺。“三学”，即坚持每月中心组学习、支部学习、 级部学习。坚持政治与业务学习相结合、集中与微型学习相结合、理论与体验学习相结合，形式多样，内容充实。同时组建党员微信群等，向党员推送相关阅读材料。 “三比”是指每学年党委组织青年党员进行规范课评比，骨干党员进行示范课展评，班主任党员进行基本功竞赛。通过创设不同舞台，提升每一个党员教师的专业水平。“三进”则要求党员干部进实验课课堂，在课题研究中身先士卒、攻坚克难；党员教师进学生家庭，全面家访与定向帮扶相结合；党员团员进周边社区，每周风雨无阻送教大龙社区，至今5年。

【致敬七一】实小党委荣获“苏州市先进基层党组织”称号！守初心担使命，并肩砥砺前行！ 不忘初心，牢记使命，锤炼忠诚干净担当的政治品格，焕发干事创业的时代精神。6月29日，苏州市委召开纪念中国共产党建党98周年座谈会，表彰苏州市优秀共产党员、优秀党务工作者和先进基层党组织。会上，苏州市实验小学校集团党委荣获“苏州市先进基层党组织”称号。 一个支部就是一个堡垒 一名党员就是一面旗帜 中共苏州市实验小学校集团党委认真贯彻落实党中央精神，深入开展各项专题教育活动，强化思想建设、作风建设、组织建设和制度建设，调动和发挥党员先锋模范作用、党组织战斗堡垒作用，有力推动党建工作走向深入，为学校教育事业的改革、发展、稳定提供了强有力的组织保证。 模范履行职责 扎实推进基层党建工作 严肃党内政治生活 严格执行三会一课、民主生活会、双重组织生活、民主评议党员、谈心谈话等制度，认真开展批评和自我批评。持续开展“学讲话、悟初心”主题党日活动，逐步完善全体党员讲党课机制。通过规范支部工作，干部和党员带头增强“四个意识”、 坚定“四个自信”、 做到“两个维护”。 深入推进党建项目 党委的书记项目“打造党徽领航计划 助力学校十三五发展”在18年度苏州市教育局直属单位的书记项目评比中获一等奖。通过项目的实施，基层支部的战斗力更强，第二(启道)支部被市委组织部命名为“苏州市标兵行动支部”，相城实小支部被市委教育工委命名为“优秀园丁支部”。通过项目的推动，逐步培养起一支政治过硬、笃学研教的党员干部队伍和热爱学生、乐学善教的党员教师队伍。 不断强化思想建设 为学习、宣传、贯彻好党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，党委通过各支部的主题党日活动，采取多种形式，开展学习活动，以此坚定干部和党员的理想信念，坚定大家干事创业的信心。 牢牢掌握宣传阵地 各校区各支部，都成立了以党员同志为核心的宣传团队，及时把红色文化和校园声音传播出去。实小、相小、明珠校的微信公众号运行指标都在市直属单位微信排行榜中名列前位。 创新工作方法 党建工作有实效 坚持“三亮” 工作中、活动时，在职党员亮出身份；橱窗里、网站上，优秀党员亮出事迹；对学生、对家长，全体党员亮出承诺。 坚持“三学” 坚持每月中心组学习、支部学习、级部学习。同时组建党员微信群和QQ群，向党员推送相关阅读材料。 坚持“三比” 每学年，党委组织青年党员进行规范课评比，骨干党员进行示范课展评，班主任党员进行基本功竞赛。通过创设不同舞台，提升每一个党员教师的专业水平。 坚持“三进” 党员干部进实验课课堂；党员教师进学生家庭；党员团员进周边社区，服务教育改革、服务教师发展、服务学生成长。 坚持“三带头” 党员带头主持课题或项目；党员带头与学生结对、与家长结对、与普通老师结对；党员带头读书讲学。 不忘初心 砥砺前行 市实小集团党委充分发扬党的优良传统和作风，工作实事求是，工作创新务实，取得了很好的成绩。今后，集团党委将坚持为群众服务，坚持发挥先锋模范作用，学习借鉴先进经验，努力把基层党建工作开展得更活、更实，更富有成效，力争把基层党建工作再创新亮点。

感悟新思想，落实新行动 ——吴江明珠支部9月主题党日活动 根据中共中央《关于在权当开展“不忘初心、牢记使命”主题教育的意见》和省委、市委、教育工委的部署要求，吴江明珠支部响应中共苏州市实验小学教育集团委员会的号召，积极开展“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，把全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务贯穿推动新时代学校教育高质量发展全过程，增强人民群众对吴江明珠学校教育的满意度。 在吴江明珠支部9月主题党日活动上，赵洪书记结合学校实际，对开展主题教育，进行了深入动员和活动布置。 赵洪书记强调了本次主题教育活动的“五聚焦五自觉”目标： 一是聚焦解放思想再出发,不断加深对习近平新时代中国特色社会主义思想重大意义、科学体系、丰富内涵的学习理解,着力破除与新时代要求、新发展理念不相适应的思想观念和思维定势,真正在解放思想中统一思想,自觉做到理论学习有收获。 二是聚焦锤炼党性再提升,进一步坚定理想信念,传承红色基因,在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致,自觉做到思想政治受洗礼。 三是聚焦三项机制再推进,将其贯穿于使用干部、激励作为、推动工作全过程,引导党员干部勇于直面矛盾、增强斗争精神,把思想和行动统一到中央和省委、市委、教育工委的决策部署上来,自觉做到干事创业敢担当。 四是聚焦转变作风再提效,坚守人民立场,自觉同人民想在一起、干在起,着力解决群众的操心事、烦心事,坚决整治形式主义、官僚主义,自觉做到为民服务解难题。 五是聚焦政治生态再净化,严格规范党内政治生活,教育党员干部自省自警自律，知敬畏、存戒惧、守底线，公私分明，“亲”“情”分开，自觉做到清正廉洁作表率。 赵洪书记指出本次“不忘初心，牢记使命”的主题教育活动： 首先要明确方向。 本次主题教育活动，要全面把握“守初心、担使命,找差距、抓落实”的总要求,坚持抓思想认识到位、抓检视问题到位、抓整改落实到位，以彻底的自我革命精神解决违背初心和使命的各种问题。要深刻认识到开展主题教育是坚持思想建党、理论强党优良传统，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装师生的迫切需要；是践行党的根本宗旨，办好人民满意教育的根本要求；是聚焦学校能力建设，推进学校“双一流”建设上水平的强大动力；是营造风清气正良好政治生态和团结向上办学治校氛围的重要机遇。 其次要抓牢重点。主题教育重在知行合一。结合吴江明珠学校实际，集团党委认为担当作为和执行力的问题是当前应该解决的重点。要做好这项工作，首先要愿意作为，学校内部治理结构要进一步优化，管理的内生动力和执行力要加强，师生员工的忧患意识、创新创造和团结战斗的精神要进一步激发，“双一流”建设亟需上台阶、上水平。其次要能作为，提升作为能力，聚焦在管理理念转变和管理方式手段转变上；健全制度，进一步激励担当作为、激发干事创业活力。此外，不能乱作为，要有底线意识。 最后要着力解决。学校要紧紧围绕为党育人、为国育才，突出党的政治建设，紧扣立德树人的根本任务，聚焦贯彻中央精神、健全全员全过程全方位育人的体制机制、加强思想政治工作和思政课建设等开展学习教育和调查研究，着力整改解决集团党委领导下的校长负责制、基层党组织建设、教师队伍建设、意识形态工作、学生德育工作中存在的突出问题。从而高标准做好学校文化建设和学生教育教学工作，让吴江明珠学校的学生和家长，切实感受到学校带来的获得感、幸福感、安全感。 会上，吴江明珠支部委员沈晓燕同志还上了以“坚定理想信念，加强党性修改——做新时代的教书匠”为主题的党课。沈晓燕同志介绍了《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》的只要内容，还分享了她学习《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》的学习心得。沈晓燕同志指出： 1、作为党员教师要树立坚定的理想信念，政治上保持先进性。 教师的思想政治修养与理论修养，对学生人生道路的选择，科学文化素质的提高，都起着十分重要的导向作用。我们每一位党员教师都要认真学习、贯彻《党章》，坚决捍卫和执行党的路线、方针、政策，在组织上、思想上、行为上与党中央保持高度一致，做“三个代表”的学习者、宣传者、实践者。 2、教师要爱岗敬业，加强师德修养。 作为党员教师的我们，更应该如此。我们要热爱本职工作，忠于教育事业，关心爱护学生，用正确的思想来引导学生、用高尚的德行来感化学生，用大方的仪表来影响学生。爱岗敬业，甘于奉献，在自己平凡的岗位上兢兢业业，踏踏实实，在自己的岗位上体现出党员的先进性，发挥出先锋模范作用。 当学校需要我们时，我们应该挺身而出，勇挑重担；当个人利益和学校利益发生冲突时，我们应该坚定信念，以大局为重，个人利益服从学校利益；当遇到挫折和困难时，始终以党员教师的标准要求自己，永不退缩，绝不动摇。在大是大非面前，做到旗帜鲜明，立场坚定。 3、教师要做终生学习型教师。 社会在进步，时代在发展，知识的更新速度越来越快，从事“传道、授业、解惑”的我们，也要从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为“学习型”、“研究型”的教师，不单纯把教师当成一份职业，而是奋斗终身的事业。 作为一名教师党员，让我们牢记党员的光荣使命吧！让我们时刻把党，把人民群众的利益放在首位，把学校工作、学生放在首位，在平凡的岗位上，发挥先进模范作用，把党性和教师专业行融为一体，让我们一起努力，共同为吴江明珠学校贡献出自己的一份力量。 会后，吴江明珠支部的党员同志们也纷纷发表了自己的思想感悟： 赵洪同志：习近平总书记指出：“每个时代总有属于它自己的问题，只要科学地认识、准确地把握、正确地解决这些问题，就能够把我们的社会不断推向前进。”作为党的教育工作者，我们应该，也必须具备问题意识，在发现问题、解决问题中提升教育的品质。发现问题是前提，但是能不能正确分析问题更见功力。要善于透过现象看本质，明确有效破解问题的主攻方向，带动全局工作，推进学校工作全面发展。我们将坚持问题导向，坚守 “五个三（三品：品质、品位、品牌；三新：思想新、内容新、形式新；三实：实在、实干、实效；三高：起点高、标准高、质量高；三特：特点、特色、特长）”“六个讲（讲诚信、讲包容；讲规则、讲效率；讲奉献、讲爱心）”，以“科学、规范、精细化”的管理模式为抓手，围绕招生工作，狠抓“四个一”（把提高教学质量作为学校第一要务；把安全稳定作为第一责任；把队伍管理作为第一抓手；把初中教学、小幼衔接、双语教学、绅士淑女养成教育等作为第一课题），突出“五个维度”，以打造12年一贯制高品质国际化双语学校为目标，把明珠学校建设成为优美激情的校园，和谐团结的家园，安全幸福的乐园，让“明珠教育”成为闪耀的明珠！ 罗秀华同志：习近平总书记指出：“时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人。”人民是我们党的工作的最高裁决者和最终评判者。党的执政水平和执政成效都不是由自己说了算，必须而且只能由人民来评判，最终都要看人民是否真正得到了实惠，人民生活是否真正得到了改善，人民权益是否真正得到了保障。在新时代，我们面临的挑战和问题依然严峻复杂，党面临的“赶考”远未结束。要坚持把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准，努力向历史、向人民交出新的更加优异的答卷。作为吴江明珠学校的一名老师，在平时的教学中要以学生为中心，关心学生最关心的、努力走进学生、贴近学生。 王莉同志：党员任何时候都必须不折不扣执行以习近平同志为核心的党中央决策部署，推进任何工作都必须以贯彻习近平同志的重要指示要求为前提，这是每一名新时代共产党员应有的责任担当。要坚决做到党中央、习近平同志提倡的坚决响应，党中央、习近平同志决定的坚定执行，党中央、习近平同志禁止的坚决不做。要发扬斗争精神，勇于同一切错误思想和行为作斗争。幼儿园有很多的规章制度，作为一名党员干部要时刻把自己作为一面镜子，严格遵守制度，言传身教条例。逐步使自己成为一名优秀的教师、合格的党员。 赵倩同志：教师是人类历史上最古老的职业，太阳底下最崇高的职业就是教师。要重视教师队伍建设，关心教师的健康成长，关心教师的待遇地位，倡导全社会尊师重教。一个人一生遇到一个好老师，这是一个人的幸运；一所学校拥有一些好老师，这是这个学校的光荣；一个民族拥有源源不断的好老师，这是这个民族发展的根本依靠、未来依托。作为老师的我，要始终记得，总书记对好老师的标准强调了四句话：一是要有理想信念。这个理想信念指的就是中国特色社会主义向心力。二是要有道德情操。尊师重教，核心是师德师风。没有师德，难以重教，难以尊师。三是要有扎实学识。为学生传授真知、解疑释惑，满足学生学习需求，自己要有真本领。四是要有仁爱之心。教育是最有爱心的事业，没有爱心别当老师，没有爱心别搞教育。为此我要更加脚踏实地努力向前。

中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度 推进国家 治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定 作者： 来源：新华社 发布时间：2019年11月07日 浏览次数： 59 中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度 推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定 （2019年10月31日中国共产党第十九届中央委员会第四次全体会议通过） 为贯彻落实党的十九大精神，十九届中央委员会第四次全体会议着重研究了坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的若干重大问题，作出如下决定。 一、坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的重大意义和总体要求 中国特色社会主义制度是党和人民在长期实践探索中形成的科学制度体系，我国国家治理一切工作和活动都依照中国特色社会主义制度展开，我国国家治理体系和治理能力是中国特色社会主义制度及其执行能力的集中体现。 中国共产党自成立以来，团结带领人民，坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，赢得了中国革命胜利，并深刻总结国内外正反两方面经验，不断探索实践，不断改革创新，建立和完善社会主义制度，形成和发展党的领导和经济、政治、文化、社会、生态文明、军事、外事等各方面制度，加强和完善国家治理，取得历史性成就。党的十八大以来，我们党领导人民统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局，推动中国特色社会主义制度更加完善、国家治理体系和治理能力现代化水平明显提高，为政治稳定、经济发展、文化繁荣、民族团结、人民幸福、社会安宁、国家统一提供了有力保障。 新中国成立七十年来，我们党领导人民创造了世所罕见的经济快速发展奇迹和社会长期稳定奇迹，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。实践证明，中国特色社会主义制度和国家治理体系是以马克思主义为指导、植根中国大地、具有深厚中华文化根基、深得人民拥护的制度和治理体系，是具有强大生命力和巨大优越性的制度和治理体系，是能够持续推动拥有近十四亿人口大国进步和发展、确保拥有五千多年文明史的中华民族实现“两个一百年”奋斗目标进而实现伟大复兴的制度和治理体系。 我国国家制度和国家治理体系具有多方面的显著优势，主要是：坚持党的集中统一领导，坚持党的科学理论，保持政治稳定，确保国家始终沿着社会主义方向前进的显著优势；坚持人民当家作主，发展人民民主，密切联系群众，紧紧依靠人民推动国家发展的显著优势；坚持全面依法治国，建设社会主义法治国家，切实保障社会公平正义和人民权利的显著优势；坚持全国一盘棋，调动各方面积极性，集中力量办大事的显著优势；坚持各民族一律平等，铸牢中华民族共同体意识，实现共同团结奋斗、共同繁荣发展的显著优势；坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展和按劳分配为主体、多种分配方式并存，把社会主义制度和市场经济有机结合起来，不断解放和发展社会生产力的显著优势；坚持共同的理想信念、价值理念、道德观念，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，促进全体人民在思想上精神上紧紧团结在一起的显著优势；坚持以人民为中心的发展思想，不断保障和改善民生、增进人民福祉，走共同富裕道路的显著优势；坚持改革创新、与时俱进，善于自我完善、自我发展，使社会始终充满生机活力的显著优势；坚持德才兼备、选贤任能，聚天下英才而用之，培养造就更多更优秀人才的显著优势；坚持党指挥枪，确保人民军队绝对忠诚于党和人民，有力保障国家主权、安全、发展利益的显著优势；坚持“一国两制”，保持香港、澳门长期繁荣稳定，促进祖国和平统一的显著优势；坚持独立自主和对外开放相统一，积极参与全球治理，为构建人类命运共同体不断作出贡献的显著优势。这些显著优势，是我们坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的基本依据。 当今世界正经历百年未有之大变局，我国正处于实现中华民族伟大复兴关键时期。顺应时代潮流，适应我国社会主要矛盾变化，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，不断满足人民对美好生活新期待，战胜前进道路上的各种风险挑战，必须在坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化上下更大功夫。 必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，坚持解放思想、实事求是，坚持改革创新，突出坚持和完善支撑中国特色社会主义制度的根本制度、基本制度、重要制度，着力固根基、扬优势、补短板、强弱项，构建系统完备、科学规范、运行有效的制度体系，加强系统治理、依法治理、综合治理、源头治理，把我国制度优势更好转化为国家治理效能，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力保证。 坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的总体目标是，到我们党成立一百年时，在各方面制度更加成熟更加定型上取得明显成效；到二〇三五年，各方面制度更加完善，基本实现国家治理体系和治理能力现代化；到新中国成立一百年时，全面实现国家治理体系和治理能力现代化，使中国特色社会主义制度更加巩固、优越性充分展现。 二、坚持和完善党的领导制度体系，提高党科学执政、民主执政、依法执政水平 中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，党是最高政治领导力量。必须坚持党政军民学、东西南北中，党是领导一切的，坚决维护党中央权威，健全总揽全局、协调各方的党的领导制度体系，把党的领导落实到国家治理各领域各方面各环节。 （一）建立不忘初心、牢记使命的制度。确保全党遵守党章，恪守党的性质和宗旨，坚持用共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想凝聚全党、团结人民，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民、指导工作，夯实党执政的思想基础。把不忘初心、牢记使命作为加强党的建设的永恒课题和全体党员、干部的终身课题，形成长效机制，坚持不懈锤炼党员、干部忠诚干净担当的政治品格。全面贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，持续推进党的理论创新、实践创新、制度创新，使一切工作顺应时代潮流、符合发展规律、体现人民愿望，确保党始终走在时代前列、得到人民衷心拥护。 （二）完善坚定维护党中央权威和集中统一领导的各项制度。推动全党增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，自觉在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，坚决把维护习近平总书记党中央的核心、全党的核心地位落到实处。健全党中央对重大工作的领导体制，强化党中央决策议事协调机构职能作用，完善推动党中央重大决策落实机制，严格执行向党中央请示报告制度，确保令行禁止。健全维护党的集中统一的组织制度，形成党的中央组织、地方组织、基层组织上下贯通、执行有力的严密体系，实现党的组织和党的工作全覆盖。 （三）健全党的全面领导制度。完善党领导人大、政府、政协、监察机关、审判机关、检察机关、武装力量、人民团体、企事业单位、基层群众自治组织、社会组织等制度，健全各级党委（党组）工作制度，确保党在各种组织中发挥领导作用。完善党领导各项事业的具体制度，把党的领导落实到统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局各方面。完善党和国家机构职能体系，把党的领导贯彻到党和国家所有机构履行职责全过程，推动各方面协调行动、增强合力。 （四）健全为人民执政、靠人民执政各项制度。坚持立党为公、执政为民，保持党同人民群众的血肉联系，把尊重民意、汇集民智、凝聚民力、改善民生贯穿党治国理政全部工作之中，巩固党执政的阶级基础，厚植党执政的群众基础，通过完善制度保证人民在国家治理中的主体地位，着力防范脱离群众的危险。贯彻党的群众路线，完善党员、干部联系群众制度，创新互联网时代群众工作机制，始终做到为了群众、相信群众、依靠群众、引领群众，深入群众、深入基层。健全联系广泛、服务群众的群团工作体系，推动人民团体增强政治性、先进性、群众性，把各自联系的群众紧紧团结在党的周围。 （五）健全提高党的执政能力和领导水平制度。坚持民主集中制，完善发展党内民主和实行正确集中的相关制度，提高党把方向、谋大局、定政策、促改革的能力。健全决策机制，加强重大决策的调查研究、科学论证、风险评估，强化决策执行、评估、监督。改进党的领导方式和执政方式，增强各级党组织政治功能和组织力。完善担当作为的激励机制，促进各级领导干部增强学习本领、政治领导本领、改革创新本领、科学发展本领、依法执政本领、群众工作本领、狠抓落实本领、驾驭风险本领，发扬斗争精神，增强斗争本领。 （六）完善全面从严治党制度。坚持党要管党、全面从严治党，增强忧患意识，不断推进党的自我革命，永葆党的先进性和纯洁性。贯彻新时代党的建设总要求，深化党的建设制度改革，坚持依规治党，建立健全以党的政治建设为统领，全面推进党的各方面建设的体制机制。坚持新时代党的组织路线，健全党管干部、选贤任能制度。规范党内政治生活，严明政治纪律和政治规矩，发展积极健康的党内政治文化，全面净化党内政治生态。完善和落实全面从严治党责任制度。坚决同一切影响党的先进性、弱化党的纯洁性的问题作斗争，大力纠治形式主义、官僚主义，不断增强党的创造力、凝聚力、战斗力，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。 三、坚持和完善人民当家作主制度体系，发展社会主义民主政治 我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权力属于人民。必须坚持人民主体地位，坚定不移走中国特色社会主义政治发展道路，健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，依法实行民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督，使各方面制度和国家治理更好体现人民意志、保障人民权益、激发人民创造，确保人民依法通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务。 （一）坚持和完善人民代表大会制度这一根本政治制度。人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。支持和保证人民通过人民代表大会行使国家权力，保证各级人大都由民主选举产生、对人民负责、受人民监督，保证各级国家机关都由人大产生、对人大负责、受人大监督。支持和保证人大及其常委会依法行使职权，健全人大对“一府一委两院”监督制度。密切人大代表同人民群众的联系，健全代表联络机制，更好发挥人大代表作用。健全人大组织制度、选举制度和议事规则，完善论证、评估、评议、听证制度。适当增加基层人大代表数量。加强地方人大及其常委会建设。 （二）坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。贯彻长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共的方针，加强中国特色社会主义政党制度建设，健全相互监督特别是中国共产党自觉接受监督、对重大决策部署贯彻落实情况实施专项监督等机制，完善民主党派中央直接向中共中央提出建议制度，完善支持民主党派和无党派人士履行职能方法，展现我国新型政党制度优势。发挥人民政协作为政治组织和民主形式的效能，提高政治协商、民主监督、参政议政水平，更好凝聚共识。完善人民政协专门协商机构制度，丰富协商形式，健全协商规则，优化界别设置，健全发扬民主和增进团结相互贯通、建言资政和凝聚共识双向发力的程序机制。 坚持社会主义协商民主的独特优势，统筹推进政党协商、人大协商、政府协商、政协协商、人民团体协商、基层协商以及社会组织协商，构建程序合理、环节完整的协商民主体系，完善协商于决策之前和决策实施之中的落实机制，丰富有事好商量、众人的事情由众人商量的制度化实践。 （三）巩固和发展最广泛的爱国统一战线。坚持大统战工作格局，坚持一致性和多样性统一，完善照顾同盟者利益政策，做好民族工作和宗教工作，健全党外代表人士队伍建设制度，凝聚港澳同胞、台湾同胞、海外侨胞力量，谋求最大公约数，画出最大同心圆，促进政党关系、民族关系、宗教关系、阶层关系、海内外同胞关系和谐。 （四）坚持和完善民族区域自治制度。坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路，坚持各民族一律平等，坚持各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，保证民族自治地方依法行使自治权，保障少数民族合法权益，巩固和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系。坚持不懈开展马克思主义祖国观、民族观、文化观、历史观宣传教育，打牢中华民族共同体思想基础。全面深入持久开展民族团结进步创建，加强各民族交往交流交融。支持和帮助民族地区加快发展，不断提高各族群众生活水平。 （五）健全充满活力的基层群众自治制度。健全基层党组织领导的基层群众自治机制，在城乡社区治理、基层公共事务和公益事业中广泛实行群众自我管理、自我服务、自我教育、自我监督，拓宽人民群众反映意见和建议的渠道，着力推进基层直接民主制度化、规范化、程序化。全心全意依靠工人阶级，健全以职工代表大会为基本形式的企事业单位民主管理制度，探索企业职工参与管理的有效方式，保障职工群众的知情权、参与权、表达权、监督权，维护职工合法权益。 四、坚持和完善中国特色社会主义法治体系，提高党依法治国、依法执政能力 建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家是坚持和发展中国特色社会主义的内在要求。必须坚定不移走中国特色社会主义法治道路，全面推进依法治国，坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，加快形成完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法治监督体系、有力的法治保障体系，加快形成完善的党内法规体系，全面推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，推进法治中国建设。 （一）健全保证宪法全面实施的体制机制。依法治国首先要坚持依宪治国，依法执政首先要坚持依宪执政。加强宪法实施和监督，落实宪法解释程序机制，推进合宪性审查工作，加强备案审查制度和能力建设，依法撤销和纠正违宪违法的规范性文件。坚持宪法法律至上，健全法律面前人人平等保障机制，维护国家法制统一、尊严、权威，一切违反宪法法律的行为都必须予以追究。 （二）完善立法体制机制。坚持科学立法、民主立法、依法立法，完善党委领导、人大主导、政府依托、各方参与的立法工作格局，立改废释并举，不断提高立法质量和效率。完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，加强重要领域立法，加快我国法域外适用的法律体系建设，以良法保障善治。 （三）健全社会公平正义法治保障制度。坚持法治建设为了人民、依靠人民，加强人权法治保障，保证人民依法享有广泛的权利和自由、承担应尽的义务，引导全体人民做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。坚持有法必依、执法必严、违法必究，严格规范公正文明执法，规范执法自由裁量权，加大关系群众切身利益的重点领域执法力度。深化司法体制综合配套改革，完善审判制度、检察制度，全面落实司法责任制，完善律师制度，加强对司法活动的监督，确保司法公正高效权威，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义。 （四）加强对法律实施的监督。保证行政权、监察权、审判权、检察权得到依法正确行使，保证公民、法人和其他组织合法权益得到切实保障，坚决排除对执法司法活动的干预。拓展公益诉讼案件范围。加大对严重违法行为处罚力度，实行惩罚性赔偿制度，严格刑事责任追究。加大全民普法工作力度，增强全民法治观念，完善公共法律服务体系，夯实依法治国群众基础。各级党和国家机关以及领导干部要带头尊法学法守法用法，提高运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定、应对风险的能力。 五、坚持和完善中国特色社会主义行政体制，构建职责明确、依法行政的政府治理体系 国家行政管理承担着按照党和国家决策部署推动经济社会发展、管理社会事务、服务人民群众的重大职责。必须坚持一切行政机关为人民服务、对人民负责、受人民监督，创新行政方式，提高行政效能，建设人民满意的服务型政府。 （一）完善国家行政体制。以推进国家机构职能优化协同高效为着力点，优化行政决策、行政执行、行政组织、行政监督体制。健全部门协调配合机制，防止政出多门、政策效应相互抵消。深化行政执法体制改革，最大限度减少不必要的行政执法事项。进一步整合行政执法队伍，继续探索实行跨领域跨部门综合执法，推动执法重心下移，提高行政执法能力水平。落实行政执法责任制和责任追究制度。创新行政管理和服务方式，加快推进全国一体化政务服务平台建设，健全强有力的行政执行系统，提高政府执行力和公信力。 （二）优化政府职责体系。完善政府经济调节、市场监管、社会管理、公共服务、生态环境保护等职能，实行政府权责清单制度，厘清政府和市场、政府和社会关系。深入推进简政放权、放管结合、优化服务，深化行政审批制度改革，改善营商环境，激发各类市场主体活力。健全以国家发展规划为战略导向，以财政政策和货币政策为主要手段，就业、产业、投资、消费、区域等政策协同发力的宏观调控制度体系。完善国家重大发展战略和中长期经济社会发展规划制度。完善标准科学、规范透明、约束有力的预算制度。建设现代中央银行制度，完善基础货币投放机制，健全基准利率和市场化利率体系。严格市场监管、质量监管、安全监管，加强违法惩戒。完善公共服务体系，推进基本公共服务均等化、可及性。建立健全运用互联网、大数据、人工智能等技术手段进行行政管理的制度规则。推进数字政府建设，加强数据有序共享，依法保护个人信息。 （三）优化政府组织结构。推进机构、职能、权限、程序、责任法定化，使政府机构设置更加科学、职能更加优化、权责更加协同。严格机构编制管理，统筹利用行政管理资源，节约行政成本。优化行政区划设置，提高中心城市和城市群综合承载和资源优化配置能力，实行扁平化管理，形成高效率组织体系。 （四）健全充分发挥中央和地方两个积极性体制机制。理顺中央和地方权责关系，加强中央宏观事务管理，维护国家法制统一、政令统一、市场统一。适当加强中央在知识产权保护、养老保险、跨区域生态环境保护等方面事权，减少并规范中央和地方共同事权。赋予地方更多自主权，支持地方创造性开展工作。按照权责一致原则，规范垂直管理体制和地方分级管理体制。优化政府间事权和财权划分，建立权责清晰、财力协调、区域均衡的中央和地方财政关系，形成稳定的各级政府事权、支出责任和财力相适应的制度。构建从中央到地方权责清晰、运行顺畅、充满活力的工作体系。 六、坚持和完善社会主义基本经济制度，推动经济高质量发展 公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等社会主义基本经济制度，既体现了社会主义制度优越性，又同我国社会主义初级阶段社会生产力发展水平相适应，是党和人民的伟大创造。必须坚持社会主义基本经济制度，充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用，全面贯彻新发展理念，坚持以供给侧结构性改革为主线，加快建设现代化经济体系。 （一）毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。探索公有制多种实现形式，推进国有经济布局优化和结构调整，发展混合所有制经济，增强国有经济竞争力、创新力、控制力、影响力、抗风险能力，做强做优做大国有资本。深化国有企业改革，完善中国特色现代企业制度。形成以管资本为主的国有资产监管体制，有效发挥国有资本投资、运营公司功能作用。健全支持民营经济、外商投资企业发展的法治环境，完善构建亲清政商关系的政策体系，健全支持中小企业发展制度，促进非公有制经济健康发展和非公有制经济人士健康成长。营造各种所有制主体依法平等使用资源要素、公开公平公正参与竞争、同等受到法律保护的市场环境。深化农村集体产权制度改革，发展农村集体经济，完善农村基本经营制度。 （二）坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存。坚持多劳多得，着重保护劳动所得，增加劳动者特别是一线劳动者劳动报酬，提高劳动报酬在初次分配中的比重。健全劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等生产要素由市场评价贡献、按贡献决定报酬的机制。健全以税收、社会保障、转移支付等为主要手段的再分配调节机制，强化税收调节，完善直接税制度并逐步提高其比重。完善相关制度和政策，合理调节城乡、区域、不同群体间分配关系。重视发挥第三次分配作用，发展慈善等社会公益事业。鼓励勤劳致富，保护合法收入，增加低收入者收入，扩大中等收入群体，调节过高收入，清理规范隐性收入，取缔非法收入。 （三）加快完善社会主义市场经济体制。建设高标准市场体系，完善公平竞争制度，全面实施市场准入负面清单制度，改革生产许可制度，健全破产制度。强化竞争政策基础地位，落实公平竞争审查制度，加强和改进反垄断和反不正当竞争执法。健全以公平为原则的产权保护制度，建立知识产权侵权惩罚性赔偿制度，加强企业商业秘密保护。推进要素市场制度建设，实现要素价格市场决定、流动自主有序、配置高效公平。强化消费者权益保护，探索建立集体诉讼制度。加强资本市场基础制度建设，健全具有高度适应性、竞争力、普惠性的现代金融体系，有效防范化解金融风险。优化经济治理基础数据库。健全推动发展先进制造业、振兴实体经济的体制机制。实施乡村振兴战略，完善农业农村优先发展和保障国家粮食安全的制度政策，健全城乡融合发展体制机制。构建区域协调发展新机制，形成主体功能明显、优势互补、高质量发展的区域经济布局。 （四）完善科技创新体制机制。弘扬科学精神和工匠精神，加快建设创新型国家，强化国家战略科技力量，健全国家实验室体系，构建社会主义市场经济条件下关键核心技术攻关新型举国体制。加大基础研究投入，健全鼓励支持基础研究、原始创新的体制机制。建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系，支持大中小企业和各类主体融通创新，创新促进科技成果转化机制，积极发展新动能，强化标准引领，提升产业基础能力和产业链现代化水平。完善科技人才发现、培养、激励机制，健全符合科研规律的科技管理体制和政策体系，改进科技评价体系，健全科技伦理治理体制。 （五）建设更高水平开放型经济新体制。实施更大范围、更宽领域、更深层次的全面开放，推动制造业、服务业、农业扩大开放，保护外资合法权益，促进内外资企业公平竞争，拓展对外贸易多元化，稳步推进人民币国际化。健全外商投资准入前国民待遇加负面清单管理制度，推动规则、规制、管理、标准等制度型开放。健全促进对外投资政策和服务体系。加快自由贸易试验区、自由贸易港等对外开放高地建设。推动建立国际宏观经济政策协调机制。健全外商投资国家安全审查、反垄断审查、国家技术安全清单管理、不可靠实体清单等制度。完善涉外经贸法律和规则体系。 七、坚持和完善繁荣发展社会主义先进文化的制度，巩固全体人民团结奋斗的共同思想基础 发展社会主义先进文化、广泛凝聚人民精神力量，是国家治理体系和治理能力现代化的深厚支撑。必须坚定文化自信，牢牢把握社会主义先进文化前进方向，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务，坚持为人民服务、为社会主义服务，坚持百花齐放、百家争鸣，坚持创造性转化、创新性发展，激发全民族文化创造活力，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量。 （一）坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度。全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，健全用党的创新理论武装全党、教育人民工作体系，完善党委（党组）理论学习中心组等各层级学习制度，建设和用好网络学习平台。深入实施马克思主义理论研究和建设工程，把坚持以马克思主义为指导全面落实到思想理论建设、哲学社会科学研究、教育教学各方面。加强和改进学校思想政治教育，建立全员、全程、全方位育人体制机制。落实意识形态工作责任制，注意区分政治原则问题、思想认识问题、学术观点问题，旗帜鲜明反对和抵制各种错误观点。 （二）坚持以社会主义核心价值观引领文化建设制度。推动理想信念教育常态化、制度化，弘扬民族精神和时代精神，加强党史、新中国史、改革开放史教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，实施公民道德建设工程，推进新时代文明实践中心建设。坚持依法治国和以德治国相结合，完善弘扬社会主义核心价值观的法律政策体系，把社会主义核心价值观要求融入法治建设和社会治理，体现到国民教育、精神文明创建、文化产品创作生产全过程。推进中华优秀传统文化传承发展工程。完善青少年理想信念教育齐抓共管机制。健全志愿服务体系。完善诚信建设长效机制，健全覆盖全社会的征信体系，加强失信惩戒。 （三）健全人民文化权益保障制度。坚持以人民为中心的工作导向，完善文化产品创作生产传播的引导激励机制，推出更多群众喜爱的文化精品。完善城乡公共文化服务体系，优化城乡文化资源配置，推动基层文化惠民工程扩大覆盖面、增强实效性，健全支持开展群众性文化活动机制，鼓励社会力量参与公共文化服务体系建设。 （四）完善坚持正确导向的舆论引导工作机制。坚持党管媒体原则，坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主，唱响主旋律、弘扬正能量。构建网上网下一体、内宣外宣联动的主流舆论格局，建立以内容建设为根本、先进技术为支撑、创新管理为保障的全媒体传播体系。改进和创新正面宣传，完善舆论监督制度，健全重大舆情和突发事件舆论引导机制。建立健全网络综合治理体系，加强和创新互联网内容建设，落实互联网企业信息管理主体责任，全面提高网络治理能力，营造清朗的网络空间。 （五）建立健全把社会效益放在首位、社会效益和经济效益相统一的文化创作生产体制机制。深化文化体制改革，加快完善遵循社会主义先进文化发展规律、体现社会主义市场经济要求、有利于激发文化创新创造活力的文化管理体制和生产经营机制。健全现代文化产业体系和市场体系，完善以高质量发展为导向的文化经济政策。完善文化企业履行社会责任制度，健全引导新型文化业态健康发展机制。完善文化和旅游融合发展体制机制。加强文艺创作引导，完善倡导讲品位讲格调讲责任、抵制低俗庸俗媚俗的工作机制。 八、坚持和完善统筹城乡的民生保障制度，满足人民日益增长的美好生活需要 增进人民福祉、促进人的全面发展是我们党立党为公、执政为民的本质要求。必须健全幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶等方面国家基本公共服务制度体系，尽力而为，量力而行，注重加强普惠性、基础性、兜底性民生建设，保障群众基本生活。创新公共服务提供方式，鼓励支持社会力量兴办公益事业，满足人民多层次多样化需求，使改革发展成果更多更公平惠及全体人民。 （一）健全有利于更充分更高质量就业的促进机制。坚持就业是民生之本，实施就业优先政策，创造更多就业岗位。健全公共就业服务和终身职业技能培训制度，完善重点群体就业支持体系。建立促进创业带动就业、多渠道灵活就业机制，对就业困难人员实行托底帮扶。坚决防止和纠正就业歧视，营造公平就业制度环境。健全劳动关系协调机制，构建和谐劳动关系，促进广大劳动者实现体面劳动、全面发展。 （二）构建服务全民终身学习的教育体系。全面贯彻党的教育方针，坚持教育优先发展，聚焦办好人民满意的教育，完善立德树人体制机制，深化教育领域综合改革，加强师德师风建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。推动城乡义务教育一体化发展，健全学前教育、特殊教育和普及高中阶段教育保障机制，完善职业技术教育、高等教育、继续教育统筹协调发展机制。支持和规范民办教育、合作办学。构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系。发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式，加快发展面向每个人、适合每个人、更加开放灵活的教育体系，建设学习型社会。 （三）完善覆盖全民的社会保障体系。坚持应保尽保原则，健全统筹城乡、可持续的基本养老保险制度、基本医疗保险制度，稳步提高保障水平。加快建立基本养老保险全国统筹制度。加快落实社保转移接续、异地就医结算制度，规范社保基金管理，发展商业保险。统筹完善社会救助、社会福利、慈善事业、优抚安置等制度。健全退役军人工作体系和保障制度。坚持和完善促进男女平等、妇女全面发展的制度机制。完善农村留守儿童和妇女、老年人关爱服务体系，健全残疾人帮扶制度。坚决打赢脱贫攻坚战，巩固脱贫攻坚成果，建立解决相对贫困的长效机制。加快建立多主体供给、多渠道保障、租购并举的住房制度。 （四）强化提高人民健康水平的制度保障。坚持关注生命全周期、健康全过程，完善国民健康政策，让广大人民群众享有公平可及、系统连续的健康服务。深化医药卫生体制改革，健全基本医疗卫生制度，提高公共卫生服务、医疗服务、医疗保障、药品供应保障水平。加快现代医院管理制度改革。坚持以基层为重点、预防为主、防治结合、中西医并重。加强公共卫生防疫和重大传染病防控，健全重特大疾病医疗保险和救助制度。优化生育政策，提高人口质量。积极应对人口老龄化，加快建设居家社区机构相协调、医养康养相结合的养老服务体系。聚焦增强人民体质，健全促进全民健身制度性举措。 九、坚持和完善共建共治共享的社会治理制度，保持社会稳定、维护国家安全 社会治理是国家治理的重要方面。必须加强和创新社会治理，完善党委领导、政府负责、民主协商、社会协同、公众参与、法治保障、科技支撑的社会治理体系，建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体，确保人民安居乐业、社会安定有序，建设更高水平的平安中国。 （一）完善正确处理新形势下人民内部矛盾有效机制。坚持和发展新时代“枫桥经验”，畅通和规范群众诉求表达、利益协调、权益保障通道，完善信访制度，完善人民调解、行政调解、司法调解联动工作体系，健全社会心理服务体系和危机干预机制，完善社会矛盾纠纷多元预防调处化解综合机制，努力将矛盾化解在基层。 （二）完善社会治安防控体系。坚持专群结合、群防群治，提高社会治安立体化、法治化、专业化、智能化水平，形成问题联治、工作联动、平安联创的工作机制，提高预测预警预防各类风险能力，增强社会治安防控的整体性、协同性、精准性。 （三）健全公共安全体制机制。完善和落实安全生产责任和管理制度，建立公共安全隐患排查和安全预防控制体系。构建统一指挥、专常兼备、反应灵敏、上下联动的应急管理体制，优化国家应急管理能力体系建设，提高防灾减灾救灾能力。加强和改进食品药品安全监管制度，保障人民身体健康和生命安全。 （四）构建基层社会治理新格局。完善群众参与基层社会治理的制度化渠道。健全党组织领导的自治、法治、德治相结合的城乡基层治理体系，健全社区管理和服务机制，推行网格化管理和服务，发挥群团组织、社会组织作用，发挥行业协会商会自律功能，实现政府治理和社会调节、居民自治良性互动，夯实基层社会治理基础。加快推进市域社会治理现代化。推动社会治理和服务重心向基层下移，把更多资源下沉到基层，更好提供精准化、精细化服务。注重发挥家庭家教家风在基层社会治理中的重要作用。加强边疆治理，推进兴边富民。 （五）完善国家安全体系。坚持总体国家安全观，统筹发展和安全，坚持人民安全、政治安全、国家利益至上有机统一。以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、科技、文化、社会安全为保障，健全国家安全体系，增强国家安全能力。完善集中统一、高效权威的国家安全领导体制，健全国家安全法律制度体系。加强国家安全人民防线建设，增强全民国家安全意识，建立健全国家安全风险研判、防控协同、防范化解机制。提高防范抵御国家安全风险能力，高度警惕、坚决防范和严厉打击敌对势力渗透、破坏、颠覆、分裂活动。 十、坚持和完善生态文明制度体系，促进人与自然和谐共生 生态文明建设是关系中华民族永续发展的千年大计。必须践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设美丽中国。 （一）实行最严格的生态环境保护制度。坚持人与自然和谐共生，坚守尊重自然、顺应自然、保护自然，健全源头预防、过程控制、损害赔偿、责任追究的生态环境保护体系。加快建立健全国土空间规划和用途统筹协调管控制度，统筹划定落实生态保护红线、永久基本农田、城镇开发边界等空间管控边界以及各类海域保护线，完善主体功能区制度。完善绿色生产和消费的法律制度和政策导向，发展绿色金融，推进市场导向的绿色技术创新，更加自觉地推动绿色循环低碳发展。构建以排污许可制为核心的固定污染源监管制度体系，完善污染防治区域联动机制和陆海统筹的生态环境治理体系。加强农业农村环境污染防治。完善生态环境保护法律体系和执法司法制度。 （二）全面建立资源高效利用制度。推进自然资源统一确权登记法治化、规范化、标准化、信息化，健全自然资源产权制度，落实资源有偿使用制度，实行资源总量管理和全面节约制度。健全资源节约集约循环利用政策体系。普遍实行垃圾分类和资源化利用制度。推进能源革命，构建清洁低碳、安全高效的能源体系。健全海洋资源开发保护制度。加快建立自然资源统一调查、评价、监测制度，健全自然资源监管体制。 （三）健全生态保护和修复制度。统筹山水林田湖草一体化保护和修复，加强森林、草原、河流、湖泊、湿地、海洋等自然生态保护。加强对重要生态系统的保护和永续利用，构建以国家公园为主体的自然保护地体系，健全国家公园保护制度。加强长江、黄河等大江大河生态保护和系统治理。开展大规模国土绿化行动，加快水土流失和荒漠化、石漠化综合治理，保护生物多样性，筑牢生态安全屏障。除国家重大项目外，全面禁止围填海。 （四）严明生态环境保护责任制度。建立生态文明建设目标评价考核制度，强化环境保护、自然资源管控、节能减排等约束性指标管理，严格落实企业主体责任和政府监管责任。开展领导干部自然资源资产离任审计。推进生态环境保护综合行政执法，落实中央生态环境保护督察制度。健全生态环境监测和评价制度，完善生态环境公益诉讼制度，落实生态补偿和生态环境损害赔偿制度，实行生态环境损害责任终身追究制。 十一、坚持和完善党对人民军队的绝对领导制度，确保人民军队忠实履行新时代使命任务 人民军队是中国特色社会主义的坚强柱石，党对人民军队的绝对领导是人民军队的建军之本、强军之魂。必须牢固确立习近平强军思想在国防和军队建设中的指导地位，巩固和拓展深化国防和军队改革成果，构建中国特色社会主义军事政策制度体系，全面推进国防和军队现代化，确保实现党在新时代的强军目标，把人民军队全面建成世界一流军队，永葆人民军队的性质、宗旨、本色。 （一）坚持人民军队最高领导权和指挥权属于党中央。中央军委实行主席负责制是坚持党对人民军队绝对领导的根本实现形式。坚持全国武装力量由军委主席统一领导和指挥，完善贯彻军委主席负责制的体制机制，严格落实军委主席负责制各项制度规定。严明政治纪律和政治规矩，坚决维护党中央、中央军委权威，确保政令军令畅通。 （二）健全人民军队党的建设制度体系。全面贯彻政治建军各项要求，突出抓好军魂培育，发扬优良传统，传承红色基因，坚决抵制“军队非党化、非政治化”和“军队国家化”等错误政治观点。坚持党委制、政治委员制、政治机关制，坚持党委统一的集体领导下的首长分工负责制，坚持支部建在连上，完善党领导军队的组织体系。建设坚强有力的党组织和高素质专业化干部队伍，确保枪杆子永远掌握在忠于党的可靠的人手中。 （三）把党对人民军队的绝对领导贯彻到军队建设各领域全过程。贯彻新时代军事战略方针，坚持战斗力根本标准，建立健全基于联合、平战一体的军事力量运用政策制度体系，构建新时代军事战略体系，加强联合作战指挥体系和能力建设，调整完善战备制度，健全实战化军事训练制度，有效塑造态势、管控危机、遏制战争、打赢战争。坚持以战领建、抓建为战，建立健全聚焦打仗、激励创新、军民融合的军事力量建设政策制度体系，统筹解放军现役部队和预备役部队、武装警察部队、民兵建设，统筹军队各类人员制度安排，深化军官职业化制度、文职人员制度、兵役制度等改革，推动形成现代化战斗力生成模式，构建现代军事力量体系。建立健全精准高效、全面规范、刚性约束的军事管理政策制度体系，强化军委战略管理功能，加强中国特色军事法治建设，提高军队系统运行效能。加快军民融合深度发展步伐，构建一体化国家战略体系和能力。完善国防科技创新和武器装备建设制度。深化国防动员体制改革。加强全民国防教育。健全党政军警民合力强边固防工作机制。完善双拥工作和军民共建机制，加强军政军民团结。 十二、坚持和完善“一国两制”制度体系，推进祖国和平统一 “一国两制”是党领导人民实现祖国和平统一的一项重要制度，是中国特色社会主义的一个伟大创举。必须坚持“一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”并统一于“一国”之内。严格依照宪法和基本法对香港特别行政区、澳门特别行政区实行管治，坚定维护国家主权、安全、发展利益，维护香港、澳门长期繁荣稳定，绝不容忍任何挑战“一国两制”底线的行为，绝不容忍任何分裂国家的行为。 （一）全面准确贯彻“一国两制”、“港人治港”、“澳人治澳”、高度自治的方针。坚持依法治港治澳，维护宪法和基本法确定的宪制秩序，把坚持“一国”原则和尊重“两制”差异、维护中央对特别行政区全面管治权和保障特别行政区高度自治权、发挥祖国内地坚强后盾作用和提高特别行政区自身竞争力结合起来。完善特别行政区同宪法和基本法实施相关的制度和机制，坚持以爱国者为主体的“港人治港”、“澳人治澳”，提高特别行政区依法治理能力和水平。 （二）健全中央依照宪法和基本法对特别行政区行使全面管治权的制度。完善中央对特别行政区行政长官和主要官员的任免制度和机制、全国人大常委会对基本法的解释制度，依法行使宪法和基本法赋予中央的各项权力。建立健全特别行政区维护国家安全的法律制度和执行机制，支持特别行政区强化执法力量。健全特别行政区行政长官对中央政府负责的制度，支持行政长官和特别行政区政府依法施政。完善香港、澳门融入国家发展大局、同内地优势互补、协同发展机制，推进粤港澳大湾区建设，支持香港、澳门发展经济、改善民生，着力解决影响社会稳定和长远发展的深层次矛盾和问题。加强对香港、澳门社会特别是公职人员和青少年的宪法和基本法教育、国情教育、中国历史和中华文化教育，增强香港、澳门同胞国家意识和爱国精神。坚决防范和遏制外部势力干预港澳事务和进行分裂、颠覆、渗透、破坏活动，确保香港、澳门长治久安。 （三）坚定推进祖国和平统一进程。解决台湾问题、实现祖国完全统一，是全体中华儿女共同愿望，是中华民族根本利益所在。推动两岸就和平发展达成制度性安排。完善促进两岸交流合作、深化两岸融合发展、保障台湾同胞福祉的制度安排和政策措施，团结广大台湾同胞共同反对“台独”、促进统一。在确保国家主权、安全、发展利益的前提下，和平统一后，台湾同胞的社会制度和生活方式将得到充分尊重，台湾同胞的私人财产、宗教信仰、合法权益将得到充分保障。 十三、坚持和完善独立自主的和平外交政策，推动构建人类命运共同体 推动党和国家事业发展需要和平国际环境和良好外部条件。必须统筹国内国际两个大局，高举和平、发展、合作、共赢旗帜，坚定不移维护国家主权、安全、发展利益，坚定不移维护世界和平、促进共同发展。 （一）健全党对外事工作领导体制机制。坚持外交大权在党中央，加强中国特色大国外交理论建设，全面贯彻党中央外交大政方针和战略部署。深入推进涉外体制机制建设，统筹协调党、人大、政府、政协、军队、地方、人民团体等的对外交往，加强党总揽全局、协调各方的对外工作大协同格局。加强涉外法治工作，建立涉外工作法务制度，加强国际法研究和运用，提高涉外工作法治化水平。 （二）完善全方位外交布局。坚定不移走和平发展道路，坚持在和平共处五项原则基础上全面发展同各国的友好合作，坚持国家不分大小、强弱、贫富一律平等，推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系，积极发展全球伙伴关系，维护全球战略稳定，反对一切形式的霸权主义和强权政治。坚持通过对话协商、以和平手段解决国际争端和热点难点问题，反对动辄使用武力或以武力相威胁。坚持奉行防御性的国防政策，永远不称霸，永远不搞扩张，永远做维护世界和平的坚定力量。 （三）推进合作共赢的开放体系建设。坚持互利共赢的开放战略，推动共建“一带一路”高质量发展，维护完善多边贸易体制，推动贸易和投资自由化便利化，推动构建面向全球的高标准自由贸易区网络，支持广大发展中国家提高自主发展能力，推动解决全球发展失衡、数字鸿沟等问题，推动建设开放型世界经济。健全对外开放安全保障体系。构建海外利益保护和风险预警防范体系，完善领事保护工作机制，维护海外同胞安全和正当权益，保障重大项目和人员机构安全。 （四）积极参与全球治理体系改革和建设。高举构建人类命运共同体旗帜，秉持共商共建共享的全球治理观，倡导多边主义和国际关系民主化，推动全球经济治理机制变革。推动在共同但有区别的责任、公平、各自能力等原则基础上开展应对气候变化国际合作。维护联合国在全球治理中的核心地位，支持上海合作组织、金砖国家、二十国集团等平台机制化建设，推动构建更加公正合理的国际治理体系。 十四、坚持和完善党和国家监督体系，强化对权力运行的制约和监督 党和国家监督体系是党在长期执政条件下实现自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的重要制度保障。必须健全党统一领导、全面覆盖、权威高效的监督体系，增强监督严肃性、协同性、有效性，形成决策科学、执行坚决、监督有力的权力运行机制，确保党和人民赋予的权力始终用来为人民谋幸福。 （一）健全党和国家监督制度。完善党内监督体系，落实各级党组织监督责任，保障党员监督权利。重点加强对高级干部、各级主要领导干部的监督，完善领导班子内部监督制度，破解对“一把手”监督和同级监督难题。强化政治监督，加强对党的理论和路线方针政策以及重大决策部署贯彻落实情况的监督检查，完善巡视巡察整改、督察落实情况报告制度。深化纪检监察体制改革，加强上级纪委监委对下级纪委监委的领导，推进纪检监察工作规范化、法治化。完善派驻监督体制机制。推进纪律监督、监察监督、派驻监督、巡视监督统筹衔接，健全人大监督、民主监督、行政监督、司法监督、群众监督、舆论监督制度，发挥审计监督、统计监督职能作用。以党内监督为主导，推动各类监督有机贯通、相互协调。 （二）完善权力配置和运行制约机制。坚持权责法定，健全分事行权、分岗设权、分级授权、定期轮岗制度，明晰权力边界，规范工作流程，强化权力制约。坚持权责透明，推动用权公开，完善党务、政务、司法和各领域办事公开制度，建立权力运行可查询、可追溯的反馈机制。坚持权责统一，盯紧权力运行各个环节，完善发现问题、纠正偏差、精准问责有效机制，压减权力设租寻租空间。 （三）构建一体推进不敢腐、不能腐、不想腐体制机制。坚定不移推进反腐败斗争，坚决查处政治问题和经济问题交织的腐败案件，坚决斩断“围猎”和甘于被“围猎”的利益链，坚决破除权钱交易的关系网。深化标本兼治，推动审批监管、执法司法、工程建设、资源开发、金融信贷、公共资源交易、公共财政支出等重点领域监督机制改革和制度建设，推进反腐败国家立法，促进反腐败国际合作，加强思想道德和党纪国法教育，巩固和发展反腐败斗争压倒性胜利。 十五、加强党对坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的领导 坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化，是全党的一项重大战略任务。必须在党中央统一领导下进行，科学谋划、精心组织，远近结合、整体推进，确保本次全会所确定的各项目标任务全面落实到位。 制度的生命力在于执行。各级党委和政府以及各级领导干部要切实强化制度意识，带头维护制度权威，做制度执行的表率，带动全党全社会自觉尊崇制度、严格执行制度、坚决维护制度。健全权威高效的制度执行机制，加强对制度执行的监督，坚决杜绝做选择、搞变通、打折扣的现象。 加强制度理论研究和宣传教育，引导全党全社会充分认识中国特色社会主义制度的本质特征和优越性，坚定制度自信。教育引导广大干部群众认识到，中国特色社会主义制度和国家治理体系经过长期实践检验，来之不易，必须倍加珍惜；完善和发展我国国家制度和治理体系，必须坚持从国情出发、从实际出发，既把握长期形成的历史传承，又把握党和人民在我国国家制度建设和国家治理方面走过的道路、积累的经验、形成的原则，不能照抄照搬他国制度模式，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路，坚定不移走中国特色社会主义道路。 把提高治理能力作为新时代干部队伍建设的重大任务。通过加强思想淬炼、政治历练、实践锻炼、专业训练，推动广大干部严格按照制度履行职责、行使权力、开展工作，提高推进“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局等各项工作能力和水平。坚持党管干部原则，落实好干部标准，树立正确用人导向，把制度执行力和治理能力作为干部选拔任用、考核评价的重要依据。尊重知识、尊重人才，加快人才制度和政策创新，支持各类人才为推进国家治理体系和治理能力现代化贡献智慧和力量。 推进全面深化改革，既要保持中国特色社会主义制度和国家治理体系的稳定性和延续性，又要抓紧制定国家治理体系和治理能力现代化急需的制度、满足人民对美好生活新期待必备的制度，推动中国特色社会主义制度不断自我完善和发展、永葆生机活力。 全党全国各族人民要更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，坚定信心，保持定力，锐意进取，开拓创新，为坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化，实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！

【主题教育】平凡中的不平凡，我们身边的优秀党员连日来，实小教育集团通过专题报告会、主题党日、教育学习研讨、观看教育影片等多种形式，深入组织开展“不忘初心、牢记使命”主题教育活动。活动中，涌现出一批优秀的共产党员。这里向大家介绍四位同志，他们是陈刚、李音、沈晓燕、陆淑娟，他们也获得了苏州市教育局直属单位优秀共产党员的称号。向身边的榜样学习，献礼建党98周年和新中国成立70周年，让我们一起来走近他们。陈 刚优 秀 党 员每当夜幕降临，教学楼的灯已渐渐熄灭，而办公楼上那不熄的灯光映出了谁的身影；当校园恢复平静，漫步走出校门的又是谁的身影？他就是一位在苏州市实验小学默默奉献二十九年的优秀党员，苏州市实验小学副校长陈刚。在实小的校园里，有一个孩子们熟悉而又喜爱的名字——刚哥。每执教一个班级，陈刚老师都能成为学生们最喜欢的老师，而且还赢得了周边班级众多学生粉丝。近三十年的教学，他认真地对待每一节课，用满腔的热情，对孩子循循善诱、悉心教导。身兼管理与教学重任，平时的工作繁忙而又富有挑战，但还是挡不住这一位优秀党员的担当。他是一位有追求老师，用研究的方式对待每一次教学。他先后在学校承担的国家九五课题研究中负责数学发展性课堂教学模式的研究，“科学取向”小学数学教学研究，并承担了江苏省基础教育前瞻性项目《基于数据分析的小学数学教学实践研究》。他是一位勇站潮头的先锋，在信息技术突飞猛进的今天，非本专业背景的他，凭着对信息化的执着与追求，刻苦钻研的精神和务实执着的态度，积极推动着学校信息化发展。李 音优 秀 党 员李音老师自2006年参加工作以来，一直以师德为本，注重修养，时刻谨记党员的身份，展现党员的风采。李老师有一颗宽容之心。作为老师，她以宽宏的胸怀去爱护每一个学生，而老师爱学生也恰恰是她热爱教育事业的直接表现，善于接近孩子，体贴关心孩子，让他们真正感受到老师的爱，从而在心中树立起老师的位置，这样缩短了她和学生之间感情的距离，让孩子们把她当成他们的学习伙伴和知心朋友。怀抱着要做一个爱学生更让学生爱的好老师信念，李老师时刻提醒自己要拥有博爱之念、理解之心、尊重之行、平等之意、责任之身，并时刻以党员的准则严格要求自己，教导学生时晓之以理，动之以情，帮助学生养成良好习惯，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。身为一名党员，身为一名教师，她始终对自己提出很高的要求，做让大家满意的教师，做一名优秀的共产党员。沈 晓 燕优 秀 党 员作实小教育集团吴江明珠学校一名普普通通的教师，身处在教育教学第一线的她，始终以党员教师的标准严格要求自己，勤勤恳恳、兢兢业业。她的身上，散发着共产党员特有的魅力。毕业班的教学是辛苦的，但她自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持的工作热情上好每一堂课，批好每本作业。她的坚持换来了收获：两个班的语文成绩在集团18个班级中，遥遥领先。当学校需要她时，她挺身而出，勇挑重担；当个人利益和学校利益发生冲突时，她坚定信念，以大局为重，个人利益服从学校利益！她通过自己的实际行动，成为了年轻教师学习的榜样，学习的标杆。乐于奉献，勇于坚守。作为党员教师的她，始终牢记党员的光荣使命，始终保持着坚定的信念，把学校工作、学生放在首位。在匆匆的时光里，在平凡的岗位上，释放着自己的热情，绽放着自己的青春！陆 淑 娟优 秀 党 员在实小教育集团沧浪新城实验幼儿园十几年的工作经历中，陆淑娟老师无论面临什么样的岗位，总是以大局为重，以学校为重，以工作为重，以党员最佳的状态进入到新的工作环境。她本着以幼儿为中心，服务于家长的原则，脚踏实地地工作，赢得了幼儿的喜爱，家长的肯定。她勤恳、执着的工作态度，树立起一位党员教师不骄不躁、扎实肯干的榜样，获得了领导和同事的一致好评。她凭借自己坚持不懈的努力，多次被评为师德先进、校级捷嘉奖、年度优秀教师，并赢得诸多荣誉。 爱因斯坦说：一个人的价值，不在乎他取得什么，而是应该看他贡献什么。陆淑娟老师作为一名平凡的共产党员，一名在一线奋斗的教师，在面对这些荣誉时，她不骄不躁，继续兢兢业业地做好自己的点滴平凡事，她始终以党员的身份为荣，决心为学前教育事业贡献自己毕生的力量。

【党徽领航 “启道”行动】党员示范课 党徽胸前闪闪亮 为了充分发挥党员教师引领示范作用，展示党员风采，努力提高教师课堂教学水平，学校“启道”支部骨干党员教师李亢与青年党员教师梁明月为大家分别展示了两堂语文课题实验研究课《鸭子骑车记》与《一园青菜成了精》。 《一园青菜成了精》 为上好这两堂关于低年级绘本阅读指导课，两位党员教师精心准备，认真钻研课堂，精心设计教案。课上，梁明月老师执教一（1）班，指导阅读中国元素丰富的绘本《一园青菜成了精》。她带领孩子们观察图片，认识蔬菜，发现细节，想象画面，诵读童谣，模仿表演，让孩子们在阅读的过程中体会到了无限乐趣。 梁明月老师执教《一园青菜成了精》 绘本故事真好听！ 让我好好想一想 绘本阅读真有趣 《鸭子骑车记》 骨干党员教师李亢老师执教二（1）班，指导阅读著名的美国绘本作家大卫·夏农为女儿艾玛创作的绘本《鸭子骑车记》。课堂上，李老师带领孩子们看看图、读读文，前后联结对比阅读，找到了许多绘本中的秘密。孩子们在老师创设的有趣的情境中，一步步读懂故事，读懂主题，并习得了阅读绘本的一些方法。 李亢老师执教《鸭子骑车记》 看图读文我能行 回答问题我最棒 小组讨论真热烈 上台汇报顶呱呱 听课评课 苏州市著名特级教师、小学语文教研员许红琴老师全程参与了课题活动，充分肯定了我校绘本阅读指导教学的理念，给予这两堂课高度评价。许老师还为我校的语文老师带来了绘本阅读指导的专题讲座，让我校语文教师对绘本阅读指导有了更全面、更深入的理解。 老师们听课多认真 许红琴老师听课、指导 “一个党员，就是一面旗帜”。党员示范课的展示，充分肯定了党员在学校发展中起到的先锋模范作用。党员教师的课，亮的是身份，展示的正是党员争当先锋的风采。

【党徽领航 “启道”行动】党员示范课 党徽胸前闪闪亮 为了充分发挥党员教师引领示范作用，展示党员风采，努力提高教师课堂教学水平，学校“启道”支部骨干党员教师李亢与青年党员教师梁明月为大家分别展示了两堂语文课题实验研究课《鸭子骑车记》与《一园青菜成了精》。 《一园青菜成了精》 为上好这两堂关于低年级绘本阅读指导课，两位党员教师精心准备，认真钻研课堂，精心设计教案。课上，梁明月老师执教一（1）班，指导阅读中国元素丰富的绘本《一园青菜成了精》。她带领孩子们观察图片，认识蔬菜，发现细节，想象画面，诵读童谣，模仿表演，让孩子们在阅读的过程中体会到了无限乐趣。 梁明月老师执教《一园青菜成了精》 绘本故事真好听！ 让我好好想一想 绘本阅读真有趣 《鸭子骑车记》 骨干党员教师李亢老师执教二（1）班，指导阅读著名的美国绘本作家大卫·夏农为女儿艾玛创作的绘本《鸭子骑车记》。课堂上，李老师带领孩子们看看图、读读文，前后联结对比阅读，找到了许多绘本中的秘密。孩子们在老师创设的有趣的情境中，一步步读懂故事，读懂主题，并习得了阅读绘本的一些方法。 李亢老师执教《鸭子骑车记》 看图读文我能行 回答问题我最棒 小组讨论真热烈 上台汇报顶呱呱 听课评课 苏州市著名特级教师、小学语文教研员许红琴老师全程参与了课题活动，充分肯定了我校绘本阅读指导教学的理念，给予这两堂课高度评价。许老师还为我校的语文老师带来了绘本阅读指导的专题讲座，让我校语文教师对绘本阅读指导有了更全面、更深入的理解。 老师们听课多认真 许红琴老师听课、指导 “一个党员，就是一面旗帜”。党员示范课的展示，充分肯定了党员在学校发展中起到的先锋模范作用。党员教师的课，亮的是身份，展示的正是党员争当先锋的风采。

【党徽领航 “启道”行动】党员示范课 党徽胸前闪闪亮 为了充分发挥党员教师引领示范作用，展示党员风采，努力提高教师课堂教学水平，学校“启道”支部骨干党员教师李亢与青年党员教师梁明月为大家分别展示了两堂语文课题实验研究课《鸭子骑车记》与《一园青菜成了精》。 《一园青菜成了精》 为上好这两堂关于低年级绘本阅读指导课，两位党员教师精心准备，认真钻研课堂，精心设计教案。课上，梁明月老师执教一（1）班，指导阅读中国元素丰富的绘本《一园青菜成了精》。她带领孩子们观察图片，认识蔬菜，发现细节，想象画面，诵读童谣，模仿表演，让孩子们在阅读的过程中体会到了无限乐趣。 梁明月老师执教《一园青菜成了精》 绘本故事真好听！ 让我好好想一想 绘本阅读真有趣 《鸭子骑车记》 骨干党员教师李亢老师执教二（1）班，指导阅读著名的美国绘本作家大卫·夏农为女儿艾玛创作的绘本《鸭子骑车记》。课堂上，李老师带领孩子们看看图、读读文，前后联结对比阅读，找到了许多绘本中的秘密。孩子们在老师创设的有趣的情境中，一步步读懂故事，读懂主题，并习得了阅读绘本的一些方法。 李亢老师执教《鸭子骑车记》 看图读文我能行 回答问题我最棒 小组讨论真热烈 上台汇报顶呱呱 听课评课 苏州市著名特级教师、小学语文教研员许红琴老师全程参与了课题活动，充分肯定了我校绘本阅读指导教学的理念，给予这两堂课高度评价。许老师还为我校的语文老师带来了绘本阅读指导的专题讲座，让我校语文教师对绘本阅读指导有了更全面、更深入的理解。 老师们听课多认真 许红琴老师听课、指导 “一个党员，就是一面旗帜”。党员示范课的展示，充分肯定了党员在学校发展中起到的先锋模范作用。党员教师的课，亮的是身份，展示的正是党员争当先锋的风采。

【党徽领航 “启道”行动】党员示范课 党徽胸前闪闪亮 为了充分发挥党员教师引领示范作用，展示党员风采，努力提高教师课堂教学水平，学校“启道”支部骨干党员教师李亢与青年党员教师梁明月为大家分别展示了两堂语文课题实验研究课《鸭子骑车记》与《一园青菜成了精》。 《一园青菜成了精》 为上好这两堂关于低年级绘本阅读指导课，两位党员教师精心准备，认真钻研课堂，精心设计教案。课上，梁明月老师执教一（1）班，指导阅读中国元素丰富的绘本《一园青菜成了精》。她带领孩子们观察图片，认识蔬菜，发现细节，想象画面，诵读童谣，模仿表演，让孩子们在阅读的过程中体会到了无限乐趣。 梁明月老师执教《一园青菜成了精》 绘本故事真好听！ 让我好好想一想 绘本阅读真有趣 《鸭子骑车记》 骨干党员教师李亢老师执教二（1）班，指导阅读著名的美国绘本作家大卫·夏农为女儿艾玛创作的绘本《鸭子骑车记》。课堂上，李老师带领孩子们看看图、读读文，前后联结对比阅读，找到了许多绘本中的秘密。孩子们在老师创设的有趣的情境中，一步步读懂故事，读懂主题，并习得了阅读绘本的一些方法。 李亢老师执教《鸭子骑车记》 看图读文我能行 回答问题我最棒 小组讨论真热烈 上台汇报顶呱呱 听课评课 苏州市著名特级教师、小学语文教研员许红琴老师全程参与了课题活动，充分肯定了我校绘本阅读指导教学的理念，给予这两堂课高度评价。许老师还为我校的语文老师带来了绘本阅读指导的专题讲座，让我校语文教师对绘本阅读指导有了更全面、更深入的理解。 老师们听课多认真 许红琴老师听课、指导 “一个党员，就是一面旗帜”。党员示范课的展示，充分肯定了党员在学校发展中起到的先锋模范作用。党员教师的课，亮的是身份，展示的正是党员争当先锋的风采。

2018年度抓基层党建工作、落实党风廉政建设责任制、 履行全面从严治党主体责任、抓意识形态工作报告 ——党建工作总结 一、落实党风廉政建设责任制 （一）明确职责，牢固树立责任意识 学校党委对党风廉政建设工作负主体责任，党委书记和各校支部书记是第一责任人，书记带头抓好工作，重要工作亲自部署，主要问题亲自过问，重大事件亲自处置。把党风廉政建设工作作为党的建设的重要内容，纳入年度工作要点，纳入重要议事日程，纳入党建工作责任制和年度目标责任制考核。 （二）自身建设，当好廉洁的表率 1.注重班子自身建设。进一步完善党委班子、行政班子议事规则、中心组理论学习制度、领导班子民主生活会制度，强化党的政治纪律、组织纪律、财经纪律、工作纪律和生活纪律的教育，强化班子的思想建设、组织建设和廉政建设。 2.努力争做廉洁从政的表率。校级领导严格带头执行《中国共产党廉洁自律准则》，主动宣讲党课，主动带头做好办公用房自查工作，主动接受各方面的监督，努力发挥表率作用。 （三）结合实际，认真开展以理想信念和社会主义核心价值观为主要内容的师德教育 1.每学期期初，召开全体教职工大会，以书记讲党课的形式，面向全体教师开展廉洁从教、做新时代好教师等专题的思想教育。 2.学期中，组织全体教师学习教育部《中小学(幼儿园)教师违反职业道德行为处理办法》《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》《教师师德十条禁令》等，督促提醒全体老师严守教书育人的底线。 3.组织全体党员、全体教师分别开展三月份党员承诺活动、九月份潜心教育弘扬师德承诺活动、十一月份拒绝有偿补课公开承诺活动。 党员、教师在一系列师德教育活动中，进一步增强全心全意为学生服务的宗旨和职责意识，提升职业修养和精神境界。 （四）结合常规，持续开展党纪、政纪、法律法规教育活动 1.党委组织各支部积极开展“不忘初心、牢记使命”系列活动，在活动中深入推进“两学一做”学习教育常态化制度化。组织全体党员学习十九大精神、新党章、两准则、四条例以及中央八项规定的实施细则，以此增强党员“四个意识”，增强干部遵纪守法、反腐倡廉的信念。 2.在全体教师参加的级部会议中，也将宪法、教育法、义务教育法、教师法、未成年人保护法以及新时代中小学教师职业行为准则的学习教育工作也纳入常态化、制度化，做到每月一次微党课，每次讲座党员上，促使全体普通党员都进入年级组，参与到讲法微分享、党课微讲座的活动中，全年，党员参与人数达到50%以上。在常规工作中，不断强化全体教师学法懂法、依法执教的意识。 （五）重视制度建设，强化廉政监督 1.党委制定了《严格规范党的组织生活制度》《公务用车管理制度》《“三重一大”事项集体议事决策制度》《意识形态工作责任制实施方案》，完善了财务内控机制，梳理了党风廉政建设两个责任清单。 2.党委还深入排查了学校意识形态领域风险清单、责任清单与任务清单，开展了作风建设自查自纠，对每个干部进行了个人（岗位）廉政风险排查及防控措施梳理登记，寻找可能出现的风险点，制定相应的防控措施，做到职责到位，要求具体，并落实到位，将风险的出现降低到最低点。 3.党委加强对领导班子成员和党员干部的常态化监督管理，严格执行领导干部述职述廉制度和谈心谈话制度，严格执行中央“八项规定”，自觉执行重大事项报告制度，认真落实教代会制度，保障教代会的民主管理和监督作用，保证学校风正源清。 4.学校采取党内监督、行政监督和社会监督相结合的模式，畅通家长、社会各界向学校反馈问题的渠道，确保监督得到有力贯彻和执行，及时发现潜在的问题，将“四风”问题消灭在萌芽状态，并狠抓作风问题的专项整治，落实到位。 5.坚持挺纪在前，今年党委对2名党员实施“第一种形态”提醒谈话4次，对干部和党员进行无问题谈话30人次。 二、落实全面从严治党主体责任 （一）着力完善责任机制 1.压实主体责任。校党委严格落实管党治党责任，坚持一岗双责。党委书记、支部书记作为第一责任人，对落实全面从严治党各项工作亲自部署、全程把控。班子成员对分管领域内的落实全面从严治党各项工作负主要领导责任，做到“谁主管、谁负责”和“分级管理、层层落实”。 2.落实制度建设。根据市委教育工委和学校签订的《责任书》，校党委制定了《落实全面从严治党实施方案》，党委与各党支部签订从严治党责任书、与各部门签订党风廉政建设责任书、与党员签订个人承诺书。加强过程管理，实施责任追究。 （二）扎实推进基层党建工作 1.严肃党内政治生活。一年来，严格执行三会一课、民主生活会、双重组织生活、民主评议党员、谈心谈话等制度，认真开展批评和自我批评，全年共召开民主生活会1次，专题组织生活会2次。持续开展“学讲话、悟初心”主题党日活动，逐步完善全体党员讲党课机制，集团各校50多位党员在一线讲授微党课。通过规范支部工作，不断增强干部和党员的“四个意识”，坚定“两个维护”。 2.深入推进党建项目。年初党委申报了“一校一品”和“书记项目”，以《打造党徽领航计划，助力学校“十三五”发展》为主题，用“三亮、三学、三比、三进、三带头、三条主线”，来促进党建与教育教学工作融合，与提升党员教师服务意识和能力融合，与学生发展的根本目标融合。该项目在2018年度教育局直属单位的书记项目总结评审中获得好成绩。此外，党委贯彻落实《中国共产党工作条例(试行)》，激励各支部以特色品牌创先争优，在2018年度中，本部第二支部被市委组织部命名为“苏州市标兵行动支部”，相城实小支部被市委教育工委命名为“优秀园丁支部”。通过项目推动，逐步培养起一支政治过硬、笃学研教的党员干部队伍和热爱学生、乐学善教的党员教师队伍。2018年内，集团党员有50人次获得市区级及以上荣誉称号或者比赛奖项。 3.不断强化思想建设。为学习、宣传、贯彻好党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，校党委通过各支部的主题党日活动，采取多种形式，开展学习活动。党委书记和各支部书记带头上党课，全体党员收听微信讲座，观看《黄大年》《厉害了我的国》《答卷》《誓言》《榜样3》《平“语”近人》等专题教育片，撰写心得体会10次，应知应会测试3次。党委始终把贯彻学习习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，在引导党员学懂弄通上下功夫，深刻领会其精神实质和丰富内涵。全体党员牢固树立“四个意识”，进一步坚定“四个自信”，在思想上政治上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。 三、严抓意识形态工作 （一）深入学习，落实责任 学校成立了意识形态工作领导小组，党委书记葛戴丹同志任组长，全体党政领导干部为组员，全面负责意识形态工作，落实意识形态领域风险点排查化解工作。领导小组下设办公室，负责处理风险点排查化解的日常工作。学校认真组织学习通知精神，充分认识开展意识形态工作的重要意义，把握风险点排查化解工作的重点内容、方法步骤、工作要求。学校根据市委教工委相关文件精神，结合学校实际，制定学校“开展意识形态领域风险点排查化解工作”实施方案，对此项工作提出了明确的要求，责任到人，保证该项工作的全面落实。 （二）完善机制，长效监管 1.切实维护网络意识形态安全。完善了《学校新闻宣传工作指导》《网络信息系统信息平台管理规范》等制度，规定了学校各项重点工作和活动的新闻宣传管理工作的程序和标准，规范对学校网站、微信的监管，加强网络信息管控，进一步规范信息传播秩序，严防网上意识形态渗透，牢牢把握宣传阵地的领导权和控制权。整个集团，六个校区六个公众号，全年微信新闻发布数达到1000条，形式多样、内容丰富的新闻，向学生、家长、社会、同行，描绘了学校的教改动向、师生活动，多角度、全方位地展现学校特色，积极满足不同服务对象的需要，更提高了学校的知名度、美誉度，传递出了我们教育工作的最强音。 2.加强师德师风建设，把师德教育纳入教师培训体系，引导他们形成正确的价值观和是非判断能力。结合“两学一做”“三会一课”，开展专题党课，组织高质量的民主生活会和组织生活会，加强党员干部意识形态工作教育培训。加强对党员干部政治纪律、组织纪律的执纪监督。学校要加强师德师风建设，通过多种宣传途径，利用互联网技术，宣传正面事例，传播正能量，消弭负能量。注重以身边的模范引领教职工，为教师树立身边的榜样。 对教师的课堂教学行为制定了《教学行为规范管理办法》，规范教师基本教学行为的管理，加强课堂教学管理。加强师德师风建设，把师德教育纳入教师培训课程体系，以提升教师师德修养、育人意识和能力。《社团活动工作指导》和《综合实践活动工作指导》规定了学生社团活动和综合实践活动的组织管理、运行要求。开展丰富多彩的主题教育活动，凝聚和传递教育正能量，培养新时代社会主义建设接班人。制定《课题运行工作指导》和《课题申报、立项、开题工作指导》，规范教育科研课题的组织管理和运行要求，制度健全规范。 4.加强学校德育阵地建设，注重学生思想政治教育和社会实践活动，牢固树立社会主义核心价值观，加强校园文化建设，引导学生爱国情感。每年开展的文化活动较多：校园文化艺术节、毕业典礼、百名学子之星评比、美德少年评选、入学礼等，每一项活动，都有活动指导的管理文本，规定了各项活动的组织管理和运行要求，规范活动的策划、组织实施。师生参与重大题材、革命题材等文艺作品创作时，也有职能处室进行监管审查，保证文艺作品弘扬主旋律、传播正能量。 5.制定相应的对外交流管理制度和工作指导手册，如《学生境外修学游培训工作指导》《学生境外修学游活动报备工作指导》《外事接待工作指导》《教师因公出访及培训工作指导》等，严格执行审批报备制度。 四、存在不足 （一）思想认识还没有完全到位。少数普通党员的身份意识不强，认为党风廉政建设主要管党员领导干部，无职务党员无权也无责，没有把自己摆进从严治党大局中去。有的未能正确处理好抓党建、严纪律和发展业务的关系。 （二）长效管党的机制还不完善。囿于各基层党支部党务工作者的能力和水平，他们缺少发现问题的敏锐和解决问题的自觉，虽然紧扣一些学校热点难点，建立了一些工作制度，解决了一些具体问题，但制度建设缺乏前瞻性、系统性和长效性，一些好的做法还没有能够及时优化固化，一些好的经验还没有能够全面推广落地。 五、下一步打算 （一）从严从实抓好党员教育管理，进一步提高思想认识。党委要持之以恒把党员教育工作作为党建工作的重中之重，长期抓、深入抓、创新抓，落实全面从严治党的要求。着力扭转“重业务、轻党建”的现象。党委要通过座谈、党课等工作，结合学校十三五发展规划提出具有本校特点的党建工作思路，将学校党建工作与教育教学中心工作相结合，正确处理好抓党建和抓教育质量的关系。以党章和党纪党规为准则，加强党员学习教育，提升党性修养；加强支部党风廉政教育活动，加强廉政监督，抓实作风教育；通过新教师满师、教坛新秀评比、骨干教师评比、学者型教师、学术型教师培养等教师梯队建设制度，激活教师发展潜力，形成良好的教师成长机制，促进业务成长。 （二）进一步落实和完善党建工作制度，更加注重工作作风的转变。制定年度党建工作任务，要更明晰要求，定时定人，明确责任，落实好党的会议、党员发展、党费收缴、理论学习等规程，按制度按要求开展党建工作。加强和规范党内政治生活，落实“三会一课”制度，有计划有步骤有重点开展党员政治思想教育，开好民主生活会，开展批评与自我批评，在分享与交流总结中，促进共同进步。新一年，将根据市委教育工委的文件要求，深入开展“形式主义、官僚主义”的集中整治工作。各支部之间要积极开展相互学习交流活动，分享成功的经验，并及时总结，积极创建优秀园丁支部、标兵行动支部。 为实现“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”这一目标，践行我们的红色承诺，让人民群众享有更多的优质教育的获得感和幸福感提供最强有力的保障。

当今时代，科学技术的快速变革、多元价值观的并存冲击，都对教育提出更高的要求。作为新时代的教师，我们如何应对新时代的挑战，做四有好老师，在文化自信和价值自觉的基础上，坚守价值引领的本质，做好未成年人的领路人呢？近日，相城实小党支部围绕这一主题开展了专题党课。 党课由党支部宗序连老师主持，全体党、团员教师参加。上课伊始，宗老师就抛出了两个问题：新时代教师应具备哪些素养？作为新时代的教师，我们应如何应对时代的挑战？ 随后，宗老师就这两个问题谈了自己的看法。宗老师说，新时代教师要有“终身育人的诚意”， 这种“诚意”应该更多表现为一种定力，即立志终身育人，有坚定的专业情意和教育信仰；新时代教师要有“为国育才的立意”， “立意”是一种设想和动机，教师的立意更多表现为教师职业的境界和奋斗的目标；新时代教师要有“精心育能的创意” ，不论未来社会的价值观念多么多元，教师都要在文化自信和价值自觉的基础上，坚守价值引领的本质，因事而化、因时而进、因势而新，帮助未成年人“扣好人生的第一粒扣子”。 随后，全体与会老师也围绕着这两个问题谈了自己的想法。 董培老师是一名参加工作不满一年的新老师，她认为，作为新时代的教师，我们应该提升学科规划能力，课务安排能力；提升科研能力，课程开发能力；加强自我学习，提升教学能力；加强自我管理，提升决策能力。作为党员教师，我们更要竖旗帜，多努力，不忘初心，践行使命，做好榜样。 陈倩老师认为，教师的心理健康是保障学生心理健康教育发展的前提，学生很多心理问题的形成与教师的心理健康状况密切相关。可见，教师具有健康的心理是何等重要与迫切。作为教师要经常学习心理健康知识，学会自我调适的方法，保持健康的心理。 朱萌萌老师说，新时代的老师需要全面的信息素养。现在，我们可以很方便地运用微信和腾讯QQ进行家校沟通，可以借助作业盒子、一起作业等软件实现高效快速的“练习检测”，可以通过把不同微课推送给不同能力的学生来实现因材施教，信息社会需要我们广大教师利用网络平台、网络教学资源开展更深层次的教学教法的革新与探索，提升自己的信息素养。 马朝媛老师则表示，在终身学习的大环境下，教师要通过不断学习先进的教学理念，通过反思总结，提高自己的科研素养。学校也在不断给我们搭建科研的平台，我们青年教师需要积极加入有关课题研究，并在实践中积极向实践经验丰富的教师请教，逐步提高自己的科研能力。 通过本次党课，老师们对新时代教师应具备的素养以及如何应对时代的挑战这一问题有了更深刻的理解，也为接下来老师们的教学工作指明了航向。老师们纷纷表示，将不忘初心，牢记使命，做一个有教育信仰的老师！ （文字撰稿：戈静芳 图片摄影：王毅静）

八月份主题党日 涵养初心 学以致用 立足本职 敬业奉献 近日，苏州市实验小学校幼儿园支部委员会全体党员以“涵养初心 学以致用 立足本职 敬业奉献”为活动主题，开展了8月主题党日活动，进一步引导党员教师们用党的光荣历史和革命传统涵养党性、用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党，立足本职岗位，在酷暑中攻坚克难敬业奉献。 ★学习主题党课★ 首先，党支部书记组织全体党员深入开展微党课，学习“不忘初心牢记使命”专题党课，通过学习和讨论，大家深刻认识到中国共产党人的初心就是为中国人民谋幸福，中国共产党人的使命就是为中华民族谋复兴，这个初心和使命是激励我们党不断前进的根本动力，是我们党奋斗历程的不变主题，是我们党应对挑战的思想武器。我们要不忘初心、牢记使命，就要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，在真信真学真懂真用上下工夫，坚持把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，坚定不移全面从严治党，认真践行新时代中国共产党的历史使命。 ★我是党员，我为幼儿园服务★ 接着，在党支部书记带领下，全体与会党员畅谈了自己在暑假期间，践行“涵养初心 学以致用 立足本职 敬业奉献”的收获和感悟。 环境创设——研讨如何充分利用材料进行环创 幼儿园党员教师带头组织青年教师一起研讨环境创设，给新学期的孩子们营造一个舒适美观的新环境。 环创进行时...... 我们的老师们个个都是美术大师 暑假新生家长会——介绍园所文化 暑假新生家长会——保障工作 每次活动，都需要大家分工合作，党员教师们在各自的岗位上默默付出，保障每次活动顺利开展！ 培训充电——培训是老师最大的福利 党员教师与课题组老师们正在进行课题研讨 党员教师正在组织新老师培训！ 暑期给我们每位老师提供了自我提升最好的时间和空间！ 暑期接待安全检查——让孩子拥有一个安全的环境 暑期适应班——让老师走进孩子心中，让孩子走进园所之中 我们的党员教师不但全身心地投入到暑期新生适应班中，与孩子拉近关系，还深入每个家庭，对孩子在生活习惯、作息等方面有了更深入的了解，同时针对新生进行了入园指导，解决家长的疑惑。炎炎夏日中，党员教师们依然坚守在自己的工作岗位上，和太阳一同发光发热。 ★展望新学期★ 十九大报告指出：幼有所育，努力让所有孩子享有公平、有质量的学前教育。这就需要我们全体幼教人提高各方面素质，做到爱岗敬业、与时俱进、甘于奉献、兢兢业业。为了更好地发挥党支部的组织能力和党员的先锋模范作用，让党员承诺践诺活动落到实处，活动最后，每一位党员都表达了自己热爱本职岗位，严于律己，敢为人先的决心和信心。大家立足本职岗位，对新学期的工作做出了明晰的计划和承诺，争取在新的学期有更大的进步。 本次主题党日活动内容丰富、形式多样，激发了全体党员的荣誉感、责任感和使命感。大家纷纷表示将牢记中国共产党人的新时代使命，努力培养顽强拼搏、无私奉献的道德品质，学以致用。待我们重返美丽校园，必定以更加饱满的热情投入到新学期中，敬业奉献，为党的教育事业做出自己的贡献。

★ 喜 报 ★ 近日，在“新时代新接力”2018苏州先锋礼赞活动上，“苏州市标兵行动支部”和“苏州市优秀行动支部”举行集中命名仪式，表彰行动目标明确、组织生活规范、服务中心有力、先锋作用明显的行动支部。 我校第二支部（启道支部）砥砺奋进，表现突出，喜获“苏州市标兵行动支部”荣誉称号。 ★ 支部名称 ★ 中共苏州市实验小学校第二支部 ★ 行动方向 ★ 优化“启道”课程 培育学生核心素养 ★ 行动目标 ★ 发展好每一位实小学生 发展好每一位党员老师 ★ 支部简介 ★ 苏州市实验小学校第二支部目前共有党员28名，其中正式党员28名，60%是班主任兼语文老师，长期奋战在一线最辛苦的岗位上。我们用实际行动践行着我们的理念——给孩子最美好的童年，给人生最坚实的起步。 苏州市实验小学校第二(启道)支部，以班主任兼语文教师团队为核心组建而成。全体党员围绕立德树人的根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，把握住核心素养培育这个教育改革的重要主题，通过研究其校本化表达及课程落地，来提升党员教师自身专业化发展，来助力学校十三五规划推进，最终实现发展好每一位实小学生的根本任务。 组织活动规范化 服务中心工作 严格执行组织生活制度，每位党员都积极认真参加组织生活，党员领导认真落实双重组织生活制度，带头以普通党员身份参加“三会一课”，通过上党课、集中学习、交流讨论、主题党日等形式，读原著、学原文、悟原理，切实以习近平新时代中国特色社会主义思想指导引领工作。支委带领全体党员齐心协力，打造党徽领航计划，助力学校十三五规划发展。 ▼党徽领航 助力十三五 ▼党日活动 争做优秀党员 ▼党课引领 争做优秀教师 核心素养校本化 培养目标落地 第二支部党员干部和教师，把从百年校训“诚仁智健”演绎而来的64字实小学生发展核心素养，与语文课堂融合，与活动课程对接，与班级管理相融，明确我们教育的价值追求。 ▼落实“诚仁智健” 党员示范当先锋 ▲在文庙毕业典礼上 ▲在交流的讲台前 ▲在绿荫赛场上 ▼关爱学生 情深意长 教学“科学取向” 课堂优质高效 党员干部带头，在十一五规划课题成果的基础上，以转变教与学的方式，培训学生的高阶思维能力为目标，继续深入研究科学取向教学的路径和方法，努力构建科学高效的课堂，全面提升国家课程的实施质量，培养学生适应未来社会的关键素养。 ▼课题引领 提升专业素养 ▼名师共同体 校际交流共成长 ▼“学术型”“学者型”教师 卓越绽放 课程“启道” 学生素养全面发展 第二支部党员全面参与校本活动课程的研发，优化了由综合主题实践课程、社团课程相结合的课程体系，以此培养全体学生的必备品格与综合能力，发展个性特长。 ▼百名“学子之星” 闪耀舞台 ▼六年“三大礼” 成长的记忆 ▼社团点亮自信 兴趣助力成长 ▼校外课堂 全面发展 在此，我们祝贺苏州市实验小学校第二支部（启道支部）荣获“苏州市标兵行动支部”称号，希望第二支部发挥典型示范引领作用，全体党员团结奋进，再接再厉，再创新业绩！

★ 喜 报 ★ 近日，在“新时代新接力”2018苏州先锋礼赞活动上，“苏州市标兵行动支部”和“苏州市优秀行动支部”举行集中命名仪式，表彰行动目标明确、组织生活规范、服务中心有力、先锋作用明显的行动支部。 我校第二支部（启道支部）砥砺奋进，表现突出，喜获“苏州市标兵行动支部”荣誉称号。 ★ 支部名称 ★ 中共苏州市实验小学校第二支部 ★ 行动方向 ★ 优化“启道”课程 培育学生核心素养 ★ 行动目标 ★ 发展好每一位实小学生 发展好每一位党员老师 ★ 支部简介 ★ 苏州市实验小学校第二支部目前共有党员28名，其中正式党员28名，60%是班主任兼语文老师，长期奋战在一线最辛苦的岗位上。我们用实际行动践行着我们的理念——给孩子最美好的童年，给人生最坚实的起步。 苏州市实验小学校第二(启道)支部，以班主任兼语文教师团队为核心组建而成。全体党员围绕立德树人的根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，把握住核心素养培育这个教育改革的重要主题，通过研究其校本化表达及课程落地，来提升党员教师自身专业化发展，来助力学校十三五规划推进，最终实现发展好每一位实小学生的根本任务。 组织活动规范化 服务中心工作 严格执行组织生活制度，每位党员都积极认真参加组织生活，党员领导认真落实双重组织生活制度，带头以普通党员身份参加“三会一课”，通过上党课、集中学习、交流讨论、主题党日等形式，读原著、学原文、悟原理，切实以习近平新时代中国特色社会主义思想指导引领工作。支委带领全体党员齐心协力，打造党徽领航计划，助力学校十三五规划发展。 ▼党徽领航 助力十三五 ▼党日活动 争做优秀党员 ▼党课引领 争做优秀教师 核心素养校本化 培养目标落地 第二支部党员干部和教师，把从百年校训“诚仁智健”演绎而来的64字实小学生发展核心素养，与语文课堂融合，与活动课程对接，与班级管理相融，明确我们教育的价值追求。 ▼落实“诚仁智健” 党员示范当先锋 ▲在文庙毕业典礼上 ▲在交流的讲台前 ▲在绿荫赛场上 ▼关爱学生 情深意长 教学“科学取向” 课堂优质高效 党员干部带头，在十一五规划课题成果的基础上，以转变教与学的方式，培训学生的高阶思维能力为目标，继续深入研究科学取向教学的路径和方法，努力构建科学高效的课堂，全面提升国家课程的实施质量，培养学生适应未来社会的关键素养。 ▼课题引领 提升专业素养 ▼名师共同体 校际交流共成长 ▼“学术型”“学者型”教师 卓越绽放 课程“启道” 学生素养全面发展 第二支部党员全面参与校本活动课程的研发，优化了由综合主题实践课程、社团课程相结合的课程体系，以此培养全体学生的必备品格与综合能力，发展个性特长。 ▼百名“学子之星” 闪耀舞台 ▼六年“三大礼” 成长的记忆 ▼社团点亮自信 兴趣助力成长 ▼校外课堂 全面发展 在此，我们祝贺苏州市实验小学校第二支部（启道支部）荣获“苏州市标兵行动支部”称号，希望第二支部发挥典型示范引领作用，全体党员团结奋进，再接再厉，再创新业绩！

★ 喜 报 ★ 近日，在“新时代新接力”2018苏州先锋礼赞活动上，“苏州市标兵行动支部”和“苏州市优秀行动支部”举行集中命名仪式，表彰行动目标明确、组织生活规范、服务中心有力、先锋作用明显的行动支部。 我校第二支部（启道支部）砥砺奋进，表现突出，喜获“苏州市标兵行动支部”荣誉称号。 ★ 支部名称 ★ 中共苏州市实验小学校第二支部 ★ 行动方向 ★ 优化“启道”课程 培育学生核心素养 ★ 行动目标 ★ 发展好每一位实小学生 发展好每一位党员老师 ★ 支部简介 ★ 苏州市实验小学校第二支部目前共有党员28名，其中正式党员28名，60%是班主任兼语文老师，长期奋战在一线最辛苦的岗位上。我们用实际行动践行着我们的理念——给孩子最美好的童年，给人生最坚实的起步。 苏州市实验小学校第二(启道)支部，以班主任兼语文教师团队为核心组建而成。全体党员围绕立德树人的根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，把握住核心素养培育这个教育改革的重要主题，通过研究其校本化表达及课程落地，来提升党员教师自身专业化发展，来助力学校十三五规划推进，最终实现发展好每一位实小学生的根本任务。 组织活动规范化 服务中心工作 严格执行组织生活制度，每位党员都积极认真参加组织生活，党员领导认真落实双重组织生活制度，带头以普通党员身份参加“三会一课”，通过上党课、集中学习、交流讨论、主题党日等形式，读原著、学原文、悟原理，切实以习近平新时代中国特色社会主义思想指导引领工作。支委带领全体党员齐心协力，打造党徽领航计划，助力学校十三五规划发展。 ▼党徽领航 助力十三五 ▼党日活动 争做优秀党员 ▼党课引领 争做优秀教师 核心素养校本化 培养目标落地 第二支部党员干部和教师，把从百年校训“诚仁智健”演绎而来的64字实小学生发展核心素养，与语文课堂融合，与活动课程对接，与班级管理相融，明确我们教育的价值追求。 ▼落实“诚仁智健” 党员示范当先锋 ▲在文庙毕业典礼上 ▲在交流的讲台前 ▲在绿荫赛场上 ▼关爱学生 情深意长 教学“科学取向” 课堂优质高效 党员干部带头，在十一五规划课题成果的基础上，以转变教与学的方式，培训学生的高阶思维能力为目标，继续深入研究科学取向教学的路径和方法，努力构建科学高效的课堂，全面提升国家课程的实施质量，培养学生适应未来社会的关键素养。 ▼课题引领 提升专业素养 ▼名师共同体 校际交流共成长 ▼“学术型”“学者型”教师 卓越绽放 课程“启道” 学生素养全面发展 第二支部党员全面参与校本活动课程的研发，优化了由综合主题实践课程、社团课程相结合的课程体系，以此培养全体学生的必备品格与综合能力，发展个性特长。 ▼百名“学子之星” 闪耀舞台 ▼六年“三大礼” 成长的记忆 ▼社团点亮自信 兴趣助力成长 ▼校外课堂 全面发展 在此，我们祝贺苏州市实验小学校第二支部（启道支部）荣获“苏州市标兵行动支部”称号，希望第二支部发挥典型示范引领作用，全体党员团结奋进，再接再厉，再创新业绩！

★ 喜 报 ★ 近日，在“新时代新接力”2018苏州先锋礼赞活动上，“苏州市标兵行动支部”和“苏州市优秀行动支部”举行集中命名仪式，表彰行动目标明确、组织生活规范、服务中心有力、先锋作用明显的行动支部。 我校第二支部（启道支部）砥砺奋进，表现突出，喜获“苏州市标兵行动支部”荣誉称号。 ★ 支部名称 ★ 中共苏州市实验小学校第二支部 ★ 行动方向 ★ 优化“启道”课程 培育学生核心素养 ★ 行动目标 ★ 发展好每一位实小学生 发展好每一位党员老师 ★ 支部简介 ★ 苏州市实验小学校第二支部目前共有党员28名，其中正式党员28名，60%是班主任兼语文老师，长期奋战在一线最辛苦的岗位上。我们用实际行动践行着我们的理念——给孩子最美好的童年，给人生最坚实的起步。 苏州市实验小学校第二(启道)支部，以班主任兼语文教师团队为核心组建而成。全体党员围绕立德树人的根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，把握住核心素养培育这个教育改革的重要主题，通过研究其校本化表达及课程落地，来提升党员教师自身专业化发展，来助力学校十三五规划推进，最终实现发展好每一位实小学生的根本任务。 组织活动规范化 服务中心工作 严格执行组织生活制度，每位党员都积极认真参加组织生活，党员领导认真落实双重组织生活制度，带头以普通党员身份参加“三会一课”，通过上党课、集中学习、交流讨论、主题党日等形式，读原著、学原文、悟原理，切实以习近平新时代中国特色社会主义思想指导引领工作。支委带领全体党员齐心协力，打造党徽领航计划，助力学校十三五规划发展。 ▼党徽领航 助力十三五 ▼党日活动 争做优秀党员 ▼党课引领 争做优秀教师 核心素养校本化 培养目标落地 第二支部党员干部和教师，把从百年校训“诚仁智健”演绎而来的64字实小学生发展核心素养，与语文课堂融合，与活动课程对接，与班级管理相融，明确我们教育的价值追求。 ▼落实“诚仁智健” 党员示范当先锋 ▲在文庙毕业典礼上 ▲在交流的讲台前 ▲在绿荫赛场上 ▼关爱学生 情深意长 教学“科学取向” 课堂优质高效 党员干部带头，在十一五规划课题成果的基础上，以转变教与学的方式，培训学生的高阶思维能力为目标，继续深入研究科学取向教学的路径和方法，努力构建科学高效的课堂，全面提升国家课程的实施质量，培养学生适应未来社会的关键素养。 ▼课题引领 提升专业素养 ▼名师共同体 校际交流共成长 ▼“学术型”“学者型”教师 卓越绽放 课程“启道” 学生素养全面发展 第二支部党员全面参与校本活动课程的研发，优化了由综合主题实践课程、社团课程相结合的课程体系，以此培养全体学生的必备品格与综合能力，发展个性特长。 ▼百名“学子之星” 闪耀舞台 ▼六年“三大礼” 成长的记忆 ▼社团点亮自信 兴趣助力成长 ▼校外课堂 全面发展 在此，我们祝贺苏州市实验小学校第二支部（启道支部）荣获“苏州市标兵行动支部”称号，希望第二支部发挥典型示范引领作用，全体党员团结奋进，再接再厉，再创新业绩！

榜样的力量 ——苏实小开展十一月主题党日活动 为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，扎实推进“两学一做”学习教育常态化制度化，11月23日下午，苏州市实验小学校多支部联合开展了主题党日活动——第二期党员专题阅读活动赠书仪式、观看《榜样3》先进事迹、讨论交流观后体会等。 ★ 荣誉赋予使命 使命激励担当 ★ 会上，葛书记宣读了第二(启道)支部被苏州市委组织部命名为“苏州市标兵行动支部”的喜讯，全体党员倍感光荣。葛书记激励大家：这是一份党内殊荣，也是一个新起点，我们应该有更多的使命和担当，向着更高的目标前进。同时，鼓励其他支部通过自身努力，在学校十三五发展中争先创优。 ★ 新思想指引 砥砺奋进 ★ 会上，进行了第二期“党员专题阅读活动”的赠书仪式，每位党员都收到《习近平谈治国理政》《伟大的历程》《习近平的七年知青岁月》等7本书。这些书籍反映了祖国改革开放四十周年取得的巨大成就，反映了习近平新时代中国特色社会主义的重要理论和思想。葛书记鼓励大家认真阅读，在新思想的指导下，坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，积极进取，努力创新，不负时代赋予我们的责任，不负学生和家长给予我们的希望。 ★学习榜样精神 凝聚前行力量 ★ 随后，大家共同观看《榜样3》中部分优秀党员的感人事迹。专题片用平凡的故事讲述深刻道理，用先进典型模范事迹诠释党的崇高理想。葛书记勉励大家要以专题片中的先进典型为榜样，牢固树立“四个意识”，“四个自信”，在新时代展现新担当、新作为，以高度的责任感和使命感做好教育教学工作。 在榜样力量的激励和鼓舞下，全体党员分成不同党小组开展了热烈的讨论，交流心得体会，写下观后感言。大家都表示，要像宋书声等同志一样，在平凡的岗位上，坚定理想信念，坚定人生追求，为祖国尽心竭力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 ★ 观 影 感 言 ★ 感言一 作为从事教育工作的党员，如何向榜样学习？ 第一、必须心怀信仰、身体力行、躬耕讲台、不懈努力，这是我们永远的课题。我们要不断加强政治理论学习，夯实党性根基；我们要不断加强教育理论学习，进一步坚定教育信仰；同时也要学会释放信仰的力量，忠诚于党的教育事业，怀揣一颗爱学生之心，朝着教育梦的方向不断前行。 第二、必须增强本领，担当起新时代的教育重任。我们除了要坚守一个党员的底线，更要追求事业；我们除了要怀揣教育梦想，不忘教育初心，为学校愿意舍小顾大，为学生甘于从一而终，更要用过硬的本领在教育教学工作中积极发挥先锋模范作用，用实际行动带领和影响身边的同事、学生。 —— 第二支部 葛戴丹 感言二 认真观看了《榜样》，宋书声，一个耄耋老人，几十年如一日，甘用韶光付编译，一辈子，做好一件事的精神给我留下深刻印象。 作为教师，在我们漫长的从教生涯里，如果能把事业当成是自己的信仰追求，朝着一个目标去努力，我想普通的教师也能让自己的职业生涯闪闪发光，就像于漪、斯霞那样。 要始终牢记自己作为一名教师的使命、责任和担当，就像宋老一样，一辈子，就做一件事，教师，一辈子，就是教好书，育好人。 —— 第二支部 陆文红 感言三 就像片里的一句话“榜样照亮了时代，照亮了我们要走的路。”它给予了我无法忘记的力量。里面每一个人物身上所传达出来的那种坚毅，让人体会到什么才是坚持初心的精神，什么才是对使命如同对待生命般重要。他们是普通人当中的不凡者，照亮我们前进的方向，给我们做了很好的示范作用。 —— 第二支部 王晋铮 感言四 榜样离我们很近，模范就在我们身边。每个人的岗位无论多么平凡，只要能在平凡的岗位恪尽职守，勤勉敬业,甘于奉献，做出自己的贡献，每个人都可以成为榜样。你就是同学、老师们的榜样！ —— 第一支部 唐颉 感言五 一面旗，一群人，一段路，带领着中华民族奔向了伟大复兴的美好前程！而我，也愿成为这群人中的一员，在党旗的指引下，传承和发扬优秀党员的精神品质，坚守平凡的岗位，把教书育人作为自己一辈子的事业，做党、国家和人民满意的教师。 —— 第一支部 裘青 感言六 看完《榜样3》，让我更切切实实感受到，永不懈怠的精神状态，和一往无前的奋斗姿态！榜样的力量照亮我们内心，榜样的力量指引我们在普通的工作生活上兢兢业业、不忘初心，牢记使命！ —— 第一支部 韩成祥

榜样的力量 ——苏实小开展十一月主题党日活动 为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，扎实推进“两学一做”学习教育常态化制度化，11月23日下午，苏州市实验小学校多支部联合开展了主题党日活动——第二期党员专题阅读活动赠书仪式、观看《榜样3》先进事迹、讨论交流观后体会等。 ★ 荣誉赋予使命 使命激励担当 ★ 会上，葛书记宣读了第二(启道)支部被苏州市委组织部命名为“苏州市标兵行动支部”的喜讯，全体党员倍感光荣。葛书记激励大家：这是一份党内殊荣，也是一个新起点，我们应该有更多的使命和担当，向着更高的目标前进。同时，鼓励其他支部通过自身努力，在学校十三五发展中争先创优。 ★ 新思想指引 砥砺奋进 ★ 会上，进行了第二期“党员专题阅读活动”的赠书仪式，每位党员都收到《习近平谈治国理政》《伟大的历程》《习近平的七年知青岁月》等7本书。这些书籍反映了祖国改革开放四十周年取得的巨大成就，反映了习近平新时代中国特色社会主义的重要理论和思想。葛书记鼓励大家认真阅读，在新思想的指导下，坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，积极进取，努力创新，不负时代赋予我们的责任，不负学生和家长给予我们的希望。 ★学习榜样精神 凝聚前行力量 ★ 随后，大家共同观看《榜样3》中部分优秀党员的感人事迹。专题片用平凡的故事讲述深刻道理，用先进典型模范事迹诠释党的崇高理想。葛书记勉励大家要以专题片中的先进典型为榜样，牢固树立“四个意识”，“四个自信”，在新时代展现新担当、新作为，以高度的责任感和使命感做好教育教学工作。 在榜样力量的激励和鼓舞下，全体党员分成不同党小组开展了热烈的讨论，交流心得体会，写下观后感言。大家都表示，要像宋书声等同志一样，在平凡的岗位上，坚定理想信念，坚定人生追求，为祖国尽心竭力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 ★ 观 影 感 言 ★ 感言一 作为从事教育工作的党员，如何向榜样学习？ 第一、必须心怀信仰、身体力行、躬耕讲台、不懈努力，这是我们永远的课题。我们要不断加强政治理论学习，夯实党性根基；我们要不断加强教育理论学习，进一步坚定教育信仰；同时也要学会释放信仰的力量，忠诚于党的教育事业，怀揣一颗爱学生之心，朝着教育梦的方向不断前行。 第二、必须增强本领，担当起新时代的教育重任。我们除了要坚守一个党员的底线，更要追求事业；我们除了要怀揣教育梦想，不忘教育初心，为学校愿意舍小顾大，为学生甘于从一而终，更要用过硬的本领在教育教学工作中积极发挥先锋模范作用，用实际行动带领和影响身边的同事、学生。 —— 第二支部 葛戴丹 感言二 认真观看了《榜样》，宋书声，一个耄耋老人，几十年如一日，甘用韶光付编译，一辈子，做好一件事的精神给我留下深刻印象。 作为教师，在我们漫长的从教生涯里，如果能把事业当成是自己的信仰追求，朝着一个目标去努力，我想普通的教师也能让自己的职业生涯闪闪发光，就像于漪、斯霞那样。 要始终牢记自己作为一名教师的使命、责任和担当，就像宋老一样，一辈子，就做一件事，教师，一辈子，就是教好书，育好人。 —— 第二支部 陆文红 感言三 就像片里的一句话“榜样照亮了时代，照亮了我们要走的路。”它给予了我无法忘记的力量。里面每一个人物身上所传达出来的那种坚毅，让人体会到什么才是坚持初心的精神，什么才是对使命如同对待生命般重要。他们是普通人当中的不凡者，照亮我们前进的方向，给我们做了很好的示范作用。 —— 第二支部 王晋铮 感言四 榜样离我们很近，模范就在我们身边。每个人的岗位无论多么平凡，只要能在平凡的岗位恪尽职守，勤勉敬业,甘于奉献，做出自己的贡献，每个人都可以成为榜样。你就是同学、老师们的榜样！ —— 第一支部 唐颉 感言五 一面旗，一群人，一段路，带领着中华民族奔向了伟大复兴的美好前程！而我，也愿成为这群人中的一员，在党旗的指引下，传承和发扬优秀党员的精神品质，坚守平凡的岗位，把教书育人作为自己一辈子的事业，做党、国家和人民满意的教师。 —— 第一支部 裘青 感言六 看完《榜样3》，让我更切切实实感受到，永不懈怠的精神状态，和一往无前的奋斗姿态！榜样的力量照亮我们内心，榜样的力量指引我们在普通的工作生活上兢兢业业、不忘初心，牢记使命！ —— 第一支部 韩成祥

榜样的力量 ——苏实小开展十一月主题党日活动 为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，扎实推进“两学一做”学习教育常态化制度化，11月23日下午，苏州市实验小学校多支部联合开展了主题党日活动——第二期党员专题阅读活动赠书仪式、观看《榜样3》先进事迹、讨论交流观后体会等。 ★ 荣誉赋予使命 使命激励担当 ★ 会上，葛书记宣读了第二(启道)支部被苏州市委组织部命名为“苏州市标兵行动支部”的喜讯，全体党员倍感光荣。葛书记激励大家：这是一份党内殊荣，也是一个新起点，我们应该有更多的使命和担当，向着更高的目标前进。同时，鼓励其他支部通过自身努力，在学校十三五发展中争先创优。 ★ 新思想指引 砥砺奋进 ★ 会上，进行了第二期“党员专题阅读活动”的赠书仪式，每位党员都收到《习近平谈治国理政》《伟大的历程》《习近平的七年知青岁月》等7本书。这些书籍反映了祖国改革开放四十周年取得的巨大成就，反映了习近平新时代中国特色社会主义的重要理论和思想。葛书记鼓励大家认真阅读，在新思想的指导下，坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，积极进取，努力创新，不负时代赋予我们的责任，不负学生和家长给予我们的希望。 ★学习榜样精神 凝聚前行力量 ★ 随后，大家共同观看《榜样3》中部分优秀党员的感人事迹。专题片用平凡的故事讲述深刻道理，用先进典型模范事迹诠释党的崇高理想。葛书记勉励大家要以专题片中的先进典型为榜样，牢固树立“四个意识”，“四个自信”，在新时代展现新担当、新作为，以高度的责任感和使命感做好教育教学工作。 在榜样力量的激励和鼓舞下，全体党员分成不同党小组开展了热烈的讨论，交流心得体会，写下观后感言。大家都表示，要像宋书声等同志一样，在平凡的岗位上，坚定理想信念，坚定人生追求，为祖国尽心竭力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 ★ 观 影 感 言 ★ 感言一 作为从事教育工作的党员，如何向榜样学习？ 第一、必须心怀信仰、身体力行、躬耕讲台、不懈努力，这是我们永远的课题。我们要不断加强政治理论学习，夯实党性根基；我们要不断加强教育理论学习，进一步坚定教育信仰；同时也要学会释放信仰的力量，忠诚于党的教育事业，怀揣一颗爱学生之心，朝着教育梦的方向不断前行。 第二、必须增强本领，担当起新时代的教育重任。我们除了要坚守一个党员的底线，更要追求事业；我们除了要怀揣教育梦想，不忘教育初心，为学校愿意舍小顾大，为学生甘于从一而终，更要用过硬的本领在教育教学工作中积极发挥先锋模范作用，用实际行动带领和影响身边的同事、学生。 —— 第二支部 葛戴丹 感言二 认真观看了《榜样》，宋书声，一个耄耋老人，几十年如一日，甘用韶光付编译，一辈子，做好一件事的精神给我留下深刻印象。 作为教师，在我们漫长的从教生涯里，如果能把事业当成是自己的信仰追求，朝着一个目标去努力，我想普通的教师也能让自己的职业生涯闪闪发光，就像于漪、斯霞那样。 要始终牢记自己作为一名教师的使命、责任和担当，就像宋老一样，一辈子，就做一件事，教师，一辈子，就是教好书，育好人。 —— 第二支部 陆文红 感言三 就像片里的一句话“榜样照亮了时代，照亮了我们要走的路。”它给予了我无法忘记的力量。里面每一个人物身上所传达出来的那种坚毅，让人体会到什么才是坚持初心的精神，什么才是对使命如同对待生命般重要。他们是普通人当中的不凡者，照亮我们前进的方向，给我们做了很好的示范作用。 —— 第二支部 王晋铮 感言四 榜样离我们很近，模范就在我们身边。每个人的岗位无论多么平凡，只要能在平凡的岗位恪尽职守，勤勉敬业,甘于奉献，做出自己的贡献，每个人都可以成为榜样。你就是同学、老师们的榜样！ —— 第一支部 唐颉 感言五 一面旗，一群人，一段路，带领着中华民族奔向了伟大复兴的美好前程！而我，也愿成为这群人中的一员，在党旗的指引下，传承和发扬优秀党员的精神品质，坚守平凡的岗位，把教书育人作为自己一辈子的事业，做党、国家和人民满意的教师。 —— 第一支部 裘青 感言六 看完《榜样3》，让我更切切实实感受到，永不懈怠的精神状态，和一往无前的奋斗姿态！榜样的力量照亮我们内心，榜样的力量指引我们在普通的工作生活上兢兢业业、不忘初心，牢记使命！ —— 第一支部 韩成祥

榜样的力量 ——苏实小开展十一月主题党日活动 为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，扎实推进“两学一做”学习教育常态化制度化，11月23日下午，苏州市实验小学校多支部联合开展了主题党日活动——第二期党员专题阅读活动赠书仪式、观看《榜样3》先进事迹、讨论交流观后体会等。 ★ 荣誉赋予使命 使命激励担当 ★ 会上，葛书记宣读了第二(启道)支部被苏州市委组织部命名为“苏州市标兵行动支部”的喜讯，全体党员倍感光荣。葛书记激励大家：这是一份党内殊荣，也是一个新起点，我们应该有更多的使命和担当，向着更高的目标前进。同时，鼓励其他支部通过自身努力，在学校十三五发展中争先创优。 ★ 新思想指引 砥砺奋进 ★ 会上，进行了第二期“党员专题阅读活动”的赠书仪式，每位党员都收到《习近平谈治国理政》《伟大的历程》《习近平的七年知青岁月》等7本书。这些书籍反映了祖国改革开放四十周年取得的巨大成就，反映了习近平新时代中国特色社会主义的重要理论和思想。葛书记鼓励大家认真阅读，在新思想的指导下，坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，积极进取，努力创新，不负时代赋予我们的责任，不负学生和家长给予我们的希望。 ★学习榜样精神 凝聚前行力量 ★ 随后，大家共同观看《榜样3》中部分优秀党员的感人事迹。专题片用平凡的故事讲述深刻道理，用先进典型模范事迹诠释党的崇高理想。葛书记勉励大家要以专题片中的先进典型为榜样，牢固树立“四个意识”，“四个自信”，在新时代展现新担当、新作为，以高度的责任感和使命感做好教育教学工作。 在榜样力量的激励和鼓舞下，全体党员分成不同党小组开展了热烈的讨论，交流心得体会，写下观后感言。大家都表示，要像宋书声等同志一样，在平凡的岗位上，坚定理想信念，坚定人生追求，为祖国尽心竭力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 ★ 观 影 感 言 ★ 感言一 作为从事教育工作的党员，如何向榜样学习？ 第一、必须心怀信仰、身体力行、躬耕讲台、不懈努力，这是我们永远的课题。我们要不断加强政治理论学习，夯实党性根基；我们要不断加强教育理论学习，进一步坚定教育信仰；同时也要学会释放信仰的力量，忠诚于党的教育事业，怀揣一颗爱学生之心，朝着教育梦的方向不断前行。 第二、必须增强本领，担当起新时代的教育重任。我们除了要坚守一个党员的底线，更要追求事业；我们除了要怀揣教育梦想，不忘教育初心，为学校愿意舍小顾大，为学生甘于从一而终，更要用过硬的本领在教育教学工作中积极发挥先锋模范作用，用实际行动带领和影响身边的同事、学生。 —— 第二支部 葛戴丹 感言二 认真观看了《榜样》，宋书声，一个耄耋老人，几十年如一日，甘用韶光付编译，一辈子，做好一件事的精神给我留下深刻印象。 作为教师，在我们漫长的从教生涯里，如果能把事业当成是自己的信仰追求，朝着一个目标去努力，我想普通的教师也能让自己的职业生涯闪闪发光，就像于漪、斯霞那样。 要始终牢记自己作为一名教师的使命、责任和担当，就像宋老一样，一辈子，就做一件事，教师，一辈子，就是教好书，育好人。 —— 第二支部 陆文红 感言三 就像片里的一句话“榜样照亮了时代，照亮了我们要走的路。”它给予了我无法忘记的力量。里面每一个人物身上所传达出来的那种坚毅，让人体会到什么才是坚持初心的精神，什么才是对使命如同对待生命般重要。他们是普通人当中的不凡者，照亮我们前进的方向，给我们做了很好的示范作用。 —— 第二支部 王晋铮 感言四 榜样离我们很近，模范就在我们身边。每个人的岗位无论多么平凡，只要能在平凡的岗位恪尽职守，勤勉敬业,甘于奉献，做出自己的贡献，每个人都可以成为榜样。你就是同学、老师们的榜样！ —— 第一支部 唐颉 感言五 一面旗，一群人，一段路，带领着中华民族奔向了伟大复兴的美好前程！而我，也愿成为这群人中的一员，在党旗的指引下，传承和发扬优秀党员的精神品质，坚守平凡的岗位，把教书育人作为自己一辈子的事业，做党、国家和人民满意的教师。 —— 第一支部 裘青 感言六 看完《榜样3》，让我更切切实实感受到，永不懈怠的精神状态，和一往无前的奋斗姿态！榜样的力量照亮我们内心，榜样的力量指引我们在普通的工作生活上兢兢业业、不忘初心，牢记使命！ —— 第一支部 韩成祥

习近平出席全国组织工作会议并发表重要讲话 来源：中新网 习近平在全国组织工作会议上强调切实贯彻落实新时代党的组织路线 全党努力把党建设得更加坚强有力 全国组织工作会议3日至4日在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，中国特色社会主义进入新时代，我们党一定要有新气象新作为，关键是党的建设新的伟大工程要开创新局面。伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程。要把新时代坚持和发展中国特色社会主义这场伟大社会革命进行好，我们党必须勇于进行自我革命，把党建设得更加坚强有力。 习近平强调，组织路线对坚持党的领导、加强党的建设、做好党的组织工作具有十分重要的意义。新时代党的组织路线是：全面贯彻新时代中国特色社会主义思想，以组织体系建设为重点，着力培养忠诚干净担当的高素质干部，着力集聚爱国奉献的各方面优秀人才，坚持德才兼备、以德为先、任人唯贤，为坚持和加强党的全面领导、坚持和发展中国特色社会主义提供坚强组织保证。新时代党的组织路线是理论的也是实践的，要在推进党的建设新的伟大工程、落实全面从严治党的实践中切实贯彻落实。 中共中央政治局常委、中央书记处书记王沪宁，中共中央政治局常委、中央纪委书记赵乐际出席会议。 习近平在讲话中指出，党的十八大之后，党中央作出全面从严治党的战略部署，以坚定决心、顽强意志加以推进，坚持和加强党的全面领导，坚持新时代党的建设总要求，坚持党要管党、全面从严治党，坚持把党的政治建设摆在首位，坚持思想建党和制度治党同向发力，坚持贯彻新时期好干部标准，坚持强基固本，坚持正风肃纪、严惩腐败，党内政治生态明显好转，党的创造力、凝聚力、战斗力显著增强，党群关系明显改善，党在革命性锻造中更加坚强，以党的伟大自我革命推动了伟大的社会革命。实践深化了我们对马克思主义执政党建设规律的认识。对我们取得的实践成果和理论成果必须长期坚持，并不断丰富发展。 习近平强调，党的十八大以来，我们推进全面从严治党取得了显著成效，但还远未到大功告成的时候。我们党面临的“四大考验”“四种危险”是长期的、尖锐的，影响党的先进性、弱化党的纯洁性的因素也是复杂的，党内存在的思想不纯、政治不纯、组织不纯、作风不纯等突出问题尚未得到根本解决。特别是要看到，在新时代，我们党领导人民进行伟大社会革命，涵盖领域的广泛性、触及利益格局调整的深刻性、涉及矛盾和问题的尖锐性、突破体制机制障碍的艰巨性、进行伟大斗争形势的复杂性，都是前所未有的。我们必须增强忧患意识、责任意识，把党的伟大自我革命进行到底。要全面贯彻新时代党的建设总要求，不断提高党的建设质量，把党建设成为始终走在时代前列、人民衷心拥护、勇于自我革命、经得起各种风浪考验、朝气蓬勃的马克思主义执政党。 习近平强调，党的力量来自组织。党的全面领导、党的全部工作要靠党的坚强组织体系去实现。党中央是大脑和中枢，党中央必须有定于一尊、一锤定音的权威。党的地方组织的根本任务是确保党中央决策部署贯彻落实，有令即行、有禁即止。党组在党的组织体系中具有特殊地位，要贯彻落实党中央和上级党组织决策部署。每个党员特别是领导干部都要强化党的意识和组织观念，自觉做到思想上认同组织、政治上依靠组织、工作上服从组织、感情上信赖组织。 习近平指出，加强党的基层组织建设，关键是从严抓好落实。要以提升组织力为重点，突出政治功能，健全基层组织，优化组织设置，理顺隶属关系，创新活动方式，扩大基层党的组织覆盖和工作覆盖。要加强企业、农村、机关、事业单位、社区等各领域党建工作，推动基层党组织全面进步、全面过硬。要加强社会组织党的建设，探索加强新兴业态和互联网党建工作。要加强支部标准化、规范化建设。基层党组织要在贯彻落实中发挥领导作用，强化政治引领，发挥党的群众工作优势和党员先锋模范作用，引领基层各类组织自觉贯彻党的主张，确保基层治理正确方向。 习近平强调，提高党的建设质量，是党的十九大总结实践经验、顺应新时代党的建设总要求提出的重大课题。提高党的建设质量，既要坚持和发扬我们党加强自身建设形成的优良传统和成功经验，又要根据党的建设面临的新情况新问题大力推进改革创新，用新的思路、举措、办法解决新的矛盾和问题。 习近平指出，贯彻新时代党的组织路线，建设忠诚干净担当的高素质干部队伍是关键，重点是要做好干部培育、选拔、管理、使用工作。要建立源头培养、跟踪培养、全程培养的素质培养体系，教育引导干部加强党性修养、筑牢信仰之基，加强政德修养、打牢从政之基，严守纪律规矩、夯实廉政之基，健全基本知识体系、强化能力之基，增强干部素质培养的系统性、持续性、针对性。要建立日常考核、分类考核、近距离考核的知事识人体系，强化分类考核，近距离接触干部，使选出来的干部组织放心、群众满意、干部服气。要建立以德为先、任人唯贤、人事相宜的选拔任用体系，坚持好干部标准，把政治标准放在第一位，坚持五湖四海、任人唯贤，广开进贤之路，坚持事业为上，以事择人、人岗相适。要建立管思想、管工作、管作风、管纪律的从严管理体系，加强全方位管理，加强党内监督，管好关键人、管到关键处、管住关键事、管在关键时，特别是要把一把手管住管好。要建立崇尚实干、带动担当、加油鼓劲的正向激励体系，树立体现讲担当、重担当的鲜明导向。要真情关爱干部，帮助解决实际困难，关注身心健康，对基层干部特别是困难艰苦地区和奋战在脱贫攻坚第一线的干部要给予更多理解和支持。 习近平强调，千秋基业，人才为本。要加快实施人才强国战略，确立人才引领发展的战略地位，努力建设一支矢志爱国奉献、勇于创新创造的优秀人才队伍。要深化人才发展体制机制改革，最大限度把广大人才的报国情怀、奋斗精神、创造活力激发出来。要完善人才培养机制，改进人才评价机制，创新人才流动机制，健全人才激励机制。要实行更加积极、更加开放、更加有效的人才引进政策，聚天下英才而用之。要广泛宣传表彰爱国报国、为党和人民事业作出突出贡献的优秀人才，在知识分子和广大人才中大力弘扬爱国奉献精神。 习近平指出，实现中华民族伟大复兴，坚持和发展中国特色社会主义，关键在党，关键在人，归根到底在培养造就一代又一代可靠接班人。这是党和国家事业发展的百年大计。要建设一支忠实贯彻新时代中国特色社会主义思想、符合新时期好干部标准、忠诚干净担当、数量充足、充满活力的高素质专业化年轻干部队伍。优秀年轻干部必须对党忠诚，坚持走中国特色社会主义道路，坚定不移听党话、跟党走。优秀年轻干部要有足够本领来接班，加强学习、积累经验、增长才干，自觉向实践学习、拜人民为师。要沉下心来干工作，心无旁骛钻业务，干一行、爱一行、精一行。要信念如磐、意志如铁、勇往直前，遇到挫折撑得住，关键时刻顶得住，扛得了重活，打得了硬仗，经得住磨难。优秀年轻干部要把当老实人、讲老实话、做老实事作为人生信条。要教育引导年轻干部强化自我修炼，正心明道，防微杜渐，做到有原则、有底线、有规矩。 习近平强调，优秀年轻干部既要数量充足，又要质量优良。各地区各部门要着眼近期需求和长远战略需要，培养选拔一定数量规模的优秀年轻干部。培养选拔优秀年轻干部要放眼各条战线、各个领域、各个行业，注意培养有专业背景的复合型领导干部。对有潜力的优秀年轻干部，还要让他们经受吃劲岗位、重要岗位的磨炼，把重担压到他们身上。对有培养前途的优秀年轻干部，要不拘一格大胆使用。各级党委要把关心年轻干部健康成长作为义不容辞的政治责任，加强长远规划，健全工作责任制，及时发现、培养、起用优秀年轻干部。 习近平指出，各级党委(党组)要加强对党的建设的领导，扛起主责、抓好主业、当好主角，把每条战线、每个领域、每个环节的党建工作抓具体、抓深入。党委(党组)书记作为第一责任人，推动党建责任层层落实落地，把党建工作抓实、抓细、抓到位。 中共中央政治局委员、中央组织部部长陈希在总结讲话中指出，要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实习近平总书记关于党的建设和组织工作重要思想，坚决维护习近平总书记的核心地位，坚决维护党中央权威和集中统一领导，践行新时代党的组织路线，落实新时代党的建设总要求，不断提高组织工作质量和水平，为决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利提供坚强组织保证。 北京市、天津市、福建省、水利部、中国铝业集团有限公司、哈尔滨工业大学负责同志作交流发言。 部分中共中央政治局委员，中央书记处书记出席会议。 中央党的建设工作领导小组成员，各省区市和计划单列市、新疆生产建设兵团，中央和国家机关有关部门、有关人民团体，有关金融机构、国有大型企业和高校，军队有关单位负责同志等参加会议。

各位同学，各位老师，同志们： 今天，有机会同大一起座谈，感到非常高兴。再过两天，就是五四青年节，也是北大建校120周年校庆日。首先，我代表党中央，向北大全体师生员工和海内外校友，向全国各族青年，向全国青年工作者，致以节日的问候！ 近年来，北大继承光荣传统，坚持社会主义办学方向，立德树人成果丰硕，双一流建设成效显著，服务经济社会发展成绩突出，学校发展思路清晰，办学实力和影响力显著增强，令人欣慰。 五四运动源于北大，爱国、进步、民主、科学的五四精神始终激励着北大师生同人民一起开拓、同祖国一起奋进。青春理想，青春活力，青春奋斗，是中国精神和中国力量的生命力所在。今天，在实现中华民族伟大复兴新征程上，北大师生应该继续发扬五四精神，为民族、为国家、为人民作出新的更大的贡献。 从五四运动到中国特色社会主义进入新时代，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。这在中华民族发展史上、在人类社会发展史上都是划时代的。 我在党的十九大报告中提出了我国发展的战略安排，这就是：到2020年全面建成小康社会，到2035年基本实现社会主义现代化，到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。广大青年生逢其时，也重任在肩。我说过，中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的，我们必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。广大青年要成为实现中华民族伟大复兴的生力军，肩负起国家和民族的希望。 每一代青年都有自己的际遇和机缘。我记得，1981年北大学子在燕园一起喊出“团结起来，振兴中华”的响亮口号，今天我们仍然要叫响这个口号，万众一心为实现中国梦而奋斗。广大青年既是追梦者，也是圆梦人。追梦需要激情和理想，圆梦需要奋斗和奉献。广大青年应该在奋斗中释放青春激情、追逐青春理想，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦。 同学们、老师们！ 近代以来我国历史告诉我们，只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，才能实现中华民族伟大复兴。坚持好、发展好中国特色社会主义，把我国建设成为社会主义现代化强国，是一项长期任务，需要一代又一代人接续奋斗。我们的今天就是这样走过来的，我们的明天需要青年人接着奋斗下去，一代接着一代不断前进。 教育兴则国家兴，教育强则国家强。高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。今天，党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。我在党的十九大报告中提出要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。当前，我国高等教育办学规模和年毕业人数已居世界首位，但规模扩张并不意味着质量和效益增长，走内涵式发展道路是我国高等教育发展的必由之路。 大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。借此机会，我想就学校培养什么样的人、怎样培养人，同各位同学和老师交流一下看法。 我先给一个明确答案，就是我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。前不久，我在十三届全国人大第一次会议上向全体代表讲过：“中国人民的特质、禀赋不仅铸就了绵延几千年发展至今的中华文明，而且深刻影响着当代中国发展进步，深刻影响着当代中国人的精神世界。”我讲到中国人民的伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神。这种伟大精神是一代一代中华儿女创造和积淀出来的，也需要一代一代传承下去。 “国势之强由于人，人材之成出于学。”培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命。大学对青年成长成才发挥着重要作用。高校只有抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本才能办好，才能办出中国特色世界一流大学。为此，有3项基础性工作要抓好。 第一，坚持办学正确政治方向。《礼记·大学》说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”古今中外，关于教育和办学，思想流派繁多，理论观点各异，但在教育必须培养社会发展所需要的人这一点上是有共识的。培养社会发展所需要的人，说具体了，就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。所以，古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的，世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的。我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人。 马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，也是我国大学最鲜亮的底色。今年是马克思诞辰200周年，在世界人民心目中马克思至今依然是最伟大的思想家。中国共产党的主要创始人和一些早期著名活动家，正是在北大工作或学习期间开始阅读马克思主义著作、传播马克思主义的，并推动了中国共产党的建立。这是北大的骄傲，也是北大的光荣。要抓好马克思主义理论教育，深化学生对马克思主义历史必然性和科学真理性、理论意义和现实意义的认识，教育他们学会运用马克思主义立场观点方法观察世界、分析世界，真正搞懂面临的时代课题，深刻把握世界发展走向，认清中国和世界发展大势，让学生深刻感悟马克思主义真理力量，为学生成长成才打下科学思想基础。要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。要把中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信转化为办好中国特色世界一流大学的自信。只要我们在培养社会主义建设者和接班人上有作为、有成效，我们的大学就能在世界上有地位、有话语权。 “才者，德之资也；德者，才之帅也。”人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。办学就要尊重这个规律，否则就办不好学。要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。 第二，建设高素质教师队伍。人才培养，关键在教师。教师队伍素质直接决定着大学办学能力和水平。建设社会主义现代化强国，需要一大批各方面各领域的优秀人才。这对我们教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。同样，随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化。这也对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。 建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。要从培养社会主义建设者和接班人的高度，考虑大学师资队伍的素质要求、人员构成、培训体系等。高素质教师队伍是由一个一个好老师组成的，也是由一个一个好老师带出来的。2014年教师节时我同北京师范大学的师生代表座谈时就如何做一名好老师提出了4点要求，即：要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。我今天再强调一下。 古人说：“师者，人之模范也。”在学生眼里，老师是“吐辞为经、举足为法”，一言一行都给学生以极大影响。教师思想政治状况具有很强的示范性。要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。 评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作，既要有严格制度规定，也要有日常教育督导。我们的教师队伍师德师风总体是好的，绝大多数老师都敬重学问、关爱学生、严于律己、为人师表，受到学生尊敬和爱戴。同时，也要看到教师队伍中存在的一些问题。对出现的问题，我们要高度重视，认真解决。要引导教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教。 第三，形成高水平人才培养体系。“凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。”社会主义建设者和接班人，既要有高尚品德，又要有真才实学。学生在大学里学什么、能学到什么、学得怎么样，同大学人才培养体系密切相关。目前，我国大学硬件条件都有很大改善，有的学校的硬件同世界一流大学比没有太大差别了，关键是要形成更高水平的人才培养体系。人才培养体系必须立足于培养什么人、怎样培养人这个根本问题来建设，可以借鉴国外有益做法，但必须扎根中国大地办大学。 人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。加强党的领导和党的建设，加强思想政治工作体系建设，是形成高水平人才培养体系的重要内容。要坚持党对高校的领导，坚持社会主义办学方向，把我们的特色和优势有效转化为培养社会主义建设者和接班人的能力。 当今世界，科学技术迅猛发展。大学要瞄准世界科技前沿，加强对关键共性技术、前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术的攻关创新。要下大气力组建交叉学科群和强有力的科技攻关团队，加强学科之间协同创新，加强对原创性、系统性、引领性研究的支持。要培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队，力争实现前瞻性基础研究、引领性原创成果的重大突破。 同学们、老师们！ 当代青年是同新时代共同前进的一代。我们面临的新时代，既是近代以来中华民族发展的最好时代，也是实现中华民族伟大复兴的最关键时代。广大青年既拥有广阔发展空间，也承载着伟大时代使命。青年是国家的希望、民族的未来。我衷心希望每一个青年都成为社会主义建设者和接班人，不辱时代使命，不负人民期望。对广大青年来说，这是最大的人生际遇，也是最大的人生考验。 2014年我来北大同师生代表座谈时对广大青年提出了具有执着的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领这4点要求。借此机会，我再给广大青年提几点希望。 一是要爱国，忠于祖国，忠于人民。爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。孙中山先生说，做人最大的事情，“就是要知道怎么样爱国”。我们常讲，做人要有气节、要有人格。气节也好，人格也好，爱国是第一位的。我们是中华儿女，要了解中华民族历史，秉承中华文化基因，有民族自豪感和文化自信心。要时时想到国家，处处想到人民，做到“利于国者爱之，害于国者恶之”。爱国，不能停留在口号上，而是要把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家。 二是要励志，立鸿鹄志，做奋斗者。苏轼说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”王守仁说：“志不立，天下无可成之事。”可见，立志对一个人的一生具有多么重要的意义。广大青年要培养奋斗精神，做到理想坚定，信念执着，不怕困难，勇于开拓，顽强拼搏，永不气馁。幸福都是奋斗出来的，奋斗本身就是一种幸福。1939年5月，毛泽东同志在延安庆贺模范青年大会上说：“中国的青年运动有很好的革命传统，这个传统就是‘永久奋斗’。我们共产党是继承这个传统的，现在传下来了，以后更要继续传下去。”为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗，是我们人生难得的际遇。每个青年都应该珍惜这个伟大时代，做新时代的奋斗者。 三是要求真，求真学问，练真本领。“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”知识是每个人成才的基石，在学习阶段一定要把基石打深、打牢。学习就必须求真学问，求真理、悟道理、明事理，不能满足于碎片化的信息、快餐化的知识。要通过学习知识，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识。人的潜力是无限的，只有在不断学习、不断实践中才能充分发掘出来。建设社会主义现代化强国，发展是第一要务，创新是第一动力，人才是第一资源。希望广大青年珍惜大好学习时光，求真学问，练真本领，更好为国争光、为民造福。 四是要力行，知行合一，做实干家。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学到的东西，不能停留在书本上，不能只装在脑袋里，而应该落实到行动上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所谓“知者行之始，行者知之成”。每一项事业，不论大小，都是靠脚踏实地、一点一滴干出来的。“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。”这是永恒的道理。做人做事，最怕的就是只说不做，眼高手低。不论学习还是工作，都要面向实际、深入实践，实践出真知；都要严谨务实，一分耕耘一分收获，苦干实干。广大青年要努力成为有理想、有学问、有才干的实干家，在新时代干出一番事业。我在长期工作中最深切的体会就是：社会主义是干出来的。 同学们、老师们！ 辛弃疾在一首词中写道：“乘风好去，长空万里，直下看山河。”我说过：“中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。”新时代青年要乘新时代春风，在祖国的万里长空放飞青春梦想，以社会主义建设者和接班人的使命担当，为全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国而努力奋斗，让中华民族伟大复兴在我们的奋斗中梦想成真！

同志们： 今天，我们怀着十分崇敬的心情，在这里隆重集会，纪念马克思诞辰200周年，缅怀马克思的伟大人格和历史功绩，重温马克思的崇高精神和光辉思想。 马克思是全世界无产阶级和劳动人民的革命导师，是马克思主义的主要创始人，是马克思主义政党的缔造者和国际共产主义的开创者，是近代以来最伟大的思想家。两个世纪过去了，人类社会发生了巨大而深刻的变化，但马克思的名字依然在世界各地受到人们的尊敬，马克思的学说依然闪烁着耀眼的真理光芒！ 1818年5月5日，马克思诞生在德国特里尔城的一个律师家庭。早在中学时代，他就树立了为人类幸福而工作的志向。大学时代，马克思广泛钻研哲学、历史学、法学等知识，探寻人类社会发展的奥秘。在《莱茵报》工作期间，马克思犀利抨击普鲁士政府的专制统治，维护人民权利。1843年移居巴黎后，马克思积极参与工人运动，在革命实践和理论探索的结合中完成了从唯心主义到唯物主义、从革命民主主义到共产主义的转变。1845年，马克思、恩格斯合作撰写了《德意志意识形态》，第一次比较系统地阐述了历史唯物主义基本原理。1848年，马克思、恩格斯合作撰写了《共产党宣言》，一经问世就震动了世界。恩格斯说，《共产党宣言》是“全部社会主义文献中传播最广和最具有国际性的著作，是从西伯利亚到加利福尼亚的千百万工人公认的共同纲领”。 1848年，席卷欧洲的资产阶级民主革命爆发，马克思积极投入并指导这场革命斗争。革命失败后，马克思深刻总结革命教训，力求通过系统研究政治经济学，揭示资本主义的本质和规律。1867年问世的《资本论》是马克思主义最厚重、最丰富的著作，被誉为“工人阶级的圣经”。晚年，马克思依然密切关注世界发展新趋势和工人运动新情况，努力从更宏大的视野思考人类社会发展问题。 --马克思的一生，是胸怀崇高理想、为人类解放不懈奋斗的一生。1835年，17岁的马克思在他的高中毕业作文《青年在选择职业时的考虑》中这样写道：“如果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家作出的牺牲；那时我们所享受的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将悄然无声地存在下去，但是它会永远发挥作用，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”马克思一生饱尝颠沛流离的艰辛、贫病交加的煎熬，但他初心不改、矢志不渝，为人类解放的崇高理想而不懈奋斗，成就了伟大人生。 --马克思的一生，是不畏艰难险阻、为追求真理而勇攀思想高峰的一生。马克思曾经写道：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”马克思为创立科学理论体系，付出了常人难以想象的艰辛，最终达到了光辉的顶点。他博览群书、广泛涉猎，不仅深入了解和研究哲学社会科学各个学科知识，而且深入了解和研究各种自然科学知识，努力从人类创造的一切文明成果中汲取养料。马克思毕生忘我工作，经常每天工作16个小时。马克思在给友人的信中谈到，为了《资本论》的写作，“我一直在坟墓的边缘徘徊。因此，我不得不利用我还能工作的每时每刻来完成我的著作”。即使在多病的晚年，马克思仍然不断迈向新的科学领域和目标，写下了数量庞大的历史学、人类学、数学等学科笔记。正如恩格斯所说：“马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域，都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是浅尝辄止。” --马克思的一生，是为推翻旧世界、建立新世界而不息战斗的一生。恩格斯说，“马克思首先是一个革命家”，“斗争是他的生命要素。很少有人像他那样满腔热情、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争”。马克思毕生的使命就是为人民解放而奋斗。为了改变人民受剥削、受压迫的命运，马克思义无反顾投身轰轰烈烈的工人运动，始终站在革命斗争最前沿。他领导创建了世界上第一个无产阶级政党--共产主义者同盟，领导了世界上第一个国际工人组织--国际工人协会，热情支持世界上第一次工人阶级夺取政权的革命--巴黎公社革命，满腔热情、百折不挠推动各国工人运动发展。 马克思是顶天立地的伟人，也是有血有肉的常人。他热爱生活，真诚朴实，重情重义。马克思、恩格斯的革命友谊长达40年。正如列宁所说：“古老传说中有各种非常动人的友谊故事”，但马克思、恩格斯的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”。马克思无私资助革命事业，即使在自己生活极度困难的情况下仍然尽最大努力帮助革命战友。马克思和妻子燕妮患难与共，谱写了理想和爱情的命运交响曲。 同志们！ 马克思给我们留下的最有价值、最具影响力的精神财富，就是以他名字命名的科学理论--马克思主义。这一理论犹如壮丽的日出，照亮了人类探索历史规律和寻求自身解放的道路。 马克思有一句名言：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”马克思主义主要由哲学、政治经济学、科学社会主义三大组成部分构成。这三大组成部分分别来源于德国古典哲学、英国古典政治经济学、法国空想社会主义，然而，最终升华为马克思主义的根本原因，是马克思对所处的时代和世界的深入考察，是马克思对人类社会发展规律的深刻把握。马克思说：“共产党人的理论原理，决不是以这个或那个世界改革家所发明或发现的思想、原则为根据的。”“这些原理不过是现存的阶级斗争、我们眼前的历史运动的真实关系的一般表述。” 只有在整个人类发展的历史长河中，才能透视出历史运动的本质和时代发展的方向。马克思的科学研究，就像列宁所说的那样，“凡是人类社会所创造的一切，他都有批判地重新加以探讨，任何一点也没有忽略过去。凡是人类思想所建树的一切，他都放在工人运动中检验过，重新加以探讨，加以批判，从而得出了那些被资产阶级狭隘性所限制或被资产阶级偏见束缚住的人所不能得出的结论。”马克思的思想理论源于那个时代又超越了那个时代，既是那个时代精神的精华又是整个人类精神的精华。 --马克思主义是科学的理论，创造性地揭示了人类社会发展规律。在马克思提出科学社会主义之前，空想社会主义者早已存在，他们怀着悲天悯人的情感，对理想社会有很多美好的设想，但由于没有揭示社会发展规律，没有找到实现理想的有效途径，因而也就难以真正对社会发展发生作用。马克思创建了唯物史观和剩余价值学说，揭示了人类社会发展的一般规律，揭示了资本主义运行的特殊规律，为人类指明了从必然王国向自由王国飞跃的途径，为人民指明了实现自由和解放的道路。 --马克思主义是人民的理论，第一次创立了人民实现自身解放的思想体系。马克思主义博大精深，归根到底就是一句话，为人类求解放。在马克思之前，社会上占统治地位的理论都是为统治阶级服务的。马克思主义第一次站在人民的立场探求人类自由解放的道路，以科学的理论为最终建立一个没有压迫、没有剥削、人人平等、人人自由的理想社会指明了方向。马克思主义之所以具有跨越国度、跨越时代的影响力，就是因为它植根人民之中，指明了依靠人民推动历史前进的人间正道。 --马克思主义是实践的理论，指引着人民改造世界的行动。马克思说，“全部社会生活在本质上是实践的”，“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界”。实践的观点、生活的观点是马克思主义认识论的基本观点，实践性是马克思主义理论区别于其他理论的显著特征。马克思主义不是书斋里的学问，而是为了改变人民历史命运而创立的，是在人民求解放的实践中形成的，也是在人民求解放的实践中丰富和发展的，为人民认识世界、改造世界提供了强大精神力量。 --马克思主义是不断发展的开放的理论，始终站在时代前沿。马克思一再告诫人们，马克思主义理论不是教条，而是行动指南，必须随着实践的变化而发展。一部马克思主义发展史就是马克思、恩格斯以及他们的后继者们不断根据时代、实践、认识发展而发展的历史，是不断吸收人类历史上一切优秀思想文化成果丰富自己的历史。因此，马克思主义能够永葆其美妙之青春，不断探索时代发展提出的新课题、回应人类社会面临的新挑战。 同志们！ 《共产党宣言》发表170年来，马克思主义在世界上得到广泛传播。在人类思想史上，没有一种思想理论像马克思主义那样对人类产生了如此广泛而深刻的影响。 在马克思亲自领导下，在马克思主义指导下，“第一国际”等国际工人组织相继创立和发展，在不同时期指导和推动了国际工人运动的联合和斗争。在马克思主义影响下，马克思主义政党在世界范围内如雨后春笋般建立和发展起来，人民第一次成为自己命运的主人，成为实现自身解放和全人类解放的根本政治力量。 列宁领导的十月革命取得胜利，社会主义从理论变为现实，打破了资本主义一统天下的世界格局。第二次世界大战结束后，一大批社会主义国家诞生，特别是中华人民共和国成立，极大壮大了世界社会主义力量。尽管世界社会主义在发展中也会出现曲折，但人类社会发展的总趋势没有改变，也不会改变。 马克思、恩格斯积极支持被压迫民族和人民的解放斗争。进入20世纪后，以列宁为代表的马克思主义者继承和发展马克思主义民族理论，指导和支持殖民地半殖民地国家民族解放运动。第二次世界大战结束后，一大批获得独立和解放的民族国家建立起来，彻底瓦解了帝国主义的殖民体系，世界各民族平等交往、共同发展展现出光明前景。 今天，马克思主义极大推进了人类文明进程，至今依然是具有重大国际影响的思想体系和话语体系，马克思至今依然被公认为“千年第一思想家”。 同志们！ 马克思主义不仅深刻改变了世界，也深刻改变了中国。中华民族在几千年的历史进程中创造了灿烂的中华文明，为人类文明进步作出了重大贡献。1840年鸦片战争以后，西方列强凭着坚船利炮野蛮轰开了中国的大门，中华民族陷入内忧外患的悲惨境地。 帝国主义的野蛮侵略和中国人民的深重苦难引起了马克思高度关注。第二次鸦片战争期间，马克思撰写了十几篇关于中国的通讯，向世界揭露西方列强侵略中国的真相，为中国人民伸张正义。马克思、恩格斯高度肯定中华文明对人类文明进步的贡献，科学预见了“中国社会主义”的出现，甚至为他们心中的新中国取了靓丽的名字--“中华共和国”。 近代以后，争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福就成为中国人民的历史任务。在旧式的农民战争走到尽头，不触动封建根基的自强运动和改良主义屡屡碰壁，资产阶级革命派领导的革命和西方资本主义的其他种种方案纷纷破产的情况下，十月革命一声炮响，为中国送来了马克思列宁主义，给苦苦探寻救亡图存出路的中国人民指明了前进方向、提供了全新选择。 在这个历史大潮中，一个以马克思主义为指导、一个勇担民族复兴历史大任、一个必将带领中国人民创造人间奇迹的马克思主义政党--中国共产党应运而生。 中国共产党诞生后，中国共产党人把马克思主义基本原理同中国革命和建设的具体实际结合起来，团结带领人民经过长期奋斗，完成新民主主义革命和社会主义革命，建立起中华人民共和国和社会主义基本制度，进行了社会主义建设的艰辛探索，实现了中华民族从东亚病夫到站起来的伟大飞跃。这一伟大飞跃以铁一般的事实证明，只有社会主义才能救中国！ 改革开放以来，中国共产党人把马克思主义基本原理同中国改革开放的具体实际结合起来，团结带领人民进行建设中国特色社会主义新的伟大实践，使中国大踏步赶上了时代，实现了中华民族从站起来到富起来的伟大飞跃。这一伟大飞跃以铁一般的事实证明，只有中国特色社会主义才能发展中国！ 在新时代，中国共产党人把马克思主义基本原理同新时代中国具体实际结合起来，团结带领人民进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想，推动党和国家事业取得全方位、开创性历史成就，发生深层次、根本性历史变革，中华民族迎来了从富起来到强起来的伟大飞跃。这一伟大飞跃以铁一般的事实证明，只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴！ 实践证明，马克思主义的命运早已同中国共产党的命运、中国人民的命运、中华民族的命运紧紧连在一起，它的科学性和真理性在中国得到了充分检验，它的人民性和实践性在中国得到了充分贯彻，它的开放性和时代性在中国得到了充分彰显！ 实践还证明，马克思主义为中国革命、建设、改革提供了强大思想武器，使中国这个古老的东方大国创造了人类历史上前所未有的发展奇迹。历史和人民选择马克思主义是完全正确的，中国共产党把马克思主义写在自己的旗帜上是完全正确的，坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、不断推进马克思主义中国化时代化是完全正确的！ 可以告慰马克思的是，马克思主义指引中国成功走上了全面建设社会主义现代化强国的康庄大道，中国共产党人作为马克思主义的忠诚信奉者、坚定实践者，正在为坚持和发展马克思主义而执着努力！ 同志们！ 恩格斯说过：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”中华民族要实现伟大复兴，也同样一刻不能没有理论思维。马克思主义始终是我们党和国家的指导思想，是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器。 马克思主义思想理论博大精深、常学常新。新时代，中国共产党人仍然要学习马克思，学习和实践马克思主义，不断从中汲取科学智慧和理论力量，在统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局中，更有定力、更有自信、更有智慧地坚持和发展新时代中国特色社会主义，确保中华民族伟大复兴的巨轮始终沿着正确航向破浪前行。 --学习马克思，就要学习和实践马克思主义关于人类社会发展规律的思想。马克思科学揭示了人类社会最终走向共产主义的必然趋势。马克思、恩格斯坚信，未来社会“将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”，“无产者在这个革命中失去的只是锁链。他们获得的将是整个世界。”马克思坚信历史潮流奔腾向前，只要人民成为自己的主人、社会的主人、人类社会发展的主人，共产主义理想就一定能够在不断改变现存状况的现实运动中一步一步实现。马克思主义奠定了共产党人坚定理想信念的理论基础。我们要全面掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，深刻认识实现共产主义是由一个一个阶段性目标逐步达成的历史过程，把共产主义远大理想同中国特色社会主义共同理想统一起来、同我们正在做的事情统一起来，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚守共产党人的理想信念，像马克思那样，为共产主义奋斗终身。 --学习马克思，就要学习和实践马克思主义关于坚守人民立场的思想。人民性是马克思主义最鲜明的品格。马克思说，“历史活动是群众的活动”。让人民获得解放是马克思毕生的追求。我们要始终把人民立场作为根本立场，把为人民谋幸福作为根本使命，坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，贯彻群众路线，尊重人民主体地位和首创精神，始终保持同人民群众的血肉联系，凝聚起众志成城的磅礴力量，团结带领人民共同创造历史伟业。这是尊重历史规律的必然选择，是共产党人不忘初心、牢记使命的自觉担当。 --学习马克思，就要学习和实践马克思主义关于生产力和生产关系的思想。马克思主义认为，物质生产力是全部社会生活的物质前提，同生产力发展一定阶段相适应的生产关系的总和构成社会经济基础。生产力是推动社会进步最活跃、最革命的要素。“人们所达到的生产力的总和决定着社会状况。”生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相互作用、相互制约，支配着整个社会发展进程。解放和发展社会生产力是社会主义的本质要求，是中国共产党人接力探索、着力解决的重大问题。新中国成立以来特别是改革开放以来，在不到70年的时间内，我们党带领人民坚定不移解放和发展社会生产力，走完了西方几百年的发展历程，推动我国快速成为世界第二大经济体。我们要勇于全面深化改革，自觉通过调整生产关系激发社会生产力发展活力，自觉通过完善上层建筑适应经济基础发展要求，让中国特色社会主义更加符合规律地向前发展。 --学习马克思，就要学习和实践马克思主义关于人民民主的思想。马克思、恩格斯指出，“无产阶级的运动是绝大多数人的，为绝大多数人谋利益的独立的运动”，“工人阶级一旦取得统治权，就不能继续运用旧的国家机器来进行管理”，必须“以新的真正民主的国家政权来代替”。国家机关必须由社会主人变为社会公仆，接受人民监督。我们要坚定不移走中国特色社会主义政治发展道路，在坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一中推进社会主义民主政治建设，不断加强人民当家作主的制度保障，加快推进国家治理体系和治理能力现代化，充分调动人民的积极性、主动性、创造性，更加切实、更有成效地实施人民民主。 --学习马克思，就要学习和实践马克思主义关于文化建设的思想。马克思认为，在不同的经济和社会环境中，人们生产不同的思想和文化，思想文化建设虽然决定于经济基础，但又对经济基础发生反作用。先进的思想文化一旦被群众掌握，就会转化为强大的物质力量；反之，落后的、错误的观念如果不破除，就会成为社会发展进步的桎梏。理论自觉、文化自信，是一个民族进步的力量；价值先进、思想解放，是一个社会活力的来源。国家之魂，文以化之，文以铸之。我们要立足中国，面向现代化、面向世界、面向未来，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，发展社会主义先进文化，加强社会主义精神文明建设，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，不断提高人民思想觉悟、道德水平、文明素养，不断铸就中华文化新辉煌。 --学习马克思，就要学习和实践马克思主义关于社会建设的思想。马克思、恩格斯设想，在未来社会中，“生产将以所有的人富裕为目的”，“所有人共同享受大家创造出来的福利”。恩格斯结合马克思在《共产党宣言》、《哥达纲领批判》、《资本论》等著作中提出的一系列主张，阐明在社会主义条件下，社会应该“给所有的人提供健康而有益的工作，给所有的人提供充裕的物质生活和闲暇时间，给所有的人提供真正的充分的自由”。人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标。我们要坚持以人民为中心的发展思想，抓住人民最关心最直接最现实的利益问题，不断保障和改善民生，促进社会公平正义，在更高水平上实现幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶，让发展成果更多更公平惠及全体人民，不断促进人的全面发展，朝着实现全体人民共同富裕不断迈进。 --学习马克思，就要学习和实践马克思主义关于人与自然关系的思想。马克思认为，“人靠自然界生活”，自然不仅给人类提供了生活资料来源，如肥沃的土地、鱼产丰富的江河湖海等，而且给人类提供了生产资料来源。自然物构成人类生存的自然条件，人类在同自然的互动中生产、生活、发展，人类善待自然，自然也会馈赠人类，但“如果说人靠科学和创造性天才征服了自然力，那么自然力也对人进行报复”。自然是生命之母，人与自然是生命共同体，人类必须敬畏自然、尊重自然、顺应自然、保护自然。我们要坚持人与自然和谐共生，牢固树立和切实践行绿水青山就是金山银山的理念，动员全社会力量推进生态文明建设，共建美丽中国，让人民群众在绿水青山中共享自然之美、生命之美、生活之美，走出一条生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。 --学习马克思，就要学习和实践马克思主义关于世界历史的思想。马克思、恩格斯说：“各民族的原始封闭状态由于日益完善的生产方式、交往以及因交往而自然形成的不同民族之间的分工消灭得越是彻底，历史也就越是成为世界历史。”马克思、恩格斯当年的这个预言，现在已经成为现实，历史和现实日益证明这个预言的科学价值。今天，人类交往的世界性比过去任何时候都更深入、更广泛，各国相互联系和彼此依存比过去任何时候都更频繁、更紧密。一体化的世界就在那儿，谁拒绝这个世界，这个世界也会拒绝他。万物并育而不相害，道并行而不相悖。我们要站在世界历史的高度审视当今世界发展趋势和面临的重大问题，坚持和平发展道路，坚持独立自主的和平外交政策，坚持互利共赢的开放战略，不断拓展同世界各国的合作，积极参与全球治理，在更多领域、更高层面上实现合作共赢、共同发展，不依附别人、更不掠夺别人，同各国人民一道努力构建人类命运共同体，把世界建设得更加美好。 --学习马克思，就要学习和实践马克思主义关于马克思主义政党建设的思想。马克思认为，“在无产阶级和资产阶级的斗争所经历的各个发展阶段上，共产党人始终代表整个运动的利益”，“他们没有任何同整个无产阶级的利益不同的利益”，而是要“为绝大多数人谋利益”，为建设共产主义社会而奋斗。共产党要“在全世界面前树立起可供人们用来衡量党的运动水平的里程碑”。始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，是马克思主义政党同其他政党的根本区别。我们要统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，持之以恒推进全面从严治党，坚持把党的政治建设摆在首位，坚持和加强党的全面领导，坚决维护党中央权威和集中统一领导，做到坚持真理、修正错误，永远保持共产党人政治本色，把党建设成为始终走在时代前列、人民衷心拥护、勇于自我革命、经得起各种风浪考验、朝气蓬勃的马克思主义执政党！ 同志们！ 中国共产党是用马克思主义武装起来的政党，马克思主义是中国共产党人理想信念的灵魂。1938年，毛泽东同志指出：“如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大地提高我们党的战斗力量。” 回顾党的奋斗历程可以发现，中国共产党之所以能够历经艰难困苦而不断发展壮大，很重要的一个原因就是我们党始终重视思想建党、理论强党，使全党始终保持统一的思想、坚定的意志、协调的行动、强大的战斗力。 当前，改革发展稳定任务之重、矛盾风险挑战之多、治国理政考验之大都是前所未有的。我们要赢得优势、赢得主动、赢得未来，必须不断提高运用马克思主义分析和解决实际问题的能力，不断提高运用科学理论指导我们应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、化解重大矛盾、解决重大问题的能力，以更宽广的视野、更长远的眼光来思考把握未来发展面临的一系列重大问题，不断坚定马克思主义信仰和共产主义理想。 从《共产党宣言》发表到今天，170年过去了，人类社会发生了翻天覆地的变化，但马克思主义所阐述的一般原理整个来说仍然是完全正确的。我们要坚持和运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，坚持和运用马克思主义立场、观点、方法，坚持和运用马克思主义关于世界的物质性及其发展规律，关于人类社会发展的自然性、历史性及其相关规律，关于人的解放和自由全面发展的规律，关于认识的本质及其发展规律等原理，坚持和运用马克思主义的实践观、群众观、阶级观、发展观、矛盾观，真正把马克思主义这个看家本领学精悟透用好。 全党同志特别是各级领导干部要更加自觉、更加刻苦地学习马克思列宁主义，学习毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，学习新时代中国特色社会主义思想。要深入学、持久学、刻苦学，带着问题学、联系实际学，更好把科学思想理论转化为认识世界、改造世界的强大物质力量。共产党人要把读马克思主义经典、悟马克思主义原理当作一种生活习惯、当作一种精神追求，用经典涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践。 对待科学的理论必须有科学的态度。恩格斯深刻指出：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”恩格斯还指出，我们的理论“是一种历史的产物，它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容”。科学社会主义基本原则不能丢，丢了就不是社会主义。同时，科学社会主义也绝不是一成不变的教条。我说过，当代中国的伟大社会变革，不是简单延续我国历史文化的母版，不是简单套用马克思主义经典作家设想的模板，不是其他国家社会主义实践的再版，也不是国外现代化发展的翻版。社会主义并没有定于一尊、一成不变的套路，只有把科学社会主义基本原则同本国具体实际、历史文化传统、时代要求紧密结合起来，在实践中不断探索总结，才能把蓝图变为美好现实。 理论的生命力在于不断创新，推动马克思主义不断发展是中国共产党人的神圣职责。我们要坚持用马克思主义观察时代、解读时代、引领时代，用鲜活丰富的当代中国实践来推动马克思主义发展，用宽广视野吸收人类创造的一切优秀文明成果，坚持在改革中守正出新、不断超越自己，在开放中博采众长、不断完善自己，不断深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，不断开辟当代中国马克思主义、21世纪马克思主义新境界！ 同志们！ 今天，我们纪念马克思，是为了向人类历史上最伟大的思想家致敬，也是为了宣示我们对马克思主义科学真理的坚定信念。 恩格斯说：“只要进一步发挥我们的唯物主义论点，并且把它应用于现时代，一个强大的、一切时代中最强大的革命远景就会立即展现在我们面前。”前进道路上，我们要继续高扬马克思主义伟大旗帜，让马克思、恩格斯设想的人类社会美好前景不断在中国大地上生动展现出来！

为深入贯彻党的十八届四中全会关于“将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”的要求，在国民教育体系中系统规划和科学安排法治教育的目标定位、原则要求和实施路径，制定本大纲。 一、青少年法治教育的重要性和紧迫性 青少年是祖国的未来、民族的希望。加强青少年法治教育，使广大青少年学生从小树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，是全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程；是在青少年群体中深入开展社会主义核心价值观教育的重要途径；是全面贯彻党的教育方针，促进青少年健康成长、全面发展，培养社会主义合格公民的客观要求。 长期以来，各有关部门、各级各类学校通过多种途径开展了形式多样的青少年法制宣传教育，广大青少年法律素质明显提高。但从总体上看，青少年法治教育仍存在着对其重要地位和作用认识不深刻、定位不够准确；法治教育缺乏整体规划，方式方法有待创新；学校法治教育的评价体系不健全，教育针对性和实效性不强;学校、社会、家庭多元参与的青少年法治教育网络还没有形成；师资、教育资源的保障机制尚不健全等问题。 建设社会主义法治国家的宏伟目标，对加强和改善青少年法治教育提出了现实而迫切的要求，当前和今后一段时间，要高度重视青少年法治教育工作，加快完成法治教育从一般的普法活动到学校教育的重要内容，从传授法律知识到培育法治观念、法律意识的转变，完善工作机制，加大工作力度，将法治教育全面纳入国民教育体系，创新青少年法治教育的形式与内容，着力提高系统化、科学化水平，切实增强教育的针对性与实效性。 二、青少年法治教育的指导思想和工作要求 （一）指导思想 开展青少年法治教育，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，把法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，使尊法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动。 （二）工作要求 ——以社会主义核心价值观为主线。法治教育要与道德教育相结合，注重以法治精神和法律规范弘扬社会主义核心价值观，以良法善治传导正确的价值导向，把法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量、提升精神紧密结合，使青少年理解法治的道德底蕴，牢固树立规则意识、诚信观念、契约精神,尊崇公序良俗，实现法治的育人功能。 ——以宪法教育为核心，以权利义务教育为本位。法治教育要以宪法教育和公民基本权利义务教育为重点，覆盖各教育阶段，形成层次递进、结构合理、螺旋上升的法治教育体系。要将宪法教育贯穿始终，培养和增强青少年的国家观念和公民意识；将权利义务教育贯穿始终，使青少年牢固树立有权利就有义务、有权力就有责任的观念。 ——以贴近青少年实际、提高教育效果为目的。法治教育要遵循青少年身心发展规律，贴近青少年生活实际，科学安排教学内容，合理确定教学重点和方法，注重知行统一，坚持落细落小落实；要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。 ——以构建系统完整的法治教育体系为途径。法治教育要从小抓起，贯穿学校教育的各个阶段。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，深入挖掘各门学科蕴含的法治教育内涵，注重发挥课外活动、社会实践和网络文化的重要作用，加强政府部门、学校、社会、家庭之间的协调配合，形成校内校外、课内课外、网上网下相结合的教育合力。 三、青少年法治教育的目标 （一）总体目标 以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成守法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、明晰行为规则，自觉尊法、守法；规范行为习惯，培育法治观念，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力；践行法治理念，树立法治信仰，引导青少年参与法治实践，形成对社会主义法治道路的价值认同、制度认同，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 （二）阶段目标 1．义务教育阶段。使学生初步了解公民的基本权利义务、重要法治理念与原则，初步了解个人成长和参与社会生活必须的基本法律常识；初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。 其中，小学阶段，着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。初中阶段，使学生初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念、程序思维，初步建立宪法法律至上、民主法治等理念，初步具备运用法律知识辨别是非的能力，初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。 2．高中教育阶段。使学生较为全面地了解中国特色社会主义法律体系的基本框架、基本制度以及法律常识，强化守法意识，增强法治观念，牢固树立有权利就有义务的观念，初步具备参与法治实践、正确维护自身权利的能力。 3．高等教育阶段。进一步深化对法治理念、法治原则、重要法律概念的认识与理解，基本掌握公民常用法律知识，基本具备以法治思维和法治方式维护自身权利、参与社会公共事务、化解矛盾纠纷的能力，牢固树立法治观念，认识全面依法治国的重大意义，坚定走中国特色社会主义法治道路的理想和信念。 四、青少年法治教育的内容 （一）总体内容 青少年法治教育要以法律常识、法治理念、法治原则、法律制度为核心，围绕青少年的身心特点和成长需求，结合青少年与家庭、学校、社会、国家的关系，分阶段、系统安排公民基本权利义务、家庭关系、社会活动、公共生活、行政管理、司法制度、国家机构等领域的主要法律法规以及我国签署加入的重要国际公约的核心内容；按不同的层次和深度，将自由、平等、公正、民主、法治等理念，宪法法律至上、权利保障、权力制约、程序正义等法治原则，立法、执法、司法以及权利救济等法律制度，与法律常识教育相结合，在不同学段的教学内容中统筹安排、层次递进。 （二）分学段的教学内容与要求 1.义务教育阶段 以基础性的行为规则和法律常识为主，侧重法治意识、尊法守法行为习惯的养成教育。要注重教学内容和方式的形象、生动，贴近学生实际，利用案例教学、实践教学，从生活实践中提炼案例，注重将核心理念、重要概念与学生生活实践能够接触的事件相结合，与学生的理解能力相适应。主要分阶段实施以下内容: 小学低年级（1-2年级） 认知国家象征及标志。初步建立国家、国籍、公民的概念，初步建立对家庭关系的法律认识。初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。初步建立法律面前人人平等的观念。了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。 小学高年级（3-6年级） 建立对宪法的法律地位和权威的初步认知。了解人民代表大会制度，初步认知主要国家机构，国家主权与领土，认知国防的意义，增强民族团结意识。 初步了解公民的基本权利和义务，简要认知重要民事权利，了解法律对未成年人的特定保护；初步理解权利行使规则，树立依法维权意识，树立有权利就有义务的观念，建立对校园欺凌行为的认知和防范意识。 了解制定规则要遵循一定的程序，进一步树立规则意识，遵守公共生活规则。初步了解合同以及合同的履行，理解诚实守信和友善的价值与意义。 初步了解消费者权益保护、道路交通、环境保护、消防安全、禁毒、食品安全等生活常用法律的基本规则。 初步认知未成年人能够理解和常见的违法和犯罪行为及其危害和要承担的法律责任。 初步了解司法制度，了解法院、检察院、律师的功能与作用。 知道我国加入的一些重要国际组织和国际公约。 初中阶段（7-9年级） 进一步深化宪法教育。了解国家基本制度，强化国家认同。初步了解政府依法行政的基本原则，了解重要国家机构的职权。认知国家尊重和保障人权的意义。加深对公民基本权利和义务的认识。 了解民事法律活动的基本原则。了解合同和违约责任，树立诚信意识和契约精神。初步了解物权的概念，加深对知识产权的认识，理解保护知识产权的意义。了解有关民事侵权行为的法律规范和基本原则，认识与学生生活实践相关的民事侵权行为（校园伤害事故等）。了解劳动权利及其保障原则，以及教育、社会保险等相关方面的法律规定。 初步了解政府运行的法治原则，了解治安、道路交通、消防、环境保护、国家安全、公共卫生、教育、税收等公共事务的法律原则，初步形成依法参与社会公共事务的意识。 加深对社会生活中常见违法行为的认知，强化法律责任意识，巩固守法观念。了解犯罪行为的特征、刑罚种类，建立对校园暴力等青少年常见违法犯罪行为的防范意识和应对能力；初步认知罪刑法定、无罪推定等原则，正当防卫、紧急避险等概念。 初步了解我国司法制度的基本原则，建立尊重司法的意识。初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法处理纠纷，理性维护权利的意识。 2．高中教育阶段 在义务教育阶段教学内容的基础上，根据学生成长需要和认知能力的发展，全面拓展法律常识、法律制度的内容，有针对性地增加重要的法律知识；加大法治原则、法律理念的教学深度，注重增加教育教学的实践性、参与性和思辨性，结合现实案例、法治实践，着重引导学生理解、认同法律背后的价值、宗旨，注重法治意识的培养。主要实施以下内容： 了解我国社会主义法律体系的构成；理解法的特征与作用，法治的内涵与精神，初步形成对中国特色社会主义法治道路的认同。加深对宪法的地位、功能和价值的认识，明晰宪法原则，深入理解宪法所确立的国家基本制度，加深对公民基本权利与基本义务的认知，加深对重要法治原则的理解，了解选举制度和重要法律规定，认知法治与民主的关系。了解宪法实施及其监督的程序与机制。 理解民事活动的基本法律原则和核心概念，了解物权的法律概念与基本规则，树立尊重所有权的观念，进一步了解合同订立与履行的法律规则，深化对诚信原则的认识。了解知识产权保护的意义和法律规则。简要了解侵权责任的原则、概念。全面认知家庭、婚姻、教育、劳动、继承等与学生个人成长相关的法律关系。了解与生活密切相关的行政法律中的重要规则，认知和理解政府行政管理的法治原则，建立权力受法律制约，有权力就有责任的观念。理解刑法的运行规则，了解犯罪构成以及罪刑法定等基本原则。了解保障人权的重要性及其含义，理解法治与权利保障的关系。 认知民事、行政、刑事方面的法律责任，深化守法意识。了解诉讼制度的基本原则，以及调解、仲裁、行政复议等多元化纠纷解决机制，建立对正当程序原则的认识，树立理性表达诉求、依法维护权益的意识。了解人民法院、人民检察院的机构设置与职能，理解法官、检察官对维护司法公正的价值。了解律师的资格条件、业务范围和权利义务，理解律师维护社会正义的价值。 了解国际法的基本原则，我国签署加入儿童权利公约、残疾人权利公约等主要国际公约的基本内容。 3．高等教育阶段 在义务教育和高中阶段教育的基础上，针对非法律专业的学生，根据高等教育阶段法治教育的目的，系统介绍中国特色社会主义法学理论体系的基本内涵；掌握法治国家的基本原理，知晓法治的中西源流；明确全面推进依法治国的战略目标、道路选择和社会主义法治体系建设的内容与机制；了解法治的政治、经济、文化、社会和国情基础，理解法治的核心理念和原则；掌握宪法基本知识，了解中国特色社会主义法律体系中的基本法律原则、法律制度及民事、刑事、行政法律等重要、常用的法律概念、法律规范；增加法治实践，提高运用法律知识分析、解决实际问题的意识和能力。 五、青少年法治教育的实施途径 青少年法治教育要充分发挥学校主导作用，与家庭、社会密切配合，拓宽教育途径，创新教育方法，实现全员、全程、全方位育人。 （一）学校教育 1．专门课程 法治教育要与德育课程紧密结合，要适时、相应修订中小学德育课程标准，完成本大纲要求的教学内容。小学低年级要在道德与法治课中设置专门课时，安排法治教育内容；小学高年级要加大法治教育内容在道德与法治课中的比重，原则上不少于1/3；初中阶段，采取道德与法治课中设置专门教学单元或者集中在某一学期以专册方式实施教学，保证法治教育时间。高中教育阶段，思想政治课要设置专门的课程模块，可以采取分册方式，将法治教育作为思想政治课的独立组成部分，或者加大法治教育选修课的课时。高等教育阶段要把法治教育纳入通识教育范畴，开设法治基础课或者其他相关课程作为公共必修课。鼓励具备条件的地方、学校根据本大纲要求编写法治教育教材，在地方课程或者校本课程中设置法治知识课（必修或选修），完成本大纲要求的教育内容。 2．教学方式 在课程建设和课程标准修订中要强化法治教育内容，并将法治教育内容落实到各学科课程的教育目标之中。要综合采用故事教学、情境模拟（如法庭模拟）、角色扮演、案例研讨、法治辩论、价值辨析等多种教学方法，必要时，可根据学生认知特点，将真实法治案例引入课堂教学，注重学生法治思维能力的培养。有条件的学校，要充分利用信息技术手段，将多种法治教育资源、形式予以整合、提升，形成以学习者为中心的教育环境，引导学生自主学习，培养学生学习法律的兴趣。 3．多学科协同 要在各学科课程中挖掘法治教育因素，如：语文教学要充分利用文学作品中的人物形象和典型事件，向学生进行公平正义、违法责任等方面的教育；历史教学要关注法治发展史的教育，要重点讲述依法治国的历史范例；生物教学要对学生进行保护环境、热爱生命、尊重人权的教育；体育教学要对学生进行遵守规则、崇尚公正的教育，等等。 4．主题教育 要充分利用主题教育、校园文化、党团队活动、学生社团活动、社会实践活动等多种载体，全过程、全要素开展法治教育。要将安全教育、廉政教育、民族团结教育、国防教育、交通安全教育、禁毒教育等专题教育，与法治教育内容相整合，一体化设计教学方案。深入开展“法律进学校”活动。充分利用国家宪法日、国防教育日、国家安全教育日、全国消防日、全国交通安全日、国际禁毒日、世界知识产权日、消费者权益日等，普及相关法律知识，开展形式多样、丰富多彩的主题教育活动。在入学仪式、开学典礼和毕业典礼、成人仪式等活动中，融入法治教育，积极引导学生自主参与，体验感悟。 5．校园法治文化建设 要全面落实依法治校要求，把法治精神、法治思维和法治方式落实在学校教育、管理和服务的各个环节，建立健全学校章程、相关规章制度，完善学生管理、服务以及权利救济制度，实现环境育人。广泛开展模拟法庭、法律知识竞赛、法律情景剧展演、辩论会、理论研讨、法治社会实践、志愿服务等法治实践活动。中小学图书馆要选配符合青少年学生认知特点的普法读本、影视、动漫作品等，引导学生阅读、观看、讨论。在校园建设中要主动融入法治元素，利用宣传栏、招贴画、名言警句等校园文化载体，宣传法律知识、法治精神，营造校园法治教育氛围。 6.学生自我教育 在法治教育中要注重发挥学生的主体作用。要根据学生实际，引导、支持学生自主制定规则、公约等，逐步培养学生参与群体生活、自主管理、民主协商的能力，养成按规则办事的习惯，引导学生在学校生活的实践中感受法治力量，培养法治观念。具备条件的，要积极支持学生组建法治兴趣小组、法治实践社团等，加以正确引导，使学生以适当方式研究法治问题、参与法治实践。 （二）社会教育 1．社会实践教育 各级教育部门和学校要积极组织学生参加法治社会实践活动。各地要根据实际，积极建设综合性的青少年法治教育实践基地，在司法机关、相关政府部门或者有关组织、学校建立专项的法治教育基地。在统一组织的学生社会实践活动中，要安排相当比例的法治实践内容，让学生在真实的法治实践情景中进行学习。学校要充分利用各种社会资源，加强与社区的合作，组织学生进行社区法治服务活动。有条件的高等学校可以设立大学生法律援助中心，利用“三下乡”活动，组织学生进入社区、街道开展法治宣传，普及法律知识，在实践中学法、用法。 2．国家机关和社会力量参与 要广泛组织和动员国家机关和社会力量支持和参与青少年法治教育工作，建立社会法治教育网络。法院、检察院、公安机关、司法行政机关等国家机关、律师协会等社会组织，要深入学校开展法治宣传教育，与教育部门、学校合作开发法治教育项目；有关行政部门要按照“谁执法、谁普法”的原则，利用学校法治教育平台，为学校提供相应的法治教育资源和实践机会。要切实加强针对有不良行为青少年的专门法治教育工作。鼓励法律工作者、研究人员以各种形式参与青少年法治教育，为学校开发法治教育课程、开展专题法治教育活动提供支持。宣传、文化、新闻出版广电、网信等相关主管部门要加强对报刊、广播电视、网络等媒体的引导和管理，积极鼓励弘扬法治精神的图书、期刊、网络游戏、动漫作品、少儿节目等文化产品以及创意作品的创作和传播，鼓励设立提供青少年法治教育服务的专业化教育机构，形成法治教育的社会合力和良好氛围。 3．开发利用网络资源 要充分利用网络上的优质法治教育资源，丰富教学的形式和内容，建立学校、社会、家庭共同参与的立体教育网络。利用学校网站、官方微博、微信等平台及教师、班主任或辅导员的个人社交平台进行法治宣传，增强网络法治教育的吸引力，引导学生正确理解法律规范，理性思考和正确认识法治事件、现实案例。 （三）家庭教育 推动家庭与学校形成开展青少年法治教育的合力。积极引导家长重视家庭美德和家庭文化的建设，成为子女学法、守法、用法的榜样。要办好家长学校，完善家校合作机制，大力宣传推广家庭文化建设和家庭教育的成功经验，制定家长法治教育手册，提高家长对孩子进行法治教育的意识和能力，指导家长及时督促改正青少年的不良行为，预防产生违法行为。同时，要发挥学生法治教育对家长的作用，了解家长需求，拓展学校法治教育的影响。 六、青少年法治教育的保障 （一）组织与制度保障 各地要在党委、政府的统一领导下，建立由教育部门牵头，司法部门、共青团和有关部门、组织等共同参与的青少年法治教育工作机制，联合制定青少年法治教育工作规划，明确责任分工，确定工作步骤，协同推进青少年法治教育。 各级教育部门要积极协调相关部门，整合资源，完善保障机制，健全青少年法治教育效果评价机制，推广法治教育的先进经验。要将学校法治教育实施情况作为依法治校的重要方面，纳入学校年度考核的内容；作为预防青少年违法犯罪和“平安校园”创建工作内容，纳入综合（平安建设）工作考评。县级以上各级人民政府教育督导机构要将学校法治教育实施情况纳入教育督导范围，帮助学校推进法治教育工作。 各级各类学校是实施法治教育的主体，要将法治教育纳入学校总体发展规划和年度工作计划，重点在师资配备、课程实施、经费支持、制度机制等方面予以保障，做好法治教育的落实工作。 （二）师资队伍建设 要大力加强法治教育师资队伍建设，逐步建设高水平的法治教育教师队伍。通过多种途径，保证每所中小学要至少有1名受过专业培养或者经过专门培训，可以胜任法治教育任务的教师。建立中小学法治教育骨干教师培养机制，完善对法治教育教学成果的支持和奖励制度。提高全体教师的法治素养和法治教育能力，充分挖掘各学科教学内容的法治内涵，提升教师群体的法治意识。完善法治副校长（辅导员）制度，进一步明确职责，完善相关工作机制，充分发挥法官、检察官、律师、高校法律院系教师等法律工作者的力量，健全高校学生法治教育志愿者制度，建设稳定的兼职法治教育师资队伍，为中小学法治教育提供支持。 鼓励高校探索青少年法治教育方向研究生培养。创新机制吸引法律专业毕业生到中小学任教，培养专业化的中小学法治教育师资。完善法治教师继续教育制度，充分利用高校、社会的力量，为中小学法治教育教师培训提供支持。 （三）健全评价机制 要建立健全科学的青少年法治教育评价机制。评价要全面考察青少年法治教育效果，有利于激发青少年学习法治知识、发展法治能力、提高法治素养、参与法治实践的自觉性；有利于激发学校、教师开展法治教育的主动性和创造性，促进青少年法治教育形式与内容的不断改进和创新。评价要基于本大纲确定的青少年法治教育的目标和内容要求，将必要的法律常识纳入不同阶段学生学业评价范畴，在中、高考中适当增加法治知识内容，将法治素养作为学生综合素质的重要组成部分。要注重结合青少年的学习和生活，将反映法治思维、法治观念的行为、态度和实践作为评价的重要方面，增强评价的科学性和有效性。要结合社会诚信体系建设、精神文明创建等机制，探索建立综合性的青少年法治素养评价机制。教育部门可以联合司法部门组织或者委托第三方对学校、区域的青少年法治教育的整体情况进行评价。有条件的高等学校、科研组织可以开展青少年法治教育评价的研究与实践。 （四）教育教学资源保障 整合网络教育资源，加强教育部全国青少年普法网等专业网站建设，提供形式生动多样，内容鲜活丰富的网络优秀法治教育资源，支持中小学开展法治教育。积极推进综合性青少年法治教育实践基地建设，把基地建设纳入各地校外教育机构建设的整体规划。教育、司法行政部门要会同有关部门，加强组织协作，鼓励在政府部门、高等学校、相关社会组织，设立各类法治教育基地，为学校组织学生参观各类国家机关、观摩司法活动、体验法治实践提供便利。 鼓励和支持各种社会组织开发青少年法治教育读本及相关产品，编写出版符合青少年认知特点和接受意趣的法治教育期刊、课件、音像资料等教育教学资源。鼓励各地将法治教育教材、读本纳入免费教科书范围，积极创造条件向中小学特别是农村和边远贫困地区的学校，免费提供优质法治教育资源。 要充分利用高等学校、研究机构的相关科研力量，深入开展青少年法治教育理论研究，为法治教育教学提供理论基础和学理支撑。要加大对青少年法治教育研究扶持力度，设立专项科研课题，特别要设立面向一线教师的法治教育研究课题，鼓励中小学教师与专业研究人员开展合作研究，及时总结、交流和推广研究成果。 要引导大众传媒切实承担起法治教育的社会责任，把青少年学生作为法治宣传教育的重点人群，通过多种形式，开展适合青少年学生特点的公益法治宣传活动。 （五）经费保障 各级教育部门和有关部门要统筹安排相关经费，支持青少年法治教育，支持法治教育实践基地、教育普法网站建设和教师法治培训、法治教育教学研究等工作。具备条件的地方，可以通过政府购买服务等方式，为学校开展青少年法治教育提供优质的教学、实践资源。学校要将法治教育纳入学校工作总体规划和年度计划，将所需经费纳入年度预算。要积极动员全社会力量，鼓励企业、事业组织和公民个人设立公益性基金或者专门基金会，支持青少年法治教育工作。

榜样的力量 ——苏实小开展十一月主题党日活动 为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，扎实推进“两学一做”学习教育常态化制度化，11月23日下午，苏州市实验小学校多支部联合开展了主题党日活动——第二期党员专题阅读活动赠书仪式、观看《榜样3》先进事迹、讨论交流观后体会等。 ★ 荣誉赋予使命 使命激励担当 ★ 会上，葛书记宣读了第二(启道)支部被苏州市委组织部命名为“苏州市标兵行动支部”的喜讯，全体党员倍感光荣。葛书记激励大家：这是一份党内殊荣，也是一个新起点，我们应该有更多的使命和担当，向着更高的目标前进。同时，鼓励其他支部通过自身努力，在学校十三五发展中争先创优。 ★ 新思想指引 砥砺奋进 ★ 会上，进行了第二期“党员专题阅读活动”的赠书仪式，每位党员都收到《习近平谈治国理政》《伟大的历程》《习近平的七年知青岁月》等7本书。这些书籍反映了祖国改革开放四十周年取得的巨大成就，反映了习近平新时代中国特色社会主义的重要理论和思想。葛书记鼓励大家认真阅读，在新思想的指导下，坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，积极进取，努力创新，不负时代赋予我们的责任，不负学生和家长给予我们的希望。 ★学习榜样精神 凝聚前行力量 ★ 随后，大家共同观看《榜样3》中部分优秀党员的感人事迹。专题片用平凡的故事讲述深刻道理，用先进典型模范事迹诠释党的崇高理想。葛书记勉励大家要以专题片中的先进典型为榜样，牢固树立“四个意识”，“四个自信”，在新时代展现新担当、新作为，以高度的责任感和使命感做好教育教学工作。 在榜样力量的激励和鼓舞下，全体党员分成不同党小组开展了热烈的讨论，交流心得体会，写下观后感言。大家都表示，要像宋书声等同志一样，在平凡的岗位上，坚定理想信念，坚定人生追求，为祖国尽心竭力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 ★ 观 影 感 言 ★ 感言一 作为从事教育工作的党员，如何向榜样学习？ 第一、必须心怀信仰、身体力行、躬耕讲台、不懈努力，这是我们永远的课题。我们要不断加强政治理论学习，夯实党性根基；我们要不断加强教育理论学习，进一步坚定教育信仰；同时也要学会释放信仰的力量，忠诚于党的教育事业，怀揣一颗爱学生之心，朝着教育梦的方向不断前行。 第二、必须增强本领，担当起新时代的教育重任。我们除了要坚守一个党员的底线，更要追求事业；我们除了要怀揣教育梦想，不忘教育初心，为学校愿意舍小顾大，为学生甘于从一而终，更要用过硬的本领在教育教学工作中积极发挥先锋模范作用，用实际行动带领和影响身边的同事、学生。 —— 第二支部 葛戴丹 感言二 认真观看了《榜样》，宋书声，一个耄耋老人，几十年如一日，甘用韶光付编译，一辈子，做好一件事的精神给我留下深刻印象。 作为教师，在我们漫长的从教生涯里，如果能把事业当成是自己的信仰追求，朝着一个目标去努力，我想普通的教师也能让自己的职业生涯闪闪发光，就像于漪、斯霞那样。 要始终牢记自己作为一名教师的使命、责任和担当，就像宋老一样，一辈子，就做一件事，教师，一辈子，就是教好书，育好人。 —— 第二支部 陆文红 感言三 就像片里的一句话“榜样照亮了时代，照亮了我们要走的路。”它给予了我无法忘记的力量。里面每一个人物身上所传达出来的那种坚毅，让人体会到什么才是坚持初心的精神，什么才是对使命如同对待生命般重要。他们是普通人当中的不凡者，照亮我们前进的方向，给我们做了很好的示范作用。 —— 第二支部 王晋铮 感言四 榜样离我们很近，模范就在我们身边。每个人的岗位无论多么平凡，只要能在平凡的岗位恪尽职守，勤勉敬业,甘于奉献，做出自己的贡献，每个人都可以成为榜样。你就是同学、老师们的榜样！ —— 第一支部 唐颉 感言五 一面旗，一群人，一段路，带领着中华民族奔向了伟大复兴的美好前程！而我，也愿成为这群人中的一员，在党旗的指引下，传承和发扬优秀党员的精神品质，坚守平凡的岗位，把教书育人作为自己一辈子的事业，做党、国家和人民满意的教师。 —— 第一支部 裘青 感言六 看完《榜样3》，让我更切切实实感受到，永不懈怠的精神状态，和一往无前的奋斗姿态！榜样的力量照亮我们内心，榜样的力量指引我们在普通的工作生活上兢兢业业、不忘初心，牢记使命！ —— 第一支部 韩成祥

【苏实小校庆周】母校，113岁生日快乐！ 母校，生日快乐！ 砥砺奋进，春华秋实。 苏州市实验小学校刚刚度过她113岁的生日。回溯历史，百余年办学，弦歌不辍，薪火相传；改革开放40年，实验探索，成就辉煌；走进新时代，追求卓越，砥砺前行。明德在心，笃行于道，爱我大实小！ 11月26日—30日的“校庆周”里，实小的师生是这样来为母校庆生的： 母校，生日快乐！ 老师们这样做 献礼113周年 中期汇报展成果 总结提炼再出发 学校省级前瞻性课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》举行中期汇报会。实验课，学生合作讨论、自主探究生成；中期汇报，回顾梳理，关注重点，立足精准教学，不断反思改进；专家指导，丰富理论，肯定研究价值，指明未来方向。 献礼113周年 师德师风公开承诺 爱与责任共宣言 实小全体教师认真学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，并郑重签署《江苏省中小学教师拒绝有偿补课公开承诺书》，用实际行动向全社会传递师德为先的鲜明导向和价值追求，树立人民教师的良好形象，自觉践行师德规范，不忘教育初心，做人民群众满意的教师。 献礼113周年 教师活动丰富多彩 健康聚力欢乐多 学校全体教师分级部开展了丰富多彩的工会活动。阅读购书，学习知识，陶冶身心；插花烘焙，凝心聚力，愉悦心情；打球观影，缓解压力，积极工作；摄影比赛，舞蹈健身，热爱生活，幸福指数提升。 母校，生日快乐！ 同学们这样做 献礼113周年 弘扬美德 争做好少年、好团队 学校一年一度美德少年、美德团队评比举行决赛。在评比和宣传中，树立榜样，崇德向善、见贤思齐，培养良好的道德行为习惯，争做有理想、品德高尚的一代实小学子。 献礼113周年 家庭主题活动日 尽情表达我的爱 校庆家庭主题活动日——忆校史、明校训、唱校歌、我为母校送祝福、我与学校合个影、我为校园画幅画…… 实小学子用自己的方式表达对母校的祝福与爱。百年实小，已与自己血脉相连，今天，我以实小为荣，明天，实小以我为荣。

【苏实小校庆周】母校，113岁生日快乐！ 母校，生日快乐！ 砥砺奋进，春华秋实。 苏州市实验小学校刚刚度过她113岁的生日。回溯历史，百余年办学，弦歌不辍，薪火相传；改革开放40年，实验探索，成就辉煌；走进新时代，追求卓越，砥砺前行。明德在心，笃行于道，爱我大实小！ 11月26日—30日的“校庆周”里，实小的师生是这样来为母校庆生的： 母校，生日快乐！ 老师们这样做 献礼113周年 中期汇报展成果 总结提炼再出发 学校省级前瞻性课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》举行中期汇报会。实验课，学生合作讨论、自主探究生成；中期汇报，回顾梳理，关注重点，立足精准教学，不断反思改进；专家指导，丰富理论，肯定研究价值，指明未来方向。 献礼113周年 师德师风公开承诺 爱与责任共宣言 实小全体教师认真学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，并郑重签署《江苏省中小学教师拒绝有偿补课公开承诺书》，用实际行动向全社会传递师德为先的鲜明导向和价值追求，树立人民教师的良好形象，自觉践行师德规范，不忘教育初心，做人民群众满意的教师。 献礼113周年 教师活动丰富多彩 健康聚力欢乐多 学校全体教师分级部开展了丰富多彩的工会活动。阅读购书，学习知识，陶冶身心；插花烘焙，凝心聚力，愉悦心情；打球观影，缓解压力，积极工作；摄影比赛，舞蹈健身，热爱生活，幸福指数提升。 母校，生日快乐！ 同学们这样做 献礼113周年 弘扬美德 争做好少年、好团队 学校一年一度美德少年、美德团队评比举行决赛。在评比和宣传中，树立榜样，崇德向善、见贤思齐，培养良好的道德行为习惯，争做有理想、品德高尚的一代实小学子。 献礼113周年 家庭主题活动日 尽情表达我的爱 校庆家庭主题活动日——忆校史、明校训、唱校歌、我为母校送祝福、我与学校合个影、我为校园画幅画…… 实小学子用自己的方式表达对母校的祝福与爱。百年实小，已与自己血脉相连，今天，我以实小为荣，明天，实小以我为荣。

【苏实小校庆周】母校，113岁生日快乐！ 母校，生日快乐！ 砥砺奋进，春华秋实。 苏州市实验小学校刚刚度过她113岁的生日。回溯历史，百余年办学，弦歌不辍，薪火相传；改革开放40年，实验探索，成就辉煌；走进新时代，追求卓越，砥砺前行。明德在心，笃行于道，爱我大实小！ 11月26日—30日的“校庆周”里，实小的师生是这样来为母校庆生的： 母校，生日快乐！ 老师们这样做 献礼113周年 中期汇报展成果 总结提炼再出发 学校省级前瞻性课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》举行中期汇报会。实验课，学生合作讨论、自主探究生成；中期汇报，回顾梳理，关注重点，立足精准教学，不断反思改进；专家指导，丰富理论，肯定研究价值，指明未来方向。 献礼113周年 师德师风公开承诺 爱与责任共宣言 实小全体教师认真学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，并郑重签署《江苏省中小学教师拒绝有偿补课公开承诺书》，用实际行动向全社会传递师德为先的鲜明导向和价值追求，树立人民教师的良好形象，自觉践行师德规范，不忘教育初心，做人民群众满意的教师。 献礼113周年 教师活动丰富多彩 健康聚力欢乐多 学校全体教师分级部开展了丰富多彩的工会活动。阅读购书，学习知识，陶冶身心；插花烘焙，凝心聚力，愉悦心情；打球观影，缓解压力，积极工作；摄影比赛，舞蹈健身，热爱生活，幸福指数提升。 母校，生日快乐！ 同学们这样做 献礼113周年 弘扬美德 争做好少年、好团队 学校一年一度美德少年、美德团队评比举行决赛。在评比和宣传中，树立榜样，崇德向善、见贤思齐，培养良好的道德行为习惯，争做有理想、品德高尚的一代实小学子。 献礼113周年 家庭主题活动日 尽情表达我的爱 校庆家庭主题活动日——忆校史、明校训、唱校歌、我为母校送祝福、我与学校合个影、我为校园画幅画…… 实小学子用自己的方式表达对母校的祝福与爱。百年实小，已与自己血脉相连，今天，我以实小为荣，明天，实小以我为荣。

为进一步深化课程改革，充分发挥党员的先锋模范作用，苏州市实验小学校三位党员骨干教师在繁花似锦、生机盎然的五月走出校门来到宿迁洋河小学开展送教活动。 洋河小学和我校是南北结对学校，他们曾两次组织教师走进我校参观学习，此次是两校间第三次交流。 此次活动，党员教师李音、袁晴靖在陈刚副校长带领下来到洋河小学，参观交流，开展课堂展示活动。 党员教师袁晴靖展示了语文课《海底世界》，袁老师亲切、自然的教态，深刻独到的教材解读，由扶到放的教学方法，行云流水的教学过程，生动活泼的课堂气氛感染了所有学生和听课老师。 党员教师李音执教的是数学《可能性》一课。课前，老师通过网上出题、答题，掌握一部分数据，对数据也进行了提前分析。在课上以小组交流学习的方式让学生体验、感受，学生兴趣盎然。本课通过实验来验证猜想，孩子们感受到了合作的快乐，他们积极投入，在小组合作探究中感受思维的碰撞。 课后，陈刚副校长分享了我校多年的大数据课题研究，把这个新鲜课题分享给洋河小学的每一位老师。 我校三位党员教师将先进的教学理念、巧妙的活动设计、灵活自如的引导、热烈有效的师生互动带入洋河小学，搭建了两校教师之间互相学习、交流的桥梁，在一定程度上实现了教育资源的互补。 我校以此次活动为契机，将学到的教学观念、方法技术灵活应用于教学实践中。此次活动，可以不断提升党员教师的专业知识水平和课堂教学能力，也为推动两校发展贡献自己的一分力量。

为进一步深化课程改革，充分发挥党员的先锋模范作用，苏州市实验小学校三位党员骨干教师在繁花似锦、生机盎然的五月走出校门来到宿迁洋河小学开展送教活动。 洋河小学和我校是南北结对学校，他们曾两次组织教师走进我校参观学习，此次是两校间第三次交流。 此次活动，党员教师李音、袁晴靖在陈刚副校长带领下来到洋河小学，参观交流，开展课堂展示活动。 党员教师袁晴靖展示了语文课《海底世界》，袁老师亲切、自然的教态，深刻独到的教材解读，由扶到放的教学方法，行云流水的教学过程，生动活泼的课堂气氛感染了所有学生和听课老师。 党员教师李音执教的是数学《可能性》一课。课前，老师通过网上出题、答题，掌握一部分数据，对数据也进行了提前分析。在课上以小组交流学习的方式让学生体验、感受，学生兴趣盎然。本课通过实验来验证猜想，孩子们感受到了合作的快乐，他们积极投入，在小组合作探究中感受思维的碰撞。 课后，陈刚副校长分享了我校多年的大数据课题研究，把这个新鲜课题分享给洋河小学的每一位老师。 我校三位党员教师将先进的教学理念、巧妙的活动设计、灵活自如的引导、热烈有效的师生互动带入洋河小学，搭建了两校教师之间互相学习、交流的桥梁，在一定程度上实现了教育资源的互补。 我校以此次活动为契机，将学到的教学观念、方法技术灵活应用于教学实践中。此次活动，可以不断提升党员教师的专业知识水平和课堂教学能力，也为推动两校发展贡献自己的一分力量。

为进一步深化课程改革，充分发挥党员的先锋模范作用，苏州市实验小学校三位党员骨干教师在繁花似锦、生机盎然的五月走出校门来到宿迁洋河小学开展送教活动。 洋河小学和我校是南北结对学校，他们曾两次组织教师走进我校参观学习，此次是两校间第三次交流。 此次活动，党员教师李音、袁晴靖在陈刚副校长带领下来到洋河小学，参观交流，开展课堂展示活动。 党员教师袁晴靖展示了语文课《海底世界》，袁老师亲切、自然的教态，深刻独到的教材解读，由扶到放的教学方法，行云流水的教学过程，生动活泼的课堂气氛感染了所有学生和听课老师。 党员教师李音执教的是数学《可能性》一课。课前，老师通过网上出题、答题，掌握一部分数据，对数据也进行了提前分析。在课上以小组交流学习的方式让学生体验、感受，学生兴趣盎然。本课通过实验来验证猜想，孩子们感受到了合作的快乐，他们积极投入，在小组合作探究中感受思维的碰撞。 课后，陈刚副校长分享了我校多年的大数据课题研究，把这个新鲜课题分享给洋河小学的每一位老师。 我校三位党员教师将先进的教学理念、巧妙的活动设计、灵活自如的引导、热烈有效的师生互动带入洋河小学，搭建了两校教师之间互相学习、交流的桥梁，在一定程度上实现了教育资源的互补。 我校以此次活动为契机，将学到的教学观念、方法技术灵活应用于教学实践中。此次活动，可以不断提升党员教师的专业知识水平和课堂教学能力，也为推动两校发展贡献自己的一分力量。

党徽领航十三五 党员示范当先锋 学校十三五规划进入关键年，课程改革、课题研究、信息化发展、教师团队建设、学校治理体系构建几大版块内容深入推进。 2018年，我校实施以“打造党徽领航计划，助力学校十三五规划发展”为主题的书记项目，我们的党员教师积极投身到十三五规划的行动中，争当排头兵，先遣军。 每月，学校党委把党员展示活动与课程改革、课题研究相结合，开展了系列“研究课”活动。骨干党员和青年党员，纷纷走进改革前沿和示范课堂，党委委员、支部书记、党员教师们全都深入研讨、听课评课，与广大教师一起，为打造高效的课堂教学做贡献。 亮的是身份 上的是风采 语文微课程研究 5月23日，苏州市名师发展共同体（小语二组）五月份集中研修活动在我校举行。党员教师王晓丽、贾银霞为来校听课的专家及学科教师展示了两堂微课程研讨课《作者笔下多姿多彩的人物》与《铁丝网上的小花》。 “聚焦·整合·拓展”是我校微课程研究的三个关注点，两位执教老师与她们背后的党员骨干团队从这三个点出发，认真钻研、精心设计“单元重构”——用足教材，整合资源，聚焦一点，适度拓展，从单篇课文的教学走向整组课文的教学，从单元整组向外拓展多篇，再延伸到课外整本书的阅读。打破了传统课堂形式，通过有效的小组合作学习，发挥学生的主体作用。师生良好的交流氛围，感染着每位听课老师，对课堂教学起到良好的示范作用。 ▲党员教师胸前党徽闪耀 率先垂范 引领高效课堂 “大数据支持下科学取向小学数学教学研究”课题课 如何利用大数据促进学生个性化学习，党员教师身先士卒，率先垂范，利用现代化设备，搜集实时数据，调整教学，引领高效课堂。5月数学课题实验课由党员教师李音执教《可能性》。 课上，以小组交流学习的方式让学生体验、感受，他们积极投入，在小组合作探究中感受思维的碰撞，体会着学习的快乐。 “一个党员，就是一面旗帜” “一个党员，就是一面旗帜”。党员的示范引领，在学校发展中起到的先锋模范和战斗堡垒作用。他们亮的是身份，展示的是党员争当先锋的风采。 “研究课”的展示，增进了教师间的交流与研讨，促进了教师整体业务能力的提升，让“学”与“做”深度融合，对于实现党建工作和教育教学工作同频共振具有积极意义。

重点推进十三五发展规划 继续深化校园党风廉政建设 ——市教育局小学特教走访组莅校进行春季开学工作走访调研 春雨霏霏，万物复苏。新学期伊始，2月28日上午9点，苏州市教育局小学特教走访组来我校进行开学工作走访调研。 会上，林校长围绕学校十三五发展规划，就本学期重点推进工作做了详细汇报。她说，2018年是学校十三五发展规划承上启下关键之年，学校将在课程建设上逐步实现课程标准与实小核心素养诚仁智健的进一步融合，进一步深入跨学科整合研究；在课题研究上，以大数据支持下数学教学研究为先导，英语语文同步跟上，鼓励人人有微课题；在信息化建设上，继续完善教学管理与线上学习两大网上平台，以大数据驱动教学，大数据驱动管理为抓手，提升学校教学和管理内涵；在教师发展上，继续发挥学术型教师团队自建和辐射作用，试点新生代教师快速成长培训机制，探索各个年龄阶层教师成长模式，实现教师发展全覆盖。 就党政廉风建设，学校始终把从严治党工作与教育改革发展、教育教学管理等工作紧密联系起来，学校门户网站、宣传板报、校园电子显示屏滚动播放党的十九大精神及最新内容，以微党课形式在全体教职工大会上引领教师价值观，加强学校作风建设及行风建设。 会上，大家还就社会关注的热点问题交流了意见，走访组成员认真听取了学校心声，并就具体工作给予指导性建议。 汇报之后，领导们现场走访了教学区、办公楼和校史体验馆。在查看过程中，走访组领导赞许学校工作前瞻性强，具有示范引领作用，鼓励学校保持自身特色，永立时代潮头，树立良好口碑，办人民满意教育。

重点推进十三五发展规划 继续深化校园党风廉政建设 ——市教育局小学特教走访组莅校进行春季开学工作走访调研 春雨霏霏，万物复苏。新学期伊始，2月28日上午9点，苏州市教育局小学特教走访组来我校进行开学工作走访调研。 会上，林校长围绕学校十三五发展规划，就本学期重点推进工作做了详细汇报。她说，2018年是学校十三五发展规划承上启下关键之年，学校将在课程建设上逐步实现课程标准与实小核心素养诚仁智健的进一步融合，进一步深入跨学科整合研究；在课题研究上，以大数据支持下数学教学研究为先导，英语语文同步跟上，鼓励人人有微课题；在信息化建设上，继续完善教学管理与线上学习两大网上平台，以大数据驱动教学，大数据驱动管理为抓手，提升学校教学和管理内涵；在教师发展上，继续发挥学术型教师团队自建和辐射作用，试点新生代教师快速成长培训机制，探索各个年龄阶层教师成长模式，实现教师发展全覆盖。 就党政廉风建设，学校始终把从严治党工作与教育改革发展、教育教学管理等工作紧密联系起来，学校门户网站、宣传板报、校园电子显示屏滚动播放党的十九大精神及最新内容，以微党课形式在全体教职工大会上引领教师价值观，加强学校作风建设及行风建设。 会上，大家还就社会关注的热点问题交流了意见，走访组成员认真听取了学校心声，并就具体工作给予指导性建议。 汇报之后，领导们现场走访了教学区、办公楼和校史体验馆。在查看过程中，走访组领导赞许学校工作前瞻性强，具有示范引领作用，鼓励学校保持自身特色，永立时代潮头，树立良好口碑，办人民满意教育。

学校召开民主评议校长、民主测评领导班子会议 优化育人体系 培育核心素养 让学生拥有最美童年 2018年1月3日，学校在行健楼一楼举行2017年度教代会民主评议校长、民主测评班子会议。全体教职员工听取了林红校长工作报告、个人述职述廉述学报告，葛戴丹书记述党建述责述廉述学述法报告，随后进行了分组讨论。民主评议工作领导小组根据小组讨论记录做了相应的汇总和总结。 首先全体教职工充分肯定学校2017年的工作成绩： 一年来，林红校长凝聚全体师生，以“十九大”精神为引领，以国家“十三五”规划为指导，围绕立德树人的根本任务和全面提高教育质量的发展主题，弘扬百年实小“以学生发展为本”的办学思想，坚持“贵在实验，重在示范”的治校传统，在全球化、信息化、国际化背景下，肩负名校使命，深化落实学校“十三五”发展规划，使学校发展不断迈向新台阶。 一年来，全校师生在校长室的引领下，牢牢把握核心素养的概念，深入解读其内涵和实质，让核心素养走进学校，走进学生课程，走进学生活动，通过对核心素养的校本表达，使核心素养课程落地，优化学校育人体系，培育全面而自主发展的学生。 一年来，学校从教师准入、新手教师成长、青年教师发展、学术型教师培育等方面完善机制、优化平台建设，形成了覆盖教师整个职业生命周期的专业发展体系促进教师终生发展。 一年来，学校继续构建多元参与、科学精细的现代学校治理体系，不断提升教育服务品质。在市实小教育集团建设方面，着力促进内涵发展，满足人民群众对优质教育资源的需求。 林校长主持工作注重顶层设计，坚持民主集中制原则，顾全大局，严于律己、精益求精、乐于奉献、不计得失、勇于担当、善于学习、作风谦和、爱护师生，在教育大发展大变革的背景下，林校长带领全体教职员工取得了不菲的办学实绩，成为促进大家不断前进的动力。 全体教职工对2018年度学校工作提出希望和建议： 希望学校全面贯彻党的十九大精神,不忘初心，牢记使命，以《国家教育事业发展“十三五”规划》主题“全面提高教育质量”为方向，以学校“十三五发展规划”为指引，精诚团结全体教职工，充分树立“以学生发展为本”的理念，以“实验研究”为抓手，以“培养核心素养”为重心，着力打造以大数据课题研究为亮点的发展新格局，开启新时期新一轮实小教育教学发展进程。 建议进一步突破学校发展中的重点、难点问题，积极调动全体教职工的主动性和积极性，热忱带领大家同心协力、务实求真、开拓创新，为苏州教育服务，在新一轮教育发展中争做排头兵，继续领跑苏州、江苏乃至全国。 林红校长代表领导班子对全体教职工的评议评价给予感谢，并表示：学校“十三五”规划中的目标任务需要大家进一步去落实，大家要团结一心，艰苦奋斗，牢记习总书记在新年致辞中提出的“要把蓝图变为现实，必须不驰于空想，不鹜于虚声，一步一个脚印，踏踏实实的干好每一项工作”。在新的一年里，希望大家一如既往，不懈努力，扎实进取，开创学校更加美好的明天，让实小的学生拥有更加美好的童年。

学思践悟十九大：读书分享 党员先行 十九大报告中明确指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。“有质量”三字，醒目突出，重如千钧，清晰指明了未来教育发展的一大着力点。 而“有质量”需要广大教师专业素养的不断提高，习近平总书记也教导我们说“以学固本，以学立德，以学增智，以学兴业”。 多读书，读好书，不断提高教师职业素养。暑假前，学校组织教师开展“我要读好书活动”，所有正副班老师读《做一个专业的班主任》，所有数学课题组老师读《可见的学习与思维教学》，所有学术型老师读《应用学习科学》。今天，老师们坐下来进行读书交流活动。 我要读好书，党员先行。会上，5位教师党员就各自所读书籍进行先期分享。 王 静（学生处主任） 语文老师 王静老师作为学生处主任，管理引领着全校的班主任工作。通过阅读《做一个专业的班主任》，王老师分享了她的三个思考：科学与艺术、数据与人性、标准和情怀。“为什么要专业化？时代的要求。”“数据不仅仅是数字，数据会说话，数据有意义，数据背后是一个个鲜活的生命个体。”“从某种程度上讲，我们也是工匠。希望保证标准的基础，都有教育的情怀。”逻辑缜密的分析，铿锵有力的表述，发人深省。 《做一个专业的班主任》节选 怎样处理课堂上的偶发事件？一要干净利落，速战速决；二要防止顶牛；三要使大部分同学切实受到教育。 ——王晓春 解超超（级部主任） 语文老师 解超超老师作为级部主任，带领着一支班主任队伍。今天，解老师分享了关于说服、表扬和师爱的3个小故事。她说，这些爱都发自于班主任们的内心，是温和的、广博的、无私的。班主任只有自己行动起来，不断提高专业知识和专业能力，努力使自己从经验型的班主任向研究型的班主任发展，使自己的专业成熟程度不断提高，这样，才能在专业的引领下，成为一个“好之”“乐之”的新时代班主任。 周稚玮（新教师代表） 数学老师 周稚玮老师是新教师代表，属于新生代班主任。通过认真阅读《做一个专业的班主任》这本书，结合自己一年多的班主任实践，周老师有了这样的思考和感悟：“想做一个专业的班主任，首先要做一个勇于探索的学习者,加强学习、勤于思考，把每一天的班主任工作，把与学生、家长的每一次对话与交流，班级组织的每一次活动作为学习和提高的机会，在学习中慢慢成为一个专业的班主任。”他说，教师就是学习者，而且是比学生“更加没有把握”的学习者。教师不但是学习者，而且是能引导学生学习的人。掌握“学”和“让学”两套本领的才是真正的教师。周老师接地气的分享得到大家的点赞。 王晓丽（学术型教师培养工程成员） 语文老师 王晓丽老师是学术型团队里最年轻的老师。阅读完《应用学习科学》，她引用过程哲学的创始人怀特海的话，深有感触地说：“若干年后，当学生们都已经不记得我教给他们什么了，却仍然记得当年我陪伴他们一起成长的快乐和温馨，那样的话，我认为我的教育是成功的！”王老师还说，每个人身上都有一个太阳。自己的教育梦想就是激活这个太阳并使之照亮自己，温暖世界。她温暖有力的语言激励着周围的人。 《应用学习科学》节选 教师想要在专业上获得长远的发展，想要在工作中体现更大的热诚，那么，就越来越需要心理学家弄清楚一些基本原理…… ——理查德▪E.梅耶 陈芳（大数据课题组成员） 数学老师 《可见的学习与思维教学》是所有数学课题组老师的阅读书目。“作为他们的老师，我要做的是在每一次对话、每一次交流中帮助他们建立成长型思维模式，鼓励他们为自己的梦想不断努力；我要做的是为他们的每一个成长需求给予积极回应，给他们提供机会，为他们的成功插上翅膀。”作为最后一个教师代表发言，陈芳老师以《成长型思维，助力学生成长》为题谈体会说感受，引起大家心灵的共鸣。 《可见的学习与思维教学》 《可见的学习与思维教学》是一本诠释教育新理念、新方向、新视野的权威读本。这是一场静悄悄的革命。成长型思维教学已经改变和影响了美国及世界千万教师和学生，正在影响中国课堂改革和中国教育变革。 ——读书人网

学思践悟十九大：读书分享 党员先行 十九大报告中明确指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。“有质量”三字，醒目突出，重如千钧，清晰指明了未来教育发展的一大着力点。 而“有质量”需要广大教师专业素养的不断提高，习近平总书记也教导我们说“以学固本，以学立德，以学增智，以学兴业”。 多读书，读好书，不断提高教师职业素养。暑假前，学校组织教师开展“我要读好书活动”，所有正副班老师读《做一个专业的班主任》，所有数学课题组老师读《可见的学习与思维教学》，所有学术型老师读《应用学习科学》。今天，老师们坐下来进行读书交流活动。 我要读好书，党员先行。会上，5位教师党员就各自所读书籍进行先期分享。 王 静（学生处主任） 语文老师 王静老师作为学生处主任，管理引领着全校的班主任工作。通过阅读《做一个专业的班主任》，王老师分享了她的三个思考：科学与艺术、数据与人性、标准和情怀。“为什么要专业化？时代的要求。”“数据不仅仅是数字，数据会说话，数据有意义，数据背后是一个个鲜活的生命个体。”“从某种程度上讲，我们也是工匠。希望保证标准的基础，都有教育的情怀。”逻辑缜密的分析，铿锵有力的表述，发人深省。 《做一个专业的班主任》节选 怎样处理课堂上的偶发事件？一要干净利落，速战速决；二要防止顶牛；三要使大部分同学切实受到教育。 ——王晓春 解超超（级部主任） 语文老师 解超超老师作为级部主任，带领着一支班主任队伍。今天，解老师分享了关于说服、表扬和师爱的3个小故事。她说，这些爱都发自于班主任们的内心，是温和的、广博的、无私的。班主任只有自己行动起来，不断提高专业知识和专业能力，努力使自己从经验型的班主任向研究型的班主任发展，使自己的专业成熟程度不断提高，这样，才能在专业的引领下，成为一个“好之”“乐之”的新时代班主任。 周稚玮（新教师代表） 数学老师 周稚玮老师是新教师代表，属于新生代班主任。通过认真阅读《做一个专业的班主任》这本书，结合自己一年多的班主任实践，周老师有了这样的思考和感悟：“想做一个专业的班主任，首先要做一个勇于探索的学习者,加强学习、勤于思考，把每一天的班主任工作，把与学生、家长的每一次对话与交流，班级组织的每一次活动作为学习和提高的机会，在学习中慢慢成为一个专业的班主任。”他说，教师就是学习者，而且是比学生“更加没有把握”的学习者。教师不但是学习者，而且是能引导学生学习的人。掌握“学”和“让学”两套本领的才是真正的教师。周老师接地气的分享得到大家的点赞。 王晓丽（学术型教师培养工程成员） 语文老师 王晓丽老师是学术型团队里最年轻的老师。阅读完《应用学习科学》，她引用过程哲学的创始人怀特海的话，深有感触地说：“若干年后，当学生们都已经不记得我教给他们什么了，却仍然记得当年我陪伴他们一起成长的快乐和温馨，那样的话，我认为我的教育是成功的！”王老师还说，每个人身上都有一个太阳。自己的教育梦想就是激活这个太阳并使之照亮自己，温暖世界。她温暖有力的语言激励着周围的人。 《应用学习科学》节选 教师想要在专业上获得长远的发展，想要在工作中体现更大的热诚，那么，就越来越需要心理学家弄清楚一些基本原理…… ——理查德▪E.梅耶 陈芳（大数据课题组成员） 数学老师 《可见的学习与思维教学》是所有数学课题组老师的阅读书目。“作为他们的老师，我要做的是在每一次对话、每一次交流中帮助他们建立成长型思维模式，鼓励他们为自己的梦想不断努力；我要做的是为他们的每一个成长需求给予积极回应，给他们提供机会，为他们的成功插上翅膀。”作为最后一个教师代表发言，陈芳老师以《成长型思维，助力学生成长》为题谈体会说感受，引起大家心灵的共鸣。 《可见的学习与思维教学》 《可见的学习与思维教学》是一本诠释教育新理念、新方向、新视野的权威读本。这是一场静悄悄的革命。成长型思维教学已经改变和影响了美国及世界千万教师和学生，正在影响中国课堂改革和中国教育变革。 ——读书人网

日报十论党的十九大精神 作者： 来源：人民日报 让中国特色社会主义展现更强大的生命力 一论学习贯彻党的十九大精神 每逢重大历史时刻，我们党总能提出具有全局性、战略性、前瞻性的思想纲领，推动党和国家事业打开新局面、开辟新境界。 党的十九大胜利闭幕了，这是我们党在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入新时代的关键时期召开的一次十分重要的大会。这次大会上，我们党在政治上、理论上、实践上取得一系列重大成果，就新时代坚持和发展中国特色社会主义的一系列重大理论和实践问题阐明了大政方针，就推进党和国家各方面工作制定了战略部署，是我们党在新时代开启新征程、续写新篇章的政治宣言和行动纲领。当前和今后一个时期全党全国的首要政治任务，就是学习宣传贯彻党的十九大精神，使党的十九大精神成为推动党和国家事业发展的强大思想武器。 贯彻落实党的十九大精神，在新时代坚持和发展中国特色社会主义，要求全党全国来一个大学习。要按照习近平总书记强调的，在学懂上下功夫，在弄通上下功夫，在做实上下功夫。要在全面系统的基础上突出重点、抓住关键，把着力点聚焦到习近平新时代中国特色社会主义思想是党必须长期坚持的指导思想上，聚焦到5年来党和国家事业取得历史性成就和发生历史性变革上，聚焦到作出中国特色社会主义进入了新时代、我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾等重大论断的深远影响上，聚焦到贯彻落实党的十九大的重大决策部署上，聚焦到习近平总书记是全党拥护、人民爱戴、当之无愧的党的领袖上。推动十九大精神进企业、进农村、进机关、进校园、进社区、进军营、进网站，让干部群众鼓足干劲为实现党的十九大确立的目标任务而奋斗。 中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题，中国特色社会主义进入新时代，这是十九大报告对我们党所处历史方位的重大政治判断。学习贯彻党的十九大精神，必须牢牢把握习近平总书记强调的四个“深刻学习领会”：深刻学习领会中国特色社会主义进入新时代的新论断，才能认清我国发展新的历史方位，把握新时代中国共产党人的历史使命，增强“四个自信”；深刻学习领会我国社会主要矛盾发生变化的新特点，才能认识关系全局的历史性变化，适应时代要求；深刻学习领会分两步走全面建设社会主义现代化国家的新目标，才能把握新时代中国特色社会主义发展的战略安排，激扬接力奋斗的精气神；深刻学习领会党的建设的新要求，才能毫不动摇把党建设得更加坚强有力，增强坚持和发展中国特色社会主义的自觉性和坚定性。 习近平新时代中国特色社会主义思想是党的十九大报告的灵魂，是我们党划时代的重大理论创新，是马克思主义中国化的最新成果。学习贯彻党的十九大精神，必须站在新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义的高度，深刻理解把习近平新时代中国特色社会主义思想确立为党必须长期坚持的指导思想的重大意义。从“八个明确”到“十四条坚持”，习近平新时代中国特色社会主义思想构成了系统完整的科学理论体系，深刻理解这一思想的时代背景、历史地位、科学体系、精神实质、实践要求，深刻理解贯穿其中的坚定信仰信念、鲜明人民立场、强烈历史担当、求真务实作风、勇于创新精神和科学方法论，我们才能把握其鲜明的继承性、创新性、时代性、指导性。广大党员干部要在学习中增强“四个意识”，用党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作，始终同人民想在一起、干在一起，始终为实现人民对美好生活的向往而奋斗。 “全党要坚定信心、奋发有为，让中国特色社会主义展现出更加强大的生命力！”党的十九大向全党发出了伟大号召。新时代要有新气象，更要有新作为。让我们把思想和行动统一到党的十九大精神上来，更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，坚定不移地坚持和发展中国特色社会主义，在中华民族发展史上书写新光荣，在世界社会主义发展史上铸就新辉煌。 阔步走进中国特色社会主义新时代 二论学习贯彻党的十九大精神 正确认识我国社会所处的历史方位，准确把握我国社会主要矛盾，是建设中国特色社会主义至关重要的问题。 “经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位”，党的十九大作出的这一重大政治论断，是我们党坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论，从党和国家事业发展大局出发，从历史和现实、理论和实践、国内和国际结合上思考得出的正确结论。这一论断，清晰地指出了党和国家事业所处的时代坐标，为明确下一阶段的历史任务、坚持和发展中国特色社会主义指明了方向。 如何认识新时代？我们可以从历史新起点、理论新建树、发展新目标、矛盾新变化四个层面加以把握。5年历史性变革，我们解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，党和国家事业发展站到了新的历史起点。我们党在新的伟大斗争中形成了习近平新时代中国特色社会主义思想，实现了马克思主义中国化的又一次历史性飞跃，构成了划时代的理论新建树。我们踏上了决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家的新征程，确立了未来中国发展进步的新目标。我们提出了我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，阐释了这一关系全局的历史性变化对党和国家工作提出的新要求。认真学习贯彻党的十九大精神，要求我们深入领会这一重大政治论断的丰富内涵，主动适应新时代中国特色社会主义的发展要求，不断提高党和国家各项事业的发展水平。 新时代要有新气象。习近平总书记用“三个意味着”，从中华民族、科学社会主义、人类社会三个维度，深刻阐明了中国特色社会主义进入新时代的标志性意义；用“五个时代”，从伟大事业、发展目标、人民幸福、民族复兴、人类贡献五个方面，深刻阐明了中国特色社会主义进入新时代的历史性贡献。同时也以“基本国情”和“国际地位”两个没有变，提醒全党在充满信心的同时，必须保持头脑清醒。迈进新时代，强起来的飞跃令人振奋，民族复兴的光明前景令人期待，但我们不能忘记，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。在新时代的征程上，还需要我们以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态，付出更为艰巨的努力。 中国特色社会主义进入新时代，在中华人民共和国发展史上、中华民族发展史上具有重大意义，在世界社会主义发展史上、人类社会发展史上也具有重大意义。走进这个伟大的时代，是我们这一代人的幸运。坚定信心，埋头苦干，为实现党的十九大确立的目标任务而奋斗，我们就一定能写好坚持和发展中国特色社会主义这篇大文章，让中国特色社会主义展现出更加强大的生命力。 牢牢把握新时代中国共产党的历史使命 三论学习贯彻党的十九大精神 实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，实现这个伟大梦想是中国共产党自成立以来就肩负的历史使命。 “中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。”党的十九大深情回顾了96年来我们党为实现历史使命付出的艰辛努力、取得的巨大成就，深入阐述了新时代中国共产党的历史使命，为全党同志在新时代更好肩负历史使命进行了思想动员、指明了奋斗方向。学习贯彻党的十九大精神，一个重要内容就是牢牢把握新时代中国共产党的历史使命，在新时代中国特色社会主义的伟大实践中，凝聚起亿万人民同心共筑中国梦的磅礴力量。 使命指引方向。牢牢把握新时代中国共产党的历史使命，首先就要深刻理解96年来中国道路的历史逻辑和现实逻辑。在革命、建设和改革的历史进程中，我们党团结带领人民历经千难万险，付出巨大牺牲，以鲜血和生命为代价得出这样的深刻认识：要实现中华民族伟大复兴，必须推翻压在中国人民头上的帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山，实现民族独立、人民解放、国家统一、社会稳定；必须建立符合我国实际的先进社会制度；必须合乎时代潮流、顺应人民意愿，勇于改革开放，让党和人民事业始终充满奋勇前进的强大动力。正是这些规律性认识，让我们党紧紧依靠人民攻克了一个又一个看似不可攻克的难关，创造了一个又一个彪炳史册的人间奇迹，为中华民族作出了伟大的历史贡献。 使命引领未来。牢牢把握新时代中国共产党的历史使命，必须深刻认识新时代实现伟大梦想与进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业之间的内在联系。党的十九大深入阐述了实现伟大梦想必须进行伟大斗争、必须建设伟大工程、必须推进伟大事业的丰富内涵。学习贯彻党的十九大精神，就要深刻领会“四个伟大”相互贯通、相互作用的紧密关系。只有进行具有许多新的历史特点的伟大斗争，做到党的十九大强调的“五个更加自觉”，才能为实现伟大梦想排除一切困难和障碍；只有深入推进党的建设新的伟大工程，不断增强党的政治领导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力，才能为实现伟大梦想提供坚强政治保证；只有始终坚持和发展中国特色社会主义，更加自觉地增强“四个自信”，才能为实现伟大梦想铺就康庄大道。在“四个伟大”中，起决定性作用的是党的建设新的伟大工程。结合伟大斗争、伟大事业、伟大梦想的实践推进伟大工程，毫不动摇坚持和完善党的领导，毫不动摇把党建设得更加坚强有力，确保我们党始终走在时代前列、始终成为全国人民的主心骨、始终成为坚强领导核心，中国共产党就一定能肩负起新时代的历史使命，为中华民族作出新的伟大历史贡献。 从上海石库门出发，在96年波澜壮阔的历史进程中，为了肩负的使命，我们党无论是弱小还是强大始终初心不改，无论是顺境还是逆境始终矢志不渝。今天，我们比历史上任何时期都更接近实现中华民族伟大复兴的目标，但行百里者半九十，全党必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力。认真学习贯彻党的十九大精神，担起时代赋予的责任，我们完全有信心和能力实现伟大梦想，向历史、向人民交出新的更加优异的答卷。 深入领会 习近平新时代中国特色社会主义思想 四论学习贯彻党的十九大精神 新时代呼唤新理论，新理论引领新实践。 党的十九大把习近平新时代中国特色社会主义思想确立为我们党必须长期坚持的指导思想，深刻阐明了这一指导思想的精神实质和丰富内涵，并在党章中把习近平新时代中国特色社会主义思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观一道确立为党的行动指南。这是党的十九大的重要历史贡献，实现了党的指导思想的又一次与时俱进。学习贯彻党的十九大精神，最重要的就是深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想这个党的十九大的灵魂，用党的创新理论武装头脑、指导实践，在各项工作中全面准确贯彻落实，使之成为推动党和国家事业发展的强大思想武器和行动指南。 伟大事业需要科学理论。党的十八大以来，我国发展处在新的历史方位，我们推进的伟大事业提出了一系列重大理论与实践问题，归结起来就是新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这一重大时代课题。以习近平同志为核心的党中央紧紧围绕这个重大时代课题，紧密结合新的时代条件和实践要求，以全新的视野深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，进行艰辛理论探索，作出了科学系统的回答，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。这一科学理论，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，有力引领了坚持和发展中国特色社会主义的伟大实践，全面开启了中国特色社会主义新时代。 科学理论指引伟大事业。习近平新时代中国特色社会主义思想，是我们党在深入推进实践基础上的理论创新取得的重大成果。进入新时代，要在各种艰难险阻面前坚定不移实现伟大梦想，要在迅速变化的时代中赢得主动，要在新的伟大斗争中赢得胜利，就要在坚持马克思主义基本原理的基础上，以更宽广的视野、更长远的眼光来思考和把握党和国家未来发展面临的一系列重大战略问题，在理论上不断拓展新视野、作出新概括。“八个明确”的基本内容、“十四条坚持”的基本方略，构成了系统完整的科学理论体系。党的十八大以来的5年极不平凡，党和国家事业之所以取得历史性成就、发生历史性变革，最根本的就在于这一科学理论的指引。 马克思主义是开放的与时俱进的理论体系，习近平新时代中国特色社会主义思想开辟了当代中国马克思主义发展新境界。这一科学理论，内涵丰富、思想深邃，涵盖新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局、战略布局和发展方向、发展方式、发展动力、战略步骤、外部条件、政治保证等基本问题。作为马克思主义中国化最新成果，习近平新时代中国特色社会主义思想是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，实现了马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的又一次历史性飞跃，开辟了马克思主义新境界、开辟了中国特色社会主义新境界、开辟了党治国理政新境界、开辟了管党治党新境界，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的领航灯塔。 一切伟大的实践，都需要思想的引领。新时代已经到来，更加美好的新征程正在开启。认真学习贯彻党的十九大精神，深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，牢固树立“四个意识”，我们就一定能不负新时代党的新使命、不负人民群众的新期待，续写中华民族伟大复兴的新篇章。 开启全面建设社会主义现代化国家新征程 五论学习贯彻党的十九大精神 以宏伟蓝图凝聚人心，用苦干实干开启未来，这是中国共产党带领人民建设国家、走向复兴的宝贵经验。 党的十九大提出在全面建成小康社会的基础上分两步走全面建设社会主义现代化国家的新目标，描绘了从现在到本世纪中叶我国现代化建设的宏伟蓝图，体现了以习近平同志为核心的党中央的战略视野、高远眼光与科学谋划，是实现“两个一百年”奋斗目标的时间表，是全面建成社会主义现代化强国的任务书，是实现中华民族伟大复兴中国梦的路线图。学习贯彻党的十九大精神，就要深刻把握这个新目标，坚忍不拔、锲而不舍，奋力谱写社会主义现代化新征程的壮丽篇章。 建设现代化国家和实现中华民族伟大复兴，是近代以来中国历史发展的一条主线。改革开放之后，我们党对社会主义现代化建设作出“三步走”的战略安排，解决人民温饱问题、人民生活总体上达到小康水平，这两个目标已分别在上世纪八十年代末和上世纪末提前实现。在这个基础上，党的十八大提出，到建党一百年时全面建成小康社会，到新中国成立一百年时，基本实现现代化，把我国建成社会主义现代化国家。历经极不平凡的五年砥砺奋进，改革开放和社会主义现代化建设取得了全方位、开创性的历史性成就，党和国家事业发生了深层次、根本性的历史性变革，中国特色社会主义进入了新时代。 形势决定任务。从十九大到二十大是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期。站在我国发展新的历史起点上，综合分析国际国内形势和我国发展条件，党的十九大对新时代中国特色社会主义现代化建设作出战略安排，将第二个百年奋斗目标、到本世纪中叶要达到的发展水平，提前到2035年来实现，进程缩短了15年；将从2035年到本世纪中叶的奋斗目标，设定为建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。分两步走全面建设社会主义现代化国家的新目标，为我们描摹出社会主义现代化强国的动人图景，为我们标注出夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的行动纲领。 梦想昭示未来。从现在到2020年，是全面建成小康社会决胜期。剩下3年时间里，让13亿多人民共同迈入经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实的小康社会，是我们必须兑现的庄严承诺。要按照党的十六大、十七大、十八大提出的全面建成小康社会各项要求，根据十九大的最新部署，紧扣我国社会主要矛盾新变化，统筹推进经济、政治、文化、社会、生态文明各项建设，坚定实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略、乡村振兴战略、区域协调发展战略、可持续发展战略、军民融合发展战略，使全面建成小康社会得到人民认可、经得起历史检验。 “纷繁世事多元应，击鼓催征稳驭舟”。新目标已经确定，新征程即将开启。只要我们撸起袖子加油干，以时不我待、只争朝夕的精神，奋力走好新时代的长征路，就一定能够全面建成小康社会、全面建成社会主义现代化国家，在实现中华民族伟大复兴的历史进程中书写波澜壮阔的新史诗、创造举世瞩目的新奇迹。 统筹推进新时代“五位一体”总体布局 六论学习贯彻党的十九大精神 中国特色社会主义是全面发展的社会主义。进入新时代，要继续夺取中国特色社会主义伟大胜利，就必须按照党的十九大精神的要求，统筹推进“五位一体”总体布局。 站在新的历史方位，党的十九大对我国社会主义现代化建设作出新的战略部署，并明确以“五位一体”的总体布局推进中国特色社会主义事业，从经济、政治、文化、社会、生态文明五个方面，制定了新时代统筹推进“五位一体”总体布局的战略目标，是新时代推进中国特色社会主义事业的路线图，是更好推动人的全面发展、社会全面进步的任务书。 统筹推进新时代“五位一体”总体布局，首先要在理念上升华认识。中国特色社会主义进入了新时代，我国发展呈现阶段性特征，社会主要矛盾发生关系全局的历史性变化。要满足人民日益增长的美好生活需要，就必须在继续推动发展的基础上，着力解决好发展不平衡不充分问题。按照党的十九大部署，只有贯彻新发展理念，建设现代化经济体系，才能实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的发展；只有健全人民当家作主制度体系，发展社会主义民主政治，才能体现人民意志、保障人民权益、激发人民创造活力；只有坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛，才能激发全民族文化创新创造活力；只有提高保障和改善民生水平，加强和创新社会治理，才能使人民获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续；只有加快生态文明体制改革，建设美丽中国，才能形成人与自然和谐发展现代化建设新格局。 统筹推进新时代“五位一体”总体布局，必须在实践中加以落实。新时代坚持和发展中国特色社会主义基本方略提出了“十四条坚持”，其中五条坚持是对“五位一体”的深刻阐述，必须全面贯彻。经济建设方面，坚持新发展理念，以供给侧结构性改革为主线，推动经济发展质量变革、效率变革、动力变革，不断解放和发展社会生产力。政治建设方面，坚持人民当家作主，把我国社会主义民主政治的优势和特点充分发挥出来，保证人民当家作主落实到国家政治生活和社会生活之中。文化建设方面，坚持社会主义核心价值体系，发展中国特色社会主义文化，坚持创造性转化、创新性发展。社会建设方面，坚持在发展中保障和改善民生，在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义，在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展。生态文明建设方面，坚持人与自然和谐共生，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，还自然以宁静、和谐、美丽。 新时代“五位一体”总体布局是一个有机整体，经济建设是根本，政治建设是保障，文化建设是灵魂，社会建设是条件，生态文明建设是基础，共同致力于全面提升我国物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明，统一于把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的新目标。走进新时代，踏上新征程，按照党的十九大精神的指引把“五位一体”总体布局统筹推向前进，我们就一定能不断开辟中国特色社会主义事业新局面，奋力谱写社会主义现代化新征程的壮丽篇章。 坚持走中国特色强军之路 七论学习贯彻党的十九大精神 中国特色社会主义进入了新时代，国防和军队建设也进入了新时代。一支走过90年光辉历程的胜利之师，在新的历史起点整装再发。 “坚持走中国特色强军之路，全面推进国防和军队现代化。”党的十九大着眼于国家安全和发展战略全局，对国防和军队现代化作出“三步走”的战略安排，强调要确保到2020年基本实现机械化，信息化建设取得重大进展，战略能力有大的提升，力争到2035年基本实现国防和军队现代化，到本世纪中叶把人民军队全面建成世界一流军队。学习贯彻党的十九大精神，就要全面贯彻习近平强军思想，贯彻新形势下军事战略方针，建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，实现党在新时代的强军目标。 坚持走中国特色强军之路，必须保证党对军队的绝对领导，这是人民军队的建军之本、强军之魂。“金星闪耀在军旗上，我们的原则是党指挥枪”，十九大报告把“坚持党对人民军队的绝对领导”，作为新时代坚持和发展中国特色社会主义基本方略之一。面对国家安全环境的深刻变化，面对强国强军的时代要求，坚持走中国特色强军之路，最重要的就是全面贯彻党领导人民军队的一系列根本原则和制度，牢固确立习近平强军思想在国防和军队建设中的指导地位，不断强化“四个意识”、增强“四个自信”，任何时候任何情况下都以党的旗帜为旗帜、以党的方向为方向、以党的意志为意志，为实现强军目标提供根本保证。 坚持走中国特色强军之路，必须按照强军方略要求，坚持政治建军、改革强军、科技兴军、依法治军。加强军队党的建设，开展“传承红色基因、担当强军重任”主题教育，推进军人荣誉体系建设，才能培养出有灵魂、有本事、有血性、有品德的新时代革命军人，永葆人民军队性质、宗旨、本色。按照党的十九大部署，我们必须继续深化国防和军队改革，完善和发展中国特色社会主义军事制度；树立科技是核心战斗力的思想，建设创新型人民军队；全面从严治军，推动治军方式根本性转变，提高国防和军队建设法治化水平，为实现强军目标提供不竭动力。 坚持走中国特色强军之路，必须以新理念为指引，牢牢把握“五个更加注重”：更加注重聚焦实战，更加注重创新驱动，更加注重体系建设，更加注重集约高效，更加注重军民融合。一切工作都必须坚持战斗力标准，发展新型作战力量和保障力量，构建一体化的国家战略体系和能力，完善国防动员体系……党的十九大报告提出的这些新要求，体现了新发展理念，明确了强军兴军思路，把这些战略部署转化为工作思路、工作举措和具体行动，就能有效塑造态势、管控危机、遏制战争、打赢战争，实现富国与强军的统一，凝聚实现中国梦强军梦的强大力量。 从站起来、富起来到强起来，回首百年中国的沧桑巨变，展望民族复兴的光明前景，一个结论分外鲜明：“把军队搞得更强大，这样底气才足、腰杆才硬。”以习近平强军思想为行动指南，为实现党在新时代的强军目标、全面建成世界一流军队不懈奋斗，我们就一定能在中国特色强军之路上，担当起党和人民赋予的新的使命，不断书写强国强军的辉煌篇章。 努力为人类作出新的更大贡献 八论学习贯彻党的十九大精神 中国共产党是为中国人民谋幸福的政党，也是为人类进步事业而奋斗的政党。党的十九大不仅以新思想引领中国特色社会主义新时代，也为解决人类问题贡献着中国智慧和中国方案。 把“我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献”作为中国特色社会主义进入新时代的重要标志，将“推动构建新型国际关系，推动构建人类命运共同体”明确为中国特色大国外交的总目标，党的十九大站在中国与世界的交汇点上，统筹国际国内两个大局，统筹发展安全两件大事，对新时代中国外交作出了重要部署，彰显了中国共产党人的国际视野和天下情怀。学习贯彻党的十九大精神，就要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把为人类作出新的更大贡献作为自己的使命，让中国人民的梦想同各国人民的梦想交相辉映，不断开创中国特色大国外交的新局面。 今天的世界，正处于大发展大变革大调整时期，和平与发展仍然是时代主题。努力为人类作出新的更大贡献，就要把握建设新型国际关系的新内涵。党的十九大报告将新型国际关系的内涵从“以合作共赢为核心”，充实为“相互尊重、公平正义、合作共赢”，既是对新时代中国外交思想的丰富发展，也是对未来世界秩序演进方向的重要判断。紧紧围绕建设新型国际关系这一战略选择，我们就能超越强者必霸、赢者通吃、结盟对抗、零和博弈等旧思维模式，让铸剑为犁、永不再战的理念深植人心，让发展繁荣、公平正义的理念践行人间。 人类社会从未像今天这样唇齿相依，也从未像今天这样面临众多共同挑战。“建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界”，党的十九大以“五个世界”，为构建人类命运共同体指明了方向。实现这一奋斗目标，就要相互尊重、平等协商，坚决摒弃冷战思维和强权政治，走对话而不对抗、结伴而不结盟的国与国交往新路；坚持以对话解决争端、以协商化解分歧，反对一切形式的恐怖主义；促进贸易和投资自由化便利化，推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展；尊重世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越；坚持环境友好，合作应对气候变化，保护好人类赖以生存的地球家园。 中国人民的梦想同各国人民的梦想息息相通，实现中国梦离不开和平的国际环境和稳定的国际秩序。按照党的十九大的战略部署，我们将始终不渝走和平发展道路、奉行互利共赢的开放战略，坚持正确义利观，树立共同、综合、合作、可持续的新安全观，谋求开放创新、包容互惠的发展前景，促进和而不同、兼收并蓄的文明交流，构筑尊崇自然、绿色发展的生态体系，不断提高我国的国际影响力、感召力、塑造力，更好地成为世界和平建设者、全球发展贡献者、国际秩序维护者。 世界命运握在各国人民手中，人类前途系于各国人民的抉择。进入新时代的中国将坚持和平发展道路，推动构建人类命运共同体，不断展现新作为、焕发新气象，和世界各国共同创造人类更加美好的未来。 毫不动摇把党建设得更加坚强有力 九论学习贯彻党的十九大精神 中国特色社会主义进入了新时代。新时代要有新气象，更要有新作为，关键是我们党要全面增强政治领导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力，永葆旺盛生命力和强大战斗力。 “党要团结带领人民进行伟大斗争、推进伟大事业、实现伟大梦想，必须毫不动摇坚持和完善党的领导，毫不动摇把党建设得更加坚强有力。”党的十九大秉持为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的初心和使命，着眼“始终走在时代前列、人民衷心拥护、勇于自我革命、经得起各种风浪考验、朝气蓬勃的马克思主义执政党”的建设目标，提出了新时代党的建设总要求，作出了推进新的伟大工程的战略部署，是提高党的执政能力和领导水平的顶层设计，是推动全面从严治党向纵深发展的基本遵循。 96年来，我们党之所以能够团结带领人民攻克一个又一个看似不可攻克的难关，创造一个又一个彪炳史册的人间奇迹；特别是党的十八大以来，解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，关键就在于我们党始终注重加强自身建设，为党和国家各项事业发展提供了坚强政治保证。进入新时代，要更好肩负新使命、踏上新征程，更好应对“四大考验”“四种危险”，我们党就必须做到自身始终过硬，把自身建设得更加坚强有力。 毫不动摇把党建设得更加坚强有力，首先就要深刻把握党的建设各项新要求。深入领会在伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想中，为什么起决定性作用的是党的建设新的伟大工程，推进伟大工程要结合伟大斗争、伟大事业、伟大梦想的实践来进行；深入领会“十四条坚持”的基本方略尤其是“坚持党对一切工作的领导”“坚持全面从严治党”这两条的重大意义，把握“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”这一重大政治原则的时代内涵和“勇于自我革命，从严管党治党”这个党最鲜明的品格；深入领会新时代党的建设总要求的丰富内涵，紧紧抓住加强党的长期执政能力建设、先进性和纯洁性建设这个主线，抓住党的政治建设这个统领，抓住坚定理想信念宗旨这个根基，抓住调动全党积极性、主动性、创造性这个着力点。对各项新要求理解得越透彻、领会得越深入，才能越坚定自觉地贯彻，使我们党始终成为时代先锋、民族脊梁。 毫不动摇把党建设得更加坚强有力，就要认真落实八个方面重要任务。党的十九大报告作出了具体部署、提出了明确要求，我们要结合实际全面贯彻，尤其要注重政治建设和思想建设这两个方面。突出政治建设在党的建设中的重要地位，是习近平新时代中国特色社会主义思想的一个重要内容。党的十九大报告把党的政治建设摆在首位，作为第一项重要任务予以部署，就是因为党的政治建设是党的根本性建设，决定党的建设方向和效果。思想建设是党的基础性建设。习近平新时代中国特色社会主义思想，是党的十九大报告的灵魂，是马克思主义中国化最新成果，是我们党必须长期坚持的指导思想。只有用党的创新理论武装头脑，才能推动全党更加自觉地为实现新时代党的历史使命不懈奋斗。 “天下将兴，其积必有源。”伟大的事业必须有坚强的党来领导。认真学习贯彻党的十九大精神，切实把自身建设好、建设强，确保党始终同人民想在一起、干在一起，我们就一定能够引领承载着中国人民伟大梦想的航船破浪前进，胜利驶向光辉的彼岸。 共创中华民族伟大复兴的美好未来 十论学习贯彻党的十九大精神 迈上新时代的征程，伟大梦想召唤我们奋斗；站在新的历史方位，复兴前景激励我们前行。 “中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”；这个新时代，“是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代”；“团结一切可以团结的力量，齐心协力走向中华民族伟大复兴的光明前景”……党的十九大报告中，实现中华民族伟大复兴作为无数仁人志士的夙愿、作为中国人民伟大梦想、作为我们党的历史使命、作为坚持和发展中国特色社会主义的总任务反复呈现、催人奋进，构成中国共产党人的初心和使命激励全党、鼓舞人心。学习贯彻党的十九大精神，就要深刻把握实现中华民族伟大复兴的宏伟目标，召唤亿万人民同心共筑中国梦。 中国特色社会主义进入了新时代，我们阔步走向民族复兴的光明前景。经济总量稳居世界第二，对世界经济增长贡献率超过30%，对全球减贫事业的贡献率超过70%……中华民族伟大复兴是“已经看得见桅杆尖头了”的航船，是“已见光芒四射喷薄欲出”的朝日。我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。但这个目标绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的，全党必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力，完成我们这一代人的责任和使命。 理论是梦想的航标。实现中华民族伟大复兴，就要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。历史和实践已经并将继续证明，中国特色社会主义理论体系是指导党和人民实现中华民族伟大复兴的正确理论。作为这一理论体系的重要组成部分，习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果，是党的十九大的灵魂，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。用党的创新理论武装头脑，我们就能更加自觉地为实现新时代党的历史使命不懈奋斗。 “没有中国共产党的领导，民族复兴必然是空想”。96年来，为了完成担负的历史使命，我们党团结带领人民历经千难万险，付出巨大牺牲，创造了一个又一个彪炳史册的人间奇迹。行百里者半九十，难走的是后半程。历史只会眷顾坚定者、奋进者、搏击者，而不会等待犹豫者、懈怠者、畏难者。全党同志一定要不忘初心、牢记使命，自觉维护党的团结统一，以党的坚强领导和顽强奋斗，凝聚起同心共筑中国梦的磅礴力量。全党同志一定要保持艰苦奋斗、戒骄戒躁的作风，以时不我待、只争朝夕的精神，奋力走好新时代的长征路。 “实现中华民族伟大复兴，是全体中国人共同的梦想”。中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现。只要我们的党始终保持同人民群众的血肉联系，巩固全国各族人民大团结，加强海内外中华儿女大团结，团结一切可以团结的力量；只要包括港澳台同胞在内的全体中华儿女顺应历史大势、共担民族大义，坚持“一国两制”，推进祖国统一，把民族命运牢牢掌握在自己手中；只要广大青年勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章，中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代人的接力奋斗中变为现实。 大道之行，天下为公。中华民族是历经磨难、不屈不挠的伟大民族，中国人民是勤劳勇敢、自强不息的伟大人民，中国共产党是敢于斗争、敢于胜利的伟大政党。紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，以党的十九大精神为指引，汇聚起亿万人民的磅礴之力，锐意进取，埋头苦干，中华民族伟大复兴的中国梦就一定能够早日实现。

中国共产党第十九次全国代表大会关于十八届中央委员会报告的决议 作者： 来源：人民网 新华社北京10月24日电 中国共产党第十九次全国代表大会关于十八届中央委员会报告的决议 （2017年10月24日中国共产党第十九次全国代表大会通过） 中国共产党第十九次全国代表大会批准习近平同志代表十八届中央委员会所作的报告。大会高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，分析了国际国内形势发展变化，回顾和总结了过去五年的工作和历史性变革，作出了中国特色社会主义进入了新时代、我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾等重大政治论断，深刻阐述了新时代中国共产党的历史使命，确立了习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位，提出了新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，确定了决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的目标，对新时代推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程作出了全面部署。大会通过的十八届中央委员会的报告，描绘了决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的宏伟蓝图，进一步指明了党和国家事业的前进方向，是全党全国各族人民智慧的结晶，是我们党团结带领全国各族人民在新时代坚持和发展中国特色社会主义的政治宣言和行动纲领，是马克思主义的纲领性文献。 大会认为，报告阐明的大会主题对我们党带领人民奋发图强、开拓前进具有十分重大的意义。全党要不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。 大会高度评价十八届中央委员会的工作。党的十八大以来的五年，是党和国家发展进程中极不平凡的五年，改革开放和社会主义现代化建设取得了历史性成就。五年来，以习近平同志为核心的党中央以巨大的政治勇气和强烈的责任担当，提出一系列新理念新思想新战略，出台一系列重大方针政策，推出一系列重大举措，推进一系列重大工作，解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，推动党和国家事业发生历史性变革。以习近平同志为核心的党中央勇于面对党面临的重大风险考验和党内存在的突出问题，以顽强意志品质正风肃纪、反腐惩恶，消除了党和国家内部存在的严重隐患，党内政治生活气象更新，党内政治生态明显好转，党的创造力、凝聚力、战斗力显著增强，党的团结统一更加巩固，党群关系明显改善，党在革命性锻造中更加坚强，焕发出新的强大生机活力，为党和国家事业发展提供了坚强政治保证。五年来的成就是全方位的、开创性的，五年来的变革是深层次的、根本性的。 大会强调，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。我国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，对党和国家工作提出了许多新要求。我们要在继续推动发展的基础上，着力解决好发展不平衡不充分问题，大力提升发展质量和效益，更好满足人民在经济、政治、文化、社会、生态等方面日益增长的需要，更好推动人的全面发展、社会全面进步。 大会强调，围绕回答新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题，我们党以全新的视野深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，进行艰辛理论探索，取得重大理论创新成果，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。习近平新时代中国特色社会主义思想，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。 大会强调，坚持党对一切工作的领导，坚持以人民为中心，坚持全面深化改革，坚持新发展理念，坚持人民当家作主，坚持全面依法治国，坚持社会主义核心价值体系，坚持在发展中保障和改善民生，坚持人与自然和谐共生，坚持总体国家安全观，坚持党对人民军队的绝对领导，坚持“一国两制”和推进祖国统一，坚持推动构建人类命运共同体，坚持全面从严治党，这十四条构成新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略。全党同志必须全面贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，更好引领党和人民事业发展。 大会提出，从现在到二〇二〇年，是全面建成小康社会决胜期。要按照十六大、十七大、十八大提出的全面建成小康社会各项要求，突出抓重点、补短板、强弱项，特别是要坚决打好防范化解重大风险、精准脱贫、污染防治的攻坚战，使全面建成小康社会得到人民认可、经得起历史检验。 大会认为，从十九大到二十大，是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期。我们既要全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标，又要乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。综合分析国际国内形势和我国发展条件，从二〇二〇年到本世纪中叶可以分两个阶段来安排。第一个阶段，从二〇二〇年到二〇三五年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗十五年，基本实现社会主义现代化。第二个阶段，从二〇三五年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗十五年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 大会同意报告关于我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的部署。大会强调，要贯彻新发展理念、建设现代化经济体系，坚持质量第一、效益优先，以供给侧结构性改革为主线，推动经济发展质量变革、效率变革、动力变革，着力加快建设实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系，着力构建市场机制有效、微观主体有活力、宏观调控有度的经济体制，不断增强我国经济创新力和竞争力。要深化供给侧结构性改革，加快建设创新型国家，实施乡村振兴战略，实施区域协调发展战略，加快完善社会主义市场经济体制，推动形成全面开放新格局，努力实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的发展。要健全人民当家作主制度体系、发展社会主义民主政治，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，加强人民当家作主制度保障，发挥社会主义协商民主重要作用，深化依法治国实践，深化机构和行政体制改革，巩固和发展爱国统一战线，巩固和发展生动活泼、安定团结的政治局面。要坚定文化自信、推动社会主义文化繁荣兴盛，牢牢掌握意识形态工作领导权，培育和践行社会主义核心价值观，加强思想道德建设，繁荣发展社会主义文艺，推动文化事业和文化产业发展，激发全民族文化创新创造活力。要提高保障和改善民生水平、加强和创新社会治理，抓住人民最关心最直接最现实的利益问题，优先发展教育事业，提高就业质量和人民收入水平，加强社会保障体系建设，坚决打赢脱贫攻坚战，实施健康中国战略，打造共建共治共享的社会治理格局，有效维护国家安全，使人民获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。要加快生态文明体制改革、建设美丽中国，推进绿色发展，着力解决突出环境问题，加大生态系统保护力度，改革生态环境监管体制，推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局。 大会强调，面对国家安全环境的深刻变化，面对强国强军的时代要求，必须坚持走中国特色强军之路，全面贯彻习近平强军思想，贯彻新形势下军事战略方针，建设强大的现代化陆军、海军、空军、火箭军和战略支援部队，打造坚强高效的战区联合作战指挥机构，构建中国特色现代作战体系，全面推进国防和军队现代化，把人民军队建设成为世界一流军队。 大会强调，保持香港、澳门长期繁荣稳定，必须全面准确贯彻“一国两制”、“港人治港”、“澳人治澳”、高度自治的方针，严格依照宪法和基本法办事，让香港、澳门同胞同祖国人民共担民族复兴的历史责任、共享祖国繁荣富强的伟大荣光。必须继续坚持“和平统一、一国两制”方针，扩大两岸经济文化交流合作，推动两岸同胞共同弘扬中华文化，推动两岸关系和平发展，推进祖国和平统一进程，绝不允许任何人、任何组织、任何政党、在任何时候、以任何形式、把任何一块中国领土从中国分裂出去。 大会同意报告对国际形势的分析和提出的对外工作方针，强调中国将坚持和平发展道路，高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，恪守维护世界和平、促进共同发展的外交政策宗旨，坚定不移在和平共处五项原则基础上发展同各国的友好合作，积极促进“一带一路”国际合作，继续积极参与全球治理体系改革和建设，推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系，推动构建人类命运共同体，同世界各国人民一道建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。 大会强调，打铁必须自身硬。党要团结带领人民进行伟大斗争、推进伟大事业、实现伟大梦想，必须毫不动摇坚持和完善党的领导，毫不动摇把党建设得更加坚强有力。新时代党的建设总要求是：坚持和加强党的全面领导，坚持党要管党、全面从严治党，以加强党的长期执政能力建设、先进性和纯洁性建设为主线，以党的政治建设为统领，以坚定理想信念宗旨为根基，以调动全党积极性、主动性、创造性为着力点，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中，深入推进反腐败斗争，不断提高党的建设质量，把党建设成为始终走在时代前列、人民衷心拥护、勇于自我革命、经得起各种风浪考验、朝气蓬勃的马克思主义执政党。 大会强调，要把党的政治建设摆在首位。全党必须增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚持党中央权威和集中统一领导，坚定执行党的政治路线，严格遵守政治纪律和政治规矩，在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致。 大会号召，全党全国各族人民要紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，高举中国特色社会主义伟大旗帜，认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，锐意进取，埋头苦干，为实现推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展三大历史任务，为决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦、实现人民对美好生活的向往继续奋斗！

共产党第十九次全国代表大会关于《中国共产党章程（修正案）》的决议 作者： 来源：人民网 新华社北京10月24日电 中国共产党第十九次全国代表大会关于《中国共产党章程（修正案）》的决议 （2017年10月24日中国共产党第十九次全国代表大会通过） 中国共产党第十九次全国代表大会审议并一致通过十八届中央委员会提出的《中国共产党章程（修正案）》，决定这一修正案自通过之日起生效。 大会认为，党的十八大以来，以习近平同志为主要代表的中国共产党人，顺应时代发展，从理论和实践结合上系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。习近平新时代中国特色社会主义思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，中国共产党领导全国各族人民，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，推动中国特色社会主义进入了新时代。大会一致同意，在党章中把习近平新时代中国特色社会主义思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观一道确立为党的行动指南。大会要求全党以习近平新时代中国特色社会主义思想统一思想和行动，增强学习贯彻的自觉性和坚定性，把习近平新时代中国特色社会主义思想贯彻到社会主义现代化建设全过程、体现到党的建设各方面。 大会认为，中国特色社会主义文化是中国特色社会主义的重要组成部分，是激励全党全国各族人民奋勇前进的强大精神力量。大会同意把中国特色社会主义文化同中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度一道写入党章，这有利于全党深化对中国特色社会主义的认识、全面把握中国特色社会主义内涵。大会强调，全党同志要倍加珍惜、长期坚持和不断发展党历经艰辛开创的这条道路、这个理论体系、这个制度、这个文化，高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略。 大会认为，实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，是我们党向人民、向历史作出的庄严承诺。大会同意在党章中明确实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦的宏伟目标。 大会认为，党的十九大作出的我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾的重大政治论断，反映了我国社会发展的客观实际，是制定党和国家大政方针、长远战略的重要依据。党章据此作出相应修改，为我们把握我国发展新的历史方位和阶段性特征、更好推进党和国家事业提供了重要指引。 大会认为，坚持以人民为中心的发展思想，坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，协调推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，全面建成社会主义现代化强国，反映了我们党坚持和发展中国特色社会主义的根本目的、发展理念、战略布局、战略目标。把促进国民经济更高质量、更有效率、更加公平、更可持续发展，完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化，更加注重改革的系统性、整体性、协同性等内容写入党章，有利于推动全党把思想和行动统一到党中央科学判断和战略部署上来，树立和践行新发展理念，不断开创改革发展新局面。 大会认为，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设方面提出一系列新理念新思想新战略。大会同意把发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用，推进供给侧结构性改革，建设中国特色社会主义法治体系，推进协商民主广泛、多层、制度化发展，培育和践行社会主义核心价值观，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，提高国家文化软实力，牢牢掌握意识形态工作领导权，不断增强人民群众获得感，加强和创新社会治理，坚持总体国家安全观，增强绿水青山就是金山银山的意识等内容写入党章。作出这些充实，对全党更加自觉、更加坚定地贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，统筹推进“五位一体”总体布局具有十分重要的作用。 大会认为，党的十八大以来，习近平同志就加强国防和军队建设、民族团结、“一国两制”和祖国统一、统一战线、外交工作提出一系列重要思想观点，为坚持走中国特色强军之路、维护和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系、推进祖国统一、推动构建人类命运共同体进一步指明了方向。大会同意，把中国共产党坚持对人民解放军和其他人民武装力量的绝对领导，贯彻习近平强军思想，坚持政治建军、改革强军、科技兴军、依法治军，建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，切实保证人民解放军有效履行新时代军队使命任务；铸牢中华民族共同体意识；坚持正确义利观，推动构建人类命运共同体，遵循共商共建共享原则，推进“一带一路”建设等内容写入党章。充实这些内容，有利于加强党对人民军队的绝对领导、提高国防和军队现代化水平，有利于加强民族团结，有利于提高我国开放型经济水平。 大会认为，党的十八大以来，我们党扎实推进全面从严治党，在加强党的建设方面进行了全方位探索，取得了许多成功经验和重大成果，必须及时体现到党章中，使之转化为全党共同意志和共同遵循。大会同意，把党的十九大确立的坚持党要管党、全面从严治党，加强党的长期执政能力建设、先进性和纯洁性建设，以党的政治建设为统领，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中，深入推进反腐败斗争等要求写入党章，把不断增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，用习近平新时代中国特色社会主义思想统一思想、统一行动，牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，加强和规范党内政治生活，增强党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，发展积极健康的党内政治文化，营造风清气正的良好政治生态等内容写入党章，把坚持从严管党治党作为党的建设必须坚决实现的基本要求之一写入党章。充实这些内容，使党的建设目标更加清晰、布局更加完善，有利于全党以更加科学的思路、更加有效的举措推进党的建设，不断提高党的建设质量，永葆党的生机活力。 大会认为，中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。大会同意把这一重大政治原则写入党章，这有利于增强全党党的意识，实现全党思想上统一、政治上团结、行动上一致，提高党的创造力、凝聚力、战斗力，确保党总揽全局、协调各方，为做好党和国家各项工作提供根本政治保证。 大会认为，总结吸收党的十八大以来党的工作和党的建设的成功经验，并同总纲部分修改相衔接，对党章部分条文作适当修改十分必要。认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，自觉遵守党的政治纪律和政治规矩，勇于揭露和纠正违反党的原则的言行，带头实践社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统美德，是广大党员应尽的义务；把政治标准放在首位，是发展党员必须坚持的重要原则；实现巡视全覆盖，开展中央单位巡视、市县巡察，是巡视工作实践经验的总结，必须加以坚持和发展；明确中央军事委员会实行主席负责制，明确中央军事委员会负责军队中党的工作和政治工作，反映了军队改革后的中央军委履行管党治党责任的现实需要；调整党的总支部委员会、支部委员会每届任期期限，推进“两学一做”学习教育常态化制度化，明确国有企业党组织的地位和作用，增写社会组织中党的基层组织的功能定位和职责任务，明确各级党和国家机关中党的基层组织的职责，明确党支部的地位和作用，充实干部选拔条件和要求，调整和充实党的纪律、党的纪律检查机关部分的相关内容，等等，是党的十八大以来党的工作和党的建设成果的集中反映。把这些内容写入党章，有利于全党把握党的指导思想与时俱进，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，有利于强化基层党组织政治功能，推动全面从严治党向纵深发展。 大会要求，党的各级组织和全体党员在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，更加自觉地学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章，坚持和加强党的全面领导，坚持党要管党、全面从严治党，为决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦、实现人民对美好生活的向往继续奋斗！

解读十九大报告：新提法新举措四十个！哪些与你密切相关？ 作者： 来源：央视新闻 新时代，新思想，新目标，新征程。 十九大报告新鲜出炉。央视新闻为您梳理报告中出现的新提法、新举措。 1 中国共产党人的初心和使命 十九大报告提出，中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。这个初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。 2 中国特色社会主义进入新时代 这是十九大报告作出的一个重大判断。十九大报告阐述了这个新时代三个层面的意义和五个方面的定位。与中国特色社会主义进入新时代相应，我国社会主要矛盾也发生转化。 3 我国社会主要矛盾变化 “人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。 十九大报告指出，我国社会主要矛盾的变化，是关系全局的历史性变化，但没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。 4 新时代中国特色社会主义思想 十九大报告提出，围绕新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题，我们党进行艰辛理论探索，取得重大理论创新成果，形成了新时代中国特色社会主义思想。 这一思想，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。 5 新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略 十九大报告提出了新时代坚持和发展中国特色社会主义的十四条基本方略，包括坚持党对一切工作的领导、坚持以人民为中心、坚持全面深化改革、坚持新发展理念、坚持人民当家作主、坚持全面依法治国、坚持社会主义核心价值体系、坚持在发展中保障和改善民生、坚持人与自然和谐共生、坚持总体国家安全观、坚持党对人民军队的绝对领导、坚持“一国两制”和促进祖国统一、坚持推动构建人类命运共同体、坚持全面从严治党。 6 坚持党对一切工作的领导 在新时代坚持和发展中国特色社会主义的十四条基本方略中，摆在第一条的是坚持党对一切工作的领导。报告重申，“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”。 7 “两个一百年”奋斗目标的历史交汇期 十九大报告提出，从十九大到二十大，是“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期。我们既要全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标，又要乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。 8 新时代中国特色社会主义发展的战略安排 十九大报告提出，综合分析国际国内形势和我国发展条件，从2020年到本世纪中叶可以分两个阶段来安排。 第一个阶段，从2020年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗十五年，基本实现社会主义现代化。 第二个阶段，从2035年到本世纪中叶，在基本实现现代化的基础上，再奋斗十五年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 9 富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国 十九大报告提出“为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗”。社会主义现代化奋斗目标从“富强民主文明和谐”进一步拓展为“富强民主文明和谐美丽”。增加了“美丽”，经济、政治、文明、社会、生态文明建设“五位一体”总体布局与现代化建设目标有了更好的对接。 10 幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶 十九大报告提出，要坚持在发展中保障和改善民生，在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展，保证全体人民在共建共享发展中有更多获得感。 “期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境、更丰富的精神文化生活”，有了更凝炼的表述。 11 建设现代化经济体系 十九大报告指出，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期，建设现代化经济体系是跨越关口的迫切要求和我国发展的战略目标。 12 实施乡村振兴战略 十九大报告提出实施乡村振兴战略，并将其与科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略、区域协调发展战略、可持续发展战略、军民融合发展战略并列。 13 探索建设自由贸易港 十九大报告提出，赋予自由贸易试验区更大改革自主权，探索建设自由贸易港。 14 成立中央全面依法治国领导小组 十九大报告提出，成立中央全面依法治国领导小组，加强对法治中国建设的统一领导。 15 推进合宪性审查 十九大报告提出，加强宪法实施和监督，推进合宪性审查工作，维护宪法权威。 16 党政机关合并设立或合署办公 十九大报告提出，深化机构和行政体制改革。赋予省级及以下政府更多自主权。在省市县对职能相近的党政机关探索合并设立或合署办公。 17 中华民族共同体意识 十九大报告提出，深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起。 18 建立网络综合治理体系 十九大报告提出，加强互联网内容建设，建立网络综合治理体系，营造清朗的网络空间。 19 树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观 十九大报告提出，引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。 20 加强社会心理服务体系建设 十九大报告提出，加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。 21 建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计 十九大报告提出，坚持人与自然和谐共生，建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。 22 设立国有自然资源资产管理和自然生态监管机构 十九大报告提出，加强对生态文明建设的总体设计和组织领导，设立国有自然资源资产管理和自然生态监管机构。 23 新时代党的强军思想 十九大提出确立新时代党的强军思想在国防和军队建设中的指导地位。此前的表述是“党在新形势下的强军思想”。此前“党在新形势下的强军目标”的表述也在十九大报告改为“党在新时代的强军目标”。 24 组建退役军人管理保障机构 十九大报告提出，组建退役军人管理保障机构，维护军人军属合法权益，让军人成为全社会尊崇的职业。 25 建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系 十九大报告提出，推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系。此前的表述是“以合作共赢为核心的新型国际关系”。 26 打铁必须自身硬 十九大报告提出，打铁必须自身硬。此前的说法是“打铁还需自身硬”。 27 新时代党的建设总要求 十九大报告提出了新时代党的建设总要求。 这一总要求是：坚持和加强党的全面领导，坚持党要管党、全面从严治党，以加强党的长期执政能力建设、先进性和纯洁性建设为主线，以党的政治建设为统领，以坚定理想信念宗旨为根基，以调动全党积极性、主动性、创造性为着力点，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中，深入推进反腐败斗争，不断提高党的建设质量。 28 坚持和加强党的全面领导 在新时代党的建设总要求中，要求坚持和加强党的全面领导。“全面”两字彰显了对党对一切工作的领导。 29 坚持党要管党、全面从严治党 在新时代党的建设总要求中，要求坚持党要管党、全面从严治党。此前的表述是“坚持党要管党、从严治党”。 30 加强党的长期执政能力建设 十九大报告提出了长期执政能力建设的命题。在新时代党的建设总要求中，要求以加强党的长期执政能力建设、先进性和纯洁性建设为主线。 31 防止和反对宗派主义、圈子文化、码头文化 十九大报告提出，坚决防止和反对个人主义、分散主义、自由主义、本位主义、好人主义，坚决防止和反对宗派主义、圈子文化、码头文化。圈子文化、码头文化的表述以往少见。 32 开展“不忘初心、牢记使命”主题教育 十九大报告提出，以县处级以上领导干部为重点，在全党开展“不忘初心、牢记使命”主题教育。 33 赋予有干部管理权限的党组相应纪律处分权限 十九大报告提出，赋予有干部管理权限的党组相应纪律处分权限，强化监督执纪问责。 34 夺取反腐败斗争压倒性胜利 在过去五年“反腐败斗争压倒性态势已经形成并巩固发展”的基础上，十九大报告提出要“夺取反腐败斗争压倒性胜利”。从压倒性态势到压倒性胜利，彰显反腐败斗争稳扎稳打、善作善成。报告作出这样的宣示：“巩固压倒性态势、夺取压倒性胜利的决心必须坚如磐石”。 35 建设覆盖纪检监察系统的检举举报平台 十九大报告提出，推进反腐败国家立法，建设覆盖纪检监察系统的检举举报平台。 36 强化不敢腐的震慑，扎牢不能腐的笼子，增强不想腐的自觉 在“不敢腐的目标初步实现，不能腐的笼子越扎越牢，不想腐的堤坝正在构筑”的基础上，十九大报告提出要“强化不敢腐的震慑，扎牢不能腐的笼子，增强不想腐的自觉”。 37 用留置取代“两规”措施 十九大报告提出，制定国家监察法，依法赋予监察委员会职责权限和调查手段，用留置取代“两规”措施。 38 既要政治过硬，也要本领高强 十九大报告提出，我们党既要政治过硬，也要本领高强。报告提出增强8个方面的执政本领，包括学习本领、政治领导本领、改革创新本领、科学发展本领、依法执政本领、群众工作本领、狠抓落实本领和驾驭风险本领。 39 奋力走好新时代的长征路 十九大报告提出，全党一定要保持艰苦奋斗、戒骄戒躁的作风，以时不我待、只争朝夕的精神，奋力走好新时代的长征路。 40 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利 十九大报告题为《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》。 在报告最后部分，习近平总书记号召，全党全国各族人民要紧密团结在党中央周围，高举中国特色社会主义伟大旗帜，锐意进取，埋头苦干，为实现推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展三大历史任务，为决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦、实现人民对美好生活的向往继续奋斗！

学思践悟十九大：读书分享 党员先行 十九大报告中明确指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。“有质量”三字，醒目突出，重如千钧，清晰指明了未来教育发展的一大着力点。 而“有质量”需要广大教师专业素养的不断提高，习近平总书记也教导我们说“以学固本，以学立德，以学增智，以学兴业”。 多读书，读好书，不断提高教师职业素养。暑假前，学校组织教师开展“我要读好书活动”，所有正副班老师读《做一个专业的班主任》，所有数学课题组老师读《可见的学习与思维教学》，所有学术型老师读《应用学习科学》。今天，老师们坐下来进行读书交流活动。 我要读好书，党员先行。会上，5位教师党员就各自所读书籍进行先期分享。 王 静（学生处主任） 语文老师 王静老师作为学生处主任，管理引领着全校的班主任工作。通过阅读《做一个专业的班主任》，王老师分享了她的三个思考：科学与艺术、数据与人性、标准和情怀。“为什么要专业化？时代的要求。”“数据不仅仅是数字，数据会说话，数据有意义，数据背后是一个个鲜活的生命个体。”“从某种程度上讲，我们也是工匠。希望保证标准的基础，都有教育的情怀。”逻辑缜密的分析，铿锵有力的表述，发人深省。 《做一个专业的班主任》节选 怎样处理课堂上的偶发事件？一要干净利落，速战速决；二要防止顶牛；三要使大部分同学切实受到教育。 ——王晓春 解超超（级部主任） 语文老师 解超超老师作为级部主任，带领着一支班主任队伍。今天，解老师分享了关于说服、表扬和师爱的3个小故事。她说，这些爱都发自于班主任们的内心，是温和的、广博的、无私的。班主任只有自己行动起来，不断提高专业知识和专业能力，努力使自己从经验型的班主任向研究型的班主任发展，使自己的专业成熟程度不断提高，这样，才能在专业的引领下，成为一个“好之”“乐之”的新时代班主任。 周稚玮（新教师代表） 数学老师 周稚玮老师是新教师代表，属于新生代班主任。通过认真阅读《做一个专业的班主任》这本书，结合自己一年多的班主任实践，周老师有了这样的思考和感悟：“想做一个专业的班主任，首先要做一个勇于探索的学习者,加强学习、勤于思考，把每一天的班主任工作，把与学生、家长的每一次对话与交流，班级组织的每一次活动作为学习和提高的机会，在学习中慢慢成为一个专业的班主任。”他说，教师就是学习者，而且是比学生“更加没有把握”的学习者。教师不但是学习者，而且是能引导学生学习的人。掌握“学”和“让学”两套本领的才是真正的教师。周老师接地气的分享得到大家的点赞。 王晓丽（学术型教师培养工程成员） 语文老师 王晓丽老师是学术型团队里最年轻的老师。阅读完《应用学习科学》，她引用过程哲学的创始人怀特海的话，深有感触地说：“若干年后，当学生们都已经不记得我教给他们什么了，却仍然记得当年我陪伴他们一起成长的快乐和温馨，那样的话，我认为我的教育是成功的！”王老师还说，每个人身上都有一个太阳。自己的教育梦想就是激活这个太阳并使之照亮自己，温暖世界。她温暖有力的语言激励着周围的人。 《应用学习科学》节选 教师想要在专业上获得长远的发展，想要在工作中体现更大的热诚，那么，就越来越需要心理学家弄清楚一些基本原理…… ——理查德▪E.梅耶 陈芳（大数据课题组成员） 数学老师 《可见的学习与思维教学》是所有数学课题组老师的阅读书目。“作为他们的老师，我要做的是在每一次对话、每一次交流中帮助他们建立成长型思维模式，鼓励他们为自己的梦想不断努力；我要做的是为他们的每一个成长需求给予积极回应，给他们提供机会，为他们的成功插上翅膀。”作为最后一个教师代表发言，陈芳老师以《成长型思维，助力学生成长》为题谈体会说感受，引起大家心灵的共鸣。 《可见的学习与思维教学》 《可见的学习与思维教学》是一本诠释教育新理念、新方向、新视野的权威读本。这是一场静悄悄的革命。成长型思维教学已经改变和影响了美国及世界千万教师和学生，正在影响中国课堂改革和中国教育变革。 ——读书人网

陈凉，现在苏州市实验小学校工作，担任信息中心副主任一职，任教六年级数学。从教十五年整，他爱岗敬业，有大局观，在教育教学岗位上踏实肯干，在学校信息化建设与管理工作中表现得尤为突出。 （一）心系学校，心系学生，教学相长 陈凉老师有大局意识，在实验小学教育集团刚成立的用人之际，主动加入相城校区工作，克服路途的遥远，那努力实干的6年，不说平时教育教学有多忙碌多认真，光晚自修他就干得特别出彩。近4小时却不觉得漫长，反倒感觉紧张而充实。他认真督促学生完成作业，组织体育锻炼和课后补习辅导。特别是连教几年低年级时，能根据学生住校、缺乏家长辅导的实际情况，经常制作一些简易学具，领着孩子们或是朗读、或是用学具训练技能，又或是在进行个别辅导……回到市实小本部任教后，也经常充当“救火队员”承担下额外的教学任务，从来没有半点怨言，只是默默地做好每件事。 上下讲台15年，功夫不负有心人，其业务水平也有了长足进步，被评为学校“教坛新秀”“骨干教师”后，又先后获青年教师优质课评比（市区组）一等奖和苏州大市一等奖等佳绩。而在师德修养等方面也得到大家的高度认可，曾获党员承诺活动先进个人、教育集团年度优秀党员、优秀教师、师德先进等荣誉称号。 （二）课程整合，小试牛刀，成绩斐然 正值课改、信息技术与课堂教学整合的号角双双在全国吹响之际，刚站上讲台的陈老师就成为学校信息网络与课程整合实验团队的技术达人。每每要将巧妙的教学设计转化为信息技术呈现时，他总能会与大家一道研究技术，寻求突破。早已习惯了挑灯到天明地写程序代码和做课件的节奏。2003年，去到经济发展的最前沿——深圳，在南山实验学校参与了为期半年的“浸润”学习，教育信息化的种子才真正开始生根、发芽。2004年有幸与莫老师带着学校团队成果在南宁的“第八届全国信息技术与课程整合评比”中斩获二等奖。随后他自己在信息与课程整合方面也获得了佳绩：江苏省信息技术与学科整合教学设计评比一等奖、市网络团队教研比赛一等奖、“微课”设计制作一等奖，2009年还被授予了苏州市区首届“教育技术应用能手”的称号。 （三）课题实验，先行先试，初偿甜头 在苏州市教育“2015信息年”，在理论专家、技术专家和信息工程师的帮助下，学校引入了SAKAI学习平台，陈凉老师主动参与其中，与当时任教的五（5）班同学一道先行先试，研究学习平台的建设应该是怎样的，在线学习又应该是怎样的，有了在线学习后的课堂教学又该是怎样的。在校没时间，就将其带入下班时间，每天下班堵车路上就开始构思在线学习平台上的内容组织，学习什么内容，用怎样的形式，如何与学生互动等，到家基本到6点，抢完一顿晚饭就坐到电脑前开始学习平台研究与实践。先把路上的构思做成PPT，用录屏软件做成微视频，传到学习平台上，按一定的思维结构组织成在线课程，开始与同学们互动。等到采集下学生反馈的数据，基本上已是10点以后了，才能开始对第二天的课堂教学作针对性的调整。每晚临睡了，还得翻看QQ、微信，与专家交流信息化建设的工作，到睁不开眼了才罢休，而第二天天一亮，这一切就又一次次的循环开来。经常有家长说“孩子们，都喜欢让陈老师的课。每晚都等着他的召唤‘小鬼们，上线啦……’”。后来，有几位专家们也戏称“我们都被他感染成夜猫子了”。 （四）管理工作，亲力亲为，管出成效 在忙碌的教学之余，凭借着他对信息化的热情接下了信息管理工作，负责信息化建设与网络管理运维等。仅凭对信息、网络的一点粗浅认识，就要管好这一大家子，真是为难。为了能确保网络、设备的正常运行，生怕出点意外，他总是把预防的事情做在前面。每天都晚走一些，几乎每周都利用双休时间更多地关心设备运行状况，经常见到他在机房、弱电间之间穿梭。记得2014年秋，正值学校接入网络的升级改造，学校校园网络也要按城域网IP规划要求进行重新架构，为了方便日后运维，把原本可直接甩给设备厂商的工作揽在自己手里，利用国庆假期对早已摸清的网络再次反复确认、明确改造要求，与厂商工程师一道完成了网络改造工作。从早8点到晚10点，对网络调整的方案，细致到每条设置指令都与工程师一一确认，不光确保设置的正确，还从中学到了设备的具体设置与管理，为后续出现故障时能快速应对提供可能。事实上，信息系统偶尔一出现问题，在陈老师的及时处置下能很快恢复，极少影响工作。 平时，陈老师能充分发挥其主观能动性，面对信息化管理中的各种困难，总能主动积极地寻求解决的方案。经反复尝试与探索，还利用网上免费资源，搭建起了校园网站的安全过滤、校园网络畅通与否的实时监测、为各部门开发WEB小程序方便其日常工作……为校园网络安全保驾护航，为大家提供信息化便利。 （五）永不知足，自我提升，展望未来 教育信息化在不断推进，教育领域里信息技术人才严重缺乏却是不争的现实，而对于一所小学更是如此。他看到了这个现实困难，在保证平时学科教学工作外，主动投入到信息技术的学习与研究中去。首先通过成人高考并顺利从南京大学计算机科学与技术专业毕业，随后在学校毛遂自荐加入到信息中心的管理工作中去，经常查阅资料、翻看手册，在信息化工作中摸爬滚打，在为学校信息化建设贡献着自己的一份力量，同时也积累了丰富的实战经验。最近，又利用暑期时间认真备考，并成功考入了上海复旦大学软件学院，每周一次往返于苏沪两地，开始攻读软件工程硕士，为后续的学校信息化继续添砖加瓦。学校信息化建设的步伐永不停歇，陈老师也继续快马加鞭、勇往直前……

关工委学习材料3 紧紧围绕“四个全面”战略布局 扎实推进关心下一代工作创新发展 ——在纪念中国关工委成立25周年 暨全国关心下一代工作表彰大会上的讲话 （2015年8月25日） 顾秀莲 同志们： 今天，中国关工委和中央文明办联合召开会议，纪念中国关心下一代工作委员会成立25周年，隆重表彰全国关心下一代工作先进集体和先进个人。首先，我代表中国关工委向受到表彰的先进集体和先进个人表示热烈祝贺！向辛勤工作在关心下一代工作岗位上的全体同志致以诚挚问候！向重视和支持关工委工作的各级党政领导和社会各界致以崇高的敬意！ 党中央、国务院十分重视这次表彰大会。习近平总书记对关心下一代工作作出重要指示，充分肯定了关心下一代工作取得的成绩，并对如何服务和教育青少年，进一步继承和发扬“五老”精神，更加重视和支持关心下一代工作，提出了明确要求和殷切希望，为今后一个时期关心下一代事业发展指明了前进方向。刘延东同志、刘奇葆同志等党和国家领导同志亲自出席大会开幕式，刘奇葆同志传达了习总书记重要指示，刘延东同志代表党中央、国务院作了重要讲话。我们要深入学习贯彻习总书记重要指示和延东同志讲话精神，紧紧围绕党中央“四个全面”战略布局，努力开创关心下一代工作新局面，为促进青少年健康成长做出新的更大贡献。 广大老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等离退休老同志是党和人民的宝贵财富，广大青少年是祖国的未来。中国关工委自1990年经党中央批准成立以来，在党中央、国务院高度重视、党和国家领导同志亲切关怀下，牢牢把握培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人这一主线，坚持围绕中心、服务大局这一根本，抓住教育引导、关心爱护青少年这一重点，突出组织动员广大“五老”这一关键，更新观念，开拓思路，强化服务，走出了一条把老同志组织起来关心下一代、更好地动员社会力量开展青少年思想教育工作的新路子，为促进青少年健康成长作出了新贡献，为创新党的思想政治工作探索了新途径，为中国特色社会主义事业薪火相传提供了新经验。这25年，是各级关工委和广大“五老”开拓创新、辛勤耕耘的25年，是具有中国特色的关心下一代事业不断前进、蓬勃发展的25年。特别是近五年来，伴随着国家经济社会发展的历史性进步，关心下一代事业呈现出继往开来、开拓创新、跨越发展的新气象。 五年来，在党中央和各级党委、政府的重视支持下，关心下一代工作步入科学发展轨道。党和国家高度重视开展关心教育下一代工作。2000年、2004年两次下发中央文件，明确提出对关工委和“五老”的要求。2011年，首次将关心教育下一代工作写入中国老龄事业发展“十二五”规划。党的十八大以来，习近平等中央领导同志先后多次作出重要批示，对关工委工作充分肯定、提出要求。李克强、张德江、俞正声、刘云山、刘延东、刘奇葆、孟建柱等领导同志，分别要求相关部门和群团组织对关工委工作给予支持。各地党委、政府把关心下一代工作摆上重要位置，采取省委省政府或两办联合发文、关工委会同党政部门联合行文等形式部署工作，很多地方把关心下一代工作写入党代会和人代会工作报告，并纳入地方经济社会发展规划，与经济社会同步发展。目前，党委政府统一领导、有关部门和团体积极配合、关工委主动作为、全社会广泛参与的关心下一代工作格局初步形成。 五年来，充分发挥“五老”独特优势，努力拓展青少年思想道德教育的有效途径。我们秉承“以人为本、德育为先、践行为要”的理念，立足青少年的身心特点、成长规律以及各种现实问题，充分发挥“五老”的政治、经验、威望优势，每年突出一个主题，面向青少年开展形式多样的社会主义核心价值观的宣传教育和实践活动。这几年开展的“学党史、颂党恩、跟党走”“学雷锋、心向党、讲品德、见行动”“老少共筑中国梦”“爱学习、爱劳动、爱祖国”等主题教育活动，较好地帮助青少年解决思想迷茫和模糊认识，逐步增强了中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信。教育中，广大“五老”积极引导青少年从基本道德规范做起，自觉践行核心价值观，做到学用结合，知行统一。为提升教育效果，各地注重教育阵地和教育基地建设，有效地丰富了教育内容，拓宽了教育渠道，使教育活动的吸引力和感染力不断增强。五年来，组建思想道德教育报告团13.2万个，“五老”报告团人员100余万人次，作报告205万场次，直接参与的青少年5.3亿人次；建立青少年教育基地5.5万个，受教育青少年4.5亿人次，为青少年学习践行核心价值观，起到了积极的促进作用。 五年来，积极参与社会治理，有效利用社会资源，为青少年营造健康成长的环境。普法教育富有成果。我们联合中央综治办、司法部连续开展两届“关爱明天、普法先行”活动，发动2.47万“五老”担任法制宣讲员和法制副校长，共举办119万场法制报告会，青少年受众达6.39亿人次。帮困项目顺利实施。筹措资金106亿元，捐助学校7.4万个，资助留守儿童8366万人次、贫困学生2.2亿人次。组织743万名“五老”结对帮扶1546万名儿童。实施了“春苗营养计划”项目，为中西部农村贫困地区寄宿制学校建设营养厨房3308所，受益学生近200万人。科技培训工作力度加大。开展“讲政治、育新人、学科技、奔小康”活动，举办培训班近80万期，培训人员1.5亿人次，扶持更多农村青年创业，帮助更多青年职工提高技术和技能水平，成为新型农民、新型劳动者。帮教帮扶成效明显。积极配合有关部门动员51万“五老”进入15万个网吧担任义务监督员，推动青少年参与零犯罪社区、村屯、学校等创建活动，对失足、失管、失学、失业、失亲青少年进行帮扶。建立帮教小组29万个，帮助131万名失足青少年做好转化工作，从源头上化解社会矛盾、促进社会和谐。服务平台不断拓展。许多地方设立了关心下一代基金，促进各种公益项目蓬勃发展。同时还依托学校思想教育阵地、基层公共文化服务阵地等，深入开展了为青少年的各种服务活动。所有这些，对建立健全学校、家庭、社会三结合教育网络，有效利用各种教育资源、营造青少年健康成长的环境发挥了重要作用。 五年来，集中精力抓基层打基础，努力扩大工作覆盖面。为改变一些地区基层工作相对薄弱的状况，我们决定用三年时间大抓基层，并组织基层广泛开展“领导班子建设好、五老作用发挥好、制度健全执行好、积极探索创新好、活动经常效果好”的“五好关工委”创建活动。各级关工委深入基层建设难度较大的贫困地区、西部地区、民族地区等地方，帮助基层协调解决困难，总结推广典型经验，基层面貌发生很大变化。基层组织覆盖面不断扩大，达到105万个，较5年前增长14%，非公企业和高校关工委组建率大幅提高，初步形成了从省、市、县、乡镇（街道）、村屯（社区），到学校、企业、机关事业单位、社会组织的关工委组织网络。目前，有33.9万个基层关工委进入“五好”行列；基层关工委人员、场地、经费逐步改善，有力地促进了工作的落实。 五年来，以创新谋发展，在实践探索、理论研究和制度建设方面取得新的成绩。实践探索取得新成果。坚持抓典型、创品牌，培育了中华魂读书活动、校外辅导站、网吧义务监督、四点半钟学校、“五老”讲师团、大学生学习马克思主义活动等一批在全国有较大影响、有普遍推广意义的活动品牌，强有力地示范带动了整体工作发展。同时，积极拓宽青少年交流渠道，境内外交流活动越来越活跃，为孩子们参与海峡两岸及国际交流提供了新平台。理论研究取得新突破。集各级关工委之力，深入研究发展中的热点难点问题，对指导原则、工作方针、工作定位、工作方法和“五老”精神进行了新的概括；对组织机制、运行方式、基层建设的目标和路径提出了新的观点；对弘扬核心价值观、关心青少年成人成才、参与社会治理、大宣传格局等提出了新的要求。这些理论成果，涵盖了新时期关心下一代工作的基本方面，揭示了关心下一代工作的特点和规律，反映了关工委自身建设的内在要求。制度建设取得新进展。以工作条例为统领，以领导班子建设、基层建设、教育培训、“五老”队伍建设、宣传工作为主要内容的工作制度逐步完善，地方关工委制度规范也相继出台，关工委工作的各个方面基本做到有章可循。这些创新成果在我们出版的《理论文集》、《制度汇编》、《品牌汇编》中得到集中展示。 五年来，不断强化关工委自身建设，为青少年服务的能力有新的提高。班子建设不断加强。很多地方关工委主任由现职党委副书记、组织部长或其他领导同志担任，关工委常务副主任或执行主任由一批退下来的有水平、有威望、有影响的地方领导同志担任，一批退下来的宣传、组织、政法、教育、文化等部门和部队的领导同志也充实到各级领导班子，关工委工作的权威性、影响力和专业化水平得到提升。“五老”队伍不断壮大。进一步规范了注册登记、激励表彰、人员管理等工作。通过组织发动、骨干带动、表彰推动，不断扩大了“五老”队伍，逐步形成了经常性参加活动的领导骨干队伍、积极参加各项活动的积极分子队伍、各种社会力量广泛参与的志愿者队伍，涌现出以龚全珍、郭明义、汪洋湖、何如伟、金春燮等为代表的一大批先进模范人物。目前，全国“五老”队伍有1367万人，较5年前增加13.9%。运行机制更加健全。推动健全组织领导机制、工作保障机制，不少地方关工委做到了把重要工作纳入党政工作日程、纳入经济社会发展规划、纳入党建目标责任制考核体系、纳入精神文明建设总体规划的“四个纳入”，做到了编制人员、办公场所设施、工作制度、经费保障的“四个落实到位”，实现了关工委同有关部门和人民团体的会议联席、工作联动、阵地联建、资源联用的“四个关联”。健全了“五老”队伍建设成员单位联席会议制度，完善了文明办、综治办、国务院妇儿工委办等单位的配合协调机制，形成了搭台唱戏、借台唱戏、同台唱戏的工作局面。干部培训成效显著。制定实施了全国关工委干部教育培训规划，省市县三级分别举办培训班415、7555和5.96万次，分别培训3.9万、54.4万和370万人次。开展党的群众路线教育实践活动，制定落实中央八项规定的具体措施，逐步形成办实事、求实效、抓落实的良好风气。 五年来关心下一代工作实践，给我们深刻的启示： ——必须始终坚持党的领导。关工委作为党领导下的群众性工作组织，是党建工作的重要组成部分。我们在实践中总结提出的“急党政所急、想青少年所需、尽关工委所能”的工作方针和“围绕中心、服务大局、积极配合、主动作为”的工作定位，其核心就是坚持和依靠党的领导，关键是找准位置、主动作为。在各级党组织的领导下，关工委要充分发挥参谋助手和桥梁纽带作用，同相关部门密切配合，形成关心下一代工作的强大合力。我们深深体会到，只有坚持和依靠党的领导，我们的工作才能融入大局，纳入政府规划，与经济社会同步发展；只有坚持和依靠党的领导，我们自身难以解决的困难和问题才能逐步得到调整与解决，赢得更好的发展空间和工作氛围。 ——必须始终坚持以立德树人为根本。服务青少年成长成才，是老一代无产阶级革命家创建关工委组织的初衷，是关心下一代工作的宗旨，是我们一切工作的出发点和落脚点，是衡量我们工作成效的唯一尺度，也是广大“五老”的价值和优势所在。实践中，我们注意把握和处理教与帮、知与行、育人与育才的关系，着重抓了四个环节。即重调研，坚持开展调查研究，把握青少年的心理、思想、生活、工作状况，有针对性地开展思想道德教育工作；重培育，坚持以德树人、以文育人、以行感人，牢牢把握时代要求和育人、育才的辩证统一；重关爱，坚持以情动人、以善助人，结对子、交朋友，真心实意地办实事解难事做好事，形成较好的代际和谐，增强工作的感召力、凝聚力；重践行，引导青少年从自身做起，从点滴做起，自觉践行社会主义核心价值观。通过老少共建、老少互帮、老少互学、老少互动，既提升了青少年思想道德水平，同时老同志在对青少年关爱中也得到升华。 ——必须始终坚持以创新促发展。关心下一代工作的创新，根本在于围绕党和国家工作大局，在实践中不断研究新情况、解决新问题、创造新经验。我们坚持把理论研究同工作调研指导相结合，同干部理论学习和培训相结合，同探讨解决重点难点问题相结合，积极探索关心下一代工作的特点和规律，从理论和实践的结合上，具体解决工作中遇到的新问题，不断增强工作的自觉性和主动性，为事业发展提供了较好的指导。这些年，我们各级组织体制机制的逐步完善，各种有影响力活动品牌的推广，基层工作的空前活跃，各项制度的建立健全等，无不得益于工作创新。我们体会到，创新为我们赢得了今天的发展，立足创新也必将为我们开辟辉煌的未来。 ——必须始终坚持弘扬“五老”精神。我们在实践中总结出来的以“忠诚敬业、关爱后代、务实创新、无私奉献”的“五老”精神，是关工委组织凝神聚力的宝贵财富和强大动力。“忠诚敬业”精神，集中展示了老同志对党的事业的无限忠诚和革命情怀；“关爱后代”精神，集中体现了老同志对人民江山代代相传的历史责任和历史担当；“务实创新”精神，集中反映了老同志求真务实、开拓创新的优良作风；“无私奉献”精神，集中彰显了老同志崇高的精神风貌。“五老”精神具体生动地诠释了社会主义核心价值观，反映了中国特色社会主义事业薪火相传的内在要求，与我党我军的优良传统作风一脉相承。这些年来，正是老领导、老同志们身体力行“五老”精神，在离退休以后仍心系党的事业，情注青少年，活跃在青少年革命传统教育、思想道德教育、社会风尚监督等工作阵地上，在教育引导青少年健康成长中发挥了重要作用。同时在关心下一代工作中，找到了老有所学的重要课堂、老有所为的重要平台，实现与青少年“双受益、双提高、双发展”。 ——必须始终坚持把工作重心放在基层。基层是关心下一代工作的基础，是各项工作落实的根基，只有把工作重心放在基层，关心下一代工作才能大有作为。我们在调研论证和总结各地经验的基础上，做出了三年抓基层打基础的重要部署。各级关工委贯彻以抓党建带群建的精神，领导干部坚持到一线蹲点调研，到一线帮助解决问题，总结推广经验；坚持人力物力财力向基层倾斜，向农村倾斜，向贫困艰苦地区倾斜，从而有效地激发了基层的内在活力，极大地促进了基层关工委的思想、组织、作风和制度建设，推动基层建设上了一个大台阶。实践证明，没有基层建设的坚实基础，就没有关心下一代工作今天长足的发展。 ——必须始终坚持强化自身建设。加强关工委自身建设是做好关心下一代工作的组织保证。我们明确提出要把建设学习型、服务型、创新型关工委作为自身建设目标，强调把思想理论建设作为根本建设，把服务青少年作为根本宗旨，使各级关工委真正成为党委和政府在培养教育青少年方面的参谋助手。围绕这一目标要求，以抓基层为推动，各级组织逐步健全，制度机制趋于完善，思想作风进一步转变。自身建设的加强，明显提高了关工委工作规范化、制度化、科学化水平，增强了关工委组织的凝聚力和影响力。 中国关心下一代工作的丰硕成果，是在继承前人工作基础上取得的。在中国关工委创建和发展历程中，习仲勋、王任重、彭冲、康世恩、王丙乾、胡绳等老一辈无产阶级革命家曾担任过名誉主任或主任，王照华同志曾担任过常务副主任，刘建章、罗青长、李力安、荣高棠、曾志、孙毅、刘英、王定国等一批老领导、老红军，满怀对党的事业的无限赤诚，满腔热忱地投入到关爱青少年工作中，表现出高瞻远瞩的政治远见，博大崇高的革命胸怀，探索开拓了改革开放新时期关心下一代事业的发展道路。这种精神风范将永远激励我们不断前进。 中国关心下一代工作的丰硕成果，也是在与时俱进地创造中取得的。五年来，全国各级关工委和广大“五老”坚持以改革创新精神推进关心下一代工作，以坚定的理想信念、高尚的道德情操、昂扬的精神风貌、忘我的无私奉献，为青少年的健康成长作出了突出贡献，赢得全社会的广泛赞誉。今天受到表彰的先进集体和先进个人，就是全国百万个关工委组织和千万名“五老”的优秀代表。全国各级关工委组织和广大“五老”都要向他们学习，也相信他们一定会珍惜荣誉、再接再厉，用优秀品格、模范行动引导和鼓舞全国各级关工委组织和广大“五老”，在新的历史征程中创造新业绩、谱写新篇章。 当前，我们正处在一个改革开放的新时代，一个充满机遇和挑战的新时代。从国内看，以习近平同志为总书记的党中央从坚持和发展中国特色社会主义全局出发，提出了全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党的战略布局，将进一步为促进青少年健康成长创造良好的社会环境，提供坚实的物质基础。同时，随着我国工业化、信息化、城镇化、农业现代化的深入发展，当代青少年的需求和利益更加广泛具体，他们成长和发展需要更多的支持与帮助。在社会层次立体化、社会主体多样化、社会利益差别化、社会矛盾复杂化的格局中，一些人理想信念缺乏，一些领域道德失范，一些腐朽落后文化和有害信息通过互联网等新兴媒体快速传播，这些都给青少年带来不可忽视的负面影响，关心下一代工作面临严峻挑战。从国际看，和平与发展虽然仍是当今时代的主题，但国际格局和国际秩序加速调整演变，世界经济还处于深度调整期，地缘政治因素更加突出。在国际风云变幻中，国际敌对势力始终把青少年作为主要争夺对象，不择手段地进行思想渗透、精神渗透、文化渗透、宗教渗透等，斗争更加尖锐。新形势下，培养中国特色社会主义事业接班人的任务被摆上了更加突出和重要的位置，关心下一代工作战略性地位和重要作用更为凸显。最近，党中央首次召开群团工作会议，分析研究新形势下党的群团工作面临的新情况新问题，贯彻落实《关于加强和改进党的群团工作的意见》。我们要深刻领会，坚决贯彻，立足现实，面向未来，抓住机遇，迎接挑战，以强烈的理论自信、道路自信、制度自信和历史责任担当，把这一关系党和国家命运前途的伟大事业一代一代传承下去。 今后五年关工委工作的总体要求是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，坚持以“四个全面”战略布局为统领，充分调动各级关工委的积极性、创造性，充分发挥“五老”优势和作用，坚决贯彻落实中央关于青少年工作的指示和要求，自觉服务大局、服务青少年，尽心尽力履行关心、教育、培养青少年的使命，为加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力。 第一，深入学习十八大、十八届三中、四中全会和习近平总书记系列重要讲话精神，更好地指导和推动关心下一代工作 党的十八大提出了全面建成小康社会的行动纲领，十八届三中全会对全面深化改革作出了顶层设计，十八届四中全会通过了全面依法治国的决定，习近平总书记系列重要讲话进一步为我们在新的起点实现新的奋斗目标提供了基本遵循。我们要学习领会好习近平总书记等中央领导同志关于关心下一代工作的重要指示：一是祖国的未来属于下一代。做好关心下一代工作，事关培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的千秋大业，关系中华民族伟大复兴。二是加强和改进青少年思想道德建设是关系中国特色社会主义事业兴旺发达的希望工程。要坚持服务青少年的正确方向，从小从早抓起，着眼立德树人，培养理想信念，创新科学途径，引导和帮助青少年扣好人生的第一粒扣子，自觉践行社会主义核心价值观，听党话、跟党走。三是净化社会文化环境对青少年健康成长至关重要。必须营造健康向上的社会文化氛围，千方百计帮助青少年解决成长中的实际困难和问题，支持和帮助青少年成长成才。四是广大离退休干部是党和人民的宝贵财富。要充分发挥老同志的政治优势、经验优势、威望优势，组织引导老同志讲好中国故事、弘扬中国精神、传播中国好声音。要学习宣传“五老”、团结爱护“五老”，弘扬“五老”精神，发挥“五老”作用，推动关心下一代事业更好发展。五是加强关工委建设，增强工作的针对性，提高活动的吸引力，不断提高自身素质和能力。六是关心下一代工作是全社会的共同责任。各级党委政府要重视关心和支持关心下一代工作，支持更多老同志参加关心下一代工作，关工委要主动作为，各方面要支持配合关工委工作，形成强大合力。以上六个方面内容，深刻阐明了关心下一代工作在实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦历史进程中的地位和作用，充分揭示了我国在社会主义建设新时期关心下一代工作的特点和规律，明确提出了新的要求，是关心下一代工作的重要指导思想。我们一定要以中央精神为指导，在科学谋划上思良策，在创新发展上见成效。 第二，扎实推进青少年思想道德建设，引导青少年牢固树立和自觉践行社会主义核心价值观 突出重点，找准主题。按照中央要求，把握青少年健康成长的需求，每年或一个时期，选定和抓住一个主题教育活动。教育内容要把握以下几个重点：理想信念教育，主要是学习中国特色社会主义理论，引导青少年学习理解党的路线方针政策和重大改革举措，增强理论自信、道路自信、制度自信；党史国史和国情教育，主要是不断增进对祖国、对人民、对民族的热爱和对党的信赖，激发青少年爱国主义和投身社会主义现代化建设的热情；优良传统教育，主要是弘扬中华优秀传统文化，弘扬我党我军优良传统，培育高尚的道德情操和良好品质。教育要坚持从实际出发，根据不同地区、不同时期、不同青少年群体，确定不同的侧重点，突出自己的特色，并利用重大政治活动、重大事件、重要节庆等契机，与不同地区、不同时期的重点工作相结合，建设常态化的社会主义核心价值观培育体系。要鼓励老同志积极参与关心下一代工作，继续发挥“五老”报告团、宣讲团作用，向青少年讲历史、讲传统，传思想、传精神。要增强教育的针对性，抓住困扰青少年的现实思想问题，通过辅导报告、学习交流、网络沟通、文艺演出、演讲比赛，在解难释疑中逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，自觉把个人理想和追求同国家前途、中华民族命运紧紧联系在一起。今年是纪念抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，要加强对广大青少年的宣传教育，使他们认识今天的幸福来之不易，更加爱党爱国，坚定地走富民强国的道路。 适应特点，注重实践养成。实践是核心价值观形成的基础，实践养成是衔接学校教育、家庭教育和社会教育的重要环节。要深入贯彻落实中央关于开展社会主义核心价值观实践活动要求，组织力量深入学校、城乡社区、企业，组织青少年开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”等寓教于行的实践引导活动，引导青少年从身边事做起，从点滴做起，把社会主义核心价值观贯穿日常学习生活。要强化道德实践引导，深入开展“中华魂”读书活动以及“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民”、“美德好少年”、“文明小标兵”等活动，不断丰富活动内容，使青少年自觉践行爱国、敬业、诚信、友善的公民基本道德规范，带头倡导良好社会风气。志愿服务是实践引导的重要途径。要深化“学雷锋精神、做雷锋传人”“英雄中队”“学雷锋、心向党、讲品德、见行动”等系列活动，发动“五老”和青少年积极参与志愿服务，热忱关爱他人，多做扶贫济困、扶弱助残的实事好事，以实际行动促进社会和谐与进步。加强青少年学文化和劳动习惯培养，深化“讲政治、育新人、学科技、奔小康”等活动，普及实用技术培训、科技兴趣培养等，引导广大青少年刻苦学习科技文化知识，自觉养成热爱劳动的良好行为习惯，为践行社会主义核心价值观打下坚实基础。 重视教育阵地建设，改进方式方法。创新阵地建设模式，拓展道德教育途径，构建社会化、网络化青少年思想道德教育阵地新格局。充分利用学校思想教育阵地，基层公共服务设施、基层公共文化服务中心、基层党员活动阵地、基层群众文体活动场地，博物馆、科技馆、纪念馆和革命传统教育基地等第二课堂，打造四点半钟学校、校外辅导站、家长学校等青少年思想道德建设阵地，建设贫困地区、革命老区和民族地区教育示范基地，实现共建共享共用。推动关工委主办的杂志刊物数字化发展，更好发挥纸媒宣传品牌优势，使宣传成果惠及更多青少年。加大网络阵地建设，运用新媒体平台打造关心下一代工作门户网站和微信平台建设，引导关工委工作人员和“五老”逐步学会用信息技术手段与青少年进行交流互动，引领家长逐渐适应信息化条件下子女教育的新情况新问题，组织青少年开展在线学习，科学知网、安全上网、文明用网，使网络新媒体成为青少年思想道德建设的重要平台。 第三，坚持服务青少年的正确方向，为青少年健康成长创造良好条件和环境 积极参与社会治理创新，维护青少年合法权益。推动未成年人依法平等享有发展、受保护和参与、受教育等权利。深入开展第三届“关爱明天，普法先行”活动，推动完善党政统一领导、部门齐抓共管、关工委积极配合的关心下一代普法教育机制。突出未成年人保护法、预防青少年犯罪法宣传教育，引导青少年增强宪法意识和法治观念，自觉养成守法习惯，远离不良行为和违法犯罪。加强“五老”关爱工作团建设，动员更多“五老”担任人民陪审员，法律辅导员、法制副校长、庭前调查员、纠纷调解员、心理咨询员，搞好青少年结对帮教，做好相关法律咨询、法律援助、社区矫正和家庭邻里纠纷矛盾调解工作。推动优化社会环境，踊跃参与社区网格化管理和零犯罪社区、村屯、学校建设，创新网吧监督和净化网络环境参与机制，进一步加强与有关部门和方面的协调配合，积极协调整合资源，推动解决影响青少年成长环境的难点问题，促进全社会共同营造有利于青少年健康成长的良好环境。 以关爱帮教解困为重点，深入开展青少年公益服务。要加大革命老区、贫困地区青少年帮扶力度，抓住国家加大转移支付、人才支持力度，尤其是国家实施《国家贫困地区儿童发展规划》等契机，积极推动青少年工作纳入地区帮扶规划，加大关心下一代工作资源和服务倾斜力度，从源头上推动青少年健康成长。要认真贯彻落实“民族团结从娃娃抓起”的方针，积极探索民族地区青少年工作的新思路、新举措。加大青少年重点人群关爱帮扶力度，以“五失”青少年以及农村留守、城市流动儿童、农民工子女、艾滋病致孤儿童、病残儿童、服刑人员未成年子女等特殊青少年群体为重点，广泛开展捐资助学、春苗营养厨房等扶贫济困项目，推广帮扶助困模式和机制，为他们提供更直接、更实用的关爱服务。要充分发挥基金会、基金等公益平台的酵母作用，管好用好基金，带动更多社会资源投入关心下一代事业，让同一片蓝天下的青少年共享改革发展成果，切实感受到党和政府的温暖。 第四，抓好基层建设，不断激发关心下一代工作的内在活力 继续坚持把工作着力点放在基层。按照中央加强党的群团工作、把群团建设纳入党建工作的总体部署，加大对群团工作的支持保障力度，统筹基层党群组织工作资源配置和使用，给基层关工委建设带来新的有利条件。以巩固提高基层组织和队伍建设成果为目标，积极探索加强基层建设的新思路、新举措，有效整合工作资源，更好地服务基层、巩固基层、活跃基层。根据城乡改革发展新形势带来的新变化，在按照行政区划、依托基层单位建立组织的同时，继续加强农村、社区、高校、职业学校、国企、非公有制经济组织的关工委建设，探索向社会组织以及农民工、自由职业者等群体延伸，使关工委组织的有效覆盖不断扩大。县级关工委处在承上启下的重要位置，是加强基层建设的关键环节。要大力加强县级关工委建设，指导县级关工委认真履行直接服务指导基层的重要职责，推动关心下一代工作落实到基层。 不断发展壮大“五老”队伍。积极应对人口老龄化、志愿服务制度化趋势，以扩大规模、优化结构、提升能力、有效服务为目标，加强“五老”队伍建设。把壮大“五老”队伍与扩大老年人社会参与、开发老年人力资源相结合，每年确定发展目标，制定发展计划，尽可能多地把每年退下来的符合条件、又有从事关心下一代工作积极性的老同志纳入关工委工作体系中来。建立健全基层“五老”关爱激励机制，为各展所长、各尽其才创造环境和条件。唱响“五老”精神，鼓励“五老”在为青少年服务中提高自己、体现价值，为党的事业后继有人无私奉献、再创佳绩。 深化“五好”基层关工委创建活动。基层关工委创“五好”，是我们对关工委建设的规律性认识，也是做好关工委工作的重要抓手。要深入贯彻《关于进一步开展创建“五好”基层关工委活动的意见》，坚持以领导班子建设为关键、发挥“五老”作用为基础、健全制度为保证，探索创新为动力，取得活动效果为目的，继续探索基层组织组建和运行模式，创新青少年联系和服务方式。力争下一个五年，半数以上基层关工委达到“五好”标准，并在质量上有新的提高，辐射带动更多基层组织争创先进，活跃一批，带动一片，使基层关工委不仅建起来，更能“活”起来、“强”起来，逐步走上持续健康发展的规范化、制度化轨道。 努力促进品牌活动在基层的普及推广。这次会议推出的典型品牌，集中反映了各地实践创新成果。会后，要在基层广泛深入地开展品牌推广活动，并以此为引领，进一步掀起基层创新热潮。要把推广品牌与总结经验相结合，与提升品牌质量相结合，与宣传工作相结合，与建章立制相结合，不断丰富品牌内涵、提升品牌价值，要逐步用制度形式固定下来，使这些品牌在更大范围开花结果，成为持续创新基层实践、推动关心下一代工作的标杆。 第五，以改革创新精神加强关工委自身建设，为全面推进关心下一代工作提供组织保证 继续围绕建设学习型、服务型、创新型关工委的目标，全面加强自身思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、理论文化建设，不断提高科学领导水平。建设学习型关工委，就是要引导关工委干部结合“三严三实”专题教育，自觉加强学习，不断提高运用法治思维和法治方式推动工作的能力，努力建设一支高素质的关工委队伍；建设服务型关工委，就是要牢记党的宗旨，增强群众观念，不断强化服务大局、服务基层、服务青少年意识，拓展服务领域、改进服务手段、增强服务实效；建设创新型关工委，就是要主动适应世情、国情、党情以及青少年发展变化，在观念上有新突破，在工作上有新举措，在实践上有新探索，使关工委工作体现时代性、把握规律性、富于创造性。 加强领导班子和队伍建设。以地方四级换届和村社区“两委”换届为契机，及时充实一批工作经验丰富、威信较高的领导同志进入关工委领导班子，合理优化结构，建设政治坚定、团结务实、开拓创新的关工委领导班子。加强关工委办公室干部队伍建设，建立健全发挥作用、评优表彰、考核评价、岗位交流等干部管理制度，逐步解决人员、编制、经费不足等问题，增强关工委干部的归属感和荣誉感。加强作风建设，健全关工委组织联系服务青少年制度，以制度推动作风建设常态化、长效化，以作风建设的实际成效赢得广大青少年的信任。 加强体制机制建设。按照党建带群团建设要求，进一步推动明确党委对关工委工作的领导责任，健全组织制度，完善工作制度，形成强有力的组织领导体制。推动建立健全定期听取关工委工作汇报、定期研究关心下一代工作重大事项制度。推动关心下一代工作经费纳入财政预算。推广党建带关工委建设经验，推广“四纳入”“四同步”“四到位”做法。要主动加强与有关部门和群团的协调配合，发挥关心下一代工作联席会议成员单位作用，努力做到思想联通、组织联体、阵地联建、资源联用、优势互补，不断增强关心下一代工作整体合力。 加强教育培训和理论研究。制定实施新的全国关工委干部教育培训五年规划，推动“五老”培训纳入党委政府教育培训计划，编写关心下一代培训教材。大力加强关心下一代工作的历史、理论、方法的研究，深化拓展与青少年研究机构、社会组织的交流合作。针对青少年需求突出的重大问题，共同开展应用型研究，为党委政府科学决策提供依据。当前，要着力研究在“四个全面”战略布局的形势下，青少年思想和需求以及关工委工作中出现的新变化、新课题。比如，在城镇化进程加速，留守儿童、流动儿童大量增加的背景下，关工委如何在社会教育中发挥积极作用？在社会生活信息化水平日新月异、互联网快速发展的背景下，如何改进工作模式和方法，推动关心下一代工作的信息化？在党建带群建的背景下，如何破解“五老”队伍组织发动难的问题，充分发挥基层尤其是农村、社区关工委作用？等等。我们要努力通过理论研究寻求工作突破，形成调查研究—实践探索—学习培训—理论研讨，再调查研究—再实践探索—再学习培训—再理论研讨的不断循环升华的创新实践新路子。 同志们，回顾往昔，风雨兼程，铸就事业辉煌；展望未来，豪情满怀，奏响关爱乐章。站在新的历史起点上，让我们更加紧密地团结在以习近平同志为总书记的党中央周围，凝神聚力，扎实工作，开拓进取，引领广大青少年为实现“四个全面”战略布局，实现十八大确定的“两个一百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！

苏州市教育局关心下一代工作委员会2015年工作要点 苏教关工委〔2015〕2号 各市、区教育局（教育文体局、教育和体育局）党委；各直属学校党组织： 现将《苏州市教育局关心下一代工作委员会2015年工作要点》印发给你们，请结合本地区、本部门实际，认真贯彻执行。 中共苏州市委教育工作委员会 2015年3月11日 附：《苏州市教育局关心下一代工作委员会2015年工作要点》 2015年苏州市教育系统关工委要以党的十八大、十八届三中、四中全会精神和习近平总书记系列讲话精神为指导，深入贯彻教育部党组〔2009〕20号文件和省委教育工委、省教育厅〔2010〕51号文件精神，以持续推进关工委工作常态化建设合格单位创建为抓手，努力加强关工委自身建设和工作创新，以立德树人、社会主义核心价值观教育为主线，着力抓好青少年学生和青年教职工思想道德和思想政治建设，在教育环节中求完善、在活动载体上求突破、在校社合作上求实效，主动适应经济发展新常态，锲而不舍地抓好“四型”关工委建设，大力弘扬新时期“五老”精神，不断提高关工委的影响力、凝聚力和战斗力，为全市教育系统关心下一代工作再上新台阶提供坚强有力的组织保证。 2015年，苏州市教育系统关心下一代工作要重点做好以下几方面工作： 一、认真学习贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，积极开展社会主义核心价值观教育。 各级教育关工委要在同级党委的统一部署下，深入学习、宣传、贯彻党的十八届三中、四中全会及习近平总书记系列重要讲话精神，进一步增强对全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党、实现中国梦等战略大局的认识，深刻理解新形势下党对青少年教育提出的新要求，进一步增强做好关心下一代工作的责任感和使命感。各地要按照中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，大力推进立德树人和社会主义核心价值观的教育，帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。 （一）积极开展以“践行八礼四仪，争做文明学生”为主题的学习教育活动，培养学生良好的礼仪习惯。 根据省文明委《关于在全省开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》和《江苏省未成年人基本文明礼仪规范(试行)》的要求，围绕培育和践行核心价值观，把文明礼仪养成教育作为未成年人思想道德建设的重要载体，突出抓好“八礼四仪”教育，引导未成年人从小学礼仪、知礼仪、行礼仪，养成讲文明、懂礼貌、有道德的良好品德和行为习惯。 （二）继续深化“爱学习，爱劳动，爱祖国——老少共筑中国梦”系列教育实践活动。 各级教育关工委要继续深化“爱学习，爱劳动，爱祖国——老少共筑中国梦”系列教育实践活动，重点突出以贯彻十八届四中全会精神为主要内容的“法治教育”和以纪念抗日战争胜利70周年为主要内容的“爱国主义教育”两大主题，广泛开展“学法守法、崇德立德，争做美德好少年”主题教育活动，帮助青少年树立正确的人生观、世界观和价值观。 1. 围绕“法治教育”主题，在学生中开展诸如主题讲座、模拟法庭、老少谈心、班团活动、文艺表演等多种形式的“学法、知法、懂法、守法、护法”系列教育活动。组织学生阅读省教育系统关工委组织编写的《法在我身边》丛书和苏州市教育局与法制办共同编写的法律知识读本。开展“法在我身边”主题征文和“做个守法小公民”主题演讲比赛。提高学生依法治国的现代公民意识，强化青少年自我保护、依法维权意识，增强明辨是非、抵御违法行为及不良诱惑的能力。 2. 围绕“爱国主义教育”主题，组织老园丁志愿者走进青少年，宣讲伟大的抗战精神、抗战英烈，大力宣传中国共产党和中华民族在抗日战争中表现出来的爱国精神和民族气节。组织学生阅读省教育系统关工委组织编写的《抗战英雄——纪念抗日战争胜利70周年》丛书，开展“缅怀英烈，自强不息”主题征文和“牢记历史，珍爱和平”主题演讲比赛，增强广大青少年振兴中华、实现中国梦的历史责任感。 3．围绕“53届世乒赛”、“5.18国际博物馆日”主题，开展“爱乒乓、爱苏州、爱生活，喜迎53届世乒赛”和“5.18国际博物馆日——印象苏博”系列画信活动。 二、持续全面推进关工委工作常态化建设，切实加强各级教育关工委的自身建设。 根据省教育系统关工委提出的要求，继续大力推进关工委工作常态化建设。关工委工作常态化建设是推进关心下一代工作再上高水平、稳健发展的重要举措和机遇，各级教育关工委要紧紧抓住这一快速发展的切入点和着力点，切实加强自身建设，推进关工委工作迈上新台阶。 （一）在常态建设中抓好巩固，在巩固提高中促进发展。 省教育系统关工委将2015年作为深入学习贯彻教育部党组〔2009〕20号、省委教育工委省教育厅〔2010〕51号、省教育厅省财政厅〔2009〕57号等文件的“再学习”年。各市、区教育关工委要根据省教育系统关工委的要求，开展以“学习、落实、放大、创新”为主题的关工委工作常态化建设“回头看”活动，深化巩固提高工作，不断提升关工委工作水平，推进关工委工作进入新常态。对已创建关工委常态化建设合格单位的教育部门和学校进行调研和抽查，并适时召开关工委工作常态化建设经验交流会，宣传和推广先进经验，促进关工委工作常态化建设持久深入地开展。今年省教育系统关工委继续开展“关工委工作常态化建设巩固提高奖”的评审活动，各市、区教育关工委根据评审要求于3月底之前向市教育局关工委提出参评意向， 5月底前报送评审材料，6月底申报工作结束。 （二）在坚持标准下加大力度，在确保质量上加快步伐。 2015年是我市关工委工作常态化“全面建设”之年。大力推进基层（单位）学校关工委工作常态化建设是今年的重点工作。各级教育关工委要本着“以评促改，重在建设”、“坚持标准、严格程序”、“务求实效、不搞攀比”的原则，加强指导、制定规划、严格把关，稳步、健康、有效地推进基层学校关工委工作常态化建设。各地关工委领导干部要深入基层进行调研，切实解决基层学校关工委工作中的实际困难，在确保质量的基础上，加大和加快关工委工作常态化建设合格单位的创建力度和速度。对于尚未创建合格单位的学校，要督促其按规划如期创建。全市独立建制的中小学、幼儿园年内争取有75%以上达到关工委工作常态化建设合格单位标准。 （三）在巩固成果中谋求创新，在提高质量中打造品牌。 各级教育关工委要按照“学习型、服务型、调研型、创新型”的要求，锲而不舍地加强自身建设，进一步发挥现职党政领导的主导作用、离退休老同志的主体作用和关工委日常工作团队的关键作用，不断提高常态化建设水平，在“精、特、新”上下功夫，创新工作机制、打造特色品牌。今年5月将在全市范围内开展“工作创新奖”评比活动，在此基础上，遴选和推荐参评省级“工作创新奖”的单位。省教育系统关工委还继续组织编印《在职领导发挥主导作用实绩录》，各地要根据要求积极报送相关材料。 三、加强家长学校、校外辅导站建设，完善“家校联动”、 “校站结合”机制。 各市、区教育关工委要将建立家长学校指导小组、完善“家校联动”、“校站结合”机制、健全“老园丁”讲师团队伍作为重点工作来抓。 1．着力打造家长学校品牌。要以创建中小学关工委工作常态化合格单位来推进家长学校的考核达标工作。大力宣传2014年度评选出的示范家长学校和优秀家长学校的经验，扩大示范家长学校的影响力，发挥其典型示范引领作用，培育更多的学校创建优秀家长学校，并有意识地帮助、指导一些学校争创示范家长学校。进一步整合家庭教育资源，依托网上家长学校和现代信息技术平台，传播现代的家庭教育理念和科学的家庭教育知识。要做好使用家长学校教材《家长必读》（第三版）的指导工作，并为2016年全面完成家长学校教材两种版本过渡后全省开展优秀教案评比做好准备。 2. 构建“家校”、“校社”教育合力。要认真贯彻落实省教育厅和省文明办、省关工委联合印发的《关于推进校外教育辅导站建设的意见》、省教育厅和省关工委联合印发的《关于推进“校站结合”提高青少年校外教育水平的意见》，进一步加大支持社区教育的力度，积极组织发动老教师参与校外辅导站工作，鼓励退离休教师参加社区的关爱青少年工作，在“阳光驿站”、“校外辅导站”、“爱心小屋”、“青少年活动中心”、“公益课堂”等场所发挥骨干作用；参与网吧监督员工作，加强对营业性网吧的监督；参加对学校周边交通秩序的维护等等。对积极参加关爱帮扶工作老同志的事迹要宣传、推广，并给予表彰。 3. 加强“老园丁”讲师团队伍建设。组织学习培训，开发具有时代特点的新课题、新教材，提高授课的针对性和实效性，实行“菜单式”与“点菜式”相结合的形式，切实适应青少年学生和青年教师的不同需求。 四、做好弱势群体、特殊群体中青少年的关爱工作 各级教育关工委要认真落实省教育厅、省财政厅《关于进一步完善教育系统关心下一代工作长效机制的通知》中“接受社会各界的捐赠，根据资助者的意愿，用于资助开展关心下一代工作”的精神，加大筹资力度，拓展筹资渠道，做好贫困学生帮扶工作。要发动老同志继续关注外来民工子弟、盲、聋、智障儿童等弱势群体，以及家庭经济困难、缺少家庭亲情、学习有困难和有不良行为习惯的学生，根据不同对象和需求给他们必要的帮助和扶持。特别要关注他们的精神需求，帮助他们树立面对困难自强不息的精神。同时，要通过退休教师协会、退休教师党支部倡导老同志为贫困学生捐资助学、奉献爱心。 各地各校要继续以“心理辅导站”、“爱心咨询”、“谈心屋”、“温馨小屋”等为载体做好青少年心理咨询工作；以“爱心超市”、“大手牵小手”、“设立扶困基金”等为载体开展贫困学生帮扶工作；以“结对子”、“四帮一”、“德育导师制”等为载体做好“问题学生”、失足青少年帮教转化工作；以参与“青蓝工程”、实施“导师制”等为载体发动老教师对青年教师进行传、帮、带，关心青年教师成长。今年省教育系统关工委开展评选“明星关爱超市”活动，表彰符合本校实际、老同志作用明显、具体工作扎实并取得显著效果的学校关工委举办的“关爱超市”，各地各校要依照条件积极组织参评。

平凡岗位的坚守 ——记优秀共产党员徐雯霞老师 徐雯霞老师，女，1984年出生，中共党员，一级教师，硕士研究生学历，应用数学专业毕业，自2009年7月毕业以来一直从事小学数学教学工作。由于大学期间表现优异，她于2005年10月就加入了中国共产党。近12年的党龄，不管是在研究生期间的学生党支部书记，还是进入苏州市实验小学担任教师以来，她始终坚守在自己平凡的岗位上践行着为人民服务的宗旨和承诺。 徐老师教学理念新颖，以学生为本，课堂氛围严谨而又活泼，深受学生的喜爱和同事们的好评。为了使每一位学生都得到全面有效的发展，打下扎实的数学基础，她总是认认真真的备好每一节课，设计不同层次的例题和练习，以求所有学生在数学课上都能有所收获，从而激发学生的数学学习兴趣。她不但业务能力突出，还积极参与学校的各级课题研究，承担了多节实验课，广受好评，论文也屡屡获奖。在长期的教学和科研中，逐渐形成了“精简高效、灵活自主、以生为本、层次多样”的教学风格。曾多次在学校年度考核中获得优秀，于2016年底获得2016年度苏州市实验小学教育集团优秀共产党员的荣誉称号。 她进入实小的八年来，屡屡勇挑重担。2013年学校在美国的办学机构急需数学老师。作为集团少数的数学专业的硕士生，徐老师是校领导想到的第一人选。她不但数学功底扎实，应对日常生活和教学的英语也是令人放心的。在毫不犹豫的接受这样的委派后，徐老师利用工作外的时间主动接受了一些国外教学方式的培训，积极的跟在美国的老师作沟通和交流。就是这样的兢兢业业，充分准备，在去美国后的一周内她就对那边的工作上手了。当地机构的负责领导和国外的学生、家长也是对她好评连连。一年在美工作的经历给她的教学也注入了新的活力。回国后不久，她又承担了高年级班主任和2个班的数学教学工作，这在实小的历史上也是很少有的。高年级的数学教学本身就很复杂，学生慢慢进入青春期，班级管理更是一件“苦差事”。在一个多学期后，徐老师的身体出现了状况，有些撑不住了。有一次她差点晕倒在了教室里。就在大家以为她要请较长时间的病假时，在短短两天的检查和休息后，徐老师就又开始正常上班了。没减一点课，也没提出要晚些来早些走，因为她知道，一旦请假，那么她的教学任务和班级管理任务势必要加重到其他老师身上。每个高年级的老师都很辛苦，她实在不想再给其他老师增加工作量了。她说：“作为党员，虽然只是一名普通的党员，做着一份普通的工作，但是不给人民群众增添麻烦，力所能及的多为他们服务，也是我这个党员应尽的义务。” 这就是徐雯霞老师，一个普通的党员教师，在她平凡的岗位上践行着党员的承诺，践行着不平凡的党员精神！

用美的心，行爱的教育 ——记优秀共产党员袁静琦老师 2009年毕业之际，袁静琦老师在南京晓庄学院的陶行知先生像前许下一个教育梦想：用爱心开启心灵，将教育融入生命。自递交入党申请书至正式入党以来，她一直以一名优秀党员的标准要求自己，认真学习，积极思考，在平凡的岗位上，勤奋刻苦，扎实工作，尽自己的所能发挥党员的模范带头作用。 一、 不断成长，做种子文化的践行者 她所任职的苏州市实验小学附设幼儿园奉行“将每一个孩子都视为一颗珍贵且独一无二的种子”的“种子文化”，而她也将自己视为一颗与孩子共同成长的种子，扎根在实幼的土壤里，时刻牢记“我是一名党员”。她认真面对每一个锻炼机会，积极参与学校、社会组织的各项活动。先后被评为“园级教坛新秀”、“校级教坛新秀”、“苏州市优秀共青团员”、“年度优秀教师等”和“苏州市青年教师双十佳”，多次获得学校“捷嘉奖”。 她时刻牢记党的教导，在工作和生活中，注重自身的学习与提高，利用业余时间，参与并组织读书分享活动、自学并顺利取得国家三级心理咨询师证书。除了自己的本职专业，还积极探索其他领域与幼儿教育之间的共同点，担任学校团委副书记期间，她认真学习信息化社会下团委的工作路线和工作方法，学习企业的创新发展与团队合作，开阔了自己的教育思路、拓宽了工作视野。 近年来她在学校党组织的引领下，认真参与“两学一做”学习教育，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，重点研读了习总书记有关教育工作的分析与指示，了解到党中央对教育的战略部署注重远近兼顾，立足时代、面向未来。这些学习与思考潜移默化地渗透到她的教育行为中，由此设计的“小黄人加油”主题游戏，将爱心、健康、聪明这三种每个幼儿全面发展需要的基本素养设定为游戏中需要的能量，倡导通过游戏让幼儿获得能在未来使用的社会经验和全人素养，将班级管理制度与角色游戏巧妙融合在一起。 习总书记说：“要把读书学习当做一种生活态度”，因此她通过创设班级“小小图书馆”，开展“故事大王PK赛”、“故事小屋爬爬爬”等活动，从小培养幼儿养成良好的阅读习惯，在丰富幼儿精神生活的同时，也提高了幼儿的阅读能力和语言表达能力。 二、 精进专业，做课题研究的追随者 习近平总书记指出，“青年人正处于学习的黄金时期，应该把学习作为首要任务，作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式，树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念。”作为一名年轻党员，她深知自己需不断提高专业水平、改进工作作风。因此，她积极参与学校教科研活动：“十一五”市级规划重点课题《以绘本阅读活动为径，丰富儿童阅读素养的实践研究》、苏州市教育科学“十二五”规划课题《幼儿园“种子文化”教育的实践研究》。先后担任幼儿园“教师专业发展”课题的新手期、成长期组长，认真制定撰写课题计划，做好每月活动的策划与监督工作，结合青年教师的个性特点，组织丰富的课题活动，有加深对绘本教学理解与思考的“模拟教学”、有相互学习、相互探讨的“课件制作技巧演示”、“思想的力量”3分钟微讲座、“声音的魔法”美文朗读、以指南为指导的分领域目标案例研讨等活动。在引领青年教师共同进步的同时，自身的教科研能力也得到了很大的提高。 2013年起，她还与苏州职大教授顾梅老师开展园际合作，以绘本为媒介、种子文化为依托，共同进行《小种子》班本化课程的研究探索。2015年，受顾梅老师邀请，作为指导老师参与了苏州职业大学研究性课程项目《“童书与成长”体验小组建设》，该课题于去年3月顺利结题，她们的研究成果还被整理为《童书缘未尽——研究性课题成果集》。 三、传播智慧，做网络时代的先行者 习总书记的重要讲话中曾指出：“更好地发挥信息化的引领和驱动作用，才能促进资源配置优化，促进全要素生产率提升，推动创新发展。”因此，她坚决拥护和执行党的路线、方针、政策，尝试用科学的理论和现代化技术提升工作效率与教学效果。工作以来，她自学多媒体制作技术如图像美化、音效合成等，并充分运用到工作中，使自己的课件制作水平不断提升。在学校组织的培训中接触到白板软件后，她又利用空余时间进一步学习，并将其运用在多个教学活动中。她的多节白板课分获苏州市直属幼儿园信息技术与课程整合优秀课评选一等奖、苏州大市评选二等奖及直属片幼儿园优质课评比二等奖。多个教学活动被年级组推选为集团一条龙展示课，也引发了老师们竞相学习、尝试白板教学的热潮。 她更将自身对阅读、信息技术的兴趣爱好与教育工作结合起来，创设微信公众平台“美心社”和荔枝FM电台“美慈慧”，为孩子们开设“晚安，小糖豆”、“我给宝贝讲故事”等栏目，不定期给孩子讲绘本故事，弘扬社会主义道德风尚，建立起家园合作的信息化桥梁，得到了家长的支持、孩子们的喜爱。 此外，她还主动地承担了幼儿园独立微信公众平台的开发和宣传工作，如今她带领的幼儿园微信小组，为全园十八个班级的精彩活动、年级组的特色活动和园级大型活动等制作微信，现已累计发布160多条，阅读量与转发量持续增长。以现代化的方式提高了园所的美誉率、关注度，也为家长深入了解幼儿在园活动、幼儿园教育理念搭建了桥梁。 袁老师深知，自己离优秀共产党员的标准和要求还远远不够，为此，在今后的学习、生活和工作中，她将进一步加强学习，严于律己，时刻牢记党的教导，继续加倍努力，提高自己的思想政治觉悟和业务技能水平，用尊重与热情激发孩子内在的生长动力，用爱心与智慧呵护孩子珍贵的精神世界，用美的心，行爱的教育，为成为一名名副其实的优秀共产党员而不懈努力奋斗！

服从，奉献，先锋 ——记优秀共产党员薛蔚老师 服从——欣然接受 作为一名共产党员，听从党的指挥，服从领导的一切安排是第一位的。可是，我不太愿意用“服从”这个词，总感觉这两字说出来会有一种被动接受的意思，于是，在我的党章里，就把“服从”理解成了“欣然接受”。不管领导给我安排什么样的工作，小到代一次课，加一次班，开一次会，做一个讲座，大到策划一次大型活动，完成一个主题课程建构，开展一项课题研究，我都会在第一时间无条件地欣然接受。难道就没有一点点的困难？没有一丝丝的为难吗？当然不是，多少次临时安排的工作和家庭时间发生了冲突，被家里人责备是个“不懂得”拒绝的人，多少次工作的难度已经接近了我的能力极限，把我急得捶胸顿足，但是我坚信领导这样的安排是经过深思熟虑的，我更坚信在领导的眼中我一定是完成这项工作最佳的人选。只凭这个“最佳人选”，就足以让我满足，又怎么不会欣然接受呢？ 奉献——欣然付出 何为奉献？百度词典上的解释是对自己事业的不求回报的爱和全身心的付出。我自问还未能达到这么高的境界，但是我却可以尽我所能欣然付出！曾经有那么一阶段，我的身体特别不好，住院治疗了将近半年时间。但是当我得知幼儿园里人手紧缺的情况之后，还在家中养病的我毫不犹豫地回到学校，除了承担起由我负责的所有教科研工作之外还主动申请带班。回归了学校大家庭的我，虽然辛苦疲惫，但心情却是满足、愉悦的！在平日的工作里，我愿意带领青年教师们一起投身班本化主题课程建构的探索中，常常忘记了下班时间，我愿意利用休息时间帮助青年教师修改论文参加论文比赛，我愿意利用双休日来园帮助青年教师为“双十佳”、“评优课”、“自制玩教具比赛”等比赛作赛前准备……有一位老师曾经和我开玩笑地说：“薛老师，你这么帮我，获奖证书上可没有你的名字啊！”我笑了：“薛老师如果在乎这些，又如何当得起老师二字，如何当得起党员二字！” 先锋——专业 在战争年代，共产党员先锋作用表现在冒着枪林弹雨冲在最前面，誓死保卫祖国领土！在如今和平年代，我们需要的是专业，用我们的专业来捍卫自己所从事的教育领地。如果没有专业，我们用什么来服从？如果没有专业，我们又凭什么来奉献？这个学期我新接了一个小班，在这个班里推进绘本教学。刚开始的时候，家长们是不以为然的，绘本教学，不就是讲讲故事么，哪个家长在家没给孩子讲过故事呢？我们还有一位家长是某小学的语文老师，她时不时地会拍给我看她家塞得满满当当的书柜，时不时地会评价一下孩子的语言发展情况，时不时地会发表一下她对各种绘本的优劣分析……我知道，她是在用这种方式表达对我的怀疑，你，一个幼儿园老师，会教绘本吗？可是，她哪里知道绘本教学我们经过了长达5年的课题研究，我们是有丰富的教学经验的，对于幼儿绘本，我们才是专业的！我在家长会上以一个绘本为例详细介绍了教学要点、教学方式以及孩子们在这种教学模式下的反应，每个绘本教学结束，我都会给每个孩子发一张与家长互动的阅读记录卡。渐渐地，这位语文老师也爱上了我们的绘本教学，每次活动结束都要来和我交流教学心得，甚至还会抢先读完绘本，找出每一页的观察要点，然后像个小孩子一样问我：“薛老师，我这次读得对不对？”在她的朋友圈里多次称赞老师专业，让我感到无比欣慰。是的，我是一名幼儿老师，所有的幼儿园老师都是经过寒窗苦读，经过无数项理论技能专业考试修炼而成的，我就应该站在她们的前面，用无可挑剔的专业让所有人都看到幼儿老师的不可替代！ 提起共产党员，或许更多的人想到的是牺牲，是奉献，可是身为共产党员的我更能体会到的却是关爱，是团结，是奋进。在我生病期间，由苏园长直接负责，所有课题组长一声不吭地分担了我所有的工作；在我工作期间，只要一声召唤，全园上下齐心协力，通力合作，毫无怨言。这不禁让我窃喜，这难道不是对共产党员最好的回馈吗？对此，我铭记于心，感恩于心。借此机会，请允许我对一贯信任我支持我的校领导、园领导表示感谢，对与我并肩前行的幼儿园出色的教师团队表示感谢！你们永远都是我精神的支柱，永远都是我前行的动力！

拾级而上，做最好的自己 ——记优秀共产党员孟丽群老师 题记：教师应该是朝霞、是祥云，照亮天空、照亮别人，同时也展示自身的绚丽！教师应该是心灵深处的一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远…… 滴滴甘露润童心 有人说：“用心灵赢得心灵，是教育的最高境界。”孟丽群老师就是这样用爱心、耐心、关心、细心、热心，去赢得孩子们的亲近、感激和尊重。 爱心是具体的，琐碎的，每天早晨巡视教室，看看学生有没有到齐，各种学习用品是否都带齐了，有无身体不适，遇到天冷或天热的时候，同学们的衣服穿得是否适宜。学生生病时，送他去医务室。谁早饭没吃，给他买个面包。哪个孩子父母来晚了，塞几块饼干给他。这些看起来很微小，但孟老师却是一直这么做着，而且从来都一视同仁，像关心自己孩子一样关心着每一个学生。因而，家长感激，学生感动。学生们喜欢她，经常围绕在她身边与她交流，她也乐意把自己的所学、所知传授给学生。 在语文教学中，为了使学生由爱学变成乐学，孟老师精心设计每一节课，散文的配乐朗诵、记叙文分角色朗读、小说的故事表演、小品演出、成语古诗大赛等等教学活动在她的班级尤为常见。学生们说，上孟老师的课，时间过得特别快。 孟老师善解人意，温柔随和，她用赞许与激励鼓舞起学生的上进心，使学生愿意亲近，乐于接受教诲，心悦诚服地接受老师指出的缺点、错误。遇到后进学生，她更加保护孩子的自尊心，总是挖掘他们身上的闪光点，帮助他们恢复信心。遇到问题学生，她不是简单请家长到学校来一趟，而是自己亲自到孩子家中走访，她说：“只有亲眼看到孩子成长的环境，才是了解问题产生的根源。”大家都说：从没听孟老师大声呵斥过哪个孩子，但孩子却打心眼里敬重她。 不待扬鞭自奋蹄 孟丽群老师是勤奋的，工作17年来，她相继获得“苏州市优秀班主任”、“苏州市双十佳教坛新秀”、“苏州市小学语文学科带头人”等荣誉称号，多次在师德师风和年度考核中被评为“优秀”，并两次受到嘉奖。她所撰写的十多篇论文和教案曾在省市级刊物上发表或获奖，她所任教的班级被评为苏州市“书香班级”，并且总能在各级各类的比赛和测试中名列前茅。她所教的学生中，涌现出了一批批苏州市“阅读之星”，苏州市作文当场竞赛的状元和特等奖获得者。在2015市“苏式课堂论坛”活动中，她执教的《画家和牧童》一课，获得好评。 几分耕耘、几分收获，孟丽群所取得的这些成绩正是来自于她在教学、科研第一线二十余年的潜心研究和不懈奋斗，也来自于她对事业执着追求的精神。 她不仅自己积极探索教育教学的新思路，在提高自身能力同时，也毫不吝啬地将自身的本领传授给别的老师，带领其他教师共同进步。她与学校领导一同狠抓教师的基本功训练，加大听课力度，每年听课大约70余节次，有针对性地帮助青年教师提高课堂教学质量。在教研教改方面，她组织大家认真学习教育理论，结合教学实际，通过集体备课、改进教法、研究课题，集思广益，取长补短，形成了浓郁的教研教改风尚；她身体力行，要求别人做到的，她自己首先做到，身先士卒的人格力量激励着、感染着周围的青年教师。许多青年教师在她“手把手”的帮助下迅速成长。 2013年，她走上副校长的岗位，肩上的担子更加重了。在学校“转型升级”大目标的指引下，她开拓、创新地开展了一系列扎实、有效的工作。 1.完善制度，推进标准化进程。 为建立富有相城实小特色的民办学校工作标准，编写了《教师手册》《员工手册》《学生手册》《家长手册》。经过多稿的修订与校对，终于集结成册。 2. 立足实效课堂，提高教学质量。 她提出了一系列重要举措：实施主课留生申请制度，规范课堂教学行为；严禁“放羊课”；备课提前一周审核制度；带着问题去“随堂听课”，除了关注教师还要关注学生；严控单元测试命题、测试、流水批卷流程；以《中年级晚自习时间效度管理》这个校级小课题为突破口，探索晚自习高效利用之路。在集团语数英学科调研中，相小校区学科教学质量名列前茅。 3. 以科研为抓手，提高师资培训质量。 2014年带头做好苏州市党建微课题研究工作。相小申报的“发挥党、团员在学校宿舍文化建设中作用”这一市级微型课题顺利结题，并获评为优秀。 2015年以《一位普通小学数学教师高效教学的个案研究》《儿童语言发展小幼衔接的实验研究》这两大江苏省十二重点规划课题为龙头，以校级小课题为抓手，转型课题研究方式，把教育科研工作与提升教学质量、打造优秀师资相结合，在行动中研究，以研究促教学，把课题做精做实。目前，两项课题进展顺利，我们的研究扎实、规范，得到了专家的好评。 桃李无言，下自成蹊 2008年，她又被调入刚建校不久的相城校区。两次调动，上班的路途一次比一次远，要接受的挑战也一次比一次大。她爱人长期在广东工作，女儿年龄尚小，正是需要照顾的时候，两次调动的时候，家人和朋友都劝她，向学校提提困难，让领导照顾一下，可是她非但没有提，反而以更大的热情投入到新的校区，新的工作中去了。无论在哪个校区，她都能保持着静默、谦守的个性，事无巨细，都力求做到最好。她经常是在办公室没完成的工作，晚上回到家接着干，有时一直工作到凌晨。 那么多年来，她默默咬牙坚持着：女儿接送无人，就求亲戚帮忙；在校上完晚自修到家晚，就嘱咐女儿一个人在家中任何人来都不能开门；母亲因为车祸腰椎骨折住院，她一大早先把饭菜送到医院，再赶到学校上课，在这样的情况下，也没有请一天假，耽误过一节课。2010年3月，孟丽群老师在学校不慎摔伤，左脚脚骨骨折。事故发生后，她人虽然在家休息，可心却盼着能快点康复，赶快回到自己的工作岗位，所以，一拆了石膏，她就拄着双拐到学校上课来了。 多年的付出，她从不曾要求回报，荣誉来了，她总是把机会一次次让给青年教师。高尚的人格，严谨的教学态度、爱生如子的敬业精神，默默无闻的工作作风赢得了同事和家长们的赞誉。 二十多年了，一批批学生来了又走了。她把她的青春给了一批又一批的学生，给了她热爱的教育事业。二十多年了，她用自己的青春见证了三所校区的发展和集团的壮大。二十多年了，青春渐远，可是与之沉淀的，是她依旧不变的坚守这片乐土的情怀！

我爱“根”的事业 ——记优秀共产党员黄立宇 许多人把自己的事业比作花的事业，果的事业、叶的事业，而我作为一名小学教育工作者，我把自己的事业比作根的事业。为了花的艳丽、果的芬芳、叶的嫩绿，根总是不求索取，默默奉献。 今天，我荣幸地站上师德先进的领奖台，心中既激动又不安，我深知，在我们学校集团内还有着太多太多比我更优秀的老师，而我只是其中最最平凡的一个。如果你问我，我的教育信条是什么，那我的第一个回答是 “用心”——用心动心、用心育心、用心聚心。第二个回答是“热情”——热情教书、热情学习、热情生活。努力让自己的青春和生命在平凡的岗位上发热发光。 一、懂孩子才能教孩子 教师是爱的职业，从事的是爱的教育。没做妈妈前，我觉得我和孩子的关系就像朋友，是他们值得信赖的大姐姐，做了妈妈后，我更愿意把我的学生看作是我的孩子，我努力用心地呵护他们的成长，希望他们健康快乐真诚善良。我喜欢读书，特别是读如何和孩子们相处的书籍，我希望自己能努力走到他们的心中，成为学生心灵上的引路人。在这儿，我想和大家分享一个关于千纸鹤的故事。今年的六5班是我带的第三批学生，与他们相处了四年多的时间。面对这样一群活泼天真却也开始有了自己想法见解的孩子，该用什么样的方式来与他们沟通，一直是我努力思考的问题。那一次期末，留下了几位同学补课，他们平时不很出色，面对学习也不够自信，在补习过程中发现他们还存在畏难情绪。于是，我悄悄给那几个孩子每人写了一张小纸条，针对他们各自不同的特点，写下了几句鼓励的话。“王喆，希望如你的名字，吉上加吉，加油哦！”“舒宁，认真、细致，不焦虑，我知道你一定行的！”孩子们带着纸鹤欢天喜地地回家去了，而这次考试，他们几个也发挥得特别出色。从这以后，我和学生之间便开始用这样的方式交流，五彩缤纷的千纸鹤带着各种各样的鼓励和祝福飞进了学生的心里，这也成为了我们之间的一个秘密和一种默契：当他们受伤时，千纸鹤说“女孩，别哭，谁都是一边受着伤，一边学长大。相信自己，下次会更棒！”；当他们自卑烦躁时，千纸鹤说“没有迈不过去的坎，只有说放弃的心。如果我们无法改变别人的看法，那唯有——改变我们自己，让自己更努力，更强大！”；当面对青春期萌动的男生时，千纸鹤说“受欢迎的男生可以让自己更优秀吗？学习更专注些，学识更丰厚些，你会得到更多的认可和青睐”……彩色的千纸鹤带着我的祝福飞进了学生的心里，也点燃了师生之间浓浓的深情。我愿意走到他们的心里，懂孩子才能教孩子。 二、爱生活才能爱教育 从我工作的第一年开始，就有一个惯例，每逢寒暑假期，只要有机会，我就组织同学们开展各种各样的社会实践活动。一个孩子的成长不仅仅是停留在学校里，在课本中，而是应该放眼更广阔的社会，接触了解外边的世界。我带他们走访狮子林、沧浪亭，给他们讲解园林的布局、楹联的故事，了解我们这个城市古老的历史；我带他们参观规划馆、苏州博物馆，了解城市的变化和发展，我带他们参观科技园体验亲手制作动漫的乐趣；还带他们去孩儿国，在各种职业的扮演中学习遵守规则和体验劳动的快乐；我们还去星光自护学校，学习各种安全自护的知识和技能……在这一次次的活动体验中，孩子们快乐着，充实着，成长着。今年12月，在宣传委员的发动下，我和孩子们还为四川凉山彝族的小朋友捐赠了冬衣，每位同学都参与其中，奉献出自己的一份爱心。我是个热爱生活的人，我参与学校的瑜伽组，参加学校的摄影组，参加英语情景剧的友情演出等等，我也鼓励我的学生积极参加各种活动，在我的影响下，我们班的同学对待各种活动都有着高涨的热情，比如每次小荷蒲公英作文比赛，我们班参加的人数总是最多的，连续两年校长绳队的主力也都是我们班的同学；学校三届美德少年的展示都有我们班的节目；近几届英语情景剧的主角也都是我们班的同学。我们班的2位同学今年12月前往韩国参加国际奥林匹克机器人比赛，还有我们班的小主持人参与立达新年慈善演出的活动等等。在这一次次的集体活动中，锻炼着同学们的能力，也培养出了同学们强烈的参与感和荣誉感。 三、先要求自己才要求学生 我一直觉得，让孩子做到的事，老师首先应该做到。比如每天早晨的晨跑，要求学生不走路，不讲话，坚持跑完，那我一定也是带领学生从开始坚持跑到结束；要求学生集体晨会时唱响国歌校歌，那我一定放开喉咙歌声嘹亮，让每位同学听到我的声音；要求学生每月读完一本课外书，那我一定和他们同步阅读，并做好摘录笔记，提前一周根据重点出好阅读反馈题，批改订正做到读有所得，每一学期每一个月从不落下；要求学生爱护公物、保护环境，那我一定不会对过道楼梯上的废纸垃圾视而不见；要求学生节约资源，不浪费水电，那我一定记得下班时随手关上厕所走廊的电灯；要求学生保洁卫生，关爱集体，那我一定不会让自己的办公室肮脏凌乱……其实，老师就是学生的榜样，老师的一言一行就是给学生最无声却最有力的引导。在生活中我是个积极向上，从不放弃的人，我最喜欢和我的学生一起分享一些关于自信、勇气、坚持的故事。我们一起看心理动画《多基朴的天空》、一起看电影《永不放弃》的死亡爬行片段、一起看奥运会上刀锋飞人的介绍、一起看无四肢残疾人尼克胡哲的演讲……我们从各种各样的渠道知道坚持的可贵也了解生命的意义。 四、有成绩才有效果 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……”我于2010年完成了苏州大学教育硕士的学习，2010年的暑假参加第四届苏州市中小学专、兼职心理健康教育教师岗位培训，担任学校心理解忧屋咨询工作。平时注重业务学习，潜心钻研教材，参与学校图式课题的研讨，承担课题课的教学。多篇论文在省市级评比中获奖。带领的班级多次在集团调研和期末考试中名列前茅。我深知，老师要业务过硬，学生要成绩斐然，才是实实在在的效果。当一名教师容易，当一名尽心尽职、卓有成效的老师却很难，我每天以优秀教师的高标准要求自己，不懈努力，恪守自己的誓言。 花有花的风采，叶有叶的荣耀，而根有根的骄傲。做一名教师，是我人生的选择；做一名优秀教师，是我人生的目标。坚守三尺讲台，我始终无怨无悔。

拨动爱的琴弦，谱写爱的乐章 ——记优秀共产党员丰新娜老师 “孩子的心灵就像一把琴，只要拨动了他的琴弦，必然会发出动听的音符，这其间的奥妙就在于教育者如何去拨动琴弦!”这是我对教育工作的信念。作为一名普通的党员教师，我谱写的乐章十分简单，但却温馨而深情；我所从事的工作没有轰轰烈烈的成就，但是我仍以拥有这份平凡和富有创意的事业而自豪，今天我想与大家一起来分享，这一曲曲爱的乐章。 奉献的乐章——爱岗敬业提升专业素养 在工作中，我服从集团内的工作需要，短短五年里，我在集团的全部三所幼儿园工作过。不管在哪里，我总是将爱岗敬业的党员精神铭记在心。一个会心的微笑，一句温存的问候，一次倾心的交流，一堂精彩的活动，都体现着我对工作的执着。没有惊天动地的豪言，却在脚踏实干，没有望洋兴叹的感慨，却有滴水穿石的信念在前行。 今年，我承担起了吴江明珠学校教科室主任助理的职务，刚接到这个任务的时候我顾虑重重，总担心自己经验尚浅。于是，我利用暑假的时间提前到校熟悉新工作的环境，对开学后的课题工作做好前期的准备。针对“小幼衔接”这个新课题，我反复的研究教材，积极查找相关资料，提出课题设想，制定课题计划，在多次与领导和老师的讨论修改后，终于在开学之初将课题方案制定出来，为开学后课题的顺利开展做好了铺垫。现在，学校的“小幼衔接”课题正通过小幼教学互动观摩、外教联合教研、ABC英语歌曲PK沙龙、英语微童话剧秀、家长观摩展示等形式开展得绘声绘色，也逐渐地成为其办学的一大特色，深受家长和社会的赞誉。虽然，每次接受新任务时，我的生活都会变得忙忙碌碌，但我深切地感受到了这就是工作需要的兢兢业业的奉献精神，同时也感受到了自己的价值所在，提升了自己的专业素养。 幸福的乐章——务真务实进行班级管理 今年，我除了负责明珠学校的教科研工作，还担任了幼儿园中班的班主任，虽然各项工作纷繁复杂，但是我还是务真务实地进行班级管理，根据幼儿的年龄特点，保育教育双管齐下，科学合理地安排幼儿的一日生活。在班级内开展了“以提高绘本阅读技能”为主题的班级特色活动，开展了有关“泥土宝贝”的做中学课题研讨活动、组织了“家园亲密合作，探寻科学奥秘”的家长特色活动、展示了《比耳朵》阅读课题家长观摩活动，这些活动都获得了同事和家长的好评。 爱是水，滋润着你我的心田；爱是钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱更是成功教育的原动力。作为一名工作在一线的幼儿教师，我深知热爱幼儿，全心全意促进幼儿发展是幼儿教师的一种社会责任。记得我班有个性格非常内向的孩子，刚来幼儿园时，什么都不知，什么都不会，跟她说话，她永远都是点头、摇头。一学期来在她身上倾注了我的爱，我时刻都在关注她。为了培养她的自信，我开始鼓励她自己独立做事。时间一天天过去了，她终于有了转机，她开始轻声讲话了，面对她每次小小的进步我都及时给予鼓励，她对自己更有信心了！是什么力量使她转变的呢？那是爱的力量！当我看到童真的美丽可爱，听到童言的天真烂漫，欣赏到童年的奇思妙想，那时的我是多么的幸福！ 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，以此来促进家园之间的和谐。每天我总会与家长利用接送孩子的时间进行及时的沟通，及时的反馈；每月我会用图文并茂的叙事评语形式用家长进行推心置腹的交流；今年九月初我与配班老师一起利用业余时间对班级中的每位孩子进行了家访，走近孩子的生活，了解家长的教养需求，宣传我们的教育理念，从而更进一步拉近了家园距离，融洽了家园关系，我们的爱和敬业精神感染了每一位家长。 创新的乐章——求新求远参与教科研工作 作为一名教学型教师，我执教的大班数学活动《魔幻之城》参加苏州市直属片评优课评比获得二等奖。我执教的小班绘本活动《淘气的小狗》代表苏州地区参加“苏州——广州教学交流活动”展示。我执教的中班绘本活动《蚂蚁和西瓜》参与了集团两园联动的一条龙展示，并向来园参观的新加坡教育访问团展示。 作为一名研究型教师，我积极参与到三所幼儿园的教科研工作中，先后参与了多个市级课题研究，与同事一起积极查阅资料，设计研究方案，撰写研究报告，其中已结题的课题成果获得了同行的一致好评。我还参与了幼儿园园本课程、《爱的心语》等园本书籍的编写，参与了幼儿园校园文化建设。 作为一名反思型教师，我善于发现问题、思考问题、解决问题，经常通过撰写论文来梳理自己的教学反思与研究结果，我撰写的多篇论文获得江苏省“师陶杯”教育科研论文一、二等奖，另有多篇论文获得市级和校级论文评比奖项。 我就是这样倾注自己全部的爱心，为幼儿铺就一条阳光之路，我就是这样付出自己全部的精力，为幼儿绘制动人的五线谱，弹奏美妙悦耳、经久不息的音乐！拨动爱的琴弦，谱写爱的乐章，让我们一起努力，携手共进，共同树立党员先进形象，演绎教师人生风采！

苏实小集团党委[2016]2号 关于表彰苏州市实验小学校教育集团 2016年度师德先进、优秀共产党员、优秀团队的决定 市实小教育集团下属各校（园）： 为了鼓励先进、树立榜样，经群众推荐、经集团班子讨论研究，决定对顾婷等19位教师授予“苏州市实验小学校教育集团2016年度师德先进”的荣誉称号，对陆巧英等7位教师授予“苏州市实验小学校教育集团2016年度师德先进”的荣誉称号，对市实小本部教务处等11个团队授予“苏州市实验小学校教育集团2016年度优秀团队”的荣誉称号。 附件：2016年度师德先进名单 2016年度优秀共产党员名单 2016年度优秀团队名单 中共苏州市实验小学校教育集团委员会 2016年12月23日 附件： 2016年度师德先进名单（19人） 1、本部：陈 芳、顾 婷、潘 艳、赵 静、华 莉、李 亢、张振娟 2、本幼：盛 妍、顾 丽 3、新幼：陆淑娟、钱晶莹 4、相小：戈静芳、王敏亚、姚 洁(英) 5、吴江：戴 军、范潇骋、潘 洁 6、吴幼：谈莉莉、王 莉(幼) 2016年度优秀共产党员名单（7人） 1、本部：陆巧英、张新华、徐雯霞 2、本幼：薛 蔚 3、相小：李 甜、郁晴倩 4、吴小：杜康平 2016年度优秀团队名单（11个） 1、本部教务处 2、本部信息中心 3、本部一年级级部（级部主任：解超超） 4、本部二年级级部（级部主任：顾华红） 5、本部幼儿园活动策划组 6、沧浪新城幼儿园小班年级组 7、相城实验小学数学课题组 8、相城实验小学六年级组 9、吴江明珠学校中层管理团队 10、吴江明珠学校牛津英语组 11、吴江明珠幼儿园小幼衔接语言核心组

2015年党委工作计划 中共苏州市实验小学校教育集团委员会 坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中全会和习近平总书记系列重要讲话精神，紧紧围绕学校推进内涵建设、课程改革等重点工作，深化党组织建设，抓好三支队伍（干部队伍、党员队伍、人才队伍），服务教育转型升级，着力实现“朴实教育、学有后劲”的教育追求，为把学校建设成为学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可的优质学校提供坚强保障。 一、学习宣传贯彻党的十八大、十八届三中、四中全会和习近平总书记重要讲话精神 1．进一步学习宣传习近平总书记系列重要讲话精神。把学习贯彻习近平总书记重要讲话精神与学习贯彻十八大和十八届三中、四中全会、2015年全国两会精神紧密结合起来，切实做到学深吃透、融会贯通，努力做到内化于心、外化于行。把学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，作为学习型服务型法治型党组织建设考核的重要内容。把学习贯彻习总书记视察江苏重要讲话作为首要政治任务，作为学校党组织中心组学习的核心内容，作为党员干部培训的重要内容，把握好“四个全面”（全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党）的内在逻辑联系，深刻理解讲话提出的新思想新观点新论断，科学掌握讲话蕴含的思想方法、工作方法和领导方法，使之成为工作的根本遵循和行动指南。 2．开展“以书为友提素养”的专题阅读活动。党员通过多读书、读好书，在阅读中补精神之钙、去行为之垢、立为民之志，推动思想认识进一步提高、师德师风进一步转变、教育视野进一步拓展、业务素质进一步提升。通过活动力求党员将书本中的专业知识、质朴哲理运用到平常的工作和生活中，不断提高业务水平和自身修养，投身学校课程教学改革，践行“朴实教育，学有后劲”的教育追求。 3．进一步落实党的群众路线教育实践活动“回头看”工作。贯彻落实《关于对教育实践活动整改落实情况进行“回头看”的通知》（苏群组办〔2014〕45号）精神，以“三严三实”为标尺，对整改落实的进展、效果和存在问题进行全面、深入的“回头看”，深化“四风”整治、巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果。高标准严要求推进整改落实情况“回头看”，确保整改方案不折不扣落实，整改承诺一条一条兑现。工作重点放在：发生在群众身边的不正之风是否有效整治，向群众承诺的事项是否办好办实，基层党组织建设制度是否健全落实。党员干部主要看个人整改措施落实情况，重点是遵守党的纪律特别是政治纪律情况，执行中央“八项规定”精神情况，解决查摆出的突出问题情况。 二、深入落实从严治党、从严管理干部要求，积极构建学习型服务型法治型基层党组织。 1．落实从严管党、治党责任。适应作风建设新常态，全面落实从严管党、治党责任。深入把握从严治党规律，完善党建工作责任体系，切实履行“一岗双责”、“党政同责”的要求，扎实做好分管工作的同时，全面推进党建工作和党风廉政建设工作，确实做到“要求严、措施严、对上严、对下严、对事严、对人严”。 2．从严管理干部。贯彻落实中央“五个从严”要求，即坚持思想教育从严、干部管理从严、作风要求从严、组织建设从严、制度执行从严，努力建设一支“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”的高素质干部队伍。进一步落实干部重大事项报告制度，落实市委教育工委《关于进一步加强科级干部因私出国（境）管理监督工作的通知》（苏教组函〔2015〕6号）精神。进一步规范干部人事档案的管理，认真自查，迎接干部人事档案专项审核。做好2015年度后备干部调整、补充工作，注重培养选拔优秀年轻干部。 3．构建学习型服务型法治型基层党组织。在建设学习型、服务型党组织的基础上，按照十八届四中全会精神，推进法治型党组织建设，深入开展法治宣传教育工作，增强党员群众厉行法治的积极性和主动性。依照党内法规和规范性文件加强对党员的发展、教育、管理和监督。制定学校党委党的建设制度改革行动计划，着力完善依法决策机制，不断推进党的工作制度化、规范化、程序化。严明党的纪律约束，旗帜鲜明地反对政治自由主义；严格执行民主集中制，不断完善科学民主依法决策机制；严肃党内政治生活，不断增强党内生活的政治性原则性战斗性。 4．认真落实基层党组织年度积分考核工作。不断完善我校党组织建设的规范化、制度化、信息化，认真完成2015年度基层党组织年度积分考核各个项目。进一步推进在职党员进社区、在职党员统一服务日、党员承诺践诺、党员分类管理积分考核等制度的落实。做好党建微课题的研究，助推党员科研能力的提高。发挥学校党建网站的作用，积极探索党员学习网络化、党员管理网络化新途径。 三、加强对群团组织、关工委的领导，推进党管人才工作，全面提高服务水平。 1．推进党管人才工作。坚持党管人才的原则，做好各项人才培养工作，引导教育人才为人师表、立德树人，调动教育人才的积极性、创造性。 2．改进和强化对工会、共青团工作的领导。坚持党建带工团，党群共建。重视工会、共青团干部队伍建设，全力支持工会、共青团不断加强自身建设，切实维护师生的合法权益。认真学习贯彻落实教育部32号令，规范执行《学校教职工代表大会规定》，充分发挥工会的桥梁和纽带作用；发挥共青团作为党的助手和后备军作用，为青年教师、学生成长成才搭建平台。 3．密切与民主党派的交流沟通、谋求合力。支持各民主党派的工作，完善双向联系机制，完善情况通报和意见征求机制，认真听取他们对学校教育改革发展的意见和建议。关心他们的思想、学习、工作和生活，充分调动他们为教育改革和发展献言献策的积极性，谋求社会各界对教育发展的支持。 4．积极发挥退休教师的作用。加强和“退教协”的联系，积极发挥他们的作用，支持他们的工作。积极发挥党政主导、退教主体作用，努力创建关工委常态化建设合格学校。通过组织开展“展示阳光心态、体验美好生活、畅谈发展变化”、“我看党的建设”、“我看学校发展”、“我为苏州教育十三五规划献一策”等系统活动，发挥老干部、老党员理想信念坚定、工作经验丰富、政治威望高的优势，讲好中国故事、弘扬中国精神、传播中国好声音，在培养青年教师、加强青少年思想品德教育，培育和践行社会主义核心价值观上做出积极贡献，为苏州教育事业增添正能量发挥余热。 中共苏州市实验小学校教育集团委员会 2015年2月 附件： 2015年上半年主要活动安排 二月份： 1．春节走访慰问退休老干部、病困教职工（在职、退休）； 2．领导班子中心组学习：市委书记石泰峰在全市领导干部警示教育大会上的讲话。 三月份： 1．党委制定2015年工作要点； 2．召开党支部书记、委员工作例会，全体在职党员会议； 3．2014年党费台帐整理、归档、公示； 4．启动干部人事档案专项审核、提升创优工作； 5．做好校级干部因私出国（境）管理工作； 6．完成2015年后备干部的调整充实工作； 7．推进2015年度“党建微课题”研究工作； 8．领导班子中心组学习：习总书记视察江苏重要讲话； 9．推进党员承诺、在职党员进社区活动； 10．收缴党费； 11．做好新党员发展准备工作。 四月份： 1．组织在职党员祭扫革命烈士陵园； 2．领导班子中心组学习：2015年全国“两会”； 3．专题党课：2015年全国“两会”； 4．在退休党员干部中开展“展示阳光心态、体验美好生活、畅谈发展变化”、“我看党的建设”、“我看学校发展”、“我为苏州教育十三五规划献一策”征文活动； 5．开展“以书为友提素养”的专题阅读活动； 6．干部人事档案整理。 五月份： 1．2015年度党员关爱基金募集； 2．召开专题座谈会； 3．完成新党员发展预审材料； 4．在职党员进社区：教育政策宣传、惠民服务； 5．领导班子中心组学习：教育法律法规及相关政策； 6．干部人事档案整理。 六月份： 1．完成预备党员转正和新党员的发展工作； 2．“以书为友提升素养”的专题阅读活动评比、表彰及展示； 3．纪念建党94周年活动； 4．干部人事档案整理； 5．领导班子中心组学习：廉政警示教育； 6．做好中层干部述职、民主评议工作。 七月份： 1．完成干部人事档案整理； 2．组织党员、入党积极分子、民主党派参观学习 3．组织中层以上干部暑期研修。 八月份： 1．配合学校行政做好中层干部的公推公选工作； 2．做好新进教师的组织关系转接。 九月份： 1．围绕110周年校庆，开始新老教师座谈会。 2．组织党员教师走访退休老教师，开展“走进实小历史，学习实小精神”活动。 十月份： 1．召开“我为十三五发展规划建言献策”的系列座谈会，让老师、学生、家长、专家，共同参与到学校未来五年发展规划的制定中来。 2．开展“今天我以实小为荣，明天实小必将以我为荣”的党团员演讲活动。 十一月份： 1．与行政共同努力，举办好110周年校庆庆典活动。 2．组织110周年校友返校日活动。 十二月份： 1．收缴党费。 2．党课：学习领会十八届五中全会精神。 3．三严三实专题民主生活会。

学校召开八届九次教代会民主评议校长、测评学校领导班子 1月9日下午15：30，在行健楼一楼会议室，学校召开八届九次教代会民主评议校长、测评学校领导班子。三位上级局领导及63位教职工代表（由党组织书记、工会主席、办公室主任、纪检委员、班子成员、教师代表构成）参与了本次测评会。 首先，大家听取了林红校长2016年度述职报告。在报告中，她围绕学校十三五发展规划的四大块内容：学校数据平台的开发与建设、课程体系与制度的优化与完善、教师团队核心能力的整体提升、多元参与的学校治理体系构建，详尽地阐述本年度所做的具体工作。 在数据平台建设方面，完成了机房改造，改善课堂教学设施，学校两大基础平台“应用平台和学习平台”正处在开发和完善的过程中； 在课程改革方面，努力寻求国家关于核心素养的定位与学校育人目标“诚仁智健”的对接及语言表达，探索通过课题去实践落实的方式方法； 在教师发展方面，建立覆盖教师职业生涯终身发展体系，把好入门关、成长关、3-5年关，推进学术型教师培养工程，为每个教师设计成长方案，加强年级组、跨年级组及跨学科团队建设，全方位保障教师整体优质成长； 在学校管理方面，抓住2016国际标准化管理换版年，深入探求义务教育管理标准与国家质量管理标准的融合，修订学校管理标准，出台新版，使得质量管理体系进入学校更流畅，集团化发展走得更稳健。 与此同时，林校长也谈到了各块工作推进过程中的困惑与难点，但是，她坚信，只要大家团结一心，一步一个脚印，每年都有新突破，就一定能实现预期目标。她说，五年以后，十三五发展规划将成为十四五发展规划的起点，学校始终走在科学发展的道路上。 报告会后，全体代表分成4个小组在四个地点，围绕“德、能、勤、绩、廉”对林校长进行民主评议。会上，大家畅所欲言，就林校长工作作风、工作能力、创新思想及工作实绩进行了全方位的评价。 最后，四个小组集中一楼会议室，投票民主测评学校领导班子。

【编者按】： 4月28日，市委教育工委召开了全市教育系统“两学一做”学习教育工作座谈会，全面部署落实学习教育相关工作。会上，苏州市景范中学校、苏州高等职业技术学校、昆山登云科技职业学院、市教育科学研究院代表不同类型学校作了交流发言，现刊登如下，供各单位参阅。 围绕中心创特色，“两学一做”促发展 苏州市景范中学 在全体党员中开展“两学一做”学习教育，是推动全面从严治党向基层延伸的有力抓手。我校党委坚持“学做结合、以学促做”的宗旨，紧紧围绕苏州教育和学校中心工作开展并创出特色，为推进我校“书院式”教学实践、促进学校更好更快发展、办人民满意教育提供强有力的精神动力及思想、政治和组织保证。 一、 精心组织，全面启动“两学一做”学习教育 “两学一做”，基础在学,“学”是基石、是前提。我校将坚持以正面教育为主，引导党员通读熟读党章党规，弄清楚该做什么、不该做什么，能做什么、不能做什么，把握党员为人做事的基准底线；引导党员理解掌握习总书记系列讲话的内涵要义，用以武装头脑、指导实践、推动工作。 1. 扎实启动预热工作，提升党员参与意识 2月28日中共中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》。我校党委高度重视，一开学就全面启动学习教育预热工作。一是开设专题党课。3月下旬党委为全体党员上了“两学一做”专题党课，并针对如何更好的学党章党规、学系列重要讲话、做合格党员进行了深度解读。二是配齐学习资料。校党委为全体党员配齐《党章》、《廉洁自律准则》、《纪律处分条例》等电子学习资料包。并指导党员以自学为主，同时利用“两学一做”学习教育官方网站深化学习。三是提出景范中学合格党员六条标准，即：靠得住（政治思想靠得住），站得出（危急困难站得出），看得见（平常之中看得见），干得好（教育教学干得好），行得正（为人处事行得正），吃得亏（名利面前吃得亏）。 2.设立“党员服务群众工作室”,打造服务群众工作品牌 为将“两学一做”与学校中心工作结合起来，进一步密切党群关系，探索建立党员长期受教育、群众经常得实惠的长效机制，经过筹备，我校成立了“党员服务群众工作室”，由教育领军人才、名教师、校长、书记等领衔，制定了实施方案、工作室成员职责，确定了服务内容，并从场地、资金、队伍、考核等方面予以保障。3月30日下午，举行了党员服务群众工作室揭牌仪式暨党员服务群众恳谈会，市教育局、观前街道、观前派出所、香花桥社区领导，学校家委会代表及学校党员代表参加。同时学校网上“党员服务群众工作室”开通，真正实现面对面交流、线上线下沟通、个体群体相结合的个性化、多渠道、全天候、全覆盖的服务。工作室成员统一挂牌上岗。工作室的设立，进一步挖掘和培养党员的服务意识和水平，打造党员服务的专业特色，形成党员志愿服务的“品牌效应”，让社会实实在在感受到学校的服务。 二、岗位实践，扎实推进“两学一做”学习教育 “两学一做”，关键在做，“做”是主体、是关键。俗话说，喊破嗓子，不如甩开膀子。我校将深入开展岗位实践活动，真正做到将学到的内化于心、外化于行。 1. 以“家庭教育课程化”项目实验为抓手，打造家庭教育指导特色品牌 我校校址就是一千年前范仲淹兴建的范氏义庄、义学旧址，千年义庄文化熏陶和义学文脉滋养，为景范积淀了深厚的文化底蕴。范仲淹治家甚严，范氏家规家风有四个特点：一是厚人伦，二是明奖惩，三是讲公正，四是惠四邻。我校一贯坚持传承和发扬“范公精神”，历来高度重视家庭教育，切实开展家庭教育指导，初步形成了学校、社会、家庭教育相互沟通、优势互补的机制。去年十月，中纪委监察部网站的专题栏目“中国传统中的家规家风（范仲淹的事迹）”摄制组专程来我校拍摄，介绍了我校以范仲淹事迹陈列馆为主要教育阵地的做法。作为我市首批50所家庭教育课程项目学校之一，我校将会以“两学一做”学习教育为契机，积极服务家长，为打造苏州家庭教育课程特色品牌作出应有贡献。 2. 积极探索“书院式”教学，主动适应每个孩子的成长需要 “书院式”教学是景范中学开展六年之久的“分层教学”改革的升级和改造，是在已有基础上继续推进育人模式转型的重大举措。旨在重新整合已有资源，为每位学生提供个性化的课程选择和教育方式。最终目的是通过构建书院式教学范式，在分层、分类、个别化的课程与教学影响下，促进每位学生得到主动、健康和个性化的发展，推进学校整体转型和提升。该项目自2015年正式启动以来，学校正按方案有条不紊、如火如荼地开展，党员教师们在各条线均发挥了应有的先锋骨干作用。“两学一做”学习教育的开展，一定会促进党员教师在推进“书院式”教学实践中，立足教育教学岗位，更加学有目标、赶有方向。 开展“两学一做”不是现在时，而是现在进行时和将来时。党内教育、作风建设永远在路上。我校党委将按照省、市统一部署，认真做好学习教育各项工作，做到规定动作不走样，自选动作要创新，岗位实践出成果，切实让我校党员标准立起来、党员形象树起来、党员称号亮起来。 创新机制，务求实效，将“两学一做”转化为 推进学校发展的强大动力 苏州高等职业技术学校 在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育，是党中央为加强党的思想政治建设、深化党内教育作出的又一重要部署。苏州高等职业技术学校党委深刻认识开展学习教育对于推进全面从严治党、保持发展党的先进性纯洁性的重大意义，要求把学习教育作为重要政治任务，全面贯彻落实习近平总书记重要指示精神和中央部署，把党的思想建设放在首位，周密部署安排，从严从实组织实施，认真做到“规定动作”不走样，通过学习教育，使教职工党员“补实钙”；认真做到“自选动作”有特色，以精心组织的活动、新颖有效的载体，将“两学一做”要求有形化、具体化，进一步弘扬教职工党员立足岗位竭诚奉献的精神，发挥示范带头作用，以党风正校风、促教风、带学风。 一做到规定动作不走样。在学习教育过程中，校党委将坚持经常性教育特点，以下属支部为基本单位，以“三会一课”等党的组织生活为基本形式，组织教职工党员开展《党章》、《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》和习近平总书记系列重要讲话精神等专题学习。采取“五学五落实”措施，将通过自主学、集中学、比赛学、对比学、研讨学方式，要求每个支部制定聆听一次专题党课、每季度召开一次全体党员会议、组织一次专题学习会、组织一次党章知识竞赛、召开一次专题民主生活会。校党委中心组成员要坚持更高标准、更严要求，当好学习教育的先行者、引领者、示范者。每位教职工党员要就个人学习心得体会定期进行交流，并以此作为党员年度积分考核的一项重要内容。 二做到自选动作有特色，重视将学习内容转化为工作实践。校党委将创新开展先锋工程系列实践活动，实施“党员先锋示范”计划。具体为：建立“1+6”联系机制，每个校领导在原有“1+5”联系机制即联系1个系部、1个班级、1名青年干部、1名青年教师、1名学生的基础上，再联系一个系部党支部，为支部师生党员上党课，二是积极参与支部组织的专业课堂教学比赛、师生职业生涯规划、校企合作座谈会、共青团在行动暖心志愿者等活动；创新“1+5”服务机制，以共产党员服务群众工作室为依托，党员教职工定期为学生、家长、离退休教师、企业代表、民主党派及无党派人士无偿提供具有职业教育特色的咨询服务，将我校先进制造业、传统工艺、现代服务业专业要素有机融入咨询服务，并在学校网站建立专门服务窗口，把党的组织机构和工作范围延伸到更多领域、行业和地带，进一步为职业学生的健康成长、地方企业的创新发展、苏州地方经济供给侧结构性改革发挥作用；完善“1+4”反馈机制，结合新媒体时代特点，根据职业学校师生心理特点及情感需求，通过面对面、调查问卷、服务信箱、网络直通车等方式，及时回应群众所想、所盼、所忧。同时将组织开展“身边共产党员活动”，通过教师党员“示范课”、学生党员“亮成绩、亮风采”等方式，分享师生党员在全国技能大赛、信息化教学大赛、创新大赛、文明风采等大赛中的经验体会，让师生深刻感受身边共产党员的榜样力量。 2016年，是学校“十三五”规划的开局之年，校党委将站在时代的高度，立足新的历史方位，肩负新的历史使命，把握新的发展机遇，将“两学一做”转化为推进学校发展的强大动力，坚持抓党建与抓教学互促共建，以党建引领学校专业建设、课程改革、校企合作等内涵要素的全面提升，为学校创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展提供持久动力和坚强保证，为苏州经济社会的发展与改革做出更大的贡献。 认真开展“两学一做” 扎实推进民办学校党建再上新台阶 昆山登云科技职业学院 “两学一做”学习教育是面向全体党员深化党内教育的重要实践,是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措,昆山登云科技职业学院将根据上级要求,认真开展学习教育,扎实推进省级示范院校建设,不断提高人才培养质量。 一、深刻领会要求，增强学习教育的自觉性 1.高度重视,学习贯彻上级精神。党中央关于“两学一做”学习教育通知发表后，院党委高度重视，切实履行领导责任.3月14日召开专题会议，学习中央“两学一做”学习教育文件精神，深刻领会学习教育必须把党的思想建设放在首位，以尊崇党章、遵守党规为基本要求，进一步坚定理想信念，提高党性觉悟；进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识；进一步树立清风正气，严守政治纪律政治规矩；进一步强化宗旨观念，勇于担当作为，发挥先锋模范作用；结合我院实际,认真制定了《昆山登云科技职业学院“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育的实施方案》。3月29日召开党支部书记会议，全面动员部署,周密安排学习，把学习教育工作落实到每个支部、每名党员；4月1日,以党支部为单位召开会议,组织党员学习文件精神，提升思想认识,增强党员积极参加“两学一做”学习教育的自觉性。 2.以学为先,切实抓好教育培训。把“两学一做”学习教育纳入党校培训必修课，依托党校阵地,5月份，举办一期党支部委员培训班;7月份,举办中层以上干部专题学习会;9月份, 举办入党积极分子培训班，组织党员系统学习党章党规、系列重要讲话;建立“两学一做”专题网站,拓展学习教育培训平台。 3.自我净化，提高组织生活质量。充分发挥组织生活的熔炉作用，提高组织生活质量和水平。学院基层党支部将结合本单位实际，召开一次专题组织生活会,支部班子及成员对照职能职责，深入开展党性分析；针对我院年轻党员多的特点,不仅要组织党章和习总书记系列讲话的学习,还要组织学习党的历史,要逐条逐句领会内容,增强责任感使命感;结合年度民主评议党员工作,围绕“五查摆五强化”，引导党员用好批评和自我批评有力武器，修枝剪叶、立根固本。 二、学做结合，把学习教育落到实处 1.坚持学习教育与党委领导班子的自身建设紧密结合。院党委成员要当好学习教育的先行者、引领者、示范者，认真做好“六个一”的规定动作,组织宣讲团，深入基层讲党课；学习《党委会的工作方法》,深入基层调研，切实解决一批实际问题；以“七查摆七强化”为内容，以党委在民办高校体制下，海峡两岸教育文化深度融合下，如何进一步发挥政治核心作用为重点深入查摆;坚定党委“自身建设放首位、加强领导不缺位、引导监督不让位、参与决策要到位、服务中心找准位、支持行政不越位”的工作理念，坚持多年来我院的成功做法：一是处理好三方关系，即：处理好党委与董事会的关系，党组织与行政的关系，党员与广大师生员工的关系；二是建立好三种机制，即：建立好发挥党委政治核心作用的工作机制，增强教职工凝聚力的工作机制，促进学生成长成才的工作机制；三是发挥好三个作用，即：发挥好党委的政治核心作用，党支部的战斗堡垒作用，党员的先锋模范作用。实现党建工作和学院中心工作的相互促进。 2.坚持学习教育与提升党员素质紧密结合。民办高校,用人机制相对灵活,但教职工队伍稳定性差、流动性大,年轻的和60岁以上的党员偏多,给党员的教育管理、党费缴纳、组织关系接转带来了一些难度。我们通过学习教育和专题讨论，提高认识水平，改进和完善我院坚持多年的“三会一课”民主生活会、民主评议党员、缴纳党费、流动党员教育与管理等制度,开展“两学一做”知识竞赛、征文活动、“四走进五服务”志愿服务，党员“亮身份、树形象”、“迎新生志愿服务、比奉献创先争优”等主题党日活动，在教师中开展“党员示范课”评比活动,引导党员增强党性观念和党员意识，激发广大党员向先进看齐、向党组织靠拢。 3.坚持学习教育与树立良好校风加强学生党建紧密结合。在学习教育中加强校风建设，形成有利于学生健康成长的校园新文化新风尚；关注学生成长，聚焦学习课堂，发展教师事业,提升教育质量；积极探索学生党建新路，对我院在实践中形成的“一二三四五”的学生思想政治教育模式进一步总结提升，突出（思想教育）一条主线，夯实（学生公寓、日常管理）二大阵地，建设（辅导员、宿舍管理、学生干部）三支队伍，传承（诚信测评、人文讲座、非常零距离、登云学工期刊）四大品牌，抓好（感恩教育、诚信教育、责任教育、入学教育、岗前教育）五项教育；针对“工学结合专班”的特点,建立学院党校网上分校和企业分校,推动我院党员教育和入党积极分子培训工作更加规范化。 4.坚持学习教育与省级示范院校建设紧密结合。开展“两学一做”学习教育，基础在学，关键在做，重在学以致用、知行合一。2015年我院获得了省级示范院校建设单位,党建工作在教育工委组织的考核中,得到专家的充分肯定。目前，学院党委正站在新的时代的高度，紧紧抓住高职教育发展的良好契机，以党建工作为引领,以“两学一做”学习教育为动力,以立德树人为根本，以专业建设为重点，以课程建设为抓手，以内涵发展为核心，动员党员干部和全院师生,全力以赴做好“十三五”事业发展和省级示范性高职院校建设的开局工作；经过几年努力,把登云学院建设成为海峡两岸文化教育深度合作的重要平台，服务区域产业转型升技术支持的重要力量，培养苏州经济社会发展急需人才的重要基地，符合教育现代化建设要求的特色鲜明的省级示范性高职院。 三、加强领导，确保学习教育取得实效 1. 强化组织保障，层层落实责任。院党委已成立“两学一做”学习教育协调小组和协调小组办公室。协调小组由院党委书记、院长担任组长，党委副书记和纪委书记担任副组长，全面协调指导全院各党支部开展好学习教育，稳步推进落实各项学习教育内容的开展和实施，确保取得实效。 2. 注重分类指导，加强干部管理。针对学院领导班子和党员干部、教职工党员、学生党员的不同情况，有针对性地提要求、定措施，明确学习的重点内容、组织方式。贯彻落实习总书记“县处级以上党员领导干部要作出表率”的重要批示精神，将党员领导干部“七查摆七强化”贯穿学习教育全过程。 3. 严格督促检查，加强宣传引导。深入了解学习教育开展情况和实际效果，发现问题及时进行指导和纠正，将“两学一做”学习教育作为支部党建工作的重要考核内容。充分利用校园网等媒体，及时宣传中央、省市委相关精神，报道学习教育的做法和成效，为我院“两学一做”学习教育健康有序开展营造良好氛围。 我院将认真贯彻落实此次会议精神，按照中央、省委、市委要求，把“两学一做”学习教育与学院省级示范性高职院校建设工作紧密结合，充分发挥党委的政治核心作用、党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，确保正确的办学方向，推进学院事业的全面快速发展。 真学实做，促进教研科研工作创新发展 苏州市教育科学研究院 在“两学一做”学习教育中，市教科院将根据上级党组织的工作要求和统一布置，深刻领会学习教育的重大意义，将“两学一做”学习教育作为院党组织建设和全体党员政治学习的重大任务，作为加强党的思想政治建设、提高全体党员教研科研人员政治素质，发挥教育科研示范引领作用的重要举措，精心组织好学习教育，扎扎实实开展好学习教育，通过“两学一做”学习教育，切实推动教科院教研科研工作的转型创新，为苏州教育质量的进一步提升，以及教育现代化建设做出新的努力和贡献。 第一， 坚持学字当头，重在真学，学有成效。 开展“两学一做”学习教育，基础在于学习。首先，通过组织学习，帮助党员教研科研人员深刻领会“两学一做”学习教育的重要性和必要性，增强全体党员参加学习教育的责任感和自觉性。认识“两学一做”学习教育是贯彻全面从严治党的重大部署，是推进基层党组织思想政治建设常态化制度化的重要举措，也是提高基层党组织战斗力，发挥党员先锋模范作用的重要保证。特别在当前深化教育改革，坚持立德树人全面提高教育质量，加快推进教育现代化进程中，教育科研和教学研究面临着新的重任，教研科研员担负着指导引领的历史使命。“两学一做”学习教育将有力推动教科院明确工作目标，促进工作创新，切实发挥教科院在推进教育改革实践中的智库服务功能。 通过学党章党规，明确规范，增强党性，切实加强教研科研员的思想作风建设，以清正勤奋善学创新的形象，指导和引领广大教师投入到立德树人的教育实践以及课改教改的创新变革之中。我院教研科研员大多来自基层学校和实践一线，政治素养高，教育经验丰富，重温党章，逐条逐句细读，帮助党员深入领会党章内容，牢记党员责任与入党誓词，树立行为规范，使每一个党员铭记人民教师的使命与担当，重塑教研科研员的优秀形象，以自己优秀的学风和学业修养影响广大教师专业成长。 通过习总书记系列讲话学习，切实增强“四个意识”，明确教育改革发展方向。系列重要讲话深刻回答了新的历史条件下一系列重大理论和实践问题，是我们开展教育研究与实践的指导思想。学习好系列讲话，指导全体党员和教研科研人员把握好习总书记视察江苏重要讲话精神，深刻认识教育现代化的重要意义，增强我市教育现代化建设的责任感，努力促进教科院学习型创新型教育科研组织的建设工作，使我院各项工作和业务活动贯彻“大教育”、“大科研”理念，提升教学和研究水平，切实发挥教科院地方教育智库的先导性和基础性作用。 第二，坚持实做，深入教育教学改革，扎实开展教科研先锋实践活动。 积极响应市委教育工委号召的教育名家、教育领军人才率先“四走进”活动，主动作为，号召更多的名师积极响应，走进农村，走进基层学校，在促进城乡教育优质均衡发展上主动作为。城乡教育一体化是苏州教育现代化建设的重要基础，在苏州教育“学有优教”更高目标的要求下，在外来务工人员大量进入苏州，优质教育供给面临新情况的背景下，提高农村学校教育教学的管理水平和办学质量，是“两学一做”联系实际、解决新问题的重要内容。将充分发挥教育名家、领军人才在学习教育中的示范引领作用，通过上研究示范公开课、组织学术讲座、开展科研沙龙、参与校本教研活动、组织青蓝结队、组建课题研究共同体等形式，引导更多的名师参与薄弱学校帮扶工作，提高农村学校教育教学管理能力与管理水平，促进农村学校教师教学能力和教学技术水平的提升，进一步提高我市义务教育均衡化水平，为苏州城乡教育一体化与教育现代化建设做出积极的贡献。 开展“党员示范课”评比活动，引领广大教师关注课堂，推动教学改革，努力提高课堂立德树人质量水平。课堂教学是立德树人的主渠道，是课程改革的主阵地，是师生共同成长的主场所，当前教育教学改革进入了攻坚克难的关键期，指导广大教师瞄准课堂教学的重点难点问题，帮助教师把握科学方法，提高教学效益与育人质量，是我们教研科研员的基本职责，也是“两学一做”学习教育坚持问题导向，带着问题学，针对问题改，坚持学用结合，指导实践，推动工作的根本要求。教科院党员教研员要率先走进课堂，争上示范课、研究课，并认真组织指导好基层学校“党员示范课”评比活动。通过开展“党员示范课”评比活动，研究学生学情，探索学法教法，聚焦“苏式课堂”，推动教学方式与课堂结构的双重变革。通过“党员示范课”评比活动，帮助并指导学校加强学科教研组建设，带动和促进“一师一优课，一课一名师”活动的开展，帮助广大教师运用现代信息技术，促进中小学教学变革创新，切实提高课堂教学立德树人、提升质量的新实效。 坚持学用结合，深入研究教改新问题，发挥教研科研先导引领作用。教科院将把“两学一做”学习教育与教育教学研究结合起来，与关注学生、聚焦课堂、发展教师、提升质量的中心工作结合起来，带着研究教育、探索教改的问题开展“学”，“做”也要针对教育教学的新情况、新问题以及改进教研科研工作新要求来进行。根据苏州教育改革发展的重点和热点问题，如“学有优教目标与战略”、“新型城镇化与人才培养”、“立德树人与家庭教育指导”、“苏式教学特色与品牌研究”、“基于核心素养的教育教学改革”、“普职融通与职业教育人才培养”等主题，凝聚力量，深入研究，提出高质量的决策咨询报告或调研报告。围绕课程改革的的重大问题和核心问题，立足立德树人新要求，加强学习方式、教学方式、考试评价等研究，积极开展基于开放的信息化教学的现代教育模式和基于事实和数据的教育科学研究，为课改与教改的深入有效推进，提供科学的理念、方法的指导与服务。 第三，加强领导，精心组织，确保“两学一做”学习教育扎实开展。 “两学一做”学习教育作为教科院党建工作的重要任务和工作内容，将切实履行领导责任，认真制定工作计划，周密安排各项学习，并把学习教育工作落实到每个支部、每名党员。结合单位学习型、服务型、创新型党组织建设，突出经常性教育的特点，认真搞好“三会一课”、组织生活会、民主评议党员等活动，全面推进教科院“从严管理、依法管理、阳光管理”，推动教育科研工作各领域、各环节有法可依、有章可循。认真落实全面从严治党要求，深入实施党建工作创新工程，为教育科研事业的发展提供坚强的政治思想保证和组织保证。通过“两学一做”学习教育，强化党员“四种意识”，做“四讲四有”合格党员。完善单位制度建设，完善教科院制订的《苏州市中小学教研科研工作标准》，将学做紧密结合，继续推行教育科研项目负责制管理，提高项目实施的科学性和有效性，提高教研科研员的责任心和使命感，塑造开拓创新的时代精神，真正做到静下心来研究、捧出心来服务、沉下心来指导、潜下心去引领，以教研员“核心素养”的提升来引领一线教师的“核心素养”的提升，努力创设苏州教育科研立德树人、风清气正的教研文化。

编辑推荐 ·点点滴滴皆教育，桩桩件件育英才。本书以图文并茂的方式，展示了附小教师为学生做的近千件事，这一桩一件，都是在为学生的身体健康奠基，为学生的聪慧学习奠基，为学生的高尚人格奠基；都指向核心素养，培育完整的人。 ·虽然记录了近千件事，但是附小教师为学生做的远远不止这些，仅以此为代表，阐释百年附小的教育情怀：让每个学生在清华文化的润泽下，打下聪慧与高尚的人生基础。 编辑推荐篇章： 前 言 P7 全校玩起足球操 P9 自创室内操 P89 长满书的大树 P93 有故事的柱子 P141 蔬菜义卖 P196 推你去晒太阳 P222 一个人的入队仪式 P254 让金鱼找到另一个家 内容简介 《儿童站在学校正中央——教师可以为学生做的事》（第二版）以图文并茂的方式，展示了清华附小教师为学生做的近千件贴心事。 细节背后是大故事。为培养学生健康、阳光、乐学的样态，使他们拥有中国灵魂、国际视野，附小为学生做了很多。从教学巧方法到教育金点子，从教室文化布置到校园氛围营造，从评价机制创新到展示平台搭建……这一点一滴都凝聚着教师们的付出与爱心。 阅读此书，可以探索名校经验，挖掘教育细节，获得别样的教育体验。 作者简介 窦桂梅，清华大学附属小学校长，全国知名特级教师，教育学博士。东北师范大学、北京教育学院兼职教授；东北师范大学、首都师范大学硕士研究生导师；清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。先后获得“全国模范教师”“全国师德先进个人”等荣誉称号。作为教育部更新观念报告团成员之一，曾在人民大会堂作《为生命奠基》专题报告、在联合国总部作《基于学生核心素养发展的教与学》专题报告。被评为“新中国成立六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一。 她研究实践的主题教学获得了建国六十五周年国家首届基础教育成果一等奖，并撬动了学校“1+X课程”育人体系的建构与实施，在全国产生很大影响。出版《小学语文主题教学研究》《我的教育视界》《听窦桂梅老师评课》《听窦桂梅老师讲课》《玫瑰与教育》《窦桂梅与主题教学》《回到教育的原点》等多部个人专著。 精彩书评 儿童的成长是学校存在的全部意义。从1915年的成志学校，到如今的清华附小，回顾百年，无论岁月怎样更迭，不变的是始终坚持的让儿童站在学校的正中央！清华附小一切以学生的成长为出发点，让儿童站在操场、课堂、舞台、活动等的正中央。教师把学生的成长当作职业的至高荣誉。 ——窦桂梅 目录 第一辑 为学生身体健康奠基 强健体魄 / 3 一、我们一起动起来 / 3 冰球训练、球员身价榜、晨练之星、全校玩起足球操、切磋球技、体育通A赛…… 二、好玩儿的体育 / 11 足球嘉年华、小小毽子飞起来、老师也来比跳绳、附小“世界杯”开幕式、跳房子、 擂主争霸…… 三、你好，十分钟 / 18 手指足球、漫步校园、小沙坑、棋类挑战赛、跳大绳、绘本墙下小憩…… 四、安全的健身房 / 24 打不倒的拳击柱、攀爬树、足球王国、桐荫乐园、爱心拐杖、康复床…… 五、为健康保驾护航 / 33 校园平安系统、安检卫士、健康加餐、健康水吧、防暑降温、雪后的温暖…… 阳光心态 / 39 一、我们在成长 / 39 三字口诀歌、我光盘我光荣、诚信银行、百天坚持好习惯、做时间的小主人、 在规则里尽情玩耍…… 二、我最独特 / 45 我的未来不是梦、漫画班级星、了解独特的我、秀出最美的自己、做最好的自己、 班级之最…… 三、三张名片的故事 / 51 小密探信箱、班级感恩日、寻找班级最美笑脸、推行鞠躬礼、三张名片杯、 画我可爱的同桌…… 健康心理 / 58 一、健康小专家 / 58 突围不健康食品、健康指数大转盘、小交警、雾霾知多少、我爱运动、室内体育课…… 二、别担心我们在一起 / 66 种子教室、悄悄话、拥抱健康、绘本里的上学记、军训课程、幸福宝箱…… 第二辑 为学生聪慧学习奠基 学习兴趣 / 73 一、乐学从这里开始 / 73 魔力空间、爱上教室、看图写话我出题、橡皮的故事、地砖上的植物、生字火车开起来…… 二、长满书的大树 / 85 晨读微课堂、共读时光、全息式阅读、《丁香娃娃奇遇记》、图书漂流起来、推荐书单…… 三、多彩的作业 / 95 有生命的叶子、美丽摘抄本、童话续编、我是绘本大师、公益小书箱、绘本接力日记…… 学习习惯 / 103 一、来一场头脑风暴 / 103 全脑速读课程、知行楼有多高、魔尺花样秀、思维导图、英语单词大轮换、 小小联播大智慧…… 二、合作形成合力 / 114 静悄悄的改变、师徒制、改变从小组化开始、小组成果篮、小助教、识字小考官…… 学习乐趣 / 123 一、动手创造的精彩 / 123 数科实践基地、创意相框、小魔毯、环保时装秀、好玩儿的拼图、树叶拓印…… 二、添加生活超链接 / 132 跟着老师逛北京、豆宝宝成长记、丰收时节、小小限号表、贴心小厨师、春分竖蛋…… 三、多一把尺子 / 142 独具个性的奖励、亲近南瓜奖、成长护照、太阳花评价牌、期末拍卖会、批改中的交流…… 学习志向 / 150 一、掌声响起来 / 150 慧眼识珠、《水木童心》、我来主持家长会、小小戏剧家、国学展示、暑期秀场…… 二、让兴趣的种子发芽长大 / 162 机器人社团、“青苹果乐队”、“紫星星”编辑部、DI社团、荷塘诗社、“雪点儿” 文学社…… 三、绝知此事要躬行 / 173 京剧进课堂、校园植物大搜索、小导游、那片绿绿的小菜园、玩转风筝、清华风物游…… 第三辑 为学生高尚人格奠基 家国情怀 / 191 一、呵护与感恩/ 191 举牌制度、私人定制水杯、萌爸萌妈来运动、亲子时装秀、班级全家福、向好妈妈致敬…… 二、我爱我的家 / 208 金点子信箱、百篇随感迎百年、我是附小代言人、千人千朵丁香花、浓浓清华情、 百年祝福卡片…… 三、中国灵魂 / 219 播下热爱母语的种子、快乐中秋、一个人的入队仪式、寻根清华园、最美中国节、 荣誉升旗手…… 国际视野 / 227 一、把世界带进教室 / 227 文化体验、丹麦戏剧进校园、英美文化日、英超来附小、南瓜灯的故事、 圣诞节主题课程…… 二、放眼看世界 / 232 陪你到美国、西方文化讲座、附小在联合国、天外来客、足球队赴阿根廷培训、 参观爱文世界学校…… 审美雅趣 / 237 一、美无处不在 / 237 美丽的建筑、阳光房、生态家园、堆雪人、寻找附小最美的角落、华宇池…… 二、发现美的眼睛 / 241 水木之夏、毕业照也是风景、童心看世界、走进诗词、玉兰诗会、班级好声音…… 三、校园毕加索 / 247 山水涂鸦、手绘T恤、原创音乐会、最美纸艺花、爱上石头画、粉笔盒的外衣…… 学会改变 / 254 一、小鬼当家 / 254 观察蚕的一生、“护蛋行动”、学长日、成长的见证、午餐志愿者、毕业典礼学生筹委会…… 二、大手拉小手 / 263 温暖“衣”冬、亲子共学、书画进社区、家长水木秀场、牵手西部足球少年、请家长进课堂…… 精彩书摘 全校玩起足球操 足球也可以全校一起玩起来？答案是可以！1800个学生，同时随着动感的音乐，踩球、拨球、传球、带球。整个马约翰操场都是足球少年运动的身姿。（连 洁） 长满书的大树 哇！校园里有一棵长满书的大树。树枝上挂满了各种经典图书。课间，同学们纷纷来到树下，仰起小脸，看着这些让他们着迷的“图书伙伴”。（连 洁） 让金鱼找到另一个家 华宇池的金鱼，是所有附小人的挚爱。但是，北京的冬天，水会结冰，金鱼就无法再继续生存。所以，当天气变冷的时候，学校就把金鱼赠送给愿意收养金鱼的孩子，让它们找到另一个家，并为孩子上了一节很好的生命教育课。（代养兵） 前言/序言 我是清华人，努力用敬业、博爱、儒雅成就每一个学生，把每一个学生的成长当作我们的最高荣誉! ——清华附小教师誓词 立人为本，成志于学。1915年，为解决清华大学教职工子弟的求学问题，成志学校创立。办学伊始，学校就以自强不息、厚德载物的民族精神为根基，着眼于培养学生完整的人格。华夏罹难，老师们激励学生自强不息，挺起中华民族的脊梁。西南联大附校时期校友回忆起当年的小学生活时，印象深刻的不是艰苦的环境，而是老师对学生的爱，以及学校与众不同的教育特色，老师的因材施教、对学生兴趣的培养，等等。 建校以来，叶企孙、冯友兰、马约翰、萧公权、朱自清、李广田、潘光旦等大师们，培养并影响了一代又一代的清华附小人，他们中有科学家、有奥运冠军、有大学校长、有著名医生、有特级教师……甚至同一间教室走出了两位院士——诺贝尔物理学奖获得者杨振宁院士和张滂院士，一时传为佳话。 儿童的成长是学校存在的全部意义。从1915年的成志学校，到如今的清华附小，回顾百年，无论岁月怎样更迭，不变的是始终坚持的让儿童站在学校的正中央！清华附小一切以学生的成长为出发点，让儿童站在操场、课堂、舞台、活动现场等的正中央。教师把学生的成长当作职业的最高荣誉。 兴趣是最好的老师，附小的老师们借助晨练微课堂、拼音小火车、漫画数学、创意摄影等方式，调动学生对体育、学习、艺术等的兴趣。学生有了兴趣后，老师们又思考着如何让学生找到更多乐趣，将兴趣变成志趣，于是校园吉尼斯、水木秀场、小小演说家、百天坚持好习惯、兑奖地图、小课题研究等应运而生。在附小多种多样的社团中，在丰富多彩的展示舞台上，在老师们不断的赞美鼓励中，学生们又逐渐将志趣转化为远大的志向。由兴趣而志趣而志向，学生在成长成才的道路上逐渐实现着提升与蜕变。 清华附小的老师们认为，教育必须培养全面、和谐、完整的人，必须指向人的核心素养，让学生追求完整的生活、完整的人生。本书以图文并茂的方式，展示了附小教师为学生做的近千件事，从课程设置到主题教学，从教学巧方法到教育金点子，从教室文化布置到校园氛围营造，从评价机制创新到展示平台搭建……这一点一滴都是附小教师智慧的结晶，都凝聚着教师们的付出与爱心。这一桩一件，都是为学生的身体健康奠基，为学生的聪慧学习奠基，为学生的高尚人格奠基，帮助同学们提升身心健康、善于学习、审美雅趣、学会改变、天下情怀五大核心素养。虽然记录了近千件事，但是附小老师为学生做的远远不止这些，仅以此为代表，具体呈现与诠释百年附小的教育情怀：让每个学生在清华文化的润泽下，打下聪慧与高尚的人生基础。百年清华附小，百年成志路，共谱教育华章育英才！

本书是探索中国学校“新常态”的时代之作。作为全国瞩目的教育改革示范校，北京十一学校在学校治理结构、课程体系、师生关系、教育教学方式等方面进行了全方位的改革，构建出适合中国当下国情、体现现代教育价值观、面向未来人才需求的新型学校，为中国学校提供了“新常态”的“十一”范本。 这本书是这场学校变革的思想记录，集中体现了改革发起者李希贵校长的实践智慧。书中的许多观点和策略，对于中国教育的顽疾无疑是对症良药。其中，尊重学生的个体价值，为学生提供尽可能多的选择和成长空间，以平等的师生关系作为教育的起点，鼓励学生的想法和自主规划，构建领导型的组织结构等，都是中国学校改革的未来方向。书中以“鼓励先进，允许落后”为代表的改革智慧，更是中国学校变革的宝贵财富。 本书是李希贵校长近几年的随笔结集。文章大多不长，这是李希贵校长的一贯写作风格。虽然李希贵校长的阅读量惊人，但他很少在文章中旁征博引。他把理论化为实践，再从实践中得到真知，正如他一直倡导的：把我们的行动拿出来研究，把研究的成果付之于行动。 【作者简介】 李希贵： 李希贵，男， 现任北京十一学校校长；历任教育部基础教育评估中心主任、高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任，山东省潍坊市教育局局长；兼任国家督学、中国教育学会理事、山东师范大学研究生导师、山东省中语会副会长。先后主持多项国家级课题，其中《语文实验室计划》被列为国家教育部、人事部“特级教师计划”，并获山东省人民政府优秀教学成果一等奖。

善良、执着、快乐的传道者 ——记苏州市实验小学许轶老师 怀着憧憬、梦想和些许的不安，她走上了三尺讲台。手执粉笔，面对张张稚嫩的面庞，在小学语文教师的岗位上，她一站就是十多个年头。许轶老师与人为善，在语文教学方面，虚心学习，执着追求，不断创新。在向传道授业解惑的同时，也传递着学习语文的快乐、生活的快乐。 一、与人为善，以善为德。 莎士比亚说：“善良的心地，就是黄金。”善良是人最可贵的品质。为人师者，以德为先。许轶老师就是这样一个关爱他人，与人为善的人。就读师范时，她参加了扶贫助学活动，坚持资助安徽省金寨县的晓飞同学完成小学学业；她还组织94（3）班的同学，与苏州市盲聋哑学校的盲童班联谊，定期慰问这些失明的孩子。工作后，许轶老师更是尽着自己的微薄之力服务社会。义务献血、地震捐款、特殊党费……她总是用实际行动关爱社会，回报社会。 “诚实与善良均来自良好的教育。”为人师者，就是要教会孩子们做一个诚实善良的人。许轶老师通过自己的言行，影响、带动着她的学生。 在家长的支持下，许轶老师组织所在年级开展了“学手语，关爱残疾小朋友”的沙龙活动，将聋哑学校的老师、同学请进校园，和同学们一起学习简单手语。她还多次组织学生组成雏鹰假日小队，前往老年公寓、福利院探望老人和孩子们，与他们联欢，送上祝福。 2004年，许老师所在学校的徐扬洋同学患了白血病，她得知后，结合自己的作文教学，组织学生在校内向老师们推销自己的作文集，然后用所得款项为徐扬洋同学买了课外书、祝福卡，请学校大队部转交，表达自己和同学们的关切之情。 二、语文教学，执着追求。 师者，传道授业解惑者也。自走上工作岗位的第一天起，许轶老师就将成为一名优秀的小学语文教师当作自己的目标，不断努力，不懈追求。 1.热爱阅读，丰富积累。 丰富的知识积累是传道、授业、解惑的必备条件。做一名老师，传道的时候，不能出现科学性错误；授业的时候，要讲究方法，符合学生的年龄特点、心理特点；解惑的时候更是要深入浅出，以“涌泉”给予学生“滴水”。这些要求一名老师，不仅要有丰富的学科专业知识，更是要有一定的心理学基础。语文学科工具性和人文性的二合一特性，更是要求语文老师有较好的文化积淀、素养。 为了丰富自己的知识，做好自己的本职工作，课余时间，许老师挤出一切时间，大量阅读各类书籍。经典的中外文学名著，国内外教育学、心理学著作，语文学习的工具类书籍，记录各地民俗风情、奇闻异事的社科读物，现当代作家的散文小品，甚至是她先生主攻的法学著作，她都有涉猎。她常常说：“如果不看书，我怎么向学生推荐阅读书目？如果不看书，我怎么和学生分享读书心得？如果连我都不爱看书，怎么可能教出爱看书的孩子？一个语文老师，必须是个爱阅读的老师！”在许轶老师的带动下，她的学生们是爱看书的。在实小教育集团东校区任教期间，2011-2012学年，她所执教的二（1）班被评为苏州市“书香班级”。 2.勤于钻研，积极实践。 要做一个语文教师不难，但是，要做一个优秀的语文教师很难。小学语文教学，因其基础性需要，老师无论是对字、词、句、段、篇的内容，还是对表达方法的教学，都必须做到正确、科学、高效。这就需要一个小学语文老师勤于钻研、乐于实践。 许轶老师不仅阅读面广，而且能够深入钻研。她经常会为了一个字的读音、字义而翻阅字典、词典，甚至字源类的书籍，只为求得一个合理的、全面的解释；她经常会为了一篇课文中的某一句话而翻阅原著、书序、他人的鉴赏评论等，在内容层面和表达方法层面，反复考证。因为她知道，要做好一个语文老师，要教好学生，必须做好充分的准备工作。只有自己知道得够多，了解得够细，理解得够透，钻研得够深，学生才能听懂、学会、会学。 许轶老师一直认为，要做好一名小学语文老师，光有丰富的知识、充足的准备还不够，还要勇于创新，优化课堂。怎么能让自己的课既有效，又有趣，是许老师从教以来一直思考的问题，而有效和有趣也逐渐形成了她自己的教学风格。 许轶老师的作文课生动有趣。她常常从生活中取材，结合学生感兴趣的人、事、物，基于新课标进行作文指导。2007年，从澳大利亚来苏州做教学行为比较研究的顾老师跟着许老师随堂听课一月有余，她听了许老师指导写人的作文随堂课后，有感而发：“我没有想到，作文课可以上得这么有趣，这么生动。”许轶老师在2011年执教的作文公开课《让心灵说话》也受到了与会老师的好评。许老师所教学生的习作目前己有近百篇发表在各级各类报刊上。 在阅读教学中，许老师能深入钻研教材，充分考虑学生的学习兴趣、学习能力等因素，借助目标陈述技术和任务分析技术创造性地使用教材，活跃课堂，让课堂焕发活力。2008年底，市小语青年骨干教师素养发展展示活动进行片里的选拔赛课，许轶老师执教的《埃及的金字塔》是上午第四节课上，有些老师觉得说明文怎么上都精彩不到哪里去，对许轶老师这节课并不年垤。但是听完课后，有老师在评价反馈表上写道：“我以为这又是一节吃饭课，没想到许老师的课堂这么精彩。孩子们被完全带到了金字塔的世界里，不仅读懂了埃及人民的自豪，还学到了 说明文的一些写作特点……”在参与听课的所有100多位老师的不记名评分下，许轶老师以绝对的优势获得第一，最终于2009年4月在张家港实验小学东校区向全市小学语文老师进行了教学展示，并获好评。许轶老师对于阅读教学的研究，不止于一堂公开课的成功。2013年，她还大胆地进行了文言文在小学阶段的课堂教学研究，执教的《杨氏之子》一课，获全国名校名师联盟优质课评比一等奖，并于2013年12月在苏州市教育学会年会上进行教学展示，获好评。 3.投身科研，提升教学。 课堂教学要有质量，离不开语文教学的科学研究。在苏州市实验小学教育集团教育教学科研的大背景下，许轶老师参加了多个课题的研究，如省级课题“小学生作文思维‘流畅、精致、独创’三位一体教学模式”实验研究，省级课题“图式理论在小学语文教学中的运用”课题研究，以及正在开展的科学取向的学科教学课题研究等，并成为语文课题研究的中心组成员。参与研究过程中，许轶老师思维活跃，敢于就课题研究的主题、过程和方法提出自己的质疑和设想，在课堂教学中积极尝试课题研究的成果，推进课题研究。在课题研究的过程中，许轶老师还多次承担课题实验课的公开教学，获好评，撰写论文获各级奖项。 4.笔耕不缀，传递快乐。 一个语文老师，要教会学生写作，自己必须要学习写作，不断写作。许轶老师就利用自己的QQ空间，作为自己习作的园地，笔耕不缀。笔耕的同时，许轶老师还用她诙谐、智慧的语言传递着她为人师、为人女、为人母、为人同事的快乐。在许老师的眼里，生活中、教学中的一切，都是充满快乐的。 （1）许老师笔下办公室里的快乐一瞬。 “学校新定制的校服到了，一身红，一身黑，穿着人显得很是精神。酷爱运动的外教BRIAN和JOHN看学生穿着新校服做操，很是羡慕，也各要了一身。光头酷哥JOHN要了一身红色的，穿上后光头显得更加油光锃亮；帅小伙BRIAN喜欢黑色，无奈裤子足足短了二三寸，露出他脚上那双腊黄的袜子（实在不知道那是什么黄，很纯，很艳，一般人不会穿的黄色，尤其是不会选择染在袜子上），像个孩子似的在地板上边蹦边喊：‘It's too small’……” ——摘自许轶老师QQ空间博文《外教的黄袜子》 （2）许老师笔下传道授业解惑中的快乐。 “应该是昨天写的，不过太忙，今天补记。 作文课，课题是写植物。……我总觉得他描述不具体，不准确，所以让三位同学上黑板根据他的口头作文作画，三幅画截然不同。于是我提出写作要观察仔细、描述具体、用词准确的要求。……接下来的几位同学说得就好多了，作比较，打比方的方法也出现了。最后，借助邹思成带来的一盆粉掌和他的一篇日记，逐句读，根据日记上的描述，一点一点地进行观察指导，最后作总评。在学生动笔前，又介绍了几种开头。学生作文很成功。” ——摘自许轶老师QQ空间博文《值得骄傲的作文课》 （3）许轶老师笔下学生的纯真和成长中的快乐。 “吕碧涛同学的日记为《“好”老师》。我满以为他会写我，不过，他却写了数学陈老师。这不禁让我醋意满满，但文章的内容却让我忍俊不禁，大意如下：我们的数学老师是个好老师，因为，他说话最喜欢带一个“好”字。比如：“好，坐下！”“好，谁来回答这个问题？”“好，下课。”反正一节课，他说了三四十个“好”字，这样的老师难道不是“好”老师吗？…… 嘿嘿，真的很有意思是不是？这个最不会写日记，最不会选材的小家伙，选了多好的一个题材啊！仅一个字，他就小题大作，扬扬洒洒三百多字呢！” ——摘自许轶老师QQ空间博文《“好”老师》 “晚上，近九点。接到曾诚的电话。 通话时间不长，印象最深的一句话是：‘许老师，我能让你自豪，我语文排全年级前三十！’ 是的，我应该自豪。不仅仅自豪我四年前的毕业生语文成绩名列前茅，我更自豪我的学生四年后还记得我这个老师，甚至愿意把自己努力的成果算作是我曾经的功劳。这就是一个老师最骄傲的时刻，也是一个老师最有价值的时刻。” ——摘自许轶老师QQ空间博文《老师，我让你自豪》 （4）许轶老师笔下指导家长们获得快乐。 ……妈妈，真的别急！孩子是慢慢成长的，要有耐心。别在孩子学做广播操的时候，对他疾言厉色；别在孩子写错字的时候，对他横眉竖目；别在孩子挨批评的时候只会揍他屁股；更别对孩子失去信心！孩子的自信，孩子的学习动力，孩子的进步愿望，孩子的每一点成长，都和父母的态度息息相关。妈妈既不能急，也不能松，张弛有度，持续关注孩子的习惯培养，关注孩子成长的每一个细节，合理地鼓励、合理地提醒、合理地帮助、合理地批评，孩子们都会长大！ ——摘自许轶老师QQ空间博文《妈妈，别急》 博文的字里行间，充溢着许轶老师的快乐，她将自己的快乐带进课堂，带到同事、学生和家长的身边。曾经，学生管玥涵的妈妈笑着对许老师说：“我的女儿现在变化很大，变得喜欢上学了，因为她觉得上学很快乐。看着她快乐，我也觉得快乐……”瞧，这就是快乐的力量！许老师用她自己的为人师表和语文教学，将这份快乐传递给了身边的每一个人。 十五年来，许老师在小学语文教师的岗位上，广泛学习，反复实践，深入钻研，不断总结，向着自己制定的目标不懈地努力着，执着地追求着。因为这份执着，善良的她享受着为人师者的快乐。

相城实小党建微课题 《发挥党员、团员在宿舍文化建设中的先进作用实践研究》 被评定为优秀课题 苏州市实验小学校教育集团相城实验小学的党建微课题《发挥党员、团员在宿舍文化建设中的先进作用实践研究》于2014年10月顺利结题，并被评定为2013-2014年度优秀课题。 在孟丽群副校长的带领下，相城实小全体党员团员教师都参与进来，出谋划策、积极投入。通过这个为期1年的微课题的研究和实践，相小的宿舍文化建设发生了极大的变化。制定、修改、完善了一系列住宿制度；党员撰写出高质量的研究案例；校园宿舍文化环境特色基本形成；学生得到更多的关怀而健康成长。

相城实小党建微课题 《发挥党员、团员在宿舍文化建设中的先进作用实践研究》 被评定为优秀课题 苏州市实验小学校教育集团相城实验小学的党建微课题《发挥党员、团员在宿舍文化建设中的先进作用实践研究》于2014年10月顺利结题，并被评定为2013-2014年度优秀课题。 在孟丽群副校长的带领下，相城实小全体党员团员教师都参与进来，出谋划策、积极投入。通过这个为期1年的微课题的研究和实践，相小的宿舍文化建设发生了极大的变化。制定、修改、完善了一系列住宿制度；党员撰写出高质量的研究案例；校园宿舍文化环境特色基本形成；学生得到更多的关怀而健康成长。

关于表彰2014年市实小教育集团 第三届优秀共产党员、第五届师德先进和 第四届年度优秀团队的决定 市实小教育集团下属各校（园）： 为了鼓励先进、树立榜样，经群众推荐、经集团班子讨论研究，决定对许轶等11位教师授予“苏州市实验小学校教育集团2014年度第三届优秀共产党员”的荣誉称号，对陈斯等14位教师授予“苏州市实验小学校教育集团2014年度第五届师德先进”的荣誉称号，对市实小本部一年级等11个团队授予“苏州市实验小学校教育集团2014年度第四届年度优秀团队”的荣誉称号。 中共苏州市实验小学校教育集团委员会 2014年12月31日 苏州市实验小学校教育集团2014年度第四届“年度优秀教师” （一）2014年度第三届“优秀共产党员”（11人） 本 部 支部（5）：许 轶、李 音、陆文龙、陈 凉、陆文红 相 城 支部（3）：王毅静、王 晶、王 静(语小) 吴 江 支部（1）：赵 洪 幼儿园支部（2）：宋婷婷、黄蓉蓉 （二）2014年度第五届“师德先进”（14人） 本部（5）：陈 斯、沈 祎、吴灵燕、黄 斐、张 敏 相小（3）：过 坚、郑益萍、徐 佳 吴小（1）：谈文化 本幼（2）：俞 璐、杨纯璐 新幼（2）：钱 烨、张海燕 吴幼（1）：丰新娜 苏州市实验小学校教育集团2014年度第四届“年度优秀团队” 本部（5）：一年级(级部主任姜小红)、二年级(级部主任叶秋皎)、四年级(级部主任莫威)、教务处、学生处 相小（2）：相城实小小幼衔接课题组、相城实小五年级组 吴小（1）：吴江明珠学校一年级组 本幼（1）：本部幼儿园成长组 新幼（1）：沧浪新城幼儿园大班年级组 吴幼（1）：吴江明珠幼儿园“优质园”迎评小组

2014年度党员分类管理、积分考核办法和登记表 分类管理内容 1．领导班子成员党员。全年参加党的组织生活不少于12次，党员意识、党性观念学习培训不少于2次，其他各类党课不少于6次，至少结对1户贫困家庭，联系走访普通群众不少于50人次，参加在职党员进社区活动或志愿者活动不少于3次，参加课题研究或撰写党员学习心得体会不少于3篇，完成党员承诺事项。 2．中层干部党员、总支或支委会成员。全年参加党的组织生活不少于12次，党员意识、党性观念学习培训不少于2次，其他各类党课不少于6次，联系走访普通群众不少于30人次，参加在职党员进社区活动或志愿者活动不少于2次，参加课题研究或撰写党员学习心得体会不少于2篇，完成党员承诺事项。 3．普通党员。全年参加党的组织生活不少于10次，党员意识、党性观念学习培训不少于2次，其他各类党课不少于4次，联系走访普通群众不少于20人次，参加在职党员进社区活动或志愿者活动不少于2次，参加课题研究或撰写党员学习心得体会不少于2篇，完成党员承诺事项。 4．离退休党员。根据实际情况灵活安排组织生活，传达党内文件精神和党内重要活动的情况，听取他们的意见和建议。 积分管理与考核 1．积分项目标准。党组织生活每次2分，学习培训每次2分，党课教育每次2分，结对贫困家庭每户3分，参加捐款献爱心活动每次2分，走访普通群众每人次0.5分，进社区或志愿者活动每次2分，参加课题研究或心得体会每篇（个）2分，完成党员承诺事项全年5分。 2．积分考核标准。领导班子成员党员每年积分85分为合格；中层干部党员、总支或支委成员每年积分70分为合格；普通党员每年积分55分为合格；离退休党员不作考核要求。 3．考核方法。每年年初按照教工委要求并结合我校实际情况制定公布符合实际的考核指标体系。党员结合本职工作提出承诺事项，明确积分制考核标准和要求。各支部负责记录党员平时组织生活、教育培训、联系服务群众情况，党员填写与支部填写相结合，一季度一反馈，每年年底结合党员教育评议进行总结考核，报校党委审批在校内公示。党员年度积分结果作为民主评议的重要内容，凡积分考核为不合格的，不能参加党内各级各类评优评先，民主评议过程中进行教育。积分考核合格的，综合其他表现，民主评议可定格为合格或优秀。《年度党员分类管理积分考核记载表》存党员个人档案。 2014年党员承诺登记表/images/upload/files/201511011524050.doc 2014年党员积分考核登记表/images/upload/files/2015110115319101.doc

“我是教师”访谈沙龙 话题一：对教师职业的理解 吴秀芳： 教师这一职业，曾获得过这样一个举世闻名的赞扬：“教师是太阳底下最光辉的职业”。最早听到这句话，是在刚读师范的时候。因此那时的我认为只要是教师，必然会受到全社会的尊重。从教三十多年，对这句话的理解在不断地发生着变化。在具体的教学实践中慢慢悟出，这尊敬，首先得源自于你对学生真挚的爱和无私的奉献。 工作三十多年，班主任也就做了三十多年。我关心每一个学生，在教育学生努力学习的同时，我尽量如母亲般地关心他们的在校生活。学生生病了，中午给他们准备好药；钮扣扣错了，帮他们重新扣好；鞋带松了，提醒他们，甚至亲自帮他们系好。一件件平凡的小事，一句句亲切的话语，让孩子们信任我，尊敬我，既把我看作可敬的师者，更把我当作慈爱的母亲。 记得三年前的教师节，我收到了一张来自湖南的自制贺卡。贺卡很大，然而整整一面却只写了三个字：我想您！霎时间，我热泪盈眶。这是学生胡甲英写给我的。在他四升五的那年暑假，家里发生了一些变故，暑假过后，他爸爸要去上海攻读博士学位，妈妈又在外地工作，苏州没有人能够照顾他，因此父母想把孩子送回湖南老家，但又舍不得现在良好的学习环境，孩子也不愿回去。走还是留？他父亲一直为这件事情纠结，甚至想放弃攻读博士学位的机会，在苏州照顾孩子。在他一筹莫展的时候，他想到了我。多次与我探讨，向我求援。孩子非常优秀，我也舍不得这样的学生离开班级。但我非常理解家长的心情，我首先和孩子进行沟通，了解孩子的内心世界，把孩子的心理剖析给他家长听，并且以多年的教育教学经验告诉他们如何从孩子的利益出发来考虑，使他们在纠结中找到了一个平衡的解决办法。在我和家长的共同努力下，孩子也非常乐意地到外公外婆那边去生活，短短一学期，就以优异的成绩和出色的表现赢得了老师和同学们的喜欢。作为一名学生家长，胡甲英爸爸说，真的很感谢吴老师！但我想，当学生和家长有困难时，真诚地给予帮助，这是我应该做的，因为，我是一名老师！而“我想您”这三个字，就凝聚了孩子对我深深的爱。此时的我，真正感觉到做一名老师是幸福的。 王恺恒： 教师被认为是阳光下最光辉的职业。“传道、授业、解惑”是教师的本职使命、而作为新时代的教师，不仅要将知识教给学生，更重要的是教会孩子如何做人，做人比做学问更重要。这一点在家长会上我也讲过，众所周知，在当今的社会，情商高比智商高更有价值，所以作为一名90后新教师，我希望能传递给孩子积极向上、阳光奋进的正能量，希望能从日常生活中的点点滴滴教会孩子做人的道理，教会孩子怎样作为一个有道德有素质的人而站立于天地之间。尤其我是一名低年级的班主任，低年级正是孩子行为习惯养成的关键期，所以我很注重孩子良好习惯的养成，并且我相信没有孩子做不到的事情，其实孩子的潜力是无限大的，首先我们要告诉他们怎么做，为什么这样做，并且让他们多尝试几次，你会惊喜的发现，孩子们进步地很快，他们真的很棒！还记得刚进入实验小学时，觉得我这样一名毫无经验的新老师在这样一所高大上的学校教书，并且还要做一名一年级的班主任，真的感觉压力山大，记得刚开学的第一个月，每天好像都有做不完的事情，孩子在学习的同时我也在学习，很庆幸的是我有许老师这样一位经验丰富的好师傅和一群有爱的小伙伴，他们不厌其烦的回答我的问题、解决我的困惑，这才让我逐渐适应了这里的快节奏生活。二年级开学，我惊喜地发现孩子们与刚入学时有了很大的变化，这变化不仅体现在身高、体重这些外显特征上，更体现在他们懂得感恩，懂得与他人分享，懂得先苦后甜，这些进步都让我深深地体会到教师这份职业的特殊与神圣。我是教师，我给孩子传递积极向上、阳光奋进的正能量，我和孩子一起进步！ 话题二：怎么爱孩子，如何做好班主任 张建波： 下面我想说的是——特别的爱给特别的你。我们工作中，难免会碰到一些较为特别的孩子，他们“精力充沛”极具“破坏力”。工作第一年，我碰到了这样一位学生，他姓李，因为名字中间带个“鹏”字，他总是说自己是总理，其实，他是班级中极具“破坏力”、富有“煽动性”和“领导能力”的“孩子王”。很多老师看到他都要眉头皱三皱，我也不例外。你可以想想，上快速跑课时做摆臂练习，我说肘关节弯曲呈大约90度夹角，他偏要问为什么要弯曲，为什么不能把胳膊伸直，然后自己就伸直胳膊跑几步，惹得全班同学哄堂大笑。上他们班的课，我和他斗智斗勇，一两个月下来，我累的是黔驴技穷了，他还生龙活虎，看到我都是昂着头走路。后来，我发现了他每天在学校表现出来的“战斗力”的规律：早晨，低着头走进学校，垂头丧气，碰到自己的好朋友们，立刻变得“斗志高昂”，这种上课状态一直保持一整天。到下午快放学时，他开始变得十分烦躁，愁眉苦脸。我觉得很有意思，后来，我通过与班主任联系，得知他爸妈都忙于做生意，无暇照顾他，把他安排到了一家托教公司，平时都住在托教公司的宿舍里，只有周末才会回到自己家和爸妈团聚。了解到这个情况，每到放学时，我总会让他到我办公桌边聊聊天，有时还和他一起玩玩游戏，或者我俩一起去打打篮球，有时候就想“哥们”一样聊天。慢慢的，我和他的关系改善了，上课不再是敌对关系，它能够比较认真的上课，有时候甚至他还会帮我维持纪律。有一次周五，他应该等他爸爸来接他回家，但是都六点多了，他爸爸还没有来，电话也打不通。他垂头丧气，对什么都提不起兴趣来。后来，他总是时不时看看我，我感觉他有话对我说，就鼓励他有什么话跟我说话，结果他略带哭腔的说：张老师，如果我爸爸不来接我，我能跟你回家吗？我慎重的点了点头。当然，后来，他爸爸终究还是来了，他高高兴兴地跟着他爸爸走了，全然忘记了我，但是我看着他俩的背影，我开心地笑了，我知道在我和他的战斗中我终于“赢”了。 黄立宇： 美国心理学家吉诺特说：“作为教师，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也可以救人。”在为人师的这12年中，遇到过各种各样的孩子，也面对过各种各样的问题，我常用“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，这两句话提醒自己,设身处地站在学生角度思考问题，用孩子的眼光来解决问题。许多难题就会迎刃而解。 跟大家分享一个小故事——老师的热线电话 我教过的每个学生都能流利背出我的电话号码，因为认识他们的第一天，我就告诉他们：老师的热线为你而开！当他们遇到困难时，我希望他们第一个想到的是我；当他们需要帮助时，我希望我能助他们一臂之力；当他们忧伤烦恼时，我希望自己能为他们排忧解难；当然，我也希望，当他们快乐成功时，能和我一起分享。记得有年教二年级，班里有一个小女生珉珉和小男孩宇凌动作特别慢，写作业非常磨蹭，经常弄到九十点钟还上不了床，为此老师家长没少操心。某天，我把他们俩叫到办公室，说：“从今天开始，你们俩要进行一项比赛。”“比赛？”两个小家伙立刻眼睛放光。“对，今晚的老师热线为你们俩开放。你们回家分头完成回家作业，谁先完成就立刻给老师打个电话。我会为第一名的那个计分，一周下来我们比一比，谁是节约时间的小冠军。好吗？”“好!一言为定！”我们击掌约定。 晚上7点，手机响起，是珉珉打来的，她兴冲冲地在电话那头喊：“老师，我完成啦，宇凌打来了吗？”“没有，你是第一个哦！”“那太好了，明天我还要更快些！老师再见！” 不久宇凌也打来了电话，“黄老师，我是第一个吗？”“嗯，敏敏在你之前一分钟刚打过来，只差一点点啊！”“唉，都怪我刚才去上了个厕所，花了几分钟。那我明天一定要超过她。”听得出，电话那头有一点小小的遗憾和不甘，但小家伙依然信心满满。 接下来，我的电话在每天晚饭后会依次响起，两个小家伙一天天较劲，每天都在你追我赶的状态中前进着，写作业的速度也越来越快。一个多月后，孩子们的父母分别给我发来了短信，说孩子写作业越来越自觉了，非常感谢老师帮助他们改掉了拖拉的毛病。不久，两个孩子也找到我，他们甜甜地笑着，异口同声说：“今天开始，我们不再打电话了，我们会主动写作业的。老师谢谢您。”“不用谢，老师的热线永远为你们而开！” 就这样，一种默契、亲切和期盼，师生之间生成并回流——那就是：我们都希望能以自己的努力使对方高兴，都为对方的高兴而高兴。 把每个学生当成自己的孩子！如果可以的话，让他们知道，你不仅爱他们，而且爱他们中间的每一个！更重要的是，让学生觉得你最爱的是他！ 王燕： 小学班主任也许是世界上最小的“主任”，他只能管几十个“娃娃”，其工作千头万绪、琐碎复杂。所以，要想把班里这几十个来自不同家庭、不同层面、不同性格的“娃娃”聚集成一个有力量的团队，可真不是一件容易的事情。记得多年前，学校给每位老师推荐了一本书《细节决定成败》。细节决定成败，教育更是如此。教育工作是件大事，但它却是由无数个“小事”聚集而成，在多年的班主任工作中，我深深体会到我们一定不要忽视教育中的一些细微环节。尤其像小学低年级，更是要善于在细处狠抓落实，才能真正培养孩子良好习惯。 1、关注细节，老师为学生做榜样。值日生是每天最繁琐不过的小事。低年级的孩子不会扫地，我就手把手一个个教。每天指导一个孩子扫地，一周下来，一组孩子扫得像模像样了。下周就换新的一组，一个月下来，几乎大半个班级的孩子都能得到我的指导。接着进行第二轮……连续几个月的指导，虽然累得腰酸背痛，但孩子们的动手能力得到了锻炼，不用家长帮忙，我们班的孩子就能较好地独立完成值日任务了。 2、关注细节，使教育活动更加有实效性。每个班级都有很多评比活动，我们班级也不例外。为了让孩子们爱惜粮食，我们班进行了“节俭标兵”评比。可是往往还是只有那么几个孩子获得优胜，很多孩子并不起劲，平时还是看菜吃饭，活动成效不大。面对这个问题怎么办呢?于是我在班中开展了“我是小主人”的主题教育活动，在活动中，通过各种方式鼓励学生进行自主管理，每天的午餐进行评分，每周按积分轮换座位，赋予领先小组优先权、自主管理权。孩子们的积极性调动了，班级中很快有一半以上的孩子能够光盘了。我想，活动是育人的最好载体，吃饭虽小，但如果能把每一个教育目标隐藏在有意思的活动中，让学生通过一次又一次参与，体验感悟到，并内化为自己的东西，就成为了习惯。好习惯就是这样炼成的。 3、关注细节，才能用心孕育有效管理。 很多时候，班主任老师都会碰到和我相似的情景，自己忙着照看全班同学的时候，总有小朋友有事来报告。很多都是你推了我一下，他打了我一下的小事。处理吧，没时间；不处理吧，又不行。一不小心，仓促间处理不当便给孩子心里结了个疙瘩。有一次大家整队在即，马上就要出发下楼了，就又有孩子报告了。三句并两句吧！我问小A：“小B撞了你，你有没有再找小B的麻烦？”“没有。”我笑了，摸摸他的头说：“好！你做得对！”听了我的话，小A非常高兴，排队时站得笔直。要是按照以往，他一定会揪住我不放：“老师，你怎么不批评小B？”如果我没有及时处理，他会嘟嘟囔囔不服气。看来，今天的处理已经给他答案了，那就是：老师认为我做得对，小B错了。这句“你做得对！”却似乎神奇地解决了这种两难的情况，还迅速抚平了孩子的情绪。它抓住问题的关键，直接给予判断，明白告诉报告的孩子：你的行为是正确的，是被允许的，是值得肯定的。也暗示另一方：你的行为是错误的，是不被允许的，以后不应该再犯。如果哪个聪明的小朋友把老师的话传给另一方，那就等于批评教育了，哪还用得着老师出马啊？省时又省力！当我们忙忙碌碌、总怪时间不够的时候，一点智慧之光也许能带给我们许多解决问题的好招妙法！ 虽然班主任每天总是面对那么多琐碎繁杂的事和处理不及的突发状况，但我仍然热爱班主任的工作。每当在工作中发现一点智慧的灵光，让我可以快速有效进行班级管理的时候，总是我觉得最快乐和兴奋的时刻。因为在班主任的世界里，学生是最大的事；在班主任的字典里，学生是最大的字；在班主任的生活里，学生是最美的诗。 陈芳： 陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。 我想，我们从来不缺乏对孩子的热爱，但是如何去爱孩子，怎样让我们的爱促进孩子更好的成长，却是我们年轻教师最手足无措的。2010年9月我踏上三尺讲台，成为苏州市实验小学一名光荣的人民教师，同时也开始了我的班主任生涯。记得那时候最让我头疼的就是学生的用餐。文明用餐是班级常规管理中的一项重要内容，也是学生个人素质的体现。随着孩子们对校园生活的适应，我发现他们对节约粮食、爱护餐厅设施这些基本礼仪都能做到，唯独“保持安静不说话”这一点，即便我反复强调，还是很难实现。后来我自己认真琢磨了一下，其实孩子们做不到的原因可能有2点：第一，中国式的餐桌文化，喜欢在餐桌上交流讨论，孩子们早已习惯。第二，可能 “吃饭不讲话”的要求本身就不适用于低年级的孩子。想想我自己，中午用餐时偶尔也会和同事们交流一下最近的快乐和烦恼。己所不欲勿施于人。后来，我改变策略，不再要求“不讲话”，而是“食堂用餐尽量保持安静，如果实在有必须要解决和交流的问题，希望大家尽量轻声交流，或寻求老师帮助”。结果并没有像预期的那样神话般的安静了，吃饭时说话的人仍然有。但是，当我去询问原因的时候，我发现他们的原因很充分，有的是自己饭太多、有的是缺了勺子、有的是吃饭前两人没有来得及解决的问题急着继续……他们觉得这些是“必须要”马上解决的、他们觉得自己是“轻声”在交流。我没有生气，我也没有觉得自己失败，我相信至少他们已经明白用餐应该安静、为什么用餐要安静；我相信随着年级的上升，他们一定能分清当下什么是主什么是次，什么能做什么不能做，他们一定能把握说话“轻声”到底是怎样的一个度。很荣幸，从一年级到四年级我能一路陪伴和见证他们的成长。如今，我们五（8）班没有“吃饭不讲话”，但是我们做到了文明用餐。爱是一种信任，爱是一种尊重，我们对孩子们的爱更多的体现在我们是否愿意静静的陪伴、等待。 话题三：教师的专业成长以及家校沟通 俞璐： 我是一名在教育一线工作了二十五个春秋的教师。多年的教育工作，让我深知幼儿期对孩子心理健康成长，良好性格、习惯养成的至关重要性。为了更好地解读孩子，更好地提升教学成效，更好地做好家长工作，我课余参加了心理咨询师的培训，获得了国家二级心理咨询师证书。有了专业的指导，因此，我在班主任工作中，更具针对性，更有成效，也更能够得心应手了。 4岁的刘XX，在班级中整个人就像一个兴奋的陀螺，不管什么场合，一直能看到他动来动去的身影。平时情绪冲动，经常事端不断，其他家长对他意见较大。经心理机构鉴定：有多动症倾向。为此家长也非常焦虑、常常彻夜不眠，情绪极度的低落、烦躁。作为教师的我在充分了解该行为问题的原因及相关注意事项后，觉得对于这样的孩子我不应该嫌弃埋怨，不应该放任不管，听之任之，而应更好地接纳他，让他在集体中获得更多的安全感，缓解他容易冲动的情绪特征。于是，我买了相关的书籍进行阅读，并经常请教“心理俱乐部”的同行，根据孩子的情况，制订了相关的干预方案。 我一方面对这个孩子倾注更多地关注，对他任何细微的进步都及时的予以表扬，从而强化他的正确行为。另一方面为了确保他能长期保持合理行为，我运用“代币管制法”进行督促。其次，针对孩子注意力短的特点，我会将一项任务分割成几个小单元让他完成。此外，我还尽量避免让他做重复单调的练习。经过这样的行为训练，不仅强化了孩子的正确行为，而且还提高了他对自我行为的认识，逐渐建立、内化了新的行为模式。另外，在对孩子进行干预的同时，我还帮助家长做好情绪的疏导工作。因为家长在自己的孩子被诊断为“问题孩子”后，不可避免的会存在焦虑的心态。于是我每周按时给他们做心理咨询，介绍了心理学家BEII的互动理论，并找来相关的资料让他们回家阅读，还传授一些有效的亲子沟通方法。终于在经过两学期有效的干预后，孩子的注意力和自控能力以及情绪管理能力都有了明显的进步。家长为之很欣慰。对我发自内心的说：“幸亏遇到你了，也是我们的孩子运气好啊！” 自从获得咨询师证书后，学校领导也为我提供了很多平台，因此，我先后对家长做了好几场讲座，每次讲座后，总有很多家长上来咨询，这让我在收获成就感的同时，也让我有了更加前行的动力。 黄斐： 工作至今十五个年头，其实不止一次谈到过这个话题。我觉得家校沟通再好的方法和技巧也比不上这八个字“以诚相待 将心比心”。 这绝非一句空话，我曾用了整整五年的时间，去了解一个孩子，跟他谈心、陪他聊天，同他约会、约他爬山，但五年里孩子的母亲永远是“非暴力不合作”状态，我曾经气馁过，说实话也不止一次地有过怨气，但我庆幸的是我没有放弃这个孩子。在孩子五年级的暑假，我接到了他母亲一封长达三千字的来信。信中她向我坦言，在遭遇丈夫的离弃，家人的不解后，她一度没有办法控制自己的情绪，在孩子上小学开始就患上了极度抑郁症。她开诚布公地坦言自己多年来患抑郁症对孩子造成的种种伤害。此后的日子，我成了他们家的“救火队长”，有时，晚上10点也能接到她的求助电话。但不管怎样，这个孩子在我们的积极配合下顺利地完成了小学的学业，并被振华中学录取。现在他还会回来看我，会告诉我他和妈妈过得很好。 在我的记忆里，工作这些年来，我没有遇见过对我面红耳赤的家长，好像也没有横加指责、百般刁难的，这也许是我的幸运！也许是“路遥知马力，日久见人心吧。”不过，有时当“马力”还来不及显现的时候，偶尔也会受点“轻伤”。 记得有一年，我新接了一个六年级的班，就因为放学晚了10分钟，一个爸爸等不及进门拉了女儿就走，临走时满脸怒气回头瞪了我三个白眼。我当时气疯了，我的课堂，你有什么急事打个招呼不就完了吗？这算什么呀！同事们也都站在我这边愤愤不平。事后，我平复了自己的情绪，才了解到孩子的父亲是个大学老师，他急着敢去学校上课……作为老师，将心比心，一切的怒气也就烟消云散了。事后，我给家长留言，耐心地解释了当天的情况，也对我没能准时下课耽误了他的时间表达了歉意。后来，我们经常书面沟通，他的言语间也是相当客气了。只是他再也没来学校接过他女儿。所以，作为老师，我们有时确实要将心比心，甚至要有“以德报怨”的胸襟，不是吗？ 所以，在我的记忆里，华灯初上之际，我会顺路把晚归的孩子送去家长的单位，因为我知道作为高三班主任的她正陪着学生备战高考。我会开着电瓶车把需要补习的孩子送回家，孩子伏在我背上悄悄地说，老师你的后背好温暖。而小区门口，从奔驰车上走下来的母亲满脸的歉疚和感激，只因他今天临时有重要会议分身乏术。 我想只有让家长们知道，你很了解他们的孩子，你是真心实意地为孩子着想，你能体谅他们的难处，能给予他们帮助，那么沟通自然变得亲切而顺畅了！ 话题四：职业体悟 郦娜： 教师是一份“爱”的事业，感受着爱，也给予着爱。作为教师，我享受这职业所带来的幸福。我庆幸自己是一名教师，是一个实小人。 2008年一毕业，我就进入了实小，成为了一名英语教师。至今，我已任教了六年，在实小，我感受到了教育正能量，感受到了关爱暖人心。在这里，我每天不断地成长着，进步着，幸福着。 还记得，2008年9月1日，我踏上了三尺讲台。作为一名新手，快节奏的工作让时常我手足无措，忙得晕头转向。可就在我迷惘无助时，是我的师傅，史宜橙老师帮我渡过了青涩实习期，助我走出教学瓶颈期。当我在教学中有疑惑时，她总会放下手中的事情，及时指引与点拨。即使再忙，她也会抽空听我的课，给予指导。她会告诉我，在教学过程中我有哪些优点，同时也会一针见血的指出我在教学设计上仍然存在着的不足，并耐心地告诉我该如何改进。师傅的帮助，让我少走了许多的弯路，让我能很快地独立规范备课，规范上课。即使是两年之后，我满师了，师傅依然时时点拨指引。英语会课比赛的时候，师傅常常帮我出主意，想点子，一遍遍地试上磨课。有时夜已深，她还会打电话告诉我她新的想法。我成长的背后，离不开师傅的帮助，离不开英语团队每位老师的帮助。我们的英语团队，是一个年轻的团队，是一个温暖的大家庭。无论是哪位老师开课，或者是外出赛课，组内的老师都会群策群力。在实小，不仅仅是英语组，其他学科也是如此，常常会为了一次课题课的开课活动，讨论到很晚。同仁们对待教育事业的一丝不苟、兢兢业业，是一份正能量。我感受到了实小老师对教育事业的爱。 在实小，我感受到了爱，也学会给予爱。六年的英语教学，三年的班主任工作，“捧着一颗心来，不带半根草去。” 我用爱陪着孩子成长，见证着孩子们最单纯，最快乐的童年。 在这样一个充满爱的实小大家庭中，作为其中的一员，我深感自己是幸运的，更是幸福的。因此，无论外面怎样的诱惑，我仍然坚守在这片沃土，默默耕耘。 许轶： 教师，是一份让我感到快乐的职业。教师的快乐并不是常人认为的轻松、高薪、闲适，教师的快乐是播种时的期望，耕耘中的艰辛和收获时的甜蜜。孩子萌萌的笑脸，点滴的进步和多年后还记得你的一份心，都是快乐的来源。这种快乐和孩子的心灵一样，简单、纯洁而美好。 快乐是一种情绪，是一种能力，更是一种向上的正能量。老师的快乐，是会传递的，传递给学生，传递给家长，传递给身边的每一个人。 看过我QQ空间的老师知道，我喜欢写教学中的故事，这一个个故事中，折射着我的快乐。今天一起和大家分享一个。这是我第一次教一年级上学期的认一认课文的故事。我来读一读这篇日志： 今天教《认一认3》，一节课认8个字。说实话，我对苏教版《认一认》的内容安排挺有些意见的，一是没有遵循认字由易到难的规律，二是在拼音教学没有结束前认字，没有“拐杖”，更无法用熟字记生字。如果单纯从象形、会义这些构字方法和字源去教，更是妄想。所以，一直觉得自己黔驴技穷，除了让孩子用用韵语识字的定位识记法，似乎别无选择。可是，定位识记也有步骤，特别是拼一拼，“拐棍”还是拼音，哎！ 今天，教“日月星光云电风雨”，试着让孩子们自己来说说怎么记住这些字，孩子们的创造力不容小觑： 1.问：你怎么记住“雨”？答：“雨”外面的框就是扇窗，里面的四个小点就是雨水。 2.问：你怎么记住“风”？答：“风”外面的框就是窗帘，里面的叉是风，风一吹，窗帘就飘起来了。 3.问：你怎么记住”光“？答：中间的一横是太阳，上面和下面的都是太阳发的光。 真的很想回忆起是哪个孩子回答的，可是，真想不起来，因为脑子里除了觉得这些答案太妙之外，已无其余的想法了。 现在想想这个上课的瞬间，仍然觉得很快乐——我的学生们多了不起！教师的快乐，其实很简单，从学生中来，又传回到学生心中。 陆文红： 如果从事的工作让人快乐、幸福，这是一件美妙的事情。今天，我们台上的10位老师真诚地和大家分享了她们的教育故事，职业感受。这些真实的故事只是她们多年教师生活的一个小点，一朵浪花。而这些老师，也仅仅是我们学校庞大教师群体中的代表。我想这些爱的故事，爱的教育每天都校园里发生。我就想，如果我是一位学生家长，一定是非常乐意、非常放心把孩子送到这样的学校。因为，我们的老师有对学生的热爱，对事业的追求，有专业的精神和专业智慧。

2014年党委工作总结 中共苏州市实验小学校教育集团委员会 2014年是全面贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神的关键之年。在这一年中，我校党委在上级党工委的正确领导下，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以办人民满意的学校为目标，以党的群众路线教育实践活动为载体，紧紧围绕学校的中心任务开展各项工作，使党建工作迈上了一个新台阶。 一、学习党的十八大、十八届三中全会精神，开展好党的群众路线教育实践活动，打造新时期“三型”基层组织 党的思想建设是各项建设的基础，党员和教师的思想认识直接决定着他的行为。一年中集团党委完善学习制度，开展学习活动作为促进每个党员认清形势、提高认识、增强党性修养的重要途径。 1、大力开展党的十八大、十八届三中全会、十八届四中全会学习活动。全体党员深入学习党的十八大、十八届三中全会、十八届四中全会精神，学习中国特色社会主义理论体系，学习十八大以来习近平总书记关于坚持群众路线的重要论述和一系列重要讲话精神，把广大师生员工思想和行动统一到十八大精神上来，把力量凝聚到办好人民满意教育的中心工作上来，把改进作风作为开展党的群众路线教育活动的切入口，推动教育事业科学发展。围绕“坚持为民务实清廉，谱写中国梦的实小篇章”、“为了谁、依靠谁、我是谁”等专题开展交流讨论，深入学习身边先进典型，拓展平台、创新形式、形成特色，进一步深化对党的群众路线的认识，着力建设学习型、服务型、创新型党组织。 2、深入开展党的群众路线教育实践活动。2014年2月～10月，贯穿“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，深入开展党的群众路线教育实践活动。贯彻中央和省、市委部署要求，坚持主题不变、镜头不换，聚焦“四风”问题，着力抓好“学习教育、听取意见”，“查摆问题、开展批评”，“整改落实、建章立制”三个环节，重点突出“四治四兴”：治脱离实际、脱离群众之病，兴为民惠民之风；治急功近利、不负责任之病，兴实干担当之风；治懈怠自满、享乐安逸之病，兴改革攻坚之风；治挥霍奢靡、铺张浪费之病，兴勤政清廉之风，着力解决宗旨意识、工作作风、精神状态、廉洁自律等方面存在的突出问题，着力解决师生家长反映强烈的突出问题，提高做好新形势下群众工作的能力，使党员、干部思想进一步提高、作风进一步转变、党群干群关系进一步密切，为民务实清廉形象进一步树立，群众基础进一步夯实。 3、积极开展“党建微课题”研究，紧紧围绕学校中心工作，着眼党建工作中的细节，不断提升党建工作水平、创新党建特色。今年，相城实小支部的《发挥党员、团员在宿舍文化建设中的先进作用》的微课题，立项为市级课题，经过一年的努力，广大党员、团员凝心聚力，为相小的转型升级出谋划策、添砖加瓦，最后被评定为优秀市级课题。 4、中心组学习制度化。根据当前形势，围绕上级党组织的要求，并结合学校中心任务制定学习计划，在自学的基础上每月开展一次主题交流活动，每次活动做到目标明确，内容明确，要求明确，人人发言。一年中，中心组成员先后学习了全国两会、党的十八大、十八届三中四中全会精神、《论群众路线重要论述摘编》、《厉行节约、反对浪费重要论述摘编》等。学习使大家进一步统一了思想，明确了任务，坚定了信念和信心，更有力、有效地推进学校各项工作的开展。 5、党员学习常态化。各支部在党委的统一领导下，抓好每位 党员的党性学习，并力求做到内容丰富，形式多样，务实有效。一年中全体党员先后学习了十八大、十八届三中四中全会精神，观看了《周恩来的四个昼夜》《永远的焦裕禄》《苏联亡党亡国20年祭》《廉石之光》等影视片，学习了教育系统刘嫣静、陶旭东等先进典型事迹，学习和领会习总书记第30个教师节讲话精神，开展争做“好老师”活动，并将学习与思考相结合，撰写心得体会。学习使每位党员进一步提高了党性认识，明确了党员的职责和义务，增强了创先争优的自觉性。 6、教职工学习经常化。在抓好领导干部和党员学习的基础上，党委也把全体教职工的学习作为一项重要的任务，每学期至少安排二次全体教职工的政治学习或师德学习。同时我们积极倡导读书活动，每年结合阅读节，向全体教师赠书，举办青年读书沙龙活动，交流学习心得，不断提高全体教职工的理论水平和文化修养。 二、深化创先争优活动，促进组织建设 1、进一步完善了各支部的组织建构。根据暑假集团人员的流动情况及时调整了各支部党员人数。各支部在党委的统一部署下调整或增设了支部委员，使各支部组织机构健全，人员职责明确，工作得到了进一步的规范。 2、进一步规范了党员发展工作。开展了党员发展培训工作。邀请有经验的老书记对各党支部的书记和组织委员进行了党员发展工作的专项培训，更好地规范了新党员的发展工作。加强了对发展对象的考察教育工作。按照“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的要求，对发展对象的思想意识、工作作风、奉献精神做全面的考察和教育，发现问题及时纠正，保证党员队伍的纯洁性。认真做好发展党员工作。引导优秀教师靠拢党组织，以在教学第一线中青年骨干教师为发展党员的重点，加强对入党积极分子的经常性教育，进一步做好培养教育考察工作。本年度发展预备党员2名，确定入党积极分子2名。 3、发挥党员的先锋模范作用。带领广大党员立足本职，爱岗敬业，不断进取，扎实工作，在各自的岗位上发挥先锋作用。全体党员教师党员争做教学能手、学科带头人，党员和入党积极分子积极承担高质量的公开课(示范课)，并成为学习组、教研组交流发言的带头人，切实发挥党员的先锋模范作用。在109年校庆之际，评选表彰了市实小教育集团2014年度优秀共产党员11名，做好事迹宣传工作。 4、进一步加强了党员的组织纪律教育。组织了全体党员开展党员标准大讨论，梳理出市实小集团党员教师10条标准，用以进一步规范党员的行为。 5、承诺践诺点评制度实效明显。学校党委、党支部和各位党员在广泛听取意见的基础上，并结合学校发展要求，认真制定承诺事项，并通过教职工大会、橱窗、网络等途径，进行公示，自觉接受全体师生、家长和社会各界的监督。年底，各位党员在民主生活会上对践诺情况一一陈述，通过自评、互评和领导点评的方式肯定成绩，发现不足，增进和谐，推进工作，更好地履行党组织和每一名共产党员的职责。 6、党员志愿服务蔚然成风。（1）集团全体党员积极参加了“在 职党员进社区”和“共产党员关爱帮扶困难群众行动”等活动。每名在职党员都深入所在社区，在社区科普工作、课外辅导、板报宣传、义务捐款中提供服务，发挥了在职党员在推动社区发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐中的作用，实现了“共驻、共建、共享”社区党建新格局。（2）开展了党员、团员爱心行动，人人都有服务岗位。爱心助学组主要以关心、帮助后进生和生活困难的学生为主要任务。每位成员与学习困难或行为偏差的学生结对，经常性地利用下班或双休日时间进行家访或义务为他们辅导功课或进行思想开导、行为矫正，使受助学生及家庭感受到学校党员干部的真情和温暖。爱心护学岗每天上学、放学时校门口的疏导交通，护送学生的出、入校门，保证了学生的安全。爱心尊老组的主要服务对象是学校已退休的或生活困难或行动不便或有服务需求的教职工，帮助他们解决一些生活中的困难，使他们能安度晚年。 三、丰富行风建设内涵，加强廉政教育，进一步推动党的作风建设 密切联系群众是党的作风，全心全意为人民服务是党的宗旨。作为学校党组织在这转型升级的关键时刻必须充分认识到转变作风，深入群众，不断提高服务水平和服务质量，满足人民群众对优质教育的需求是“办人民满意的教育”的关键。为此，学校党委以丰富行风建设内涵为抓手，以“服务教师、服务学生、服务家长”为主题词，引导各位党员自觉加强师德师风建设，不断提高服务水平，做学生喜欢、家长满意的教师。 1、加强了党风廉政建设。（1）组织领导班子成员进一步学习和贯彻好《苏州市教育局基层单位党政领导干部议事规则》和《苏州市教育局基层单位领导干部思想政治建设诺干规定》，中央“八项规定”、省委“十项规定”、市委“十二项规定”和市委教育工委《关于改进工作作风、加强效能建设的六项规定》等相关要求，落实党风廉政建设责任制，健全完善廉政建设监督制度，规范领导干部从政从教行为。（2）将廉政建设纳入到学校的精细化管理体系中，定期开展外部和内部的审核工作，使学校中的每件事、每个岗位、每个人（包括校级、中层管理人员和普通的教职员工）都处于一种受控状态，有力地规范领导干部和普通教师廉洁从政、从教行为。（3）进一步深化“廉洁文化进校园”活动，通过组织学生举行观看廉洁图片展等形式，加强廉洁教育，从小培养青少年廉洁自律的良好品质，从而奠定终身廉洁做人的品格。 2、加强了民主监督制度。（1）围绕“群众路线教育实践活动”开好领导干部专题民主生活会和党员民主生活会，开展批评与自我批评，弘扬成绩，改进不足。（2）定期召开党外人士和民主党派座谈会，广泛听取群众意见，改进工作作风。（3）完善教代会制度，凡涉及学校重大事情或与教职工切身利益相关的事情必须提交教代会通过，保证了教职工依法行使民主管理和民主监督权利。（4）实行党务、校务公开制，按上级要求，凡是应该公开的即通过各种途径公开，自觉接受群众和社会的监督。进一步规范党务、校务公开工作。坚持“公开、公平、民主”的原则，继续做好党务、校务公开、重大决策咨询工作，使党务、校务公开工作更加规范，更加透明，提高了党务、校务公开工作实效。 3、着力解决群众反映强烈的突出问题。通过校长接待日、家长会等多种渠道做好社情民意的沟通工作，引导社会群众关心、理解、支持学校工作。着力规范学校招生行为，切实保证公平公正地做好招生等密切关系到社会群众利益的各项工作，促进社会和谐，维护社会稳定。 4、多层次多角度开展师德师风建设活动。（1）以百年文化引领教师，提升教师队伍精神境界。通过主题宣讲、环境渗透、活动推进等形式使学校“以学生发展为本”的办学理念和“求真求实、乐于奉献”的学校精神深入教师心中，内化为大家的行为准则。（2）以迎接第30个教师节为锲机，表彰优秀教师，组织新教师入职宣誓，组织全校教师在师德师风公开承诺书上郑重地签上自己的名字，向学校、向学生、向家长、向社会做出师德师风建设的公开承诺。（3）以“我是教师”为主题，开展大讨论、现场沙龙等活动，弘扬教师师德、提倡爱岗敬业。（4）以“集中家访月”为纽带，组织全体新生及其他年级的任课教师开展家访活动，了解学生家庭教育环境，倾听家长对学校教育的需求。（5）举办家长学校、举行家长开放日和家长接待日活动，宣传正确的教育理念，建立良好的家校关系。（6）发放家长满意度调查表，及时发现问题，改进工作。（7）加强教师的理想信念教育和职业道德教育，结合开展“满意在教育”师德主题教育活动，组织教师学习《中小学教师行为规范》、《中小学教师违反11种职业道德行为将被处罚》等，进一步规范教师从教行为;严格要求教师认真履行职责，为人师表，教书育人。坚决治理教师队伍中违反师德的行为，杜绝有偿家教，净化教书育人环境。组织教师学习习近平总书记教师节慰问信，要求广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，做学生健康成长的指导者和引路人。（8）大力开展国家级课题的实验与研究，全面提高教师“运用科学理论，提高教学效率”的水平，提升服务质量，“图式理论在小学语文教学中的应用研究”获得江苏省教育成果奖特等奖、国家基础教育成果奖二等奖。 5、加强群团工作的领导，关心教职工身心健康。（1）建立走访慰问制度，及时走访生病住院、生活有困难、家庭遭遇重大变故的教职工家庭，给予他们精神和物质上的慰问与帮助。（2）开展形式多样的工会活动，关注教职工的身体和心理健康。（3）开展“冬送温暖，夏送凉”活动，给予退休教职工关心与帮助。 一年来，集团党委在上级党工委的领导下，在学校行政的共同努力下，在全体党员、干部的努力下，无论是在思想建设，还是组织建设和作风建设方面，均取得了一定的成效，为学校的正向发展、快速发展、内涵发展提供了强有力的保证。但也存在许多不足，如随着一批批新教师的入岗，学生党员的数量不大增多，它既为党组织输送了新鲜血液，同时如何使这些学生党员快速适应新岗位，在思想、师德、业务方面快速提高，发挥先进作用是摆在我们面前的一个新课题；再如随着集团的快速发展，各支部成员不断壮大，如何发挥好各支部的积极性、主动性和创造性，正确处理好党务工作和行政工作的矛盾，使每个支部都能成为推动校区发展的坚强堡垒也是当前和今后党委需不断探索的工作。 在新的一年中，我们将继续学习贯彻党的十八大精神、十八届三中全会、四中全会精神，以创建学习型、服务型、创新型党组织为主要任务，在不断改进、不断创新中把党建工作推向新高潮。 2014年12月31日

转自《江苏教育新闻网》 心怀圣洁之爱的“女神” ——记苏州市金阊培智学校校长刘嫣静 刘嫣静校长 “作为一名教师，要有一份挚爱孩子的热情，才能获得孩子的喜爱；作为一名领导，要有一颗宽容的心，才能获得教师的信任；作为一名党员，要有克己奉公的精神，才能获得群众的信服……”这是刘嫣静的工作格言。 几个孩子骑着独轮车，车子时而向前，时而倒退，时而原地打转，像听话的小马驹；那边，几名”唐氏宝宝“现场泼墨，一幅幅灵动的山水写意画跃然纸上；这里，几个孩子专注于手中的软陶，三捏两弄，一只只充满灵性、生动逼真的陶艺小猪出现在眼前……5月19日是全国第23个助残日，在苏州市金阊培智学校里，正在举行苏州市同济儿童匡智中心助残日活动。这些创作者、表演者不是别人，他们是金阊培智学校的残障学生。孩子们有的步履不平，有的口齿不清，但无一例外的是，他们脸上都挂着纯真的笑容。来宾们纷纷鼓起响亮的掌声，一旁的校长刘嫣静笑了，在她心目中，这些孩子们就是她的折翼天使；孩子们能有今天，她和他们都付出了无数的艰辛和努力。 一堂爱心课：转了个方向继续走 刘嫣静是土生土长的苏州姑娘，原是金阊区虹桥幼儿园教师。2002年6月，在单位组织的一次党员献爱心活动中，她报名为培智学校的孩子上手工折纸课。简单的折叠动作对智障孩子来说，却很难。刘嫣静握着一个羞怯女孩颤抖的小手，教她把一张粉色的纸折成了一只美丽的小鸟。当女孩看见小鸟的翅膀随着轻轻的抽动而翩翩起舞的时候，她欢呼雀跃，脸上的笑容是那样灿烂……刘嫣静深深地被智障孩子的纯真和善良打动了，同时，心里也激荡出深深的悲悯之情，她为他们的不幸而黯然。 这一年，适逢苏州市区划调整，刘嫣静面临两种选择：留在原校，或到另一所省级示范幼儿园。可是，培智学校那些孩子无邪的眼神和蹒跚的身影，始终在她脑海挥之不去。刘嫣静下了决心：到金阊培智学校去！”转行干特教？你舍得现在的工作条件和发展平台吗？“面对亲朋好友的疑问和不解，刘嫣静有过一丝彷徨和犹豫。但是，”我内心一直涌动着一种强烈的渴望，想把自己的热情奉献给特教事业，尽自己最大的努力去帮助残障儿童。“刘嫣静说。这一年，她28岁。 按照学校的惯例，每位新来的教师都要在开学第一天对全校学生说一段话。刘嫣静清晰地记得，那天清晨淡淡的阳光洒在孩子们的身上，他们用单纯又真诚的眼神看着这位新来的女老师。刘嫣静温柔而坚定地告诉他们：”我是你们的新老师，我会努力成为你们的朋友，你们的妈妈！“这是刘嫣静的就职宣言，11年来，这句话已经成为她这个人的一部分。 她主动任教全校学生智力水平最低、能力最差的重度班。智障学生生活自理能力差，进餐时总是弄得满身、满桌都是饭粒，她每天耐心地指导他们使用勺子；有的学生排遗控制能力差，常常会弄脏衣裤，刘嫣静从不嫌脏嫌臭，帮他们一遍遍换洗。学生小海（化名）来自低保单亲家庭，一次，他因急性肺炎住进了医院。刘嫣静当天中午就买了营养品奔赴医院去看望生病的孩子，并悄悄塞给孩子奶奶几百元钱。年迈的老人用颤抖的双手紧紧地握住了刘嫣静，一句话也说不出来……正是因为付出了真挚的爱，孩子们总喜欢喊刘嫣静“老师妈妈”。在她心里，这是学生送给她的最高荣誉。 两个校门外的孩子：拉长了特殊教育链条 2006年秋学期开学不久，一名母亲抱着她患脑瘫、不足6岁的孩子找到刘嫣静，”我的孩子很想上幼儿园，可是别的地方都不收。听说你们学校的老师特别有爱心，能收我们吗？“看见年轻母亲渴求的眼神，刘嫣静的心被紧紧抓住了，但是，那时的特殊教育阶段还没有向学前儿童开放，她觉得自己是那么的无力。还是在这一年的一天，下班回家的刘嫣静走到一条巷口，看见她曾经教过并已毕业一年的学生小俊（化名）。已经长得高高大大的小伙子，在马路边抱着路灯杆子茫然地看汽车，嘴里还不知嘟哝着什么。 望着孩子那迷茫的眼神，刘嫣静心痛不已，“难道我们多年的教育换来的只是学生这样的生活状态吗？”自此以后，她一直苦苦思索特教由中段向”两头延伸“的问题。 机会在2007年到来。金阊培智学校改扩建，刘嫣静申请建设学前教育康复班。这项工作在苏州特殊教育和学前教育阶段都是首创，没有现成的经验可供借鉴。整整一个暑假，刘嫣静没顾得上休息一天，奔波于学校和家之间，全身心扑在了学前康复班的设计、装修、申报、审批上。9月1日开学那天，一位年轻的母亲把5岁的儿子送到刘嫣静面前，激动地流下了热泪：“我的孩子终于能像健全孩子一样上幼儿园了，谢谢你们帮我们圆梦。”培智学前康复班的开办，实现了苏州市学前智障教育零的突破，也为智障学生学前教育的研究开创了先河，积累了丰富的案例和经验。2009年，刘嫣静又率先在苏州市开设了智障少年职业教育基地，开办了家政服务、物业保洁、计算机操作、西点制作等一系列实用课程。至此，培智学校在苏州乃至全省率先构建了长达15年的特殊教育体系，孙洪亮等10名智障学生进入当地星级酒店、外资企业工作，成为自食其力的劳动者。 种植园，爱心牛奶 “接力站”，从2011年开设的“爱生圆梦特殊基金”，打造党员“妈妈老师”团队，为每一名学生建立成长档案……刘嫣静像一只领头雁，带领同伴们多形式、多角度、全方位、全天候，耐心细致地关爱、培育特殊学生。他们在借鉴先进的特殊教育理论和实践的基础上，紧密结合培智学校实际教学和学生学情，探索了一套科学系统的育残方法。他们历时3年编写校本课程及配套教材54册，承担了《中重度智障儿童学习目标与评价研究》《中重度智障儿童学习目标体系研究》等多个省市级课题研究，并获得各级科研成果奖项。刘嫣静本人也荣获江苏省劳动模范、江苏省优秀共产党员、江苏省优秀教育工作者等荣誉，还曾被央视《新闻联播》《道德观察》栏目报道。 刘嫣静校长在指导孩子们阅读 一张情网：无数双援手交织在这里 刘嫣静深知，个人帮助孩子的能力毕竟有限，只有激发起每一名教师以及社会各界人士的爱心与智慧，才能真正实现呵护每一名残障学生的重任。 开头提到的苏州市同济儿童匡智中心，就是一个由当地工商界、新闻界、慈善界等多方人士共同参与的社会性慈善组织。早在1997年，一位名叫陈素兴的私营儒商就结缘培智。“陈先生第一次走进校园，亲眼目睹老师们用全部的爱心、细心和耐心教智障孩子穿衣、叠被、识字、画画时，他被眼前的景象所震撼了。”刘嫣静说，“我接任校长以来，一直和陈先生及其所属企业保持良好和密切的沟通，开展了多次助残活动。”16年来，陈素兴慷慨解囊，为学校添置设施设备，捐建教室，其个人资助金额近300万元。 “每当有外单位到我们学校来开展助残活动，我都像个祥林嫂一样，讲述孩子们的故事。”刘嫣静说。在她的一次次不懈讲述、一趟趟奔走呼吁中，一家家企业、一所所学校、一个个社会团体来到了小巷深处的校园，他们为培智学校带来了暖流，并汇成一股股洪流，凝聚成推动培智发展、蜕变的力量。苏州园区有一家IT公司正无偿为培智学校研发”快乐岛“智能训练教学软件，这款基于智障儿童生活体验的软件是国内首创。当地知名的书香酒店集团则在酒店大堂设点，义卖培智学生制作的精油工艺皂品。苏州大学体育学院师生们将培智学校当作研究基地，做专业评估、开康复处方、辅导孩子们做康复训练。在这个富有苏州园林特色的校园里，还有苏州学校的第一座陶艺窑、第一座电视台、第一个由家长捐资建造的书画教室……刘嫣静像一名“织女”，用全部的爱心、坚韧和智慧，一点一寸，织就了一个由政府、企业、学校、家长多方联动，齐心协力助残育残的情网。 就像无法拒绝刮风下雨一样，无论人类怎样进步，也不能避免智力缺陷者的产生。让智力缺陷者与健全者和谐共处，不仅帮助前者获得生命的尊严和价值，还能让健全者更理性地看待生命个体的不同，更完整地了解生命的意义。刘嫣静和她的同伴们心怀”大爱“，在特殊教育园地里默默耕耘、执著坚守，闪耀出人性的光彩；更令人敬仰的是，他们视残障儿童为己出，让残障儿童与自己的亲生儿女一样享受无私关爱，并为孩子们插上飞翔翅膀，他们心怀坚定而崇高的信仰，散发出神性的光辉。刘嫣静，就是这样一位心怀圣洁之爱的“女神”！

市实小“党的群众路线教育实践活动”专题系列稿六： 教科研应“有需而发研而致用” 《苏州日报》赞学校教科研为成功个案 2014年3月26日，《苏州日报》记者夏禾在新苏时评江苏省新闻一等奖栏目“为民务实清廉开展党的群众路线教育实践活动”征文中发表文章“教科研应有需而发，研而致用”。该文鼓励中小学校、幼儿园开展教育科学研究，同时对课题开展过程中存在的部分为教科研而教科研的现象进行了分析与否定，对根据实际需求开展科研活动，让科研冲着问题来，把科研成果不断运用于实践从而提高教育教学质量，最终让更多的学生真正受益的教科研给与了肯定与赞扬。文中将我校长期坚持“有需而发研而致用”的教科研作为成功个案予以提及，文章说：“2008年，苏州市实验小学开展了图式理论应用研究，这个课题立足于提高语文阅读教学质量的现实需求，运用现代认知心理学研究的成果开展研究，至今已持续了六年，课题研究也不断从语文向英语、数学等其他学科渗透，促进了全校学生思维与读写能力的同步发展，推动了教师的专业发展。该课题也获得了2013年江苏省首届教学成果特等奖。” 现将全文转载如下，与大家共分享。 转载： 《苏州日报》A02要闻 新苏时评 江苏省新闻一等奖栏目 “为民务实清廉”开展党的群众路线教育实践活动征文 教科研应有需而发研而致用 2014年3月26日 记者 夏禾 ●为教科研而教科研，如此情况为何时有发生？这同课题本身质量不高、甚至没有质量有关，同课题研究者的态度不够端正也有关，同课题成果鉴定重形式、走过场有关，还同缺少后续的考评、检查有关。 最近，中小学校、幼儿园教育科学研究课题开题、结题的事情多了起来。 基层学校开课题，一线教师搞教科研是好事，能够以科研解决问题，促进教师专业发展，提高教育质量，最终惠及学生。而这样的课题研究一定要有需而发，按需进行，这样才可能真有成果，研而致用，将科研成果应用到教育教学中去，让教科研真正发挥作用。苏州绝大多数教育课题研究都是如此，不少课题成果不仅促进了本校发展，还带动了同类学校进步。 然而，在实际中也经常可以发现，一些课题搞的时候轰轰烈烈，请来专家论证，学校领导挂帅，确定参研人员，选择实验班级，结题时也认认真真撰写科研报告，邀请专家评定，但到成果认定一结束，对不起，把研究成果束之高阁了事。此后，它们也许会出现在学校的总结报告中，出现在为通过一些教育评估认定做的台账中，出现在学校科研课题、成果的统计数据中。除此之外，这些研究成果基本上不再被提起，要是换了新领导，甚至会被忘记。 为教科研而教科研，如此情况为何时有发生？ 首先，这同课题本身质量不高甚至没有质量有关。对于基层学校，特别是中小学、幼儿园来说，科研选题最关键的一点是脚踏实地，从教育教学中来，同时又具有一定的前瞻性，并在教育教学中开展行动研究、理论提升，最终又服务于教育教学。只有这样才能确保其价值，否则极可能就是个花架子，看起来很美，实际一无用处，解决不了实际问题。 其次，同课题研究者的态度不够端正也有关。苏州教育发达，一所学校没有科研项目、一群骨干教师不搞教育研究很难“说得过去”，更不要说叫响同类学校、叫响区域和全市的教育界了。于是，就有学校为了装点门面、攀上所谓的档次、通过一些评估认定，为了评名校长、名教师，为了学校教师的职称评定，而不顾实际需求，无论质量高低，硬搞课题研究。 再次，同课题成果鉴定重形式、走过场有关。课题怎样开展？阶段性成果有哪些？最终成果又怎样？按说都该凭事实说话，达到要求通过，达不到要求继续努力。可是在一些地方的课题成果鉴定中，事实并不重要，成果也不是靠研究出来、实践检验出来的，而是靠说出来、写出来的，研究者怎么说怎样写，成果鉴定者就怎么认为。这样的鉴定会只能是“走过场”。 此外，还同缺少后续的考评、检查有关，下面课题做完了、结题了，上面的相关部门也就不问了。 根据实际需求开展科研活动，让科研冲着问题来，把科研成果不断运用于实践从而提高教育教学质量，是基层教科研的出发点和落脚点。在科研中，谁真正落实了这两个点，谁就不怕课题没质量、态度不端正、研究不务实，谁就能“一举多得”，既拿得出响当当的成果，又能满足学校接受评估认定、教师职称评定的要求，最终让更多的学生真正受益。现实中，这样成功的个案有很多。2008年，苏州市实验小学开展了图式理论应用研究，这个课题立足于提高语文阅读教学质量的现实需求，运用现代认知心理学研究的成果开展研究，至今已持续了六年，课题研究也不断从语文向英语、数学等其他学科渗透，促进了全校学生思维与读写能力的同步发展，推动了教师的专业发展。该课题也获得了2013年江苏省首届教学成果特等奖。 无疑，决定教科研质量高下的关键是内因，而有了优质的内因，如果再能得到外力的助推，比如引入新的研究方式、加强专家的引领指导，比如阶段性成果鉴定时有关部门、人员严格把关、设立灵活的淘汰机制……那么教科研的质量将更能得到保证。 前不久，苏州市教育局在这方面带了个好头，为各地教育部门做了示范。市教育局在广泛调查研究的基础上，确立了“集团化办学、基础教育课程改革、教育质量综合评价改革、学校特色文化建设、苏派课堂教学”五个教研项目，鼓励全市小学、初中学校申报参与，每个项目有多所学校参加，但最终谁能参与得由市教育局组织的“现场答辩、考察、综合评价”决定。在确保参研单位质量的前提下，市教育局会尽量让课题成员来自不同区域，而在研究的过程中，还时有考核，谁不合格谁就出局。这样的部署确保了研究者的质量，也使成员分布合理，有利于研究成果在区域和全市的推广，而引入“共同体”的研究新形式，让研究者碰撞思维，携手互助，更能提高研究成果的质量。 当然，不是任何课题都适合共同体、淘汰制，随便套用要不得，但它足以提醒我们，教科研的机制、方式方法很重要，投身教科研在首先立足“有需而发”的同时，还得多动脑筋，有所创新，从而确保科研质量，确保“研而致用”。

市实小“党的群众路线教育实践活动”专题系列稿六： 教科研应“有需而发研而致用” 《苏州日报》赞学校教科研为成功个案 2014年3月26日，《苏州日报》记者夏禾在新苏时评江苏省新闻一等奖栏目“为民务实清廉开展党的群众路线教育实践活动”征文中发表文章“教科研应有需而发，研而致用”。该文鼓励中小学校、幼儿园开展教育科学研究，同时对课题开展过程中存在的部分为教科研而教科研的现象进行了分析与否定，对根据实际需求开展科研活动，让科研冲着问题来，把科研成果不断运用于实践从而提高教育教学质量，最终让更多的学生真正受益的教科研给与了肯定与赞扬。文中将我校长期坚持“有需而发研而致用”的教科研作为成功个案予以提及，文章说：“2008年，苏州市实验小学开展了图式理论应用研究，这个课题立足于提高语文阅读教学质量的现实需求，运用现代认知心理学研究的成果开展研究，至今已持续了六年，课题研究也不断从语文向英语、数学等其他学科渗透，促进了全校学生思维与读写能力的同步发展，推动了教师的专业发展。该课题也获得了2013年江苏省首届教学成果特等奖。” 现将全文转载如下，与大家共分享。 转载： 《苏州日报》A02要闻 新苏时评 江苏省新闻一等奖栏目 “为民务实清廉”开展党的群众路线教育实践活动征文 教科研应有需而发研而致用 2014年3月26日 记者 夏禾 ●为教科研而教科研，如此情况为何时有发生？这同课题本身质量不高、甚至没有质量有关，同课题研究者的态度不够端正也有关，同课题成果鉴定重形式、走过场有关，还同缺少后续的考评、检查有关。 最近，中小学校、幼儿园教育科学研究课题开题、结题的事情多了起来。 基层学校开课题，一线教师搞教科研是好事，能够以科研解决问题，促进教师专业发展，提高教育质量，最终惠及学生。而这样的课题研究一定要有需而发，按需进行，这样才可能真有成果，研而致用，将科研成果应用到教育教学中去，让教科研真正发挥作用。苏州绝大多数教育课题研究都是如此，不少课题成果不仅促进了本校发展，还带动了同类学校进步。 然而，在实际中也经常可以发现，一些课题搞的时候轰轰烈烈，请来专家论证，学校领导挂帅，确定参研人员，选择实验班级，结题时也认认真真撰写科研报告，邀请专家评定，但到成果认定一结束，对不起，把研究成果束之高阁了事。此后，它们也许会出现在学校的总结报告中，出现在为通过一些教育评估认定做的台账中，出现在学校科研课题、成果的统计数据中。除此之外，这些研究成果基本上不再被提起，要是换了新领导，甚至会被忘记。 为教科研而教科研，如此情况为何时有发生？ 首先，这同课题本身质量不高甚至没有质量有关。对于基层学校，特别是中小学、幼儿园来说，科研选题最关键的一点是脚踏实地，从教育教学中来，同时又具有一定的前瞻性，并在教育教学中开展行动研究、理论提升，最终又服务于教育教学。只有这样才能确保其价值，否则极可能就是个花架子，看起来很美，实际一无用处，解决不了实际问题。 其次，同课题研究者的态度不够端正也有关。苏州教育发达，一所学校没有科研项目、一群骨干教师不搞教育研究很难“说得过去”，更不要说叫响同类学校、叫响区域和全市的教育界了。于是，就有学校为了装点门面、攀上所谓的档次、通过一些评估认定，为了评名校长、名教师，为了学校教师的职称评定，而不顾实际需求，无论质量高低，硬搞课题研究。 再次，同课题成果鉴定重形式、走过场有关。课题怎样开展？阶段性成果有哪些？最终成果又怎样？按说都该凭事实说话，达到要求通过，达不到要求继续努力。可是在一些地方的课题成果鉴定中，事实并不重要，成果也不是靠研究出来、实践检验出来的，而是靠说出来、写出来的，研究者怎么说怎样写，成果鉴定者就怎么认为。这样的鉴定会只能是“走过场”。 此外，还同缺少后续的考评、检查有关，下面课题做完了、结题了，上面的相关部门也就不问了。 根据实际需求开展科研活动，让科研冲着问题来，把科研成果不断运用于实践从而提高教育教学质量，是基层教科研的出发点和落脚点。在科研中，谁真正落实了这两个点，谁就不怕课题没质量、态度不端正、研究不务实，谁就能“一举多得”，既拿得出响当当的成果，又能满足学校接受评估认定、教师职称评定的要求，最终让更多的学生真正受益。现实中，这样成功的个案有很多。2008年，苏州市实验小学开展了图式理论应用研究，这个课题立足于提高语文阅读教学质量的现实需求，运用现代认知心理学研究的成果开展研究，至今已持续了六年，课题研究也不断从语文向英语、数学等其他学科渗透，促进了全校学生思维与读写能力的同步发展，推动了教师的专业发展。该课题也获得了2013年江苏省首届教学成果特等奖。 无疑，决定教科研质量高下的关键是内因，而有了优质的内因，如果再能得到外力的助推，比如引入新的研究方式、加强专家的引领指导，比如阶段性成果鉴定时有关部门、人员严格把关、设立灵活的淘汰机制……那么教科研的质量将更能得到保证。 前不久，苏州市教育局在这方面带了个好头，为各地教育部门做了示范。市教育局在广泛调查研究的基础上，确立了“集团化办学、基础教育课程改革、教育质量综合评价改革、学校特色文化建设、苏派课堂教学”五个教研项目，鼓励全市小学、初中学校申报参与，每个项目有多所学校参加，但最终谁能参与得由市教育局组织的“现场答辩、考察、综合评价”决定。在确保参研单位质量的前提下，市教育局会尽量让课题成员来自不同区域，而在研究的过程中，还时有考核，谁不合格谁就出局。这样的部署确保了研究者的质量，也使成员分布合理，有利于研究成果在区域和全市的推广，而引入“共同体”的研究新形式，让研究者碰撞思维，携手互助，更能提高研究成果的质量。 当然，不是任何课题都适合共同体、淘汰制，随便套用要不得，但它足以提醒我们，教科研的机制、方式方法很重要，投身教科研在首先立足“有需而发”的同时，还得多动脑筋，有所创新，从而确保科研质量，确保“研而致用”。

新年第一课“认识自我、接受自我” ——学校开展寒假培训，提升教师专业素养 新年伊始，2月12日，集团近500名教师齐聚市实小，开展新年第一次培训，这既是2014年的第一次充电，也是迎接紧张、繁忙、有序新学期教学任务的一次热身。 当日上午，学校外聘专家苏州科技学院吴红耘副教授为大家做了一堂“认识自我，人生最重要的功课”的讲座。本次讲座是吴教授在接下来的系列讲座中的第一堂，该培训课程将围绕教师的五项修炼展开，从教育到教学，从源头到当下，帮助教师认识自我、发展自我、完善自我，一步步提升教师专业素养。讲座中精彩语句“我从你的眼睛里看见我存在，我从你的喜欢中知道我值得”让大家意识到肯定自我与肯定他人的重要意义与价值，而爱，尤其是无条件的爱是实现这一切最重要的力量。本次讲座得到广大教师热烈共鸣，获益匪浅。 下午，语数英及综合学科分地点开展学科培训交流。在五楼会议室，集团语文课题组成员开展了语文课程研究培训活动；在四楼会议室，集团数学课题组成员及备课组长开展了“新学期数学课题研究内容及研究方法”的培训；在五楼北会议室，集团全体英语老师开展了由上海特级教师进行的教材培训。此外，体育、美术、科学、音乐、微机学科也分别在小多媒体教室、教科室、教务处、圆桌会议室、信息中心开展了“七认真教学规范”与“教材解读”的培训；附属幼儿园全体教师也进行了《3—6岁儿童学习与发展指南》解读与《幼儿园园本课程的实施与审议》培训活动。 室外天寒地冻，室内讨论热烈，暖意浓浓，心灵的动力与学科专业知识的交融，大家体会到了快乐工作的丝丝甜意，新年新气象，新年新追求，为共创实小美好未来，大家心意相通，携手向前冲！ 吴红耘教授亲切、温暖、直抵心灵的“认识自我”培训讲座 集团语文课题组成员进行语文课程研究活动 集团数学课题组成员及备课组长开展了“新学期数学课题研究内容及研究方法”的培训 英语全体教师分组研讨教材

春风满园 秋果累累 ——中共苏州市实验小学教育集团委员会创先争优活动工作总结 自创先争优活动开展以来，苏州市实验小学教育集团党委在市委、市教育局党工委的正确领导下，认真贯彻落实上级创先争优活动的各项要求，高度重视，周密部署，积极组织全体党员、教职工投入到创先争优活动的活动中，全面完成了各项工作任务，促进了学校各项工作迈上了新台阶，推动了学校教育事业的科学发展。创先争优活动如春风般吹遍校园，校园内外呈现出欣欣向荣的景象。 一、加强领导，明确任务，创先争优活动稳步推进 。 1、成立领导小组。活动初始，我集团党委即成立了创先争优领导小组，由党委书记、副书记担任组长、副组长，党委其他委员为领导小组成员。领导小组定期召开会议，研究部署集团内各支部的工作，整体推进活动的开展。 2、明确活动目的。活动以“办好没一所学校，教好每一个学生，发展好每一位教师”为目标，以促进学校教育事业科学发展为主线，以“百千万”工程，“党员承诺”和“创建学习型党组织为、争当学习型党员”等活动为载体，扎实稳步地开展各项工作，使党组织和党员发挥了积极的作用，推进了学校更高、更快、更好地发展。 3、分段推进工作。按照上级规定，创先争优活动从2010年6月开始，到党的十八大召开前结束。整个活动分为三个阶段进行： 第一阶段：从2010年6月至2010年底。以培育选树典型为专题，开展创先争优活动。我们先后召开了“创先争优”专题动员大会，做好了各级党组织、党员公开承诺和“我身边的优秀共产党员”评讲活动。 第二阶段：从2011年1月至2011年7月。以喜迎建党90周年为专题，开展创先争优活动。我们做好了党员承诺，“我身边的优秀共产党员”选树、宣讲，在职党员进社区，党员志愿服务等活动，并结合学校作风效能建设，积极引导广大党员和教职工立足岗位，展示风采，争创一流业绩。 第三阶段：从2011年7月至党的十八大召开。以喜迎党的十八大召开为专题，开展创先争优活动。我们继续做好了党员承诺，“我身边的优秀共产党员”选树、宣讲，在职党员进社区，党员志愿服务活动等活动，并结合行风建设，深化师德建设的内涵，进一步引导广大党员和教职员工以高尚的师德，精湛的师能服务学生、服务家长、服务社会，向党的十八大献礼。 二、创新机制，全面实施，党建工作迈上新台阶。 1、党建工作更加规范。一是及时选举产生了党委会和下属支部委员会。党委根据每学年各校区人员的流动情况调整各支部党员的编排，保证党内工作正常有效开展。二是加强组织发展工作，坚持“申请一个，联系一个，成熟一个，发展一个”的基本原则，及时把入党动机纯，政治立场稳，组织观念强，有大局观念、奉献精神，教育教学水平高的教师吸纳到党内来，两年中共发展了5名骨干教师入党，同时又及时做好了入党积极分子的培养和教育工作。三是正常开展“三会一课”工作，每位党员在党组织中接受教育，交流思想，发展成长。 2、学习型党组织得到加强。根据“创建学习型党组织，争当学习型党员”目标要求，学校党委认真组织党员开展学习活动，先后学习了胡锦涛总书记关于建党90周年七一讲话，胡锦涛总书记和温家宝总理全教会重要讲话精神，十七大、十七届四中、五中全会精神，全国、全省教育工作会议精神，《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》文件，习近平同志《领导干部要读点历史重要讲话，苏州市十一届党代会工作报告《八大战略民生首位》，全国两会精神等；积极组织开展党员“读好书”活动。活动采取个人自学和集中学习相结合的方式。在学习过程中要求每位党员认真做读书笔记，写读书心得和体会文章。同时加强和完善了党员干部中心组理论学习制度。通过学习，加强了领导班子的思想建设和能力建设，加强了全体党员的政策、理论水平和道德文化修养，促进了党员素质的整体提高。 3、优秀党员事迹得以传颂。自2010年9月以来，学校党委组织开展了“我身边的优秀共产党员”讲评活动，经各支部民主推荐，推出了10位党员为校级“五带头，三先行”优秀共产党员，在全校教师大会上进行事迹宣讲。其中4位党员被授予教育系统“优秀共产党员”称号，1位党员荣获教育系统“五带头，三先行”优秀共产党员称号，她的先进事迹在全市宣讲。讲评活动展示了优秀党员的风采，使党员的先进性得到了有效的宣传和传播。目前，这项工作已常态化，它将引导广大党员比学赶超，争当先进，更好地发挥出党员的模范带头作用。 4、承诺践诺点评制度实效明显。学校党委、党支部和各位党员在广泛听取意见的基础上，并结合学校发展要求，认真制定承诺事项，并通过教职工大会、橱窗、网络等途径，进行公示，自觉接受全体师生、家长和社会各界的监督。每年年底，各位党员在民主生活会上对践诺情况一一陈述，通过自评、互评和领导点评的方式肯定成绩，发现不足，增进和谐，推进工作，更好地履行党组织和每一名共产党员的职责。 5、党员志愿服务蔚然成风。集团全体党员积极参加了“在职党员进社区”和“共产党员关爱帮扶困难群众行动”等活动。95名在职党员都深入所在社区，在社区科普工作、课外辅导、板报宣传、义务捐款中提供服务，发挥了在职党员在推动社区发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐中的作用，实现了“共驻、共建、共享”社区党建新格局。每位党员还与学习困难或行为偏差的学生结对，经常性地利用下班或双休日时间进行家访或义务为他们辅导功课或进行思想开导、行为矫正，使受助学生及家庭感受到学校党员干部的真情和温暖。 三、服务中心，促进发展，学校工作开创新局面。 1、以创先争优活动促师德师风建设。良好的师德师风是办好一所学校的关键。市实小作为一所百年名校在师德建设方面有着良好的传统，教师们爱岗敬业，求真求实。随着教育的转型发展，主动服务、优质服务成为新时期师德师风建设的重要内容。集团党委与校行政积极配合，多层次多角度开展师德师风建设活动。一是以百年文化引领教师，提升教师队伍精神境界。我们在加强常规的政治学习、理论学习、教育法规学习的基础上，同时加强了对办学理念、学校文化的学习与传承，使学校“以学生发展为本”的办学理念和“求真求实、乐于奉献”的学校精神深入教师心中，内化为大家的行为准则。二是以科学管理优化、规范教育服务，提高教师服务水平。我们通过强化目标管理意识、学习科学管理的方法和完善反馈评估机制，进一步规范教师教育服务的内容和服务程序，由此提升教师的服务水平。三是以教育科研锤炼教师素质，发展教师专业技能。学校以国家级课题为导向，从各个学科、多个维度设立子课题，层层推进，使教科研工作全面铺开，全体教师都投入到课题培训、课题研究之中。课题以认知科学理论为指导，坚持科学取向，紧紧围绕素质教育课堂， 使教师的专业能力得到了极大的提升。今年教师节，集团党委发起了师德师风建设的全员活动——全校每位教师都在师德师风公开承诺书上郑重地签上自己的名字，向学校、向学生、向家长、向社会做出师德师风建设的公开承诺 。 2、以创先争优活动促廉政建设。廉政建设是学校党委的一项重要工作，我们以创先争优活动为契机，推动廉政建设深入发展。一是组织领导班子成员进一步学习和贯彻好《苏州市教育局基层单位党政领导干部议事规则》和《苏州市教育局基层单位领导干部思想政治建设诺干规定》，落实党风廉政建设责任制，健全完善廉政建设监督制度，规范领导干部从政从教行为。二是健全和完善了党务、校务公开制和教代会制度，凡涉及学校重大事情或与教职工切身利益相关的事情必须提交教代会通过，保证了教职工依法行使民主管理和民主监督权利。三是将廉政建设纳入到学校的精细化管理体系中，定期开展外部和内部的审核工作，使学校中的每件事、每个岗位、每个人（包括校级、中层管理人员和普通的教职员工）都处于一种受控状态，有力地规范领导干部和普通教师廉洁从政、从教行为。 3、以创先争优活动促品牌建设。品牌建设是学校发展的生命线。在创先争优的活动中，学校继承传统，立足当前，开拓创新，自觉承担起创建教育品牌的重任。学校汲取了百年办学的精华，牢牢锁定“以学生为本”的办学理念，构建富有学校特色的办学目标体系。学校坚持以科研为先导，率先实施课程改革，优化课程资源，创新课程载体，构建科学取向的课堂教学方法体系，建立高效的素质教育课堂，促进了全体学生全面、主动、生动活泼、和谐地发展。学校引进ISO9000质量管理体系，有效构建了具有科学、规范、精细特征的学校教育管理体系，提高了管理的效率和效益，提升了服务质量，提高了学生和家长的满意度。学校确立了集团化、扁平化发展策略，拓展学校发展空间，扩大优质教育资源，实现了学校规模的跨越式发展，为名校跨地区发展，参与国际交流与合作，融入国际教育打下了基础。 总之，创先争优活动不仅提高了党建水平，还推动了学校教育事业的蓬勃发展。两年中学校先后获得了“江苏省体育工作先进学校”“江苏省教育国际合作交流先进学校”“首批苏州市指导学生自学教学改革实验学校”“苏州市教育工会工作先进单位”“‘三走进三服务’教师回报社会‘百千万’活动通报表彰”“苏州市开展‘会休息会自学会健体’活动先进学校”“苏州市第六次教育科研先进单位”“2010年度教育事业发展优秀奖”“2010年苏州市德育先进学校”“苏州市‘五五’普法示范学校”“苏州市教育系统第三批先进‘青蓝文明岗’”“ 2011年度苏州市义务教育优质均衡发展特等奖”“首届‘浙、沪、苏’ 长三角地区教育科学研究优秀团队”“苏州市教育系统‘模范教工之家’”“苏州市教育局直属单位2011年度行风建设优胜单位”“2011年度创建全国文明城市和全国未成年人思想道德建设测评工作先进集体”“2011年度工会规范化建设创先争优竞赛活动优秀奖”“2010～2011年度苏州市教育信息与宣传工作先进单位” “2011年度江苏省平安校园”“2009-2011年度先进基层党组织”“第五届‘苏州市优秀教师群体’”等近四十个奖项，正如秋果般，丰满润泽，缀满学校的枝头。当然，创先争优是一项长久的工作，在今后的工作中，我们将紧紧围绕党的十八大精神，开拓创新，不断超越，把党建工作和教育事业推向新的高潮。

春风满园 秋果累累 ——中共苏州市实验小学教育集团委员会创先争优活动工作总结 自创先争优活动开展以来，苏州市实验小学教育集团党委在市委、市教育局党工委的正确领导下，认真贯彻落实上级创先争优活动的各项要求，高度重视，周密部署，积极组织全体党员、教职工投入到创先争优活动的活动中，全面完成了各项工作任务，促进了学校各项工作迈上了新台阶，推动了学校教育事业的科学发展。创先争优活动如春风般吹遍校园，校园内外呈现出欣欣向荣的景象。 一、加强领导，明确任务，创先争优活动稳步推进 。 1、成立领导小组。活动初始，我集团党委即成立了创先争优领导小组，由党委书记、副书记担任组长、副组长，党委其他委员为领导小组成员。领导小组定期召开会议，研究部署集团内各支部的工作，整体推进活动的开展。 2、明确活动目的。活动以“办好没一所学校，教好每一个学生，发展好每一位教师”为目标，以促进学校教育事业科学发展为主线，以“百千万”工程，“党员承诺”和“创建学习型党组织为、争当学习型党员”等活动为载体，扎实稳步地开展各项工作，使党组织和党员发挥了积极的作用，推进了学校更高、更快、更好地发展。 3、分段推进工作。按照上级规定，创先争优活动从2010年6月开始，到党的十八大召开前结束。整个活动分为三个阶段进行： 第一阶段：从2010年6月至2010年底。以培育选树典型为专题，开展创先争优活动。我们先后召开了“创先争优”专题动员大会，做好了各级党组织、党员公开承诺和“我身边的优秀共产党员”评讲活动。 第二阶段：从2011年1月至2011年7月。以喜迎建党90周年为专题，开展创先争优活动。我们做好了党员承诺，“我身边的优秀共产党员”选树、宣讲，在职党员进社区，党员志愿服务等活动，并结合学校作风效能建设，积极引导广大党员和教职工立足岗位，展示风采，争创一流业绩。 第三阶段：从2011年7月至党的十八大召开。以喜迎党的十八大召开为专题，开展创先争优活动。我们继续做好了党员承诺，“我身边的优秀共产党员”选树、宣讲，在职党员进社区，党员志愿服务活动等活动，并结合行风建设，深化师德建设的内涵，进一步引导广大党员和教职员工以高尚的师德，精湛的师能服务学生、服务家长、服务社会，向党的十八大献礼。 二、创新机制，全面实施，党建工作迈上新台阶。 1、党建工作更加规范。一是及时选举产生了党委会和下属支部委员会。党委根据每学年各校区人员的流动情况调整各支部党员的编排，保证党内工作正常有效开展。二是加强组织发展工作，坚持“申请一个，联系一个，成熟一个，发展一个”的基本原则，及时把入党动机纯，政治立场稳，组织观念强，有大局观念、奉献精神，教育教学水平高的教师吸纳到党内来，两年中共发展了5名骨干教师入党，同时又及时做好了入党积极分子的培养和教育工作。三是正常开展“三会一课”工作，每位党员在党组织中接受教育，交流思想，发展成长。 2、学习型党组织得到加强。根据“创建学习型党组织，争当学习型党员”目标要求，学校党委认真组织党员开展学习活动，先后学习了胡锦涛总书记关于建党90周年七一讲话，胡锦涛总书记和温家宝总理全教会重要讲话精神，十七大、十七届四中、五中全会精神，全国、全省教育工作会议精神，《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》文件，习近平同志《领导干部要读点历史重要讲话，苏州市十一届党代会工作报告《八大战略民生首位》，全国两会精神等；积极组织开展党员“读好书”活动。活动采取个人自学和集中学习相结合的方式。在学习过程中要求每位党员认真做读书笔记，写读书心得和体会文章。同时加强和完善了党员干部中心组理论学习制度。通过学习，加强了领导班子的思想建设和能力建设，加强了全体党员的政策、理论水平和道德文化修养，促进了党员素质的整体提高。 3、优秀党员事迹得以传颂。自2010年9月以来，学校党委组织开展了“我身边的优秀共产党员”讲评活动，经各支部民主推荐，推出了10位党员为校级“五带头，三先行”优秀共产党员，在全校教师大会上进行事迹宣讲。其中4位党员被授予教育系统“优秀共产党员”称号，1位党员荣获教育系统“五带头，三先行”优秀共产党员称号，她的先进事迹在全市宣讲。讲评活动展示了优秀党员的风采，使党员的先进性得到了有效的宣传和传播。目前，这项工作已常态化，它将引导广大党员比学赶超，争当先进，更好地发挥出党员的模范带头作用。 4、承诺践诺点评制度实效明显。学校党委、党支部和各位党员在广泛听取意见的基础上，并结合学校发展要求，认真制定承诺事项，并通过教职工大会、橱窗、网络等途径，进行公示，自觉接受全体师生、家长和社会各界的监督。每年年底，各位党员在民主生活会上对践诺情况一一陈述，通过自评、互评和领导点评的方式肯定成绩，发现不足，增进和谐，推进工作，更好地履行党组织和每一名共产党员的职责。 5、党员志愿服务蔚然成风。集团全体党员积极参加了“在职党员进社区”和“共产党员关爱帮扶困难群众行动”等活动。95名在职党员都深入所在社区，在社区科普工作、课外辅导、板报宣传、义务捐款中提供服务，发挥了在职党员在推动社区发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐中的作用，实现了“共驻、共建、共享”社区党建新格局。每位党员还与学习困难或行为偏差的学生结对，经常性地利用下班或双休日时间进行家访或义务为他们辅导功课或进行思想开导、行为矫正，使受助学生及家庭感受到学校党员干部的真情和温暖。 三、服务中心，促进发展，学校工作开创新局面。 1、以创先争优活动促师德师风建设。良好的师德师风是办好一所学校的关键。市实小作为一所百年名校在师德建设方面有着良好的传统，教师们爱岗敬业，求真求实。随着教育的转型发展，主动服务、优质服务成为新时期师德师风建设的重要内容。集团党委与校行政积极配合，多层次多角度开展师德师风建设活动。一是以百年文化引领教师，提升教师队伍精神境界。我们在加强常规的政治学习、理论学习、教育法规学习的基础上，同时加强了对办学理念、学校文化的学习与传承，使学校“以学生发展为本”的办学理念和“求真求实、乐于奉献”的学校精神深入教师心中，内化为大家的行为准则。二是以科学管理优化、规范教育服务，提高教师服务水平。我们通过强化目标管理意识、学习科学管理的方法和完善反馈评估机制，进一步规范教师教育服务的内容和服务程序，由此提升教师的服务水平。三是以教育科研锤炼教师素质，发展教师专业技能。学校以国家级课题为导向，从各个学科、多个维度设立子课题，层层推进，使教科研工作全面铺开，全体教师都投入到课题培训、课题研究之中。课题以认知科学理论为指导，坚持科学取向，紧紧围绕素质教育课堂， 使教师的专业能力得到了极大的提升。今年教师节，集团党委发起了师德师风建设的全员活动——全校每位教师都在师德师风公开承诺书上郑重地签上自己的名字，向学校、向学生、向家长、向社会做出师德师风建设的公开承诺 。 2、以创先争优活动促廉政建设。廉政建设是学校党委的一项重要工作，我们以创先争优活动为契机，推动廉政建设深入发展。一是组织领导班子成员进一步学习和贯彻好《苏州市教育局基层单位党政领导干部议事规则》和《苏州市教育局基层单位领导干部思想政治建设诺干规定》，落实党风廉政建设责任制，健全完善廉政建设监督制度，规范领导干部从政从教行为。二是健全和完善了党务、校务公开制和教代会制度，凡涉及学校重大事情或与教职工切身利益相关的事情必须提交教代会通过，保证了教职工依法行使民主管理和民主监督权利。三是将廉政建设纳入到学校的精细化管理体系中，定期开展外部和内部的审核工作，使学校中的每件事、每个岗位、每个人（包括校级、中层管理人员和普通的教职员工）都处于一种受控状态，有力地规范领导干部和普通教师廉洁从政、从教行为。 3、以创先争优活动促品牌建设。品牌建设是学校发展的生命线。在创先争优的活动中，学校继承传统，立足当前，开拓创新，自觉承担起创建教育品牌的重任。学校汲取了百年办学的精华，牢牢锁定“以学生为本”的办学理念，构建富有学校特色的办学目标体系。学校坚持以科研为先导，率先实施课程改革，优化课程资源，创新课程载体，构建科学取向的课堂教学方法体系，建立高效的素质教育课堂，促进了全体学生全面、主动、生动活泼、和谐地发展。学校引进ISO9000质量管理体系，有效构建了具有科学、规范、精细特征的学校教育管理体系，提高了管理的效率和效益，提升了服务质量，提高了学生和家长的满意度。学校确立了集团化、扁平化发展策略，拓展学校发展空间，扩大优质教育资源，实现了学校规模的跨越式发展，为名校跨地区发展，参与国际交流与合作，融入国际教育打下了基础。 总之，创先争优活动不仅提高了党建水平，还推动了学校教育事业的蓬勃发展。两年中学校先后获得了“江苏省体育工作先进学校”“江苏省教育国际合作交流先进学校”“首批苏州市指导学生自学教学改革实验学校”“苏州市教育工会工作先进单位”“‘三走进三服务’教师回报社会‘百千万’活动通报表彰”“苏州市开展‘会休息会自学会健体’活动先进学校”“苏州市第六次教育科研先进单位”“2010年度教育事业发展优秀奖”“2010年苏州市德育先进学校”“苏州市‘五五’普法示范学校”“苏州市教育系统第三批先进‘青蓝文明岗’”“ 2011年度苏州市义务教育优质均衡发展特等奖”“首届‘浙、沪、苏’ 长三角地区教育科学研究优秀团队”“苏州市教育系统‘模范教工之家’”“苏州市教育局直属单位2011年度行风建设优胜单位”“2011年度创建全国文明城市和全国未成年人思想道德建设测评工作先进集体”“2011年度工会规范化建设创先争优竞赛活动优秀奖”“2010～2011年度苏州市教育信息与宣传工作先进单位” “2011年度江苏省平安校园”“2009-2011年度先进基层党组织”“第五届‘苏州市优秀教师群体’”等近四十个奖项，正如秋果般，丰满润泽，缀满学校的枝头。当然，创先争优是一项长久的工作，在今后的工作中，我们将紧紧围绕党的十八大精神，开拓创新，不断超越，把党建工作和教育事业推向新的高潮。

2012年度中共苏州市实验学校教育集团党委工作计划 一、指导思想： 2012年是十二五”发展规划实施的第二年，在苏州市教育局党工委的领导下，我们将以科学发展观为指导，以办人民满意教育为宗旨，以“践行师德创先争优、办人民满意教育”活动为主题，以国家、省、市教育改革和发展纲要为引领，以“办好每一所学校、教好每一位学生、发展好每一位教师”核心理念为指导，坚持“小学校大教育”的办学思想，坚持“以学生发展为本”的办学理念，以向党的十八大献礼为契机，组织开展一系列主题实践活动，进一步加强领导班子、干部队伍和人才队伍建设，统筹推进党的基层组织和党员队伍建设，进一步提高组织工作科学化水平，围绕学校中心工作，全面推进学校各项工作开展，促进学校办学整体水平迈上新台阶，为不断提升学校百年办学品牌影响力提供坚实的组织保证。 二、工作目标： 1、切实抓好党员队伍建设。强化领导班子思想政治建设，发扬理论联系实际的优良学风，努力使领导干部成为勤奋学习、善于思考的模范，认真开好每学期一次的民主生活会，通过开展批评和自我批评，沟通思想、解决问题、加强团结，把我校领导班子建设成为学习创新、民主团结、勤政廉洁的领导班子，把党员队伍建设成为各项工作中发挥先锋模范作用的骨干力量，带领全体教职工同心同德完成各项工作任务。 2、努力建设学习型的党组织。深入开展读书活动，在党员中广泛开展“创建学习型党组织，争当学习型党员”活动，以学习党的十八大精神、全国两会精神、全国省市《中长期教育改革和发展规划纲要》和苏州教育“十二五”规划为重点，通过自学、集中学习、组织测试等形式深入开展，按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，在党内营造崇尚学习的浓厚氛围，引导党员和干部积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力。进一步提高领导班子的大局意识、责任意识、发展意识和创新意识，真正把领导班子建设成为进取、团结、勤政、廉洁的坚强领导集体。 3、深入推进创先争优工作。继续开展“党组织和党员公开承诺”、“在职党员进社区”、“争创学习型党组织、争当学习型党员”、“共产党员关爱帮扶困难群众行动”等；深入开展“创先争优”先进人物事迹观摩活动、党员学习心得交流活动、群众对创先争优活动进行评议，并通过网络展示、党员座谈会等形式，进一步扩大创先争优的影响力，营造学先进、赶先进、创先进的浓厚氛围。努力把创先争优活动作为党建的一项经常性工作，同做好当前各项工作结合起来，努力健全创先争优长效机制。 4、强化教职员工的政治思想教育。组织全体教职员工认真学习师德师风的有关要求，加强师德、师风建设，大力弘扬教书育人、为人师表、爱岗敬业的精神；关注青年教师的成长，努力为青年教师的成长创造条件，抓好在青年教师中发展党员工作，用党组织的关怀、关心去感染、引导青年教师，增强党对青年教师的吸引力，建立一支数量充足、结构合理、素质较好的入党积极分子队伍；发挥党组织的引领作用，推动学校的和谐校园建设、廉洁文化进校园、文明创建工作等。 5、落实“党建工作责任制”。全面推进基层党组织建设，优化组织设置，扩大组织覆盖，创新活动方式，充分发挥党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用，以增强党组织的凝聚力和战斗力为目标，以完善党的组织建设的规范化、制度化为保障，以提高党员队伍素质、发挥党员先锋模范作用为落脚点，不断提高学校学校党建工作水平；把实行党务公开作为加强党内民主建设、加强组织建设、加强党内监督和推动党风廉政建设的重要举措；着力营造基层党建工作的环境和氛围，做好党建资料台账工作；积极申报党建新课题，进一步加大党建科研课题的研究力度，拓展参与面和覆盖面，积极提升党建工作科学化水平。 三、主要工作及措施 （一）以学习为载体，加强思想建设。 学校党委要把教职工的政治理论学习摆在突出的地位，通过组织学习，把全校党员干部和广大师生的思想和认识统一到党的十八大精神、全国两会精神和省、市党代会精神上来，把智慧和力量凝聚到实现保证教育教学质量的工作目标任务上来。 1、健全学习制度。 健全并落实好党委中心组学习制度，坚持平时自学和集中讨论相结合的方式，认真制定学习计划、明确学习要求，确定重点学习内容和研讨问题，严格学习考评。紧密联系思想和工作实际，搞好调查研究，做好学习笔记。通过学习不断提高领导干部的理论修养，进一步增强领导干部学习的自觉性，加强党性修养，不断提高广大教师的思想水平和政治理论水平，增强教书育人的责任感。加强党委思想组织建设，使党委成为学校贯彻科学发展观，全面落实贯彻党的十八大精神的组织者、推动者和实践者，成为学校发展的坚强的战斗堡垒。 2、建设学习型党组织。 积极参与开展 “创建学习型党组织，争当学习型党员”活动，校领导干部要以强烈的求知欲和积极的进取精神，不断优化知识结构、提高综合素质，努力在建设学习型党组织中走在前列。校党委将充分利用校图书馆、制定读书活动方案、建立读书论坛等活动，切实加强学习制度建设，努力使党员、干部的学习形成长效机制；并要求党员制定符合实际的学习计划，有针对性地确定学习内容，列出必读书目，明确具体要求，增强学习的针对性和实效性。 3、丰富学习形式。 不断改进和创新学习形式，丰富学习内容，精心组织学习活动，做到学习有计划，时间有保证，讨论有专题，形式多样化，不断提高党员干部的理论素养，增强政治敏锐性和政治辨别力，形式上由集中学习与个人自学相结合，可以通过讲座、知识竞赛等等形式开展各类学习活动；组织全体党员深入开展社会主义核心价值体系学习教育活动，把加强理想信念教育活动作为学习践行社会主义核心价值体系的重中之重；在学习过程中，每位党员要认真作笔记、写心得和体会文章。 （二）以选树典型为契机，提升工作水平。 1、学标兵，选树典型。 以优秀党员和师德标兵为重点，重视宣传引导，发扬榜样示范作用，扩大典型影响力。通过讲一讲、议一议身边党员身上的闪光点，挖掘培养选树先进典型，宣传创先争优先进典型事迹；充分利用学校党建网站、宣传橱窗开设“创先争优进行时”、“创先争优见行动”、“党员关爱帮扶在行动”等专栏，发挥好舆论导向作用，引导全校师生积极上进。 2、找差距，提升内涵。 学校党委和全体党员，要对照先进典型，反思自身的差距，明确努力方向，学校将组织学习《党的好儿女》专题片等，在全体教职工中开展学先进、谈心得征文竞赛活动，弘扬先进典型事迹，抒发创先争优的深刻体会，形成比先进、学先进、赶先进、超先进的浓厚氛围。要求每个党员要树立做大事、成大事的信念。为学校和教育的发展建功立业，努力在四个方面树立形象：创新进取树形象、敬业奉献树形象、模范带头树形象、师德师风树形象，使党员成为学校发展的排头兵。 3、正师风，加强师德师风建设。 学校将继续以“践行师德，办人民满意教育”为重点，要求全体党员和教师，认真履行教师职责，自觉遵守教师职业道德规范，带头承诺不搞有偿家教等社会、学生、家长反映突出的师德建设中的重点问题。通过公开承诺，定期自查的形式，自加压力，促进党风、校风的良性发展。人人争做爱岗敬业，无私奉献的优秀教师，做让家长满意、群众满意的敬业模范。 （三）以党建工作为抓手，提升管理能力。 1、加强党组织的建设。中组部专门下发了《关于在创先争优活动中开展基层组织建设年的实施意见》，要求以“创先争优迎十八大”为主题，着力解决基层党组织建设中的突出问题，把基层组织建设年办成群众满意工程。党委要不断适应新形势、新任务要求，增强工作创新性，找准工作着力点，提高工作实效性，充分发挥党组织的战斗堡垒作用。认真落实“党建工作责任制”，全面推进基层党组织建设，优化组织设置，扩大组织覆盖，创新活动方式，充分发挥基层党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用，着力营造基层党建工作的环境和氛围。 2、落实党风廉政建设责任制。积极开展党性、党风、党纪教育。通过认真学习《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》及相关规定，引导党员干部加强自我教育，自我修养，自我约束，努力提高党员干部的自身道德修养，进一步发扬求真务实的工作作风，进一步增强廉洁从政的意识，认真履行工作职责，筑牢思想道德的防线，保证各项工作的风清气正和学校健康可持续发展。 3、健全完善廉政建设监督制度。规范领导干部的从政、从教行为，做好党员领导干部廉洁自律的工作。进一步贯彻执行好《苏州市教育局基层单位党政领导干部议事规则》和《苏州市教育局基层单位领导干部思想政治建设若干规定》，充分发挥纪委的作用，加大反腐倡廉工作的宣传教育力度，建立健全领导班子内部民主监督的程序和制度，领导班子团结协调，一心干事业，齐心谋发展，办好人民满意的教育。 4、抓好校务公开，推进学校民主政治建设。以教代会为主要方式推进学校的民主管理，做到政策公开、过程公开、结果公开，使全校教职员工充分享有知情权、参与权和监督权。通过召开师生座谈会、领导访谈、个别交流等形式，畅通交流渠道，努力倾听教职员工的心声，同时也让大家及时了解学校的最新动态，做到人人知校情，努力营造和谐安定的校园环境。 5、做好党员发展工作，积极探索党建工作新路子。加大对入党积极分子的培养力度。按照“坚持标准、改善结构、慎重发展”的方针，重点在中青年骨干教师中发展党员。真正把思想素质好、业务能力强、工作勤奋、实绩突出的积极分子，适时地纳入党组织中来。用党组织的关怀帮助去感染和引导青年教师，增强党对青年教师的吸引力。进一步规范发展党员的程序，继续实行“公示制”、“票决制”，严把党员队伍“入口关”，增加透明度，积极慎重地做好党员发展工作。为党组织战斗堡垒作用的充分发挥奠定基础。2012年具体发展党员两项制度：一是实行发展党员工作履职资格认证制度。二是建立发展党员档案材料收集和归档制度。进一步规范发展党员档案材料收集归档工作，以点带面，逐步推行，建立新时期下发展党员材料收集归档的长效机制。 6、认真抓好后备干部队伍建设。党委要认真研究后备干部队伍建设工作，分析队伍状况，落实培养措施。要在认真分析、考察的基础上，做好2012年度的后备干部调整、补充工作。要及时把素质好、有发展潜力的年轻同志充实进来。后备干部的推荐要坚持走群众路线，坚持民主推荐。 7、组织党员民主生活会。认真开好每学期一次的民主生活会，如座谈、学习、参观、活动等形式，及时沟通思想、交流看法，党员个人做自我剖析，按照准备好的分析材料逐个进行对照检查，开展批评和自我批评，提高广大党员的思想觉悟。积极创造团结和谐的好环境，实现决策的民主化、科学化，使领导班子思想同向、发展共谋、工作同心、稳定共抓、和谐共建。强化班子成员当先锋、做表率的意识，按照求真务实、以人为本、争创一流的要求。 （四）以群团建设为依托，激发工作热情。 1、加强工会工作。积极开展工会社团活动，督促工会开好一年一次教代会。关心教职工身心健康，努力为教职工营造良好的学习和生活环境，做好妇女工作，关心女教师，维护女教师合法权益，使教职工在学校健康生活，快乐工作。 2、抓好团、队工作。以科学发展观指导团组织的建设，以党建带团建，切实加强团的自身建设。开展教工团组织生活会和教工团员活动。加强对共青团工作的领导，充分调动广大青年教师的工作积极性，关注青年教师的成长，努力为青年教师的成长创造条件，引导青年教师在教育教学工作中讲奉献，敢争先，积极向党组织靠拢；加强未成年人的思想道德建设，协同德育处、团支部抓好学生的养成教育，为学生办实事，促进学生健康成长。真正把科学发展观转化为谋发展、促和谐的实际行动。 3、关心离退休教师的学习和生活。认真落实各项政策待遇，做好离退休教师逢年过节及住院教师的慰问工作，关心离退休人员生活，及时了解掌握离退休人员的生活和身体状况。组织好重大节日慰问工作，做到真正为老人办实事、办好事。使离退休教职工老有所乐，老有所为。积极发挥退休同志在精神文明建设中的作用，努力使关工委、退协等组织在自我管理、自我教育、自我服务方面的作用得到充分发挥。 4、认真做好民主党派、台胞台属、归侨侨眷等统战工作和知识分子工作。关心他们的思想、学习、工作和生活，支持他们开展各项活动，发挥他们在两个文明建设中的作用。 总之，我们要认清形势，明确任务，强化各项工作的领导与管理，发扬“解放思想、实事求是，爱岗敬业、开拓创新”的精神，为完成学校提出的各项目标而努力奋斗，以优异成绩迎接党的十八大胜利召开。 四、具体工作安排： 一月份：组织党员过民主生活会；进行年度民主评议工作。慰问老干部和困难老师； 二月份：组织学习“党的好儿女”；做好推荐后备干部的工作。 三月份：制定党员承诺计划书；组织学习两会精神。 四月份：学习师德师风的有关文件精神；做好五带头三先行党员的宣传工作。 五月份：开展党员帮困助学活动；学习教育发展规划纲要。 六月份：党委组织召开青年积极分子座谈会； 组织召开民主党派座谈会。 七月份：组织全体党员过民主生活会；对照目标进行小结，完成承诺活动中期推进会。 八月份：继续做好在职党员进社区活动；开展党员读书活动，并组织学习交流。 九月份：学习有关党建廉政的文件及有关精神；开展党员志愿者活动。 十月份：观看电教片或参观活动；组织开展好行风建设和作风整顿的活动。 十一月份：组织学习党的十八大精神；组织一次学习交流活动。 十二月份：做好支部年度总结、承诺活动总结；开展党员民主评议。 中共苏州市实验学校党委 2012.2

2012年度 中共苏州市实验学校教育集团党委 工作计划 一、指导思想： 2012年是十二五”发展规划实施的第二年，在苏州市教育局党工委的领导下，我们将以科学发展观为指导，以办人民满意教育为宗旨，以“践行师德创先争优、办人民满意教育”活动为主题，以国家、省、市教育改革和发展纲要为引领，以“办好每一所学校、教好每一位学生、发展好每一位教师”核心理念为指导，坚持“小学校大教育”的办学思想，坚持“以学生发展为本”的办学理念，以向党的十八大献礼为契机，组织开展一系列主题实践活动，进一步加强领导班子、干部队伍和人才队伍建设，统筹推进党的基层组织和党员队伍建设，进一步提高组织工作科学化水平，围绕学校中心工作，全面推进学校各项工作开展，促进学校办学整体水平迈上新台阶，为不断提升学校百年办学品牌影响力提供坚实的组织保证。 二、工作目标： 1、切实抓好党员队伍建设。强化领导班子思想政治建设，发扬理论联系实际的优良学风，努力使领导干部成为勤奋学习、善于思考的模范，认真开好每学期一次的民主生活会，通过开展批评和自我批评，沟通思想、解决问题、加强团结，把我校领导班子建设成为学习创新、民主团结、勤政廉洁的领导班子，把党员队伍建设成为各项工作中发挥先锋模范作用的骨干力量，带领全体教职工同心同德完成各项工作任务。 2、努力建设学习型的党组织。深入开展读书活动，在党员中广泛开展“创建学习型党组织，争当学习型党员”活动，以学习党的十八大精神、全国两会精神、全国省市《中长期教育改革和发展规划纲要》和苏州教育“十二五”规划为重点，通过自学、集中学习、组织测试等形式深入开展，按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，在党内营造崇尚学习的浓厚氛围，引导党员和干部积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力。进一步提高领导班子的大局意识、责任意识、发展意识和创新意识，真正把领导班子建设成为进取、团结、勤政、廉洁的坚强领导集体。 3、深入推进创先争优工作。继续开展“党组织和党员公开承诺”、“在职党员进社区”、“争创学习型党组织、争当学习型党员”、“共产党员关爱帮扶困难群众行动”等；深入开展“创先争优”先进人物事迹观摩活动、党员学习心得交流活动、群众对创先争优活动进行评议，并通过网络展示、党员座谈会等形式，进一步扩大创先争优的影响力，营造学先进、赶先进、创先进的浓厚氛围。努力把创先争优活动作为党建的一项经常性工作，同做好当前各项工作结合起来，努力健全创先争优长效机制。 4、强化教职员工的政治思想教育。组织全体教职员工认真学习师德师风的有关要求，加强师德、师风建设，大力弘扬教书育人、为人师表、爱岗敬业的精神；关注青年教师的成长，努力为青年教师的成长创造条件，抓好在青年教师中发展党员工作，用党组织的关怀、关心去感染、引导青年教师，增强党对青年教师的吸引力，建立一支数量充足、结构合理、素质较好的入党积极分子队伍；发挥党组织的引领作用，推动学校的和谐校园建设、廉洁文化进校园、文明创建工作等。 5、落实“党建工作责任制”。全面推进基层党组织建设，优化组织设置，扩大组织覆盖，创新活动方式，充分发挥党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用，以增强党组织的凝聚力和战斗力为目标，以完善党的组织建设的规范化、制度化为保障，以提高党员队伍素质、发挥党员先锋模范作用为落脚点，不断提高学校学校党建工作水平；把实行党务公开作为加强党内民主建设、加强组织建设、加强党内监督和推动党风廉政建设的重要举措；着力营造基层党建工作的环境和氛围，做好党建资料台账工作；积极申报党建新课题，进一步加大党建科研课题的研究力度，拓展参与面和覆盖面，积极提升党建工作科学化水平。 三、主要工作及措施 （一）以学习为载体，加强思想建设。 学校党委要把教职工的政治理论学习摆在突出的地位，通过组织学习，把全校党员干部和广大师生的思想和认识统一到党的十八大精神、全国两会精神和省、市党代会精神上来，把智慧和力量凝聚到实现保证教育教学质量的工作目标任务上来。 1、健全学习制度。 健全并落实好党委中心组学习制度，坚持平时自学和集中讨论相结合的方式，认真制定学习计划、明确学习要求，确定重点学习内容和研讨问题，严格学习考评。紧密联系思想和工作实际，搞好调查研究，做好学习笔记。通过学习不断提高领导干部的理论修养，进一步增强领导干部学习的自觉性，加强党性修养，不断提高广大教师的思想水平和政治理论水平，增强教书育人的责任感。加强党委思想组织建设，使党委成为学校贯彻科学发展观，全面落实贯彻党的十八大精神的组织者、推动者和实践者，成为学校发展的坚强的战斗堡垒。 2、建设学习型党组织。 积极参与开展 “创建学习型党组织，争当学习型党员”活动，校领导干部要以强烈的求知欲和积极的进取精神，不断优化知识结构、提高综合素质，努力在建设学习型党组织中走在前列。校党委将充分利用校图书馆、制定读书活动方案、建立读书论坛等活动，切实加强学习制度建设，努力使党员、干部的学习形成长效机制；并要求党员制定符合实际的学习计划，有针对性地确定学习内容，列出必读书目，明确具体要求，增强学习的针对性和实效性。 3、丰富学习形式。 不断改进和创新学习形式，丰富学习内容，精心组织学习活动，做到学习有计划，时间有保证，讨论有专题，形式多样化，不断提高党员干部的理论素养，增强政治敏锐性和政治辨别力，形式上由集中学习与个人自学相结合，可以通过讲座、知识竞赛等等形式开展各类学习活动；组织全体党员深入开展社会主义核心价值体系学习教育活动，把加强理想信念教育活动作为学习践行社会主义核心价值体系的重中之重；在学习过程中，每位党员要认真作笔记、写心得和体会文章。 （二）以选树典型为契机，提升工作水平。 1、学标兵，选树典型。 以优秀党员和师德标兵为重点，重视宣传引导，发扬榜样示范作用，扩大典型影响力。通过讲一讲、议一议身边党员身上的闪光点，挖掘培养选树先进典型，宣传创先争优先进典型事迹；充分利用学校党建网站、宣传橱窗开设“创先争优进行时”、“创先争优见行动”、“党员关爱帮扶在行动”等专栏，发挥好舆论导向作用，引导全校师生积极上进。 2、找差距，提升内涵。 学校党委和全体党员，要对照先进典型，反思自身的差距，明确努力方向，学校将组织学习《党的好儿女》专题片等，在全体教职工中开展学先进、谈心得征文竞赛活动，弘扬先进典型事迹，抒发创先争优的深刻体会，形成比先进、学先进、赶先进、超先进的浓厚氛围。要求每个党员要树立做大事、成大事的信念。为学校和教育的发展建功立业，努力在四个方面树立形象：创新进取树形象、敬业奉献树形象、模范带头树形象、师德师风树形象，使党员成为学校发展的排头兵。 3、正师风，加强师德师风建设。 学校将继续以“践行师德，办人民满意教育”为重点，要求全体党员和教师，认真履行教师职责，自觉遵守教师职业道德规范，带头承诺不搞有偿家教等社会、学生、家长反映突出的师德建设中的重点问题。通过公开承诺，定期自查的形式，自加压力，促进党风、校风的良性发展。人人争做爱岗敬业，无私奉献的优秀教师，做让家长满意、群众满意的敬业模范。 （三）以党建工作为抓手，提升管理能力。 1、加强党组织的建设。中组部专门下发了《关于在创先争优活动中开展基层组织建设年的实施意见》，要求以“创先争优迎十八大”为主题，着力解决基层党组织建设中的突出问题，把基层组织建设年办成群众满意工程。党委要不断适应新形势、新任务要求，增强工作创新性，找准工作着力点，提高工作实效性，充分发挥党组织的战斗堡垒作用。认真落实“党建工作责任制”，全面推进基层党组织建设，优化组织设置，扩大组织覆盖，创新活动方式，充分发挥基层党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用，着力营造基层党建工作的环境和氛围。 2、落实党风廉政建设责任制。积极开展党性、党风、党纪教育。通过认真学习《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》及相关规定，引导党员干部加强自我教育，自我修养，自我约束，努力提高党员干部的自身道德修养，进一步发扬求真务实的工作作风，进一步增强廉洁从政的意识，认真履行工作职责，筑牢思想道德的防线，保证各项工作的风清气正和学校健康可持续发展。 3、健全完善廉政建设监督制度。规范领导干部的从政、从教行为，做好党员领导干部廉洁自律的工作。进一步贯彻执行好《苏州市教育局基层单位党政领导干部议事规则》和《苏州市教育局基层单位领导干部思想政治建设若干规定》，充分发挥纪委的作用，加大反腐倡廉工作的宣传教育力度，建立健全领导班子内部民主监督的程序和制度，领导班子团结协调，一心干事业，齐心谋发展，办好人民满意的教育。 4、抓好校务公开，推进学校民主政治建设。以教代会为主要方式推进学校的民主管理，做到政策公开、过程公开、结果公开，使全校教职员工充分享有知情权、参与权和监督权。通过召开师生座谈会、领导访谈、个别交流等形式，畅通交流渠道，努力倾听教职员工的心声，同时也让大家及时了解学校的最新动态，做到人人知校情，努力营造和谐安定的校园环境。 5、做好党员发展工作，积极探索党建工作新路子。加大对入党积极分子的培养力度。按照“坚持标准、改善结构、慎重发展”的方针，重点在中青年骨干教师中发展党员。真正把思想素质好、业务能力强、工作勤奋、实绩突出的积极分子，适时地纳入党组织中来。用党组织的关怀帮助去感染和引导青年教师，增强党对青年教师的吸引力。进一步规范发展党员的程序，继续实行“公示制”、“票决制”，严把党员队伍“入口关”，增加透明度，积极慎重地做好党员发展工作。为党组织战斗堡垒作用的充分发挥奠定基础。2012年具体发展党员两项制度：一是实行发展党员工作履职资格认证制度。二是建立发展党员档案材料收集和归档制度。进一步规范发展党员档案材料收集归档工作，以点带面，逐步推行，建立新时期下发展党员材料收集归档的长效机制。 6、认真抓好后备干部队伍建设。党委要认真研究后备干部队伍建设工作，分析队伍状况，落实培养措施。要在认真分析、考察的基础上，做好2012年度的后备干部调整、补充工作。要及时把素质好、有发展潜力的年轻同志充实进来。后备干部的推荐要坚持走群众路线，坚持民主推荐。 7、组织党员民主生活会。认真开好每学期一次的民主生活会，如座谈、学习、参观、活动等形式，及时沟通思想、交流看法，党员个人做自我剖析，按照准备好的分析材料逐个进行对照检查，开展批评和自我批评，提高广大党员的思想觉悟。积极创造团结和谐的好环境，实现决策的民主化、科学化，使领导班子思想同向、发展共谋、工作同心、稳定共抓、和谐共建。强化班子成员当先锋、做表率的意识，按照求真务实、以人为本、争创一流的要求。 （四）以群团建设为依托，激发工作热情。 1、加强工会工作。积极开展工会社团活动，督促工会开好一年一次教代会。关心教职工身心健康，努力为教职工营造良好的学习和生活环境，做好妇女工作，关心女教师，维护女教师合法权益，使教职工在学校健康生活，快乐工作。 2、抓好团、队工作。以科学发展观指导团组织的建设，以党建带团建，切实加强团的自身建设。开展教工团组织生活会和教工团员活动。加强对共青团工作的领导，充分调动广大青年教师的工作积极性，关注青年教师的成长，努力为青年教师的成长创造条件，引导青年教师在教育教学工作中讲奉献，敢争先，积极向党组织靠拢；加强未成年人的思想道德建设，协同德育处、团支部抓好学生的养成教育，为学生办实事，促进学生健康成长。真正把科学发展观转化为谋发展、促和谐的实际行动。 3、关心离退休教师的学习和生活。认真落实各项政策待遇，做好离退休教师逢年过节及住院教师的慰问工作，关心离退休人员生活，及时了解掌握离退休人员的生活和身体状况。组织好重大节日慰问工作，做到真正为老人办实事、办好事。使离退休教职工老有所乐，老有所为。积极发挥退休同志在精神文明建设中的作用，努力使关工委、退协等组织在自我管理、自我教育、自我服务方面的作用得到充分发挥。 4、认真做好民主党派、台胞台属、归侨侨眷等统战工作和知识分子工作。关心他们的思想、学习、工作和生活，支持他们开展各项活动，发挥他们在两个文明建设中的作用。 总之，我们要认清形势，明确任务，强化各项工作的领导与管理，发扬“解放思想、实事求是，爱岗敬业、开拓创新”的精神，为完成学校提出的各项目标而努力奋斗，以优异成绩迎接党的十八大胜利召开。 中共苏州市实验学校党委 2012.2

2011年度 中共苏州市实验学校教育集团党委 工作计划 一、指导思想： 2011年中共苏州市实验小学党委的工作指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，立足“十二五”发展新起点，以创先争优为载体，以改革创新为动力，以国家、省、市教育改革和发展纲要为引领，“以办好每一所学校、教好每一位学生、发展好每一位教师”核心理念为指导，坚持“小学校大教育”的办学思想，坚持“以学生发展为本”的办学理念，进一步推进党组织和党员队伍建设，为学校“十二五”发展开好局、起好步提供坚强组织保证，以优异的成绩迎接中国共产党成立90周年。 二、工作目标： 1、进一步做好创先争优工作。继续开展“党组织和党员公开承诺”、“在职党员进社区”、“争创学习型党组织、争当学习型党员”、“共产党员关爱帮扶困难群众行动”等；继续深入开展“我身边的优秀共产党员”讲评活动，讲一讲、议一议身边党员身上的闪光点，挖掘培养选树先进典型，通过网络展示、党员座谈会等形式，进一步扩大创先争优的影响力，营造学先进、赶先进、创先进的浓厚氛围。努力把创先争优活动作为党建的一项经常性工作，同做好当前各项工作结合起来，努力健全创先争优长效机制。 2、进一步抓好党员队伍建设。强化领导班子思想政治建设，发扬理论联系实际的优良学风，努力使领导干部成为勤奋学习、善于思考的模范，认真开好每学期一次的民主生活会，通过开展批评和自我批评，沟通思想、解决问题、加强团结；重视和加强党员队伍的建设，在党员中广泛开展“创建学习型党组织，争当学习型党员”活动，以学习党的十七大、十七届五中全会、2011年全国两会、全国省市《中长期教育改革和发展规划纲要》和苏州教育“十二五”规划为重点，通过自学、集中学习、组织测试等形式深入开展，将学习与加强党性锻炼、转变工作作风、创新工作思路紧密结合起来；坚持党管干部原则，按照干部“四化”和德才兼备的原则，努力以科学的制度选人用人，不断提高选人用人质量，优化结构，坚持“民主、公开、竞争、择优”的干部选拔任用方针，抓好后备干部队伍建设。 3、进一步强化教职员工的政治思想教育。加强和改善党对教职工思想工作的领导，加强师德、师风建设，大力弘扬教书育人、为人师表、爱岗敬业的精神；关注青年教师的成长，努力为青年教师的成长创造条件，以高度的紧迫感突出抓好在青年教师中发展党员工作，用党组织的关怀、关心去感染、引导青年教师，增强党对青年教师的吸引力，建立一支数量充足、结构合理、素质较好的入党积极分子队伍；发挥党组织的引领作用，推动学校的和谐校园建设、廉洁文化进校园、文明创建工作等。 4、进一步落实“党建工作责任制”。全面推进基层党组织建设，优化组织设置，扩大组织覆盖，创新活动方式，充分发挥党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用，以增强党组织的凝聚力和战斗力为目标，以完善党的组织建设的规范化、制度化为保障，以提高党员队伍素质、发挥党员先锋模范作用为落脚点，不断提高学校学校党建工作水平；把实行党务公开作为加强党内民主建设、加强组织建设、加强党内监督和推动党风廉政建设的重要举措；着力营造基层党建工作的环境和氛围，做好党建资料台账工作；积极申报党建新课题，进一步加大党建科研课题的研究力度，拓展参与面和覆盖面，积极提升党建工作科学化水平。 5、认真做好迎接建党九十周年的纪念活动。认真组织建党90周年纪念活动，做好全体党员学习中共党史的工作；开展“共产党员关爱帮扶困难群众行动”等，策划开展“党员关爱月”活动，着力构建帮扶困难群众、共创共享和谐的经常性机制。 三、主要工作及措施 （一）加强学习 学校党委要把教职工的政治理论学习摆在突出的地位，通过组织学习，把全校党员干部和广大师生的思想和认识统一到党的十七大、十七届五中全会的精神上来，把智慧和力量凝聚到实现保证教育教学质量的工作目标任务上来。 1、健全学习制度。进一步健全学习制度，明确学习要求，严格学习考评。政治和理论学习要制度化、系列化、规范化，做到理论联系实际，学以致用。要进一步增强领导干部学习的自觉性，加强党性修养，不断提高广大教师的思想水平和政治理论水平，增强教书育人的责任感。加强党委思想组织建设，使党委成为学校贯彻科学发展观，全面落实贯彻党的十七大五中全会精神的组织者、推动者和实践者，成为学校发展的坚强的战斗堡垒。 2、确定学习内容。结合新形势新发展，侧重组织党员学习党的十七大、十七届五中全会、2011年全国两会、全国省市《中长期教育改革和发展规划纲要》和苏州教育“十二五”规划和学校的“十二五”规划；结合建党九十周年组织开展中共党史的学习；学习省教育厅师德师风建设的有关文件和精神；等等。 3、丰富学习形式。形式上由集中学习与个人自学相结合，可以通过讲座、知识竞赛等等形式开展各类学习活动；组织全体党员深入开展社会主义核心价值体系学习教育活动，把加强理想信念教育活动作为学习饯行社会主义核心价值体系的重中之重；在学习过程中，每位党员要认真作笔记、写心得和体会文章；积极参与开展 “创建学习型党组织，争当学习型党员”活动。 （二）选树典型 教育党员把加强学习、理论武装同改造世界观、改进作风结合起来。坚定理想信念，提高党性修养，增强宗旨意识，紧密联系自己的思想和工作实际，选树新时期党员形象。 1、继续做好“身边的优秀共产党员”讲评工作。加大先进典型的选树和宣传力度，通过讲一讲、议一议身边党员身上的闪光点，挖掘培养选树先进典型，宣传创先争优先进典型事迹；利用校园媒体开设“创先争优进行时”、“创先争优见行动”、“党员关爱帮扶在行动”等专栏。 2、要求每个党员要树立做大事、成大事的信念。为学校和教育的发展建功立业，努力在四个方面树立形象：创新进取树形象、敬业奉献树形象、模范带头树形象、师德师风树形象，使党员成为学校发展的排头兵。 3、加强师德师风建设。要求全体党员和教师，认真履行教师职责，自觉遵守教师职业道德规范，人人争做爱岗敬业，无私奉献的优秀教师，做让家长满意、群众满意的敬业模范。 （三）抓好党建 1、进一步落实市教育局党组关于党风廉政建设责任制工作。积极开展党性、党风、党纪教育。健全完善廉政建设监督制度，规范领导干部的从政、从教行为，进一步贯彻执行好《苏州市教育局基层单位党政领导干部议事规则》和《苏州市教育局基层单位领导干部思想政治建设若干规定》，领导班子团结协调，一心干事业，齐心谋发展，办好人民满意的特殊教育。 2、把党员承诺制活动同为广大教职员工、学生和家长办实事、办好事结合起来。努力做到边学习，边进行提高、边开展活动、边取得实效。强化党员的责任意识和奉献意识，让群众能够实实在在地感到“先进性教育”取得的实际效果。 3、积极开展“党员读好书”活动。我们号召：“一个党员，就是一面读书的旗帜”。要求广大党员，都要认真读书，认真写读书体会，争做“理论联系实际、学以致用”的典型。 4、完善教职工民主管理、民主监督制度，在决策中要做到公正、透明，健全民主管理制度，完善公开办事制度，保证教师能依法直接行使民主权利，自觉接受教职工的监督。在校务公开实施中，涉及学校方方面面的校务，该公开的一律予以公开，可公开可不公开的尽量公开，不便公开的，向教师说明原因。 5、积极探索党建工作新路子。抓好入党积极分子培养和党员发展工作，按照“坚持标准、改善结构、慎重发展”的方针，重点在中青年骨干教师中发展党员。对思想比较成熟，基本具备党员条件的积极分子，适时地纳入党组织中来。用党组织的关怀帮助去感染和引导青年教师，增强党对青年教师的吸引力。 6、组织党员生活会（如座谈、学习、参观、活动等），不断强化思想教育的针对性，提高广大党团员的思想觉悟，吸纳优秀中青年教师加入党组织。认真开好每学期一次的民主生活会。召开专题组织生活会。党员个人做自我剖析，按照准备好的分析材料逐个进行对照检查，开展批评和自我批评。 （三）抓好群团。 1、加强工会工作。开展有益的工会活动，督促工会开好一年一次教代会。切实做好妇女工作，关心女教师，维护女教师合法权益，充分发挥工会的作用，加强对女教师“四自”教育，鼓励女青年教师脱颖而出。 2、抓好团、队工作。加强对共青团工作的领导，关注青年教师的成长，努力为青年教师的成长创造条件，引导青年教师在教育教学工作中讲奉献，敢争先，积极向党组织靠拢；加强未成年人的思想道德建设，协同德育处、团支部抓好学生的养成教育，为学生办实事，促进学生健康成长。 3、关心离退休教师的学习和生活。认真落实各项政策待遇，做好离退休教师逢年过节及住院教师的慰问工作，组织好老人节活动，做到真正为老人办实事、办好事。积极发挥退休同志在精神文明建设中的作用，努力使关工委、退协等组织在自我管理、自我教育、自我服务方面的作用得到充分发挥。 4、认真做好民主党派、台胞台属、归侨侨眷等统战工作和知识分子工作。关心他们的思想、学习、工作和生活，支持他们开展各项活动，发挥他们在两个文明建设中的作用。 总之，我们要认清形势，明确任务，强化各项工作的领导与管理，发扬“解放思想、实事求是，爱岗敬业、开拓创新”的精神，为完成学校提出的各项目标而努力奋斗。 四、具体工作安排： 一月份：组织党员过民主生活会；进行年度民主评议工作。 二月份：慰问老干部和困难老师；开展向吴邵萍学习活动。 三月份：制定党员承诺计划书；组织学习两会精神；做好推荐后备干部的工作。 四月份：学习师德师风的有关文件精神；做好党建课题的研讨工作；做好五带头三先行党员的宣传工作。 五月份：开展党员帮困助学活动；学习教育发展规划纲要。 六月份：党委组织召开青年积极分子座谈会；组织党员学习中共党史；开展建党九十周年庆祝活动。 七月份：组织全体党员过民主生活会；对照目标进行小结，完成承诺活动中期推进会。 八月份：继续做好在职党员进社区活动；开展党员读书活动，并组织学习交流。 九月份：学习有关党建廉政的文件及有关精神；开展党员志愿者活动。 十月份：观看电教片或参观活动；组织开展好行风建设和作风整顿的活动。 十一月份：召开民主党派的座谈会；组织一次学习交流活动。 十二月份：做好支部年度总结、承诺活动总结；开展党员民主评议。

第十章 进入社会主义改革开放和现代化建设新阶段 邓小平视察南方和党的十四大 二十世纪八十年代末、九十年代初，党和国家的发展处于又一个紧要关头。 随着苏联的解体，东欧国家的剧变，国际社会主义运动出现低潮，长期以来的东西方两极冷战结束了。世界的这种大变动、大改组，对中国有着巨大的影响。一方面，世界出现多极化趋势，西方国家加紧了对原社会主义国家的争夺和渗透，一些发展中国家抓住经济全球化进程加快的时机呈现强劲发展势头，中国尽管挫败了西方国家的“制裁”，但面临的严峻挑战仍然存在。另一方面，这种复杂的形势使相当一部分干部和群众的思想发生困惑。一些人对社会主义前途缺乏信心，一些人对改革开放提出了姓“社”还是姓“资”的疑问，对党的基本路线产生了动摇。这样，能不能在国内外的各种压力和困难面前，毫不动摇地坚持党的基本路线，把改革开放和社会主义现代化建设继续推向前进，就成为进入二十世纪九十年代后党必须解决的重大问题。 在此关键时刻，1992年初，邓小平视察南方，发表了重要谈话。 1992年1月18日至2月21日，邓小平先后视察武昌、深圳、珠海、上海等地。视察途中，他多次发表谈话强调，党的基本路线要管一百年，动摇不得。改革开放胆子要大一些，敢于试验。判断的标准，应该主要看是否有利于发展社会主义社会的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平。计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。社会主义要赢得与资本主义相比较的优势，就必须大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果，包括当今资本主义发达国家的一切反映现代社会化生产规律的先进经营方式和管理方法。中国要警惕右，但主要是防止“左”。要抓住时机，发展自己，关键是发展经济。发展才是硬道理。必须依靠科技和教育，经济发展才能快一点。要坚持两手抓，一手抓改革开放，一手抓打击各种犯罪活动。两只手都要硬。在整个改革开放过程中必须始终坚持四项基本原则，必须反对腐败，廉政建设要作为大事来抓。中国的事情能不能办好，从一定意义上说，关键在人，说到底，关键是我们共产党内部要搞好。社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势。一些国家出现严重曲折，社会主义好像被削弱了，但人民经受锻炼，吸取教训，将促使社会主义向着更加健康的方向发展。我们搞社会主义才几十年，还处在初级阶段。巩固和发展社会主义，需要几代人、十几代人，甚至几十代人坚持不懈地努力奋斗。从现在起到下世纪中叶，将是很要紧的时期，我们要埋头苦干。 这些谈话科学地总结党的十一届三中全会以来的基本实践和基本经验，从理论上深刻回答了长期困扰和束缚人们思想的许多重大认识问题，是把改革开放和现代化建设推向新阶段的又一个解放思想、实事求是的宣言书。党中央政治局认为，这篇谈话不仅对当前的改革和发展，对开好党的十四大，具有十分重要的指导作用，而且对整个社会主义现代化建设事业，具有重大而深远的意义。 党中央迅速将邓小平的南方谈话传达到全党，国务院也相继作出一系列加快改革开放和经济发展的决定。全党以邓小平南方谈话精神为指导，进一步统一思想，为开好党的十四大作了充分准备 1992年10月12日至18日，中国共产党召开第十四次全国代表大会。大会正式代表1989人，代表全国5100多万党员。大会通过了江泽民作的《加快改革开放和现代化建设步伐，夺取有中国特色社会主义事业的更大胜利》的报告，通过了关于《中国共产党章程(修正案)》的决议，选举了新一届中央委员会和中央纪律检查委员会。 这次大会作出三项具有深远意义的决策: 一是确立邓小平建设有中国特色社会主义理论在全党的指导地位。江泽民在报告中回顾改革开放十四年来的实践，从发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、政治保证、战略步骤、领导和依靠力量、实现祖国统一九个方面，概括了建设有中国特色社会主义理论的主要内容；指出这个理论是在和平与发展成为时代主题的历史条件下，在我国社会主义改革开放和现代化建设的实践过程中，在总结我国的历史经验，并借鉴其他国家社会主义兴衰成败历史经验的基础上，逐步形成和发展起来的。它第一次比较系统地初步回答了中国这样的经济文化比较落后的国家如何建设、巩固和发展社会主义的一系列根本问题，是马克思列宁主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展，是全党和全国人民集体智慧的结晶，是中国共产党和中国人民最可珍贵的精神财富。大会通过的党章修正案，写入了建设有中国特色社会主义的理论和党在社会主义初级阶段的基本路线，确立了邓小平建设有中国特色社会主义理论在全党的指导地位。 二是明确我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。大会要求，围绕社会主义市场经济体制的建立，要抓紧制定总体规划，有计划、有步骤地进行相应的体制改革和政策调整。 三是要求全党抓住机遇，加快发展，集中精力把经济建设搞上去。大会一致认为，现在国内条件具备，国际环境有利，既有挑战，更有机遇，是加快发展、深化改革，促进社会全面进步的好时机，要紧紧抓住这个有利时机。同时提出，九十年代我国经济的发展速度，应该从原定平均每年增长6%，调整为8—9%；到二十世纪末，我国国民经济整体素质和综合国力将迈上一个新台阶，国民生产总值将超过原定比1980年翻两番的目标，人民生活由温饱进入小康。 大会决定不再设立中央顾问委员会。从党的十二大到十四大，中央顾问委员会协助党中央，为维护党的团结和社会稳定，推进改革开放和现代化建设，做了大量卓有成效的工作，为党、国家和人民建立了历史性功绩，出色地完成了自己的使命。 党的十四届一中全会选举江泽民、李鹏、乔石、李瑞环、朱镕基、刘华清、胡锦涛为中央政治局常委，江泽民为中央委员会总书记；决定江泽民为中央军事委员会主席；批准尉健行为中央纪律检查委员会书记。 1993年3月举行的八届全国人大一次会议选举江泽民为国家主席、国家中央军事委员会主席，乔石为八届全国人大常委会委员长；决定李鹏为国务院总理。 以邓小平南方谈话和党的十四大为标志，中国社会主义改革开放和现代化建设事业进入新的发展阶段 二、建立社会主义市场经济体制过程中宏观调控的成功实施 十四大以后，党领导全国各族人民解放思想，开拓进取，继续沿着有中国特色社会主义道路阔步前进。在建立社会主义市场经济体制的深刻变革进程中，既实现经济快速增长，又成功地进行宏观调控，在各个领域取得了巨大成就。 为落实抓住机遇，加快发展的决策，国务院调整经济发展计划，作出了加快发展的各项部署。1993年11月，党的十四届三中全会通过关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定，使十四大提出的经济体制改革目标和基本原则具体化。决定指出:社会主义市场经济是同社会主义基本制度结合在一起的，建立社会主义市场经济体制，就是要使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。为实现这个目标，必须坚持以公有制为主体、多种经济成分共同发展的方针，进一步转换国有企业经营机制，建立适应市场经济要求，产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学的现代企业制度。这个决定勾画了社会主义市场经济体制的基本框架，规定了国有企业改革的基本方向，是九十年代进行经济体制改革的行动纲领。 按照建立社会主义市场经济体制的要求，从1994年起，国有企业改革从以往的放权让利、政策调整进入到转换机制、制度创新阶段。国务院和各地先后选择2700多户国有企业进行建立现代企业制度试点，推行公司制、股份制改革，为建立现代企业制度进行了有益探索，出现了邯郸钢铁总厂等一批在市场竞争中经济效益连年提高的先进典型。 同时，党中央和国务院还大步推进财政、税收、金融、外贸、外汇、计划、投资、价格、流通、住房和社会保障等方面的体制改革。粮、棉、油等主要农产品，钢材等重要生产资料的价格相继放开；中央银行的职能加强，商业银行的企业化改革逐步推进；外贸体制和外汇管理体制改革取得重大进展。国家宏观调控体系逐步健全，市场在资源配置中的基础性作用明显增强，加快经济发展的条件更加具备。广大干部群众热情高涨，中国大地呈现改革开放全面推进、经济建设迅猛发展的蓬勃景象。 在加快改革和经济发展的过程中，由于一些地方和部门对邓小平南方谈话精神理解不够全面，认识上发偏差，同时由于旧的调控机制逐渐失效，新的宏观调控机制尚未完善，致使一些新的问题出现，影响了国民经济的健康发展。这主要是房地产热、开发区热以及乱集资、乱拆借、乱设金融机构等，投资规模过度扩大，物价上涨和通货膨胀呈现加速之势。党中央及时发现这些问题，果断作出加强宏观调控的决策。 从1992年起，以江泽民为核心的党中央就一再提醒全党，要防止发生经济过热现象，把经济发展的好势头保持下去。1993年3月，党中央着手解决乱集资、乱拆借和经济过热问题。6月，中央决定加强宏观调控力度，突出抓金融工作，并颁布了一系列加强和改善宏观调控的措施。这主要包括实行适度从紧的财政政策和货币政策，整顿金融秩序和流通环节，控制投资规模，加强价格监督等。这次宏观调控，除采取必要的行政手段和组织措施外，主要着眼于从加快新旧体制转换中找出路，运用经济办法把改进和加强宏观调控、解决经济中的突出问题，变成加快改革、建立社会主义市场经济体制的动力。 在进行宏观调控过程中，党中央牢牢把握抓住机遇、深化改革、扩大开放、促进发展、保持稳定的指导方针。1995年9月，党的十四届五中全会通过关于制定国民经济和社会发展第九个五年计划和2010年远景目标的建议，并提出要实现从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制、从粗放型增长方式向集约型增长方式的两个根本转变。江泽民就社会主义现代化建设中若干重大关系问题作了阐述，其中最主要的是正确处理改革、发展、稳定的关系，强调改革是动力，发展是目的，稳定是前提，把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度协调统一起来。做到在政治和社会稳定中推进改革和发展，在改革和发展的推进中实现政治和社会的长期稳定。 经过三年的努力，宏观调控取得显著成效。过度投资得到控制，金融秩序迅速好转，物价涨幅明显回落，通货膨胀得到抑制。与此同时，依然保持了较高的经济发展速度，实现了从发展过快到“高增长、低通胀”的“软着陆”，避免了大起大落。这在建国以来是没有过的。 此同时，党中央坚持“两手抓、两手都要硬”的方针，加强宣传思想工作和社会主义精神文明建设，1996年10月，党的十四届六中全会专门就加强社会主义精神文明建设作出决议，对新形势下的精神文明建设做了具体部署和规划，强调要以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。这个决议的贯彻，使社会主义精神文明建设得到进一步加强，为继续深化改革，加快发展，创造了良好氛围。 三、“一国两制”构想和香港、澳门回归祖国 进入历史新时期后，完成祖国统一大业成为中国人民的迫切要求。邓小平从维护祖国和中华民族的根本利益出发，尊重历史和现实，以伟大政治家、战略家的远见卓识，提出了“一国两制”的创造性构想。 这个构想，首先是针对台湾问题提出来的，是党中央经过长期酝酿，认识逐步深化的结果。早在1955年，党中央就提出用和平方式解放台湾的设想，接着又提出准备同国民党进行第三次合作，并为此做了大量工作。十一届三中全会以后，国内外形势发生深刻变化，为争取和平解决台湾问题提供了有利条件。1979年元旦，全国人大常委会发表《告台湾同胞书》，表达了大陆人民对台湾同胞的思念之情，宣布了尊重台湾现状，争取用和平方式统一祖国的方针，并建议两岸实行通航、通邮、通商，以利双方同胞直接接触，进行交流。1981年9月30日，全国人大常委会委员长叶剑英发表谈话，就实现祖国和平统一问题提出九条方针政策。其中包括:建议举行国共两党对等谈判，实行第三次合作；国家实现统一后，台湾可作为特别行政区，享有高度自治权，现行社会、经济制度不变，并可保留军队等等。此后不久，邓小平把上述方针明确概括为“一国两制”，为完成祖国统一大业指明了正确道路。 “一国两制”构想首先被成功地运用于解决香港和澳门问题。香港和澳门自古以来就是中国领土，后被英国和葡萄牙殖民主义者通过一系列不平等条约强占。中国人民一直强烈地期盼能收回这两块领土。但在长期积弱积贫的旧中国，这种愿望无法实现。到八十年代，解决香港和澳门问题的时机渐趋成熟。 按照“一国两制”构想，中国政府通过外交谈判终于成功地解决了香港回归问题。1984年12月，中英两国政府正式签署联合声明，宣布中华人民共和国政府将于1997年7月1日对香港恢复行使主权，设立直辖于中央人民政府的香港特别行政区。香港特别行政区享有高度的自治权，现行的社会、经济制度不变，生活方式不变。随后，全国人民代表大会根据“一国两制”、“港人治港”和高度自治的原则，起草并通过了《中华人民共和国香港特别行政区基本法》。按照中英联合声明和《基本法》的原则，中国政府排除各种阻力，有条不紊地进行香港回归的准备工作。 同样本着“一国两制”原则，1987年4月，中国和葡萄牙两国政府签署了关于澳门问题的联合声明，宣布中华人民共和国将于1999年12月20日对澳门恢复行使主权。全国人大随后起草并通过澳门特别行政区基本法。 香港和澳门问题的解决，不仅使祖国统一大业迈出重要一步，而且也为国际社会以和平方式解决国家间的历史遗留问题，提供了新的范例。 1997年7月1日，中国人民终于迎来期盼已久的时刻。在如期举行的香港政权交接仪式上，江泽民庄严宣告:“中国对香港恢复行使主权。中华人民共和国香港特别行政区正式成立。”鲜艳的五星红旗和香港特别行政区区旗在雄壮的国歌声中升起，五洲四海，万众瞩目，神州大地，一片欢腾。历经百年沧桑的香港终于回到祖国怀抱，中国人民终于洗雪香港被侵占的百年国耻。 1999年12月20日，中国和葡萄牙两国政府在澳门也如期举行了政权交接仪式。澳门的回归，标志着在中国国土上彻底结束了外国列强的占领。这是旧中国的政府不能也不敢解决的问题，是中国共产党对于中华民族的历史性贡献。 在香港、澳门回归过程中，大陆与台湾的关系也逐渐朝着“一国两制”、和平统一的方向发展。中国共产党领导人不断通过各种渠道，呼吁台湾当局尽早结束与大陆的分裂状态，实现祖国的完全统一。同时还多次表明:不能允许有“两个中国”或“一中一台”，坚决反对“台湾独立”；用什么方式解决台湾问题，完全是中国的内政，决不允许任何外国干涉。1995年1月30日，江泽民发表《为促进祖国统一大业的完成而继续奋斗》的重要讲话，就现阶段进一步发展两岸关系、推进祖国和平统一进程提出八项主张。这一讲话充分体现了党和政府解决台湾问题的一贯性和连续性，体现了发展两岸关系、促进祖国统一的决心和诚意，是解决台湾问题的纲领性文件。 在“和平统一、一国两制”基本方针指引下，经过海峡两岸同胞、港澳同胞和海外侨胞的共同努力，祖国大陆与台湾结束了长期隔绝局面，两岸人员往来以及经济、文化、体育等各领域的交流蓬勃发展。两岸经济相互促进、互利互补的局面初步形成。少数“台独”势力的分裂企图不断受到有力打击。2000年3月以来，台湾政局发生了变化。党中央继续重申:一个中国的原则是和平统一的基础和前提，在这个基础上进行海峡两岸的对话和谈判，什么问题都可以谈。我们寄希望于台湾当局，更寄希望于台湾人民。中国共产党将同包括台湾同胞在内的全体中华儿女一道，坚决阻止任何制造分裂的图谋，为尽早解决台湾问题，完成祖国统一大业而不懈奋斗。 四、党的十五大和跨世纪发展战略 以江泽民为核心的党中央不但努力促进改革和发展，而且考虑着怎样迎接新世纪的到来。在世纪之交召开的党的十五大，高举邓小平理论伟大旗帜，为我国社会主义改革开放和现代化建设的跨世纪发展作出全面部署，把建设有中国特色社会主义事业全面推向新的世纪。 过八十年代以来的努力奋斗，特别是经过九十年代以来的加速发展，到1995年，我国经济提前实现原定2000年比1980年翻两番的目标。在此基础上，党中央进一步提出:到2010年实现国民生产总值比2000年翻一番，使人民的小康生活更加宽裕，形成比较完善的社会主义市场经济体制，为下世纪中叶基本实现现代化奠定坚实的基础。 正当全国人民为实现跨世纪的目标而奋力前进的时候，1997年2月19日，中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平逝世，全国各族人民陷于极大的悲痛中。中国共产党能否继续沿着邓小平开辟的建设有中国特色社会主义道路走下去，引起全世界的关注。对此，江泽民代表党中央明确宣告:更高地举起邓小平建设有中国特色社会主义理论的伟大旗帜，更好地贯彻执行党的基本路线，这是我们党中央领导集体坚定不移的决心和信念，也是全党全军全国各族人民的共识和愿望。 1997年9月12日至18日，中国共产党召开第十五次全国代表大会。与会代表2048人，代表全国5800多万党员。大会通过了江泽民作的《高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪》的报告，通过了关于《中国共产党章程修正案》的决议、关于中央纪律检查委员会工作报告的决议，选举了新一届中央委员会、中央纪律检查委员会。 大会首次使用“邓小平理论”这个科学称谓，把这一理论作为指引党继续前进的旗帜。江泽民指出:旗帜问题至关紧要。旗帜就是方向，旗帜就是形象。坚持十一届三中全会以来的路线不动摇，就是高举邓小平理论的旗帜不动摇。邓小平同志逝世后，全党在这个问题上尤其要有高度的自觉性和坚定性。江泽民强调:马克思列宁主义同中国实际相结合有两次历史性飞跃，产生了两大理论成果。第一次飞跃的理论成果是毛泽东思想。第二次飞跃的理论成果是邓小平理论。这两大理论成果都是党和人民实践经验和集体智慧的结晶。在当代中国，只有把马克思主义同当代中国实践和时代特征结合起来的邓小平理论，而没有别的理论能够解决社会主义的前途和命运问题。邓小平理论围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义这个根本问题，第一次比较系统地初步回答了中国社会主义建设的一系列基本问题，因而是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。大会通过的《中国共产党章程修正案》把邓小平理论确立为党的指导思想，明确规定中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论作为自己的行动指南。 大会在进一步阐述了社会主义初级阶段理论后，明确指出:建设有中国特色社会主义的经济、政治和文化的基本目标、基本政策，有机统一，不可分割，构成党在社会主义初级阶段的基本纲领。这个纲领，是邓小平理论的重要内容，是党的基本路线在经济、政治、文化等方面的展开，是这些年来最主要经验的总结。 大会规定了我国跨世纪发展的战略部署，指出从现在起到下世纪的前十年，是我国实现现代化建设第二步战略目标、向第三步战略目标迈进的关键时期。在这个时期，建立比较完善的社会主义市场经济体制，保持国民经济持续快速健康发展，是必须解决好的两大课题。为此，一定要牢牢抓住历史机遇，开拓前进，坚持社会主义市场经济的改革方向，使改革在一些重大方面取得新的突破，并在优化经济结构、发展科学技术和提高对外开放水平等方面取得重大进展。实现这些任务和目标，关键在于坚持、加强和改善党的领导，充分发挥党的思想政治优势和组织优势，从严治党，保持党的先进性和纯洁性，增强党的凝聚力和战斗力，进一步把党建设好 大会还就社会主义初级阶段的所有制结构和公有制实现形式、推进政治体制改革、依法治国、建设社会主义法治国家等问题提出了新的论断，指出:公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。公有制经济不仅包括国有经济和集体经济，还包括混合所有制经济中的国有成分和集体成分。国有经济起主导作用，主要体现在控制力上。公有制实现形式可以而且应当多样化，非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分。依法治国，是党领导人民治理国家的基本方略，是发展社会主义市场经济的客观需要，是社会文明进步的重要标志，是国家长治久安的重要保障。这些论断，是党在社会主义理论问题上的又一次思想解放和认识深化。 党的十五届一中全会选举江泽民、李鹏、朱镕基、李瑞环、胡锦涛、尉健行、李岚清为中央政治局常委，江泽民为中央委员会总书记；决定江泽民为中央军事委员会主席；批准尉健行为中央纪律检查委员会书记。 1998年3月，九届全国人大一次会议选举江泽民为国家主席、国家中央军事委员会主席，李鹏为九届全国人大常委会委员长；决定朱镕基为国务院总理。 党的十五大在世纪之交的关键时刻，继承邓小平遗志，承前启后、继往开来，明确回答了中国的改革开放和现代化建设继续向前发展的一系列重大理论问题和政策问题，从思想上、政治上、组织上为我国的跨世纪发展提供了根本保证。以这次大会为标志，党进入了高举邓小平理论旗帜、推动建设有中国特色社会主义事业跨世纪发展的关键时期。 在迈向新世纪的征途上，全党按照十五大确定的发展部署，坚定地推进改革开放和现代化建设，在纷繁复杂的国际国内条件下，面对来自经济、政治和自然界等方面的严峻挑战，取得了一系列重大胜利。 1997年下半年，东南亚国家爆发金融危机，很快波及整个亚洲和世界其他地区，造成国际金融市场持续动荡，世界经济受到严重冲击。由于国际市场萎缩等因素，我国外贸进出口总额呈下降趋势，经济建设遇到严重困难。面对这一冲击，党中央当即提出“坚定信心，心中有数，未雨绸缪，沉着应付，埋头苦干，趋利避害”的指导方针，果断采取扩大国内需求的措施，实施积极的财政政策和稳健的货币政策，决定由中央财政向商业银行增发长期建设国债，增加投资，加强基础设施建设；同时，增加中低收入者的收入，改善人民生活；并采取出口退税、打击走私等措施，千方百计增加出口，从多方面拉动经济增长。这些对策很快见效，1997年后，经济持续增长，人民生活相应改善，外贸出口从1999年下半年开始大幅度回升，国家外汇储备增加。在周边许多国家因这场危机而出现经济衰退、货币大幅度贬值的情况下，中国实现了人民币不贬值的承诺，为缓解这场影响全球的风暴承担了风险，付出了代价，作出了积极贡献。全世界都看到，中国的确是一个负责任的大国，是一个不可缺少的重要稳定因素。中国的国际地位和威望进一步提高。 伴随亚洲金融危机的冲击，1998年夏，我国又遇到一场历史罕见的特大洪涝灾害。长江、嫩江、松花江发生超历史纪录的特大洪水。珠江流域的西江和福建闽江也一度发生大洪水。受灾人口达二亿二千三百万。面对特大洪水的袭击，党中央和国务院审时度势，正确判断，周密部署。党和国家领导人多次亲临抗洪第一线，各级领导干部纷纷奔赴现场，同广大军民一道顽强奋战。人民解放军和武警部队出动三十余万官兵参加抗洪斗争，起到了中流砥柱的作用。全国上下万众一心，军民协同作战，终于夺取抗洪抢险斗争的全面胜利。 1999年，党中央还统揽全局，针对国内外一系列突发事件，领导全国人民及时果断地进行了三项重大政治斗争:一是针对以李登辉为首的台湾分裂势力公开将两岸关系界定为“特殊的国与国关系”，组织全国各界开展对“两国论”的批判；二是针对少数人利用“法轮功”蛊惑人心，破坏社会稳定的事件，及时发动社会各界揭批“法轮功”歪理邪说，取缔“法轮功”邪教组织，维护了社会稳定；三是针对以美国为首的北约集团轰炸我驻南斯拉夫使馆的野蛮行径，开展坚决斗争，维护了国家主权和民族尊严。 上述胜利的取得和一系列重大斗争的开展，充分显示了社会主义制度的优越性和党中央驾驭全局、解决复杂问题的能力，使党和人民在推进改革开放和现代化建设，实现跨世纪发展奋斗目标的道路上更加充满信心。 五、按照“三个代表”要求，推进党的建设新的伟大工程 二十世纪八十年代末、九十年代初国内国际发生严重政治风波后，党之所以能够在异常复杂的环境中经受住严峻考验，在迈向新世纪的道路上胜利前进，关键在于不断加强了自身建设，为实现跨世纪的宏伟目标提供了根本保证。 面对当代世界的新变化，面对新形势和新任务的考验，以江泽民为核心的中央领导集体在全面坚持党的基本路线，继续抓住经济建设这个中心的同时，更加重视党的自身建设，注重加强思想政治工作，先后采取了一系列有力措施:坚持用邓小平理论武装全党、教育干部和人民；加强党风和廉政建设，密切党同人民群众的联系；坚持正确的舆论导向，深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦创业精神的教育；广泛开展群众性精神文明创建活动，集中宣传一大批体现时代精神的先进典型，努力丰富人们的精神文化生活。这些措施使党的自身建设、党的思想政治和宣传教育工作，以及社会主义精神文明建设，都得到明显加强，保证了改革和建设事业的健康发展。 1994年9月，党的十四届四中全会把党的建设提到新的伟大工程的高度，决定在以毛泽东为核心的第一代中央领导集体成功地实施党的建设伟大工程的基础上，把以邓小平为核心的第二代中央领导集体开创的党的建设新的伟大工程继续推向前进。党的十五大明确提出，要把党建设成为用邓小平理论武装起来、全心全意为人民服务、思想上政治上组织上完全巩固、能够经受住各种风险、始终走在时代前列的马克思主义政党。按照这一总目标，围绕不断提高领导水平和执政水平，不断增强拒腐防变和抵御风险能力这两大历史性课题，党中央全面推进党的建设，特别是不断加大党风廉政建设和反腐败斗争的力度，坚持从严治党方针，努力保持党的先进性和纯洁性。治国必先治党，治党务必从严；治党始终坚强有力，治国必会正确有效。党领导改革开放和现代化建设的实践，再次证明了这一历史经验。 为推进党的建设新的伟大工程，党中央根据对历史经验的总结，对党的各级干部特别是高级干部提出了更加严格的要求，并采取一系列措施，实现各级领导层的新老合作和交替。一大批中青年干部走上各级领导岗位，各级领导班子和整个干部队伍在改革开放和现代化建设的实践中锻炼成长，涌现出孔繁森等一批深受人民爱戴的优秀干部。这是党能够始终得到人民群众真心拥护的一个不可缺少的因素。一支坚决贯彻执行党的基本路线的高素质干部队伍，成为党能够走在时代前列，经受住各种风险考验，实现跨世纪宏伟目标的可靠保证。 根据党的十五大确定的任务，从1998年11月开始，全党在县级以上党政领导班子、领导干部中集中时间，分期分批开展以讲学习、讲政治、讲正气为主要内容的党性党风教育。党中央对这次“三讲”教育高度重视，作出全面部署，进行精心指导。中央政治局常委带头认真总结经验，检查和改进工作中的不足，深入思考改革和发展中的一些重大战略性问题，推动“三讲”教育扎实、有序地开展，并分别到7个县(市)进行调研，指导工作。全党共有70万党政领导干部参加了“三讲”教育，其中省部级领导班子成员达2100多人。党内外干部和群众对“三讲”教育十分关注，表现出很高的参与热情，仅直接听动员报告、参加民主测评和帮助整改的就有500万人以上。广大干部在“三讲”教育中切实拿起批评与自我批评的武器，广泛听取群众意见，查找领导工作中及自身存在的问题，开展积极健康的思想斗争，普遍受到一次深刻的马克思主义教育，在坚持群众路线和党的民主集中制等方面有明显提高，经受了一次党内政治生活的严格锻炼。“三讲”教育中思想上、作风上的收获，不断转化成广大干部求真务实、锐意进取、廉洁自律、不怕困难、勇挑重担的实际行动。许多党外人士反映，共产党花这么大力量，在领导干部中进行这样认真的自我教育，显示了共产党人敢于揭露并解决自身问题的勇气和气魄。 实践证明，进行“三讲”教育，是促进提高党的领导水平和执政水平，增强拒腐防变和抵御风险能力，有效推进党的建设新的伟大工程的正确决策，是新形势下加强党的建设特别是领导班子、领导干部思想政治建设的一次创造性探索和成功实践，是延安整风精神和党的“三大作风”在历史新时期的丰富和发扬。 面对即将到来的新世纪，基于对国内外形势、党肩负的历史任务、党自身建设实际的清醒认识和准确把握，江泽民在2000年春进一步提出:只要我们党始终成为中国先进社会生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向、中国最广大人民的根本利益的忠实代表，我们党就能永远立于不败之地。这“三个代表”的思想和要求，进一步回答了在改革开放和发展社会主义市场经济条件下，“建设一个什么样的党和怎样建设党”这一直接关系党和国家前途命运的重大问题。它是深入思考世界社会主义运动历史经验，深刻总结我们党近八十年历史经验，特别是推进党的建设新的伟大工程的成功经验作出的科学结论；是对党的性质、根本宗旨和根本任务的新概括，对马克思主义建党学说的新发展，对新时期党的建设和建设有中国特色社会主义事业各项工作提出的新要求；是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。 “三个代表”的重要思想提出后，全党进行认真学习，并以此为思想武器和行动指南开展深入的思想政治教育。2000年底，中央进一步决定，用两年左右的时间，在全国农村开展“三个代表”重要思想的学习教育活动，全面加强农村基层党组织建设。这些推进党的建设新的伟大工程的有力措施，为全党在充满希望和挑战的二十一世纪完成自己光荣的历史使命，作了最重要的思想理论准备。 六、高举邓小平理论旗帜，把建设有中国特色社会主义事业推向前进 在二十世纪的最后十年，以江泽民为核心的第三代中央领导集体高举邓小平理论伟大旗帜，坚持“一个中心、两个基本点”的基本路线，在关系党和国家兴旺发达的重大战略问题上作出一系列重要决策，全面推进了建设有中国特色社会主义事业。 ——确立邓小平理论在全党的指导地位，坚定不移地把邓小平理论作为党和国家的行动指南。1989年9月，党中央明确提出，邓小平关于建设有中国特色社会主义的理论是指引我们继续前进的旗帜。《邓小平文选》第三卷出版后，全党兴起学习高潮。党的十四大确立了邓小平建设有中国特色社会主义理论在全党的指导地位，十五大把邓小平理论同马克思列宁主义、毛泽东思想一起作为党的指导思想写入党章，要求全党坚持并在实践中继续丰富和创造性地发展邓小平理论。这些重大决策，提高了全党学习贯彻邓小平理论的自觉性和坚定性。 ——坚持以经济建设为中心，促进经济和社会全面发展。党的十四大进一步作出抓住机遇，加快发展的决策。中央先后实施科教兴国战略和可持续发展战略，推动社会全面进步，努力实现社会、经济、人口及环境与生态的协调发展；果断地进行宏观调控，顺利地实现了经济发展的软着陆；面对亚洲金融危机的冲击和我国经济存在的突出问题，实施积极的财政政策和稳健的货币政策，保持了经济的较快发展，提高了我国的国际地位；适应经济全球化和科技发展的趋势，实行“走出去”战略，促进了外向型经济的发展；不失时机地提出实施西部大开发战略，进一步加快中西部地区改革开放步伐，为实现东西部地区协调发展和共同富裕，加强民族团结，保持社会稳定和边防巩固，展示了光明前景。 ——大力推进改革开放，使社会主义经济制度不断完善。中央适时提出建立社会主义市场经济体制的改革目标，逐步确立其基本框架。坚持公有制为主体，多种经济成分共同发展，加快推进国有企业改革和财政、税收、金融、外贸体制以及住房、社会保障制度等一系列改革，到2000年底，基本实现了大多数国有大中型亏损企业摆脱困境、大多数国有大中型企业初步建立现代企业制度的目标。党中央还坚持正确处理社会主义市场经济条件下出现的人民内部矛盾，采取各种措施确保社会稳定。国有企业下岗职工基本生活保障和再就业工作普遍加强，城市居民最低生活保障制度进一步健全。农产品流通体制改革稳步推进，农业基础地位切实加强，实现了粮食等主要农产品由长期短缺到总量平衡有余的历史性转变，农村贫困人口的温饱问题基本得到解决。主要工农业产品产量均已位居世界前列，长期以来的商品短缺状况基本结束。全方位、多层次、宽领域的对外开放格局基本形成。 ——稳步推进政治体制改革，努力完善社会主义政治制度。党的十五大提出依法治国的基本方略后，人民代表大会制度、共产党领导的多党合作与政治协商制度进一步完善，爱国统一战线更加壮大，城乡基层的民主建设逐步加强。各级政府职能进一步转变，通过精简，机构设置更趋合理。有中国特色的社会主义法律体系框架基本形成。 ——坚持“两手抓、两手都要硬”的方针，切实加强社会主义精神文明建设。1991年7月，中央提出建设有中国特色社会主义的文化，必须以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，不能搞指导思想的多元化。十四届六中全会决定把社会主义精神文明建设作为一项重大战略任务，并作了具体部署和规划。十五大进一步提出，必须大力提高全民族的思想道德和科学文化素质。这些重大决策，为经济发展和社会进步提供了强大精神动力。 ——坚持正确的民族和宗教政策，加快民族地区的经济发展和社会进步。1992年1月，中央提出继续巩固和发展平等、团结、互助、共同发展、共同繁荣的社会主义民族关系，坚持和完善民族区域自治制度，加快民族地区的经济发展和社会进步。1994年以来，中央先后决定全国对口帮助西藏建设、沿海省市对口帮助少数民族地区建设，取得显著成效。党采取正确的宗教政策，积极引导宗教与社会主义社会相适应，巩固和发展与宗教界的爱国统一战线，维护了社会稳定和民族团结。 ——坚持党对军队的绝对领导，全面推进军队的革命化、现代化、正规化建设。按照政治合格、军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力的总要求，人民解放军进行了以裁减员额50万为主要任务的体制编制调整和改革，向质量建军、科技强军的有中国特色的精兵之路迈进，为捍卫国家主权和安全，保卫人民利益，支援国家经济建设，作出了重大贡献。 ——坚持“一国两制”方针，不断推进祖国统一大业。在实现香港、澳门回归祖国后，开创了香港、澳门和祖国内地共同发展的新纪元，保持了香港和澳门的繁荣稳定。在对台问题上，中央作出一系列重大决策和工作部署，有力地捍卫了一个中国原则和台湾作为中国一部分的地位，推动了两岸关系的发展。 ——坚持独立自主的和平外交政策，为现代化建设争取良好的国际环境。面对复杂多变的国际形势，继续坚持和平与发展是时代主题的正确论断，积极发展与世界各国的友好合作关系，坚决打击国际反华势力对我国内政的干涉；开展卓有成效的外交活动，同许多国家确立了面向二十一世纪发展双边关系的原则，加快了进入世界贸易组织的步伐，进一步树立了中国维护世界和平和稳定的良好形象。 ——坚持党的领导，做出加强党的建设的一系列重大部署。通过开展“三讲”集中教育和“三个代表”重要思想的学习教育，党的干部队伍和各级领导班子的素质有了明显提高。通过不断加大反腐败斗争力度，形成了以领导干部廉洁自律、查处大案要案、纠正部门和行业不正之风为主要内容的三项工作格局。这些重大举措，有效地促进了党风廉政建设，增强了全党拒腐防变和抵御风险的能力，全面推进了党的建设新的伟大工程。 经过十多年的努力奋斗，我国的现代化建设取得举世瞩目的伟大成就。随着“九五”计划的胜利完成，我国生产力水平又迈上一个大台阶，综合国力得到加强，人民生活总体上达到小康水平。这是中华民族发展史上的又一个里程碑。2000年10月，党的十五届五中全会通过《关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》，提出从新世纪开始，我国将进入全面建设小康社会并加快推进现代化的新的发展阶段；今后五到十年，要以发展为主题，以结构调整为主线，以改革开放和科技进步为动力，以提高人民生活水平为根本出发点，全面推进经济发展和社会进步。2001年3月，九届全国人大四次会议批准国民经济和社会发展第十个五年计划纲要。这就为新世纪的改革开放和现代化建设明确了奋斗目标和指导方针。 中国共产党走过八十年的光辉历程，已发展成拥有6400多万党员的大党。中国社会也在党领导人民的长期奋斗中，发生了翻天覆地的变化:结束了几千年剥削阶级的统治，建立了中华人民共和国，实现了民族独立和人民民主；建立了社会主义制度，取得了社会主义建设的巨大成就；在总结历史经验和教训的基础上，成功地走出了一条建设有中国特色社会主义道路。社会主义事业在中国显示出蓬勃的生机和活力，展现了民族振兴的光明前景。 八十年的历史证明:中国共产党是用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论武装起来的，富有革命创造精神的党；是密切联系群众，为中国各族人民的根本利益不断奋斗并作出最大牺牲的党；是坚持真理、修正错误，经得起胜利和挫折、高潮和低潮、顺境和逆境的考验，任何敌人和困难都压不倒、摧不垮的党；是与时俱进，站在时代前列，代表先进社会生产力发展要求、先进文化前进方向和最广大人民的根本利益，为中华民族的伟大复兴不懈奋斗的党。历经磨难，斗志弥坚，千锤百炼，更加坚强。中国共产党不愧是伟大、光荣、正确的党!在中国，只有共产党才能领导人民取得民族独立、人民解放和社会主义的胜利，才能开创建设有中国特色社会主义的道路，实现民族振兴、国家富强和人民幸福。 进入二十一世纪，在和平与发展成为时代主题的当今世界，科技进步日新月异，经济全球化进程加快发展，世界格局多极化趋势不可逆转，以综合国力为基础的竞争日趋激烈。继续推进社会主义现代化建设，完成祖国统一大业，维护世界和平与促进共同发展，是党在新世纪的三大任务。抓住机遇，加快发展，实现中华民族的伟大复兴，是历史赋予中国共产党的光荣使命。党领导人民在过去的八十年里写下了光辉篇章，也一定能够在新的世纪继续谱写出更加壮丽的篇章。

第六章 探索中国自己的建设社会主义的道路 一、党的八大和探索建设社会主义道路的良好开端 社会主义基本制度在中国初步建立起来，但是中国的生产力发展水平还很落后。中国社会主义的政治、经济、文化应该怎样建设和发展?这是党面临的全新课题。 五十年代中期，国际形势也发生重大变化。国际关系中缓和趋向的出现以及世界经济与科学技术的迅速发展，为中国刚刚起步的大规模社会主义经济建设提供了难得的机遇。同时，国际共产主义运动也发生了一系列重大事件。1956年2月召开的苏联共产党第二十次全国代表大会尖锐地揭露斯大林在领导苏联社会主义建设中的严重错误以及对他的个人崇拜所造成的严重后果，在社会主义阵营引起极大震动。中国共产党不赞成全盘否定斯大林领导苏联党和人民为社会主义而奋斗的历史，先后发表关于如何正确总结无产阶级专政历史经验的两篇文章，表明自己的原则立场。同时认为，揭开斯大林问题的“盖子”，对于各国马克思主义政党，包括我们党，破除迷信，解放思想，探索适合本国情况的革命和建设道路具有重要意义。毛泽东说:我们从苏共二十大得到的最重要教益是要独立思考，从各个方面考虑如何按照中国的情况办事，努力找到中国建设社会主义的具体道路。 党的八大的召开，标志着中国共产党探索自己的建设社会主义的道路取得初步的成果。在这之前，毛泽东的《论十大关系》则是这一探索的开始。 1956年2月至4月间，中共中央政治局分别约集三十多个经济部门的负责同志座谈，讨论社会主义建设中存在的各种问题。毛泽东集中大家的意见，在4月的政治局扩大会议上作《论十大关系》报告。报告确定的基本方针，就是要把国内外一切积极因素调动起来，为社会主义事业服务。报告论述的十个问题是在总结我国经济建设的经验和以苏联经验为鉴戒的基础上提出来的。鉴于苏联忽视农业、轻工业，片面强调重工业，造成农轻重发展不平衡的教训，报告提出今后我国的经济计划应该适当调整，更多地发展农业、轻工业，更多地利用和发展沿海工业，尽量降低军政费用的比重，多搞经济建设。这些思想实际上涉及中国工业化的道路问题。报告又论述了国家、生产单位和生产者个人的关系，中央和地方的关系，开始涉及经济体制的改革；还阐述了汉族和少数民族，党和非党，革命和反革命，是和非及中国和外国等属于政治生活方面的关系。在中国与外国的关系中，毛泽东提出“向外国学习”的口号，指出:“我们的方针是，一切民族、一切国家的长处都要学，政治、经济、科学、技术、文学、艺术的一切真正好的东西都要学”，包括“学习资本主义国家的先进的科学技术和企业管理方法中合乎科学的方面”。这样就初步提出了中国社会主义经济、政治建设的若干新方针。 同《论十大关系》的讨论相联系，在这次政治局扩大会议上还提出在科学文化工作中实行“百花齐放，百家争鸣”的方针。这一方针的实质是要充分调动知识分子的积极性。此前，中央在1月召开了关于知识分子问题的会议，周恩来代表中央作报告，肯定我国知识界的面貌已经发生了根本变化，知识分子的绝大部分已经成为工人阶级的一部分；在分析世界科学技术一日千里发展的紧迫形势后，提出了“向现代科学进军”的任务。毛泽东在会上讲话，号召全党努力学习科学技术知识，为迅速赶上世界科学先进水平而奋斗。这样就初步提出中国社会主义文化建设的若干新方针。 《论十大关系》提出的许多重要方针和观点，对于后来国家的发展具有重要意义。毛泽东说，前几年搞建设主要是照搬外国经验，《论十大关系》开始提出我们自己的建设路线，有我们自己的一套内容。 1956年9月15日至27日，中国共产党第八次全国代表大会在北京举行。出席大会的代表1026人，代表全国1073万党员。毛泽东致开幕词，刘少奇代表中央委员会作政治报告，邓小平作关于修改党章的报告，周恩来作关于发展国民经济的第二个五年计划的建议的报告，朱德、陈云等一百多位代表作了大会发言或书面发言。大会正确地分析国内外形势和国内主要矛盾的变化，明确指出:由于社会主义改造已经取得决定性的胜利，我国无产阶级同资产阶级之间的矛盾已经基本上解决，国内的主要矛盾，已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。党和全国人民当前的主要任务，就是要集中力量解决这个矛盾，把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国。这些论述，是社会主义制度在我国建立起来以后党确定正确路线的基本依据。 大会确定了经济、政治、文化和外交工作的方针。在经济建设方面，强调要从国家的财力物力的实际状况出发，坚持既反保守又反冒进即在综合平衡中稳步前进的方针。在管理体制方面，要求适当扩大地方管理权限，并调整一些经济管理体制。大会肯定陈云提出的“三个主体，三个补充”思想，即:国家与集体经营、计划生产和国家市场是主体，一定范围内国家领导的个体经营、自由生产和自由市场作为补充。在政治关系方面，强调进一步扩大国家的民主生活，建立健全社会主义法制；共产党和各民主党派、无党派民主人士实行“长期共存，互相监督”的方针，坚持中国共产党领导的统一战线和多党合作。在科学文化建设方面，确认“百花齐放，百家争鸣”为发展科学和文化艺术的指导方针，努力创造社会主义的民族的新文化。在对外政策方面，坚持以互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处五项原则为基础的外交政策。大会还提出了在全国执政的情况下加强党的建设的重要方针，要求更加重视发扬党的群众路线的优良传统，警惕执政党脱离群众和实际；强调对党的组织和党员的监督，坚持集体领导和个人负责相结合的制度，发扬党内民主，反对个人崇拜。 大会选举产生党的第八届中央委员会，97人当选为中央委员。随后在八届一中全会上，选出14名政治局委员，选举毛泽东为中央委员会主席，刘少奇、周恩来、朱德、陈云为副主席，邓小平为总书记，由上述6人组成中央政治局常务委员会。 八大一次会议制定的路线是正确的，提出的许多新方针和设想是富于创造精神的。这次会议对我国自己的建设社会主义道路的探索，取得了初步的并且具有深远历史意义的成果，为社会主义事业的发展和党的建设指明了方向。 八大一次会议后，党沿着正确的方向继续探索:按照大会确定的方针调整若干方面的经济关系和编制1957年经济计划；准备全党整风，正确处理日渐突出的人民内部矛盾。 这期间，自由市场一度活跃，个体工商户有明显增长，其中还出现人们称之为“地下工场”的较大的个体户手工业和手工工场。1956年12月毛泽东提出:地下工厂要使它成为地上，合法化。只要有市场、有原料，这样的工厂还可以增加。“可以消灭了资本主义，又搞资本主义”。毛泽东的这些意见得到其他中央领导同志的赞同。刘少奇认为“地下工场”对人民有利，是社会主义经济的补充。周恩来提出:主流是社会主义，小的给些自由，这样可以帮助社会主义的发展。这些搞活经济的新思路，是八大确认的以国家经营和集体经营为主体、以一定数量的个体经营为补充的政策的新发展，允许一定限度的私人资本主义经营和发展，使之在国家领导下作为社会主义经济主体的补充。 1956年初，党中央和国务院负责经济工作的领导人已经发现经济建设中出现的冒进倾向。经过几个月的努力，这种倾向初步得到遏制，但是急于求成的思想问题并没有真正解决。围绕对1956年经济工作的估计和1957年经济计划的制定，党的高层领导产生了一些不同意见。在这年11月召开的八届二中全会上，周恩来提出1957年的计划应该实行“保证重点，适当收缩”的方针，得到大多数与会者的赞同。根据这个精神制定的1957年计划，保证了这一年的经济工作成为建国以来效果最好的年份之一。 八大以后，还对农业集体经济的内部关系进行了调整。从1956年到1957年上半年，浙江、安徽、四川等地出现了包产到户等形式的试验。这是朝着实行生产责任制方向的创造性尝试。此外，党的八届三中全会通过关于改进工业、商业、财政管理体制的三个规定草案，按照八大的要求，适当向地方和企业下放管理权力。 调整经济计划和调整经济关系，实质上都是处理人民内部的矛盾。系统地提出如何正确处理人民内部矛盾的问题，则是1957年2月毛泽东在最高国务会议上就这个问题发表重要讲话以后的事情。 二、正确处理人民内部矛盾理论的提出和全党整风 苏共二十大后，东欧一些社会主义国家弥漫着动荡不安的气氛，相继发生波兰和匈牙利事件。帝国主义乘机掀起反苏反共反社会主义的浪潮。波匈事件对中国也有一定影响。1956年秋冬，在农村、工厂、学校都出现了一些“闹事”的情况。由于社会主义改造的急促，加上经济建设中冒进倾向的影响未能完全消除，一些社会矛盾突出起来。这样，从借鉴斯大林的错误和波匈事件的历史教训入手，总结自己的经验，正确认识和处理中国社会主义社会的各种矛盾，就成为以毛泽东为核心的党中央着重思考的重大课题。 1957年2月，毛泽东在最高国务会议上发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》讲话。他指出:社会主义社会充满着矛盾，社会主义社会的基本矛盾仍然是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾，不过社会主义社会的这些矛盾同旧社会的这些矛盾具有根本不同的性质和情况，可以通过社会主义制度本身的自我调整和完善，不断地得到解决。他还指出:社会主义社会存在着敌我之间和人民内部两类性质根本不同的矛盾，前者需要用强制的、专政的方法去解决，后者只能用民主的、说服教育的方法，即“团结―批评―团结”的方法去解决，决不能用解决敌我矛盾的方法解决人民内部的矛盾。毛泽东的这篇讲话，总结了社会主义事业发展中的历史经验，研究回答了我国社会主义改造基本完成后出现的新问题，提出的严格区分两类不同性质矛盾、正确处理人民内部矛盾的理论，科学地阐明了社会主义社会的矛盾问题，是对科学社会主义理论的重要发展。 毛泽东这篇讲话及随后他在全国宣传工作会议上的讲话，在党内和广大干部、知识分子中进行传达、学习和讨论，实际上为全党整风作了积极准备。 4月下旬，中共中央发出关于整风运动的指示。随后，各级党政领导机关和高等学校、科学研究机构、文化艺术单位的党组织纷纷召开各种形式的座谈会和小组会，听取党内外群众的意见。在整风运动中，群众提出的意见绝大部分是正确的、有益的，有利于改进党的领导。毛泽东看到一些关于整风的报道后指示:“不整风党就毁了。”开展整风，正确处理人民内部矛盾，“这是天下第一大事”。 但是，随着整风运动的迅猛展开，也出现了一些复杂情况，除了对党的工作作风提出批评的意见外，也有极少数资产阶级右派分子乘机向党和新生的社会主义制度发动进攻。他们把共产党在国家政治生活中的领导地位，攻击为“党天下”，公然提出共产党退出机关、学校，公方代表退出合营企业，要求“轮流坐庄”，妄图取代共产党的领导；极力抹煞社会主义改造和建设的成绩，根本否定社会主义制度的优越性，把人民民主专政的制度说成是产生官僚主义、宗派主义和主观主义的根源。这种异常现象，不能不引起党的高度警觉，并被看成是一个危险的政治信号。6月8日，中央发出组织力量反击右派分子进攻的党内指示，《人民日报》发表《这是为什么?》的社论。大规模的反右派斗争开始进行。 从新中国成立到社会主义改造基本完成，在短短的七年里实现这样深刻的社会变革，不能不引起社会各阶级、各阶层的不同反应。反抗和敌视社会主义的势力在一定范围内还存在，中国要不要走社会主义道路和坚持中国共产党领导的问题，实际上没有完全解决。因此，对反对党的领导，反对社会主义道路的思潮和右派分子的进攻进行批判和反击是必要的，也是正确的。但是，敌视社会主义的人在国内毕竟只是极少数。由于当时党对阶级斗争的形势作了过于严重的估计和判断，导致反右派斗争严重扩大化，把一批知识分子、爱国人士和党内干部错划为右派分子，造成了不幸的后果。 反右派斗争扩大化的严重后果之一，是改变了八大一次会议关于社会主要矛盾的论断和社会阶级关系状况的分析，使党的指导思想开始出现“左”的偏差。毛泽东在1957年九十月间召开的八届三中全会上提出:“无产阶级和资产阶级的矛盾，社会主义道路和资本主义道路的矛盾，毫无疑问，这是当前我国社会的主要矛盾。”八大二次会议正式肯定这一论断，并认为我国社会有“两个剥削阶级和两个劳动阶级”:右派分子同被打倒了的地主买办阶级和其他反动派被称为一个剥削阶级，“正在逐步地接受社会主义改造的民族资产阶级和它的知识分子”被称为另一个剥削阶级；工人和农民是两个劳动阶级。这就改变了八大一次会议关于我国社会阶级关系的正确分析，成为后来党在阶级斗争问题上屡犯扩大化错误的理论根源。 在中国如何建设社会主义，是一个十分艰难的探索过程，需要经受实践检验。当时面临的主要是两大问题:一个是社会主义条件下的阶级斗争问题，一个是社会主义建设中的规模速度问题。党在这两大问题上一度发生严重失误。这两方面又相互影响，使探索过程出现严重曲折。 三、“大跃进”、人民公社化运动和纠“左”过程中的曲折 “大跃进”运动从1957年底开始发动，1958年全面展开。它的推行，表明党力图在探索中国自己的建设社会主义的道路中打开一个新的局面。它能够发动起来，反映了曾长期遭受帝国主义列强欺凌的中国人民，站立起来之后求强求富的强烈渴望。从新中国成立到社会主义改造基本完成，短短几年内一连串接踵而至的胜利，使得人们相信中国富强的目标可能在一个较短的时间内实现。 反右派斗争之后，党中央认为，经济战线和思想战线上的社会主义革命已经取得伟大胜利，人民群众的热情高涨，经济建设可以搞得更快一些。八届三中全会在批评1956年反冒进的同时，改变了八大一次会议确认的在经济建设上既反保守又反冒进的方针。全会决定在农村开展关于农业生产建设的大辩论，以推动农业的迅速发展。这年冬季，全国范围掀起以兴修水利为中心的冬季农业生产高潮，实际上拉开了“大跃进”运动的序幕。1958年1月和3月，中央先后在南宁和成都召开会议，对“大跃进”作了进一步准备。 1958年5月召开的八大二次会议，正式提出“鼓足干劲、力争上游、多快好省地建设社会主义”的总路线。这条总路线反映了广大人民群众迫切要求尽快改变我国经济文化落后状况的普遍愿望。但由于它是在急于求成的思想指导下制定的，片面强调经济建设的发展速度，过分夸大人的主观意志的作用，忽视了经济建设所必须遵循的客观规律。会后，以片面追求工农业生产和建设的高速度，大幅度地提高和修改计划指标为标志的“大跃进”运动在全国范围内开展起来。 “大跃进”表现在工业方面，首先是钢产量指标的不断提高。在农业上，主要是对农作物产量的估计严重浮夸。生产发展上的高指标和浮夸风，推动着在生产关系方面急于向所谓更高级的形式过渡，主观地认为农业合作社的规模越大，公有化程度越高，就越能促进生产。1958年8月，中央政治局在北戴河举行扩大会议，正式决定当年钢产量比上年翻一番，作出《关于在农村建立人民公社问题的决议》。这次会议把“大跃进”和人民公社化运动迅速推向高潮，以高指标、瞎指挥、浮夸风和“共产”风为主要标志的“左”的错误，严重泛滥开来。会后，为了在余下的四个月时间里完成追加的钢产量当年翻番的任务，在全国城乡掀起全民大炼钢铁的群众运动。与此同时，人民公社在全国农村普遍建立，没有经过认真试验，短短几个月的时间就基本实现公社化。大办人民公社的过程，实际上是大刮以“一平二调”为主要特点的“共产”风的过程，使农村生产力遭到严重破坏。 “大跃进”和人民公社化运动，是党在探索中国自己的建设社会主义道路过程中的一次严重失误。这一失误有它的由来。毛泽东发动大跃进时说:“中国经济落后，物质基础薄弱，使我们至今还处在一种被动状态，精神上感到还是受束缚，在这方面我们还没有得到解放。”这番话，说出了全党的共同感受。破除迷信，奋发努力，要为民族振兴和社会主义发展有所作为的精神是可贵的。广大干部群众付出的辛勤劳动也取得一部分实际成果。但是，经济建设和生产关系的变革有它所必须遵循的客观规律，生产力的发展也需要有积累的过程。党对在中国这样一个幅员辽阔、人口众多、经济文化落后、地区发展很不平衡的大国建设社会主义的艰巨性和复杂性估计不足，对掌握经济规律和科学知识的重要性也认识不足。全党普遍缺乏领导大规模经济建设的经验。第一个五年计划期间，虽然初步积累了一些好的和比较好的经验，但也未能予以足够的重视。同时，在过去的斗争取得一连串胜利后，党内骄傲情绪明显增长。这样，“大跃进”和人民公社化运动，就难以避免了。 毛泽东是较早地通过调查研究觉察到运动中出现严重问题并努力加以纠正的主要领导人。1958年11月，第一次郑州会议召开，毛泽东提出并要求纠正已经觉察到的“左”的错误，强调要区别集体所有制和全民所有制，划清社会主义和共产主义两个发展阶段，批评了废除货币、取消商品生产和交换的主张。12月，在武汉召开的八届六中全会通过《关于人民公社若干问题的决议》，一方面对人民公社的兴起仍给予极高评价，另一方面通过阐述几个重大政策和理论问题，批评了那种急于向全民所有制、向共产主义过渡和企图过早地取消商品生产和商品交换的错误思想倾向。这以后，各地普遍整顿人民公社，遏制住了急急忙忙向全民所有制和共产主义过渡的势头。为了解决人民公社内部的平均主义和过分集中的倾向，1959年二三月间，中央政治局召开第二次郑州会议，从公社内部所有制分级的问题入手，进一步纠正“共产”风。在贯彻会议精神的过程中，确定生产队是人民公社的基本核算单位，生产队的所有制还是公社的主要基础，清算公社成立以来的账目，退赔平调的资金物资。1959年4月初在上海举行八届七中全会，除肯定关于人民公社的整顿工作外，并对基本建设投资作了调整。这期间，毛泽东直接给省以下直至生产小队的各级干部连续多次写党内通信，谈了农业方面的许多问题，号召讲真话。他强调干劲一定要有，假话一定不可讲。在为庐山会议作准备的过程中，毛泽东同一些领导干部谈话，进一步指出:大跃进以来的基本经验是综合平衡，有计划按比例发展；生产高指标问题，要搞一点马鞍形，明年切记不可定高。 第一次郑州会议以后，经过八九个月的紧张努力，“共产”风、浮夸风、高指标和瞎指挥等“左”的错误得到初步遏制，形势开始向好的方面转变。这期间提出的一些正确理论观点和政策思想，也有长远的意义。但是，由于对错误的严重性还缺乏足够清醒的认识，纠“左”的努力，还局限在坚持“大跃进”和人民公社的“左”的指导思想的大框架内，因而形势并没有根本好转。 1959年7月2日至8月1日在庐山召开中央政治局扩大会议。毛泽东提出，总的形势是成绩很大，问题不少，前途光明；根本问题是经济工作中的平衡问题。他要求大家在充分肯定成绩的前提下，认真总结经验教训；动员全党完成1959年的大跃进任务。会议初期起草的《庐山会议诸问题的议定记录(草稿)》，基本精神是纠“左”。7月14日，政治局委员、国防部长彭德怀给毛泽东写信陈述意见。他在肯定1958年成绩的基础上，着重指出大跃进以来工作中存在的一些严重问题及其原因。7月16日，毛泽东批示将彭德怀的信印发与会全体同志。政治局候补委员、外交部副部长张闻天、人民解放军总参谋长黄克诚、湖南省委第一书记周小舟等分别在小组会上发言，明确表示支持彭德怀信中的基本观点。7月23日，毛泽东在大会讲话中对彭德怀等人的不同意见进行了批驳，认为是右倾的表现。于是，会议主题由纠“左”变为反右。8月2日至16日举行党的八届八中全会通过决议，认定彭、黄、张、周犯了“具有反党、反人民、反社会主义性质的右倾机会主义路线的错误”。随即在全党范围内展开大规模的“反右倾”斗争。 “反右倾”斗争造成严重后果，使党内从中央到基层的民主生活遭到严重损害，中断了纠正“左”的错误的进程，使错误延续了更长时间。庐山会议后继续“大跃进”的错误，加上自然灾害和苏联政府背信弃义地撕毁合同，党和人民面临建国以来所未有的严重经济困难。原本希望快一些让人民群众过上较好的日子，结果却出现令人痛心的状况，这个沉痛的历史教训是不应忘记的。 四、“调整、巩固、充实、提高”方针的提出和政治上“左”的错误的发展 在严重困难面前，全党上下决心认真调查研究，纠正错误，调整政策。毛泽东在1960年6月写的《十年总结》一文中说，对于社会主义时期的革命和建设，还有一个很大的未被认识的必然王国，要以十年时间去调查研究它。11月中央发出关于农村人民公社当前政策问题的紧急指示信，要求全党用最大的努力来坚决纠正各种“左”的偏差。1961年1月，八届九中全会正式决定对国民经济实行“调整、巩固、充实、提高”的八字方针。这两件事表明:三年来造成严重后果的“大跃进”运动实际上已被停止，国民经济开始转入调整的新轨道。 八届九中全会上，毛泽东强调要恢复实事求是的优良传统，号召大兴调查研究之风。会后，毛泽东、刘少奇、周恩来、朱德、邓小平等中央领导人带头深入基层调查研究。在调查过程中，毛泽东发现紧急指示信还没有完全解决人民公社的生产大队内部生产队与生产队之间的平均主义和生产队内部社员与社员之间的平均主义这两个重大问题。1961年3月，毛泽东在广州主持起草《农村人民公社工作条例(草案)》(简称“农业六十条”)。6月，取消了农村部分供给制和公共食堂。9月，将人民公社的基本核算单位下放到相当于原来初级社规模的生产队。 八字方针贯彻之初，工业的调整力度不够。9月，中央作出关于当前工业问题的指示，强调必须当机立断，该退的坚决退下来，把工业生产和基本建设的指标降到确实可靠、留有余地的水平上。同时，中央发布试行《国营工业企业工作条例(草案)》(即“工业七十条”)。这个条例实行后，国营企业一系列规章制度恢复和建立起来，工业调整有了明显的起色。 同经济工作的调整相配合，科学、教育、文化等各个领域也进行调整。中央先后批发试行《关于自然科学研究机构当前工作的十四条意见(草案)》(简称“科学十四条”)、《教育部直属高等学校暂行工作条例(草案)》(简称“高教六十条”)、《关于当前文学艺术工作若干问题的意见(草案)》(简称“文艺十条”，以后改为“文艺八条”)。这些条例的中心内容是调整党和知识分子的关系以及贯彻落实科学和文艺工作中“百花齐放，百家争鸣”的方针。为了进一步调动知识分子的积极性，在1962年3月于广州召开的全国科技工作会议和文艺工作会议上，周恩来发表讲话，重新肯定我国知识分子的绝大多数已经是属于劳动人民的知识分子，而不是属于资产阶级的知识分子。随后周恩来在二届全国人大三次会议上作政府工作报告，再一次重申了这一科学论断，使知识分子受到很大鼓舞。 1962年1月11日至2月7日，党中央在北京召开扩大的工作会议(七千人大会)。刘少奇代表中央向大会提出的书面报告草稿，比较系统地初步总结了“大跃进”以来经济建设工作的基本经验教训，认为产生缺点错误的原因，一方面是由于在建设工作中经验不够，另一方面是几年来党内不少领导同志不够谦虚谨慎，违反党的实事求是和群众路线的传统作风，削弱了民主集中制原则，妨碍了党及时地尽早地发现问题和纠正错误。这些看法，使党朝着勇敢地正视现实，实事求是地认识“大跃进”以来实际工作和指导思想上的错误，又向前迈进了一步。 毛泽东1月30日在大会上发表讲话，中心是讲民主集中制，强调不论党内党外都要有充分的民主生活，并做了自我批评。毛泽东联系三年“大跃进”的教训，阐明人类认识客观世界规律的重要性，承认建设强大的社会主义中国需要一百年时间。这些认识对进一步深入总结几年来的经验教训、纠正工作中的错误具有极大作用。邓小平、周恩来在大会上分别代表中央书记处和国务院做自我批评，并分别讲了恢复党的优良传统和克服目前困难的主要办法。 这次大会取得了在当时历史条件下所能取得的积极成果。会议对缺点错误的比较实事求是的态度，会议的民主精神和自我批评精神，给全党以鼓舞，使广大党员心情比较舒畅，在动员全党为战胜困难而团结奋斗方面起了积极作用。会后，国民经济和政治关系等方面的调整都有进一步的发展。国民经济大刀阔斧地进行调整，采取的主要措施是:大力精简职工，减少城市人口；压缩基本建设规模，停建缓建大批基本建设项目；缩短工业战线，实行必要的关、停、并、转；进一步从人力物力财力各方面加强和支援农业战线，加强农村基层的领导力量。由于采取这些果断措施，经过全国人民的艰苦奋斗和各级干部的紧张努力，调整工作较快取得成效。到1962年底，国民经济形势开始好转。农业生产开始回升。国家财政实现收支平衡。市场商品供应的紧张状况有所缓和。城乡人民生活水平也开始略有上升。政治关系方面的调整着重在恢复国家正常的政治生活，调整与民主党派和非党人士的关系，消除“大跃进”以来产生的消极影响，加快了对在“反右倾”运动中受到批判和处分的党员、干部的甄别平反工作。随着调整工作的逐步深入，许多地方实行各种形式的农业生产责任制，不仅有效地促进了农业生产的恢复和发展，而且对农业集体化之后适合我国农村生产力水平的农业生产管理方式作了积极探索。 经过七千人大会前后将近两年的调整，国内形势逐步好转。但是党在政治思想上的“左”的错误并没有从根本上纠正，而且还在发展。 五十年代末到六十年代前期，世界上各种力量发生新的分化和改组，局势出现动荡。随着中苏之间的分歧扩大以及中美之间的斗争加剧，中国周边的国际形势日趋紧张。这使党认为，帝国主义、修正主义和各国反动派在包围中国，也影响党对国内形势的估量。 苏共二十二大以后，国际共运中的争论愈演愈烈。苏共领导人、苏联报刊连篇累牍地发表公开信，攻击中国党和其他一些党，在外交上推行霸权主义。中共中央从1963年9月至1964年7月，以《人民日报》编辑部和《红旗》杂志编辑部的名义，相继发表九篇评论苏共中央公开信的文章，批判“赫鲁晓夫修正主义”，并由此论述了社会主义国家和平演变和资本主义复辟的历史教训。党坚持独立自主的原则，反对大党大国对其他党、其他国家的不平等做法和霸权主义，顶住来自苏联的巨大压力，维护了国家主权、民族尊严和党的尊严。但是，主要根据中国自己的经验和实践来评价苏联的变化和国际共运，也产生了一些不符合实际的认识。 1962年9月的八届十中全会，联系对苏联赫鲁晓夫观点的批评和对国内形势的观察，提出阶级、形势、矛盾问题，强调资产阶级复辟的危险性，阶级斗争必须年年讲、月月讲。这样，就把社会主义社会一定范围内存在的阶级斗争进一步扩大化和绝对化。它标志着党在这个问题上“左”的错误再度发展起来。 八届十中全会结束时，接受1959年庐山会议的教训，提出不要因为强调阶级斗争而放松经济工作，“要把工作放在第一位”。这样，全会以后全党全国的工作出现这样一种复杂的情况:一方面，政治上阶级斗争扩大化的“左”的错误一步步发展；另一方面，经济上调整和恢复的任务基本上还能够按原定计划继续进行。 八届十中全会后，针对农村干部中存在的多吃多占、账目不清等现象，在部分农村和城市开展社会主义教育运动。这次运动，虽然对于解决干部作风和经济管理等方面的问题起了一定作用，但由于把各种不同性质的问题都认为是阶级斗争或者是阶级斗争在党内的反映，使不少干部受到不应有的冲击。 1964年底至1965年初，中央在北京召开工作会议，制定《农村社会主义教育运动中目前提出的一些问题》(简称“二十三条”)，部分地纠正了1964年下半年“四清”运动中的一些过左做法，但它强调这次运动的性质是解决社会主义和资本主义的矛盾，运动的重点“是整党内那些走资本主义道路的当权派”，甚至认为在省和中央部门存在反对社会主义的人。与此同时，在意识形态领域也开展了错误的批判和斗争。“左”的错误的发展，最终导致了“文化大革命”的发生。 五、国民经济调整任务的完成和十年建设成就 八届十中全会以后，政治上“左”的错误虽有进一步发展，但总体上还没有对经济调整工作产生重大干扰。全党和全国人民的主要注意力，仍然放在调整国民经济，恢复和发展生产方面。从1961年到1965年，经过五年调整取得明显成效:农轻重的比例关系实现了在新的基础上的协调发展；国民经济中积累与消费的比例关系基本恢复正常；财政收支平衡，市场稳定，人民生活有所改善。当国民经济调整任务基本完成的时候，在1964年底到1965年初召开的第三届全国人民代表大会第一次会议上，周恩来宣布:我国国民经济即将进入一个新的发展时期，1966年将开始执行第三个五年计划，全国人民要努力奋斗，把我国逐步建设成为一个具有现代农业、现代工业、现代国防和现代科学技术的社会主义强国。这是第一次郑重地向全国人民宣布四个现代化的任务。这个宏伟的任务由于“文化大革命”的发生而没有能够按计划付诸实施。 从1956年到1966年“文化大革命”爆发前的十年，是党领导我国社会主义建设在探索中曲折发展的十年。其间，虽然遭受过严重挫折，仍然取得了很大成就。 工业建设方面，以1966年同1956年相比，全国工业固定资产按原价计算，增长了三倍。棉纱、原煤、发电量、钢和机械设备等主要工业产品的产量，都有很大增长。石油工业的发展尤其突出，到1965年已经实现原油的全部自给。电子工业、石油化工、原子能、航天等一批新兴工业逐步建设起来，初步改善了工业布局，形成有相当规模和一定技术水平的工业体系。铁路、公路、水运、航空、邮电等事业都有较大发展。十年新修铁路8000公里，全国除西藏外，各省、市、自治区都有了铁路，宁夏、青海、新疆等第一次通了火车。农业基本建设和技术改造大规模展开，并逐步收到成效。全国农用拖拉机产量和化肥施用量都增长6倍以上，农村用电量增长70倍。十年的教育事业有很大发展。高等院校毕业生近140万人，为前七年的4.9倍。经过整顿，教育质量得到显著提高。科学技术工作取得比较突出的成果，国防科学技术的进展最为显著。1964年10月16日，成功地爆炸第一颗原子弹，有力地打破了超级大国的核垄断和核讹诈，提高了我国的国际地位。导弹和人造卫星的研制也取得突破性进展。1965年，在世界上首次人工合成结晶牛胰岛素。这些成就集中代表了我国科学技术达到的新水平。 在这十年里，无论是建设事业的专门人才，还是党政干部队伍，都有较大发展。这期间成长起来的成千上万各类专门人才，大部分成为后来改革开放和现代化建设事业各方面的骨干力量。党的组织部门选拔了一批优秀青年知识分子干部到基层挂职锻炼，并提拔一些人到省、部级领导岗位工作，其中大部分人经受住了后来政治运动的考验，成为领导改革开放和现代化建设事业的中坚力量。 尤其需要指出的是，这些成就是在国内发生严重经济困难，在国际上遭到战争威胁和巨大压力(资本主义国家对我国长期封锁禁运，苏联撕毁合同、撤销援助)的情况下取得的。党和人民团结一致，坚持独立自主、自力更生，顶住压力，战胜困难，表现出无比的英雄气概和高昂的精神状态，涌现出像河南兰考县委书记焦裕禄，大庆石油工人王进喜，解放军战士雷锋，科学家钱学森、李四光、钱三强等先进人物；还有响应党的号召，到祖国最需要的地方去，在国防尖端科技事业和三线建设中默默无闻地作出奉献的许许多多干部、职工、科技人员和解放军指战员。全党和全国人民在他们的精神鼓舞下同甘共苦，昂首前进。社会主义建设在战胜严重困难后逐步地重新出现欣欣向荣的景象。 在这十年里，党以苏联的经验教训为借鉴，积累了领导社会主义建设的重要经验，形成了一系列正确的理论观点。党的八大前后，以毛泽东为首的党中央提出的富于创造精神的方针政策，使探索中国自己的建设社会主义道路有了良好的开端。毛泽东在1957年春提出必须正确区分和处理社会主义社会两类不同性质的社会矛盾，把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题，并进一步阐述了“百花齐放，百家争鸣”、“长期共存，互相监督”的方针和中国工业化道路。他还提出“造成一个又有集中又有民主，又有纪律又有自由，又有统一意志、又有个人心情舒畅、生动活泼，那样一种政治局面”的要求。1958年，他提出要把党和国家的工作重点转到技术革命和社会主义建设上来。在领导纠正“大跃进”和人民公社化运动中的错误时，他提出不能剥夺农民，不能超越阶段，反对平均主义，强调发展商品生产、遵守价值规律和做好综合平衡，以农轻重为序安排国民经济计划等观点。其他中央领导人也提出许多正确观点和主张。这些都是八大路线的继续发展，具有长远的指导意义。党中央在六十年代调整国民经济过程中陆续制定了农村人民公社、工业、商业、教育、科学、文艺等方面的工作条例草案，比较系统地总结了社会主义建设的经验，分别规定了适合当时情况的各项具体政策。所有这些，都是对中国自己的建设社会主义道路的有益探索。当然，在中国这样一个经济文化落后和地区发展很不平衡的大国建设社会主义，是十分艰巨而复杂的任务。由于国际局势的复杂多变，由于国内建设任务的艰巨繁重，由于缺乏领导社会主义建设的现成经验，使党在探索过程中难以避免曲折。这一时期的失误及其深刻教训，对党以后的工作也有着重要的借鉴作用。 总之，我国赖以进行现代化建设的物质技术基础，很大一部分是这个期间建设起来的；全国经济文化建设等方面的骨干力量和他们的工作经验，大部分是在这个期间培养和积累起来的。这是党在探索中国自己的建设社会主义道路十年工作中的主导方面。

第三章 在抗日战争烽火中发展壮大 一、抗日民族统一战线形成和全面抗战路线的制定 1937年开始的全国抗日战争，既是关系中华民族生死存亡的关键阶段，也是中国共产党发展壮大的重要时期。 二十世纪三十年代，第一次世界大战后走上法西斯主义道路的德、意、日三国企图重新瓜分世界，先后结为反共同盟，成为欧洲和亚洲的战争策源地。经过长期的准备，日本帝国主义于1937年7月公然发动大规模的全面侵华战争 7月7日夜，日本侵略军在北平西南的卢沟桥附近，突然向中国驻军进攻，中国官兵奋起抵抗。中华民族全面抗战从此开始。 在民族危亡的严重关头，只有全民族团结抗战是中国生存和发展的唯一出路。中国共产党高举起抗日的大旗，在事变发生的第二天就通电全国，号召“全中国同胞，政府，与军队，团结起来，筑成民族统一战线的坚固长城，抵抗日寇的侵掠!国共两党亲密合作抵抗日寇的新进攻!”同日，毛泽东、朱德、彭德怀等红军领导人致电蒋介石，表示红军将士愿意“与敌周旋，以达保土卫国之目的”。党的各级组织积极动员人民群众参加抗日战争。 为促进国共两党实现团结抗日，中共中央派周恩来等再上庐山与国民党谈判。周恩来等向蒋介石送交《中共中央为公布国共合作宣言》，提出迅速发动全民族抗战、实行民主政治和改善人民生活等基本要求，重申中国共产党为实现国共合作的四项保证。 在全国抗日救亡运动高涨和共产党倡议国共合作抗战的情况下，蒋介石7月17日在庐山发表谈话，表示了准备抗战的决心，但还没有完全放弃对日媾和的企图。日军不断扩大侵略，把战火从华北烧到华东。8月13日，中国军队在上海奋起抗战。国民党当局在其统治受到致命威胁时，急欲调动红军开赴前线，因而在国共谈判中表现出较多的合作愿望。8月，国共两党达成将红军主力改编为国民革命军第八路军等协议。 8月25日，中共中央军委发布红军改编为八路军的命令(9月改称第十八集团军)，朱德任总指挥，彭德怀任副总指挥，叶剑英任参谋长，左权任副参谋长，任弼时任政治部主任，邓小平任政治部副主任，下辖三个师:第一一五师，师长林彪、副师长聂荣臻；第一二○师，师长贺龙、副师长萧克；第一二九师，师长刘伯承、副师长徐向前。全军共4.5万多人。接着，在南方八省边界地区的红军和游击队除琼崖红军游击队外，改编为国民革命军陆军新编第四军。叶挺任军长，项英任副军长，下辖四个支队，全军共1.03万人。红军改编后迅速开赴抗日前线。国共两党军事上的合作，推动了全国抗战和国共合作的进一步发展。1937年9月，陕甘宁革命根据地改称陕甘宁边区，辖23个县，人口约150万，是中共中央所在地。 在中国共产党的多次催促下，国民党中央通讯社9月22日发表《中共中央为公布国共合作宣言》；23日，蒋介石发表实际上承认中国共产党合法地位的谈话，标志着以国共两党合作为基础的抗日民族统一战线正式形成。全国各族人民、各进步党派、抗日团体和社会各阶层爱国人士以及海外侨胞热烈欢迎国共两党重新合作，并以不同形式，参加了抗日民族统一战线。中华民族空前的大团结，对抗日战争的全面展开有重大意义。 中国的抗日战争怎样才能走向胜利?党从抗战一开始就提出了一条广泛发动群众，武装群众，依靠群众对日作战，实行人民战争的全面抗战路线。党认为，中国是有力量进行抗战并最后取得胜利的，这种力量最深厚的根源存在于广大人民中，只有动员和组织人民，才能抵御强敌，才能引导中国抗战取得最后胜利。 1937年8月下旬，中共中央在陕北洛川召开政治局扩大会议，这是在全国抗战刚刚爆发的历史转折关头召开的一次重要会议。会议通过的抗日救国十大纲领提出，要打倒日本帝国主义，必须实行全国军事的总动员、全国人民的总动员，改革政治机构，废除国民党的一党专政，给人民以充分的抗日民主权利，适当改善工农大众的生活，实行抗日的外交政策、财政经济政策、教育政策和民族团结政策，使抗日战争成为真正的人民战争。这是党的全面抗战路线的具体体现。纲领所阐明的党在抗战时期的基本政治主张，指明了坚持长期抗战，争取最后胜利的具体道路。 但是，代表大地主大资产阶级利益的国民党不愿放弃一党专政，害怕群众抗日救亡运动的蓬勃发展危及自己的统治地位，因此拒绝实行共产党的全面抗战路线，而采取单纯由政府和军队抗战的片面抗战路线，甚至企图通过对日作战削弱以至消灭共产党领导的人民力量。 尽管如此，中国共产党提出的全面抗战路线却在全国产生了重大影响，成为全国人民坚持抗战、争取胜利的旗帜。在全面抗战路线的指引下，全国工人、农民、知识分子和其他爱国人士以更高昂的爱国热情投入抗日洪流。抗日战争成为中国近代历史上空前规模的全民族的反侵略战争。中国共产党坚持以民族大义为重，制定反对日本帝国主义的正确战略、策略，实施动员人民、依靠人民的正确路线、政策，因而牢牢地掌握了历史主动权，成为团结全民族抗战的中坚力量。 二、敌后战场的开辟和统一战线中的独立自主原则 为着贯彻执行全面抗战路线，党作出了开辟敌后战场的重要战略决策。洛川会议指出，抗战是“艰苦的持久战”。会议确定人民军队的战略任务是，到敌人后方放手发动群众，开展独立自主的游击战，配合友军作战，开辟敌后战场，建立抗日根据地，发展和扩大人民军队，打败日本侵略者。在敌后开展独立自主的游击战，既服从于民族解放战争的总体战略，又充分发挥人民军队的优势，在政治上保证共产党对军队的绝对领导，因而是人民军队坚持抗日民族统一战线，坚持持久抗战的正确方针。 八路军刚开赴抗日前线时，主要是直接在战役上配合国民党军作战，以少部兵力进行发动群众和组织群众武装的工作。1937年9月25日，八路军第一一五师主力在晋东北平型关附近伏击日军，歼敌1000余人，击毁汽车100余辆，取得全国抗战以来中国军队的第一次大胜利，粉碎了日军不可战胜的神话，极大地振奋了全国军民的精神和抗战信心，提高了共产党和八路军的威望。接着，八路军又配合国民党军进行了忻口战役。 国民党在抗战初期表现出一定的抗日积极性。国民党军队先后进行平津、淞沪、忻口、徐州及保卫武汉等战役，并取得台儿庄战役的胜利，再加上八路军、新四军在敌后广泛开展游击战争，日军叫嚣的三个月灭亡中国的计划彻底破产。但是，由于敌强我弱的总形势和国民党实行片面抗战路线，正面战场的战局处于非常不利的境地，许多重要城市和富饶地区失陷。日军在中国土地上大肆烧杀淫掠，中国人民遭受深重灾难。1937年12月，日军占领中国首都南京，制造了惨绝人寰的南京大惨案，中国平民和被俘士兵被集体枪杀、焚烧、活埋及用其他方法处死者，达30万人以上。日军在其他地方屠杀中国人民的惨案不计其数。 1937年11月8日太原失陷后，八路军和党领导的山西新军按中共中央的部署，在敌后实行战略展开，分兵发动群众、武装群众，开展独立自主的敌后游击战争，建立抗日民主政权，开辟抗日根据地。1938年1月，敌后第一个由党领导建立的抗日民主政权晋察冀边区临时行政委员会在冀西阜平成立。新四军也挺进大江南北，开赴苏南、皖南、皖中等地区，创建华中敌后抗日根据地。 在敌后抗战的艰难条件下，党领导人民军队同群众结成血肉相连的关系，最初依托山区开展抗日游击战争，牵制、打击日军，取得巨大成绩。到1938年10月，八路军和新四军同日、伪军作战1600余次，毙伤俘敌5.4万人，先后创建晋察冀、晋西北和大青山、晋冀豫、晋西南、山东、苏南、皖中等抗日根据地。战斗在白山黑水的东北抗日联军也十分活跃，在极端艰难的条件下打击敌人。以延安为中心的陕甘宁边区是敌后战场的战略总后方。大批爱国青年和抗日志士涌向延安，经过培养训练后，又从这里奔赴抗日前线。 随着敌后抗日游击战的发展，中国抗日战争逐渐形成战略上互相配合的两个战场，一个是主要由国民党军队担负的正面战场，一个是共产党军队为主的敌后战场。敌后战场的开辟，抗日根据地的创建，对稳定全国战局起了重大作用，是中国抗战转入战略相持阶段的重要条件。 全国抗战开始后，由于战争局势的复杂，许多人对战争将如何发展认识不清，“亡国论”、“速胜论”等有相当大的影响。澄清这些错误观点，指明抗日战争的基本走势，是指导抗日战争的中国共产党必须解决的重大课题。1938年五六月间，毛泽东发表《论持久战》的讲演，总结抗战以来的经验，集中全党智慧，深刻揭示了中国经过持久抗战夺取最后胜利的客观根据，科学地预见到抗日战争将经过战略防御、战略相持和战略反攻三个阶段才能取得最后胜利，强调争取抗战胜利的唯一正确道路是充分动员和依靠群众，实行人民战争。《论持久战》以马克思主义的非凡洞察力，清晰地描绘出抗日战争发展过程的完整蓝图，深刻阐述了党关于抗日战争的战略方针和争取抗战胜利的正确道路，是党指导抗日战争的纲领性文献，同时对全国抗战的战略指导也产生了影响。 第二次国共合作实现后，党以很大力量加强在国民党统治区的工作，以推动国民党实行全面抗战路线，扩大和巩固抗日民族统一战线。1937年12月，中共中央长江局在当时国民党统治区的抗战中心武汉成立，统一领导南方各省党的工作，发展长江流域和南方各省的抗日运动，迅速恢复和建立了各级党组织，发展了大批党员，积极领导以武汉为中心的抗日救亡群众运动。中共代表团同时驻武汉，负责同国民党联系和谈判。八路军、新四军先后在西安、兰州、武汉、重庆、桂林等地建立办事处，共产党主办的《新华日报》、《群众》周刊在汉口公开出版。党从原来比较狭小的环境中走出来，和国民党统治区的各界人士进行广泛而直接的接触，宣传抗日民主主张，初步打开新的工作局面。周恩来担任国民政府军事委员会政治部副部长，共产党人还参加了国民党召集的国民参政会。在一段时间内国共合作的关系比较融洽。 但是，由于国共两党代表不同的阶级利益，实行不同的抗战指导路线，统一战线内部不可避免地存在尖锐的矛盾和斗争。在统一战线中，是坚持全面抗战路线，还是实行片面抗战路线?这对抗战成败和党的发展具有决定性的意义。党中央记取历史的经验教训，从抗战初期就提出必须反对阶级投降主义，在统一战线中坚持独立自主原则，即既统一又独立，对国民党采取有团结有斗争，以斗争求团结的方针；保持党在思想上、政治上和组织上的独立性，放手发动群众，实行党的全面抗战路线；坚持党对人民军队的绝对领导，冲破国民党的限制和束缚，努力发展人民武装力量。坚持统一战线中的独立自主原则，实质上就是力争中国共产党对抗日战争的领导权。这是把抗战引向胜利的中心一环。 1937年11月底，中共驻共产国际代表、共产国际执委王明从苏联回国抵达延安。他根据共产国际和苏联领导人关于中国抗战应该依靠国民党的指示精神，否认抗日统一战线中的独立自主原则，主张“一切服从统一战线”，“一切经过统一战线”，把共产党和人民军队的活动限制在国民党允许的范围内。王明的右倾错误主张对党的工作造成了危害，干扰了全面抗战路线的贯彻执行。 中共中央对王明的右倾错误进行了坚决抵制和斗争。1938年3月，中共中央派任弼时到苏联，如实向共产国际说明中国的抗战情况、国共两党关系及党所采取的路线和政策。8月，中共驻共产国际代表王稼祥回国，传达共产国际的指示:中共中央的政治路线是正确的，中央要以毛泽东为首来解决统一领导。这为六届六中全会的召开创造了有利条件。 1938年9月至11月，党在延安召开扩大的六届六中全会。全会总结抗战以来的经验教训，确定党在抗日战争战略相持阶段的基本方针和任务，重申必须独立自主地领导人民进行抗战。会议基本上纠正了王明的右倾错误，进一步确立了毛泽东在全党的领导地位。全会坚持马克思列宁主义和中国革命实际相结合的原则，号召全体党员加强学习，研究马克思主义，研究中华民族的历史，研究抗日战争的现状和趋势。六届六中全会进一步统一全党的思想和步调，推动了各项工作迅速发展。 三、坚持抗战、团结、进步，系统阐述新民主主义理论 1938年10月武汉和广州失守后，中国抗战进入战略相持阶段。日本侵略军在坚持灭亡中国的总方针下调整侵华策略，停止对正面战场的战略性进攻，而将主要力量用于打击八路军和新四军；对国民党采取政治诱降为主、军事打击为辅的方针；在占领区加紧扶植傀儡政权，建立和发展汉奸组织。这对中国的抗战局势产生了影响。 在日本的政治诱降和英、美等国的劝降下，国民党内的投降、分裂、倒退活动日益严重。1938年12月，以国民党副总裁汪精卫为首的国民党亲日派公开投敌，并拼凑伪中央政权。 以蒋介石为代表的国民党亲英美派开始推行消极抗日、积极反共政策。1939年1月，国民党五届五中全会决定“溶共”、“防共”和“限共”的方针。各地接连发生袭击、杀害共产党领导的抗日军民的反共磨擦事件。中国团结抗战的局面出现严重危机。 民族矛盾和阶级矛盾交织，使国家政局空前复杂。党从抗战的全局出发，明确指出:整个抗战时期，民族矛盾始终是第一位的，各阶级的利益必须服从全民族的利益。针对国内时局的逆转趋势，党鲜明地提出坚持抗战到底反对中途妥协、巩固国内团结反对内部分裂、力求全国进步反对向后倒退三大口号，坚决揭露打击卖国汉奸汪精卫，继续争取同蒋介石集团合作，巩固并扩大抗日民族统一战线，驾驭了整个局势的发展。 在日军将敌后抗日根据地作为军事进攻主要对象的情况下，党领导人民抗日力量肩负起抗击日军的主要责任。根据党中央的战略决策，八路军于1938年冬开始由山区向平原地区挺进，放手发动群众，广泛深入地发展群众性游击战争，不断消灭敌人的有生力量，巩固和扩大了晋察冀、晋冀豫、冀鲁豫、晋西北、山东等抗日根据地。在晋察冀军民反“扫荡”作战中，1939年11月，伟大的共产主义战士、加拿大共产党员诺尔曼·白求恩大夫在抢救八路军伤员时不幸感染中毒，为中国人民的解放事业献出了生命。 1940年8月，为了粉碎敌人对华北抗日根据地的“扫荡”和“囚笼”政策，八路军总部对华北日军发动了一次大规模的以破袭敌人交通线为重要目标的进攻战役。参战部队有105个团约20万人，故称百团大战。这次战役共作战1824次，毙伤日、伪军2.5万余人，俘1.8万余人，破坏铁路470余公里、公路1500余公里，摧毁大量敌碉堡和据点，缴获大批枪炮和军用物资，因而沉重地打击敌军，激发了全国人民的抗战热情，进一步提高了共产党和八路军的威望。 与此同时，新四军各部贯彻党中央“发展华中”的战略方针，利用山地、平原和河湖港汊等复杂地形开展游击战，建立了皖东、豫皖苏、皖东北、豫鄂、苏北等抗日根据地，坚持和扩大苏南、皖中等根据地，沟通了华北与华中抗日根据地的联系。在华南，党领导的抗日武装创建和发展东江、琼崖等抗日游击根据地，开展广泛的抗日游击战争。日本侵略者陷入人民战争的汪洋大海之中。 到1940年底，党领导的军队由抗战开始时的5万余人发展到50万人，还有大量地方武装和民兵。抗日根据地发展到跨华北、华中、华南的广大地区，加上陕甘宁边区共17块近1亿人口。党领导的敌后抗战，大量牵制、消灭日军，在全民族抗战中发挥着日益重要的作用，逐步成为中国抗战的重心。 在沦陷区城市和交通要道，党的地下组织实行隐蔽精干、长期埋伏、积蓄力量、以待时机的方针，彻底转变工作方式，深入群众，以隐蔽的方式开展抗日宣传教育和统一战线工作，领导人民进行多种形式的抗日斗争，牵制敌人的兵力，打击日伪统治，支持和配合了敌后游击战争和抗日根据地的建立与巩固。 党在国民党统治区的工作也取得新的进展。1939年1月，中共中央南方局在重庆成立。在周恩来、董必武等人领导下，南方局在统一战线、党的建设、宣传文化、群众工作等方面进行了艰苦而卓有成效的工作。南方局特别重视争取和团结中间势力，同民主党派、无党派人士、国民党民主派、地方实力派、著名知识分子等广泛接触，共商国是，使他们了解共产党的主张，并逐步取得他们的信任，巩固扩大了抗日民族统一战线，推动了国民党统治区抗日民主运动的发展。在周恩来和南方局的支持下，1941年3月，中国民主政团同盟(1944年9月改组为中国民主同盟，简称民盟)在重庆成立，成为中国民主运动的一支生力军。南方局在开展国际统一战线工作方面同样取得很大成绩，争取了国际社会对中国团结抗战的同情和支持，扩大了党的影响。 党在西北国民党统治区的地方组织，领导和推动抗日救亡的群众运动，开展广泛的统一战线工作，利用西北特殊的地理条件沟通党和国际友人、海外侨胞的关系及与共产国际的联系，支持和配合了陕甘宁边区建设和全国抗战。 党坚持团结反对分裂、坚持进步反对倒退，同国民党顽固派的反共活动进行了坚决斗争。1939年冬至1940年春，国民党顽固派掀起第一次反共高潮，党给予坚决回击。1941年初，国民党顽固派制造震惊中外的皖南事变。新四军军部及所属部队9000余人，在向北转移途中遭到国民党军8万余人围攻，除约2000余人突围外，一部被打散，大部壮烈牺牲或被捕，军长叶挺在同国民党军进行战场谈判时被扣押，副军长项英遇害。事变发生后，蒋介石竟诬称新四军“叛变”，宣布取消其番号。 面对国民党顽固派掀起的又一次反共高潮，共产党采取军事上严守自卫、政治上坚决反击的方针。中共中央军委宣布重建新四军军部，任命陈毅为代军长，刘少奇为政治委员。毛泽东揭露国民党顽固派破坏抗战的阴谋，提出惩办祸首、释放叶挺、废除国民党一党专政、实行民主政治等十二条解决办法。周恩来在重庆向国民党当局提出严重抗议，并亲笔题词“为江南死国难者志哀”和“千古奇冤，江南一叶；同室操戈，相煎何急?!”这两条充满悲愤的题词在《新华日报》登出，有力地揭露和声讨了国民党顽固派的反动行径。 全国人民及国际舆论普遍同情共产党，谴责国民党当局消灭异己、破坏抗战。国民党顽固派陷于极端孤立的境地，其反共活动不得不有所收敛。党以大局为重的正确措置，使极度危急的国内时局得以扭转，党在全国的政治地位空前提高。 党深刻地总结同国民党顽固派斗争的经验，丰富和发展了统一战线的策略。这主要是:在抗日民族统一战线中要采取“发展进步势力，争取中间势力，孤立顽固势力”的总方针，在反对国民党顽固派的斗争中要坚持“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”的自卫立场和“有理、有利、有节”的原则。这些策略原则使党得以在复杂多变的环境里更加熟练而恰当地处理统一战线中的各种棘手问题，避免犯“左”、右倾错误。 在此期间，针对国民党大肆鼓吹“共产主义不适合中国国情”等反共谬论，党在政治思想战线上同国民党展开论战，批判和揭露各种假三民主义，着重阐述三民主义与共产主义的关系，说明共产主义的最低纲领和新三民主义基本相同，但两者又有区别，共产党将同一切真诚的三民主义者长期合作。这场论战对新民主主义理论体系的形成起了推动作用。 为了驳斥国民党顽固派的反共宣传，向全党和全国人民阐明共产党对于中国革命及其前途的全部见解，回答中国向何处去这个关系重大的问题，更好地指导抗战和中国革命，毛泽东进行了大量的理论研究工作。他系统总结中国革命的独创性经验，于1939年底1940年初先后发表《<共产党人>发刊词》、《中国革命和中国共产党》、《新民主主义论》等著作，完整地阐述了新民主主义理论。 毛泽东指出，半殖民地半封建社会的性质，决定了中国革命必须分成两步走，第一步进行民主主义革命，第二步进行社会主义革命。中国民主革命在五四运动以后已经不是资产阶级领导的民主革命，而是新民主主义的革命。新民主主义革命是无产阶级领导的人民大众的反帝反封建的革命。区别新旧民主主义革命性质的根本标志是无产阶级领导权问题。 新民主主义革命的基本纲领是:政治上，推翻帝国主义和封建主义的压迫，在中国建立一个以无产阶级为领导的、以工农联盟为基础的各革命阶级联合专政的民主共和国。经济上，没收操纵国计民生的大银行、大工业、大商业，建立国营经济；没收地主土地归农民所有，并引导农民发展合作经济；允许民族资本主义经济的发展和富农经济的存在。文化上，废除封建买办文化，发展民族的科学的大众的文化。 新民主主义的发展前途，必然是社会主义。新民主主义革命和社会主义革命是两个不同的革命阶段，不能毕其功于一役，但两个革命阶段必须也必然是相互连接的，不容横插一个资产阶级专政。实现党在民主革命阶段的最低纲领，也是为着将来实现最高纲领。新民主主义革命是以共产主义思想为指导的。 统一战线，武装斗争，党的建设，这是中国共产党在中国革命中战胜敌人的三个主要法宝。“统一战线和武装斗争，是战胜敌人的两个基本武器。统一战线，是实行武装斗争的统一战线。而党的组织，则是掌握统一战线和武装斗争这两个武器以实行对敌冲锋陷阵的英勇战士。” 以毛泽东为主要代表的中国共产党人创立的新民主主义理论，是马克思列宁主义同中国革命实际相结合的产物，是中国革命特别是建党以来历史经验的全面总结，是毛泽东思想在抗战时期最重大的理论成果。它的提出，使全党和全国人民对中国新民主主义革命的性质、内容、领导权和发展前途等有了明确而完整的认识，对中国革命的胜利发展具有重大的指导作用。 四、加强根据地建设，开展整风运动 1941年至1942年，是世界法西斯势力极为猖狂，中国敌后抗战最为困难的时期。 第二次世界大战爆发后，德国法西斯侵占了欧洲许多国家，1941年6月又挥兵东向，对苏联发动大规模进攻。12月，日本偷袭美国海军基地珍珠港，同时进攻英、美等国在太平洋的属地，挑起太平洋战争。国际法西斯成为世界人民的公敌。中共中央主张建立反法西斯的国际统一战线，加强同英、美等国的合作，反对共同敌人。1942年1月，中、美、英、苏等26个国家签署《联合国家宣言》，正式形成国际反法西斯统一战线。中国战场成为世界反法西斯战争的东方主战场，承担着抗击日本陆军主力的任务。 日本法西斯企图把中国变成它进行太平洋战争的后方基地，决意加紧对华作战。日军在华北反复进行“治安强化运动”，对占领区人民实行残暴的殖民统治、经济掠夺和奴化教育，对各抗日根据地进行空前残酷的“扫荡”、“清乡”和“蚕食”，采取野蛮的烧光、杀光、抢光政策，使用毒气和细菌武器，制造无人区，企图摧毁抗日军民的生存条件，彻底消灭共产党及其领导的抗日武装。 在日军疯狂而频繁的进攻下，敌后军民伤亡很大，根据地的可耕土地被大量毁坏，大批粮食和牲畜被抢走，加之国民党顽固派的包围封锁和自然灾害，抗日根据地面积缩小，总人口由1亿锐减到5000万以下，人民军队由50万人下降到40万人。敌后抗战进入最困难的时期。 中国共产党和抗日军民没有被困难所吓倒。党分析形势后明确指出，人民抗战面临的困难是前进中的困难，是日益接近胜利的暂时困难；要发扬革命精神，战胜困难，争取胜利。 党领导敌后军民充分发挥人民战争的威力，创造和运用麻雀战、地道战、地雷战、破袭战、水上游击战以及派遣武工队等多种有效的歼敌方法，开展反“扫荡”、反“清乡”和反“蚕食”斗争，给日、伪军以有力的打击。1941年至1942年间，人民军队共作战4.2万次，毙伤俘敌军33万余人。敌后抗战牵制、消灭了大量日军，成为中国坚持长期抗战最重要的因素，也是对世界反法西斯战争的重要支持。 敌后军民在对敌斗争中涌现出成千成万的抗日英雄，表现了中华儿女不畏强暴、不屈不挠的民族精神和高尚的民族气节。东北抗日联军主要领导人杨靖宇(第一路军总司令兼政治委员)在1940年2月与日军的战斗中牺牲后，残暴的敌人割下他的头颅，剖开他的腹部，发现他的肠胃里竟全是枯草、树皮和棉絮，没有一粒粮食。敌人为之震惊。“狼牙山五壮士”宁可跳崖也不投降的英雄气概，连敌人也表示敬佩。 抗日根据地是全面贯彻和实现共产党全面抗战路线的坚强阵地。为克服敌后抗战的严重困难，党采取多种有力的政策措施，进一步加强抗日根据地建设。陕甘宁边区是中共中央所在地，也是根据地建设的楷模。1941年5月，中共中央批准颁布《陕甘宁边区施政纲领》，全面地体现了党的新民主主义建设的基本方针。 根据地建设最根本的是民主政治建设。党在总结各地经验的基础上提出:根据地的抗日民主政权是党领导的抗日统一战线性质的政权，即几个革命阶级联合起来对汉奸、反动派的民主专政；在政府工作人员中实行共产党员、非党左派进步分子和中间派各占三分之一的“三三制”，容纳各方面的人士，团结抗日的各阶级、阶层；政府实行新民主主义的施政方针，保障各抗日阶级的人权、财权，厉行廉洁政治。 在经济建设方面，党号召大力发展农业生产，动员农民开垦荒地，兴修水利，组织劳动互助，提高耕作技术，推广良种，特别是把减租减息作为抗战时期解决农民问题的基本政策，调动了农民的生产积极性，促进了农村生产力的发展。从1939年冬起，各根据地相继实行减租减息，一般将原租额减少25%，规定年利息率一般为10%，其他杂租、劳役和各种形式的高利贷一律取缔。大生产运动的广泛开展，对于克服严重的物质生活困难起了决定性的作用。 根据地还开展文化教育建设，发展先进文化事业，为人民军队和根据地建设培养大批骨干力量，提高广大群众的文化水平。 党还在军队中开展拥政爱民运动，在人民群众中开展拥军优属运动，进一步密切了军民关系、军政关系；在主力部队和政府机关实行精兵简政，减轻人民的负担；统一根据地领导，协调对敌斗争的步伐，等等。 党在根据地内实行符合广大人民利益的新民主主义政策，使各项建设事业得到发展，奠定了坚持长期抗战、克服严重困难的坚实基础。抗日根据地的新民主主义建设，使中国人民看到了新的希望。 这一时期在全党范围开展的整风运动，对进一步端正党的思想路线，加强党的自身建设，具有重大意义。 遵义会议后，党纠正历史上的“左”、右倾错误，在全党形成了以毛泽东为核心的正确领导。但是，还没有来得及对党的历史上的经验进行系统总结，特别是没有从思想路线的高度对造成过去“左”、右倾错误的根源进行清算，党内在指导思想上仍然存在一些分歧。因此，深入总结党的历史经验教训，清算错误路线，教育全党学会运用理论和实际相结合的方法处理中国革命中的具体问题，就成为加强党的建设迫切需要解决的问题。 1941年5月，毛泽东作《改造我们的学习》的报告。九十月间，中共中央召开政治局扩大会议，党的高级干部开始学习和研究党的历史，总结党的历史经验，从政治路线上分清是非，达到基本一致的认识。这次会议初步统一中央领导层的思想，为全党普遍整风作了准备。1942年2月，毛泽东先后作《整顿党的作风》和《反对党八股》的讲演。反对主观主义以整顿学风、反对宗派主义以整顿党风、反对党八股以整顿文风的整风运动在全党普遍展开。5月，中共中央召开延安文艺座谈会。毛泽东发表讲话并作总结，阐明了革命文艺为人民服务，首先是为工农兵服务的根本方向。 反对主观主义，是整风运动最主要的任务。党的历史上反复出现的“左”、右倾错误，从思想根源来说都是主观主义。主观主义的主要表现形式是教条主义和经验主义。要克服主观主义，就必须端正党的思想路线，坚持实事求是的原则，掌握一切从实际情况出发、理论联系实际的思想方法。反对宗派主义和党八股，消除主观主义在组织上和文风上的表现，也是整风运动的主要任务。 整风运动贯彻“惩前毖后，治病救人”的方针，着重于提高思想认识，团结同志，而不是对犯错误者进行组织处理。通过认真阅读整风文件，联系个人的思想、工作、历史以及自己所在地区或部门的工作进行检查，开展批评和自我批评等方法，使全党提高思想认识，明确了努力方向。 在全党普遍整风的基础上，从1943年9月起，党的高级干部进一步讨论和总结党的历史经验。由于王明为代表的教条主义曾给中国革命带来巨大损失，因此，批判王明的错误路线及其影响，成为整风运动的重要内容。一系列地区工作与历史座谈会的召开，使许多干部更好地认识了党史上的路线是非，提高了马克思主义思想水平。 在全党整风的基础上，1944年5月至1945年4月召开了党的六届七中全会。经过深入讨论和反复修改，集中全党的智慧，全会于1945年4月20日通过《关于若干历史问题的决议》，对党内若干重大历史问题作出正确的结论，使全党对中国民主革命基本问题的认识达到了马克思主义基础上的一致。整风运动胜利结束。 整风运动既是一次深刻的马克思主义教育运动，也是一次伟大的思想解放运动。它坚持马克思主义同中国实际相结合的正确方向，使全党端正了思想政治路线，破除了把马克思主义教条化、把苏联经验和共产国际指示神圣化的教条主义。它是加强党的建设伟大工程的一个创造，是增强党的战斗力的一次成功实践。它所积累的经验对党的建设具有重大和深远的意义。整风运动为党的七大顺利召开奠定了基础。 五、党的七大确立毛泽东思想为全党指导思想，抗日战争取得最后胜利 1943年后，世界反法西斯战争取得一系列重大胜利，党领导的人民抗日力量也渡过严重困难，进入再发展时期，华北抗日军民开始对敌军发起攻势作战。进入1944年，各根据地军民普遍对日、伪军展开局部反攻，恢复和扩大原有根据地，并向敌后进军，开辟新的抗日根据地。一年中，共作战约2万次，歼灭敌军近20万人，攻克县城20多座，解放人口1700多万。 这时，国民党仍然采取避战观战的态度和限共反共政策。1943年，国民党顽固派发动第三次反共高潮，但尚未发展成大规模武装进攻便被制止。1944年豫湘桂战役中，国民党军一败涂地，八个月丢失146座城市、20多万平方公里的国土。国民党在军事上的溃败和统治区内政治经济危机的加深，激起各阶层人士的强烈不满。国民党统治区民主运动迅速高涨。 1944年9月，中共代表林伯渠根据党中央的指示，在国民参政会上正式提出废除一党专政、建立民主联合政府的主张。周恩来在延安进一步阐明实施这一主张的具体步骤和方法。这个主张在国内外引起强烈反响，获得各民主党派、广大民主人士的赞同和拥护，成为全国人民奋斗的政治目标。为实现这一主张，共产党同国民党及美国总统私人代表、后任美驻华大使的赫尔利展开谈判，并同美国的扶蒋反共政策进行坚决而灵活的斗争，扩大了党的政治影响，推动了国民党统治区民主运动的发展。 在德国法西斯面临彻底覆灭和中国抗战接近胜利的前夜，1945年4月23日至6月11日，中国共产党第七次全国代表大会在延安隆重召开。出席大会的正式代表544人，候补代表208人，代表全国121万党员。毛泽东在会上作《论联合政府》的政治报告，刘少奇作《关于修改党章的报告》，朱德作《论解放区战场》的军事报告，周恩来作《论统一战线》的讲话，任弼时、陈云等在会上发了言。 七大制定了党在新形势下的路线，即“放手发动群众，壮大人民力量，在我党的领导下，打败日本侵略者，解放全国人民，建立一个新民主主义的中国”。为了建立新中国，当时重要而迫切的任务是建立民主联合政府。大会拟定了建立联合政府的具体步骤，制定了新民主主义国家在政治、经济、文化方面的纲领，提出了实现中国工业化的宏伟任务。大会宣布要让有利于国计民生的私人资本主义有一定程度的发展，并把能否解放、发展生产力作为检验一切政党政策的根本标准。 七大总结历史经验，把党在长期奋斗中形成的优良传统作风概括为三大作风，即理论和实践相结合的作风，和人民群众紧密联系在一起的作风，自我批评的作风。强调三大作风是共产党人区别于其他任何政党的显著标志，坚持和发扬党的优良作风对实现党的政治任务和组织任务具有重要意义。毛泽东着重指出:共产党人的一切言论行动，必须以合乎最广大人民群众的最大利益，为最广大人民群众所拥护为最高标准。全心全意地为中国人民服务，一刻也不脱离群众，一切从人民的利益出发，这就是我们制定政策的根本出发点。 确立毛泽东思想在全党的指导地位，是七大的历史性贡献。七大通过的党章明确规定:毛泽东思想，就是马克思列宁主义的理论与中国革命的实践之统一的思想，就是中国的马克思主义。中国共产党以毛泽东思想作为一切工作的指针。这是党总结中国近代特别是建党以来经验作出的一项极为重要的决策。中国革命需要马列主义的指导，但在中国这样一个半殖民地半封建大国进行革命，必然遇到许多特殊的复杂问题，靠背诵马列主义一般原理和照搬外国经验是不行的，必须根据中国革命的具体情况创造性地运用马列主义，把马列主义推向前进。 以毛泽东为代表的中国共产党人掌握实事求是这个马列主义的真谛，用马列主义的立场、观点、方法研究中国的实际，把马列主义基本原理同中国具体实际相结合，逐步形成了毛泽东思想的基本内容和科学体系。党的七大把毛泽东思想概括为九个方面:关于现代世界情况和中国国情的科学分析；关于新民主主义的理论与政策；关于解放农民的理论与政策；关于革命统一战线的理论与政策；关于革命战争的理论与政策；关于革命根据地的理论与政策；关于建设新民主主义共和国的理论与政策；关于建设党的理论与政策；关于文化的理论与政策等。 毛泽东思想是在同党内教条主义作斗争并深刻总结这方面历史经验的过程中形成和发展起来的，在土地革命后期和抗战时期得到系统总结和多方面展开而达到成熟，从而实现了马克思主义同中国实际相结合的第一次历史性飞跃。毛泽东思想是中国革命独创性经验的总结，是中国共产党集体智慧的结晶，党的许多卓越领导人对它的形成和发展作出了重要贡献，毛泽东的科学著作是它的集中概括。 七大选举产生了新的中央委员会，其中，中央委员44人，候补中央委员33人。随后在七届一中全会上选出13人为中央政治局委员，选举毛泽东、朱德、刘少奇、周恩来、任弼时为中央书记处书记，选举毛泽东为中央委员会主席兼中央政治局、中央书记处主席。七大选出的以毛泽东为核心的中央委员会，是一个具有很高威信、能够团结全党的坚强的中央领导集体。 七大是党在民主革命时期召开的一次极其重要的全国代表大会。它在革命面临新的重大转变的关键时刻，对全党给予及时正确的指导，为争取抗战的胜利和新民主主义革命在全国的胜利奠定了政治和思想基础。大会使全党特别是党的高级干部对于中国革命的发展规律有了比较明确的认识，使党达到了空前的团结统一。七大生动地全面地体现了中国共产党的先进性质。它通过的党的政治路线、基本方针和基本政策，表明党代表着中国各族人民的根本利益。这是中国革命从胜利走向胜利的根本保证。大会以后，全党紧密团结在以毛泽东为核心的党中央周围，贯彻七大路线，去夺取抗日战争的最后胜利和新民主主义革命在全国的胜利。 1945年上半年，世界反法西斯战争进入最后胜利阶段。5月2日，苏联红军攻克柏林；8日，德国法西斯战败投降。在中国战场，共产党领导人民军队发动夏季攻势作战，对日军占领的点线包围得越来越紧，打通了许多解放区之间的联系，在行动上取得主动地位，逐步实现由游击战向运动战的转变，为转入全面反攻创造了重要条件。沦陷区城市党组织积极开展瓦解日、伪军工作，组织地下军，准备发动武装起义，里应外合，配合反攻。 7月26日，中、美、英三国发表波茨坦公告，促令日本投降。8月6日和9日，美国先后在日本的广岛和长崎各投下一枚原子弹。8月8日，苏联发表对日作战宣言。9日，苏军进入中国东北，向日本关东军大举进攻。在极为有利的国际形势下，中国抗日战争进入全面反攻阶段。 此时，国民党军队主要集中在西南、西北地区，而日军在华北、华中和华南占领的大部分城镇、交通要道都处在共产党领导的敌后军民的包围中，对日全面反攻的任务，也就主要由敌后抗日根据地的人民军队来进行。8月9日，毛泽东发表《对日寇的最后一战》的声明。根据延安总部的指示和命令，各抗日根据地军民向日、伪军发起猛烈的全面反攻，很快解放县以上城市150余座。 8月15日，日本天皇宣布无条件投降。9月2日，日本代表在向同盟国的投降书上签字。日本军队128万人向中国投降。至此，中国抗日战争胜利结束，世界反法西斯战争也胜利结束。中华民族为赢得抗日战争的胜利作出了巨大的牺牲。中国军民伤亡3500万，直接经济损失1000亿美元，间接经济损失5000亿美元。中国抗日战争是反侵略的正义战争，得到了世界各国人民的支援，也得到了世界反法西斯战争中各同盟国家的支援，这些支援对中国能够坚持抗战并取得胜利是一个重要条件。 中国抗战的历程表明，中国共产党及其领导的人民抗日力量，是全民族利益最坚定的维护者，是团结抗战的中流砥柱，是取得抗战胜利的决定性力量。党在敌后的艰苦条件下，广泛发动、组织和武装以农民为主力的各阶层群众，开展游击战，使日本侵略者陷于人民战争的汪洋大海之中。党领导的人民抗日力量对敌作战12.5万次，消灭日、伪军171.4万人。党在抗战中发展为有120多万党员的大党，人民军队发展到120余万人，民兵260多万人，抗日民主根据地面积达到近100万平方公里，人口近1亿。所有这些，为夺取整个新民主主义革命的胜利，奠定了坚实的基础。 中国人民以落后的武器装备打败经济实力和军事装备远比自己强大的敌人，创造了半殖民地弱国打败帝国主义强国的奇迹。这一惊天动地的伟业，使中华民族一洗百年耻辱，在世界上展示了新的形象。中华民族对世界反法西斯战争作出的重大贡献，使中国的国际地位空前提高。这是中华民族由衰败走向振兴的重大转折点。

《信仰》观后感 李音 信仰是使人前进的根本动力。历史文献记录片《信仰》分为“只要主义真”、“壮志换新天”、“时代先锋行”三个片段，以党的90多年历程为背景，采用“大背景、小细节”的表现手法，通过讲述革命、建设、改革各个历史时期优秀共产党员的感人故事，深刻阐述了共产党人的核心价值观。 《信仰》的第一集通过讲述革命、建设、改革各个历史时期共产党人的感人故事，阐述的共产党人的核心价值观。是马克思主义，毛泽东思想及中国特色社会主义理论体系。革命先烈们在信仰的指引下，无论付出多大的牺牲，仍然一往无前，坚定前行。第二集中讲述了抗美援朝精神，雷锋精神，红旗渠精神，大庆精神，以及那些如雷贯耳的名字焦裕禄， 谷文昌， 甘祖昌，他们身后的点滴故事。他们一辈子坚守着“立党为公，执政为民”的坚定信仰，树立了正确的世界观、权力观和事业观，他们在岗位上的自觉奉献，辛勤付出，经受住了长期、复杂、严峻的考验，始终保持着共产党员的先进性和纯洁性。他们在人民心中建立起来的一座座丰碑诠释着他们的坚定信仰，那就是，一心为公，立党才能立得牢；一心为民，执政才能执得好。 在《信仰》第三集“时代先锋行”中，任长霞、沈浩、杨善洲等一个个响亮的名字和光辉的事迹深深感染着我们每一个人。特别是对于我这个八零后的党员教师，这些名字对我更有现货的印记。我就是从小在这次人的故事中成长起来的。新时代背景下，作为一名党员教师，我们要学习教育科学，学习业务知识，不断提高自己的理论水平和业务水平，把理想信念融入到平凡的工作中充分发挥党员先锋模范作用，努力使自己成为具有高尚的思想境界和道德品质、知识渊博、懂得教育规律的教育工作者。要适应新时代教育的要求，不断提高自身业务水平和文化修养。要勤奋工作、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处严格要求自己的言行，创先争优。 信仰是人生的旗帜，信仰是奋斗的动力。人是要有一点精神的，无论在什么情况下都要有坚定的信仰。有了理论上的清醒，才能拥有正确的世界观和方法论，建设中国特色社会主义是前无古人的伟大事业，需要千千万万中华儿女艰苦奋斗。前进的道路不会一帆风顺，我们会经受种种考验。对一个党员来说，坚持理想信仰，就要把自己的命运与国家的命运紧密地联系在一起，把自己的利益实现融合在为人民谋利益的奋斗进程之中。对我自己来说，要把不断坚定信仰作为加强党性修养的终身课题，不断保持和发扬党的先进性和纯洁性，对党忠诚、对教育事业忠诚、对学校忠诚，在信党、爱党、跟党走上下功夫，做好本职工作，在平时工作中积极贡献自己的一份力量。

2012年度中共苏州市实验学校教育集团党委工作计划 一、指导思想： 2012年是十二五”发展规划实施的第二年，在苏州市教育局党工委的领导下，我们将以科学发展观为指导，以办人民满意教育为宗旨，以“践行师德创先争优、办人民满意教育”活动为主题，以国家、省、市教育改革和发展纲要为引领，以“办好每一所学校、教好每一位学生、发展好每一位教师”核心理念为指导，坚持“小学校大教育”的办学思想，坚持“以学生发展为本”的办学理念，以向党的十八大献礼为契机，组织开展一系列主题实践活动，进一步加强领导班子、干部队伍和人才队伍建设，统筹推进党的基层组织和党员队伍建设，进一步提高组织工作科学化水平，围绕学校中心工作，全面推进学校各项工作开展，促进学校办学整体水平迈上新台阶，为不断提升学校百年办学品牌影响力提供坚实的组织保证。 二、工作目标： 1、切实抓好党员队伍建设。强化领导班子思想政治建设，发扬理论联系实际的优良学风，努力使领导干部成为勤奋学习、善于思考的模范，认真开好每学期一次的民主生活会，通过开展批评和自我批评，沟通思想、解决问题、加强团结，把我校领导班子建设成为学习创新、民主团结、勤政廉洁的领导班子，把党员队伍建设成为各项工作中发挥先锋模范作用的骨干力量，带领全体教职工同心同德完成各项工作任务。 2、努力建设学习型的党组织。深入开展读书活动，在党员中广泛开展“创建学习型党组织，争当学习型党员”活动，以学习党的十八大精神、全国两会精神、全国省市《中长期教育改革和发展规划纲要》和苏州教育“十二五”规划为重点，通过自学、集中学习、组织测试等形式深入开展，按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，在党内营造崇尚学习的浓厚氛围，引导党员和干部积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力。进一步提高领导班子的大局意识、责任意识、发展意识和创新意识，真正把领导班子建设成为进取、团结、勤政、廉洁的坚强领导集体。 3、深入推进创先争优工作。继续开展“党组织和党员公开承诺”、“在职党员进社区”、“争创学习型党组织、争当学习型党员”、“共产党员关爱帮扶困难群众行动”等；深入开展“创先争优”先进人物事迹观摩活动、党员学习心得交流活动、群众对创先争优活动进行评议，并通过网络展示、党员座谈会等形式，进一步扩大创先争优的影响力，营造学先进、赶先进、创先进的浓厚氛围。努力把创先争优活动作为党建的一项经常性工作，同做好当前各项工作结合起来，努力健全创先争优长效机制。 4、强化教职员工的政治思想教育。组织全体教职员工认真学习师德师风的有关要求，加强师德、师风建设，大力弘扬教书育人、为人师表、爱岗敬业的精神；关注青年教师的成长，努力为青年教师的成长创造条件，抓好在青年教师中发展党员工作，用党组织的关怀、关心去感染、引导青年教师，增强党对青年教师的吸引力，建立一支数量充足、结构合理、素质较好的入党积极分子队伍；发挥党组织的引领作用，推动学校的和谐校园建设、廉洁文化进校园、文明创建工作等。 5、落实“党建工作责任制”。全面推进基层党组织建设，优化组织设置，扩大组织覆盖，创新活动方式，充分发挥党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用，以增强党组织的凝聚力和战斗力为目标，以完善党的组织建设的规范化、制度化为保障，以提高党员队伍素质、发挥党员先锋模范作用为落脚点，不断提高学校学校党建工作水平；把实行党务公开作为加强党内民主建设、加强组织建设、加强党内监督和推动党风廉政建设的重要举措；着力营造基层党建工作的环境和氛围，做好党建资料台账工作；积极申报党建新课题，进一步加大党建科研课题的研究力度，拓展参与面和覆盖面，积极提升党建工作科学化水平。 三、主要工作及措施 （一）以学习为载体，加强思想建设。 学校党委要把教职工的政治理论学习摆在突出的地位，通过组织学习，把全校党员干部和广大师生的思想和认识统一到党的十八大精神、全国两会精神和省、市党代会精神上来，把智慧和力量凝聚到实现保证教育教学质量的工作目标任务上来。 1、健全学习制度。 健全并落实好党委中心组学习制度，坚持平时自学和集中讨论相结合的方式，认真制定学习计划、明确学习要求，确定重点学习内容和研讨问题，严格学习考评。紧密联系思想和工作实际，搞好调查研究，做好学习笔记。通过学习不断提高领导干部的理论修养，进一步增强领导干部学习的自觉性，加强党性修养，不断提高广大教师的思想水平和政治理论水平，增强教书育人的责任感。加强党委思想组织建设，使党委成为学校贯彻科学发展观，全面落实贯彻党的十八大精神的组织者、推动者和实践者，成为学校发展的坚强的战斗堡垒。 2、建设学习型党组织。 积极参与开展 “创建学习型党组织，争当学习型党员”活动，校领导干部要以强烈的求知欲和积极的进取精神，不断优化知识结构、提高综合素质，努力在建设学习型党组织中走在前列。校党委将充分利用校图书馆、制定读书活动方案、建立读书论坛等活动，切实加强学习制度建设，努力使党员、干部的学习形成长效机制；并要求党员制定符合实际的学习计划，有针对性地确定学习内容，列出必读书目，明确具体要求，增强学习的针对性和实效性。 3、丰富学习形式。 不断改进和创新学习形式，丰富学习内容，精心组织学习活动，做到学习有计划，时间有保证，讨论有专题，形式多样化，不断提高党员干部的理论素养，增强政治敏锐性和政治辨别力，形式上由集中学习与个人自学相结合，可以通过讲座、知识竞赛等等形式开展各类学习活动；组织全体党员深入开展社会主义核心价值体系学习教育活动，把加强理想信念教育活动作为学习践行社会主义核心价值体系的重中之重；在学习过程中，每位党员要认真作笔记、写心得和体会文章。 （二）以选树典型为契机，提升工作水平。 1、学标兵，选树典型。 以优秀党员和师德标兵为重点，重视宣传引导，发扬榜样示范作用，扩大典型影响力。通过讲一讲、议一议身边党员身上的闪光点，挖掘培养选树先进典型，宣传创先争优先进典型事迹；充分利用学校党建网站、宣传橱窗开设“创先争优进行时”、“创先争优见行动”、“党员关爱帮扶在行动”等专栏，发挥好舆论导向作用，引导全校师生积极上进。 2、找差距，提升内涵。 学校党委和全体党员，要对照先进典型，反思自身的差距，明确努力方向，学校将组织学习《党的好儿女》专题片等，在全体教职工中开展学先进、谈心得征文竞赛活动，弘扬先进典型事迹，抒发创先争优的深刻体会，形成比先进、学先进、赶先进、超先进的浓厚氛围。要求每个党员要树立做大事、成大事的信念。为学校和教育的发展建功立业，努力在四个方面树立形象：创新进取树形象、敬业奉献树形象、模范带头树形象、师德师风树形象，使党员成为学校发展的排头兵。 3、正师风，加强师德师风建设。 学校将继续以“践行师德，办人民满意教育”为重点，要求全体党员和教师，认真履行教师职责，自觉遵守教师职业道德规范，带头承诺不搞有偿家教等社会、学生、家长反映突出的师德建设中的重点问题。通过公开承诺，定期自查的形式，自加压力，促进党风、校风的良性发展。人人争做爱岗敬业，无私奉献的优秀教师，做让家长满意、群众满意的敬业模范。 （三）以党建工作为抓手，提升管理能力。 1、加强党组织的建设。中组部专门下发了《关于在创先争优活动中开展基层组织建设年的实施意见》，要求以“创先争优迎十八大”为主题，着力解决基层党组织建设中的突出问题，把基层组织建设年办成群众满意工程。党委要不断适应新形势、新任务要求，增强工作创新性，找准工作着力点，提高工作实效性，充分发挥党组织的战斗堡垒作用。认真落实“党建工作责任制”，全面推进基层党组织建设，优化组织设置，扩大组织覆盖，创新活动方式，充分发挥基层党组织推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用，着力营造基层党建工作的环境和氛围。 2、落实党风廉政建设责任制。积极开展党性、党风、党纪教育。通过认真学习《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》及相关规定，引导党员干部加强自我教育，自我修养，自我约束，努力提高党员干部的自身道德修养，进一步发扬求真务实的工作作风，进一步增强廉洁从政的意识，认真履行工作职责，筑牢思想道德的防线，保证各项工作的风清气正和学校健康可持续发展。 3、健全完善廉政建设监督制度。规范领导干部的从政、从教行为，做好党员领导干部廉洁自律的工作。进一步贯彻执行好《苏州市教育局基层单位党政领导干部议事规则》和《苏州市教育局基层单位领导干部思想政治建设若干规定》，充分发挥纪委的作用，加大反腐倡廉工作的宣传教育力度，建立健全领导班子内部民主监督的程序和制度，领导班子团结协调，一心干事业，齐心谋发展，办好人民满意的教育。 4、抓好校务公开，推进学校民主政治建设。以教代会为主要方式推进学校的民主管理，做到政策公开、过程公开、结果公开，使全校教职员工充分享有知情权、参与权和监督权。通过召开师生座谈会、领导访谈、个别交流等形式，畅通交流渠道，努力倾听教职员工的心声，同时也让大家及时了解学校的最新动态，做到人人知校情，努力营造和谐安定的校园环境。 5、做好党员发展工作，积极探索党建工作新路子。加大对入党积极分子的培养力度。按照“坚持标准、改善结构、慎重发展”的方针，重点在中青年骨干教师中发展党员。真正把思想素质好、业务能力强、工作勤奋、实绩突出的积极分子，适时地纳入党组织中来。用党组织的关怀帮助去感染和引导青年教师，增强党对青年教师的吸引力。进一步规范发展党员的程序，继续实行“公示制”、“票决制”，严把党员队伍“入口关”，增加透明度，积极慎重地做好党员发展工作。为党组织战斗堡垒作用的充分发挥奠定基础。2012年具体发展党员两项制度：一是实行发展党员工作履职资格认证制度。二是建立发展党员档案材料收集和归档制度。进一步规范发展党员档案材料收集归档工作，以点带面，逐步推行，建立新时期下发展党员材料收集归档的长效机制。 6、认真抓好后备干部队伍建设。党委要认真研究后备干部队伍建设工作，分析队伍状况，落实培养措施。要在认真分析、考察的基础上，做好2012年度的后备干部调整、补充工作。要及时把素质好、有发展潜力的年轻同志充实进来。后备干部的推荐要坚持走群众路线，坚持民主推荐。 7、组织党员民主生活会。认真开好每学期一次的民主生活会，如座谈、学习、参观、活动等形式，及时沟通思想、交流看法，党员个人做自我剖析，按照准备好的分析材料逐个进行对照检查，开展批评和自我批评，提高广大党员的思想觉悟。积极创造团结和谐的好环境，实现决策的民主化、科学化，使领导班子思想同向、发展共谋、工作同心、稳定共抓、和谐共建。强化班子成员当先锋、做表率的意识，按照求真务实、以人为本、争创一流的要求。 （四）以群团建设为依托，激发工作热情。 1、加强工会工作。积极开展工会社团活动，督促工会开好一年一次教代会。关心教职工身心健康，努力为教职工营造良好的学习和生活环境，做好妇女工作，关心女教师，维护女教师合法权益，使教职工在学校健康生活，快乐工作。 2、抓好团、队工作。以科学发展观指导团组织的建设，以党建带团建，切实加强团的自身建设。开展教工团组织生活会和教工团员活动。加强对共青团工作的领导，充分调动广大青年教师的工作积极性，关注青年教师的成长，努力为青年教师的成长创造条件，引导青年教师在教育教学工作中讲奉献，敢争先，积极向党组织靠拢；加强未成年人的思想道德建设，协同德育处、团支部抓好学生的养成教育，为学生办实事，促进学生健康成长。真正把科学发展观转化为谋发展、促和谐的实际行动。 3、关心离退休教师的学习和生活。认真落实各项政策待遇，做好离退休教师逢年过节及住院教师的慰问工作，关心离退休人员生活，及时了解掌握离退休人员的生活和身体状况。组织好重大节日慰问工作，做到真正为老人办实事、办好事。使离退休教职工老有所乐，老有所为。积极发挥退休同志在精神文明建设中的作用，努力使关工委、退协等组织在自我管理、自我教育、自我服务方面的作用得到充分发挥。 4、认真做好民主党派、台胞台属、归侨侨眷等统战工作和知识分子工作。关心他们的思想、学习、工作和生活，支持他们开展各项活动，发挥他们在两个文明建设中的作用。 总之，我们要认清形势，明确任务，强化各项工作的领导与管理，发扬“解放思想、实事求是，爱岗敬业、开拓创新”的精神，为完成学校提出的各项目标而努力奋斗，以优异成绩迎接党的十八大胜利召开。 四、具体工作安排： 一月份：组织党员过民主生活会；进行年度民主评议工作。慰问老干部和困难老师； 二月份：组织学习“党的好儿女”；做好推荐后备干部的工作。 三月份：制定党员承诺计划书；组织学习两会精神。 四月份：学习师德师风的有关文件精神；做好五带头三先行党员的宣传工作。 五月份：开展党员帮困助学活动；学习教育发展规划纲要。 六月份：党委组织召开青年积极分子座谈会； 组织召开民主党派座谈会。 七月份：组织全体党员过民主生活会；对照目标进行小结，完成承诺活动中期推进会。 八月份：继续做好在职党员进社区活动；开展党员读书活动，并组织学习交流。 九月份：学习有关党建廉政的文件及有关精神；开展党员志愿者活动。 十月份：观看电教片或参观活动；组织开展好行风建设和作风整顿的活动。 十一月份：组织学习党的十八大精神；组织一次学习交流活动。 十二月份：做好支部年度总结、承诺活动总结；开展党员民主评议。 中共苏州市实验学校党委 2012.2

在幼儿教育这片神圣的沃土上，到处孕育着希望。这里，充满着生机和活力，洋溢着欢歌与笑语，弥漫着温馨与花香。今天我很荣幸的为大家讲述一位在幼教事业这片希望热土上辛勤工作的先进党员的事迹。她是一名优秀党员，一位醉心于幼儿教育事业的园长，更是我们身边亲切的苏老师。从她的眼里你能感受到温柔与慈爱，也能感受到坚毅与执着。她用自己的全部心智，倾心于爱的事业，演奏出一首首美丽动人的乐章！ 她于1986年进入实小附属幼儿园工作，至此开始了幼儿教育的生涯。在她工作的24年间，她一手抓教育管理，一手抓教学研究，为提高幼儿园保教质量无私奉献，勤奋工作，赢得了领导和同事们的一致称赞。回顾这24年的教育事业，她经历了四个重要的时期，每个时期对于她来说都是那么的意义非凡，那么的弥足珍贵！ 一、挂职锻炼期——推进改革，赢得赞许 1997年初她服从领导安排来到了南门街道红旗幼儿园进行挂职锻炼，进入之初，作为业务副园长的她就开始致力于民办幼儿教育的改革，可是，红旗幼儿园作为一所民办园，面临着教育理念落后，教师队伍涣散，规章制度不全等困境，最为棘手的是她的改革还受到了来自幼儿园领导班子的层层阻挠，困难重重，对她来说无疑是一种挑战，一种压力和一种责任。但她，并没有畏惧和退缩，而是迎难而上，直面各种困难与挑战，凭着一股不怕苦、不低头、不服输的顽强意志，勤恳务实，负重拼搏。她经常与领导班子探讨，积极推进民办教育的改革，打消他们的顾虑，她常常走进班级与老师谈心，交流想法，从教师自身利益出发，唤起教师的工作积极性，她还把自己已有的丰富教育经验与同行一起分享，针对幼儿园的情况，因地制宜的制定了相关的规章制度，使得民办的幼儿教育更加规范化、制度化。 就在不断推进改革，探讨研究过程中，忙忙碌碌一年时间悄然过去。当她即将离开红旗幼儿园的时候，幼儿园已经发生很大的变化：教育理念先进了，教师队伍团结了，规章制度规范了。大家也不得不佩服这名执着的改革者，她的改革在最后也赢得了大家的赞许。 二、回归发展期——关注成长，赢得成功 （1）因地制宜，开拓创新 1998年8月，她挂职锻炼结束，回归到实小的大家庭，与其他的同事一起重组实小幼儿园，至此开启了实小幼儿园发展的崭新历程，面对当时简易的园所环境，她认为园所小不要紧，但要有扎实的保教质量和独特的文化内涵我们照样可以把它打造得精致而细腻，确实，她就是这样一位具有创新精神和超前意识的环境设计师！幼儿园里的每一个角落，每一处景点都凝聚了她整体规划和独具匠心的构思，蕴含着她开启“立美教育”的教育智慧。“处处有教育，处处是创造”是当时她对于幼儿园环境的要求，走进当时的实小幼儿园，只见酣态可鞠的动物们正沐浴着雨后清新的阳光，向你点头微笑，领略着这份愉悦的心情拾阶而上，粉雕玉砌似的小山，九曲迂回的长廊，古朴典雅的宝塔，好一片雅致的姑苏美景。这些都是给幼儿以美的启迪的生动课堂。孩子们身临其中，处处受到美的熏陶，他们以最大的热情投入到环境中去。美丽的环境，启迪了智慧，伸展了天性，他们的审美情操也得以萌发。 就是这样一位园长“设计师”，让幼儿园的室内外环境每学期都在悄然发生着变化，每一次变化都会给人耳目一新的感觉。实小幼儿园于2000年被评为了江苏省示范幼儿园，至此掀开了实小幼儿园新的一页篇章。 （2）组建团队，互助互学 作为一名党员干部，她带领园内党员教师创建“学习型”党组织，组织党员干部和党员教师坚持抓理论学习，坚持抓政策法规的学习，提高全体党员的思想素质和理论水平。在学习完有关会议的精神之后，党员教师结合幼儿园的工作实际，大家共同提炼出了“用真爱托起幼儿的未来，用真心赢得家长的赞许，用真效拓展社会的美誉”的“三真”支部口号，以此来体现出幼儿园对于科学发展观的具体理解。根据新教师个体特点，在教育科研、环境创设、活动策划、课件制作、才艺技能等方面，通过“核心小组“活动形式，党员骨干教师围绕由青年教师提出教学工作中的困惑问题，进行诊断对话，加速青年教师的成长。在她的带领下，我们开展了“三人行必有我师”的结对学习活动和“爱在蓝天下”帮困助学活动，二园教师的“弘扬师德、尽显风采”活动，大家共同来诠释、演绎——师德、师爱、师风，我们每一个青年教师都充实享受工作的快乐，将自己的才华和潜力得到发展，工作着并快乐着，奉献着并美丽着。 针对“每个教师的基础不一样，需求不一样，成长的速度也不一样”她提出了以成长手册为参照，促自我管理的提高，“成长阶梯——教师成长手册”的建立，旨在帮助教师更好地规划自己的职业生涯，在收集材料、展示成就、体验成功的同时，逐步明确自己的发展潜能和努力方向，并及时对经验进行梳理和挖掘，逐步形成自己的教育教学风格，并向更高层次发展。在学期末，教师们都能收到她一份热情洋溢的评语，(在这里，我给大家朗读一段她给老师的评语…… （清新淡雅、温婉可人、内敛而不张扬，这就是我们眼中的某某老师。你的教学活动就如同你人那样清新，并富有创意，每次都会带给我们大家带来不同寻常的感觉，老师们的公开活动中总有你的“杰作”。你的美术功底和独特的审美眼光让人赞叹。多年来，你积累了一定地教育教学经验，逐步形成了美术教学特色。每每看到你耐心的指导孩子们动手制作，万圣节的南瓜灯、新年的许愿树、装饰主题中的服装展，都让我们感受到耳目一新，相信最受益的要数那些天真无邪的孩子们了，在你的熏陶下，个个都成了有一定审美眼光的小巧手。平日里。你对待工作认认真真，与同事能合作，有一定团队精神。班级常规常抓不懈，形成了良好的班风。孩子们喜欢你、家长认可你、同事赞许你。希望你能充分发挥骨干教师的引领作用、发扬自己的教学特色，带领大家一起成为“教有特色”的教师，更祝福你拥有一份童心，与无数颗稚嫩的童心一起跳动，永远年轻、美丽！） （3）营造和谐 ，亦柔亦刚 在幼儿园艰苦创业的峥嵘岁月里，她带领全园教师不知放弃了多少个节假日，加班加点。白天她是一名指挥员，从容有序地指挥着全园方方面面的工作，展示了她工作的魄力与大将风度；晚上她又是一名普通的战斗员，和教师们一起忙于资料的整理，参加公开课的研讨，筹划公共区域的环境创设……全体老师在她人格魅力和工作作风的感召下，充分发挥工作的主动性，尽心尽职地干好本职工作，使幼儿园的各项工作有章可循，规范有序；全体教职工恪尽职守，各尽所能，呈现出团结和谐，克难奋进的良好精神状态。 在我们眼里，常常会写满对她的崇拜，生活中，她关心、体贴老师，做老师们的知心朋友：谁的情绪和工作状态不佳时，她第一个观察到并与她谈心。工作中，她总以宽广的胸襟容纳欣赏和支持，老师开课紧张时，只要看到她一个眼神的肯定，就会备受鼓励。一次点头、一个微笑，一句表扬，就如同一场知时节的好雨，赋予我们向上的信心和成长的力量。她总说：“如果大家愿意来找你，说明你有价值，找你的人越多，要你做的事越多，就说明你的价值越大；如果谁都不来找你，那你在这个学校不就是个可有可无的人吗？那还有什么意思？”。每当老师有喜事或悲伤的事，总愿意与她诉衷肠，每当老师生病、生孩子，她都会带领行政人员第一个赶去探望，特别是在2009年，我园一位老师身患重病，正当这位老师失去信心和希望的时候，作为园长的她及时了解姜老师的详细病情，送去了园内老师的一份关爱，并亲切地嘱咐安心养病，鼓励她勇敢地去战胜病魔，激励老师要勇敢面对，乐观向上，争取早日恢复！有道是，授人玫瑰手有余香。苏老师说：我们在帮助别人，在付出的时候，我们心灵也在得到陶冶，我们的思想境界也在得到提高，我们的心情也会愉悦起来。那份真诚的关爱似春雨滋润着每个教师的心田。很快这位老师的病情就有所好转，现在已经再次回到幼儿园大家庭中工作。 三、突破创新期——推广品牌，赢得美誉 （1）品牌管理，求同存异 精心经营园所品牌，合理利用园所品牌，使优质的品牌资源得以充分的拓展，是她的一个办园理念。2007 年集团创办了新城幼儿园，新城园的开办，即实现了我们的优势资源拓展，又为幼儿园的发展带来了新的机遇，真正达到双赢的发展目标。 除了本部园的工作以外，她还兼任沧浪新城实验幼儿园的园长，新城园作为一所民办幼儿园，在师资招聘、工资待遇、课程建构、保教管理等方面，有它的独特之处。“团结第一，服务为先，合作为重，稳中求进，和谐发展”这是她定下的民办幼儿园工作总目标。两园之间在园务管理、教师培训、课题研究、家长工作、保育保健等方面进行了管理模式的移植，使新园在最快最短时间内，进入正常运行轨道，形成了一套行之有效的民办幼儿园管理模式，使集团内两个幼儿园求同存异，个性发展。 （2）人性管理，以情动人 沧浪新城幼儿园教师队伍的组建，有很多是从本部幼儿园遣派的骨干教师，面对崭新空旷的园所、面对民办幼儿园的办园机制、面对改革创新的管理模式，有些老师表现出了不适应。她一次又一次地找老师谈心，帮助老师稳定情绪。她告诉老师：“困难是有的，但是我们应该看到困难背后的成功和希望，” 她教导老师：“事情再多，也有解决的方法，要像弹钢琴一样，把事情一件一件落实做好。”在她的鼓励下，老师们消除了顾虑，在各自的起点上逐步完善自己，得到了充分的发展。如今，沧浪新城的教师群体 “人人是窗口，个个树形象”，把“细节决定成败”的理念融入平凡的保教工作，使“态度决定一切”的理念成为老师们工作的指南，实现了孩子健康、教师成长、园所发展的共同目标。 四、扬帆起航期——开阔视野，赢得未来 （1）搬迁新址，倾心尽力 2010年是幼儿园易地新建整体搬迁的一年，这一年，也是关系到学校今后如何发展腾飞的关键之年！在这一年多的时间里，在校长的带领下，在设计、施工、布置的每一个环节中，她都是用心的，也是及尽努力的，紧抓每一个发展机遇，因地制宜，充分发掘潜能，努力创设现代、唯美、实用的校园环境，带领教师以“拓荒者”的姿态，以“自奋蹄”的精神，主动放弃了节假日和暑期的休息时间，一次又一次地投入到创建工作中。期间，她最常说的话是：“事业要发展，个人要成长，忙碌是必然的，也是应该的，压力同时也是推动我们前进的动力，所以，我们要学会从容面对”。还记得规划设计时的几易其稿，精益求精，记得建设工地上的骄阳似火，挥汗如雨……如今，在全体老师共同努力下，设备齐全、凸显细节的教学区域给孩子提供了丰富的学习生活空间，精巧别致的艺术走廊处处渗透出文化的气息，分门别类的专用教室为孩子的探索提供了一片广阔的天空，功能齐全的户外场地保证了孩子充足的活动空间，郁郁葱葱的景观庭院为整个幼儿园增添了无限生机。在这里，每个孩子都能尽情享受开放、自然、多姿的幼儿园生活，都能获得自由、健康、快乐地成长。赢得了较高的社会美誉度。 所有这些工作，她都认真去做，全力以赴，不求回报，无怨无悔，因为这些付出都是为了她所深爱的幼教事业。 （2）关注文化，创新创优 她认为：校园文化是学校发展的动力和取得成效的关键，甚至可以说是学校的灵魂，文化将成为学校发展的第一核心竞争力。由此她提出了“把最美的教育献给最可爱的孩子”的办园宗旨；提出了以“让每一个幼儿获得发展的机会，让每一个教师领略教育的乐趣，让每一个家长分享成功的喜悦”的办园目标；提出了以“生活、审美、感恩、快乐”为理念的园本课程。 为了将校园文化做到尽善尽美，她与全体教师一起反复讨论，反复修改，最终提出了“种子文化”的理念——我们把每个孩子都视为一颗珍贵的种子，为了让种子健康的成长，我们需要为种子提供肥沃的土壤，提供充足的阳光、空气和水分，并在这其中秉承着教育的美——即“环境融美，教学渗美，生活蕴美，活动创美”。而与此相对应的就是幼儿园的物质文化、精神文化这两个层面，其中通过蕴含童趣的物质文化是种子成长的肥沃土壤；通过全面平衡的课程文化、平等对话的家园文化、亲密互动的师幼文化等各个精神文化领域之间相得益彰，为种子的成长提供灿烂阳光、涓涓细流、清新空气。 山花烂漫，她只是角落里的一朵；小溪潺潺，她只是转弯的一泓。但她带着梦想绽放，心怀执著前行，把仁爱之情撒向四季，用芬芳之露润泽苗圃，于是她收获了快乐……一个会心的微笑，一句温存的问候，一汪感动的泪水，一次倾心的交流，一番严厉的批评，一堂精彩的活动，都体现着她的风采和内涵。没有惊天动地的豪言，却在在脚踏实干，没有望洋兴叹的感慨，却有滴水穿石的信念在前行。倾心爱的事业，演奏美的乐章，让我们一起努力，携手共进，共同树立党员先进形象，演绎教师人生风采！

潘一涵，女，中共党员，1981 年毕业于苏州新苏师范，本科学历，中学高级教师，现任苏州市实验小学东校区校长。这位在教育一线奋斗多年的校长，以自己扎实的教学水平、先进的教育理念、严谨的工作作风、出色的工作业绩谱写出一曲当代共产党员的赞歌。 一、治校：衣带渐宽终不悔 2004年，潘校长初到市实小东校区校园觉得整洁幽静，但当她走进楼房查看教室时，脑中只剩下两个字：“破旧”。为了让孩子们能有个更好的学习环境，她一趟趟地请示领导、一遍遍地修改方案、一次次地筹划资金，最终将对学校进行改造的方案定了下来。之后的一个假期，潘校长带领大家不顾酷暑和劳累，完全投入到整个校园改造的工程中来：专用教室改造，校门改造，外墙粉饰、钢窗更换，新增景观、绿化工程，校园网络、音响广播系统改造等等，大大小小的项目她都一一把关、验收……开学了，焕然一新的校园呈现在在全校师生惊喜的目光中，而我们的校长却瘦了、黑了。 在之后几年的暑假，原本是大家休息调整的假期，但是对潘校长而讲都是正常的工作日，学校又相继完成了景观绿化改造、教学楼改造、活动场地改造以及排水、电缆、网络改造等。功夫不负有心人，图书馆的改造成为学校的一个亮点，被苏州报誉为“古城区最美的图书馆”，高分通过了市一级图书馆的评估验收。 2010年的暑假中的大雨，使得东校区的围墙倒塌，担心开学后同学们的安全受到威胁，潘校长又在假期中紧锣密鼓地完成了围墙设计、招标等工作。她用自己的行动了使党员吃苦耐劳的优良品德深入人心。 在市实小东校区的6个年头里，潘校长将自己整个身心都扑在学校的事宜上。尤其是当有重大事件发生时，她更是身先士卒。接上级部门要求，自2010年秋季开始，市教育局将市实验小学东校区转交给沧浪区人民政府管理。东校区增挂沧浪区实验小学东校区校牌。2010-2013年为过渡时期，学校将按照“两块牌子，一套班子，统一管理，分工负责”原则进行教育教学管理。在这种情况下，潘校长积极上通下达、运筹帷幄，两所学校和谐地在一个校园里进行井然教学，师生没有受到丝毫影响。正如潘校长自己所言：“‘以生为本，一切从学生出发，一切为了全体学生的全面发展，主动、生动、和谐的发展’是我们的办学理念。无论周围的环境有怎样的变化，都不能影响我们的教学，我们要为每个学生负责。”不仅如此，她还制定了过渡阶段《苏州市实验小学东校区2010-2013学年度质量目标》，真正兑现为了每个孩子的发展，为每个孩子负责的承诺。 看着潘校长日益增多的白发，我们都知道那是为学校操劳所致，然而正是她这种对学校、对教育“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的奉献精神，让党性铸师魂、党风促校风，彰显了共产党员的先进性。 二、管理：一片冰心在玉壶 从2009年开始，苏州市教育局提出了“办好每一所学校，发展好每一教师， 教好每一个学生”的目标要求，潘校长以此为己任，带领领导班子成员和全体教职员工认真落实。学校每个学期都隆重举行校园文化艺术节和双语阅读节活动，学生奖励评比方面除了每学期的“三好生”，将原来的“十佳少先队员”评比制度和“十佳英语之星”评比制度扩大为“百十佳校园之星”的评比制度，鼓励学生学有所长，让更多的学生得到肯定，体验到成功的喜悦。潘校长还充分利用校内、校外的德育资源，建立了家长资源库，将家长请进课堂，从而丰富了学校的教育资源。从09年开始学校每月都举办家长接待日，让老师与更多的家长进行沟通，共同探讨高效、合理的教育方法，让家长了解孩子的在校情况，以便形成合力，帮助学生更快地进步。做到给每一个学生的终生发展奠定最坚实的基础。 三、治学：吾将上下而求索 作为一名校长，潘校长深知自身的学识、素养对从事这份事业的重要性，对这个学校的重要性。因此，她常常利用双休日和寒暑假时间自我提升，真正的做到了博览群书。在潘校长的带领下，市实小东校区围绕学校教育教学重点和特色建设仅09年就确立了三项主课题，分别为《建构生活化的数学教学模式，发展学生数学素养的策略研究》《家长资源在小学课外活动中的开发和利用的实践与研究》《小学劳动技术教育基地集中教学和学校分散教学的研究》，经过申报，分别被批准为苏州市“十一五”滚动课题和国家“十一五”重点课题子课题。 作为党员，潘校长从未放松过自己对党性方面的要求，利用业余时间，坚持每天读书读报，积极参加各类学习活动，做好笔记，记录感想，从中吸受了不少新知识、新思想、新观念，为学校改革发展和品牌建设提供思想和政治保证。 三、 治教：春风拂槛露华浓 作为一名从一线教师成长起来的校长，潘校长深知做教师的不易，责任重、任务多、要求高、报酬低。尤其是教师的责任，它关系到的是一代人的质量，担负的是千家万户不可重来的殷切希望。潘校长常讲：“对我们来说所教的孩子是一百一千，但对家长来说却是唯一，而在竞争压力越来越重，就业压力越演越烈的今天，这份期望来得比任何时候更沉甸甸。”因而她在平常繁忙的校务工作之余，始终站在教学的最前线。语文组的老师要上课题的实验课，上课内容、备课、试上、修改、磨课等每一环节都有潘校长忙碌的身影。她从没有抱怨过一句，也没有因此减少参与的次数。在她看来，实验课不只是体现了我们苏州市实验小学东校区教师的教学水平，更是有利于改进旧有的教学模式，使得课堂教学更加高效，学生更感兴趣、更有收获。 四、关注：直挂云帆济沧海 尽管潘校长工作繁忙，但她仍然利用尽可能多的机会关心、尊重每一位教职员工。平时深入各年级组，通过观察、询问、交谈等方式，了解老师们的工作和生活情况，尽自己的努力给予指导和帮助。建立慰问、走访制度，将关心和温暖送进每个人心田。每年坚持走访老教师，慰问生病的教职工，抽不出时间则打个电话问候一声。潘校长是这样讲的：“我认为我做这一切，代表的不是我个人，而是学校、组织，它必将增强我们这个团队的凝聚力。” 在新教师的培养上，既做到了情感上、生活上的关心，又通过加强师徒结队、定期考核等制度上的管理使新教师得到了实实在在的指导和帮助。新教师成长迅速，发展良好。 对学生更是关心有佳，每天潘校长都会利用巡视的机会与孩子们接触，了解学生的情况。对于那些特殊的学生，潘校长更是了如指掌。学校里经常有病事假的老师，每当这时，潘校长总是主动要求代课，这样既解决了请假老师的后顾之忧，又使潘校长能具体接触到孩子们，了解学生们最真实的情况。 “学高为师，身正为范。”潘校长始终能以一名共产党员和一名基层领导干部的标准严格自己，始终坚持把学校的利益，把学生、教职工的利益放在首位，以自己的实际行动来“创优争先”，真正起到了一个共产党员的模范带头作用。 五、效应：东风夜放花千树 无论是工作中还是教学中，潘校长始终按照“五带头”、“五个好”的标准，严格要求自己，认真加以落实，先后获得“苏州市小学青年教师双十佳教坛新秀”、“苏州市优秀班主任”、“苏州市优秀教育工作者”、“苏州市小学语文学科带头人”、“苏州市十杰教师”等荣誉称号。她的《小学语文“自主学习”课堂教学策略》等十几篇文章或发表于《小学语文教学》等杂志，或获奖。她还参与了全国教育科学规划办重点课题《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》的实验工作、参与了有苏州大学出版社、人民教育出版社出版的《小学实施素质教育课程战略研究》《小学发展性课堂教学模式研究》等书籍的编写工作。 在潘校长的带动和影响下，在这5年时间里，东校区先后有大大小小近200项奖项。每年都有许多教师发表的论文获省或国家及论文评比一、二、三等奖。 “给每一个学生的终生发展奠定最坚实的基础，给每一个教师的成长创设最美好的环境；让务实和创新交融，让辛勤和快乐共舞。”是潘校长奋斗在教育战线上的座右铭，这位以自己的言行、自己的热情、自己的才华奉献在教育这片热土上的共产党员立足本职，在平时的工作中学习科学发展观，充分发挥示范表率作用、彰显共产党员的先进性，她用自己的行动谱写出一曲“工作争先、服务争先、业绩争先”的高昂卓越的“争先创优”乐章，为同行和社会各界所不断赞扬。

徐天中校长今年暑假后离任市实小校长一职，但在我们心中，他永远是我们最值得尊敬、崇敬的校长。 徐校长在苏州市实验小学的十八年中，带领老师们走过了一条不平凡的路。作为一校之魂，他秉承着高度的责任感和使命感，拥有着高尚的人格魅力，满怀开拓进取创新的精神，引领市实小铸就一个又一个辉煌。从素质教育到人本教育，从教育集团的成立到办学国际化进程不断深入，从课程改革的研究到精细化管理的实施……一切的一切，让每一个实小人心中涌起无限的敬意、让每一个实小人感到由衷的自豪。 今天，请允许我来做一回技术稚拙的乐手，攫取洒落在我们记忆角落的点滴回忆，串起一首心灵的赞歌。 “管理者就应该有一种创业者的姿态！”徐天中校长就是一位创业者。从事校长工作18年以来，徐天中校长始终将“以学生发展为本”、“小学校研究大教育，小学校演绎大教育”作为自己工作的指导思想，以一个创业者的姿态，为学校发展注入了新的动力，为教师发展搭建了无数有形无形的平台。比如，学校与新加坡合作的华文教育项目，让中华文明在异国得以传承。与此同时，一批年轻教师通过中新教学交流获得了迅速的成长。“图式理论在小学语文教学中的应用与研究”、“新世纪小学实施素质教育目标的课程实验研究”等课题被列为国家级教育科研项目，引领了素质教育的深化、有效教学的实施，使实小学生深深受益，也给这所小小的学校带来了不小的影响。教学质量提高，教科研先行，随着国家课题研究的继续和深入，一大批老师在教科研中获得收获，在自己的学科领域获得了更大的发展空间；所有的学生在更扎实、更高效的课堂教学中获得更多的知识，都仰赖于学校为他们的发展提供了更高的平台。 教好每个学生、发展好每个教师，徐天中校长真正做到了“以人为本”。记得徐校长曾经深情地对老师说：学生和老师才是学校的主人，学校应该成为师生幸福快乐的地方！他走近每一位老师，走近优秀老师，走近还不够自信的老师；他赏识员工，赏识锐意进取的领导班子，赏识初出茅庐的年轻一代。对于遇到困难的老师，他及时了解情况，伸出援助之手，送去温暖。对于教学骨干，他舍得投资，热情激励，精心培养。对于教学考评暂时落后的教师，他不计前嫌，提出要求，肯于帮助。这样的真诚，这样的担当，这样的管理理念，体现了校长广博的精神天地、深厚的思想内涵和人文关怀。 徐校长是个很有前瞻意识的校长，在学校开拓发展时，他总能披荆斩棘、身先士卒，但在荣誉面前，他却把教师推到前台，自己放到最后，这给了我们一个很好的榜样和示范作用。大家都知道，在苏州市实验小学任校长的18年里，徐校长做成了很多大事：从课程改革、筹建素质教育基地“绿野村”、引进ISO9000质量管理、集团化发展到国外联合办学，一件件一桩桩，细细数来，学校所做的每桩事情，都踩上了时代的步伐，甚至走在了时代的前沿，但在每年教师节评选捷佳奖教金，进行奖励时，尽管他当之无愧得到最高的荣誉，但他总是让出评选名额，争取更多的一线教师能够评奖。在每次党员捐款活动中，徐校长又总是会多交一份特殊党费给党组织，帮助更多需要帮助的人。 在工作中，徐校长还是一个处事冷静、处处为学生、为学生家庭着想，能力超乎他人想象的校长。无论是遇到什么样的难事、棘手的事，他都能处之泰然，有条不紊，而且，每件事都能处理得非常圆满。记得东校区并入市实小教育集团的第一年，有韵语实验班和非实验班之分，有些家长不了解具体情况，就认为自己的孩子没有进实验班是因为学校没有公平地给予他的孩子受教育的机会，所以，开学的第一天，就在校区里寻衅滋事。当时，东校区的老师也好，领导也好，拿这个家长是束手无策。徐校长得知以后，来到东校区，找到这位家长，听家长倾诉，与家长沟通，最终使家长了解了学校的办学理念，放心且满意地离开了学校。关心爱护学生，徐校长特别细心，记得当时相城实小开学后，学生中有贵州人，住校不吃饭，徐校长开例会，要求老师注意同学的口味，要给他们准备辣酱。简简单单的一句话，深深印到了每个老师的心里。 徐校长常说“教育无小事，处处是大事”。记得一次徐校长巡视到某办公室，正好撞见一位老师在严厉批评一位作业书写不端正的同学，同学的家长正站在旁边，徐校长制止了那位老师，亲切地问同学：“犯错误啦？”老师说明情况后，徐校长查看了该生的作业本，说：“嗯，是写得还不够漂亮，不过现在老师辅导了你，你认真写，我看看有没有进步。”该生马上写了一行字，徐校长立刻肯定了他“漂亮多了，以后也要这么写，好不好？”学生拼命点头，站在一边的家长也感激地看着徐校长。学生家长走后，徐校长教育了这位老师：“孩子来学校就是来学的，字写不好，再耐心点教，千万别动不动就发火。”事后，徐校长专门安排了一次对老师的培训：如何辅导学生写好字。 徐校长是一个讲原则、求真务实的人。他常常对中层强调“事情没有做好，就应该负起相应的责任，不能徇私情。”比如，有哪个教师工作没有做到位，是她工作中存在问题，所以，她要负责。作为中层，如果你没有发现她工作中存在的问题，是你管理上出了问题，所以你也要负责。作为校长，如果对下面的情况不了解，也要追究校长的责任。徐校长常说：“工作就是工作，私情是私情，不能因为有特殊原因，就把工作与私情混为一谈。”不仅如此，他自己也能以身作则。比如，他要求老师们勤俭节约，不浪费粮食，为学生作出表率。他自己在学校食堂吃中饭，每次必吃干净，从无剩菜剩饭。很多老师偷偷观察过多次，徐校长的确是这样，从不剩菜剩饭。 对学校、对师生，徐校长鞠躬尽瘁、勤勉耐劳。教育教学、一日常规、师资建设、学校发展，徐校长从来没有一丝的放松和些许的懈怠。一年三百六十五天，我们经常可以在宁静的清晨、在昏暗的傍晚、无数的双休和节假日看见他在校园中工作的身影。在老校的无数个冬天的暮色中，当我推着车子走出校门的时候，抬头总能看见二楼的那扇窗户中，还微微透着灯光。他常常是第一个来校，最后一个离开。有一次，我莫名地很早到学校，感到很意外，居然看见徐校长已经在校园中漫步，关心已经到校的孩子，帮忙打开班级的窗户。还有一次，周六在学校加班到很晚，后来徐校长也出现在会议室，询问着事情的进程，给予老师微笑与肯定。今年学校搬迁新校址，徐校长更是竭尽全力，为了学校的发展不辞辛劳，鞠躬尽瘁。一位教育家曾经说过：“校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗帜，走在前面。”徐校长就是发挥了自身的示范作用，用模范的言行来引导教师、激励教师、鞭策教师，激活了实小广大教师的奉献之情，产生了实小“上下同心，其力断金”的合力。 2007年的那个暑假在我的记忆中久久不能忘怀。那一年，因学校安排，我和顾婷、王静老师被派往新加坡从事华文教学工作。因为是第一批赴新的老师，徐校长陪同我们一起前往。一路上，徐校长与我们有说有笑，谈论家庭生活，与我们一起展望在新的工作，并给我们寄予了厚望。 到了新加坡，徐校长首先到了我们的宿舍，仔细察看了我们的生活设施，不仅关注了吃饭睡觉的情况、宿舍的安全通风状况，甚至细致到被褥的厚薄、餐具的卫生等，就像我们的父亲一样，让我们身在国外，却感受到了家庭的温暖。 在国外进行教学的过程中，徐校长经常和我们保持联系，每当遇到困难的时候，徐校长总是语重心长地鼓励我们，使我们有了勇往直前的勇气。每当我们想家的时候，徐校长又来电支持我们，激励我们。这一年宝贵的经历，使我们有机会更深刻地了解了徐校长。他就像一位慈父一样，给我们的成长指明了前进的方向。 今天，我很荣幸能够站在这个讲台上，和大家一起用心地回忆曾经为这所学校的成长付出点滴心血的优秀共产党员——徐天中校长。这不由让我想起了自己的父亲。我爸爸是一所普通完小的校长，今年9月也退居了二线，他常常在家感慨：不舍得呀，自己花了多少心血看着成长起来的学校，就要离开了。眼中满是感伤。我常常安慰他，没关系，会有很多老师记得你的付出，也会有更多老师将你的事业继续下去。今天，我也想向徐校长深情地说一声，徐校长，请放心，实验小学这块厚实而肥沃的土地，会有一代一代的实小人和你共同守望。

为深入贯彻落实党的十七届五中全会精神，加强党员干部教师的政治修养、理论修养和道德修养，引导广大教师更好地投入到“创先争优”活动中去，2010年12月15日下午，市实小党员教师认真学习了十七届五中全会精神。 各支部书记都为党员同志们上了生动的党课，结合鲜活生动的事例和科学直观的数据，从十七届五中全会召开的背景、十七届五中全会的主要任务等方面对十七届五中全会精神进行了深入解读，并结合党员干部教师的职业特点讲解了新时期党员干部教师加强党性修养、弘扬优良作风的必要性和具体措施。 作为党员教师，贯彻十七届五中全会精神，一是要加强教育教学理论知识的学习，与时俱进，积极参与我们学校的课题研究，力争做课题实验的尝试者、探索者、引领者。不能在教育教学理论学习上有松懈，要时刻保持清醒的头脑，要在工作中不断学习，及时洞察教育教学中的新思路，不仅在于提高自己的水平，更要起到示范带头作用，推动大家共同学习、共同研究、共同提升。二是要有强烈的责任感和事业心，要发扬求真务实的工作作风，在自己的工作岗位上认认真真干教育，踏踏实实育人才。教师的职业就是一项伟大的事业，人的教育是国家发展、民族振兴至关重要的事业。作为教育工作者，要忍得住寂寞，要有孺子牛精神、要有退一步海阔天空的境界，要钻研于教学，专注于学生，把教学工作搞好，就是对社会、对国家的一种回报。三是要有高尚的道德情操、有博大宽广的胸怀。教师的工作是育人的工作，一名合格的老师，必须具有良好的道德品质和道德观念，才能用自己的人格魅力去影响学生，感染学生，让学生的心灵得到健康发展，形成良好的心理品质。 近年来，我校党委以“深入学习实践科学发展观”、“创先争优”等活动为契机，紧紧围绕教育教学改革和发展的目标任务，大胆探索新形势下加强学校党组织建设和学校党员队伍建设的新途径和新方法，学校党建工作扎实有效，促进了教育教学质量的稳步提高。

苏州市实验小学105周年校庆系列报道三 苏州市实验小学105周年校庆暨“优秀党员、师德先进”表彰活动 沧浪之水，流淌着百年悠深的眷恋；古学宫旁，迤逦着百年熔铸的辉煌；莘莘学子，涌动着百年不变的情怀；衮衮名师，升华着百年热切的期待。在实小105华诞吉日，苏州市实验小学校第105年校庆暨集团2010年优秀共产党员、集团第三届师德先进表彰大会在学校三楼会议厅隆重举行。 随着主持人一段深情的朗读：“他，为实小开创了一条理想之路。他，给我们以力量，给我们以信念，给我们以坚守。因理想，我们忘却了艰苦，因理想，我们忘却了寒冷，因理想，我们忘却了疲劳……” 学校教师黄立宇老师走上讲台，开始与大家一起分享她眼中的这位优秀党员——我们敬爱的徐天中校长。 在讲话中，她说，徐校长在苏州市实验小学的十八年中，带领老师们走过了一条不平凡的路。作为一校之魂，他秉承着高度的责任感和使命感，拥有着高尚的人格魅力，满怀开拓进取创新的精神，引领市实小铸就一个又一个辉煌。从素质教育到人本教育，从教育集团的成立到办学国际化进程不断深入，从课程改革的研究到精细化管理的实施……一切的一切，让每一个实小人心中涌起无限的敬意、让每一个实小人感到由衷的自豪。最后，她还饱含泪水动情地说：“今天，我也想向徐校长深情地说一声，徐校长，请放心，实验小学这块厚实而肥沃的土地，会有一代一代的实小人和你共同守望。” 第二位受表彰的是苏州市实验小学东校区优秀共产党员潘一涵。当王晓丽老师在台上与我们共同分享她心中这位和蔼的优秀党员时，我们看到的是这样一位教育者的光辉形象：她治校，衣带渐宽终不悔；她管理，一片冰心在玉壶；她治学，路漫漫上下而求索；她治教，春风拂槛露华浓；关注师生，她直挂云帆济沧海；工作成效，是东风夜放花千树。在老师们眼里，她总是那么亲切随和；认真执着地追求着她的教育梦想。身为校长，她以身作则让党性铸师魂、使党风促校风，用自己的行动谱写出一曲“争先创优”的乐章。 她，兰心蕙质，醉心于幼儿教育事业，始终站在工作的最前线。在各项活动中，她做出合理的部署和精心的安排；在幼儿园的发展中，她能够认清现状，提出发展的思路。在广大教师心目中，她是一个严谨、较真，工作踏实、追求效率而又不失亲和力的领导和朋友。她，就是第三位受到表彰的优秀共产党员——苏蕙同志。居德凤老师在台上，为我们娓娓道来，细述苏蕙园长那些平凡又不平淡的历程，我们都被苏园长对工作的热忱和耐心深深激励着。 在陈芳老师的讲述中，我们看到了学校教师葛戴丹、唐颉、叶秋皎、顾峰四位老师“梅、兰、竹、菊”的高洁形象。他们作为苏州市实验小学教师岗位上平凡的一员，能够从小事做起，从自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染着身边的每一个人，不愧是实小优秀党员教师的代表与楷模。 在万丽芸老师的讲述中，我们看到了这样一位优秀共产党员的形象：她默默无闻，躬耕不辍，奉献不已，履行着最光辉的使命。她就是相城实验小学2010年优秀共产党员奚雪慧同志。 苏州市实验小学东校区许轶老师、相城实验小学王晋铮老师和沧浪新城实验幼儿园屈雅琴老师荣获“苏州市实验小学教育集团第三届师德先进”光荣称号。在许轶老师的演讲中，我们知道她有个QQ空间取名叫“苗圃”，顾名思义，里面记录的都是学生的缩影与片段。我们还知道从她第一篇《浩天小传》发布后，如何转化后进生就成了老师们乐此不疲的谈论焦点。在空间中，她用文字细数着教师的用心良苦，品味着苦尽甘来的艰辛。在教学生涯中，她用爱心和行动做着一个快乐的传道人。 王晋铮老师用关爱患自闭症的孩子马涛和地震逃生演练两个小故事，向我们展示了师爱的力量。师爱，是一种真诚的声音；师爱，是一种温暖的语言；师爱，是一种坚强的精神。在分享王晋铮老师故事的同时，我们也体会到了作为教师的高尚与光荣。 而沧浪新城幼儿园的屈雅琴老师关于“我与新城幼儿园共成长”的故事，则告诉我们，新时期的教师还需要具备活泼开朗的性格、积极向上的情感以及融入集体的团队精神。一切师德都基于教师的人格，而人格的魅力则源于团队精神的影响和感染。“优秀共产党员、师德先进”宣讲完毕，集团党委朱红伟副书记、苏州市实验小学校长林红先后为“苏州市实验小学教育集团2010年度优秀共产党员”和“苏州市实验小学教育集团第三届师德先进”颁奖。 颁奖过后，林红校长做了本次校庆活动的总结发言。她在发言中说，学校这次105周年校庆，在筹备之前，就对校庆搞成什么形式，什么做法符合实小规范，什么内容最符合实小的特点，做了非常细致的思考。最后确定将“课题研讨活动”、“学生美德展示活动”、“优秀党员、师德先进宣讲活动”作为本次校庆的三大主题活动。“课题研讨活动”在幼儿园与实小本部展开，这是建构高效课堂，落实“以生为本”理念的一次实际行动，同时也是学校的一项传统特色。学校每年校庆都搞研讨活动，这次研讨活动是对学校传统特色的一次集大成。 在谈到刚刚过去的“学生美德展示活动”和“师德师风宣讲活动”时，林校长说，这是一次心灵的洗礼，它是对实小百年文化的一次集成，也是对实小百年文化的发展。林校长还深情地说：“什么是学校最美的风景，不是美丽的校园，不是现代化的设施设备，是我们的学生，正是因为有了学生的存在，才有了我们教师的存在，才有了校园的存在，我们只有教好孩子，发展好孩子，她们才能成为学校最美的风景。” 受表彰的老师上台领奖。 黄立宇老师演讲。 王晓莉老师演讲。 居德凤老师演讲。 陈芳老师演讲。 王晋铮老师演讲。 万丽芸老师演讲。 许轶老师演讲。 屈雅琴老师演讲。

为了学校的科学发展 为了学生的和谐发展 为了教师的全面发展 ——用科学发展观引领苏州市实验小学教育集团迈进新里程 根据市委教育工委学习实践科学发展观指导小组的统一部署，我校党总支从9月底正式开始，全面、深入、有效地开展学习实践活动。总支发动全体党员干部和党员教师，以高度的责任感和饱满的热情积极参与到学习实践中，使活动呈现出学习深入、全员参与、主题突出、效果明显的特点，做到了学习、工作两不误，为学习实践活动的进一步开展奠定了坚实的思想基础和工作基础。 一、实施“四一”，组织到位 在市委教育工委召开全市中小学、中等职业学校的动员大会之后，学校党总支就迅速行动，组织到位：成立了一个专门领导小组和办公室；制定了一套计划详尽、措施明确的方案；进行了一次全集团隆重而热烈的动员大会；做到了每个党员人手一份“学习包”。 二、规定动作，开展到位 开展好每周的集中学习、小组学习和个别学习。 做好一个专题调研，写好一篇学习征文。 围绕“坚持科学发展、打造集团品牌、促进师生成长”的主题，组织开展了全集团范围的解放思想大讨论活动。 进行了一次全员集中的科学发展观知识竞赛。 三、“三开”宣传，监督到位 充分调动各类媒介，积极宣传科学发展观，广开言路，广受监督，形成完善的网络机制，这是我们更好地开展学习实践活动的必要措施。为此，学校做到了“三开”：开设专题网页，开通专门意见箱，开辟专栏橱窗。 四、特色活动，实践到位 胡锦涛总书记指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。而结合学校实际工作，践行科学发展观，是本次学习实践活动的重要特点。 因此，党总支在集团范围内开展了一系列“以人的全面协调发展为本”的富有市实小特色的学习实践活动： （一）为了学校的科学发展 1、家长参与、学生参与，让学校管理更有实效。 我们把践行科学发展观调研工作，与“家长开放日”和“少代会”活动，有机地结合起来。 通过参与，让家长和学生了解学校的方方面面；通过参与，让家长和学生提出他们关注的问题、提出能够促进学校更快更好发展的建设性提案。 在10月～11月各个年级的“家长开放日”活动中，我们展示了不同的课程、设计了不同的主题，家长们可以和学生一起上课、一起思考、一起跑跳。尤其是在富有特色的精品沙龙课程里，家长们变成了策划、主持和老师。这样的校园零距离接触、这样的角色参与和角色转换，使家长在某种程度上最直接地感受到了学校的办学理念、管理方式和教学情况。所以，在满意度调查中，家长们表达了对学校工作的信任、支持和赞赏——比如，有人说：学校的教育既有统一的要求又有鲜明的个性，让我们的孩子在快乐中学习、在成长中进步。当然，与此同时，很多家长也本着希望学校更上一层楼、希望学生获得最优质教育资源的初衷，实实在在地提出了一系列建议：比如校园环境的改善和优化问题、如何善用家长资源为学生发展和学校发展服务的问题、如何完善家长委员会的职能问题、家校沟通的时效性问题等等。“开放日”，让家长参与到学校管理中来，献计献策。 此外，在党总支的领导下，学校于10月金秋召开了隆重的第七届少先队代表大会，与会的少先队代表们，认真履行了自己的职责，以主人翁的身份积极参与到了学校的发展建设工作中，上交了35份很好的提案。市实小的学生参与意识强、关注学校发展、具有创新精神，他们提出的建议和意见，主要是围绕3方面的内容：学校环境建设、学生自我发展、校园文化内涵的建构等。 2、精细化、标准化质量管理，再推符合科学发展的新举措 （1）以每个职能部门为单位，开展工作座谈和调研。邀请教师代表，倾听大家的评价，不但分析部门工作中成功的做法，而且依靠群众的眼睛，让学校每个部门的管理者，看到职能部门工作中存在的疏漏和问题：比如大家提出用沙龙、漫谈等多种形式，来改善班主任管理工作和培训工作的趣味性和有效性。比如怎样提高教科部门对于学校有效课题的推进工作，让更多的教师在教学上受益。等等。 这样的调研活动，强化了一个很重要的意识：我们不仅仅是管理，更是服务，服务于学生、服务于教师。 （2）年级组工作，逐步推行独立规划、周周例会、周周上报的制度——这些新举措将为新校迁建后，逐步实行有效的扁平化管理模式奠定基础。 （3）继续深化学校一直以来推行的精细化、标准化质量管理，我们从实施外审、内审，到条线工作过程性审核，再到一日跟踪审核。管理举措上实现了从面到点，再从点到面，回环往复、点面结合的模式，这是符合学校科学发展的需求的。 3、关于实小新校的文化建设 在今后的科学发展观实践活动中，我们还将围绕迁建后的新实小文化内涵建设，向教师、学生和家长发放调查问卷，希望结合所有人的智慧，打造出符合人的发展、符合人民满意的教育。 （二）为了教师的全面发展 今年是苏州教育的“发展教师年”，打造一支过得硬的教师队伍，对于实现“办好每一所学校，教好每一个学生”有着至关重要的作用。 1、在科学发展观的学习调研活动中，教师、学生、家长都一致认为，师德师风建设是教师队伍建设在思想层面、精神层面，最重要的组成部分。 九月份～十一月份，集团围绕三方面开展师德师风思想建设活动： ①党员干部和党员教师科学发展观学习心得评比活动——心得上网，让每个教师都来阅读党员的学习心得，并投票评比出写得最有针对性、最有实效性的文章，对作者给予奖励。 ②党员承诺、干部承诺、骨干承诺，再一次走进校园。以承诺促发展，以承诺树典型，以承诺来监督。 ③结合学习身边的先进人物，结合继续深入学习《中小学教师职业道德规范》，学校开展了以“爱与责任，托起祖国的未来”为主题的师德师风解读活动——活动形式丰富多样：有教师个体的演讲、有以年级段为单位的合作式多方位展示，这些活动，从不同的层面促使干部、党员和教师，开始反思自己对教育的热情程度和对学生的关爱程度。 2、以高质高效的课题研究为依托，在不断深化的教育科研活动中，锻炼骨干教师的研究能力、提升青年教师的业务水平。要真正利用课题的引领作用，实现运用科学方法、把握学科能力的目标，最终提高教育质量，让教师会教学、会指导。 在本次学习实践科学发展观活动中，我们学校以“推进一个优质课题，带动一批优质教师”为目标，紧紧围绕 “图式理论在小学语文教学中的应用研究”这个全国十一五重点课题，以党员干部带头、以领导干部带头，组织教师们利用一个又一个下班后的夜晚和节假日，攻坚克难、反复推敲，甚至和专家们热烈地争论，开展了卓有成效的研究工作。在这样的过程中，我们的干部得到了锻炼、我们的骨干得到了成长、我们的教师得到了进步。 与此同时，也成功地完成了第一轮“党员教师身先士卒上好一堂课题实验研究课”的示范活动。这样的活动，为切实提高课堂效率、为切实提高教师研究能力、为切实提高学生学习能力，跨出了非常重要的一大步。 3、教育质量的提升离不开教师素质的提升、师资队伍的建设离不开学校和集团为他们搭建的良好平台。 在本次科学发展观学习调研工作中，也反映出这样的问题：目前，集团三校两园，发展的速度和规模，急需涌现出一批能科研、善教学的教师，而队伍的年轻化趋势，就要求学校必须加快、加大发展培养的速度和力度。为了促进5～10年教龄段的教师，能够快速成长为学校的骨干群体，在这次学习实践活动中，集团组织了一系列各个校区间、联动式的、学科主题式的课堂教学研究活动，有同龄赛课，有同题赛课，有同年段赛课，有学科教学主题沙龙。从上课、听课到评课，全集团所有教师都参与进来了。所有人的身体都动起来了，因为要走出自己的校区；所有人的脑子都动起来了，因为这不仅仅是参赛教师一个人的事。 用多种形式的比赛和教研活动，来推动不同层面教师的共同进步和共同提升，这是打造市实小教育集团高素质教师群体的非常重要的手段，这也是实现“发展好每一个教师”的重要途径之一。 4、在发展好每一位在职教师的同时，学校也不忘曾经为学校、为学生付出的退休老师。学校从党组织、工会、退协的层面，组织一系列关怀退休教职工的活动：慰问一些高龄退休教师、捐助一位病危退休教师、组织一次秋游活动、举办一次唱响红歌的歌会、开好一次退休教工座谈会倾听他们的愿望和心声，等等 （三）为了学生的和谐发展 办人民满意的教育，就意味着应该办学生满意的教育、办家长满意的教育、办社会满意的教育。办好学校、发展好教师的最终目的就是要让每一个孩子得到优质教育资源。 为了培养“三会学生”，实现科学和谐发展。我们也广泛听取了教师、学生和家长的意见建议。 1、开展“学法大论坛”系列活动 让每个孩子都能成为“会学习”的人是实现学生科学、和谐、生动发展的要素之一，如果将之落实到教育的各个主体身上就是：一个好教师一定有好的教学方法，一个好学生一定有好的学习方法，一个好家长一定有好的育人方法。 所以在本次科学发展观实践活动中，我们学校以每个学科的教研组为单位，开展了“学法大论坛”的活动。各个校区、各个教研组在活动中，都必须认真研究、梳理、总结——有效的教法和有效的学法，将此作为教研活动中的一个重要主题。每个教研组至少组织一次题为“我是如何指导学生学习”的经验交流沙龙。语、数、英三门主课的教师还要通过深入观察学生，抓住典型事例，发现学生行之有效的学法，进行提炼和总结，撰写案例分析。同时，每个班级都利用家长会的时间，邀请教育有方的家长，走进校园、走进课堂，分享他们的成功经验。这样的活动，从学校和家庭两个不同的阵地，从教师、学生和家长三个不同的维度，来全面分析、总结和推广真正有效的学习方法，可以切实提高学生的学习效率。这正是对科学发展观的非常有意义的实践活动。 2、结合104周年校庆活动，深入贯彻落实“三会精神” 11月份是学校的校庆活动月，我们将开展一系列的主题活动，对于学校而言，这其实也是实践科学发展观的一个很好的抓手。今年的主题立足于：促进学生和谐发展、深入落实“三会精神”。所以，开设的一系列学科展示课和校本沙龙课都在努力体现这个主题。校庆活动月结束后，学校将延续这个主题，推进到各项教育教学工作中。 二、展望未来 在下一阶段的学习实践活动中，我们教育集团将继续按照落实科学发展观的要求，紧密联系学校的实际工作，进行对照检查，更进一步地把思想和行动彻底统一到“科学发展、和谐发展”的轨道上来。 我们将继承“以生为本”的育人传统，宏扬“求索、铸造、超越”的学校精神，践行给“学生最美好的童年、给人生最坚实的起步”的办学理念，以现代化、国际化、人本化为办学目标，深入进行教育教学研究和改革，全面实施素质教育，用我们的质量和诚信去完成对社会、对学生、对家长的承诺，用科学发展观的理念引领市实小教育集团迈进新里程。 中共苏州市实验小学教育集团党总支 二○○九年十一月十一日

自我介绍：叶秋皎，中共党员，大学本科学历，小学高级教师，任教语文学科，从事班主任工作十一年。有比较全面的语文教学基础理论和较丰富的教育教学经验。平时工作认真严谨，能结合自身特色参与我校的几项课题的研究与实践。在班主任工作中，我把热爱学生放在第一位，带着一颗“诚心”去工作，坚持每天为学生写日记评语，获得了家长与学生的好评。在教育教学中充分发挥学生主观能动性，尝试合作化、探究性学习方式，逐步形成了自己教学风格。 承诺：为人师表，严谨治学，廉洁从教，诚实守信，热爱学生，每学年努力转化一名学困生。

自我介绍：小学高级教师，教育硕士，中共党员。苏州市未成年人思想道德建设工作先进个人。长期担任年级组长、班主任、心理健康教师。本着“以人为本”的理念，注重学生心育研究，德育工作扎实细致，富有成效。语文教学中以科研引领实践，工作勤奋认真，教科研工作出色，多次承担课题研究，先后有十余篇文章获全国、省、市级奖项 。 党员承诺：认真辅导学生假日小队活动。

自我介绍：解超超，中共党员，校骨干教师，小学语文高级教师。 解超超老师班主任工作认真、细致，语文教学上她刻苦钻研、精益求精。她积极参加校韵语实验组的参与的多个校级、国家级课题研究。曾获苏州市语文青年教师评优课一等奖，赴新加坡作识字示范教学，获得好评。 承诺：做一名负责的班主任，做一名敬业的语文教师。

中国共产党章程 作者： 来源：共产党员网 （中国共产党第十九次全国代表大会部分修改，2017年10月24日通过） 总 纲 中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。 中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想作为自己的行动指南。 马克思列宁主义揭示了人类社会历史发展的规律，它的基本原理是正确的，具有强大的生命力。中国共产党人追求的共产主义最高理想，只有在社会主义社会充分发展和高度发达的基础上才能实现。社会主义制度的发展和完善是一个长期的历史过程。坚持马克思列宁主义的基本原理，走中国人民自愿选择的适合中国国情的道路，中国的社会主义事业必将取得最终的胜利。 以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义的基本原理同中国革命的具体实践结合起来，创立了毛泽东思想。毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。在毛泽东思想指引下，中国共产党领导全国各族人民，经过长期的反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义的革命斗争，取得了新民主主义革命的胜利，建立了人民民主专政的中华人民共和国；新中国成立以后，顺利地进行了社会主义改造，完成了从新民主主义到社会主义的过渡，确立了社会主义基本制度，发展了社会主义的经济、政治和文化。 十一届三中全会以来，以邓小平同志为主要代表的中国共产党人，总结新中国成立以来正反两方面的经验，解放思想，实事求是，实现全党工作中心向经济建设的转移，实行改革开放，开辟了社会主义事业发展的新时期，逐步形成了建设中国特色社会主义的路线、方针、政策，阐明了在中国建设社会主义、巩固和发展社会主义的基本问题，创立了邓小平理论。邓小平理论是马克思列宁主义的基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是马克思主义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义，是中国共产党集体智慧的结晶，引导着我国社会主义现代化事业不断前进。 十三届四中全会以来，以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，在建设中国特色社会主义的实践中，加深了对什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党的认识，积累了治党治国新的宝贵经验，形成了“三个代表”重要思想。“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器，是中国共产党集体智慧的结晶，是党必须长期坚持的指导思想。始终做到“三个代表”，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。 十六大以来，以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，根据新的发展要求，深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，形成了以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观。科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是马克思主义中国化重大成果，是中国共产党集体智慧的结晶，是发展中国特色社会主义必须长期坚持的指导思想。 十八大以来，以习近平同志为主要代表的中国共产党人，顺应时代发展，从理论和实践结合上系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。习近平新时代中国特色社会主义思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，中国共产党领导全国各族人民，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，推动中国特色社会主义进入了新时代。 改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，发展了中国特色社会主义文化。全党同志要倍加珍惜、长期坚持和不断发展党历经艰辛开创的这条道路、这个理论体系、这个制度、这个文化，高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，为实现推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展这三大历史任务，实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。 我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。这是在原本经济文化落后的中国建设社会主义现代化不可逾越的历史阶段，需要上百年的时间。我国的社会主义建设，必须从我国的国情出发，走中国特色社会主义道路。在现阶段，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。由于国内的因素和国际的影响，阶级斗争还在一定范围内长期存在，在某种条件下还有可能激化，但已经不是主要矛盾。我国社会主义建设的根本任务，是进一步解放生产力，发展生产力，逐步实现社会主义现代化，并且为此而改革生产关系和上层建筑中不适应生产力发展的方面和环节。必须坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，鼓励一部分地区和一部分人先富起来，逐步消灭贫穷，达到共同富裕，在生产发展和社会财富增长的基础上不断满足人民日益增长的美好生活需要，促进人的全面发展。发展是我们党执政兴国的第一要务。必须坚持以人民为中心的发展思想，坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。各项工作都要把有利于发展社会主义社会的生产力，有利于增强社会主义国家的综合国力，有利于提高人民的生活水平，作为总的出发点和检验标准，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。跨入新世纪，我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。必须按照中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，协调推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。在新世纪新时代，经济和社会发展的战略目标是，到建党一百年时，全面建成小康社会；到新中国成立一百年时，全面建成社会主义现代化强国。 中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线是：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。 中国共产党在领导社会主义事业中，必须坚持以经济建设为中心，其他各项工作都服从和服务于这个中心。要实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略、乡村振兴战略、区域协调发展战略、可持续发展战略、军民融合发展战略，充分发挥科学技术作为第一生产力的作用，充分发挥创新作为引领发展第一动力的作用，依靠科技进步，提高劳动者素质，促进国民经济更高质量、更有效率、更加公平、更可持续发展。 坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列宁主义毛泽东思想这四项基本原则，是我们的立国之本。在社会主义现代化建设的整个过程中，必须坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化。 坚持改革开放，是我们的强国之路。只有改革开放，才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。要全面深化改革，完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。要从根本上改革束缚生产力发展的经济体制，坚持和完善社会主义市场经济体制；与此相适应，要进行政治体制改革和其他领域的改革。要坚持对外开放的基本国策，吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果。改革开放应当大胆探索，勇于开拓，提高改革决策的科学性，更加注重改革的系统性、整体性、协同性，在实践中开创新路。 中国共产党领导人民发展社会主义市场经济。毫不动摇地巩固和发展公有制经济，毫不动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济发展。发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用，建立完善的宏观调控体系。统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放，调整经济结构，转变经济发展方式，推进供给侧结构性改革。促进新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，建设社会主义新农村，走中国特色新型工业化道路，建设创新型国家和世界科技强国。 中国共产党领导人民发展社会主义民主政治。坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，走中国特色社会主义政治发展道路，扩大社会主义民主，建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家，巩固人民民主专政，建设社会主义政治文明。坚持和完善人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度。发展更加广泛、更加充分、更加健全的人民民主，推进协商民主广泛、多层、制度化发展，切实保障人民管理国家事务和社会事务、管理经济和文化事业的权利。尊重和保障人权。广开言路，建立健全民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的制度和程序。完善中国特色社会主义法律体系，加强法律实施工作，实现国家各项工作法治化。 中国共产党领导人民发展社会主义先进文化。建设社会主义精神文明，实行依法治国和以德治国相结合，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为改革开放和社会主义现代化建设提供强大的思想保证、精神动力和智力支持，建设社会主义文化强国。加强社会主义核心价值体系建设，坚持马克思主义指导思想，树立中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育和践行社会主义核心价值观，倡导社会主义荣辱观，增强民族自尊、自信和自强精神，抵御资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀，扫除各种社会丑恶现象，努力使我国人民成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人民。对党员要进行共产主义远大理想教育。大力发展教育、科学、文化事业，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，提高国家文化软实力。牢牢掌握意识形态工作领导权，不断巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。 中国共产党领导人民构建社会主义和谐社会。按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，以保障和改善民生为重点，解决好人民最关心、最直接、最现实的利益问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，不断增强人民群众获得感，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面。加强和创新社会治理。严格区分和正确处理敌我矛盾和人民内部矛盾这两类不同性质的矛盾。加强社会治安综合治理，依法坚决打击各种危害国家安全和利益、危害社会稳定和经济发展的犯罪活动和犯罪分子，保持社会长期稳定。坚持总体国家安全观，坚决维护国家主权、安全、发展利益。 中国共产党领导人民建设社会主义生态文明。树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，增强绿水青山就是金山银山的意识，坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。着力建设资源节约型、环境友好型社会，实行最严格的生态环境保护制度，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，为人民创造良好生产生活环境，实现中华民族永续发展。 中国共产党坚持对人民解放军和其他人民武装力量的绝对领导，贯彻习近平强军思想，加强人民解放军的建设，坚持政治建军、改革强军、科技兴军、依法治军，建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，切实保证人民解放军有效履行新时代军队使命任务，充分发挥人民解放军在巩固国防、保卫祖国和参加社会主义现代化建设中的作用。 中国共产党维护和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，积极培养、选拔少数民族干部，帮助少数民族和民族地区发展经济、文化和社会事业，铸牢中华民族共同体意识，实现各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展。全面贯彻党的宗教工作基本方针，团结信教群众为经济社会发展作贡献。 中国共产党同全国各民族工人、农民、知识分子团结在一起，同各民主党派、无党派人士、各民族的爱国力量团结在一起，进一步发展和壮大由全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力于中华民族伟大复兴的爱国者组成的最广泛的爱国统一战线。不断加强全国人民包括香港特别行政区同胞、澳门特别行政区同胞、台湾同胞和海外侨胞的团结。按照“一个国家、两种制度”的方针，促进香港、澳门长期繁荣稳定，完成祖国统一大业。 中国共产党坚持独立自主的和平外交政策，坚持和平发展道路，坚持互利共赢的开放战略，统筹国内国际两个大局，积极发展对外关系，努力为我国的改革开放和现代化建设争取有利的国际环境。在国际事务中，坚持正确义利观，维护我国的独立和主权，反对霸权主义和强权政治，维护世界和平，促进人类进步，推动构建人类命运共同体，推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。在互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处五项原则的基础上，发展我国同世界各国的关系。不断发展我国同周边国家的睦邻友好关系，加强同发展中国家的团结与合作。遵循共商共建共享原则，推进“一带一路”建设。按照独立自主、完全平等、互相尊重、互不干涉内部事务的原则，发展我党同各国共产党和其他政党的关系。 中国共产党要领导全国各族人民实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须紧密围绕党的基本路线，坚持党要管党、全面从严治党，加强党的长期执政能力建设、先进性和纯洁性建设，以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程，以党的政治建设为统领，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中，深入推进反腐败斗争，全面提高党的建设科学化水平。坚持立党为公、执政为民，发扬党的优良传统和作风，不断提高党的领导水平和执政水平，提高拒腐防变和抵御风险的能力，不断增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，不断增强党的阶级基础和扩大党的群众基础，不断提高党的创造力、凝聚力、战斗力，建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党，使我们党始终走在时代前列，成为领导全国人民沿着中国特色社会主义道路不断前进的坚强核心。党的建设必须坚决实现以下五项基本要求： 第一，坚持党的基本路线。全党要用邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想和党的基本路线统一思想，统一行动，并且毫不动摇地长期坚持下去。必须把改革开放同四项基本原则统一起来，全面落实党的基本路线，反对一切“左”的和右的错误倾向，要警惕右，但主要是防止“左”。加强各级领导班子建设，培养选拔党和人民需要的好干部，培养和造就千百万社会主义事业接班人，从组织上保证党的基本理论、基本路线、基本方略的贯彻落实。 第二，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实。党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。全党必须坚持这条思想路线，积极探索，大胆试验，开拓创新，创造性地开展工作，不断研究新情况，总结新经验，解决新问题，在实践中丰富和发展马克思主义，推进马克思主义中国化。 第三，坚持全心全意为人民服务。党除了工人阶级和最广大人民群众的利益，没有自己特殊的利益。党在任何时候都把群众利益放在第一位，同群众同甘共苦，保持最密切的联系，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，不允许任何党员脱离群众，凌驾于群众之上。我们党的最大政治优势是密切联系群众，党执政后的最大危险是脱离群众。党风问题、党同人民群众联系问题是关系党生死存亡的问题。党在自己的工作中实行群众路线，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动。 第四，坚持民主集中制。民主集中制是民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合。它既是党的根本组织原则，也是群众路线在党的生活中的运用。必须充分发扬党内民主，尊重党员主体地位，保障党员民主权利，发挥各级党组织和广大党员的积极性创造性。必须实行正确的集中，牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，保证全党的团结统一和行动一致，保证党的决定得到迅速有效的贯彻执行。加强和规范党内政治生活，增强党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，发展积极健康的党内政治文化，营造风清气正的良好政治生态。党在自己的政治生活中正确地开展批评和自我批评，在原则问题上进行思想斗争，坚持真理，修正错误。努力造成又有集中又有民主，又有纪律又有自由，又有统一意志又有个人心情舒畅生动活泼的政治局面。 第五，坚持从严管党治党。全面从严治党永远在路上。新形势下，党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验是长期的、复杂的、严峻的，精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险更加尖锐地摆在全党面前。要把严的标准、严的措施贯穿于管党治党全过程和各方面。坚持依规治党、标本兼治，坚持把纪律挺在前面，加强组织性纪律性，在党的纪律面前人人平等。强化管党治党主体责任和监督责任，加强对党的领导机关和党员领导干部特别是主要领导干部的监督，不断完善党内监督体系。深入推进党风廉政建设和反腐败斗争，以零容忍态度惩治腐败，构建不敢腐、不能腐、不想腐的有效机制。 中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。党要适应改革开放和社会主义现代化建设的要求，坚持科学执政、民主执政、依法执政，加强和改善党的领导。党必须按照总揽全局、协调各方的原则，在同级各种组织中发挥领导核心作用。党必须集中精力领导经济建设，组织、协调各方面的力量，同心协力，围绕经济建设开展工作，促进经济社会全面发展。党必须实行民主的科学的决策，制定和执行正确的路线、方针、政策，做好党的组织工作和宣传教育工作，发挥全体党员的先锋模范作用。党必须在宪法和法律的范围内活动。党必须保证国家的立法、司法、行政、监察机关，经济、文化组织和人民团体积极主动地、独立负责地、协调一致地工作。党必须加强对工会、共产主义青年团、妇女联合会等群团组织的领导，使它们保持和增强政治性、先进性、群众性，充分发挥作用。党必须适应形势的发展和情况的变化，完善领导体制，改进领导方式，增强执政能力。共产党员必须同党外群众亲密合作，共同为建设中国特色社会主义而奋斗。 第一章 党 员 第一条 年满十八岁的中国工人、农民、军人、知识分子和其他社会阶层的先进分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作、执行党的决议和按期交纳党费的，可以申请加入中国共产党。 第二条 中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士。 中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。 中国共产党党员永远是劳动人民的普通一员。除了法律和政策规定范围内的个人利益和工作职权以外，所有共产党员都不得谋求任何私利和特权。 第三条 党员必须履行下列义务： （一）认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，学习党的路线、方针、政策和决议，学习党的基本知识，学习科学、文化、法律和业务知识，努力提高为人民服务的本领。 （二）贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。 （三）坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。 （四）自觉遵守党的纪律，首先是党的政治纪律和政治规矩，模范遵守国家的法律法规，严格保守党和国家的秘密，执行党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。 （五）维护党的团结和统一，对党忠诚老实，言行一致，坚决反对一切派别组织和小集团活动，反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计。 （六）切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正违反党的原则的言行和工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象作斗争。 （七）密切联系群众，向群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。 （八）发扬社会主义新风尚，带头实践社会主义核心价值观和社会主义荣辱观，提倡共产主义道德，弘扬中华民族传统美德，为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲。 第四条 党员享有下列权利： （一）参加党的有关会议，阅读党的有关文件，接受党的教育和培训。 （二）在党的会议上和党报党刊上，参加关于党的政策问题的讨论。 （三）对党的工作提出建议和倡议。 （四）在党的会议上有根据地批评党的任何组织和任何党员，向党负责地揭发、检举党的任何组织和任何党员违法乱纪的事实，要求处分违法乱纪的党员，要求罢免或撤换不称职的干部。 （五）行使表决权、选举权，有被选举权。 （六）在党组织讨论决定对党员的党纪处分或作出鉴定时，本人有权参加和进行申辩，其他党员可以为他作证和辩护。 （七）对党的决议和政策如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以声明保留，并且可以把自己的意见向党的上级组织直至中央提出。 （八）向党的上级组织直至中央提出请求、申诉和控告，并要求有关组织给以负责的答复。 党的任何一级组织直至中央都无权剥夺党员的上述权利。 第五条 发展党员，必须把政治标准放在首位，经过党的支部，坚持个别吸收的原则。 申请入党的人，要填写入党志愿书，要有两名正式党员作介绍人，要经过支部大会通过和上级党组织批准，并且经过预备期的考察，才能成为正式党员。 介绍人要认真了解申请人的思想、品质、经历和工作表现，向他解释党的纲领和党的章程，说明党员的条件、义务和权利，并向党组织作出负责的报告。 党的支部委员会对申请入党的人，要注意征求党内外有关群众的意见，进行严格的审查，认为合格后再提交支部大会讨论。 上级党组织在批准申请人入党以前，要派人同他谈话，作进一步的了解，并帮助他提高对党的认识。 在特殊情况下，党的中央和省、自治区、直辖市委员会可以直接接收党员。 第六条 预备党员必须面向党旗进行入党宣誓。誓词如下：我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。 第七条 预备党员的预备期为一年。党组织对预备党员应当认真教育和考察。 预备党员的义务同正式党员一样。预备党员的权利，除了没有表决权、选举权和被选举权以外，也同正式党员一样。 预备党员预备期满，党的支部应当及时讨论他能否转为正式党员。认真履行党员义务，具备党员条件的，应当按期转为正式党员；需要继续考察和教育的，可以延长预备期，但不能超过一年；不履行党员义务，不具备党员条件的，应当取消预备党员资格。预备党员转为正式党员，或延长预备期，或取消预备党员资格，都应当经支部大会讨论通过和上级党组织批准。 预备党员的预备期，从支部大会通过他为预备党员之日算起。党员的党龄，从预备期满转为正式党员之日算起。 第八条 每个党员，不论职务高低，都必须编入党的一个支部、小组或其他特定组织，参加党的组织生活，接受党内外群众的监督。党员领导干部还必须参加党委、党组的民主生活会。不允许有任何不参加党的组织生活、不接受党内外群众监督的特殊党员。 第九条 党员有退党的自由。党员要求退党，应当经支部大会讨论后宣布除名，并报上级党组织备案。 党员缺乏革命意志，不履行党员义务，不符合党员条件，党的支部应当对他进行教育，要求他限期改正；经教育仍无转变的，应当劝他退党。劝党员退党，应当经支部大会讨论决定，并报上级党组织批准。如被劝告退党的党员坚持不退，应当提交支部大会讨论，决定把他除名，并报上级党组织批准。 党员如果没有正当理由，连续六个月不参加党的组织生活，或不交纳党费，或不做党所分配的工作，就被认为是自行脱党。支部大会应当决定把这样的党员除名，并报上级党组织批准。 第二章 党的组织制度 第十条 党是根据自己的纲领和章程，按照民主集中制组织起来的统一整体。党的民主集中制的基本原则是： （一）党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。 （二）党的各级领导机关，除它们派出的代表机关和在非党组织中的党组外，都由选举产生。 （三）党的最高领导机关，是党的全国代表大会和它所产生的中央委员会。党的地方各级领导机关，是党的地方各级代表大会和它们所产生的委员会。党的各级委员会向同级的代表大会负责并报告工作。 （四）党的上级组织要经常听取下级组织和党员群众的意见，及时解决他们提出的问题。党的下级组织既要向上级组织请示和报告工作，又要独立负责地解决自己职责范围内的问题。上下级组织之间要互通情报、互相支持和互相监督。党的各级组织要按规定实行党务公开，使党员对党内事务有更多的了解和参与。 （五）党的各级委员会实行集体领导和个人分工负责相结合的制度。凡属重大问题都要按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的原则，由党的委员会集体讨论，作出决定；委员会成员要根据集体的决定和分工，切实履行自己的职责。 （六）党禁止任何形式的个人崇拜。要保证党的领导人的活动处于党和人民的监督之下，同时维护一切代表党和人民利益的领导人的威信。 第十一条 党的各级代表大会的代表和委员会的产生，要体现选举人的意志。选举采用无记名投票的方式。候选人名单要由党组织和选举人充分酝酿讨论。可以直接采用候选人数多于应选人数的差额选举办法进行正式选举。也可以先采用差额选举办法进行预选，产生候选人名单，然后进行正式选举。选举人有了解候选人情况、要求改变候选人、不选任何一个候选人和另选他人的权利。任何组织和个人不得以任何方式强迫选举人选举或不选举某个人。 党的地方各级代表大会和基层代表大会的选举，如果发生违反党章的情况，上一级党的委员会在调查核实后，应作出选举无效和采取相应措施的决定，并报再上一级党的委员会审查批准，正式宣布执行。 党的各级代表大会代表实行任期制。 第十二条 党的中央和地方各级委员会在必要时召集代表会议，讨论和决定需要及时解决的重大问题。代表会议代表的名额和产生办法，由召集代表会议的委员会决定。 第十三条 凡是成立党的新组织，或是撤销党的原有组织，必须由上级党组织决定。 在党的地方各级代表大会和基层代表大会闭会期间，上级党的组织认为有必要时，可以调动或者指派下级党组织的负责人。 党的中央和地方各级委员会可以派出代表机关。 第十四条 党的中央和省、自治区、直辖市委员会实行巡视制度，在一届任期内，对所管理的地方、部门、企事业单位党组织实现巡视全覆盖。 中央有关部委和国家机关部门党组（党委）根据工作需要，开展巡视工作。 党的市（地、州、盟）和县（市、区、旗）委员会建立巡察制度。 第十五条 党的各级领导机关，对同下级组织有关的重要问题作出决定时，在通常情况下，要征求下级组织的意见。要保证下级组织能够正常行使他们的职权。凡属应由下级组织处理的问题，如无特殊情况，上级领导机关不要干预。 第十六条 有关全国性的重大政策问题，只有党中央有权作出决定，各部门、各地方的党组织可以向中央提出建议，但不得擅自作出决定和对外发表主张。 党的下级组织必须坚决执行上级组织的决定。下级组织如果认为上级组织的决定不符合本地区、本部门的实际情况，可以请求改变；如果上级组织坚持原决定，下级组织必须执行，并不得公开发表不同意见，但有权向再上一级组织报告。 党的各级组织的报刊和其他宣传工具，必须宣传党的路线、方针、政策和决议。 第十七条 党组织讨论决定问题，必须执行少数服从多数的原则。决定重要问题，要进行表决。对于少数人的不同意见，应当认真考虑。如对重要问题发生争论，双方人数接近，除了在紧急情况下必须按多数意见执行外，应当暂缓作出决定，进一步调查研究，交换意见，下次再表决；在特殊情况下，也可将争论情况向上级组织报告，请求裁决。 党员个人代表党组织发表重要主张，如果超出党组织已有决定的范围，必须提交所在的党组织讨论决定，或向上级党组织请示。任何党员不论职务高低，都不能个人决定重大问题；如遇紧急情况，必须由个人作出决定时，事后要迅速向党组织报告。不允许任何领导人实行个人专断和把个人凌驾于组织之上。 第十八条 党的中央、地方和基层组织，都必须重视党的建设，经常讨论和检查党的宣传工作、教育工作、组织工作、纪律检查工作、群众工作、统一战线工作等，注意研究党内外的思想政治状况。 第三章 党的中央组织 第十九条 党的全国代表大会每五年举行一次，由中央委员会召集。中央委员会认为有必要，或者有三分之一以上的省一级组织提出要求，全国代表大会可以提前举行；如无非常情况，不得延期举行。 全国代表大会代表的名额和选举办法，由中央委员会决定。 第二十条 党的全国代表大会的职权是： （一）听取和审查中央委员会的报告； （二）审查中央纪律检查委员会的报告； （三）讨论并决定党的重大问题； （四）修改党的章程； （五）选举中央委员会； （六）选举中央纪律检查委员会。 第二十一条 党的全国代表会议的职权是：讨论和决定重大问题；调整和增选中央委员会、中央纪律检查委员会的部分成员。调整和增选中央委员及候补中央委员的数额，不得超过党的全国代表大会选出的中央委员及候补中央委员各自总数的五分之一。 第二十二条 党的中央委员会每届任期五年。全国代表大会如提前或延期举行，它的任期相应地改变。中央委员会委员和候补委员必须有五年以上的党龄。中央委员会委员和候补委员的名额，由全国代表大会决定。中央委员会委员出缺，由中央委员会候补委员按照得票多少依次递补。 中央委员会全体会议由中央政治局召集，每年至少举行一次。中央政治局向中央委员会全体会议报告工作，接受监督。 在全国代表大会闭会期间，中央委员会执行全国代表大会的决议，领导党的全部工作，对外代表中国共产党。 第二十三条 党的中央政治局、中央政治局常务委员会和中央委员会总书记，由中央委员会全体会议选举。中央委员会总书记必须从中央政治局常务委员会委员中产生。 中央政治局和它的常务委员会在中央委员会全体会议闭会期间，行使中央委员会的职权。 中央书记处是中央政治局和它的常务委员会的办事机构；成员由中央政治局常务委员会提名，中央委员会全体会议通过。 中央委员会总书记负责召集中央政治局会议和中央政治局常务委员会会议，并主持中央书记处的工作。 党的中央军事委员会组成人员由中央委员会决定，中央军事委员会实行主席负责制。 每届中央委员会产生的中央领导机构和中央领导人，在下届全国代表大会开会期间，继续主持党的经常工作，直到下届中央委员会产生新的中央领导机构和中央领导人为止。 第二十四条 中国人民解放军的党组织，根据中央委员会的指示进行工作。中央军事委员会负责军队中党的工作和政治工作，对军队中党的组织体制和机构作出规定。 第四章 党的地方组织 第二十五条 党的省、自治区、直辖市的代表大会，设区的市和自治州的代表大会，县（旗）、自治县、不设区的市和市辖区的代表大会，每五年举行一次。 党的地方各级代表大会由同级党的委员会召集。在特殊情况下，经上一级委员会批准，可以提前或延期举行。 党的地方各级代表大会代表的名额和选举办法，由同级党的委员会决定，并报上一级党的委员会批准。 第二十六条 党的地方各级代表大会的职权是： （一）听取和审查同级委员会的报告； （二）审查同级纪律检查委员会的报告； （三）讨论本地区范围内的重大问题并作出决议； （四）选举同级党的委员会，选举同级党的纪律检查委员会。 第二十七条 党的省、自治区、直辖市、设区的市和自治州的委员会，每届任期五年。这些委员会的委员和候补委员必须有五年以上的党龄。 党的县（旗）、自治县、不设区的市和市辖区的委员会，每届任期五年。这些委员会的委员和候补委员必须有三年以上的党龄。 党的地方各级代表大会如提前或延期举行，由它选举的委员会的任期相应地改变。 党的地方各级委员会的委员和候补委员的名额，分别由上一级委员会决定。党的地方各级委员会委员出缺，由候补委员按照得票多少依次递补。 党的地方各级委员会全体会议，每年至少召开两次。 党的地方各级委员会在代表大会闭会期间，执行上级党组织的指示和同级党代表大会的决议，领导本地方的工作，定期向上级党的委员会报告工作。 第二十八条 党的地方各级委员会全体会议，选举常务委员会和书记、副书记，并报上级党的委员会批准。党的地方各级委员会的常务委员会，在委员会全体会议闭会期间，行使委员会职权；在下届代表大会开会期间，继续主持经常工作，直到新的常务委员会产生为止。 党的地方各级委员会的常务委员会定期向委员会全体会议报告工作，接受监督。 第二十九条 党的地区委员会和相当于地区委员会的组织，是党的省、自治区委员会在几个县、自治县、市范围内派出的代表机关。它根据省、自治区委员会的授权，领导本地区的工作。 第五章 党的基层组织 第三十条 企业、农村、机关、学校、科研院所、街道社区、社会组织、人民解放军连队和其他基层单位，凡是有正式党员三人以上的，都应当成立党的基层组织。 党的基层组织，根据工作需要和党员人数，经上级党组织批准，分别设立党的基层委员会、总支部委员会、支部委员会。基层委员会由党员大会或代表大会选举产生，总支部委员会和支部委员会由党员大会选举产生，提出委员候选人要广泛征求党员和群众的意见。 第三十一条 党的基层委员会、总支部委员会、支部委员会每届任期三年至五年。基层委员会、总支部委员会、支部委员会的书记、副书记选举产生后，应报上级党组织批准。 第三十二条 党的基层组织是党在社会基层组织中的战斗堡垒，是党的全部工作和战斗力的基础。它的基本任务是： （一）宣传和执行党的路线、方针、政策，宣传和执行党中央、上级组织和本组织的决议，充分发挥党员的先锋模范作用，积极创先争优，团结、组织党内外的干部和群众，努力完成本单位所担负的任务。 （二）组织党员认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，推进“两学一做”学习教育常态化制度化，学习党的路线、方针、政策和决议，学习党的基本知识，学习科学、文化、法律和业务知识。 （三）对党员进行教育、管理、监督和服务，提高党员素质，坚定理想信念，增强党性，严格党的组织生活，开展批评和自我批评，维护和执行党的纪律，监督党员切实履行义务，保障党员的权利不受侵犯。加强和改进流动党员管理。 （四）密切联系群众，经常了解群众对党员、党的工作的批评和意见，维护群众的正当权利和利益，做好群众的思想政治工作。 （五）充分发挥党员和群众的积极性创造性，发现、培养和推荐他们中间的优秀人才，鼓励和支持他们在改革开放和社会主义现代化建设中贡献自己的聪明才智。 （六）对要求入党的积极分子进行教育和培养，做好经常性的发展党员工作，重视在生产、工作第一线和青年中发展党员。 （七）监督党员干部和其他任何工作人员严格遵守国家法律法规，严格遵守国家的财政经济法规和人事制度，不得侵占国家、集体和群众的利益。 （八）教育党员和群众自觉抵制不良倾向，坚决同各种违纪违法行为作斗争。 第三十三条 街道、乡、镇党的基层委员会和村、社区党组织，领导本地区的工作和基层社会治理，支持和保证行政组织、经济组织和群众自治组织充分行使职权。 国有企业党委（党组）发挥领导作用，把方向、管大局、保落实，依照规定讨论和决定企业重大事项。国有企业和集体企业中党的基层组织，围绕企业生产经营开展工作。保证监督党和国家的方针、政策在本企业的贯彻执行；支持股东会、董事会、监事会和经理（厂长）依法行使职权；全心全意依靠职工群众，支持职工代表大会开展工作；参与企业重大问题的决策；加强党组织的自身建设，领导思想政治工作、精神文明建设和工会、共青团等群团组织。 非公有制经济组织中党的基层组织，贯彻党的方针政策，引导和监督企业遵守国家的法律法规，领导工会、共青团等群团组织，团结凝聚职工群众，维护各方的合法权益，促进企业健康发展。 社会组织中党的基层组织，宣传和执行党的路线、方针、政策，领导工会、共青团等群团组织，教育管理党员，引领服务群众，推动事业发展。 实行行政领导人负责制的事业单位中党的基层组织，发挥战斗堡垒作用。实行党委领导下的行政领导人负责制的事业单位中党的基层组织，对重大问题进行讨论和作出决定，同时保证行政领导人充分行使自己的职权。 各级党和国家机关中党的基层组织，协助行政负责人完成任务，改进工作，对包括行政负责人在内的每个党员进行教育、管理、监督，不领导本单位的业务工作。 第三十四条 党支部是党的基础组织，担负直接教育党员、管理党员、监督党员和组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众的职责。 第六章 党的干部 第三十五条 党的干部是党的事业的骨干，是人民的公仆，要做到忠诚干净担当。党按照德才兼备、以德为先的原则选拔干部，坚持五湖四海、任人唯贤，坚持事业为上、公道正派，反对任人唯亲，努力实现干部队伍的革命化、年轻化、知识化、专业化。 党重视教育、培训、选拔、考核和监督干部，特别是培养、选拔优秀年轻干部。积极推进干部制度改革。 党重视培养、选拔女干部和少数民族干部。 第三十六条 党的各级领导干部必须信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁，模范地履行本章程第三条所规定的党员的各项义务，并且必须具备以下的基本条件： （一）具有履行职责所需要的马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的水平，带头贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，努力用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际问题，坚持讲学习、讲政治、讲正气，经得起各种风浪的考验。 （二）具有共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，坚决执行党的基本路线和各项方针、政策，立志改革开放，献身现代化事业，在社会主义建设中艰苦创业，树立正确政绩观，做出经得起实践、人民、历史检验的实绩。 （三）坚持解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，认真调查研究，能够把党的方针、政策同本地区、本部门的实际相结合，卓有成效地开展工作，讲实话，办实事，求实效。 （四）有强烈的革命事业心和政治责任感，有实践经验，有胜任领导工作的组织能力、文化水平和专业知识。 （五）正确行使人民赋予的权力，坚持原则，依法办事，清正廉洁，勤政为民，以身作则，艰苦朴素，密切联系群众，坚持党的群众路线，自觉地接受党和群众的批评和监督，加强道德修养，讲党性、重品行、作表率，做到自重、自省、自警、自励，反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，反对任何滥用职权、谋求私利的行为。 （六）坚持和维护党的民主集中制，有民主作风，有全局观念，善于团结同志，包括团结同自己有不同意见的同志一道工作。 第三十七条 党员干部要善于同党外干部合作共事，尊重他们，虚心学习他们的长处。 党的各级组织要善于发现和推荐有真才实学的党外干部担任领导工作，保证他们有职有权，充分发挥他们的作用。 第三十八条 党的各级领导干部，无论是由民主选举产生的，或是由领导机关任命的，他们的职务都不是终身的，都可以变动或解除。 年龄和健康状况不适宜于继续担任工作的干部，应当按照国家的规定退、离休。 第七章 党的纪律 第三十九条 党的纪律是党的各级组织和全体党员必须遵守的行为规则，是维护党的团结统一、完成党的任务的保证。党组织必须严格执行和维护党的纪律，共产党员必须自觉接受党的纪律的约束。 第四十条 党的纪律主要包括政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律。 坚持惩前毖后、治病救人，执纪必严、违纪必究，抓早抓小、防微杜渐，按照错误性质和情节轻重，给以批评教育直至纪律处分。运用监督执纪“四种形态”，让“红红脸、出出汗”成为常态，党纪处分、组织调整成为管党治党的重要手段，严重违纪、严重触犯刑律的党员必须开除党籍。 党内严格禁止用违反党章和国家法律的手段对待党员，严格禁止打击报复和诬告陷害。违反这些规定的组织或个人必须受到党的纪律和国家法律的追究。 第四十一条 对党员的纪律处分有五种：警告、严重警告、撤销党内职务、留党察看、开除党籍。 留党察看最长不超过两年。党员在留党察看期间没有表决权、选举权和被选举权。党员经过留党察看，确已改正错误的，应当恢复其党员的权利；坚持错误不改的，应当开除党籍。 开除党籍是党内的最高处分。各级党组织在决定或批准开除党员党籍的时候，应当全面研究有关的材料和意见，采取十分慎重的态度。 第四十二条 对党员的纪律处分，必须经过支部大会讨论决定，报党的基层委员会批准；如果涉及的问题比较重要或复杂，或给党员以开除党籍的处分，应分别不同情况，报县级或县级以上党的纪律检查委员会审查批准。在特殊情况下，县级和县级以上各级党的委员会和纪律检查委员会有权直接决定给党员以纪律处分。 对党的中央委员会委员、候补委员，给以警告、严重警告处分，由中央纪律检查委员会常务委员会审议后，报党中央批准。对地方各级党的委员会委员、候补委员，给以警告、严重警告处分，应由上一级纪律检查委员会批准，并报它的同级党的委员会备案。 对党的中央委员会和地方各级委员会的委员、候补委员，给以撤销党内职务、留党察看或开除党籍的处分，必须由本人所在的委员会全体会议三分之二以上的多数决定。在全体会议闭会期间，可以先由中央政治局和地方各级委员会常务委员会作出处理决定，待召开委员会全体会议时予以追认。对地方各级委员会委员和候补委员的上述处分，必须经过上级纪律检查委员会常务委员会审议，由这一级纪律检查委员会报同级党的委员会批准。 严重触犯刑律的中央委员会委员、候补委员，由中央政治局决定开除其党籍；严重触犯刑律的地方各级委员会委员、候补委员，由同级委员会常务委员会决定开除其党籍。 第四十三条 党组织对党员作出处分决定，应当实事求是地查清事实。处分决定所依据的事实材料和处分决定必须同本人见面，听取本人说明情况和申辩。如果本人对处分决定不服，可以提出申诉，有关党组织必须负责处理或者迅速转递，不得扣压。对于确属坚持错误意见和无理要求的人，要给以批评教育。 第四十四条 党组织如果在维护党的纪律方面失职，必须问责。 对于严重违犯党的纪律、本身又不能纠正的党组织，上一级党的委员会在查明核实后，应根据情节严重的程度，作出进行改组或予以解散的决定，并报再上一级党的委员会审查批准，正式宣布执行。 第八章 党的纪律检查机关 第四十五条 党的中央纪律检查委员会在党的中央委员会领导下进行工作。党的地方各级纪律检查委员会和基层纪律检查委员会在同级党的委员会和上级纪律检查委员会双重领导下进行工作。上级党的纪律检查委员会加强对下级纪律检查委员会的领导。 党的各级纪律检查委员会每届任期和同级党的委员会相同。 党的中央纪律检查委员会全体会议，选举常务委员会和书记、副书记，并报党的中央委员会批准。党的地方各级纪律检查委员会全体会议，选举常务委员会和书记、副书记，并由同级党的委员会通过，报上级党的委员会批准。党的基层委员会是设立纪律检查委员会，还是设立纪律检查委员，由它的上一级党组织根据具体情况决定。党的总支部委员会和支部委员会设纪律检查委员。 党的中央和地方纪律检查委员会向同级党和国家机关全面派驻党的纪律检查组。纪律检查组组长参加驻在部门党的领导组织的有关会议。他们的工作必须受到该机关党的领导组织的支持。 第四十六条 党的各级纪律检查委员会是党内监督专责机关，主要任务是：维护党的章程和其他党内法规，检查党的路线、方针、政策和决议的执行情况，协助党的委员会推进全面从严治党、加强党风建设和组织协调反腐败工作。 党的各级纪律检查委员会的职责是监督、执纪、问责，要经常对党员进行遵守纪律的教育，作出关于维护党纪的决定；对党的组织和党员领导干部履行职责、行使权力进行监督，受理处置党员群众检举举报，开展谈话提醒、约谈函询；检查和处理党的组织和党员违反党的章程和其他党内法规的比较重要或复杂的案件，决定或取消对这些案件中的党员的处分；进行问责或提出责任追究的建议；受理党员的控告和申诉；保障党员的权利。 各级纪律检查委员会要把处理特别重要或复杂的案件中的问题和处理的结果，向同级党的委员会报告。党的地方各级纪律检查委员会和基层纪律检查委员会要同时向上级纪律检查委员会报告。 各级纪律检查委员会发现同级党的委员会委员有违犯党的纪律的行为，可以先进行初步核实，如果需要立案检查的，应当在向同级党的委员会报告的同时向上一级纪律检查委员会报告；涉及常务委员的，报告上一级纪律检查委员会，由上一级纪律检查委员会进行初步核实，需要审查的，由上一级纪律检查委员会报它的同级党的委员会批准。 第四十七条 上级纪律检查委员会有权检查下级纪律检查委员会的工作，并且有权批准和改变下级纪律检查委员会对于案件所作的决定。如果所要改变的该下级纪律检查委员会的决定，已经得到它的同级党的委员会的批准，这种改变必须经过它的上一级党的委员会批准。 党的地方各级纪律检查委员会和基层纪律检查委员会如果对同级党的委员会处理案件的决定有不同意见，可以请求上一级纪律检查委员会予以复查；如果发现同级党的委员会或它的成员有违犯党的纪律的情况，在同级党的委员会不给予解决或不给予正确解决的时候，有权向上级纪律检查委员会提出申诉，请求协助处理。 第九章 党 组 第四十八条 在中央和地方国家机关、人民团体、经济组织、文化组织和其他非党组织的领导机关中，可以成立党组。党组发挥领导核心作用。党组的任务，主要是负责贯彻执行党的路线、方针、政策；加强对本单位党的建设的领导，履行全面从严治党责任；讨论和决定本单位的重大问题；做好干部管理工作；讨论和决定基层党组织设置调整和发展党员、处分党员等重要事项；团结党外干部和群众，完成党和国家交给的任务；领导机关和直属单位党组织的工作。 第四十九条 党组的成员，由批准成立党组的党组织决定。党组设书记，必要时还可以设副书记。 党组必须服从批准它成立的党组织领导。 第五十条 对下属单位实行集中统一领导的国家工作部门可以建立党委，党委的产生办法、职权和工作任务，由中央另行规定。 第十章 党和共产主义青年团的关系 第五十一条 中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群团组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是党的助手和后备军。共青团中央委员会受党中央委员会领导。共青团的地方各级组织受同级党的委员会领导，同时受共青团上级组织领导。 第五十二条 党的各级委员会要加强对共青团的领导，注意团的干部的选拔和培训。党要坚决支持共青团根据广大青年的特点和需要，生动活泼地、富于创造性地进行工作，充分发挥团的突击队作用和联系广大青年的桥梁作用。 团的县级和县级以下各级委员会书记，企业事业单位的团委员会书记，是党员的，可以列席同级党的委员会和常务委员会的会议。 第十一章 党徽党旗 第五十三条 中国共产党党徽为镰刀和锤头组成的图案。 第五十四条 中国共产党党旗为旗面缀有金黄色党徽图案的红旗。 第五十五条 中国共产党的党徽党旗是中国共产党的象征和标志。党的各级组织和每一个党员都要维护党徽党旗的尊严。要按照规定制作和使用党徽党旗。

中国共产党章程 作者： 来源：共产党员网 （中国共产党第十九次全国代表大会部分修改，2017年10月24日通过） 总 纲 中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。 中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想作为自己的行动指南。 马克思列宁主义揭示了人类社会历史发展的规律，它的基本原理是正确的，具有强大的生命力。中国共产党人追求的共产主义最高理想，只有在社会主义社会充分发展和高度发达的基础上才能实现。社会主义制度的发展和完善是一个长期的历史过程。坚持马克思列宁主义的基本原理，走中国人民自愿选择的适合中国国情的道路，中国的社会主义事业必将取得最终的胜利。 以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义的基本原理同中国革命的具体实践结合起来，创立了毛泽东思想。毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。在毛泽东思想指引下，中国共产党领导全国各族人民，经过长期的反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义的革命斗争，取得了新民主主义革命的胜利，建立了人民民主专政的中华人民共和国；新中国成立以后，顺利地进行了社会主义改造，完成了从新民主主义到社会主义的过渡，确立了社会主义基本制度，发展了社会主义的经济、政治和文化。 十一届三中全会以来，以邓小平同志为主要代表的中国共产党人，总结新中国成立以来正反两方面的经验，解放思想，实事求是，实现全党工作中心向经济建设的转移，实行改革开放，开辟了社会主义事业发展的新时期，逐步形成了建设中国特色社会主义的路线、方针、政策，阐明了在中国建设社会主义、巩固和发展社会主义的基本问题，创立了邓小平理论。邓小平理论是马克思列宁主义的基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是马克思主义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义，是中国共产党集体智慧的结晶，引导着我国社会主义现代化事业不断前进。 十三届四中全会以来，以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，在建设中国特色社会主义的实践中，加深了对什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党的认识，积累了治党治国新的宝贵经验，形成了“三个代表”重要思想。“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器，是中国共产党集体智慧的结晶，是党必须长期坚持的指导思想。始终做到“三个代表”，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。 十六大以来，以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，根据新的发展要求，深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，形成了以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观。科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是马克思主义中国化重大成果，是中国共产党集体智慧的结晶，是发展中国特色社会主义必须长期坚持的指导思想。 十八大以来，以习近平同志为主要代表的中国共产党人，顺应时代发展，从理论和实践结合上系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。习近平新时代中国特色社会主义思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，中国共产党领导全国各族人民，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，推动中国特色社会主义进入了新时代。 改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，发展了中国特色社会主义文化。全党同志要倍加珍惜、长期坚持和不断发展党历经艰辛开创的这条道路、这个理论体系、这个制度、这个文化，高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，为实现推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展这三大历史任务，实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。 我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。这是在原本经济文化落后的中国建设社会主义现代化不可逾越的历史阶段，需要上百年的时间。我国的社会主义建设，必须从我国的国情出发，走中国特色社会主义道路。在现阶段，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。由于国内的因素和国际的影响，阶级斗争还在一定范围内长期存在，在某种条件下还有可能激化，但已经不是主要矛盾。我国社会主义建设的根本任务，是进一步解放生产力，发展生产力，逐步实现社会主义现代化，并且为此而改革生产关系和上层建筑中不适应生产力发展的方面和环节。必须坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，鼓励一部分地区和一部分人先富起来，逐步消灭贫穷，达到共同富裕，在生产发展和社会财富增长的基础上不断满足人民日益增长的美好生活需要，促进人的全面发展。发展是我们党执政兴国的第一要务。必须坚持以人民为中心的发展思想，坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。各项工作都要把有利于发展社会主义社会的生产力，有利于增强社会主义国家的综合国力，有利于提高人民的生活水平，作为总的出发点和检验标准，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。跨入新世纪，我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。必须按照中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，协调推进全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。在新世纪新时代，经济和社会发展的战略目标是，到建党一百年时，全面建成小康社会；到新中国成立一百年时，全面建成社会主义现代化强国。 中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线是：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。 中国共产党在领导社会主义事业中，必须坚持以经济建设为中心，其他各项工作都服从和服务于这个中心。要实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略、乡村振兴战略、区域协调发展战略、可持续发展战略、军民融合发展战略，充分发挥科学技术作为第一生产力的作用，充分发挥创新作为引领发展第一动力的作用，依靠科技进步，提高劳动者素质，促进国民经济更高质量、更有效率、更加公平、更可持续发展。 坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列宁主义毛泽东思想这四项基本原则，是我们的立国之本。在社会主义现代化建设的整个过程中，必须坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化。 坚持改革开放，是我们的强国之路。只有改革开放，才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。要全面深化改革，完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。要从根本上改革束缚生产力发展的经济体制，坚持和完善社会主义市场经济体制；与此相适应，要进行政治体制改革和其他领域的改革。要坚持对外开放的基本国策，吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果。改革开放应当大胆探索，勇于开拓，提高改革决策的科学性，更加注重改革的系统性、整体性、协同性，在实践中开创新路。 中国共产党领导人民发展社会主义市场经济。毫不动摇地巩固和发展公有制经济，毫不动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济发展。发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用，建立完善的宏观调控体系。统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放，调整经济结构，转变经济发展方式，推进供给侧结构性改革。促进新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，建设社会主义新农村，走中国特色新型工业化道路，建设创新型国家和世界科技强国。 中国共产党领导人民发展社会主义民主政治。坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，走中国特色社会主义政治发展道路，扩大社会主义民主，建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家，巩固人民民主专政，建设社会主义政治文明。坚持和完善人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度。发展更加广泛、更加充分、更加健全的人民民主，推进协商民主广泛、多层、制度化发展，切实保障人民管理国家事务和社会事务、管理经济和文化事业的权利。尊重和保障人权。广开言路，建立健全民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的制度和程序。完善中国特色社会主义法律体系，加强法律实施工作，实现国家各项工作法治化。 中国共产党领导人民发展社会主义先进文化。建设社会主义精神文明，实行依法治国和以德治国相结合，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为改革开放和社会主义现代化建设提供强大的思想保证、精神动力和智力支持，建设社会主义文化强国。加强社会主义核心价值体系建设，坚持马克思主义指导思想，树立中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育和践行社会主义核心价值观，倡导社会主义荣辱观，增强民族自尊、自信和自强精神，抵御资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀，扫除各种社会丑恶现象，努力使我国人民成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人民。对党员要进行共产主义远大理想教育。大力发展教育、科学、文化事业，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，提高国家文化软实力。牢牢掌握意识形态工作领导权，不断巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。 中国共产党领导人民构建社会主义和谐社会。按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，以保障和改善民生为重点，解决好人民最关心、最直接、最现实的利益问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，不断增强人民群众获得感，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面。加强和创新社会治理。严格区分和正确处理敌我矛盾和人民内部矛盾这两类不同性质的矛盾。加强社会治安综合治理，依法坚决打击各种危害国家安全和利益、危害社会稳定和经济发展的犯罪活动和犯罪分子，保持社会长期稳定。坚持总体国家安全观，坚决维护国家主权、安全、发展利益。 中国共产党领导人民建设社会主义生态文明。树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，增强绿水青山就是金山银山的意识，坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。着力建设资源节约型、环境友好型社会，实行最严格的生态环境保护制度，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，为人民创造良好生产生活环境，实现中华民族永续发展。 中国共产党坚持对人民解放军和其他人民武装力量的绝对领导，贯彻习近平强军思想，加强人民解放军的建设，坚持政治建军、改革强军、科技兴军、依法治军，建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，切实保证人民解放军有效履行新时代军队使命任务，充分发挥人民解放军在巩固国防、保卫祖国和参加社会主义现代化建设中的作用。 中国共产党维护和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，积极培养、选拔少数民族干部，帮助少数民族和民族地区发展经济、文化和社会事业，铸牢中华民族共同体意识，实现各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展。全面贯彻党的宗教工作基本方针，团结信教群众为经济社会发展作贡献。 中国共产党同全国各民族工人、农民、知识分子团结在一起，同各民主党派、无党派人士、各民族的爱国力量团结在一起，进一步发展和壮大由全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力于中华民族伟大复兴的爱国者组成的最广泛的爱国统一战线。不断加强全国人民包括香港特别行政区同胞、澳门特别行政区同胞、台湾同胞和海外侨胞的团结。按照“一个国家、两种制度”的方针，促进香港、澳门长期繁荣稳定，完成祖国统一大业。 中国共产党坚持独立自主的和平外交政策，坚持和平发展道路，坚持互利共赢的开放战略，统筹国内国际两个大局，积极发展对外关系，努力为我国的改革开放和现代化建设争取有利的国际环境。在国际事务中，坚持正确义利观，维护我国的独立和主权，反对霸权主义和强权政治，维护世界和平，促进人类进步，推动构建人类命运共同体，推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。在互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处五项原则的基础上，发展我国同世界各国的关系。不断发展我国同周边国家的睦邻友好关系，加强同发展中国家的团结与合作。遵循共商共建共享原则，推进“一带一路”建设。按照独立自主、完全平等、互相尊重、互不干涉内部事务的原则，发展我党同各国共产党和其他政党的关系。 中国共产党要领导全国各族人民实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须紧密围绕党的基本路线，坚持党要管党、全面从严治党，加强党的长期执政能力建设、先进性和纯洁性建设，以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程，以党的政治建设为统领，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中，深入推进反腐败斗争，全面提高党的建设科学化水平。坚持立党为公、执政为民，发扬党的优良传统和作风，不断提高党的领导水平和执政水平，提高拒腐防变和抵御风险的能力，不断增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，不断增强党的阶级基础和扩大党的群众基础，不断提高党的创造力、凝聚力、战斗力，建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党，使我们党始终走在时代前列，成为领导全国人民沿着中国特色社会主义道路不断前进的坚强核心。党的建设必须坚决实现以下五项基本要求： 第一，坚持党的基本路线。全党要用邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想和党的基本路线统一思想，统一行动，并且毫不动摇地长期坚持下去。必须把改革开放同四项基本原则统一起来，全面落实党的基本路线，反对一切“左”的和右的错误倾向，要警惕右，但主要是防止“左”。加强各级领导班子建设，培养选拔党和人民需要的好干部，培养和造就千百万社会主义事业接班人，从组织上保证党的基本理论、基本路线、基本方略的贯彻落实。 第二，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实。党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。全党必须坚持这条思想路线，积极探索，大胆试验，开拓创新，创造性地开展工作，不断研究新情况，总结新经验，解决新问题，在实践中丰富和发展马克思主义，推进马克思主义中国化。 第三，坚持全心全意为人民服务。党除了工人阶级和最广大人民群众的利益，没有自己特殊的利益。党在任何时候都把群众利益放在第一位，同群众同甘共苦，保持最密切的联系，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，不允许任何党员脱离群众，凌驾于群众之上。我们党的最大政治优势是密切联系群众，党执政后的最大危险是脱离群众。党风问题、党同人民群众联系问题是关系党生死存亡的问题。党在自己的工作中实行群众路线，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动。 第四，坚持民主集中制。民主集中制是民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合。它既是党的根本组织原则，也是群众路线在党的生活中的运用。必须充分发扬党内民主，尊重党员主体地位，保障党员民主权利，发挥各级党组织和广大党员的积极性创造性。必须实行正确的集中，牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，保证全党的团结统一和行动一致，保证党的决定得到迅速有效的贯彻执行。加强和规范党内政治生活，增强党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，发展积极健康的党内政治文化，营造风清气正的良好政治生态。党在自己的政治生活中正确地开展批评和自我批评，在原则问题上进行思想斗争，坚持真理，修正错误。努力造成又有集中又有民主，又有纪律又有自由，又有统一意志又有个人心情舒畅生动活泼的政治局面。 第五，坚持从严管党治党。全面从严治党永远在路上。新形势下，党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验是长期的、复杂的、严峻的，精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险更加尖锐地摆在全党面前。要把严的标准、严的措施贯穿于管党治党全过程和各方面。坚持依规治党、标本兼治，坚持把纪律挺在前面，加强组织性纪律性，在党的纪律面前人人平等。强化管党治党主体责任和监督责任，加强对党的领导机关和党员领导干部特别是主要领导干部的监督，不断完善党内监督体系。深入推进党风廉政建设和反腐败斗争，以零容忍态度惩治腐败，构建不敢腐、不能腐、不想腐的有效机制。 中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。党要适应改革开放和社会主义现代化建设的要求，坚持科学执政、民主执政、依法执政，加强和改善党的领导。党必须按照总揽全局、协调各方的原则，在同级各种组织中发挥领导核心作用。党必须集中精力领导经济建设，组织、协调各方面的力量，同心协力，围绕经济建设开展工作，促进经济社会全面发展。党必须实行民主的科学的决策，制定和执行正确的路线、方针、政策，做好党的组织工作和宣传教育工作，发挥全体党员的先锋模范作用。党必须在宪法和法律的范围内活动。党必须保证国家的立法、司法、行政、监察机关，经济、文化组织和人民团体积极主动地、独立负责地、协调一致地工作。党必须加强对工会、共产主义青年团、妇女联合会等群团组织的领导，使它们保持和增强政治性、先进性、群众性，充分发挥作用。党必须适应形势的发展和情况的变化，完善领导体制，改进领导方式，增强执政能力。共产党员必须同党外群众亲密合作，共同为建设中国特色社会主义而奋斗。 第一章 党 员 第一条 年满十八岁的中国工人、农民、军人、知识分子和其他社会阶层的先进分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作、执行党的决议和按期交纳党费的，可以申请加入中国共产党。 第二条 中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士。 中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。 中国共产党党员永远是劳动人民的普通一员。除了法律和政策规定范围内的个人利益和工作职权以外，所有共产党员都不得谋求任何私利和特权。 第三条 党员必须履行下列义务： （一）认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，学习党的路线、方针、政策和决议，学习党的基本知识，学习科学、文化、法律和业务知识，努力提高为人民服务的本领。 （二）贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。 （三）坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。 （四）自觉遵守党的纪律，首先是党的政治纪律和政治规矩，模范遵守国家的法律法规，严格保守党和国家的秘密，执行党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。 （五）维护党的团结和统一，对党忠诚老实，言行一致，坚决反对一切派别组织和小集团活动，反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计。 （六）切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正违反党的原则的言行和工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象作斗争。 （七）密切联系群众，向群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。 （八）发扬社会主义新风尚，带头实践社会主义核心价值观和社会主义荣辱观，提倡共产主义道德，弘扬中华民族传统美德，为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲。 第四条 党员享有下列权利： （一）参加党的有关会议，阅读党的有关文件，接受党的教育和培训。 （二）在党的会议上和党报党刊上，参加关于党的政策问题的讨论。 （三）对党的工作提出建议和倡议。 （四）在党的会议上有根据地批评党的任何组织和任何党员，向党负责地揭发、检举党的任何组织和任何党员违法乱纪的事实，要求处分违法乱纪的党员，要求罢免或撤换不称职的干部。 （五）行使表决权、选举权，有被选举权。 （六）在党组织讨论决定对党员的党纪处分或作出鉴定时，本人有权参加和进行申辩，其他党员可以为他作证和辩护。 （七）对党的决议和政策如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以声明保留，并且可以把自己的意见向党的上级组织直至中央提出。 （八）向党的上级组织直至中央提出请求、申诉和控告，并要求有关组织给以负责的答复。 党的任何一级组织直至中央都无权剥夺党员的上述权利。 第五条 发展党员，必须把政治标准放在首位，经过党的支部，坚持个别吸收的原则。 申请入党的人，要填写入党志愿书，要有两名正式党员作介绍人，要经过支部大会通过和上级党组织批准，并且经过预备期的考察，才能成为正式党员。 介绍人要认真了解申请人的思想、品质、经历和工作表现，向他解释党的纲领和党的章程，说明党员的条件、义务和权利，并向党组织作出负责的报告。 党的支部委员会对申请入党的人，要注意征求党内外有关群众的意见，进行严格的审查，认为合格后再提交支部大会讨论。 上级党组织在批准申请人入党以前，要派人同他谈话，作进一步的了解，并帮助他提高对党的认识。 在特殊情况下，党的中央和省、自治区、直辖市委员会可以直接接收党员。 第六条 预备党员必须面向党旗进行入党宣誓。誓词如下：我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。 第七条 预备党员的预备期为一年。党组织对预备党员应当认真教育和考察。 预备党员的义务同正式党员一样。预备党员的权利，除了没有表决权、选举权和被选举权以外，也同正式党员一样。 预备党员预备期满，党的支部应当及时讨论他能否转为正式党员。认真履行党员义务，具备党员条件的，应当按期转为正式党员；需要继续考察和教育的，可以延长预备期，但不能超过一年；不履行党员义务，不具备党员条件的，应当取消预备党员资格。预备党员转为正式党员，或延长预备期，或取消预备党员资格，都应当经支部大会讨论通过和上级党组织批准。 预备党员的预备期，从支部大会通过他为预备党员之日算起。党员的党龄，从预备期满转为正式党员之日算起。 第八条 每个党员，不论职务高低，都必须编入党的一个支部、小组或其他特定组织，参加党的组织生活，接受党内外群众的监督。党员领导干部还必须参加党委、党组的民主生活会。不允许有任何不参加党的组织生活、不接受党内外群众监督的特殊党员。 第九条 党员有退党的自由。党员要求退党，应当经支部大会讨论后宣布除名，并报上级党组织备案。 党员缺乏革命意志，不履行党员义务，不符合党员条件，党的支部应当对他进行教育，要求他限期改正；经教育仍无转变的，应当劝他退党。劝党员退党，应当经支部大会讨论决定，并报上级党组织批准。如被劝告退党的党员坚持不退，应当提交支部大会讨论，决定把他除名，并报上级党组织批准。 党员如果没有正当理由，连续六个月不参加党的组织生活，或不交纳党费，或不做党所分配的工作，就被认为是自行脱党。支部大会应当决定把这样的党员除名，并报上级党组织批准。 第二章 党的组织制度 第十条 党是根据自己的纲领和章程，按照民主集中制组织起来的统一整体。党的民主集中制的基本原则是： （一）党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。 （二）党的各级领导机关，除它们派出的代表机关和在非党组织中的党组外，都由选举产生。 （三）党的最高领导机关，是党的全国代表大会和它所产生的中央委员会。党的地方各级领导机关，是党的地方各级代表大会和它们所产生的委员会。党的各级委员会向同级的代表大会负责并报告工作。 （四）党的上级组织要经常听取下级组织和党员群众的意见，及时解决他们提出的问题。党的下级组织既要向上级组织请示和报告工作，又要独立负责地解决自己职责范围内的问题。上下级组织之间要互通情报、互相支持和互相监督。党的各级组织要按规定实行党务公开，使党员对党内事务有更多的了解和参与。 （五）党的各级委员会实行集体领导和个人分工负责相结合的制度。凡属重大问题都要按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的原则，由党的委员会集体讨论，作出决定；委员会成员要根据集体的决定和分工，切实履行自己的职责。 （六）党禁止任何形式的个人崇拜。要保证党的领导人的活动处于党和人民的监督之下，同时维护一切代表党和人民利益的领导人的威信。 第十一条 党的各级代表大会的代表和委员会的产生，要体现选举人的意志。选举采用无记名投票的方式。候选人名单要由党组织和选举人充分酝酿讨论。可以直接采用候选人数多于应选人数的差额选举办法进行正式选举。也可以先采用差额选举办法进行预选，产生候选人名单，然后进行正式选举。选举人有了解候选人情况、要求改变候选人、不选任何一个候选人和另选他人的权利。任何组织和个人不得以任何方式强迫选举人选举或不选举某个人。 党的地方各级代表大会和基层代表大会的选举，如果发生违反党章的情况，上一级党的委员会在调查核实后，应作出选举无效和采取相应措施的决定，并报再上一级党的委员会审查批准，正式宣布执行。 党的各级代表大会代表实行任期制。 第十二条 党的中央和地方各级委员会在必要时召集代表会议，讨论和决定需要及时解决的重大问题。代表会议代表的名额和产生办法，由召集代表会议的委员会决定。 第十三条 凡是成立党的新组织，或是撤销党的原有组织，必须由上级党组织决定。 在党的地方各级代表大会和基层代表大会闭会期间，上级党的组织认为有必要时，可以调动或者指派下级党组织的负责人。 党的中央和地方各级委员会可以派出代表机关。 第十四条 党的中央和省、自治区、直辖市委员会实行巡视制度，在一届任期内，对所管理的地方、部门、企事业单位党组织实现巡视全覆盖。 中央有关部委和国家机关部门党组（党委）根据工作需要，开展巡视工作。 党的市（地、州、盟）和县（市、区、旗）委员会建立巡察制度。 第十五条 党的各级领导机关，对同下级组织有关的重要问题作出决定时，在通常情况下，要征求下级组织的意见。要保证下级组织能够正常行使他们的职权。凡属应由下级组织处理的问题，如无特殊情况，上级领导机关不要干预。 第十六条 有关全国性的重大政策问题，只有党中央有权作出决定，各部门、各地方的党组织可以向中央提出建议，但不得擅自作出决定和对外发表主张。 党的下级组织必须坚决执行上级组织的决定。下级组织如果认为上级组织的决定不符合本地区、本部门的实际情况，可以请求改变；如果上级组织坚持原决定，下级组织必须执行，并不得公开发表不同意见，但有权向再上一级组织报告。 党的各级组织的报刊和其他宣传工具，必须宣传党的路线、方针、政策和决议。 第十七条 党组织讨论决定问题，必须执行少数服从多数的原则。决定重要问题，要进行表决。对于少数人的不同意见，应当认真考虑。如对重要问题发生争论，双方人数接近，除了在紧急情况下必须按多数意见执行外，应当暂缓作出决定，进一步调查研究，交换意见，下次再表决；在特殊情况下，也可将争论情况向上级组织报告，请求裁决。 党员个人代表党组织发表重要主张，如果超出党组织已有决定的范围，必须提交所在的党组织讨论决定，或向上级党组织请示。任何党员不论职务高低，都不能个人决定重大问题；如遇紧急情况，必须由个人作出决定时，事后要迅速向党组织报告。不允许任何领导人实行个人专断和把个人凌驾于组织之上。 第十八条 党的中央、地方和基层组织，都必须重视党的建设，经常讨论和检查党的宣传工作、教育工作、组织工作、纪律检查工作、群众工作、统一战线工作等，注意研究党内外的思想政治状况。 第三章 党的中央组织 第十九条 党的全国代表大会每五年举行一次，由中央委员会召集。中央委员会认为有必要，或者有三分之一以上的省一级组织提出要求，全国代表大会可以提前举行；如无非常情况，不得延期举行。 全国代表大会代表的名额和选举办法，由中央委员会决定。 第二十条 党的全国代表大会的职权是： （一）听取和审查中央委员会的报告； （二）审查中央纪律检查委员会的报告； （三）讨论并决定党的重大问题； （四）修改党的章程； （五）选举中央委员会； （六）选举中央纪律检查委员会。 第二十一条 党的全国代表会议的职权是：讨论和决定重大问题；调整和增选中央委员会、中央纪律检查委员会的部分成员。调整和增选中央委员及候补中央委员的数额，不得超过党的全国代表大会选出的中央委员及候补中央委员各自总数的五分之一。 第二十二条 党的中央委员会每届任期五年。全国代表大会如提前或延期举行，它的任期相应地改变。中央委员会委员和候补委员必须有五年以上的党龄。中央委员会委员和候补委员的名额，由全国代表大会决定。中央委员会委员出缺，由中央委员会候补委员按照得票多少依次递补。 中央委员会全体会议由中央政治局召集，每年至少举行一次。中央政治局向中央委员会全体会议报告工作，接受监督。 在全国代表大会闭会期间，中央委员会执行全国代表大会的决议，领导党的全部工作，对外代表中国共产党。 第二十三条 党的中央政治局、中央政治局常务委员会和中央委员会总书记，由中央委员会全体会议选举。中央委员会总书记必须从中央政治局常务委员会委员中产生。 中央政治局和它的常务委员会在中央委员会全体会议闭会期间，行使中央委员会的职权。 中央书记处是中央政治局和它的常务委员会的办事机构；成员由中央政治局常务委员会提名，中央委员会全体会议通过。 中央委员会总书记负责召集中央政治局会议和中央政治局常务委员会会议，并主持中央书记处的工作。 党的中央军事委员会组成人员由中央委员会决定，中央军事委员会实行主席负责制。 每届中央委员会产生的中央领导机构和中央领导人，在下届全国代表大会开会期间，继续主持党的经常工作，直到下届中央委员会产生新的中央领导机构和中央领导人为止。 第二十四条 中国人民解放军的党组织，根据中央委员会的指示进行工作。中央军事委员会负责军队中党的工作和政治工作，对军队中党的组织体制和机构作出规定。 第四章 党的地方组织 第二十五条 党的省、自治区、直辖市的代表大会，设区的市和自治州的代表大会，县（旗）、自治县、不设区的市和市辖区的代表大会，每五年举行一次。 党的地方各级代表大会由同级党的委员会召集。在特殊情况下，经上一级委员会批准，可以提前或延期举行。 党的地方各级代表大会代表的名额和选举办法，由同级党的委员会决定，并报上一级党的委员会批准。 第二十六条 党的地方各级代表大会的职权是： （一）听取和审查同级委员会的报告； （二）审查同级纪律检查委员会的报告； （三）讨论本地区范围内的重大问题并作出决议； （四）选举同级党的委员会，选举同级党的纪律检查委员会。 第二十七条 党的省、自治区、直辖市、设区的市和自治州的委员会，每届任期五年。这些委员会的委员和候补委员必须有五年以上的党龄。 党的县（旗）、自治县、不设区的市和市辖区的委员会，每届任期五年。这些委员会的委员和候补委员必须有三年以上的党龄。 党的地方各级代表大会如提前或延期举行，由它选举的委员会的任期相应地改变。 党的地方各级委员会的委员和候补委员的名额，分别由上一级委员会决定。党的地方各级委员会委员出缺，由候补委员按照得票多少依次递补。 党的地方各级委员会全体会议，每年至少召开两次。 党的地方各级委员会在代表大会闭会期间，执行上级党组织的指示和同级党代表大会的决议，领导本地方的工作，定期向上级党的委员会报告工作。 第二十八条 党的地方各级委员会全体会议，选举常务委员会和书记、副书记，并报上级党的委员会批准。党的地方各级委员会的常务委员会，在委员会全体会议闭会期间，行使委员会职权；在下届代表大会开会期间，继续主持经常工作，直到新的常务委员会产生为止。 党的地方各级委员会的常务委员会定期向委员会全体会议报告工作，接受监督。 第二十九条 党的地区委员会和相当于地区委员会的组织，是党的省、自治区委员会在几个县、自治县、市范围内派出的代表机关。它根据省、自治区委员会的授权，领导本地区的工作。 第五章 党的基层组织 第三十条 企业、农村、机关、学校、科研院所、街道社区、社会组织、人民解放军连队和其他基层单位，凡是有正式党员三人以上的，都应当成立党的基层组织。 党的基层组织，根据工作需要和党员人数，经上级党组织批准，分别设立党的基层委员会、总支部委员会、支部委员会。基层委员会由党员大会或代表大会选举产生，总支部委员会和支部委员会由党员大会选举产生，提出委员候选人要广泛征求党员和群众的意见。 第三十一条 党的基层委员会、总支部委员会、支部委员会每届任期三年至五年。基层委员会、总支部委员会、支部委员会的书记、副书记选举产生后，应报上级党组织批准。 第三十二条 党的基层组织是党在社会基层组织中的战斗堡垒，是党的全部工作和战斗力的基础。它的基本任务是： （一）宣传和执行党的路线、方针、政策，宣传和执行党中央、上级组织和本组织的决议，充分发挥党员的先锋模范作用，积极创先争优，团结、组织党内外的干部和群众，努力完成本单位所担负的任务。 （二）组织党员认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，推进“两学一做”学习教育常态化制度化，学习党的路线、方针、政策和决议，学习党的基本知识，学习科学、文化、法律和业务知识。 （三）对党员进行教育、管理、监督和服务，提高党员素质，坚定理想信念，增强党性，严格党的组织生活，开展批评和自我批评，维护和执行党的纪律，监督党员切实履行义务，保障党员的权利不受侵犯。加强和改进流动党员管理。 （四）密切联系群众，经常了解群众对党员、党的工作的批评和意见，维护群众的正当权利和利益，做好群众的思想政治工作。 （五）充分发挥党员和群众的积极性创造性，发现、培养和推荐他们中间的优秀人才，鼓励和支持他们在改革开放和社会主义现代化建设中贡献自己的聪明才智。 （六）对要求入党的积极分子进行教育和培养，做好经常性的发展党员工作，重视在生产、工作第一线和青年中发展党员。 （七）监督党员干部和其他任何工作人员严格遵守国家法律法规，严格遵守国家的财政经济法规和人事制度，不得侵占国家、集体和群众的利益。 （八）教育党员和群众自觉抵制不良倾向，坚决同各种违纪违法行为作斗争。 第三十三条 街道、乡、镇党的基层委员会和村、社区党组织，领导本地区的工作和基层社会治理，支持和保证行政组织、经济组织和群众自治组织充分行使职权。 国有企业党委（党组）发挥领导作用，把方向、管大局、保落实，依照规定讨论和决定企业重大事项。国有企业和集体企业中党的基层组织，围绕企业生产经营开展工作。保证监督党和国家的方针、政策在本企业的贯彻执行；支持股东会、董事会、监事会和经理（厂长）依法行使职权；全心全意依靠职工群众，支持职工代表大会开展工作；参与企业重大问题的决策；加强党组织的自身建设，领导思想政治工作、精神文明建设和工会、共青团等群团组织。 非公有制经济组织中党的基层组织，贯彻党的方针政策，引导和监督企业遵守国家的法律法规，领导工会、共青团等群团组织，团结凝聚职工群众，维护各方的合法权益，促进企业健康发展。 社会组织中党的基层组织，宣传和执行党的路线、方针、政策，领导工会、共青团等群团组织，教育管理党员，引领服务群众，推动事业发展。 实行行政领导人负责制的事业单位中党的基层组织，发挥战斗堡垒作用。实行党委领导下的行政领导人负责制的事业单位中党的基层组织，对重大问题进行讨论和作出决定，同时保证行政领导人充分行使自己的职权。 各级党和国家机关中党的基层组织，协助行政负责人完成任务，改进工作，对包括行政负责人在内的每个党员进行教育、管理、监督，不领导本单位的业务工作。 第三十四条 党支部是党的基础组织，担负直接教育党员、管理党员、监督党员和组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众的职责。 第六章 党的干部 第三十五条 党的干部是党的事业的骨干，是人民的公仆，要做到忠诚干净担当。党按照德才兼备、以德为先的原则选拔干部，坚持五湖四海、任人唯贤，坚持事业为上、公道正派，反对任人唯亲，努力实现干部队伍的革命化、年轻化、知识化、专业化。 党重视教育、培训、选拔、考核和监督干部，特别是培养、选拔优秀年轻干部。积极推进干部制度改革。 党重视培养、选拔女干部和少数民族干部。 第三十六条 党的各级领导干部必须信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁，模范地履行本章程第三条所规定的党员的各项义务，并且必须具备以下的基本条件： （一）具有履行职责所需要的马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的水平，带头贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，努力用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际问题，坚持讲学习、讲政治、讲正气，经得起各种风浪的考验。 （二）具有共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，坚决执行党的基本路线和各项方针、政策，立志改革开放，献身现代化事业，在社会主义建设中艰苦创业，树立正确政绩观，做出经得起实践、人民、历史检验的实绩。 （三）坚持解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，认真调查研究，能够把党的方针、政策同本地区、本部门的实际相结合，卓有成效地开展工作，讲实话，办实事，求实效。 （四）有强烈的革命事业心和政治责任感，有实践经验，有胜任领导工作的组织能力、文化水平和专业知识。 （五）正确行使人民赋予的权力，坚持原则，依法办事，清正廉洁，勤政为民，以身作则，艰苦朴素，密切联系群众，坚持党的群众路线，自觉地接受党和群众的批评和监督，加强道德修养，讲党性、重品行、作表率，做到自重、自省、自警、自励，反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，反对任何滥用职权、谋求私利的行为。 （六）坚持和维护党的民主集中制，有民主作风，有全局观念，善于团结同志，包括团结同自己有不同意见的同志一道工作。 第三十七条 党员干部要善于同党外干部合作共事，尊重他们，虚心学习他们的长处。 党的各级组织要善于发现和推荐有真才实学的党外干部担任领导工作，保证他们有职有权，充分发挥他们的作用。 第三十八条 党的各级领导干部，无论是由民主选举产生的，或是由领导机关任命的，他们的职务都不是终身的，都可以变动或解除。 年龄和健康状况不适宜于继续担任工作的干部，应当按照国家的规定退、离休。 第七章 党的纪律 第三十九条 党的纪律是党的各级组织和全体党员必须遵守的行为规则，是维护党的团结统一、完成党的任务的保证。党组织必须严格执行和维护党的纪律，共产党员必须自觉接受党的纪律的约束。 第四十条 党的纪律主要包括政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律。 坚持惩前毖后、治病救人，执纪必严、违纪必究，抓早抓小、防微杜渐，按照错误性质和情节轻重，给以批评教育直至纪律处分。运用监督执纪“四种形态”，让“红红脸、出出汗”成为常态，党纪处分、组织调整成为管党治党的重要手段，严重违纪、严重触犯刑律的党员必须开除党籍。 党内严格禁止用违反党章和国家法律的手段对待党员，严格禁止打击报复和诬告陷害。违反这些规定的组织或个人必须受到党的纪律和国家法律的追究。 第四十一条 对党员的纪律处分有五种：警告、严重警告、撤销党内职务、留党察看、开除党籍。 留党察看最长不超过两年。党员在留党察看期间没有表决权、选举权和被选举权。党员经过留党察看，确已改正错误的，应当恢复其党员的权利；坚持错误不改的，应当开除党籍。 开除党籍是党内的最高处分。各级党组织在决定或批准开除党员党籍的时候，应当全面研究有关的材料和意见，采取十分慎重的态度。 第四十二条 对党员的纪律处分，必须经过支部大会讨论决定，报党的基层委员会批准；如果涉及的问题比较重要或复杂，或给党员以开除党籍的处分，应分别不同情况，报县级或县级以上党的纪律检查委员会审查批准。在特殊情况下，县级和县级以上各级党的委员会和纪律检查委员会有权直接决定给党员以纪律处分。 对党的中央委员会委员、候补委员，给以警告、严重警告处分，由中央纪律检查委员会常务委员会审议后，报党中央批准。对地方各级党的委员会委员、候补委员，给以警告、严重警告处分，应由上一级纪律检查委员会批准，并报它的同级党的委员会备案。 对党的中央委员会和地方各级委员会的委员、候补委员，给以撤销党内职务、留党察看或开除党籍的处分，必须由本人所在的委员会全体会议三分之二以上的多数决定。在全体会议闭会期间，可以先由中央政治局和地方各级委员会常务委员会作出处理决定，待召开委员会全体会议时予以追认。对地方各级委员会委员和候补委员的上述处分，必须经过上级纪律检查委员会常务委员会审议，由这一级纪律检查委员会报同级党的委员会批准。 严重触犯刑律的中央委员会委员、候补委员，由中央政治局决定开除其党籍；严重触犯刑律的地方各级委员会委员、候补委员，由同级委员会常务委员会决定开除其党籍。 第四十三条 党组织对党员作出处分决定，应当实事求是地查清事实。处分决定所依据的事实材料和处分决定必须同本人见面，听取本人说明情况和申辩。如果本人对处分决定不服，可以提出申诉，有关党组织必须负责处理或者迅速转递，不得扣压。对于确属坚持错误意见和无理要求的人，要给以批评教育。 第四十四条 党组织如果在维护党的纪律方面失职，必须问责。 对于严重违犯党的纪律、本身又不能纠正的党组织，上一级党的委员会在查明核实后，应根据情节严重的程度，作出进行改组或予以解散的决定，并报再上一级党的委员会审查批准，正式宣布执行。 第八章 党的纪律检查机关 第四十五条 党的中央纪律检查委员会在党的中央委员会领导下进行工作。党的地方各级纪律检查委员会和基层纪律检查委员会在同级党的委员会和上级纪律检查委员会双重领导下进行工作。上级党的纪律检查委员会加强对下级纪律检查委员会的领导。 党的各级纪律检查委员会每届任期和同级党的委员会相同。 党的中央纪律检查委员会全体会议，选举常务委员会和书记、副书记，并报党的中央委员会批准。党的地方各级纪律检查委员会全体会议，选举常务委员会和书记、副书记，并由同级党的委员会通过，报上级党的委员会批准。党的基层委员会是设立纪律检查委员会，还是设立纪律检查委员，由它的上一级党组织根据具体情况决定。党的总支部委员会和支部委员会设纪律检查委员。 党的中央和地方纪律检查委员会向同级党和国家机关全面派驻党的纪律检查组。纪律检查组组长参加驻在部门党的领导组织的有关会议。他们的工作必须受到该机关党的领导组织的支持。 第四十六条 党的各级纪律检查委员会是党内监督专责机关，主要任务是：维护党的章程和其他党内法规，检查党的路线、方针、政策和决议的执行情况，协助党的委员会推进全面从严治党、加强党风建设和组织协调反腐败工作。 党的各级纪律检查委员会的职责是监督、执纪、问责，要经常对党员进行遵守纪律的教育，作出关于维护党纪的决定；对党的组织和党员领导干部履行职责、行使权力进行监督，受理处置党员群众检举举报，开展谈话提醒、约谈函询；检查和处理党的组织和党员违反党的章程和其他党内法规的比较重要或复杂的案件，决定或取消对这些案件中的党员的处分；进行问责或提出责任追究的建议；受理党员的控告和申诉；保障党员的权利。 各级纪律检查委员会要把处理特别重要或复杂的案件中的问题和处理的结果，向同级党的委员会报告。党的地方各级纪律检查委员会和基层纪律检查委员会要同时向上级纪律检查委员会报告。 各级纪律检查委员会发现同级党的委员会委员有违犯党的纪律的行为，可以先进行初步核实，如果需要立案检查的，应当在向同级党的委员会报告的同时向上一级纪律检查委员会报告；涉及常务委员的，报告上一级纪律检查委员会，由上一级纪律检查委员会进行初步核实，需要审查的，由上一级纪律检查委员会报它的同级党的委员会批准。 第四十七条 上级纪律检查委员会有权检查下级纪律检查委员会的工作，并且有权批准和改变下级纪律检查委员会对于案件所作的决定。如果所要改变的该下级纪律检查委员会的决定，已经得到它的同级党的委员会的批准，这种改变必须经过它的上一级党的委员会批准。 党的地方各级纪律检查委员会和基层纪律检查委员会如果对同级党的委员会处理案件的决定有不同意见，可以请求上一级纪律检查委员会予以复查；如果发现同级党的委员会或它的成员有违犯党的纪律的情况，在同级党的委员会不给予解决或不给予正确解决的时候，有权向上级纪律检查委员会提出申诉，请求协助处理。 第九章 党 组 第四十八条 在中央和地方国家机关、人民团体、经济组织、文化组织和其他非党组织的领导机关中，可以成立党组。党组发挥领导核心作用。党组的任务，主要是负责贯彻执行党的路线、方针、政策；加强对本单位党的建设的领导，履行全面从严治党责任；讨论和决定本单位的重大问题；做好干部管理工作；讨论和决定基层党组织设置调整和发展党员、处分党员等重要事项；团结党外干部和群众，完成党和国家交给的任务；领导机关和直属单位党组织的工作。 第四十九条 党组的成员，由批准成立党组的党组织决定。党组设书记，必要时还可以设副书记。 党组必须服从批准它成立的党组织领导。 第五十条 对下属单位实行集中统一领导的国家工作部门可以建立党委，党委的产生办法、职权和工作任务，由中央另行规定。 第十章 党和共产主义青年团的关系 第五十一条 中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群团组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是党的助手和后备军。共青团中央委员会受党中央委员会领导。共青团的地方各级组织受同级党的委员会领导，同时受共青团上级组织领导。 第五十二条 党的各级委员会要加强对共青团的领导，注意团的干部的选拔和培训。党要坚决支持共青团根据广大青年的特点和需要，生动活泼地、富于创造性地进行工作，充分发挥团的突击队作用和联系广大青年的桥梁作用。 团的县级和县级以下各级委员会书记，企业事业单位的团委员会书记，是党员的，可以列席同级党的委员会和常务委员会的会议。 第十一章 党徽党旗 第五十三条 中国共产党党徽为镰刀和锤头组成的图案。 第五十四条 中国共产党党旗为旗面缀有金黄色党徽图案的红旗。 第五十五条 中国共产党的党徽党旗是中国共产党的象征和标志。党的各级组织和每一个党员都要维护党徽党旗的尊严。要按照规定制作和使用党徽党旗。

中国共产党章程 （中国共产党第二十次全国代表大会部分修改，2022年10月22日通过） 总纲 中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。 中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想作为自己的行动指南。 马克思列宁主义揭示了人类社会历史发展的规律，它的基本原理是正确的，具有强大的生命力。中国共产党人追求的共产主义最高理想，只有在社会主义社会充分发展和高度发达的基础上才能实现。社会主义制度的发展和完善是一个长期的历史过程。坚持马克思列宁主义的基本原理，走中国人民自愿选择的适合中国国情的道路，中国的社会主义事业必将取得最终的胜利。 以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义的基本原理同中国革命的具体实践结合起来，创立了毛泽东思想。毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。在毛泽东思想指引下，中国共产党领导全国各族人民，经过长期的反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义的革命斗争，取得了新民主主义革命的胜利，建立了人民民主专政的中华人民共和国；新中国成立以后，顺利地进行了社会主义改造，完成了从新民主主义到社会主义的过渡，确立了社会主义基本制度，发展了社会主义的经济、政治和文化。 十一届三中全会以来，以邓小平同志为主要代表的中国共产党人，总结新中国成立以来正反两方面的经验，解放思想，实事求是，实现全党工作中心向经济建设的转移，实行改革开放，开辟了社会主义事业发展的新时期，逐步形成了建设中国特色社会主义的路线、方针、政策，阐明了在中国建设社会主义、巩固和发展社会主义的基本问题，创立了邓小平理论。邓小平理论是马克思列宁主义的基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是马克思主义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义，是中国共产党集体智慧的结晶，引导着我国社会主义现代化事业不断前进。 十三届四中全会以来，以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，在建设中国特色社会主义的实践中，加深了对什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党的认识，积累了治党治国新的宝贵经验，形成了“三个代表”重要思想。“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器，是中国共产党集体智慧的结晶，是党必须长期坚持的指导思想。始终做到“三个代表”，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。 十六大以来，以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，根据新的发展要求，深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，形成了以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观。科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是马克思主义中国化重大成果，是中国共产党集体智慧的结晶，是发展中国特色社会主义必须长期坚持的指导思想。 十八大以来，以习近平同志为主要代表的中国共产党人，坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，科学回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义等重大时代课题，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。习近平新时代中国特色社会主义思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，中国共产党领导全国各族人民，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，推动中国特色社会主义进入了新时代，实现第一个百年奋斗目标，开启了实现第二个百年奋斗目标新征程。 改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度，发展了中国特色社会主义文化。全党同志要倍加珍惜、长期坚持和不断发展党历经艰辛开创的这条道路、这个理论体系、这个制度、这个文化，高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，发扬斗争精神，增强斗争本领，贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，为实现推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进共同发展这三大历史任务，实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。 中国共产党自成立以来，始终把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴作为自己的初心使命，历经百年奋斗，从根本上改变了中国人民的前途命运，开辟了实现中华民族伟大复兴的正确道路，展示了马克思主义的强大生命力，深刻影响了世界历史进程，锻造了走在时代前列的中国共产党。经过长期实践，积累了坚持党的领导、坚持人民至上、坚持理论创新、坚持独立自主、坚持中国道路、坚持胸怀天下、坚持开拓创新、坚持敢于斗争、坚持统一战线、坚持自我革命的宝贵历史经验，这是党和人民共同创造的精神财富，必须倍加珍惜、长期坚持，并在实践中不断丰富和发展。 我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。这是在原本经济文化落后的中国建设社会主义现代化不可逾越的历史阶段，需要上百年的时间。我国的社会主义建设，必须从我国的国情出发，走中国特色社会主义道路，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。在现阶段，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。由于国内的因素和国际的影响，阶级斗争还在一定范围内长期存在，在某种条件下还有可能激化，但已经不是主要矛盾。我国社会主义建设的根本任务，是进一步解放生产力，发展生产力，逐步实现社会主义现代化，并且为此而改革生产关系和上层建筑中不适应生产力发展的方面和环节。必须坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等基本经济制度，鼓励一部分地区和一部分人先富起来，逐步实现全体人民共同富裕，在生产发展和社会财富增长的基础上不断满足人民日益增长的美好生活需要，促进人的全面发展。发展是我们党执政兴国的第一要务。必须坚持以人民为中心的发展思想，把握新发展阶段，贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，推动高质量发展。各项工作都要把有利于发展社会主义社会的生产力，有利于增强社会主义国家的综合国力，有利于提高人民的生活水平，作为总的出发点和检验标准，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。必须按照中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局，统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，协调推进全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。新时代新征程，经济和社会发展的战略目标是，到二〇三五年基本实现社会主义现代化，到本世纪中叶把我国建成社会主义现代化强国。 中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线是：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。 中国共产党在领导社会主义事业中，必须坚持以经济建设为中心，其他各项工作都服从和服务于这个中心。要实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略、乡村振兴战略、区域协调发展战略、可持续发展战略、军民融合发展战略，充分发挥科学技术作为第一生产力的作用，充分发挥人才作为第一资源的作用，充分发挥创新作为引领发展第一动力的作用，依靠科技进步，提高劳动者素质，促进国民经济更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为安全发展。 坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列宁主义毛泽东思想这四项基本原则，是我们的立国之本。在社会主义现代化建设的整个过程中，必须坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化。 坚持改革开放，是我们的强国之路。只有改革开放，才能发展中国、发展社会主义、发展马克思主义。要全面深化改革，完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。要从根本上改革束缚生产力发展的经济体制，坚持和完善社会主义市场经济体制；与此相适应，要进行政治体制改革和其他领域的改革。要坚持对外开放的基本国策，吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果。改革开放应当大胆探索，勇于开拓，提高改革决策的科学性，更加注重改革的系统性、整体性、协同性，在实践中开创新路。 中国共产党领导人民发展社会主义市场经济。毫不动摇地巩固和发展公有制经济，毫不动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济发展。发挥市场在资源配置中的决定性作用，更好发挥政府作用，建立完善的宏观调控体系。统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放，调整经济结构，转变经济发展方式，推进供给侧结构性改革。促进新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展，建设社会主义新农村，走中国特色新型工业化道路，建设创新型国家和世界科技强国。 中国共产党领导人民发展社会主义民主政治。坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，走中国特色社会主义政治发展道路、中国特色社会主义法治道路，扩大社会主义民主，建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家，巩固人民民主专政，建设社会主义政治文明。坚持和完善人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度。发展更加广泛、更加充分、更加健全的全过程人民民主，推进协商民主广泛多层制度化发展，切实保障人民管理国家事务和社会事务、管理经济和文化事业的权利。尊重和保障人权。广开言路，建立健全民主选举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督的制度和程序。完善中国特色社会主义法律体系，加强法律实施工作，实现国家各项工作法治化。 中国共产党领导人民发展社会主义先进文化。建设社会主义精神文明，实行依法治国和以德治国相结合，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为改革开放和社会主义现代化建设提供强大的思想保证、精神动力和智力支持，建设社会主义文化强国。加强社会主义核心价值体系建设，坚持马克思主义指导思想，树立中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培育和践行社会主义核心价值观，倡导社会主义荣辱观，增强民族自尊、自信和自强精神，抵御资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀，扫除各种社会丑恶现象，努力使我国人民成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人民。对党员要进行共产主义远大理想教育。大力发展教育、科学、文化事业，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，提高国家文化软实力。牢牢掌握意识形态工作领导权，不断巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。 中国共产党领导人民构建社会主义和谐社会。按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，以保障和改善民生为重点，解决好人民最关心、最直接、最现实的利益问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，不断增强人民群众获得感，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面。加强和创新社会治理。严格区分和正确处理敌我矛盾和人民内部矛盾这两类不同性质的矛盾。加强社会治安综合治理，依法坚决打击各种危害国家安全和利益、危害社会稳定和经济发展的犯罪活动和犯罪分子，保持社会长期稳定。坚持总体国家安全观，统筹发展和安全，坚决维护国家主权、安全、发展利益。 中国共产党领导人民建设社会主义生态文明。树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，增强绿水青山就是金山银山的意识，坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。着力建设资源节约型、环境友好型社会，实行最严格的生态环境保护制度，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，为人民创造良好生产生活环境，实现中华民族永续发展。 中国共产党坚持对人民解放军和其他人民武装力量的绝对领导，贯彻习近平强军思想，加强人民解放军的建设，坚持政治建军、改革强军、科技强军、人才强军、依法治军，建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队，切实保证人民解放军有效履行新时代军队使命任务，充分发挥人民解放军在巩固国防、保卫祖国和参加社会主义现代化建设中的作用。 中国共产党维护和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系，积极培养、选拔少数民族干部，帮助少数民族和民族地区发展经济、文化和社会事业，铸牢中华民族共同体意识，实现各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展。全面贯彻党的宗教工作基本方针，团结信教群众为经济社会发展作贡献。 中国共产党同全国各民族工人、农民、知识分子团结在一起，同各民主党派、无党派人士、各民族的爱国力量团结在一起，进一步发展和壮大由全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力于中华民族伟大复兴的爱国者组成的最广泛的爱国统一战线。不断加强全国人民包括香港特别行政区同胞、澳门特别行政区同胞、台湾同胞和海外侨胞的团结。全面准确、坚定不移贯彻“一个国家、两种制度”的方针，促进香港、澳门长期繁荣稳定，坚决反对和遏制“台独”，完成祖国统一大业。 中国共产党坚持独立自主的和平外交政策，坚持和平发展道路，坚持互利共赢的开放战略，统筹国内国际两个大局，积极发展对外关系，努力为我国的改革开放和现代化建设争取有利的国际环境。在国际事务中，弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，坚持正确义利观，维护我国的独立和主权，反对霸权主义和强权政治，维护世界和平，促进人类进步，推动构建人类命运共同体，推动建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。在互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处五项原则的基础上，发展我国同世界各国的关系。不断发展我国同周边国家的睦邻友好关系，加强同发展中国家的团结与合作。遵循共商共建共享原则，推进“一带一路”建设。按照独立自主、完全平等、互相尊重、互不干涉内部事务的原则，发展我党同各国共产党和其他政党的关系。 中国共产党要领导全国各族人民实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须紧密围绕党的基本路线，坚持和加强党的全面领导，坚持党要管党、全面从严治党，弘扬坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民的伟大建党精神，加强党的长期执政能力建设、先进性和纯洁性建设，以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程，以党的政治建设为统领，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中，深入推进反腐败斗争，全面提高党的建设科学化水平，以伟大自我革命引领伟大社会革命。坚持立党为公、执政为民，发扬党的优良传统和作风，不断提高党的领导水平和执政水平，提高拒腐防变和抵御风险的能力，不断增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，不断增强党的阶级基础和扩大党的群众基础，不断提高党的创造力、凝聚力、战斗力，建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党，使我们党始终走在时代前列，成为领导全国人民沿着中国特色社会主义道路不断前进的坚强核心。党的建设必须坚决实现以下六项基本要求： 第一，坚持党的基本路线。全党要用邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想和党的基本路线统一思想，统一行动，并且毫不动摇地长期坚持下去。必须把改革开放同四项基本原则统一起来，全面落实党的基本路线，反对一切“左”的和右的错误倾向，要警惕右，但主要是防止“左”。必须提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，增强贯彻落实党的理论和路线方针政策的自觉性和坚定性。 第二，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实。党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。全党必须坚持这条思想路线，积极探索，大胆试验，开拓创新，创造性地开展工作，不断研究新情况，总结新经验，解决新问题，在实践中丰富和发展马克思主义，推进马克思主义中国化时代化。 第三，坚持新时代党的组织路线。全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，以组织体系建设为重点，着力培养忠诚干净担当的高素质干部，着力集聚爱国奉献的各方面优秀人才，坚持德才兼备、以德为先、任人唯贤，为坚持和加强党的全面领导、坚持和发展中国特色社会主义提供坚强组织保证。全党必须增强党组织的政治功能和组织功能，培养选拔党和人民需要的好干部，培养和造就大批堪当时代重任的社会主义事业接班人，聚天下英才而用之，从组织上保证党的基本理论、基本路线、基本方略的贯彻落实。 第四，坚持全心全意为人民服务。党除了工人阶级和最广大人民群众的利益，没有自己特殊的利益。党在任何时候都把群众利益放在第一位，同群众同甘共苦，保持最密切的联系，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，不允许任何党员脱离群众，凌驾于群众之上。我们党的最大政治优势是密切联系群众，党执政后的最大危险是脱离群众。党风问题、党同人民群众联系问题是关系党生死存亡的问题。党在自己的工作中实行群众路线，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动。 第五，坚持民主集中制。民主集中制是民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合。它既是党的根本组织原则，也是群众路线在党的生活中的运用。必须充分发扬党内民主，尊重党员主体地位，保障党员民主权利，发挥各级党组织和广大党员的积极性创造性。必须实行正确的集中，牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定维护以习近平同志为核心的党中央权威和集中统一领导，保证全党的团结统一和行动一致，保证党的决定得到迅速有效的贯彻执行。加强和规范党内政治生活，增强党内政治生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，发展积极健康的党内政治文化，营造风清气正的良好政治生态。党在自己的政治生活中正确地开展批评和自我批评，在原则问题上进行思想斗争，坚持真理，修正错误。努力造成又有集中又有民主，又有纪律又有自由，又有统一意志又有个人心情舒畅生动活泼的政治局面。 第六，坚持从严管党治党。全面从严治党永远在路上，党的自我革命永远在路上。新形势下，党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验是长期的、复杂的、严峻的，精神懈怠危险、能力不足危险、脱离群众危险、消极腐败危险更加尖锐地摆在全党面前。要把严的标准、严的措施贯穿于管党治党全过程和各方面。坚持依规治党、标本兼治，不断健全党内法规体系，坚持把纪律挺在前面，加强组织性纪律性，在党的纪律面前人人平等。强化全面从严治党主体责任和监督责任，加强对党的领导机关和党员领导干部特别是主要领导干部的监督，不断完善党内监督体系。深入推进党风廉政建设和反腐败斗争，以零容忍态度惩治腐败，一体推进不敢腐、不能腐、不想腐。 中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势，党是最高政治领导力量。党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。党要适应改革开放和社会主义现代化建设的要求，坚持科学执政、民主执政、依法执政，加强和改善党的领导。党必须按照总揽全局、协调各方的原则，在同级各种组织中发挥领导核心作用。党必须集中精力领导经济建设，组织、协调各方面的力量，同心协力，围绕经济建设开展工作，促进经济社会全面发展。党必须实行民主的科学的决策，制定和执行正确的路线、方针、政策，做好党的组织工作和宣传教育工作，发挥全体党员的先锋模范作用。党必须在宪法和法律的范围内活动。党必须保证国家的立法、司法、行政、监察机关，经济、文化组织和人民团体积极主动地、独立负责地、协调一致地工作。党必须加强对工会、共产主义青年团、妇女联合会等群团组织的领导，使它们保持和增强政治性、先进性、群众性，充分发挥作用。党必须适应形势的发展和情况的变化，完善领导体制，改进领导方式，增强执政能力。共产党员必须同党外群众亲密合作，共同为建设中国特色社会主义而奋斗。 第一章 党员 第一条 年满十八岁的中国工人、农民、军人、知识分子和其他社会阶层的先进分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作、执行党的决议和按期交纳党费的，可以申请加入中国共产党。 第二条 中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士。 中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。 中国共产党党员永远是劳动人民的普通一员。除了法律和政策规定范围内的个人利益和工作职权以外，所有共产党员都不得谋求任何私利和特权。 第三条 党员必须履行下列义务： （一）认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，学习党的路线、方针、政策和决议，学习党的基本知识和党的历史，学习科学、文化、法律和业务知识，努力提高为人民服务的本领。 （二）增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。 （三）坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。 （四）自觉遵守党的纪律，首先是党的政治纪律和政治规矩，模范遵守国家的法律法规，严格保守党和国家的秘密，执行党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。 （五）维护党的团结和统一，对党忠诚老实，言行一致，坚决反对一切派别组织和小集团活动，反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计。 （六）切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正违反党的原则的言行和工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象作斗争。 （七）密切联系群众，向群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。 （八）发扬社会主义新风尚，带头实践社会主义核心价值观和社会主义荣辱观，提倡共产主义道德，弘扬中华民族传统美德，为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲。 第四条 党员享有下列权利： （一）参加党的有关会议，阅读党的有关文件，接受党的教育和培训。 （二）在党的会议上和党报党刊上，参加关于党的政策问题的讨论。 （三）对党的工作提出建议和倡议。 （四）在党的会议上有根据地批评党的任何组织和任何党员，向党负责地揭发、检举党的任何组织和任何党员违法乱纪的事实，要求处分违法乱纪的党员，要求罢免或撤换不称职的干部。 （五）行使表决权、选举权，有被选举权。 （六）在党组织讨论决定对党员的党纪处分或作出鉴定时，本人有权参加和进行申辩，其他党员可以为他作证和辩护。 （七）对党的决议和政策如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以声明保留，并且可以把自己的意见向党的上级组织直至中央提出。 （八）向党的上级组织直至中央提出请求、申诉和控告，并要求有关组织给以负责的答复。 党的任何一级组织直至中央都无权剥夺党员的上述权利。 第五条 发展党员，必须把政治标准放在首位，经过党的支部，坚持个别吸收的原则。 申请入党的人，要填写入党志愿书，要有两名正式党员作介绍人，要经过支部大会通过和上级党组织批准，并且经过预备期的考察，才能成为正式党员。 介绍人要认真了解申请人的思想、品质、经历和工作表现，向他解释党的纲领和党的章程，说明党员的条件、义务和权利，并向党组织作出负责的报告。 党的支部委员会对申请入党的人，要注意征求党内外有关群众的意见，进行严格的审查，认为合格后再提交支部大会讨论。 上级党组织在批准申请人入党以前，要派人同他谈话，作进一步的了解，并帮助他提高对党的认识。 在特殊情况下，党的中央和省、自治区、直辖市委员会可以直接接收党员。 第六条 预备党员必须面向党旗进行入党宣誓。誓词如下：我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。 第七条 预备党员的预备期为一年。党组织对预备党员应当认真教育和考察。 预备党员的义务同正式党员一样。预备党员的权利，除了没有表决权、选举权和被选举权以外，也同正式党员一样。 预备党员预备期满，党的支部应当及时讨论他能否转为正式党员。认真履行党员义务，具备党员条件的，应当按期转为正式党员；需要继续考察和教育的，可以延长预备期，但不能超过一年；不履行党员义务，不具备党员条件的，应当取消预备党员资格。预备党员转为正式党员，或延长预备期，或取消预备党员资格，都应当经支部大会讨论通过和上级党组织批准。 预备党员的预备期，从支部大会通过他为预备党员之日算起。党员的党龄，从预备期满转为正式党员之日算起。 第八条 每个党员，不论职务高低，都必须编入党的一个支部、小组或其他特定组织，参加党的组织生活，接受党内外群众的监督。党员领导干部还必须参加党委、党组的民主生活会。不允许有任何不参加党的组织生活、不接受党内外群众监督的特殊党员。 第九条 党员有退党的自由。党员要求退党，应当经支部大会讨论后宣布除名，并报上级党组织备案。 党员缺乏革命意志，不履行党员义务，不符合党员条件，党的支部应当对他进行教育，要求他限期改正；经教育仍无转变的，应当劝他退党。劝党员退党，应当经支部大会讨论决定，并报上级党组织批准。如被劝告退党的党员坚持不退，应当提交支部大会讨论，决定把他除名，并报上级党组织批准。 党员如果没有正当理由，连续六个月不参加党的组织生活，或不交纳党费，或不做党所分配的工作，就被认为是自行脱党。支部大会应当决定把这样的党员除名，并报上级党组织批准。 第二章 党的组织制度 第十条 党是根据自己的纲领和章程，按照民主集中制组织起来的统一整体。党的民主集中制的基本原则是： （一）党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。 （二）党的各级领导机关，除它们派出的代表机关和在非党组织中的党组外，都由选举产生。 （三）党的最高领导机关，是党的全国代表大会和它所产生的中央委员会。党的地方各级领导机关，是党的地方各级代表大会和它们所产生的委员会。党的各级委员会向同级的代表大会负责并报告工作。 （四）党的上级组织要经常听取下级组织和党员群众的意见，及时解决他们提出的问题。党的下级组织既要向上级组织请示和报告工作，又要独立负责地解决自己职责范围内的问题。上下级组织之间要互通情报、互相支持和互相监督。党的各级组织要按规定实行党务公开，使党员对党内事务有更多的了解和参与。 （五）党的各级委员会实行集体领导和个人分工负责相结合的制度。凡属重大问题都要按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的原则，由党的委员会集体讨论，作出决定；委员会成员要根据集体的决定和分工，切实履行自己的职责。 （六）党禁止任何形式的个人崇拜。要保证党的领导人的活动处于党和人民的监督之下，同时维护一切代表党和人民利益的领导人的威信。 第十一条 党的各级代表大会的代表和委员会的产生，要体现选举人的意志。选举采用无记名投票的方式。候选人名单要由党组织和选举人充分酝酿讨论。可以直接采用候选人数多于应选人数的差额选举办法进行正式选举。也可以先采用差额选举办法进行预选，产生候选人名单，然后进行正式选举。选举人有了解候选人情况、要求改变候选人、不选任何一个候选人和另选他人的权利。任何组织和个人不得以任何方式强迫选举人选举或不选举某个人。 党的地方各级代表大会和基层代表大会的选举，如果发生违反党章的情况，上一级党的委员会在调查核实后，应作出选举无效和采取相应措施的决定，并报再上一级党的委员会审查批准，正式宣布执行。 党的各级代表大会代表实行任期制。 第十二条 党的中央和地方各级委员会在必要时召集代表会议，讨论和决定需要及时解决的重大问题。代表会议代表的名额和产生办法，由召集代表会议的委员会决定。 第十三条 凡是成立党的新组织，或是撤销党的原有组织，必须由上级党组织决定。 在党的地方各级代表大会和基层代表大会闭会期间，上级党的组织认为有必要时，可以调动或者指派下级党组织的负责人。 党的中央和地方各级委员会可以派出代表机关。 第十四条 党的中央和省、自治区、直辖市委员会实行巡视制度，在一届任期内，对所管理的地方、部门、企事业单位党组织实现巡视全覆盖。 中央有关部委和国家机关部门党组（党委）根据工作需要，开展巡视工作。 党的市（地、州、盟）和县（市、区、旗）委员会建立巡察制度。 第十五条 党的各级领导机关，对同下级组织有关的重要问题作出决定时，在通常情况下，要征求下级组织的意见。要保证下级组织能够正常行使他们的职权。凡属应由下级组织处理的问题，如无特殊情况，上级领导机关不要干预。 第十六条 有关全国性的重大政策问题，只有党中央有权作出决定，各部门、各地方的党组织可以向中央提出建议，但不得擅自作出决定和对外发表主张。 党的下级组织必须坚决执行上级组织的决定。下级组织如果认为上级组织的决定不符合本地区、本部门的实际情况，可以请求改变；如果上级组织坚持原决定，下级组织必须执行，并不得公开发表不同意见，但有权向再上一级组织报告。 党的各级组织的报刊和其他宣传工具，必须宣传党的路线、方针、政策和决议。 第十七条 党组织讨论决定问题，必须执行少数服从多数的原则。决定重要问题，要进行表决。对于少数人的不同意见，应当认真考虑。如对重要问题发生争论，双方人数接近，除了在紧急情况下必须按多数意见执行外，应当暂缓作出决定，进一步调查研究，交换意见，下次再表决；在特殊情况下，也可将争论情况向上级组织报告，请求裁决。 党员个人代表党组织发表重要主张，如果超出党组织已有决定的范围，必须提交所在的党组织讨论决定，或向上级党组织请示。任何党员不论职务高低，都不能个人决定重大问题；如遇紧急情况，必须由个人作出决定时，事后要迅速向党组织报告。不允许任何领导人实行个人专断和把个人凌驾于组织之上。 第十八条 党的中央、地方和基层组织，都必须重视党的建设，经常讨论和检查党的宣传工作、教育工作、组织工作、纪律检查工作、群众工作、统一战线工作等，注意研究党内外的思想政治状况。 第三章 党的中央组织 第十九条 党的全国代表大会每五年举行一次，由中央委员会召集。中央委员会认为有必要，或者有三分之一以上的省一级组织提出要求，全国代表大会可以提前举行；如无非常情况，不得延期举行。 全国代表大会代表的名额和选举办法，由中央委员会决定。 第二十条 党的全国代表大会的职权是： （一）听取和审查中央委员会的报告； （二）审查中央纪律检查委员会的报告； （三）讨论并决定党的重大问题； （四）修改党的章程； （五）选举中央委员会； （六）选举中央纪律检查委员会。 第二十一条 党的全国代表会议的职权是：讨论和决定重大问题；调整和增选中央委员会、中央纪律检查委员会的部分成员。调整和增选中央委员及候补中央委员的数额，不得超过党的全国代表大会选出的中央委员及候补中央委员各自总数的五分之一。 第二十二条 党的中央委员会每届任期五年。全国代表大会如提前或延期举行，它的任期相应地改变。中央委员会委员和候补委员必须有五年以上的党龄。中央委员会委员和候补委员的名额，由全国代表大会决定。中央委员会委员出缺，由中央委员会候补委员按照得票多少依次递补。 中央委员会全体会议由中央政治局召集，每年至少举行一次。中央政治局向中央委员会全体会议报告工作，接受监督。 在全国代表大会闭会期间，中央委员会执行全国代表大会的决议，领导党的全部工作，对外代表中国共产党。 第二十三条 党的中央政治局、中央政治局常务委员会和中央委员会总书记，由中央委员会全体会议选举。中央委员会总书记必须从中央政治局常务委员会委员中产生。 中央政治局和它的常务委员会在中央委员会全体会议闭会期间，行使中央委员会的职权。 中央书记处是中央政治局和它的常务委员会的办事机构；成员由中央政治局常务委员会提名，中央委员会全体会议通过。 中央委员会总书记负责召集中央政治局会议和中央政治局常务委员会会议，并主持中央书记处的工作。 党的中央军事委员会组成人员由中央委员会决定，中央军事委员会实行主席负责制。 每届中央委员会产生的中央领导机构和中央领导人，在下届全国代表大会开会期间，继续主持党的经常工作，直到下届中央委员会产生新的中央领导机构和中央领导人为止。 第二十四条 中国人民解放军的党组织，根据中央委员会的指示进行工作。中央军事委员会负责军队中党的工作和政治工作，对军队中党的组织体制和机构作出规定。 第四章 党的地方组织 第二十五条 党的省、自治区、直辖市的代表大会，设区的市和自治州的代表大会，县（旗）、自治县、不设区的市和市辖区的代表大会，每五年举行一次。 党的地方各级代表大会由同级党的委员会召集。在特殊情况下，经上一级委员会批准，可以提前或延期举行。 党的地方各级代表大会代表的名额和选举办法，由同级党的委员会决定，并报上一级党的委员会批准。 第二十六条 党的地方各级代表大会的职权是： （一）听取和审查同级委员会的报告； （二）审查同级纪律检查委员会的报告； （三）讨论本地区范围内的重大问题并作出决议； （四）选举同级党的委员会，选举同级党的纪律检查委员会。 第二十七条 党的省、自治区、直辖市、设区的市和自治州的委员会，每届任期五年。这些委员会的委员和候补委员必须有五年以上的党龄。 党的县（旗）、自治县、不设区的市和市辖区的委员会，每届任期五年。这些委员会的委员和候补委员必须有三年以上的党龄。 党的地方各级代表大会如提前或延期举行，由它选举的委员会的任期相应地改变。 党的地方各级委员会的委员和候补委员的名额，分别由上一级委员会决定。党的地方各级委员会委员出缺，由候补委员按照得票多少依次递补。 党的地方各级委员会全体会议，每年至少召开两次。 党的地方各级委员会在代表大会闭会期间，执行上级党组织的指示和同级党代表大会的决议，领导本地方的工作，定期向上级党的委员会报告工作。 第二十八条 党的地方各级委员会全体会议，选举常务委员会和书记、副书记，并报上级党的委员会批准。党的地方各级委员会的常务委员会，在委员会全体会议闭会期间，行使委员会职权；在下届代表大会开会期间，继续主持经常工作，直到新的常务委员会产生为止。 党的地方各级委员会的常务委员会定期向委员会全体会议报告工作，接受监督。 第二十九条 党的地区委员会和相当于地区委员会的组织，是党的省、自治区委员会在几个县、自治县、市范围内派出的代表机关。它根据省、自治区委员会的授权，领导本地区的工作。 第五章 党的基层组织 第三十条 企业、农村、机关、学校、医院、科研院所、街道社区、社会组织、人民解放军连队和其他基层单位，凡是有正式党员三人以上的，都应当成立党的基层组织。 党的基层组织，根据工作需要和党员人数，经上级党组织批准，分别设立党的基层委员会、总支部委员会、支部委员会。基层委员会由党员大会或代表大会选举产生，总支部委员会和支部委员会由党员大会选举产生，提出委员候选人要广泛征求党员和群众的意见。 第三十一条 党的基层委员会、总支部委员会、支部委员会每届任期三年至五年。基层委员会、总支部委员会、支部委员会的书记、副书记选举产生后，应报上级党组织批准。 第三十二条 党的基层组织是党在社会基层组织中的战斗堡垒，是党的全部工作和战斗力的基础。它的基本任务是： （一）宣传和执行党的路线、方针、政策，宣传和执行党中央、上级组织和本组织的决议，充分发挥党员的先锋模范作用，积极创先争优，团结、组织党内外的干部和群众，努力完成本单位所担负的任务。 （二）组织党员认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想，推进“两学一做”学习教育、党史学习教育常态化制度化，学习党的路线、方针、政策和决议，学习党的基本知识，学习科学、文化、法律和业务知识。 （三）对党员进行教育、管理、监督和服务，提高党员素质，坚定理想信念，增强党性，严格党的组织生活，开展批评和自我批评，维护和执行党的纪律，监督党员切实履行义务，保障党员的权利不受侵犯。加强和改进流动党员管理。 （四）密切联系群众，经常了解群众对党员、党的工作的批评和意见，维护群众的正当权利和利益，做好群众的思想政治工作。 （五）充分发挥党员和群众的积极性创造性，发现、培养和推荐他们中间的优秀人才，鼓励和支持他们在改革开放和社会主义现代化建设中贡献自己的聪明才智。 （六）对要求入党的积极分子进行教育和培养，做好经常性的发展党员工作，重视在生产、工作第一线和青年中发展党员。 （七）监督党员干部和其他任何工作人员严格遵守国家法律法规，严格遵守国家的财政经济法规和人事制度，不得侵占国家、集体和群众的利益。 （八）教育党员和群众自觉抵制不良倾向，坚决同各种违纪违法行为作斗争。 第三十三条 街道、乡、镇党的基层委员会和村、社区党组织，统一领导本地区基层各类组织和各项工作，加强基层社会治理，支持和保证行政组织、经济组织和群众性自治组织充分行使职权。 国有企业党委（党组）发挥领导作用，把方向、管大局、保落实，依照规定讨论和决定企业重大事项。国有企业和集体企业中党的基层组织，围绕企业生产经营开展工作。保证监督党和国家的方针、政策在本企业的贯彻执行；支持股东会、董事会、监事会和经理（厂长）依法行使职权；全心全意依靠职工群众，支持职工代表大会开展工作；参与企业重大问题的决策；加强党组织的自身建设，领导思想政治工作、精神文明建设、统一战线工作和工会、共青团、妇女组织等群团组织。 非公有制经济组织中党的基层组织，贯彻党的方针政策，引导和监督企业遵守国家的法律法规，领导工会、共青团等群团组织，团结凝聚职工群众，维护各方的合法权益，促进企业健康发展。 社会组织中党的基层组织，宣传和执行党的路线、方针、政策，领导工会、共青团等群团组织，教育管理党员，引领服务群众，推动事业发展。 实行行政领导人负责制的事业单位中党的基层组织，发挥战斗堡垒作用。实行党委领导下的行政领导人负责制的事业单位中党的基层组织，对重大问题进行讨论和作出决定，同时保证行政领导人充分行使自己的职权。 各级党和国家机关中党的基层组织，协助行政负责人完成任务，改进工作，对包括行政负责人在内的每个党员进行教育、管理、监督，不领导本单位的业务工作。 第三十四条 党支部是党的基础组织，担负直接教育党员、管理党员、监督党员和组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众的职责。 第六章 党的干部 第三十五条 党的干部是党的事业的骨干，是人民的公仆，要做到忠诚干净担当。党按照德才兼备、以德为先的原则选拔干部，坚持五湖四海、任人唯贤，坚持事业为上、公道正派，反对任人唯亲，努力实现干部队伍的革命化、年轻化、知识化、专业化。 党重视教育、培训、选拔、考核和监督干部，特别是培养、选拔优秀年轻干部。积极推进干部制度改革。 党重视培养、选拔女干部和少数民族干部。 第三十六条 党的各级领导干部必须信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁，模范地履行本章程第三条所规定的党员的各项义务，并且必须具备以下的基本条件： （一）具有履行职责所需要的马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的水平，带头贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，努力用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决实际问题，坚持讲学习、讲政治、讲正气，经得起各种风浪的考验。 （二）具有共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，坚决执行党的基本路线和各项方针、政策，立志改革开放，献身现代化事业，在社会主义建设中艰苦创业，树立正确政绩观，做出经得起实践、人民、历史检验的实绩。 （三）坚持解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，认真调查研究，能够把党的方针、政策同本地区、本部门的实际相结合，卓有成效地开展工作，讲实话，办实事，求实效。 （四）有强烈的革命事业心和政治责任感，有实践经验，有胜任领导工作的组织能力、文化水平和专业知识。 （五）正确行使人民赋予的权力，坚持原则，依法办事，清正廉洁，勤政为民，以身作则，艰苦朴素，密切联系群众，坚持党的群众路线，自觉地接受党和群众的批评和监督，加强道德修养，讲党性、重品行、作表率，做到自重、自省、自警、自励，反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，反对特权思想和特权现象，反对任何滥用职权、谋求私利的行为。 （六）坚持和维护党的民主集中制，有民主作风，有全局观念，善于团结同志，包括团结同自己有不同意见的同志一道工作。 第三十七条 党员干部要善于同党外干部合作共事，尊重他们，虚心学习他们的长处。 党的各级组织要善于发现和推荐有真才实学的党外干部担任领导工作，保证他们有职有权，充分发挥他们的作用。 第三十八条 党的各级领导干部，无论是由民主选举产生的，或是由领导机关任命的，他们的职务都不是终身的，都可以变动或解除。 年龄和健康状况不适宜于继续担任工作的干部，应当按照国家的规定退、离休。 第七章 党的纪律 第三十九条 党的纪律是党的各级组织和全体党员必须遵守的行为规则，是维护党的团结统一、完成党的任务的保证。党组织必须严格执行和维护党的纪律，共产党员必须自觉接受党的纪律的约束。 第四十条 党的纪律主要包括政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律、生活纪律。 坚持惩前毖后、治病救人，执纪必严、违纪必究，抓早抓小、防微杜渐，按照错误性质和情节轻重，给以批评教育、责令检查、诫勉直至纪律处分。运用监督执纪“四种形态”，让“红红脸、出出汗”成为常态，党纪处分、组织调整成为管党治党的重要手段，严重违纪、严重触犯刑律的党员必须开除党籍。 党内严格禁止用违反党章和国家法律的手段对待党员，严格禁止打击报复和诬告陷害。违反这些规定的组织或个人必须受到党的纪律和国家法律的追究。 第四十一条 对党员的纪律处分有五种：警告、严重警告、撤销党内职务、留党察看、开除党籍。 留党察看最长不超过两年。党员在留党察看期间没有表决权、选举权和被选举权。党员经过留党察看，确已改正错误的，应当恢复其党员的权利；坚持错误不改的，应当开除党籍。 开除党籍是党内的最高处分。各级党组织在决定或批准开除党员党籍的时候，应当全面研究有关的材料和意见，采取十分慎重的态度。 第四十二条 对党员的纪律处分，必须经过支部大会讨论决定，报党的基层委员会批准；如果涉及的问题比较重要或复杂，或给党员以开除党籍的处分，应分别不同情况，报县级或县级以上党的纪律检查委员会审查批准。在特殊情况下，县级和县级以上各级党的委员会和纪律检查委员会有权直接决定给党员以纪律处分。 对党的中央委员会委员、候补委员，给以警告、严重警告处分，由中央纪律检查委员会常务委员会审议后，报党中央批准。对地方各级党的委员会委员、候补委员，给以警告、严重警告处分，应由上一级纪律检查委员会批准，并报它的同级党的委员会备案。 对党的中央委员会和地方各级委员会的委员、候补委员，给以撤销党内职务、留党察看或开除党籍的处分，必须由本人所在的委员会全体会议三分之二以上的多数决定。在全体会议闭会期间，可以先由中央政治局和地方各级委员会常务委员会作出处理决定，待召开委员会全体会议时予以追认。对地方各级委员会委员和候补委员的上述处分，必须经过上级纪律检查委员会常务委员会审议，由这一级纪律检查委员会报同级党的委员会批准。 严重触犯刑律的中央委员会委员、候补委员，由中央政治局决定开除其党籍；严重触犯刑律的地方各级委员会委员、候补委员，由同级委员会常务委员会决定开除其党籍。 第四十三条 党组织对党员作出处分决定，应当实事求是地查清事实。处分决定所依据的事实材料和处分决定必须同本人见面，听取本人说明情况和申辩。如果本人对处分决定不服，可以提出申诉，有关党组织必须负责处理或者迅速转递，不得扣压。对于确属坚持错误意见和无理要求的人，要给以批评教育。 第四十四条 党组织如果在维护党的纪律方面失职，必须问责。 对于严重违犯党的纪律、本身又不能纠正的党组织，上一级党的委员会在查明核实后，应根据情节严重的程度，作出进行改组或予以解散的决定，并报再上一级党的委员会审查批准，正式宣布执行。 第八章 党的纪律检查机关 第四十五条 党的中央纪律检查委员会在党的中央委员会领导下进行工作。党的地方各级纪律检查委员会和基层纪律检查委员会在同级党的委员会和上级纪律检查委员会双重领导下进行工作。上级党的纪律检查委员会加强对下级纪律检查委员会的领导。 党的各级纪律检查委员会每届任期和同级党的委员会相同。 党的中央纪律检查委员会全体会议，选举常务委员会和书记、副书记，并报党的中央委员会批准。党的地方各级纪律检查委员会全体会议，选举常务委员会和书记、副书记，并由同级党的委员会通过，报上级党的委员会批准。党的基层委员会是设立纪律检查委员会，还是设立纪律检查委员，由它的上一级党组织根据具体情况决定。党的总支部委员会和支部委员会设纪律检查委员。 党的中央和地方纪律检查委员会向同级党和国家机关全面派驻党的纪律检查组，按照规定向有关国有企业、事业单位派驻党的纪律检查组。纪律检查组组长参加驻在单位党的领导组织的有关会议。他们的工作必须受到该单位党的领导组织的支持。 第四十六条 党的各级纪律检查委员会是党内监督专责机关，主要任务是：维护党的章程和其他党内法规，检查党的路线、方针、政策和决议的执行情况，协助党的委员会推进全面从严治党、加强党风建设和组织协调反腐败工作，推动完善党和国家监督体系。 党的各级纪律检查委员会的职责是监督、执纪、问责，要经常对党员进行遵守纪律的教育，作出关于维护党纪的决定；对党的组织和党员领导干部履行职责、行使权力进行监督，受理处置党员群众检举举报，开展谈话提醒、约谈函询；检查和处理党的组织和党员违反党的章程和其他党内法规的比较重要或复杂的案件，决定或取消对这些案件中的党员的处分；进行问责或提出责任追究的建议；受理党员的控告和申诉；保障党员的权利。 各级纪律检查委员会要把处理特别重要或复杂的案件中的问题和处理的结果，向同级党的委员会报告。党的地方各级纪律检查委员会和基层纪律检查委员会要同时向上级纪律检查委员会报告。 各级纪律检查委员会发现同级党的委员会委员有违犯党的纪律的行为，可以先进行初步核实，如果需要立案检查的，应当在向同级党的委员会报告的同时向上一级纪律检查委员会报告；涉及常务委员的，报告上一级纪律检查委员会，由上一级纪律检查委员会进行初步核实，需要审查的，由上一级纪律检查委员会报它的同级党的委员会批准。 第四十七条 上级纪律检查委员会有权检查下级纪律检查委员会的工作，并且有权批准和改变下级纪律检查委员会对于案件所作的决定。如果所要改变的该下级纪律检查委员会的决定，已经得到它的同级党的委员会的批准，这种改变必须经过它的上一级党的委员会批准。 党的地方各级纪律检查委员会和基层纪律检查委员会如果对同级党的委员会处理案件的决定有不同意见，可以请求上一级纪律检查委员会予以复查；如果发现同级党的委员会或它的成员有违犯党的纪律的情况，在同级党的委员会不给予解决或不给予正确解决的时候，有权向上级纪律检查委员会提出申诉，请求协助处理。 第九章 党组 第四十八条 在中央和地方国家机关、人民团体、经济组织、文化组织和其他非党组织的领导机关中，可以成立党组。党组发挥领导作用。党组的任务，主要是负责贯彻执行党的路线、方针、政策；加强对本单位党的建设的领导，履行全面从严治党责任；讨论和决定本单位的重大问题；做好干部管理工作；讨论和决定基层党组织设置调整和发展党员、处分党员等重要事项；团结党外干部和群众，完成党和国家交给的任务；领导机关和直属单位党组织的工作。 第四十九条 党组的成员，由批准成立党组的党组织决定。党组设书记，必要时还可以设副书记。 党组必须服从批准它成立的党组织领导。 第五十条 在对下属单位实行集中统一领导的国家工作部门和有关单位的领导机关中，可以建立党委，党委的产生办法、职权和工作任务，由中央另行规定。 第十章 党和共产主义青年团的关系 第五十一条 中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群团组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是党的助手和后备军。共青团中央委员会受党中央委员会领导。共青团的地方各级组织受同级党的委员会领导，同时受共青团上级组织领导。 第五十二条 党的各级委员会要加强对共青团的领导，注意团的干部的选拔和培训。党要坚决支持共青团根据广大青年的特点和需要，生动活泼地、富于创造性地进行工作，充分发挥团的突击队作用和联系广大青年的桥梁作用。 团的县级和县级以下各级委员会书记，企业事业单位的团委员会书记，是党员的，可以列席同级党的委员会和常务委员会的会议。 第十一章 党徽党旗 第五十三条 中国共产党党徽为镰刀和锤头组成的图案。 第五十四条 中国共产党党旗为旗面缀有金黄色党徽图案的红旗。 第五十五条 中国共产党的党徽党旗是中国共产党的象征和标志。党的各级组织和每一个党员都要维护党徽党旗的尊严。要按照规定制作和使用党徽党旗。

你记得吗？ 记得那扇酱红色的校门上瓦瓮题写的校名吗？ 记得“东果园” 飘香的丹桂，尽染的枫叶，吟唱的石榴吗？ 记得“西花园”爬满紫藤的凉亭和池塘边的那株迎春吗？ 记得“进取楼”前仅有的兵乓桌和东墙上那密密的爬山虎吗？ 还有“学习园地”的石桌石椅，木棉香樟；“中心广场”的喷泉、高石；操场边的单杠、双杠；篮球场上可以扣篮的篮筐…… 还有，还有，“阶梯教室”里的公开课；“综合楼”里的音乐课、自然课；教室门前热气腾腾的午餐；“游泳池”里的欢声笑语；操场上的“篝火晚会”“运动会”…… 记忆经过岁月的沉淀，变得悠远又美好，打开记忆的匣子，我们一同怀想…… 古朴厚重的老校门 沧桑厚重却又生机勃勃，瓦翁老先生的题字，书写出了苏州市实验小学校的气质和文化。 就是这般质朴的老校校门，曾经，每天迎来送往多少孩子，我们又从这里奔赴四面八方。我们可亲可敬的老师也在这里，执勤、护导、笑脸盈盈地接受学生甜甜的问好…… 如今，这朴素的老校门已然只存记忆。可我们还会在心里轻轻默念：嗨，我亲爱的母校，你好吗？ 探究真理的“求是楼” 面向中心广场的“求是楼”，是我们的综合学科教学楼。 在“求是楼”里，我们领略知识的无限，沉醉艺术的熏陶，徜徉科学的殿堂，感受信息化时代的到来。那一间间教室里传出的琅琅歌声，充满深情，充满智慧，更充满理想；那一间间琴房里奏出的动人乐章，带着希望，带着幸福，更带着力量。 实小的求真、求实、求是，在这里延续。 我们最爱的“活动天地” 清晨的校园，安静而美好。 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟……”瞬间，琅琅书声清脆了校园，清脆了三月，更清脆了整个春天。 树影映在地上上成了一幅姿态最美的画。还记得这里一架飞机滑滑梯吗，曾经，大家争先恐后，嬉戏、玩耍……红瓦白墙，树绿窗明，依旧回荡着我们最清脆、最纯真的笑声！ 夏日盛放的石榴树 盛夏，老校的这棵石榴树无畏绽放，带来一片鲜亮的绿、夺目的红，它就是夏日的精灵！ 我们尊敬的徐天中老校长，时常走在树下，思考学校的发展，规划学校的未来。 我们可亲可敬的老师们，时常走在树下，感受石榴的柔韧、奇崛与清新。 我们生动活泼的孩子们，时常走在树下，细细观赏咧开嘴的石榴果。但是，没有一个孩子会伸手摘下它。石榴树永远硕果累累，直到熟透滚满一地…… 毕业班专属的“进取楼” 看，这就是我们每一届毕业班孩子上课的地方。抬起头，望着楼前那颗繁茂的树、发亮的叶，便知夏天快到，说再见的日子就在眼前—— “亲爱的老师，真想再回到那间教室，回到那个座位，再听您给我讲课。我爱您课堂上声情并茂的谆谆教诲，爱您批评指正时的殷殷嘱托，更爱您鼓励我再来一次的坚定和执着。” “亲爱的孩子，我也爱你们。我爱你们课堂上积极思索的天真眼神，爱你们无拘无束的慷慨陈词，更爱你们朝着心中理想孜孜不倦追求的勇气和信心。” 如今，这进取楼已不在。可故事，永远在那里…… 石桌石椅的“学习园地” 多少次，我们围坐在学习园地这张石桌旁，做作业、下象棋、谈天说地，徜徉在知识的海洋。欢声笑语里沾满了木棉的清香，沾满了法国梧桐反射的莹亮，沾满了香樟树上闪烁的夕阳。 放学后，慈祥的爷爷奶奶坐在这里等自己的孙子孙女，三三两两地交流育儿经。 地方虽小，生趣无穷…… 看，阳光透过树叶洒下斑驳的影子，明晃晃的，转身离去的背影仿佛只是昨天…… 记忆中的中心广场 一方天地，默然静坐着三块石头，这是老校的中心广场，小小的广场在记忆里是无所不能的：六一活动、精品沙龙、英语广场、毕业典礼、消防演习……纯朴真诚、欢声笑语、智慧才情，都被一一收藏，都在这里留下了深深浅浅的记忆。 这三块石头也成了一批批孩子的好伙伴，依偎着，拥抱着，亲着脸，贴着臀…… 原来，记忆中的中心广场是大大的呀！ 展示“精彩”的阶梯教室 这是老校唯一的阶梯教室。 那时候，全校的教职工大会都在这里召开，后排坐得满满当当； 那时候，每一年的教师节庆祝大会都在这里召开，和蔼的老教师、年轻的新教师，齐集一堂； 那时候，所有的公开课都在这里进行，精彩的课堂瞬间仿佛定格在那个时空； 那时候，一切的重要活动，都把这小小的阶梯教室作为最好的舞台…… 西花园里小池塘 碧绿的爬山虎，攀援着墙头摇曳， 西花园的池塘，被微风轻轻吹皱。 我们在这里欢笑、嬉戏、阅读、思考…… 春的甜蜜、夏的旺盛、秋的深邃、冬的凝练都写在了我们成长的岁月里。 我们惊呼着初夏第一枝小荷才露出的尖尖角， 我们欣喜地看着小鱼从池底好奇地探出脑袋，“小鱼，小鱼，你还好吗？” 老校唯一的一间会议室 老校唯一的一间会议室，使用频率之高，无可企及。上到校长办公会议、中层会议，下到班主任会议、新教师会议……迎接外宾来访，接待姐妹学校，接受上级检查，寒暑假里大大小小的培训，还有研讨到深夜的课题组活动…… 看，会议室里阳光依然和煦，花儿开放正艳，讨论的声音还在回荡…… 承载我们欢声笑语的运动场 篮球场、红色的跑道和单双杠，留下了我们活泼的身影、银铃般的笑声，还有声声的呐喊助威！ 想起来了吗：一次又一次庄严的升旗仪式，一年又一年激动人心的春日运动会，一场又一场热火朝天的冬季三项赛，还有那别开生面的篝火晚会…… 这里，有我们挥洒的汗水与泪水；这里，有我们追寻的梦想和未来。 馨香回忆“紫藤架” 紫藤架下故事多，我们在这里聊天，游戏，伴着幽幽的清香。 入秋了，校园的微风情深意暖，涌动的花海流溢飘香。 有些情节，或已消逝，有些话语，滋润心田，那些眷恋，日渐沉积。 多少年后，看到这张照片，一定还能想起同伴的笑脸，还能看到小学的模样，还能闻到童年的味道。 立校十周年（1915年）“纪念华表” 这是老校最古老的记忆之一，这是一尊建校10周年纪念华表。 它见证了实小的百年历程——一百年风雨兼程，一百年旧貌换新颜，一百年的春风化雨，一百年的春华秋实。 它就这样始终如一、从从容容地端坐在老校校园的一隅，朴素静默，端庄内敛，提醒着大步前行的人那一段段办学史，提醒着每个实小人肩头的光荣与梦想…… “破墙开店”的故事 这是一圈环绕在实小老校门两侧的店面：肯德基、永和豆浆、儿童摄影馆、外贸服装店、建文文具店、琦琦鞋店…… 1993年，徐天中校长上任伊始，为了学校发展，他当机立断、大刀阔斧地进行改革。“破墙开店”就是当时的创举之一，它为学校发展带来了一脉生生之泉。 虽然随着时代的变迁，商业区的兴建，这些门面房已完成了历史使命，也不再存在，但在老校的历史和记忆里，它们将永远鲜活。

尊敬的各位领导、各位来宾，敬爱的老师们，亲爱的同学们： 大家上午好！ 今天，阳光灿烂，实小的校园格外美丽。我们全校师生怀着无比喜悦的心情汇聚在这里，共同祝贺母校百十年华诞。在这喜庆的日子里，请允许我代表苏州市实验小学全体师生向参加今天庆典活动的各位领导、来宾、校友、家长表示热烈的欢迎！同时，衷心感谢大家长期以来对学校一如既往的关心和支持！ “沧浪亭畔，古学宫旁，梧桐杨柳门墙。……”母校的校歌传唱了一个多世纪，今天听来依然感觉亲切。一百一十年的薪火传承，一百一十年的血脉延续，世纪老校厚重的精神文化，熏陶了一代又一代师生，引领学校铸就了一个又一个辉煌。今天，在这特别的日子里，我们回首历史，真切地触摸、感受到学校感人至深的文化特质，这一特质随着时间的积淀，愈发敦厚，愈见丰润。它是学校发展的灵魂，是百年生生不息的精神源泉。如果对它进行一个解读，我们认为有三个特质尤为引人瞩目。 其一，启道新学，开风立范。实小在中国“新学”的开端诞生。百十年前的1905年，清政府“废科举、立新学”，在苏州古老的府学之地沧浪亭畔，创办了一所实验新学的小学堂——“江苏两级师范学堂附属两等小学堂”。它就是苏州市实验小学校的最早前身。当时江苏巡抚端方、著名学者罗振玉热心创办这样一所新式小学堂，就是开风气之先，启新学之道。创办之初，学校开设的科目就与欧美、日本近代教育接轨。由此可见，学西方所长，办新式教育，提高国民素质，增强中国实力是当时创办这所学校的主要目的。另根据《吴县志》记载，当时创办这所小学是“以备师范生毕业时试教而设，亦即为师范生之预备科”。也就是说，它不仅是新式教育的先行者，而且是实验新学的“试验田”。学校创办时，首任校长罗振玉提出的办学宗旨，以及规划的行政组织、课程编制和教学方式，之后都被视为新型小学教育的标准格局，不仅在学校得到沿袭，而且被其他小学学习采用。所以，这里堪称是百年新学的发源地。 其二，实验示范，求索百年。在一个多世纪的发展历程中，学校校名几度更替，校址几经迁徙，但是“贵在实验、重在示范”的办学传统却历久弥新。学校创办之初，时值欧风东渐。借鉴西方教育，进行本土化移植成为学校早期实验探索的主要课题。在校长杨保恒、俞子夷等民国时期教育家带领下，当时西方先进的教学方法都曾植根于学校。这些实验成果为中国近代小学教育的发展提供了可贵的经验与示范。建国后，学校以“实验研究新教育方法，创造经验，辅导地方教育”为办学宗旨，在省内、国内产生了很大影响，成为全国知名的教改实验基地。上世纪九十年代以来，世纪老校在探索求真的实验之路上焕发出新的活力，率先进行了“科学取向”的课程、教学、管理实验研究；率先开展了集团化、国际化办学实验探索，取得了丰硕的实验成果。所以，这里是中国教育改革与探索的实验田。 其三，儿童本位，坚守价值。实小百十年办学，放在首位的始终是学生的成长。学校建立之初，即定下“育人为本”的宗旨。以全力发展儿童个性、启发儿童智能、满足儿童需要为原则。上世纪20年代，美国著名教育家杜威、孟禄先后两次来学校考察，称赞学校“堪称与欧美一流小学并驾齐驱”。上世纪50年代，学校明确了学生“德、智、体”全面发展的办学目标。上世纪80年代，学校提出“全面发展打基础、培养兴趣促特长”的办学方针。上世纪90年代以来，学校进一步确立了“以学生发展为本”的办学理念。今天，“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”成为了每一位实小人的价值追求，引领着我们求真务实，开创未来。“儿童本位”在不同时代虽然有不同的呈现形式，但其根本的内涵始终没有改变。所以，这里是儿童本位价值的坚守地！ 今天，在这样一个具有纪念意义的历史时刻，我们满怀喜悦，满怀感激！我们特别怀念在这里潜心耕耘，开拓创新的先辈们。实小百十年的深厚文化、辉煌业绩是一代又一代实小人生命与精神的结晶。岁月已把你们的身影深深地铭刻进了实小永恒的记忆中。 我们特别牵挂在这里乐享童年，扎实起步的学子们。其中，既有著名建筑大师贝聿铭、两院院士冯端等杰出代表，更有许许多多默默无闻的建设者，奉献在平凡的岗位上，贡献着自己的聪明才智。实小以每一位毕业学子为荣。这里永远是你们的家园。 我们还特别感谢在这里默默奉献、辛勤耕耘的老师们。你们将青春奉献给了学生，把汗水播洒在了校园。在你们求真务实、精益求精的教育历程中，体现出的是学校一脉相承的优良传统和育人特色。你们是实小最可爱的人！ 百十年是巨大的财富，它使这块育人的土地丰润厚实；百十年是一份重托，它给予了我们崇高的使命；百十年是一种期盼，它激励着我们始终屹立在教育改革的潮头！今天，实小“求索、铸造、超越”的新篇章已经开始挥毫书写，我们将以扎实的工作去完成我们对学生、家长、社会的承诺，去感谢每一位关心、支持、帮助过学校的人。最后，让我们共同祝愿学校的明天更加美好、辉煌！ 2015年11月27日

本报记者 沈渊导读：苏州市实验小学，苏州教育的一块“金字招牌”，也是家长们眼里好学校的代名词。本期晚报会客厅特邀苏州市实验小学校长林红，细述这块“金字招牌”的前世今生，“揭密”百十年来，名校之所以为名校，保持高位发展的“法宝”。110年前只有两间教室的小学堂从一开始就有“实验”的精神烙印记者：林校长，您好。欢迎来到晚报会客厅。 苏州市实验小学在苏城家长、孩子心目中自然是块响当当的“金字招牌”；不过，很多家长、孩子未必知道：这所名校已有110年的历史了。您先给我们的读者“普及”一下这块“金字招牌”的前世今生吧。林红：我们学校的历史可以追溯二十世纪初。最初办学的地方就在现在沧浪亭、苏大医学院里面。1904年，著名学者罗振玉将三元坊文庙的校士馆（原紫阳书院）修缮作校舍，筹建“江苏两级师范学堂”，这就是苏州中学百年新学的发端。为了让师范生练习教学，次年罗振玉在选址师范学堂操场之北，创办了一所小学，名为“江苏两级师范学堂附属两等小学堂”，这就是我们学校的源头。直到现在，不少“老苏州”会觉得市实小和苏州中学在教育教学的理念、风格、特色等方面，是“一条线”上的；其实从历史源头上讲，这两所学校倒真是联系在一起的。1905年11月27日，这个只有两间教室的小学堂正式开学，“以备师范生毕业时试教而设，亦即为师范生之预备科”。换言之，它既是新式教育的“试验田”，又是师范生的后备队。记者：所以这所规模并不大的小学堂从一开始就有“实验”的精神烙印。林红：没错，我们的学校后来被推为中国小学实验教育的先声。杨保恒、俞子夷、吴研因、施仁夫等著名教育家相继担任学校的校长，他们结合实情，吸收了西方先进的教育思想，在课程、教材、教学法、学制、评价方法及学校管理等诸多方面进行了大胆地探索、实验和改革。1920年前后，美国教育家杜威博士、哥伦比亚大学教授孟禄博士等都曾到校参观，并称赞这所小学“与欧美各国一流小学并驾齐驱”。勇于“实验” 敢于争先 躬身实干 构建起了“小学校办大教育”的新格局记者：这所在上世纪20年代就声名赫赫的小学，后来再度成为国内公认的名校应该是在大家比较熟悉的新市路校区了吧，那个面积不大的校园，创造了许多辉煌。林红：对，学校在1955年搬到了新市路校区。进入改革开放新时期，学校也迎来了新一轮发展高潮。这里必须要感恩徐天中校长。市实小的“实验”传统可以说在他身上彰显无疑。从1993年到2010年，他在任的近20年里，他以创新开拓的精神，带领大家躬身实干，使学校在视野、资源、课程、教师、管理、载体等诸多方面实现了突破，真正构建起“小学校办大教育”的格局。1993年年底，他在中国小学界最早提出了“教育科研是学校发展的第一生产力”的口号，1994年，学校成为中央教科所教育实验研究中心实验学校，并与中央教科所携手研究“新世纪小学实施素质教育目标的课程实验”。 这个课题也成为了学校提升师资、课程、教学、评价水平的重要抓手。扎实、高水平的教科研也成为这二十多年来，市实小教育质量的强有力的保障。接下来还有许多大手笔：2000年，我们率先建起“绿野村”素质教育基地，把有限的校园拓展到太湖之滨。2003年，我们成立教育集团，实现跨国家、跨地区、跨学段的多元办学体制。集团内实现教师互通，教研互动，活动互学，质量互比，管理互督，这是苏州小学教育史上的大事。2005年在新加坡、2008年在美国波特兰，我们又敢为人先，尝试和国外联合办学，由此把课堂搬到了美国、把优秀的教材输送到了海外……突出的办学理念、教育质量和教育成果，使得我们的学校不但深受社会推崇，在全国范围也享有极高的知名度。高平台上再发展 沉甸甸的责任和使命水到渠成的丰富完善和发展创新记者：那2010年您受命到市实小做校长，有压力吗？毕竟当时学校的平台和水准都那么高了。林红：我1982年从师范学校毕业就进了市实小，教了19年语文，1997年当副校长，对学校的感情非常深厚，即使2001年调到市教育局基教处后，还一直参与着学校的相关课题研究工作；2010年回母校，别人都说你是知根知底，但我心里是很忐忑的。我深深知道在百年名校做校长是不容易的：它需要你对历史有足够的敬畏；对现实有清醒的思辩；对教育本真能执着的坚守；对未来发展有超前的谋略。所以如何让这所百年名校在高平台上继续发展，一直是我身上肩负的沉甸甸的责任和使命。如果说徐校长“开疆拓土”，建构好了学校发展的大平台，那我给我自己的定位就是传承中夯实，发展中创新。上任以后，我首先遇上的是新校搬迁和原来的东校区（葑门路）逐年回归这两件大事，所以“平稳过渡”是首要任务。然后，就是不断做实、丰富内涵、完善的过程。记者：做实、丰富、完善，虽然只是六个字，但落到具体工作中，也是千头万绪的。林红：确实如此，最细微处可以看看我们教学楼里的一块块墙面。五年前刚进来时，都是留白。然后慢慢的，一块块白墙成了有温度、有记忆的主题墙：这里有师生活动的照片；有孩子的艺术作品，最初是国画、儿童画，后来有了水粉、版画、油画……美国的优秀老师雷夫来了，于是他和他的56号教室在我们市实小也有了定格……墙面越来越丰富多彩的背后是什么？是我们丰富的课程、活动、国际交流、校园文化越来越厚实的积淀，这些都不是一蹴而就，而是行进中的、水到渠成的。办学其实是永无止境的，因为变化是永远的，停在原地吃老本是不可能的。2010年搬迁后，学校的规模一下子变大了，如果还是用之前的垂直管理，那效率就太成问题了。所以，我们就中心下移，扁平化管理，设立年级部，把六个级部做强。给级部主任很大的权限，一方面锻炼了老师的能力，把师资的基石打实了，另一方面，形成级部团队文化，让老师们有职业的归宿感。这样一来，日常事务可以“就地解决”，这归根结蒂又是把对学生的服务做得更细致更及时。在这几年内，市实小教育集团形成了“三校三园”的规模——苏州市实验小学和附属幼儿园为基干，创办相城实验小学、沧浪新城幼儿园，到2011年创办吴江明珠学校、吴江明珠幼儿园。到这个时候，量的扩张或增加已不是我们追求的核心问题了，最关键的是这些学校的教育质量和内涵建设了，它们要各辟蹊径，做强特色，满足越来越多样化的教育需求。比如相城实小，我们根据周边居民的实际情况，推出了住宿制；吴江明珠学校，也是顺应时代的需求，主打双语国际化，经过这些年来的建设，现在两所学校的教育质量和服务水平都赢得了家长的很好的口碑。一所学校赢得好口碑的“法宝”是什么？师资、课程和教科研打造核心竞争力记者：对民办学校来说，最头疼的问题是师资，流动性太大。市实小集团内的这两所民办学校如何解决这个矛盾？林红：一开始我们输出管理团队和骨干师资，但到最近我们输出的公办老师逐步回归了，因为民办学校里的师资团队已经渐渐成熟了。最让我们自豪的是这两所学校的老师90%都是集团内自己培养，我们已经形成了一套科学成熟的培训机制，入口以应届毕业生为主，他们在集团的平台和资源支持下，成长得很快。此外，在待遇、评优评先等方面，我们也尽可能给出更好的条件，所以这些年轻老师很快就挑起大梁，既有职业的归宿感也有生涯发展的上升空间，整个队伍还是很稳定的。记者：领先的素质教育一直是市实小的核心竞争力。从上世纪九十年代起，市实小的孩子就有“七会”的要求，到如今市实小的毕业生也往往给人学习能力强、综合素质高的印象。这是得益于生源上的优势，还是另有“法宝”？林红：2007年后，我们入学取消了各种形式的测试，在生源上就谈不上什么优势了。家长之所以青睐我们这所学校，我想还是对我们教育理念和教育质量的认可。如果说有什么“法宝”，我想首先是一支素质高的教师队伍，然后就是围绕素质教育目标对课程、教学不断深入的研究和改革实践，这就是一种“实验”精神。比如从“九五”课题、“十五”课题再到“十一五”课题“图式理论在小学语文教学中的应用研究”，你会发现，我们的教学科研越来越实在，强调可操作性，让老师们看得见、摸得着，还要能照着做。课程方面，我们也丰富了学科课程、活动课程和环境课程的内涵。学科课程是分科的知识模块，讲求的是科学、专业、高效；而活动课程和环境课程则是从分科的知识模块到交叉学科之间形成主题建构、知识整合，进而形成孩子们的能力和综合素质。学校当年提出的“七会”，随着时代的发展，也进行了调整，从孩子们的单项特长发展到更注重素质（养）领域的培养。比如原先的“会一门乐器”，现在演变为“艺术素质”，学生可以根据自己的特点在艺术这个领域里有更广泛的选择，比如唱歌、画画等等。同时我们在梳理百年校史时，发现当时提出来的“诚、仁、智、健”的校训和今天我们提出的培养学生的核心素养高度一致，我们就要为学生提供、创设更多与这些核心素养所匹配的平台、载体，比如现在我们有近50个多彩的社团，聘请了多位校外专家来为孩子们授课，琴棋书画、地方文化、传统手工艺、科学创新……极大地丰富了活动课程的内涵。学校教育仍滞后信息化时代的挑战怎么破？贵在实验 大数据将是下阶段的发展关键词记者：那下一个五年，学校还要继续保持高位发展，发展的重心会落在哪里？林红：我想，我们还是会坚持“贵在实验，重在示范”的治校传统，不断赋予“小学校大教育”以新的实践内涵。首先，大数据、信息化将会是我们下阶段发展的关键词。这个时代日新月异，新技术带来的变革有时让人目瞪口呆。教育人应该都有这种时代的紧迫感：不得不承认我们的学校管理和教育教学还是明显滞后于大数据时代对学校教育提出的挑战。我们正在开发学校大数据平台，这不仅仅是海量的数字收集，还要反馈、分析、提炼出有价值的信息，用数字驱动教学方式的转变和管理能效的提升。我们要创建信息化教学团队，信息化管理团队和信息化技术团队。要开发教学信息化平台，逐步形成以信息化为支撑，线上线下互动的混合式学习实践模式。从课程来说，基于学生的发展需求，突出学生的课程主体地位，我们仍要持续优化和完善课程结构和教学内容，建设一个由国家课程和校本课程组成的、结构清晰、门类齐全、全面支撑学校培养目标、凸显学生核心素养的学校课程体系。记者：所有这些，好像对于老师的要求是非常高的。林红：所以打造师资队伍依然是重中之重。我们说孩子、家长对教育的要求和以前不一样了，老师不发展是不行的。从思维方式到教学行为都必须改变，我尤其强调思维方式的转变，这可能是最难的。所以我们正在为每个老师构建覆盖整个生命周期的专业成长体系，制定基于专业发展诊断的个性化教师培养方案，同时也实行学科团队建设激励计划。比如我们正在进行的“学术型教师培养工程”，集团内选定了23名优秀的骨干教师，请北师大的教授来为每个老师量身定制发展规划，希望从中打造出在全省乃至全国有影响力的名师，也希望他们能引领整个学校师资水平迈上更高的台阶。校庆“大片” 为啥“不一样”？光影流动要定格110年名校的文化灵魂记者：从两间教室到如今的规模再到未来的愿景，市实小110年的发展历程，凝聚着一代代教育人的理想和心血，某种程度上她也是苏州甚至中国近现代小学教育史的一个缩影，让人肃然起敬。刚刚过去的教师节，我们看到了市实小百十年校史的文化艺术片，感觉与一般的学校宣传片很不一样，怎么会有这样的一个创意？林红：110年了，我们总希望留下些念想。我们希望这个片子要有“灵魂”，要有文化品位。早在2013年年底，我们就开始和曾任浙江卫视总导演的刘郎老师接洽，刘老师曾执导《苏园六记》、《苏州水》等经典电视艺术片，不但才华横溢，而且也是性情中人，初次见面交流后，我们发现彼此还挺“对路”，有默契。我跟我的老师们说，与其说在拍片子，不如说我们在做文化，做市实小百十年来的优秀文化。这优秀的文化是引领学校继续发展的精神源泉，它滋润着老师们的专业成长，浸润着孩子们的美好童年。漫漫百十年，市实小为什么能始终走在教育教学改革的最前沿？我们希望通过一帧帧的光影流动，来对百十年校史进行梳理，更重要的是对市实小的文化精髓有一个深入的解读，找到其教育的灵魂所在——也就“实验”的精神。感谢刘郎老师让我们的这个愿望成为现实。 记者：说到校庆，除了这个电视片，目前筹备工作进展如何？林红：校庆的筹备工作正在紧锣密鼓的展开。我们的基调还是朴实、温暖、感恩。不会大操大办，希望校庆能成为师生、校友相聚的节日，有一份情感上的美好回忆或者说归宿感吧。目前，我们在做一个校史馆和校史故事读本，也会在校园景观里面做一些延伸。校史里有许多教育资源可以挖掘，是相当丰富的教育财富，一所百年名校，应该要让师生在文化层面上有呼应，对历史有敬畏之心，对先辈前人有感恩之情。

今天，是所有实小人无比激动和振奋的日子。各位长期关心与支持苏州市实验小学事业发展的领导、嘉宾和校友怀着对这所百年老校的深情厚谊，从四面八方汇集到这里，庆祝苏州市实验小学百年华诞。在此，请允许我代表苏州市实验小学全体师生员工向今天到会的各位领导、各位嘉宾以及各位校友们表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢！感谢你们长期以来对苏州市实验小学的关心和支持，欢迎你们的到来，与我们共同分享节日的喜悦，共同见证这个激动人心的历史时刻！ 百年是一种骄傲，百年是一面旗帜，百年是一份期盼，百年是一种向往。 百年校庆是沧桑的见证。一百年前，中华民族面临内忧外患的危急形势，兴学育才、求强思变成为国人的心声。苏州市实验小学的前身“江苏师范学堂附属两等小学堂”在有着兴学重教传统的苏州沧浪厅畔诞生了。其后，学校历经“江苏省立第一师范学校附属小学校”、“江苏省立苏州实验小学校”、“苏州市实验小学校”等沿革，走过了一百年的光辉岁月。一百年的风雨兼程，一百年的沧桑巨变，数万名优秀学子，在此享受到了最美好的童年，打下了人生坚实的基础。学子们为了民族的觉醒、国家的强盛，投身于祖国的革命和建设之中。著名经济学家吴大琨、著名历史学家胡绳、著名建筑学大师贝聿明等就是千万名学子的杰出代表，更有许多默默无闻的建设者用勤劳的双手，向伟大的祖国贡献自己的聪明才华。学校以每一个从实小毕业的学生为荣，我们始终如一的热爱他们，牵挂他们。一百年的春风化雨，一百年的春华秋实。历任15位校长秉承实验创新传统，引领着学校改革发展；成百上千的教师在实小辛勤耕耘，踏着晨曦到校，头顶星星回家，几十年如一日，成为莘莘学子求学成才道路上的灯塔。他们骄人的业绩，求实求真的精神，精益求精的态度已成为学校深厚文化的精髓。我们敬仰他们，我们怀念他们。一百年来人们以能踏进市实小殿堂求学为荣，人们以能成为市实小的教师而感到满足。 百年是一种敦厚，百年是一篇华章，百年是一份责任，百年是一种创造。 置身于苏州市实验小学，你的心灵会震撼：感觉并触摸到她有着感悟人生的思想、个性和精神，博大敦厚的文化底蕴。她无私地用她那大成的智慧、灵秀的气质、催人奋进的精神培育着一代又一代的实小人。你不得不从自发到自觉地对她充满无比的崇敬和感激。 百年校庆是辉煌的巡礼。一百年来苏州市实验小学以促进学生成长为民族栋梁之才为己任，以培养全面和谐发展的人为目标，生生不息地进行着不断求索、铸造和超越，不管在哪个历史时期她都是中国小学教育研究、改革、发展的实践者和领引者。在建校之始，学校即引进日本、欧美先进的教育思想及学校制度，结合中国教育实际进行了课程、教材、教法等大量实验，使之在中国落地生根。从二十世纪二十年代开始至二十世纪四十年代止，学校进行了设计教学法、葛雷式编制、文纳德制、学生自活组织（三尚市）等方面的实验研究，取得了丰硕成果，为中国现代学校教育框架的建构和儿童中心教育教学方法的研究和应用做出了卓越的贡献。中国第一套小学语体文教材于二十世纪二十年代诞生到我校，1934年学校为全国第一所省立实验小学，美国教育家杜威、孟禄曾赞誉苏州市实验小学“与欧美一流小学并驾齐驱”。二十世纪五、六十年代，学校的单班复式教学、幻灯教学在国内外享有盛誉，并创造了活页备课法。八十年代，学校恢复科研与教学相结合的执教思路，尝试单学科改革，努力形成“超前性、低负荷、高效益、大面积”的教学特色。九十年代以来，学校实施整体改革实验研究，以课程、教材、教法为突破口，形成了“小学校研究大教育”、“小课堂演绎大舞台”的办学思想，达成了学生全面、主动、生动活泼和谐发展。从1994年起，学校用了8年时间，成功地完成了全国教育科学“九五”规划重点课题《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》，同时造就了一批名师，形成了教育以人为本、教学以生为本、管理以校为本的理念，创新了一系列学校管理及教育教学模式，例如“发展性课堂教学模式”、“学科综合教学、综合教育模式”、“大英语教学模式”、“数字化课堂”、“思维与学科同步训练发展的研究”等都在学校诞生。学校为国家实施新课程提供了一套较完整的实践操作模型，在全国产生了极大的影响，成为享有盛誉的教育改革基地，全面实施素质教育的范例；被列为全国名校，联合国教科文组织俱乐部成员。 进入二十一世纪，学校以“校本”理念为导向，建构了全面、完整的校本管理制度，引入了ISO9000质量管理体系，以做精、做强、做大百年名校品牌为目标，组建了教育集团，创办了学生素质教育活动基地，形成了办学体制多元化管理体制，充分调集各种可利用教育资源，提供令学生、家长满意的高品质教育服务。学校的质量得到进一步提升，并加速向现代化、国际化、精品化、人本化迈进。经初步统计，我校在发展中宏观方面的重大创新和突破做到了全国五个率先： 一、率先进行课程改革实验，实践新课程并取得了成功，编著出版教材36册，编著出版16本专著和教育教学成果。 二、率先建立了学校所有的学生素质教育活动基地，推出了学科综合教学、综合教育活动。 三、率先进行了教育质量标准化管理的认证，编制、修订管理文件300余个，并出版专著。 四、率先组建了小学教育集团，实行办学体制多元化，学校管理集约化，学校发展扁平化，学校教育特色化的框架。 五、率先实行了派小学教师去国外任教，引进外教，在国外联合办学，迈出了教育国际融合的坚实步伐。 百年是一种感悟，百年是一个承诺，百年是一份感恩，百年是一种回报。 置身于百年名校之中，你会感到个人的弱小，自己的笨拙。学校的集体、学校的文化才是你的智慧之源、生命之舟。她能让你内心涌动着为学校发展、培育出优秀的学子而付出全部生命的激情，充蕴着今天我以学校为荣，明天学校以我为荣的理想。 百年校庆是思想的凝聚。百年来，学校积淀了深厚的文化底蕴。我们深爱学校，敬重学校的敦厚文化。但随着时代的发展，学校的发展更需要与时俱进，需要创新。为此我们对老一辈用毕生精力创造并留下的基业和文化感激不尽，但为了学校明天的辉煌，培养出适应社会发展的新一代，我们对原来的办学目标、培养目标等进行了修正，对社会、对民族、对学生、家长作出了新的承诺。 我们的办学指导思想是：小学校研究大教育，小学校演绎大教育；小课堂建构大舞台——教育、研究、服务三位一体；我们的办学理念是：给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步——教育以人为本，教学以生为本，管理以校为本；我们的办学宗旨是：实施教育以人为本，实现教育品质为首，推崇学生能力为重，倡导教育服务为先，重视教育人文关怀，主动构建学习之邦。我们的办学目标是：创建现代化、国际化、人本化小学。我们的学生培养目标是：培养具有世界眼光，知识扎实、能力超群、思维敏捷、人格健全、博学多才，有教养、负责任、全面发展的人。我们的教师发展目标：具有高尚师德、文博艺高、技术娴熟、善于研究、精于教学，有思想、敢创造、负责任、有教养的人。我校的精神是：求索、铸造、超越。校长治校箴言是：勤为先，苦为乐，严有度，爱有方，实为本，新为魂。 承袭着生生不息对发展（教育、学校、学生、教师）的渴望，肩负着对桃李芬芳的誓言的承诺，我们深感责任重大，深怕自己的疏懒而有辱于学校百年骄人的业绩。但是，我们有党和政府的正确领导，有社会各界人士的理解和支持，有家长的参与和帮助，我们有信心，我们有能力藉世纪厚积之力，承百年进取之魂，同心同德承天堂之灵气，集大成之智慧，借巨龙之神勇，义无返顾地去蕴育一代又一代实小人，以实际行动和辉煌的业绩去感谢我们的前辈，感谢曾经关注、支持、帮助过学校的每个人，以诚信去完成我们对社会、民族、学生、家长的承诺。我们每一个实小人将无怨无悔，不断求索、铸造、超越，去创造学校新百年新的辉煌。

百年坚守，百年耕耘，百年收获，苏州市实验小学走过办学宗旨从“儿童中心”到“学生发展为本”风雨传承的百年，走过“贵在实验，重在示范”教改探索的百年，走过“名校育名师，名师扬名校”逐渐繁荣昌盛的百年。值此建校105周年并喜迁新校之际，苏州市实验小学特于11月26、27日两天举办了“课题研讨观摩活动”、“学生美德展示活动”和“优秀党员、师德先进表彰大会”三大主题的校庆系列活动，传承百年实小“科研”“示范”的特色，弘扬百年实小“乐于奉献，求真求实”精神。 （一） “我是学校最美的风景” ——课题研讨观摩活动 11月26日上午8点，来自苏州古城区、园区、新区各小学的领导教师代表约250人陆续走进苏州市实验小学思源楼3楼会议室，学校105周年校庆三大主题活动之一的“课题研讨”活动由此拉开了帷幕。 上午9点，“苏州市实验小学105周年校庆暨课题研讨活动”正式开始。苏州市教科院小学语文教研员、特级教师许红琴老师主持召开了本次研讨活动的主题报告会。出席本次研讨主题报告会的领导嘉宾有苏州市教科院副院长朱文学、苏州市教育局基础教育处副处长秦宁人、著名教育心理学家皮连生教授和苏州科技学院吴红耘副教授。 在主题报告会上，苏州市实验小学校长林红首先对各位领导来宾表示欢迎，并借此对学校先辈并一直以来支持学校发展的专家教授和广大教师表示感谢。随后，她向与会代表概况地介绍了学校图示课题的源起、推进并已经取得的初步成果，并希望广大兄弟学校通过本次研讨活动，互相交流，互相促进，为探索有效、高效的课堂教学，为促进新课程改革做出自己的贡献。 苏州市教科院副院长朱文学在报告会上高度评价了学校“图示理论在小学语文中的应用研究”。他说，苏州市实验小学作为中国近代最早的公立小学，一直坚持教学研究，1919年，杜威到访过学校，学校很早就进行过葛雷式编制实验，还试行过道尔顿制。特别是进入90年代，学校开展“小学实施素质教育课程战略研究”，取得了很多有价值的成果。作为一所“实验”学校，苏州市实验小学用自己的行动诠释了“实验小学”的真正含义，为广大兄弟学校提供了经验，提供了示范，努力为《苏州市中长期教育改革和发展规划纲要》的全面实施添砖加瓦。 苏州市教育局基础教育处副处长秦宁人在发言中也肯定了学校“图示课题研究”对于建构有效、高效课堂的积极意义。他说，学校此项研究是对苏州教育局提出的“三好”和“三会”在实践层面的真正落实，今天的“课题活动”也是将“三好”和“三会”落到实处的活动，他希望通过本次研讨活动，大家相互启发，为构建有效课堂献计献策。 在主题报告会的末尾，为了让广大兄弟学校教师能够从科研的角度去听去研讨接下来的三节语文和三节数学研讨课，华东师范大学教授、著名教育心理学家皮连生做了一堂题为“科学教学设计理论”的专题讲座。在讲座中，皮教授向与会代表介绍了两种取向的教学理论并其各自的优缺点，他最后还用三个问题向大家简单解释了什么是有效的教学研究。他说，任何有效的教学的理论必须明确回答如下三个问题：1.带领学生去哪里？（教学目标）2.怎么带领学生去？（教学策略）3.怎么确信学生已经到达哪里？（教学评价）皮连生教授的讲座用很多浅显的例子说明了很多深奥的大道理，为兄弟学校教师在接下来研讨课的听取进行初步的理论铺垫。 上午10点10分，研讨报告会结束，与会教师代表纷纷进入思源楼二楼的多媒体教室1和多媒体教室2听取语文和数学的研讨课。苏州市实验小学东校区教师许轶、苏州市实验小学本部教师贾婷赟、赵洪分别执教了一堂语文课，相城实验小学教师陈志林、苏州市实验小学本部教师俞家骊、陈刚先后执教了一堂数学课。下午1点45分，在执教的课室分别举行了语文和数学的评课和研讨活动，从评课和研讨的结果来看，本次学校关于图示理论在语文和数学课堂教学中的应用研究，给了广大与会教师代表以新的看见与启发，为大家一起致力于构建有效、高效课堂做出了有益贡献。 （二） “我是学校最美的风景” ——学生美德展示活动 就在学校下午第一堂语文、数学研讨课进行的同时，学校105周年校庆的第二大主题活动“学生美德展示”也在学校剧场拉开帷幕。 伴随着悠扬的音乐，学校教师黄斐与两位小主持人走上舞台。黄老师首先深情地说：“时光流转，不知不觉这个曾让我们充满无限期待的校园，已经真实地融入了我们生活的每一天。这里的一草一木，一颦一笑，都是我们眼中最美的风景。”不知不觉间，大家内心涌起了一份无限热爱和神圣的情感。只听她继续说道：“今天，我们聚在这里，是为了一起分享，分享一道道比桃红柳绿、花团锦簇更美的风景，分享在实小校园里积淀起来的一笔财富，这是一笔精神的财富，它藏在我们心中最柔软的角落，让我们感到温暖，让我们的心灵向善。我们先来认识她……”随后，热爱劳动的美德少年王佳琦、乐观勇敢的美德少年刘欣宇、互帮互助的美德少年洪楚悦、创造美好的美德少年陆锐宇、自强不息的美德少年陈逸丁、自主自立的美德少年周凯、健康互助的美德少年杨正、雷锋精神的美德少年杨钰、孝顺父母的美德少年张自横、校园慈善机构——红与绿伙伴银行的同学们和自强不息的美德少年辛逸雯一一走上前台。 每个美德少年在展示自己的时候，有的是采用视频记录点滴往事，有的是采用一张照片、一封短信倒叙背后的故事，有的是采用舞台剧的方式讲述美德少年高尚的心灵，有的是采用同学们的歌舞表演烘托美德少年的真善美……乐声或轻快、或悠扬、或悲伤、或喜悦，美德少年的真诚述说或激扬、或坚定，台下的小观众们或凝重、或感动、或鼓舞，泪水伴随着笑声，无论是在现场表演的，在现场观看的，还是在教室内收看现场视频的全校近2000名师生，相信大家的心在这一刻紧紧相连！ “其实我们知道，今天在这短短的时间里，在这方小小的舞台，我们不能穷尽所有的幸福和感动。实小最美的风景在你我中间，在生机勃勃的菁菁校园里，在每一颗平凡而又温暖的心灵里。生活是我们最大的舞台，愿你我携手，共建一个温馨和睦的大家庭，共创校园最美的风景！”也许，只有这一段话，这一段台词最能说明学校举办本次“我是学校最美的风景”学生美德活动展示的真正良苦用心。 （三） “我是学校最美的风景” ——优秀党员、师德先进表彰活动 11月27日上午9点，在学校思源楼三楼会议大厅，苏州市实验小学举行了本次校庆的第三大主题活动——“105周年校庆暨‘优秀党员、师德先进’表彰活动”。 在“我身边的优秀共产党员”的表彰活动中，徐天中等10位同志获得了表彰。他们的先进模范事迹，经由五位教师代表在台上叙述出来，加深了听众对这7位优秀党员的进一步认识，比如说徐天中校长的离岗不离教，潘一涵校长的慈爱与平易近人，苏蕙园长的细致、耐心和融入到每个细节中的爱心，还有葛戴丹、唐颉、叶秋皎、顾峰四位同志身上所沾染的“梅兰竹菊”的高尚品格，还有优秀共产党员奚雪慧同志，他们都为广大教师树立了典范，成为了教师们暗中学习的榜样。 在“师德先进”表彰活动中，许轶等13位老师获得了表彰。她们用一个个鲜活的教育故事，在听众中建立了一个个有着高尚师德的教师代表，她们的故事是那么感人，催人泪下，没有亲身经历过教育中喜怒哀乐的人，是不可能写出这样栩栩如生的教育故事的，她们的故事不仅仅是在述说一段经历，她们叙说的也是一段宝贵的教育财富，是穷其一年、两年、三年，甚至多年，才揭示出来的宝贵的教育智慧，是值得广大教师学习的教育真谛。 其实，在苏州市实验小学教育集团内部，像她们这样年轻、有教育智慧、又勤奋、又美丽又善良的教师还有很多，在这样一个又真又美的大集体里工作与生活，是幸福和快乐的。 在本次校庆活动即将结束之际，校长林红发表了感言。她说，学校105周年校庆活动要做成什么形式，学校经过了深入的思考，最后定位在继承传统，弘扬师风学风上，所以就有了今天的“课题研讨”、“学生美德展示”和“师德宣讲”三大主题活动。最后她还深情地说：“什么是学校最美的风景，不是美丽的校园，不是现代化的设施设备，是我们的学生，正是因为有了学生的存在，才有了我们教师的存在，才有了校园的存在，我们只有教好孩子，发展好孩子，她们才能成为学校最美的风景。” 作为本次校庆活动的尾声，苏州市实验小学教育集团全体员工在11月27日11点30分齐聚苏州市会议中心丰乐宫，在那里举行了集团午宴，大家载歌载舞，共同庆祝苏州市实验小学105周岁生日。午餐后，集团内所有党员、所有中层（含助理）以上干部，赴常熟蒋巷村参观学习，为本次校庆活动划上了一个圆满的句号。

沧浪之水，流淌着百年悠深的眷恋；古学宫旁，迤逦着百年熔铸的辉煌；莘莘学子，涌动着百年不变的情怀；衮衮名师，升华着百年热切的期待。在实小105华诞吉日，苏州市实验小学校第105年校庆暨集团2010年优秀共产党员、集团第三届师德先进表彰大会在学校三楼会议厅隆重举行。 随着主持人一段深情的朗读：“他，为实小开创了一条理想之路。他，给我们以力量，给我们以信念，给我们以坚守。因理想，我们忘却了艰苦，因理想，我们忘却了寒冷，因理想，我们忘却了疲劳……” 学校教师黄立宇老师走上讲台，开始与大家一起分享她眼中的这位优秀党员——我们敬爱的徐天中校长。 在讲话中，她说，徐校长在苏州市实验小学的十八年中，带领老师们走过了一条不平凡的路。作为一校之魂，他秉承着高度的责任感和使命感，拥有着高尚的人格魅力，满怀开拓进取创新的精神，引领市实小铸就一个又一个辉煌。从素质教育到人本教育，从教育集团的成立到办学国际化进程不断深入，从课程改革的研究到精细化管理的实施……一切的一切，让每一个实小人心中涌起无限的敬意、让每一个实小人感到由衷的自豪。最后，她还饱含泪水动情地说：“今天，我也想向徐校长深情地说一声，徐校长，请放心，实验小学这块厚实而肥沃的土地，会有一代一代的实小人和你共同守望。” 第二位受表彰的是苏州市实验小学东校区优秀共产党员潘一涵。当王晓丽老师在台上与我们共同分享她心中这位和蔼的优秀党员时，我们看到的是这样一位教育者的光辉形象：她治校，衣带渐宽终不悔；她管理，一片冰心在玉壶；她治学，路漫漫上下而求索；她治教，春风拂槛露华浓；关注师生，她直挂云帆济沧海；工作成效，是东风夜放花千树。在老师们眼里，她总是那么亲切随和；认真执着地追求着她的教育梦想。身为校长，她以身作则让党性铸师魂、使党风促校风，用自己的行动谱写出一曲“争先创优”的乐章。 她，兰心蕙质，醉心于幼儿教育事业，始终站在工作的最前线。在各项活动中，她做出合理的部署和精心的安排；在幼儿园的发展中，她能够认清现状，提出发展的思路。在广大教师心目中，她是一个严谨、较真，工作踏实、追求效率而又不失亲和力的领导和朋友。她，就是第三位受到表彰的优秀共产党员——苏蕙同志。居德凤老师在台上，为我们娓娓道来，细述苏蕙园长那些平凡又不平淡的历程，我们都被苏园长对工作的热忱和耐心深深激励着。 在陈芳老师的讲述中，我们看到了学校教师葛戴丹、唐颉、叶秋皎、顾峰四位老师“梅、兰、竹、菊”的高洁形象。他们作为苏州市实验小学教师岗位上平凡的一员，能够从小事做起，从自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染着身边的每一个人，不愧是实小优秀党员教师的代表与楷模。 在万丽芸老师的讲述中，我们看到了这样一位优秀共产党员的形象：她默默无闻，躬耕不辍，奉献不已，履行着最光辉的使命。她就是相城实验小学2010年优秀共产党员奚雪慧同志。 苏州市实验小学东校区许轶老师、相城实验小学王晋铮老师和沧浪新城实验幼儿园屈雅琴老师荣获“苏州市实验小学教育集团第三届师德先进”光荣称号。在许轶老师的演讲中，我们知道她有个QQ空间取名叫“苗圃”，顾名思义，里面记录的都是学生的缩影与片段。我们还知道从她第一篇《浩天小传》发布后，如何转化后进生就成了老师们乐此不疲的谈论焦点。在空间中，她用文字细数着教师的用心良苦，品味着苦尽甘来的艰辛。在教学生涯中，她用爱心和行动做着一个快乐的传道人。 王晋铮老师用关爱患自闭症的孩子马涛和地震逃生演练两个小故事，向我们展示了师爱的力量。师爱，是一种真诚的声音；师爱，是一种温暖的语言；师爱，是一种坚强的精神。在分享王晋铮老师故事的同时，我们也体会到了作为教师的高尚与光荣。 而沧浪新城幼儿园的屈雅琴老师关于“我与新城幼儿园共成长”的故事，则告诉我们，新时期的教师还需要具备活泼开朗的性格、积极向上的情感以及融入集体的团队精神。一切师德都基于教师的人格，而人格的魅力则源于团队精神的影响和感染。“优秀共产党员、师德先进”宣讲完毕，集团党委朱红伟副书记、苏州市实验小学校长林红先后为“苏州市实验小学教育集团2010年度优秀共产党员”和“苏州市实验小学教育集团第三届师德先进”颁奖。 颁奖过后，林红校长做了本次校庆活动的总结发言。她在发言中说，学校这次105周年校庆，在筹备之前，就对校庆搞成什么形式，什么做法符合实小规范，什么内容最符合实小的特点，做了非常细致的思考。最后确定将“课题研讨活动”、“学生美德展示活动”、“优秀党员、师德先进宣讲活动”作为本次校庆的三大主题活动。“课题研讨活动”在幼儿园与实小本部展开，这是建构高效课堂，落实“以生为本”理念的一次实际行动，同时也是学校的一项传统特色。学校每年校庆都搞研讨活动，这次研讨活动是对学校传统特色的一次集大成。 在谈到刚刚过去的“学生美德展示活动”和“师德师风宣讲活动”时，林校长说，这是一次心灵的洗礼，它是对实小百年文化的一次集成，也是对实小百年文化的发展。林校长还深情地说：“什么是学校最美的风景，不是美丽的校园，不是现代化的设施设备，是我们的学生，正是因为有了学生的存在，才有了我们教师的存在，才有了校园的存在，我们只有教好孩子，发展好孩子，她们才能成为学校最美的风景。”

11月26日上午8点，苏州市实验小学思源楼3楼会议室里，人头攒动，来自苏州市区各小学近250名教师代表齐聚这里，聆听苏州市实验小学“十一五”规划课题报告会。苏州市教科院小学语文教研员、特级教师许红琴老师主持了该主题报告会。会上，校长林红、苏州市教科院副院长朱文学、苏州市教育局基础教育处副处长秦宁人先后做了讲话，著名教育心理学家皮连生教授做了课题专题讲座，帮助与会教师更好地理解学校“十一五”规划课题。 上午10点10分，报告会结束。与会教师代表纷纷进入思源楼二楼的多媒体教室1和多媒体教室2参加学校随后举行的课题实验观摩活动。 在多媒体教室1里，苏州市实验小学东校区教师许轶正在给四（3）班的同学们上关于“心理活动描写”的课。 一开始，许轶老师就用一个问题激发学生兴趣，将学生的思考引入本堂课的教学主题“让人物心灵说话”。她问同学们：“上课了，请同学们猜猜老师现在心里在想什么？”学生猜了很多答案，许老师最后公布答案说：“我现在心里什么也没想，因为我太紧张了。同学们猜不到也是正常的，因为我的心你们看不见也听不到，要是心灵能说话，那就不一样了。”一边说，许老师自然出示课题，一切都那么水到渠成。 在接下来的教学中，许老师相继出示了三个文章片段，帮助同学们寻找三段话在写法上的共同点，分析这种写法的共同作用，从而验证心理描写的概念和作用。最后，许老师让同学们做一些变式练习，在变式练习中，帮助同学正确运用心理描写表达人物内心。根据学生现场反馈的情况来看，许老师在教案设计上预设的目标：1.能够在适合4年级阅读水平的课文中找出人物心理描写的语句；2.能够举例说明心理描写所起的作用；3.能够根据老师创设的情境，对人物进行适当的心理描写，能够初步达成。 这是一堂带有鲜明“图式”理论的研讨课，从听课老师在课后的相互交流来看，这堂课给了她们一些新的理解，给自己的教学带来了启示。 在接下来贾婷赟上的“献给您，敬爱的老师”和下午赵洪老师上的“小音乐家扬科”这两堂语文研讨课上，两位老师运用“图式”理论，加强了学生对“文本图式”和“字、词、句图式”的理解和建构。 与此同时，学校“图式”理论在数学学科的研讨课同步举行。上午10点25分，相成实验小学的陈志林在多媒体教室2给二（7）班同学上“倍的认识”数学研讨课。在其后，苏州市实验小学本部教师俞家骊给四（6）班学生上了一堂“平行四边形的面积”的数学研讨课。下午1点，本部教师陈刚给三（2）班学生上了一堂“找规律”的数学研讨课。在俞家骊老师的研讨课上，教学目标非常清晰：1.能正确解释运用剪拼的方法推导平行四边形面积公式的过程；2.能正确利用“平行四边形的面积=底×高”这个公式求平行四边形的面积。对学生起点能力把握很到位，对教学重、难点讲解透彻，特别是运用“图式”理论的方法，在帮助同学们对公式的理解和建构上，得到了很好的反馈效果。 从课后专家们的评课结果来看，大家对研讨课的教学理念、学校课题研究的方向以及成果都给予很高程度的肯定，并提出了一些具有建设性的意见。从大家研讨的热烈程度来看，这次课题研讨观摩活动在外校教师们中间产生了不小的震动，引发了一系列热烈的讨论。

徐天中校长 今天，是所有实小人无比振奋和激动的日子。各位长期关心与支持苏州市实验小学事业发展的领导、嘉宾和校友怀着对这所百年老校的深情厚谊，从四面八方汇集到这里，祝贺苏州市实验小学百年华诞。在这里，请允许我代表苏州市实验小学全体师生员工向今天到会的各位领导、各位嘉宾以及各位校友们表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢！感谢你们长期以来对苏州市实验小学的关心和支持，感谢你们的到来，与我们共同分享节日的喜悦，共同见证这个激动人心的历史时刻！ 百年是一种骄傲，百年是一面旗帜，百年是一份期盼，百年是一种向往。 百年校庆是沧桑的见证。一百年前，中华民族面临内忧外患的危急形势，兴学育才、求强思变成为国人的心声。苏州市实验小学的前身“江苏师范学堂附属两等小学堂”在有着兴学重教传统的苏州沧浪厅畔诞生了。其后，学校历经“江苏省立第一师范学校附属小学校”、“江苏省立苏州实验小学校”、“苏州市实验小学校”等沿革，走过了一百年的光辉岁月。一百年的风雨兼程，一百年的沧桑巨变，成千上万名优秀学子，在此享受到了最美好的童年，打下了人生坚实的基础。学子们为了民族的觉醒、国家的强盛，投身于祖国的革命和建设之中。著名经济学家吴大琨、著名历史学家胡绳、著名建筑学大师贝聿明等就是千万名学子的杰出代表，更有许多默默无闻的建设者用勤劳的双手，向伟大的祖国贡献自己的聪明才华。学校以每一个从实小毕业的学生为荣，我们始终如一的热爱他们，牵挂他们。一百年的春风化雨，一百年的春华秋实。历任15位校长秉承实验创新传统，引领着学校改革发展；成百上千的教师在实小辛勤耕耘，踏着晨曦到校，头顶星星回家，几十年如一日，成为莘莘学子求学成才道路上的灯塔。他们骄人的业绩，求实求真的精神，精益求精的态度已成为学校深厚文化的精髓。我们敬仰他们，我们怀念他们。一百年来人们以能踏进市实小殿堂求学为荣，人们以能成为市实小的教师而感到满足。 百年是一种敦厚，百年是一篇华章，百年是一份责任，百年是一种创造。 置身于苏州市实验小学，你的心灵会震撼：感觉并触摸到她有着感悟人生的思想、个性和精神，博大敦厚的文化底蕴。她无私地用她那大成的智慧、灵秀的气质、催人奋进的精神培育着一代又一代的实小人。你不得不从自发到自觉地对她充满无比的崇敬和感激。 百年校庆是辉煌的巡礼。一百年来苏州市实验小学以促进学生成长为民族栋梁之才为己任，以培养全面和谐发展的人为目标，生生不息地进行着不断求索、铸造和超越，不管在哪个历史时期她都是中国小学教育研究、改革、发展的实践者和领引者。在建校之始，学校即引进日本、欧美先进的教育思想及学校制度，结合中国教育实际进行了课程、教材、教法等大量实验，使之在中国落地生根。从二十世纪二十年代开始至二十世纪四十年代止，学校进行了设计教学法、葛雷式编制、道尔顿制、学生自治组织（三尚市）等方面的实验研究，取得了丰硕成果，为中国现代学校教育框架的建构和儿童中心教育教学方法的研究和应用做出了卓越的贡献。中国第一套小学语体文教材于二十世纪二十年代诞生到我校，1934年学校为全国第一所省立实验小学，美国教育家杜威、孟禄曾赞誉苏州市实验小学“与欧美一流小学并驾齐驱”。二十世纪五、六十年代，学校的单班复式教学、幻灯教学在国内外享有盛誉，并创造了活页备课法。八十年代，学校恢复科研与教学相结合的执教思路，尝试单学科改革，努力形成“超前性、低负荷、高效益、大面积”的教学特色。九十年代以来，学校实施整体改革实验研究，以课程、教材、教法为突破口，形成了“小学校研究大教育”、“小课堂演绎大舞台”的办学思想，达成了学生全面、主动、生动活泼和谐发展。从1994年起，学校用了8年时间，成功地完成了全国教育科学“九五”规划重点课题《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》，同时造就了一批名师，形成了教育以人为本、教学以生为本、管理以校为本的理念，创新了一系列学校管理及教育教学模式，例如“发展性课堂教学模式”、“学科综合教学、综合教育模式”、“大英语教学模式”、“数字化课堂”、“思维与学科同步训练发展的研究”等都在学校诞生。学校为国家实施新课程提供了一套较完整的实践操作模型，在全国产生了极大的影响，成为享有盛誉的教育改革基地，全面实施素质教育的范例；被列为全国名校，联合国教科文组织俱乐部成员。 进入二十一世纪，学校以“校本”理念为导向，建构了全面、完整的校本管理制度，引入了ISO9000质量管理体系，以做精、做强、做大百年名校品牌为目标，组建了教育集团，创办了学生素质教育活动基地，形成了办学体制多元化管理体制，充分调集各种可利用教育资源，提供令学生、家长满意的高品质教育服务。学校的质量得到进一步提升，并加速向现代化、国际化、精品化、人本化迈进。经初步统计，我校在发展中宏观方面的重大创新和突破做到了全国五个率先： 一、率先进行课程改革实验，实践新课程并取得了成功，编著出版教材36册，编著出版16本专著和教育教学成果。 二、率先建立了学校所有的学生素质教育活动基地，推出了学科综合教学、综合教育活动。 三、率先进行了教育质量标准化管理的认证，编制、修订管理文件300余个，并出版专著。 四、率先组建了小学教育集团，实行办学体制多元化，学校管理集约化，学校发展扁平化，学校教育特色化的框架。 五、率先实行了派小学教师去国外任教，引进外教，在国外联合办学，迈出了教育国际融合的坚实步伐。 百年是一种感悟，百年是一个承诺，百年是一份感恩，百年是一种回报。 置身于百年名校之中，你会感到个人的弱小，自己的笨拙。学校的集体、学校的文化才是你的智慧之源、生命之舟。她能让你内心涌动着为学校发展、培育出优秀的学子而付出全部生命的激情，充蕴着今天我以学校为荣，明天学校以我为荣的理想。 百年校庆是思想的凝聚。百年来，学校积淀了深厚的文化底蕴。我们深爱学校，敬重学校的敦厚文化。但随着时代的发展，学校的发展更需要与时俱进，需要创新。为此我们对老一辈用毕生精力创造并留下的基业和文化感激不尽，但为了学校明天的辉煌，培养出适应社会发展的新一代，我们对原来的办学目标、培养目标等进行了修正，对社会、对民族、对学生、家长作出了新的承诺。 我们的办学指导思想是：小学校研究大教育，小学校演绎大教育；小课堂建构大舞台——教育、研究、服务三位一体； 我们的办学理念是：给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步——教育以人为本，教学以生为本，管理以校为本； 我们的办学宗旨是：实施教育以人为本，实现教育品质为首，推崇学生能力为重，倡导教育服务为先，重视教育人文关怀，主动构建学习之邦。 我们的办学目标是：创建现代化、国际化、人本化小学。 我们的学生培养目标是：培养具有世界眼光，知识扎实、能力超群、思维敏捷、人格健全、博学多才，有教养、负责任、全面发展的人。 我们的教师发展目标：具有高尚师德、文博艺高、技术娴熟、善于研究、精于教学，有思想、敢创造、负责任、有教养的人。 我们学校的精神是：求索、铸造、超越。 校长治校箴言是：勤为先，苦为乐，严有度，爱有方，实为本，新为魂。 承袭着生生不息对发展（教育、学校、学生、教师）的渴望，肩负着对桃李芬芳的誓言的承诺，我们深感责任重大，深怕自己的疏懒而有辱于学校百年骄人的业绩。但是，我们有党和政府的正确领导，有社会各界人士的理解和支持，有家长的参与和帮助，我们有信心，我们有能力藉世纪厚积之力，承百年进取之魂，同心同德承天堂之灵气，集大成之智慧，借巨龙之神勇，义无返顾地去蕴育一代又一代实小人，以实际行动和辉煌的业绩去感谢我们的前辈，感谢曾经关注、支持、帮助过学校的每个人，以诚信去完成我们对社会、民族、学生、家长的承诺。我们每一个实小人将无怨无悔，不断求索、铸造、超越，去创造学校新百年新的辉煌。2005年11月27日

钱锡铭 “沧浪亭畔，古学宫旁，梧桐杨柳门墙。兄弟姐妹，朋友先生，读书工作都忙。……”悠扬的歌声传唱了整整一个世纪，今天听它仍感觉亲切异常，因为今年是我们苏州市实验小学的百年华诞，这首校歌唱出了一代又一代师生的心声，激励着一代又一代师生的心灵，也谱写着一页又一页美丽的篇章。回顾学校百年走过的历程，不管学校几度磨难，校址几度变迁，人员几度聚散，但一条主线始终贯穿其中，那就是对教育事业的热爱，对科研兴校的执着，真可谓是：“百年风雨铸名校，痴心不改科研路。”在这百年校庆即将到来之际，我们心潮澎湃，请允许我拿起手中的笔，写下学校百年沧桑，也记下学校百年辉煌，让历史在这一刻凝结，让心绪在这一刻飞扬。 历史篇：历史给人厚重，让人自豪 前清光绪三十一年十一月初一（即公历1905年11月27日），在苏州宋代名园沧浪亭畔（今苏州医学院校址），一所名为“江苏师范学堂附属两等小学堂”开学了。尽管校舍仅十间，学生六十余人，但一所名校诞生了。说起它创办者可谓大有来头：一位是江苏巡抚端方。在前一年（1905年）7月，他就紫阳书院旧址创设江苏师范学堂，第二年又拨银二千二百两，在操场之北建筑附属小学。另一位是帝师罗振玉，是“甲骨四堂”之一的大学者。这样两位高官、学者，何以热心办一所小学堂？其意可深哪！尽管戊戌变法失败，但一股学习西方所长，扬中国之威的思想留在有识之士心中。端方、罗振玉希望通过兴办教育，特别是基础教育，提高国民素质，以提升中国实力。所以，罗振玉亲任学校堂长（即校长），学校开始的科目也不同于私塾，为西方课程。可以说，我校是中国历史上最早的真正意义的现代小学之一。 民国元年（1912年），江苏师范改为省立，附小亦同为省有，改名江苏省立第一师范学校附属小学校。与陶行知、叶圣陶同一辈的教育家杨保恒、俞子夷、吴研因先后出任一师附小的主事（即校长）。在他们的积极推动下，学校进入了第一次辉煌时期。 杨保恒、俞子夷、吴研因都极其注重对教师的遴选，选拔一批留学欧美、日本，对小学教育有相当经验和研究的专家进入学校，像周维成、李凤鸣、沈百英、苏顽夫、王德修、吴雨玉等一批名师的任教，极大地提高了学校的师资水平，教学质量迅速提高。在他们的倡导下，学校借鉴西方先进教学法进行广泛的教育教学实验：个性研究、设计教学法、启发式教学法、道尔顿制、葛雷式编制……一师附小成为世界最新教法的实验场、推广地，也成为当时最具影响的学校之一。 针对旧课本内容贫乏、缺少童趣的不足，俞子夷、吴研因开始编著小学教材。1916年，俞子夷编写出版（商务印书馆出版）了中国第一部小学算术教材——《初小新体算术》。同时，吴研因先生主持、各课教师参加编写小学各科教材，教材文字一律改用语体文(白话文)。这样，经过几年的努力，由吴研因主编的《新学制小学国语教科书》、《小学历史自习书》（商务印书馆出版）等小学教科书、教师参考书和儿童课外读物风行全国。小学教科书改用语体文，在小学教育界引起了很大的反响，标志着巨大的进步，有着里程碑的性质。他还领导教师自制各科教具，向全国小学推广应用，深受广大教师的欢迎。 在教材、教法研究的同时，俞子夷、吴研因对传统的命题考试进行了改革，代之以测验。俞子夷主张实测技能基于知识，计算与解题均有知、能二者相互促进，从而发展思维活动，使达到信笔直书或脱口而出的程度。他编的《小学国文毛笔书法量表》(1918年)是我国自编的最早的一种教育测验。后来，他把这阶段和在高师附小继续研究的成果编成《小学算术混合四则测验及说明书》等五种算术测验，还有《小学社会自然测验及说明书》、《小学缀法测验量表及说明书》等，在当时均产生了较大影响，有人甚至称之为考试革命。 经过多年的教学实验，一师附小学生的素质有了很大提高。1918年10月，在吴研因亲自拟定了《儿童自治组织大纲》，比照市自治组织，定名“三尚市”(尚智、尚仁、尚勇)。1919年1月，组织临时政府、临时议会、裁判所。2月，“三尚市”正式成立，召开第一次市民大会，选举市长，设立市民大会、市民代表会、市政府行政委员会等组织，下属巡察团、学艺馆、周报社等九部，开展内容丰富的课外活动。以后，儿童自治的组织推行各地，对中国的小学教育产生了巨大影响。 1920年和1921年，美国著名教育家杜威、孟禄先后两次来校视察。杜威对学校实验他的“设计教学法”所取得的成绩赞不绝口，说找到了“知音”。他们对学校教育科研和“三尚市”的组织大加赞赏，盛赞学校“堪称与欧美一流小学并驾齐驱”。 1922年1月，吴研因先生离任，另一位教育家施仁夫先生出任学校主事(校长)。施仁夫先生在学校任校长之职长达22年之久，在他的领导下，学校进一步发展，展现了第二次辉煌。 施仁夫校长在继续进行教法实验（设计教学法、分组教学法、“文纳特卡”学习法、符号订正法）的同时，把眼光提升到课程的改革上，开始进行小学各课课程实验。1930年5月，学校的《小学实验课程》出版。全书分党义、文学等12个科目，以学科为纲，融各科教材与教法为一体，包括设置课程的目标、选材标准、教材纲要、教学条例、教学实例和毕业最低限度六个部分。其中，目标、标准、纲要是学校编制课程教材依据和准绳，条例是运用各种教材的方法，实例为教材本体，毕业最低限度观定了学校对一个小学毕业生的最低要求。此书在当时影响很大，为后来教育部制定小学课程提供了一个蓝本。 课程、教法实验及“三尚市”组织的成功，让学校成为名闻遐迩的名校。但施仁夫先生不满足现有成绩，他又开始了新的研究——对学校管理的探索。学校的《小学行政组织》（书名要确定一下）的出版，代表了当时小学学校管理的最新成就，对当时的小学发展产生了深远影响。 1934年8月，学校改名“江苏省立苏州实验小学”，为省教育厅直管。抗日战争爆发后，施仁夫校长制定了《非常时期教学大纲》，并得到了推广。激发学生的爱国主义精神，为抗战做贡献，成为了学校训育（即德育，当时称训育）工作的重点。苏州沦陷前夕，施仁夫校长带领几位教师冒着危险，把学校宝贵的资料送到太湖西山收藏。1938年7月，学校迁至上海福州路。1941年，日寇侵入上海租界，学校被迫停课。抗战胜利后，施仁夫校长于1945年10月回苏州，召集师生修复被战火毁坏严重的校园。在建校同时，学校开展了中心单元教育、小问题实验、分科研究、专题研究等教学实验，仅用了两年时间，学校又回到了战前水平。1947年9月，联合国教科文组织亚洲教育参观团来校参观，对学校战后恢复之快，教学水平之高，给予了高度的评价。 新中国成立后，学校改名为“苏州市实验小学”，瞿芑丰、嵇同耀、汪詠沂先后任校长，在他们的积极推动下，学校在五六十年代出现了第三次辉煌。学制的试点为新中国学制制度提供了极有价值的参考；幻灯教育教学，首开了电化教学的先河；黄寰清老师的活页复式教学法，给广大农村学校以极大的榜样；一代名师庄杏珍、史芸莲的教学更让人叹为观止…… “文革”时期，学校遭到了冲击，领导、名师受到了不公正的批判，学校大量宝贵资料被付之一炬。但在这极不正常的情况下，学校老师仍坚守岗位，还自编语文教材，进行“三算”（口、笔、珠）教学研究。“文革”结束后，学校老师以极大的热情投入到学校恢复工作中去，进行了两轮内部管理体制的改革，完善了教育机制，进行了多项教学实验，取得了不少成绩。但对比学校历史上的辉煌，这段时间，只能算是学校发展相对的低谷。 回顾学校的发展历史，给人厚重之感，作为实小人更感到无比自豪。 现在篇：思想需要放飞，需要创新 历史车轮进入了90年代，中国的进入了一个新时代。1992年2月，另一位对学校发展产生重大影响的徐天中校长走马上任了。徐校长是一个务实、爱思考的人。“如何让学校走出低谷，重新站在教育改革浪潮的潮头，重显昔日辉煌？”他沉思着。他一头扎进了学校的历史资料里，尽管很多资料在“文革”中遭毁坏，但学校发展的一条清晰之路呈现在他面前：那就是——科研兴校。找到了方向，徐校长欣然了，但要搞好教育科研，首先必须选准科研方向，把什么作为突破口？徐校长进一步思考着。时值“素质教育”开始深入人心。对于“素质教育”，徐校长有着自己的理解：素质教育的核心就是人本教育。这个“人”应该包括两类：一是学生，二是教师。学生是学生教育的根本，学校的一切都应该为了学生。而培养人就需要尊重人，每个学生是最终要走到社会上的，要考虑到社会的需要。由于各人的先天素质不同，家庭、文化、环境影响的差异，每个学生又都有着独一无二的个性。所以，让学生全面、和谐、有个性的发展，应该是学生实施素质教育的总目标。同时学校不仅是培养学生的地方，也是教师获得发展的舞台，也应成为教师学习的社区。而培养教师同样要体现以人为本，必须充分尊重教师的主人地位，充分发挥教师的主体作用。学校应该为每一个教师创造公平的教学环境，每一个教师的生命都应该在学校这一块天地里获得舒展，让他们能在工作中发展自己的人生。所以，学校的制度应该有利于教师的探索和创造，引导教师将工作与自身学习紧密结合在一起，在工作中不断地提高和充实自己，促使自己逐步由“经验型”向“科研型”转化。纵观我们学校发展的历史，鲜明地体现着“人本观”的重要。 除了“人本观”，徐校长脑中还有一个“校本观”。也就是学校要从实际出发，不照搬别人，形成自己的东西，有个性和特色。学校要主动适应社会的要求，更新思想观念，重新组织和运用资源，给社会提供优质服务。而校长的智慧管理就在于找准自己学校的特色定位，将学校各项工作统领集成，使特色有机地渗透其中。与此同时，有效地激活教职员工，学生、家长及有关人员的智慧潜能，形成具有强韧生命力的社群，共同建构充满活力、个性鲜明的学校特色文化，提升学校内涵，打造学校品牌! 那么，以什么为平台，让学生和教师的素质得以最大的提高，使学校形成最鲜明的特色呢？徐校长还在思索着。 这一年，中央教科所的几位领导、专家来学校视察。座谈时，徐校长的思想和专家们进行着热烈的碰撞，大家惊讶地发现，在很多问题上，彼此有那么多的共识，一条线索逐渐清晰起来：把素质教育与课程结合起来，让课程作为实施素质教育的突破口，让课题作为学校再次腾飞的平台。经过反复认证，《新世纪小学素质教育目标课程化实验研究》课题诞生了，其核心思想是“素质教育目标课程化，课程内容素质教育化”，它作为国家“九五”重点课题，受到了各方面广泛的关注，学校又一次人们关注的焦点。 伴随着《新世纪小学素质教育目标课程化实验研究》课题，学校制定了未来办学蓝图，把建设“一流教育观念、一流师资素质、一流管理水平、一流教育质量、一流办学条件的社会主义现代化学校”作为学校办学总目标，确立了“以党的教育方针为方向，以转变教育观念为前提，以教育科研为先导，以实施素质教育为核心，以教师队伍建设为关键，以优化管理为保障，以发展校办经济为依托，以提高教育教学质量为目的”的办学思路，努力探索城市实验小学的办学模式。“小学校研究大教育”，这是徐校长的口号，也是全校员工的心声。 在徐校长的主持下，一个个有创新意识的制度、措施很快诞生了，学校在课题的带动下，朝着现代化名校跃进，又一次步入了辉煌。 1． 以教育科研为先导，构建现代化教科研体系 徐校长说：“我们提出‘科研为先导’不仅是口号，更需要有配套的制度来保证。”他亲自参与，从下面三方面构建起现代化的教科研体系。 （1）创立开放的集约型教科研网络。学校积极建设学校科研网络，建立以教科室为依托的教科研中心，聘请教科员、扶植科研骨干，组织校内各级实验课题，形成在总课题统摄下的小课题、大面积的课题结构。同时，加强实验资料积累，创建教育信息资料中心，及时帮助教师总结、推广教科研成果，在实践中培养教师的科研素质。在此基础上，学校以《新世纪小学素质教育目标课程化实验研究》这一总课题，进一步创设开放的集约型科研模式，积极引入外部科研资源，聘请中央、省、市教科部门及全国知名专家、学者联合开展课题研究，与课题学校相沟通，形成了多方位、多层次、开放式、集约型的科研网络。 （2）设计素质化课程体系。根据“素质教育目标课程化”和“课程内容素质教育化”这一指导思想，在保持学生课时总量、控制学生作业量的前提下，从学生生理心理特点和智力发展特征出发，学校增设了微型课、弹性课、训练课、艺术科技大课等特色课，同时，改革学科课程、规范活动课程、丰富环境课程，努力建立“学科”与“活动”，“分科”与“综合”，“显性”与“隐性”，“必修”与“选修”，“常规”与“微型”相结合的整体和谐的课程结构体系。与此基础上，学校与中央教科所合作编写了《自然科学常识》、《社会》、《英语口语》、《数学活动》等4门课程36册教材及相关教学参考资料，受到了专家和实验学校师生的一致好评。 （3）探索新型教学模式。课堂教学是实施素质教育的主渠道和落脚点。我们在构建素质教育的目标体系、课程体系以及学生素质发展评估体系的同时，深入开展课堂教学改革，提出了“超前性、低负荷、高效率、大面积提高教学质量”的课堂教学目标，进行优化课堂教学结构、改革教学方法的探索。学校要求教师注意强化备课在课程内容素质化教学目标的主导作用；强化各学科之间的互相联系与渗透；强化因材施教、分层教学，发挥学生的主体性和创造性。经过几年的实践和总结，逐步形成了一系列各具特色的素质教育课堂教学模式，如“发展性”课堂教学模式、语文“自能型”阅读教学模式、数学“双线型”教学模式、英语“交际型”教学模式、社会“体验型”教学模式、美术“审美型”教学模式、自然“双向式探究”教学模式等等。 2．以教师培训为关键，构建现代化师资队伍 徐校长常说：“教师就像一盏灯，需要经常‘充电’，这样才能保持明亮，以适应现代教育的需要。”为了切实提高教师素质，学校把教师培训作为推进素质教育的关键，采用多种途径，建设一支讲奉献、能科研、善教学的教师群体，构建现代化师资队伍。 （1）设立教师继续教育中心。由教师继续教育中心具体负责学校教师的指导、培训和管理工作。同时，学校制定了教师继续教育五年规划，明确了教师培训的管理网络和运行机制，提出了培训目标和规格，确定了培训的原则和方法，制定了一系列相关制度，把教师的教育教学培训作为学校日常的重要工作之一。 （2）“135工程”和“推扶二步走”。学校对新教师严格实施“135工程”，即一年过基本功关，三年过课堂教学关，五年过教材关。为使学校较快拥有一支思想坚定、素质稳定的科研骨干力量，学校还实行了科研“推扶二步走”。“推”即推出一支科研排头兵。聘请具有开拓意识和攻坚力量的教师为兼职教科员，集中攻研几个重点课题，获取有推广价值的成果，以增强全校教师从事教科的信心。“扶”即扶植一批科研小字辈。学校定期组织拜师活动。一张师徒“合同”，把两代教师紧紧地联系在一起，同选课题，同搞设计，共做实验，共做文章，目的只为“青出于蓝胜于蓝”。 （3）实验教师培训会。学校按照面向全体教师，突出骨干及按需施教、注重实效的原则，以课题实验为纽带，有计划、分层次地开设实验教师培训会，邀请校内外教育教学专家作讲座，传授教育科研方法，介绍国内外前沿性课题和信息，同时进行具体的实验指导和探讨，努力使实验教师“培中有研，以研促培”，提高其理论水平与科研能力。在校内培训的基础上，又组织了多次课题实验学校教师培训会，以促进课题实验的有效运作。这些培训会，受到了实验老师们的普遍欢迎，大家说，培训会安排紧凑、密度大，收获也颇大，是一个很好的学习、研究机会。 3．以优化管理为保障，构建现代化教育管理机制 徐校长认为，一所学校能否达到高质量、高效率、高效益，取决于学校是否有一套高效的管理机制。某种意义上说，学校管理也是一门艺术。他在构建现代化教育管理机制上有着一些独到之处。 在用人上，徐校长善于慧眼识人，合理调配，将每个人用在恰当的岗位上，即做到“智慧用人，用人智慧”。对于事业型教师，他还特别为其创设良好条件，铺设发展道路，充分发挥其积极性和主动性。 在管理上，徐校长的“线面协调”和“刚揉相济”更是让人心服口服。 所谓“线面协调”是指注意处理、协调好学校整体与部门局部、科室与科室之间、老师与学生之间、学校与家长及社会之间等各方面的关系，使其良性运转，互为促进。 “刚柔相济”的“刚”是指执行规章制度必须严格，要有“刚性”。学校健全、完善一系列规章制度，要求制度面前，人人平等，不管你是校长，是老师，还是学生，谁违反了规章制度都要受到相应处理。为使老师们尽快进入能科研境界，学校还制定了《合格教师、骨干教师、学科带头人证书制度》、《教师继续教育考核制度》和《教师继续教育奖励制度》，并对教师提出科研工作的“四个一”任务：即每学期每位老师要读一本教育理论著作，记一篇读书笔记，参与一项研究课题，写一篇有质量的教育教学论文。这些“刚”性指标具有明确的导向性和实际的达成性，逼迫老师们去学习、去思考、去总结、去提高。“刚柔相济”的“柔”体现在学校注重教师良好心态和心理素质的疏导上，学校大力提倡“风雨同舟，团结奋进”的精神，创设和谐的工作环境，健全民主的管理机制，提供机会让教师、学生参与学校管理，通过教代会、座谈会、个别交谈等多种形式与教师沟通，了解其心声，激励其奋进。学校倡导老师要做“十心教师”，即：对事业有信心，对学生有爱心，对工作有恒心，对岗位要安心，对人要诚心，对同事要关心，对成绩要虚心，对名利要清心，办事要公心，要让政府、家长、社会放心。 良好的用人机制和管理机制，有效地推进了学校教育教学管理、学生管理、资料管理以及校园管理向科学化发展，极大地提高了教育效益。 5．以校园文化为基础，构建现代化教育环境 徐校长常说：“一所现代化的学校的重要标志之一，不仅仅要有现代化的硬件设施，更要有一种良好的校园文化，我们绝不能忘记环境育人的重要性。因为校园文化在育人过程中充当着特殊的教育者的角色，是塑造完备人格的必备条件，对陶冶学生的情操，净化学生的心灵，起着春风化雨、润物无声的作用。同时校园文化的建设，是学校富有凝聚力、向心力、创造力的基础，也是师生整体素质和美好形象的体现。” 学校大面积地改善办学条件，新建综合大楼，建造了塑胶操场、室内体育馆（内设游泳池）。学校布局日趋合理，初步形成了中轴贯通、两翼对称，景中有景、景外有景格局；校园绿化也日趋美化，做到平面绿化和垂直绿化相交、树木与花卉并存、盆栽与地栽互补、大片绿化与小景结合，校园四季常绿、月月飘香。学校被评为“花园式学校”。同时，学校的宣传橱窗、墙报，发挥着无声的教育功能；名言警句，引入思索和联想；教育标语，洋溢着鲜明时代的气息。红领巾广播和小电视台也给学生创设了良好的校园文化氛围。学生处在这和谐、宽松、优美的环境中，耳濡目染，陶冶了美好的情操。 学校大力美化校园的同时，制定出“一日常规”、“三清二齐”、“三不二要”等多项规范，形成学生自我教育阵地。另外，学校还成立家长委员会，建立少年军校，调动社会力量支持学校教育，优化育人环境。人创造了环境，环境也塑造了人。今天，走进苏州实小，看到的是花园般美丽的校园和文明热情守纪的学生。物态环境的优化与精神状态的优化在这里得到了和谐统一。 徐校长的目光还不局限于校园，为了进一步培养学生良好的劳动观念和习惯，掌握一定的劳动技能，接触、亲近大自然，在他是亲自策划、领导下，学校在风光秀丽的太湖之滨，建造了一座集劳动、观赏、教育为一体的多功能实践基地——“绿野村”。基地占地近200亩，由养植园、种植园、科技园、多功能综合楼、绿化别墅区、山顶观景台等组成。学生可以在基地中生活、劳动、学习、实践。基地的建成，从空间上打破了学校围墙的限制，拓展了学生丰富多彩的校外生活，为培养学生的自主管理能力提供了载体，创造了条件，成为了一块素质教育新阵地，并形成了一系列完整的综合实践活动的体系，成为了校本课程开发的典范。现在，基地已被列为苏州市中小学素质教育基地、苏州市科普教育基地、江苏省青少年活动基地。 6．以素质教育为核心，培养现代化的一代新人 多年来，徐校长的“人本观”成了全校老师的共识，“人本精神”已逐渐成为学校的人文内涵。对应课题要求，学校根据社会发展对小学生各项素质的要求，结合小学生生理、心理发展特点，构建出小学生素质发展目标体系，主要分体质体能素质、个性心理素质、思想道德素质、文化科学素质、劳动技术素质、审美塑美素质和特殊才能素质七个方面。再根据不同年段、不同学科，制定出各年段、各学科的具体的素质发展目标。在此同时，学校还构建了小学生素质发展评估体系，设计了《小学生素质发展报告单》和《学生素质发展学校家庭联系卡》。这两大体系的推出，全面、准确地记录学生素质发展情况，有利于教师更好地因材施教、因人施教，提高教学效率。另一方面，它们也能使家长更好地了解自己的子女在校学习和生活的各方面情况，改变以往成绩报告单只有几个分数，看不出孩子具体的学习状况，从而避免了只用分数下结论的现象，也有利于家长更好地与学校、老师配合，促进学生的全面发展。对学生而言，它们能使其全面了解自己，做到自我检查、自我督促、自我教育，培养其自我学习、自我控制的能力。小学生素质发展目标体系和评价体系的构建，着眼学生素质的全面、和谐发展，为其今后的进一步发展打好坚实的基础。这两项教育成果，在当时为首创，受到了专家、老师、家长、学生及社会的一致好评和肯定。 “全面发展打基础，培养兴趣促特长”是学校的一个口号。徐校长对它的解释是：“要运用多种多样的手段和方法，使学生的素养得到全面、和谐的提高，为其今后的发展打下良好的基础。其中，特别不能忽视的是引导学生学做真人，培养其正确的道德观、价值观，提高其自我教育、自我发展能力。同时，还要充分重视学生个性的健康发展，积极促进其特长的发挥，培养有特长、有能力、爱思考的一代新人。”在这思想的指导下，学校将校内外教育资源充分纳入到学生的活动领域，确立了少代会提案制度，组织学生对学习、活动以及学校工作献计献策；建立班干部培训制度，定期举办“队长学校”、假期“队干部学校”；建立学生自主管理制度，设立学生文明监督岗、卫生纪律监督岗、以及“红领巾信箱”；建立校外德育基地活动制度，定期开办“少年军校”、组织“社区服务小队”，定期到学校的劳动基地学习、实践；建立了由学生自己负责采、编、播全程管理的红领巾广播站、校内电视台；借鉴我们历史上的“三尚市”组织的经验，成立了学生自主管理的团体——苏州市实验小学苗苗艺术中心，下设新芽文学社、学田书画社等六个社团，定期举办艺术节、歌舞节。学生的课外活动丰富多彩，个性和特长得到了发展。今天在我校，你看不到只会死做练习题的应试式学生，每位学生都有自己的一两项“绝活”。学校还要求学生在毕业时能达到“七个会”：会说一口标准流利的普通话、会写一手好字、会弹奏一件乐器、会操作电脑、会游泳、会做简单的家务、会用常用英语会话。很多中学的老师反映：实小的毕业生，素质好、能力强，思维敏捷，富有创新意识。这是对学校素质教育实验的最好评价。 经过几年的反复研究和攻坚战斗，《新世纪小学素质教育目标课程化实验研究》课题取得了成功，一系列科研成果相继问世，出版了《小学实施素质教育课程战略研究》一书（苏州大学出版社于1999年10月出版）；《人民教育》杂志在1999年第11期上，以《小学校研究大教育》为题专门介绍了我校的教育成果。学校声誉如日中天，一大批青年教师在科研中锻炼了胆略气魄，锻炼了思维的高度与深度。“小学校办大教育”这句徐校长的豪言壮语真的实现了。 徐校长没有停留在成功的喜悦中，他又开始了新的思考。“面对新世纪，我们的教育也应该有新的变化，我们这些奋斗在教育第一线的人，应该为新世纪的教育献上怎样的一份厚礼？”他常常这样问自己。10年的校本管理，他积累了大量经验，取得了一系列成果，但其中也暴露出了教育制度上的一些问题，怎样让学校管理更深化、更科学？他思索着。他的视野越过了学校，从世界上很多成功企业的高效管理中寻找原因。渐渐地，他的眼光明亮了，思维清晰了，一个大胆的设想逐步形成：把ISO9000族标准质量管理体系引入学校管理，构建科学的学校管理体系。这一思想具有前瞻性，也具有挑战性，目前中国还没有成功的范例。2003年，在徐校长的主持下，学校的这一课题正式启动。一批专家、学者和学校的老师都投入了大量的心血，两年来取得了一系列的成果，学校的教育管理迈上了新台阶，一本专著正在完成…… 徐校长还在思考。他告诫自己：一花独放不是春，万紫千红春满园。我们学校有百年历史，具有强大的教科研优势，做出成绩是应该的，更应该肩负起“由点带面”的使命。这也是我校历史上的传统。他积极与联宜学校互访交流，派优秀教师到薄弱学校“传经送宝”，派骨干教师去外国进修，回来指导更多学校的老师……在这过程中，一个新的思想形成在徐校长脑中：能不能建立一个教育集团，通过集团化优势，带动一批学校走向成功，走向辉煌。他的想法得到了市委、市政府、教育局领导的支持，2003年，苏州市教育集团正式成立。小学校构建教育集团在苏州是第一家，在全国也未听说有。但徐校长带领实小人肩负起了这一挑战性使命，创新教育载体，拓展学校发展空间。两年来，先后加入教育集团的苏州虎丘区实验小学和苏州市相城区实验小学的教育质量得到了飞跃。教育资源的互补，集团化管理的实施，使教育集团这一新生事物体现出无限的魅力…… 展望篇：成绩代表过去，启示未来 百年是一种期盼，百年是一种向往，百年是一种骄傲，百年是一种张扬！ 近十多年来，学校在徐天中校长的带领下实现着快速高质地发展，展现着一次次辉煌。学校声誉如日中天，获得了市教育科研先进学校、德育先进学校、文明单位、中央教科所教育实验研究中心实验学校、省实小、省模范小学等一系列称号。今天，学校的“以学科教学为主，结合沙龙活动、兴趣活动、业余学校教学活动、基地学科综合教学活动、网络教学活动、家庭教学活动”的“一主六辅”的教育新格局，让人深切地感受到学校仍然是那样地春光无限。我们有理由相信，正在进行中的“学校ISO9000族标准质量管理体系”课题和教育集团模式一定会取得成功，它必然会给中国的教育改革带来一定的推动。我们也有理由相信，成绩代表过去，也启示未来，实小人一定不会辜负历史的重托，在学校所迈入的新世纪中，取得新的成就，创造新的辉煌！ “沧浪亭畔，古学宫旁，梧桐杨柳门墙。兄弟姐妹，朋友先生，读书工作都忙。……”校歌那悠扬的旋律涤荡学校百年的沧桑，也见证着学校发展的一次次辉煌。百年是巨大的财富，它使这块育人的土地丰润厚实；百年是一面旗帜，行进在教改的潮头浪尖……藉世纪厚积之力，承百年进取之魂。新的篇章已经开始挥毫书写，承袭着水乡天堂之灵气，润人之智慧，承袭着生生不息对发展的渴望，背负着对桃李芬芳的誓言的承诺，学校的新百年历史必然更加辉煌！

九月的华章，开启了崭新的学期。为进一步明确学校教育教学工作方向，切实提高教育教学质量，提高教师队伍素质，开学初，苏州市教科院督导组莅临我校，对学校学期初教育教学工作进行指导。01语文学科督导 苏州市语文教研员许红琴老师对我校任务群理念下的大单元整体教学设计展开调研，分别听取了我校二年级储雨成老师和五年级吴泠玉老师开设的督导课《小蝌蚪找妈妈》和《白鹭》。 许红琴老师首先肯定了我校语文课题的研究成果以及素养为导向的单元整体研读设计和实施举措。她评价两节课说，两位老师的课堂都能够体现任务群理念下的单元整体教学设计，能指向学生的核心素养发展，并给予两位老师非常中肯的建议，为大家今后的教学指明了方向。02数学学科督导 苏州市教科院数学教研员刘晓萍老师来我校数学学科进行教育教学督导。 首先，刘老师基于“双新”背景下数学教学改革的落地对数学组教师进行了《依据课标变化 落实教学改革》专题培训指导。 随后，她听取了两堂课：严冰老师执教一年级《我和我的幼儿园》 ，陈晓超老师执教五年级《分数乘整数》。管中窥豹，刘老师充分肯定了数学组老师在新课标新教材学习方面的研究与尝试，她结合新教材改革变化的要点，给老师们提供了切实可行的教学建议，解决了老师们在教学中的困惑，为学校数学教育教学质量的提升奠定了基础。03英语学科督导 苏州市教研员袁铮老师认真检查了四年级的英语暑期作业和五年级的英语学科备课，同时听取了六年级鲍桂芳老师 《6A M1U1 School Life》和 三年级陈玲老师的 《3A M1U1 How do you feel?》的两节随堂课。 在认真观摩了两位老师的课堂教学之后，袁铮老师与英语组老师展开了进一步的反馈和研讨，在备课、作业和课堂教学三方面给出了建议和意见，促进了实小英语学科在研讨中发展，在反思中成长！04道德与法治学科督导 道德与法治教研员徐蕾老师听取了祁欣悦老师执教的五年级《课余生活我选择》和吴灵燕老师执教的三年级《学习伴我成长》两堂道德与法治课。评课交流会上，徐老师对我校道德与法治学科的教研工作给予了充分肯定，同时也对我们提出了工作期望，希望学校进一步加强教师的培养，做好教师职业发展规划；教研工作中要进一步加强对新修订教材的培训和学习，充分研读教材，关注单元整体设计，进一步落实“教学评”的一致性。05信息科技学科督导 信息科技教研员席菁老师听取了杨老师《创意灯笼迎中秋——初识3D one》和侯老师的《初识Scratch》两节信息科技课。课后，席老师充分肯定了实小学生扎实的常规，课程设计的特色化，用学生感兴趣的小游戏导入，很好地激活了课堂的气氛，通过导学单、评价表的设计与实施，有效提高了学习全程可视化程度，分层设计的学习目标，适合不同水平的教师和学生，贴合了新课标要求。对学生上机做作业有很好的导向性，避免了学生走弯路。席老师就新教材的实施同老师们交流，她肯定了对新教材内容的编排，并对学校五六年级的校本课程教学提出了中肯的建议。06科学学科督导 初等教育研究所所长张惠钰与苏州市科学学科教研员郑朝霞对我校科学学科进行督导。他们听取了王芝芸老师一年级的《科学家这样做》和张慧老师六年级的《放大镜》两堂课。 在认真观摩了两位老师的课堂后，郑朝霞和张惠钰对两位老师的教学方法和课堂管理给予了高度评价。他们指出，王芝芸老师在教学上追求创新，使用先进的信息技术服务课堂，值得赞扬。而张慧老师则通过深入浅出的讲解和互动式讨论，让学生们对放大镜有了更深刻的理解。 郑朝霞和张惠钰表示，苏州的科学教育正在稳步发展，教师们的专业素养和教学热情令人鼓舞。他们期待在未来的日子里，能看到更多优秀的科学课堂，培养出更多对科学充满热情的学生。07美术学科督导 苏州市教科院美术教研员范小虎老师重点观摩了新教师宋雪执教的《四季的色彩》与张小妮老师执教的《我喜欢的鸟》两节生动有趣的美术课，并给予了针对性的指导。 他对我校美术教研工作提出“三个要”：要理论与实践相结合，要融合跨学科内容，要注重个性化发展。本次期初督导工作为我校美术教育注入了新的活力，相信在全体美术教师的共同努力下，我校的美术教研工作定能绽放新的光彩！08音乐学科督导 苏州市教育科学院音乐教研员王欢老师观摩了王菡菁老师执教二年级学生学习新疆歌曲《亚克西巴郎》与新入职教师胡煜菲老师带来的新版苏少教材《唱游·音乐》第一单元中的歌曲《快乐的音乐娃》公开课展示。王欢老师对大家的教学进行了中肯的评价，鼓舞了新入职教师们的志气，肯定努力的同时也提出了一些改进建议。 此次督导让音乐组的老师都有很大的收获，老师们表示将在王老师的带领下紧紧跟随新课标的指引，深入学习，深入研讨，让新课标提出的“学习任务”在课堂实践中真正落地，切实把学生核心素养的培养抓在手中、记在心中，让每个孩子的音乐学习之旅都充满乐趣与收获。反馈总结 指明方向 下午，学校葛戴丹书记、赵洪校长以及教务处、学生处等成员参与了调研集中反馈。会议上，教科院调研组对学校期初教学工作给予充分肯定，对学校基于“双新”背景，校本教研、课程建设以及学生评价等方面的工作给予了积极的评价。学校依托课题、项目，精心谋划，做好学科建设，优化教学环节，构建素养导向的课堂。 赵洪校长在认真聆听了各学科教研员的反馈之后，代表学校向教科院领导专家莅临指导表示欢迎和感谢。依据此次调研反馈的建议和期待，对学校教学工作提出了进一步的要求，他表示，学校将以此次教学调研作为契机，切实落实专家们的指导意见，深入学习、贯彻新课标，研读好新教材，通过教科研协力，激发课堂的智慧，持续变革课堂的教与学，提升教师专业素养，促进孩子核心素养的发展。 最后，葛戴丹书记就学校未来发展，尤其是创新人才的培养向专家们汇报了学校正在进行的改革和实践。她说，实小建校近120年，从来没有停止实验的步伐，希望未来在小幼衔接、小初衔接、人才贯通培养上走出一条有实小特色的道路。 在探索教师发展更优路径问题上，她说，未来将有更多新教师加入实小大家庭，他们是在教育事业快速发展的历程中、在信息化和全球化背景下成长起来的一批人，如何做好新教师的融合与培养工作，还需要教科院的专家们多莅临指导，为实小更好发展贡献智慧和力量。良好的开端是成功的一半期初学科督导检查是对学校教育教学工作的鞭策和促进学校将以此为契机加强教育教学管理立足师资队伍建设努力提升教育教学质量办人民满意的教育

在苏实小，有这样一群人，他们有敢于梦想的底气，有对教育执着深沉的热爱，有为事业不计得失的奉献，也有在荆棘路上不惧风雨的坚守。他们就是实小的新生力量——95后青年教师。在这个充满朝气与希望的五四青年节，让我们聚焦这群特别的青春力量，一起来听实小青年教师唱响的“五四”青春之歌。第一乐章青年怀初心，壮志入杏坛青春的音符，跳跃在杏坛之上，智慧的旋律，流淌于师生之间， 95后教师，以昂扬之姿，踏上三尺讲台，他们从众多师范生佼佼者中脱颖而出，他们具有开放的思维和勇于探索的精神。“儿童为本”是他们的育人初心，“无私敬业”是他们的精神风貌，“实、精、活、新”是他们的教育底色，他们用青春践行时代担当，把教育视为一生钟爱的事业！95后教师，志向远大，使命崇高，他们以习近平总书记关于教育的论述为指南，立志做心中有理想，胸中有目标，行动有指南的奋斗者；他们以弘扬教育家精神为己任，努力做爱学生、爱学校、爱教育的奉献者；他们以成为新时代大先生为追求，潜心做教学改革路上的探索者和践行者。青春的他们将传承发扬实小的百年文化和实验精神，为这所百年名校教育的高质量发展注入清泉活力。第二乐章弦歌久不辍，薪火永相传时光的长廊里，实小的校史馆徐徐开启，迎接着每一位95后青年教师的到来。葛戴丹书记的校史第一课，如春风化雨，让新入职的年轻人扣好教师生涯的第一粒扣子，让每一颗年轻的心灵在历史的洗礼中，感受到教育的温度与力量。师徒结对，如同古老而温暖的旋律，在实小的校园里生生不息。新时代的“双导师制”，如同齐飞的双翼，让青年教师在双重光芒的照耀下，更加坚定地成长为教育天空中的璀璨星辰。启道书院，仿佛一座灯塔，名师工作室的导师们以他们的卓越与热情，引领着一群95后的追梦人，向着教育的理想国进发。在这里，每一次研讨，每一场讲座，每一个活动都是心灵的净化，从专业到思想，从教书到育人，全方位地成长在这里发生。学研共同体，是他们共同的航船，载着“学—研—行”融合的目标，驶向教育的深海。在这片广阔的天地里，青年人与同仁们携手并进，相互启发，在学习与实践中不断突破，共绘实小未来的教育蓝图。日常的点滴中，备课组、教研组、课题组……每一个平凡的日子都蕴含着不凡的意义。这是对专业精神的锤炼，对教育理想的坚守。时光的炉火，终将把他们锻造成教育的栋梁之才。第三乐章芳华正待灼，蓄势向未来在实小这片沃土上，95后老师如同初春的花朵，站在历史与未来的交汇点，一边回望先贤的足迹，感受着教育长河中每一朵浪花的智慧与激情；一边眺望遥远而明亮的地平线，心中涌动着对教育实践的创新与教育变革的渴望。“求索”将是他们的灵魂底色，“铸造”将是他们的使命担当，“超越”将是他们的不懈追求，守护美好童年将是他们一辈子钟爱的事业。在这个属于青年的节日里，我们跟着95后教师的青春之歌一起回顾教育初心，也让我们一起期待在新时代的征程上，青年教师们继续唱响那首关于青春、关于梦想、关于责任与爱的教育赞歌！

1月29日上午，“小学校 大先生——弘扬教育家精神学术研讨会暨启道书院开启仪式”在我校教师成长中心隆重举行。 启道书院揭牌仪式在学生献词中拉开帷幕。稚嫩的童声送上了诚挚的祝福，祝福老师拥有了新的读书学习研究的天地。 江苏省教育厅副厅长、党组成员、省委教育工委委员顾月华，苏州市委教育工委书记、苏州市教育局局长周志芳为“启道书院”揭牌，并分别致辞。 顾月华指出，以教育家精神来推动教师专业发展体现了为人师者的大德、大爱、大情怀，是教育的至高职业境界；以教育家精神来推动教师的专业发展需要有淡泊名利、潜心研究，坐得住“冷板凳”的特质。她表示，苏州市实验小学校能够成为一所发展百年的名校，始终得益于坚守住了育人的原点，涌现出了杨保恒、俞子夷、吴研因、施仁夫、黄寰清、庄杏珍等心系教育、敢为人先的“大先生”。 顾月华强调，新时代的“大先生”所具备的特质首先是开放的格局，教师要走得下讲台，走得出校门，校、家、社三位一体，为党育人、为国育才，面向世界、面向未来。开放的格局还要求教师突破学段，研究不同学段的衔接，聚焦学生的终身发展。新时代的“大先生”还需具备研究的特质，研究教育规律，研究学生成长的规律，“大先生”的眼里都是学生，要蹲下身子，读懂学生、安心从教、精心研究，做讲政治、懂教育、会研究的新时代“大先生”。希望“启道书院”能够成为成就广大一线教师实现学术成长、精神成长、专业成长的载体。 周志芳表示，苏州历来崇文重教、人才辈出，形成了包括苏州市实验小学在内的187所办学时间长达百年的知名老校。这些学校呈现出吴文化厚重的历史传统和鲜明的地域特色，培养出叶圣陶、汪懋祖、张冀牖等一大批教育名人，他们都是践行着教育家精神的大先生。 周志芳要求，要以系统的观念深刻领会教育家精神的本质内涵。牢牢把握教育的政治属性、战略属性、民生属性，以“教育家精神”为指引，认真思考和回答“强国建设、教育何为”的时代课题。要以实干的精神系统推进教育家精神落地生根。全市教育系统广大教育工作者要坚定落实立德树人根本任务，“以人民心为心”思考教育，与师生家长心连心，诠释好、体现好教育家精神。要以率先中争先的理念推动涵养教育家的生动实践。希望“启道书院”能够成为教师们潜心治学的成长驿站，深入探索、研究“教育之道”，把握“育人之本”，为我国基础教育高质量发展开辟出新的实践路径。 中国教育学会名誉会长、当代著名教育学家顾明远以视频的方式道贺“启道书院”的成立。勉励教师为培养德智体美劳全面发展的人才做贡献，为培养爱党、爱国、爱人民，有家国情怀、真实本领和敢于担当的一代新人做贡献。 启道书院位于学校行健楼五楼，建筑面积650平方米。作为集研究、学习、交流为一体的教师成长空间，“启道书院”成为四个名师工作室和六个学研共同体的主要活动场所，将实现一线教师从单一的学术专业发展向全方位综合素质发展，从一般技能素养发展走向更高精神素养发展，从一位教师精英化发展向群体教师个性化发展的升级。 启动仪式上，苏州大学师范学院院长、教授陈国安主持了题为《师说“教育家精神”》的主题论坛。学校的青年教师代表从校史上的教育名家说起，在这些“大先生”身上寻求教育家精神的精髓与内核，结合自己的教育教学实践，思考一线教师如何成为“大先生”，如何践行教育家精神。 江苏省教育科学研究院研究员、香港中文大学〈深圳〉当代教育研究所高级研究员成尚荣先生作了《小学校大先生：教育家精神的弘扬之道》的学术报告。 出席活动的嘉宾还有苏州市教育局副局长华意刚，中国教师报编辑部主任康丽，江苏省政府督学、苏州科技大学教授吴红耘，苏州市教育科学研究院党委书记、院长丁杰，市教育局相关处室负责人，以及苏州市教育局直属学校、友好学校的领导等。 启动仪式上，我校党委书记葛戴丹致欢迎辞，活动由赵洪校长主持。 苏州市实验小学校作为百年老校，一路秉承“求索、铸造、超越”，一直在学习、研究、创新、实验，从未停止前行的脚步。借由“启道书院”启用之际，回顾百年校史，从校史上的前辈先贤身上，去感受“大先生”的特质，这些实小历史上的“大先生”，一生心系教育、敢为人先，他们在育人之道上的开拓与探索，为今日实小奠定了坚实基础。这是实小厚重的底色，宝贵的财富。通过活动，老师们进一步认识、理解并弘扬教育家精神，争做“小学校”里的“大先生”。实小的每个教育人，将以此为使命，眼里有光、心中有爱、行囊有梦、手上有活，用心做教育，用爱育未来，在强国建设和民族复兴的新征程上，用责任和担当谱写新的教育华章。

交流前行！第13期长三角中小学名校长高级研究班来我校交流学习 勤奋学习、密切交流、分享新经验、锤炼新思想，推动新实践、建立新友谊，推动长三角乃至全国基础教育改革不断向前发展。11月19日，第13期长三角中小学名校长高级研究班，来自上海、江苏、浙江、安徽的24位小学校长来到我校交流学习。“实验”解读百年实小 秋日暖阳映照在窗棂，学校行健楼一楼会议厅里，气氛热烈而美好。关注百年老校生生不息的文脉，挖掘百年办学历史中鲜活的文化基因，是当代实小人必须面对的课题。在参观了解校园前，苏州市实验小学校教育集团党委书记葛戴丹将一所百年老校的“实验精神”的传承与创新，向前来学习交流的校长们娓娓道来。 在回望与追问中探寻“实验精神”；在传承与发展中探究“实验精神”，在创新与坚守中实践“实验精神”。百余年来，围绕“实验”呈现出的学校发展历程中的人物事件、教育案例以及历任校长改革探索的创举，栩栩如生地展现在大家眼前。带着这些前期信息，葛书记带领大家参观校园。在孔子大厅听书记讲述校训“诚仁智健”与新校徽的精神融合。在校史馆了解“实验精神”在百年实小的渗透与发展。在知古学庐感受实小的传统文化课程。在即将启用的“教师成长中心”体验浓浓的研讨氛围。在紫藤书廊、紫藤书苑浸润阅读的书香。“管理”解读“硬核”实小 一套操作性强，能够将正确的管理理念、切合实际的管理目标贯彻落实到实际的教育教学过程中的管理制度体系是学校管理的灵魂。 苏州市实验小学校教育集团党委副书记、市实小校长赵洪将苏州市实验小学校从2004年开始实施“科学、规范、精细化”的管理体系，从四个方面：“八项管理原则”的基本内涵、质量管理体系与学校管理融合的方法、学校内部质量管理体系审核及学校质量管理中的人文结合，用生动详实的教育教学案例，做了新时代的注解。 从“人治”到“法治”，从科学到人文，如何利用办学特色，如何结合自身实际，如何利用教育资源，赋予制度新的生命力，推动制度与时俱进，引发校长们的思考。“教学”解读今日实小 教学质量是学校发展的生命线。如何抓好教学质量，教师发展是关键。学校教师发展中心主任陆文红为大家做题为《全方位、立体化，赋能教师专业成长》专题报告。如何构建覆盖教师整个生命周期的专业成长体系；如何制定规划，激励评价引领个体自驱发展；如何依托项目，搭建平台推动教师特色发展。其中，师徒结对“双导师制”，教师发展三年规划，“学者型”与“学术型”教师培养……亮点频现，干货满满。 今日实小，有什么样的创新课堂。让我们管中窥豹。在紫藤书苑围炉讲堂，教务处副主任许轶老师为大家做题为“立足单元教学，落实整本书阅读学习任务群——以三年级下册寓言单元为例”微讲座。单元编排意图，如何落实单元课文教学，如何实践整本书阅读，为接下来的课堂展示呈现了清晰的教学脉络。课堂展示1《伊索寓言》阅读推进课执教老师祁欣悦故事里的人物比着读，故事间的人物比着读，同学们有了阅读新思考、有了阅读新发现，有了阅读新高度。 为什么学校要开展“整本书阅读指导”的实践与研究，学校副校长、教务处主任叶秋皎就“紫藤书苑：育人方式变革的实践与探索”为大家做详细阐释。课堂创新，应对时代挑战，实小人主动应答，不断求索，不断实践，未来也将继续坚持以高质量的育人生态促进每一个孩子的健康成长和全面发展。铿锵有力的话语，展现出了实小勇于实践创新的精神风骨。 学校语文课题研究正实现从高原向高峰上突破，那么数学研究怎样，我们来看看最新进展。什么是“大概念统摄下计算一致性的整体教学”，教务处副主任宗菁老师为大家做详细解读。《小数乘整数》执教老师：周娟 课堂开场由“中国结”导入，数学课堂注入人文情怀，促进学科融合，发展核心素养。整堂教学由“提出问题，揭示课题”“独立尝试，沟通算理”“拓展延伸，明确算理”等七个环节组成。理解算理，掌握算法，建好“承重墙”，打通“隔断墙”，步步为营，层层推进，是“大概念”统摄下数学课堂教学实践与研究的具体呈现。 教学是一门学术性事业，教学是一门专业。北师大博士宗序连做题为《循证课例研究与教师专业发展——以数学教师团队建设为例》专题报告。教师需要怎样的专业发展路径，循证课例研究如何促进教师的专业发展，我们怎样做循证课例研究。她理论结合实际案例，为大家深入浅出地讲解学校数学课题研究最新动态。 高研班的校长们还走出校园，来到学校位于太湖之滨的“绿野村”劳动教育基地，观摩学生综合实践活动，听取校工会主席、学生处主任，市学科带头人王静老师关于《劳动教育的百年坚守与时代创新》的报告。在欢愉的劳动氛围中，大家还来到紧邻“绿野村”的刺绣小镇，感受苏州非遗经典的传承。 为期一周的交流分享，名校长们被实小蓬勃的办学风采所吸引，纷纷表示，实训活动安排紧凑、务实高效，此次培训受益匪浅，不虚此行。

老校唯一的一间非常简陋的会议室，使用频率之高，无可企及。上到校长办公会议、中层会议，下到班主任会议、新教师会议……迎接外宾来访，接待姐妹学校，接受上级视察、检查，还有寒暑假里大大小小的培训，还有研讨到深夜的课题组活动…… 如果这里也有记忆，那记忆里最多的一定是办学的智慧吧！ 看，会议室里阳光依然和煦，花儿开放正艳，讨论的声音还在回荡……

培养“学者型教师” 是对学校百年先师的致敬， 是对四有好老师的回应， 是对民族复兴大业的担当。 —— 林红校长 继为期三年的“学术型教师培养工程”结项之后，2018年10月，我校又一次和北师大合作，开启了新的教师培养项目—— “学者型教师培养与发展研究项目”。经过答辩、专家遴选，项目形成了以八零九零后教师为主的二十二人团队。项目以工作坊形式推进，在北师大朱志勇等教授的指导下，老师们进行课堂观察，围绕感兴趣的教育教学问题进行微课题研究，大胆探索，扎实研究，深入反思，学术阅读和专业表达同步提升，三年成果显著。 8月18日，老师们终于迎来了三年成果的结项汇报，他们分别就“自我修炼的三年”“教学观念的更新”“课堂教学中的变革”等方面进行了汇报。 “ 三年项目学习，我们进行观点、思想、理论的对话、交流、碰撞与建构生成，我们每一位都是参与者、合作者、贡献者与建构者……未来，我们还将继续践行“学者型教师”理念，走好“四有好教师”发展之路。 ——葛戴丹书记在学者型教师“教学·研究”汇报会开场前讲话 与传统结项仪式不同，本次汇报会，不仅陈述研究成果本身，也讲述研究过程体悟，听听他们“自我修炼的三年”： “我”和“我们”的成长在哪里；一个普通教师的三年变化是什么；“求善”、“究真”与“达美”；“学研”、“学教”与“学问”；“互动、反馈、提问”；“发言、思考、质疑”，意识的觉醒，行动的变革……正如项目组成员潘老师所说：“三年过去，虽然，我还是原来的我，一名小学教师岗位上兢兢业业的语文老师。但是，我又是全新的我，一名具有质疑和批判精神、善于学习、敢于实践、勇于反思、不惧失败的研究型教师。” “90后是为改变社会而来”，听！五位90后青年教师发声： “我想试试看，把课堂放给学生会怎么样。” ——王芝芸老师 “ 教而不研则浅,研而不教则空。三年项目学习，现在的我，不论是教案的设计还是课堂的推进，都散发出一些研究者的味道。 ——陈晓超老师 ” “我”开始学习聆听学生的声音，注意学生在教室内的参与，在细枝末节的日常学习评价的改变中不断感受着师生关系的变化，以此重构自己的师生观、教学观。 ——顾卓君老师 我们应当顺着教改之光，舍弃过时的教学主张，寻求新的变化与发展。哪怕这条路狭隘且泥泞，坚持到底，终有“惑”然开朗的一天。 ——王逸骏老师 “ 立足师生和学科关系看教学实践，立足自我和同事关系看教育研究，立足教育研究和教学实践的关系看未来教育教学，我坚持以上三点思考与教学改进，接下来，我还将继续这项研究实践。 ——周稚玮老师 ” 观念的转变、理念的更新、行动的变革，始终贯穿在“学者型教师”培养过程中。看，她们的尝试！ 王静老师把自己的教学作为一个“实验”来研究；王晋铮老师让学生在小组合作学习中拥有自主学习权；李音老师研究提升学生兴趣探索情境教学法；徐雯霞老师转换教学方式从“教”走向“学”；贾银霞老师破除“信息茧房”，重塑批判性思维；贾婷赟老师“深挖一口井”将合作学习研究进行到底。 从上午8:30到下午5:30，整整8个小时的活动，“重塑、变革、改变”是教师们评价自己三年收获用的最多的词语。 合作学习，项佳老师尝试师生共同建构“知识”、师生合作的“课堂”；“从知到行”，芮蕴老师进行“深度阅读教学”课堂实践；让学生说话、让数据说话、让行动说话，陈芳老师在反思中成长；“应然”走向“实然”，黄斐老师从阅读开始“自我革命”；“还”与“不还”，顾晓岚老师进行基于学生课堂表达的实践和思考。 新的教育教学理念，好的教育教学实践需要分享与传递。本次汇报会，除了“学者型教师”团队成员，还有“学术性教师”团队代表、备课组长代表、年轻教师代表、幼儿园教师代表、集团各校区教师代表旁听交流。 “英语课的人文性体现在哪里” “如何尝试把课堂还给学生” “如何评价学生的成长” 汇报环节间隙，旁听者针对汇报内容，选取感兴趣的话题，向汇报者发起提问。学员们深度的思考，自信、清晰的陈述，让很多旁听的老师觉得受益匪浅，羡慕又钦佩项目组老师的快速成长。 没有攀登的辛苦，怎会有破茧成蝶的痛快？“教学研究化、研究生活化”，的确，三年中不知不觉，老师们的学生观、课堂观、教学观等已经或者正在发生变化。 三年，大家建构起了一个怎样的苏州市实验小学“学者型教师”发展模式，未来她将去向何方，北师大专家团队做深入指导、交流。 汤博闻老师从“学者型教师”的“角色认知”、“学者型教师”的“三年行动”、“学者型教师”的“行动模式”三个方面分享了教师“自反性”是“学者型教师”自我修炼一个重要路径。 郝少毅博士从哲学角度出发，以“人”为例，剖析“知识分子”与“智识分子”的区别，指出“学者型教师”发展方向。 “我们的成长”走向何方（王晓丽）？“课堂之变的依据是什么（陈玲）”“从觉醒到行动的动力是什么（潘艳）”……针对22位学员个人成果汇报，朱志勇博士各用一句话，凝练其研究内容，指出前行方向。“自我认同、自我革命、自我行动”，他再次明晰“学者型教师”发展定位，指出“学者型教师”未来应当“成就自己、成就学生，成就名师，成就名校”。 “对于教师来说，暑假是用来研究阅读的” “童趣、天真、好奇，是一切进步的动力” “跳出圈外，对某一点的持续追问与思考，是学者型教师与普通教师的区别” 与大家的互动中，三位专家的真知灼见，自然生成，如智慧之光，闪耀在大家心间。 三年转瞬即逝，是终点也是起点。汇报会最后，林校长对专家团队三年指引陪伴表示真诚的感谢，对老师们在思维方式、教育理念、教学行为上的变化表示欣喜与赞扬。未来，她期待有更好的合作，深入探索骨干教师走向名师名家的校本培养路径，在实小这方高地上垒起更多高峰。 三年中，大家进行课堂展示，聚焦研究问题；开展读书反思，提升教学认知；参与专题培训，掌握论文撰写方法。三年痛并快乐的历程，项目组显性可见的成果有《读书报告集》《文献阅读微反思》《个人论文集》《小组论文集》《足迹——我们这三年的成长历程》。 教师发展始终在路上 期待项目组老师乘风破浪、披荆斩棘，完成自我革命，成就自己的同时，去成就更多的学生，让名校里走出更多的名师！

交流促发展 长三角中小学名校长汇聚市实小 初冬微寒，学习热情不减。2019年11月25日—29日，由江苏省教育厅、上海市教育委员会、浙江省教育厅、安徽省教育厅联合委托举办的“第10期长三角中小学名校长（小学）高级研究班”团队来我校跟岗交流，互促成长。 25日清早，来自三省一市总计20余位名校长齐聚市实小，林校长带领大家参观校园。在校史馆，大家了解到实小百余年的发展历程，开风立范、名师辈出、实验传承、开拓创新……一件件史迹，一个个故事，林校长娓娓道来，给大家还原了一个鲜活的历史。走过教学长廊，阅读空间、师生字画、板报主题墙……扑面而来的实小气息，散发的是十年匠心营造的文化韵味。四楼“知古学庐”传统文化课程教育基地，碑拓木刻、民俗年画、昆曲、缂丝……非遗传承的背后，彰显的是实小对百年积淀的认同与继承。三楼“智创之家”STEM课程教育基地，创客教室、机器人、3D打印……探索求真，与时代共舞，展示的是一所百年老校勇立潮头、继往开来的精神。 “如何进行实验研究”“怎样管理好团队”“怎样进行课程建设”……针对这些大命题下的教育人的具体困惑，苏州市实验小学老校长，教育部骨干校长培训班全国29位校长带头人之一，全国科研型校长，苏州市名校长徐天中与大家展开座谈。他用自己在苏州市实验小学18年的办学经历，用自己实践探索的宝贵财富，为大家一一解疑答惑，指出应对办法，他睿智谈吐的背后，彰显的是一位教育人求真务实、忠诚教育、开辟教育新境界的初心！ 大家来到多媒体2，听取学校课题实验课。宗菁老师的一堂《多边形的内角和》，向大家展示的是学校在大数据背景下数学课题的前沿研究，这是一节基于数据分析实现的精准、高效、个性化的数学课堂。课上，孩子的“进”与老师的“退”也让学习变得更轻松主动，进一步激发了孩子的学习热情和思考欲望，使孩子的数学能力得到发展。 预测是一种重要的阅读策略，预测能引发学生的阅读期待，激活学生的背景知识、促进学生深度思考。李亢老师的一堂语文课题实验课《城里最漂亮的巨人》通过联系图文、文章线索以及学生的生活经验、知识积累等，让孩子们在预测中阅读，获得愉快的阅读体验。预测让阅读教学“遇见”自己，也让学生在阅读中“遇见”会阅读的自己。 随后，就以上两节实验课，苏州市实验小学副校长、苏州市数学学科带头人陈刚与教师发展中心主任、江苏省语文特级教师陆文红分别作了《基于数据分析的小学数学教学实践研究》与《统编教材语文要素转化为语文能力的研究》微报告，让大家对学校课题研究角度、方向及相关内容有一个全面深入了解。 除了求真求实、求精求新的学科课程，学校还向大家展示了主题建构、学科整合的综合主题活动课《水往高处走》与丰富多彩的社团课程。大家一一走过插花、机器人、变废为宝、创客、编程、3D、民乐、数字音乐、茶艺、昆曲、碑拓、缂丝、吟诵社团，它们是学校百余个社团的缩影，这是一个实小学子开发兴趣、激发潜力、发展能力的大舞台。 走出实小校园，来到学校位于太湖边的综合实践基地“绿野村”。在这片孩子们的乐土上，大家听取学生处王静主任关于学校三到六年级每学期开展的综合主题活动的介绍，不时发问，互相交流学习。虽正值雨天，大家仍兴致勃勃来到田间地头，体验孩子们劳动的乐趣。走出绿野村，大家来到基地附近刺绣小镇，感受当地文化，更加体会到基地课程在这片得天独厚的土壤上的文化传承与水乳交融。 参观校园、座谈交流、课堂展示、活动观摩、基地走访……师生活动，耳听眼见；校园氛围，感同身受；文化特质，浸润其间，一周学习交流，很快过去，大家也留下了很多感言，我们来看两篇： 池州市东至县香隅镇中心学校 贺明生校长 初识苏州市实验小学，“厚实”二字不够形容全部。亮得如镜的地面，长得似路的过道，穿越古今的校史馆，还有扎根吴地非遗的课程开发。西学东渐、儿童本位、大家辈出、传承创新、光影随行……春夏秋冬，耕茂硕蕴园；小学校大教育，沧浪亭畔，古学宫旁，梧桐杨柳门墙，悄然发生…… 物趣野趣友趣的童戏文化在一楼长长的走廊里，墙上有图文，脚下有戏谱，敞亮的空间里，孩子们肆意地童戏；二三楼师生共同成长的印记，抓拍的精彩瞬间，精致的作品模型，庄重的成长仪式，错落的文字布置……干干净净、亮亮堂堂、清清爽爽，或许印证了“生活的本质是艺术”这句话的内涵。“贵在实验，重在示范”，显得很厚重！ 现场聆听数学课题实验课，侧重于多边形内角和计算原理的探索，猜想验证运用，培养学生的空间感，获取数学方法和研究问题的能力；语文课题实验课，通过策略单元的学习，通过《城里最漂亮的巨人》由“邋遢—漂亮—邋遢—王冠”的“预测”策略意识的梳理巩固，指向语文要素的学习，培养学生运用预测的基本能力；综合主题活动课，三节完整《水往高处走》的活动课，选择制作研究记录整理汇报，了解毛细现象并帮助爷爷设计懒花盆，自主探究提炼形成完整认知实践链。三节课三个微报告，五育并举架构下的儿童本位的课题支撑的实验探索，指向学生核心素养的质量内涵践行路！ 学校活动课程丰富，有98个社团，实现全覆盖。雅趣怡情，科学创造，非遗传承，在这里，总有你喜欢的；在这里，兴趣特长在开发。 学校富有前瞻性，早在1999年就创建250亩素质教育实践基地——绿野村，同学们在这里进行一系列学农、学工、学军拓展实践。学校从三年级开始绿野村实践活动，每个年级每学年两个主题，“初识绿野村”与“早春茶飘香”；四年级两个主题“也学绣娘神针舞”与“军训”；五年级是“知识守护生命”与“小鬼当家”；六年级两个主题为“奔跑吧青春”团队拓展与“毕业季放飞风筝”。真正践行“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”这一诺言，是一所真正的好学校！ 淮北市泉山路学校 罗运峰校长 2019年11月25日至11月29日，长三角第10期名校长高级研修一行24人到达苏州市实验小学跟岗考察实习，令我感受颇丰：要办出真正的面向全体学生，面向学生整体素质的教育，下面结合学习谈以下感受。 一、科学的发展战略是学校发展的方向 方向决定成败，细节决定成效。通过学习使我明确科学的发展战略是学校发展的方向。苏州实小从学校发展规划、学生生涯规划、教师发展规划，还是家长培训规划，都实实在在走在前面。 苏实小1999年就创建250亩素质教育实践基地——绿野村，富有前瞻性。创建之初是四十多个菜单式，后来对课程进行整合规划，每个年级每个学期一个主题，螺旋上升坚持20年，每年接待量两万多学生，从小培养当家作主自主自觉，给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步。 二、优秀校长是学校发展的灵魂 忠诚、干净、担当是此次苏州实小之行专家和名校长们给我的鲜明印象。陶行知先生早就说过，“校长是学校的灵魂”。走近徐天中、林红等名校长，我们不难看出，他们个个在理论上有着深厚的积淀，在实践中又敢为人先，具体行动中闪烁着自己独到的智慧。尤其从他们身上，我们更加理解了苏霍姆林斯基说的“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”。这些校长能够率领全校师生构筑“共同愿景”——学校追求的目标，达到的境界。他们能够让全体老师、全体学生都能知道得非常清楚，踏踏实实去追求。把校长的理想化成了全体教师的理想，化成了全体学生的行动。我们应该学习名校长的这种不但是思想者，而且是研究者的特质。应该是时候规划我自己的时候了。首先，我要抽出大量的时间读书，充实自己；其次，要沉入课堂，率领一线教师进行课堂教学改革，创出一条适合小学的高效课堂的新路子。同时打造出一批淮北市以上级的名师团体。再次，勤于笔耕，用研究的眼光进行日常管理，率领班子成员及时提炼总结学校先进的教育教学管理经验。每个学期末，每位班子成员要结合自己的工作选择一个创新点形成自己的工作经验。 三、团队合作和抱团发展能力的提升是学校创新发展的动力源泉 教育是系统工程，需要凝聚人心，依托团队攻克课程改革的难题。行政团队是校长首要考虑建设的重要团队，有了得力的行政团队，其他团队建设便能通过分权和借力完成。组建行政团队，应知人识人。校长应有自知之明，知道自己的办学理想、自身工作能力和水平，人际交往的优势及不足；善于发现行政人员的优势与不足，对成熟的行政人员宜用目标管理，对新手更应关注过程管理，重要事项由全队成员共同承担，并在承担的过程中达成默契。合理授权。 苏州实小的学习旅途已经结束，但学校管理和理念转化落实才刚刚开始：办人民满意的教育是我的使命，引用泰戈尔的一句话“让我像阳光一样包围着你，而又给您光辉灿烂的自由”，努力践行之。

十三五规划引领 新学期新起点 新目标新挑战 春天来了 新学期即将开始 孩子们尚未报到 老师们早早来到学校 做新学年各种准备 看 行健楼一楼大会议厅 八个部门 六个级部 幼儿园与基地负责人 齐聚一堂 共商学校发展大计 汇报 交流 点评 部署 重点突出 亮点纷呈 推陈出新 革故鼎新 变中求新 变中求进 变中突破 不默守常规 勇于挑战 挑战一 再组合 再实践 国家课程校本化 课程标准 与核心素养诚仁智健 建立连接 寻求学科化表达 因校制宜 因人制宜 对国家课程再认识 再学习 教材重整 优化 二次开发 各学科梳理出新的生长点 挑战二 从专注到专业 活动全面走向课程化 社团活动 综合实践 家庭教育 国际理解教育 落实目标 丰富内容 课型组织 优化设计 完善定型 提升内涵 上学生喜欢的课 课堂观察表 学习成长册 将作为重要抓手 重装出场 挑战三 让大数据说话 各部门寻找突破口 大数据驱动教学 大数据驱动管理 什么是学生喜欢的课程 什么是家长乐意的沟通方式 个中疑问 问道数据 学习 思考 实践 突破 图文资料 语音影像 科学素养 随手留痕 关联互通 发现规律 应对之策 指引方向 挑战四 让研究成为习惯 重点工作变身小课题 十三五规划统领 科学取向大数据支持下教学研究 数学先行 英语语文同步跟进 主力军后的广大教师 每人都身负要任 学术型团队成员继续引领 各人分带小团队 团队每人自带小课题 小课题接驳大课题 大课题拓展研究面 从核心素养到个性化学习 从班主任培训到家庭教育 从社团活动到海外修学游 触角所到之处 课题运作思路 成为习惯 一张蓝图绘到底 百年实小接力赛 贵在实验 重在示范 十三五规划 旌旗飘飘 2018 关键之年 目标既定 风雨无阻 不忘初心 奋勇前行

12月21日，细雨纷飞，雾锁苏城。而在行健楼三楼的微机教室5里，学校大数据分析第二轮培训正在热烈进行。培训老师是来自复旦大学信息办的田鹏老师。 培训讲师 田鹏老师印象 自2014年开始，田鹏老师就与复旦大学高等教育研究所田凌晖博士一起参与起草学校”十三五”发展规划，持续关注学校课程改革发展工作。同时，作为“校外专家助推学校课程改革”项目外聘专家成员之一，他负责学校“十三五发展规划”期间“大数据平台开发与建设”的相关指导工作。 大数据分析，从小技巧开始。他根据学校实际并已有的电子化数据，制定出适合教师的培训方案，让数据分析这个复杂的命题，从小切口进入，成为老师们即学即用，随时能上手的实用工具。 他的课机智幽默，轻松自然。一些深奥的专业术语与难懂的数学公式，在他这里，常常变成生活化的比喻和场景式的表达，使人一听就明，深得老师们的喜爱。 通过一轮轮简单实用的培训，老师们逐步掌握了一些数据分析的小技巧，与此同时，学校在利用大数据推进教学管理及课堂教学的道路上，也迈开了实质性的步伐。 未来，通过大数据应用，不但给每名学生做学业质量评价，还要对学生的综合素质、发展潜能进行全方位的科学评价。 “大数据平台开发与建设”动态 目前，作为学校“十三五”发展规划四大任务之首，“大数据平台开发与建设”已逐步在教学及管理中实施开展。 暑假，硬件环境已改造完毕，软件配套：学校“OA管理平台”一期建设已结束，二期正在补充、完善；校园“学习平台”已在建并试用；省重点课题《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》正有序推进，已建立起数学知识图谱，相关资源库及习题库正在搜集整理中。 学校大数据平台的逐步开发、建设及使用，将为今后大数据分析提供坚实的基础。

2月18日（周四） 下午13:00，召开全体中层助理及以上干部工作会议，分解落实学校“十三五发展规划” 2月19日（周五） 全体教职工正式开始上班。 每位老师登陆管理平台(ss.szsx.org)校对课表。领书、领取教学用品。 上午8:30，分级部会议。 中午12:00，电教管理员会议。会后各处室、教师办公室、普通教室电脑进行检查与修复。 下午13:00-14:30，分学科会议，布置落实本学期教研工作和教学要求；各备课组开展教研活动，学习教材教参、确定本学期重难点、制订备课组活动计划、教学进度、集体分析第一单元教材、制定教师个人教学计划，修改素质报告单。 与此同时，组织专用室场、器材室整理和打扫，并做好器材清点，建立新学期器材账册。总务处完成对所有室场、设施设备的安全检查（含水、电、设施设备等）。 2月20日（周六） 上午9:00，召开新学期期初全体教职工大会。 会上，陈刚副校长、董越红副校长、苏蕙副校长、陆文红主任、卢文主任及唐颉主任就各自分管的工作，结合学校十三五发展规划，详细陈述了新学期主要工作内容。 会议最后，林校长重申了十三五发展规划对学校工作的重要意义，重点对办学目标、培养目标及培养途径进行了深入的解读，加深了大家对十三五规划的认识。 就「教师发展」路径与「教学质量」提高，她结合学校实际，进行全面分析与深入指导，勉励大家坚持规划引领，把握规划脉搏，合理确定自己新学期目标，无私奉献，一步一个脚印，最终收获每个实小人应有的自豪与喜悦。 在过去的2015年中，全体实小人用最真诚的方式、用最华美的乐章、用最具内涵的声音，共同为母校庆祝了她110岁的生日，并且站在第111年里，开启了实小的又一个百年新航。 在已经到来的2016年中，实小人将最具改革实践、探索领航精神的教育情怀，走进十三五发展规划的开局之年。实小将又一次勇立教育实验改革的潮头。 下午13:00，召开课题负责人及教科室成员会议。 下午14:00，社团教师会议和社团辅助老师会议。 下午15:00，师徒结对会议； 下午15:30，3-5年教龄教师会议。 总务处召开食堂工作人员会议，明确工作目标、工作职责。同时进行食堂周围环境全面清理，确保无死角。

贵在实验 重在示范 ——学校迎接苏州市首批科研基地学校工作检查 5月23日，苏州市教科院对市首批科研基地学校的检查工作在苏州市实验小学拉开帷幕。来自市教科院的三位专家对学校教科研建设进行了全面的检查和指导。 上午8:30分，在市教科院徐蕾主任带队下，三位专家准时来到了学校。专家们首先听取了教科室彭坚主任做的“科研先导，实验示范，让每一位学生拥有最美童年”的科研工作汇报，与陈刚副校长和几位课题主要负责人进行了座谈交流，然后认真检查了学校的科研工作档案。 专家们从组织管理、科研活动、课题研究、队伍建设、科研成果五个维度，围绕12个二级指标，20个三级指标，在对学校科研工作进行了全面细致的检查后认为：苏州市实验小学科研底蕴深厚、有特色，过程管理科学、规范，科研成果丰富、质量高。作为一所有着百十年历史的实验小学，教育科研在学生发展、教师发展、学校发展中起到了重要的推动作用。专家们希望，学校未来在区域教育科研中发挥更大的引领和示范作用。 苏州大市在2017年开展了首批科研基地学校创建工作，有92所中小学被认定为市首批科研基地学校，其中13所被认定为江苏省科研基地学校。苏州市实验小学成为了13所省科研基地学校之一。近年来，学校先后获得省、市教科研先进单位，“长三角”教育科研先进团队等荣誉称号。学校有五项教学成果获得了国家、省、市级教学成果奖。

由苏州市教育局与苏州广播电视总台联合举办，名城苏州网承办的“寻找苏州最美教师之2018“苏州师说”新锐教师演讲大会”于12月21日落下帷幕。本次赛事吸引了全市700余所学校，近2000名优秀教师参与，是苏州教育界的一场盛事。 赛程分网络海选、分区选拔与演讲展示三个阶段，苏州市实验小学优秀青年党员教师周稚玮关于梦想和未来的精彩演讲《我不只是数学教师》，通过层层晋级，一路过关斩将，在众多实力雄厚的竞争对手面前，脱颖而出，获评“新锐演说家”称号！ 周稚玮进入实小三年，通过自己的努力，已经成为了一名年轻优秀的班主任、数学教师、综合活动教师、还加入了“学者型教师”团队，更是一名党员，她在岗位上散发着自己的光和热。 我不只是数学教师 文 | 周稚玮 【初想】 9月份，当我报名“苏州师说”时，看到“NEXT”这个大主题，我脑海中浮现的就是“下一步”、“未来”。未来的教育是什么样的？在这个信息时代，科技为教育赋能，互联网、大数据、人工智能已经慢慢进入我们的学习和生活。我们学校的“大数据”课题研究、STEAM课程开发，不就走在教育的前沿，迈向未来吗？于是，我有了初步的想法。 【启发】 10月初，我报名了“学者型教师”项目，在遴选答辩的过程中，北师大的朱教授问了我这样一个问题：“你是数学教师吗？”这个问题瞬间让我陷入了思考。如果是两年前刚踏上教师这个工作岗位时，我也许会不假思索地回答：当然，我是一名数学教师！但是现在，我不禁思索，我只是一名数学教师吗？内心的声音告诉我：我不只是数学教师！ 【回首】 那么，在数学课堂上，我除了是一名数学教师，还可以是什么呢？我除了教授数学知识，还可以给学生留下些什么呢？都说数学源于生活，除了在课堂上引用实际生活情境以外，我们更应该让学生去体验生活中的数学，发现生活中的数学美。 在教授《轴对称图形》时让学生发现剪纸中的数学美，自己去创造美，学生在操作中不仅利用了数学知识，还结合了艺术、文化。我也成为了孩子们发现美和创造美的引路人。 在教授《连乘的解决问题》时，我抓住学生组织的义卖活动，通过计算义卖善款来体会人人献出一份爱的力量有多大。我又成为了孩子们奉献爱和传播爱的引导者。 除此以外，在教授《年月日》时让学生制作一份日历；在教授《人民币》时让学生模拟超市购物；在教授《方向与位置》时让学生绘制一张地图；在教授《解决问题》时让学生制定一份旅游计划……这些数学实践活动也都融合了其他学科，旨在培养学生的想象力、创造力、解决问题能力等等。 【教育理念】 我想，无论过去、现在、还是未来，无论这个时代如何发展，无论科技多么先进，立德树人一直都是教育的根本任务。每一门学科都不是独立的，每一位学科教师都不只是传授学科知识。我们只有从学科教学走向学科教育，才能实现“随风潜入夜，润物细无声”的教育愿景，才能在点滴中、无形中育人。 【演讲】 最终，我选择从自身出发，从我的数学教育故事着手，来传达我的教育理念。我的演讲也许没有华丽的词藻，没有优美的语言，但正是我这样的数学教育理念，融合了美育、德育的数学课堂，以及娓娓道来的演讲过程打动了评委。在这样一个信息时代，我们要思考如何真正做到立德树人。作为一名青年教师，我们要勇于创新，敢于尝试。 【展望】 正如我演讲中所说，在数学教育中，我应该还有更多的身份，教给孩子们的也还有更多。只有不断思考、不断探索、不断尝试，将数学融入生活，将课堂还给学生，发现点滴的小事，抓住教育的契机，才能将德育、智育、体育、美育、劳育融入日常的数学教育教学。在这样的数学课堂中，相信学生能收获到更多知识以外的“财富”，成为一个富有文化的人。

★ 喜 报 ★ 近日，在“新时代新接力”2018苏州先锋礼赞活动上，“苏州市标兵行动支部”和“苏州市优秀行动支部”举行集中命名仪式，表彰行动目标明确、组织生活规范、服务中心有力、先锋作用明显的行动支部。 我校第二支部（启道支部）砥砺奋进，表现突出，喜获“苏州市标兵行动支部”荣誉称号。 ★ 支部名称 ★ 中共苏州市实验小学校第二支部 ★ 行动方向 ★ 优化“启道”课程 培育学生核心素养 ★ 行动目标 ★ 发展好每一位实小学生 发展好每一位党员老师 ★ 支部简介 ★ 苏州市实验小学校第二支部目前共有党员28名，其中正式党员28名，60%是班主任兼语文老师，长期奋战在一线最辛苦的岗位上。我们用实际行动践行着我们的理念——给孩子最美好的童年，给人生最坚实的起步。 苏州市实验小学校第二(启道)支部，以班主任兼语文教师团队为核心组建而成。全体党员围绕立德树人的根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，把握住核心素养培育这个教育改革的重要主题，通过研究其校本化表达及课程落地，来提升党员教师自身专业化发展，来助力学校十三五规划推进，最终实现发展好每一位实小学生的根本任务。 组织活动规范化 服务中心工作 严格执行组织生活制度，每位党员都积极认真参加组织生活，党员领导认真落实双重组织生活制度，带头以普通党员身份参加“三会一课”，通过上党课、集中学习、交流讨论、主题党日等形式，读原著、学原文、悟原理，切实以习近平新时代中国特色社会主义思想指导引领工作。支委带领全体党员齐心协力，打造党徽领航计划，助力学校十三五规划发展。 ▼党徽领航 助力十三五 ▼党日活动 争做优秀党员 ▼党课引领 争做优秀教师 核心素养校本化 培养目标落地 第二支部党员干部和教师，把从百年校训“诚仁智健”演绎而来的64字实小学生发展核心素养，与语文课堂融合，与活动课程对接，与班级管理相融，明确我们教育的价值追求。 ▼落实“诚仁智健” 党员示范当先锋 ▲在文庙毕业典礼上 ▲在交流的讲台前 ▲在绿荫赛场上 ▼关爱学生 情深意长 教学“科学取向” 课堂优质高效 党员干部带头，在十一五规划课题成果的基础上，以转变教与学的方式，培训学生的高阶思维能力为目标，继续深入研究科学取向教学的路径和方法，努力构建科学高效的课堂，全面提升国家课程的实施质量，培养学生适应未来社会的关键素养。 ▼课题引领 提升专业素养 ▼名师共同体 校际交流共成长 ▼“学术型”“学者型”教师 卓越绽放 课程“启道” 学生素养全面发展 第二支部党员全面参与校本活动课程的研发，优化了由综合主题实践课程、社团课程相结合的课程体系，以此培养全体学生的必备品格与综合能力，发展个性特长。 ▼百名“学子之星” 闪耀舞台 ▼六年“三大礼” 成长的记忆 ▼社团点亮自信 兴趣助力成长 ▼校外课堂 全面发展 在此，我们祝贺苏州市实验小学校第二支部（启道支部）荣获“苏州市标兵行动支部”称号，希望第二支部发挥典型示范引领作用，全体党员团结奋进，再接再厉，再创新业绩！

榜样的力量 ——苏实小开展十一月主题党日活动 为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，扎实推进“两学一做”学习教育常态化制度化，11月23日下午，苏州市实验小学校多支部联合开展了主题党日活动——第二期党员专题阅读活动赠书仪式、观看《榜样3》先进事迹、讨论交流观后体会等。 ★ 荣誉赋予使命 使命激励担当 ★ 会上，葛书记宣读了第二(启道)支部被苏州市委组织部命名为“苏州市标兵行动支部”的喜讯，全体党员倍感光荣。葛书记激励大家：这是一份党内殊荣，也是一个新起点，我们应该有更多的使命和担当，向着更高的目标前进。同时，鼓励其他支部通过自身努力，在学校十三五发展中争先创优。 ★ 新思想指引 砥砺奋进 ★ 会上，进行了第二期“党员专题阅读活动”的赠书仪式，每位党员都收到《习近平谈治国理政》《伟大的历程》《习近平的七年知青岁月》等7本书。这些书籍反映了祖国改革开放四十周年取得的巨大成就，反映了习近平新时代中国特色社会主义的重要理论和思想。葛书记鼓励大家认真阅读，在新思想的指导下，坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，积极进取，努力创新，不负时代赋予我们的责任，不负学生和家长给予我们的希望。 ★学习榜样精神 凝聚前行力量 ★ 随后，大家共同观看《榜样3》中部分优秀党员的感人事迹。专题片用平凡的故事讲述深刻道理，用先进典型模范事迹诠释党的崇高理想。葛书记勉励大家要以专题片中的先进典型为榜样，牢固树立“四个意识”，“四个自信”，在新时代展现新担当、新作为，以高度的责任感和使命感做好教育教学工作。 在榜样力量的激励和鼓舞下，全体党员分成不同党小组开展了热烈的讨论，交流心得体会，写下观后感言。大家都表示，要像宋书声等同志一样，在平凡的岗位上，坚定理想信念，坚定人生追求，为祖国尽心竭力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 ★ 观 影 感 言 ★ 感言一 作为从事教育工作的党员，如何向榜样学习？ 第一、必须心怀信仰、身体力行、躬耕讲台、不懈努力，这是我们永远的课题。我们要不断加强政治理论学习，夯实党性根基；我们要不断加强教育理论学习，进一步坚定教育信仰；同时也要学会释放信仰的力量，忠诚于党的教育事业，怀揣一颗爱学生之心，朝着教育梦的方向不断前行。 第二、必须增强本领，担当起新时代的教育重任。我们除了要坚守一个党员的底线，更要追求事业；我们除了要怀揣教育梦想，不忘教育初心，为学校愿意舍小顾大，为学生甘于从一而终，更要用过硬的本领在教育教学工作中积极发挥先锋模范作用，用实际行动带领和影响身边的同事、学生。 —— 第二支部 葛戴丹 感言二 认真观看了《榜样》，宋书声，一个耄耋老人，几十年如一日，甘用韶光付编译，一辈子，做好一件事的精神给我留下深刻印象。 作为教师，在我们漫长的从教生涯里，如果能把事业当成是自己的信仰追求，朝着一个目标去努力，我想普通的教师也能让自己的职业生涯闪闪发光，就像于漪、斯霞那样。 要始终牢记自己作为一名教师的使命、责任和担当，就像宋老一样，一辈子，就做一件事，教师，一辈子，就是教好书，育好人。 —— 第二支部 陆文红 感言三 就像片里的一句话“榜样照亮了时代，照亮了我们要走的路。”它给予了我无法忘记的力量。里面每一个人物身上所传达出来的那种坚毅，让人体会到什么才是坚持初心的精神，什么才是对使命如同对待生命般重要。他们是普通人当中的不凡者，照亮我们前进的方向，给我们做了很好的示范作用。 —— 第二支部 王晋铮 感言四 榜样离我们很近，模范就在我们身边。每个人的岗位无论多么平凡，只要能在平凡的岗位恪尽职守，勤勉敬业,甘于奉献，做出自己的贡献，每个人都可以成为榜样。你就是同学、老师们的榜样！ —— 第一支部 唐颉 感言五 一面旗，一群人，一段路，带领着中华民族奔向了伟大复兴的美好前程！而我，也愿成为这群人中的一员，在党旗的指引下，传承和发扬优秀党员的精神品质，坚守平凡的岗位，把教书育人作为自己一辈子的事业，做党、国家和人民满意的教师。 —— 第一支部 裘青 感言六 看完《榜样3》，让我更切切实实感受到，永不懈怠的精神状态，和一往无前的奋斗姿态！榜样的力量照亮我们内心，榜样的力量指引我们在普通的工作生活上兢兢业业、不忘初心，牢记使命！ —— 第一支部 韩成祥

中期汇报展成果 总结提炼再出发 随着大数据和人工智能技术的发展，给创设适合每个学生需求的教与学提供了十分有利的条件。我校在2015年成功申报了江苏省十二五重点课题《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》。作为该课题的子课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》被批准为江苏省2017年基础教育前瞻性教学改革试验项目。该项目运行至今已有2年，根据项目实施方案和进程，在2018年11月28日进行了中期汇报。参加本次报告会的专家有苏州市教科院丁杰院长、苏州教育局基教处朱向峰处长、苏州科技大学教务处张兄武处长、复旦大学田凌晖教授。 1 听 课 首先，陈晓超老师向各位领导和专家以及课题组老师上了一节汇报课——《圆的面积》。陈晓超老师根据课前采集到的学生学习本课所需知识准备和相关能力的信息得到的数据分析，有针对性地帮助学生激活“转化”这一方法，并通过小组合作、动手操作等学习方式，引导学生将圆逐步转化成平行四边形并组织学生观察圆与转化成的平行四边形，通过合作讨论、自主探究出平行四边形的底、高与圆的周长、半径之间的关系，从而得到圆的面积。陈晓超老师根据数据分析获知学生运用公式的能力不存在障碍，所以并没有将教学指向于公式的运用，而是根据学生个体学情的不同表现，有针对性地提供适合学生个体学习的材料，组织学生继续探索和研究将圆转化成我们已学过的三角形或者梯形来进行探究，在验证圆的面积公式的同时，将学习指向于研究问题的方法。 2 说 课 教务处副主任宗菁老师针对这节《圆的面积》进行了说课。主要从设计背景、教学“痛点”分析、教学目标定位、教学流程及数据采集四个方面来介绍这节课的设计过程。解释了前置性学习的问题设置和数据分析，以及在课堂上基于数据分析所开展的精准性教学，促进学生的个性化学习。 3 课 题 汇 报 项目组组长陈刚副校长进行了课题的中期报告，主要从研究与实践的目标、研究与实践的过程、研究与实践的主要成果、反思和有待深入研究的地方四个方面来汇报。本项目延续学校十二五教学研究成果——“科学取向”的小学数学教学，运用“学习分类、目标导向”的教学设计技术，基于数据对学情进行细致分析，对教学设计进行精准定位，旨在满足学生个性化学习的需求，提高小学数学教学的有效性。研究过程中通过现状调查与理论学习、顶层设计与分步实施、回顾梳理与反思改进，初步建设了适应学生的教学支持系统和资源系统，初步探究了基于数据分析的小学数学教学策略。提出今后研究还需要优化资源和平台架构、完善数据挖掘和分析功能、丰富教学案例。 4 专 家 指 导 最后，各位专家领导提出了指导和建议。肯定了本课题的价值所在，也提出了一些建议和期许，希望在接下来的研究中，课题组老师能加强理论研究，思考数据的采集、筛选和有效性，关注课堂的生成和学生的思维发展，改进评价体系。 这次《基于数据分析的小学数学教学实践研究》的项目中期汇报取得了圆满成功，项目组将继续立足精准性教学，个性化学习，将理论与实践相结合，不断思考，不断实践，不断研究。

中期汇报展成果 总结提炼再出发 随着大数据和人工智能技术的发展，给创设适合每个学生需求的教与学提供了十分有利的条件。我校在2015年成功申报了江苏省十二五重点课题《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》。作为该课题的子课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》被批准为江苏省2017年基础教育前瞻性教学改革试验项目。该项目运行至今已有2年，根据项目实施方案和进程，在2018年11月28日进行了中期汇报。参加本次报告会的专家有苏州市教科院丁杰院长、苏州教育局基教处朱向峰处长、苏州科技大学教务处张兄武处长、复旦大学田凌晖教授。 1 听 课 首先，陈晓超老师向各位领导和专家以及课题组老师上了一节汇报课——《圆的面积》。陈晓超老师根据课前采集到的学生学习本课所需知识准备和相关能力的信息得到的数据分析，有针对性地帮助学生激活“转化”这一方法，并通过小组合作、动手操作等学习方式，引导学生将圆逐步转化成平行四边形并组织学生观察圆与转化成的平行四边形，通过合作讨论、自主探究出平行四边形的底、高与圆的周长、半径之间的关系，从而得到圆的面积。陈晓超老师根据数据分析获知学生运用公式的能力不存在障碍，所以并没有将教学指向于公式的运用，而是根据学生个体学情的不同表现，有针对性地提供适合学生个体学习的材料，组织学生继续探索和研究将圆转化成我们已学过的三角形或者梯形来进行探究，在验证圆的面积公式的同时，将学习指向于研究问题的方法。 2 说 课 教务处副主任宗菁老师针对这节《圆的面积》进行了说课。主要从设计背景、教学“痛点”分析、教学目标定位、教学流程及数据采集四个方面来介绍这节课的设计过程。解释了前置性学习的问题设置和数据分析，以及在课堂上基于数据分析所开展的精准性教学，促进学生的个性化学习。 3 课 题 汇 报 项目组组长陈刚副校长进行了课题的中期报告，主要从研究与实践的目标、研究与实践的过程、研究与实践的主要成果、反思和有待深入研究的地方四个方面来汇报。本项目延续学校十二五教学研究成果——“科学取向”的小学数学教学，运用“学习分类、目标导向”的教学设计技术，基于数据对学情进行细致分析，对教学设计进行精准定位，旨在满足学生个性化学习的需求，提高小学数学教学的有效性。研究过程中通过现状调查与理论学习、顶层设计与分步实施、回顾梳理与反思改进，初步建设了适应学生的教学支持系统和资源系统，初步探究了基于数据分析的小学数学教学策略。提出今后研究还需要优化资源和平台架构、完善数据挖掘和分析功能、丰富教学案例。 4 专 家 指 导 最后，各位专家领导提出了指导和建议。肯定了本课题的价值所在，也提出了一些建议和期许，希望在接下来的研究中，课题组老师能加强理论研究，思考数据的采集、筛选和有效性，关注课堂的生成和学生的思维发展，改进评价体系。 这次《基于数据分析的小学数学教学实践研究》的项目中期汇报取得了圆满成功，项目组将继续立足精准性教学，个性化学习，将理论与实践相结合，不断思考，不断实践，不断研究。

中期汇报展成果 总结提炼再出发 随着大数据和人工智能技术的发展，给创设适合每个学生需求的教与学提供了十分有利的条件。我校在2015年成功申报了江苏省十二五重点课题《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》。作为该课题的子课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》被批准为江苏省2017年基础教育前瞻性教学改革试验项目。该项目运行至今已有2年，根据项目实施方案和进程，在2018年11月28日进行了中期汇报。参加本次报告会的专家有苏州市教科院丁杰院长、苏州教育局基教处朱向峰处长、苏州科技大学教务处张兄武处长、复旦大学田凌晖教授。 1 听 课 首先，陈晓超老师向各位领导和专家以及课题组老师上了一节汇报课——《圆的面积》。陈晓超老师根据课前采集到的学生学习本课所需知识准备和相关能力的信息得到的数据分析，有针对性地帮助学生激活“转化”这一方法，并通过小组合作、动手操作等学习方式，引导学生将圆逐步转化成平行四边形并组织学生观察圆与转化成的平行四边形，通过合作讨论、自主探究出平行四边形的底、高与圆的周长、半径之间的关系，从而得到圆的面积。陈晓超老师根据数据分析获知学生运用公式的能力不存在障碍，所以并没有将教学指向于公式的运用，而是根据学生个体学情的不同表现，有针对性地提供适合学生个体学习的材料，组织学生继续探索和研究将圆转化成我们已学过的三角形或者梯形来进行探究，在验证圆的面积公式的同时，将学习指向于研究问题的方法。 2 说 课 教务处副主任宗菁老师针对这节《圆的面积》进行了说课。主要从设计背景、教学“痛点”分析、教学目标定位、教学流程及数据采集四个方面来介绍这节课的设计过程。解释了前置性学习的问题设置和数据分析，以及在课堂上基于数据分析所开展的精准性教学，促进学生的个性化学习。 3 课 题 汇 报 项目组组长陈刚副校长进行了课题的中期报告，主要从研究与实践的目标、研究与实践的过程、研究与实践的主要成果、反思和有待深入研究的地方四个方面来汇报。本项目延续学校十二五教学研究成果——“科学取向”的小学数学教学，运用“学习分类、目标导向”的教学设计技术，基于数据对学情进行细致分析，对教学设计进行精准定位，旨在满足学生个性化学习的需求，提高小学数学教学的有效性。研究过程中通过现状调查与理论学习、顶层设计与分步实施、回顾梳理与反思改进，初步建设了适应学生的教学支持系统和资源系统，初步探究了基于数据分析的小学数学教学策略。提出今后研究还需要优化资源和平台架构、完善数据挖掘和分析功能、丰富教学案例。 4 专 家 指 导 最后，各位专家领导提出了指导和建议。肯定了本课题的价值所在，也提出了一些建议和期许，希望在接下来的研究中，课题组老师能加强理论研究，思考数据的采集、筛选和有效性，关注课堂的生成和学生的思维发展，改进评价体系。 这次《基于数据分析的小学数学教学实践研究》的项目中期汇报取得了圆满成功，项目组将继续立足精准性教学，个性化学习，将理论与实践相结合，不断思考，不断实践，不断研究。

江浙沪皖近40位名校长齐聚苏州实小，他们来…… 2018年11月26日——11月30日，由上海市教育委员会、江苏省教育厅、浙江省教育厅、安徽省教育厅联合举办的“第9期长三角中小学名校长高级研究班”在苏州市实验小学举行了一系列研修活动。共有来自上海、江苏、浙江、安徽三省一市近40所学校的校长参加了此次活动。五天的研修活动丰富多彩： 初见实小 从历史走进现代 感受传承与创新 1 百年新学的发源地。在林红校长的带领下，大家参观校园。在校史馆，大家了解到，苏实小创办于1905年，正是清政府废科举立新学时期，创办者罗振玉先生，开风气之先，学习西方所长办新式教育，课程编制示范新型小学标准，是中国百年新学的发源地。 2 中国教育改革与探索的实验田。循着历史的脉络，走进历史的深处。大量的史料及历史遗存，大家看到，从民国时期到五六十年代，从改革开放到现在，百余年来，苏州实小一直走在实验研究的道路上，是中国教育改革与探索的一方实验田。 3 儿童本位价值的坚守者。弦歌不辍，薪火相传。从“儿童本位”到“以学生发展为本”，百余年办学，不同的时代，相同的表达，苏州实小始终在践行“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”的理念。 4 走出校史馆，走进新时代校园。“知古学庐传统文化课程教育基地”“创客工坊”“科学节学生作品体验区”“阅读空间”“未来教室”“活动走廊”……触手可及的校园环境，身临其境的校园文化，浸润其间的校园精神，校园一草一木，一字一画，都在讲述着传承与创新。 专题讲座 分享办学经验 激发前行动力 1 仰望星空，脚踏实地，坚守中创新。在与高研班校长的交流会上，林红校长结合百年名校校长的办学经历，与大家分享了自己的思考、定位及做法，让在座的校长们深切感受到在百年名校做校长必须对历史要有足够的敬畏，对现实要有清醒的思辨，对教育本真要执着的坚守，对未来要有超前的谋略。今天，向广大校长们呈现的这座“小学校大教育”格局下基础牢固外形瑰丽的教育大厦，正是来自于林红校长对百年名校办学深层的思考和深度的实践。 2 开疆拓土，创新实践，精神之光闪耀。交流学习期间，大家与苏州市实验小学前任校长徐天中老校长进行了座谈。针对校长们所提出的各种问题，徐校长结合自己的办学经验及办学智慧，廓清了校长们心中的迷雾，指引了前进方向。治校18年间，五个率先”将苏州市实验小学再次推向了中国教育的前台。言谈间，徐校长的心胸和格局，一往无前的行动力，超乎常人的专注与坚韧，对教育事业的忠诚与热爱，理论与实践相结合的精神，深深感染和激励着大家。 3 新时代呼唤新担当，新时代需要新作为。苏州实小的课程改革是学校发展的亮点，也是校长们关注的重点之一。葛书记就学校十三五课程改革的背景、目标与路径向大家做详细的介绍——具有苏州市实验小学特色的课程体系，以“诚仁智健”的育人目标为核心，旨在促进学生全面发展、个性化发展。用课题来引领，指向学生关键能力和必备品格的培养、打造科学高效课堂的学科课程，旨在深度研究国家课程校本化的实施；以项目来推动，聚焦学生综合能力和创新能力培养、涵盖校内校外四大领域的活动课程，探索的是核心素养视角下校本课程的开发与实践。 课程观摩 深犁课题“亮点” 行走课改前沿 1 实验研究结合时代特征和教育科学，求真求实、求精求新之风一脉相承。交流学习的第二天，大家听取了两节课题实验课：陈晓超老师执教的数学课《圆的面积》与许轶老师执教的语文课《动物外形写不写》，并全程参与了说课与评课，听取了数学宗菁老师与语文陆文红老师对实验课的设计意图及各自课题背景的介绍。前瞻、科学、专业，给大家留下深刻印象。 2 落实核心素养，百年校训“诚仁智健”照亮前方。走出课堂，苏州实小丰富多彩的社团活动让校长们流连忘返。从书法碑拓到戏曲桃花坞木刻年画，从科技制作到创客机器人3D打印，涉及门类广泛，实验教学目标明确，同学们专注的眼神、沉浸喜悦的神情、踊跃参与的热情，激发了校长们心底对实施素质教育的热忱。 实践走访 一个基地 一座小镇 一位大师 用热爱点亮教育人生 1 走出校门，大家来到苏州实小位于太湖边占地250亩的“绿野村”素质教育基地。清新优美的环境，广阔葱茏的四季田园，贴近生活的实践场所，科技创新的实验教室，探索自然的天地空间、多年沉淀的主题活动……丰富着校长们教育创新的视野，增强了大家教育改革的决心。 2 感受苏州非遗经典，大家来到“绿野村”上的中国知名刺绣小镇——镇湖镇，与国家级苏绣非遗传承人，联合国教科文组织专授“民间工艺美术大师”，素有“刺绣皇后”美誉的中国著名苏绣艺术家姚建萍女士面对面。大师的作品《英国女王》《春早江南》《海纳百川》……深深震撼着大家，大师的精神，对祖国的眷恋，对艺术的追求，对传承的坚守，对创新的执著，对时代的颖悟，对使命的担当……再一次激发大家对教育的热爱和深情。 学 员 交 流 感 悟 感言一 中国近代史是一部屈辱史，而新中国的建立，改革开放的进程，使我们又迈步在民族复兴的康庄大道上。这一周的学习，让我感受到了苏州实验小学校“小学校大教育”的深刻内涵。创办于1905年的苏州实小，是中国近代建立最早的实施现代教育体制和教学方法的示范实验小学。看苏州实小就像看中国的百年历史，看中国的教育发展史，看学生的幸福童年。学校体现的不单单是大校园、大集团、大平台，更是大格局下的儿童观，大教育不但承担了历史的责任，也体现了人的发展。宏观的课程设置改革让儿童潜能得到激发，中观的课堂模式实验使学习主动有效，微观的教学方式创新促思维提升。少年强则中国强，敬佩苏州实小的实验创新、历史担当！ ——上海市崇明区长江小学 黄春荣 感言二 苏州实小给我们带来的是酣畅淋漓的课堂教学体验，儿童中心的课程改革和以人为本的管理文化，尤其是几位校长的讲座和座谈，让我感触很深。 无论是在学校建设，装备设施，课程设置，管理体系还是学校文化上都体现了这所小学校的大格局办学思路。从最初引入双语教学、创办国际教育平台到当下建设STEM课程体系，又让我们体会到了走进新时代的苏州市实验小学的大视野；而走入苏州实小的校外实践基地，则让我们感受到了学校卓有远见的儿童核心素养培育的大方向。 本次交流学习，既让我们开阔了眼见，又提升了能力，我们整个团队在为期一周的日子里共同学习，共同分享，共同成长。 我将以此为新的起点，为自己找差距，为教学找突破，为工作寻思路，为学校谋发展，树立正确的世界观、人生观，为自己热爱的教育事业奉献我的青春年华，开启学校管理新篇章。 ——江苏常熟市练塘中心小学 何珺 感言三 在苏州实小的这些天，不仅让我们感受到了安排上的温馨，还让我们感受到了一种深深的震撼。 震撼一：校园文化。苏州市实验小学建于1905年，至今113年历史。2010年新校搬迁，这里有我们一致认为最具震撼力的校史馆，这里有处处彰显学生成长的课程环境，走在校园的每个角落，我们都能真切地体会到苏州实小办学的理念——儿童本位。 震撼二：课程建设。学校秉承“以学生发展为本”的办学理念，以“诚仁智健”的育人目标为核心，完善以促进学生全面而自由发展为目标的具有学校特色的课程体系。学校开展的作为基础性课程补充的丰富的拓展性课程，再一次让我们感到震撼。 ——浙江舟山衢山敬业小学 王方海 感言四 一周下来，这所名校给我最直接而深刻的感受就是“小学校办大教育”。 除了“面积大”，这座“苏州园林”式的现代化学校也处处体现了“大手笔”，无处不在的德育环境创设、一应俱全的功能教室、充满未来感的科技馆等等，无不散发着古典之美、艺术之美、人文之美。尤其是漫步在校史馆，宛如步入一道绵延的历史长廊。 学校办学思想方面处处体现了“大气魄”，敢为人先的集团化发展，学校的国际化发展让孩子能够自小开始“放眼看世界”，在太湖边拓荒建成的“素质教育基地”，是学生另一番成长天地。 孩子们在社团课上轻松的表情、自在的表现、愉悦的陶醉、忘情的表演，充分诠释了对儿童自由成长、自主发展的尊重。社团文化与课程文化、校园文化一起，为孩子们搭建起立体成长的空间。 实小的孩子是幸福的，相信他们所经历的美好的教育情境，在历经多个潮汐之后，必将慢慢地以独有的方式沉淀为流水般的生命成长的动力，最终成就他们“美丽的人生”。 ——安徽省安庆市菱北中心小学 储敏娟 姑苏求学记 群贤毕至长三角 姑苏拨雾办学校 纵使千锤仍坚劲 只缘学子开颜笑 ——盐城滨海港经济区中心小学 葛永浩

江浙沪皖近40位名校长齐聚苏州实小，他们来…… 2018年11月26日——11月30日，由上海市教育委员会、江苏省教育厅、浙江省教育厅、安徽省教育厅联合举办的“第9期长三角中小学名校长高级研究班”在苏州市实验小学举行了一系列研修活动。共有来自上海、江苏、浙江、安徽三省一市近40所学校的校长参加了此次活动。五天的研修活动丰富多彩： 初见实小 从历史走进现代 感受传承与创新 1 百年新学的发源地。在林红校长的带领下，大家参观校园。在校史馆，大家了解到，苏实小创办于1905年，正是清政府废科举立新学时期，创办者罗振玉先生，开风气之先，学习西方所长办新式教育，课程编制示范新型小学标准，是中国百年新学的发源地。 2 中国教育改革与探索的实验田。循着历史的脉络，走进历史的深处。大量的史料及历史遗存，大家看到，从民国时期到五六十年代，从改革开放到现在，百余年来，苏州实小一直走在实验研究的道路上，是中国教育改革与探索的一方实验田。 3 儿童本位价值的坚守者。弦歌不辍，薪火相传。从“儿童本位”到“以学生发展为本”，百余年办学，不同的时代，相同的表达，苏州实小始终在践行“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”的理念。 4 走出校史馆，走进新时代校园。“知古学庐传统文化课程教育基地”“创客工坊”“科学节学生作品体验区”“阅读空间”“未来教室”“活动走廊”……触手可及的校园环境，身临其境的校园文化，浸润其间的校园精神，校园一草一木，一字一画，都在讲述着传承与创新。 专题讲座 分享办学经验 激发前行动力 1 仰望星空，脚踏实地，坚守中创新。在与高研班校长的交流会上，林红校长结合百年名校校长的办学经历，与大家分享了自己的思考、定位及做法，让在座的校长们深切感受到在百年名校做校长必须对历史要有足够的敬畏，对现实要有清醒的思辨，对教育本真要执着的坚守，对未来要有超前的谋略。今天，向广大校长们呈现的这座“小学校大教育”格局下基础牢固外形瑰丽的教育大厦，正是来自于林红校长对百年名校办学深层的思考和深度的实践。 2 开疆拓土，创新实践，精神之光闪耀。交流学习期间，大家与苏州市实验小学前任校长徐天中老校长进行了座谈。针对校长们所提出的各种问题，徐校长结合自己的办学经验及办学智慧，廓清了校长们心中的迷雾，指引了前进方向。治校18年间，五个率先”将苏州市实验小学再次推向了中国教育的前台。言谈间，徐校长的心胸和格局，一往无前的行动力，超乎常人的专注与坚韧，对教育事业的忠诚与热爱，理论与实践相结合的精神，深深感染和激励着大家。 3 新时代呼唤新担当，新时代需要新作为。苏州实小的课程改革是学校发展的亮点，也是校长们关注的重点之一。葛书记就学校十三五课程改革的背景、目标与路径向大家做详细的介绍——具有苏州市实验小学特色的课程体系，以“诚仁智健”的育人目标为核心，旨在促进学生全面发展、个性化发展。用课题来引领，指向学生关键能力和必备品格的培养、打造科学高效课堂的学科课程，旨在深度研究国家课程校本化的实施；以项目来推动，聚焦学生综合能力和创新能力培养、涵盖校内校外四大领域的活动课程，探索的是核心素养视角下校本课程的开发与实践。 课程观摩 深犁课题“亮点” 行走课改前沿 1 实验研究结合时代特征和教育科学，求真求实、求精求新之风一脉相承。交流学习的第二天，大家听取了两节课题实验课：陈晓超老师执教的数学课《圆的面积》与许轶老师执教的语文课《动物外形写不写》，并全程参与了说课与评课，听取了数学宗菁老师与语文陆文红老师对实验课的设计意图及各自课题背景的介绍。前瞻、科学、专业，给大家留下深刻印象。 2 落实核心素养，百年校训“诚仁智健”照亮前方。走出课堂，苏州实小丰富多彩的社团活动让校长们流连忘返。从书法碑拓到戏曲桃花坞木刻年画，从科技制作到创客机器人3D打印，涉及门类广泛，实验教学目标明确，同学们专注的眼神、沉浸喜悦的神情、踊跃参与的热情，激发了校长们心底对实施素质教育的热忱。 实践走访 一个基地 一座小镇 一位大师 用热爱点亮教育人生 1 走出校门，大家来到苏州实小位于太湖边占地250亩的“绿野村”素质教育基地。清新优美的环境，广阔葱茏的四季田园，贴近生活的实践场所，科技创新的实验教室，探索自然的天地空间、多年沉淀的主题活动……丰富着校长们教育创新的视野，增强了大家教育改革的决心。 2 感受苏州非遗经典，大家来到“绿野村”上的中国知名刺绣小镇——镇湖镇，与国家级苏绣非遗传承人，联合国教科文组织专授“民间工艺美术大师”，素有“刺绣皇后”美誉的中国著名苏绣艺术家姚建萍女士面对面。大师的作品《英国女王》《春早江南》《海纳百川》……深深震撼着大家，大师的精神，对祖国的眷恋，对艺术的追求，对传承的坚守，对创新的执著，对时代的颖悟，对使命的担当……再一次激发大家对教育的热爱和深情。 学 员 交 流 感 悟 感言一 中国近代史是一部屈辱史，而新中国的建立，改革开放的进程，使我们又迈步在民族复兴的康庄大道上。这一周的学习，让我感受到了苏州实验小学校“小学校大教育”的深刻内涵。创办于1905年的苏州实小，是中国近代建立最早的实施现代教育体制和教学方法的示范实验小学。看苏州实小就像看中国的百年历史，看中国的教育发展史，看学生的幸福童年。学校体现的不单单是大校园、大集团、大平台，更是大格局下的儿童观，大教育不但承担了历史的责任，也体现了人的发展。宏观的课程设置改革让儿童潜能得到激发，中观的课堂模式实验使学习主动有效，微观的教学方式创新促思维提升。少年强则中国强，敬佩苏州实小的实验创新、历史担当！ ——上海市崇明区长江小学 黄春荣 感言二 苏州实小给我们带来的是酣畅淋漓的课堂教学体验，儿童中心的课程改革和以人为本的管理文化，尤其是几位校长的讲座和座谈，让我感触很深。 无论是在学校建设，装备设施，课程设置，管理体系还是学校文化上都体现了这所小学校的大格局办学思路。从最初引入双语教学、创办国际教育平台到当下建设STEM课程体系，又让我们体会到了走进新时代的苏州市实验小学的大视野；而走入苏州实小的校外实践基地，则让我们感受到了学校卓有远见的儿童核心素养培育的大方向。 本次交流学习，既让我们开阔了眼见，又提升了能力，我们整个团队在为期一周的日子里共同学习，共同分享，共同成长。 我将以此为新的起点，为自己找差距，为教学找突破，为工作寻思路，为学校谋发展，树立正确的世界观、人生观，为自己热爱的教育事业奉献我的青春年华，开启学校管理新篇章。 ——江苏常熟市练塘中心小学 何珺 感言三 在苏州实小的这些天，不仅让我们感受到了安排上的温馨，还让我们感受到了一种深深的震撼。 震撼一：校园文化。苏州市实验小学建于1905年，至今113年历史。2010年新校搬迁，这里有我们一致认为最具震撼力的校史馆，这里有处处彰显学生成长的课程环境，走在校园的每个角落，我们都能真切地体会到苏州实小办学的理念——儿童本位。 震撼二：课程建设。学校秉承“以学生发展为本”的办学理念，以“诚仁智健”的育人目标为核心，完善以促进学生全面而自由发展为目标的具有学校特色的课程体系。学校开展的作为基础性课程补充的丰富的拓展性课程，再一次让我们感到震撼。 ——浙江舟山衢山敬业小学 王方海 感言四 一周下来，这所名校给我最直接而深刻的感受就是“小学校办大教育”。 除了“面积大”，这座“苏州园林”式的现代化学校也处处体现了“大手笔”，无处不在的德育环境创设、一应俱全的功能教室、充满未来感的科技馆等等，无不散发着古典之美、艺术之美、人文之美。尤其是漫步在校史馆，宛如步入一道绵延的历史长廊。 学校办学思想方面处处体现了“大气魄”，敢为人先的集团化发展，学校的国际化发展让孩子能够自小开始“放眼看世界”，在太湖边拓荒建成的“素质教育基地”，是学生另一番成长天地。 孩子们在社团课上轻松的表情、自在的表现、愉悦的陶醉、忘情的表演，充分诠释了对儿童自由成长、自主发展的尊重。社团文化与课程文化、校园文化一起，为孩子们搭建起立体成长的空间。 实小的孩子是幸福的，相信他们所经历的美好的教育情境，在历经多个潮汐之后，必将慢慢地以独有的方式沉淀为流水般的生命成长的动力，最终成就他们“美丽的人生”。 ——安徽省安庆市菱北中心小学 储敏娟 姑苏求学记 群贤毕至长三角 姑苏拨雾办学校 纵使千锤仍坚劲 只缘学子开颜笑 ——盐城滨海港经济区中心小学 葛永浩

【苏实小校庆周】母校，113岁生日快乐！ 母校，生日快乐！ 砥砺奋进，春华秋实。 苏州市实验小学校刚刚度过她113岁的生日。回溯历史，百余年办学，弦歌不辍，薪火相传；改革开放40年，实验探索，成就辉煌；走进新时代，追求卓越，砥砺前行。明德在心，笃行于道，爱我大实小！ 11月26日—30日的“校庆周”里，实小的师生是这样来为母校庆生的： 母校，生日快乐！ 老师们这样做 献礼113周年 中期汇报展成果 总结提炼再出发 学校省级前瞻性课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》举行中期汇报会。实验课，学生合作讨论、自主探究生成；中期汇报，回顾梳理，关注重点，立足精准教学，不断反思改进；专家指导，丰富理论，肯定研究价值，指明未来方向。 献礼113周年 师德师风公开承诺 爱与责任共宣言 实小全体教师认真学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，并郑重签署《江苏省中小学教师拒绝有偿补课公开承诺书》，用实际行动向全社会传递师德为先的鲜明导向和价值追求，树立人民教师的良好形象，自觉践行师德规范，不忘教育初心，做人民群众满意的教师。 献礼113周年 教师活动丰富多彩 健康聚力欢乐多 学校全体教师分级部开展了丰富多彩的工会活动。阅读购书，学习知识，陶冶身心；插花烘焙，凝心聚力，愉悦心情；打球观影，缓解压力，积极工作；摄影比赛，舞蹈健身，热爱生活，幸福指数提升。 母校，生日快乐！ 同学们这样做 献礼113周年 弘扬美德 争做好少年、好团队 学校一年一度美德少年、美德团队评比举行决赛。在评比和宣传中，树立榜样，崇德向善、见贤思齐，培养良好的道德行为习惯，争做有理想、品德高尚的一代实小学子。 献礼113周年 家庭主题活动日 尽情表达我的爱 校庆家庭主题活动日——忆校史、明校训、唱校歌、我为母校送祝福、我与学校合个影、我为校园画幅画…… 实小学子用自己的方式表达对母校的祝福与爱。百年实小，已与自己血脉相连，今天，我以实小为荣，明天，实小以我为荣。

【苏实小校庆周】母校，113岁生日快乐！ 母校，生日快乐！ 砥砺奋进，春华秋实。 苏州市实验小学校刚刚度过她113岁的生日。回溯历史，百余年办学，弦歌不辍，薪火相传；改革开放40年，实验探索，成就辉煌；走进新时代，追求卓越，砥砺前行。明德在心，笃行于道，爱我大实小！ 11月26日—30日的“校庆周”里，实小的师生是这样来为母校庆生的： 母校，生日快乐！ 老师们这样做 献礼113周年 中期汇报展成果 总结提炼再出发 学校省级前瞻性课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》举行中期汇报会。实验课，学生合作讨论、自主探究生成；中期汇报，回顾梳理，关注重点，立足精准教学，不断反思改进；专家指导，丰富理论，肯定研究价值，指明未来方向。 献礼113周年 师德师风公开承诺 爱与责任共宣言 实小全体教师认真学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，并郑重签署《江苏省中小学教师拒绝有偿补课公开承诺书》，用实际行动向全社会传递师德为先的鲜明导向和价值追求，树立人民教师的良好形象，自觉践行师德规范，不忘教育初心，做人民群众满意的教师。 献礼113周年 教师活动丰富多彩 健康聚力欢乐多 学校全体教师分级部开展了丰富多彩的工会活动。阅读购书，学习知识，陶冶身心；插花烘焙，凝心聚力，愉悦心情；打球观影，缓解压力，积极工作；摄影比赛，舞蹈健身，热爱生活，幸福指数提升。 母校，生日快乐！ 同学们这样做 献礼113周年 弘扬美德 争做好少年、好团队 学校一年一度美德少年、美德团队评比举行决赛。在评比和宣传中，树立榜样，崇德向善、见贤思齐，培养良好的道德行为习惯，争做有理想、品德高尚的一代实小学子。 献礼113周年 家庭主题活动日 尽情表达我的爱 校庆家庭主题活动日——忆校史、明校训、唱校歌、我为母校送祝福、我与学校合个影、我为校园画幅画…… 实小学子用自己的方式表达对母校的祝福与爱。百年实小，已与自己血脉相连，今天，我以实小为荣，明天，实小以我为荣。

【苏实小校庆周】母校，113岁生日快乐！ 母校，生日快乐！ 砥砺奋进，春华秋实。 苏州市实验小学校刚刚度过她113岁的生日。回溯历史，百余年办学，弦歌不辍，薪火相传；改革开放40年，实验探索，成就辉煌；走进新时代，追求卓越，砥砺前行。明德在心，笃行于道，爱我大实小！ 11月26日—30日的“校庆周”里，实小的师生是这样来为母校庆生的： 母校，生日快乐！ 老师们这样做 献礼113周年 中期汇报展成果 总结提炼再出发 学校省级前瞻性课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》举行中期汇报会。实验课，学生合作讨论、自主探究生成；中期汇报，回顾梳理，关注重点，立足精准教学，不断反思改进；专家指导，丰富理论，肯定研究价值，指明未来方向。 献礼113周年 师德师风公开承诺 爱与责任共宣言 实小全体教师认真学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，并郑重签署《江苏省中小学教师拒绝有偿补课公开承诺书》，用实际行动向全社会传递师德为先的鲜明导向和价值追求，树立人民教师的良好形象，自觉践行师德规范，不忘教育初心，做人民群众满意的教师。 献礼113周年 教师活动丰富多彩 健康聚力欢乐多 学校全体教师分级部开展了丰富多彩的工会活动。阅读购书，学习知识，陶冶身心；插花烘焙，凝心聚力，愉悦心情；打球观影，缓解压力，积极工作；摄影比赛，舞蹈健身，热爱生活，幸福指数提升。 母校，生日快乐！ 同学们这样做 献礼113周年 弘扬美德 争做好少年、好团队 学校一年一度美德少年、美德团队评比举行决赛。在评比和宣传中，树立榜样，崇德向善、见贤思齐，培养良好的道德行为习惯，争做有理想、品德高尚的一代实小学子。 献礼113周年 家庭主题活动日 尽情表达我的爱 校庆家庭主题活动日——忆校史、明校训、唱校歌、我为母校送祝福、我与学校合个影、我为校园画幅画…… 实小学子用自己的方式表达对母校的祝福与爱。百年实小，已与自己血脉相连，今天，我以实小为荣，明天，实小以我为荣。

★ 喜 报 ★ 近日，在“新时代新接力”2018苏州先锋礼赞活动上，“苏州市标兵行动支部”和“苏州市优秀行动支部”举行集中命名仪式，表彰行动目标明确、组织生活规范、服务中心有力、先锋作用明显的行动支部。 我校第二支部（启道支部）砥砺奋进，表现突出，喜获“苏州市标兵行动支部”荣誉称号。 ★ 支部名称 ★ 中共苏州市实验小学校第二支部 ★ 行动方向 ★ 优化“启道”课程 培育学生核心素养 ★ 行动目标 ★ 发展好每一位实小学生 发展好每一位党员老师 ★ 支部简介 ★ 苏州市实验小学校第二支部目前共有党员28名，其中正式党员28名，60%是班主任兼语文老师，长期奋战在一线最辛苦的岗位上。我们用实际行动践行着我们的理念——给孩子最美好的童年，给人生最坚实的起步。 苏州市实验小学校第二(启道)支部，以班主任兼语文教师团队为核心组建而成。全体党员围绕立德树人的根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，把握住核心素养培育这个教育改革的重要主题，通过研究其校本化表达及课程落地，来提升党员教师自身专业化发展，来助力学校十三五规划推进，最终实现发展好每一位实小学生的根本任务。 组织活动规范化 服务中心工作 严格执行组织生活制度，每位党员都积极认真参加组织生活，党员领导认真落实双重组织生活制度，带头以普通党员身份参加“三会一课”，通过上党课、集中学习、交流讨论、主题党日等形式，读原著、学原文、悟原理，切实以习近平新时代中国特色社会主义思想指导引领工作。支委带领全体党员齐心协力，打造党徽领航计划，助力学校十三五规划发展。 ▼党徽领航 助力十三五 ▼党日活动 争做优秀党员 ▼党课引领 争做优秀教师 核心素养校本化 培养目标落地 第二支部党员干部和教师，把从百年校训“诚仁智健”演绎而来的64字实小学生发展核心素养，与语文课堂融合，与活动课程对接，与班级管理相融，明确我们教育的价值追求。 ▼落实“诚仁智健” 党员示范当先锋 ▲在文庙毕业典礼上 ▲在交流的讲台前 ▲在绿荫赛场上 ▼关爱学生 情深意长 教学“科学取向” 课堂优质高效 党员干部带头，在十一五规划课题成果的基础上，以转变教与学的方式，培训学生的高阶思维能力为目标，继续深入研究科学取向教学的路径和方法，努力构建科学高效的课堂，全面提升国家课程的实施质量，培养学生适应未来社会的关键素养。 ▼课题引领 提升专业素养 ▼名师共同体 校际交流共成长 ▼“学术型”“学者型”教师 卓越绽放 课程“启道” 学生素养全面发展 第二支部党员全面参与校本活动课程的研发，优化了由综合主题实践课程、社团课程相结合的课程体系，以此培养全体学生的必备品格与综合能力，发展个性特长。 ▼百名“学子之星” 闪耀舞台 ▼六年“三大礼” 成长的记忆 ▼社团点亮自信 兴趣助力成长 ▼校外课堂 全面发展 在此，我们祝贺苏州市实验小学校第二支部（启道支部）荣获“苏州市标兵行动支部”称号，希望第二支部发挥典型示范引领作用，全体党员团结奋进，再接再厉，再创新业绩！

开学啦 新学期，新起点！ 用全新姿态对待我们的学习生活 收获自己的那份成长！ 一 年 级 新 生 报 到 9月1日上午 瞧！他 们 来 了！ 接受新生咨询的老师 甜美热情 热心指引路线的老师 随处都能看到她们勤劳的身影 为报名签到忙碌的老师 耐心解答家长的疑难问题 快乐的一家人 美丽实小，大家流连忘返 改造后的器械区，孩子们腾挪跳跃 二至六年级同学报到 9月1日下午到第二天上午 同学相见，分外高兴 为班级服务，很卖力 整理阅读空间，汗湿衣衫 鼓号队、仪仗队顶着烈日 为升旗仪式加紧训练 感 谢 今年暑假 学校对设施设备进行了维修 对校园操场进行了改造 对校园环境进行了美化布置 还在行健楼三楼创建了创客基地 温馨美丽的校园 干净明亮的教室 主题缤纷 创意十足的内外墙板报 让同学们感受到了积极向上的气氛 开心的笑声充满了角角落落 然而 这一切美好的背后 有着我们老师 工人 和家长志愿者们的辛勤付出 整个暑假，都在忙碌的食堂工人、清洁阿姨及后勤员工。 为课程改革，为课题推进，为新学期教学深入研讨的老师们。 为迎接新学期精心布置板报的老师、同学和家长志愿们。

为进一步深化课程改革，充分发挥党员的先锋模范作用，苏州市实验小学校三位党员骨干教师在繁花似锦、生机盎然的五月走出校门来到宿迁洋河小学开展送教活动。 洋河小学和我校是南北结对学校，他们曾两次组织教师走进我校参观学习，此次是两校间第三次交流。 此次活动，党员教师李音、袁晴靖在陈刚副校长带领下来到洋河小学，参观交流，开展课堂展示活动。 党员教师袁晴靖展示了语文课《海底世界》，袁老师亲切、自然的教态，深刻独到的教材解读，由扶到放的教学方法，行云流水的教学过程，生动活泼的课堂气氛感染了所有学生和听课老师。 党员教师李音执教的是数学《可能性》一课。课前，老师通过网上出题、答题，掌握一部分数据，对数据也进行了提前分析。在课上以小组交流学习的方式让学生体验、感受，学生兴趣盎然。本课通过实验来验证猜想，孩子们感受到了合作的快乐，他们积极投入，在小组合作探究中感受思维的碰撞。 课后，陈刚副校长分享了我校多年的大数据课题研究，把这个新鲜课题分享给洋河小学的每一位老师。 我校三位党员教师将先进的教学理念、巧妙的活动设计、灵活自如的引导、热烈有效的师生互动带入洋河小学，搭建了两校教师之间互相学习、交流的桥梁，在一定程度上实现了教育资源的互补。 我校以此次活动为契机，将学到的教学观念、方法技术灵活应用于教学实践中。此次活动，可以不断提升党员教师的专业知识水平和课堂教学能力，也为推动两校发展贡献自己的一分力量。

党徽领航十三五 党员示范当先锋 学校十三五规划进入关键年，课程改革、课题研究、信息化发展、教师团队建设、学校治理体系构建几大版块内容深入推进。 2018年，我校实施以“打造党徽领航计划，助力学校十三五规划发展”为主题的书记项目，我们的党员教师积极投身到十三五规划的行动中，争当排头兵，先遣军。 每月，学校党委把党员展示活动与课程改革、课题研究相结合，开展了系列“研究课”活动。骨干党员和青年党员，纷纷走进改革前沿和示范课堂，党委委员、支部书记、党员教师们全都深入研讨、听课评课，与广大教师一起，为打造高效的课堂教学做贡献。 亮的是身份 上的是风采 语文微课程研究 5月23日，苏州市名师发展共同体（小语二组）五月份集中研修活动在我校举行。党员教师王晓丽、贾银霞为来校听课的专家及学科教师展示了两堂微课程研讨课《作者笔下多姿多彩的人物》与《铁丝网上的小花》。 “聚焦·整合·拓展”是我校微课程研究的三个关注点，两位执教老师与她们背后的党员骨干团队从这三个点出发，认真钻研、精心设计“单元重构”——用足教材，整合资源，聚焦一点，适度拓展，从单篇课文的教学走向整组课文的教学，从单元整组向外拓展多篇，再延伸到课外整本书的阅读。打破了传统课堂形式，通过有效的小组合作学习，发挥学生的主体作用。师生良好的交流氛围，感染着每位听课老师，对课堂教学起到良好的示范作用。 ▲党员教师胸前党徽闪耀 率先垂范 引领高效课堂 “大数据支持下科学取向小学数学教学研究”课题课 如何利用大数据促进学生个性化学习，党员教师身先士卒，率先垂范，利用现代化设备，搜集实时数据，调整教学，引领高效课堂。5月数学课题实验课由党员教师李音执教《可能性》。 课上，以小组交流学习的方式让学生体验、感受，他们积极投入，在小组合作探究中感受思维的碰撞，体会着学习的快乐。 “一个党员，就是一面旗帜” “一个党员，就是一面旗帜”。党员的示范引领，在学校发展中起到的先锋模范和战斗堡垒作用。他们亮的是身份，展示的是党员争当先锋的风采。 “研究课”的展示，增进了教师间的交流与研讨，促进了教师整体业务能力的提升，让“学”与“做”深度融合，对于实现党建工作和教育教学工作同频共振具有积极意义。

深入基层 倾听民声 指导践行 ——市教育局小学特教走访组莅校进行春季开学工作走访调研 春雨霏霏，万物复苏。新学期伊始，2月28日上午9点，苏州市教育局小学特教走访组来我校进行开学工作走访调研。 会上，林校长围绕学校十三五发展规划，就本学期重点推进工作做了详细汇报。她说，2018年是学校十三五发展规划承上启下关键之年，学校将在课程建设上逐步实现课程标准与实小核心素养诚仁智健的进一步融合，进一步深入跨学科整合研究；在课题研究上，以大数据支持下数学教学研究为先导，英语语文同步跟上，鼓励人人有微课题；在信息化建设上，继续完善教学管理与线上学习两大网上平台，以大数据驱动教学，大数据驱动管理为抓手，提升学校教学和管理内涵；在教师发展上，继续发挥学术型教师团队自建和辐射作用，试点新生代教师快速成长培训机制，探索各个年龄阶层教师成长模式，实现教师发展全覆盖。 就党政廉风建设，学校始终把从严治党工作与教育改革发展、教育教学管理等工作紧密联系起来，学校门户网站、宣传板报、校园电子显示屏滚动播放党的十九大精神及最新内容，以微党课形式在全体教职工大会上引领教师价值观，加强学校作风建设及行风建设。 会上，大家还就社会关注的热点问题交流了意见，走访组成员认真听取了学校心声，并就具体工作给予指导性建议。 汇报之后，领导们现场走访了教学区、办公楼和校史体验馆。在查看过程中，走访组领导赞许学校工作前瞻性强，具有示范引领作用，鼓励学校保持自身特色，永立时代潮头，树立良好口碑，办人民满意教育。

十三五规划引领 新学期新起点 新目标新挑战 春天来了 新学期即将开始 孩子们尚未报到 老师们早早来到学校 做新学年各种准备 看 行健楼一楼大会议厅 八个部门 六个级部 幼儿园与基地负责人 齐聚一堂 共商学校发展大计 汇报 交流 点评 部署 重点突出 亮点纷呈 推陈出新 革故鼎新 变中求新 变中求进 变中突破 不默守常规 勇于挑战 挑战一 再组合 再实践 国家课程校本化 课程标准 与核心素养诚仁智健 建立连接 寻求学科化表达 因校制宜 因人制宜 对国家课程再认识 再学习 教材重整 优化 二次开发 各学科梳理出新的生长点 挑战二 从专注到专业 活动全面走向课程化 社团活动 综合实践 家庭教育 国际理解教育 落实目标 丰富内容 课型组织 优化设计 完善定型 提升内涵 上学生喜欢的课 课堂观察表 学习成长册 将作为重要抓手 重装出场 挑战三 让大数据说话 各部门寻找突破口 大数据驱动教学 大数据驱动管理 什么是学生喜欢的课程 什么是家长乐意的沟通方式 个中疑问 问道数据 学习 思考 实践 突破 图文资料 语音影像 科学素养 随手留痕 关联互通 发现规律 应对之策 指引方向 挑战四 让研究成为习惯 重点工作变身小课题 十三五规划统领 科学取向大数据支持下教学研究 数学先行 英语语文同步跟进 主力军后的广大教师 每人都身负要任 学术型团队成员继续引领 各人分带小团队 团队每人自带小课题 小课题接驳大课题 大课题拓展研究面 从核心素养到个性化学习 从班主任培训到家庭教育 从社团活动到海外修学游 触角所到之处 课题运作思路 成为习惯 一张蓝图绘到底 百年实小接力赛 贵在实验 重在示范 十三五规划 旌旗飘飘 2018 关键之年 目标既定 风雨无阻 不忘初心 奋勇前行

学校召开八届九次教代会民主评议校长、测评学校领导班子 1月9日下午15：30，在行健楼一楼会议室，学校召开八届九次教代会民主评议校长、测评学校领导班子。三位上级局领导及63位教职工代表（由党组织书记、工会主席、办公室主任、纪检委员、班子成员、教师代表构成）参与了本次测评会。 首先，大家听取了林红校长2016年度述职报告。在报告中，她围绕学校十三五发展规划的四大块内容：学校数据平台的开发与建设、课程体系与制度的优化与完善、教师团队核心能力的整体提升、多元参与的学校治理体系构建，详尽地阐述本年度所做的具体工作。 在数据平台建设方面，完成了机房改造，改善课堂教学设施，学校两大基础平台“应用平台和学习平台”正处在开发和完善的过程中； 在课程改革方面，努力寻求国家关于核心素养的定位与学校育人目标“诚仁智健”的对接及语言表达，探索通过课题去实践落实的方式方法； 在教师发展方面，建立覆盖教师职业生涯终身发展体系，把好入门关、成长关、3-5年关，推进学术型教师培养工程，为每个教师设计成长方案，加强年级组、跨年级组及跨学科团队建设，全方位保障教师整体优质成长； 在学校管理方面，抓住2016国际标准化管理换版年，深入探求义务教育管理标准与国家质量管理标准的融合，修订学校管理标准，出台新版，使得质量管理体系进入学校更流畅，集团化发展走得更稳健。 与此同时，林校长也谈到了各块工作推进过程中的困惑与难点，但是，她坚信，只要大家团结一心，一步一个脚印，每年都有新突破，就一定能实现预期目标。她说，五年以后，十三五发展规划将成为十四五发展规划的起点，学校始终走在科学发展的道路上。 报告会后，全体代表分成4个小组在四个地点，围绕“德、能、勤、绩、廉”对林校长进行民主评议。会上，大家畅所欲言，就林校长工作作风、工作能力、创新思想及工作实绩进行了全方位的评价。 最后，四个小组集中一楼会议室，投票民主测评学校领导班子。

2月18日（周四） 下午13:00，召开全体中层助理及以上干部工作会议，分解落实学校“十三五发展规划” 2月19日（周五） 全体教职工正式开始上班。 每位老师登陆管理平台(ss.szsx.org)校对课表。领书、领取教学用品。 上午8:30，分级部会议。 中午12:00，电教管理员会议。会后各处室、教师办公室、普通教室电脑进行检查与修复。 下午13:00-14:30，分学科会议，布置落实本学期教研工作和教学要求；各备课组开展教研活动，学习教材教参、确定本学期重难点、制订备课组活动计划、教学进度、集体分析第一单元教材、制定教师个人教学计划，修改素质报告单。 与此同时，组织专用室场、器材室整理和打扫，并做好器材清点，建立新学期器材账册。总务处完成对所有室场、设施设备的安全检查（含水、电、设施设备等）。 2月20日（周六） 上午9:00，召开新学期期初全体教职工大会。 会上，陈刚副校长、董越红副校长、苏蕙副校长、陆文红主任、卢文主任及唐颉主任就各自分管的工作，结合学校十三五发展规划，详细陈述了新学期主要工作内容。 会议最后，林校长重申了十三五发展规划对学校工作的重要意义，重点对办学目标、培养目标及培养途径进行了深入的解读，加深了大家对十三五规划的认识。 就「教师发展」路径与「教学质量」提高，她结合学校实际，进行全面分析与深入指导，勉励大家坚持规划引领，把握规划脉搏，合理确定自己新学期目标，无私奉献，一步一个脚印，最终收获每个实小人应有的自豪与喜悦。 在过去的2015年中，全体实小人用最真诚的方式、用最华美的乐章、用最具内涵的声音，共同为母校庆祝了她110岁的生日，并且站在第111年里，开启了实小的又一个百年新航。 在已经到来的2016年中，实小人将最具改革实践、探索领航精神的教育情怀，走进十三五发展规划的开局之年。实小将又一次勇立教育实验改革的潮头。 下午13:00，召开课题负责人及教科室成员会议。 下午14:00，社团教师会议和社团辅助老师会议。 下午15:00，师徒结对会议； 下午15:30，3-5年教龄教师会议。 总务处召开食堂工作人员会议，明确工作目标、工作职责。同时进行食堂周围环境全面清理，确保无死角。

１２月２３日下午3:00，学校召开八届六次教代会，审议通过学校“十三五”发展规划。 “十三五”发展规划制定历时近两年，其中经历四个阶段，林校长详细解读规划具体内容。 第一个阶段（2014年上半年）：开展基础调研，访谈教师代表，召开老、中、青、骨干教师、幼儿园及家长等不同类型座谈会，充分了解学校发展历史及现状。 第二个阶段（2014年下半年）：基于调研，反复斟酌判断，找到学校在未来的发展点，初拟规划设想。 第三个阶段（2015年上半年）：访谈不同层面老师，对规划设想反复论证，形成初步方案。 第四个阶段（2015年下半年）：在广泛调研的基础上，征求专家意见，形成学校“十三五”发展规划审议稿。 “十三五”发展规划四大亮点 亮点一： 站位高，基于全球教育视野；扎得实，基于学校现状分析。 微解读： 【全球教育视野】 ◆全球语境中的“中国梦”的实现，需要站在全球高度思考，需要培养什么样的学生，以及如何培养的问题； ◆知识经济时代，自主学习与终身学习的意识与能力成为学生未来发展的核心竞争力； ◆信息技术利用能力，将成为学校教育质量分野的重要因素。 【学校“十二五”发展回顾】 ◆新校平稳有序启用，办学空间和校园文化显著拓展； ◆集团规模质量提升，品牌内涵和社会责任持续性增强； ◆课程教学体系优化，学生素质发展科学性有效提升； ◆教师发展模式健全，教师团队的教研能力整体提高； ◆管理机构效能改进，全员质量和服务意识不断深入 亮点二： 发展思路清晰，勾画学校未来五年发展行动路线图； 发展目标明确，赋予“小学校大教育”新的实践内涵。 微解读： 以教育大数据平台的开发和建设为依托，以教育科研为先导，通过三大支柱体系建设，即： ◆以实现每个学生生动活泼、全面而自主发展为目标的课程体系； ◆以全面提升教学-研究-服务能力为目标，覆盖教师整个生命周期的教师专业发展体系； ◆以科学、民主、高校为特征的学校管理体系和以共赢为特征的学校社群治理体系。 在“十三五”期间，持续推进全体师生“小学校大教育”理想的实现。 亮点三： 发展四大任务——承接传统，面向今天，通向未来 微解读： ◆第一大任务——学校大数据平台的开发与建设。将从信息化顶层设计、设施建设、基础平台建设、应用建设等四个领域开展实施，逐步实现对教学资源共享、教学实施、教学评价和改进的系统性支持。 ◆第二大任务——课程体系与制度的优化与完善。构建以传统校训“诚仁智健”为价值追求的课程体系；以“大数据支持下的小学科学取向教学研究”课题为引领，开发“科学取向”的混合教学模型。 ◆第三大任务——教师团队核心能力的整体提升。建设一支教学-科研-服务能力全面发展，兼具教育个性和合作意识的品牌教师团队。 ◆第四大任务——多元参与的学校治理体系构建。制定学校章程，构建具有苏实小特色的内部治理制度；提升管理系统信息化水平，优化学校管理团队的决策力和领导力；加强级部和教研组的管理功能，推进管理的扁平化和网格化；构建以合作、共赢为宗旨的社区、家庭和学校互动机制。 亮点四： “四大保障”护航“十三五”发展规划 微解读： ◆第一大保障——科研引领。坚持以科研为引领的战略，是稳步推进一项具有前瞻性、创新性的学校发展规划实施的重要保障。 ◆第二大保障——内外智联动。学校将继续聘请学校管理、学科教学、现代教育信息技术和教育科研领域的知名专家提供咨询服务。 ◆第三大保障——开展项目评估。在五年的发展周期中，设置规划实行状况的动态检测和过程性评估环节，是确保规划目标实现的制度保障。 ◆第四大保障——资源支持。人力资源和经费的及时到位是发展规划落实的基本保障。学校及相关部门要对建设项目和总预算和年度预算做出计划和安排，以保证各项工作如期开展。 全体代表经过认真学习后，分成四个小组对“十三五”发展进行审议。 代表们一致认为：规划从“为儿童成长负责、为国家民族发展奠基”出发，基于全球视野，立足学校实际，超前思考未来教育发展给学校带来的机遇与挑战，据此确定未来五年的办学目标，既高瞻远瞩，又扎根现实，科学性强。 围绕学校发展目标，规划明确了三大支柱体系与信息化平台建设为发展的主要任务，进行系统设计，实施路径清晰，赋予了“小学校大教育”育人体系全新的实践内涵，由此引领名校迈向新的高度。 在发展的主要任务上，代表们普遍认为：规划的设计亮点纷呈，落到实处。比如：对“诚、仁、智、健”学校百年传承的育人目标进行解读，赋予现代内涵，以此构建发展学生核心素养的课程体系，培养目标了落到实处。再如：建立大数据技术支持下的信息化平台，意识超前，紧密结合了当前信息化社会的时代背景，为实现数据驱动的教学及管理提供了载体。还有，在个性化与团队发展兼顾的教师终身专业成长体系构建，多元参与的学校治理体系构建方面，规划也给出了富有创新意义，极具操作性的实施方法与路径，为规划的落实打好了基础。 经过充分讨论、审议，代表们进行了表决，一致通过了苏州市实验小学校“十三五”发展规划。 站在110周年的台阶上，回顾百十年的辉煌；站在新一轮百十年的起点上，展望未来。“十三五”发展规划，在传承历史的基础上，推动学校可持续发展、跨越式发展、创新式发展， “十三五”发展规划将成为学校继续前行的指明灯。

百十年校庆喜气犹在，学校又掀开新篇章。12月3日，苏州市实验小学教育集团下属三校：苏州市实验小学、相城实验小学与吴江明珠幼儿园成功申报三个江苏省教育科学“十二五”规划重点课题，开题论证会在吴江明珠学校隆重召开。来自北京、上海、南京、江苏等地的近二十名领导与专家参加论证会。 三个省重点课题亮点 亮点一 前所未有：集团三校两园分别承担三个省重点课题 亮点二 领域超前：指向让学生更优质高效地学习 亮点三 共享共赢：发挥集团优势，整体推进 上半场：三位代表分别做开题报告 苏州市实验小学教育集团 江苏省教育科学“十二五”规划重点课题 课题一：《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》 一句话解读 “科学取向”教学的研究成果，能够使“大数据”支持下的小学教学设计符合教学心理学揭示的学习规律，有利于构建高效、优质的信息化课堂。 ——苏州市实验小学教育集团总校长、苏州市实验小学校长 林红 课题二：《一位普通小学数学老师高效教学的个案研究》 一句话解读 “课题研究从跟踪研究宗序连老师“高效教学”个案出发，发掘、预设并生成高效学习的操作点，引领教师积极应用构建以“高效教学”为主导的教学体系。” ——相城实验小学副校长 孟丽群 课题三：《儿童语言发展小幼衔接的实验研究》 一句话解读 “抓住幼儿智能开发的关键期，进行儿童语言发展小幼衔接的实践研究，促进儿童智力发展，是本课题研究的重要价值所在。” ——吴江明珠学校副校长 赵洪 专家论证 陈锁明 北京师范大学校长培训学院院长： “苏州市实验小学教育集团从这三个课题入手，可以说是找到三个突破点，并以此为抓手，进一步提高学校教育教学质量，促使学校发展更上一个新台阶。” 朱志勇 北京师范大学教育学部教育管理学院副院长： “我们教师做研究的时候，应该向律师和医师靠拢，我们要有证据观，要在大量证据分析基础上得出结论。” 蔡守龙 江苏省教育科学研究研规划办副主任： “做课题是为了解决问题，研究的内容要具体化、操作化，三个课题在这方面都有体现。” 彭刚 江苏省教育科学研究院基础教育研究所所长： “开题时确定研究的内容很重要，针对具体课题，今天开题的目的是帮助学校完善课题解释的框架。” 田凌晖 复旦大学高等教育研究所副教授： “学生的发展是检验所有教学改革研究是否真实的重要指标，就今天的课题而言，以理论的框架去解释高效的教学方法，很有意义。” 田鹏 复旦大学信息技术办公室信息工程师： “将与苏实小紧密合作，探索“大数据”支持下的小学教学更加贴合“科学”的途径，创新理论与实践相结合的工作方法，发现研发亮点，指导教育教学。” 周川 苏州大学教育科学研究院院长： “针对三个课题，在相城实小，我们要注重宗老师的个人教学研究；在实小，我们要注重学生学习行为数据的收集；在明珠幼儿园，我们要防止小学化倾向。” 张晓东 江苏省教育科学研究院教育发展研究中心副主任： “研究问题，一定要找到属于自己的表达。即使是与别人相同的，我们也要用苏州市实验小学的方式去表达。” 领导勉励 顾月华 苏州市教育局局长： “苏州市实验小学一直致力于教育科学发展，百十年一以贯之，在全市中小学中，是非常难能可贵的！科学取向，要落实到每个教师的能力结构中， 苏州市教育局将大力支持苏州市实验小学教育集团的实践探索。” 主持 朱文学 苏州市教育科学研究院书记、副院长： “经过热烈讨论与认真论证，与会专家一致认为，这三个课题，无论是在研究的意义和价值，研究的广度和深度，都是具有极强的前瞻性，对课堂教学及学生潜能开发等方面将起到引领和示范作用。”

你记得吗？ 记得那扇酱红色的校门上瓦瓮题写的校名吗？ 记得“东果园” 飘香的丹桂，尽染的枫叶，吟唱的石榴吗？ 记得“西花园”爬满紫藤的凉亭和池塘边的那株迎春吗？ 记得“进取楼”前仅有的兵乓桌和东墙上那密密的爬山虎吗？ 还有“学习园地”的石桌石椅，木棉香樟；“中心广场”的喷泉、高石；操场边的单杠、双杠；篮球场上可以扣篮的篮筐…… 还有，还有，“阶梯教室”里的公开课；“综合楼”里的音乐课、自然课；教室门前热气腾腾的午餐；“游泳池”里的欢声笑语；操场上的“篝火晚会”“运动会”…… 记忆经过岁月的沉淀，变得悠远又美好，打开记忆的匣子，我们一同怀想…… 古朴厚重的老校门 沧桑厚重却又生机勃勃，瓦翁老先生的题字，书写出了苏州市实验小学校的气质和文化。 就是这般质朴的老校校门，曾经，每天迎来送往多少孩子，我们又从这里奔赴四面八方。我们可亲可敬的老师也在这里，执勤、护导、笑脸盈盈地接受学生甜甜的问好…… 如今，这朴素的老校门已然只存记忆。可我们还会在心里轻轻默念：嗨，我亲爱的母校，你好吗？ 探究真理的“求是楼” 面向中心广场的“求是楼”，是我们的综合学科教学楼。 在“求是楼”里，我们领略知识的无限，沉醉艺术的熏陶，徜徉科学的殿堂，感受信息化时代的到来。那一间间教室里传出的琅琅歌声，充满深情，充满智慧，更充满理想；那一间间琴房里奏出的动人乐章，带着希望，带着幸福，更带着力量。 实小的求真、求实、求是，在这里延续。 我们最爱的“活动天地” 清晨的校园，安静而美好。 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟……”瞬间，琅琅书声清脆了校园，清脆了三月，更清脆了整个春天。 树影映在地上上成了一幅姿态最美的画。还记得这里一架飞机滑滑梯吗，曾经，大家争先恐后，嬉戏、玩耍……红瓦白墙，树绿窗明，依旧回荡着我们最清脆、最纯真的笑声！ 夏日盛放的石榴树 盛夏，老校的这棵石榴树无畏绽放，带来一片鲜亮的绿、夺目的红，它就是夏日的精灵！ 我们尊敬的徐天中老校长，时常走在树下，思考学校的发展，规划学校的未来。 我们可亲可敬的老师们，时常走在树下，感受石榴的柔韧、奇崛与清新。 我们生动活泼的孩子们，时常走在树下，细细观赏咧开嘴的石榴果。但是，没有一个孩子会伸手摘下它。石榴树永远硕果累累，直到熟透滚满一地…… 毕业班专属的“进取楼” 看，这就是我们每一届毕业班孩子上课的地方。抬起头，望着楼前那颗繁茂的树、发亮的叶，便知夏天快到，说再见的日子就在眼前—— “亲爱的老师，真想再回到那间教室，回到那个座位，再听您给我讲课。我爱您课堂上声情并茂的谆谆教诲，爱您批评指正时的殷殷嘱托，更爱您鼓励我再来一次的坚定和执着。” “亲爱的孩子，我也爱你们。我爱你们课堂上积极思索的天真眼神，爱你们无拘无束的慷慨陈词，更爱你们朝着心中理想孜孜不倦追求的勇气和信心。” 如今，这进取楼已不在。可故事，永远在那里…… 石桌石椅的“学习园地” 多少次，我们围坐在学习园地这张石桌旁，做作业、下象棋、谈天说地，徜徉在知识的海洋。欢声笑语里沾满了木棉的清香，沾满了法国梧桐反射的莹亮，沾满了香樟树上闪烁的夕阳。 放学后，慈祥的爷爷奶奶坐在这里等自己的孙子孙女，三三两两地交流育儿经。 地方虽小，生趣无穷…… 看，阳光透过树叶洒下斑驳的影子，明晃晃的，转身离去的背影仿佛只是昨天…… 记忆中的中心广场 一方天地，默然静坐着三块石头，这是老校的中心广场，小小的广场在记忆里是无所不能的：六一活动、精品沙龙、英语广场、毕业典礼、消防演习……纯朴真诚、欢声笑语、智慧才情，都被一一收藏，都在这里留下了深深浅浅的记忆。 这三块石头也成了一批批孩子的好伙伴，依偎着，拥抱着，亲着脸，贴着臀…… 原来，记忆中的中心广场是大大的呀！ 展示“精彩”的阶梯教室 这是老校唯一的阶梯教室。 那时候，全校的教职工大会都在这里召开，后排坐得满满当当； 那时候，每一年的教师节庆祝大会都在这里召开，和蔼的老教师、年轻的新教师，齐集一堂； 那时候，所有的公开课都在这里进行，精彩的课堂瞬间仿佛定格在那个时空； 那时候，一切的重要活动，都把这小小的阶梯教室作为最好的舞台…… 西花园里小池塘 碧绿的爬山虎，攀援着墙头摇曳， 西花园的池塘，被微风轻轻吹皱。 我们在这里欢笑、嬉戏、阅读、思考…… 春的甜蜜、夏的旺盛、秋的深邃、冬的凝练都写在了我们成长的岁月里。 我们惊呼着初夏第一枝小荷才露出的尖尖角， 我们欣喜地看着小鱼从池底好奇地探出脑袋，“小鱼，小鱼，你还好吗？” 老校唯一的一间会议室 老校唯一的一间会议室，使用频率之高，无可企及。上到校长办公会议、中层会议，下到班主任会议、新教师会议……迎接外宾来访，接待姐妹学校，接受上级检查，寒暑假里大大小小的培训，还有研讨到深夜的课题组活动…… 看，会议室里阳光依然和煦，花儿开放正艳，讨论的声音还在回荡…… 承载我们欢声笑语的运动场 篮球场、红色的跑道和单双杠，留下了我们活泼的身影、银铃般的笑声，还有声声的呐喊助威！ 想起来了吗：一次又一次庄严的升旗仪式，一年又一年激动人心的春日运动会，一场又一场热火朝天的冬季三项赛，还有那别开生面的篝火晚会…… 这里，有我们挥洒的汗水与泪水；这里，有我们追寻的梦想和未来。 馨香回忆“紫藤架” 紫藤架下故事多，我们在这里聊天，游戏，伴着幽幽的清香。 入秋了，校园的微风情深意暖，涌动的花海流溢飘香。 有些情节，或已消逝，有些话语，滋润心田，那些眷恋，日渐沉积。 多少年后，看到这张照片，一定还能想起同伴的笑脸，还能看到小学的模样，还能闻到童年的味道。 立校十周年（1915年）“纪念华表” 这是老校最古老的记忆之一，这是一尊建校10周年纪念华表。 它见证了实小的百年历程——一百年风雨兼程，一百年旧貌换新颜，一百年的春风化雨，一百年的春华秋实。 它就这样始终如一、从从容容地端坐在老校校园的一隅，朴素静默，端庄内敛，提醒着大步前行的人那一段段办学史，提醒着每个实小人肩头的光荣与梦想…… “破墙开店”的故事 这是一圈环绕在实小老校门两侧的店面：肯德基、永和豆浆、儿童摄影馆、外贸服装店、建文文具店、琦琦鞋店…… 1993年，徐天中校长上任伊始，为了学校发展，他当机立断、大刀阔斧地进行改革。“破墙开店”就是当时的创举之一，它为学校发展带来了一脉生生之泉。 虽然随着时代的变迁，商业区的兴建，这些门面房已完成了历史使命，也不再存在，但在老校的历史和记忆里，它们将永远鲜活。

真实践，真体验，真感悟 ---记苏州市2015年实验小学综合实践活动优秀学生成果《旅行的意义》 6月11日下午，苏州大市各校参赛学校以课题研究小组为单位，根据探究活动主题，将自己的成果和活动亮点，利用PPT演示讲解、实物展示和技能表演等形式，通过提前的摄像拍摄，在规定时间内把课题研究的相关过程、结论和体验进行集中视频展示。经评委们的认真打分，苏州市实验小学综合实践活动成果《旅行的意义》喜获得苏州市2015年小学综合实践活动优秀学生成果展评一等奖的好成绩。 问﹒旅行 寒暑假，节假日出去旅行的孩子越来越多，有的近，有的远，有的时间长，有的时间短，但旅行的意义是什么？似乎孩子们都没有好好思考过，旅行中，孩子们又收获了什么？大部分孩子也是很茫然的。旅行是件好事，如何让这件好事变得更加有意义，就是《旅行的意义》综合实践活动组同学要去思考和研究的。明确目标后，孩子们设计调查问卷，统计调查结果，分析各项数据，最后发现家长都希望孩子们在旅行中开拓视野，锻炼能力，放松心情，但往往很多同学不能做到。于是，《旅行的意义》综合实践活动组的同学决定自己策划一场旅行，然后实地走一走。 策﹒旅行 从语文课本中获得灵感，孩子们想一起去找找《二泉映月》中的天下第二泉，看看是否真的有书中写的那么美，所以选择了无锡惠山一日游。然后，策划部开始策划具体的路线，交通部比较选择最经济便捷的交通方式，并开始在网上订票。财政部开始考虑各类花费开销，并定下旅行预算。生活部开始思考安全，出行等温馨小贴士。同学们有的在网上查阅，有的打电话咨询，还有的询问去过无锡惠山的同学或者家长。为了让这次旅行不停留在表面上，同学们想出了编写一本《旅行实用手册》，把他们在准备这次旅行中需要考虑和准备的内容都记录下来，如旅游攻略，交通方式，费用预算，生活贴士等等，为了方便每个要出去旅行的同学为旅行做好充分的准备工作。 追﹒旅行 4月18日，《旅行的意义》综合实践活动组的十位同学，在两位老师和一位摄像师家长的陪同下，开启了一场他们自己策划自己走的旅行，那种激动和兴奋洋溢在每个孩子的脸上。俗话说“实践出真知”，“计划赶不上变化”，虽然已经经过了详细的准备和周密的策划，但实际的旅行过程中，还是出现了很多的意外，出了火车站，知道坐2路公交车，但就是找不到2路公交站台；买个地图，居然拿了张100的人民币，人家阿姨都不愿意找零；有的同学没有身份证，只有户口本，买个票不能机器操作，必须排长队，差点误了上火车时间；有同学公园里走丢了，联系号码留得居然是妈妈的；还有同学手擦破了，应该采取什么救护措施等等。面对这些“意外”，孩子们确实有点措手不及，但正是这些“意外”，让综合实践活动的不可预知性体现的淋漓精致，也是这些“意外”让孩子们在没有家长，没有老师的帮助下更好的发现了自己的能力，把原本都要爸爸妈妈来解决的困难一个一个想办法解决了。 悟﹒旅行 每一个成功的背后都有汗水的付出，正如孩子们在展示最后说的那句“我们累并快乐着”。无锡惠山一日游下来，每个孩子都累的话也不想多说，但问到他们每个人的收获时，他们都是滔滔不绝，每个人收获的内容是不一样的，来自不同角度的，有的了解了无锡的历史名人；有的认识了一个姓管的老爷爷并见识了“甲骨文”；有的学会了合理安排旅行开销，节约不浪费；有的学会了认路，找路；有的明白了出行准时的重要性。最后旅行的意义大家一致归纳为：在一个新的环境中发现更好的自己。 参加展示的10位学生在展示真实践、真体验、真感受的同时，也获得了一次很好的锻炼机会。苏州市实验小学的这个《旅行的意义》综合实践活动受到了老师和家长的大力支持，很多家长反映，原来放开手，孩子也能做得那么好，尝试，让孩子们更有信心，实践，让孩子越来越成熟懂事。走出教室，合上课本，离开父母，这次主题为《旅行的意义》的综合实践活动，充分尊重学生的主体地位，给学生足够的自由，正真做到让孩子美美得想，乐乐得做，甜甜得笑，最后满满得收获！

市政府教育督导室责任督学来校进行教育教学督导 5月19日，苏州市人民政府教育督导室，苏州市实验小学责任督学衡炳峰同志与潘一涵同志对我校教育教学工作进行实地督导。 上午，听取了一节英语集团教研活动展示课。下午，召集学校综合学科各备课组长、教务处语数英学科负责人以及语文课题组李耘雯副主任进行座谈。座谈上，两位督学认真听取各部门负责人对工作介绍，对“学校科研带动教研、以科学认知规律为导向的课堂教学探索、全方位深层次的教师培养工程”三方面的工作给予肯定与赞扬，鼓励大家再接再厉，继续发扬实小三精三实作风，在各自领域做出新成绩。座谈气氛热烈，内容务实，大家收获颇丰。

听听他们说什么，全都是你们关心的 “沟通 理解 合作” 一次“推心置腹”的教职工大会感动全场 和往常不同，这次会议由来自不同部门的5位年轻的管理干部发言，各自畅谈工作中的所思所想、所作所为，与在座教师于讲述中心心相印，在生动案例中碰撞思维、推心置腹。之后，葛书记做了题为“做一个知感恩、有温度、有追求的人”的讲话，更把会议主题“沟通、理解、合作”引向深处。 其间，林校长对每位发言代表进行了即兴点评，让大家看到了他们的成长、付出和追求，更让大家看明白了学校当下的行动和未来的发展。 没错，学校做这一切真正的动力源泉是——一切为了孩子！ 来，听听他们在说什么！ 关于学校完全保卫 陆文龙老师（学生处干事，负责学校安保工作）： 每天早晨上学时段： 7：30，我在学校正门，查看老师护导到位情况以及校门口状况； 7：40，我出现在地下车库C出口和E出口查看； 7：45，我来到地下车库，查看儿童安全通道与地下车库车辆畅通情况； 7：50，我到达校园西大门； 7：55，我再次回到正门，与护导老师和志愿家长一起帮助学生、维持交通秩序，因为这时是上学高峰期，车流、人流量达到最大。 每天课间： 检查校园内部各个区域的护导和安全情况。 每天下午放学时段： 13：30，到地下车库，查看车辆有序出入情况，协调管控车辆停放；到西门口，查看非机动车停放与护岗老师到岗情况；到正门口，协同保安快速辨识每一个自行离校的学生和家长接送的学生。 15：20，同上。 16：00，同上。 （每一天的安保工作，就是在学校的正门、西门、车库、出口、校园各个角落，走一个又一个的圆圈。一天如此，天天如此。门岗是学校的第一防线，预防为主、排除安全隐患，确保学校师生平安。） 关于科学提升学生身体素质 张建波（教务处干事，负责体育课题研究和提升学生身体素质工作）： 用数据说明问题，以科研提升素质。 本学期，在原来常规体育课的基础上，三到六年级每周增加2节体锻课，走在了同类学校前面。 师生晨跑时间从8分钟逐步调整到12分钟。由此，今年春季运动会，我们把六年级原来800米跑步比赛调整为1000米比赛，最终呈现给我们的是更紧张激烈的比赛、更优秀的成绩。 我们进行体育课题研究，成立“合理提高小学体育课练习密度与运动负荷的体育教学干预的有效性研究”小组。通过科学研究，找出针对不同教材内容、不同课型、不同天气情况、不同年龄段学生所适宜的体育课练习密度和运动强度，通过系统实验，找到合理提升学生体质体能的方法。 关于教育国际交流工作 芮蕴老师（国际交流处主任助理，负责教育国际交流工作）： 国际交流处的核心词是“服务”——为开阔学生视野、培养学生的国际交流与合作能力而服务；为不断拓展学校的国际化办学品牌而服务；为增强教师国际化意识和教学能力而服务。 夏、秋、冬三季的赴美修学游活动，是我们学校国际交流的亮点。从报名到成行，每个环节都不容忽视，做好生动有效的宣传分享和扎实系统的行前培训，是我们最重要的工作，因为，学生的安全和活动的质量是项目的生命线。 关于活动课程 黄斐老师（学生处主任助理，负责学生活动课程）： 丰富多彩的学生活动课程是实小的一大品牌。少先队活动中，我们注重活动的仪式感。我们的入队礼、建队礼、十岁生日礼、毕业典礼，每周一次的升旗仪式，运动会的开幕式，主题队会的仪式也在无形中，给我们的孩子建立规范。 社团活动呈现多元、自主的状态，引进校外的专家来助推社团活动逐步走在体系化、课程化、专业化、高端化的道路。我们社团课，正在成为学生真正心驰神往的课程。 绿野村，孩子们心中的乐土。绿野村综合实践活动，返璞归真，回归自然，是学科知识的大综合。 在丰富的活动课程中，我们的孩子是快乐的、有收获的，我们的老师是辛苦的、有成长的。它跟学科教学一样花费精力，甚至更需要智慧。 关于学科教学 史宜橙（教务处主任助理，负责英语教学工作）： 我们的英语学科教学： 一是课程定位。我们以“实小毕业生要具有怎样的英语素养，我们要培养什么样的人”来定位我们的英语课程。 二是在英语课程定位的基础上，我们确定英语课程总目标。 三是根据课程定位、课程总目标，确立以上海牛津英语为主教材，阅读教材为辅线的课程框架，两条线相辅相成，使学生的语言技能得到全方面的多维度发展。 四是依据英语课程框架，我们进入具体课程实施（即：系统梳理教材目标---目标导向选择最佳课堂教学方法----依据目标进行科学评价反馈）。 我们科学建构课程体系的最终目标就是要使它们变成学生实实在在的收获！ 葛书记： 让我们常怀感恩和乐观的心； 让我们做有温度有追求的人。 在座的老师们，或者已经把最好的年华奉献给了实小这个家，或者正在把最好的年华奉献给实小这个家。我们每个家庭成员，都是最可宝贵的财富。 做实小的老师，是辛苦的，做实小的老师，也是幸福的。实小这个大家庭，不仅给了我们工作机会，更给了我们成长的平台、锻炼的机会、合作的伙伴、团队的力量、成功的体验、精神的滋养。这就是一种人生财富。 在人生的每一个岗位上，都要用感恩和乐观的心，把每件事、每份工作做到极致，做到问心无愧，才是对自己最好的回馈。在这个过程中，培养出一颗温暖和宁静的心，也许，从事教师这个职业就非常快乐了。 每当，望着笑脸盈盈的的老师们和天真可爱的孩子们，望着身后的一大片砖红和一大片浓绿，就不无感慨——这就是我们播下青春、洒下汗水，为自己奋斗、也为他人奋斗的家园。

专家现场把脉“三年规划”与“微课题” ——“学术型教师培养工程”系列报道二 去年11月27日，学校首次启动“学术型教师培养工程”项目。时隔一月，今年2月1日、2日，教育部小学校长培训中心副主任、北师大教育学部培训学院院长陈锁明博士，北师大教育管理学院副院长朱志勇博士再次来到学校，现场把脉23位培训学员“三年规划”与“微课题”定位与实施情况。就“三年规划”，大家围绕“十个一”，即“明确一个结果（三年），做好一个规划（三年），固定一个时间（每月），研磨一节示范课（每年），做一场论坛或报告（每年），写一份反思（每天或每周），开展一个微研究（每年），写一篇教育论文（每年），提交一份读书笔记（每学期），完成一本教育专著（教育随笔、教育小传）”，详细汇报了已经开始的工作与遇到的问题，陈院长针对每位学员的具体情况进行了现场答疑，同时给出了有价值的指导意见。指导过后，陈院长还给大家做了一场题为《怎样上好一堂培训课》的讲座。讲座中一些精彩语录“主动性有了结果肯定会好”“过程完善了结果不会差”‘培训是催化剂，培训是助推器，培训是唤醒剂”……还有很多生动详实的案例，深入浅出地说明诸多大道理，让学员听来醍醐灌顶，受益良多。 培训第二天，就“微课题”，大家围绕“话题的来源，为什么感兴趣，这个课题（话题）对自己的教学活动有什么影响，研究过程中自己遇到了什么问题”这四方面具体陈述。过程中，朱志勇教授逐一解惑，指明方向。最后，朱教授在学员们中间开展了“师与生的关系”体验式培训讲座。培训以回答三个问题“学生观”“教师观”与“师生关系”为导引，以小组合作为主要参与形式，训练大家的一级二级概念提炼能力，提升研究与科研意识水平。整场培训始终体现了朱教授一以贯之的理念“我们都是能动者，都有很强的坚实的实践经验、抽象思维能力和理论基础；我们在这是进行对话、交流、碰撞、建构生成的；我们在这是参与者、合作者、贡献者、建构者；我们每个人的观点、思想、经验都有价值和意义。”两天培训，学员们再次廓清了眼前的迷雾，看清了方向，满得充足的精神食粮，更加坚定了迈向“学术型教师”的步伐。

未来教室系列报道6:未来教室里演绎翻转课堂 2014年12月11日下午，苏州市信息技术应用能力提升教学展示活动在我校未来教室里如火如荼展开。我校贾婷赟老师承担了公开课《长征》一课的教学。 贾老师先双板课件出示课题，检测学生课前学习的情况。学生在诗歌学习三步骤的课件引导下展开学习流程——知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；入诗境，悟诗情。资料交流时，贾老师引导学生充分地交流，及时地补充，学生的自主学习、合作、探究空间变大。 从反馈看，学生课前的预习都很充分，每个人都顺利通过了测试！接着贾老师引导学生走进诗歌的情境中，去体会诗人的思想感情，去学习品析诗句的精彩之处。课堂上精彩纷呈：同学分组讨论，选择最感兴趣的一句诗句，尝试品析诗句的精彩之处；学生上传照片，选择小组代表上台读出自己小组的品析；结合双板课件，学生观看连绵起伏的五岭山脉，气势磅礴的乌蒙山脉；双板播放视频，学生看到了——十三根寒光闪闪的铁索横跨在波浪翻滚的大渡河上；看到了——军勇士攀着寒光闪闪的铁索，奋力前进；看到了——后有追兵，前有顽敌，红军勇士攀着寒光闪闪的铁索，迎着敌人的猛烈的炮火，浴血奋进…… 这样的翻转课堂，对老师而言，对老师的能力要求很高。在沟通中，要对学生的回答要有辨识，对课堂要有调控。老师的知识、能力足够，才能在课堂上应对自如。 纵观贾老师的整堂课，在以下几处让学生有了新的收获。如，地图的使用，人员伤亡、付出代价的补充；读诗的方法上，既有导学案里的标题性的提示，阅读诗的基本方法，在课堂上引导学生实践，让学生逐步获得了这样的方法；学生在原有基础上，找得到修辞，老师在此基础上，引导学生发现比喻，发现比喻和夸张手法运用的精当，通过景的特点的教学，最终引导学生发现体悟红军长征的大无畏精神；“暖”“寒”两个字的体悟；小组合作学习中，学生的分工很明确，为有效合作提供了支撑性的条件；教学设备上呈现学生的作品，有效地辅助了课堂教学。 翻转课堂上，教师要引导学生有新的发现、新的体验、新的收获。这是非常不容易的，也是每位老师的追求！

交流学习 携手共进 ——新加坡伟源中学、先驱小学两位副校长来我校访问交流 10月16日上午，来自新加坡伟源中学的林汉盛副校长与新加坡先驱小学的陈仁立副校长莅临我校，展开他们为期一周的深层次访问交流。 交流访问期间，林校长首先向两位新加坡教育同仁介绍了我校的基本情况，介绍了学校“以学生发展为本”的办学理念、“小学校大教育”的治校方略、“走科学取向的学科教学之路”和今后的发展思路，并就中新课程设置、学生人数、管理工作等诸多差异进行了深入探讨。随后，两位副校长深入学生处、教务处、教科室，与各处室负责人进行细致入微的沟通交流。双方交换了有关师资队伍建设、社团建设、兴趣小组活动、课题开展的经验与做法，互通有无，携手共进。此外，两位副校长还走进课堂，分别听取了语文数学英语三节课，了解学校教学工作。走出校门，来到学校素质教育基地绿野村，实地观摩了学生在基地的综合实践活动，参观访问了集团下属相城实验小学与吴江明珠学校，与学校负责人就民办学校办学特色进行了广泛深入的沟通交流。 本次交流活动，我校科学、规范、精细化的管理风格和学生丰富多彩的活动及良好素质发展给他们留下了深刻印象，而两位新加坡副校长谦逊、幽默、随和、认真踏实的做事风格也深深感染着我们。本次访问给两校进一步沟通提供了良好的开端，校长们希望今后双方进一步的加强交流、体验，共同促进文化交流活动的开展，祝愿中新文化交流的友谊之树常青！

创新管理举措，提高服务品质 “以学生发展为本”是苏州市实验小学的办学理念，实小人正努力以培养高素质人才为己任，全面推进素质教育，使教学管理工作朝着科学、规范、高效的方向不断迈进，管理水平跃上一个新台阶。走访学校六个级部及相关处室，发现各部门工作安排推陈出新，革故鼎新，教学管理亮点纷呈。 一年级级部——围绕级部团队文化，打造思品实践活动特色 一年级组是一个新组建的级部，本学期计划构建一个“让快乐属于每个学生”的团队文化目标，努力营造真（求真务实的工作作风）善（和善雅致的待人处世与人交往）美（美好未来的）的团队文化氛围，并围绕此目标，准备在每个月的思品实践活动课程中安排：快乐的小学生活开始了；走进秋天——秋游活动我最快乐；我自己会整理，我真快乐；快快乐乐过新年；送给新年的礼物，快乐你我他等系列活动，让学生在活动过程中体验快乐，提升能力，打造级部思品实践活动特色。 二年级级部——紧跟大数据时代步伐，思想上不抵触，技术上勇尝试 面对学校信息化、数据化的发展，二年级级部倡导在思想上不畏惧，不抵触；在技术上，勇于尝试，主动习得。级部将共同阅读《大数据时代》《慕课与翻转课堂》等相关书籍，根据学校的信息化进程，在级部例会上，请擅长技术的老师进行针对性指导与经验分享，努力消除“你知我不知”的盲区。与此同时，推荐mooc助推每位教师的成长。近期，级部就推荐北京大学汪琼教授开设的《翻转课堂教学法》的慕课，鼓励老师学习观看。 三年级级部——搭建级部管理新架构 在级部主任之下，设立四个团队——活动组、信息组、服务组、学科组。四个团队分别负责年级的“活动组织、信息管理、服务保障、学科联动”，每个组核心成员3-4人。活动组主要负责课程活动、学生活动、家长活动；信息组主要负责学习培训、日常维护、安全检查、班级网页建设、年级通讯报道；服务组主要负责工会活动组织、领取分发物品；学科组主要负责统筹年级课业，整合学科资源，核心组成员为备课组长。四组协同工作，一起为三年级组服务。 四年级级部——用活动课程促德育实效 学生德育主题拟从传统文化中取其精华，将上学年“诚信”主题，进一步拓展到以“爱国”为主旋律的德育品牌。专题打造“我们的节日”、“我们的语言”、“我们的国旗”、“我们的国歌”、“我们的国徽”等系列活动；相应开展“我们会合作”、“我们懂自护”、“我们要攀登”、“我们讲环保”等系列活动，积极落实学生养成教育，把各项评比活动做得更富趣味，用活动课程促德育实效。 五年级级部——塑造“和谐融洽”的年级精神 五年级级部关注教师工作中的幸福感，帮助教师以快乐的心情对待每一天工作，通过新校园网的使用，尽量将繁琐工作化简单，真正做到制度管人，情感服人，营造一种民主的、积极的、合作的、共享的团队文化。年级的工会积极组织一些活动，以增强教师团队的凝聚力，加强归属感和主人翁意识。举行小型读书活动，大家一起读一本好书，一起说说读后的感想。比如让大家读《教室里的心灵鸡汤》，这本书里有四十个温暖心灵的真实故事，每位老师从中可以读出由教育而引出的爱与包容，希望与快乐，思考与感悟，并在每周三的年级组会议上，让大家来谈谈感受，以此提高老师的教育工作管理能力。 六年级级部——学生活动亮点多 充分发掘组内教师的特长，开设学生喜爱的兴趣小组。如拟设海报设计、微视拍客、小主持人等兴趣小组，提供展示学生学习成果的平台；成立级部学生会，下设学习部、宣传部、卫生部、纪律部、信息部，充分体现学生的主人翁精神，充分发挥他们的主动性、积极性、创造性；以班级为单位，以学生为主体，以教师为指导，每周轮流开展一次“文化沙龙”活动。各班提前一周做好海报及活动策划，活动中学生参与管理和评价，其他班级积极参与。 教务处——与大数据时代共舞 提升管理中对数据信息的运用意识，积极探索“大数据”在教务处工作中的数据收集和分析方法，用“大数据”促进管理的改革和质量提升。积极建设教学平台，探索信息技术下教与学的有效方法。 学生处——整合课程，提高学生社团、兴趣活动质量 整合德育课程和活动课程，把德育教育活动做精做细。根据目前学生品德教育和年龄特点的需要，打破原先的德育课程、活动课程界限，重新整合。稳步推进高端社团的建构的同时，实行社团课程化。比如：授课教师将进行所教兴趣科目的准入资格；实施社团和兴趣小组的考核；对社团活动将测试满意率等等。 教科室——科研管理逐步接轨大数据时代 坚持“以学生发展为本”办学理念，坚持求真求实、求精求新的办学传统，以课题研究为载体、以科研教研整合为抓手，深化科学取向的学科教学研究与实践，开展“大数据”运用于教学、管理的研究与实践，促进学校优质发展、创新发展。 信息处——信息化技术触角深入到教、学、管、评及家校联系各个领域 坚持以教育信息化带动教育现代化，开展智慧校园建设,在校长室的领导下，将信息技术深入应用到管理、教学、科研、管理及服务的各个环节，基本实现学校管理方式、教师教学方式和学生学习方式的变革，促进学校信息服务的精细化、科学化发展。 总务处——服务工作更趋科学、规范、精细化 总务处的物品采购、领用、报修、报废等工作全部进入智慧校园管理平台，使得后勤服务更规范、更及时，流程标准、账目清晰。同时，进一步明确人员职责，加强服务意识，不断提升服务品质，全方位服务好教育教学工作。 教师发展中心——新部门、新筹划 教师发展中心是学校新成立的部门，部门运作指导思想是常规先行、重点推进、思考跟上，完善对接（部门、级部、校园区）运行机制，对照学校最新的规划，不断完善部门上位建构。作为新部门，本学期工作也亮点频现。比如积极推动集团首个学术型教师培养高研班——集团学术型教师培养工程，以此促成首批学术型教师形成。第二，对培训进行分类分层，分类有学科培训、班主任德育培训、幼教教师培训与教师信息技术培训；分层有未满师老师、3-5年教师、5年以上教龄老师培训。 办公室——常规中推陈出新，提高服务质量 围绕学校重点工作，以精细化管理为抓手，强化大局和服务意识，做好办公室常规工作，为学校和师生发展提供优质服务。具体表现为，重视自我修炼、加强内部管理。深入细化工作、提高服务标准；把握宣传阵地、树形象领思想。 国际教育交流处——在美国修学游基础上打造澳洲修学游项目 本学期，国交处将着重加强与澳大利亚姐妹学校的多层次互动，并借此机会打造澳大利亚修学游的品牌效应。以今年7月底教育局组织的澳大利亚修学游过程为研究基础，做好各方面的数据分析，及时总结经验，吸取对方接待工作上的优点，调整工作策略，与澳大利亚姐妹学校开展更有效的沟通互动。并以该项目为载体充分展示学校修学游项目的优势和独特性，树立实小对外交流的窗口形象，提高学生的参与度，在家长舆论中打造良好的口碑。 幼儿园——丰富种子课程内涵建设 幼儿园本学期“种子文化”课题以课程研究为突破口，做实主题课程，做优活动课程，做精特色课程。主题课程——求实；特色课程——求精；活动课程——做优。力求在“树形主题课程”、“七色花特色课程”、“三叶草活动课程”三方面建构完整的幼儿园“种子课程”。

推陈出新 革故鼎新 新学期各部门管理亮点纷呈 “以学生发展为本”是苏州市实验小学的办学理念，实小人正努力以培养高素质人才为己任，全面推进素质教育，使教学管理工作朝着科学、规范、高效的方向不断迈进，管理水平跃上一个新台阶。新学期伊始，走访学校六个级部及相关处室，发现各部门工作安排推陈出新，革故鼎新，教学管理亮点纷呈。 一年级级部——围绕级部团队文化，打造思品实践活动特色 一年级组是一个新组建的级部，本学期计划构建一个“让快乐属于每个学生”的团队文化目标，努力营造真（求真务实的工作作风）善（和善雅致的待人处世与人交往）美（美好未来的）的团队文化氛围，并围绕此目标，准备在每个月的思品实践活动课程中安排：快乐的小学生活开始了；走进秋天——秋游活动我最快乐；我自己会整理，我真快乐；快快乐乐过新年；送给新年的礼物，快乐你我他等系列活动，让学生在活动过程中体验快乐，提升能力，打造级部思品实践活动特色。 二年级级部——紧跟大数据时代步伐，思想上不抵触，技术上勇尝试 面对学校信息化、数据化的发展，二年级级部倡导在思想上不畏惧，不抵触；在技术上，勇于尝试，主动习得。级部将共同阅读《大数据时代》、《慕课与翻转课堂》等相关书籍，根据学校的信息化进程，在级部例会上，请擅长技术的老师进行针对性指导与经验分享，努力消除“你知我不知”的盲区。与此同时，推荐mooc助推每位教师的成长。近期，级部就推荐北京大学汪琼教授开设的《翻转课堂教学法》的慕课，鼓励老师学习观看。 三年级级部——搭建级部管理新架构 在级部主任之下，设立四个团队——活动组、信息组、服务组、学科组。四个团队分别负责年级的“活动组织、信息管理、服务保障、学科联动”，每个组核心成员3-4人。活动组主要负责课程活动、学生活动、家长活动；信息组主要负责学习培训、日常维护、安全检查、班级网页建设、年级通讯报道；服务组主要负责工会活动组织、领取分发物品；学科组主要负责统筹年级课业，整合学科资源，核心组成员为备课组长。四组协同工作，一起为三年级组服务。 四年级级部——用活动课程促德育实效 学生德育主题拟从传统文化中取其精华，将上学年“诚信”主题，进一步拓展到以“爱国”为主旋律的德育品牌。专题打造“我们的节日”、“我们的语言”、“我们的国旗”、“我们的国歌”、“我们的国徽”等系列活动；相应开展“我们会合作”、“我们懂自护”、“我们要攀登”、“我们讲环保”等系列活动，积极落实学生养成教育，把各项评比活动做得更富趣味，用活动课程促德育实效。 五年级级部——塑造“和谐融洽”的年级精神 五年级级部关注教师工作中的幸福感，帮助教师以快乐的心情对待每一天工作，通过新校园网的使用，尽量将繁琐工作化简单，真正做到制度管人，情感服人，营造一种民主的、积极的、合作的、共享的团队文化。年级的工会积极组织一些活动，以增强教师团队的凝聚力，加强归属感和主人翁意识。举行小型读书活动，大家一起读一本好书，一起说说读后的感想。比如让大家读《教室里的心灵鸡汤》，这本书里有四十个温暖心灵的真实故事，每位老师从中可以读出由教育而引出的爱与包容，希望与快乐，思考与感悟，并在每周三的年级组会议上，让大家来谈谈感受，以此提高老师的教育工作管理能力。 六年级级部——学生活动亮点多 充分发掘组内教师的特长，开设学生喜爱的兴趣小组。如拟设海报设计、微视拍客、小主持人等兴趣小组，提供展示学生学习成果的平台；成立级部学生会，下设学习部、宣传部、卫生部、纪律部、信息部，充分体现学生的主人翁精神，充分发挥他们的主动性、积极性、创造性；以班级为单位，以学生为主体，以教师为指导，每周轮流开展一次“文化沙龙”活动。各班提前一周做好海报及活动策划，活动中学生参与管理和评价，其他班级积极参与。 教务处——与大数据时代共舞 提升管理中对数据信息的运用意识，积极探索“大数据”在教务处工作中的数据收集和分析方法，用“大数据”促进管理的改革和质量提升。积极建设教学平台，探索信息技术下教与学的有效方法。 学生处——整合课程，提高学生社团、兴趣活动质量 整合德育课程和活动课程，把德育教育活动做精做细。根据目前学生品德教育和年龄特点的需要，打破原先的德育课程、活动课程界限，重新整合。稳步推进高端社团的建构的同时，实行社团课程化。比如：授课教师将进行所教兴趣科目的准入资格；实施社团和兴趣小组的考核；对社团活动将测试满意率等等。 教科室——科研管理逐步接轨大数据时代 坚持“以学生发展为本”办学理念，坚持求真求实、求精求新的办学传统，以课题研究为载体、以科研教研整合为抓手，深化科学取向的学科教学研究与实践，开展“大数据”运用于教学、管理的研究与实践，促进学校优质发展、创新发展。 信息处——信息化技术触角深入到教、学、管、评及家校联系各个领域 坚持以教育信息化带动教育现代化，开展智慧校园建设,在校长室的领导下，将信息技术深入应用到管理、教学、科研、管理及服务的各个环节，基本实现学校管理方式、教师教学方式和学生学习方式的变革，促进学校信息服务的精细化、科学化发展。 总务处——服务工作更趋科学、规范、精细化 本学期，总务处采购物品将按学校OA管理平台的要求全部输入电脑，做到账目清晰。零星采购也必须从OA平台上进行，使用部门在网上填写请购单，然后由总务审核后从平台上报校长审批，校长通过审批后方可进入采购程序。如有特发事项，经校长室批准可以先办理，但事后必须办理上述流程。此外，学校安全工作、后勤服务工作并食堂管理工作逐步走向科学、规范、精细化，不断提升服务品质，全方位服务好教育教学工作。 教师发展中心——新部门、新筹划 教师发展中心是学校新成立的部门，部门运作指导思想是常规先行、重点推进、思考跟上，完善对接（部门、级部、校园区）运行机制，对照学校最新的规划，不断完善部门上位建构。作为新部门，本学期工作也亮点频现。比如积极推动集团首个学术型教师培养高研班——“集团学术型教师培养工程”，以此促成首批学术型教师形成。第二，对培训进行分类分层，分类有学科培训、班主任德育培训、幼教教师培训与教师信息技术培训；分层有未满师老师、3-5年教师、5年以上教龄老师培训。 办公室——常规中推陈出新，提高服务质量 围绕学校重点工作，以精细化管理为抓手，强化大局和服务意识，做好办公室常规工作，为学校和师生发展提供优质服务。具体表现为，重视自我修炼、加强内部管理。深入细化工作、提高服务标准；把握宣传阵地、树形象领思想。 国际教育交流处——在美国修学游基础上打造澳洲修学游项目 本学期，国交处将着重加强与澳大利亚姐妹学校的多层次互动，并借此机会打造澳大利亚修学游的品牌效应。以今年7月底教育局组织的澳大利亚修学游过程为研究基础，做好各方面的数据分析，及时总结经验，吸取对方接待工作上的优点，调整工作策略，与澳大利亚姐妹学校开展更有效的沟通互动。并以该项目为载体充分展示学校修学游项目的优势和独特性，树立实小对外交流的窗口形象，提高学生的参与度，在家长舆论中打造良好的口碑。 幼儿园——丰富种子课程内涵建设 幼儿园本学期“种子文化”课题以课程研究为突破口，做实主题课程，做优活动课程，做精特色课程。主题课程——求实；特色课程——求精；活动课程——做优 。力求在“树形主题课程”、“七色花特色课程”、“三叶草活动课程”三方面建构完整的幼儿园“种子课程”。

继去年12月19日学校“未来教室”试上第一节数学课以来，今年4月3日上午10点20分，四（11）学生走进位于思源楼三楼的“未来教室”试上英语课，这是“未来教室”自启用以来的第三次尝试。此前，未来教室的第二次试上是今年年初黄斐老师的一节语文课。 走进“未来教室”，同学们发现，讲台上没有黑板，只有两块电子双屏；不用带书包，干净清爽的课桌上放置有平板电脑。上课了！大家朝前看，只见英语老师王骊在一块电子屏上出示了今天的课题“cute animals”，围绕这个主题，王老师设置了四个不同的任务进入教学环节。同学们很快发现，与以往白板上课不同的是，有两块电子双屏，可以互为补充，在某个主题环节，这边既有题目，那边又有flash进行同步观看。还有，老师出示的练习题，自己面前的平板可以同步显示，做完题目，点击一下发送，大家的答案就显示在讲台的双屏上，一目了然。 对于未来教室的使用，学校已计划从语文、数学、英语三门学科中抽调出9名种子教师轮番上课。到目前为止，学校语、数、英三门学科都完成了对未来教室的第一轮试上。从授课老师反馈情况来看，大家一致表示，未来教室利用电子双屏，可以使老师在讲课时更灵活地演示他们想要演示的东西。两块板可以分别显示不同的内容，也可以显示相同的内容，两块板之间还可以互动，即当在一块板上操作的时候，另一块板上的内容会随之而变动。对于现在处于影音世界的孩子们来说，未来课室声画并茂，且具有高科技的神秘感，可以很好的吸引他们的注意力，帮助他们更好的学习。特别突出的是，未来教室可以实现多元化课堂的互动。比如，利用平板电脑的及时传输功能，老师们可以从课堂测试中及时掌握学生学习的效果，为教学补救和教学进度的调整提供参考。与此同时，老师们也希望，在硬件上能够建立一个公共的互动平台，自己的教学资源（如课件、视频、音频、教学录像等）利用云网络，学生能通过平板实现共享。这也是对目前国际流行的“翻转课堂”的全新尝试。经过前期三位老师的试上，大家沟通交流后表示，准备尝试组织一些小组学习模式，选取一些适合在“未来教室”授课的课型，比如阅读课，信息容量较大的课型，让课堂的双向互动效能得到进一步发挥。老师们还将根据随时掌握的学习效果反馈，让分层教学、因材施教得到最大程度实施。老师们甚至还提出，同学们还需克服上课过程中，忍不住触碰平板的小习惯。 “未来教室”给予了师生们全新的视野和全方位的感官冲击。“翻转课堂”理念如火如荼的走红，风靡全球。全球教学模式正在发生变革，学校基于“未来课堂”的个人课堂教学模式探索和实践，正是这一变革的组成部分，也是学校百年传承“实验”与“示范”的时代写真。 双屏展示，知识点教学容量更大，内涵更丰富 课堂现场测试，老师对整体掌握情况一目了然

沈阳市苏家屯区教育考察团来校访问交流 4月3日上午，沈阳市苏家屯区教育考察团一行10人，在苏州市教育局周春良副局长的陪同下来到我校考察交流。林校长代表学校对考察团表示热烈欢迎，并带领众人参观学校，沿途介绍学校办学历史及校园文化建设。在五楼会议室，大家听取了林校长关于实小教育集团的整体介绍，对集团的三个特点“扁平化发展”、“公、民办并存”及“错位发展”有了具体认识。随后，考察团就自己关心的问题，比如“集团发展过程中课程、文化建设如何打包输出”、“实小课堂教学有何特点”等进行提问，林校长从学校发展积淀的丰富办学经验及多年课题研究取得成果方面给与了切实回答，使听者获益。交流会在友好、诚恳、和谐的氛围中进行。此次来访对密切两地教育文化交流，促进两地教育发展起到一定推进作用。

市实小“党的群众路线教育实践活动”专题系列稿六： 教科研应“有需而发研而致用” 《苏州日报》赞学校教科研为成功个案 2014年3月26日，《苏州日报》记者夏禾在新苏时评江苏省新闻一等奖栏目“为民务实清廉开展党的群众路线教育实践活动”征文中发表文章“教科研应有需而发，研而致用”。该文鼓励中小学校、幼儿园开展教育科学研究，同时对课题开展过程中存在的部分为教科研而教科研的现象进行了分析与否定，对根据实际需求开展科研活动，让科研冲着问题来，把科研成果不断运用于实践从而提高教育教学质量，最终让更多的学生真正受益的教科研给与了肯定与赞扬。文中将我校长期坚持“有需而发研而致用”的教科研作为成功个案予以提及，文章说：“2008年，苏州市实验小学开展了图式理论应用研究，这个课题立足于提高语文阅读教学质量的现实需求，运用现代认知心理学研究的成果开展研究，至今已持续了六年，课题研究也不断从语文向英语、数学等其他学科渗透，促进了全校学生思维与读写能力的同步发展，推动了教师的专业发展。该课题也获得了2013年江苏省首届教学成果特等奖。” 现将全文转载如下，与大家共分享。 转载： 《苏州日报》A02要闻 新苏时评 江苏省新闻一等奖栏目 “为民务实清廉”开展党的群众路线教育实践活动征文 教科研应有需而发研而致用 2014年3月26日 记者 夏禾 ●为教科研而教科研，如此情况为何时有发生？这同课题本身质量不高、甚至没有质量有关，同课题研究者的态度不够端正也有关，同课题成果鉴定重形式、走过场有关，还同缺少后续的考评、检查有关。 最近，中小学校、幼儿园教育科学研究课题开题、结题的事情多了起来。 基层学校开课题，一线教师搞教科研是好事，能够以科研解决问题，促进教师专业发展，提高教育质量，最终惠及学生。而这样的课题研究一定要有需而发，按需进行，这样才可能真有成果，研而致用，将科研成果应用到教育教学中去，让教科研真正发挥作用。苏州绝大多数教育课题研究都是如此，不少课题成果不仅促进了本校发展，还带动了同类学校进步。 然而，在实际中也经常可以发现，一些课题搞的时候轰轰烈烈，请来专家论证，学校领导挂帅，确定参研人员，选择实验班级，结题时也认认真真撰写科研报告，邀请专家评定，但到成果认定一结束，对不起，把研究成果束之高阁了事。此后，它们也许会出现在学校的总结报告中，出现在为通过一些教育评估认定做的台账中，出现在学校科研课题、成果的统计数据中。除此之外，这些研究成果基本上不再被提起，要是换了新领导，甚至会被忘记。 为教科研而教科研，如此情况为何时有发生？ 首先，这同课题本身质量不高甚至没有质量有关。对于基层学校，特别是中小学、幼儿园来说，科研选题最关键的一点是脚踏实地，从教育教学中来，同时又具有一定的前瞻性，并在教育教学中开展行动研究、理论提升，最终又服务于教育教学。只有这样才能确保其价值，否则极可能就是个花架子，看起来很美，实际一无用处，解决不了实际问题。 其次，同课题研究者的态度不够端正也有关。苏州教育发达，一所学校没有科研项目、一群骨干教师不搞教育研究很难“说得过去”，更不要说叫响同类学校、叫响区域和全市的教育界了。于是，就有学校为了装点门面、攀上所谓的档次、通过一些评估认定，为了评名校长、名教师，为了学校教师的职称评定，而不顾实际需求，无论质量高低，硬搞课题研究。 再次，同课题成果鉴定重形式、走过场有关。课题怎样开展？阶段性成果有哪些？最终成果又怎样？按说都该凭事实说话，达到要求通过，达不到要求继续努力。可是在一些地方的课题成果鉴定中，事实并不重要，成果也不是靠研究出来、实践检验出来的，而是靠说出来、写出来的，研究者怎么说怎样写，成果鉴定者就怎么认为。这样的鉴定会只能是“走过场”。 此外，还同缺少后续的考评、检查有关，下面课题做完了、结题了，上面的相关部门也就不问了。 根据实际需求开展科研活动，让科研冲着问题来，把科研成果不断运用于实践从而提高教育教学质量，是基层教科研的出发点和落脚点。在科研中，谁真正落实了这两个点，谁就不怕课题没质量、态度不端正、研究不务实，谁就能“一举多得”，既拿得出响当当的成果，又能满足学校接受评估认定、教师职称评定的要求，最终让更多的学生真正受益。现实中，这样成功的个案有很多。2008年，苏州市实验小学开展了图式理论应用研究，这个课题立足于提高语文阅读教学质量的现实需求，运用现代认知心理学研究的成果开展研究，至今已持续了六年，课题研究也不断从语文向英语、数学等其他学科渗透，促进了全校学生思维与读写能力的同步发展，推动了教师的专业发展。该课题也获得了2013年江苏省首届教学成果特等奖。 无疑，决定教科研质量高下的关键是内因，而有了优质的内因，如果再能得到外力的助推，比如引入新的研究方式、加强专家的引领指导，比如阶段性成果鉴定时有关部门、人员严格把关、设立灵活的淘汰机制……那么教科研的质量将更能得到保证。 前不久，苏州市教育局在这方面带了个好头，为各地教育部门做了示范。市教育局在广泛调查研究的基础上，确立了“集团化办学、基础教育课程改革、教育质量综合评价改革、学校特色文化建设、苏派课堂教学”五个教研项目，鼓励全市小学、初中学校申报参与，每个项目有多所学校参加，但最终谁能参与得由市教育局组织的“现场答辩、考察、综合评价”决定。在确保参研单位质量的前提下，市教育局会尽量让课题成员来自不同区域，而在研究的过程中，还时有考核，谁不合格谁就出局。这样的部署确保了研究者的质量，也使成员分布合理，有利于研究成果在区域和全市的推广，而引入“共同体”的研究新形式，让研究者碰撞思维，携手互助，更能提高研究成果的质量。 当然，不是任何课题都适合共同体、淘汰制，随便套用要不得，但它足以提醒我们，教科研的机制、方式方法很重要，投身教科研在首先立足“有需而发”的同时，还得多动脑筋，有所创新，从而确保科研质量，确保“研而致用”。

传承、发展、超越 吹响“打造实小高平台发展升级版”的前奏 ——实小教育集团召开“徐天中校长市实小工作二十年座谈会” 2014年2月13日，临近开学前夕，苏州市实验小学教育集团召开了“徐天中校长市实小工作二十年座谈会”，中层助理及以上干部约60人参加，苏州市教育局顾月华局长应邀出席并讲话。 去年，党的十八届三中全会召开，释放出很多改革信号，中国教育改革开始走向综合性改革。有百余年历史的苏州市实验小学，怎样在这种大背景的推动下，走出一条跨越式的发展道路，学校已经在思考、在行动。继承、发展、超越，是学校办学过去、现在与未来永恒不变的主题。 召开“徐天中校长市实小工作二十年座谈会”，在新学期到来之际，重温学校近二十年来的发展历程，再次解读“人本、生本、校本”的办学思想，“小学校大教育”的治校方略，继承“大校长”的办学智慧，学校已然吹响“打造实小高平台发展升级版”号角！ 会上，教科室主任彭坚、五年级级部主任王静、幼儿园副园长薛蔚、市实小副校长孟丽群相继发言，大家均从不同的角度，讲述了各自心中的徐校长，将徐校长治校之道与自己个人的工作、成长相结合，大家用一个个生动的案例和故事，以小见大，揭示出了徐校长高瞻远瞩又求真务实的治校之道，以及他一切以学生为重、不计个人得失、不计闲言碎语、生命不息、工作不止的品格。徐校长有远大的教育理想——将苏州市实验小学从寂寂无闻中带到了中国知名小学行列；他有博大的事业胸襟——建构了实小更为宽广的“小学校大视野”、“小学校大课程”、“小学校大资源”、“小学校大管理”、“小学校大教师”、“小学校大载体”六个发展平台；他有大胆的改革举措——破墙开店、解决经济问题，重组机构、推行绩效管理，大胆课改，创办集团，优化资源，率先引进企业管理模式，拓展国际合作办学，为学生建活动基地、建蔬菜基地……他是一位从“小学校”里走出的“大校长”，他用自己的智慧、坚韧与奉献写就了实小的腾飞，也谱写了自己的理想。 在座的每一位老师，都在倾听中回忆，在回忆中梳理，在梳理中提炼，在提炼中潜移默化。感动、敬仰，学习、传承，大家一同完成着思想与心灵的净化与提升。 在听完教师代表发言后，顾局长发表讲话，她说：老师们的发言，很感人也很精彩，我们是在用这样的方式去解读徐校长深刻的教育思想和办学理念。十八届三中全会后，苏州市实小将面临走出一条跨越式发展道路的新使命，如何在徐校长开拓的疆域之上走得更高、走得更远，如何打造实小发展的升级版，需要我们实小的每一位骨干、每一位教师在继承的基础上，不断发展、超越，努力开苏州教育之先、江苏教育之先、乃至中国教育之先，我们应该培养出更多的名校长、大校长、名教师、好教师，在科学取向的探索之路上实现学生素质的真正全面的提升。苏州市教育局将一如既往地为学校提供和开辟实验的舞台、示范的空间。 随后，顾局长向徐校长颁发了聘书——苏州市实验小学教育集团聘用徐天中同志任市实小教育集团顾问、市实小名誉校长。顾局长请徐校长继续为实小、为苏州教育发光发热，继续贡献他的办学智慧。 接过沉甸甸、红灿灿的聘书，徐校长真诚地表态说：“过去的成绩只属于过去，未来的发展还要靠大家在林校长的带领下开拓创新、携手并进。在过去的20年里，自己的生命已与实小融为一体，今天退的是岗位，不退的对教育的赤诚之心。只要生命不息，就工作不止！”从徐校长充满感情的铿锵语句中，大家听出了一种谦虚和执着，更听出了一种人生的境界。 最后，林校长回顾了徐校长18年治校积淀下来的丰厚成果与宝贵的精神财富，并表态将带领实小团队不辱使命、继往开来。她说，以学生发展为本，这个办学理念，百年接力，生生不息。市实小未来五年发展规划即将出台，我们要共同来打造实小高平台发展的升级版，掀开实小百年发展新篇章，顺应时代改革浪潮，实小将在理念、课程、师资、管理上不断寻求新突破，立足校本，示范、引领小学教育，为苏州教育、乃至江苏、全国教育做出我们应有的贡献。 徐天中校长光荣地从顾局长手中接过聘书 “生命不息，工作不止”，他用真挚的教育情怀，延续他对实小的热爱、对教育的使命 附：座谈会教师代表发言 在徐天中校长实小工作20年座谈会上的发言 彭 坚 敬爱的徐校长、尊敬的顾局长、各位领导、各位老师： 上午好！今天我很荣幸能够参加徐校长实小工作20年座谈会，见证这一具有特别意义的美好时刻！此刻，能够作为教师代表发言，我的内心十分激动，更非常感动。徐校长在市实小的20年，是市实小逐渐腾飞、追逐梦想的20年。我作为一位见证者、参与者深感幸运，也获益良多。我想，徐校长在教育方面的成就已毋庸多言，正如一位外来学习的校长所说：徐校长是他仰慕的对象。这也是我想说的，他是我最为敬仰的一个人，一位好领导、好师长。 徐校长曾经在一次教代会述职时说过他的终身座右铭，记得是在十年前，他说：“一个人为做一件事而来到这世上，为能做一件事而感到快乐，为做成一件事而感到庆幸，为能做好这件事而感到满足。我笃信这句话。”这些年，这句话也一直萦绕在我的脑海里。看似平淡无奇的话，含义却很深，回味更无穷。徐校长做的这件事，我想就是他的教育事业。“为做一件事而来到这世上”让我们感受到了沉甸甸的责任和使命。他的快乐、满足来之于能做成、做好这件事，更让我们感受到了他所追求的人生价值。有时候我不禁会扪心自问：你愿意为做一件事付出毕生的精力吗？为做这件事付出那么多，你能坚持下来吗？仍然感到快乐吗？现在我不知道，也许若干年后，会得到一个答案。我想，这个座右铭也许正体现出了徐校长的人生境界、教育情怀。把人生奉献于教育，在教育事业中实现自己的人身理想，感受快乐和幸福，这就是徐校长。这是一个常人无法达到的高度。所以，我很仰慕徐校长。我想说：我们也正在努力提升境界，为我们加油！ 对徐校长“小学校、大教育”的办学实践，大家都是亲身经历者，都不陌生。今天我不说大，我要说说小。因为小中能见大。在学校工作这些年，徐校长对关键细节的敏感，以及对细节与整体之间关系的把握给我留下了深刻的印象。看似云淡风轻的一笔，其实有着多方面的意义；一个细巧的环节，往往是整个大体系运行中不可或缺的阶梯。这里，我想举一个例子。十年前，学校刚引入ISO9000质量管理体系不久，由于开展教育质量管理需要进行内部审核，有一次徐校长就问我：“学校内部审核安排在什么时候进行？”我当时感到有点奇怪，心里想：“不是每学期结束时进行一次吗？已经这样操作一年多了，这不是当时和专家一起讨论定下来的吗？”于是我就很茫然地回答：“每学期结束时进行。”这时徐校长说：“你看安排在学期过程中可不可以，进行过程中的审核？”当时我是若有所悟。因为学期结束时进行内部审核存在的局限我也有一点感觉，只看资料，看不到现场，时间一长，审核就会流于形式，现在做一个时间上的调整不就是一个很好的解决办法吗？为什么我就没想到呢？原因是因循守旧的习惯性思维已经使我对外部的真实事件失去了敏锐的感知力了。后来我重新调整了内部审核的方案，事实证明徐校长是对的，内部审核有了更强的实效性。徐校长这样的例子有很多。他往往能看到别人没看到的，发现别人没发现的问题。如果往更深处想一想，这背后实际上体现的是一种求真务实的精神。为什么要调整内部审核的时间？是为了让它更有实效。如果内部审核沦为一种形式上的追求，对提升学校管理效率起不了什么作用，这样的内部审核也就失去了意义。我们有时往往会注重表面的形式，而忽视了真正的作用。而徐校长始终关注的，是对学生、教师、学校发展是否起到实际的作用。他就是那么的实实在在。 前面我说：“徐校长是我最为敬仰的一个人。”为什么这么说，原因在于徐校长非凡的校长魅力。徐校长多次说到过校长魅力是由校长的权力性权威、学术性权威和人格魅力组成。权力性权威对于徐校长，主要在于他的处事公正，对事不对人。表扬和批评，奖励和处罚，公正不偏心。不仅我，可能不少老师都被徐校长批评过。我的体会是，我在挨批中成长了。徐校长曾经半开玩笑地对我说过：“批评是免费的培训。”确实如此。校长的权力运用公正，还促进你成长，这样的权力性权威，是深受教师们欢迎的。徐校长的学术性权威在于他的教育智慧、教育眼光和对教育研究的高度重视和在教育实践领域的不断创新。学校开展课程研究和改革，创办素质教育基地开展学生综合实践活动，开展科学、规范、精细化教育质量管理等等，都走在了教育改革的最前列。这些创举是徐校长以教育科研为先导，通过接地气的研究，最终得以实现。在别人还在观望，质疑，甚至是不理解的时候，徐校长已经做了，而且做成功了。我想，这样的学术性权威是那些纯粹的书房式研究不可比拟的。徐校长的人格魅力，体现在他为人处事的方方面面，我们每一位可能都深有体会。与徐校长相处，不仅收获大，而且如沐春风，心情倍感舒畅，常闻欢声笑语。他就是那么的魅力无穷。 最后，衷心祝愿徐校长健康、幸福，为教育做更多贡献！谢谢！ 有故事的人——徐校长实小工作20年座谈会发言 王静 尊敬的顾局长，各位领导老师： 我是一个普通的语文老师，在实小工作15年了。这15年里，我见证了徐校长所做的很多事情：率先实施课程改革、建素质教育基地、组建教育集团、实施ISO9000质量管理、国际化办学等。所有他的想法，理念，做法都在2010年的徐天中办学思想研讨会里，系统地梳理总结过了。我是小学老师，又是教语文的，喜欢讲故事，今天也在这里和大家讲几个故事。 第一个故事，是我们语文教材里四年级的课文，叫“你必须把这条鱼放掉”也叫钓鱼的启示。是说一个小男孩跟父亲去钓鱼，在距离可以钓鱼的两小时之前，把鱼钓了起来，父亲坚决要求孩子，必须把这条鱼放掉。 这个故事，是讲细致的规则的制定，以及严格地执行。 发达国家的许多条文规定，比我们要严格，细致得多。这里能钓鱼，但是只有10点以后这个时间段才可以钓鱼。 建立高品质的学校，需要相应的保障体系。不是传统的稳定性不够和随意性很强的经验管理和拍脑袋管理。徐校长引进了ISO9000，提出了精细化管理，将学校的管理，实现了人治到法治。这一点，最起码比整个社会的平均水平，提前了数十年。也就是ISO引进以后，我们逐渐适应了，知道了，建立规则是首要的。而建立起规则以后，我们必须要坚定不移地执行，也就是“必须要把这条鱼放掉”。事实上，规定虽然细致，但正是这些细致的规定，反而使每个人享受到了最大限度的公共自由。因为规则越明确，执行越方便，我们把管理制度系统化、文本化、习惯化，才能解放自己，才能最终获得更高层次和境界上自由。 我们现在也可以提出制度化和人性化的结合，但是正因为制度早已确立，才能找到制度化和人性化相结合的平衡点。没有制度化，人性化是低层次的，空的，也是散的。 徐校长引进ISO是2003年，十年过去了，学校的常规管理工作和教师平时的教育教学工作有据可依，有章可循，从而使学校的各项管理更为科学、规范，精细化，管理效果得到保障。我觉得这就是徐校长留给我们的宝贵财富。 这财富，是留给学校的。 第二个故事，是五年级课文，叫“高尔基和他的儿子”。是说，有一年高尔基在一个小岛上修养，他的儿子去探望他，在岛上种下了很多鲜花。高尔基称赞儿子在岛上留下了最美好的东西。他对儿子说，你要记住，“给”永远比“拿”愉快。这个故事告诉我们：奉献永远比索取要愉快。 徐校长没有给我们留下小岛，他留下了一个绿野村。90年代的时候，这可真是件超前的事情。我跟同事笑称，以徐校长的脑子和思路，如果不当校长下海经商的话，90年代起到现在，估计早成了有千万身价的大老板了。 绿野村是我们实小一代又一代孩子心目中的乐土，一批批孩子来了，带来了欢笑；又走了，留下了回忆。孩子们在绿野村参与各种各样的活动，种树种花，给绿野村留下最美好的东西。徐校长也留下了最美好的东西——他给我们留下了一个绿野村。他的这份“给予”，给了成百上千个孩子一个乐土。市实小一届又一届的学生，享受着徐校长这份美好和给予。 这不正是徐校长的教育情怀吗？他的智慧和思想，没有一丁点用来为自己谋私利，没有“拿”多少，反倒是全“给”了出来，给了学校，给了学生。绿野村给了学生；我们的高效科学的课程给了学生；我们集团化办学更多的优质教育资源也给了学生。徐校长所有做的事情，都是为了学生。这就是一种奉献，这是一种人生境界。这种境界和精神，也是徐校长留给我们的财富。 这财富，是留给学生的。 第三个故事，是人教版的课文，叫“精彩极了”和“糟糕透了”。是说美国作家巴德 舒尔博格七八岁的时候，写了一首诗，给母亲看了以后，母亲称赞道：多美的诗啊，精彩极了。他迫不及待地拿去给父亲看，期待得到更高的表扬，谁知，却换来了父亲“糟糕透了”的评价。多年以后，作家庆幸，他得到了精彩极了的表扬，但仅有这个是不全面的，所以需要批评的力量来平衡，需要有人时常提醒你，批评你。 徐校长是我老师。我读苏州大学教育管理硕士，徐校长是我的硕士生导师。我一直在学校里“显摆”，说全校的人都能叫他徐校长，唯有我一个人，能叫他徐老师。徐校长当我的导师，一人身兼了“妈妈的精彩极了”和“爸爸的糟糕透了”。 徐校长表扬我“精彩极了”，我就不太好意思说了。说我糟糕透了，则有一些。我的硕士论文是同学之中改得最多的，同学中有的写好了，导师直接通过了，有点稍微改改就好了，而那个时候，我还处于一次又一次地被徐校长退回的过程中。记得我的论文刚写好，我自己不无得意，6万字啊，能拼出来都不容易。结果徐校长看了，说了句挺重的话：这样的论文，拿出去，说是我的学生写出来的，坍台。徐校长跟我仔细说了其中的问题，我发现：确实，论文中不说别的，体系逻辑都是不清的，问题论述是不到位的。于是拿回去大改，接着是一次又一次小改。过程是痛苦的，可是到最后，才发现自己在这个过程中得到了很大的提升。在改论文的过程中，我觉得自己的自信已经被磨得差不多了，每次都是战战兢兢地拿去给徐校长看，不知道自己还存在什么问题，但是到最后终于通过，答辩的时候，我们组的三位老师一致给了我很高的评价，分数是本组最高的，可以说基本上完全没有什么问题了。相比之下，这一组内还有没有通过的，还有勉强通过但是问题漏洞百出的。这个时候，我才知道自己经历了怎样的提升，我才知道经过了一些磨练，已经到了一个别人根本没有机会来到的平台。 所有的批评，用徐校长的话说，全是免费的培训。以至于到现在我还是这个思维模式，今年我不在学生处去了在级部，半年了我都忍不住感慨，林校长好久没有培训我了。 这也是财富，这财富，是留给我个人的。我会一直珍藏。 说了几个故事，其实，徐校长自己，才是故事。他就是一个有故事的人。 2013年底，12月28日是苏州市实验小学教育集团成立十周年的日子，那段日子徐校长生了场大病，十周年的纪念日悄无声息地过去了，让人不觉，十年的日子倏忽地，流走不让人察觉。那段日子中的一天，我去看徐校长，他躺在病床上，还持续发着低烧，他说自己能出院以后，就要去绿野村，那里在造两幢木结构的房子，他要去看好那里的基建。他笑着说，我不能光吃饭不干活，说自己必须要为学校做点什么。他讲话声音很轻，我坐在离他较远的沙发上不敢说话，可是听得却差点落下泪来。 苏州市实验小学有着一百多年的历史，在这一百多年里，有很多位校长，就像徐校长一样，执着深刻，富有教育情怀；不言乏力、不言放弃、不计个人利益默默付出，始终用自己的能力和创造让学校变得更好。市实小，实小人，很幸运地，拥有这样一个头脑和灵魂。就像徐校长这样，这么多年以来，执着地将个人与学校紧紧地相连，他个人为追求职业幸福、坚持自己的信念所做出的努力与牺牲已经永远地成为了这所学校的一部分，和她漫长的历史融合在了一起。 他所做的这一切，让我们所有的人，让我，继续在这片土地上工作和生活的人，更加地敬畏百年实小的文化、尊严和荣誉。让我们所有的人，更加坚定地在这片土地上，继续创造美好的未来 。 两次“握手”的故事 薛蔚 在我的工作生涯中，徐校长是我引路人，对我有知遇之恩。这得从徐校长和我的两次握手说起。 2000年，我和徐校长第一次握手，从此，徐校长就成为了我工作上的引路人。00年，我从师范毕业，正式踏上工作岗位，成为市实小的一员。时隔13年，我还清楚地记得去报到那天的情形，一路上我非常激动，同时又很忐忑，猜测着校长会是什么样子的呢？会问我什么问题呢？会不会很凶……当我战战兢兢地敲开校长室大门的时候，我紧张得几乎头都不敢抬。余光中看到徐校长威严正坐，一眼便知是个精明果断，言出必行、要求严格的校长，我的心不由又是一紧。徐校长问了我很多问题，我却因为过度紧张已经失去了正常的思维，只是“嗯嗯啊啊”地应付着，心里面想着：完了完了，第一次见面就给领导留下了坏印象，接下来可怎么办啊！出乎我意料的是，最后徐校长居然起身，和我握了握手，鼓励我：“好好干！”堂堂一名校长会和我这么一个初出茅庐又洋相百出的学生握手，这一握手顿时让我从极度的紧张变成了极度的激动，甚至都忘了和校长说再见，就蹦出了校长室。校长嘱咐我要“好好干”，我就一定要好好干！于是，这短短的三个字便成为了我工作的目标和动力所在。 渐渐地，对徐校长有了更多的了解，徐校长是一个极具感染力的演说者，他的话语间一直会透露出那么一份睿智和幽默。每次聆听徐校长开会，我都能感受到他非凡的演说才能，不仅使我们能体会到报告中传递的丰富信息，同时，也能牢记那一句句睿智幽默的语言。那些经典的语言我依然记忆犹新：徐校长说的“不管做得如何，只要努力就好了”让我不管遇到何种困难都有了一份敢于尝试的勇气和永不服输的精神。徐校长说的“凡事都要先想一想，我是谁？我应该做什么？我要怎么去做？我做得如何？我将怎么改进？”成为了我亘古不变的做事流程。徐校长说的“待人处世要诚心，面对冤枉要宽心，坚持目标有信心”让我打消了一切顾虑，全身心地投入了教育事业中。相信每位老师也和我一样，心中都会有一本“徐校长”的语录，这些停留在大家脑海中的经典性话语，无不闪耀着他睿智幽默的光辉。 和徐校长的第二次握手是在7年后，2007年，我被任命为幼儿园园长助理。任命谈话时，徐校长对我的工作给予了肯定，同时也提出了更高的要求。谈后之后，徐校长又一次和我握手，语重心长地对我说：“在其位谋其政，希望你做得更好！”我非常感谢徐校长对我的知遇之恩，同时也深知肩负更多的责任。当即向领导保证：请徐校长放心，我一定会努力工作，不辱使命的！ 为了实现自己的承诺，我边工作边学习边摸索，努力提升自己的思想觉悟和专业水平。2010年，有幸聆听了徐校长办学思想研讨会，对于这么深奥的办学思想，一开始我一知半解，但是之后的种种实际工作中，我似乎慢慢明白了徐校长胸有成竹、运筹帷幄的大智慧。 1、如何让学校的管理更科学？ 徐校长认为，现代学校管理体系必须具有科学、规范、精细化特征，在管理思想和管理行为上是充满开拓进取的主动创造型模式。因此全面引入了ISO9001质量管理体系，以它为载体，开展科学、规范、精细化管理。 一开始作为内审员进行培训的时候，对于繁琐的条条框框我觉得很疑惑，认为标准化管理似乎更适合企业，搬到教育上，产品是死的，学生是活的，有一定难度，有挑战的。但是，在深入做了之后，我才明白徐校长所倡导的标准化管理，并不是简单的照搬，而是企业管理的校本化实施，才逐渐体会到把教育质量从点到面规范起来，既有宏观，又关注到细节，真正能够关注到每个班级每个孩子的发展情况。做好校本化管理，真正为的是学生的发展，为的是教育的发展。在小学标准化体系的基础上，徐校长又根据幼儿园的实际情况，为幼儿园量身定制了一套幼儿园标准化体系。细化一日工作流程及行为标准，将幼儿园一日活动中软教育细化为每位教师每岗每时的工作标准，.幼儿园实施标准化管理后，各项工作有条不紊，这种标准化、精细化、园本化的管理更好的提升了幼儿园保教工作质量。 2、如何让教育的资源更广泛？ 徐校长提倡建立社会、家庭、学校三位一体教育格局。学生在家庭中接受抚养，在学校里享受教育，在社会上体验处世，其成长离不开家庭、学校和社会，就如同植物离不开土壤、水分和阳光。在经济、信息、科技飞速发展的今天，学校、家庭、社会作为教育的三大支柱，越来越多地完成协同作战的任务。在徐校长“小学校、大资源”思想的引领下，幼儿园也尝试着扩大视野、细微观察，用大资源的眼光去思考去做事，寻求教育更大的空间，更大的舞台。为此，幼儿园还申报了“家长资源在幼儿园教育中的开发和利用”课题，在近三年的研究中，幼儿园从实践入手，结合本园实际情况，分析现状，提出设想，加强实践和探索，形成了一套行之有效又特色鲜明的管理、运作模式，摸索出了一套有效的家长资源开发及利用的方法，使幼儿、家长、老师三者得到不同程度的发展。 工作中难免会遇到困难，每当这个时候，我总会想起徐校长说的——“困难总是会有的，但方法总是比困难多。”顿时信心百倍。工作中难免会钻死胡同，每当这个时候，我总会想起徐校长说的——“不要在堡垒中战斗，要成为有战斗力的堡垒。”顿时豁然开朗。在与徐校长的相处中，无时不刻感受着他独特的个性，从中学习着他优秀的品质，我因此而收获，因此而成长。今天的这个座谈会让我勾起了太多的回忆，期盼有机会能和徐校长第三次握手。祝福徐校长身体健康！继续关注青年教师的成长，关注学校的发展！ 在徐校长实小工作20年座谈会上的发言 孟丽群 尊敬的各位领导、徐校长： 上午好！ 1992年,徐校长来到实小，一干就是二十年。二十年来，他时时站在时代的前列，以敏锐的目光和独到的思维把握着教育改革的脉动，不断地判断、引导、展望。小学校办“大教育”，他用自己独有的思考、实践、创新，办出了不一样的小学、不一样的教育。从徐校长身上，我领略到一个管理者，更恰当地说是教育家的高远境界：一切为了学生，小学校里永远都可以做出大文章。今年我已经在实小工作第十九个年头了，可以说，我是跟随着徐校长的步伐一路成长起来的，见证了徐校长带领实小发展一路创造的一个又一个奇迹。 和我年龄差不多的老师们一定都记得，徐校长曾不止一次在全体教师会议上描绘他心中的那幅实小未来的美好蓝图，当时还很年轻的我，听得热血沸腾、满心期盼，但似乎感觉一切又那么遥远。然而，徐校长不但善于出思想，更可贵的是他善于举重若轻，能借助管理的策略和巧劲，把宏大的理念变成了世人瞩目的业绩。可以说他一口气做了很多别人想都不敢想的事情：从课程改革、课题研究、筹建素质教育实践基地“绿野村”、引进ISO9000质量管理体系。教好每个学生，发展好每位教师，徐校长真正做到了“以人为本”。在徐校长的带领下，实小不仅成为苏州乃至全国的一所名校。 当大家还陶醉在鲜花和掌声中时，徐校长又将目光投向了远方。因为随着社会竞争的日趋激烈，为了不让自己的孩子输在“起跑线”上，“择校热”逐年升级。希望自己的孩子能够接受更好的教育，家长们的想法无可厚非，但在义务教育阶段就展开择校大战，背后透露的是教育资源不均衡造成的学校质量客观上存在差异。徐校长开始思考如何将实小这块教育品牌进一步做大、做强、做优，通过品牌输出战略，实现实小先进的办学理念，让成功的管理经验和和优秀的师资队伍在更大范围内被更多的人共享，使更多的学生能获得优质的教育。2003年底，以实小为龙头的苏州市首家规模型、集团型品牌基础教育集团——市实小教育集团正式成立并挂牌，短短几年，集团不断发展壮大，形成了四个小学校区、三个幼儿园、一个素质教育实践基地、三个国际化合作办学机构的基本格局。 在推进教育集团化进程的过程中，有人说，“名校集团化”就是把一杯牛奶兑成三杯，牛奶稀释了。那么这种快速发展的模式究竟会不会稀释名校资源？面对这些质疑的声音，徐校长把压力转化成了不断探索的动力，用实实在在的行动做了有力地回答。我作为一名见证并亲历集团化办学整个过程的教师，也想借此机会谈谈自己的一些真实感受。 在成立教育集团初，学校规模的扩大，需要派出优秀的管理团队，在集团内部实现师资的良性互动。2003年，我作为第一批被派往东校区的管理团队成员，说实话，当初要离开实小，离开自己为之奋斗八年的学校，还要克服孩子小、路途远、环境陌生、工作压力增大等一系列问题，我确实产生过犹豫。可是，就像徐校长所说的：“树挪死，人挪活。”没有舍，哪有得？离开实小来到东校区的我，展现在我面前的是一片新天地，机遇与挑战并存，我在新的工作岗位上得到了全方位的锻炼，不断成长、成熟。2008年，当徐校长要求我离开东校区去相城实小的时候，我没有一点犹豫，因为我知道，会有一片更广阔的天地在等着我。事实证明，我当初的选择是正确的。 在集团化办学的实施过程中，必将引进大批新教师，输出大批老教师，如何保障“造血”功能呢？徐校长建议不仅要在校区之间联动，定期举行联合教研活动，鼓励教学能手、学科带头人上研讨课、开专题讲座、主持课题研究，释放榜样的力量，产生强大的号召力。同时，还要立足于本校区培养骨干教师，通过“自我孵化”进行“造血”，每一类教师都有一整套的培养、评价、考核机制来保障，让师资队伍建设有强劲的“造血”功能。另外，徐校长还请来专家、学者，引领青年教师成长，并把一批又一批地青年教师送到全国各地、乃至新加坡、文莱、美国接受浸润式培训，在座的有很多老师都是受益者。可以说，集团化发展“盘活”了校内资源，培植并发挥“本土化”专业骨干力量，也让年轻教师“踩着巨人的肩膀”快速成长。几年下来，这一系列举措切实提高了各校区的办学水平和教育质量，使每个校区都有自己培养的名师，人人成为骨干教师。整个师资队伍呈现出前所未有的发展动力与活力，整体素质得到了极大提高。 集团化办学，得益的不仅仅是教师，更多的是学生、家长、社会。我清楚地记得，相城实小2004年开办初期，只有4个班级，45名学生。而现在已经发展成为31个班级1100多名学生了。快速攀升的数字背后，是家长对优质教育的追求和期盼，这也意味着有更多的孩子拥有了更高的人生起点。我曾经问过一位自己就是太平实小教师的学生家长：“为什么不让自己的孩子在太平实小就读，却要送到相城实小来读书？”他是这样回答我的：“我曾找人想送孩子到市实小读书，但路程实在太远，而现在名校开到了家门口，能够有机会享受优质教育资源，哪怕接送麻烦一点也是值得的。”在徐校长的带领下，不光是相城实小，实小教育集团各个部分都在蓬勃地发展着，事实打消了大家种种疑虑：牛奶不仅没有稀释，而且由一杯变成了原汁原味的三杯！大家对集团化办学达成了共识，也坚定了集团化办学全面推进的信心。 今天的相城实小，已经具备了一定的社会知名度和美誉度，但徐校长又对我们提出了新的要求：把市实小母体的优质“基因”成功移植之后，校区要形成自己的特色发展。目前相城已经到了转型升级的关键时期，不能再满足于充足的生源、一脉相承的课程设置、相当的教学质量，我们要更多地引领学校向实小品牌靠齐，提升学校的综合实力。“先做起来”是徐校长一贯的信条，他是这样做的，他也要求我们这样做，在相城实小学校转型升级的过程中，还要大量的工作需要徐校长来指导，真诚地希望徐校长能身体健康，继续耕耘在实小这一方沃土中。 二十年，弹指一挥间，徐校长用行动践行了他所说的“一个人为做一件事而来到这世上，为能做一件事而感到快乐，为做成一件事而感到庆幸，为能做好这件事而感到满足”，这四句话看似简单，实则蕴涵着一个奉献者宽广的心胸、一个改革者豪迈的脚步，一个追求者高远的境界。

新年第一课“认识自我、接受自我” ——学校开展寒假培训，提升教师专业素养 新年伊始，2月12日，集团近500名教师齐聚市实小，开展新年第一次培训，这既是2014年的第一次充电，也是迎接紧张、繁忙、有序新学期教学任务的一次热身。 当日上午，学校外聘专家苏州科技学院吴红耘副教授为大家做了一堂“认识自我，人生最重要的功课”的讲座。本次讲座是吴教授在接下来的系列讲座中的第一堂，该培训课程将围绕教师的五项修炼展开，从教育到教学，从源头到当下，帮助教师认识自我、发展自我、完善自我，一步步提升教师专业素养。讲座中精彩语句“我从你的眼睛里看见我存在，我从你的喜欢中知道我值得”让大家意识到肯定自我与肯定他人的重要意义与价值，而爱，尤其是无条件的爱是实现这一切最重要的力量。本次讲座得到广大教师热烈共鸣，获益匪浅。 下午，语数英及综合学科分地点开展学科培训交流。在五楼会议室，集团语文课题组成员开展了语文课程研究培训活动；在四楼会议室，集团数学课题组成员及备课组长开展了“新学期数学课题研究内容及研究方法”的培训；在五楼北会议室，集团全体英语老师开展了由上海特级教师进行的教材培训。此外，体育、美术、科学、音乐、微机学科也分别在小多媒体教室、教科室、教务处、圆桌会议室、信息中心开展了“七认真教学规范”与“教材解读”的培训；附属幼儿园全体教师也进行了《3—6岁儿童学习与发展指南》解读与《幼儿园园本课程的实施与审议》培训活动。 室外天寒地冻，室内讨论热烈，暖意浓浓，心灵的动力与学科专业知识的交融，大家体会到了快乐工作的丝丝甜意，新年新气象，新年新追求，为共创实小美好未来，大家心意相通，携手向前冲！ 吴红耘教授亲切、温暖、直抵心灵的“认识自我”培训讲座 集团语文课题组成员进行语文课程研究活动 集团数学课题组成员及备课组长开展了“新学期数学课题研究内容及研究方法”的培训 英语全体教师分组研讨教材

2013盘点学校十大亮点工作 2013年已经过去，回望这一年，学校一如既往地在高平台上向前发展。这一年，东校区回归，两校融合成为一个大家庭；这一年，外聘专家进校园助推课程发展取得实质性成果；这一年，多年坚持的“图式课题”研究喜获江苏省教学成果特等奖……这一年充满了创新和突破，这一年也面临困局，有坚持也有思索。是它们定义了这一年学校走过的足迹，是它们令我们持续向前。今天，盘点出学校在2013年度最引人注目的十大亮点工作，与大家共享。 亮点1： 东校区回归，两校实现全面融合 本学期，东校区五、六年级共8个班师生整体回归市实小。此前，为实现整体融合，学校就两校一脉相承的校园文化精神，倡导大家在文化精神的共同点上，共同营造互相关心、互相理解、互相促进、互相包容的和谐大家园，实现真正意义上的内心“融合”。9月开学之际，学校还特意安排东校区8个班的师生、家长提前熟悉校园，熟悉环境，熟悉班级，与老师沟通，对他们全面开放。此后，两校师生互通有无，共融共生，一同前进。 亮点2： 苏州市校外专家进校园现场观摩暨工作推进会在我校召开 12月3日下午2点30分，苏州市“校外专家进校园现场观摩暨工作推进会”在我校举行，市委常委、宣传部长蔡丽新出席推进会。会上，我校学生向参会者展示了数十项活动课程，教室、走廊、操场、阳光空间，都成了他们活动课的场地，非洲鼓、琵琶、武术、缂丝……课程内容丰富多彩，上课的老师全部来自校外，而且都是各方面的专家。这是学校每周一次的兴趣、社团活动课在此时的一次全景呈现。三年多来，学校已发展社团47个、兴趣小组66个，全校学生参与，每周活动一次，在坚持本校教师为主的前提下，学校聘用了20多名校外专家，以此丰富课程内容，提高课程品质。 亮点3： 以“主动、生动、高效”课堂建构为主题的第五届“全国名校名师教学交流研讨会”在校举行 2013年6月14-15日，第五届“全国名校名师教学交流研讨会”在我校召开。参加本次研讨会的有国务院参事、国务院特殊津贴专家、北京第二实验小学校长李烈，教育部小学校长培训中心副主任、北京师范大学校长培训学院院长陈锁明，原国家督学、江苏省教科所所长成尚荣等专家13位。来自北京、天津、深圳、河南、山西、河北、浙江、重庆、福建九省市15所名校（如北京第二实验小学、北京中关村三小、北京第一师范附属小学等）的80余位优秀教师，语数英共计30节展示课参与了本次教学交流研讨。这次研讨会是对学校多年来坚持科学取向学科教学的一次体现和深化。 亮点4： 学校十一五课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》荣获2013年江苏省教学成果特等奖 2013年9月27日，省教育厅发文公示了2013年江苏省教学成果奖获奖项目，该奖项从2013年上半年开始进行江苏省教学成果奖评选工作，以后每四年评选一次。我校十一五课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》获评基础教育类特等奖。根据国务院《教学成果奖励条例》（国务院151号令），省政府出台了《省政府办公厅关于印发江苏省教学成果奖励办法的通知》（苏政办法「2013」1号），江苏省教学成果奖是为奖励在教学实践、改革、研究中取得突出教学成果的单位和个人，从而发挥教学成果的引领、激励作用，进一步提高教育质量。此次获奖是对学校多年坚持走科研之路的极大肯定。 亮点5： 《“种子文化”教育的实践与研究》课题被立项为苏州市教育科学“十二五”规划重点课题（幼儿园） 该课题以独特的生命现象“种子”隐喻幼儿，提出幼儿园“种子文化”。并以“肥沃的土壤”、 “充分的阳光”、 “流畅的空气与及时的雨露”隐喻幼儿园师资、课程、环境以及不同主体间的平等交流互动等，建构出既有统领性核心理念又有独特内涵的幼儿园文化。课题下设目标、师资、环境、课程、家园五个子课题，目前，该课题被立项为苏州市教育科学“十二五”规划重点课题。 亮点6： 学校启动新一轮班主任培训，提出了“让教育服务更专业”的目标 今年暑假，我教育集团首先组织全体副班主任老师赴太行山开展“红色之旅”学习考察交流活动。活动中，副班主任们不仅经历了红色精神的熏陶，还走进河南省实小位于安阳林州石板岩镇的综合实践基地开展学习交流活动。在基地，大家听取了河南省实小特级教师刘利梅老师关于《班主任的学生观》与贾福霞老师关于《班主任与学生家长》的精彩讲座，在享受视觉盛宴之余，也来了一次难忘的的精神会餐。在返程途中，大家还顺路参观位于安阳的“中国文字博物馆”，接受了中国传统文化的熏染，收获颇丰。 随后，集团组织全体小学班主任和德育干部赴北师大、北京二实小、北京一师附小进行为期一周的培训交流，目的在于使班主任和德育干部开阔视野、丰富知识、增强信心、提高能力，向“让教育服务更专业”的目标迈进。 在为期一周的培训交流活动中，大家先后听取了教育部小学校长培训中心副主任、北京师范大学校长培训学院院长、北京师范大学教育学部培训学院院长陈锁明博士关于《教育：培养什么样的人》、北京师范大学教育学部教育管理学院姚计海博士关于《教师与学生的心理沟通》、全国著名班主任、全国优秀教师北京市广渠门中学“宏志班”班主任高金英关于《静下心来教书，潜下心来育人——做一个有阳光味道的老师》等六位专家的专题讲座。大师们对教育的精彩诠释，深深启发了我们的班主任老师们，使她们对自己的职业生涯重新有了高度认识，这是一次思想的洗礼，也是一次正能量的充盈。 听完专家讲座，班主任老师们先后走进北京第二实验小学和北京第一师范学校附属小学进行实地培训、考察、交流。在北京二实小，两校教师在该校每年一度的班主任研讨活动上进行了精彩互动，各自阐述了对办学理念、班主任工作、班级文化建设、校园文化营造的理解和做法，二实小李烈校长更是在研讨会上给大家上了一堂精彩生动的课。 在北京第一师范学校附属小学。大家走访这所中国名校，听取该校张忠萍校长关于快乐教育的阐述、对于班主任角色定位的讲座，大家均感获益匪浅。 本次北京之行，大家纷纷表示收获满满。赵洪老师表示，通过三天理论培训以及两天的现场学习，开阔了眼界，能够站在更高的位置审视我们的教育，审视我们的班主任工作。董越红老师深有体会地说，班主任工作的核心是爱，但仅有爱是不够的，我们需要专业素养支持下的有能力的爱。孟丽群老师说，本次培训，老师们都说享受了一次精神大餐，在欢声笑语中，专家的深髓思想不知不觉就植根于每个人心中……这些感悟和心得，学校还专门召开全体教职工大会，与大家共同分享。 河南省实小 北师大 北京二实小 亮点7： 学校正式启动“级部管理”模式，运行顺畅 早在2012年初，为适应2013年即将到来的64班规模，学校就“级部管理”模式问题，组织中层助理及以上管理人员围绕“设立几个级部、级部主任权限范围、级部运行流程、级部主任选择标准、级部与处室关系并级部设置多少岗位”等相关问题展开研讨并初步形成共识。会议决定，学校将“级部管理”新模式试运行期定于“2012年9月——2013年6月”。经过一年的试运行，2013年9月开学，学校正式启动级部管理模式，级部成为校长室直接领导下的管理中间层级。在运行过程中，各级部的主观能动性、创造性得到了充分的发挥，高效的管理态势得到体现，良好的管理方法与程序也在实践中得到进一步总结完善。 亮点8： 学校全面优化家校沟通管理机制，家长对学校满意度得到很大提升 最新数据显示，在学校开展的学生家长满意度调查中，家长的综合满意率从去年的99.2%上升达99.5%以上。 2013年，学校全面优化家校沟通的管理机制，积极畅通家校沟通渠道，着力增强沟通的主动性、及时性、规范性，通过主动沟通、主动服务形成家校育人合力。在家校沟通方面，学校进一步完善家访、家长会、家长主题日活动等传统沟通平台，在实施过程中进行家长调研，注重收集家长的意见信息，并进行汇总分析，及时发现潜在的问题，将问题消除在萌芽状态。学校进一步拓展沟通渠道，开展家长志愿者进课堂活动和家长志愿者文明岗活动，提供更多机会让家长进校园，让家长亲眼目睹教育过程，增进了解和理解。同时，做好班级QQ群等网上平台的信息发布工作，将学生活动等信息及时发布，更好为家长服务，得到了学生家长的普遍好评。 亮点9： 市实小教育集团特色多元发展：吴江明珠学校国际化“双语”办学特色和相城实验小学教育生活一体化服务特色初步形成 今年，在教育集团内各校的发展定位上，学校以错位发展、各具特色为指导原则，根据人民群众的需求，立足学校自身实际，努力打造各校的特色品牌，促进集团内涵发展。相城实验小学根据自身寄宿制学校的特点，着力为学生提供教育与生活一体的全方位服务，解决学生家长因工作繁忙等原因，无法兼顾小孩学习的难题；吴江明珠学校、吴江明珠幼儿园“双语”精品化办学逐步成熟，满足部分学生国际化发展的需要。沧浪新城幼儿园始终坚持以师幼发展为根本，以优质保教为中心，以科学管理为保障，实施精细化管理，尝试“美术创意——绘出缤纷童年”的办园特色。而本部在教育教学、研究、管理等领域仍然发挥领军作用，素质教育全面育人的办学特色愈发显著。此外，学校太湖绿野村素质教育基地从场馆设施到学生校外实践活动都做了调整、改进和发展，使相关实践课程场地、活动更加贴近生活和实际。集团下属学校及单位都各具特色，之间错位发展避免了集团发展中的学校同质化倾向，使得各校更具自主发展能力，更具生命力。 苏州市实验小学本部，办学理念：“以学生发展为本”治校方略：“小学校大教育”文化特色：“求真求实求精求新”教学主张“走科学取向的学科教学之路” 相城实验小学位于苏州城北，学校禀承苏州市实验小学底蕴深厚的文化，汲取百年名校原汁原味的办学精华，移植成熟的教科研成果，引进全套管理模式和名、优、特教师，全力打造与苏州市实验小学教育品牌相齐名的一流名校。 吴江明珠学校继承“小学大教育”的办学思想，凸显国际化、精品化、双语化、小幼衔接办学特色，力图办成教育界的一颗明珠！ 吴江明珠幼儿园 苏州市实验小学附属幼儿园在教育集团“教育以人为本、管理以校为本、发展以生为本”的理念支撑下，立足园本，倡导“种子文化”，把最美的教育献给最可爱的孩子。 沧浪新城幼儿园全面引进苏州市实验小学附属幼儿园的管理模式、优质师资、特色课程 , 以对儿童多元智能发展及多元智慧开发为目标 , 开展科学早期教育 , 为社会提供优质幼教服务。 苏州市中小学素质教育基地--绿野村，占地250亩，与风光秀丽的太湖相邻。在这里，孩子们学会劳动、学会生活、学会学习、学会创造 亮点10： 学校被评为2010---2012年度江苏省文明单位 一年来，学校获得了江苏省文明单位等11项荣誉。但成绩只能代表过去，在新的一年来临之际，百年名校也将会面对新的机遇及挑战。学校将一如既往，坚持“以学生发展为本”理念，求真务实、精益求精，不断超越，为创造实小更加美好的未来努力奋斗。 愿实小明天更美好！

黑板变白板，课本变平板 ——学校启用“未来教室” 没有黑板，没有粉笔，更没有教科书，只有两块大屏幕的电子白板，老师的手轻轻一指，所有的教程就以图文并茂、声像结合的形式出现在学生的眼前。学生课桌上，没有纸，没有笔，也没有课本，却人手一台平板电脑，根据老师的授课进程，手指在电脑上划着完成作业，再一点按钮，把完成的作业发送到电子白板上，老师随意点击作业进行互动点评……12月19日，学校数学课题组第三节展示课正在“未来教室”里进行。 在思源楼三楼学校最新启用的“未来教室”里，陈刚副校长正在给六（1）班上《追及问题》展示课。我们可以看到，老师透过电子双屏与学生进行连线教学，并根据需要切换平板模式，直接走到学生身边核对答案，使差异化教学成为可能。“未来教室”新型上课模式，突破了传统课堂教学的束缚，大大丰富了教学的手段，拓展了信息输入和输出的渠道，为学生提供了更广阔的自主探究的空间和个性化学习的平台。在这个教室里，最大的变化是学生不再需要背着几公斤重的书包，只要随手拎一个“电子书包”即可轻松上课。 学校此次建设的“未来教室”属于苏州信息化推进建设中建设智慧校园的一项重要工程。早在年初，学校陈刚副校长与黄雯老师就远赴武汉华中师范大学接受相关培训。暑假，在苏州市教育局大力支持下，“未来教室”按照相关标准打造完成，目前属苏州市小学里第一家。 学生的成长不仅只是吸收课本知识，随着时代变迁，现代科技在教学过程中也扮演着不容忽视的角色，由此，“未来教室”应运而生。学校认为，“未来教室”在校园的启用，不仅可以转变教师的教育理念、教育行为，还可以促进学生更自主学习，并帮助孩子们学习如何妥善运用科技、如何让科技帮助思考。 不用教科书，老师在白板上随意抓取，与学生进行图文并茂、声像俱全的互动教学 学生轻点按钮，把答案传递给老师

两校融合、管理推进井然有序 课题研讨、师生活动生机勃勃 ——学校召开2013-2014年度（第一学期）期中全体教职工大会 九月开学至今近两个半月，学校工作进行得怎样，师生面貌如何，11月13日下午三点，学校召开2013-2014年度（第一学期）期中全体教职工大会。林校长在会上对近期工作并师生状态，从级部到处室并学校层面，向广大教师做了全景式呈现，大家从众多事例中强烈感受到东校区融入市实小、级部管理推进的井然有序，课题研讨并师生活动的生机勃勃，而在此过程中涌现出的人和事，也极大鼓舞了广大教师投身工作，献身教育的热忱。 会上，林校长用三个亮点回顾了近段工作。第一就是原东校区的师生、家长完全融入了市实小，两个校区真正实现了“无缝对接”；第二是级部管理的正式运行顺畅有序，每个级部主任在管理中表现出自己的思想，有得当的做法，呈现出了各自的管理特色，成为学校高平台发展重要的基石；第三就是各处室工作有条不紊，条线工作不断走向深入。而在谈到级部管理工作时，林校长就级部涌现出的值得赞赏的人和事，进行了大力弘扬。比如一年级“因为奉献而幸福”的许轶老师，二年级主动请缨承担班主任工作的崔逸静老师，三年级兢兢业业、踏实细致、为孩子们生日会默默付出的老师群像，五年级“爱生如子”的张敏老师、四年级与六年级两位身怀六甲，仍不轻易离开工作岗位的严月雯老师与赵海燕老师，还有怀中尚有嗷嗷待哺的幼儿，却仍将学校工作放在第一位的沈吉老师……她们是学校众多顾全大局、无私奉献的教师的代表，所有拥有这种精神的老师都是学校文化的传承者、践行者。 最后，林校长勉励大家说，大家辛苦忙碌是有价值和意义的，我们已经组建起一个有责任、有爱心、有共识、热情度高的实小大家庭，我们要持续努力，做出实小的百年品质，为即将到来的实小110周年献礼！

思想统领全局 工作脚踏实地 ——学校召开2013-2014年度（第一学期）期初全体教职工大会 8月30日上午9点，在本部思源楼3楼大会议室，学校召开2013-2014年度（第一学期）期初全体教职工大会。这是集团东校区五、六年级8个班师生回归实小后的第一次全体教职工大会。 按照议程，主持人首先宣读了集团共计39位同志的职务任免决定。其中，孟丽群、董越红被任命为苏州市实验小学校副校长。 会议的第二个议程为分管副校长布置新学期工作。陈副校长就教学管理、教师管理、科研并信息技术的重点工作做了简明扼要的说明，特别就语文、数学、英语及综合学科的课题推进工作了做了相关布置，并向大家明晰了本学期教师发展工作的重点。新上任董副校长分管德育、学校活动、总务后勤及素质教育基地工作。她就德育工作中“全员育人”意义、东校区师生回归，加快融入实小大家庭相关活动、级部管理进一步推进实施并班主任专业化培训工作向广大教师做了重点说明。分管校长布置完各条线重点工作后，由葛书记做全体教职工思想教育工作。她在讲话中与大家共勉了两个要求，第一，要做一个遵守规则、有自我约束感的人；第二，要努力做一个在专业上有所追求的老师。就专业追求，她希望大家首先要多学习，其次多思考、多反思、多实践，真正成为教育上的专业人员。 最后，林校长向广大教职员工提出新学期三点要求： 第一是“真诚待人”。她说，今年是东校区回归的第一年，这样大规模的小学校、这样多人数的教师团队，我们需要达到真正意义上的内心“融合”。这种融合体现在思想理念上，体现在学校共同价值追求上。大家要真诚相待，共同营造互相关心、互相理解、互相促进、互相包容的和谐大家园。 第二是“智慧工作”。她向大家阐明了“智慧工作”的三个表现形式，一是“好的学术涵养”，可以通过学习、读书、反思与实践获得；二是“高情商”，可以通过学会与自我和谐相处、与他人和谐相处获得；三是问题处理策略与技巧。 第三个要求是“幸福生活”。在此，林校长提到哈佛大学的心理学硕士、哲学和组织行为学博士泰勒·本-沙哈尔（Tal Ben-Shahar）在《幸福的方法》一书中对“幸福”的定义，即“快乐加意义”，她勉励大家做一个既利己又利他的人，做一个“真诚待人”、“智慧工作“、真正意义上“幸福生活”的老师，一同为实小明天奉献自己的力量与热情。

思想统领全局 工作脚踏实地 ——学校召开2013-2014年度（第一学期）期初全体教职工大会 8月30日上午9点，在本部思源楼3楼大会议室，学校召开2013-2014年度（第一学期）期初全体教职工大会。这是集团东校区五、六年级8个班师生回归实小后的第一次全体教职工大会。 按照议程，主持人首先宣读了集团共计39位同志的职务任免决定。其中，孟丽群、董越红被任命为苏州市实验小学校副校长。 会议的第二个议程为分管副校长布置新学期工作。陈副校长就教学管理、教师管理、科研并信息技术的重点工作做了简明扼要的说明，特别就语文、数学、英语及综合学科的课题推进工作了做了相关布置，并向大家明晰了本学期教师发展工作的重点。新上任董副校长分管德育、学校活动、总务后勤及素质教育基地工作。她就德育工作中“全员育人”意义、东校区师生回归，加快融入实小大家庭相关活动、级部管理进一步推进实施并班主任专业化培训工作向广大教师做了重点说明。分管校长布置完各条线重点工作后，由葛书记做全体教职工思想教育工作。她在讲话中与大家共勉了两个要求，第一，要做一个遵守规则、有自我约束感的人；第二，要努力做一个在专业上有所追求的老师。就专业追求，她希望大家首先要多学习，其次多思考、多反思、多实践，真正成为教育上的专业人员。 最后，林校长向广大教职员工提出新学期三点要求： 第一是“真诚待人”。她说，今年是东校区回归的第一年，这样大规模的小学校、这样多人数的教师团队，我们需要达到真正意义上的内心“融合”。这种融合体现在思想理念上，体现在学校共同价值追求上。大家要真诚相待，共同营造互相关心、互相理解、互相促进、互相包容的和谐大家园。 第二是“智慧工作”。她向大家阐明了“智慧工作”的三个表现形式，一是“好的学术涵养”，可以通过学习、读书、反思与实践获得；二是“高情商”，可以通过学会与自我和谐相处、与他人和谐相处获得；三是问题处理策略与技巧。 第三个要求是“幸福生活”。在此，林校长提到哈佛大学的心理学硕士、哲学和组织行为学博士泰勒·本-沙哈尔（Tal Ben-Shahar）在《幸福的方法》一书中对“幸福”的定义，即“快乐加意义”，她勉励大家做一个既利己又利他的人，做一个“真诚待人”、“智慧工作“、真正意义上“幸福生活”的老师，一同为实小明天奉献自己的力量与热情。

汶莱华文输出项目系列（十） 2013年7月11日，汶莱三媒体《联合早报》、《星洲日报》、《诗华日报》对汶莱中华中学五步识字课程教师团队进行报道，以下是报道全文： 五步识字课程稳步发展，教师团队迅速成长 （本报斯市11日讯）汶莱中华中学“图式五步识字”课程稳步发展，教师团队迅速成长。该校低小华文“图式五步识字”课程组近期开展了6位课程组新老师的展示课。今年7月2日、4日及6日，汶中校长许月兰，副校长马海耀，助理校长陶美华、徐剑翎，华文部主任关慧珊，主任助理胡曼君，课程专家过坚老师，华文一年级组长苏巧涵老师，二年级组长杨惠珠老师全程参与了展示课的听课与评课。 虽然进入“图式五步识字”课程组只有半年时间，但是6位老师展示课的教学能熟练按照“图式五步识字”的教学方法进行，教学过程流畅。老师们对于每一步的教学要求明确，对学生的学习指令清晰扼要；教学环节间的过渡自然合理。教学过程中，老师们能够运用PPT课件、识字游戏、小组竞赛等多种教学手段，成功吸引学生的注意，激发学生的兴趣，启发学生的思维，促进学生的识字巩固率。老师们教态自然、亲切，教学语言规范，评价语言准确、适时，很好地给予学生良好的学习导向和学习动力。课堂上洋溢着师生互动的热烈气氛，学生参与面广，气氛活跃。 老师们的展示课同时也反映出二、三年级学生已经能熟练掌握“板块记忆、定位联想”的识字方法，形成了高效的快速记忆思维，识字效果显著，全班开火车认读生字卡片，读得又快又好。一年级学生也已经逐步掌握方法，认读字卡时，不会认读的生字在教师的引导下，能运用课文板块，背诵课文，较快地读出生字。在进行识字教学的同时，老师们能创设一定情境，在情境中学习词语、学习句子，进行语言的理解与运用，促进学生华文综合水平的的提升，促进思维的发展。 6位老师的展示课表现良好，展现了“图式五步识字”课程正在稳步发展，老师团队迅速壮大与成长。这些首先得益于学校董事会与行政领导的关心。董事会在今年成立了华文教学改革小组，与课程组老师座谈，了解课程的具体进展与老师们面临的困难。学校行政多方支持，使课程得以顺利发展。其次，得益于“图式五步识字”课程全面到位的教师培训。课程专家过坚老师、组长苏巧涵、杨惠珠老师，在自己执教的班级上的每一节课，都是老师们的示范课。老师们进班听课，进行直观的课堂教学学习。 汶中许月兰校长表示，展示课可以使华文教师相互学习、取长补短，也可以促使教师对整个活动过程进行反思，使自己的思维得以升华，从整体上把握自己的教学活动和教学过程，进而产生新的课题。 该华文课程组还每周进行四小时的课程培训。培训中，进行新课教学的集体备课，从专家说课，到制作课件的老师轮流说课，逐步过渡到全体老师轮流说课，提升了老师们钻研教材、把握教学过程与方法的能力。专家老师、组长还进行每周听老师们随堂课的教学反馈，总结老师们教学中的宝贵经验，与大家分享；提出教学中的问题，与大家进行讨论，制定切实可行的改进措施。这样的反馈，联系每一位老师的教学实践，细致扎实，大大提高了课堂教学的效率，全面提升老师们的教学能力与管理能力。 再者，得益于全体老师的勤奋学习、不懈努力与辛勤付出。“图式五步识字”课程组的老师风雨同舟，本着“一切为了学生”的教育宗旨，在汶中华文教学的改革中，奉献着自己的热情与智慧。

苏州市实验小学2013年行风建设工作计划 根据苏州市教育局《关于印发<2013 年全市教育纪检监察工作意见>的通知》的精神，为进一步推进学校作风效能建设、师德师风建设，促进学校办学质量不断提升，给合学校实际，特制定苏州市实验小学2013年行风建设工作计划如下。 一、总体目标 深入贯彻党的十八大精神，坚持“以学生发展为本”的学校办学理念，以“学有优教”品牌建设为中心，紧紧围绕学校改革发展的中心工作，求真务实、求精创新，不断加强学校行风建设，全力推进民主评议行风，促进学校的教育教学质量和服务水平在高平台上不断提升，解决好人民群众反映出的问题，满足人民群众对优质教育服务的需求，力争我校的行风建设工作走在苏州教育的最前列。 二、工作内容 （一）构建多元高端平台，加强师德师风建设。弘扬学校百年优秀文化，围绕“学有优教”这一中心，不断提升教师队伍的思想境界与专业素养，增强教师为每一位学生发展服务的意识和能力；继续建设教育科研和国际交流两大传统的教师培养平台，扎实开展科研培训和出国培训，以科研锤炼教师素质，以国际交流拓展教师素质；进一步优化传统的师徒结对、“135”教师培养工程，总结新教师培养的良好方法，构建优质的新教师校本发展模式；开展教师读书活动，通过阅读经典，交流体会，撰写读书笔记、读后感等方式提升教师自身修养；严格执行党风廉政建设各项规定，杜绝以权谋私、徇私舞弊、吃拿卡要等问题。 （二）优化校本育人体系，深化实施素质教育。以德育为先，丰富德育资源，创新德育活动，继续以诚信教育、生命教育、感恩教育、爱国主义教育、行为习惯教育为重点，深化具有学校特色的“大德育体系”构建工作，不断提高德育的实效性；以优质为目标，以国家级课题为引领，深化科学取向的学科教学研究，开发、运用有效、高效的课堂教学方法与策略；继续完善“科学取向”学科课程、生动活泼活动课程和优美大气环境课程“三位一体”课程体系建设，丰富内涵，提升质量；扎实推进学生体质健康工程和学生艺术素养发展工程，关注学有余力的特长学生个性化成长，促进全体学生全面和谐发展；严格执行教育法规、教育政策，严格执行“五严”规定，切实减轻学生负担。 （三）运行科学规范的学校管理模式，提高教育服务质量。以服务为核心，科学服务、规范服务、精细服务，以教育服务理念指导日常的教育管理行为，促进学校管理转型；落实目标管理，灵活运用PDCA（策划、实施、检查、改进）运行机制，不断提高管理效能和服务质量；根据学校发展实际，重新分配管理职能，全面运行级部管理体系，完善管理细节；开展内部审核，及时发现管理中的薄弱环节，积极组织实施改进工作，确保改进措施落到实处，产生实效，促进学校教育服务不断走上新台阶；全面规范教育收费，严格执行公示、报批、收费许可证、票据管理、明码标价等制度；投诉处理、公开承诺落实到位，学校的教育服务质量让学生及家长满意，综合满意率95%以上。 （四）全面实施校务公开、民主决策，形成公开透明的现代办学机制。全面实施校务公开，做到办事透明，尤其对涉及学生及家长的有关教育收费、重大教育服务事项、政策依据、办事流程等做到及时公开、全面公开。落实好教职工代表大会制度，对涉及学生、教师、学校发展方面的重大事项进行科学、民主的决策；对人民群众关心的学校教育服务事项及时、全面公开。 （五）促进教育集团内涵发展，壮大优质教育资源。促进市实小教育集团各实体内涵发展，积极打造集团各校特色品牌，整合集团资源，做好集团各校师资、管理人才的培养、流动工作，壮大优质教育资源，满足更大范围人民群众对优质教育服务的需要；推进学校国际部建设，继续做好美国教育平台和文莱国优秀华文教学法输出项目，加快学校教育与国际融合的步伐。 三、工作要求 （一）加强组织领导，扎实落实工作。学校成立行风建设领导小组，制定工作计划，确定工作任务，健全人员配套，明确工作职责，将行风建设工作落到实处。学校形成分管校级领导、各部门具体分管人员、年级组管理人员和广大教师四级行风建设工作网络，层层负责。同时，各部门工作人员根据自身工作内容，列出评议工作重点，纳入工作计划，落实到具体工作中，使学校行风建设工作与学校的整体工作得到融合。 （二）加强宣传沟通，渗透学校文化。把宣传贯穿于行风建设工作的始终。通过报纸、广播电视、网站等途径，向社会广泛宣传市实小“以学生发展为本”的学校办学理念，宣传学校百年传承的“求真、求实、求精、求新”的优秀文化，宣传学校“小学校办大教育”的办学成果。同时，大力宣传行风建设的措施和工作的进展情况，营造良好舆论氛围，让社会各界充分了解近年来我校教育事业率先发展的突出成果。 （三）结合学校工作，提升办学质量。学校把行风建设工作与学校常规工作紧密结合起来，将行风建设纳入党风廉政建设责任制和惩防体系建设考核范围，并将评议结果作为评先评优的重要指标和条件。通过行风建设，进一步提升教师的思想道德素质和教育服务水平，为学生及家长提供更为优质的教育服务，使学生家长满意度在高水准上进一步提升，使百年名校更上一层楼。 苏州市实验小学 2013年3月

优化办学结构，提升“教育服务”水平，丰富“行风建设”内涵 ——2012年度学校行风建设工作总结 苏州市实验小学 教育行风建设是一项关系到服务百姓、办人民满意的教育，关系到学校教育事业健康发展的重要工作，我校历来十分重视此项工作的落实。一年来，学校在“大教育”框架的指导下，紧紧围绕“以学生发展为本”的办学理念，将“行风建设”与学校办学有机融合，从“课程、教师、管理、资源”四个学校发展的核心要素入手，理解、深化、拓展“行风建设”的丰富内涵和实践意义，优化办学结构，提升“教育服务”水平，努力办人民满意的教育，创人民满意的学校。 一、优化课程体系，全面实施素质教育，深化“行风建设”内涵。 课程是学校育人最为重要的载体，对促进学生全面和谐发展起着关键作用。为此，学校把“行风建设”融入教育教学工作之中，全面完善原有课程体系，以优质为目标，做实、做强、做美各类课程，为学生的美好人生奠定坚实的基础，深化了“行风建设”的内涵。 （一）构建“科学取向”课堂，做实学科课程。课堂是学生学习经历中停留时间最长的地方，课堂教学的质量直接影响学生的学业基础。学校牢牢把住课堂这一素质教育的主阵地，以国家“十一五”课题研究为抓手，逐步构建起“科学取向”的学科教学课堂。 2012年，《中国教育报》、《中国教师报》、《现代教育报》均专版介绍我校在“科学取向”教学方面的研究成果，相关论文在《人民教育》等杂志发表。科学、高效的课堂教学不仅提高了教学质量，而且有效减轻了学生课业负担，促进了学生生动活泼发展。 （二）完善多元育人载体，做强活动课程。学校充分发掘整合校内外课程资源，优化课程实施的各个环节，大力完善多元活动课程，为学生综合素质发展打造更为坚实的平台。 一是完善德育活动课程。我们对多年积累的德育活动进行了梳理，形成了具有我校特色的一、二、三、四、五德育教育体系。即五个德育主题：分别是“养成教育”、“诚信教育”、“爱国主义教育”、“生命教育”、“感恩教育”。“四个活动”：“综合实践活动”、“兴趣活动”、“沙龙活动”与“社团活动”；“三大礼”活动：“入学礼”、“生日礼”与“毕业礼”。两项评比：“美德少年”与百名“十佳之星”评比。一个培养目标，即“以学生发展为本”， “给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”。我们还对体系中的各项要素进行优化，提高各要素的质量。如我们抓住小学六年中很重要的三个第一次，精心设计、打造“入学礼、十岁礼、毕业礼”。融德育于“三大礼”活动中，给学生留下一生难忘的记忆。我校文庙“毕业礼”获得了2012年江苏省中小学“育人精彩瞬间”一等奖。我们精心组织“两大项”德育评比活动，通过发掘、发现学生的特长和闪光点，为大家树立学习的榜样。 二是优化综合实践活动课程。我们进一步优化有“绿野村”综合实践活动、“沙龙”活动、兴趣小组和高端社团活动、“七会”活动等组成的综合实践活动校本课程体系，使该课程真正成为促进学生素质全面发展的重要平台。我们重点打造高端社团，通过建构孩子喜欢的课程，聘请有专业特长的校外专业人员，投入一定量的资金，为有特长的学生提供个性化的教育服务。高端社团经过一年的培育，成绩斐然：舞蹈队又一次获得全市舞蹈比赛一等奖，英语情景剧连续五年获得金奖，民乐和合唱在爱心音乐会上表现出色，机器人比赛取得好成绩等等。400多名学生在市级及以上各类比赛中获奖。 （三）创设特色文化氛围，做美环境课程。我们大力创设优美的、“会说话”的校园特色文化氛围，使“诚、仁、智、健”校训，“真、实、精、新”特色文化，“求索、铸造、超越”学校精神，以及校风、学风等融入校园环境中，使学校的每一条走廊、每一面墙、每一个景观都体现出学校特色文化内涵，成为隐形的育人载体。如校门左侧“母校记忆”石阵，它们古朴、厚重，是历史的回放；学校 “弘毅”中心广场，南北通透、浑厚大气；贯穿学校南北的“龙形水系”，使校园灵动，充满生气；学校“耕园”、“茂园”、“硕园”和“蕴园”，是孩子们活动、合作、遐想、友情的空间；还有位于“行健楼”里的“孔子文化大厅”、“校史馆”、“老校故事墙”，它们是一部学生六年都读不完的百年历史书；“思源楼”里“文化长廊”的书架上，各式书籍经常被翻阅；“展览馆”里主题联展最近又换了新主人；“三礼文化主题墙”正在不断丰富与完善；“十佳之星”“美德少年”风采墙，正翘首企盼新一批学子上榜……每块精心设计的墙面，每条挂满师生作品的走廊，都从不同侧面述说着学校的昨天，今天和明天。这些无声的语言和画面，都在默默地熏陶着学生，影响着他们的一生的品质。 二、打造多元高端平台，促进教师专业成长，提升“行风建设”水平。 教师是学校履行教书育人职责的专业人才，对学生成长具有直接和重要的作用。一年来，我们以百年优秀文化为引领，在提升教师师德修养、提高专业技能等领域积极打造多样化的高端平台，实现了师资素质的快速发展、优质发展，提升了“行风建设”的水平。 （一）弘扬优秀文化，提升师德境界。我们进一步弘扬“以学生发展为本”的主流价值观和“求真、求实、求精、求新”的学校文化精神，通过培训学习、指导引领、岗位实践等方式促进教师更为深入理解“以学生发展为本”、“求真、求实、求精、求新”的深刻内涵，并将学校优秀文化融会贯通，自觉的运用到自身的教育教学行为中。我们大力提升教师服务意识与服务能力，与全体教师签订师德承诺书，向广大家长和社会承诺“廉洁教育”、“优质教育”。我们完善师德表彰奖励制度，通过评选师德标兵、优秀班主任、年度优秀教师等，提高教师工作的积极性、主动性，提升教师的职业境界。 （二）优化成长平台，提高专业能力。我们进一步优化两个教师成长平台，促进教师专业技能快速提高。一是优化教育科研平台。一年里，我们积极整合科研与教研，将科研作为促进教师专业发展的重要载体，分别在寒假、暑假期间共进行了6天时间的全体教师集中培训，学习“科学取向”学科教学的理论与方法。每个学期中，语、数、英等学科课题组都要进行2-4轮的课题实验课培训，全体教师都参与实验课听课评课活动。培训使教师运用“科学取向”教学论指导自身教学实践的能力得到了极大的提升。二是完善国外培训平台。学校派驻了多名教师到美国、文莱综合性的教育国际交流平台工作、学习，培训，实现教师零距离、浸润式、深层次的国际交流。 （三）做细做精新教师培养工作。学校进一步完善传统的师徒结对、“135”教师培养工程，做细做精“同题听课”、“同题教研”等各个环节，使新教师进校后得到系统的培训和全面深入的指导，促进其快速成长。为学校教坛新秀、骨干教师、学科带头人、名教师、特级教师梯队建设打下扎实基础。 三、深化学校管理内涵，保障教育服务品质，促进“行风建设”实施。 行风建设要落到实处必须有良好的学校管理作保障。我们将行风建设的各项重点工作，如国家课程计划地贯彻，招生收费工作、校园安全管理，教代会、民主评议、校务公开等制度地落实，与日常办学行为紧密结合，由于在管理体系中都有相应的实施程序和保障制度，所以得到更好地执行，保障了学校一流的教育服务品质。 （一）加强领导，营造氛围，开展自查自纠，做好迎评工作。学校成立行风建设工作领导小组，由校长担任组长，加强对行风建设工作的组织领导。领导小组下设行风建设办公室，办公室制定《苏州市实验小学2012年民主评议行风工作实施方案》，统筹安排各项行风建设和行风评议事务。同时，学校抽调一定数量的兼职人员组建临时性的工作班子处理具体事务，及时做好各项评议信息的收集、上报和下达工作，确保行风建设工作深入落实。 六月下旬，学校召开全校教职工大会，在全校范围进行2012年民主评议行风工作的动员和部署。围绕五项评议内容，学校开展了调查工作。通过走访学生和家长、召开学生、家长、教师座谈会，通过设立意见箱、发放调查问卷、公布投诉举报电话（信箱）、通过“寒山闻钟”网络平台等，广泛征集社会对学校行风方面的意见、建议，并主动征求当地人大代表、政协委员和政府纠风办等有关部门的意见建议。学校行风建设领导小组成员和教师代表，采取了多种方式对学校行风建设情况进行自查。针对调查和自查中发现的问题，学校认真归纳总结，分析产生的原因，及时研究制定具体可行的整改措施，形成自查整改报告，迅速整改，让人民群众看到实实在在的成果。 （二）依据法律法规，全面规范办学行为，依法办事。学校坚持研究、创新学校管理机制，依据国家教育法律法规，创造性地在教育领域引入现代质量管理体系，围绕学校管理的方方面面编制、修订管理文件300余个，建立起了科学、规范的现代学校管理模式，全面规范办学行为。比如，我们完善与家长的沟通机制，通过家长开放日、家长满意度调查、家长会等了解家长的意见与建议，及时汇总分析，实施改进。再比如，我们严格执行收费政策，全面实行校务公开，让学生及家长满意。近年来，学校家长的综合满意率超过99%，学校良好的行风和一流的教育质量受到社会普遍好评。 （三）完善管理体系，试运行级部管理，满足学校发展需要。随着学校规模的扩大，原来的管理结构已经不能满足学校发展的需要。为此，今年年初，我们在多次充分研讨的基础上，对学校原来的管理结构进行了梳理与调整，建构了级部管理体系并进入试运行，扩充原有年级组的基本职能，减少管理中间层级，形成更为合理、科学的扁平管理结构，以提升管理效率，满足新校未来规模进一步扩大后管理的实际需要。一个学期试运行下来，效果良好。 （四）运用科学方法，提高教育管理水平。学校运用目标管理方法和PDCA管理程序，不断提高教育管理质量。年初，我们都会围绕年度工作目标，对目标进行有效分解并转变成各个部门的工作分目标，加以层层落实。学校根据分目标的完成情况进行考核、评价和奖惩。目前，PDCA的程序运行已经非常规范和流畅。用PDCA过程管理程序开展各项管理活动，真正起到了全面提高教育、教学、科研、后勤管理的运行质量，提升学校教育服务品质的作用。 （五）持续改进，让学生及家长满意。内部审核是学校持续改进机制的重要管理环节。一年来，我们不断提升学校内部审核的实效性，创新内部审核的方式，细致查找管理中存在的问题和潜在问题，重点做好针对已有问题和潜在问题的改进工作。我们根据新校的具体情况，进一步完善已有的管理体系，修改管理文件100余个。今年，学校再次通过上海质量体系审核中心的监督审核，学校严谨细致，凸显“为学生服务”理念的教育教学管理机制得到了管理专家的赞誉。 与此同时，我们还持续不断改进我们的服务水平，让社会、网民和家长满意。这体现在我们及时、有效地处理“寒山闻钟”有关网民意见的帖子上。作为一所有近3000名学生的大校和一所百年名校，它承载着社会和家长更多地期望和要求。自“寒山闻钟”开办以来我们接到了网民13个帖子 。面对这一新挑战，我们的态度是，不害怕、不躲避、不急躁、不抱怨，积极应对、冷静处理、友好相处。从到目前为止所发帖子的内容来看，除1个是老师在传达有关要求时不到位外，其它的都与实际情况不吻合 。但不管是什么样的帖子，我们都会在第一时间内做出反应：调查、分析、判断、调整等等，然后通过教育局便民服务员与网民进行答复、沟通，同时也借助网络宣传正确的教育理念，对舆论作出正确的引导。 四、壮大优质教育资源，提升教育服务能力，拓展“行风建设”领域。 “小学校大教育”是我校基本的办学策略。一年来，学校进一步丰富“大教育”内涵，通过培育、壮大教育资源，为学生提供更为丰富、优质的教育服务，进一步了拓展“行风建设”的领域。 学校的素质教育基地——“绿野村”今年完成了全面整修、改建，投资1200万。焕然一新的基地使学生的综合实践活动课程有了更好的实施场所。 教育集团新的成员单位——吴江明珠学校、明珠幼儿园运行一年多，一流的办学质量得到了社会的普遍认可，发展迅速。今年9月，吴江明珠学校国际部开办，标志着学校向国际化办学目标又迈进了一大步。吴江明珠学校的成长不仅丰富了集团的组织架构，也为集团探索“民校”办“名校”提供了一条值得借鉴的发展之路。 今年新成立的太仓蔬菜基地，不仅为全集团的学生定点供应“放心蔬菜”，而且成为新增的学生劳动实践基地。此基地的建立是学校融入社会、服务社会、积极参与社会事务的一次新尝试，也为学校办学新的思考打开了一扇窗。 学校在美国的教育机构也日趋成熟，推进师生国际交流，选派学生组团赴美短期访学已成为学校的常态工作，得到了学生和家长们的欢迎和好评。市实小教育集团11个实体在发展、运营等方面，越来越焕发出勃勃生机。集团内所有小学、幼儿园在教师发展、质量监控、学生活动、文化建设等方面实现了融通，在师资和管理人才方面实现了合理流动，由此做到了壮大优质教育资源让学生实实在在受益。 一年来，学校扎扎实实地开展行风建设工作，取得了良好的效果。学校获得了苏州市文明单位、江苏省平安校园等14项荣誉。市政风行风评议组给予了我校高度的评价。同时，我们也清醒地认识到，行风建设是一项长期地、永无止境的工作，没有最好，只有更好。在今后的工作中我们将继续深化行风建设的内涵，完善各项保障制度，不断满足人民群众对优质教育的需求，办好人民满意的学校。 苏州市实验小学校 2013/1/19

各科教师齐动员，培训吹响开学集结号 ——市实小教育集团举行为期两天的寒假培训活动 为进一步推进“科学取向”学科教学研究，提升教师理论水平与实践能力，加强教师对教材的研读和把握，2013年2月21日至2月22日，实小教育集团对集团内300余名教师进行了为期2天的专业技术及理论知识方面的培训。 在语文学科，学校特聘专家——全国著名语文特级教师张伟结合学校课题，在两天时间里相继给大家做了“2011版小语新课标解读”、“关于分类教学”、“关于小说教学”与“怎样教好游记散文”四场讲座。期间，全体语文老师结合讲座，就“记叙类文章教学目标和训练重点”与“诗歌教学”进行分组讨论并发言，并就“学习课标体会”，大家进行了交流汇报，得到张老师的指点和建议。 在数学学科，集团全体数学教师听取了陈刚副校长与宗序连老师关于“科学命题与试卷分析方法”的介绍，并就“小学数学教学中的数学方法的再整理” 与“数学方法教学策略”展开交流讨论，大家互动热烈，收效丰厚。 在英语学科，集团全体英语教师用一天时间集中对新教材12册目标体系进行梳理与学习。第二天，学校邀请上海方专家为大家做了主题为“单元整体设计”的培训。 在科学学科，学校特聘指导教师孙家源给全体科学老师进行了题为“标本的维护”的基本功培训。另外，学校邀请到特级教师蒋玉红为集团全体体育老师就课堂教学的实效性进行经验交流，蒋老师还对九位老师的教研课做了精细化评课。在本次培训中，集团全体音乐老师进行了教师弹唱基本功训练活动，全体美术教师集中开展了“小学美术版画教学交流与探讨”活动，参训老师每人动手制作一幅版画，构图丰富，底蕴深厚的原创版画设计与制作，展示出了实小教师非凡的美术功底。此外，信息中心对微机教师进行了“多媒体教室设备使用方法”培训。 两天培训时间虽然短暂但很充实，整个培训期间，老师们用心聆听，专心记录，会后还就自己的困惑与主讲老师讨论。本次寒假培训，既做好了开学前的“热身准备”，又有利于教师的专业发展与提高。 特级教师张伟在两天时间里相继给大家做了四场讲座 数学学科培训与交流 集团全体英语教师用一天时间集中对新教材12册目标体系进行梳理与学习 信息中心对微机教师进行了“多媒体教室设备使用方法”培训 在美术组，参训老师每人动手制作一幅版画

各科教师齐动员，培训吹响开学集结号 ——市实小教育集团举行为期两天的寒假培训活动 为进一步推进“科学取向”学科教学研究，提升教师理论水平与实践能力，加强教师对教材的研读和把握，2013年2月21日至2月22日，实小教育集团对集团内300余名教师进行了为期2天的专业技术及理论知识方面的培训。 在语文学科，学校特聘专家——全国著名语文特级教师张伟结合学校课题，在两天时间里相继给大家做了“2011版小语新课标解读”、“关于分类教学”、“关于小说教学”与“怎样教好游记散文”四场讲座。期间，全体语文老师结合讲座，就“记叙类文章教学目标和训练重点”与“诗歌教学”进行分组讨论并发言，并就“学习课标体会”，大家进行了交流汇报，得到张老师的指点和建议。 在数学学科，集团全体数学教师听取了陈刚副校长与宗序连老师关于“科学命题与试卷分析方法”的介绍，并就“小学数学教学中的数学方法的再整理” 与“数学方法教学策略”展开交流讨论，大家互动热烈，收效丰厚。 在英语学科，集团全体英语教师用一天时间集中对新教材12册目标体系进行梳理与学习。第二天，学校邀请上海方专家为大家做了主题为“单元整体设计”的培训。 在科学学科，学校特聘指导教师孙家源给全体科学老师进行了题为“标本的维护”的基本功培训。另外，学校邀请到特级教师蒋玉红为集团全体体育老师就课堂教学的实效性进行经验交流，蒋老师还对九位老师的教研课做了精细化评课。在本次培训中，集团全体音乐老师进行了教师弹唱基本功训练活动，全体美术教师集中开展了“小学美术版画教学交流与探讨”活动，参训老师每人动手制作一幅版画，构图丰富，底蕴深厚的原创版画设计与制作，展示出了实小教师非凡的美术功底。此外，信息中心对微机教师进行了“多媒体教室设备使用方法”培训。 两天培训时间虽然短暂但很充实，整个培训期间，老师们用心聆听，专心记录，会后还就自己的困惑与主讲老师讨论。本次寒假培训，既做好了开学前的“热身准备”，又有利于教师的专业发展与提高。 特级教师张伟在两天时间里相继给大家做了四场讲座 数学学科培训与交流 集团全体英语教师用一天时间集中对新教材12册目标体系进行梳理与学习 信息中心对微机教师进行了“多媒体教室设备使用方法”培训 在美术组，参训老师每人动手制作一幅版画

“科学取向”语文学科教学进行12-13第一学期第四轮活动 ——高年级诗歌、说理文教学展示与研讨 2012年12月20日～21日，实小教育集团在本部开展了为期两天的高年级诗歌、说理文教学”公开展示和研讨活动。此次研讨属“科学取向”学科教学在2012—2013年度第四轮实验课活动，特级教师张伟和集团全体语文教师参加了本次研讨。 12月20日上午，集团2位教师在四年级2个班级各上1节研讨课：刘毓老师执教诗歌《江南》，潘艳老师执教说理文《说勤奋》。 12月21日下午，张老师结合学校课题，首先针对两课作了总体评价，肯定了两课在开课导入、教学流程、教学方法上积极体现学校科研课题的教学思想，比如都有开课的“温故知新”导入；都有成“套式”的教学流程；都注重了朗读和语言理解感悟；都非常讲究方法论……两课都表现出了比较高的教学水平。 随后，张老师重点就诗歌与说理文教学与大家进行探讨交流。关于诗歌，他结合本堂课教学，就“学法流程”、“对比手法”、“材料拓补”、“语言训练”四个方面对大家进行了指导。并指出诗歌教学的重点在于“五字诀”，即：“读、顺、会、升、联”。关于说理文，他就其“文体特点”、“教学基调”、“教学原则”、“教学过程”等7个方面与大家展开研讨。其中，他对说理文教学过程四步骤，第一步“析结构，明写法”；第二步“悟语言，明道理”；第三步“补例子”；第四步“换（加）例子”做了详细解读，给大家很大启发。 本次活动，张老师重点从“科学取向”角度对高年级诗歌、说理问教学与大家进行研讨，他的点评及建议进一步廓清了教师的思路，为实验研究提供了很好的范本。 张老师重点就诗歌与说理文教学与大家进行探讨交流

“同题异构研讨，学术氛围浓厚” ——欢度第107周年校庆 2012年11月27日，是学校建校107周年校庆大日。当天，集团全体语文老师，学校十一五国家课题组专家皮连生教授、吴红耘副教授，学校特聘专家特级教师张伟齐聚实小本部二楼多媒体教室举行校庆开课研讨活动。参与研讨观摩的还有“长三角中小学名校长研修班”、“中国移动—影子校长培训班”及“泰州跟岗培训班”共计40余名校长。 本次校庆开课研讨活动在语数英三门学科进行。三门学科都是在“走科学取向的学科教学”下，对“图式理论应用研究”课题的深入拓展。其中，在语文学科，由特级教师张伟和本校老师同上《尊严》一课，两人同课异构，为广大教师提供了探寻语文人文性和工具性融合之道的样例。 课后，大家针对两堂课进行了学术研讨。第二天，作为课题活动的延续，皮连生教授就“学生作文训练”与“语文阅读教学”做专题培训，吴红耘副教授做“单篇课文教学设计”讲座。两位专家的讲座呈现了二人关于课题研究的最新理论成果与进展。 在持续近两天的校庆研讨课接近尾声时，林校长总结发言说，学校将坚定不移走“科学取向的学科教学”道路不改变。她指出目前课题纵深的方向是，广大语文教师要积极融合、吸收实践层面专家老师关于中观、微观的教学策略、教学方法，实现高位理论接地气，在实践层面平稳着陆。最后，林校长布置了本轮研讨的课外作业，要求每位语文教师认真学校皮教师、吴教授的专题讲座，仔细回顾校庆两课，各校区组织专题讨论，融合二者课堂，定型一组科学适用的课堂教学程序与方法，进入下一轮实验研讨。 语文课 数学课 英语课 济济一堂

第三期长三角名校长与中国移动-影子校长培训班来校考察学习 2012年11月26日—30日，第三期“长三角中小学名校长”与“中国移动——影子校长”培训班学员共计53人来校进行考察学习。 培训第一日，林红校长带领大家参观校园，从孔子文化大厅、校史馆、报告厅、师生作品展示馆、科技馆到校园主题墙布置设计，林校长一一为大家做了详尽介绍。下午，结合上午实地体验，林校长为大家做了题为“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”报告。报告从“办学理念—以学生发展为本”、“治校方略—小学校大教育”、“文化特色—求真求实、求精求新”、“教学主张—走科学取向的学科教学之路”四个方面，向与会校长全面展示了苏州市实验小学的昨天、今天与明天。其中，林校长就学校“走科学取向学科教学之路”做了重点介绍，引起大家强烈兴趣与高度关注。 培训第二日，11月27日，正值学校107周年校庆。为了庆祝这个特别的日子，学校举行了语文、数学、英语三科“图式理论”课题研讨活动。培训班的校长们一起参加了本次校庆课题研讨活动，同题异构的研讨课《尊严》，不仅引来了除语文之外学科老师的观摩，也引起了培训校长兴趣与积极参与，身临其境，耳濡目染，他们真切地感受到了学校课题研究的如火如荼，科研意识在广大教师中的深入人心。 培训第三日，学校组织大家参观集团下属沧浪新城幼儿园、吴江明珠学校、相城实验小学并太湖“绿野村”素质教育基地。大家对集团下属校区打包输出的一体化管理、优质精良的教育教学并优美独特的校园环境建设给予了极高的评价。 …… 整个培训期间，大家按照计划听取报告、开展座谈、观摩学校活动，茶余饭后深入开展交流，并撰写实训小结，收获颇丰。 徐校长与大家座谈学校管理 林校长为大家做“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”主题报告 林校长向大家介绍“美德少年”与百名”十佳之星”展示墙 校长培训班全体校长在集团下属吴江明珠学校合影

“科学取向”语文学科教学进行12-13第一学期第二轮活动 ——高年级阅读课教学展示与研讨 2012年10月18日～19日，实小教育集团在本部开展了为期两天的“高年级阅读课教学”公开展示和研讨活动。此次研讨属“科学取向”学科教学在2012—2013年度第二轮实验课活动，特级教师张伟和集团全体语文教师参加了本次研讨。 10月18日上午，集团四位教师在五、六年级共上四节研讨课。其中，郭湘辉老师执教五（2）班一节作文课，郑益萍老师执教五（6）班《厄运打不垮的信念》，邹莲芳老师执教五（4）班《少年王冕》，孙雪飞老师执教六（5）班《我和祖父的园子》。 10月19日下午，特级教师张伟结合学校课题，针对以上各课均作了“总体印象”、“主要优点”及“教学建议”三步走点评。课后，教师们一致认为张老师的印象点评“中肯”，优点总结“慧眼识珠”，建议使人“豁然开朗”。比如，张老师对《厄运打不垮的信念》一课的教学建议是“八步教学”，并详列出“八步走”教学计划，使教者赫然明晰“紧扣本课最突出的行文特点”开展阅读教学。再比如《少年王冕》一课，关于教者文章读写的理论功底，其对语言的理解与体会，并课堂上注意拓展学生的知识领域和认知水平方面，张老师在给予充分肯定的基础上，提出了关于对话体文章教学的“三抓”原则建议，即：抓主要人物；抓主要线索；抓态度变化。同样，针对《我和祖父的园子》一课，张老师也给出了关于散文教学的“三抓”原则教学建议，即：抓“神”；抓语言；抓写法。 本次研讨，张老师重点从“科学取向”角度对高年级阅读课教学进行了探讨，他的点评及建议进一步廓清了教师的思路，为实验研究提供了很好的范本。 郑益萍老师执教五年级《厄运打不垮的信念》 邹莲芳老师执教五年级《少年王冕》 孙雪飞老师执教六年级《我和祖父的园子》 特级教师张伟对实验课点评“中肯”，优点总结“慧眼识珠”，建议使人“豁然开朗”

“科学取向”语文学科教学进行12-13第一学期第一轮活动 ——中年级阅读课教学展示与研讨 2012年9月13日～14日，在市实小本部开展了为期两天的集团“阅读课教学”的公开展示和研讨活动。此次研讨属“科学取向”学科教学在2012—2013年度第一轮实验课活动，青岛特级教师张伟和集团全体语文教师参加了本次研讨。 9月13日上午，本部与相城实小四位教师在三、四年级共上四节研讨课。其中，本部吴玲玉老师执教四（6）班《槐乡五月》，相城实小教师孟丽群执教三（11）班《灰雀》，本部教师陆文红执教四（8）班《巨人的花园》，相城实小教师汪洋执教四（1）班《去年的树》。 9月14日下午，特级教师张伟结合学校课题，针对以上四节中年级阅读课教学进行逐一点评。首先，张老师重点点评了《槐乡五月》与《巨人的花园》，对以上两课做出了较高的评价。张老师认为，《槐乡五月》教者具有较强的改革精神，教学目标确立清晰准确，教学方法使用灵活多样，课堂气氛轻松活泼，教学效果较好。他点评《巨人的花园》时说，教材把握准确，方法使用得当，繁文简教，重视学生主体地位的发挥，学生学得主动积极，是一堂非常成功的课。与此同时，张老师根据《灰雀》与《去年的树》两课的特点，比如《灰雀》一课，有“对话体”，同时，头绪多穿插大，人物表现含蓄，文字耐人寻味，容易教乱，有被“牵着走”的危险，由此提出了“关于层次（回合）教学”，作为此类阅读课型教学的解决办法，并对“层次（回合）教学”做了详细的课例示范解读。针对《去年的树》，他就这一课关于主题的确立有争议的特点（人情主题与环保主题之争），由此提出“语言训练与主题确立”这一教学定位思路，并做详细示例解读。 本次研讨，重点从“科学取向”角度对中年级阅读课教学进行了探讨，四堂课各具特点，可圈可点的亮点很多，结合张老师“关于层次（回合）教学”与“语言训练与主题确立”两个小报告，此次研讨进一步廓清了教师思路，为实验研究提供了很好的范本。 孟丽群执教《灰雀》 张伟老师评课并讲座

市实小推进学校行风建设系列稿之（五） 期初教职工大会重点明确、亮点突出 亮点一：回顾暑假十件大事弘扬奉献精神 亮点二：转变观念“教育即服务”推进行风建设 亮点三：积极响应“走进家庭、走近学生”集中家访月活动 2012年8月30日上午9点-11点，学校召开2012-2013学年度第一学期期初全体教职工大会。 会上，林红校长首先回顾了学校在暑假完成的十件大事：质量管理文本（B版）的初稿审定、级部管理文本补充完善、韵语教材的梳理以及与人教版教材的衔接、教师校内校外国内国外的培训、学生国外休学游及国内夏令营、新学期课题实验课的准备、校园设施设备全面维修、集团师资调配等工作。 同时，林校长还表扬了一大批干部和普通教职工，在暑假期间的无私奉献和默默付出。 随后，林校长结合当前苏州教育发展已经进入教育转型关键时期的新形势，号召并要求全体教职员工积极转变观念，形成“教育即服务”的新型思想观，以自身优秀的职业素质与精湛的业务素质，为学生、为家长、为社会提供“专业的、优质的”教育服务，进一步推进学校行风建设。 最后，林校长重点就教育局关于开展“‘走进家庭，走近学生’集中家访月”活动，进行了大会动员并相关工作部署。 整场大会亮点突出，内容博大但条分缕析，为大家指明了新学期的工作重点、方向与思路。

市实小推进学校行风建设系列稿之（二） 学校召开2011—2012年度第二学期期末全体教职工大会 6月29日下午1点，在思源楼3楼大会议室，学校召开2011—2012年度第二学期期末全体教职工大会。会上，林红校长就刚刚结束的两会所呈现出来的4大关注要点，结合学校工作，从“学校课程建设”及“师资培训”两大方面与广大教师进行了深入的沟通交流。 在课程建设方面，林校长就学科课程、活动课程与环境课程的目前态势及发展方向做了详细说明。她说，关于学科课程，我们走的是一条“科学取向学科教学”之路。活动课程在搬入新校后，因为室场的扩大和硬件的投入，质和量有了很大提高，逐步解决了知识运用、实践与培养人综合素质的问题；环境课程，学校集全校教师智慧力量，优化环境布置，特别增设“入学礼”、“十岁礼”、“毕业礼”三面主题墙，让“启蒙”、“感恩”、“成长”潜移默化进孩子日常言行思想中。在师资队伍建设方面，林校长就我们始终坚持的课题培训，对语、数、英并综合学科均做了相关指导。语文学科，林校长说，聘请特级教师指导的每月一次的大型研讨活动，从期初开始，已经显露成果，学校将坚定不移地继续贯彻下去；数学学科，与北京景山学校的交流将继续深化；英语学科，就在文本中学习语言的研讨实践将逐步深入；音体美微机综合学科，适合本学科特点的的研究也将齐头并进。林校长说，“研究”与“示范”是百年实小的历史使命，我们要结合教育发展大势，将这一光荣传统继承创新下去。 在讲话的末尾，林校长还就教师暑假生活提出了三点要求，希望老师们在休息好的同时，适度参加培训和相关活动，争取将身心调整到最佳状态，以迎接新学期的到来。 在大会的第二个环节，学校党委副书记朱红伟就“2012年苏州市教育局直属学校部分正、副校长岗位竞争上岗通知”做了宣读说明。本次大会最后一项议程，就学校正在酝酿推出的“级部管理”模式，在座广大教师现场进行了“级部主任民主推荐工作”。大家在推荐表上，认真、慎重地填写了自己认为最合适的六位级部主任人选，为2013年9月全校将达到64个班级，学校由原先“以条线为主”的管理模式，转变为“以级部为重”的扁平化管理模式，学校在高位平稳运行，创建良好的管理架构，投上了自己神圣的一票。

根据苏州市教育局的统一部署，我校扎实开展了行风建设活动。在经历了动员部署、学习讨论、制定方案、自查分析、自我纠正等阶段后，对学校工作中存在的问题以及需要改进的地方进行了分析，针对自查自纠中发现的三个问题，进一步查找出了问题产生的原因，制定了相关纠正措施，完成了自我整改工作。我们将把此次行风评议活动作为进一步提升办学质量的契机，通过自我检查、自我改进，促进学校在高平台上取得新发展。 一、以学校百年文化为引领，教师队伍的精神境界得到进一步提升。 教师拥有正确的人生观、价值观和高尚的思想情操是学校良好行风形成的必要条件。在自查整改阶段，我们发现，我校教师整体拥有良好的思想素质，但如果从更高的标准来看，教师队伍的精神境界仍然有着进一步提升的空间。 市实小有着107年的办学历史，百余年来，学校在教育价值观、治校传统、育人方法和学校精神领域都有着自身的解读，这是学校厚重的文化传承，也是提升教师精神境界的宝贵资源。为了进一步提升教师队伍的精神境界，我们在加强常规的政治学习、理论学习、教育法规学习的基础上，同时加强了对办学理念、学校文化的学习与传承。 一是深入领悟“以学生发展为本”的办学理念。六月下旬，学校通过召开全校教职工大会，召开年级组会议等，在学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观、《教师法》、《义务教育法》等基础上，进一步深入学习“以学生发展为本”办学理念，结合教职工的工作实际，学习将该理念更好运用到自身工作中。结合之前开展的师德标兵、师德先进等评比活动，全体教职员工对“以学生发展为本”理念有了更深的理解与把握。目前，“以学生发展为本”，教师在工作中“以学生为关注焦点”已成为学校的主流价值观，成为了激励实小教职员工不断进取、努力做好每一件事的原动力。 二是深入领悟学校百年传承的优秀文化。我们对学校百年孕育、凝聚，并在师生中代代相传的特色文化进行了概括与总结，凝炼为八个字：“求真、求实、求精、求新”，并对八个字的内涵进行了解读：“求真”是指市实小人始终坚持以科学理论、科学方法指导教育实践，通过科学的教育实验研究，革新教育思想，创新教育、教学、管理方法，推进教育改革。“求实”是指市实小人实实在在做事，教育、教学、管理不摆花架子，把每一件关系到学生发展的工作做实，重视每一个细节，讲求实效。“求精”是指市实小人对待工作精益求精。我们相信只有持续改进，不断完善，追求卓越，才能使学生、学校发展得更好。“求新”是指市实小人有着敢为人先，率先发展的精神。通过概括与提炼，学校隐性的文化传统成为了显性的文化特色。在七月初开展的教师培训中，教师们通过学习，对学校文化内涵有了更深的理解。“求真、求实、求精、求新”成为了学校每一位教师的行为指南。教师们的精神境界不断提高。 二、以科学、规范、精细的管理优化教育服务，教师的服务水平、服务意识不断提高。 学校良好行风的形成，需要教师建立起为学生、为家长、为社会服务的观念，真正从学生、家长和人民群众的视角，主动思考，主动服务。在自查整改阶段，我们发现，我校教师服务学生的意识虽然已经建立起来，但服务的主动性仍然有待增强，服务的周到性有待进一步提高。 为了进一步提升教师的服务水平，学校除通过文化引领，提升教师精神境界外，还通过更好地运行科学、规范、精细的学校管理体系，进一步规范教育服务的内容，建立高标准的服务程序，形成良好的管理保障，提高教育服务质量。由于我校建立运行的科学、规范、精细化管理体系的基本管理理念是“以学生为关注焦点”，因而它与行风建设倡导的服务人民群众的观念完全一致。目前，在该管理体系运行过程中，我们通过进一步做好了以下工作，有效提高了教师的服务水平和服务质量。 一是层层分解管理目标，强化主动服务意识。八月中旬以来，学校制定了新学年工作目标，围绕学校工作目标，各部门、各年级组对其进行有效分解，转变成各个部门、各个班组的分目标，层层落实。学校将根据分目标的完成情况进行考核、评价和奖惩。通过目标管理的有效实施，管理人员、教师们的责任心得到增强，服务学生、服务社会主动性得到提升。 二是完善了管理文件体系，运用科学的管理方法更好为学生服务。七月以来，我们组织学校管理人员、教师对学校200余个管理文件进行评审，对不符合要求的管理文件进行全面修改，对需要补充的管理文件认真讨论、撰写。同时，组织管理人员、教师撰写班级管理、学生管理、教学管理等方面管理案例40余个，供教师学习，在实际工作中参考运用。 三是完善反馈评估机制，对教师教育服务的效果进行正确合理的评估，持续改进。七月初，我们对一个学期来学校工作进行了全面的内部审核，查找教育服务中可能存在的问题，制定纠正措施，实施改进。同时，重点对上学期内部审核中发现的问题进行了再次的跟踪审核、验证，发现以前出现的问题都已经得到了很好解决。每学期的内部审核和之后的改进已经成为常规工作，促进学校教育服务质量得到了持续的改进和提高。 正确的管理理念、科学的管理方法、优化的管理程序、精细的管理行为有效提高了教师们的教育服务水平，提升了学校的办学质量。在学校最近进行的家长满意度调查中，家长们的综合满意率超过99%。 三、以校本培训和教育科研锤炼教师素质，教师的专业技能高效发展。 学校为学生、家长和社会提供优质的教育服务是学校良好行风的重要标志。而教师良好的专业技能是提高教育服务质量的重要条件。在自查自纠阶段，我们从调查反馈情况来看，学生及家长对我校教师总体的教育教学水平是满意的，但如果以更高的标准来衡量，我校教师目前在专业技能方面仍然有着进一步提升的空间。这一提升，从目前来看，主要是教育教学服务的科学性和效率有待进一步提高。 为此，学校在六月底七月初和八月下旬，开展了两次共七天时间的全校教师专业技能培训。培训分学科开展，紧紧围绕科学的教学设计理论与方法，从教学目标设置、任务分析、教学策略选择、课堂评价着手，指导教师掌握科学的教学方法体系。在这个体系指导下，教师能够更为高效地开展教学，学生能够更为高效地进行学习。 与此同时，学校以国家级课题为导向，在各个学科、多个维度设立的子课题得到了层层推进，六月份以来，各课题活动频繁，全体教师都投入到课题培训、课题研究之中。学校承担的国家级课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》积极运用教学心理学这一科学理论来指导课堂教学研究，着力构建以科学取向为主导，融合哲学取向的有效、高效的小学课堂，让学生易学、乐学、善学，学得扎实。由于学校的科研总课题以认知科学理论为指导，坚持科学取向，紧紧围绕素质教育课堂，所以，课题研究、培训使教师的专业能力得到了极大的提升。 遵循教育教学规律，运用科学的教学理论，研究科学的教学方法，不仅有效提高了教师的专业能力，而且有效提高教育教学效率和质量，由此真正把时间空间还给了学生，使学校素质教育的实施有了扎实的基础。 虽然，学校扎扎实实地开展了行风评议的自查自纠工作，取得了良好的效果，但我们也清醒地认识到，行风建设是一项要求我们长期重视地工作，需要我们全校教职员工的不懈努力，不断进取。领导和教职员工在行风建设工作中如何进一步发挥主动性、积极性，如何不断提高行风建设的实效性，这些都是我们今后在工作中需要继续努力的。

根据苏州市教育局的统一部署，我校扎实开展了行风建设活动。在经历了动员部署、学习讨论、制定方案、自查分析等阶段后，对学校工作中有可能存在的问题，以及需要进一步改进的地方进行了梳理分析，对发现的主要问题进一步查找出了产生的原因，为进一步的纠正、整改奠定了基础。我校将把此次行风评议活动作为进一步提升办学质量的契机，促进学校在高平台上取得新发展。 一、存在的主要问题 我校根据自查整改阶段主要工作，围绕五项评议内容，通过走访学生和家长、召开座谈会，设立意见箱、开展内部审核进行自我检查等多种形式，认真查找学校行风建设工作中存在的问题。从反馈的信息来看，群众对学校行风总体是满意的，家长满意度调查综合满意率超过99%。与此同时，我们也发现了工作中仍然存在不足之处，主要有以下三方面问题需要采取整改措施，进行改进。 （一）教师队伍的精神境界需要进一步提升。 正确的人生观、价值观，高尚的精神情操，热爱学生、热爱教育事业对教师做好自身工作具有重要意义，也是学校良好行风形成的必要条件。当前，我校教师队伍在学校办学理念和百年文化引领下，总体具有着良好的思想素质。但如果从更高的标准来看，教师队伍整体的精神境界仍然需要进一步提升。外在的学校百年优秀文化和一脉相承的育人为本的理念要内化为教师的行为准则，还需要经过学习、实践、再学习、再实践的不断循环，否则，是无法完全渗透到教师的日常行为中的，这一学习、实践过程也是教师精神境界提升的过程。与此同时，教师对教师事业的爱，对学生的爱需要在不断提升其精神境界的基础上才能得到强化，没有高尚的情操和高远的精神追求，师爱就失去了基础。拥有了这种大爱，教师才能真正做到“以学生发展为本”，学校的行风建设也就有了良好的基石。 （二）教师队伍的主动服务水平有待进一步增强。 学校良好行风的形成，需要教师建立起为学生、为家长、为社会服务的观念，真正从学生、家长和人民群众的视角，主动思考，并主动服务，主动满足他们对教育的需求。目前，在“以学生发展为本”办学理念引领下，我校教师服务学生的意识已经建立起来，但服务的主动性仍然有待增强，服务的周到性有待进一步提高。在与学生家长沟通，换位思考，尽心、精心服务等方面，我校教师仍然有着提升的空间，还需要不断学习、不断改进。同时，教师的教育方法，对学生的评价方式需要根据不同学生的不同特点，进一步多样化。教师要建立起服务好每一位学生的观念，主动根据学校提出的教育服务要求，根据学校的教育服务管理程序，为每一位学生的和谐发展提供一流的教育服务。 （三）教师队伍的专业技能需要不断提高。 学校为学生、家长和社会提供优质的教育服务是学校良好行风的重要标志。而教师良好的专业技能是提高教育服务质量的重要条件。教师如果没有良好的专业技能，就无法提供高品质的教育服务。从调查反馈情况来看，学生及家长对我校教师总体的教育教学水平是满意的，但如果以更高的标准来衡量，结合学校质量调研情况，我校教师目前在专业技能方面仍然有着进一步提升的空间。这一提升，从目前来看，主要是教育教学服务的科学性有待不断提高。教育首先是科学，要实施素质教育，减轻学生负担，解放学生，就必须研究、遵循教育教学规律，不断提高教育教学效率。这样，把时间空间还给学生才有可能，学校实施素质教育才有了基础与保障。 二、针对问题采取的措施 （一）以百年文化引领教师，提升教师队伍精神境界。 市实小有着107年的办学历史，百余年来，学校在教育价值观、治校传统、育人方法和学校精神领域都有着自身的解读，这是学校厚重的文化传承，也是提升教师精神境界的宝贵资源。为了进一步提升教师队伍的精神境界，我们在加强常规的政治学习、理论学习、教育法规学习的基础上，同时加强了对办学理念、学校文化的学习与传承。 一是深入领悟“以学生发展为本”的办学理念。学校通过各种会议，深化大家对该理念内涵的理解与认识，通过开展师德标兵、师德先进等评比活动，将该理念与教师的实际工作紧密结合。目前，全体教职员工对“以学生发展为本”理念有了更深的理解与把握。“以学生发展为本”已成为学校的主流价值观，成为激励我们实小教职员工不断进取、努力做好每一件事的原动力。 二是深入领悟学校百年传承的优秀文化。我们对学校百年孕育、凝聚，并在师生中代代相传的特色文化进行了概括与总结，凝炼为八个字：“求真、求实、求精、求新”，并对八个字的内涵进行了解读，使隐性的文化传统成为显性的文化特色，以此作为每一位教职员工行为的指南。教师们通过学习，对市实小的文化内涵有了更深的理解，精神境界不断提高。 （二）以科学管理优化、规范教育服务，提高教师服务水平。 学校要提供周到、细致、有针对性的教育服务，除了教师要有良好的精神境界，还需要学校有良好的管理保障。学校要通过科学的管理理念、科学的管理方法，规范教育服务的内容，建立高标准的服务程序，由此提升教师的服务水平。 我校建立的科学、规范、精细化管理体系一方面引入了质量管理标准，同时又扎根于学校教育的土壤，其“顾客导向”的管理理念是与我校“以学生发展为本”的教育理念完全一致的，也与行风建设倡导的服务人民群众的观念完全一致。目前，在该管理体系运行过程中，我们进一步做好了以下工作，提高学校的服务水平。 一是强化目标管理意识。围绕学校工作目标，对其进行有效分解，转变成各个部门以及每个人的分目标，层层落实。学校根据分目标的完成情况进行考核、评价和奖惩。通过目标管理的有效实施，管理人员、教师责任心大大增强，服务学生、服务社会主动性得到提升。 二是学习科学管理的方法。我们以PDCA（策划、实施、检查、改进）过程管理程序优化各项教育教学活动，提高教育服务水平。我们组织教师学习PDCA（策划、实施、检查、改进）方法，撰写案例，使其在工作中能够自觉运用。 三是完善反馈评估机制，对教师教育服务的效果进行正确合理的评估，持续改进。 （三）以教育科研锤炼教师素质，发展教师专业技能。 学校以国家级课题为导向，从各个学科、多个维度设立子课题，层层推进，使教科研工作全面铺开，全体教师都投入到课题培训、课题研究之中。学校承担的国家级课题积极运用教学心理学这一科学理论来指导课堂教学研究，着力构建以科学取向为主导，融合哲学取向的有效、高效的小学课堂，让学生易学、乐学、善学，学得扎实。目前，我校从教学目标设置、任务分析、策略选择、课堂评价着手，开发出了指导教师教学实践的科学的方法体系。在这个体系指导下，教师能够更为高效地开展教学，学生能够更为高效地进行学习。由于学校的科研总课题以认知科学理论为指导，坚持科学取向，紧紧围绕素质教育课堂，所以，课题培训使教师的专业能力得到了极大的提升。

市实小推进学校行风建设系列稿之（五） 期初教职工大会重点明确、亮点突出 亮点一：回顾暑假十件大事弘扬奉献精神 亮点二：转变观念“教育即服务”推进行风建设 亮点三：积极响应“走进家庭、走近学生”集中家访月活动 2012年8月30日上午9点-11点，学校召开2012-2013学年度第一学期期初全体教职工大会。 会上，林红校长首先回顾了学校在暑假完成的十件大事：质量管理文本（B版）的初稿审定、级部管理文本补充完善、韵语教材的梳理以及与人教版教材的衔接、教师校内校外国内国外的培训、学生国外休学游及国内夏令营、新学期课题实验课的准备、校园设施设备全面维修、集团师资调配等工作。 同时，林校长还表扬了一大批干部和普通教职工，在暑假期间的无私奉献和默默付出。 随后，林校长结合当前苏州教育发展已经进入教育转型关键时期的新形势，号召并要求全体教职员工积极转变观念，形成“教育即服务”的新型思想观，以自身优秀的职业素质与精湛的业务素质，为学生、为家长、为社会提供“专业的、优质的”教育服务，进一步推进学校行风建设。 最后，林校长重点就教育局关于开展“‘走进家庭，走近学生’集中家访月”活动，进行了大会动员并相关工作部署。 整场大会亮点突出，内容博大但条分缕析，为大家指明了新学期的工作重点、方向与思路。

市实小推进学校行风建设系列稿之（二） 学校召开2011—2012年度第二学期期末全体教职工大会 6月29日下午1点，在思源楼3楼大会议室，学校召开2011—2012年度第二学期期末全体教职工大会。会上，林红校长就刚刚结束的两会所呈现出来的4大关注要点，结合学校工作，从“学校课程建设”及“师资培训”两大方面与广大教师进行了深入的沟通交流。 在课程建设方面，林校长就学科课程、活动课程与环境课程的目前态势及发展方向做了详细说明。她说，关于学科课程，我们走的是一条“科学取向学科教学”之路。活动课程在搬入新校后，因为室场的扩大和硬件的投入，质和量有了很大提高，逐步解决了知识运用、实践与培养人综合素质的问题；环境课程，学校集全校教师智慧力量，优化环境布置，特别增设“入学礼”、“十岁礼”、“毕业礼”三面主题墙，让“启蒙”、“感恩”、“成长”潜移默化进孩子日常言行思想中。在师资队伍建设方面，林校长就我们始终坚持的课题培训，对语、数、英并综合学科均做了相关指导。语文学科，林校长说，聘请特级教师指导的每月一次的大型研讨活动，从期初开始，已经显露成果，学校将坚定不移地继续贯彻下去；数学学科，与北京景山学校的交流将继续深化；英语学科，就在文本中学习语言的研讨实践将逐步深入；音体美微机综合学科，适合本学科特点的的研究也将齐头并进。林校长说，“研究”与“示范”是百年实小的历史使命，我们要结合教育发展大势，将这一光荣传统继承创新下去。 在讲话的末尾，林校长还就教师暑假生活提出了三点要求，希望老师们在休息好的同时，适度参加培训和相关活动，争取将身心调整到最佳状态，以迎接新学期的到来。 在大会的第二个环节，学校党委副书记朱红伟就“2012年苏州市教育局直属学校部分正、副校长岗位竞争上岗通知”做了宣读说明。本次大会最后一项议程，就学校正在酝酿推出的“级部管理”模式，在座广大教师现场进行了“级部主任民主推荐工作”。大家在推荐表上，认真、慎重地填写了自己认为最合适的六位级部主任人选，为2013年9月全校将达到64个班级，学校由原先“以条线为主”的管理模式，转变为“以级部为重”的扁平化管理模式，学校在高位平稳运行，创建良好的管理架构，投上了自己神圣的一票。

北京市各区县教育考察代表团来我校访问 5月30日，由北京市教委基教处、北京市教育学会小教分会组织的北京市各区县教委小学主管主任和科长考察代表团，来我校参观访问。 8:50-9:25，代表团一行18人深入课堂，观摩了市实小数学课题组的实验研究课——陈刚副校长执教的“相遇问题”，初步感受我校“科学取向”的学科教学研究。 9:40，林红校长与来访客人展开座谈。在座谈会上，林校长简洁生动地向大家介绍了学校“以学生发展为本”的办学理念，“小学大教育”的治校方略，“求真、求实、求精、求新”的百年文化特色，以及“走科学取向学科教学之路”的教学主张。林校长的介绍得到了代表团领队张处长很好的回应——她结合所见所闻，高度评价市实小：经典与现代并存，大气厚重与精致典雅交融，集团办学“统一中有个性”，学校发展“继承中求创新”。 期间，市实小原校长、全国科研型校长、中国教育学会小教专业委员会副理事长徐天中，受邀与代表团成员见面并交流。在近一个小时的交流过程中，林校长与徐校长回答了代表团关于集团办学、教师培训和学校文化特色建设方面的问题，大家就中国南北方教育理念、实践并创新进行探讨和交流，并相约日后就相关主题作进一步沟通互访。 林校长、徐校长与北京教育代表团成员在学校“弘毅广场”合影 代表团参观校史馆 林校长与来自北京市各区县教育代表团亲切座谈

跟岗培训：“三地”校长共享学校优质培训资源 交流研讨：搭建“三地”教育合作发展平台 ——“京苏粤”优秀中青年校长高级研修班学员来校跟岗学习并研讨 5月13日—18日、5月20日—22日，学校先后接待了两批前来跟岗培训的“京苏粤”优秀中青年校长高级研修班学员。“京苏粤”优秀中青年校长高级研修班是由北京市教委、江苏省教育厅、广东省教育厅联合主办，北京市普职成教育干部培训中心、江苏教育行政干部培训中心和广东省中小学继续教育中心共同承办的一次跨区域、高层次、高水平的联合行动。本届“高研班”为期一年，分别在江苏、北京和广东三地各集中培训15天，采用“双主体、多基地，研训一体、个性化学习”等方式进行。它是三地先进地域文化的交流与融合、优质教育资源的整合与互补、优秀管理经验的分享与碰撞、教育名家的学习与领略以及三地特色培训基地的体验与探求。 5月9日—23日，本届高研班在江苏进行了第一次集中培训。本次培训分为三个环节：理论专题讲座环节（在南京进行）、实践体验环节（在各跟岗学校进行）、交流研讨环节（在相关指定学校进行）。本次来我校跟岗、研讨学校属于此三个环节中的第二、第三环节。其中，5月13日—18日，前来学习的第一批来自北京通州区和大兴区、广州白云区和番禺区、江苏南京和徐州的六名学员属于跟岗培训。5月20日—22日，第二批来自北京、江苏、广东的32名校长培训团来校参加交流研讨活动，此前，他们已经在无锡师范附属小学、无锡崇宁路小学、无锡连元街小学、溧阳实验小学和扬州梅岭小学进行了实地跟岗学习，获取了一系列实践体验经验。 5月14日上午9点，林校长热情接待了第一批来校跟岗培训的六名“京苏粤”优秀中青年校长高级研修班学员。在跟岗培训的第一个环节，林校长带领大家感受学校环境布局并校园文化。在学校开阔大气的“宏毅”广场，林校长向学员们介绍了学校建筑布局并学校的办学历史和文化传统；在“行健楼”大厅，林校长向学员们介绍了孔子浮雕及其理论精髓与学校“诚、仁、智、健”校训的融会贯通与一脉相承；在二楼“老校故事”墙前，林校长告诉大家，“老校记忆”与“老校精神”是实小持续走高走强取之不尽、用之不竭的精神宝藏；在校史室，林校长对学校百年历史、科研轨迹、集团组建、海外平台、新校搬迁的详尽介绍，为大家构建了一个既有百年历史底蕴又接轨世界教育的中国现代化名校形象。林校长还带领大家参观了室内体育馆、剧场、多媒体教室、文化阅读长廊……她们随堂经过班级教室，实地体验了班级文化建设与“以学生发展为本”的室内、走廊设计；她们浏览了学校师生作品展览馆，感受了学校最大限度利用设施设备，利用空间与资源“匠心独运”的创意做法；她们还领略了学校独具特色的“师生作品”、“校园风貌”、“主题墙设置”你中有我，我中有你，情景交融，三景合一的校园环境布置……苏州市实验小学作为一所国内名校、江苏省小学教育的名片，无论是在硬件设施的恢弘大气，隐性文化的细腻渗透，还是在对办学特色独特解读与实践上，都赢得了参观者的高度关注与赞赏。 参观完校园，林校长在五楼会议室与六位学员进行座谈。在座谈会上，林校长向跟岗培训校长详细解读了学校一脉相承的“以学生发展为本”的办学理念、“小学大教育”的办学方略与“走科学取向的学科教学之路”的教学主张。林校长高屋建瓴的理念阐述与切实可行的实践做法，与实小大气恢弘的整体建筑布局遥相呼应，令在座听者耳目一新。 第二日，5月15日，苏州市实验小学原校长、国家教育部骨干校长培训班全国29位校长带头人之一、全国科研型校长徐天中，与六位跟岗培训校长进行了座谈。在座谈会上，徐校长回答了学员关于“学校办学理念形成与落实”、“学校对教师培养方略”、“学校课题研究与推进”等诸多问题，徐校长近20年来的办学经验与教育智慧拨亮了学员们心中“即待点亮”的教育明灯。 在随后的几天里，跟岗培训的校长们根据学校“每周工作安排表”，自主选择随堂听课，自主旁听教师教研会议，自主观摩学生活动……学校全方位的开放学习模式，让学习者在短时间内获得了一线体验感受，收获颇丰。 送走第一批跟岗培训学员，5月20日，学校再次迎来第二批35位集体研讨成员。其中，江苏教育行政干部培训中心副主任兼办公室主任柏杨，广东省中小学校长培训中心副主任、教授龚孝华，北京教育学院校长研修学院教育管理系主任、副教授何育萍作为组织者并专家组成员参与了本次研讨。 作为本次集体研讨活动的承办方，学校给予了本次“京苏粤”优秀中青年校长培训团热情接待，安排住宿，协调用餐，使来自“京苏粤”三地的客人有宾至如归的亲切感。5月21日与5月22日，本次交流研讨两项研究课题相继开题。在开题会上，林校长与徐天中校长分别做了相关发言与点评。发言中，林校长、徐校长的思想、做法与建议为课题开题并接下来的实施，增添了新的元素与动力。经过两天研讨，“京苏粤”三地校长培训团充分发挥三地基础教育的资源优势，共同探索创新型人才培养的路径策略，总结提炼三地中小学校长的办学经验，交流研讨教育家成名成家的客观规律，为积极构建三地基础教育联合培养培训校长的长效机制，整体推进区域基础教育学校的共同发展做出了积极努力。 徐天中校长丰富的教育智慧犹如一盏明灯，照亮了致力于教育改革者前行的道路 林校长“走科学取向的学科教学之路”教学主张深深吸引了在座的听众 在学校科技馆，参训校长在试验“歪打正着”

汶莱华文输出项目系列（二） 汶莱三报报道汶中推行我校“图式五步识字”教学法家长说明会 2012年3月1日，汶莱三报《联合早报》《星洲日报》《诗华日报》再次报道汶莱中华中学推行我校“图式五步识字”新型教学法，下面是报道全文： 汶中推行新型教学法 家长踊跃出席说明会 （本报斯市1日讯）汶莱中华中学日前针对该校小一学生家长举办的新型教学法说明会，得到家长们的踊跃出席聆听。 为了提升该校的华文水准，汶中从小一源头抓起，去年开始引进新型《图式五步识字法》课程。该教学法利用小一孩子的记忆黄金时代，采用科学的快速记忆方法识字，达到三年级就掌握1800个汉字，使学生具备足够的识字量尽早进入阅读和写作，真正提升华文能力。 汶中许月兰校长表示，该新型“图式五步识字”课程的开设得到了汶中董事会、校方与苏州市实验学校的大力支持，也得到了全体家长的配合与支持。去年小学一年级教学实践证明该教学法是适合汶莱学生的一种高效的识字方法。学生们使用了中国苏州市实验小学与该校合作编写的“五步识字”教材，目前小二学生的华文水平，尤其是识字水平大幅提升。在去年11月进行的8间华校华文教学交流会上，各间华校部分学生一起分享的“图式五步识字”体验课，也得到了各华校老师及学生的好评。 在上月19日的家长会上，汶中小学助理校长徐剑翎引用以下对比分析数据来阐明该校小一学生使用“图式五步识字”教材及实施有效的教学方法后，学生们的识字能力和水平大有提升。她说，该校曾在2011年1月对使用新加坡教材的二年级学生进行了测试，2012年1月对现在使用“五步识字”教材的学生，使用相同的考卷，进行了测试。我们选取了新加坡教材与“五步识字”教材中都有的50个生字，进行听写考核，最终表示效果令人满意。 识字总量 测试字数 平均分 优秀人数 优秀率 不及格人数 不及格率 2010级使用新加坡教材 153个 50个 57.9 38 14.1% 109 40.5% 2011级使用“五步识字”教材 545个 50个 75.1 136 43.7% 58 18.6% 当天上午，汶中亦向家长们介绍该校实施“图式五步识字”新课程课题组团队：由小学部徐剑翎助理校长负责行政管理，过坚专家老师负责新课程教学及老师的培训工作。杨惠珠老师担任教学组长（小一红班）；苏巧函老师（小一黄班），朱玲老师（小一蓝班及青班），陈丽丽老师（小一紫褐橙三班），叶秀丽老师（小一金银铜三班）等组员，共同开展汶中今年小一的“图式五步识字”教学活动。 据了解，教学专家过坚老师来自中国苏州市实验小学，从事小学华文教学工作已经24年，一直参与苏州市实验小学国家级课题的研究，是课题研究组的核心成员。做为“图式五步识字”课程的专家，她曾赴新加坡进行华文教学工作，在十多所中小学开设此课程，并结合新加坡国情编写出一套生动活泼的识字教材。她的华文教学课，得到新加坡老师、学生和家长的好评。 当天的说明会上，过坚老师也专门介绍新课程教学及老师的培训工作，主要内容包括“图式五步识字法”（即是通过学习一篇篇短小的韵文，运用“整体输入，板块记忆、定位联想”的快速记忆方法来识字）；相配套的课本教材与作业本，考评计划；培养学生自学课文的好习惯、课外阅读华文书的好习惯、认真参加午读的好习惯及提高兴趣班的教学效果等。 针对友族与日常不经常使用华文的学生学习此套“图式五步识字”教材仍有一定困难的特点。该校还开办了免费的识字兴趣班。老师们利用休息时间给学生上课，每周一、三、六上午10:55——12:00在该校小一银班教室上课，去年得到非华裔学生的踊跃出席听课，今年将会继续免费为上述学生开课。 出席说明会的家长们对该校推行了一年的新型教学法表示极大的兴趣，并不时提出一些实质的问题，均得到满意的答复。 汶中新课程课题组团队成员合影 汶中徐剑翎助理校长（左4） 过坚老师（右3） 汶中新型教学法“图式五步识字法”说明会 家长们积极出席聆听 过坚老师介绍新课程教学法“图式五步识字法” 家长在会上提问

高举“贵在实验”大旗 发挥“示范引领”效应 ——教育部副部长刘利民视察我校 2012年3月20日，全国基础教育质量监测工作会议在苏州市召开。当日下午，教育部副部长刘利民来我校视察。江苏省教育厅副厅长胡金波，苏州市副市长王鸿声，苏州市委教育工委书记、市教育局局长顾月华等领导陪同视察。 在弘毅广场上，林红校长代表学校向刘部长汇报了实小的办学历史和文化传统，并就学校百年来一脉相承的“贵在实验、重在示范”的办学特色做了重点介绍。从学校早期接受西方教育思想、结合中国教育实际进行实验研究、为中国现代学校教育框架建构做出的贡献，到承担国家“九五”、“十五”、“十一五”课题，对素质教育课程、课堂教学研究和科学取向的学科教学新体系的探索，他们边走边谈，刘部长不住颔首微笑，对学校长期坚持科研的“求真求实”精神表示赞许。 随后，刘部长来到学校附属幼儿园，时值幼儿园开展各类生活体验活动，到处可见孩子们快乐的身影。在一楼大厅，“商店柜台”里的小朋友和琳琅满目的“食品”，吸引了刘部长的目光，他饶有兴致地“购买”起孩子们贩卖的“糖果”，以考察幼儿园是否有“小学化”倾向。看到小朋友们认真算账却算不出来的表情，他露出了满意的微笑，说：“好。算不出来，说明幼儿园没有‘小学化’倾向”。 在一楼的幼儿“社会活动室”里，刘部长拿起各种动物、植物的软胶模型仔细观看，对现在的孩子有如此好的启智环境赞赏有加。然后，参观了幼儿“科学探索室”，并在小班教室稍加停留，倾听林红校长和苏蕙园长介绍幼儿上课情况和午睡情况。在“创新艺术室”里，刘部长驻足细细欣赏小朋友现场书画表演，对他们精彩的构图设计表示了惊叹。看到两面墙壁上孩子们琳琅满目的书法、美术作品，刘部长称赞不已。 在幼儿园一楼随意走动，人性化的校舍设计布置和丰富多彩的活动课程纷至沓来，所到之处，所见之景，刘部长不住点头称许：“这就是示范引领！”听了这话，林红校长充满信心地承诺：“刘部长您的肯定是对市实小极大的鼓舞和鞭策，学校要继续发扬‘贵在实验’的科研传统，进一步发挥对苏州教育的示范引领作用，争当中国小学教育的排头兵。” 刘部长走出幼儿园，站在宏伟大气的弘毅广场上，环视充满生机和希望的市实小校园，露出了欣慰的笑容。林红校长郑重地将学校百年校史——《苏州市实验小学》（中国名校丛书）赠送给了刘部长。他接过书，对眼前这所现代化小学校如此厚重的历史再次点头称许。 教育部刘利民副部长视察苏州市实验小学校 刘部长视察市实小附属幼儿园 刘部长兴致勃勃地向可爱的孩子们“购买糖果” 孩子们把自制的画片赠送给可亲可敬的刘部长

老校唯一的一间非常简陋的会议室，使用频率之高，无可企及。上到校长办公会议、中层会议，下到班主任会议、新教师会议……迎接外宾来访，接待姐妹学校，接受上级视察、检查，还有寒暑假里大大小小的培训，还有研讨到深夜的课题组活动…… 如果这里也有记忆，那记忆里最多的一定是办学的智慧吧！ 看，会议室里阳光依然和煦，花儿开放正艳，讨论的声音还在回荡……

时 间 部 门 荣 誉 称 号 颁 发 单 位 备 注 2006 学校 2004～2005年度文明单位 苏州市 苏文委【2006】9号 2006.9 学校 苏州市教育信息化先进单位 苏州市教育局 市级 2006.1 学校 苏州市教育科研先进单位 苏州市教育局 市级 2006 学校 《为了每一位学生的和谐发展》（江苏省教育科学“十五”规划立项课题“发展性课堂教学模式实验研究）获苏州市第五次教育科学研究优秀成果 一等奖 苏州市 2006 学校 第九届小作家杯全国小学生创新作文大赛获“全国作文名校”称号

莫莉萍,苏州市优秀教育工作者，苏州市小学数学学科带头人，苏州市小学青年教师双十佳。自1998年任职至今，她用心上好每一堂课，严格要求每一位学生。凭借扎实的基本功，紧记“以学生为本”的理念，以学生的全面良好的发展作为目标，不断深化对学生的教育。在十四年的教学生涯中形成了一套自己的数学教学特色：“新、活、实、全”。执教的网络课《正反比例》荣获全国二等奖，并赴上海向全国百余名校长进行教学展示。执教《解决问题的策略——倒过去想》获省一等奖、市一等奖；撰写的《平均数》和《解决问题的策略》两份教案分别获市一等奖，《平移与旋转》教案获市二等奖。执教《观察物体》获苏州市小学数学青年教师会课评比二等奖。并多次开设市级公开课、校庆课和课题课，获得专家和同行的一致好评。所撰写的论文多篇授国家省市奖项。参与《课程标准新教案》的编写工作，已由中国和平出版社出版发行。

2012年3月1日、2日，市实小教育集团在本部校区召开了教育部“十一五”规划课题“图式理论在小学语文教学中的应用研究”之“科学取向”单篇课文教学公开展示活动。本次展示是继2012年1月31日至2月2日寒假培训之后，对学校所倡导的“科学取向”的教学活动的新一轮研讨。学校特聘专家——全国著名语文特级教师张伟应邀前来评课指导，集团全体语文教师参与了本次活动，林红校长作为课题组专家成员，全程参与了本次研讨。 3月1日上午两堂展示课，分别是本部陈郦琦执教的一年级《雨点》和黄立宇执教的五年级《一夜的工作》，当日下午14:30分全体语文教师集中评课，特聘专家——原青岛市市北区教育局副局长、特级教师张伟，站在传统哲学派教学和科学取向教学的结合之处，对几堂课做了点评。3月2日上午三堂展示课分别由相城实小潘艳执教二年级《谁的本领大》，相城实小董铭执教四年级《鱼游到了纸上》，本部葛戴丹执教六年级《夹竹桃》。下午，大家准时集中评课，张伟老师重点针对高年级的课，从教材解析，到具体环节，到板书设计，到教师语言，进行精细入微的点评和指导，大家受益匪浅。 本次单篇课文教学公开展示活动遵循“科学取向”，在“深入研读教材”、“科学制定目标”、“优化教学过程”上进行了深入探索，课堂上精彩亮点得到了专家首肯，课堂上易操作的“文本与图式”相结合的普适性教学模式得到了全体语文教师的认同。课题研究在实践之路上，不断向前迈进。

2012年1月12日下午，苏州市实验小学行健楼的学术报告厅里灯火通明，来自苏州地区六县一市的优秀教师、学生代表并教育行政部门领导、教育界知名专家及社会各界代表齐聚这里，参加由中共苏州市委宣传部、苏州市文明办、苏州市教育局、苏州日报报业集团、苏州市广播电视总台联合举办的苏州教育界最具影响力的年度盛会——“2011年度苏州教育十大年度人物”颁奖典礼。本次评选是在公开征选的基础上，由评审委员会首先确定20名候选人，最后评定10人。我校过坚老师成功当选为“2011年度苏州教育十大年度人物”。 在颁奖典礼上，“苏州爸爸”张伟明、“文明使者”过坚、“孝义养女”薛馥华、“慈善商人”陈建华、“退休战士”缪菊芬、“红衣天使”周红亮、“永远的班主任”周鸣、“一等奖专业户”于洁、“红烛教师”杨立新、“智慧校长”蒋俊兴十位年度人物获此殊荣。 在典礼现场，一段关于我校过坚老师二十多年来默默耕耘三尺讲台，后又服从学校需要，肩负重任，只身一人远赴汶莱，将华文教学的体系、经验和方法推广移植到国外的VCR，深深打动了在场的观众，她被评审组誉为“文明使者”。组委会给她的颁奖词是：怀着满腔热忱，她两度远赴异国他乡，播撒下中华文化的火种。完全陌生的环境，文化沟通的困难，一切从基础开始，从识字开始，从培训师资力量开始，她用不懈的求索树立了苏州海外华文教育事业的又一个里程碑。 是的，过坚老师用她平凡而又不平凡的行动，完美地诠释了一个师者与学者的神圣使命。她在24年的教育生涯中，全身心地投入工作，对全体学生全面负责，既教书又育人。她将“爱”的教育作为学生思想道德教育的切入点，利用各种教育渠道，点点滴滴地引导学生去感受爱，去学会爱。爱，“身教重于言传”，有位学生被汽车压伤了脚，行动不便。过老师就每天背她上厕所，上楼下楼，累得大冬天里额头直冒汗。“爱”的教育是个大工程。过坚老师利用各种教育渠道，教育学生从身边做起，从小事做起。在系列感恩教育活动中，学生们从变颜色的杯子中（牛奶、果汁、蔬菜汁），从无刺鱼肉中，从偏向自己的雨伞上……感受家人对自己的爱，用行动来回报。孩子们为下班回家的父母泡杯茶，揉揉肩，捶捶背……过坚老师特别注重学生爱班级爱学校的教育。她常常带学生参观校园，从西花园到东果园，从操场到游泳池，从专业教室到中心广场，从校史展览馆到名人墙，让学生感受着校园的美，感受着百年名校的历史文化底蕴，埋下了“今天我以实小为荣，明天实小以我为荣”的种子。学生在爱的教育中健康成长是过老师作为人民教师最大的光荣与幸福。 在语文教学园地中，过坚老师本着教好每个学生的理念，一切为了学生，辛勤耕耘，在教师、家长、学生中树立了勤奋工作、踏实肯干的形象。为了提高自己的教科研工作水平，过坚老师利用业余时间，阅读各种教育教学理论书籍，阅读教育教学刊物，从中汲取营养。理论学习是为了更好地指导教学实践。过老师一直努力将理论学习及学校课题研究，与自己的日常教学紧密结合起来。作为《图式理论在小学语文教学中的应用研究》课题研究的相城实小主要参与者，她积极参与课题实验课的研究，承担了两次课题研讨课的公开教学。厚积薄发，过老师所教班级学生学生喜欢语文，语文素养高，语文学习成绩突出。她的学生习作获奖、发表的很多。 最为难能可贵的是，过老师顾全大局，奔赴海外，推广学校语文教学成果，传播中华文化。2007年6月到2008年7月，过坚老师结束国内学校繁忙的期末工作，放弃暑假休息，立即奔赴新加坡，开始了为期一年的华文教学工作，担任学校在新加坡教师团队的主管。在一年的教学中与新加坡老师分享苏州市实验小学校多年来语文教学的成功经验，向新加坡学生传授中华文化，激发他们学习华文的兴趣，促进中新友谊。她与新加坡师生建立了良好的合作关系，培养了深厚的情谊。过老师的华文教学团队被新加坡师生、家长亲切地称为“苏州老师”，在新加坡建立了良好的声誉，促进了中新文化和教育的国际交流。 2010年12月，过坚老师以学校大局为重，克服家庭重重困难，前往汶莱开展苏州市实验小学与汶莱中华中学“图式五步识字”的华文教学合作项目。她在汶莱工作一年中，作为学校派出的“五步识字”课程专家，任教一个班级的华文课，并将该课作为汶中实验老师的示范课。过老师还全程指导课程组华文教师的教学工作，每周听老师们的课，进行课程培训。虽然困难重重，但是由于双方学校的支持，全体新课程实验老师的共同努力，“图式五步识字”课程实验取得了初步成果。 2012年1月13日，就在“2011年度苏州教育十大年度人物”颁奖典礼过后的第二天，中国人传统的农历新年即将来临之际，过坚老师再次舍弃难得的合家团聚，匆匆赶赴汶莱，开始了新一年紧张有序的工作。她坚守自己的理想，坚守自己的追求，坚守自己的师德，坚守自己的岗位，这种始终如一的坚守，让所有人感动！ 过坚老师接受苏州电视台节目主持人徐蕾关于“五步识字法”的现场采访 过坚老师接受孩子们的献花——一束象征坚韧不屈的“剑兰”

2012年2月3日下午1点，在思源楼3楼大会议室，学校召开了2011-2012年度第二学期期初全体教职工大会。会议由学校党委副书记葛戴丹主持，林红校长在会上做了新学期重要工作部署。 会上，林校长就打造学校软实力对新学期四项重点工作进行详细解读、提出了明确要求。第一项重点工作是“教学”，在这块内容上，林校长就学校近五年的“十一五”图式课题研究向大家做了一个研究脉络的阐释，使大家清晰了课题进展的阶段和自己目前所处的位置。同时，就课题在语文、数学、英语和综合学科的发展与渗透，林校长也给出了清晰的思路与做法建议。第二项重点工作是“教育”，她指出，这项工作的重点是养成教育，怎样让实小的孩子从内而外散发出一种真正的讲文明懂礼貌、有学识会才艺、大气又谦逊的风范，这是我们需要时时刻刻去思考的重要问题；除此之外，林校长还就“教育”这块内容的另外三项重要工作“实小孩子特质文字定位”、“优化活动课程”、“优化德育资源”，对相关部门和老师提出了更高的标准、更严的要求。第三项重点工作是“管理”，在这里，她指出了“管理”目前面临的两大任务，第一是进一步提高已有管理体系的“实施质量”与“内审水平”，第二是为适应2013年满员工作，学校即将采用B版管理体系（级部管理），各部门尽快做好文字、试运行准备工作。第四项重点工作是“服务”，做好服务工作的要点在于“细化”。 在会议的最后，林校长引述了温家宝总理在人民日报文艺副刊发表的《仰望星空》一诗，鼓励集团广大教职员工心存高远境界，为实现共同的价值追求——实小明天更美好，大家齐心协力，努力奋斗。林校长朴实生动、思想前瞻的讲话激发了教师心中的热情，正如葛书记在主持讲话中所说：“虽然室外春寒料峭，但我们内心暖意融融！” 林校长在期初工作会议上讲话

为进一步推进图式课题的研究，提升教师的理论水平与实践能力，加强教师对教材的研读和把握，2012年1月31日至2月2日，实小教育集团对集团内300余名教师进行了为期3天的专业技术及理论知识方面的培训。 在语文学科，苏州科技学院心理学副教授、学校“十一五”课题组专家吴红耘就图式课题给大家做了“科学取向的教学论”及“语文基本技能、高级技能学习规律”方面的培训；学校特聘专家——全国著名语文特级教师张伟就学校课题给大家做了主题为“运用智慧技能，做好教材分析”和“语言与交际”方面的讲座。张老师将学校图式课题与自己独创的“球形”教学法相融合，在教材分析上给全体语文教师打开了一个更深更广的视界。 在数学学科，集团全体数学教师分组对实验课中的“程序性知识和元认知知识”进行了归纳整理，在大组交流会上，吴红耘副教授对整理结果进行了点评。 在英语学科，学校邀请了上海方专家对全体英语老师进行了主题为“文本再构”的培训。 在科学学科，苏州科学学科教研员孙家源老师给全体科学老师进行了“科学教材教法”和“科学设备、器材、标本使用与维护”的培训。 另外，集团全体音乐、体育、美术老师围绕各自学科课题进行了相关培训；集团本部、沧浪新城、吴江明珠幼儿园也就“电子白板”、“绘本阅读课题”进行了相关培训。此外，幼儿园还对全体后勤人员进行了岗位培训。 2月2日，国家督学、原省教科所所长成尚荣为集团300余名教师做了“教师专业发展的坚守与超越”的培训讲座。成所长的讲座用诗意的语言，将实小这个高平台比喻成一个极少有学校能达到的科研“高地”。他指出，学校急需在“高地”上耸起一座座“高峰”。而就耸起“高峰”的途径和方法，他旁征博引中外名人诸多典籍故事，从唤起教师内心强烈的发展动机出发，为教师专业发展廓清了“坚守”的迷雾，为教师专业发展指引了一条“超越”的迷津，整体提升了教师素质水平。 正如林红校长总结本次集团培训时所说，学科专业培训让我们“脚踏实地”，《教师专业发展的坚守与超越》讲座让我们“仰望星空”。本寒假教师培训是一次很好的科学取向与哲学取向有机结合的过程。 全国著名特级教师张伟指导讲课

2012年1月13日下午1点，在思源楼3楼大会议室，学校召开2011-2012学年度第一学期期末工作大会。 大会由学校党委副书记葛戴丹主持。会上，林校长对过去一年重要的工作进行总结，对新学年的工作提出希望和要求。首先，她用八件事情肯定和鼓励了全体教职员工在过去一年里的努力和付出，这八件事是： 第一件，举办“江苏省首届小学校长教育论坛”现场会，这是实小搬迁后的第一次亮相。省里300多位领导、庄稼名校长聚集这里，这是学校对外展示自己的绝好机会，也是对学校教师努力的肯定。第二件，举办“走科学取向的学科教学之路高端学术论坛”，多位知名专家与多家国内主流媒体云集学校。走科学取向的教学之路，是对当前学科教学的前瞻性探索，也是对学科教学的理性回归。第三件，前后接待了11批次的来校挂职小学校长，人数多达上百人，这是学校实力的展现，也是学校成绩的宣传。第四件，顺利完成老校资产清缴工作。第五件，耗资100多万完成老校绿化提升工程。第六件，顺利完成了全体教职工的岗位设置工作。第七件，学科教学书出版，现在出来的是语文卷。第八件，2011年12月25日，集团举行了8周年庆暨吴江明珠学校、吴江明珠幼儿园揭牌典礼。 与此同时，林校长从管理、养成教育、班级文化、课程设置、课题实践、集团校发展、教师专业发展这七个方面，对下一学期需要继续深化发展的工作提出希望和要求。 校长的回顾和总结让广大教师看到了学校目前发展的良好态势，认清了自己目前的起点，她的期望和要求又使广大教师明确了前进的方向。会后，大家纷纷表示收获颇丰。

2011年12月25日下午，坐落在吴江市松陵镇江陵西路1888号的吴江明珠学校，彩带飘飘，锣鼓喧天，喷泉涌流。冬日暖阳下，各级领导、家长、学生面带节日的喜庆，鱼贯进入校园，参加苏州市实验小学教育集团在此举行的市实小教育集团成立8周年庆典暨吴江明珠学校、吴江明珠幼儿园揭牌典礼。 下午2点，在学校综合楼二楼报告厅，庆典正式拉开帷幕。庆典由苏州市实验小学校教育集团顾问、苏州市实验小学校名誉校长、吴江明珠学校校长徐天中先生主持。 首先，徐校长介绍庆典来宾，他们是：苏州市委常委、秘书长王少东，苏州市人大常委会副主任徐国强，苏州市副市长、吴江市委书记徐明，苏州市政协副主席陈振刚，苏州市人大常委会副秘书长董宙宙，苏州市教育局副局长华意刚，苏州市教育局基教处处长陶旭东，吴江市委常委、经济技术开发区党工委副书记、管委会副主任盛红明，吴江市副市长周志芳，吴江市教育局局长史建荣，吴江市物价局局长吴勇敏，吴江市教育局副局长沈正元，吴江经济技术开发区管委会主任助理金建伟，吴江经济技术开发区社会事业局局长钱传明，吴江经济技术开发区社会事业局副局长邱劲松，浙江新湖集团股份有限公司总裁叶正猛，苏州新湖置业有限公司总经理陈沧海。 来宾介绍完毕，开始学生献词。本次学生献词由吴江明珠学校二、三年级全体学生，以及一年级六位学生代表共24位组成。在献词中，孩子们用稚嫩的童声回顾了集团8周年成长的历程，用真诚的心灵祝福自己亲爱的集团校8岁生日快乐！ 献词过后是新湖置业集团、吴江经济技术开发区、吴江明珠学校三方移交签字。 接着，苏州市实验小学教育集团总校长林红发表庆典讲话。在讲话中，她深情回顾了集团在8年历程中所走过的一条“全面移植并本土生成”的道路。她说，集团下属学校根据各自区域优势、生源特点并起点规模，认真解读“小学大教育”办学思想，灵活操作“科学、规范、精细化”管理模式，最大程度利用专家型优质师资力量，精心选择市实小近十年来国家级课题最新研究成果，共享苏州市实验小学得天独厚的教育资源——在太湖边占地250余亩的大型生态综合实践基地“绿野村”，“全面移植并本土生成”，日益成为当地独树一帜的教育标杆。同时，林校长说，8年来，苏州市实验小学教育集团走过的也是一条“开小学教育之先河”的征战之路。从2003年全面引入ISO9001族标准实施质量管理，到2006年苏州市实验小学教育集团第一位海外成员——新苏国际实验学校正式成立，并2008年在美国波特兰成立天桥国际教育有限公司，以及2010年在文莱建立华文教学法输出平台，实小教育集团在海外不断拓展，在国内小学界，均属首创。最后，林校长表达了对吴江明珠学校、吴江明珠幼儿园的美好祝愿，祝愿吴江明珠学校、吴江明珠幼儿园成为吴江、苏州、全国乃至世界的一颗教育明珠！ 随后，作为吴江明珠学校、吴江明珠幼儿园投资方代表的浙江新湖集团股份有限公司总裁叶正猛发表讲话，在讲话中，他讲述了新湖置业多年来投资学校、奉献教育的历程，表达了企业对教育高度关注的满腔热忱，深深打动了在场的听众。 最后，苏州市副市长、吴江市委书记徐明发表讲话。在讲话中，徐书记高度评价了苏州市实验小学校教育集团在8年时间里对苏州教育的贡献。他说，在短短8年时间里，苏州市实验小学校教育集团向城北拓展相城实验小学，向城东收纳苏州市实验小学东校区，向城南拓展沧浪新城幼儿园，向城西开辟“绿野村”素质教育基地，将苏州市实验小学的办学理念、成功管理经验和优质师资，向苏州四面八方传递和输送，对苏州教育产生了广泛而深远的影响。徐书记的讲话和衷心祝福，使所有在场的师生、家长深受鼓舞。 接下来进入领导剪彩、揭牌程序。在一片欢乐、喜庆的音乐声中，红红的彩带被剪断、红红的“盖头”被掀开，霎时间，五彩缤纷的礼花漫天飞舞，全场掌声雷动，大家共同见证了吴江明珠学校、吴江明珠幼儿园成立揭牌这一庄严时刻。 随后，徐校长宣布庆典演出正式开始。首先演出的是集团小学生舞蹈“童心飞翔”，她们纯真、轻盈的表演，让人们联想到刚刚出土的春草，阳光下闪烁的露珠，童心就像花儿的绽放，树枝的摇曳，风儿的低鸣，蟋蟀的轻唱。 接着集团教师健美操“舞动青春”闪亮登场，她们精彩、动感的表演，引起现场观众一片惊叹：“实小的教师真是全才，内外都很美！” 随后是明珠幼儿园幼儿舞蹈“亲亲茉莉花”。在耳熟能详的“好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝丫”的音乐声中，十多个幼儿园小朋友边舞边唱，她们稚嫩的童声、纯真的动作，博得了现场观众阵阵掌声。 最后是集团小学生合唱英文歌曲“无论如何”。他们在台上的优秀表现，全面展示了实小教育集团学生“团结、合作、求真、创造”的精神风貌。 华彩的乐章还在心头荡漾，精彩的画卷仍在眼前浮现，苏州市实验小学教育集团成立8周年暨吴江明珠学校、吴江明珠幼儿园揭牌典礼缓缓落下帷幕。 揭牌仪式 新湖置业集团、吴江经济技术开发区、吴江明珠学校三方移交签字 典礼现场 领导参观校园

1．全国教育科学“九五”规划重点研究课题 《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》 解决的问题、效益及意义： 通过对课程及与课程有关问题的研究，以达到全面推进素质教育，促进全体学生的全面发展、主动发展、生动活泼发展的目的，为全国小学教育提供了一个依靠科学研究深化教育教学改革、提高教育教学质量、全面落实素质教育的范例 完成时间：2001年 2．江苏省“十五”规划立项课题 《发展性课堂教学模式研究》 解决的问题、效益及意义： 本项目是对既具理论指导意义，又具实践可操作性的素质教育课堂教学模式进行的研究，因而，它对促进素质教育落实到课堂教学，提高课堂教学效率和效益，从而实现学生素质的全面和谐发展，具有着极为重要的现实意义。 完成时间：2007年 3．全国教育科学“十一五”规划立项课题 《图式理论在小学语文教学中的应用研究》 解决的问题、效益及意义： 本课题的研究是对国内现有的图式理论运用于语文教学研究的拓展和深化。试图通过探究小学生识字、阅读、作文、口语交际能力背后的图式结构（解决“是什么”的问题），建构相应的图式教学模式（解决“怎么办”的问题），提高语文教学效率，实现提高学生语文能力的目的。课题目标如能实现，无疑会对语文教学改革、素质教育和新课程的实施产生重要的现实意义。 完成时间：进行中

赵洪 “你是谁，你该干什么，你该怎么做” 2003年，是学校大发展的一年，需要更多教师走上管理岗位。因此，暑假，学校组织在绿野村举行管理培训，全体中层管理人员、教研组长、年级组长、备课组长参加。作为一名刚刚走上中层岗位的我，在这次培训中做了教学管理的专题发言。我是第一个发言。我的稿子改了多次，写得也很详细，自以为讲清了教学管理的内容。但刚开始讲了一个内容——清晰记得是“六认真”，就被徐校长打断。他很生气，立马指出我讲稿的不足：这是一次管理培训，不是教师教学常规培训。随后，他要求马上修改讲稿，重新发言。 这真是一次难堪的经历。就这样晾在讲台上，面对着大家异样的目光，脑子里飞速运转，调整思路，忐忐忑忑地讲完所有内容。此时的徐校长，始终坐在下面，不动声色地注视着我，不时记录着什么。会后，徐校长找我谈了话。那次谈话的具体内容已经不记得了，但是，这样两个意思我却铭记在心：只有刻骨铭心，才能彻底改变；尽快转换角色，弄清什么是管理——我是谁，我该干什么，我该怎么做。绿野村回来后的一周，我接到通知，将派去北京二实小学习一学期。 想不通的我，就这样踏上火车，走进北京二实小，开始了为期半年的学习。没有了繁杂的事务，站在第三者的角度，第一次静心观察和审视学校管理，逐渐理清了“管”与“理”的门道，让我迈进了“管理”的大门，我撰写的月度学习总结《年级组管理》受到徐校长大力表扬。当再次离开北京，我的心中满怀感激，深深为徐校长的“走出去”培训策略而敬佩！ 就在那一年，学校一共派出了四批共14位中层管理人员和教师，分赴广州和北京学习。半年的学习，开阔了眼界，拓展了思路。如今，这些人大部分已经成为学校管理岗位的中坚力量。 “不要等想好了再做，否则，别人早跑到你前边去了” 一日，会议室，全体韵语组教师研讨图式课题。这个课题立项不久，虽然研究目标明确，但是对其中的理论大家还不甚明了，这天的研讨重点就是想通过脑力激荡，努力理解和掌握理论，以有效指导教学实践。专家提供了一些学习文章，我们议论得热火朝天。这时，也不知是什么时候，发现徐校长已经走进会议室，默默地坐下。徐校长习惯性地拿出一支烟，边吸边听，微微笑着。会议临近尾声，我们都看着校长，期待着他的总结发言。徐校长扫视了我们一眼，不疾不徐地讲起来。首先，他表扬了大家讨论时的投入程度，接着，话锋一转，指出了我们课题研究思路的缺陷：课题已经立项，虽然还有些问题没有搞明白，但是如果一直没有搞明白，是不是就一直停滞在这里？能弄明白所有问题，最好，但是，如果不能明白，可以一边研究一边思考，也许研究一段时间过后，原先不明白的也就明白了。目前最重要的是，赶快制定计划，落实到课堂教学，从实践层面做起，边做边研究。最后，徐校长严肃地说：“不要等想好了再做，等你想好了，别人早跑到你前边去了！” 一席话，让限于困境的我们拨云见日。是啊，课题的理论依据我们的确还需要清晰，但是，不是还有很多内容，我们很清楚、很明白吗？我们可以研究，我们能够研究，我们理应可以做很多实践层面的探索。如果真要将所有问题弄明白，也许一年后，我们还在这个会议室里讨论呢！ 本着这样的想法，我们开展了各种形式的研究，在实践层面积极探索，积累了丰富的课堂教学案例，形成了相应的目标体系、评价体系和操作体系。事实证明，徐校长的思路是完全正确的。如今，这个课题已经成为全国教育科学“十一五”规划课题。一所小学，独立承担一个国家级课题，而且是专门研究某一学科的课题，这在全国是少有的。 只要目标正确，起步时，没想通，先搁着，先放手做，等做到一定程度，你会发现原先没想通的，现在也通了。由此，我想到了绿野村、想到了教育集团、想到了国外合作办学…… “让我们的孩子真正会站、会走” 形体训练，是徐校长的又一创举。 还记得，为了一套形体训练动作，教导处黄老师偕同音乐组反复修改，但始终不能得到徐校长的满意。清楚记得那天下午，我和黄老师走进徐校长办公室，让他再次审核形体训练方案。徐校长看完后，觉得动作太过单一，起不到形体训练的作用。他站起来，站在不大的办公室中央，做起了示范：站直、挺胸、收腹，手缓缓抬起——一位、二位、三位……我们惊讶地确信，徐校长受过专业芭蕾训练！示范完，徐校长说：“你知道开展形体训练的主要作用吗？培养孩子的气质，让我们的孩子真正会站、会走。” 清晨，和风习习，优雅舒缓的音乐中，全校师生沐浴在阳光下，踮脚、举手、下腰、抬腿、走步，俨然是一个个舞蹈演员。孩子表情是轻松的，老师神态是愉悦的。音乐结束，谁都觉得，我似乎长更高了，我似乎更挺拔了，我似乎更自信了。一天的学习和工作就此开始！ 给孩子最美好的童年。就这样，徐校长的教育理念又化作了校园的一处动人风景。 其实，写徐校长，很难，因为在校园里，很少看到徐校长的身影，但是，你又分明感受到徐校长无处不在：充满朗朗书声的教室、回荡欢声笑语的中心广场、透着园林风格的西花园，还有那紫藤、游泳池、棵棵樟树…… 我们每个人心中有校长，我们每个人心中有共同的校长，我们每个人心中有不同的校长。

有位从湖南过来跟岗培训的校长，曾在他的周记中写道：“走近市实小的校园，除领导的巡视检查，教师的课间护导，几乎看不到老师闲谈、休息的现象，上至校长、副校长，下至一线老师，全都绷紧一根弦，抓紧每分每秒工作，甚至老师参加听课、会议都会带上一叠作业本，利用课间和会议间隙批阅几本作业……”除了他有这种发现外，只要在学校跟岗时间长一点的校长，都会有这样一种感觉：在市实小，似乎有一只无形的手，推动着教师在自己的岗位上高速旋转，这背后的力量是什么呢？他们都很想探寻其中的原因。 它是什么呢？其实，它就是学校引进的ISO9000质量管理体系。 2003年底，学校引进ISO9001：2000质量管理体系，全面开展质量管理。2007年7月15日，以我的名字命名的“徐天中建构科学、规范、精细化管理体系学术研讨会”在苏州召开。江苏省教育学会会长、原江苏省教育厅厅长周德藩在会上说到，他自己一直关注这个体系，发现当今学校在引进这个体系时有三种情况，一种是引进这个体系，是为了起宣传作用；第二种是想引进，但他本身也没有信心把它做到底；第三种就像我这种情况，把体系引进来，进行自我设计，认真做，最后形成了一套可行的管理体系。他还强调说：“徐天中没有照搬这个体系，而是根据学校的实际情况，借助这个体系研究学校的现代化管理问题。” 看得出，周会长对学校引进质量管理是持肯定态度的，但这也仅仅是一部分人的态度。环顾当今教育界，小学校引进质量管理，反对的声音仍然不绝于耳。然而，看看今天市实小教师的工作状态，想想学校明天的发展趋势，即便是戴着镣铐一个人跳舞，我仍然很投入，也很执着。 学校为什么引入ISO9001:2000质量管理 很多来学校培训的校长，在双方的第一次见面会上，他们都会问我这样一个问题：“学校为什么引进质量管理？”这时，我会先问他们一个问题：“学校办学是为什么？” 对于这个问题，我认为很多学校的认识是模糊的。其实，这个问题看似遥远，实际上与学校管理息息相关。因为，学校办学的最终目的是为了学生的发展，为国家为民族培养有用人才，这应该是一个很清晰的教育命题。然而，要实现这一宏伟目标，必须建立高品质的学校，而要实现学校的高品质，就需要相应的保障体系。 多年的学校管理，我对现行学校管理模式有了一些认识。就中国传统管理模式来说，基本上是一种经验管理和拍脑袋管理，体现为稳定性不够，制度随意性很强。同时，学校办学往往是对上负责，上面布置的工作、标准设置的东西有一定的科学性，但不一定适合每个学校近期的、中期的发展实际。因此，建构一套“以校为本”的，“科学、规范、精细化”的管理体系，有利于学校发展实际。这一认识的得出，是学校站在宏观教育背景，思考学校管理模式应与时代共发展的结果。 有实践证明，“科学、规范、精细化管理”作为保障体系的一种，能够提高学校教育质量，实现学校外延发展。而承载学校“科学、规范、精细化管理”使命的载体又在哪里？放眼全球业界，20世纪90年代以来，随着ISO9000族标准在世界范围的广泛使用，质量管理运用于教育组织的积极意义和重要作用正被越来越多的学校和教育机构所认识。越来越多的教育组织开始运用ISO9000族标准开展教育质量管理工作。2003年底，学校依据ISO9000族标准开始进行学校质量管理体系建构。 虽然，有相当一部分理论家否定这种学校管理，他们倡导用文化来管理，靠学习型组织，靠自觉程度，靠人性的体现来管理学校。这种管理思想，就中国目前的国情来讲，实在有点阳春白雪的味道。举个例子，一座雄伟高大的建筑，有美丽蓝色玻璃外墙，造型优美的顶部设计和气派恢弘的室内装潢，看上去很美。但这样的美却是建立在冰冷生硬的钢筋水泥构造之上。同样道理，一所学校要前进要发展，没有好的科学、规范、精细化的管理，再好的改革也很难推进。 质量管理与学校管理怎么融合 学校实施标准化管理，并不是外界所认为的僵化、机械、全盘照搬的一种运营模式，它的内容建构符合学校基本需求，所有规章的制定立足于学校发展实际。 为了实现质量管理与学校管理的有效融合，在建构这套体系之前，我在学校素质教育基地“绿野村”，专门召开了一次苏州市实验小学中层培训会议。会上，我要求中层明确自己的工作思路，那就是：“你是谁？你管谁？怎么管？管得怎么样？”按照这个思路，我让大家制定学校标准化管理的具体内容，将想到的东西列出来，再讨论通过。 会后，大家用这种方法，根据质量管理的核心思想，编制了学校《质量手册》、《程序文件》，修订完善了行政管理、教务管理、教科研管理、继续教育管理、学生管理、兴趣小组管理、电教网络管理、后勤管理等300余项规章制度，并制定了切实可行的实施方法。这些来源于学校具体实际的管理条文，实现了ISO9001：2000质量管理体系与学校管理的有机融合，它使学校的常规管理工作和教师平时的教育教学工作有据可依，有章可循，从而使学校的各项管理更为科学、规范，精细化，管理效果得到保障。 学校质量管理怎么实施 有了这样一套适合教育的质量管理体系，现在重点是如何实施？ 首要的问题是形成共识。先在学校班子成员中统一思想，统一认识。然后进行为期一个多月的全员培训，对教师讲清楚现有的制度对学校发展的阻碍，大家理解了就会认同这套体系。当然，改变教职工的原有的思维习惯和行为习惯和已经形成的思维定势，的确比较困难。但是通过学习，宣传，重要是他们参与实践，在实证中他们会发现质量管理的真谛是什么，对学生学习，教师专业发展有什么好处，从而从内心真正接受这套体系，推行起来就事半功倍。 推行时遵循“自上而下，自下而上”的思想，从部门到年级组、备课组、班级，再到后勤、信息化人事这些部门。现在，学校质量管理不仅在学校本部，还向东校区、相城实小推进，同时还向本部幼儿园推进。2006年，本部附属幼儿园通过质量管理认证，之后，质量管理体系从本部幼儿园开始向沧浪新城幼儿园推进。 因为学校质量管理体系是一个动态的、不断自我完善的过程，在推进的过程中，我要求大家要像做课题一样，边研究边建立，边建立边改进，边改进边推进，边推进边研究，做法上要讲原则，又要有灵活度。也就是在这个过程中，教师的信心和创造性得到很大程度的提高。 学校质量管理，几年运行下来，成效显著，为学校整体发展做出了强有力支撑。该体系在2004年6月通过了上海质量审核中心和美国认证机构的国内、国际认证，2005年和2006年分别通过了他们的跟踪审核，2007年通过了复评审核，建立的科学、规范、精细化的质量管理体系得到了管理专家的充分肯定。学校编著的《小学质量管理研究与应用》一书2006年也由人民教育出版社出版。

徐天中，国家教育部骨干校长培训班全国29位校长带头人之一、全国科研型校长，苏州市名校长，江苏省优秀教育工作者, 江苏省教育科研先进个人，苏州市教育科研学术带头人,全国优秀校长培训基地办公室主任、江苏省实验小学教育专业委员会理事长、江苏省学校管理学会常务理事、中国教育学会全国实验学校教育科学研究专业委员会副理事长、全国骨干校长工作研究会副理事长、还被聘为苏州市专家咨询团成员、苏州大学兼职副教授，硕士生导师。 进入90年代以来，徐天中以“小学校研究大教育，小学校演绎大教育”的思想为指导，确立“教育以人为本、教学以生为本、管理以校为本”的治校方略，把教育科研作为学校发展第一生产力，从学校实际出发，创造性地建构集约型教育科研网络，建立战略性研究平台，将学校课程设置、教材、教法改革与内部管理体制改革有机整合，积极探索中国小学全面实施素质教育、落实新课程标准的实践模式，取得了较为突出的办学成就。徐天中校长较早提出了“教育产业”、“经营学校”、“小学教师本科化”、“教育国际融合”等观点，倡导“活的教育”：“教人活、教活人、人教活”，“活教书、教活书、书教活”，获得了社会的认可和普遍好评。 徐天中校长用经营学校的理念，为学校发展、壮大进行了大胆的探索实践，利用学校品牌，挖掘、利用各种资源，多年来为学校净增固定资产1个多亿元人民币。2003年，以苏州市实验小学为基础的苏州市实验小学教育集团正式成立，集团依托名校优势，通过开展合作办学，建立素质教育基地等方式，积极打造以苏州为基地，跨地区、跨国界，具有一流办学规模、一流办学质量、一流管理水平，富有时代特点和苏州特色的知名基础教育集团，满足广大人民群众对优质教育资源日益增长的需求。至2010年，集团已下辖8个教育实体。 悠悠18年治校历程，徐天中校长主持的课题有：全国教育科学“九五”规划教委重点课题 “新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究”、省级课题“小学发展性课堂教学模式研究”、全国教育科学“十一五”规划课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》，在科研和管理方面撰写了系列论著：《小学大教育——我的办学思想与实践》《小学发展性课堂教学模式研究》、《为童心解忧》、《小学质量管理体系建构与应用》、《小学实施素质教育课程战略研究》、《小学生素质发展评价研究》等分别由人民教育出版社等出版，主编出版近百本校本教材及教辅用书。《小学校研究大教育》等多篇科研论文分别在《人民教育》等国家级杂志发表。 学校在徐天中校长的带领下，继承和发扬一脉相承的办学传统和办学特色，全面实施素质教育，逐步构建起“小学校大教育”的基本格局，即：小学校有“大视野”、小学校建构“大课程”、小学校培育“大资源”、小学校实施“大管理”、小学校培养“大教师”、小学校建设“大载体”，引领学校从苏州走向了世界。 2010年8月，徐天中卸任苏州市实验小学教育集团总校长、党总支书记，现为苏州市实验小学教育集团顾问、督导，苏州市实验小学名誉校长，任教育部小学校长培训中心、全国优秀校长培训基地、长三角名校长培训中心主任、导师。

今年3月17日，我在与江苏省教育科学研究院基础教育研究所所长彭刚交谈时，提到一个资源观的问题，我们一致认为：“学校办学要发现资源，挖掘资源，生成新的资源，最后要综合利用这些资源。”其实，学校在早在1994年就建立起了教育科研网络，虽然当时没有进入到资源领域去表述，但所做的事情实际上反映了这种充分利用资源的思想。 学校从来不是孤立的，学校教育与政治、经济和社会各界欲分还合。作为一所小学校的校长，不要把自己看成太小，要跳出学校之外，在“教育的大视野下做小学”。在我看来，与学校相关的人、事、物都是资源，我们要用一个号召的平台，让它们流进来为学校做贡献。“没有钱，让钱流进来，没有智慧，让智慧流进来，你最后会成为一个巨人！”这是我一个最现实的看法，也是一个最实际的做法。 历史回放 回顾我到苏州市实验小学做校长近18年的历史，从学校厚厚一叠“每周工作安排”中，我整理出一组记录学校几个重要发展阶段的节点新闻，它从一个侧面反映出了学校发现资源、挖掘资源、生成新的资源，最后综合利用这些资源的清晰脉络： 1994.3.28 学校被确定为南京师大教科所教育实验研究中心学校，徐天中被南京师大教科所聘为兼职研究员。 （点评：此时，我与教育理论界的接触日渐频繁） 1994.9.17 中央教科所卓晴君到校了解学校教科工作情况。 （点评：卓所长被邀来访，为学校成为“中央教科所教育实验中心实验学校”奠定了基础） 1995.5.19 全国实验小学教育科学研究会成立大会在学校召开，徐天中当选为副理事长。 （点评：这为学校进一步构建“科研网络”奠定了坚实的基础） 1995.6.5 与郊区住宅建设开发公司联办“苏州市实验小学附属东港幼儿园”。 （点评：学校走出了利用社区资源的第一步） 1995.12.28 与空军某部、南门街道举行共建德育基地协议签订仪式。 （点评：此仪式标志着学校初步拓展校外教育资源的开始） 1996.8.31～9.1 “新世纪小学素质教育目标课程化实验研究”教材培训班在我校举办，来自全国六省市四十多个单位的七十多名代表参加了培训。 （点评：学校抓住机会，以国家“九五”课题为龙头，将子课题辐射到市、省、全国范围，大面积布点，大规模实验，协同10省市29所作为子课题单位的学校参与合作研究，近200所学校采用课题的配套教材） 1998.4．1 与吴县市镇湖马市村签订校劳动实践基地的协议，我校徐天中、朱文学、金溢龙以及镇湖镇陈副书记、华副镇长、村周书记等出席签订仪式。 （点评：学校筹建“绿野村”素质教育基地正式启动） 2000.11.18 苏州市实验小学家长委员会常务委员会第一次会议召开，商议家长委员会成立大会有关事宜。 （点评：学校利用家长资源的开始） 2003.12.28 苏州市实验小学校教育集团、中共苏州市实验小学校教育集团总支部委员会成立。徐天中校长被任命为“苏州市实验小学校教育集团”总校长，“中共苏州市实验小学校教育集团总支部委员会”书记。 （点评：现在，苏州市实验小学教育集团包括本部在内共是三校两园：苏州市实验小学本部、苏州市实验小学东校区、相城实验小学、本部附属幼儿园与沧浪新城实验幼儿园。学校集团化发展后，可利用的校内校外资源进一步扩大。） 2004.5.21 苏州市实验小学教育集团、名城教育发展管理有限公司、苏州华厦发展有限公司、高尔夫花园联合办园签约仪式。 （点评：学校进一步利用社会资源扩大办学） 2004.6.17-6.18. 由高级审核员罗威教授为组长的上海质量体系审核组对学校进行了为期两天的外部审核。审核组通过提问与交谈、对现场活动的观察和文件评审等方法，分组对最高管理者、管理者代表、办公室、教导处、教科室、总务处、信息中心和继教中心等部门进行了认真严格的审核。学校各部门的工作得到了审核组的充分肯定，学校顺利通过了ISO9001质量标准的外部审核。 （点评：学校借鉴企业最新管理标准，优化学校管理职能） 2004.10.22 徐天中校长随苏州市教育局访问团赴美考察。在美期间访问了美国俄勒岗洲波特兰市W00dstock小学，并签定了友好姐妹学校的协议。 （点评：这为2008年学校在美国合作创办华文教育机构打下了良好的基础） 2005.6.6 新加坡南洋模范学校师生来校交流学习。 （点评：同年9月12日，学校教师蔡红雨、孟丽群、顾婷、胡蓓四位老师赴新加坡进行中文教学交流，为学校在新加坡创建华文教学新模式作前期准备。第二年6月，由新加坡皇庭教育培训中心与苏州市实验小学共同创办的华文实验学校——新苏国际实验学校正式成立。） 2006．3．13－3．14 上海质量体系审核中心对市实小附属幼儿园进行ISO9001：2000质量管理体系认证审核。 （点评：学校教育质量管理范围进一步扩大，为即将成立的沧浪新城幼儿园“打包”输出优质教育资源奠定基础。） 2006．12．14 著名教育心理学家皮连生教授来我校进行教学科研指导。 （点评：皮教授的此次来访，为学校2008年11月召开的全国教育科学“十一五”规划课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》开题论证会奠定了基础。） 2007．7.15—7.16 “徐天中校长小学科学、规范、精细化质量管理体系研讨会”在我校举行，周德藩、鲍寅初、顾敦荣等省市领导及近300位校长参加。 （点评：学校引进质量管理体系在全省范围乃至全国进一步扩大影响） 2007．9.10 苏州市实验小学教育集团沧浪新城幼儿园举行了开园仪式，苏州市委王荣书记及其他政府领导参加了开园仪式。 （点评：学校“打包”输出优质教育资源进一步扩大） 2007．10.11 由我校与新加坡新苏国际实验学校发起并倡导的“新加坡苏州文化展”在新加坡南洋小学隆重拉开帷幕。 （点评：扩大学校在新加坡的影响力，为苏州乃至中国的文化输出尽一所小学校的微薄之力。） 2008年7月 与苏州市实验小学等教育机构合作的天桥国际有限公司在美国波特兰市注册。 （点评：通过这个平台，苏州市实验小学将凭借自身雄厚的实力，得天独厚的优势，为天桥国际有限公司业务拓展提供国内一流的软件支持。公司的成立得到了美国波特兰市政府、中国苏州市政府、教育局的大力支持和帮助。） 009年10月 与吴中集团领导赴美国波特兰，成功召开了以晚宴形式的新闻发布会，举行“天桥国际教育有限公司”、“苏州市教育局驻波特兰办事处揭牌仪式” （点评：此前9月，我与吴中集团人员赴北京向教育部领导、中国汉办有关领导汇报沟通美国平台的工作，得到了高度的重视和关心。10月赴美后访问了5所学校，拜会了波特兰市政府、友城协会，初步构筑了国际教育交流合作的网络及合作平台。目前正在争取在美办“孔子课堂”。今年即2010年将有望通过美国平台接待安排的访问团和市教师赴美培训。）

小 学 校 大 教 育 ——我的办学思想与实践 徐天中 各位领导、各位校长、各位来宾： 早上好！我从1992年来到苏州市实验小学，不知不觉中已过去了18年，今天，能有机会和大家分享我18年办学的所思所想、所做所为，我感到十分高兴和荣幸。首先，我要向与会的各位专家和校长表示感谢！感谢各位的参与。同时，也希望各位对我介绍的办学思想、办学实践提出自己的看法与建议，共同来探索适合当前中国小学的办学模式，为促进我国教育事业的繁荣发展做出贡献。 今天，我发言的主题是“小学校大教育”。这个主题是我办学思想的核心，是学校18年来求索、铸造、超越办学实践历程的真实写照，从中也表达出了我对教育的执着与热爱。 一、“小学校大教育”办学思想与实践 1992年8月28日，这是一个让我终生难忘的日子。领导找我谈话，要我出任苏州市实验小学校长书记，由此我和这所小学校结了缘。由于当时我对学校的情况不是太了解，所以提出先做半年挂职副校长，做调查研究，掌握第一手资料，分析矛盾的症结所在。领导让我出任学校的一把手，可能与我的个人经历与性格特征有关。我下乡插队时做过民办教师，在苏州师专和苏州铁道师院接受过师范教育，在教育行政部门做过13年的业务管理工作，在基层岗位、大学、行政岗位都呆过，有着不同层面的实践经验。此外，我自认为也是一个务实、能够迎难而上的人，对于当时学校面临的困境，需要一个这样的人去找出解决办法。我来到学校后，发现当时确实处境困难。财务账上只剩几千块钱，还欠着基建费十多万。学校虽然是直属第一小学，但硬件、管理等已经落后于不少区里的学校。为了改变学校面貌，我开始了改革与探索的办学历程。下面，我将分六个方面对“小学校大教育”办学思想与实践向大家做一个汇报。 （一）小学要有“大视野” 刚到学校挂职的半年里，我看了很多，更想了很多。在认真研读学校校史后，结合自身之前的工作和实践经验，我终于有所感悟。苏州市实验小学创办于1905年，当时引进现代西方教育模式，进行本土化研究，在上世纪20年代曾创造过辉煌的历史，著名教育家杜威、孟禄先后两次来校考察。为什么当时学校会有如此辉煌，我认为重要的原因是当时学校的校长与教师“大气”，所谓“大气”是指思考教育的视角不局限于学校，而是放眼中国、放眼世界。当时学校引进了著名美国教育家杜威的儿童中心教育理论，推行设计教学法，实施儿童本位教育，开展了大量的教育研究，取得了成功。而现代学校是现代教育、现代社会的一个缩影，学校的发展、深化改革更离不开教育和社会的大环境、大背景。我们不能把小学只看作一个封闭的小环境，只做零星的、具体的、技巧层面的改革，而是要依托大环境、大背景，进行整体思考与建构，追求教育的“大道”。上为道、下为技，道技沟通才能搞好教育。因而，学校办学要“大气”，有“大视野”。 之后18年来，无论是学校课程改革、管理创新，还是集团化、国际化发展，“大视野”思想始终指导着我的办学实践。比如：上世纪90年代初，素质教育研究在全国范围内兴起，对一所学校如何实施素质教育在实践中存在着不同的理解，有的认为增加一些学生兴趣活动，搞一些有特点的体育项目就是素质教育。这样做看起来热热闹闹，其实解决不了实际问题。如果从大教育的视野来审视，仅在一个局部做简单加法，是只看到了素质教育的某一个局部，犹如瞎子摸象，不可能是符合素质教育理念的整体认识和整体实践。所以，当时我就提出必须从时代和教育的大背景出发、从学生的发展需要这个大前提出发，对学校的课程教学体系进行整体的研究与建构，只有整体的课程教学体系符合素质教育要求了，素质教育才能真正在学校扎根，有生命力。之后，花费七年时间，扎扎实实进行科研引导下的素质教育研究，基本构建了学校素质教育实施的完整体系。 所以，小学“大视野”，我认为是指学校要从教育发展、社会发展的大环境出发思考学校改革发展的方向，要从人的终身发展需要、从全球化人才的培养要求出发，思考建构学生的培养目标和教育体系。小学“大视野”的目的，是使小学教育与宏观教育发展的现状、与时代的需要、与人的发展需求紧密结合起来，确立以“学生发展为本”的教育理念，促进小学生全面和谐发展。 （二）小学建构“大课程” 在“小学校大教育”视野和思想的引领下，我校从1993年开始，对素质教育课程教学体系进行整体研究。因为，课程是学校为学生铺设的“学习之道”和“成长之道”，把这条道路修好很重要，使之成为“高速公路”，学生才能向着素质教育的目标快速前进。而当时的课程结构、课程设置、课程形态等显然不利于学生素质的全面和谐发展，如何修好“课程”这条学生发展的高速公路，小学如何构建“大课程”成为当务之急。 小学研究构建“大课程”，我认为第一推动力是教育科研。上世纪90年代初，我校挂出了当时小学还很少见的“教科室”的牌子，1994年学校有了一个重量级的大课题《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》，该课题后被立项为全国教育科学“九五”规划重点研究课题，全面统领学校素质教育课程研究与改革。素质教育课程研究内涵十分丰富，它包含了教育目标、教育内容、课程设置、课堂教学方式、评价方式等多个方面，一所小学能行吗？在研究之初，一些教师充满了疑虑和担心：小学承担如此“大课程”研究，能成功吗？对此，我始终充满信心，相信只要方法正确，同心协力，小学完全能够研究大教育。为此，我着力打造专家与教师相结合、教育行政与学校相沟通、实验学校相互联动的“开放式、集约型”的课题研究网络，借智慧、借资源，以教师为主体，以专家为引领，摒弃短期功利，着眼于长远发展，摒弃华而不实，求真求实解决学生片面发展的重大现实问题。后来，“十五”、“十一五”期间的课题与“九五”课题一样都运行良好，出了成果，这与充分体现小学研究大教育的“开放式、集约型”的课题研究网络息息相关。 课题研究求真求实，使学校“大课程”研究与改革取得了显著成绩。体现素质教育要求、促进学生全面和谐发展的目标体系、评价体系建立起来了；学科、活动、环境“三位一体”的课程体系建立起来了；促进学生自主主动发展的发展性课堂教学模式建立起来了；自己编写的素质教育教材正式出版了。教师活了，学生活了，课堂活了，方法活了，学校教育教学活动丰富多彩，素质教育走到了学生身边，贴近学生生活和实际需要。我校的课程改革从1994年正式启动，比国家课改提前近7年。当时对学校的课程、教学、教材做如此大的改革，确实也面临来自行政、社会、家长等方方面面的怀疑和阻力。有担心、有议论、有指责，这样是不是会影响考试成绩和教育质量？但我十分坦然，我有足够的自信也坚信：课程改革就是为了让孩子得到更好的发展，不会降低学生的知识与能力水平，当然也不会害怕考试和评价。当时我动用各种资源，把握难得机遇，排解阻力，推进素质教育“大课程”研究与改革。多年的实践也充分证明，学校的“大课程”改革取得了成功：学生的知识面越来越宽，思维能力越来越强，毕业生在各种比赛和后续的学习中表现突出，获得了家长与社会多年来的一致肯定：“实小确实是搞素质教育的”。2001年11月27日，经过七年研究，《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》结题，专家组也给予了课题研究成果高度评价，认为“为全国小学教育提供了一个依靠科学研究深化教育教学改革、提高教育教学质量、全面落实素质教育的范例”。 在“十五”与“十一五”期间，我们继续循着这一研究思路，开展《发展性课堂教学模式实验研究》，进行《图式理论在小学语文教学中应用研究》，不断深化课程改革。目前，全国教育科学“十一五”规划课题《图式理论在小学语文教学中应用研究》已经取得阶段成果，今年5月20日召开了中期成果汇报会，并着手从语文学科向数学、英语等学科拓展。 构建“大课程”，我认为应体现在大理念、大内涵、大作用三个方面。首先，要有大的课程理念，从促进学生全面和谐发展这个大目标出发，进行整体的，全面的课程改革。课程改革不是做简单的加减法，而是在大理念指导下的整体建构。其次，要有大的课程内涵，我们理解和运用的是广义的课程概念，是指学生的“学习之道”和经验成长，包含有教育目标、教育内容、教学活动组织、课堂教学方式、评价方式等要素。第三，要有大的课程功能观，学校建构的课程体系要能够促进每一个学生更好发展、更优发展、更和谐发展，这是最为重要的。 （三）小学培育“大资源” 学校办学需要资源。资源哪里来？我们不仅要会从小学校内部找，更要会利用大教育大背景，到社会中去发现。校长如果能用“大资源”的眼光去思考，去做事，利用“大资源”来办小学，那么，小学校、小学生的发展就会有大空间、大舞台。 记得1993年我正式在学校上任，当时经常有人上门要债。学校财政的困窘是摆在我面前的十分现实的问题。如何利用资源解决刻不容缓的财政问题成为当务之急。为此，我利用学校地理位置的优势，重点开发校园周边的门面房，以弥补办学经费不足。这一直是几代校领导和老师们的共同心愿，但由于城市建设等多方面的限制，始终未能实现。我发挥自身人际资源的优势，顶住了方方面面的巨大压力，到处拍胸脯，立军令状。那一年自己整整减了5公斤体重，因为压力实在太大，甚至为此和上级领导发过火。最后这件大事终于办成了。从此，学校经济来源充裕了，校容校貌变美了，教学设备更新了，教师们的待遇也上去了，整个学校开始焕发出活力，步入了正常发展的轨道。 时间到了1998年，学校素质教育课题研究已经进行了四年，课程改革不断深化，这时我们越来越明显地感觉到，学校实施素质教育的空间急需拓展。实施素质教育需要开展多种多样的学生活动，如果仅仅靠学校现有的活动教室、操场等场地是无法满足的，所以就考虑必须培育和开发更充分的教育资源，满足学生活动需要。培育什么样资源呢？经过调研和认真思索，觉得可以到附近农村去办一个素质教育实践基地。之后两年，我经常来往于学校和乡村，那段时间，每次从乡下回来，老师都戏称“泥腿子”回来了。确实，学校办一个“农场”，当时是一个史无前例的创举，所面临的不仅仅是具体的操作性困难，如何协调方方面面的关系，如何面对各方面人士的不理解、不赞同，克服种种阻力，才是首先需要解决的难题。“小学办农场，有这个必要吗？”，“有钱办农场，不如发钱给老师”。当时有很多类似的反对意见，但我认准目标，是不会轻言放弃的。2000年3月27日，占地200亩，投资600万，座落于风光秀丽的太湖之滨的学生素质教育基地——“绿野村”正式开营。绿野村内栽种着各种各样的花草苗木，犹如一片绿色的海洋，内设科技园、养殖园、种植园、绿化生活区。学生来到大自然中参加各种各样的综合实践活动，如：学习“陶艺、农艺、绣艺、木艺、编艺”，进行生态环境考察、制作昆虫标本，测量土地，小鬼当家进行自我管理等等。孩子们喜欢这片绿色的乐土，他们在素质教育基地动脑动手、团结合作，收获了在校园内无法得到的东西。“绿野村”自开营以来，已有十余万人次学生参加了基地的各类活动，产生了良好的社会影响，得到了学生、家长和社会的好评。 小学校“大资源”要求校长在某种程度上“成为”企业家或社会活动家，要求校长成为具有战略眼光和经济头脑的领导。他要有比较深厚的社会资本，善于发现资源、整合资源甚至是创造资源，为学生发展、学校发展、教师发展服务。学校必须充分利用现有资源、积极创设新资源满足学生的发展新要求；学校还要善于创设平台，让与学校相关的人、事、物等资源充分涌流，为学校发展做贡献。 （四）小学实施“大管理” 良好的教育理念要转化为教育实践的推动力，预设的素质教育课程要落到教育教学的实处，需要一个重要的保障条件——学校管理的创新。如果有科学的、稳定的、有效的学校管理机制做保障，研究实施大教育的地基就会很稳固，骨架就会很坚固。如果对学校管理的历史发展做一个溯源，我们可以发现：学校管理的发展与社会和教育大背景有着深切的联系：如我国20世纪初引进近代西方的学校管理体系，解放后逐渐形成“苏式”行政管理体系，改革开放后对现代学校制度建立的探索等，每一次重大变革都与当时社会的发展进步紧密联系，都呈现出与时俱进的特色。 上世纪90年代，随着我国社会的快速发展，学校管理发展的滞后性问题开始呈现。为此，上世纪90年代末，我提出了学校要建构“以校为本”的现代学校管理制度。为什么要“以校为本”？“以校为本”是因为自上而下的学校管理已经难以适应快速变迁的社会，学校需要从自身实际出发主动地、个性化地、创造性地实施管理，要能够创造性地执行教育行政部门的指令。在对国外校本管理理论与实践进行研究的基础上，结合中国教育的实际，从2000年开始，我校初步构建了“以校为本”的管理体系。在之后的实践中，我进一步体会到，现代学校管理制度的探索不能仅仅停留在“校本管理”层面，还需要有更高一层的发展。学校应主动将现代管理理论、管理模式引入到学校管理领域，构建科学的载体来实施现代学校管理。2003年，我校在管理领域引入质量管理理论，借鉴ISO9000质量管理标准，创造性地将它与“校本管理”模式融合，形成现代小学“科学、规范、精细化”管理体系。学校编制了《质量手册》、《程序文件》等核心管理文本，修订完善了行政管理、教务管理、教科研管理、继续教育管理、学生管理、兴趣小组管理、电教网络管理、后勤管理等制度、规范、指导文件300余项，并形成实施机制保证全面落实。一些外来交流学习的校长在学校蹲点两、三个月后常常会感叹：“几乎看不到学校开会，每一位教师和管理人员工作都有条不紊，保持着非常好的工作状态，真不简单啊！”的确，在该管理体系实施进入正常轨道后，即使我一两个月不开会，甚至不在学校，学校依然会正常、稳定并有效运转。该体系在2004年6月通过了上海质量审核中心和美国认证机构的国内、国际认证，之后每年通过他们的跟踪审核或复评审核。 我始终认为：质量管理体系这种制度性的管理在学校中的作用其实就相当于教育大厦的钢筋水泥，如果没有钢筋水泥做支撑，你很难保证教育大厦的安全和可靠。学校实施“科学、规范、精细化”管理后，管理人员与教师要做的事情、做到什么程度、如何去做，不管你想到还是没有想到，都已经在管理文件中做了明确的规定，这就保证了各项工作实施的质量。没有相对刚性的管理制度约束，工作的随意性、不确定性就会增大，实效性就会降低。当然，管理制度对个体来说会形成一定的约束，但每个人都有效执行制度和规定，就能给别人带来方便，就能在制度和规范的范围内享受到最大限度的自由。而且，制度管理对每一个人都一视同仁，能够体现公平公正原则，这也是对人最大的人文关怀。 小学创新实施“大管理”，所谓“大管理”，概括起来就是两方面。一是依托大背景建构现代学校管理体系。“大管理”与现代社会的发展、教育的发展、管理理论、管理标准的发展紧密结合在一起。同时管理也不能再局限在被动执行层面，而是从大背景出发，着眼于用科学的方法主动提高整个学校的效能与创造性。二是“大管理”实践的内涵扩大了，既包括进行科学、规范、精细化的制度管理，也包括学校的民主管理和人文管理，更包括学校的战略管理和创新管理等。“大管理”未来发展的空间依然很广，内涵会越来越丰富。 （五）小学培养“大教师” 教师是学校教育教学的实施者，是教育生产力中最能动的、最活跃、最具有创造性的因素。教师在小学教育中的关键作用不言而喻。但是，长期以来，社会上和教育内部对小学教师认识却有着欠缺和偏差，认为小学教师是低层次的，小学是教小孩的，是小儿科。其实，小学教师看起来简单，实际上很不简单，小学教育工作的意义和复杂程度都不容小看，小学教育是科学，更是艺术，教好小学生要遵循小学生特有的认知规律，绝对不是件容易的事。它甚至比教中学生、大学生还要难。所以，小学教师千万不能自己认为自己小，自卑了，退缩了，相反要有信心，争取成为“大师”和“大家”。 在18年的校长生涯中，我没有刻意去亲近教师，也很少去听课。表面上比较威严，不够亲和，但从我内心来说，我很在乎教师，也很关心教师。我认为：为教师创设良好的成长环境，把学校发展好使教师得到更多实惠，这才是对教师大的关怀，真正的关心。我希望看到的，是苏州市实验小学有着对学校发展目标高度认同，愿意为之追求、奋斗的“大气”的教师群体。 上世纪90年代，随着“九五”课题研究全面铺开，我提出以教育科研锤炼教师素质的教师培养策略。学校继续教育中心在师德培养为首，推进师徒结对、135教师培养工程的基础上，以课题研究为引领，培养研究型教师队伍。学校积极营造科研氛围，弘扬学校百年来实验研究的传统，请大学教授加入课题组，以总课题为导向，从多个维度设立子课题，层层推进，使教科研工作全面铺开，每一位具有了一定教学经验的教师都投入到课题研究之中。由于学校的“九五”、“十五”、“十一五”科研总课题始终围绕素质教育课程与教学，所以，十八年来，教育科研成为了教师成长的最大推动力之一。通过课题研究，教师的视野宽了、思维活了、认识深了、技艺高了、能力强了。教师群体的综合素质提升到了一个比较高的平台。进入新世纪，学校的国际交流与合作日益频繁，教师成长的空间拓展到了海外，一批又一批教师前往美国、新加坡、澳大利亚、新西兰等地交流学习，二十多位骨干教师到国外任教。2002年起，学校参与“中美中学教师交换项目”，连续三年派出三位老师在美国波特兰对口小学Woodstock任教，获得了美国学生、家长和老师的一致好评。2005年学校选派老师赴新加坡进行华文和中国文化交流。2005年10月学校受新加坡南洋小学之邀，一行四位教师出访新加坡，进行华文教学示范和教学方法讨论。2007年通过学校成立的新加坡合作办学机构——新苏国际实验学校，教师轮流赴新加坡交流学习。2009年，经过近两年时间的准备，学校在美国的华文教学机构建立，进一步拓展了教师国际交流的渠道，使苏州市实验小学教师更充分地走向世界。 小学“大教师”，这里的“大”有两层含义：一是教师确实很“大气”，教育教学的本领大；二是要能够使教师大起来，要把教师培养成为“大师”、“大家”。这第二层含义我认为更为重要，一所学校不能只依靠引进“大教师”，没有内生成长机制生成“大教师”。学校更应该重视的是有一个培养大教师的温床，让教师源源不断成长为“大家”。 （六）小学建设“大载体” 2003年，随着学校课程改革的成功，素质教育的深化，优秀教师队伍的成长壮大，质量管理模式的运行，学校的教育质量得到了社会的广泛认可，想来学校上学的孩子越来越多。而学校在之前已经挖掘出了所有潜力，已经没有校舍来满足社会对优质教育资源的需要。外部需求迫切，内部的能量也需要释放，优质教育资源的输出已经势在必行。 2003年12月，苏州市实验小学在苏州市教育局领导下，组建了苏州市首家规模型、集团型的品牌基础教育集团。苏州市实验小学教育集团以本部为龙头，下辖市实小东校区、相城实验小学、本部幼儿园、沧浪新城幼儿园、苏州市中小学生素质教育基地等9个实体。教育集团通过开展中中合作和中外合作办学，依托苏州市实验小学名校品牌优势，整合优质教育资源，输出苏州市实验小学的办学理念、成功的管理模式和优质的师资，实现优质教育资源的扩张，满足更多学生家长对优质教育资源日益增长的需求。通过建构教育集团这个更大的载体，服务了更大范围的学生家庭，产生了更大的影响力。 教育集团的成立使苏州市实验小学优质教育资源走出了校门，而近十年来学校的国际化发展使学校走出了国门。为什么学校要走出国门，到海外办学？我认为，学校教师如果仅仅到国外考察访问，由于时间的限制，只能是浅层的了解，更深层次的交流，是浸润式的，是与国外的教育工作者面对面的零距离对话。所以，学校走出国门到海外办学，很有必要。 基于这样的认识，早在2003年11月，我就赴新加坡商谈教育合作事宜，之后经过三年时间互派教师交流，深入沟通，苏州市实验小学与新加坡姐妹学校合作，在新加坡创办了华文学校，打造了学校第一个海外教育平台。目前，学校仍然还与培青学校和女子学校等合作，移植苏州市实验小学韵语识字的教学方法，衍生出适合新加坡孩子的更为理想、高效的华文教学模式。2008年，学校第二个海外教育平台——天桥国际有限公司在美国波特兰市注册，它是苏州市实验小学与其他机构合作创办的教育机构，旨在为进行中美教育合作交流、咨询及为美国学生及民众提供汉语语言学习，为中美双方的教师、学生、家长及学校之间的交流、合作搭建桥梁，为提高汉语与英语学习的水平，深入了解相互间的文化与教育服务提供平台。 小学成为大载体，是因为它已经超出传统的一所小学所承担的育人功能。通过教育集团、国外教育机构这样的大平台，小学有了更大的功能，发挥出了更大的作用。 二、对“小学校大教育”办学思想的再思考 这些年来，在“小学校大教育”办学思想形成过程与实践过程中，我深切地体会到：一种成功的办学思想之所以成功，除了其本身的因素，重要的是因为有着“大时代”在作为其厚重的依靠。如果没有改革开放三十年来社会、经济、政治、文化的繁荣发展，没有政府和社会对教育的高度重视，没有教育行政管理部门的支持，“小学校大教育”就只能停留在理想层面，“小学校大教育”的办学思想与实践就不会形成。所以，“小学校大教育”依托的是大时代。在这改变中国历史进程和社会面貌，堪称奇迹的三十年，在这教育事业繁荣发展的三十年，给小学实施大教育提供了空间和舞台。 大教育视野、大课程教学、大教育资源、大管理体系、大气的教育实施者、拓展的教育载体，勾画出“小学校大教育”的理想蓝图。如果对“小学校大教育”的办学思想进一步追根溯源，我认为我们应清醒地认识到：大教育其实并不是我们终极目标，我们并不是追求大教育的形式，甚至不应刻意去追求“大”。小学校大教育的追求最终须回归学生，其出发点和宗旨都是学生，这才有意义。为什么小学要实施大教育，小学实施大教育究竟是为谁，其实都是为学生。也只有是立足学生的大教育，才真正有价值，才会真正有生命力，“大”是在促进学生发展基础上自然的结果。 “小学校大教育”办学思想最终体现在学生身上，使小学生有了“大志向”、“大发展”。翻开学校治校箴言，学生的培养目标是：“具有世界眼光、知识扎实、能力超群、思维敏捷、博学多才、人格健全、有教养、负责任、全面发展的人”。“大气”的培养目标培养“大气”的学生，“大气”的学生要有远大的志向。在苏州市实验小学，素质教育全面深入地开展与国际交流的活跃，使得学生知识面和视野极为开阔，与同龄的孩子相比，市实小的学生更多地表现出思维的宽广性和缜密性，他们的自学能力、表达能力、组织能力都很强，而且为人豁达大度，能为集体考虑，他们能够更多地思考未来。因此，以学生发展为本，促进每一位学生素质全面和谐发展，尽可能多地培养出有“大志向”、“大发展”的学生，是小学校大教育的价值追求，这也是激励我不断进取、努力最好每一件事的原动力。 在小学校大教育的办学实践中，校长需要有爱心、有智慧，具有果敢、执着等品质，但最重要我认为是求真求实的精神。陶行知说：“千教万教，教人求真”。教育是科学，所以必须求真。如果没有求真的理念与态度，那么小学校大教育只会虚有其表，没有底气，更谈不上有实效了。在此基础上，我们还必须有求实精神，要把每一件关系到学生发展的学校教育工作做实，要迅速把好的想法落实，行动要快，做事要细，这样才能一步一个脚印向大教育的理想迈进。求真求实是大教育的根本，沉下心来真做事、做实事，小学就能够演绎大教育，小学才会有大前途。 小学校大教育，是我18年来不懈努力，不断进取的目标和追求。正如我在2009年的述职中所说：“我到学校后有一个梦想——就是和大家一起将苏州市实验小学营造成一个温馨、和谐、高质量、高品位的学习家园，使苏州市实验小学在苏州、江苏、全国乃至国际上有很高的美誉度。我18年来就是被这个梦所激励，为逐步向这个梦接近而感动。如果说得实在一点，我是坚持“在其位，谋其政，谋好政”，只要有利于学生发展，有利于教师的发展，有利于学校的发展，我肯定会去努力做。不管碰到何种艰难险阻或不理解等的情况，我都义无反顾，坚定不移地一步一个脚印向前走。因为我坚信绝大部分领导、苏州市实验小学的教师、职工和广大学生及家长是有眼光的，只要有大家的信任、支持、帮助，我的梦想一定会实现的。18年来的学校发展，证明了我的想法是对的。我们的努力和辛劳没有白白付出，我和我的同事离我们的梦想越来越近了。 小学校大教育，我们做出了探索、取得了成绩，但不能说已经达到了理想境界。现在我们离这个理想境界越来越近了，但未来还会有广阔的探索与实践的空间，我们现在所做的，相信也必然会被我们的后辈超越。未来还有不少有待深入探索的问题。但最重要的，我认为还是要校准我们的教育价值取向，即教育价值观的正确定位，如何少一些简单化和功利化，更多地回归教育本真，从实际出发，求真求实为学生发展服务，使每一位学生享受更好、更优的、更适合的教育，这才是最重要的课题。不追求表面的繁荣，不看重形式上的优质，回到教育最核心的问题，重视做好真正促进学生全面和谐发展的每一件事，这样的教育才会有长远的生命力。这就是小学校大教育的理想追求，这也是我办学思想的核心内涵。 人存在于时空之中，似乎太小太小，所做的事似乎又太少太少了，要做一件实事，做好一件实事真的好难。在苏州市实验小学这块土地上辛勤耕耘，每当荣誉与成绩到来时，我除了感到欣慰，更多是心里沉甸甸的，总有种高处不胜寒的感受。最后，我想用我的终生座右铭来结束我的发言：“为做一件事来到这世上，为能做一件事感到快乐，为做好一件事感到庆幸，为能做好这件事感到满足。”

苏州市实验小学徐天中校长 “小学校大教育”办学思想全国研讨会在苏州召开 为贯彻落实温家宝总理“让教育家办学”的思想和教育部加快培养“教育家型校长”的精神，根据教育部人事司要求，从2010年起，教育部小学校长培训中心主要从已举办过的“全国骨干校长高级研究班”学员中，选出十名在办学思想和实践中卓有成效的校长，举办以其名字命名的办学思想和实践研讨会，并邀请各省市、自治区教育行政领导及校长参加。根据教育部小学校长培训中心及相关专家举荐，教育部小学校长培训中心（北京师范大学校长培训学院）定于2010年7月19日在苏州市举办“徐天中校长办学思想研讨会”。 2010年7月19日上午8：30分，徐天中校长“小学校大教育”办学思想全国研讨会在苏州市会议中心举行。大会由教育部小学校长培训中心副主任陈锁明教授主持，苏州市委常委宣传部长徐国强、苏州市人民政府副市长王鸿声、苏州市政协副主席申建华、苏州市教育局局长鲍寅初、原江苏教委副主任国家督学江苏省教育学会会长周德藩、江苏省教育厅基础教育处处长马斌、华东师范大学副校长任友群、全国教育研究会理事长吕达、中国教育学会副会长李烈、苏州市委副秘书长蔡公武、苏州市人大常委会副秘书长董宙宙、苏州市人民政府副秘书长陆俊秀、原苏州市教育局局长现苏州市教育学会会长顾敦荣、江苏省教育科学研究院基础教育研究所所长彭钢、原江苏省教育科学研究所所长国家督学成尚荣、苏州大学教育科学研究院院长周川、江苏省教育学院教授王铁军、苏州市实验小学校长徐天中，并有来自北京、上海、吉林、天津、河南、湖北、浙江、深圳、重庆、山西、福建、安徽、宁夏、青海、广东、江苏等省市总计约280名领导、专家及校长参加会议。 在开幕式上，苏州市教育局局长鲍寅初、苏州市人民政府副市长王鸿声、江苏省教育厅基础教育处处长马斌相继讲话。 鲍局在讲话中，高度评价了徐天中校长18年来的探索与实践，他说：“徐天中校长是苏州市推进名教师、名校长的培养过程中涌现出来的优秀校长之一。从上世纪九十年代开始，徐天中校长在‘小学校研究大教育’办学思想的指导下，立足学校实际，不断改革创新，引领苏州市实验小学率先开展了课程改革实验、率先建设了学生素质教育实践基地、率先组建了苏州市实验小学教育集团、率先构建了科学、规范、精细化现代学校办学体制、率先实现了国际合作办学，取得了突出的办学成果，为苏州市‘学有所教’向‘学有优教’向前推进作出了贡献。苏州市实验小学成为了苏州市小学教育的一面旗帜，也是苏州市小学教育的一张名片”。 王鸿声副市长说，教育部小学校长培训中心和苏州市教育局联合举办的“徐天中校长办学思想研讨会”，就是大力倡导教育家办学，深入推进名教师、名校长队伍建设的一项重要举措。本次研讨会的举办，不仅有助于梳理总结其办学思想及教育实践，更有助于“名校、名校长办学”的示范作用，对小学教育的改革发展将会起到很好的推动促进作用。 马斌处长说，教育部小学校长培训中心和苏州市教育局联合举办的“徐天中校长办学思想研讨会”，在苏州市是第一次，在江苏基础教育界也是第一次，这是苏州市、苏州市教育局为全省带了个好头，做了个好样，起到了示范作用。这对于我们理解教育家办学中的高远的教育追求、增值的教育热情、个性鲜明的办学思想、渊博的教育知识、丰富的教育经验并富有成效的办学实践内涵起到了很好的帮助作用。 在开幕式末尾，苏州市委常委、宣传部长徐国强与苏州市政协副主席申建华共同为苏州市实验小学挂牌“教育部小学校长培训中心、优秀校长培训基地”揭牌，之后，中国教育学会副会长、北京第二实验小学校长李烈代表教育部第一期高级研修班学员，向徐天中校长赠送纪念品。 上午9点30分，苏州市实验小学校长徐天中开始做题为“小学校大教育”的主题报告。他在报告中称，自己用了18年时间对“小学校大教育”这个办学理念进行了自己的解读，它主要体现在：小学要有“大视野”、小学建构“大课程”、小学培育“大资源”、小学实施“大管理”、小学培养“大教师”、小学建设“大载体” 这六个方面。在报告中，他还表达了自己的美好愿望，他希望本次研讨会能够像一支蜡烛，为中国教育改革的某个角落增添一点点光亮，为在座校长的办学思路、办学实践提供一点点启示。 主题报告后，全国教育研究会理事长吕达、江苏省教育科学研究院基础教育研究所所长彭钢、原江苏省教育科学研究所所长国家督学成尚荣、江苏省教育学院教授王铁军、华东师范大学副校长任友群、苏州大学教育科学研究院院长周川、中国教育学会副会长李烈、江苏省教育学会会长周德藩八位与会专家对徐天中校长“小学校大教育”的办学思想进行了全面、深刻、细致的点评。 吕达在点评中提到了自己对徐天中校长办学的“八点体会”，它们是“爱心的涌动与奉献”、“ 目标的树立与追求”、“ 理念的更新与指导”、“ 开阔的视野与胸怀”、“ 核心的攻坚与突破”、“ 科研的贯穿与引领”、“ 文化的渗透与影响”和“ 创新的风格与特色”。在点评中，他说，徐天中校长用他的行动建立了他的思想，他因此成为了苏州市实验小学的杰出代表，同时，他也成为了苏州市、江苏省，甚至是全国小学校长中的一个杰出代表。 彭钢反弹琵琶，从徐天中校长的三个“小”着手，用三个故事展现了徐天中校长在办学过程中始终“求真、求实、求美”的可贵品质。 成尚荣用王国维的“三重境界”解读了徐天中校长的办学思想与实践对自己的价值启示，那就是一所小学应该怎么办，一所小学可以怎么办，一个校长应该怎么做，一个校长可以怎么做。同时，他认为，徐天中校长的办学思想研讨会是一种回应，是一种对“教育家办学”的积极回应，这也可以看作是对“教育家是怎么成长起来的”的这个问题的一种回答。 王铁军在会上提到他们课题组曾经做过的一个关于徐天中校长的个案研究，此研究属于江苏省十五教育规划重大课题之一——江苏省名校长、名教师的成长机制与规律的整合研究的子课题。他用四句话总结了该研究对于课题组的启示，第一句话是“成功的校长应该是有境界的校长”；第二句话是“一个成功的校长必须要坚定不移地走自己的路，做自己的事”；第三句话是“校长是和学校共同发展的”；第四句话是“校长要开展叙事研究，要开展个案研究，要自己研究自己”。王铁军说，徐天中校长很好地做到了这四点。 任友群则从徐天中校长主持编写的大量文献资料入手，就“一个好的校长，应该怎么样去做”、“作为教育主管部门，怎样才能更多地培育出像徐天中这样的校长”、“徐天中校长的国际化办学”这三个方面做了精辟的阐述，并留出思考的空间，期待与会的领导、专家、校长们就这三个方面形成自己的认识和解读。 周川就徐天中校长在自己位上连续干满18年这个事实，呼吁“教育家的涌现需要教育体系的改革”，得到与会代表的共鸣。 作为教育部第一期高级研修班的同学，李烈通过回忆在“高研班“的点滴往事，结合近几年徐天中校长一步一个脚印地向集团化、国际化迈进的过程中，她亲眼目睹的诸多事实，对徐天中校长进行了多个侧面的立体评述，她说：“徐天中校长是一个善于用探究的视角看问题的人，是一个具有大智慧的人，是一个将梦想变成现实的人，是一个非常善于将个人的价值和他的职业价值完美融合的一个人。”她在评述的结尾，还说了这样一段鼓舞人心的话，她说：“徐天中校长用自己的实践和奋斗，告诉所有从事小学教育的男老师和做小学的男校长们，男老师，做小学的男老师，做小学的男校长，不仅仅是小学发展需要，不仅仅是孩子们成长的需要，同时男人做小学校长，可以做得更男人，可以做成一个伟大的男人！” 专家们的发言精辟、独到、发人深省，博得与会代表阵阵热烈掌声。 按照会议议程，下午2点，大会在苏州市会议中心议事楼301室（常熟厅）、302室（张家港厅）、303室（太仓厅）、304室（昆山厅）举行了主题分别为“深化素质教育：课程、课堂、课外”、“现代学校管理：科学化、精细化、人本化”、“名校可持续发展：集团化、品牌化、国际化”、“教育家办学：校长的角色、素养、成长”的四个分论坛的讨论，大家就徐天中校长办学思想与实践并当前小学教育的诸多问题畅所欲言，与会代表互动热烈，真正将本次研讨会变成了全国教育人士深入交流的平台。 下午4点，分论坛总结交流大会在苏州市会议中心多功能厅举行，苏州市教育局副局长侯大康主持大会。会上，各分论坛代表就相关分论坛主题发表了观点独特、思想深刻的讲话。下午5点30分，徐天中“小学校大教育”办学思想研讨会在与会代表深入交流中圆满落下帷幕。 回顾整个研讨会过程，与会众多优秀教育专家和小学校长，通过对徐天中校长的“小学校大教育”的办学思想与实践并四个分论坛的深入研讨，形成了非常有价值的交流成果，认为徐天中校长办学十八年来，一直以促进学生全面和谐发展为办学目标，在真实、鲜活、生动的办学实践中，勾画出宏伟的大教育蓝图。他率先在课程改革，课堂教学，学校管理、集团化发展及国际办学等方面，进行了积极有利的探索，验证了自己独特的办学思想，取得了丰富的办学成果。徐天中校长的办学思想与实践对“名校名校长办学”起到了一定的示范作用，对小学教育的改革和发展起到了很好的推动和促进作用。而徐天中校长“小学校大教育”办学思想的全国研讨会，就其本身性质与规模来说，也成为了苏州市实验小学改革和发展历程中一座重要的里程碑。

在今天教育行政化的趋向下，徐天中校长的办学真的值得我们去总结和学习。徐校长从教育局到学校，一干就是十八年。我认为他领导的苏州市实验小学，引领了我们小学改革与发展的方向。徐天中校长是江苏省杰出的小学校长的代表。今天我感受到四点启示： 第一点，成功的校长应该是有境界的校长，成功的学校应该是有境界的学校。徐校长有思想，也务实，他有智慧，善思想，善反思，是个有境界的校长。在《小学校大教育》和他的报告中，有充分的体现。在今天应试教育的背景下，我们的小学校长是戴着镣铐的。我们的校长应该是高瞻远瞩，站得高，看得远。我曾经做过一个课题，对江苏省28位名校长进行个案研究，徐校长也是我们研究的一个个案。他这个个案，是我们研究中做得比较好的个案。我们课题中的老师，对徐校长小学校办大教育的思想做了介绍。这位老师对徐校长办学思想的概括是：社会资本即资源的利用。所以我觉得徐校长是个有境界的校长。 第二点,徐校长除了个案，也说明了一个成功的校长，必须能坚定不移地走自己的路，做自己的事。多年来，徐校长坚守教育理想，用心办学，潜心办学，十八年来，不做秀，不忽悠，不浮躁，坚定不移地走教学改革之路，结合学校实践开展行动研究、教学研究，形成了他比较完整、系统的教育思想体系。 第三点，校长与学校共生发展。校长的成长离不开特定的学校。苏州市实验小学是个有深厚底蕴的学校，是校长成长的本。徐校长成长的过程是和市实小学生共发展的过程，徐校长扎根在市实小肥沃的土壤里，所以，学校对校长的成长起着至关重要的作用。 第四点，自己研究自己，开展叙事研究、个案研究，将自己的教育故事诠释自己成长的轨迹。叙事研究、个案研究已经成为中小学科研的主要的形式。美国有位教育家，写了本书，就是研究了美国一位小学校的校长的成长过程。这本书是叙事研究的一个经典的范例。我们徐校长今天也这么做了，这非常好，其他校长应该向徐校长学习。 （王铁军：江苏省教育学院教授）

时间：2010年7月19日下午4点 地点：苏州市会议中心议事楼多功能厅 主持人：侯大康（苏州市教育局副局长） 与会人员：陈锁明等200余人 会议记录： 侯大康： 各位领导、嘉宾、女士们、先生们下午好！欢迎大家又回到会议厅 ，今天下午我们从陈锁明先生手上接过接力棒来主持这个活动，有点诚惶诚恐。先自我介绍一下, 我是苏州市教育局的副局长侯大康，有句话叫：一个人，一辈子，一件事，今天我们这么多的专家、校长、嘉宾汇聚到这里就是为了一个人，这就是徐天中，也是为了他的一辈子。恐怕有些人有异议，说他18年不是一辈子，我认为是一辈子，他的教育生涯是从1972年开始的，他为教育付出了一辈子的心血，如果硬要说1992年以后是一段走向成熟、获得成就的话，那我们就暂且把他的前20年作为一个准备期，还有一件事，他这个人这辈子就做了一件事，就是搞教育，当然最辉煌的就是当校长。今天我们教育部、小学校长培训中心和苏州市教育局在这里联合举办徐天中校长办学思想研讨会，经过一天紧张热烈的交流研讨，我们要到最后的结题阶段了。 今天的活动非常精彩，上午我们听了徐天中校长的一个精彩报告，紧接着我们又聆听了8位专家很精彩的点评。吕达先生“八点体会”集中在我们徐天中身上，彭钢先生“大和小的哲学意味”，成尚荣先生把季羡林和王维国的精彩对话和比喻说得入木三分，还有王铁军先生的“四点启示”，特别提到我们的校长是有境界的校长。任友群先生特别讲到，他对我们徐校长和他所带领的团队及学校关于国际化的问题有一个精彩和深刻的诠释，我们周川先生体会大学和小学的区别。徐天中先生的坚守成就了今天的成就。另外我们李烈女同学的发言声情并茂，让人非常感动，还有我们的老领导周德藩先生讲到关于一个教育家产生的艰辛，讲得非常精彩。通过八个专家的点评，我们深刻体会到徐天中是个什么样的人：深邃的是他，儒雅的是他，幽默的是他，羞涩的也是他。当大家看到他和女同学拥抱时的那份羞涩，我看也是一个真实的他。 我们苏州是一个人杰地灵、人文荟萃的地方，苏州2500年的文化造就了我们苏州非常奇特的文化现象。苏州确实很精致，很精美，精致到什么程度呢？很多东西都是以小来谈论称呼的。我们有小桥流水，我们有小调小曲，我们有小园林，我们苏州女人也叫小女人，这个“小”的文化可以造就出两种人，一种是小人，一种是大人。小人不是我们直接意义的小人，而是那种善于捏拿把玩、声色犬马的那种，还有就是成就大事业家、大哲学家、大军事家、大政治家、还有大教育家，我们徐天中先生也是一个“大家”。 在2小时前，我们分4个组进行研讨，我相信4个组研讨针对自己的主题和重点一定有更加深刻的思考和体会，一定有更加精辟的见解。不妨把我们4个组看成是4个方面军，下面我们4个方面军开始他们的对垒，我作为主持人开一个场：现在我们开始小组发言： 首先上场的是我们第一分论坛，由北京第一师范附属小学校长张忠萍代表发言，大家以热烈掌声表示欢迎。 ★张忠萍（北京第一师范学校附属小学校长）： 尊敬的各位专家、各位校长、各位老师下午好！我们今天下午第一分论坛的主题是“深化素质教育课程、课堂、课外”，在今天下午的2个小时里，我们第一分论坛在讨论中有这样的几个特点： 一个特点是所有的人，无论是校长还是老师，大家有一个共同的心声，那就是对徐天中校长抱有极大的关注、极大的钦佩。第二个特点是我们在整个交流的过程中，整体的发言状态是自主的，是讨论式的，是不断生成的。所以大家共同围绕素质教育这样一个话题，大家仁者见仁、智者见智，整个研讨过程充满了对实小的的充分认可。第三个特点是我们在讨论过程中，发言的有学生家长，有实验小学的老师，有各位校长，还有大学老师，所以今天我们论坛的人员从结构上是多元的。第四在发言中大家谈及了素质教育进行过程中的几个话题，比如说课程的问题，课堂的问题，课题的问题，还有教师成长的问题，以及我们学校独特的一些教学实践等一些话题。综合大家所谈到的，我认为在素质教育这样一个大背景中，大家通过讨论有这样几个认共识： 第一个共识是：因为今天我们讨论的是素质教育，徐天中校长在今天的主报告中谈的小学校大教育，那么大教育为谁？在他的报告中非常明确的提出来是为了学生，因为我们办学的出发点是为了学生，所以作为学校怎样能够让每个学生和谐地健康地成长，是我们每个校长、每个教师着力思考的问题。这样一个话题就引发我们一个思考，就是我们学校如何推进素质教育。今天上午徐校长的报告中谈到的他的办学实践，我们有这样一个感悟，作为校长在推进学校的素质教育过程中，首先要有实施素质教育的非常明确的思路。他给我们提供了一个很好的思维是什么呢？在推进素质教育过程中，是以课程为铺路的，是以课堂为深入点的，是以课外作为补充的。在今天下午讨论的过程中，我们还特别地就他的“高速公路”这样一个概念，围绕着我们的课堂，围绕着我们课外的话题，讨论这两者到底是一个怎样的关系。我们还进行了一个碰撞，虽然观点不一样，但我觉得我们大家真正地在推进素质教育过程中，大家很有思考，那作为学校来说，我们现在国家在进行着三级课程，我们在整个国家级课程推进中涵盖了学生成长的方方面面，由于我们的地域不同，包括我们每个学校不同，我们要通过地方课程以及校本课程的实施，来使我们的孩子的综合素养得到提升，所以我们在推进整个学校的素质教育，促进学生快乐成长的这个过程中是非常重要的。我们做任何改革也好，课程改革也好，我们最终要落在课堂中，因为课堂是教育的主渠道，所以我们要促进孩子真正的综合素养提升，一定是在有限的课堂35分钟中去思考。在今天的徐校长的报告中，他给我们很多的启示：他就一直在研究，因为课堂是不是有效，课堂是不是让孩子学得有兴趣，课堂中是否能培养孩子良好的学习习惯，不断地提高孩子的学习能力，这都是学生能够获得发展的非常重要的问题。所以我们要推进素质教育，要把我们的思考着力点放在课堂中，那么课外是学生综合素质提高的一个重要补助。所以无论哪个校长都要像徐校长那样思考，并且为孩子的成长提供更大的学习机缘和发展的资源，所以我们第一个比较共识的话题是：我们每个校长在提升学校办学的质量过程中，我们要明确实施素质教育的一个思路。 第二个是深化素质教育需要一个载体，那么这个载体是什么？从徐校长这种办学实践中我们有这样一种感悟，这个载体非常重要，是一个课题。回顾一下徐校长成长的经历和发展的道路，他在1995年的时候，当我们整个国家新课程改革还没有实施的时候，他已经走在了国家课程改革之前。所以他在95年的时候就思考怎样为学生综合素质的提升铺设一条高速路，所以他在1995年的时候就带领学校的老师们研究整个大课程的问题。那么在“十五”的时候，他把视野就缩小到我们去教，因为我们要促进孩子的发展。一定要思考学生怎么去学。所以他在“十五”的时候就特别地思考不同学科的不同教学模式，我认为对我们学生日后的发展起了重要的引领作用，那么在“十一五”的时候，他们在研究图式理论在小学语文教学中的运用也是很有见地的。通过这个研究我们认识到一个大研究要从小事做起，从每个孩子做起，从每节课做起，从每个学科做起，认认真真地研究，只有研究才能使我们工作深入，我认为市实小在整个发展过程中，作为推进学校素质教育的一个重要载体的课题，是市实小推进素质教育不断深化一个一个切入点和深化点。我觉得这个课题是逐步地由大到小的，这也是教育的规律，应该是有比较高的视野，我们要眼高手低地去做事情，要把我们身边的点滴事情作为我们的大事业和追求来做。 第三我们共识的话题是需要推进素质教育，需要不断的创新。谈到这个话题大家比较感兴趣的就是市实小的绿野村，我们想它一定是非常受学生喜欢的，它为孩子提供了研究性学习、综合性活动的平台，这样的一个大的空间，给学生搭设一个平台。2002、2003年的时候，我们去那里的感觉很好。创新的东西对市实小来说是有很多的，我看了一份材料包括老师的备课本，老师如何去备课都有些创新的东西在里面。他这个创新不是在我们新课程背景下的一个东西，而是在这之前。我觉得这个创新的价值，它的引领作用在于别人没有的时候他提到了，而且他做出来了，就是创新的价值，它产生的意义。 第四我们大家谈的比较多的话题就是坚持素质教育要有一个保证，这个保证是什么？就是教师。今天市实小有好几位老师发言，我觉得他们的发言都是讲述自己的成长的经历，他们讲述自己的成长的经历的过程中给我们大家共同感受比较深的是,我们做校长的如何促进教师发展。那么促进我们教师发展的一个重要渠道是研究，那么在研究过程中，我们的老师对实践有了一个更深的认识，反过来去实践，然后在实践过程中不断地去总结，我觉得在这个过程中，老师们也谈到是非常辛苦，但是我们在成长，所以老师们也由衷地在感慨研究过程中虽然很辛苦，但是很快乐，所以我想我们研究的意义就是使我们很多老师有这种仰望星空的这样一种精神状态，这是非常难能可贵的。在徐校长的这个报告中，他也特别谈到了他在追求教育的大道的同时也在不断地去探究教育的小技，他谈到道技相通才能搞素质教育。 我认为这样的徐校长不仅有宏观的视野，不仅有他的大手笔的思考，大举措，更重要的是他把这些想法转化为实践，最重要的是他落实在每个老师的思维当中，落实在教育教学工作当中，因为只有通过每一位老师，包括所有的员工，大家共同对教育理想的追求，我们才能够真正地实现大教育。 ★侯大康： 刚才这位张校长跟我们充分享了第一组论坛的讨论结果，他们对深化素质教育有非常精辟独到的见解。张忠萍校长从课堂的有效化，从课堂到课外，社会实践对课堂的补充，为我们做了非常好的探讨交流，听了这个绿色教育，相信每一位都会受到启发，感谢张校长的精彩发言。第二组论坛由福建省福州市群众路小学吕榕麟校长发言。 ★吕榕麟校长（福建省福州市群众路小学校长）： 尊敬的各位老师、领导下午好！受大会的委托，今天我有幸与我们叶、顾会长一道主持第二分论坛。第二分论坛的主题是现代学校的管理科学化、精细化与人本化。今天我们论坛讨论得非常热烈，热烈在于大家对徐校长办学思路研讨会的成功，我们这班同学对徐天中是非常了解的，从他今天上午讲的我们了解，他没讲的我们也了解，全方位都了解，但是今天从徐校长的学校好几位校长，好几位老师以及他们学生家长在会上的发言，让我们感觉到徐校长更加立体，更加全面，所以今天在这里参加徐天中校长办学思想研讨会是给我一次非常好的学习机会。学习徐天中校长，争取在不远的时间我们也召开群众路小学办学思想研讨会，到时候欢迎大家来。 今天下午大会讨论非常热烈，大家都围绕着苏州市实验小学最亮点的一块，就是根据ISO9000这样进行的编制保障系统这个亮点进行讨论，有许多同志进行了发言，特别是他们副校长的介绍，让我们感觉到在徐天中校长在办学中不仅有他成功的一面，也感悟到他所受到的酸甜苦辣，一个校长的成功，不可能只有很顺畅的一面，他还有一步步走过来的艰辛的一面，所以副校长的发言，不仅让我们感受到徐校长办学18年在苏州市实小取得的成绩，不仅是依靠学校的班子，依靠全校的老师，把学校办得很好，还听到学生家长的亲身说例，让人感觉到徐校长整个在苏州市实验小学在他的领导下，不仅老师认可，更得到社会各界，特别是家长的高度认可。还有他们的老师在管理岗位上，课题研究的过程，从他们如何培养新老师，对徐天中校长作了更深入的认识，他说徐校长他的宽容，他的信任，他的理解，他对老师的引导，严格的要求，严而有度，严而有方，让人感觉到这个校长非常的慈祥，非常的严格。与会的兄弟学校的校长老师也都根据论坛的主题作了很好的发言，包括我们吴江的一位校长，他就提出来校长在制度的制定过程中，不是根据自己拍脑瓜而定，而是一个民主化的过程，所以我们今天的论坛围绕“制度”这一块来谈，另外大家又谈到另一个话题，学校制度终极目标是什么？制度保障什么？ 今天4个论坛都涉及到一个学校的主体——教师。4个论坛又都很核心地都需要教师这个主体来开展工作。所以我们特别围绕制度建设这个话题谈了。江苏宿迁市实验小学的校长是刚上任了2年的校长，他提出了如何用制度来保障老师在学校管理过程中的从旁观者，从被规划者成为学校的主体。我们在讨论中对制度有了这些新的了解：第一制度的制定不是纯粹的依法治校的过程，他是以德立校的综合体，大家对徐校长的人格魅力以及他们学校的教师的整体人文素养评价很高。这是一个长期的培养过程，他不是制度的奴隶，而是大家共同来参与的，并且制度定的很细，不是去约束大家，制度是发展大家，通过制度的制定，让大家来执行，并让大家来参与制定，来促进老师这支队伍，来促进学生的提升，所以制度不是约束人，而是发展人，徐校长在制度的执行和制定过程中，以教师位为主体，大家在发言中也都谈到制度的“度”很重要，制在前，以度愿制，一所学校的度把握非常的重要，度是什么？度是这所学校校本的一个标准，市实小这套体系哪个学校照搬照移，绝对是怨声载道。一所学校的制度一定是这所学校的老师所能承受的，制度是一个学校的基本规划，他是学校工作的底线，这个度就体现了一个校长对学校的把握，否则老师就会认为你在这个学校用制度打压我，我在这个学校没有幸福感，会很压抑，制度在制定的过程中，每个人都应该在其中受到约束或者都要照着去做，制度在运行过程中一定要有人文化，要注意人本，要按照学校发展的规律来制定。精细化不是用数字来统计，而是这个过程关注细节，每个事情都要有标准，有底线，有细节。人本化是制度保障的支撑，否则就成为校长团队打压教师的工具，我非常认可徐校长讲的制度是什么，是一座大厦的钢筋水泥。在制度执行过程中人人在刚性的制度面前人人平等，在运作过程中要有人情味，所以说徐校长很有人情味，很儒雅，我们一个老师说他不会很强势，但工作做得很好，我觉得以人格魅力去执行，这是非常好的。第三个我们认为，制度的中心目的是什么？应当促进学校发展，制度不是管理的工具，制度应当是校长的替代物，好校长应当是制度的推动者，执行者，他能够调动教职工去思考其中存在的问题。 一个好校长就是一座好学校。这句话是以说明校长的重要作用，当一所学校只靠一个校长的时候，那不是人制吗？作为校长，我们应该像徐校长那样，更多地考虑制定一套行之有效的制度，它不是校长拍脑瓜子产生的，而是校长或管理层面根据需要与老师一道自上而下与自下而上共同经过实践，经过思考，经过完善，然后才修订出来的。所以要像我们教育部领导说的“一个好校长要带出一个好队伍，留下一个好制度，积淀下一套好文化”。当然今天我们也感受到ISO9000不是僵化的，制度有个审核制度，每年有段时间对制度的审核，审核是完善的过程，是提高的过程，是个创新的过程。只有以制度的形式确定下来的办学理念，才能对学校起到稳定作用。大家谈到在制度的制定中，要注意历史的传承与管理的创新，注意到文本的编写的重要性，人文的关怀。在管理层面中，大家今天讲到不能把老师甩开，教师在制度中是一个主体，这个制度要得到教师的认可，而不是被校长逼着去做，教师应摆在重中之重的位置。大家还讲到对教师培养的问题，校长对教师，教师对学生有一种传承的关系。今天的话题，探讨得很实在。看上去我们今天在这里参加徐天中校长的办学思想研讨会，实际上也是来自全国，来自江苏省的专家，好校长在这里发表他们的高见。它体现出江苏省在教育，在学校管理方面领先于全国，是值得我们学习的。今天可能在这里汇报，把大家好的建议漏掉了，因此其他校长可以补充，时间关系就讲到这里。 ★侯大康： 谢谢李校长。李校长把第2个分论坛探讨的结果展现给了我们，特别是对现代学校管理中的制度建设进行了深入的研讨：论述在徐天中和他的团队中这个制度变得很融洽，很人性化。这个制度是非常重要的。下面请河南省实验小学孙广杰校长来发言，题目是“名校可持续发展，集团化，品牌化，国际化”。 ★孙广杰（河南省实验小学校长）： 各位专家、领导下午好！我们论坛的主题是“徐天中办学思想研讨会的名校可持续发展，集团化，品牌化，国际化”。我们与会代表3、40人，有校长、市实小老师校长，还有专家，大家围绕这个主题讨论气氛热烈，并有了非常有意义的成果。我们把要点向大家汇报。我们一致认为名校可持续发展的集团化是指名校发展到一定水平具有多层次，是规模网络上发展成一定格局的状态。 品牌化是指学校发展到一定水平，有独特的理念，丰厚的内涵，优秀的品质，有广泛的影响效应。国际化是说我们一些学校发展到一定规模，一定的程度，通过国际交流，投进吸纳站在更广阔的舞台，使学校更高、更快、更强的发展。徐校长和他领导下的市实小提出了”“三化””，是徐校长和他的教育同伴对教育本质提出的思考，是市实小多年的实践总结，这里提的三化发展我们小组讨论过程中认为，三化发展是学校发展的需要，是名校实现更高、更快、更强发展的需要，是教育均衡发展的需要，是举办人人满意教育的需要。名校发展是动态，一所名校在教育教学中不断积累和创新达到一定水平状态，所以走三化发展是一种需求。学校完成名校成长的特点，实现三化将来会使这所学校有新的发展，实现名校走向螺旋上升的发展的模式。 国际化是促发展。他为学校提升办学理念，为教师更新教育观念，为学校教师的交流培训提供了一个难得经济有效的途径。特别是市实小的几位老师提到了对徐校长的评价是花了很少的钱办了一件很大的事。我们认为徐校长是智慧的校长。为什么说它是一个很难得途径呢？比如说：我们校长出国考察都有很多的规定，2年只能出去一次，每次出去考察不能超过3个国家，每个国家不能超过4天，是非常严格的。我们老师想要出国恐怕难上加难。每次提到这件事，徐校长和其他的老师就笑说我们没花多少钱就办了这么大的事。这是个难得经济有效的途径。名校三化的发展可以发挥同化作用。我们认为，名校实现三化发展将它独具特色的理念文化管理移植到新的学校，使更多的学校成为优质教育资源，促进教育均衡发展，满足社会的需求。在目前社会对教育投入相对不足，兴办民办学校较多，优质资源缺乏，教育均衡发展无策略或策略效益低下这样一个现状下，名校实行教育三化发展是具有现实和市场意义。在江浙一带，如上海和深圳对教育投入相对多的，广大中西部地区教育投入时不足的，另外一个背景，教育均衡发展是我们目前整个中国教育面临的一个问题。国家政府制定的一系列策略是否有效需要大家讨论，另外我们这些机械拉平教育策略，我们感觉存在很大的问题，制定这样的策略是不明白的。学校成为名校最核心的是校园文化。文化是不能用金钱来平衡的。在这种背景下，市实小徐校长能提出三化发展策略是目前这种背景下解决教育均衡发展的有效途径之一。大家认为三化发展是徐天中校长和广大教师为教育发展作出的巨大贡献。是对教育真谛执着追求的一种体现，是敢为人先的创新，意识和改革勇气的体现。大家认为”三化”理论先进实用，听了以后受益匪浅，讨论中大家还提出了一些问题，仅供大家以后的研究作为参考。 名校的集团化发展不是简单的克隆，是一种融合传递促进，在这种发展过程中，如何关注研究下面两个问题：一是如何处理好规模适度发展问题；二是如何处理好在发展过程中同化与同治化多样性的问题。祝市实小为教育创造更多的经验，为大家提供更多的示范，我们共同去创造我们全国小学教育更加美好的未来。 ★侯大康： 我们4个分论坛主题我觉得非常好，我不知道归纳得对不对，第一个素质教育主题我认为它具有基础性，第2个是关于现代学校管理这个主题，具有保障体系。第3个主题品牌化、国际化、集团化有战略意味。第3分论坛的各位专家、校长对”三化”意义讲得很好，是名校发展的需要，是均衡发展的需要，也是老百姓家长日益增长的对学校的需要。在教育局里我协助一把手做国际交流工作，苏州的教育国际交流做得很不错，这和苏州的社会经济文化发展是相适应的，徐天中和他的团队还提升了我们市教育局的某些方面的地位。我们把教育的眼光投向世界是有很大的好处的。下面请第4位论坛吴中区苏苑实验小学的高本大校长发言。第4分论坛的主题是“校长的角色、素养、成长”。我归纳为这个主题是直奔这次论坛的主题的。 ★高本大（苏州市吴中区苏苑实验小学校长）： 各位领导、校长、同仁下午我们近40位校长教师参加了徐天中校长办学思想研讨会第4分论坛的研讨活动。研讨会由北京海淀区中关村第4小学的刘校长以及江苏省教育学院的高铁军教授主持。研讨会的主题是“教育家办学：校长角色、素养、成长”。大家讨论热烈。我们大家一致认为徐天中校长的办学思想不可言喻，而又不言而喻。徐校长的办学思想以他的素养以及学校的成长指向位小学校大教育。如果说的诗意点吧6个字化为2句诗：“亦阔高标循要益，神恬低调步云梯”。这两句话的价值取向以及它的城市方式应该凭着校长的角色素养和校长及学校的成长指向为3个方面：第一方面要让学校的文化呈现令人舒心。第二要让学校的精神内涵乃耐人寻味。第三应该让学校的整体文化引人入胜，并且要使这三方面的工作经得起随机查访，经得起专题掂量，经得起系统评估。徐校长以及市实小做到了这一点。我们会循着徐校长的脚印，循着市实小的步伐，同样地走向这样的高度。如果走向这样的高度，进入这样的境界，那么教育家办学的前景不会十分遥远。 ★侯大康： 市实小是苏州教育的一个缩影。徐校长是苏州众多追逐教育梦想者的一个代表。第4分论坛讨论的校长角色素养成长非常有意义，对我们在座的代表都有用。我觉得一个校长的领导才能和他的个人魅力是密不可分的，最后由本次论坛的主办单位教育部小学校长培训中心陈锁明福主任为本次论坛作总结发言。 ★陈锁明： 尊敬的合作者、各位校长、领导下午好！今天整天我们开了“徐校长办学思想研讨会”从内容上来讲非常丰富紧凑，上午举行了开幕式，从省厅到教育局各级领导非常重视。我们听了徐校长的报告。他从6个方面，6大6小这个角度阐述了他的办学思想。随后8位专家作了精彩点评，下午我们分4个论坛再一次对苏州实验小学的办学情况进行了讨论，这次会议得到了各位领导校长的支持。 我们为什么要做这样一个活动？从国家来讲非常倡导教育家办学，希望我们的学校都由专家教育家来办学。国家正在全面贯彻落实全教会精神，包括纲要。在这个过程中有很多人提出要真的落实好全教会精神，落实好我国中长期教育改革纲要，要重点解决三个问题：一是解决校长是官还是做专家的一个角色问题。如果这个角色没有定位好，那就意味着我们的基础教育问题很难解决。第二是“教什么、怎么教”和“学什么、怎么学”的问题。第三是保障问题。因此落实全教会的精神和纲要有很长的路要走。我们搞这个活动是想借助全教会的精神来推动基础教育的发展。 通过这个活动我们来探讨作为一个校长怎样真的来成为一个好校长，作为一个校长我们应该去关注哪些方面的问题。第一句话叫“我选择，我喜欢。”校长这个岗位在很大层面上是自己选择的。愿意的事把它做好很重要。“我选择，我喜欢”第一个叫做好你能做的事情，做好你选择的事情很重要。第二个是还要做好你不想做的事，在其位谋其政很重要。第三个是做好你能做的事情。 第二句话是“只要用心一切皆有可能。”我们校长要用心去做事情，用心很多事一定会做好。用心涉及哪几个心：一是责任心，心有责任做大事情。二是要有大爱心，就是我们说的博爱，要胸怀大爱，你才会去做一些小的事情。三是包容心，做校长一定要有个包容心，我们身边有很多同事，每个同事都有自己的个性，我们要学会包容，海纳百川，有容乃大。有包容心才能对你同事采取很宽容的态度。第四是同理心。我们的教师学生家长都是人，我们要会站在别人的角度替别人想。要想让一支队伍跟着你走，就要替他考虑，教育是做的人的事业，我们要把人放在第一位，要替我们的老师孩子家长所想。我们相信教育一定能做好。 第三句话是“我们教育者不能屈从于现实，而是要改变一定的现实。”现实中有很多的困难问题。我们躺倒不干还是有勇气去改变一下：我想我们要有勇气去改变一下现实，哪怕只有一点，只要我们在座的各位，我们中国的校长都去改变，中国的教育就会向前走，我们要想法改变我们的现实很重要。 第四句话“要想改变别人，一定要先改变自己。”要想改变我们的学校，一定要先改变我们的校长。从徐校长身上，我们看到了很多的事情都是他先改变的。他的理念改变了，他的行为方法改变了。于是我们的学校就跟着变。为什么有的地方推行素质教育很艰难呢？哪是因为我们的校长不肯变，而他总想我们的老师自己去变，那是永远也做不到的，因为只有你改变了，别人才会改变。 第五句话“最好的服务时满足别人需要的服务。”我们的教育其实是满足别人需要的服务，什么样的服务是最好的服务？是别人需要的，别人不需要的服务永远不是最好的服务。“儒”字就是“人”加个“需”，就是满足别人的需要，指导别人要什么，你怎样去说话，你要去解决我们的孩子要什么，老师要什么，我们的社会要什么，我们要解决4个“求”字。一是学会去研究，研究政府的需求，研究家长，研究社会，研究我们学生想成为什么样。当我们把需求研究清了，我相信我们清楚了该做什么样的教育。二是要满足需求，研究需求不是我们的目的，我们要满足需求。三是要学会去激发需求，要激发孩子朝着更高方向去走。四是校长要有事业追求。第五就是从这几个需求去解释。 第六句话“我们一定要让自己成为自己。”要成为很有个性，思想的校长。一定要学会反思。胡适先生说过“不要把别人的耳朵当成你的耳朵，也不要把别人的嘴巴当成你的嘴巴，不要把别人的眼当成你的眼，不要把别人的思想当成你的思想，要让自己学会有你的耳朵，有你的眼睛，有你的思想。”作为校长我们要做到下面几句话：一要学会用你的眼睛去观察。二要学会用你的耳朵去聆听。三要学会用自己的心灵去感悟。四要学会用自己的头脑去判别。五要学会用自己的行动去实践。六要学会用自己的行动去改变。真正做位作为一个好的校长需要用你自己身上的器官去观察，去思考，去反思某些东西，最后总结出来的是自己的东西，而不是别人的东西。 最后我要说一下感谢。这次活动得到了江苏省各级领导的大力支持，也得到了在座的各位校长的支持，尤其是得到了苏州市教育局，苏州市实验小学的全体老师的大力支持。用掌声感谢所有我们要感谢的人。 ★侯大康： 陈主任刚说的话非常的深刻精辟，非常的独到，对点化今天的论坛主题延续我们论坛下一步的发展有着很重要的意义。不光是对我们，身为校长的代表包括我，也深受教育，再次感谢陈主任的发言。 ★侯大康： 今天我们大家用一天的时间围绕“小学校大教育”这儿主题对当前小学教育改革发展的规律机制和路径进行了深入的思考和探索。为义务教育的优质均衡发展和素质教育的全面深化贡献了思想、经验和智慧。徐天中校长小学校大教育的办学思想与实践不仅呈现了一代教育人对社会主义教育事业的不懈追求，而且充分体现了教育家办学的精神。小学校大教育的理想追求永不止境。希望苏州市实验小学与在座的其他兄弟学校一起共同努力，共享资源，共享发展，让小学校大教育这座奇葩更加绚丽多彩。这次会议议程圆满结束。

科研先导 科研兴校 进入九十年代，学校以教育科研为先导，科研兴校，开展整体改革实验，努力把学校建设成为具有一流教育思想观念，一流管理水平，一流师资队伍，一流教育质量的现代化学校，探索城市小学办学新模式。 经过多年的历程，学校成绩斐然：先后被评为了省级教科研先进单位、文明单位；获得江苏省模范小学、江苏省实验小学、江苏省文明学校、江苏省和谐校园等荣誉称号；被命名为联合国教科文组织俱乐部、中央教科所教育实验研究中心实验学校、教育部小学校长培训中心全国优秀校长培训基地、长三角中小学名师名校长实践培训基地、江苏省小学校长培训点；还被列为中国名校。 从事校长工作以来，徐天中以“小学校研究大教育，小学校演绎大教育”的思想为指导，确立“教育以人为本、教学以生为本、管理以校为本”的治校方略，把教育科研作为学校发展第一生产力，从学校实际出发，创造性地建构集约型教育科研网络，建立战略性研究平台，将学校课程设置、教材、教法改革与内部管理体制改革有机整合，积极探索中国小学全面实施素质教育、落实新课程标准的实践模式，取得了较为突出的办学成就。徐天中校长较早提出了“教育产业”、“经营学校”、“小学教师本科化”、“教育国际融合”等观点，倡导“活的教育”：“教人活、教活人、人教活”，“活教书、教活书、书教活”，获得了社会的认可和普遍好评。 徐天中校长用经营学校的理念，为学校发展、壮大进行了大胆的探索实践，利用学校品牌，挖掘、利用各种资源，多年来为学校净增固定资产1个多亿元人民币。2003年，以苏州市实验小学为基础的苏州市实验小学教育集团正式成立，集团依托名校优势，通过开展合作办学，建立素质教育基地等方式，积极打造以苏州为基地，跨地区、跨国界，具有一流办学规模、一流办学质量、一流管理水平，富有时代特点和苏州特色的知名基础教育集团，满足广大人民群众对优质教育资源日益增长的需求。至2010年，集团已下辖8个教育实体。 徐天中校长在科研和管理方面的论著《小学发展性课堂教学研究与应用》、《为童心解忧》、《小学质量管理体系建构与应用》、《小学实施素质教育课程战略研究》、《小学生素质发展评价研究》等分别由人民教育出版社等出版，主编出版近百本校本教材及教辅用书。《小学校研究大教育》等多篇科研论文分别在《人民教育》等国家级杂志发表。 更新教育观念 建构目标体系 学校根据90年代素质教育要求出发，结合学校实际，将“和谐发展教育”作为学校整体改革的办学指导思想，以衡量学生素质的整体水平和个性发展的成果。 学校办学方针与目标体系表 两全 全面贯彻教育方针，全面提高教育质量 三面向 面向现代化、面向世界、面向未来 四发展 实现全体学生的发展，学生的全面发展，主动的发展，生动活泼的发展 一支队伍 一支素质较高的教师队伍 1994年，学校承担全国教育科学“九五”规划国家教委重点研究课题《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》，根据课题要求，学校构建起学生素质教育目标体系，并进一步进行了分类。下面是学校学生素质发展目标分类表。 学生素质发展目标分类 思想道德素质发展目标 文化科学素质发展目标 审美塑美素质发展目标 体质体能素质发展目标 劳动技术素质发展目标 个性心理素质发展目标 特殊才能素质发展目标 改革课程结构 促进全面发展 为促进学生全面和谐的发展，实验将课程、教材，教法同步改革作为主导课题，以课程结构改革为突破口，建立了“学科”和“活动”，“分科”和“综合”，“显性”和“隐性”，“必修”和“选修”课程相结合的立体课程结构，开设综合课、弹性课、微型课、训练课、艺术科技大课，使课程更具超前性；同时加强活动课程，启动隐性课程，让学生更全面发展。 五结合的三维立体课程结构 Ｚ │ │Z.环境课程(隐性课程) Y.活动课程(显性课程)│ 1.物质环境； 1.晨会(夕会)； │ 2.文化环境； 2.班队活动；│ 3.社会环境； 3.体育锻炼；│ 4.人际环境。 4.科技活动；└───────────Ｘ 5.文体活动。 X.学科课程(显性课程) 1.必修课； 2.选修课； 3. 分科课； 4. 综合课； Ｙ 5.常规课； 6.微型课。 根据课程要求，学校改造学科课程，规范活动课程，丰富环境课程，从一年级起开设外语口语、计算机、综合自然等课目，同时调整课程形式，设置20分钟的微型课。实行“五结合”的课程框架。学科课程与活动课程相结合；分科课程与综合课程相结合；必修课程与选修课程相结合；显性课程与隐性课程相结合；常规课程与微型课程相结合。多种多样的课型，丰富了学生的学习空间，激发了学生的学习兴趣。下面是学校与中央教育科学研究所合作主持编写的《数学活动》1～12册,《自然》1～12册,《社会》1～8册，《英语口语》1～4册四种实验教材。 进行课堂教学模式研究 改革课堂教学结构 学校根据“超前性、低负荷、高效率、大面积提高教学质量”的教学科研目标，以构建素质教育课堂教学模式为题，开展优化课堂教学结构、改革教学方法的探索，形成了发展性课堂教学研究模式，基本实现了课程教学内容素质教育化。 学校以改革备课本为主要操作手段，从明确素质教育目标，体现课程标准要求出发，以探索学科课堂教学新结构、新模式为核心，进行教学方法合理选择，优化组合的设计，编制了《素质教育目标课程化备课本》。 备课本内，设立了“素质教育目标”、“学生基本情况分析”、教学模式、教学过程、课后分析等项目，突出了以教学中的素质教育目标为出发点，针对学生实际设计教学、注重学生主体学习的教学指导思想。 根据各学科不同的特色，学校构建了“发展性”课堂教学模式体系，全面指导和改善教师的课堂教学。该模式体系以“发展性”为基本特征，分语文、数学、英语、自然、社会、美术、音乐、体育等学科14个子模式。多种素质教育课堂教学模式，形成了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学风格，努力达到“三佳一高”的效果（施教者最佳状态，受教者最佳状态，受教育的最佳环境，取得教学的高质量）。 学校学科教学中的课堂教学模式 语文 “以读导学”课堂教学模式 “读写结合”课堂教学模式 “自能型”阅读教学模式 小学生作文思维“流畅—精致—独创”三位一体课堂教学模式 建构图式，发展小学生语文阅读能力实验研究 数学 “双线型”课堂教学模式 “互惠式”课堂教学模式 “开放式”课堂教学模式 英语 “交际型”课堂教学模式 社会 “体验型”课堂教学模式 自然 “双向式探究”教学模式 美术 “审美型”课堂教学模式 构建学生素质发展评估体系 小学教育的评价体系，主要由学生素质发展评价、教师工作评价和学校办学评价三个方面组成,而学生素质发展状况又是教师工作业绩和学校办学水平的主要指标。多年来,学校的领导和教师，依据全面性、科学性、发展性和可行性的原则，构建学生素质发展评价体系。 学校构建了学生素质发展评估目标体系，编制了学生素质发展评估指标，设计学生素质发展评估方法，制定了12本学生素质发展报告单、学生素质发展学校家庭联系卡，以及各学科学生素质发展考核细则、学生素质发展信息汇总表。 经过七年攻关，课题实验取得了丰硕成果。出版了多本专著，学校声誉如日中天。 图式理论在小学语文教学中的应用研究 图式理论是现代认知心理学的重要成果。所谓图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质。 目前，“图式理论在小学语文教学中的应用研究”为全国教育科学“十一五”规划立项课题，正在如火如荼进行研究。此应用研究的总目标是运用图式理论，通过建构新型的小学语文教学体系，促进学生在小学语文学习中相关图式的建构与生成，促进学生思维发展，全面提高学生的语文学习能力。 主要研究内容包括以下方面： 1．研究小学语文识字、阅读、作文、口语交际教学中涉及的基本图式类别，形成小学语文教学所涉及的基本图式体系。 2．确定小学语文教学中涉及的不同图式时所对应采用的不同教学策略。 3．确定基本图式和在此基础上发展起来的相关子图式的教学序列，制定以图式理论为指导的，完整的一体化的小学六年的语文教学计划。 4．进行学生个案分析和学生对比检测，研究图式理论运用到小学语文教学中对小学生语文学习能力的影响。 找寻源头活水 求索于科研之路 教育科研是促进教育发展的不竭动力，是教育改革和发展的迫切需要，是一所特色学校、一名优秀教师形成的源泉活水，是学校提高教育教学质量的必由之路。目前，学校正以务实创新的态度，积极申报省、市级“十一五”规划课题，在教育科研之路上孜孜以求，勇攀高峰。 春风化雨 润物无声 优化校园环境 创设良好氛围 为使学生全面、和谐地发展，学校遵循晓之以理、导之以行、持之以恒的原则，开展丰富多彩的活动，充分发挥了潜移默化的作用，寓教育于活动中。学校强化管理流程，增强了教师的积极性和主动性，同时抓好学生的各类活动，硬软件齐飞，创设了和谐的学习环境，陶冶了美好的情操。 学校投入巨资建造了一批现代化教育设施，配备微机、舞蹈、语音等20多个专用教室。校园绿化也日趋美化，做到平面绿化和垂直绿化相交、树木与花卉并存、盆栽与地栽互补、大片绿化与小景结合，校园四季常绿、月月飘香。学校被评为“花园式学校”。 从2010年8月，学校搬入新校。新校占地80亩，建筑面积64000多平方米，建设总资金2亿元人民币，设施2000万元人民币。 新校建筑设计大气、美观，教学用房、走廊宽敞，专用教室满足教学需要，辅助用房量大实用。运动场地、学生活动空间宽大丰富，运动器材齐全。环境景观优美，集质朴、秀丽、灵动为一体；内部装饰精致、典雅，集文化、观赏、育人为一体。学校地下停车场面积达1.35万平方米，全国独一无二，满足教师停车和家长接送学生汽车流转。图书馆、阅览室个性突出，面积宽畅。教育现代化技术设备完备，功能齐全。一流的硬件将支持一流的教师队伍、一流的管理，使学校教育走向更高的水平。 提高教师素质 建设一流师资 全面实施素质教育，实现学校整体改革总目标，必须有一支高素质的教师队伍。为此，学校从95年开始成立学校继续教育中心，切实抓好师资培训，通过学习现代教育观念、教育理论，提高教师师德修养。学校成立继续教育中心，通过开展师徒结对子活动、“一条龙”教研活动（备课、听课、评课）、“三字一课”基本功竞赛、参与课题研究等一系列活动，不断提高教师的业务素质，努力建设一支一流的师资队伍。2001年学校被评为继续教育先进单位。 学校的教师队伍不断壮大成熟。78年全校教职工60人，现在达到250人（不含东校区的编制），其中本科139人，在读本科29人，获得学士学位的36人，教育硕士5人，在读教育硕士8人。（配扇形图） 集团有有名校长1人，大市级学科带头人14人，市区学科带头人13人，市双十佳17人。集团有编制的在职教师中有高级职称的有14人，中级职称143人。青年教师也不断茁壮成长，获得各类市级以上荣誉、在市级以上教学比赛中获奖的人次达到85%。 抓实养成教育 促进环境育人 学生素质的提高，良好习惯的养成，规范训练是重要的一环。学校制定“一日常规”“三清二齐”“十不十要”规范要求，狠抓常规管理，促进学生养成良好的行为习惯。同时，学校充分利用宣传橱窗、墙报，发挥着无声的教育功能；名言警句，引入思索和联想；教育标语，洋溢着鲜明时代的气息。红领巾广播和小电视台也给学生创设了良好的校园文化氛围。学生处在这和谐、宽松、优美的环境中，耳濡目染，陶冶了美好的情操。学校少先队大队部被全国少工委评为1998年度全国红旗大队。 坚持阵地建设 培养多种能力 学校利用“三会一课”（晨会、班队会、思品课）进行系列教育，还注意对学生组织的阵地建设，进行队干部培训，恢复鼓号队，成立红十字会，苗苗艺术活动中心，学生组织的多途径建设，培养了学生多方面能力，有利于学生素质的提高。 苗苗艺术活动中心 新芽文学社 学田书画社 小雨点合唱团 小雨花舞蹈队 多拉迷电声乐队 “七会” ——学校孩子的特色本领 今天走进学校，你看不到只会死做练习题的应试式学生，每位学生都有自己的 “绝活”。学校要求学生在毕业时能达到“七个会”：会说一口标准流利的普通话、会写一手好字、会弹奏一件乐器、会操作电脑、会游泳、会做简单的家务、会用常用英语会话。很多中学的老师反映：实小的毕业生，素质好、能力强，思维敏捷，富有创新意识。这是对学校素质教育实验的最好评价。 学生掌握的“七个会”（在下列字边各配一张图，参考下图） 会说一口流利的普通话 会写一手好字 会写一手好字 会游泳 会演奏一种乐器； 会做简单家务 会操作电脑 会初级英语会话 校本课程 蓬勃发展 学校在成功主持全国教育科学“九五”规划国家教委重点研究课题《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》的基础上，承担江苏省“十五”重点课题“发展性课堂教学模式研究”，深入进行课程改革的实验研究。逐渐形成以实施新课标，进行发展性课堂教学建构为主体的结合双语教学、数字化课堂教学，两翼共同协调发展的课堂教学新结构。大英语课程和网络课程逐渐成为学校课程改革腾飞的双翼。 建构大英语课程 培养英语大思维 学校在堂英语教学方面进行了较为深入全面的研究，构建了学生英语分年级发展目标和评估体系，自编了教材，开设了英语微型课，开发了以“情景交际”为主线的课堂教学模式。同时，学校打破原来英语课程的时间和空间限制，为学生创设大英语学习氛围，其氛围的创设包括课内和课外，包括英语课、兴趣课和其它课程；包含校内和校外，包含教室环境、学校环境、家庭环境和社区环境。它还要求除英语教师之外的其他教师也要讲英语，真正为学生创设了学习英语应具备的语言学习环境。它通过英语广播、英语电视、每周英语格言、英语广场、校园英语报和英语艺术节等一系列活动，让学生全面进入“双语教学”氛围。学校进行了双语教学实验。在实验过程中不断修正，学校被命名为苏州市首批双语教育实验学校。 作文思维“流畅、精致、独创”三位一体课堂教学研究 学校努力探索课内课外相结合的大语文教学框架。为引导学生课外自主阅读，提高学生的识字能力，学校实验班参与全国教育科学“十五”规划课题“韵语教学研究与实验”，遵循“韵语识字•尽早阅读•循序作文”教学规律，构建了以学生自学为主的高效识字教学模式。该教学模式抓住汉字构字规律,采取韵文情境教学,通过“拼拼——读读——背背——认认——写写”五环节，先识后写，识写分开，课内重方法指导，课外重实践锤炼，为学生的广泛阅读打下坚实的基础。 针对传统作文教学普遍存在着高耗低效的现象，学校进行了作文思维“流畅、精致、独创”三位一体课堂教学研究。“流畅、精致、独创”三位一体课堂教学将流畅性思维训练、精致性思维训练、创造性思维训练与学生本身的作文训练相结合，在低、中、高年段寻求它们的关联度，谋求其最大的合力。该项研究构建了课程设置（作文课、口语课、思维训练课）和子目标定位、评估内容与方法体系，在低、中、高三个年段实验班开始实验研究，取得了良好的进展。 建构数字化课堂 网络与学科教学整合 学校投资完善了校园网络体系，校内电脑全线上互联网，建立了网络教室，将信息技术整合运用到课堂教学中，主持全国教育科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》子课题《小学生多学科与网络信息技术整合学习研究》。学校与科利华电脑软件公司合作，开发适合于学校进行网络教学的电脑软件。学校网站成为了学生——社会——班级——家庭——教师——学生的交互平台，成为了数字化课堂从小学一年级，学生就开始初步接触电脑，接触网络。数字化校园打造现代化教育腾飞新平台。学校先后被评为苏州市教育信息化先进学校，学校网站被评为苏州市十大（小学组）优秀校园网站。 丰富多彩的综合实践课程 学校成立家长委员会，开办家长学校，发动学生家长的力量，为学生的成长共同出谋划策。同时，又以苏州博物馆、苏州农药集团公司、吴县太湖乡、苏州火车站、南门街道、光福机场等单位为校外教育基地，组织学生参观、调查、服务，实行军校共建，厂校共建，学生通过教育实践、接触社会，了解社会，学到多方面知识，接受多方面教育。学校于 2000年3月27日成立了股份制中小学素质教育基地——绿野村。3-6年级学生每学期参加一次主题综合实践活动。 具有特色的沙龙活动课程 学校有一个特色课程——沙龙活动，它每周一次，由学生为“主角”，教师做参谋，通过对相关学科知识的整合，设计出周密的活动方案。学生在“与民间艺术家面对面”“冬雪舞霓裳”“超级变变变”“面具舞会”等内容丰富、生动有趣的沙龙活动中，培养了自理能力、合作能力和创新能力，也获得了更大的自由探究、自主发现的空间。 集团建设 品牌输出 2003年12月28日，学校奏响了教育发展辉煌的新乐章, 苏州市实验小学教育集团（以下简称教育集团）正式成立了。教育集团是在苏州市教育局领导下，以苏州市实验小学为龙头，以苏州实验小学东校区（虎丘实验小学）相城实验小学、素质教育基地、苏州市实验小学附属幼儿园和教育发展管理公司等分支机构为首组建的苏州市首家规模型、集团型的品牌基础教育集团。 教育集团是具有民事权利能力，依法独立享有民事权利和承担民事义务的一级事业法人组织，是综合型国有教育实体。教育集团依托名校优势，积极建构以苏州为基地，跨地区、跨国界发展教育的全新格局，满足广大人民群众对优质教育资源日益增长的需求，积极打造苏州教育的国际、国内品牌形象。 苏州市实验小学东校区 苏州市实验小学东校区（原虎丘区实验小学）座落在姑苏城东葑门路，西靠苏州古城区。学校创建于清末宣统二年（公元1910年），早期是一所初等小学堂。时过境迁，不断发展，屡易校名，1983年被命名为苏州市郊区实验小学，1993年9月，学校成为苏州大学附属小学。1999年5月被省教委确认为“江苏省实验小学”，2000年9月，易名为苏州市虎丘区实验小学。 学校曾连续7届被评为江苏省文明单位。2003年，学校成为苏州市实验小学东校区，划归苏州市实验小学教育集团，学校办学有了新的提升。 苏州相城实验小学 在相城风景怡人的元和镇上，有一所崭新的学校，它，就是苏州市实验小学教育集团成员学校－－相城实验小学。学校拥有设施完备的专用教室，每个教室都有网络、实物投影等现代化教学设施作为基本配备。校园环境优美，绿树成荫，品位高雅。 相城实验小学秉承苏州实小底蕴深厚的文化与科研精华，从某种意义上说，是苏州实小百年历史的新篇章，高瞻远瞩的站位和宏远的志向使它在诞生之日起就有了强盛的生命力，能在教育的天地里自由驰骋。 吴江明珠学校 吴江明珠学校是由苏州市实验小学教育集团全程全员管理的全日制、寄宿制双语小学。学校占地面积约3万平方米，设计规模为6轨，36个班级，全部实行小班化教学。 学校坚持“以学生发展为本”，立足于“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”。着力培养具有“世界眼光，知识扎实，能力超群，思维敏捷，人格健全，博学多才”的国际化小公民。 吴江明珠学校将秉承市实小105年的深厚文化底蕴，汲取百年名校代代相传的办学精华，移植其成熟的教科研成果，引进全套卓越的管理模式和教师队伍，采取与众不同的课程内容，课程设置及与众不同的教学方法。在苏州市实验小学的高平台上起步，全力打造与苏州市实验小学齐名的超一流精品小学。 苏州市实验小学附属幼儿园 苏州市实验小学附属幼儿园是苏州市实验小学的一所全日制附属幼儿园，创办于1923年，是江苏省首批省示范性实验幼儿园。八十年的办园历程中，始终贯彻人文主义教育精神，继承市实小“育人为本”的办学传统，秉承幼小衔接理念，将教育和开发幼儿潜力，培养德智体美全面发展、和谐发展的幼儿紧密结合，为幼儿可持续发展奠定基础。 幼儿园以科研先导理念为导向，坚持走“科研兴教，科研兴园”的道路。在教育科研的带动下，我园的教育更为超前、深入、细致。先后参与承担了国家级课题《融合式审美教育》、《婴幼儿科学汉字教育与研究》，省级课题《在创意美劳活动中开发幼儿的创造潜能》，市级课题《创意美劳教育教学研究》、《生活、游戏中幼儿学习英语的实践探索》，目前是“中国婴幼儿科学汉字教学实验园”、“中法合作“做中学”科学教育实验学校”、“IBM KidSmart儿童电脑中心”。 2006年6月，幼儿园ISO9000族标准质量管理体系通过了上海质量体系审核中心质量管理体系认证证书，获国际认可论坛质量管理体系多边承认协议（IAFMLA——QMS）成员认可，所建构的质量管理体系获得了权威认证机构的认可，获得好评。 苏州市沧浪新城实验幼儿园 沧浪新城实验幼儿园位于苏州市沧浪新城吴中西路898号。它是一所集现代化、特色化于一体的省示范性实验幼儿园，依托有着深厚文化底蕴和优良办学传统的百年名校——苏州市实验小学，全面引进苏州市实验小学附属幼儿园的管理模式、优质师资、特色课程。幼儿园坚持贯彻、落实《幼儿园工作规程》及《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，以“育人为本、服务为先、特色创新、和谐发展”为办园宗旨，以“以幼儿发展为本，以教育品质为首，开展科学早期教育，提供优质保教服务”为质量目标。坚持以“做中学”为素质教育的切入点，利用科学的早期教育方法和精心创设的环境，开发幼儿多元智能和个性潜能，促进幼儿身心和谐发展。 吴江明珠幼儿园 吴江明珠幼儿园是苏州市实验小学教育集团管理的一所现代化、国际化、特色化的民办幼儿园。幼儿园依托有着深厚文化底蕴和优良办学传统、优质师资、特色课程的百年名校苏州市实验小学。率先全面引进美国科学启智教育模式（HSS）以对幼儿多元智能发展及多元智慧开发提供优质服务，培养幼儿好奇心、创造力。坚持“育人为本，服务为先、与时俱进、特色创新”的办园思想，全面确立“为社会塑造国际化、高素质的小公民；为家长提供值得信赖的幼儿托管教育服务，为幼儿营造安全、自然、和谐、舒适广阔的成长空间”的办园宗旨。积极倡导“通过无私关爱与平等交流，利用科学的早期教育方法和精心创设的环境，为幼儿提供充分的表达、表现和发展的空间，开发幼儿多元智能和个性潜能，奠定幼儿成功人生的坚实基础”的教育理念；突出营造“自主、创新、快乐、和谐”的园文化。幼儿园环境体现“安全环保、回归自然、凸显人文、功能现代”；幼儿园开设双语教育、启智教育、才艺教育、科学认读、早期ICT教育、体能训练等特色课程，办园特色定位于双语教育、科学启智和个性化服务。明珠幼儿园立志为幼儿成长为健康自信、勇敢、智慧的21世纪国际化高素质人才打下坚实基础。 素质教育基地——绿野村 素质教育基地——绿野村成立于2000年3月27日，它坐落于高新区镇湖镇，占地200亩，与风光秀丽的太湖相邻。基地是苏州市实验小学教育集团的组成单位之一，由种植园、养殖园、科技园、多功能楼等多个部分组成。红瓦白墙的宿舍、办公楼衬着一大片绿野，真正形成了集劳动、观赏、教育为一体的多功能实践基地。它在空间上打破了学校围墙的限制，从单调的课堂走向丰富多彩的大自然，走向生动的课外实践，成为了一块素质教育新阵地，并形成了一系列完整的综合实践活动的体系，成为了校本课程开发的典范。现在，基地已被列为中国教育学会国际生命树中心苏州基地、江苏省学校德育基地、江苏省青少年活动基地、江苏省希望工程教师培训基地、苏州市科普教育基地、苏州市中小学素质教育基地、苏州市青少年法制教育基地。

——幼儿园结合《以绘本阅读活动为径，丰富儿童阅读素养的实践研究》课题开展了领略绘本的精彩研讨活动 9月底，我们幼儿园结合《以绘本阅读活动为径，丰富儿童阅读素养的实践研究》课题开展了领略绘本的精彩——绘本漂流书目的选择课题研讨活动。教师们进入藏书量丰富的儿童阅览室，为孩子们精心挑选适合的绘本，大家一起研讨，最终确定了绘本漂流的书目。 每个年级组的教师还根据各自所教孩子的年龄段的阅读特点，讨论了选择绘本漂流书目的依据，并阐述了自己对选定绘本是否适合阅读、如何来开展的漂流活动的想法，真正做到了运用同一绘本，演绎了不同的精彩的活动目的。经过热烈研讨，大家确定了漂流的书目。然后又根据经典绘本《猜猜我有多爱你》设计了相关的海报内容。研讨成果得到了大家的一致好评。 我们绘本课题的传统项目——优秀绘本书籍的漂流活动又开始了。 精心挑选绘本 讨论确定书目 表述自己的观点 展开充分讨论 设计精美广告

专业化的个案研究促教师稳步成长 1、梳理不同类型的个案开展研究 以教师为个体的个案研究。例如：对曾昵（新手期）的个案研究，就是通过对她们的调查，借助观察分析、调查研讨等研究方法与手段， 分析其在活动中的表现与发展，通过不同形式的园本研训，寻找促进教师专业成长的园本教研模式及有效策略。 以师徒结对、课题结对、特色结对等结对形式为个体的个案研究。例如：张海燕与周梦瑶的特色结对、钱烨与徐雯怡的平行结对等个案 研究，分析老教师（张海燕）结合自身的特长，根据青年教师的特点和需要，如何通过言传身教来指导和引领青年教师（周梦瑶）学会建 立有序的班级规则，传授有效的游戏观察和指导策略，从而不断提高班级管理能力。 以不同发展期教师为个体的个案研究。例如：沧浪新城幼儿园对整个幼儿园1——3年新教师的个案研究，通过调查分析，了解和掌握影 响新教师专业发展的内因和外因，探索研训结合、研训一体的多元化园本教研策略和操作模式，为新教师营造自我成长、自我展示、自我 超越的空间，以有效促进其专业发展。 2、有效培养不同层次的教师 新教师练一练——尽快成为合格教师。 新教师的前三年是适应期和磨合期，更是专业成长的起始阶段。俗话说，态度决定一切，所以幼儿园通过各种岗前、岗中、岗后培训， 帮助她们尽快适应工作环境和教育教学工作，同时为她们创造各种学习锻炼的机会，如师徒结对培带、分领域的教学练兵、参加观摩研讨、 开展基本功竞赛、满师会课等园本研训，让新教师站稳讲台，做个虚心好学的合格教师。 青年教师秀一秀——积极成为骨干教师。 工作5——8年的教师，是专业成长的关键期我们要积极引领这一阶段的教师努力成为一名反思型的骨干教师。通过会课活动、评优课、 才艺秀、参加课题研究、带培新教师等活动，促使教师探究学科智慧，强调对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为之 依据的回顾、诊断、自我监控和自我调适，达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律 的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要求。 <>l平行结对谈合作 所谓平行结对即两位在年龄、性格、特长等方面都有相近处的老师建立的陪带关系，她们在配班过程中除了像普通师徒那样指导与被指导外，更多的是相互学习、相互合作。由于平行结对对象的特殊性，她们的沟通比较自然，没有隔阂，容易成为较好的朋友关系，在工作中融洽的陪带关系推动了青年教师与年轻导师的共同成长。平行结对是一个双向流动的过程，在这一过程中，青年教师在导师指导下学习、提高与导师在青年教师促动下的再学习、再提高是同步发展的。因此，便建立一种合作提高的关系。带教活动不是一方主动，一方被动，而是合作互动、共同提高的教育过程。所以我们通过探索平行结对模式来激发结对之间积极互动、合作的内驱力，真正发挥结对作用。 课题结对重指导 课题结对是在本课题研究过程中形成的特有陪带关系，与传统师徒陪带不同的是除了有实际操作中的指导外更注重理论上的指导内容，观察新教师参于 “园本教研”、“园本培训”、及“研训一体”等教研活动中的表现，并指导其参与有效性。与此同时，我们针对课题结对设计和调整了一系列记录表，通过青年教师的反思和导师的分析了解教研活动的有效性，从而推动幼儿园研训的发展。 下表为一次教研活动后的结对记录： 开展园本教研活动记录 2010学年第 2 期 活动时间 2010.3 活动地点 会议室 园本教研形式 园“一条龙”教研课评课活动 参与人员 小班年级组全体老师 活动过程： 一、教研组长简单介绍了本次“一条龙”教研课：以“动物”为主题，教师选择课题进行教学。 二、各位教师针对教学活动进行简单的说课介绍、自评及他评。 1、徐老师对尤老师的《小老鼠旅行记》的评析：教具制作设计巧妙、精美，教师在活动中的引导语不够简练，可以更加贴近幼儿。游戏情景的设计可更合理丰富，目标定位较高······ 对糜老师《小鸡出壳》的评析：选材贴近幼儿，幼儿感兴趣，蛋壳的使用巧妙，但动作幼儿体验较少，可多利用音乐······ 2、徐老师对自己执教的《红袋鼠》进行了自评：由于幼儿近阶段比较喜欢看《幼儿画报》的红袋鼠，就将教材上的歌曲进行了适宜的改编，但音乐运用较少，三种节奏型对小班幼儿太难，制作的小火车图谱较好，教学活动依托幼儿的生活经验。 研究对象的表现： 在教研活动前，徐老师整理了听课记录，对听过的课及时进行综合分析，找出活动的特点和闪光处。徐老师认真听取其他教师的分析与反思，并能对自己所听过的课提出自己的见解，明确对自己有启迪、有帮助的有哪些方面，并并针对活动实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的修改，与执教老师积极进行交流切磋，达到了互助互学的目的。 教研活动后与徐老师进行了简单交流，探讨了评课的几个要素：教学目标、选材、教学方法和手段、师幼关系、教学基本功、教学特色等，建议徐老师可以尝试从这些方面去评价。在互动评课中，帮助徐老师重新梳理了教学思路，并且对如何更有效的开展教学活动吸取了切实可行的宝贵建议。 记录人：陈老师 课题结对挖掘的是教师科研能力上的成长，通过结对内容的层层开展，新手期教师快速向成熟期教师跨越，经验型教师迅速向研究型教师转换。课题结对体现的是幼儿园科研水平上的提高，通过结对形式的步步推进，展现出本园“研训结合、以研促教，以研立园”的园本教研新思路。 3、特色结对显成效 特色结对是以不同教师的能力结构、特长结构和内在需要，有针对性地建立的陪带关系，是具有侧重内容的结对模式。根据导师的擅长点与青年教师一对一开展班级管理结对、英语结对、教学工作结对、游戏工作结对和家长工作结对。为了凸显特色结对和其他师徒结对的不同，我们不管是在内容还是形式上进行了一番大的调整，首先建立了新的特色结对的记录表，每学期青年教师和指导教师在学期初分别制订本学期的目标，然后记录的内容更加细，在期末还要完成学期的结对小结，在此基础上，选择特色结对的一个小点对被指导者进行教师跟踪个案的撰写。 下表为游戏工作结对中的教师跟踪记录： 教师结对指导跟踪个案分析 跟踪者 指导老师 被跟踪者 青年教师 时间 2010．9～2011.1 班级 中四班 主要内容 区域游戏 观察记录一 观察指导现象的描述 9月27日，游戏了几周后，我发现了许多需要调整的地方。今天与尤老师进行了沟通。屈：“你觉得我们的游戏开展了一阶段，有什么问题？”尤：“我觉得游戏的内容和材料都比较受幼儿的欢迎，但感觉每次游戏都比较乱，很多区角都出现了拥堵现象。”屈：“那是因为人数多于游戏，应该在增加游戏区角。”尤：“我觉得班上开设吃的店太多了，给幼儿开一些操作性强的店，花店怎么样，可以让孩子们用多种方法制作。”屈：“可以尝试，先征求一下幼儿的想法吧。” 分析 与 措施 通过指导，让新教师了解到游戏区域不是一成不变的，教师要善于观察孩子在游戏中的表现，根据实际情况进行调整。例如：区角出现拥堵现象，可考虑通过增设区角来缓解矛盾，另外增设的区角也应结合幼儿需求、教学活动、教师特长等多方面来综合选定。 观察记录二 观察指导现象的描述 10月27日，今天我着重观察了尤老师在游戏评价中的观察，今天在游戏中出现了矛盾——牛排馆顾客大闹，吵着没有牛排吃。尤老师在游戏评价时重点提到了：“今天牛排馆发生了一件不愉快的事。”幼儿讲述事情经过，尤老师指导：“你们觉得这样的行为对吗？下次游戏时要耐心的等待。”我直接接过尤老师的话：“那么，厨师来说说看，为什么牛排一直做不出来呢······”我示范给尤老师看，怎样引导幼儿解决问题。 分析 与 措施 尤老师在我的介入后了解到，游戏评价时老师是需要智慧的。当幼儿出现问题时，教师要引导幼儿发现问题出在哪里，用什么方法来改善以此解决矛盾，这样才能推动游戏的进步与开展，而不是简单的告诉幼儿下次不要这样做，但问题还存在，没有根本解决。 观察记录三 观察指导现象的描述 今天尤老师在游戏观察时像往常一样，关注着每个区角的活动。大家玩得很顺利，似乎没什么大事发生，我告诉尤老师：“观察不是只看表面的，要善于发现问题，你看，牛排馆出出进进这么多客人，都没听到服务员的礼貌用语，你可以扮演角色介入，指导他们使用礼貌用语。”尤老师听了我的建议，扮成顾客进驻牛排馆，用自身的礼貌引导服务员，得到较好的效果。 分析 与 措施 尤老师通过这次指导了解到游戏中的两个要点： 教师的指导要体现价值，不是等问题出现再去处理，而是会观察发现游戏中一些隐性的小问题。 2、教师的指导方法是多样的，可以游戏后评价，可以游戏时以老师身份介入，也可以用角色身份介入，这样无痕的指导更容易被幼儿所接受。 小结与 反思 与尤老师的游戏结对经历了四个多月的时间，从游戏区角的商定到游戏材料的准备，以及游戏指导过程、评价记载等方面，我通过谈话指导、言传身教等方法帮助尤老师更好的组织开展游戏活动。尤老师的独立组织、评价能力得到了一定提高，相对的，全班幼儿的游戏水平、游戏质量也得到了较快的进步。期间，作为一名新老师，其态度是热诚的，遇到困难总是能主动向我提问，对我提出的建议也能虚心接受，同化到自己的实际操作中。其参与性是积极的，能充分发挥自己的艺术特长，细致耐心的制作了许多富有创意的游戏材料，为幼儿游戏提供了优良的环境。当然，在游戏记载方面还略有不成熟，还有进步的空间。相信，以尤老师保持爱幼儿的一颗心，终会不断进步，不断提高自身的游戏能力。 此外要使特色结对指导培养工作起到有效性的作用，就必须优化带教指导方式。导师应根据徒弟的学习特点或实际水平确立带教指导方式及程序。由于选择了某一内容进行针对性的结对，所以工作有了重点，如家长工作，从如何与家长沟通的技巧、与家长沟通的语言艺术化、利用多种网络平台与家长进行沟通等内容逐一对徒弟进行传授，更加有系统性。形式上采用“以点到面，举一反三”的方式。从指导的一个小点入手，帮助徒弟逐步的掌握，更扎实。 三、特色化的成长手册展教师成长轨迹 在研究过程中，我们为全体老师建立了《教师专业成长手册》，这本精美的《教师专业成长手册》展示了我园不同年龄层次教师专业成长的鲜活历程，记录了教师专业学习的丰硕成果，见证了教师不断学习研究、实践反思的个性化成长。更重要的是，它是幼儿园落实课题研究最生动的明证。 1、《教师专业成长手册》的建立 （1）合理化建议，设计成长册内容 《教师专业成长手册》记录的是教师成长的过程，体现的是教师自身的纵向发展，本着以一线教师为主体的原则，在制定手册的栏目、内容、记录形式等方面，我们都听取了教师的合理化建议，共同商讨、制定以及完善手册的大致框架。 第一步：中心组讨论 我园一直延用的《幼儿成长手册》分大中小三个年龄段，结合我园教师多、年龄层次跨度大的实际情况，就给了我们将《教师专业成长手册》也分年龄段的启发。课题中心组针对不同年龄层次教师的特点和需求，将本园教师分别划分为“新手期”教师（1-3年）、“发展期”教师（4-8年）、“成熟期”教师（8年以上），并以三种不同的颜色来区分制作。 第二步：分小组讨论 将教师进行划分后，自然而然便形成了三个组别，幼儿园不同层次教师根据自身所能达到的能力为思考原则，从关注孩子的发展、关注教师自身的教育行为、关注教师自身的专业发展三方面系统、细致地设计手册内容和栏目，即新手期教师分成3大部分：“个人写真”、“成长足迹”、“我行我秀”； 发展期教师分成4大部分：“个人写真”、“专业成长篇”、“个性发展篇”、“风采展示篇”；成熟期教师则分成4大部分：“个人写真”、“专业成长篇”、“特色发展篇”、“成果展示篇”。 第三步：集体讨论 三本初步形成的成长手册在内容和栏目上既有整合性，又有针对性。后续通过集体讨论细化内容，通过与别年龄段手册的比较，明确自身的制作方向。 下表为确定后的《教师专业成长手册》目录： 《沧浪新城幼儿园教师专业化发展成长手册一览表》 教师所处年龄段 手册栏目 具体内容（子栏目） 1-3年： （绿） 个人写真 我的档案 我的自传 我的计划书 成长足迹 我的计划（各类优秀计划等） 我的活动设计（优秀活动、游戏设计等） 我的亲历与感悟（园本教研培训情况；个案观察；师徒结对资料等） 我的读书生活（读书随笔、摘抄、读后感等） 我的第二课堂（继续教育：各类培训；听课观摩反思；学习心得；继续教育证书等） 我行我秀 我的Blog（教育故事；反思感悟等） 我的风采（专业特长；与专业发展有关的奖励证书；发表、获奖文章；开设公开课、主持组织幼儿活动、参与学校、社会各类演出等的资料及照片、证书；指导幼儿绘画和活动的获奖证书及照片等） 4-8年：（粉） 个人写真 我的档案 我的自传 我的计划书 专业成长篇 教育轨迹（各类优秀计划、总结、论文；优秀活动、游戏方案设计；案例分析；师徒结对指导资料；优秀教科研计划总结等） 读书生活（读书随笔、摘抄、读后感等） 第二课堂（继续教育：各类培训；听课观摩反思；学习心得；继续教育证书等） 个性发展篇 我的Blog（教育故事；反思感悟等） 特色工作坊 （特色教学；专业特长等） 风采展示篇 （与专业发展有关的各类奖励证书；发表、获奖教科研文章；参与课题研究、展示公开课等活动的文字资料、证书及照片；指导幼儿绘画和活动获奖证书及照片等） 8年以上：（黄） 个人写真 我的档案 我的经历 我的追求 专业成长篇 教育科研轨迹（各类优秀活动计划、优秀总结、优秀论文；大型活动、游戏设计方案；优秀案例分析、跟踪个案观察；师徒结对指导资料；教科研计划、总结；组织教研活动、主持相关课题的文字及照片资料等） 读书生活（读书随笔、摘抄、读后感等） 第二课堂（继续教育：各类培训；听课观摩反思；学习心得；继续教育证书等） 特色发展篇 我的Blog（教育故事；反思感悟等） 特色工作坊 （组织学科小组；特色教学；专业特长等） 成果展示篇 （与专业发展有关的各类奖励证书；发表、获奖教科研文章；教科研成果、公开课案例、讲座稿等活动的记录、证书；指导幼儿绘画和参加社会活动成果证书及照片等） （2）邀约式讨论，编写成长册引言 《教师专业成长手册》在我园实施建立的一段时间，受到了老师们的推崇。她们把制作一本自己的成长手册当作是一项展示、一种享受。为了更好的推进成长册的发展，帮助教师细化各栏目的内容，我们为不同年龄段的不同栏目，“量身制定”了引言部分。通过邀请不同年龄段的老师一起讨论分析各栏目的真实内涵，提炼出精准优美的语句，下面就三个年龄段的相似栏目进行例举，从中我们可以看出许多关键词，“一针见血”的概括出栏目的精髓，对教师的制作过程起到引领、指导的作用。 （1——3年）我行我秀：我们是一株株崭露头角的幼苗，别看我们年纪小小，确是活力四射、才情满溢！在Blog中，我们叙述故事，抒发情感；在各项评比中，我们积极参与，展示自我······这是我们的风采，更是我们的骄傲与自豪！带着最初的梦想，我们踏入了职业初期。在自身的努力下，这梦想正一点点生根发芽、抽出绿叶，相信这株幼苗必将茁壮成长，我们一定会成为一名优秀的幼儿园教师，。 （4——8年）风采展示篇：这是一片茂密的绿荫，我们展现自我、畅想未来。当我们认真撰写的论文获奖刊登时；当我们辅导的孩子作品成功时；当我们精心设计组织的教学活动得到好评时······，回首点滴的努力，这一张张精彩的奖状，一张张真实的照片，这一切的一切，是我们的风采，更是我们的骄傲与自豪！在不懈的努力下，我们的梦想正开出绚丽的花朵，相信待我们花开成熟时，必将结出累累硕果！ （8年以上）成果展示篇：这是一片茂密的绿荫，我们展现自我、畅想未来。当我们认真撰写的论文获奖刊登时；当我们辅导的孩子作品成功时；当我们精心设计组织的教学活动得到好评时······，回首点滴的努力，这一张张精彩的奖状，一张张真实的照片，这一切的一切，是我们的风采，更是我们的骄傲与自豪！在瓜熟落地时，我们愿化作泥土中的养料，在幼教事业这片沃土中贡献力量！ （3）针对性培训，指导成长册制作 《教师专业成长手册》是让教师的成长点滴积累、记录在册，它给予了教师专业成长一个全新的注解和诠释，让教师对自己有了一个全新的认识和了解，让教师能准确地定位自己，全面地认识自己！在制作过程中，我们同时发现了许多问题，例如制定个人目标太过常规化，内容收集没有选择性，还有制作方法太过单一等等，这些问题我们都通过一系列针对性指导，来帮助教师更好的诠释自己的成长历程。 A、制定有效的目标——凸显可行性和发展性 手册的建立，旨在帮助教师更好地规划自己的职业生涯，在收集材料、展示成就、体验成功的同时，逐步明确自己的发展潜能和努力方向，并及时对经验进行梳理和挖掘，逐步形成自己的教育教学风格，并向更高层次发展。每一份成长手册中都要制定自己的成长计划，在制定时要结合自己的成长背景，切尔实际的制定目标，不做浮夸的设想。制定有步骤的计划，帮助自己一步步的稳步成长。 下表为一成熟期教师的个人专业成长目标计划书 ： 教师个人专业成长目标计划书 2010—2011学年第1学期 姓名 成熟期教师 出生年月 1981.12 职称 幼儿园一级 学历 大专 所处发展阶段 8年以上 现有称号 园级教坛新秀 专业发展现状 本人从事幼教工作十年，在幼儿教育这个领域形成特有的教学风格。现担任幼儿园中班年级组组长，在幼儿园课题中，参与并负责子课题《“研训一体”策略促进教师园本化专业发展的个案研究》的研究工作。在过去的一年中，我的个人成长足迹是比较明显的：荣获大市优质课评比二等奖，荣获园级教坛新秀称号，4篇论文获奖，2篇论文及活动设计发表，指导青年教师优秀满师等。通过系统的教研培训、丰富的教研活动，让我的专业发展得以迅速提高，为我今后的教育生涯打下更结实的基础。 学期个人成长目标 （师徳表现、班级管理、教学水平、科研能力、培养教师，及个人专业发展方向） 在师德表现方面：作为一名班主任，对孩子要以“德”育人；作为一名教师，对同事要以“德”待人；作为一名年级组长，对年级组成员要以“德”服人。 在班级管理方面：在规范班级常规的基础上初步凸显美术与游戏特色，力求形成自己特有的管理模式，并得到领导、同行、家长的认可。 在教学水平方面：多学习、多反思、多吸收园内外的优秀教育方法，在教学中发挥自己的特长，融会贯通，形成自己的教学风格。积极担任公开课活动，在年轻教师中发挥引领作用。 在科研能力方面：能独立承担教科研工作，迅速发展自身的教科研能力。能独立组织年级组开展工作，帮助并带领年级组老师共同成长。 在培养教师方面：帮助新教师找出自身的不足，指导新教师更全面的发展，争取以优异成绩满师。在特色配对中做新教师的良师益友，能在游戏开展中有所突破，共同成长。 在个人专业发展发面：认真拜读推荐书籍，吸取书中的教育经验。完成本科学习。努力撰写论文，争取获奖及发表。 除了做好班主任的本职工作外，努力完成兼职工作，为园领导和教师之间搭建沟通的桥梁，为幼儿园的发展出谋出力，在不断学习、反思、完善中努力成为一名新时代的“研究型”教师。 B、选择内容的技巧——诠释延异性和操作性 《教师专业成长手册》伴随着教师的日常工作自然地进行，贯穿于一日活动中；贯穿于教师的日常工作、寻常时刻中，体现自然和真实。而自然过程式的记录，角度更多元、获得的信息更全面完整。 下表为一新手期教师的过程资料，我的亲历与感悟---《教师参与园本教研活动记录》 教师参与园本教研活动记录 2009-2010学年第一学期 活动时间 2009.9.28 组织形式 教研话题讨论 活动主题 如何创设有效的教育环境 参与范围 全体教师 我 的 亲 历 与 感 悟 亲历过程记录： 本次教研活动的主题是“如何更好地创设幼儿园的物质教育环境”，在正式参与教研活动之前，陈老师给每位老师分发了活动提醒，提醒中有着四道思考题，请大家提前进行思考，做好准备。有了思考和准备，在活动中，大家围绕四道题“怎样的的教育环境是有限的”“在主题环境创设中如何考虑适应性、适宜性、适龄性”“如何创设互动的环境”，以及陈老师新提出的“在日常的环境创设中存在的问题”，纷纷发表了自己的观点。尤其是“环境创设中的问题” ，老师们根据自己多年的教学经验和目前的带班情况，提出了如环境装饰重美观轻互动交流；重个别轻集体；以及主题墙面的环境装饰如何在主题与主题之间有效延续等问题。此外，老师们还热烈讨论了关于区分环境创设的适应性和适宜性原则问题的话题。最后，陈老师根据每位老师的发言，进行了总结、概括和升华，归纳出环境创设的宗旨和原则等指导性纲领。 感悟与反思： 这是开学以后，第一次的全园性的园本教研活动。虽然在大学里也学过不少关于环境创设的理论，但在实际工作的运用中，我还是感到理论与实践并不是那么容易地能够联系起来的。在创设环境时，我考虑到的问题还不够丰富、全面，往往只考虑到怎样创设才能更美，而在环境创设的延续性，与幼儿的互动性上考虑得较少。在会上，听到老师们不同的观点和精彩的发言，我感到自己还是有许多需要学习的地方。王莉老师提出的“一个活动结束后从主题墙上拆下来的作品，可以利用到区域环境创设中来提高其使用率，展现出延续性”；陈旻莉老师提出的“环境教育是一种支架，幼儿在环境中学到的是通过这种支架作用获得的知识经验”，以及陈老师在最后总结时提到的“环境创设的幼儿参与原则，环境应成为教师与幼儿情感沟通的纽带”。这些都是老师们长年一线教学的经验和丰富的理论知识积淀，从他们精彩的发言中，我感受到的是理论与实践的紧密结合，更是一种源于理论，高于理论的升华。通过这次活动中，让我学到了许多宝贵的知识经验，获益匪浅。 C、制作方法的探讨——赋予选择性和开放性 我们通过收集比对，总结出许多操作性强的制作方法，在通过举例指导将这些有效的方法推荐给每位老师，教师再根据自身的需要与手册的特点来选择适用的制作方法，将手册内容系统化、明了化、生动化和趣味化，进而完善手册的建立。 目录法：教师的个人成长越迅速，所反映的内容越是繁多，此时我们需要把手册内容进行系统的整理，最简单常用的方法是提炼大纲。罗列标题大纲在先、编写页码为后，将内容清清楚楚的展现出来。 摘要法：摘要又称概要、内容提要。将摘要写在小纸条上，夹在文章的最前面，起到概括文字的作用，它能让读者尽快了解文章的主要内容，以补充题名的不足。我们在整理论文、读后感、学习心得等资料时就可用到此种方法。 图像法：图文并茂的文章比起千篇一律的文字总是更能吸引读者往下看，所以我们在制作成长手册时也可加入生动有趣的图片，让成长册更具吸引力。例如优秀活动、游戏设计中可以放入活动时的照片；个案观察可以附上观察对象的照片；专业特长可以DIY一些作品；甚至是一些荣誉、获奖证书也都可以用图片、照片的形式呈现出来。 标记法：作为一名幼儿园教师，在引导幼儿时常常会用到各种各样的标记，其实我们可以将教学中的一些方法也运用到制作手册中。例如给最得意的摘抄贴上星星标记；又例如把听课观摩中最欣赏的环节用彩笔画出；还例如在图片照片边上标上一句话等等，凡是想到的，我们都鼓励教师去尝试。 不同的制作方法在手册中是可以同时运用的，只要我们合理运用、巧妙结合，我们的手册就不单单是文字的积累，体现的是资料归类的有序，反映的是教师的独特匠心。 2、《教师专业成长手册》的发展 建立是基础，发展是关键。当我们的手册有了细致的内容规划，当我们掌握了行之有效的制作方法，只有时时关注，常常更新，才能看到《教师专业成长手册》的价值。 多形式交流，分享教师特色 在教师成长册中有共性的内容也有个性的板块，让每位教师制定的《教师专业成长手册》都彰显自己的教育个性，凸显出成长历程是我们多次交流的目的。研究过程中，通过集体交流、小组交流、区域交流、分层分板块交流等形式请个别教师进行了经验的分享。通过教师间的互动交流，对于新教师而言，每一步都是一个难题．那么学习其他教师的手册，学习其他教师的优秀活动计划、方案等，从设计思路、创设方法到使用效果和其中的调整，可以给新教师直接的参照和启发。而自身教学行为的分析反思、观察记录等也能为同伴们提供借鉴。对于老教师而言，把新老教师配对不仅仅看作是纯粹的传、帮、带，而是将其作为一个互相学习、相互交流、相互促进的过程。因为配对的过程是对自己的教学经验进行梳理，将内隐经验外化的过程，也是寻找自己的不足，努力完善的过程。全过程我们都采取指导、分享、交流、再指导的方式进行，从互听互看互评中充分发挥优势互补的作用。通过多次的分享展示，我们发掘出教师自身新的特长，感受到教师显著的成长。 多渠道展示，推动教师成长 提供展示手册的平台，以信息的公开推动教师的成长。通过优秀手册展示，让教师在互相学习中形成良性的竞争，促进了教师不断自我追求的意识；通过网络展示，让教师获得成功的体验，产生自豪感和自信心，明确自己今后努力的方向，激发内在的潜能。 3、《教师专业成长手册》的意义 （1）对教师而言：《教师专业成长手册》并不是给你的表现打分，它更象一个工作指南，它试图激发你思考，它不想束缚你的手脚，相反，它只想将你“扶上马”，并且向着专业化的方向“送一程”，为你在专业舞台上大展身手提供一个“助推器”。 （2）对幼儿园而言：《教师专业成长手册》促使教师在进行客观的自我定位，自我评价和自我反思的同时，逐步形成爱岗敬业、积极进取的职业素质，从而形成良好的教风、学风、园风，为幼儿园制订教师培养策略、幼儿园整体发展策略，提供重要依据。

《促进教师园本化专业发展的‘研训一体’模式研究》 课 题 小 结 自2009年我园申报的《“研训一体”策略下幼儿教师园本化专业成长的实践研究》课题被正式立项为市级课题以来，全园上下形成了人人参与课题，定期开展研讨，随时进行商讨的浓郁的科研氛围。子课题《促进教师园本化专业发展的‘研训一体’模式研究》也在“研训一体”的园本教研实践课题的引领下，通过以研促教，分层展示、分层练兵和分层培训相结合，合作研讨、分享学习相渗透等丰富有效的研训活动，使研训内容科学，研训形式多样，研训过程务实，研训层次清晰。在扎实有效推进课题实验研究的两年时间里，在领导的关心，专家的指导，教师的参与下，课题研究已获得一定的成果，现就子课题二做一回顾与总结： 理清教师发展阶段，研训内容科学性 研训内容的制定是研训活动有效开展的关键所在。然而，目前的幼儿园在研训内容的制定上还存在着一定的误区，普遍流于形式，缺乏实质性的东西，具体表现为活动频繁、主题过多、内容空洞，往往停留在抽象的理论上。因此，我园在制定园本培训内容时，以教师发展阶段为依据，以教师调查问卷为手段，以与教师的沟通交流为途径，坚持“少而精”，凸现科学性原则，着眼于理论的深化向整体研训内容的转化，直指教师专业成长中急需解决的当前问题。如：为了了解教师的实际困惑与问题，精心设计了“教师困惑问题案例征集”，在收集整理教师困惑后开展了由年级组到全园的先分后总的“特殊儿童教育案例研讨”活动。又如：为了进一步了解教师的发展需求，我们分1——5年，5年以上两个层次，对教师进行了《教师发展需求调查问卷》的调查，深入了解教师发展的需求，找准园本研训的核心问题，为幼儿园开展的系列研训活动提供了有力的依据 。 为体现研训内容的精度，通过梳理，我们把具体的研训内容分为三类：一是现代教育理论、教育专业理论的研训。主要目的是帮助教师树立先进的教育观念并适应幼儿教育改革的发展潮流，能运用正确的儿童教育观对教育行为进行反思，指导实践。二是教师在教育教学实践中遇到的各种实际问题。我们在这方面做了许多探索，通过案例征集、问卷调查、与教师沟通交流等多种途径在了解教师困惑、问题的基础上，有针对性地加以选择，逐步生成了一些园本研训课题，如“特殊儿童案例研讨”、 “如何开展有效教学” 、“成长档案的建立和运用”、“新教师保育工作”、“班主任工作培训”、“家长工作培训”、“英语日常生活用语30句培训”、“如何备好一个活动”、“如何评价幼儿”等一系列的研训活动。通过这些研训活动，切实帮助教师解决教育教学中存在的疑难问题，共同找出解决的办法，并提高工作的预见性和解决新问题的应变能力。三是科研方法的研训。主要是营造良好的科研氛围，培养教师良好的科研意识，掌握基本的研究方法，提高教学研究的能力，并以科学的思维方式、方法指导教育教学实践。如：“教科研论文如何选题、撰写”、“如何做阶段性的小结”等研训活动。通过这些活动让教师了解教育科研的重要性，只要从小问题开始研究，就会体会到其中的乐趣，让他门认识到教育科研其实对教育实践的帮助和教育理念的升华起着举足轻重的作用。 满足不同层次教师需求，研训凸现针对性 每个孩子都是有差异的，每个老师也是有差异的。生活在不同环境的老师们有自己独特的个性、特长、思维方式、教学特点，只有认识到教师的个体差异，开展因人而异的分层研训，才能有效促进每个教师的专业成长。在研训层次的划分时，我们根据研训主题的需要或选择按照教师年龄段进行分层，或选择按照幼儿的年龄段进行的年级组为单位的分层。 1、根据教师工作年限开展分层研训活动 我们根据教师成长过程经过多方寻找资料、多次讨论论证、并结合幼儿园的实际情况将教师划分为1-3年新手期，4-8年成长期，9年以上成熟期三个年龄层次。由于我园1——3年新教师较多，占教师总人数的46.2%，因此幼儿园新教师培训就成为研训的一项重要的内容。我们精心选择贴近新教师需求的“如何制定班务计划”、“如何备好一个活动方案”、“如何评价幼儿”等研训主题。指导教师根据不同的专业发展目标要求，自己制定学年个人发展目标书，学期结束并对照个人发展目标书分析反思，力求人人有定位，个个有发展。我园还结合教师的实际情况,不断调整师徒带培形式，构建结对带培的多元化，即平行式结对、特色式结对、引领式结对，使之有效互动，形成合力，加快教师成长。在促进青年教师快速成长的同时，我们也在为骨干教师提供发展的空间。为了发挥优秀教师、骨干教师的引领作用，我们先后根据她们的专业特长，提供她们展示的平台，由骨干教师组织的专题讲座、教研话题讨论、教育故事分享、课程前后审议精彩纷呈。如，在幼儿园游戏的研训活动中，由骨干教师带头定专题，率先提出构想，制定实施方案，然后公开展示角色游戏，同时开展观摩研讨活动，随后推广到全员青年教师进行模仿学习。在研训活动中，我们还分层1年教师模仿课活动，2—3年教师汇课活动， 4年以上教师评优活动；在开展好书分享阅读活动后分层开展 1—3年教师“爱与责任”师德演讲，4年以上教师读书心得交流展示等等活动。针对教师某些专业技能退化的实际情况，幼儿园特组织组织开展分层分项的教师基本功竞赛，即1年教师的插塑比赛、3—5年的泥塑比赛（动物）、5年以上的折纸比赛（植物），通过比赛充分发掘了专业技能特长优秀的教师，同时发现了教师队伍的技能特长差异，更促进了队伍整体技能的提升。为了促进教师教学特色的形成，本学期我们还开展了“教师特长培训（国画、泥塑）”、“英语日常生活用语30句”、“英语赛贝尔教材”等培训，教师根据自己的兴趣、特长、发展目标有目的地参加培训，发展特长，共同成长。丰富多彩的园本分层研训活动，展现了教师的特长、教师的风采，不仅提高了教师的基本功，也巩固了教师的专业思想，促进了每一个教师的专业成长。 2、根据幼儿年级组别开展分层研训活动。 目前幼儿园选择的众多研训话题都是针对教师在教育教学中碰到的实际问题。因为相同年龄段的幼儿所表现出来的年龄特点会有共性特征，在相同年级组的教师产生的问题、困惑会有相似之处，因此我们组织开展以年级组为单位的园本研训活动，这种根据幼儿年龄开展的分层研训更具针对性，更具时效性，教师在研讨中更容易引起共鸣。通过年级组开展的体育“平衡”、科学“瓶子”、艺术歌唱律动等等同题异构活动中，各年级组的教师即使选择了相同的内容在教学目标的定位、教学方法的运用等方面也会有所不同。因此教师们在本年级组互相观摩、评课、研讨，在自我反思、互相学习、思维碰撞中，对本年龄段各领域目标、教学方法、幼儿特点理解得更为清晰、透彻，使教师教育教学水准提升的速度更快，成长更迅速。 为了使处在不同年级的教师了解各年龄段幼儿的年龄特点，教育时有的放矢，我们还采用小教研推进大教研的方法开展原本教研活动。即围绕研讨话题先分年级组展开专题研讨，在此基础上由各年级组选派代表参加幼儿园的大教研活动。在“班级规则建立之我见”园本教研活动中，各年级组分别开展了“班级规则建立之我见”的话题讨论，老师们交流了富有班级特色、符合年龄特点的规则建立的好策略，讨论了本年龄段班级规则建立的侧重点，还为本年级组教师解惑、答疑。在年级组教研活动的基础上，我们开展了直属幼儿园园本教研展示活动，主题为话题讨论“班级规则之我见”。教科研的戈柔老师以及教育同行近百名教师观摩了本次活动。在展示活动中，老师们深刻阐述了班级规则的含义和内容，分享了班级规则建立的好方法、好策路与大家一起分享，对规则建立的共性的问题展开了激烈的讨论，最后由代表交流本年龄段班级规则建立的侧重点和注意事项，将年级组的经验进行分享与推广，收到事半功倍的效果。由小教研推向大教研的园本教研形式获得了观摩领导、老师的一致好评，活动展现了沧浪新城实验幼儿园教师团队合作精神，体现了我园教研活动的真实、扎实。 促进教师专业化成长，研训形式多样性 互动式 互动式研训是新型的教师培训形式。实践证明，互动式研训是一种值得重视和推广的教师研训形式。通过教师间的互相交流、沟通、商讨，达成不同观点的碰撞交汇，从而提高教师的主动性、拓展创造性，获取更多的新发展。为了使研训的目的更加明确、清晰、具体，在研讨活动前我们通过书面、网络等方式让教师了解研训活动的内容、时间、主题等相关信息，让教师有准备的来。譬如：在互动式研训活动“如何创设有效环境”前，我们设计了“你认为怎样的教育环境才是有效的”、“在主题环境创设中如何考虑适应性、适宜性、适龄性”等问题，引导教师查找资料，深入思考。活动中，主持人将交流的权利充分赋予每一位教师，教师积极踊跃地发表观点，阐述自己在环境创设过程中的经验积累和问题困惑，这样的互动形式使整个研训活动气氛热烈，通过由浅入深的问题，使教师更清晰地认识到只有充分体现艺术性、参与性、渗透性、整体性、可变性、层次性、安全性，教育环境才会有效。园本互动式研训不仅提供了教师平等讨论、交流的机会，也增强了教师的自我批评和反思能力。 案例式 案例是指围绕教育教学实践中已经解决或有待解决的各种实际问题而进行的完整、真实和具体的情景描述。案例培训，就是我们通过引导教师对于教育教学中遇到的各种案例进行分析、研讨，通过思维的碰撞寻求解决实际问题的方法和策略的一种培训的形式。园本案例式研训有效地将理论与实践结合起来，充分调动了一线教师的学习兴趣，提高解决问题的能力。因此，我园努力建构以促进教师专业发展为主要目的，以案例研讨为主要形式，由骨干教师引领，全体教师参与的“研训共同体”。例如：在全园教师“困惑案例征集”的基础上，我们对案例进行梳理，精心挑选了特殊儿童教育案例以及特殊家长案例，分别开展了“特殊儿童教育案例研讨”和“特殊家长案例研讨”，提高了教师对特殊儿童的重视，也优化了教师对特殊儿童的教育方式、方法，丰富了教师与特殊家长工作沟通的技巧。这样的研训话题来自于教育实践的第一线，教师感同身受，案例式研训，提高了教师研训的积极性，提高了研训活动的有效性。 辩论式 “辩论”作为表达思想感情的一种方式，必须经过教师的分析、推理、比较、概括等思维活动才能够完成。在研训活动中运用辩论式研讨，不仅能够增强教师的思维和应变能力，还能够极大地提高教师的积极性，拓展视野，增长见识，锻炼口才，解决问题。因此，我园在园本研训中引入了高效率地展示发挥教师口才及思辨能力的辩论形式。我们将教育教学、教研科研中的一些热点问题、困惑问题进行梳理，组织辩论的形式开展研讨。例如：针对班级是否要设小老师的问题， 正反双方展开了激烈的辩论。双方为坚持自己的观点据理力争，或摆事实，或讲道理，或引名人名言，会场气氛激烈。最有由主持人进行仲裁。辩论会，是一个舞台，在这个舞台上，人人都是主角，人人都有收益。 观摩研讨式 解决教育教学中的实践问题既是教师培训的出发点, 也是归宿。观摩研讨式培训方法就是以教师的教学实践为研究对象，重视教师的亲自参与，强调通过教师之间的互相观摩、合作研讨解决教育教学实践中的一些问题，激发教师的自我反思。我园在开展观摩研讨式研训活动时往往通过观摩—说课—评课—反思的流程。在观摩活动环节中，我园以年级组“同题异构”、骨干教师随堂展示、全园互动听课等形式，鼓励教师将教学理念、教学策略付诸于实施，在互相观摩活动中、展现每一位教师的教学能力。在随后的说课中，教师清晰地阐述整个活动的设计背景、设计理念、设计意图等，提供教师实践与反思的机会。在评课时，我们努力营造“对课不对人，有话敞开说”的氛围，教师们归纳成功之处、存在问题、剖析成败得失的原因, 商讨改进教学的策略和措施, 每一位参加活动的教师都体验到反思、成长的快乐。为了拓展教师的视野，我们不仅开展园本课观摩评课活动，我们还提供市评优和展示的优秀活动录像，通过“精品艺术活动赏析”，鼓励教师积极研讨，在人人参评的基础上，由骨干教师点评，帮助教师提升教学理念，快速成长。 体验式 园本研训是促进教师专业化发展的有效途径，在幼儿教育管理者、实践者中正逐步形成共识。以往幼儿园园本研训活动的效果不佳的重要原因就是理论与教育教学实际脱离。教师们往往觉得专家的理论过于高深，也难以学习、模仿和应用。哈佛教授大卫．库伯认为学习是一个通过体验的转化来创造知识的过程，由具体的体验、观察与反思、观念归纳并形成结论、结论应用于新环境四阶段组成的体验式学习圈。我们将体验式培训引用到幼儿园教师培训中，尤其针对刚踏上工作岗位的新手期教师，让她们在亲历实践的过程行而晤道，这比传统的讲授式培训体会更深刻，参与空间更开阔。比如：针对新教师开展的《教学常规培训》，在具体体验阶段，新教师带着问题在教学实践中感受，体验教学中的提问的有效性、与幼儿的互动性……，产生相应的感悟。在观察与反思阶段，教师通过幼儿园、年级组组织的教研活动，回顾、描述自己的体验、感受，对自己的体验进行分析和反思。在归纳与形成结论阶段，教师们基于对自己教学常规建立的回顾与反思，把自己的感性认识上升到理性认识，对教学活动中教师的主导地位，幼儿的主题地位有了更深的理解。在应用阶段，教师自己对于教学常规培养的方法、策略运用与教学实践中进行检验．这种检验的过程又是一个具体的体验．这样就形成了另一个新的学习循环。由此看来．体验式学习就是一种通过具体体验进行反思和感悟形成自己的结论．再把形成的结论应用于新的体验中的循环学习模式。 提升园本研训质量，研训形式创新性 这两年中，随着“研训一体”模式课题研究的不断推进，园本教研的不断深入，我园大胆尝试围绕如“有效教学”、“班级管理”、“关注幼儿”、“师幼互动”等专题，开展融培训、观摩、研讨为一体的多形式、多维度的主题式研训，帮助教师有目的、有针对、有系统地研讨教育教学实际中的问题，使园本教研内容系列化，形式多样化，充分突显园本教研的实效性。围绕“有效教学”专题开展了系列研讨活动，我们通过推荐好书好文章、5年以上经验教师教学评优活动、骨干教师展示、一年教师模仿课、一条龙观摩活动、话题讨论等让教师在理论与实践的联系中，对有效教学的组织进行深入的思考和探讨，在合作研讨的氛围中营造互相学习、共同成长的氛围。在“关注幼儿”专题系列研讨活动中，我们以游戏为切入点，以班级游戏为基点，从游戏环境的创设、游戏材料的提供、游戏主题的确立、游戏指导的适宜、游戏评价的引导等多方面多角度，通过园本培训“游戏活动的指导与观察”， 话题讨论“如何投放和制作游戏材料”、“创设适宜的游戏环境”，分龄游戏组织与指导交流练兵，骨干教师游戏观摩诊断，切实帮助教师树立游戏是幼儿园最基本的活动，游戏是幼儿最喜欢的活动的理念，学会了如何从幼儿的生活和兴趣出发产生游戏主题，如何有效创设游戏环境，如何适时适宜指导幼儿游戏，使全园的游戏内容贴近生活，游戏环境形象逼真，游戏材料丰富新颖，游戏水平不断提升。通过到培训、讨论、观摩、诊断等多种形式的系列活动，树立了正确的观念，反思了不足，锻炼了能力，学会了方法，得到了共同的提高。

“研训一体”策略下幼儿教师园本化专业发展的实践研究 ——子课题“教师园本化专业发展目标体系研究”总结 （2011年5月） 子课题“教师园本化专业发展目标体系研究”在三年的课题研究中，扎实而有效，紧紧围绕“‘研训一体’策略下幼儿教师园本化专业发展”课题，做好充分的数据和理论准备；对“目标体系”的确立进行深入研究。三年中先后形成《影响教师专业发展调查问卷》、《教师专业发展需求调查问卷》及《教师专业发展（后）调查问卷》，并构建出我园三个不同时期的《教师专业发展目标体系》，分别是新手期（1-3年）、成长期（4-8年）和成熟期（8年以上）。课题即将进入尾声，现将三年工作做一次梳理。 借助调查问卷，为园本教研的发展奠定基础 “研训一体”课题倡导“从教师中来，回归到教师中去”；用教师最迫切的需要为研究内容，以特色而有效的园本教研为研究方法，帮助教师得到专业化的发展，获得工作中的成就。在课题开展的过程中，调查问卷的作用，就是帮助收集和梳理教师们的信息资料，而每一次调查分析所得出的结果就是课题研究的下一步方向，同时它也是调整园本教研形式和内容的最有力依据。 例如在《影响教师专业发展》和《教师专业发展困惑》调查问卷中，显示我园教师对专业化发展充满信心。她们希望幼儿园能根据不同年龄教师的需求，提供不同发展的平台和机会；大部分青年教师还期待通过多元化培训和观摩的形式，在家长工作、环境创设、游戏指导、组织评价等方面得到更多有实效的指导和帮助。通过这份调查问卷的分析和整理，园本教研的内容同样进行了相应调整，不仅增加了青年教师、特别骨干教师参与组织和主持园本教研活动的机会，而且还针对游戏指导、环境创设等迫切需要解决的问题，进行多次骨干展示、园本培训、分层观摩指导等，切实帮助青年教师直观了解和学习。 形成目标体系，为教师专业的成长明确方向 目标体系的研究，是子课题“教师园本化专业发展目标体系研究”的核心内容。它包括三个年龄阶段、三套发展目标、以及三份评价内容。三个年龄阶段是教师的三个不同工作时期，分别新手期（1-3年）、成长期（4-8年）、成熟期（8年以上），三套发展目标就是在此基础上形成的。为了让更多的教师在使用中，能找到相近的参照标准，三套发展目标，各有详细的工作年限及相应参照要求。如新手期目标体系，演变成“第1，第2，第3年新手期教师培养目标”系列；成长期则演变成了“4-5年、6-8年”教师发展目标组合。 在制定三套发展目标时，课题组注重不断完善与积极思考；力求从文字上突出新手期和成长期发展目标的层次性和递进性；从格式上形成纵横向比较的差异性和对比性；从表达上促使目标内容更具科学性、规范性。 这些目标体系依托《幼儿园指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》等法规性文件，以《幼儿园教师的工作职责》、《师徒培带制度》等相关幼儿园制度为依据，在充分调查、分析本园教师实际情况的基础上，从师德修养、班级管理、保教工作、家长工作、教科研、教学特长、继续教育、师徒培带等方面进行综合考虑，它体现了园本化、人本化。 目标体系的确立，为教师专业化发展树立了方向和目标。它详细的评价内容和标准是教师日常工作中可以对照实施的手册，也是教师评价自身专业水平的有力依据。 依托课题研究，为我园良好的发展提供平台 在课题深入研究的三年中，幼儿园的发展从年轻转变到成熟；从缺乏经验到骨干引领；这个过程不仅仅是时间的推移，更是成长的见证。三年来，有效而扎实的园本教研，为一群努力进取、勇敢无畏的青年教师，提供了施展才华的舞台，在这里，她们尽情舞动青春的激昂，尽情展现真我的个性。于是，三年后的今天，就在课题即将结束的时候，幼儿园收获了满载了三年硕果。 在《教师专业发展情况（后）调查》问卷中，先后有7名教师参加社会学科直属幼儿园展示活动、双十佳评选活动、“特色园，精品课”幼教专题研讨活动、市级幼儿园评优活动、同题开课科学展示活动等。有多名教师参加各级各类比赛，分获直属幼儿园基本功比赛一等奖（1人）、市级幼儿园基本功比赛二等奖（1人）、直属优质课评比一等奖（2人）、大市优质课一等奖（1人）二等奖（1人）、直属幼儿园评优活动一等奖（1人）、大市教学评优活动一等奖（2人）；另有一批教师获得各级各类荣誉称号。分别是校级骨干教师（1人）、双十佳称号（1人）、校级教坛新秀（1人）、园级教学能手（2人）园级教坛新秀（2人）校级师德先进分子（1人）园级活动能手（1人）

“教师园本化专业发展目标体系研究”方案 ——《“研训一体”策略下幼儿教师园本化专业发展的实践研究》之子课题 子课题研究背景 幼儿教师专业化是20世纪70至80年代国际教育界广泛关注的一个研究领域。幼儿教师专业化成长已成为热点话题，一些有影响的研究报告相继出台，如20世纪80年代霍姆斯小组的《霍姆斯报告：明天的教师》和卡内基基金会的《为国家做准备：21世纪的教师》；90年代美国教师教育院校协会的《美国教师教育院校协会——评估标准2000)、全美科学促进协会的《科学教师的教育改革建议》和全美幼教协会1993年发表的《早期教育专业化发展的概念体系》等。这些报告提出：幼儿教师不再是单纯的任务执行者，而应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者，是需要不断发展的专业工作者，促进幼儿教师的专业化成长是提高学前教育质量的前提和保障。 由此可见，幼儿教师的专业化成长是社会发展、时代前进的奠立之本。但是在幼儿教师专业成长的道路上，会出现诸多的因素，其中有主观因素，有客观因素，有些是积极因素能促进其专业化成长，有些则是消极因素会阻碍其专业化成长。如何切实掌握和了解影响教师专业化成长的各种因素，满足不同层次的教师发展需求，利用有利因素，排除阻碍因素，是有效实施“研训一体”园本教研策略的催化剂，是促进教师专业化成长的重要保障。为此，我们特制定了子课题“幼儿教师专业化成长影响因素调查研究”方案，旨在了解教师发展的内需和外需，消除影响教师成长的各种不利因素，制定切实有效的、富有针对性的园本教研和培训策略，更好地发挥其主观能动性，有效促进我园教师的专业化成长。 子课题研究目标与内容 通过调查、分析和实验研究，探寻支持教师专业发展的有利因素和影响教师专业发展的不利因素，制定不同层次园本化专业发展的目标体系。 通过调查研究，分析了解影响教师专业发展的不同因素；根据分析制定出三个不同年龄层次（1—3年；4—8年；8年以上）教师的园本化专业发展目标体系。 子课题研究内容 1、设计“沧浪新城实验幼儿园影响教师专业化成长的调查表”（前、后） 2、发放“沧浪新城实验幼儿园影响教师专业化成长的调查表”（前、后） 3、回收“沧浪新城实验幼儿园影响教师专业化成长的调查表”并进行分析。（前、后） 4、组织相关教师座谈会，了解教师的发展需求。 5、做好不同层次教师的发展个案分析。**子课题三 6、做好课题资料的积累与整理。 子课题研究对象 沧浪新城实验幼儿园全体教师 子课题研究方法 调查问卷法：以书面提出问题的形式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要了解、研究的问题编制成问题，以书面作答或追踪访问的方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见。 个案研究法：个案研究法是对一个或少数个体（如儿童或教师、教育机构等）进行的系统的、深入的调查。 访谈研究法：访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的 、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。 子课题研究步骤 课题研究时限：2008、9——2011、8 1、准备阶段：2008、9——2009、1 1）学习总课题方案，明确课题研究的指导思想、目的、意义。 2）成立子课题研究小组，制定子课题研究方案。 2、实施阶段：2009、2——2011、1 1）设计、发放、回收课题调查问卷——《影响教师专业化成长之调查问卷》，做数据统计和具体分析 2）根据调查分析，初步制定1——3年，4——8年，9年以上不同年龄段教师专业发展目标体系 3）召开各年龄段教师的座谈会，了解教师的需求、现状、发展 3、总结阶段：2011年2月——2011年8月 1）设计课题实验研究后调查表 2）发放课题研究后调查问卷 3）做好实验后期调查的数据统计和文字分析（2011、2） 4）完成子课题总结。（2011、5） 5）统计课题实施期间教师获奖、发表、荣誉等。 6）完成青年教师专业发展目标体系。

苏州市教育科学课题研究学期汇报表（2010—2011学年度第一学期） 课题名称 “‘研训一体’策略下幼儿园教师园本化专业发展的实践研究 ” 主持 人 陈萍、 吴蓉 课题 编号 090103820 承担 单位 苏州沧浪新城实验幼儿园 立项 时间 09年 10月 课题级别 （打“√”选择） 课题管理类别 （打“√”选择） 课题立项类别 （打“√”选择） 国家级 省级 市级 √ 规划 课题 教研 课题 √ 重点 课题 立项 课题 √ 一、本学期历次活动研讨主题及基本情况 本学期我园继续围绕“‘研训一体’策略下幼儿园教师园本化专业发展的实践研究” 的课题方案，深入开展实践研究，不断开拓创新，及时反思与总结，积极推进研究进程。 10年8月28日，研讨主题“积极推进研训一体课题”的实践与研究，根据幼儿园实际情况，调整课题组成员，明确各子课题本学期研究的重点，提出本学期课题活动计划制定要求，为本学期课题扎实、有效开展提供指导。 10年8月30日，研讨主题“教师结对”要求。明确本学期结对类型为：课题结对、特色结对、平行结对三种形式，提出结对要求，宣布结对名单，指导结对工作的实施。 10年9月10日，研讨主题“教师个人专业成长目标计划书”的制定。结合上学年教师计划书制定的情况，通过互动性培训，使教师明确什么是教师个人专业成长计划书以及如何制定计划书。 10年10月12日和11月19日，分别开展了“1—3年教师成长手册交流”、“4—8年教师成长手册交流”。通过教师间成长手册的互相观摩、交流，指导教师根据自己的个人特点、兴趣爱好制作出富有特色的成长册。 10年12月8日，研讨主题“1—3年教师发展目标评价表”修改讨论。 11年1月13日，研讨主题：本学期课题研究总结，交流下学期课题研究思路。 二、本学期课题研究主要成果 制定4-8年、8年以上教师目标评价（初稿）。 围绕“关注幼儿”专题开展开展系列研讨活动。 开展了特色结对、课题结对、平行结对的全园化师徒结对，已构建出园本化师徒带教模式 通过分层培训使研训活动更具针对性；分层分项的教师基本功竞赛展示教师专业水平；分层游戏组织与指导交流练兵使每一位教师获得成长 2位教师的论文分别获得江苏省学前教育学会论文评比二、三等奖，1位教师的论文获苏州市教育科学研究院论文评比二等奖；11篇论文分获校一、二、三等奖。2篇论文分别发表于《幼儿 100》《教育导刊》 1位教师参加苏州市教学评优活动，获苏州市一等奖，直属组一等奖。 三、课题研究存在问题及改进措施 在课题研究的过程中，积累了丰富的课题资料。下学期这一课题即将结题，因此要对所有课题资料进行归纳、梳理、并尽量制作成电子资料，上传到课题研究网中，做到课题资料完整、清晰、有质量。 在课题研究中，教师通过多种形式的研训活动获得了专业成长。因此在课题研究后期应针对教师发展成果进行专项调查，做好资料、数据的分析工作。 突破原有研训形式，尝试开展多种形式的园本教研活动。以辩论形式就某一话题展开辩论，通过辩论表达自己的想法，阐明自己的观点，在激烈的对话中，进一步加深对教育本质的理解。 教师成长手册在不断的丰富中，我们还将引导教师以建立不同层次教师专业化发展档案为基础，进一步张显教师的教育个性。

苏州市教育科学课题研究学期汇报表（2009—2010学年度第一学期） 课题名称 “‘研训一体’策略下幼儿园教师园本化专业发展的实践研究 ” 主持 人 陈萍、 吴蓉 课题 编号 090103820 承担 单位 苏州沧浪新城实验幼儿园 立项 时间 09年 10月 课题级别 （打“√”选择） 课题管理类别 （打“√”选择） 课题立项类别 （打“√”选择） 国家级 省级 市级 √ 规划 课题 教研 课题 √ 重点 课题 立项 课题 √ 一、本学期历次活动研讨主题及基本情况 本年度我园围绕“‘研训一体’策略下幼儿园教师园本化专业发展的实践研究” 的课题方案，不断推进课题实验与研究，积极实践、大胆探索、认真反思。 1、设计、发放了“幼儿教师专业化发展影响因素调查”、“分层教师专业发展需求调查”等调查问卷，对调查内容进行了梳理、统计、分析，并不断调整子课题方案，为“研训一体”园本教研策略和模式的研究提供了依据。 2、根据各年龄教师的专业发展特点和教师发展目标计划书，初步确定分层的教师专业发展目标，已初步完成1-3年新手期教师、4-8年发展期教师的发展目标体系制定。 3、在“研训一体”园本教研策略的探索与研究中，我们以师为本，立足本园，大胆实践。常规式园本研训强调规范性；实践式园本研训注重参与性；结合式园本研训追求一体性；案例式园本研训凸现针对性；分层式园本研训体现差异性；分享式园本研训再现合作性；话题式园本研训倡导互动性，园本研训务实、有效。 4、在实践的同时，我们还努力做好教科研资料的积累，在众多的园本研训活动中精心选择、整理了10个优秀园本教研实录。 5、根据不同层次教师的特点、特长、发展需求，尝试指导教师建立《教师专业成长手册》，精心策划、设计不同层次教师专业成长手册的栏目和内容，帮助教师梳理成长轨迹，体现发展性、特色性、分层性。 6、以课题结对、师徒结对等多种结对形式，开展教师个案研究，了解影响教师专业发展的各种内外因素和需求，探寻促进青年教师尽快适应和成长的策略。 二、本学期课题研究主要成果 1、制定了1——3年新手期教师以及4——8年成长期教师专业发展目标。 2、整理了10个优秀园本教研活动实录。 3、对教师的获发表论文、教案进行梳理，整理成教师优秀论文汇编以及优秀教案集。 4、《‘研训一体’有效园本教研策略的初探》等3篇论文分别发表在《中国发展与创新教育杂志》2009年4月、《南方教育》2009年第11期、《苏幼教育》2009年第6期。 5、1位教师的论文获全国三等奖，5位教师的论文获苏州市教育学会幼教论文评比一、三等奖；21篇论文分获校一、二等奖。 6、1位教师获直属优质课评比二等奖，1位教师参加苏州市同题开课展示；5位教师参与了市级以上公开活动展示。 三、课题研究存在问题及改进措施 1、已制定的1—3年、4——8年分层教师发展目标体系，发展特点不够明显，还缺乏相应的说明。因此，我们将对已制定的目标重新进行梳理和调整，并在目标后附上制定说明，分析指标设计理论依据、理念以及信息来源。 2、分层教师专业发展目标是否可行、有效。为了使目标更富有效性，我们将在调整目标细则的同时，制定相应的目标达成评价体系，在不断地修整中完善发展目标，使之行之有效。 3、在《“研训一体”策略促进教师园本化专业发展的个案研究》子课题研究中，以师徒结对、课题结对的个案研究，存在结对重复，研究目的不明确，研究侧重点不突出的问题。为此，我们将对课题结对人员进行结构调整，根据教师的特长、特点、需要确定个案研究的侧重点，使之更具针对性， 凸现研究的意义和价值。

《“研训一体”策略促进教师园本化专业发展的个案研究》 课题小结 （2010-9～2011-1） 《“研训一体”策略下幼儿教师园本化专业发展的实践研究》课题从目标的确立到开展实施已经历了两年多时间，作为参与子课题《“研训一体”策略促进教师园本化专业发展的个案研究》的课题小组，我们从关注孩子的发展、关注教师自身的教育行为、关注教师自身的专业发展出发，通过展示交流各位教师成长手册，鼓励教师根据手册中各栏目自主设计，形成自己的风格，通过开展了特色结对、课题结对、平行结对的全园化师徒结对，已构建出园本化师徒带教模式，并取得良性发展。本学期我们就着重教师专业成长册的个案与多元培带两方面开展了系列性研究，效果显著，目前我园的教师队伍，无论是纵向的个人成长还是横向的团体发展，都在原有基础上得到了提高。 教师成长册中的优势互补 《教师专业成长手册》是让教师的成长点滴积累、记录在册，它给予了教师专业成长一个全新的注解和诠释，让教师对自己有了一个全新的认识和了解，让教师能准确地定位自己，全面地认识自己！自从我们开始建立《教师专业成长手册》，老师们在收集材料、展示成就、体验成功的同时，逐步明确自己的发展潜能和努力方向，并及时对经验进行梳理和挖掘，逐步形成自己的教育教学风格，并向更高层次发展。结合本园新进教师多的实际情况，针对不同层次教师各自优势分享交流的需求，我们开展了以下工作。 增添成长册引言，推进成长册发展 《教师专业成长手册》在我园实施建立的一段时间，受到了老师们的推崇。她们把制作一本自己的成长手册当作是一项展示、一种享受。为了更好的推进成长册的发展，帮助教师细化各栏目的内容，我们为不同年龄段的不同栏目，“量身制定”了引言部分。通过邀请不同年龄段的老师一起讨论分析各栏目的真实内涵，提炼出精准优美的语句，下面就三个年龄段的相似栏目进行例举，从中我们可以看出许多关键词，“一针见血”的概括出栏目的精髓，对教师的制作过程起到引领、指导的作用。 （1——3年）我行我秀：我们是一株株崭露头角的幼苗，别看我们年纪小小，确是活力四射、才情满溢！在Blog中，我们叙述故事，抒发情感；在各项评比中，我们积极参与，展示自我······这是我们的风采，更是我们的骄傲与自豪！带着最初的梦想，我们踏入了职业初期。在自身的努力下，这梦想正一点点生根发芽、抽出绿叶，相信这株幼苗必将茁壮成长，我们一定会成为一名优秀的幼儿园教师，。 （4——8年）风采展示篇：这是一片茂密的绿荫，我们展现自我、畅想未来。当我们认真撰写的论文获奖刊登时；当我们辅导的孩子作品成功时；当我们精心设计组织的教学活动得到好评时······，回首点滴的努力，这一张张精彩的奖状，一张张真实的照片，这一切的一切，是我们的风采，更是我们的骄傲与自豪！在不懈的努力下，我们的梦想正开出绚丽的花朵，相信待我们花开成熟时，必将结出累累硕果！ （8年以上）成果展示篇：这是一片茂密的绿荫，我们展现自我、畅想未来。当我们认真撰写的论文获奖刊登时；当我们辅导的孩子作品成功时；当我们精心设计组织的教学活动得到好评时······，回首点滴的努力，这一张张精彩的奖状，一张张真实的照片，这一切的一切，是我们的风采，更是我们的骄傲与自豪！在瓜熟落地时，我们愿化作泥土中的养料，在幼教事业这片沃土中贡献力量！ 针对性手册培训，助新教师制作手册。 完成成长手册不同年龄层各版块的前言部分，并打印并发放到每位教师手中以后，在9月中旬，我们针对10位新教师开展了成长册的制作培训。向新教师介绍各年龄段成员，介绍成长册栏目内容及前言，了解各年龄段的关键词，指导教师成长册的制作方法，并解答新教师提出有关成长册的困惑。其中，我们将成长册的制作分为三步曲来分享介绍：1、梳理成长册栏目收集资料，制作手册。2、以多种方式方法整理资料，完善手册。3、将个人特色彰显于资料中，展示手册。通过总结前人的经验，以点带面来帮助新教师梳理对成长册的理解，较快的掌握制作方法。新教师对目录法、摘要法、图像法、标记法的巧妙结合想法颇多，为此展开了热烈的讨论。通过针对性的培训活动，让新教师领悟到：制作一本自己的成长手册是教师专业化成长的一个方法、一项展示、一个体现。无论是材料的收集、摆放还是设计都要折射出手册主人的成长过程。不是将历年来所有的资料都放进成长册，有的是要删选，有的需要梳理，有的甚至要重新增补内容，应做到块块有亮点、处处显成长。 分层分版块分享交流，发挥优势互补作用 在教师的成长档案中有共性的内容也有个性的板块，为了让每位教师制定的《教师成长手册》都彰显自己的教育个性，凸显出成长历程。我们“量体裁衣”以不同年龄段选择不同版块进行重点制作，并分享交流，打造出教师专业成长的新平台。十月组织4——8年教师成长册展示交流，重点展示我的BLOG——教育故事、反思感悟（4~5年），特色工作坊——特色教学、专业特长（6~8年）。十一月组织1——3年教师成长册展示交流，重点展示我的第二课堂（1年教师），我的亲历与感悟（2~3年教师）。十二月组织8年以上教师成长册展示交流，重点展示从日常生活和教研活动入手的课题结对资料。全过程我们都采取指导、分享、交流、再指导的方式进行，以不同年龄段穿插参与的形式开展，从互听互看互评中充分发挥优势互补的作用。通过三次的分享展示，我们发掘出教师自身新的特长，感受到教师显著的成长。 教师配对中的多元互助 为了进一步加强教师队伍建设，尤其在培养青年教师工作中，更要更新观念、积极创新。上学期我们在课题结对、特色结对上进行了尝试，挖掘出结对过程中更深的内涵，发挥了结对更大的效能。对此，我们在这学期全面推广并调整了教师之间的结对方式，根据教师的特点，将全体教师分为了平行结对、课题结对、特色结对这三种类型： 平行结对：徐文霏、陆淑娟；刘俐、郑晓亚；丁琪、孙雪；秦岭、曾昵；姜玲花、张雯婷 课题结对：肖帆、袁佳艺；严嘉钰、陆丽亚；谈莉莉、冯佳莹；徐雯怡、钱烨；靡谨、赵利行；邹珉、吴婧；姚洁、唐晓燕；刘红燕、顾敏娴；张俭、小王莉 特色结对：张海燕、周梦瑶（班级管理）；唐涤秋、高赟（英语）；郎艳、刘倩（教学）；屈雅琴、尤琳雁（游戏）；大王莉、汪文沁（家长工作）；孙丽娟、黄雅甜（班级管理） 我们以一一对应的方法将青年教师与老教师配对，通过老教师对新教师观察、交谈、观摩等多种形式的了解，及时做好“与研究对象的交流记录”。新教师在个人专业化成长中及时反思，做好“幼儿个案观察记录”、“教师参与园本教研活动记录”等记录表。通过探索多元化的配对形式，促进了教师之间的互相学习、共同成长，加快了青年教师的专业成长，提高了不同层次教师的专业技能和素养。 大市结题中的成果展示 十一月底，苏州市《“研训一体”策略下幼儿教师园本化专业发展的实践研究》课题研究的结题现场在我园举行。结合此活动的系列开展，我们从三个年龄段推选出教师专业成长册的六个个案，进一步进行内容的梳理与调整，并面向全市同行公开交流，成功的展示了教师自身的成长过程，同时也折射了教师队伍的发展。 对个案研究的反思设想 以建立不同层次教师专业化发展档案为基础，进一步彰显教师的教育个性，根据教师的特长，在幼儿园网站成立特色工作坊（如幼儿健康、幼儿英语、幼儿科学、早期阅读、幼儿美劳等）。 细化各陪带内容，进一步巩固园本化师徒陪带模式。 做好课题结束阶段的工作，收集汇总个案研究相关资料。

学校树立“小学校研究大教育，小学校演绎大教育，小课堂建构大舞台——教育、研究、服务三位一体” 的办学理念，以教育科研为先导，从我国社会环境、经济发展、教育资源及国际、国内教育改革的大背景出发，结合学校实际，开展前瞻性的校本研究，全面、深入实施素质教育，落实新课程标准。 在“九五”期间，徐天中校长承担全国教育科学“九五”规划重点研究课题《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》，对素质教育目标、课程结构、教材体例、课堂教学模式、教学评价、学生发展评价等进行了广泛、深入的实验研究。至2001年，该课题通过了由国内知名专家组成的专家组的结题鉴定，专家组给予了课题研究成果高度评价，认为“为全国小学教育提供了一个依靠科学研究深化教育教学改革、提高教育教学质量、全面落实素质教育的范例。” “十五”以来，学校深入实施素质教育，落实新课程标准，促进学生全面、和谐、主动发展。在课程设置方面，学校形成了学科课程、活动课程、环境课程相结合的课程体系，不仅按新课程标准开设学科课程，而且有丰富的学生兴趣活动，如学生“七会”活动、苗苗艺术中心活动和素质教育基地开展的学生综合实践活动等。校园环境也成为了学校隐性的育人课程，德育环境建设、英语环境建设和浓郁的校园文化气息使学生在不知不觉中受到熏陶、有所收获。在课堂教学方面，学校建构了以促进学生自主、主动发展为核心的“发展性课堂教学模式”体系，同时实施双语教学，开辟网上学习社区，促进了学校教育的现代化及与国际融合。在学生评价方面，学校建立起了包含体质体能、思想品德、文化科学、艺术审美、劳动技能、个性心理、特殊才能七个方面的学生评价体系，涵盖小学阶段的十二个学期，较为充分地体现了对学生全面和谐发展的关注。在管理方面，学校引入ISO9001：2000质量管理体系，与学校实际结合，全面开展质量管理，增强质量意识和服务意识，以国际化、精品化为目标，提供令学生和家长满意的高品质教育服务。 学校以其一流的办学获得了社会的认可和普遍好评。近年来，学校先后被评为了省级教科研先进单位、文明单位；获得江苏省模范小学、江苏省实验小学等荣誉称号；被命名为联合国教科文组织俱乐部、中央教科所教育实验研究中心实验学校，江苏省小学校长培训点，还被列为中国名校。

11月2日下午4点，在思源楼3楼大会议室，学校召开2011—2012（第一学期）期中教职工大会。会议由葛戴丹副书记主持，林红校长在会上做了重要讲话。 首先，葛书记简短回顾了林校长在两个月前期初教职工大会上的讲话精神——“我是实小人、我做实小事、做好实小事”和“三个意识”（大局意识、责任意识、质量意识），引导大家反思自己做得怎样，并就如何进一步做好接下来的工作请林校长讲话。 林校长在会上首先回顾了半学期以来学校六大方面的工作。她说，由于全体教职员工的齐心协力与辛勤付出，学校工作在本期初呈现出了一个非常好的局面，这主要表现在： 第一、班级管理、年级管理正常有序。这里，林校长特别提到班主任、年级组长的角色意识增强，逐步完成了从上传下达到自主管理的转变。 第二、教学管理越来越精细化。这要归功于本期初教导处分设成学生处与教务处两个部门，部门职能强化，使得学生工作与教学工作落得更实在、更细致。 第三、学校科研进一步深化。林校长在这里提到学校“十一五”课题成果逐步得到学术界和教育界的认同。11月份，将有多家大型媒体对学校图式课题进行采访报道。林校长说，这不仅是对学校教师辛勤付出的肯定，也是我们学校科研成果对当前学科教育的贡献。 第四、信息化工作日趋完善。林校长说，学校网站是学校对外展示的窗口，我们需要建立一个与学校形象相匹配的网站。她提到，为适应学校网站改版要求，同时，在建好外网的同时，还要开辟一个集团校之间公用信息发布并教职员工用以沟通交流的内网，为此，学校信息处做了大量前期准备工作。 第五、国际交流日趋频繁与深入。林校长向大家讲述了学校在美国波特兰、文莱并新加坡教育交流的现状及进展。她提到，今年3月份来学校访问的维多利亚小学，将于11月份再次来我校访问，他们此次来访将与我校建立“友好学校”。同时，就学生国际交流互动这块内容，林校长对10月初由葛书记带队的“波特兰、加州修学游”一行，给予了重点表扬。他们此次出游，不仅在国外表现优良，展示了实小学生的素质和教养，还因葛书记不辞辛劳的对全程进行实地实景记录，得到家长一致好评。 第六、关于学校后勤工作，林校长对表现进步的地方给予了鼓励，对一些传统陋习提出了批评和整改意见。 在回顾完运行流畅的2011-2012年度上半学期工作后，林校长基于现实与问题，语重心长地对全体教职员工提出了三点要求： 第一、要有“以校为荣的荣誉感”。她希望大家树立“学校荣誉高于一切”的信念，以身为实小教师为荣，以做损害实小事为耻。 第二、要有“以生为本的责任感”。就如何培养出新时期高素质的小学生，她希望大家要有“学生观”的意识，并提出了寻找“自由与纪律、鼓励与批评、规范与解放”之间平衡点的新观点和新要求。 第三、要“营造和谐向上的工作环境”。林校长从提高教师自身素质修养着手，鼓励大家逐步完成从感性到理性的飞跃，并向大家推荐了她阅读过的一本书，哈佛大学课程《幸福的方法》。 最后，林校长就本学期学校取得的关于国际交流、科研与全国消防教育的三块重要奖牌并接下来的关于学校优秀教师评比、美德少年评比、课题研讨、《人民教育》采访“十一五”图示课题组及集团校8周年庆工作，做了通报。

10月19日，国家级“影子”培训项目——“教育部——中国移动2011年中小学校长培训团”一行8人来我校跟岗培训。在完成一系列教学观摩、管理座谈、集团校考察交流活动后，于本月26日顺利结束8日学习，满载而归返回南京。 本次培训团的8位校长来自陕西、重庆、广西、青海和西藏5个省市。8日学习的第一日，10月19日（周三）上午9点，林红校长在五楼会议室为其举行了学校领导班子与“影子”校长的见面会。其中，早前就在学校跟岗培训的，来自湖南株洲的三位校长也参加了此次见面会。见面会后，林校长就学校传承、办学理念、办学特色向他们做了详尽介绍。随后，“影子”校长们就科研、集团校等感兴趣的问题向林校长做了解交流。林校长从百年实小一脉相承的办学理念和办学特色出发，向大家讲述了学校科研历史，重点介绍了日前被肯定为是实施素质教育正确方向的，学校正在进行的“十一五”课题“图式理论研究”的进展情况，极大鼓舞了在座各位在教育科研领域探索的士气，传达了科研过程中必须秉承的“求真求实”的精神。 10月20日上午，徐天中老校长与他们进行了一场主题为“以学生发展为本”办学思想与实践的交流座谈会。会上，就培训校长们提出的如何进行学校管理、教师专业化成长、如何做课题、教师压力等问题，徐校长都一一做了智慧、实用的回答。比如，关于如何做校长，徐校长说，做校长，首先要知道自己是谁，其次就是想不想做事情，再就是敢不敢做，会不会做，最后反思，自己做得怎样。关于科研，徐校长说要有“求真求实”的勇气和决心。关于教师压力问题，徐校长说，没有压力就做不成事情，压力只是相对的，在教师有压力的情况下，要多关注教师的情感和思想。徐校长广博丰富的教育智慧和近二十年在教育战线奋斗的实战经验，无形中给了他们“敢于做一个好校长，努力做一个好校长”的勇气和决心。 在接下来的几天内，学校教务处阮静主任、教科室彭坚主任、学生处董越红主任相继为他们做了教学管理和学生评价体系、学校实施的科学、规范、精细化管理和学校教科研工作、学校德育管理方面的讲座，使跟岗培训校长们对学校工作有了全面细致的了解。 与此同时，培训校长们结合“学校各处室周工作安排”，选择自己感兴趣的课堂、活动和相关会议，实地观摩学校教育教学过程。 10月25日，根据安排，学校组织培训校长前往学校教育集团三个校区和素质教育基地“绿野村”参观考察交流。他们首先到达的第一站是集团校今年新增成员——“吴江明珠学校”与“吴江明珠幼儿园”。在吴江明珠学校，王怡副校长带领大家观摩了一、二、三年级的教学，孩子们和老师们全神贯注的神情、校园内独特的布置并学校欧式的建筑风格，吸引大家频频发问，王校长都一一含笑作答。在吴江明珠学校走访的过程中，大家无形中对苏州市实验小学教育集团羽翼舒张的大教育姿态有了更深刻的认识。 在吴江明珠幼儿园，陈萍园长与王莉园长热情地接待了大家一行。秋日的阳光洒落在幼儿园色彩绚丽的课室，洒在了我们活泼可爱的小朋友身上，他们耳语、他们说笑、他们玩耍，所到之处，一派温暖而生机勃勃的景象，惹得参观团对这些“祖国的花朵和未来”充满了无限的关爱和柔情。陈园长带领大家参观了幼儿园内的“体验室”、“阅览室”、“美国启智项目活动室”等相关功能室，明珠幼儿园整体布置和别出心裁的设计得到了参观团由衷的赞赏。 离开吴江，大家相继参观了实小东校区与相成实小。在相成实小，大家走访了教学区、宿舍楼和食堂，并在尚在新建的宿舍楼和专家楼前停留，对相成实小日益扩大的规模表现出了佩服和赞叹。 午餐后，大家一行驱车前往太湖边上的学校素质教育基地“绿野村”，参观了基地几处生态种植园并家禽养殖场、学生食堂和宿舍。在基地“别墅”枕湖楼，基地负责人徐建国向大家详细介绍了基地的使用情况，参观团对学校在太湖边上的“大手笔”无不叹为观止。 10月26日，培训校长团8日学习期满，他们依依不舍，在校门口纷纷合影。 “影子”校长培训团与实小领导班子见面会 徐天中校长与参加培训的校长们座谈 市实小东校区潘一涵校长向大家介绍学校 相城实小曹雄德书记陪同参观学校 吴江明珠学校王怡副校长陪同参观学校 吴江明珠幼儿园陈萍园长向大家介绍“启智项目”幼儿课室 培训校长们在“绿野村”素质教育基地“生态园”

朱红伟，苏州市实验小学教育集团党委副书记、苏州市实验小学副校长。大学本科学历，中学高级教师，江苏省特级教师。 朱红伟1985年7月毕业于苏州新苏师范学院，同年8月到苏州市新苏师范附属小学工作。1997年 9月至2010年8月在苏州市教育局教研室（现为教育科学研究院）担任数学学科教研员，2009年8月担任苏州教育科学研究院办公室主任。2010年8月起担任苏州市实验小学教育集团党委副书记、苏州市实验小学副校长。 在二十多年的教学实践和研究中，朱红伟逐步形成了特色鲜明的教学风格和教研思想。他积极从学生发展出发构建倡简、求真、循序、有度的课堂，打造服务、研究、引领的教研文化，获得普遍好评。朱红伟先后被评为江苏省特级教师、苏州市小学数学学科带头人，获得江苏省教育宣传工作先进个人，苏州市“双十佳”等荣誉称号。他先后在国家、省市级刊物上发表教育教学类文章50余篇，主持省市级重点课题，以教育科研促进教育教学改革，深化素质教育，成绩显著。

2011年9月7日下午三点，在思源楼三楼西大会议里，音乐《微风》轻轻弥漫，台上，大红的标语制作“第十八届捷嘉奖教金颁奖活动暨2011-2012学年度师徒结对仪式”透着喜气洋洋；台下，近二百人的教职工早已就座，她们个个盛装、人人脸带笑容，准备欢度属于自己的节日。 首先，主持人黄斐向大家介绍了出席本次活动的领导和嘉宾，他们是：苏州市教育局李杰副局长、苏州市教育局政宣处郝云亮处长、苏州捷嘉电子有限公司谢励新书记、苏州市双虎高分子材料公司沈小茂总经理、苏州一〇〇医院政治处李辉主任、苏州市光福镇空军94906部队沈大鹏参谋长与苏州市实验小学校林红校长，大家用一片热烈的掌声表示了对他们的欢迎。 随后，开始了本次活动的第一个环节：红领巾献词。 “红领巾献词”感受三尺讲台的幸福 只见16位少先队员代表从会场两侧门步入，在主席台前站定就位，在背景音乐声中，他们开始了声情并茂的朗诵，听： “…… 清晨，当日头东升， 您的身影，已出现在弘毅广场，迎接学生。 傍晚，当倦鸟归时， 您的身影，还流连在办公室里，研究教材。 …… “是您，始终用行动向我们证明， 百年实小一脉相承的“科研”特色，和“求真求实”、“默默奉献”的精神。 在“十一五”国家级课题的推进过程中， 多少次研讨，多少次交流，您孜孜以求、攻坚克难， 在科学的道路上追求教育的真理、教学的规律。 您一丝不苟的态度与兢兢业业的精神， 让“求真求实”的大旗始终在教育科研领域迎风飘扬。 ……” 一片绿叶，饱含着它对根的情谊；一首诗歌，浓缩了孩子们的祝福。因为有了他们，老师们才更深地了解三尺讲台的幸福。 十八年“捷嘉”奖教金颁发升华为“爱教育”的象征 “尽管你们从不曾求取回报，但我们怎能把优秀的教师忘记，所以每年的此时，我们都举行捷嘉奖教金颁奖活动，奖励那些爱生爱校爱教、讲大局、重奉献、精教学、善研究，能为学校发展做出贡献的优秀教职工。”随着主持人一段深情的表述，活动进入第二个环节“第十八届捷嘉奖教金颁奖活动”。 “捷嘉奖教金”创设于1993年，最初由苏州市捷嘉电子有限公司发起，目的是为了鼓励优秀教师、支持学校教育发展。时至今日，捷嘉公司已与市实小携手走过了整整18个年头，它在18年岁月中，从某种程度上来讲，承载了市实小的文化精神、办校根本和追求理念。而且，在这18年中，逐步有更多的企业和机构纷纷加入到这个行列中、比如沧浪区委区政府、苏州双虎高分子材料公司等单位。他们在背后形成了一种支持教育的物质力量和精神力量。 苏州市实验小学集团党委副书记朱红伟上台宣读了《关于表彰2010～2011学年度 苏州市实验小学校第十八届“捷嘉奖教金”获奖者的决定》。 决定称，评选小组一致通过：顾婷、舒蓉、王静（语）、鲍桂芳、葛戴丹、薛蔚、陈萍、屈雅琴8位教师获得一等奖；陈刚、张新华、卢芠、董越红、华莉、朱瑾、余佳等20位教师获得二等奖；王燕、彭晓英、严月雯、裘青、顾峰、张敏、李亢等48位教师获得三等奖；还有86位老师获得鼓励奖和一名教师获得特别奖。在本次活动中，市实小本部、沧浪新城幼儿园和东校区一共有217位教职工获得了不同等级的奖励。 台上7位领导和嘉宾相继为一、二等奖获得者颁发了获奖证书。获奖教师代表顾婷随后发表感言，她说：“转眼间，我已站在三尺讲台整整9年。此刻的我感慨万千——正是领导关切的话语支持着我；正是同事们无言的微笑鼓励着我；正是孩子们清纯的眼眸给予了我力量；也正是家长真诚的信任给了我信心……我越来越深刻地体会到教育这份事业，可以如此神圣、可以如此美丽！”她还说，“当班主任、教语文、做年级副组长、担备课组长、任团总支副书记……大大小小的工作、这样那样的岗位，我怎能对任何一个任务耍马虎的心眼？市实小有着如此高的平台，当然什么都必须做出品味和质量来。所以，无论工作有多忙、有多烦，我时刻牢记——集体利益高于个人！” 是的，“传承、感恩、发展”是市实小一脉相承的文化，“踏实”“进取”“奉献”这也将是所有实小人代代相传的精神。从过去到现在，从老教师到新同事，她们都将一如既往，全力以赴！ 听了获奖教师代表深情的发言，伴随“捷嘉奖”18年一路走来的苏州捷嘉电子有限公司领导谢励新书记也发表了讲话。在讲话中，他高度肯定了实小近十多年取得的成绩，并表达了继续支持教育和期待双方在不同领域为社会同做贡献的美好愿望。 他的讲话不仅代表了他个人，也代表了他所在的企业，更代表了所有致力于推动教育事业发展、关注孩子教育与成长事业的领导和企事业家的愿望和心声，全体教师再一次用热烈的掌声，表达了对他们的由衷感谢。 “师徒结对”互赠感言感动台上台下 本学期，又有多位新教师加入实小的队伍。初为实小人，她们饱含着满腔热情积极投入教育教学工作中。作为学校的一个优良传统，学校安排这些新老师和资深教师结成师徒，以促进她们迅速成长。 作为本次活动的第三个环节，大会举行了“2011年～2012学年度师徒结对”仪式。仪式开始，陈刚副校长上台宣读本学年师徒结对名单，报到名字的师傅和徒弟走到主席台前依序站好。结对师徒代表李耘雯、王婧当众签定《责任书》。随后，李耘雯老师走上主席台，代表所有师傅，从林红校长手中接过光荣的聘书。 接下来是结对师徒互赠感言。师徒二人俩俩相对，互赠的话语或深情、或激扬、或朴实，她们互望的眼神或真诚、或崇敬、或凝重。伴随着舒缓的轻音乐，台上台下，全部沉浸在她们用神态、用语言所描绘出的美好世界里……来，听一听她们之间的精彩对白： …… “是您引领着我走进了正规教师的行列，是您把那些生涩的专业知识无私教导予我。在教师节来临之际，祝福我的师傅李耘雯老师能身体健康、桃李满天下！——徒弟王婧 教师职业如同喝咖啡，苦尽甜来，甜尽苦至。品尝过苦的艰辛，才会倍觉甜的美妙，才会收获感动你一生的故事。——师傅李耘雯” …… “我可能不是你最后一位徒弟，但是你是我走上职业的第一个师傅！祝你桃李满天下，徒弟也满天下！——徒弟顾蕊 优秀班主任薛瑞萍老师在她的书中有这样的一段话，我很喜欢，与顾蕊老师共勉。‘作为一名语文老师，我是快乐的，因为我听见了春笋苏醒的声音，而唤醒笋芽儿的春雷，正是老师饱含爱意的劳作。什么叫爱？爱就这是回首往事，将没有人能记得你的一切，像我记得的那么多，那么好。’——师傅王燕” …… “老师，节日快乐。您将成为坚固的桥梁，铺展开通向市实小文化的路基；您将成为坚韧的青藤，帮助我攀登教育的枝冠。用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，在教育的路上，我们携手创造。再次祝您节日快乐，幸福永远！——徒弟陈丽琦 希望你能在今后的教学工作中，用汗水织就实力，用毅力成就梦想，用拼搏铸就辉煌！——师傅舒蓉” …… 师徒结对，薪火相传、心手相连。一句诚挚的感言，一句衷心的祝福，从此铭刻在共同的心田，他们将在今后的工作中携手并进，共创佳绩。 互赠感言过后，2011年新教师代表，二年级语文新教师郁晴倩发表感言，她说：“短短一个月的时间，我深刻地感受到，苏州市实验小学是一所既焕发着勃勃生机、又饱藏着深厚底蕴的学校。这里不仅有完善、先进的教学设施，优美、大气的校园，更有爱岗敬业、乐于奉献的同事前辈，还有活泼可爱、勤奋刻苦的孩子们，最让我感受深刻的是学校独特、新颖、具有创新精神的教学理念。能成为市实小的一员，我感到无比的骄傲和自豪！”她的话语表达出了所有新教师共同的心声。 领导寄语，情深意长 “红领巾献词”、“捷嘉”奖教金颁发、“师徒结对”互赠感言，苏州市实验小学第二十七届教师节庆祝活动即将进入尾声。此时，带领实小人走过新的一年的林红校长走上前台，寄语每位教师。 首先，她对每位教师致以节日的问候；其次，她对伴随实小18年一路走来的“捷嘉”奖教金背后深刻的内涵，进行了解读。她说，18年前， “捷嘉”奖仅仅是一种教师奖励金，今天，“捷嘉”二字已经远远超越了最初的内涵，成为市实小教师所追求的一种荣誉——“热爱学生、热爱学校、热爱教育”的象征。林校长还对新加入的成员苏州市双虎高分子材料公司和两家共建单位苏州一〇〇医院、苏州市光福镇空军94906部队，对他们支持教育事业的善举和壮举表示了真诚的感谢。 林校长还重点讲到本次奖教金评选的标准。她说，本次小组评选主要关注三类人。第一类是：以学校大局为重的老师，她们在学校利益与个人利益的选择上，毫不犹豫地选择了学校；第二类是：在平凡的岗位上默默工作的老师，虽然没有做出惊天动地的大事，但她们是学校的中坚力量；第三类是：能够做好本职工作，对份外事积极担当的老师，她们是学校的主流。同时，她还表扬了一部分教师，她们在本年度已经获得市里面的相关荣誉，就把这次评奖的机会让给了其他教师。 最后，林校长强调本次活动的目的就是为了倡导一种精神，传承一种精神，这就是百年实小一脉相承的“求真求实、乐于奉献”的精神。林校长真诚、流畅、简短、有力的讲话感染了在场的所有领导、嘉宾和教师。 苏州市教育局李杰副局长在肯定林校长讲话的同时，也深情寄语在场的所有教师。在讲话中，他高度赞扬了本次活动形式的多样与多元。他说，实小每年庆祝教师节活动的三个环节虽然没有变，但内容有了很多推陈出新的变化。比如，本次师徒互赠感言的环节就深深打动了他。由此，他抛开已经准备好的讲稿，即兴谈到了他在参加完本次活动后的“高兴”、“感触”和“期待”。 他的高兴是，伴随着27个教师节一路走来，他欣喜地看到教育发展的清晰轨迹，看到了党和政府对教育的重视，看到了随着中国GDP增长速度，教育战略地位的确立。 他的感触是，实小有这么多的新教师，有这么多新鲜的血液加入到教师队伍中来，感觉教育事业后继有人。 他的期待，一是希望广大教师进一步弘扬苏州市实验小学百年优良办学传统，求真求实，敢于担当，乐于奉献，勇于创新，拒绝浮躁，拒绝虚假，做“办人民满意教育”的典范；二是希望各位教师求真务实，勇于创新；三是希望广大教师牢记《中小学师德规范》中的“二十四字”箴言，坚守师德，乐于奉献；四是希望各位教师要勤勉致知，严谨治学。最后，他提醒大家当心身体，注意家庭和睦，并祝大家在今后的工作中不断创造新的业绩！祝百年实小取得新成果，开创新辉煌！ 红领巾献词 朱红伟副书记宣读“捷嘉”奖教金获奖者名单 “捷嘉”奖教金一等奖获得者 一等奖获得者顾婷老师发表感言 陈刚副校长宣读2011-2012学年度师徒结对名单 师徒互赠感言 新教师代表郁晴倩老师发言 林红校长寄语广大教师 苏州市教育局李杰副局长寄语广大教师

“我是学校最美的风景” ——苏州市实验小学校105周年校庆报道 百年坚守，百年耕耘，百年收获，苏州市实验小学走过办学宗旨从“儿童中心”到“学生发展为本”风雨传承的百年，走过“贵在实验，重在示范”教改探索的百年，走过“名校育名师，名师扬名校”逐渐繁荣昌盛的百年。值此建校105周年并喜迁新校之际，苏州市实验小学特于11月26、27日两天举办了“课题研讨观摩活动”、“学生美德展示活动”和“优秀党员、师德先进表彰大会”三大主题的校庆系列活动，传承百年实小“科研”“示范”的特色，弘扬百年实小“乐于奉献，求真求实”精神。 （一） “我是学校最美的风景” ——课题研讨观摩活动 11月26日上午8点，来自苏州古城区、园区、新区各小学的领导教师代表约250人陆续走进苏州市实验小学思源楼3楼会议室，学校105周年校庆三大主题活动之一的“课题研讨”活动由此拉开了帷幕。 上午9点，“苏州市实验小学105周年校庆暨课题研讨活动”正式开始。苏州市教科院小学语文教研员、特级教师许红琴老师主持召开了本次研讨活动的主题报告会。出席本次研讨主题报告会的领导嘉宾有苏州市教科院副院长朱文学、苏州市教育局基础教育处副处长秦宁人、著名教育心理学家皮连生教授和苏州科技学院吴红耘副教授。 在主题报告会上，苏州市实验小学校长林红首先对各位领导来宾表示欢迎，并借此对学校先辈并一直以来支持学校发展的专家教授和广大教师表示感谢。随后，她向与会代表概况地介绍了学校图示课题的源起、推进并已经取得的初步成果，并希望广大兄弟学校通过本次研讨活动，互相交流，互相促进，为探索有效、高效的课堂教学，为促进新课程改革做出自己的贡献。 苏州市教科院副院长朱文学在报告会上高度评价了学校“图示理论在小学语文中的应用研究”。他说，苏州市实验小学作为中国近代最早的公立小学，一直坚持教学研究，1919年，杜威到访过学校，学校很早就进行过葛雷式编制实验，还试行过道尔顿制。特别是进入90年代，学校开展“小学实施素质教育课程战略研究”，取得了很多有价值的成果。作为一所“实验”学校，苏州市实验小学用自己的行动诠释了“实验小学”的真正含义，为广大兄弟学校提供了经验，提供了示范，努力为《苏州市中长期教育改革和发展规划纲要》的全面实施添砖加瓦。 苏州市教育局基础教育处副处长秦宁人在发言中也肯定了学校“图示课题研究”对于建构有效、高效课堂的积极意义。他说，学校此项研究是对苏州教育局提出的“三好”和“三会”在实践层面的真正落实，今天的“课题活动”也是将“三好”和“三会”落到实处的活动，他希望通过本次研讨活动，大家相互启发，为构建有效课堂献计献策。 在主题报告会的末尾，为了让广大兄弟学校教师能够从科研的角度去听去研讨接下来的三节语文和三节数学研讨课，华东师范大学教授、著名教育心理学家皮连生做了一堂题为“科学教学设计理论”的专题讲座。在讲座中，皮教授向与会代表介绍了两种取向的教学理论并其各自的优缺点，他最后还用三个问题向大家简单解释了什么是有效的教学研究。他说，任何有效的教学的理论必须明确回答如下三个问题：1.带领学生去哪里？（教学目标）2.怎么带领学生去？（教学策略）3.怎么确信学生已经到达哪里？（教学评价）皮连生教授的讲座用很多浅显的例子说明了很多深奥的大道理，为兄弟学校教师在接下来研讨课的听取进行初步的理论铺垫。 上午10点10分，研讨报告会结束，与会教师代表纷纷进入思源楼二楼的多媒体教室1和多媒体教室2听取语文和数学的研讨课。苏州市实验小学东校区教师许轶、苏州市实验小学本部教师贾婷赟、赵洪分别执教了一堂语文课，相城实验小学教师陈志林、苏州市实验小学本部教师俞家骊、陈刚先后执教了一堂数学课。下午1点45分，在执教的课室分别举行了语文和数学的评课和研讨活动，从评课和研讨的结果来看，本次学校关于图示理论在语文和数学课堂教学中的应用研究，给了广大与会教师代表以新的看见与启发，为大家一起致力于构建有效、高效课堂做出了有益贡献。 （二） “我是学校最美的风景” ——学生美德展示活动 就在学校下午第一堂语文、数学研讨课进行的同时，学校105周年校庆的第二大主题活动“学生美德展示”也在学校剧场拉开帷幕。 伴随着悠扬的音乐，学校教师黄斐与两位小主持人走上舞台。黄老师首先深情地说：“时光流转，不知不觉这个曾让我们充满无限期待的校园，已经真实地融入了我们生活的每一天。这里的一草一木，一颦一笑，都是我们眼中最美的风景。”不知不觉间，大家内心涌起了一份无限热爱和神圣的情感。只听她继续说道：“今天，我们聚在这里，是为了一起分享，分享一道道比桃红柳绿、花团锦簇更美的风景，分享在实小校园里积淀起来的一笔财富，这是一笔精神的财富，它藏在我们心中最柔软的角落，让我们感到温暖，让我们的心灵向善。我们先来认识她……”随后，热爱劳动的美德少年王佳琦、乐观勇敢的美德少年刘欣宇、互帮互助的美德少年洪楚悦、创造美好的美德少年陆锐宇、自强不息的美德少年陈逸丁、自主自立的美德少年周凯、健康互助的美德少年杨正、雷锋精神的美德少年杨钰、孝顺父母的美德少年张自横、校园慈善机构——红与绿伙伴银行的同学们和自强不息的美德少年辛逸雯一一走上前台。 每个美德少年在展示自己的时候，有的是采用视频记录点滴往事，有的是采用一张照片、一封短信倒叙背后的故事，有的是采用舞台剧的方式讲述美德少年高尚的心灵，有的是采用同学们的歌舞表演烘托美德少年的真善美……乐声或轻快、或悠扬、或悲伤、或喜悦，美德少年的真诚述说或激扬、或坚定，台下的小观众们或凝重、或感动、或鼓舞，泪水伴随着笑声，无论是在现场表演的，在现场观看的，还是在教室内收看现场视频的全校近2000名师生，相信大家的心在这一刻紧紧相连！ “其实我们知道，今天在这短短的时间里，在这方小小的舞台，我们不能穷尽所有的幸福和感动。实小最美的风景在你我中间，在生机勃勃的菁菁校园里，在每一颗平凡而又温暖的心灵里。生活是我们最大的舞台，愿你我携手，共建一个温馨和睦的大家庭，共创校园最美的风景！”也许，只有这一段话，这一段台词最能说明学校举办本次“我是学校最美的风景”学生美德活动展示的真正良苦用心。 （三） “我是学校最美的风景” ——优秀党员、师德先进表彰活动 11月27日上午9点，在学校思源楼三楼会议大厅，苏州市实验小学举行了本次校庆的第三大主题活动——“105周年校庆暨‘优秀党员、师德先进’表彰活动”。 在“我身边的优秀共产党员”的表彰活动中，徐天中等10位同志获得了表彰。他们的先进模范事迹，经由五位教师代表在台上叙述出来，加深了听众对这7位优秀党员的进一步认识，比如说徐天中校长的离岗不离教，潘一涵校长的慈爱与平易近人，苏蕙园长的细致、耐心和融入到每个细节中的爱心，还有葛戴丹、唐颉、叶秋皎、顾峰四位同志身上所沾染的“梅兰竹菊”的高尚品格，还有优秀共产党员奚雪慧同志，他们都为广大教师树立了典范，成为了教师们暗中学习的榜样。 在“师德先进”表彰活动中，许轶等13位老师获得了表彰。她们用一个个鲜活的教育故事，在听众中建立了一个个有着高尚师德的教师代表，她们的故事是那么感人，催人泪下，没有亲身经历过教育中喜怒哀乐的人，是不可能写出这样栩栩如生的教育故事的，她们的故事不仅仅是在述说一段经历，她们叙说的也是一段宝贵的教育财富，是穷其一年、两年、三年，甚至多年，才揭示出来的宝贵的教育智慧，是值得广大教师学习的教育真谛。 其实，在苏州市实验小学教育集团内部，像她们这样年轻、有教育智慧、又勤奋、又美丽又善良的教师还有很多，在这样一个又真又美的大集体里工作与生活，是幸福和快乐的。 在本次校庆活动即将结束之际，校长林红发表了感言。她说，学校105周年校庆活动要做成什么形式，学校经过了深入的思考，最后定位在继承传统，弘扬师风学风上，所以就有了今天的“课题研讨”、“学生美德展示”和“师德宣讲”三大主题活动。最后她还深情地说：“什么是学校最美的风景，不是美丽的校园，不是现代化的设施设备，是我们的学生，正是因为有了学生的存在，才有了我们教师的存在，才有了校园的存在，我们只有教好孩子，发展好孩子，她们才能成为学校最美的风景。” 作为本次校庆活动的尾声，苏州市实验小学教育集团全体员工在11月27日11点30分齐聚苏州市会议中心丰乐宫，在那里举行了集团午宴，大家载歌载舞，共同庆祝苏州市实验小学105周岁生日。午餐后，集团内所有党员、所有中层（含助理）以上干部，赴常熟蒋巷村参观学习，为本次校庆活动划上了一个圆满的句号。 课题观摩研讨报告会。 林校长给美德少年颁奖。 “优秀党员、师德先进”表彰活动。 苏州市实验小学教育集团午宴现场老师们载歌载舞。 林红校长在校庆活动闭幕式上讲话。 集团党员及中层（含助理）以上干部赴常熟蒋巷村参观学习。 大家在蒋巷村兴致勃勃地参观。

分论坛总结交流大会会议记录 时间：2010年7月19日下午4点 地点：苏州市会议中心议事楼多功能厅 主持人：侯大康（苏州市教育局副局长） 与会人员：陈锁明等200余人 会议记录： 侯大康： 各位领导、嘉宾、女士们、先生们下午好！欢迎大家又回到会议厅 ，今天下午我们从陈锁明先生手上接过接力棒来主持这个活动，有点诚惶诚恐。先自我介绍一下, 我是苏州市教育局的副局长侯大康，有句话叫：一个人，一辈子，一件事，今天我们这么多的专家、校长、嘉宾汇聚到这里就是为了一个人，这就是徐天中，也是为了他的一辈子。恐怕有些人有异议，说他18年不是一辈子，我认为是一辈子，他的教育生涯是从1972年开始的，他为教育付出了一辈子的心血，如果硬要说1992年以后是一段走向成熟、获得成就的话，那我们就暂且把他的前20年作为一个准备期，还有一件事，他这个人这辈子就做了一件事，就是搞教育，当然最辉煌的就是当校长。今天我们教育部、小学校长培训中心和苏州市教育局在这里联合举办徐天中校长办学思想研讨会，经过一天紧张热烈的交流研讨，我们要到最后的结题阶段了。 今天的活动非常精彩，上午我们听了徐天中校长的一个精彩报告，紧接着我们又聆听了8位专家很精彩的点评。吕达先生"八点体会"集中在我们徐天中身上，彭钢先生"大和小的哲学意味"，成尚荣先生把季羡林和王维国的精彩对话和比喻说得入木三分，还有王铁军先生的"四点启示"，特别提到我们的校长是有境界的校长。任友群先生特别讲到，他对我们徐校长和他所带领的团队及学校关于国际化的问题有一个精彩和深刻的诠释，我们周川先生体会大学和小学的区别。徐天中先生的坚守成就了今天的成就。另外我们李烈女同学的发言声情并茂，让人非常感动，还有我们的老领导周德藩先生讲到关于一个教育家产生的艰辛，讲得非常精彩。通过八个专家的点评，我们深刻体会到徐天中是个什么样的人：深邃的是他，儒雅的是他，幽默的是他，羞涩的也是他。当大家看到他和女同学拥抱时的那份羞涩，我看也是一个真实的他。 我们苏州是一个人杰地灵、人文荟萃的地方，苏州2500年的文化造就了我们苏州非常奇特的文化现象。苏州确实很精致，很精美，精致到什么程度呢？很多东西都是以小来谈论称呼的。我们有小桥流水，我们有小调小曲，我们有小园林，我们苏州女人也叫小女人，这个"小"的文化可以造就出两种人，一种是小人，一种是大人。小人不是我们直接意义的小人，而是那种善于捏拿把玩、声色犬马的那种，还有就是成就大事业家、大哲学家、大军事家、大政治家、还有大教育家，我们徐天中先生也是一个"大家"。 在2小时前，我们分4个组进行研讨，我相信4个组研讨针对自己的主题和重点一定有更加深刻的思考和体会，一定有更加精辟的见解。不妨把我们4个组看成是4个方面军，下面我们4个方面军开始他们的对垒，我作为主持人开一个场：现在我们开始小组发言： 首先上场的是我们第一分论坛，由北京第一师范附属小学校长张忠萍代表发言，大家以热烈掌声表示欢迎。 ★张忠萍（北京第一师范学校附属小学校长）： 尊敬的各位专家、各位校长、各位老师下午好！我们今天下午第一分论坛的主题是"深化素质教育课程、课堂、课外"，在今天下午的2个小时里，我们第一分论坛在讨论中有这样的几个特点： 一个特点是所有的人，无论是校长还是老师，大家有一个共同的心声，那就是对徐天中校长抱有极大的关注、极大的钦佩。第二个特点是我们在整个交流的过程中，整体的发言状态是自主的，是讨论式的，是不断生成的。所以大家共同围绕素质教育这样一个话题，大家仁者见仁、智者见智，整个研讨过程充满了对实小的的充分认可。第三个特点是我们在讨论过程中，发言的有学生家长，有实验小学的老师，有各位校长，还有大学老师，所以今天我们论坛的人员从结构上是多元的。第四在发言中大家谈及了素质教育进行过程中的几个话题，比如说课程的问题，课堂的问题，课题的问题，还有教师成长的问题，以及我们学校独特的一些教学实践等一些话题。综合大家所谈到的，我认为在素质教育这样一个大背景中，大家通过讨论有这样几个认共识： 第一个共识是：因为今天我们讨论的是素质教育，徐天中校长在今天的主报告中谈的小学校大教育，那么大教育为谁？在他的报告中非常明确的提出来是为了学生，因为我们办学的出发点是为了学生，所以作为学校怎样能够让每个学生和谐地健康地成长，是我们每个校长、每个教师着力思考的问题。这样一个话题就引发我们一个思考，就是我们学校如何推进素质教育。今天上午徐校长的报告中谈到的他的办学实践，我们有这样一个感悟，作为校长在推进学校的素质教育过程中，首先要有实施素质教育的非常明确的思路。他给我们提供了一个很好的思维是什么呢？在推进素质教育过程中，是以课程为铺路的，是以课堂为深入点的，是以课外作为补充的。在今天下午讨论的过程中，我们还特别地就他的"高速公路"这样一个概念，围绕着我们的课堂，围绕着我们课外的话题，讨论这两者到底是一个怎样的关系。我们还进行了一个碰撞，虽然观点不一样，但我觉得我们大家真正地在推进素质教育过程中，大家很有思考，那作为学校来说，我们现在国家在进行着三级课程，我们在整个国家级课程推进中涵盖了学生成长的方方面面，由于我们的地域不同，包括我们每个学校不同，我们要通过地方课程以及校本课程的实施，来使我们的孩子的综合素养得到提升，所以我们在推进整个学校的素质教育，促进学生快乐成长的这个过程中是非常重要的。我们做任何改革也好，课程改革也好，我们最终要落在课堂中，因为课堂是教育的主渠道，所以我们要促进孩子真正的综合素养提升，一定是在有限的课堂35分钟中去思考。在今天的徐校长的报告中，他给我们很多的启示：他就一直在研究，因为课堂是不是有效，课堂是不是让孩子学得有兴趣，课堂中是否能培养孩子良好的学习习惯，不断地提高孩子的学习能力，这都是学生能够获得发展的非常重要的问题。所以我们要推进素质教育，要把我们的思考着力点放在课堂中，那么课外是学生综合素质提高的一个重要补助。所以无论哪个校长都要像徐校长那样思考，并且为孩子的成长提供更大的学习机缘和发展的资源，所以我们第一个比较共识的话题是：我们每个校长在提升学校办学的质量过程中，我们要明确实施素质教育的一个思路。 第二个是深化素质教育需要一个载体，那么这个载体是什么？从徐校长这种办学实践中我们有这样一种感悟，这个载体非常重要，是一个课题。回顾一下徐校长成长的经历和发展的道路，他在1995年的时候，当我们整个国家新课程改革还没有实施的时候，他已经走在了国家课程改革之前。所以他在95年的时候就思考怎样为学生综合素质的提升铺设一条高速路，所以他在1995年的时候就带领学校的老师们研究整个大课程的问题。那么在"十五"的时候，他把视野就缩小到我们去教，因为我们要促进孩子的发展。一定要思考学生怎么去学。所以他在"十五"的时候就特别地思考不同学科的不同教学模式，我认为对我们学生日后的发展起了重要的引领作用，那么在"十一五"的时候，他们在研究图式理论在小学语文教学中的运用也是很有见地的。通过这个研究我们认识到一个大研究要从小事做起，从每个孩子做起，从每节课做起，从每个学科做起，认认真真地研究，只有研究才能使我们工作深入，我认为市实小在整个发展过程中，作为推进学校素质教育的一个重要载体的课题，是市实小推进素质教育不断深化一个一个切入点和深化点。我觉得这个课题是逐步地由大到小的，这也是教育的规律，应该是有比较高的视野，我们要眼高手低地去做事情，要把我们身边的点滴事情作为我们的大事业和追求来做。 第三我们共识的话题是需要推进素质教育，需要不断的创新。谈到这个话题大家比较感兴趣的就是市实小的绿野村，我们想它一定是非常受学生喜欢的，它为孩子提供了研究性学习、综合性活动的平台，这样的一个大的空间，给学生搭设一个平台。2002、2003年的时候，我们去那里的感觉很好。创新的东西对市实小来说是有很多的，我看了一份材料包括老师的备课本，老师如何去备课都有些创新的东西在里面。他这个创新不是在我们新课程背景下的一个东西，而是在这之前。我觉得这个创新的价值，它的引领作用在于别人没有的时候他提到了，而且他做出来了，就是创新的价值，它产生的意义。 第四我们大家谈的比较多的话题就是坚持素质教育要有一个保证，这个保证是什么？就是教师。今天市实小有好几位老师发言，我觉得他们的发言都是讲述自己的成长的经历，他们讲述自己的成长的经历的过程中给我们大家共同感受比较深的是,我们做校长的如何促进教师发展。那么促进我们教师发展的一个重要渠道是研究，那么在研究过程中，我们的老师对实践有了一个更深的认识，反过来去实践，然后在实践过程中不断地去总结，我觉得在这个过程中，老师们也谈到是非常辛苦，但是我们在成长，所以老师们也由衷地在感慨研究过程中虽然很辛苦，但是很快乐，所以我想我们研究的意义就是使我们很多老师有这种仰望星空的这样一种精神状态，这是非常难能可贵的。在徐校长的这个报告中，他也特别谈到了他在追求教育的大道的同时也在不断地去探究教育的小技，他谈到道技相通才能搞素质教育。 我认为这样的徐校长不仅有宏观的视野，不仅有他的大手笔的思考，大举措，更重要的是他把这些想法转化为实践，最重要的是他落实在每个老师的思维当中，落实在教育教学工作当中，因为只有通过每一位老师，包括所有的员工，大家共同对教育理想的追求，我们才能够真正地实现大教育。 ★侯大康： 刚才这位张校长跟我们充分享了第一组论坛的讨论结果，他们对深化素质教育有非常精辟独到的见解。张忠萍校长从课堂的有效化，从课堂到课外，社会实践对课堂的补充，为我们做了非常好的探讨交流，听了这个绿色教育，相信每一位都会受到启发，感谢张校长的精彩发言。第二组论坛由福建省福州市群众路小学吕榕麟校长发言。 ★吕榕麟校长（福建省福州市群众路小学校长）： 尊敬的各位老师、领导下午好！受大会的委托，今天我有幸与我们叶、顾会长一道主持第二分论坛。第二分论坛的主题是现代学校的管理科学化、精细化与人本化。今天我们论坛讨论得非常热烈，热烈在于大家对徐校长办学思路研讨会的成功，我们这班同学对徐天中是非常了解的，从他今天上午讲的我们了解，他没讲的我们也了解，全方位都了解，但是今天从徐校长的学校好几位校长，好几位老师以及他们学生家长在会上的发言，让我们感觉到徐校长更加立体，更加全面，所以今天在这里参加徐天中校长办学思想研讨会是给我一次非常好的学习机会。学习徐天中校长，争取在不远的时间我们也召开群众路小学办学思想研讨会，到时候欢迎大家来。 今天下午大会讨论非常热烈，大家都围绕着苏州市实验小学最亮点的一块，就是根据ISO9000这样进行的编制保障系统这个亮点进行讨论，有许多同志进行了发言，特别是他们副校长的介绍，让我们感觉到在徐天中校长在办学中不仅有他成功的一面，也感悟到他所受到的酸甜苦辣，一个校长的成功，不可能只有很顺畅的一面，他还有一步步走过来的艰辛的一面，所以副校长的发言，不仅让我们感受到徐校长办学18年在苏州市实小取得的成绩，不仅是依靠学校的班子，依靠全校的老师，把学校办得很好，还听到学生家长的亲身说例，让人感觉到徐校长整个在苏州市实验小学在他的领导下，不仅老师认可，更得到社会各界，特别是家长的高度认可。还有他们的老师在管理岗位上，课题研究的过程，从他们如何培养新老师，对徐天中校长作了更深入的认识，他说徐校长他的宽容，他的信任，他的理解，他对老师的引导，严格的要求，严而有度，严而有方，让人感觉到这个校长非常的慈祥，非常的严格。与会的兄弟学校的校长老师也都根据论坛的主题作了很好的发言，包括我们吴江的一位校长，他就提出来校长在制度的制定过程中，不是根据自己拍脑瓜而定，而是一个民主化的过程，所以我们今天的论坛围绕"制度"这一块来谈，另外大家又谈到另一个话题，学校制度终极目标是什么？制度保障什么？ 今天4个论坛都涉及到一个学校的主体--教师。4个论坛又都很核心地都需要教师这个主体来开展工作。所以我们特别围绕制度建设这个话题谈了。江苏宿迁市实验小学的校长是刚上任了2年的校长，他提出了如何用制度来保障老师在学校管理过程中的从旁观者，从被规划者成为学校的主体。我们在讨论中对制度有了这些新的了解：第一制度的制定不是纯粹的依法治校的过程，他是以德立校的综合体，大家对徐校长的人格魅力以及他们学校的教师的整体人文素养评价很高。这是一个长期的培养过程，他不是制度的奴隶，而是大家共同来参与的，并且制度定的很细，不是去约束大家，制度是发展大家，通过制度的制定，让大家来执行，并让大家来参与制定，来促进老师这支队伍，来促进学生的提升，所以制度不是约束人，而是发展人，徐校长在制度的执行和制定过程中，以教师位为主体，大家在发言中也都谈到制度的"度"很重要，制在前，以度愿制，一所学校的度把握非常的重要，度是什么？度是这所学校校本的一个标准，市实小这套体系哪个学校照搬照移，绝对是怨声载道。一所学校的制度一定是这所学校的老师所能承受的，制度是一个学校的基本规划，他是学校工作的底线，这个度就体现了一个校长对学校的把握，否则老师就会认为你在这个学校用制度打压我，我在这个学校没有幸福感，会很压抑，制度在制定的过程中，每个人都应该在其中受到约束或者都要照着去做，制度在运行过程中一定要有人文化，要注意人本，要按照学校发展的规律来制定。精细化不是用数字来统计，而是这个过程关注细节，每个事情都要有标准，有底线，有细节。人本化是制度保障的支撑，否则就成为校长团队打压教师的工具，我非常认可徐校长讲的制度是什么，是一座大厦的钢筋水泥。在制度执行过程中人人在刚性的制度面前人人平等，在运作过程中要有人情味，所以说徐校长很有人情味，很儒雅，我们一个老师说他不会很强势，但工作做得很好，我觉得以人格魅力去执行，这是非常好的。第三个我们认为，制度的中心目的是什么？应当促进学校发展，制度不是管理的工具，制度应当是校长的替代物，好校长应当是制度的推动者，执行者，他能够调动教职工去思考其中存在的问题。 一个好校长就是一座好学校。这句话是以说明校长的重要作用，当一所学校只靠一个校长的时候，那不是人制吗？作为校长，我们应该像徐校长那样，更多地考虑制定一套行之有效的制度，它不是校长拍脑瓜子产生的，而是校长或管理层面根据需要与老师一道自上而下与自下而上共同经过实践，经过思考，经过完善，然后才修订出来的。所以要像我们教育部领导说的"一个好校长要带出一个好队伍，留下一个好制度，积淀下一套好文化"。当然今天我们也感受到ISO9000不是僵化的，制度有个审核制度，每年有段时间对制度的审核，审核是完善的过程，是提高的过程，是个创新的过程。只有以制度的形式确定下来的办学理念，才能对学校起到稳定作用。大家谈到在制度的制定中，要注意历史的传承与管理的创新，注意到文本的编写的重要性，人文的关怀。在管理层面中，大家今天讲到不能把老师甩开，教师在制度中是一个主体，这个制度要得到教师的认可，而不是被校长逼着去做，教师应摆在重中之重的位置。大家还讲到对教师培养的问题，校长对教师，教师对学生有一种传承的关系。今天的话题，探讨得很实在。看上去我们今天在这里参加徐天中校长的办学思想研讨会，实际上也是来自全国，来自江苏省的专家，好校长在这里发表他们的高见。它体现出江苏省在教育，在学校管理方面领先于全国，是值得我们学习的。今天可能在这里汇报，把大家好的建议漏掉了，因此其他校长可以补充，时间关系就讲到这里。 ★侯大康： 谢谢李校长。李校长把第2个分论坛探讨的结果展现给了我们，特别是对现代学校管理中的制度建设进行了深入的研讨：论述在徐天中和他的团队中这个制度变得很融洽，很人性化。这个制度是非常重要的。下面请河南省实验小学孙广杰校长来发言，题目是"名校可持续发展，集团化，品牌化，国际化"。 ★孙广杰（河南省实验小学校长）： 各位专家、领导下午好！我们论坛的主题是"徐天中办学思想研讨会的名校可持续发展，集团化，品牌化，国际化"。我们与会代表3、40人，有校长、市实小老师校长，还有专家，大家围绕这个主题讨论气氛热烈，并有了非常有意义的成果。我们把要点向大家汇报。我们一致认为名校可持续发展的集团化是指名校发展到一定水平具有多层次，是规模网络上发展成一定格局的状态。 品牌化是指学校发展到一定水平，有独特的理念，丰厚的内涵，优秀的品质，有广泛的影响效应。国际化是说我们一些学校发展到一定规模，一定的程度，通过国际交流，投进吸纳站在更广阔的舞台，使学校更高、更快、更强的发展。徐校长和他领导下的市实小提出了""三化""，是徐校长和他的教育同伴对教育本质提出的思考，是市实小多年的实践总结，这里提的三化发展我们小组讨论过程中认为，三化发展是学校发展的需要，是名校实现更高、更快、更强发展的需要，是教育均衡发展的需要，是举办人人满意教育的需要。名校发展是动态，一所名校在教育教学中不断积累和创新达到一定水平状态，所以走三化发展是一种需求。学校完成名校成长的特点，实现三化将来会使这所学校有新的发展，实现名校走向螺旋上升的发展的模式。 国际化是促发展。他为学校提升办学理念，为教师更新教育观念，为学校教师的交流培训提供了一个难得经济有效的途径。特别是市实小的几位老师提到了对徐校长的评价是花了很少的钱办了一件很大的事。我们认为徐校长是智慧的校长。为什么说它是一个很难得途径呢？比如说：我们校长出国考察都有很多的规定，2年只能出去一次，每次出去考察不能超过3个国家，每个国家不能超过4天，是非常严格的。我们老师想要出国恐怕难上加难。每次提到这件事，徐校长和其他的老师就笑说我们没花多少钱就办了这么大的事。这是个难得经济有效的途径。名校三化的发展可以发挥同化作用。我们认为，名校实现三化发展将它独具特色的理念文化管理移植到新的学校，使更多的学校成为优质教育资源，促进教育均衡发展，满足社会的需求。在目前社会对教育投入相对不足，兴办民办学校较多，优质资源缺乏，教育均衡发展无策略或策略效益低下这样一个现状下，名校实行教育三化发展是具有现实和市场意义。在江浙一带，如上海和深圳对教育投入相对多的，广大中西部地区教育投入时不足的，另外一个背景，教育均衡发展是我们目前整个中国教育面临的一个问题。国家政府制定的一系列策略是否有效需要大家讨论，另外我们这些机械拉平教育策略，我们感觉存在很大的问题，制定这样的策略是不明白的。学校成为名校最核心的是校园文化。文化是不能用金钱来平衡的。在这种背景下，市实小徐校长能提出三化发展策略是目前这种背景下解决教育均衡发展的有效途径之一。大家认为三化发展是徐天中校长和广大教师为教育发展作出的巨大贡献。是对教育真谛执着追求的一种体现，是敢为人先的创新，意识和改革勇气的体现。大家认为"三化"理论先进实用，听了以后受益匪浅，讨论中大家还提出了一些问题，仅供大家以后的研究作为参考。 名校的集团化发展不是简单的克隆，是一种融合传递促进，在这种发展过程中，如何关注研究下面两个问题：一是如何处理好规模适度发展问题；二是如何处理好在发展过程中同化与同治化多样性的问题。祝市实小为教育创造更多的经验，为大家提供更多的示范，我们共同去创造我们全国小学教育更加美好的未来。 ★侯大康： 我们4个分论坛主题我觉得非常好，我不知道归纳得对不对，第一个素质教育主题我认为它具有基础性，第2个是关于现代学校管理这个主题，具有保障体系。第3个主题品牌化、国际化、集团化有战略意味。第3分论坛的各位专家、校长对"三化"意义讲得很好，是名校发展的需要，是均衡发展的需要，也是老百姓家长日益增长的对学校的需要。在教育局里我协助一把手做国际交流工作，苏州的教育国际交流做得很不错，这和苏州的社会经济文化发展是相适应的，徐天中和他的团队还提升了我们市教育局的某些方面的地位。我们把教育的眼光投向世界是有很大的好处的。下面请第4位论坛吴中区苏苑实验小学的高本大校长发言。第4分论坛的主题是"校长的角色、素养、成长"。我归纳为这个主题是直奔这次论坛的主题的。 ★高本大（苏州市吴中区苏苑实验小学校长）： 各位领导、校长、同仁下午我们近40位校长教师参加了徐天中校长办学思想研讨会第4分论坛的研讨活动。研讨会由北京海淀区中关村第4小学的刘校长以及江苏省教育学院的高铁军教授主持。研讨会的主题是"教育家办学：校长角色、素养、成长"。大家讨论热烈。我们大家一致认为徐天中校长的办学思想不可言喻，而又不言而喻。徐校长的办学思想以他的素养以及学校的成长指向位小学校大教育。如果说的诗意点吧6个字化为2句诗："亦阔高标循要益，神恬低调步云梯"。这两句话的价值取向以及它的城市方式应该凭着校长的角色素养和校长及学校的成长指向为3个方面：第一方面要让学校的文化呈现令人舒心。第二要让学校的精神内涵乃耐人寻味。第三应该让学校的整体文化引人入胜，并且要使这三方面的工作经得起随机查访，经得起专题掂量，经得起系统评估。徐校长以及市实小做到了这一点。我们会循着徐校长的脚印，循着市实小的步伐，同样地走向这样的高度。如果走向这样的高度，进入这样的境界，那么教育家办学的前景不会十分遥远。 ★侯大康： 市实小是苏州教育的一个缩影。徐校长是苏州众多追逐教育梦想者的一个代表。第4分论坛讨论的校长角色素养成长非常有意义，对我们在座的代表都有用。我觉得一个校长的领导才能和他的个人魅力是密不可分的，最后由本次论坛的主办单位教育部小学校长培训中心陈锁明福主任为本次论坛作总结发言。 ★陈锁明： 尊敬的合作者、各位校长、领导下午好！今天整天我们开了"徐校长办学思想研讨会"从内容上来讲非常丰富紧凑，上午举行了开幕式，从省厅到教育局各级领导非常重视。我们听了徐校长的报告。他从6个方面，6大6小这个角度阐述了他的办学思想。随后8位专家作了精彩点评，下午我们分4个论坛再一次对苏州实验小学的办学情况进行了讨论，这次会议得到了各位领导校长的支持。 我们为什么要做这样一个活动？从国家来讲非常倡导教育家办学，希望我们的学校都由专家教育家来办学。国家正在全面贯彻落实全教会精神，包括纲要。在这个过程中有很多人提出要真的落实好全教会精神，落实好我国中长期教育改革纲要，要重点解决三个问题：一是解决校长是官还是做专家的一个角色问题。如果这个角色没有定位好，那就意味着我们的基础教育问题很难解决。第二是"教什么、怎么教"和"学什么、怎么学"的问题。第三是保障问题。因此落实全教会的精神和纲要有很长的路要走。我们搞这个活动是想借助全教会的精神来推动基础教育的发展。 通过这个活动我们来探讨作为一个校长怎样真的来成为一个好校长，作为一个校长我们应该去关注哪些方面的问题。第一句话叫"我选择，我喜欢。"校长这个岗位在很大层面上是自己选择的。愿意的事把它做好很重要。"我选择，我喜欢"第一个叫做好你能做的事情，做好你选择的事情很重要。第二个是还要做好你不想做的事，在其位谋其政很重要。第三个是做好你能做的事情。 第二句话是"只要用心一切皆有可能。"我们校长要用心去做事情，用心很多事一定会做好。用心涉及哪几个心：一是责任心，心有责任做大事情。二是要有大爱心，就是我们说的博爱，要胸怀大爱，你才会去做一些小的事情。三是包容心，做校长一定要有个包容心，我们身边有很多同事，每个同事都有自己的个性，我们要学会包容，海纳百川，有容乃大。有包容心才能对你同事采取很宽容的态度。第四是同理心。我们的教师学生家长都是人，我们要会站在别人的角度替别人想。要想让一支队伍跟着你走，就要替他考虑，教育是做的人的事业，我们要把人放在第一位，要替我们的老师孩子家长所想。我们相信教育一定能做好。 第三句话是"我们教育者不能屈从于现实，而是要改变一定的现实。"现实中有很多的困难问题。我们躺倒不干还是有勇气去改变一下：我想我们要有勇气去改变一下现实，哪怕只有一点，只要我们在座的各位，我们中国的校长都去改变，中国的教育就会向前走，我们要想法改变我们的现实很重要。 第四句话"要想改变别人，一定要先改变自己。"要想改变我们的学校，一定要先改变我们的校长。从徐校长身上，我们看到了很多的事情都是他先改变的。他的理念改变了，他的行为方法改变了。于是我们的学校就跟着变。为什么有的地方推行素质教育很艰难呢？哪是因为我们的校长不肯变，而他总想我们的老师自己去变，那是永远也做不到的，因为只有你改变了，别人才会改变。 第五句话"最好的服务时满足别人需要的服务。"我们的教育其实是满足别人需要的服务，什么样的服务是最好的服务？是别人需要的，别人不需要的服务永远不是最好的服务。"儒"字就是"人"加个"需"，就是满足别人的需要，指导别人要什么，你怎样去说话，你要去解决我们的孩子要什么，老师要什么，我们的社会要什么，我们要解决4个"求"字。一是学会去研究，研究政府的需求，研究家长，研究社会，研究我们学生想成为什么样。当我们把需求研究清了，我相信我们清楚了该做什么样的教育。二是要满足需求，研究需求不是我们的目的，我们要满足需求。三是要学会去激发需求，要激发孩子朝着更高方向去走。四是校长要有事业追求。第五就是从这几个需求去解释。 第六句话"我们一定要让自己成为自己。"要成为很有个性，思想的校长。一定要学会反思。胡适先生说过"不要把别人的耳朵当成你的耳朵，也不要把别人的嘴巴当成你的嘴巴，不要把别人的眼当成你的眼，不要把别人的思想当成你的思想，要让自己学会有你的耳朵，有你的眼睛，有你的思想。"作为校长我们要做到下面几句话：一要学会用你的眼睛去观察。二要学会用你的耳朵去聆听。三要学会用自己的心灵去感悟。四要学会用自己的头脑去判别。五要学会用自己的行动去实践。六要学会用自己的行动去改变。真正做位作为一个好的校长需要用你自己身上的器官去观察，去思考，去反思某些东西，最后总结出来的是自己的东西，而不是别人的东西。 最后我要说一下感谢。这次活动得到了江苏省各级领导的大力支持，也得到了在座的各位校长的支持，尤其是得到了苏州市教育局，苏州市实验小学的全体老师的大力支持。用掌声感谢所有我们要感谢的人。 ★侯大康： 陈主任刚说的话非常的深刻精辟，非常的独到，对点化今天的论坛主题延续我们论坛下一步的发展有着很重要的意义。不光是对我们，身为校长的代表包括我，也深受教育，再次感谢陈主任的发言。 ★侯大康： 今天我们大家用一天的时间围绕"小学校大教育"这儿主题对当前小学教育改革发展的规律机制和路径进行了深入的思考和探索。为义务教育的优质均衡发展和素质教育的全面深化贡献了思想、经验和智慧。徐天中校长小学校大教育的办学思想与实践不仅呈现了一代教育人对社会主义教育事业的不懈追求，而且充分体现了教育家办学的精神。小学校大教育的理想追求永不止境。希望苏州市实验小学与在座的其他兄弟学校一起共同努力，共享资源，共享发展，让小学校大教育这座奇葩更加绚丽多彩。这次会议议程圆满结束。

苏州市教育局副局长侯大康主持徐天中校长办学思想研讨会分论坛总结大会 2010年7月19日下午，大会分设四个论坛，围绕四个主题，对徐天中校长的办学思想开展了研讨。四个分论坛的主题分别是：第一分论坛——深化素质教育，课程、课堂、课外；第二分论坛——现代学校管理：科学化、精细化、人本化；第三分论坛——名校可持续发展：集团化、品牌化、国际化；第四分论坛——教育家办学：校长的角色、素养、成长。 下午4点，侯大康副局长主持了分论坛交流总结大会。侯大康副局长首先总结了上午的报告和各分论坛讨论情况。然后各分论坛的代表分别汇报了本组讨论的情况。 第一分论坛：主题：深化素质教育，课程、课堂、课外 北京第一师范学校附属小学张忠萍校长发言 第一分论坛发言代表——张忠萍校长： 我们讨论过程中，有如下特点：（1）所有的人，无论是校长、老师都有一种共同的心态，即对徐天中校长有一种极大的关注和钦佩。（2）发言的状态是生成的，讨论式的，对徐校长的办学思想有整体的认可。（3）论坛发言的人员结构是多元的，有老师、校长和家长。（4）发言过程中，谈及了素质教育进程中的几个问题，如课程的问题、课堂的问题、教师成长的问题，市实小独特的教育实践的问题。 讨论中，我们达成了以下共识：大教育为谁？为的是学生。我们校长是为了让每一个学生和谐健康地成长，校长的职责就是如何推进素质教育，通过徐校长的报告，我们得出这样的感悟： （1）实施素质教育，校长首先要有非常明确的思路。徐校长在推进素质教育时是以课程为铺路的，以课堂为深入点的，以课外为补充的。论坛中，我们围绕三者的关系进行了讨论、碰撞，大家都很有思考。现在推行的是三级课程，我们要通过地方课程和校本课程的实施，让学生更全面地发展。我们做任何改革，我们最终要落在课堂当中。综合素质的提升，一定是在有限的课堂教学中的。徐校长让我们知道，他一直在研究。所以，我们要推进素质教育，我们必须把思考点、着力点放在课堂中，课外是个很好的补充，所以我们每一个校长都要像徐校长一样。 （2）深化素质教育需要有个载体。这个载体是什么？从徐校长的办学实践中，我们感悟到，这个载体是课题。回顾实小的发展过程，实小走在国家课改之前。所以，在九五的时候，徐校长就带领老师研究大课程的问题，到十五的时候，缩小了视野，转到如何去教。思考不同学科的不同教学模式，对学生日后发展起了很大的作用。目前，徐校长带领老师研究图式理论在小学语文教学中的运用研究。这样一个大的理念、教育一定要从大回到小，从每个孩子做起，每个学科做起，认认真真去研究。课题是实小推进素质教育的一个又一个的切入点和深化点。课题是逐步由大到小的，这也是一个规律，只有把眼前的事情点点滴滴做好，才能实现大视野。 （3）需要创新。大家比较感兴趣的是绿野村。它为孩子提供了一个综合实践、学习的更大的空间。如果孩子有更大的学习空间和展示平台，会有更好的提高。 （4）坚持素质教育需要一个有力的保障，即老师。教师成长的一个重要渠道就是研究。在研究中，老师对理论 、实践都有了更深的认识，不断反思、实践，过程很辛苦，但老师都在成长。研究的意义是使老师有仰望星空的精神状态，这是难能可贵的。徐校长在不断探寻教育的“小技”，他不断有思考，有大举措，把想法转化为实践，落实在每个老师的思维和教育教学中，所有的老师和员工一起践行，我们才能真正地实现大教育。 第二分论坛：主题：现代学校管理：科学化、精细化、人本化 福建省福州市群众路小学吕榕麟校长发言 第二分论坛发言代表——吕榕麟校长： 论坛中，我们感受到了徐校长在学校办学中的成功，还有很多艰辛。徐校长依靠学校的班子，学校的老师把学校办得很好。徐校长不仅获得了老师的认可，更获得了社会、家长的认可。各位老师在各自的岗位上，在培养新老师的过程中，都感受到徐校长的严格、宽容。吴江的一位校长提出，校长在制度的制定过程中，不是根据自己拍脑瓜来定的，而是一个民主化的过程。论坛中，我们围绕制度进行了讨论。制度的终极目标是什么？制度保障什么？宿迁的校长提出：如何用制度来保障老师在学校管理中从旁观者，被管理者变成一个管理者。在今天下午的讨论中，我们对制度有如下理解： （1）制度是一个以德立校的载体。徐校长的人格魅力，教师的人文素养很高，不是制度的奴隶，而是共同来参与制定制度。制度制定得很细，不是约束大家，是来发展大家，来促进老师这支队伍和学校的提升。所以制度不是约束人，而是发展人。徐校长在制度制定的过程中，以教师为主体。制度制度，制度的度的把握非常重要。度应该是这所学校以校为本的标准。制度是学校的基本规划，是学校工作的一个底线。制度运行的过程中，教师的行为是否与文本相吻合。所以度把握好了，就体现了校长对学校的把握。 （2）制度制定的过程中，每个人都应当受到约束，不能够人情味很足，但又不能够不关注人。科学化是按规律，按学校发展的规律来制定制度。精细化，是关注细节。人本化是制度保障的一个支撑。我非常认可徐校长讲的，制度是大厦的钢筋水泥，虽然它是冰冷的，但是在动作的过程中，要有人情味。 （3）制度的终极目的是促进学校的发展。制度不是管理的工具，而是校长的替代物。好的校长能够推动教职员工去发现教育教学中存在的问题。作为一个校长，应该像徐校长一样，更多地考虑，制定一套行之有效的，自上而下共同制定的制度。一个好校长要带出一支好队伍，留下一套好制度，留下一种好的文化。只有以制度的形式确定下来的办学理念和经验，才对学校长远的发展、学校文化的积淀有稳定的作用。在管理层面中，我们不能够把教师甩开，教师在制度中是个主体，制度要受到教师的认可，而不是被校长逼着去做。教师应当摆在学校发展的重中之重的位置。校长对教师、教师对学生有一种传递的作用。 第三分论坛：主题：名校可持续发展：集团化、品牌化、国际化 河南省实验小学孙广杰校长发言 第三分论坛发言代表——孙广杰校长： 小组一致认为名校可持续发展的集团化是指名校发展到一定水平，具有多层次，成规模，网络状的发展格局的一种状态。品牌化，是指学校有一定的文化内涵，有广泛影响。国际化是指学校发展到一定规模，一定程度，站在国际的舞台上，使学校更高更快更好地发展。徐校长提出的三化，是他和他的同伴对教育本质开展的思考，对实小多年实践的总结。三化发展是学校发展的需要，是名校实现更高更快更强发展的需要，是举办人民满意教育的需要。名校发展是动态的，在教育教学中不断地积累和创新，达到一定的水平和状态。学校完成名校成长之后，实现三化发展，能让学校有更好的发展。国际化发展为学校提升办学理念，为老师更新教学观念，为老师的交流培训提供了更为有效的难得的途径。名校三化发展能够发挥同化作用，能够将独具特色的文化、管理移植到新的学校，促进教育均衡发展，满足社会越来越迫切的优质教育资源的要求。目前教育均衡发展是整个国家基础教育面临的问题，国家制定的一些策略需要大家来讨论。校园文化不是用简单的平衡来解决的问题。苏州市实验小学徐校长能够提出三化发展策略，是有效解决教育均衡发展的途径之一。三化理论先进、实用，大家受益匪浅，讨论中，大家也提出一些问题：名校的集团化发展不是简单克隆，是传递，在发展过程中如何关注下面两个问题：如何处理好发展规模的适度问题；如何处理好同化与多样化、同质化的问题。 第四分论坛：主题：教育家办学：校长的角色、素养、成长 苏州市吴中区苏苑实验小学高本大校长发言 第四分论坛发言代表——高本大校长： 徐天中校长的办学思想不可言喻而又不言而喻。 （1）要让学校的文化呈现令人舒心。 （2）要让学校的精神内涵耐人寻味。 （3）应该让学校的整体文化引人入胜。要使这三方面的工作经得起随机查访，经得起专题掂量，经得起系统评估。徐校长及苏州市实验小学做到了这一点。我们将遁着徐校长及市实小的步伐走向这样的高度。 三、 教育部小学校长培训中心陈锁明副主任作总结发言: 国家教育部小学校长培训中心主任、北京师范大学校长培训学院院长陈锁明作总结发言 今天的研讨会，从内容上来讲，很丰富，节奏很紧凑。各级领导很重视，做了讲话，苏州四套班子全部到场，可见徐校长的魅力。也可见苏州市对教育的重视。徐校长从六个方面阐述了自己的教学思想。八位专家作了精彩的点评。下午分四个论坛进行了探讨，从各位校长的发言汇报来看非常精彩。本次会议得到了省厅、市教育局、各位校长的支持，表示感谢。为什么要举办这样的活动？国家现在非常倡导教育家办学，要重点解决三个问题： （1）校长是当官还是做专家的角色问题？ （2）解决教什么和怎么教，学什么，怎么学的问题？ （3）解决保障的问题，即各层面大力保障教育的发展问题。这个活动，是为了探讨一个校长怎么成长为一个优秀的校长。一个校长应该关注什么样的问题。我认为，有这样几句话：第一个是我选择，我喜欢。做好你选择的事，做好你能做的事，做好你不想做的事情。在其位谋其政很重要。 第二个，只要用心，一切皆有可能。校长要用心去做事，用心了，很多事情就一定能做好。用心了教育事业、家庭事业、个人事业都能做好。这个“心”包括责任心，心有责任做大事情。要有大爱心，即博爱。教育工作者，所有孩子都应该去喜欢，这才是一个真正的教育者。胸怀大爱才会做好小事情。 第三个心是有包容心。身边的同事有自己的个性，要学会包容，海纳百川，有容乃大。第四个心是有同你心。我们要学会站在别人的角度想问题，替别人想问题很重要。要把人放在第一位，替老师、家长、学生多着想。 第三句话，做教育工作者，不能屈从于现实，而是要想办法改变现实。要有勇气去改变，哪怕是一点点，只要每一位校长都改变一点，中国的教育就会往前走。 第四句话，要想改变别人，一定要先改变自己，要想改变我们的学校，一定要改变我们的校长。徐校长自己的理念改变了，学校就改变了，老师也改变了。推进新课程的过程中，为什么有些地方很艰难，就是因为有校长不愿意改变。 第五句，最好的服务是满足别人的需要的服务。“儒”就是人加个需，满足别人的需要，就解决问题了。要知道我们的孩子、老师、社会要什么。要解决四个求字，学会研究需求，研究政府的需求；研究家长的需求；研究社会的需求；研究学生的需求。当需求研究清楚了，我们就知道要做什么样的教育了。要能够满足需求。要学会激发需求。要有自己的事业追求。 第六句，要做你自己的校长。一个校长要学会用你的眼睛去观察，用你的耳朵去聆听，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的行动去实践，用自己的行动去改变。最后感谢江苏省各级领导、各位校长、苏州市教育局、苏州市实验小学所有老师的大力支持，感谢他们。

【主题】深化素质教育：课程、课堂、课外 【地点】议事楼301室 【坛主】张忠萍 吴红耘 【与会人员】邵兰芳等47人 【会议记录】 ★主持人张忠萍宣布论坛开始。 上午徐校长作了报告，专家也作了点评，应该说，在徐校长的报告中有一句话说得很好“小学校办大教育”是为了什么？答案肯定是为了学生。学校里办教育，归根到底是为了学生，这是学校办教育的终极目标。所以，今天下午分论坛一的主题即：深化素质教育：课程、课堂、课外。 今天与会的，除了各位校长外，还有实小的老师和家长。各位可以根据今天徐校长今天的报告或者报告中没有阐述具体的内容进行发言或咨询。实验小学的老师也可以就徐校长报告中涉及的各个学科进行详细的汇报。过会儿让学生家长也来谈一谈作为家长的感受。 大会请我和吴教授来主持，我想请吴教授要充分发挥专家的引领作用。 今天下午，我们坐近了，无须长篇大论，但是，我想我们有很多相通的东西，有感而发就是了。我提议掌声欢迎我们的家长代表来谈一谈。 ★学生家长发言。 我是房产公司的管理人员，也涉及招聘的事情。我觉得人才市场中，我们需要的人，不是学习成绩，而是多元化的，要活，要有团队精神、合作精神，有良好的人际交流能力，有广泛的兴趣爱好，有正确的价值观。这是我对招聘人员最基本的要求。我觉得我有这个要求的同时，社会也对下一代的教育有这样一个大方向。我对孩子的要求是健康、乐观、大器。 为孩子选择学校时，我觉得市实小讲究综合素质，比较适合我的选择，也对我的儿子发展比较好。现在我很庆幸，我是正确地选择了市实小作为我的孩子的起点。 比如现在语文教学方面，学校注重的是培养孩子的想象能力、学习习惯，更注重的是兴趣和习惯的培养。我儿子目前在写作上，我们从来不限制格局，语文老师也不限制孩子的想法，孩子作文的写法想象力非常丰富，这其实是学校、老师的教学方式给了学生空间，鼓励孩子发挥。每周，老师还要求孩子抄写一则新闻，培养学生关注社会和时事，这个习惯的培养，以及坚持这种习惯的培养，对孩子今后有很大的益处。 市实小还有很多沙龙课、每周每月的评选，给了孩子一个很好的平台去展示自己。应该说，目前我的孩子各方面从整个学习的状况来说，我们比较满意，在德智体美劳各方面都能全面发展。我觉得通过学校的教育和家长委员会，我们能够经常和老师沟通，能够跟着老师的脚步，逐步引导孩子，了解孩子目前的发展状况，长处、短处，扬长避短。像我的孩子相对而言较内向，不善于表现自己，在当今社会是比较吃亏的。我希望通过和老师的合作，能够让孩子更上一个台阶，而使这个短处不至于太过刺眼。市实小这一点就做得非常好。 我儿子有一个优点，长处是弹钢琴，今年九岁不到，今年暑假本来准备考十级，但我的儿子不太愿意表现自己，通过与老师沟通后，老师注重在沙龙课、班队课等时间让孩子发挥自己。现在我儿子在竞选、活动中都非常积极。 绿野村，我们现在虽然还没去过，但是，配合学校的教育，我们正逐步培养孩子的自理能力。现在的孩子因为只有一个，所以自理能力差，通过学校这样一个活动，我们有了机会和意识着重培养学生整理物品、管理自己生活的自理能力以及处理突发问题的能力。补足了孩子目前的弱点。 我先生的妹妹是苏高中的老师，我问过她，在苏州中学最后阶段，冲刺能力最强的是什么学校毕业的孩子？回答是苏州市实验小学的学生。 学校注重学生的综合素质的发展，不是死要成绩，所以学生后劲很足。学校要求学生“七会”，并不影响学生的学业，而是一好百好，互相促进的。孩子有了兴趣就什么都能学好。所以，我非常庆幸，孩子选择了苏州市实验小学。 孩子的老师为我们家长组织了一个QQ群，我们家长可以及时地沟通，聊聊孩子的成长。尽管我们不知道将来孩子会发展成什么样，但我还是非常乐观的。 ★张忠萍校长小结并提出疑问： 从家长的发言中，我们可以听出来，家长认为社会需要的是具有综合素质的孩子，所以我们的学校和老师的眼光要放远点，绝不能盯在成绩上，要着眼于孩子的综合素质。你从小为孩子奠定什么样的基础，孩子将来的发展就会有多远。所以教育要大气。学校为孩子的成长搭建了很多成长的平台，像沙龙之类的，这为孩子人格的塑造奠定了基础，这是值得我们大家注意的。 我有个问题要提，上午徐校长作了比喻，说课程就像高速公路，咱们来讨论一下，课程对学生的成长、发展就好比是高速公路一样，咱们该怎么理解？ ★上海某校长问：（1）家长是如何配合学校的工作的？（2）图式理论在小学语文教学中的运用。 ★家长答第一问：所有任课老师的手机号、QQ号都会留给家长，在网络上，我们经常会和老师进行沟通，不仅是课业上的，还有各个方面的沟通。我们比较关注的是学生的态度、学习方法、习惯的问题，而不是成绩。就像数学老师非常严谨，我们家长认为99和100是没有分别的，但是数学老师就和我们谈到这个问题，数学老师认为分数本身不是问题，关键是看一个学习态度的严谨问题。我就觉得经常与老师沟通，跟上老师的这种视角。我是比较喜欢咨询的家长，经常在晚上打扰老师，比如探讨教学的方法之类的。我感觉在这一点上，市实小帮助了我很多，让我在和老师配合的过程中，掌握了如何引导、教育我的孩子，我自己也在不断地提高我自己。 ★李耘雯回答第二问：今天的研讨会主要探讨的是徐校长的办学思想的研讨会。图式理论在小学语文教学中的应用是我们在2008年申报成功的国家级课题，是在徐校长先进理念影响下形成的课题。我自身也在徐校长的先进理念的影响下，成长了不少。今天借这个机会谈谈我的成长历程。市实小是我的母校，所以，我对实小有特殊的情愫。95年我进入学校，徐校长说过：相信实小会是一块沃土，也要相信它会给你展示的机会，只要你努力，你就能收获精彩。我觉得这不仅是校长对老师的要求，更是校长对自己的勉励。他在实小的十八年中，他始终抱着这样的信念来开展他小学校长的工作。我从教十五年来，从一名普通老师，成长为课题的主研人员，我深感这与徐校长对我们每位老师的鞭策、鼓励是分不开的。我送走第一批毕业生后，开始了韵语识字研究，当时引进的是姜老师的一套教材，徐校长说，不能生搬硬套，实验班的老师要探索研究，探索出适合市实小的一套教学方法。当时我和林红老师一起实验研究，在教学中总结出了学生的五步识字法，不仅是教学策略的研究，更是对学生学习行为模式的研究，在一年中取得了卓越的成绩。99年时，徐校长主持的国家重点课题不断深入，我们申报了一个省级作文课题，03年市级课题建构思维图式，培养学生阅读能力也拉开了帷幕。这两个课题都是以思维为切入口，为十一五国家级重点课题奠定了基础。我们现在研究的课题，就是以之前的几个课题为基础，拉开了大语文课题研究。课题研究很苦，常常是挑灯夜战，也常常牺牲了自己很多的时间，课题的挑战性使很多时候都让课题处在一个停滞阶段，徐校长常常会指导我们，督促我们，鞭策我们不断向前。他还常常用自己的座右铭来鼓励我们，他觉得他对市实小有使命感，他觉得我们也应该有使命感。他不断会给我们提出阶段目标，在我们出现问题时指点江山。在我们进行课题研讨时，他只要听上一小段时间，就能给我们许多指导性意见。可以看出，他是一直在关注课题研究的。在实小的这么多年，徐校长不为名不为利，他一直要求我们加强研究，把语文教学的方法传承下去。课题实验到现在，课题已经取得了阶段性成果，今年5月进行了中期汇报，得到了很多专家的一致好评。关于课题的理论基础等，会后与老师再交流。我总的感觉是徐校长凭着自己的认真执着和自己的教育梦在小学校长的岗位上努力着。 ★张忠萍校长追问：哪位老师能简明地介绍一下图式理论在语文教学改革中的运用？用自己理解的语言表达一下。 ★吴红耘老师回答张校长问题及上海校长的问题：我是一直参加课题研究的，和家长一样，以家长身份逐渐演变成参加课题研究的身份。徐校长是一个非常善于利用社会资源的校长，而我的专业是教育心理学，所以徐校长就利用了我的专业特长为学校服务，我也非常感谢，因为徐校长给了我这样一个平台参与课题研究，使我也得到了成长。图式原来是个哲学概念后来演变成心理学概念。这个概念在心理学界的界定是非常多的。我们课题研究至今，我们认为图式是一个知识结构。当知识被记在脑子里，叫知识，被运用，叫技能。关于知识和技能是怎么存在于脑子里的，心理学界有很多争论。有一种存在方式叫图式。图式是一种模糊的表征。外在的知识，到了孩子的脑中，他对知识的表征并不精确，而是模糊的，称为图式。将图式用在语文中，是发现语文的学习与数理化的学习是不同的，语文学科是人文学科的典型代表，它的学习不能下精确定义的，特别是一些小学阶段的规律性知识。这些知识只能以图式来表征。如句子的教学。我们给孩子一个模糊的表征，如二素句，给孩子一个表达式：谁干什么。我们搞清楚什么是图式后，我们针对孩子六年级学习的所有语文知识，哪些知识在哪一个年级段是适合用图式来表征的，是个什么样的图式，句子有怎样的图式，段、篇章、修辞有怎样的图式，当什么时候，什么年级段要把模糊表征的图式转化为精确的概念、规则来教，这些都是需要探究的。目前，我们在这一块做得是非常好的，已经能够把小学里的规律性知识哪些是图式，规律是什么，表征是什么，到什么时候哪些东西是不能作为图式来教的。根据今年五月的中期总结，专家们对我们的研究是非常肯定，现在不太自谦地来说，现在这一方面在全国的研究是走在前列的。 图式就是个内部的知识结构，当这个结构存在后，学生就用这个结构来同化很多知识。不一样年龄的孩子这个结构是不同的。 ★张校长：从吴老师的发言中，我们知道，在小学阶段，我们可以摸索一些规律，让学生形成技能。我们原来谈一些建构的理论。您刚才举的句子的例子就是让学生从模糊到清晰。 ★吴老师：有老师提出过问题，小孩子本来就会说话，为什么还要给他一个二素句、四素句？其实小孩子虽然会说话，但是，他头脑中的图式是不完整的。我们语文学习就是让学生知道，为什么这么说话是对的。我们以前习惯让学生“悟”，对聪明的孩子来说，没有问题，但是对资质平平的孩子来说，他就悟不出来了。像现在成人也经常会有语病出现，这就是他对句子不清晰。我们觉得孩子会说话是不够的，还要告诉他，什么是完整的句子，内在的规律是什么，要跟孩子清清楚楚讲明白是不可能的，那就只能通过图式来教。用不用图式来教，孩子能力的提高是不同的。学习了图式，孩子在句子的练习中，正确率要达到百分之九十以上。 ★上海校长：我以前看书，觉得图式理论是非常复杂的，但是吴老师一讲我就觉得有点明白了，有点类似数学里的公式。我觉得对中下等的孩子，肯定是很有好处的，但是对于一些好的孩子会不会形成僵化的学习，这还是我们需要注意的。 ★张校长：我们今天谈论的主题，我们今天听了徐校长的报告，大家有没有感觉到，在课程、课堂、课外，不同的阶段，有不同的研究重点。课题实际上在推进学校素质教育的过程中，发挥了很重要的作用。通过研究后，老师更明了，我们可以怎么去做事。您觉得课题在整个过程中，起了怎样一个积极的作用？ ★吴老师：科研是实小的传统，在九五课题以前，科研还没有那么大规模的集团作战。九五课题就把老师们好的经验进行了梳理，在素质教育的理论指导下，进行了规范，使之更加科学化，而且构建了很多校本课程，而且还构建了学生素质发展的评价体系。九五以后，徐校长觉得语文教学是实小的传统，就进行了思维精致性、流畅性、独创性，语言与思维两者关系的研究，解决作文的问题，之前是识字教学的研究，现在是图式课题。我有个很大的体会即通过这么多年来大规模的、规范的科研，一批老师成长起来了，特别是语文教学团队的成长。可以说，现在实小教育集团里，语文老师的力量是非常强大的。这些老师不仅会上课，而且还知道为什么这么上。所以中期汇报的时候，我们把平台让给语文老师，一个老师上课，一个老师点评，这些老师说得是头头是道，把专家震住了。这种水平不是一两天弄出来的，是长期训练的结果。通过科研，把师资队伍带出来，是非常重要的。 ★曹蔚萍：我们教师在科研中行动，在行动中感悟，在感悟中成长。（详见发言稿） ★张校长：从老师的发言中，我们感受到科研促进了老师的成长，校长的督促也促进了教师的成长。我还是要重提我一开始提出的一个问题，让我们来想一下，如果课程是一条高速公路的话，那么课堂、课外呢？它们之间的关系又是怎样的呢？我们一起来探讨一下这个问题好吗？能把课堂和课外比作是行驶在高速公路上的两辆车吗？能这么比喻吗？ ★吴老师：这其实等于您也给出了一个图式，课程、课堂、课外其实是有关系的，就给了高速公路、车辆这种关系的图式。 ★张校长：国家课程、地方课程、校本课程这三级课程是相互关联、衍生的。大家同意我刚才的观点吗？大家一起来讨论一下，每个校长都说说。 ★请实验小学的老师介绍一下学校的课程设置，说说你们的课程是怎么安排的，校本教材是什么时间用的？如何来使用的？这样的课程设置与课堂、课外之间的关系。 ★张校长：九五的时候，重点是研究课程，现在的课程是怎么运行的？是按原来的，还是有变化的？ ★曹蔚萍：现在是有变化的，原来我们的校本课程是有课的，现在主要是按国家的课程标准，但我们仍然有沙龙课等校本课程。 ★张校长：课堂等于是实现课程的主阵地是吗？那么课外呢？是不是作为一个补充？（曹蔚萍：是的）所以我刚才才问那高速公路和车的问题。 ★我个人认为：课堂和课外都在实施课程，家长也在帮助学校实施着学校所计划的、已开始、未开始、受到条件限制的课程。我刚才听了报告，我对绿野村有特别的感觉。我在石梅小学工作的时候，我们校长每年都带着学生去实践基地吃、住三天，这三天真的能改变某些孩子。这次我在云南旅游碰到了我以前的学生，我就又回忆起了实践基地对学生的影响。这孩子原来是以自己为中心的，在班里合群不够，但到了基地，就逼迫他和同学们一起，所以在这一点上，他改变很大。我觉得绿野村的孩子可能独立性更强一些。另外，我觉得课程的概念肯定是在发展。 ★张校长：实小在发展过程中，课外的绿野村这个平台，为孩子的成长提供了有利的条件，这的确是一种创造性思维。独特的地方，就在于他有想法，就去实现想法。比如徐校长合作办学的事情，也是这样。学校发展所折射的是一种创新的思想，创新的就带来活力，带来发展。这也是我们校长要关注的东西，要注入一些新的东西，搭建一些新的平台。 ★上海校长：课程是学生学习和生活的综合。讲到绿野村，我想提出一个问题，绿野村是怎样发挥绿野村的作用的？我在读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，其中提到，让孩子接触大自然。 ★孟丽群：我们绿野村的全称是学生素质教育劳动实践基地。这些年来，我们学校的学生从三年级到六年级每学期都去一次，进行与学科教学整合的实践活动。学生年年去，但总也不生厌，因为每次主题不同，如小鬼当家、土地里的学问、放飞梦想等。我们利用基地现有的一些资源让学生接触大自然，在亲近自然、劳动实践的过程中，与学科教学整合，如土地里的学问活动，就整合了数学里的丈量土地等。学生对那里的生活是印象非常深刻的。毕业后还能记起当时的生活。 ★河南的校长：今天来向徐校长学到了很多东西，这个研讨会非常成功，确实从他身上表现出了四个“独”，独到的办学思想，独特的办学实践，他实践的这种集团模式的办学，特别是有九个教学实体，真的很让我佩服。他还有独立的著作，独立的人格，从今天专家的点评和他自己的娓娓陈述，我很有感触。我觉得如果他没有独特的人格魅力，就不会在他的不同的年龄阶层的朋友眼中，占有如此重要的位置。大家都很钦佩他。他的这种人格的魅力，是我们需要学习的。我觉得通过参加这个研讨会，我感觉到江苏省，尤其是苏州市的确是行走在我们国家教育前列的一个省、一个市。从局长的讲话中，我已经领略了。我们国家，刚刚13号胡总书记和温总理参加的教育工作会议上提出的教育工作现代化的问题，我们苏州市早全国水平16年，所以，我们苏州的教育是走在全国前列的，让人向往。能到这里取经，非常荣幸。感到苏州市教育局对徐校长十八年办学的支持，我是非常感动的，一个校长的办学，一定要取得教育行政部门的支持。在这一点上，徐校长的办学思想之所以能在实验小学，在苏州市这么深入地生根发芽、开花结果，与苏州市的领导、教育局的领导、社会重视教育是分不开的。对徐校长的办学思想学习后，回去要进一步消化，融到我们的实践中去。我想和大家分享一下我搞的适度教育。为什么要搞这个？在我们河南，因为人口众多，竞争压力大，所以把孩子都搞得不成孩子了，真的把教育搞成了一种摧残人的工具。提出适度教育是基于对现实的五种思考：教育过度现象的普遍的存在（过度的考试评价、过度的溺爱……）；教育的“不及：这种现象，凡是与考试有关的，在我们那里都做得很过，与考试无关的，都严重不及。适度教育就是要找一个既不过又无不及的，回到教育本真状态的一种教育。基于教育目中无人，把人当成一种知识的容器或统一规格的产品去塑造，基于做题教育的现实，基于关注生命质量奠基终身幸福的办学理念。我在提出适度教育之前，我在学校提出了基本的办学理念，即关注生命质量，即身心健康质量，其次是诚信品质文明礼仪的质量，第三才是学习质量，第四是在小学阶段开发潜能的质量。我排了序，让老师根据顺序来调整重视的程度。几条基本理念：顺其自然、适当引导；尊重差异；主张教育精细化；面向全体学生。在这五年的实践中，形成了五个亮点：校本教研模式，大兵团作战；绿色课堂模式，自主高效；质量评价模式；德育模式；情思教育模式。 记录人：许轶、顾婷 2010-7-19

小 学 校 大 教 育 ——我的办学思想与实践 各位领导、各位专家、各位校长、各位来宾： 大家早上好！今天，在这里召开我的“小学校大教育”办学思想研讨会，我既感到荣幸，也感到惶恐。承蒙教育部小学校长培训中心及相关专家举荐，我有这样一个机会和大家分享我的办学思想与实践，有这么多领导、专家和全国各地的优秀校长前来参加研讨会，大家齐聚一堂，共论学校办学方略，让我倍感荣幸。同时，我也深感惶恐，惶恐我在18年办学过程中形成的一套办学思想和实践操作，能否带给在座各位一些切实的启迪与借鉴。这些思想和实践不乏地域色彩和个人特色，我深恐有孚众望。但是，我还是希望今天的研讨会能够像一支蜡烛，为中国教育改革的某一个角落增添一点点光亮，对在座校长的办学思路、办学实践有一点启示。我还希望在座的各位多提宝贵意见，不吝指教。 一、“小学校大教育”办学思想与实践 本人1972年踏上教育工作岗位，一开始做代课教师，后来做民办教师。1977年，我参加高考进入师范学习，毕业后留校任教，从教小学，教中学，到教大学。1981年我被抽调到苏州地区教育局当行政工作人员，在中等教育科呆了九年多，在初等教育科呆了四年半，分管过德育、体育卫生、音乐美术、教师进修、校外教育等。1992年从苏州市教育局到苏州市实验小学至今，任校长书记十八年整。 从1972年当教师至今38年，回顾我对教育认识与实践的发展历程，可以这样说：开始是为了生计才当教师，后来是从生计到热爱、从微观到宏观、从实践到理论、从感性到理性、从经验到了科学。如果从学校发展来看：是从小到大，从校内到校外，从国内到了国外。担任校长起，我肩负着责任、怀着感激、捧着爱心，不停探索、不断超越，实践并丰富着“小学校大教育”的办学思想，诠释着“小学校大教育”的办学理念。下面，我将分六个方面对“小学校大教育”办学思想与实践向大家做一个汇报。 （一）小学校要有“大视野” 1992年8月28日，领导突然找我谈话，要我出任苏州市实验小学校长书记。由于当时我对学校的情况不是太了解，所以提出先做半年挂职副校长，做调查研究，掌握第一手资料。我来到学校后，发现当时确实处境困难。财务账上只剩几千块钱，还欠着基建费十多万。学校虽然是直属第一小学，但硬件、管理等已经落后于不少区里的学校。刚到学校挂职的半年里，我看了很多，更想了很多。在认真研读学校校史后，结合自身之前的工作和实践经验，我终于有所感悟。苏州市实验小学创办于1905年，当时引进现代西方教育模式，进行本土化研究，在上世纪20年代曾创造过辉煌的历史，著名教育家杜威、孟禄先后两次来校考察。为什么当时学校会有如此辉煌，我认为重要的原因是当时学校的校长与教师“大气”，所谓“大气”是指思考教育的视角不局限于学校，而是放眼中国、放眼世界。当时学校引进了著名美国教育家杜威的儿童中心教育理论，推行设计教学法，实施儿童本位教育，开展了大量的教育研究，取得了成功。而现代学校是现代教育、现代社会的一个缩影，学校的发展、深化改革更离不开教育和社会的大环境、大背景。我们不能把小学只看作一个封闭的小环境，只做零星的、具体的、技巧层面的改革，而是要依托大环境、大背景，进行整体思考与建构，追求教育的“大道”。上为道、下为技，道技沟通才能搞好教育。因而，学校办学要“大气”，有“大视野”。 之后18年来，无论是学校课程改革、管理创新，还是集团化、国际化发展，“大视野”思想始终指导着我的办学实践。比如：上世纪90年代初，素质教育研究在全国范围内兴起，对一所学校如何实施素质教育在实践中存在着不同的理解，有的认为增加一些学生兴趣活动，搞一些有特点的体育项目就是素质教育。这样做看起来热热闹闹，其实解决不了实际问题。如果从大教育的视野来审视，仅在一个局部做简单加法，是只看到了素质教育的某一个局部，犹如瞎子摸象，不可能是符合素质教育理念的整体认识和整体实践。所以，当时我就提出必须从时代和教育的大背景出发、从学生的发展需要这个大前提出发，对学校的课程教学体系进行整体的研究与建构，只有整体的课程教学体系符合素质教育要求了，素质教育才能真正在学校扎根，有生命力。之后，花费七年时间，扎扎实实进行科研引导下的素质教育研究，基本构建了学校素质教育实施的完整体系。 所以，小学校“大视野”，我认为是指学校要从教育发展、社会发展的大环境出发思考学校改革发展的方向，要从人的终身发展需要、从全球化人才的培养要求出发，思考建构学生的培养目标和教育体系。小学校“大视野”的目的，是使小学教育与宏观教育发展的现状、与时代的需要、与人的发展需求紧密结合起来，确立以“学生发展为本”的教育理念，促进小学生全面和谐发展。 （二）小学校建构“大课程” 在“小学校大教育”视野和思想的引领下，我校从1993年开始，对素质教育课程教学体系进行整体研究。因为，课程是学校为学生铺设的“学习之道”和“成长之道”，把这条道路修好很重要，使之成为“高速公路”，学生才能向着素质教育的目标快速前进。而当时的课程结构、课程设置、课程形态等显然不利于学生素质的全面和谐发展，如何修好“课程”这条学生发展的高速公路，小学如何构建“大课程”成为当务之急。 小学校研究构建“大课程”，我认为第一推动力是教育科研。上世纪90年代初，我校挂出了当时小学还很少见的“教科室”的牌子，1994年学校有了一个重量级的大课题《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》，该课题后被立项为全国教育科学“九五”规划重点研究课题，全面统领学校素质教育课程研究与改革。素质教育课程研究内涵十分丰富，它包含了教育目标、教育内容、课程设置、课堂教学方式、评价方式等多个方面，一所小学能行吗？在研究之初，一些教师充满了疑虑和担心：小学承担如此“大课程”研究，能成功吗？对此，我始终充满信心，相信只要方法正确，同心协力，小学校完全能够研究大教育。为此，我着力打造专家与教师相结合、教育行政与学校相沟通、实验学校相互联动的“开放式、集约型”的课题研究网络，借智慧、借资源，以教师为主体，以专家为引领，摒弃短期功利，着眼于长远发展，摒弃华而不实，求真求实解决学生片面发展的重大现实问题。后来，“十五”、“十一五”期间的课题与“九五”课题一样都运行良好，出了成果，这与充分体现小学校研究大教育的“开放式、集约型”的课题研究网络息息相关。 课题研究求真求实，使学校“大课程”研究与改革取得了显著成绩。体现素质教育要求、促进学生全面和谐发展的目标体系、评价体系建立起来了；学科、活动、环境“三位一体”的课程体系建立起来了；促进学生自主主动发展的发展性课堂教学模式建立起来了；自己编写的素质教育教材正式出版了。教师活了，学生活了，课堂活了，方法活了，学校教育教学活动丰富多彩，素质教育走到了学生身边，贴近学生生活和实际需要。我校的课程改革从1994年正式启动，比国家课改提前近7年。当时对学校的课程、教学、教材做如此大的改革，确实也面临来自行政、社会、家长等方方面面的怀疑和阻力。有担心、有议论、有指责，这样是不是会影响考试成绩和教育质量？但我十分坦然，我有足够的自信也坚信：课程改革就是为了让孩子得到更好的发展，不会降低学生的知识与能力水平，当然也不会害怕考试和评价。当时我动用各种资源，把握难得机遇，排解阻力，推进素质教育“大课程”研究与改革。多年的实践也充分证明，学校的“大课程”改革取得了成功：学生的知识面越来越宽，思维能力越来越强，毕业生在各种比赛和后续的学习中表现突出，获得了家长与社会多年来的一致肯定：“实小确实是搞素质教育的”。2001年11月27日，经过七年研究，《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》结题，专家组也给予了课题研究成果高度评价，认为“为全国小学教育提供了一个依靠科学研究深化教育教学改革、提高教育教学质量、全面落实素质教育的范例”。 在“十五”与“十一五”期间，我们继续循着这一研究思路，开展《发展性课堂教学模式实验研究》，进行《图式理论在小学语文教学中应用研究》，不断深化课程改革。目前，全国教育科学“十一五”规划课题《图式理论在小学语文教学中应用研究》已经取得阶段成果，今年5月20日召开了中期成果汇报会，并着手从语文学科向数学、英语等学科拓展。 构建“大课程”，我认为应体现在大理念、大内涵、大作用三个方面。首先，要有大的课程理念，从促进学生全面和谐发展这个大目标出发，进行整体的，全面的课程改革。课程改革不是做简单的加减法，而是在大理念指导下的整体建构。其次，要有大的课程内涵，我们理解和运用的是广义的课程概念，是指学生的“学习之道”和经验成长，包含有教育目标、教育内容、教学活动组织、课堂教学方式、评价方式等要素。第三，要有大的课程功能观，学校建构的课程体系要能够促进每一个学生更好发展、更优发展、更和谐发展，这是最为重要的。 （三）小学校培育“大资源” 学校办学需要资源。资源哪里来？我们不仅要会从小学校内部找，更要会利用大教育大背景，到社会中去发现大资源。学校教育可用的资源无处不在、无时不在。社会层面的、经济的、教育本身的、文化的都是可利用的资源，教职工、家长、学生也是资源，成功、失败甚至表扬、批评也都是可利用的资源。校长如果能用“大资源”的眼光去思考，去做事，利用“大资源”来办小学，那么，小学校、小学生的发展就会有大空间、大舞台。 记得1993年我正式在学校上任，当时经常有人上门要债。学校财政的困窘是摆在我面前的十分现实的问题。如何利用资源解决刻不容缓的财政问题成为当务之急。为此，我利用学校地理位置的优势，重点开发校园周边的门面房，以弥补办学经费不足。这一直是几代校领导和老师们的共同心愿，但由于城市建设等多方面的限制，始终未能实现。我发挥自身人际资源的优势，与一个一个部门进行沟通，化解了方方面面的巨大阻力，那一年自己整整减了5公斤体重，最后这件大事终于办成了。从此，学校经济来源充裕了，校容校貌变美了，教学设备更新了，教师们的待遇也上去了，整个学校开始焕发出活力，步入了正常发展的轨道。 后来，学校先后建立起了家长委员会、家长志愿者协会，发挥家长资源优势，使家长成为学校不在编的老师，让他们为学生做各类专业知识讲座，参与学生的各种活动。学校还先后与解放军部队，与所在社区等单位共建，发挥社会教育资源的作用，使社会成为学生学习的第二课堂，为学生素质教育活动的开展提供大舞台。 时间到了1998年，学校素质教育课题研究已经进行了四年，课程改革不断深化，这时我们越来越明显地感觉到，学校实施素质教育的空间急需拓展。实施素质教育需要开展多种多样的学生活动，如果仅仅靠学校现有的活动教室、操场等场地是无法满足的，所以就考虑必须培育和开发更充分的教育资源，满足学生活动需要。培育什么样资源呢？经过调研和认真思索，觉得可以到附近农村去办一个素质教育实践基地。之后两年，我经常来往于学校和乡村，那段时间，每次从乡下回来，老师都戏称“泥腿子”回来了。确实，学校办一个“农场”，当时是一个史无前例的创举，所面临的不仅仅是具体的操作性困难，还有各方面人士的不理解、不赞同：“小学办农场，有这个必要吗？有钱办农场，不如发钱给老师。”种种阻力如何变为动力是首先需要解决的难题。通过各种途径、各种方法，向领导汇报，与教师座谈，与社会有识之士沟通，很快这一想法得到了理解，形成了支持的群体。大家有钱出钱、有物捐物、有力出力，2000年3月27日，投资400万，占地200亩，建筑面积达5000平米，座落于风光秀丽的太湖之滨的学生素质教育基地——“绿野村”正式开营。绿野村内设科技园、养殖园、种植园、绿化生活区。学生来到大自然中参加各种各样的综合实践和学科综合教学活动，如：学习“陶艺、农艺、绣艺、木艺、编艺”；“进行生态环境考察、制作昆虫标本，测量土地，小鬼当家”等等。学生们喜欢这片绿色的土地，他们在素质教育基地动脑动手、团结合作，自我管理，收获了在校园内很难得到的东西。“绿野村”自开营以来，已有十余万人次学生参加了基地的各类活动。 小学校“大资源”要求校长在某种程度上成为教育家、企业家、社会活动家，成为具有战略眼光和经济头脑的领导。他要有比较深厚的社会资本，善于发现资源、整合资源甚至是创造资源，为学生发展、学校发展、教师发展服务。学校必须充分利用现有资源、积极创设新资源满足学生的发展新要求；学校还要善于创设平台，让与学校相关的人、事、物等资源充分涌流，为学生成长、学校发展做贡献。 （四）小学校实施“大管理” 良好的教育理念要转化为教育实践的推动力，预设的素质教育课程要落到教育教学的实处，需要一个重要的保障条件——学校管理的创新。如果有科学的、稳定的、有效的学校管理机制做保障，研究实施大教育的地基就会很稳固，骨架就会很坚固。如果对学校管理的历史发展做一个溯源，我们可以发现：学校管理的发展与社会和教育大背景有着深切的联系：如我国20世纪初引进近代西方的学校管理体系，解放后逐渐形成“苏式”行政管理体系，改革开放后对现代学校制度建立的探索等，每一次重大变革都与当时社会的发展进步紧密联系，都呈现出与时俱进的特色。 上世纪90年代，随着我国社会的快速发展，学校管理发展的滞后性问题开始呈现。为此，上世纪90年代中期，我提出了学校要建构“以校为本”的现代学校管理制度。为什么要“以校为本”？“以校为本”是因为自上而下的学校管理已经难以适应快速变迁的社会，学校需要从自身实际出发主动地、个性化地、创造性地实施管理，要能够创造性地执行教育行政部门的指令。在对国外校本管理理论与实践进行研究的基础上，结合中国教育的实际，从2000年开始，我校初步构建了“以校为本”的管理体系。在之后的实践中，我进一步体会到，现代学校管理制度的探索不能仅仅停留在“校本管理”的思想、理念层面，还需要有更深层的发展。学校应主动将现代管理理论、管理模式引入到学校管理领域，构建科学的载体来实施现代学校管理。2003年，我校在管理领域引入质量管理理论，借鉴ISO9000质量管理标准，创造性地将它与“校本管理”模式融合，形成现代小学“科学、规范、精细化”管理体系。学校编制了《质量手册》、《程序文件》等核心管理文本，修订完善了行政管理、教务管理、教科研管理、继续教育管理、学生管理、兴趣小组管理、电教网络管理、后勤管理等制度、规范、指导文件300余项，并形成实施机制保证全面落实。一些外来交流学习的校长在学校蹲点两、三个月后常常会感叹：“几乎看不到学校开会，每一位教师和管理人员工作都有条不紊，保持着非常好的工作状态，真不简单啊！”的确，在该管理体系实施进入正常轨道后，即使我一两个月不开会，甚至不在学校，学校依然会正常、稳定并有效运转。该体系在2004年6月通过了上海质量审核中心和美国认证机构的国内、国际认证，之后每年通过他们的跟踪审核或复评审核。 我始终认为：质量管理体系这种制度性的管理在学校中的作用其实就相当于教育大厦的钢筋水泥，如果没有钢筋水泥做支撑，你很难保证教育大厦的安全和可靠。学校实施“科学、规范、精细化”管理后，管理人员与教师要做的事情、做到什么程度、如何去做，不管你想到还是没有想到，都已经在管理文件中做了明确的规定，这就保证了各项工作实施的质量。没有相对刚性的管理制度约束，工作的随意性、不确定性就会增大，实效性就会降低。当然，管理制度对个体来说会形成一定的约束，但每个人都有效执行制度和规定，就能给别人带来方便，就能在制度和规范的范围内享受到最大限度的自由。而且，制度管理对每一个人都一视同仁，能够体现公平公正原则，这也是对人最大的人文关怀。 小学校创新实施“大管理”，所谓“大管理”，概括起来就是两方面。一是依托大背景建构现代学校管理体系。“大管理”与现代社会的发展、教育的发展、管理理论、管理标准的发展紧密结合在一起。同时管理也不能再局限在被动执行层面，而是从大背景出发，着眼于用科学的方法主动提高整个学校的效能与创造性。二是“大管理”实践的内涵扩大了，既包括进行科学、规范、精细化的制度管理，也包括学校的民主管理和人文管理，更包括学校的战略管理和创新管理等。“大管理”未来发展的空间依然很广，内涵会越来越丰富。 （五）小学校培养“大教师” 教师是学校教育教学的实施者，是教育生产力中最能动的、最活跃、最具有创造性的因素。教师在小学教育中的关键作用不言而喻。但是，长期以来，社会上和教育内部对小学教师认识却有着欠缺和偏差，认为小学教师是低层次的，小学是教小孩的，是小儿科。其实，小学教师看起来简单，实际上很不简单，小学教育工作的意义和复杂程度都不容小看，小学教育是科学，更是艺术，教好小学生要遵循小学生特有的认知规律，绝对不是件容易的事。它甚至比教中学生、大学生还要难。所以，小学教师千万不能自己认为自己小，自卑了，退缩了，相反要有信心，争取成为“大师”和“大家”。 在18年的校长生涯中，我平时比较严肃，工作要求很严格，似乎显得不够亲和，但从我内心及处事方式看，我很在乎教师，也很关心教师。我认为：引领、促进教师的专业发展，并使教师得到更多实惠，这才是对教师最大的关怀，真正的关心。我希望看到的是苏州市实验小学有着对学校发展目标高度认同，愿意为之追求、奋斗的“大气”的教师群体。小学校培养“大教师”，爱是主旋律。爱学生、培育学生爱的种子是教师整个教育工作的灵魂。校长应该也必须去营造良好的环境，使之成为教师的自觉行动。 上世纪90年代，随着“九五”课题研究全面铺开，我提出以教育科研锤炼教师素质的教师培养策略。学校继续教育中心在师德培养为首，推进师徒结对、135教师培养工程的基础上，以课题研究为引领，培养研究型教师队伍。学校积极营造科研氛围，弘扬学校百年来实验研究的传统，请大学教授加入课题组，以总课题为导向，从多个维度设立子课题，层层推进，使教科研工作全面铺开，每一位具有了一定教学经验的教师都投入到课题研究之中。由于学校的“九五”、“十五”、“十一五”科研总课题始终围绕素质教育课程与教学，所以，十八年来，教育科研成为了教师成长的最大推动力之一。通过课题研究，教师的视野宽了、思维活了、认识深了、技艺高了、能力强了。教师群体的综合素质提升到了一个比较高的平台。 进入新世纪，学校的国际交流与合作日益频繁，教师成长的空间拓展到了海外。通过学校在新加坡和美国建立的国际教育机构，通过海外的姐妹学校，友好合作学校，苏州市实验小学的教师实现了零距离、浸润式、深层次的国际交流。从2000年起，一批又一批教师前往美国、新加坡、澳大利亚、新西兰等地交流学习，二十多位骨干教师到国外任教。2002年，学校参与“中美中学教师交换项目”，连续三年派出三位老师在美国波特兰对口小学Woodstock任教，获得了美国学生、家长和老师的一致好评。2005年学校选派老师赴新加坡进行华文和中国文化交流。2005年10月学校受新加坡南洋小学之邀，一行四位教师出访新加坡，进行华文教学示范和教学方法讨论。2007年通过学校成立的新加坡合作办学机构——新苏国际实验学校，教师轮流赴新加坡交流学习。2009年，经过近两年时间的准备，学校在美国的华文教学机构——天桥国际教育有限公司建立，进一步拓展、深化了教师国际交流的渠道，使苏州市实验小学教师更好地与国际教育融合。 小学校“大教师”，这里的“大”有两层含义：一是教师确实很“大气”，热爱学生，教育教学的本领大；二是要能够使教师大起来，要把教师培养成为“大师”、“大家”。这第二层含义我认为更为重要，一所学校不能只依靠引进“大教师”，没有内生成长机制生成“大教师”。学校更应该重视的是有一个培养大教师的温床，让教师源源不断成长为“大家”。 （六）小学校建设“大载体” 2003年，随着学校课程改革的成功，素质教育的深化，优秀教师队伍的成长壮大，质量管理模式的运行，学校的教育质量得到了社会的广泛认可，想来学校上学的孩子越来越多。而学校在之前已经挖掘出了所有潜力，已经没有校舍来满足社会对优质教育资源的需要。外部需求迫切，内部的能量也需要释放，优质教育资源的输出已经势在必行。 2003年12月，苏州市实验小学在苏州市教育局领导下，组建了苏州市首家规模型、集团型的品牌基础教育集团。苏州市实验小学教育集团以本部为龙头，下辖市实小东校区、相城实验小学、本部幼儿园、沧浪新城幼儿园、苏州市中小学生素质教育基地、新加坡新苏国际实验学校、美国天桥国际教育有限公司等9个实体。教育集团通过开展中中合作和中外合作办学，依托苏州市实验小学名校品牌优势，整合优质教育资源，输出苏州市实验小学的办学理念、成功的管理模式和优质的师资，实现优质教育资源的扩张，满足更多学生家长对优质教育资源日益增长的需求。通过建构教育集团这个更大的载体，服务了更大范围的学生家庭，产生了更大的影响力。 教育集团的成立使苏州市实验小学优质教育资源走出了校门，而近十年来学校的国际化发展使学校走出了国门。为什么学校要走出国门，到海外办学？我认为，学校教师如果仅仅到国外考察访问，由于时间的限制，只能是浅层的了解，更深层次的交流，是浸润式的，是与国外的教育工作者面对面的零距离对话。所以，学校走出国门到海外办学，很有必要。 基于这样的认识，早在2003年11月，我就赴新加坡商谈教育合作事宜，之后经过三年时间互派教师交流，深入沟通，苏州市实验小学与新加坡姐妹学校合作，在新加坡创办了华文学校，打造了学校第一个海外教育平台。目前，学校仍然还与培青学校和女子学校等合作，移植苏州市实验小学韵语识字的教学方法，衍生出适合新加坡孩子的更为理想、高效的华文教学模式。2009年，学校第二个海外教育平台——天桥国际教育有限公司在美国波特兰市成立，它是苏州市实验小学与其他机构合作创办的教育机构，旨在为进行中美教育合作交流、咨询及为美国学生及民众提供汉语语言学习，为中美双方的教师、学生、家长及学校之间的交流、合作搭建桥梁，为提高汉语与英语学习的水平，深入了解相互间的文化与教育服务提供平台。最近文莱国又有学校向我伸出橄榄枝，要求我校派出教师输出教学法，帮助他们提升华文教学质量。 小学校成为大载体，是因为它已经超出传统的一所小学所承担的育人功能。通过教育集团、国外教育机构这样的大平台，小学有了更大的功能，发挥出了更大的作用。 二、对“小学校大教育”办学思想的再思考 这些年来，在“小学校大教育”办学思想形成过程与实践过程中，我深切地体会到：一种成功的办学思想之所以成功，除了其本身的因素，重要的是因为有着“大时代”在作为其厚重的依靠。如果没有改革开放三十年来社会、经济、政治、文化的繁荣发展，没有政府和社会对教育的高度重视，没有教育行政管理部门的支持，“小学校大教育”就只能停留在理想层面，“小学校大教育”的办学思想与实践就不会形成。所以，“小学校大教育”依托的是大时代。在这改变中国历史进程和社会面貌，堪称奇迹的三十年，在这教育事业繁荣发展的三十年，给小学校实施大教育提供了空间和舞台。 大教育视野、大课程教学、大教育资源、大管理体系、大气的教育实施者、拓展的教育载体，勾画出“小学校大教育”的理想蓝图。如果对“小学校大教育”的办学思想进一步追根溯源，我认为我们应清醒地认识到：大教育其实并不是我们终极目标，我们并不是追求大教育的形式，甚至不应刻意去追求“大”。小学校大教育的追求最终须回归学生，其出发点和宗旨都是学生，这才有意义。为什么小学校要实施大教育，小学校实施大教育究竟是为谁，其实都是为学生。也只有是立足学生的大教育，才真正有价值，才会真正有生命力。“大”是在促进学生发展基础上自然的结果，因此，以学生发展为本，促进每一位学生素质全面和谐发展，尽可能为学生发展服务，是小学校大教育的价值追求，这也是激励我不断进取、努力最好每一件事的原动力。 在小学校大教育的办学实践中，我认为校长最重要的是要有求真求实的精神。陶行知说：“千教万教，教人求真”。教育是科学，所以必须求真。如果没有求真的理念与态度，那么小学校大教育只会虚有其表，没有底气，更谈不上有实效了。在此基础上，我们还必须有求实精神，要把每一件关系到学生发展的学校教育工作做实，要迅速把好的想法落实，行动要快，做事要细，这样才能一步一个脚印向大教育的理想迈进。求真求实是大教育的根本。与此同时，校长还要有自己的思想；要有敢于创新、百折不挠的品格；要有虚怀若谷的气度；要有爱学生、爱教师、爱学校、爱教育而为之培育爱的种子、播种爱的情怀的追求。校长要处事公平、公正，敢于用人，善于用人；要具备权力和学术权威，充分的人格魅力；要具备引领者、组织者、促进者的素质和付诸行动的能力。 小学校大教育，是我18年来不懈努力，不断进取的目标和追求。正如我在2009年的述职中所说：“我到学校后有一个梦想——就是和大家一起将苏州市实验小学营造成一个温馨、和谐、高质量、高品位的学习家园，使苏州市实验小学在苏州、江苏、全国乃至国际上有很高的美誉度。我18年来就是被这个梦所激励，为逐步向这个梦接近而感动。如果说得实在一点，我是坚持“在其位，谋其政，谋好政”，只要有利于学生发展，有利于教师的发展，有利于学校的发展，我肯定会去努力做。不管碰到何种艰难险阻或不理解等的情况，我都义无反顾，坚定不移地一步一个脚印向前走。因为我坚信绝大部分领导、苏州市实验小学的教师、职工和广大学生及家长是有眼光的，只要有大家的信任、支持、帮助，我的梦想一定会实现的。18年来的学校发展，证明了我的想法是对的。我们的努力和辛劳没有白白付出，我和我的同事离我们的梦想越来越近了。 小学校大教育，我们做出了探索、取得了成绩，但不能说已经达到了理想境界。现在我们离这个理想境界越来越近了，但未来还会有广阔的探索与实践的空间，我们现在所做的，相信也必然会被我们的后辈超越。未来还有不少有待深入探索的问题。但最重要的，我认为还是要校准我们的教育价值取向，即教育价值观的正确定位，如何少一些简单化和功利化，更多地回归教育本真，从实际出发，求真求实为学生发展服务，使每一位学生享受更好、更优的、更适合的教育，这才是最重要的课题。不追求表面的繁荣，不看重形式上的优质，回到教育最核心的问题，重视做好真正促进学生全面和谐发展的每一件事，这样的教育才会有长远的生命力。这就是小学校大教育的理想追求，这也是我办学思想的核心内涵。 人存在于时空之中，似乎太小太小，所做的事似乎又太少太少了，要做一件实事，做好一件实事真的好难。在苏州市实验小学这块土地上辛勤耕耘，每当荣誉与成绩到来时，我除了感到欣慰，更多是心里沉甸甸的，总有种高处不胜寒的感受。最后，我想用我的终生座右铭来结束我的发言：“为做一件事来到这世上，为能做一件事感到快乐，为做好一件事感到庆幸，为能做好这件事感到满足。”

江苏省教育学院教授王铁军在研讨会上讲话 在今天教育行政化的趋向下，徐天中校长的办学真的值得我们去总结和学习。徐校长从教育局到学校，一干就是十八年。我认为他领导的苏州市实验小学，引领了我们小学改革与发展的方向。徐天中校长是江苏省杰出的小学校长的代表。今天我感受到四点启示： 第一点，成功的校长应该是有境界的校长，成功的学校应该是有境界的学校。徐校长有思想，也务实，他有智慧，善思想，善反思，是个有境界的校长。在《小学大教育》这本书和他的主报告中，有充分的体现。在今天应试教育的背景下，我们的小学校长是戴着镣铐跳舞的。我们的校长应该是高瞻远瞩，站得高，看得远。我曾经做过一个课题，对江苏省28位名校长进行个案研究，徐校长也是我们研究的一个个案。他这个个案，是我们研究中做得比较好的个案。我们课题中的老师，对徐校长的“小学校办大教育”的思想做了介绍。这位老师对徐校长办学思想的概括是他对社会资本即资源的利用。所以我觉得徐校长是个有境界的校长。 第二点,徐校长能坚定不移地走自己的路，做自己的事。多年来，徐校长坚守教育理想，用心办学，潜心办学，十八年来，不做秀，不忽悠，不浮躁，坚定不移地走教学改革之路，结合学校实践开展行动研究、教学研究，形成了他比较完整、系统的教育思想体系。 第三点，校长与学校共生发展。校长的成长离不开特定的学校。苏州市实验小学是个有深厚底蕴的学校，是校长成长的本。徐校长成长的过程是和市实小学生共发展的过程，徐校长扎根在市实小肥沃的土壤里，所以，学校对校长的成长起着至关重要的作用。 第四点，自己研究自己，开展叙事研究、个案研究，用自己的教育故事诠释自己成长的轨迹。叙事研究、个案研究已经成为中小学科研的主要形式。美国有位教育家，写了本书，就是研究了美国一位小学校长的成长过程。这本书是叙事研究的一个经典的范例。我们徐校长今天也这么做了，这非常好，其他校长应该向徐校长学习。

前言 饱含着希望，饱含着欣喜，又一本散发着油墨清香的教师文集在殷殷期盼中诞生了。这是继百年校庆后，学校各学科的教师在新课标的引领下，进行深入思考，进行有益的尝试，而结出的丰硕成果。回想每学期初，总有厚厚的假期教学论文上交，那是老师对自己教学的深刻反思与兢兢业业的经验总结，那是老师一学期参与教育科研成长的足迹与他们提升专业水平的呼唤。看着一篇篇获奖论文，我们突发奇想，选取了一些青年教师的文章。文章尽管稚嫩，但其中可圈可点之处亦是很多。看到青年老师可喜的进步，怎能不让人欣慰呢？ 教师的专业发展，一直是学校近年来关注的一个话题。自从学校办学规模不断扩大后，教师成长显得尤为重要，我们需要年轻的教师队伍尽快成熟起来。学校组织开展一系列岗前培训，理论学习，学科技能研讨，探索有效的教学路径，并且进行ISO标准化管理，给位子，压担子，使一批批年轻教师得到锻炼和迅速成长，有了长足的进步。 本文集特别倾向选取一些课题研究的青年教师成果。近年来，学校“图式理论在小学语文教学中的应用研究”，“作文与信息技术整合实验研究”、“多学科双语教学实践与研究” “小学数学“问题探究型”课堂教学中整合运用教学多媒体的实验研究”等课题研究如火如荼开展，青年教师参与其中，获益匪浅，看看由他们执笔的论文便能明白一二。 “贵在实验，重在示范”是学校一脉相承的办学传统。学校取得的科研成果与学生发展、学校发展紧密地结合了起来，在促进学校实施素质教育、贯彻落实新课程标准和促进学生全面和谐发展方面产生了切实的推动作用。 希望实小能永远领先，走在苏州教育的最前沿。 编者

媒体报道 徐天中：在小学校里办大教育（节选） （徐启建，2010年5月18日《中国教育报》） 苏州市实验小学校长徐天中，用熟悉江苏教育、熟悉他的人的话来说，“这是一个在教育上成了‘精’的人”。这种印象来源不是因为他已经在苏州市实验小学当了近18年校长，而是源于这样一句话，“一棵老树在森林里即使再老，它也仍然只是一棵树，我们的‘校长森林’里不乏这样的老树，而‘成精’需要超越。” 别人认可徐天中“成精”，主要是因为徐天中在这18年一直琢磨教育，教育的“灵光”倍出，这让徐天中超出了一个小学校长的局限而成为一个“大教育”人。 一个小学校的校长，能有“大教育”的胸怀和气魄，并且最终还把这种“大教育”演绎得有声有色，这的确是一件难度很大的事，但徐天中做到了。 办小学校也需要“大教育”的光照 徐天中是1992年8月28日被领导找去谈话要他担任苏州市实验小学校长的。这个日期他记得特别清楚， 是因为时任教育局科长的他当时就情绪激动地跟领导“顶” 上了：“老校长不干了， 两个副校长也调走了一个， 马上就要开学， 我两眼一抹黑， 怎么去？” 徐天中“有情绪”是因为当时的学校确实处境困难： 学校的财务账上只剩下几千块钱， 还欠基建费十几万，要债的人络绎不绝；学校虽然顶着苏州市市直属第一小学的传统名号， 但实际上甚至已经落后于不少区里的学校了。 闹情绪归闹情绪，徐天中还是按自己的计划开始了他的苏州市实验小学校长生涯，并且很快在校长工作中品出了自己的教育“滋味”。 徐天中品出的最大教育滋味就是“办小学校也需要‘大教育’ 的光照”。 正是在这样深入思考的背景下， 徐天中开始了他的“小学校、大教育” 之路， 也最后用实践证明了在“大教育” 的光照之下小学校定会获得大的发展。 大课题研究 办“大教育”的第一生产力 先进的思想决定先进的行动。在徐天中的“大教育”谱系中，他把“大研究”作为了第一生产力。而所谓的“大研究”就是研究既要根据学校的具体教育实践，又要敢于碰“大课题”，要在“大课题”的统摄下去研究小问题。 徐天中在苏州市实验小学挂出了当时小学还很少见的“教科室” 的牌子， 并且很快就找到了一个重量级的能统领学校方方面面改革与研究的课题———全国教育科学“ 九五” 规划教委重点课题“新时期实施小学素质教育目标的课程实验研究”。这项课题从1993年起开始酝酿，1994年正式启动， 比当前的新课程改革整整提前了7年。 最重要的是，长期的“大课题研究”使教师们形成了一种不断“仰望星空” 的精神状态，它融进了每个教师的血液里面，重铸了苏州市实验小学的校园文化， 也使人窥见了学校上个世纪二三十年代极盛时期的风采。 领先课堂 追求“大教育”的核心支撑 “大教育”不能没有课堂的支撑。课堂是教育的主阵地，没有课堂的支撑，任何教育改革和追求都是空谈。徐天中认为，“大教育”在课堂领域的“大”主要就体现在“领先”。有领先时代教育一步的课堂才能真正称得上追求“大教育”。徐天中深知这一点，学校在“十五”期间就展开了对教育理论和教学实践之间的中间环节———教学模式的研究。它也是学校“九五”课题从宏观建构进入到“课堂”的突破。 在学校全面进入“十五”课题发展性课堂教学模式之初，有些教师并不能接受，认为按照自己原本的教法教出来的学生也很不错，为什么要改？但几年后，国家的新课改开始了，这些教师豁然发现学校很多做法已经领先。 基于“领先一步”的习惯，徐天中现在正在紧锣密鼓地搞他的“图式理论应用研究”。苏州市实验小学2008年11月开题论证的全国教育科学“十一五”规划课题“图式理论在小学语文教学中的应用研究”已经取得了一些初步成果，并开始向数学和英语推广。 素质教育基地 “大教育”之路的必要补充 素质教育的一个重要标志就是活动的增多。但活动仅靠小小校园里的一点操场、几处活动教室就够了吗？ 徐天中认为“大教育” 还应给孩子们一个足够的活动空间。 苏州市实验小学从1993年底开始实施课程改革， 到1998年， 研究成果逐步显现， 各种活动课程在校园内充分展开却已经受到了很大的局限性。 在“大教育” 的追求谱系中， 徐天中认为要想培养孩子热爱大自然、相互谦让和相互关怀的情感、自主探索和团队合作精神， 要想学生得到主动、生动、活泼发展， 足够空间的校外基地不可或缺。 徐天中最终将这个想法变成了事实。2000年， 学校自己的素质教育基地———“绿野村”， 在徐天中的努力和坚持下， 克服了种种常人难以想象的困难建成了。 质量管理体系 “大教育”大厦的钢筋水泥 苏州市实验小学常常有外校的校长来交流， 他们到了学校后都无一例外地感叹： 极少看到学校开会， 但每个教师都保持着非常好的工作状态。 让每个教师都“很有状态” 的是徐天中引进的ISO9001：2000质量管理体系。它从2003年起在学校里已经运行了多年。现在， 即使徐天中离开学校一个月，学校依然会正常且高速运转。 在谈到为什么要进行教育质量管理体系认证时，徐天中说：“稳固的教育谱系需要稳固的制度保证。质量管理体系这种制度性管理在学校中的作用其实就相当于教育大厦的钢筋水泥，如果没有它，你很难保证你的教育大厦的安全和可靠。当然，学校实施标准化管理，不是僵化、机械、全盘照搬的一种运营模式， 它的内容建构要符合学校基本需求， 所有规章制订要立足于学校发展实际。” 苏州市实验小学的质量管理体系几年运行下来， 成效显著， 它的触角已经伸展到学校的方方面面、角角落落， 标准化管理的意识已经融入到每个教师的思想和言行中。 集团化和国际化 “大教育”需要大纵横 苏州市实验小学内部积聚了很大的能量， 需要得到释放。如何拓展学校的教育时空， 影响一方、辐射全国？ 2003年底， 在苏州市教育局的领导下， 以苏州市实验小学为龙头的苏州市首家规模型、集团型的品牌基础教育集团———苏州市实验小学教育集团成立。 “集团化”让苏州市实验小学走出了校门，徐天中又开始尝试走出国门。 早在2003年11月， 徐天中就远赴新加坡谈合作。新加坡教育教学平台的成功建立后， 苏州市实验小学又把目光转向了欧美学校。2008年， 与苏州市实验小学等教育机构合作的天桥国际有限公司在美国波特兰市注册。 江苏省教育学会秘书长叶水涛说， 有想法的校长很多， 但想法不是思想， 想法太零碎，不构成系统。徐天中在苏州市实验小学用了近18年时间，初步完成了“课程改革”、“建立素质教育基地”、“引进学校质量管理”、“集团化发展”、“国外合作办学”这一“小学校，大教育”的基本格局，“的确不平凡”。 而徐天中最重要的价值还在于，他为我们的校长， 特别是所谓的各地“名校校长” 带来了一个参照： 如果校长们都能以“大教育” 的价值追求来重新审视自己，我们的学校还会沾沾自喜于当地名校而固步自封吗？

徐天中：在小学校里办大教育 （徐启建，2010年5月18日《中国教育报》） 苏州市实验小学校长徐天中，用熟悉江苏教育、熟悉他的人的话来说，“这是一个在教育上成了‘精’的人”。这种印象来源不是因为他已经在苏州市实验小学当了近18年校长，而是源于这样一句话，“一棵老树在森林里即使再老，它也仍然只是一棵树，我们的‘校长森林’里不乏这样的老树，而‘成精’需要超越。” 别人认可徐天中“成精”，主要是因为徐天中在这18年一直琢磨教育，教育的“灵光”倍出，这让徐天中超出了一个小学校长的局限而成为一个“大教育”人。 一个小学校的校长，能有“大教育”的胸怀和气魄，并且最终还把这种“大教育”演绎得有声有色，这的确是一件难度很大的事，但徐天中做到了。 办小学校也需要“大教育”的光照 徐天中是1992年8月28日被领导找去谈话要他担任苏州市实验小学校长的。这个日期他记得特别清楚， 是因为时任教育局科长的他当时就情绪激动地跟领导“顶” 上了：“老校长不干了， 两个副校长也调走了一个， 马上就要开学， 我两眼一抹黑， 怎么去？” 徐天中“有情绪”是因为当时的学校确实处境困难： 学校的财务账上只剩下几千块钱， 还欠基建费十几万，要债的人络绎不绝；学校虽然顶着苏州市市直属第一小学的传统名号， 但实际上甚至已经落后于不少区里的学校了。 闹情绪归闹情绪，徐天中还是按自己的计划开始了他的苏州市实验小学校长生涯，并且很快在校长工作中品出了自己的教育“滋味”。 徐天中品出的最大教育滋味就是“办小学校也需要‘大教育’ 的光照”。 他的这种想法不是突如其来的， 而是认真研读苏州市实验小学校史后的感悟。苏州市实验小学创办于1905年， 是一所有着一百多年历史的名校， 上世纪20年代学校就曾实施“儿童本位教育”， 杜威、孟禄等先后两次来校考察。为什么当时的苏州市实验小学会有如此显赫的成绩？徐天中总结出的原因就是当时的学校的教育工作者“大气”，思考教育的视角不限于自己的学校，而是整个中国，甚至世界。 徐天中说：“学校是现代教育的一个缩影， 学校的发展、深化改革都离不开教育的大环境、大背景。上为道，下为技，上下沟通、道技沟通才能搞好教育。我们学校比较多地考虑技的层面，但也必须在道的基础上。小学校不能只看作一个封闭的小环境，不能没有道的考虑。苏州市实验小学正是因为丢失了对‘大道’追求的历史传统而停滞不前甚至落后的。” 这在现在的基础教育界， 也是一个值得关注的问题。徐天中认为在我国基础教育的重要发展时期， 实践的缺陷很大程度上来自于视野的不足， 我们许多学校关注的重点往往还只局限于具体的、零星的、技巧的层面上， 没有认识到只有在总体目标的统摄下， 从自身实际来密切关注和接触“重大课题”， 才能让学校不断深入发展。 正是在这样深入思考的背景下， 徐天中开始了他的“小学校、大教育” 之路， 也最后用实践证明了在“大教育” 的光照之下小学校定会获得大的发展。 大课题研究 办“大教育”的第一生产力 先进的思想决定先进的行动。在徐天中的“大教育”谱系中，他把“大研究”作为了第一生产力。而所谓的“大研究”就是研究既要根据学校的具体教育实践，又要敢于碰“大课题”，要在“大课题”的统摄下去研究小问题。 徐天中在苏州市实验小学挂出了当时小学还很少见的“教科室” 的牌子， 并且很快就找到了一个重量级的能统领学校方方面面改革与研究的课题———全国教育科学“ 九五” 规划教委重点课题“新时期实施小学素质教育目标的课程实验研究”。这项课题从1993年起开始酝酿，1994年正式启动， 比当前的新课程改革整整提前了7年。 20世纪90年代初， 很少有学校自觉承担研究任务。学校作“大课题”最突出的难点在于前无样本，也无相关经验可以借鉴。徐天中就采取了先做某几个学科，实现突破后，再延伸到其他学科并逐步进入的策略。在研究的阵容上， 则是从一个研究组变成几个研究组再到十几个研究组； 在实验的对象上也是从一个年级到几个年级最后全校推广。 其次是“借智慧”。学校与各大院校联系， 组成了苏州市实验小学“新时期实施小学素质教育目标的课程实验研究” 课题组， 攻破了理论高度上的难关。 除了“新时期实施小学素质教育目标的课程实验研究” 这个“大课题”， 学校又先后承接了江苏省教育科学“十五” 规划课题“发展性课堂教学模式实验研究”、教育部“十一五” 规划课题“图式理论在小学语文教学中的应用研究”。课题踏踏实实地推进， 学校方方面面也产生了质的变化。参与课题后， 每个教师的思维状态都上来了， 他们跟着课题走， 通过设计培养目标、参与课程设置、教法讨论、评价改革， 使他们的理论水平得到了提升， 目光与思维得到了改善。 课题也造就了大批名师。学校教师曹蔚萍就是在课题中成长起来的众多教师的代表。在“十五”课题期间，她参与了社会学科体验模式的研究。进入课题后，她开始思考品德课到底怎么教？ 这个问题当时没有人想过，也没有人关注。她就自己找材料，丰富模式，并寻求变式。用同样的方法，她还进行了自然科学探究模式的研究。一段时间研究后，她陆续将实验成果写成论文发表，引起了广泛关注。最重要的是，长期的“大课题研究”使教师们形成了一种不断“仰望星空” 的精神状态，它融进了每个教师的血液里面，重铸了苏州市实验小学的校园文化， 也使人窥见了学校上个世纪二三十年代极盛时期的风采。 领先课堂 追求“大教育”的核心支撑 “大教育”不能没有课堂的支撑。课堂是教育的主阵地，没有课堂的支撑，任何教育改革和追求都是空谈。徐天中认为，“大教育”在课堂领域的“大”主要就体现在“领先”。有领先时代教育一步的课堂才能真正称得上追求“大教育”。徐天中深知这一点，学校在“十五”期间就展开了对教育理论和教学实践之间的中间环节———教学模式的研究。它也是学校“九五”课题从宏观建构进入到“课堂”的突破。 苏州市实验小学借着“十五” 课题“发展性课堂教学模式实验研究”， 构建起了自己的一套素质教育课堂教学方法体系。首先是以改革备课本为主要操作手段。学校编制了《素质教育目标课程化备课本》， 备课本内设立了“素质教育目标”、“学生基本情况分析”、“教学模式”、“教学过程”、“课后分析”等项目，突出了以教学中的素质教育目标为出发点、针对学生实际设计教学、注重学生主体学习的教学指导思想， 还建立了相应的课程内容素质教育化的案例卡。 其次是构建“发展性课堂教学模式体系”。体系以“发展性课堂教学总模式” 为基础， 根据各学科不同的特色， 探索建立了语文、数学、英语、自然、社会、美术、音乐、体育各学科子模式12个。而且， 这些研究出来的模式， 都在课堂上变成了常规的东西， 渗透在了每个教学环节中。 再其次是设置特色课型， 形成教学特色。学校根据学科性质和儿童身心特点， 设置微型课， 时间为20分钟， 主要用于教学低中年级写字、行为与道德训练、英语口语、社会等课程。最后是加强各学科之间的相互联系与渗透。在教学内容方面抓学科间的交叉点和联结点； 发挥教材本身所具有的思想教育因素， 加强各学科中思想教育的横向联系， 通过重组为学生提供新知识、新信息； 抓各学科教学中思维训练的同步要求； 以培训学生自学能力为主题， 各学科开展对学生学习方法的指导。 在学校全面进入“十五”课题发展性课堂教学模式之初，有些教师并不能接受，认为按照自己原本的教法教出来的学生也很不错，为什么要改？但几年后，国家的新课改开始了，这些教师豁然发现学校很多做法已经领先。 基于“领先一步”的习惯，徐天中现在正在紧锣密鼓地搞他的“图式理论应用研究”。苏州市实验小学2008年11月开题论证的全国教育科学“十一五”规划课题“图式理论在小学语文教学中的应用研究” 已经取得了一些初步成果，并开始向数学和英语推广。 素质教育基地 “大教育”之路的必要补充 素质教育的一个重要标志就是活动的增多。但活动仅靠小小校园里的一点操场、几处活动教室就够了吗？ 徐天中认为“大教育” 还应给孩子们一个足够的活动空间。 苏州市实验小学从1993年底开始实施课程改革， 到1998年， 研究成果逐步显现， 各种活动课程在校园内充分展开却已经受到了很大的局限性。 在“大教育” 的追求谱系中， 徐天中认为要想培养孩子热爱大自然、相互谦让和相互关怀的情感、自主探索和团队合作精神， 要想学生得到主动、生动、活泼发展， 足够空间的校外基地不可或缺。 徐天中最终将这个想法变成了事实。2000年， 学校自己的素质教育基地———“绿野村”， 在徐天中的努力和坚持下， 克服了种种常人难以想象的困难建成了。 每当夕阳西下， 他站在基地房子的二楼， 远眺太湖美景， 渔船、候鸟、薄雾、芦苇……内心平静安详， 感到无比幸福。 而孩子们的幸福也一点不亚于他。多少升入初中、高中和大学的学生回忆起苏州市实验小学的生活， 没有一个不提到“绿野村” ， 他们对外提供的很多生活照也是在“绿野村” 拍摄的。在“绿野村” 里做陶器、放风筝、“魔鬼式训练”、“生命演练”， 还有放羊、钓鱼、篝火……令他们最难忘怀的还是在“绿野村”里的宿舍生活，挑选床铺、打扫宿舍、去隔壁宿舍串门，临睡前，还要像大人一样自己打来热水洗脸洗脚， 与同学睡在一个被窝……这种经历对于从未离开过家的10岁左右的城市孩子来说，实在太诱人了。 家长也很关注“ 绿野村” ， 甚至向往“绿野村”。有位家长提及“绿野村” 时说：“孩子很向往在基地的生活， 往往是盼望半个学期， 再回味半个学期。” 质量管理体系 “大教育”大厦的钢筋水泥 苏州市实验小学常常有外校的校长来交流， 他们到了学校后都无一例外地感叹： 极少看到学校开会， 但每个教师都保持着非常好的工作状态。 让每个教师都“很有状态” 的是徐天中引进的ISO9001：2000质量管理体系。它从2003年起在学校里已经运行了多年。现在， 即使徐天中离开学校一个月， 学校依然会正常且高速运转。 在谈到为什么要进行教育质量管理体系认证时， 徐天中说： “稳固的教育谱系需要稳固的制度保证。质量管理体系这种制度性管理在学校中的作用其实就相当于教育大厦的钢筋水泥， 如果没有它， 你很难保证你的教育大厦的安全和可靠。当然， 学校实施标准化管理， 不是僵化、机械、全盘照搬的一种运营模式， 它的内容建构要符合学校基本需求， 所有规章制订要立足于学校发展实际。” 苏州市实验小学的质量管理体系几年运行下来， 成效显著， 它的触角已经伸展到学校的方方面面、角角落落， 标准化管理的意识已经融入到每个教师的思想和言行中。 学校副校长陈刚坦言： “学校没有进行质量管理认证以前， 教导处的某些工作不具有稳定性和延续性。大家是想做什么就做什么， 在做的过程中， 都是各人按照自己的要求去做， 不清楚的地方， 有的问有的不问， 往往以为事情已经做完了， 却发现事情还有很多。学校实行标准化管理后， 不管你想到的， 没有想到的， 要做的事情， 做到什么程度， 如何去做， 已经明文制定在那里， 这样就保证了管理的水准。” 小学语文特级教师、江苏省首批名教师薛法根说， 质量管理体系， 虽然管理条文初看起来非常细， 条条框框也很多， 但是只要每个人忠实这些制度和规定， 就能给别人带来方便， 同时也给了自己方便。看似不自由的规定， 反而使每个人享受到最大限度的自由。不仅如此， 科学、规范、精细化的管理， 还能够保证学校所有的活动和计划都能执行到位。而且， 建立在有原则、有底线基础上的、人人都遵守的管理体系， 是对人最大的人文关怀。 集团化和国际化 “大教育”需要大纵横 2003年前后的苏州市实验小学， 因为“ 九五” 课题的成功、建立素质教育基地“绿野村”、实施ISO9001族标准化管理， 教育教学质量和社会声誉提高明显， 想来学校上学的孩子日益增多。然而， 就算苏州市实验小学不断挖掘潜力， 却再也找不出一间多余的房子来扩大班级， 以满足广大老百姓对优质教育资源的需求。除了环境上的局限， 一大批成长起来的教师， 也急需更广阔的舞台施展才华。 苏州市实验小学内部积聚了很大的能量， 需要得到释放。如何拓展学校的教育时空， 影响一方、辐射全国？ 2003年底， 在苏州市教育局的领导下， 以苏州市实验小学为龙头的苏州市首家规模型、集团型的品牌基础教育集团———苏州市实验小学教育集团成立。苏州市实验小学教育集团包括本部在内的共计三校两园： 苏州市实验小学本部、苏州市实验小学东校区、相城实验小学、本部附属幼儿园与沧浪新城实验幼儿园。 集团化的发展大大拓展了学校教师的成长空间。集团发展， 优秀骨干教师需求量大大增加， 优秀教师的“上进” 机会自然也大大增加。除此以外， 整个集团内部教师可以交流， 由于各个集团校所处的区域不同， 学生类型也有不同， 教师可以在几个校区流动， 学习、研究、进步的机会更多。 “集团化” 让苏州市实验小学走出了校门， 徐天中又开始尝试走出国门。 徐天中对学校国际化发展的理解与时下比较普遍的“国际交流” 有很大的不同。他认为， 很多专家访问团， 局限于时间， 只能是浅层的了解， 对于欧美好的先进经验， 无法完整且大量地引入。而且， 对于西方教育教学成果， 通过这种二手传递的方式， 存在解读上的误差。要真正解决好课程问题， 需要学校教师直接与国外教育工作者对话， 学校要想取得一手的、真实的国外教育的信息， 应该是零距离的、浸润式的交流与沟通。要做到这一点， 就必须在国外建立交流平台， 真正打开国际交流的渠道。 基于这种思考， 早在2003年11月， 徐天中就远赴新加坡谈合作。新加坡教育教学平台的成功建立后， 苏州市实验小学又把目光转向了欧美学校。2008年， 与苏州市实验小学等教育机构合作的天桥国际有限公司在美国波特兰市注册。 江苏省教育学会秘书长叶水涛说， 有想法的校长很多， 但想法不是思想， 想法太零碎，不构成系统。徐天中在苏州市实验小学用了近18年时间，初步完成了“课程改革”、“建立素质教育基地”、“引进学校质量管理”、“集团化发展”、“国外合作办学”这一“小学校，大教育”的基本格局，“的确不平凡”。 而徐天中最重要的价值还在于， 他为我们的校长， 特别是所谓的各地“名校校长” 带来了一个参照： 如果校长们都能以“大教育” 的价值追求来重新审视自己， 我们的学校还会沾沾自喜于当地名校而固步自封吗？

本报记者 沈渊 实习生 祁钰 “当家人”一做18年 “结缘”市实小像块大石头“镇住”了局面 晚报会客厅：徐校长，欢迎您来到晚报会客厅。说到市实小，那是苏州老百姓心目中小学教育的“第一块牌子”，但坊间说起学校的“当家人”却有几分神秘。您在这所学校当了18年校长，当初怎么会和市实小“结缘”的呢？ 徐天中：我是太仓人，插过队下过乡,当过民办教师。 1977年恢复高考，我考上了大学。毕业后，留校做了三个月大学老师，随后就被调到苏州地区教育局普教科工作。 和市实小结缘，多少有点“命运安排”的意思。1992年8月28日，临近开学了，领导突然找我谈话，要我去市实小挂职当副校长，次年我就被任命为学校的校长兼书记。这次调动对我来说挺突然，但我并没有什么抵触情绪，因为对于教育我始终有一份责任和热情，之前虽然不在教育一线，但对学校教育的兴趣和思考从未停止过。 到了这个学校后，我找到了感觉。后来有很多机会，我可以离开这里去“攀高枝”，但我都放弃了，因为我知道这里就是我应该在的地方，有我喜欢干的事。 晚报会客厅：做这样一所名校的“当家人”，听说开始并不容易，不过您却很快像块大石头“镇住”了局面，让大家都很服气。 徐天中：今天市实小的蒸蒸日上已经很难让人想起1992年时的窘迫状况：人事变迁，师资波动，学校财务帐上只剩几千元钱，经费紧缺，整体教育质量有所下降，作为省内一所知名小学的影响力在减弱…… 为打开局面，我到校初期，展开了调查研究、清理整顿、机构重组的破冰行动，非常时期采取了一些非常举措，比如破墙开店、组建兴趣班……都带有时代的印记，今天是要遭到非议的，在当时却是最现实可行的。我当时的想法就是：找到问题的关键症结，努力寻求最切实有效的解决办法，并坚持实施直至达成。 从挂职时算起，用了不到2年时间，我们解决了大量问题，学校的“经济危机”解除了，老师的福利待遇上去了，更安心工作了；兴建了一批校舍，优化了学生的学习活动场所，家长满意；更重要的是进行了部门重构，初步形成学校的基本管理框架。 不唯上不唯利，敢为人先 “被人家当靶子打也不要紧，因为我没做坏事” 晚报会客厅：随后您又开始了很多具有超前性的探索和实践，苏州人说“枪打出头鸟”，有没有遇到阻力或一些争议呢？徐天中：到1994年，学校局面大为改善，开始步入正轨。我们的工作重心转到学校的可持续发展上来。而此前，在1993年4月27日，原国家教委副主任何东昌来苏州市实验小学视察并题词：“贵在实验，重在示范”。紧紧抓在了这八字，在接下来的十多年时间里，我们在教育的多个方面进行了深入研究和大胆实践。 由于我们不少做法都走在了当时教育改革的最前列，“超前”引来些争议甚至非议是难免的，但我没有动摇过。我始终坚持“三本”理念：教学以“学生发展为本”，教育“以人为本”，管理“以校为本”，凡事以此为判断，不唯上不唯利，人家不尝试的我来尝试，被人家当靶子打也不要紧的，因为我没有做坏事。 晚报会客厅：所以这些年来，市实小总有重量级的“率先”。比如直到近几年，新课改在全国铺开了；而据我所知，早在上世纪九十年代初，市实小已启动了课程改革。 徐天中：学校“课程改革实验”从1993开始酝酿，1994年正式启动，比当前的新课程改革整整提前了7年。后该课题申报了国家“九五”课题“新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究”。 上世纪九十年代初，素质教育走到了“高原期”，发展“缺氧”，到底怎么搞？是不是增加一些非知识性的兴趣活动或者特长教学就是素质教育了？在我看来，素质教育可不是这样简单地“做加法”，它的核心还是在课程。所以，我们确定了小学素质教育的目标体系、评价体系，开发了课程、教材及教学模式，还建立起一支高素质的、能科研、善教学的教师队伍和素质教育学校管理模式。我们的素质教育要纠正应试教育的从书本到书本，从知识到知识的弊端。 晚报会客厅：所以也有了小朋友们热爱的“绿野村”？ 徐天中：对，随着课题的深入，作为课程改革的一部分，也是提高学生素质教育发展的需要，2000年，苏州市实验小学建立了占地250亩的太湖素质教育基地——绿野村。 这个基地占地约200亩，包括科技园、养殖园、饲养场和种植园。饲养园里喂养着猪、羊、兔子、刺猬等易于亲近的小动物;还搭建了蔬菜大棚，种植了苗木花卉……孩子们每学期在这里住上三天，又开心，收获又大。哪怕是一个放风筝的活动，学生自己买材料、制作，到最后放飞，这个过程里面综合了数学、语文、美术、劳技、审美、合作等等内容的教育。 素质教育的根本点——全面发展决定了素质是一个整体，各种素质之间是互动依存的。学校、教室之外，学生需要社会，需要大自然。只有拓展了素质教育的天地，才真正有可能做到让学生“生动活泼地、自由地发展”。 “小学校”勇担国家级课题 “求真求实，不是为了求一块牌子，或发表一篇文章” 晚报会客厅：继申报“九五”国家级课题成功之后，市实小的《图式理论在小学语文教学中的应用研究》又成功列入国家“十一五”课题，这也是国内绝大多数小学望尘莫及的。这样强的科研实力如何“炼”成的？ 徐天中：教育科研是我们学校发展的先导。研究能力不够，那么就“借脑袋”。我们请中央教科所、华师大、南师大、省教科所的专家来直接参与，帮助我们解决实践中的很多问题。当然学校教育科研的主力还是我们的教师。通过科研，教师专业得到了极为有利的、实实在在的发展，效果可能远远大于到大学去培训几天时间。老师亲身做课题肯定对课题很了解，而且对课题的解读、研究的方法等方面都非常娴熟。有时座谈会，一些高层次的专家来一听，说你们不像小学老师，你们就像半个专家。而且有些专家说不清楚的东西，我们老师能说清楚，因为他们还有亲身的实践。 晚报会客厅：您总是希望学校的课题研究能对中国小学教育作出有意义的影响，这份自信来自哪里？ 徐天中：求真、求实啊。我一直提倡，要么不做，做就要做真的、做实的；要么不做，做就要做好、做成。我们对教育课题的研究、课堂教学改革，包括其他工作都不能简单地求功利。该做的我们要做，但不是为了求一个牌子，不是为了发表一篇文章，不是为了一个表扬，要确实是为了学生发展。 如果是为了求个牌子，为了应付领导，这样的科研是毫无意义的。老师骗校长、校长骗局长，一路骗上去。风气都坏了。 “小学校”引入质量管理体系 教育“打包输出”成立“集团” 晚报会客厅：在管理上引入“ISO9000小学质量管理体系”，又成立教育集团，也是有着“第一个吃螃蟹”的意味。创新也是冒险，您却总是胸有成竹。 徐天中：从市实小走出的学生“大气、组织能力强、后劲足”，逐渐为上一极学校和社会所认可。家长想尽千方百计择校进入市实小。让更多家庭享受优质教育资源，集团化发展成为一种需要与必然。2003年12月，在苏州市教育局领导下，以苏州市实验小学为龙头的，苏州市首家规模型、集团型的品牌基础教育集团——苏州市实验小学教育集团成立。 相辅相成，要想快速跟上集团化扩充的需要，必须有一支高质量高水准的师资队伍和一套可“打包输出”的优质管理作为后备支撑，否则，学校集团化发展就是空有其表，没有实现真正意义上的优质资源共享。为解决这个矛盾，早在集团成立之前，苏州市实验小学就未雨绸缪，引入了现代学校科学、规范、精细化管理的有效载体——“ISO9000小学质量管理体系”。学校全面开展质量管理认证，使得优质师资和优质管理“打包输出”成为现实。 苏州市实验小学教育集团每建立一个学校就成功一个学校，这与实行一套科学、规范、精细化管理体系是分不开的。 把华文学校办到国外去 “教育的资源很丰富，关键是有没有去发现它” 晚报会客厅：作为一所小学，把汉语教学输出到新加坡、美国，在美国还创办了自己的华文学校，市实小又是超前且独一无二的。为什么会想到做这些事？ 徐天中：学校在省内及国内影响不断扩大，势必走出国门，走向国际。2006年，我们与新加坡姐妹学校合作在新加坡创办华文教育机构；2008年，我们在美国合作创办华文学校，为促进苏州地区优质的华文教育资源走向世界打开了一扇窗。 为什么要这么做？首先，我是希望我们老师有机会走到国外去长时间、浸润式地感受。到现在为止，我们出去了近20个教师。在美国的平台基本保持在一年去两个老师，以后可能会扩张。 如果不这么做，我不可能付得起那么多钱。一年派两个教师出去，每年一个人至少花费30到40万。合作办学解决了可行性问题。 第三，我想把我们的中华文化通过非官方的渠道传递到国外去。国外各种代表团过来，问的问题显示出他们对中国的认识真的是非常有限、肤浅。比如有外国人问我，中国人辫子还有没有，我说辫子有的，都在女士头上（笑）。我们走出去，合作办学，加快汉语教学，其实我们的中华文化就加快进入到其他国家去。 教育的资源其实是很丰富的，关键是有没有去发现它、利用它、组合它、再生它。 小学不“小”也能研究大教育 “没有自己的思想和个性，全国60万个小学校长都是一个样了。 ” 晚报会客厅：有想法的校长很多，但想法不是思想，想法太零碎，不构成系统。而苏州市实验小学用了近18年时间，初步完成了“课程改革”、“建立素质教育基地”、“引进学校质量管理”、“集团化发展”、“国外合作办学”这一“小学校研究大教育”的基本格局，听说今年七月，国家教育部将牵头召开您的教育思想研讨会，这对于一个小学校长来说是国内首次吧？ 徐天中：确实是这样。我很荣幸。这也证明了小学校长不应该妄自菲薄，小学校可以研究大教育、小学校也能演绎大教育。有人瞧不起小学教育，我却觉得小学很“高”。我自己在中学、高校和小学都呆过，感觉是大学老师在于引领，中学老师要教会学生的是逻辑，而小学教育特别讲究艺术，我们面对的是“白纸一张”的孩子，老师的“每一笔”都不能掉以轻心啊。所以我一直说，相比中学、大学，小学基础教育的重要性是一样的，小学应该可以做更多的事，这个理念也是我一直坚持的动力。现在很多小学校长真是太“小”了、太慎重，没有自信。虽然忘我是好事，但是不能真的忘记自己是谁。如果没有自己的思想和个性，全国60万个小学校长都变成一样了。 有的小学校长可能会认为，文化、教育交流和社会状况等等好像离学校的办学很远。其实这也应该是你的事。这样说好像口气很大，但实际上从大的地方去思考，从实的地方去做，也许真的能做成事情。永远跟在别人后头，很难对中国教育做出一些贡献。 徐天中小传 20世纪70年代初当过民办教师；1980年毕业于苏州地区师范学院，其后在职就读苏州铁道师范学院、苏州大学研究生课程等。自上世纪80年代起从事教育行政管理工作，1993年开始担任苏州市实验小学校长、书记至今。 先后获得了全国科研型校长、苏州市优秀专业技术拔尖人才、苏州市名校长、江苏省优秀教育工作者等荣誉称号。 2003年，参加教育部骨干校长培训班学习，成为国家教育部骨干校长培训班全国29位校长带头人之一。

三句话感悟徐校长的管理 “你是谁，你该干什么，你该怎么做” 2003年，是学校大发展的一年，需要更多教师走上管理岗位。因此，暑假，学校组织在绿野村举行管理培训，全体中层管理人员、教研组长、年级组长、备课组长参加。作为一名刚刚走上中层岗位的我，在这次培训中做了教学管理的专题发言。我是第一个发言。我的稿子改了多次，写得也很详细，自以为讲清了教学管理的内容。但刚开始讲了一个内容——清晰记得是“六认真”，就被徐校长打断。他很生气，立马指出我讲稿的不足：这是一次管理培训，不是教师教学常规培训。随后，他要求马上修改讲稿，重新发言。 这真是一次难堪的经历。就这样晾在讲台上，面对着大家异样的目光，脑子里飞速运转，调整思路，忐忐忑忑地讲完所有内容。此时的徐校长，始终坐在下面，不动声色地注视着我，不时记录着什么。会后，徐校长找我谈了话。那次谈话的具体内容已经不记得了，但是，这样两个意思我却铭记在心：只有刻骨铭心，才能彻底改变；尽快转换角色，弄清什么是管理——我是谁，我该干什么，我该怎么做。绿野村回来后的一周，我接到通知，将派去北京二实小学习一学期。 想不通的我，就这样踏上火车，走进北京二实小，开始了为期半年的学习。没有了繁杂的事务，站在第三者的角度，第一次静心观察和审视学校管理，逐渐理清了“管”与“理”的门道，让我迈进了“管理”的大门，我撰写的月度学习总结《年级组管理》受到徐校长大力表扬。当再次离开北京，我的心中满怀感激，深深为徐校长的“走出去”培训策略而敬佩！ 就在那一年，学校一共派出了四批共14位中层管理人员和教师，分赴广州和北京学习。半年的学习，开阔了眼界，拓展了思路。如今，这些人大部分已经成为学校管理岗位的中坚力量。 “不要等想好了再做，否则，别人早跑到你前边去了” 一日，会议室，全体韵语组教师研讨图式课题。这个课题立项不久，虽然研究目标明确，但是对其中的理论大家还不甚明了，这天的研讨重点就是想通过脑力激荡，努力理解和掌握理论，以有效指导教学实践。专家提供了一些学习文章，我们议论得热火朝天。这时，也不知是什么时候，发现徐校长已经走进会议室，默默地坐下。徐校长习惯性地拿出一支烟，边吸边听，微微笑着。会议临近尾声，我们都看着校长，期待着他的总结发言。徐校长扫视了我们一眼，不疾不徐地讲起来。首先，他表扬了大家讨论时的投入程度，接着，话锋一转，指出了我们课题研究思路的缺陷：课题已经立项，虽然还有些问题没有搞明白，但是如果一直没有搞明白，是不是就一直停滞在这里？能弄明白所有问题，最好，但是，如果不能明白，可以一边研究一边思考，也许研究一段时间过后，原先不明白的也就明白了。目前最重要的是，赶快制定计划，落实到课堂教学，从实践层面做起，边做边研究。最后，徐校长严肃地说：“不要等想好了再做，等你想好了，别人早跑到你前边去了！” 一席话，让限于困境的我们拨云见日。是啊，课题的理论依据我们的确还需要清晰，但是，不是还有很多内容，我们很清楚、很明白吗？我们可以研究，我们能够研究，我们理应可以做很多实践层面的探索。如果真要将所有问题弄明白，也许一年后，我们还在这个会议室里讨论呢！ 本着这样的想法，我们开展了各种形式的研究，在实践层面积极探索，积累了丰富的课堂教学案例，形成了相应的目标体系、评价体系和操作体系。事实证明，徐校长的思路是完全正确的。如今，这个课题已经成为全国教育科学“十一五”规划课题。一所小学，独立承担一个国家级课题，而且是专门研究某一学科的课题，这在全国是少有的。 只要目标正确，起步时，没想通，先搁着，先放手做，等做到一定程度，你会发现原先没想通的，现在也通了。由此，我想到了绿野村、想到了教育集团、想到了国外合作办学…… “让我们的孩子真正会站、会走” 形体训练，是徐校长的又一创举。 还记得，为了一套形体训练动作，教导处黄老师偕同音乐组反复修改，但始终不能得到徐校长的满意。清楚记得那天下午，我和黄老师走进徐校长办公室，让他再次审核形体训练方案。徐校长看完后，觉得动作太过单一，起不到形体训练的作用。他站起来，站在不大的办公室中央，做起了示范：站直、挺胸、收腹，手缓缓抬起——一位、二位、三位……我们惊讶地确信，徐校长受过专业芭蕾训练！示范完，徐校长说：“你知道开展形体训练的主要作用吗？培养孩子的气质，让我们的孩子真正会站、会走。” 清晨，和风习习，优雅舒缓的音乐中，全校师生沐浴在阳光下，踮脚、举手、下腰、抬腿、走步，俨然是一个个舞蹈演员。孩子表情是轻松的，老师神态是愉悦的。音乐结束，谁都觉得，我似乎长更高了，我似乎更挺拔了，我似乎更自信了。一天的学习和工作就此开始！ 给孩子最美好的童年。就这样，徐校长的教育理念又化作了校园的一处动人风景。 其实，写徐校长，很难，因为在校园里，很少看到徐校长的身影，但是，你又分明感受到徐校长无处不在：充满朗朗书声的教室、回荡欢声笑语的中心广场、透着园林风格的西花园，还有那紫藤、游泳池、棵棵樟树…… 我们每个人心中有校长，我们每个人心中有共同的校长，我们每个人心中有不同的校长。

葛戴丹 校长是学校的灵魂，校长是教师的教师，都道出了校长在学校管理中的重要地位。校长的每一个理念，每一个举措，都直接关系到学生的发展、学校的发展。在小学校里，如何把学校推向教育改革的前沿，以前瞻性的眼光、超前的理念、创新的策略来推进教育的改革，同时又能使自己超前的理念能深深扎根于现实的土壤中，引领出学校管理的新天地，做到“新、实、活”三点的有机结合，这是每一位校长面临的重要命题。 太湖之滨，灵岩脚下，一座依山傍水、绿草茵茵、鲜花盛开、蔬果飘香的农场，在春天的盛装打扮下，迎来了远道而至的北京朋友——国家课题鉴定组的专家教授们。踏着“五洲路”，远望“农农馆”，为首的中央教科所卓晴君女士不无感慨地说：“徐校长，您这‘绿野村’不简单呐。堪称国内小学校办大基地之创举，开了素质教育之先河啊！” “创举”，这份赞誉不假也不过。 您要问这基地究竟是什么？让我们来看看绿野村大门口的挂牌：“苏州市中小学生素质教育实践基地”、“科普素质教育实践基地”、“中国教育学会国际生命树苏州实小基地”、“江苏省夏令营营地”……绿野村里面有什么？走进去看看就知道：各种各样的花草苗木是它的主旋律，还有四季产出的蔬菜棚、碧波荡漾的大鱼塘、动物安居的憨憨馆、项目众多的实践区、枕湖听涛的宿舍楼……一个小学校办个大基地做什么，这对学生有什么益处？当然有，学生能远离城市，来这儿参加各种各样接近自然、接近生活的实践活动，陶艺、蝶艺、农艺、绣艺、木艺、编艺……孩子们个个儿都能“小鬼当家”。您还想问什么？这基地是谁办的？那就是苏州市实验小学的校长——徐天中。 曾有人问徐校长： “您最大的特点是什么？” “创新，胆大。” “您最大的优点是什么？” “创新，胆大。” “您最不能容忍的缺点是什么？” “缺乏创造性，瞻前顾后，畏首畏尾。” 创办“绿野村”就是这番回答的最好例证。 那是十年前的事了。98年，刚从国外参观回来的徐校长，又马不停蹄地在国内教育先进城市开展考察工作。半年多的研究加上回家后的闭门思考，终于使他那“不安分”的脑瓜子又迸发出了一个惊人点子：“我要办农场——建造一个真正属于学生的实践基地！”办农场？还没等大家缓过神来，他已经说干就干地忙活起来了。申报审批、选定地点、召集人员、成立班子、筹措资金、商谈项目……忙得他整天办公室不见人。 办农场可不是玩抢手棋——房子说盖就盖、项目说到位就到位。既然是“创举”，就必定非同一般、磨难重重。这不，大家一听说要办农场，都吃了一惊，从上到下，没人欢喜有人忧愁，少人支持多人反对。 “什么？一个小学办农场？开什么玩笑，有这个必要吗？是不是太张扬了？”一些主管领导如是说。 “有钱办农场，不如发钱给老师。”下面某些人也不理解。 “看来徐校长又要开始‘折腾’了。”更多的人拭目以待。 认准了目标，顶着压力上，是徐校长一贯的作风。“你们理解我要做，你们不理解我也要做。让教改事实来证明吧！”聪明的人勇往直前：遇到挫折振振士气，碰到困难想想办法，悉心协调、讲明道理、四处奔波、委曲求全。功夫不负有心人，项目审批了，资金到位了，班子组建了，破土动工了，人也瘦垮了。他常常瞅着自己的样子笑侃：“我现在可是标准的跑腿的啊！”一切都是从无到有，人们也都从不理解走向支持与欣赏。 惊人点子终于有了生根的土壤，可浇水长叶开花结果，还得有个管理照顾的过程。“无理取闹、不讲情理”的管理方法可能也就是他管理中的独特创意。 跟着徐校长干是轻松的，因为“大树底下好乘凉”，他的“点子”多、立意新。他思路清晰、粗中有细、应变力强。跟着徐校长干又是不轻松的，因为他要求高，甚至“不讲情理”。在筹建过程中，明明是天气原因使得工程难以如期完成，他却板着脸“无理取闹”：“我不管！我只知道是你们负责工程任务，你们就必须干好！下周再来，如果仍有拖延情况，我就找你要责任。”在基地正式实施活动过程中，所有参与老师都是大姑娘上轿——头一回，因为经验不足难免有畏难情绪、考虑不周的情况出现。审查方案时，徐校长严肃地说：“问题都很清楚，关键是做是事者的主观因素。我不管，你们这些精英分子一定要把在基地实施的学科综合活动做新做实！”不过呀，世界上的事就是那么怪——一连几个“我不管”，偏偏把人逼得“绝路逢生”，等你终于想出了主意、办成了事情，他会笑着说：“你看你看，多动动脑筋，办法不就想出来了、问题不就解决了嘛？你们都是很聪明的人。”于是，被管理者，也会为当初困难喊得太多而难为情，下一次就不会轻易上交矛盾和困难了，渐渐学会了自己克服困难，化解矛盾。 一个个新颖有趣的农场项目、一份份完善实在的活动方案，构成了这个“创举”的软硬体系。这些怎么出来的？就是给“硬逼”出来的。徐校长的不管之管还真管用。 说不管，真就一管不管？那谁都能当这个校长。徐校长是嘴里说着“不管不管”，背地里偷偷观察着、思考着、反省着，冷不丁就一针见血地冒个创意或提个问题出来，这可真能给人启发啊。“刺”完，“痛”了，他就“撒手不管”了。 整整四年半的时间，一个设施完备颇具规模的实践基地在徐校长不知疲倦的脚下诞生了，一批年轻的综合活动教育能手在与学生的共同磨练中成长了。 事实终于为徐校长的“创举”作了证明。他常常说：“别问我们农场是什么、农场有什么、农场干什么，看看绿野村你一定会知道，看看我们的学生你一定不再想质疑。”是的，我们的学生都喜欢这片绿色的乐土，我们的学生比别人更会动脑动手、更富志趣、更有理想、更爱生活，他们自由翱翔、眼界开阔，他们团结合作、意志坚定。这不正是教育所要的吗？这不正是徐校长办基地的初衷吗？ 奉献者的心胸是宽广的，改革者的脚步是豪迈的，追求者的境界是高远的。小学校需要大教育，需要像徐校长这样大刀阔斧勇于创造的开路先锋。 我们敬重他，我们相信他，我们追随他。

“绿野村”里看校长治校 校长是学校的灵魂，校长是教师的教师，都道出了校长在学校管理中的重要地位。校长的每一个理念，每一个举措，都直接关系到学生的发展、学校的发展。在小学校里，如何把学校推向教育改革的前沿，以前瞻性的眼光、超前的理念、创新的策略来推进教育的改革，同时又能使自己超前的理念能深深扎根于现实的土壤中，引领出学校管理的新天地，做到“新、实、活”三点的有机结合，这是每一位校长面临的重要命题。 太湖之滨，灵岩脚下，一座依山傍水、绿草茵茵、鲜花盛开、蔬果飘香的农场，在春天的盛装打扮下，迎来了远道而至的北京朋友——国家课题鉴定组的专家教授们。踏着“五洲路”，远望“农农馆”，为首的中央教科所卓晴君女士不无感慨地说：“徐校长，您这‘绿野村’不简单呐。堪称国内小学校办大基地之创举，开了素质教育之先河啊！” “创举”，这份赞誉不假也不过。 您要问这基地究竟是什么？让我们来看看绿野村大门口的挂牌：“苏州市中小学生素质教育实践基地”、“科普素质教育实践基地”、“中国教育学会国际生命树苏州实小基地”、“江苏省夏令营营地”……绿野村里面有什么？走进去看看就知道：各种各样的花草苗木是它的主旋律，还有四季产出的蔬菜棚、碧波荡漾的大鱼塘、动物安居的憨憨馆、项目众多的实践区、枕湖听涛的宿舍楼……一个小学校办个大基地做什么，这对学生有什么益处？当然有，学生能远离城市，来这儿参加各种各样接近自然、接近生活的实践活动，陶艺、蝶艺、农艺、绣艺、木艺、编艺……孩子们个个儿都能“小鬼当家”。您还想问什么？这基地是谁办的？那就是苏州市实验小学的校长——徐天中。 曾有人问徐校长： “您最大的特点是什么？” “创新，胆大。” “您最大的优点是什么？” “创新，胆大。” “您最不能容忍的缺点是什么？” “缺乏创造性，瞻前顾后，畏首畏尾。” 创办“绿野村”就是这番回答的最好例证。 那是十年前的事了。98年，刚从国外参观回来的徐校长，又马不停蹄地在国内教育先进城市开展考察工作。半年多的研究加上回家后的闭门思考，终于使他那“不安分”的脑瓜子又迸发出了一个惊人点子：“我要办农场——建造一个真正属于学生的实践基地！”办农场？还没等大家缓过神来，他已经说干就干地忙活起来了。申报审批、选定地点、召集人员、成立班子、筹措资金、商谈项目……忙得他整天办公室不见人。 办农场可不是玩抢手棋——房子说盖就盖、项目说到位就到位。既然是“创举”，就必定非同一般、磨难重重。这不，大家一听说要办农场，都吃了一惊，从上到下，没人欢喜有人忧愁，少人支持多人反对。 “什么？一个小学办农场？开什么玩笑，有这个必要吗？是不是太张扬了？”一些主管领导如是说。 “有钱办农场，不如发钱给老师。”下面某些人也不理解。 “看来徐校长又要开始‘折腾’了。”更多的人拭目以待。 认准了目标，顶着压力上，是徐校长一贯的作风。“你们理解我要做，你们不理解我也要做。让教改事实来证明吧！”聪明的人勇往直前：遇到挫折振振士气，碰到困难想想办法，悉心协调、讲明道理、四处奔波、委曲求全。功夫不负有心人，项目审批了，资金到位了，班子组建了，破土动工了，人也瘦垮了。他常常瞅着自己的样子笑侃：“我现在可是标准的跑腿的啊！”一切都是从无到有，人们也都从不理解走向支持与欣赏。 惊人点子终于有了生根的土壤，可浇水长叶开花结果，还得有个管理照顾的过程。“无理取闹、不讲情理”的管理方法可能也就是他管理中的独特创意。 跟着徐校长干是轻松的，因为“大树底下好乘凉”，他的“点子”多、立意新。他思路清晰、粗中有细、应变力强。跟着徐校长干又是不轻松的，因为他要求高，甚至“不讲情理”。在筹建过程中，明明是天气原因使得工程难以如期完成，他却板着脸“无理取闹”：“我不管！我只知道是你们负责工程任务，你们就必须干好！下周再来，如果仍有拖延情况，我就找你要责任。”在基地正式实施活动过程中，所有参与老师都是大姑娘上轿——头一回，因为经验不足难免有畏难情绪、考虑不周的情况出现。审查方案时，徐校长严肃地说：“问题都很清楚，关键是做是事者的主观因素。我不管，你们这些精英分子一定要把在基地实施的学科综合活动做新做实！”不过呀，世界上的事就是那么怪——一连几个“我不管”，偏偏把人逼得“绝路逢生”，等你终于想出了主意、办成了事情，他会笑着说：“你看你看，多动动脑筋，办法不就想出来了、问题不就解决了嘛？你们都是很聪明的人。”于是，被管理者，也会为当初困难喊得太多而难为情，下一次就不会轻易上交矛盾和困难了，渐渐学会了自己克服困难，化解矛盾。 一个个新颖有趣的农场项目、一份份完善实在的活动方案，构成了这个“创举”的软硬体系。这些怎么出来的？就是给“硬逼”出来的。徐校长的不管之管还真管用。 整整四年半的时间，一个设施完备颇具规模的实践基地在徐校长不知疲倦的脚下诞生了，一批年轻的综合活动教育能手在与学生的共同磨练中成长了。 事实终于为徐校长的“创举”作了证明。他常常说：“别问我们农场是什么、农场有什么、农场干什么，看看绿野村你一定会知道，看看我们的学生你一定不再想质疑。”是的，我们的学生都喜欢这片绿色的乐土，我们的学生比别人更会动脑动手、更富志趣、更有理想、更爱生活，他们自由翱翔、眼界开阔，他们团结合作、意志坚定。这不正是教育所要的吗？这不正是徐校长办基地的初衷吗？ 奉献者的心胸是宽广的，改革者的脚步是豪迈的，追求者的境界是高远的。小学校需要大教育，需要像徐校长这样大刀阔斧勇于创造的开路先锋。 我们敬重他，我们相信他，我们追随他。

记得曾经看过这样一则故事：20世纪八十年代初期，中美两国曾经互派调查团进入对方学校，研究双方基础教育的长处。中方调查团在美国的多个州进行了实地调研，发现美国的小学生不如中国学生勤奋用功，课堂纪律散漫，教材内容松弛而不紧凑，回国后出具的报告认为“中国的基础教育不出二十年，即可超越美国”；而美国的调查团对中国沿海的许多城市的小学进行实地考察后看到，中国的小学生勤奋用功，连早餐都是在上学途中边走边吃以节约时间，且中国学校的纪律性很好，统一着装，统一坐姿，还有一种叫家庭作业的学习方式。回国后出具报告认为“中国的基础教育突出雄厚，不出二十年将全面超越美国”。但是，在三十年后的今天，两国的科学家、教育工作者都不得不承认，他们对当时所出具报告的认识都失败了。那么问题出在哪里呢？ 寻找突破口 今天回头看上个世纪九十年代初的中国教育，问题的症结其实很清楚很明朗，但在当时，在中国教育界，虽然很多先知先觉者已经意识到问题的严重性，无奈置身事中，寻不到出口。此时的苏州市实验小学，也正处在这样一个虽清醒却找不到突破口的状态。 苏州市实验小学的突破口在哪里？我曾经一度也很迷茫。那是在1993年底，整个学校的教学内容，教材和学生的负担问题，教学内容的重复问题，缠绕着我，怎么样能有一套让学生学得又好，得到最好发展，负担又不太重的课程？ 研读市实小百年发展史，我从中得到的启发。为什么上个世纪20年代、30年代市实小能那么辉煌，杜威、孟禄来过，杨保恒、吴研因、俞子夷等众多名家辈出，道尔顿制也在学校试行过？一个最重要的原因就是学校引进西方教育思想，并在学校内进行本土化的实验研究。而且我发现，这种研究对学校的提升最明显的表现是对教师的提升。这样，我开始有了学校走科研发展道路的初步设想。有这种设想也是基于其它方面的考虑，我想，学校教师要专业发展，如果仅靠行政部门来培训教师远远不够，因为行政培训，是制度化的，数量是分配的。如果靠专家来讲一次两次课吧，效果有，但不持久，唯有教育科研，能实现这个任务。用发展的眼光来看，教师的提升能够带动学生的提升，最后是学校内涵的提升。我认定，教育科研能够使学校发展有底蕴，有后劲，是推动学校内涵外延发展的真正力量。 这仅仅是站在学校层面的思考，如果放在教育的大背景下去思考，我想，学校是现代教育的一个缩影，学校的改革发展离不开教育的大环境，而教育的宏观格局也必须考虑每个基层学校的实际情况，小学校不能只看作一个封闭的小环境，它要与教育的大环境相沟通相作用。从哲学的角度讲，上为道，下为技，上下要沟通，道技要沟通。当时，很少有学校自觉承担研究任务，我认为，小学校是教育最基础的部门，应该站在一个高度看中国教育的改革，缺少学校的研究是不完整的研究，困难再多，学校也要参与探索和实践。 搭建理论科研平台 有了这个认识，我开始把科研摆在学校发展最重要的位置，当时还有许多人不理解，我就进一步阐发说：“邓小平把科学技术作为第一生产力，从学校看，教育科研就是学校的动力所在，就是学校发展的第一生产力。”我还提到学校三样显性的东西，一是钱，二是人，三是权。当时，我有这样一个认识，作为校长，只有使用教育科研这个动力和载体，才能有效沟通、调控这三者，使之发挥到最佳状态，这就涉及到学校的管理问题，这扯远了，但可以说明一个道理，万事万物是相通的。后来，我成了南师大第一批省级实验小学研究会的成员，又是南师教科所的兼职研究员后，理论加上实践，对这一认识就更加深刻了。 1993年底，我在学校正式提出了“教育科研是学校发展的第一生产力”的口号，这种提法，即使在中国小学界，也是比较早的。我提这个口号，学校是有很好的历史基础的，“贵在实验，重在示范”是苏州市实验小学一脉相承的办学传统和特色，百年历史积淀，一直以来，与同类学校相比，苏州市实验小学教师的研究水平要略高一筹。 虽然有教师基础，但我也很清楚，学校要想真正深入开展科学研究，仅靠这些力量是远远不够的。显而易见的困难是我们的一线教师，有着丰富的教育教学实践，但缺少理论高度的统摄，理性解读教育教学现象存在困难。 环顾当时的教育理论界，我发现有一个很好的情形出现，那就是理论工作者与实践工作者有互相结合的需要，而这种需要还只是刚刚开始。我开始与国内一些教育理论工作者进行接触，了解到他们需要获取信息、案例为他们写论文晋升职称服务。他们要下嫁，我们要上攀，如何找到一个大家可以结合的平台，使理论工作者和学校改革相结合？学校多方咨询对课程理论有研究的专家，最后确定与中央教科所、南师大，华东师大一些专家合作，组成学校科研专家团队，通过这个平台，专家获取他们所需的实践操作，我们可以解决学校科研过程中人员配置短腿的问题。 确定课题方向 小学校进行教育科学研究，有了专家的参与，但具体研究什么？怎么研究呢？这需要大家共同讨论来决定。我当时的意见是学校开展教育科研首先需要一个抓手，一个载体。1993年，在与专家多次讨论交流后，我们找到了“小学校研究大教育”最重要的载体，那就是课题，而且是重量级的能统领学校方方面面改革与研究的课题——全国教育科学“九五”规划国家教委“九五”重点课题“新时期实施小学素质教育目标的课程实验研究”。 作为一所小学校，能够抓到这样一个重量级课题，这其中有个故事。当时，中央教科所所长卓晴君到苏州来，我听说了，就非常诚恳地对她谈起学校想做课题这件事，她看出了我很想在教育上做一番实事的决心，这打动了她的心。在她的鼓励和协助下，1994年，我们成为了“中央教育科学研究所实验研究中心实验学校”，同年底，我们就与中央教科所教育实验研究中心、教学研究中心合作提出了“新世纪小学素质教育目标课程化实验研究”这一实验课题。 当初，为什么要选择这样一个让很多学校都望而生畏、想都不敢想的课题？小学校应不应该、能不能够去接触这些重大课题？ 我们分析认为，尽管科研先导在20世纪九十年代初已成为许多教育工作者的共识，但是，大量的研究还是局限于具体的、零星的、技巧的层面上，迫切需要在总体目标的统摄下，进入全方位、全层次切人的大系统中，统筹进行、整体推进。我当时有个观点，就是选题要把握中国教育发展的基本趋向、基本规律，同时，还要跳出学校来审视社会经济的发展和教育本身的发展，再回过头来研究学校。不然就老跟在别人后面做无用功，看起来是新的，可能已经要淘汰了。这种思考就决定了我们的科研一开始就是大框架，大平台。 其次，具体落实研究什么，我们分析当时教育改革现状，发现，虽然当时全国素质教育搞得轰轰烈烈，但仔细分析，这些素质教育活动已经进入高原区，缺氧了。很多学校对素质教育的理解主要是在外围，在形式方面，做简单加法，如增加活动课，成立什么队，搞得很热闹，却不能解决实质性的问题。 最后，我们达成共识，决定把研究的重点放在素质教育改革上，同时，我们还一致得出结论：课程是素质教育的核心，不能脱离课程搞活动这种边角料。由此，学校确立了将“课程改革”作为课题研究的方向。同时，我个人认为，选择这样一个课题进行深入而持久的研究探索，能够体现一所小学校的大眼光、大气魄。为倡导这一理念，记得自己曾利用一次省里开会的机会，在会上发言指出：“素质教育不是增加活动，素质教育核心在于学科，做好核心这一块，是取得素质教育的关键。要想真正实施素质教育，必须进行课程改革。” 学校从“新世纪小学素质教育目标课程化实验研究”课题立项到成为国家“九五”课题，其中固然有机遇的存在，同时也经历了一个不平凡的过程。1997年初，中央教科所所长戴汝潜同志在原课题的基础上分离出《新世纪小学素质教育目标课程化理论研究》课题，并向中央教科所申请列项。同年8月，原课题被列为江苏省教育科学“九五”规划立项课题，11月，课题被滚动列为全国教育科学“九五”规划教委重点课题，并更名为“新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究”。该课题从1993年起开始酝酿，1994年正式启动，比当前的新课程改革整整提前了7年。

小学校为什么研究大教育 1993年，原国家教委副主任何东昌来校视察并题词“贵在实验，重在示范” 记得曾经看过这样一则故事：20世纪八十年代初期，中美两国曾经互派调查团进入对方学校，研究双方基础教育的长处。中方调查团在美国的多个州进行了实地调研，发现美国的小学生不如中国学生勤奋用功，课堂纪律散漫，教材内容松弛而不紧凑，回国后出具的报告认为“中国的基础教育不出二十年，即可超越美国”；而美国的调查团对中国沿海的许多城市的小学进行实地考察后看到，中国的小学生勤奋用功，连早餐都是在上学途中边走边吃以节约时间，且中国学校的纪律性很好，统一着装，统一坐姿，还有一种叫家庭作业的学习方式。回国后出具报告认为“中国的基础教育突出雄厚，不出二十年将全面超越美国”。但是，在三十年后的今天，两国的科学家、教育工作者都不得不承认，他们对当时所出具报告的认识都失败了。那么问题出在哪里呢？ 今天回头看上个世纪九十年代初的中国教育，问题的症结其实很清楚很明朗，但在当时，在中国教育界，虽然很多先知先觉者已经意识到问题的严重性，无奈置身事中，寻不到出口。此时的苏州市实验小学，也正处在这样一个虽清醒却找不到突破口的状态。 苏州市实验小学的突破口在哪里？我曾经一度也很迷茫。那是在1993年底，整个学校的教学内容，教材和学生的负担问题，教学内容的重复问题，缠绕着我，怎么样能有一套让学生学得又好，得到最好发展，负担又不太重的课程？ 研读市实小百年发展史，我从中得到的启发。为什么上个世纪20年代、30年代市实小能那么辉煌，杜威、孟禄来过，杨保恒、吴研因、俞子夷等众多名家辈出，道尔顿制也在学校试行过？一个最重要的原因就是学校引进西方教育思想，并在学校内进行本土化的实验研究。而且我发现，这种研究对学校的提升最明显的表现是对教师的提升。这样，我开始有了学校走科研发展道路的初步设想。有这种设想也是基于其它方面的考虑，我想，学校教师要专业发展，如果仅靠行政部门来培训教师远远不够，因为行政培训，是制度化的，数量是分配的。如果靠专家来讲一次两次课吧，效果有，但不持久，唯有教育科研，能实现这个任务。用发展的眼光来看，教师的提升能够带动学生的提升，最后是学校内涵的提升。我认定，教育科研能够使学校发展有底蕴，有后劲，是推动学校内涵外延发展的真正力量。 这仅仅是我从学校层面思考科研在学校发展上的重要性，我还有一种自觉或不自觉的思维习惯，那就是欢喜将一件事物放到它所存在大环境下去思考。这次也不例外。我想，学校是现代教育的一个缩影，学校的改革发展离不开教育的大环境，而教育的宏观格局也必须考虑每个基层学校的实际情况，小学校不能只看作一个封闭的小环境，它要与教育的大环境相沟通相作用。从哲学的角度讲，上为道，下为技，上下要沟通，道技要沟通。当时，很少有学校自觉承担研究任务，我认为，小学校是教育最基础的部门，应该站在一个高度看中国教育的改革，缺少学校的研究是不完整的研究，困难再多，学校也要参与探索和实践。 有了这个认识，我开始把科研摆在学校发展最重要的位置，当时还有许多人不理解，我就进一步阐发说：“邓小平把科学技术作为第一生产力，从学校看，教育科研就是学校的动力所在，就是学校发展的第一生产力。”我还提到学校三样显性的东西，一是钱，二是人，三是权。当时，我有这样一个认识，作为校长，只有使用教育科研这个动力和载体，才能有效沟通、调控这三者，使之发挥到最佳状态，这就涉及到学校的管理问题，这扯远了，但可以说明一个道理，万事万物是相通的。后来，我成了南师大第一批省级实验小学研究会的成员，又是南师教科所的兼职研究员后，理论加上实践，对这一认识就更加深刻了。 1993年底，我在学校第一次提出了“教育科研是学校发展的第一生产力”的口号，这种提法，即使在中国小学界，也是比较早的。我提这个口号，学校是有很好的历史基础的，“贵在实验，重在示范”是苏州市实验小学一脉相承的办学传统和特色，百年历史积淀，一直以来，与同类学校相比，苏州市实验小学教师的研究水平要略高一筹。 虽然有教师基础，但我也很清楚，学校要想真正深入开展科学研究，仅靠这些力量是远远不够的。显而易见的困难是我们的一线教师，有着丰富的教育教学实践，但缺少理论高度的统摄，理性解读教育教学现象存在困难。 环顾当时的教育理论界，我发现有一个很好的情形出现，那就是理论工作者与实践工作者有互相结合的需要，而这种需要还只是刚刚开始。我开始与国内一些教育理论工作者进行接触，了解到他们需要获取信息、案例为他们写论文晋升职称服务。他们要下嫁，我们要上攀，如何找到一个大家可以结合的平台，使理论工作者和学校改革相结合？学校多方咨询对课程理论有研究的专家，最后确定与中央教科所、南师大，华东师大一些专家合作，组成学校科研专家团队，通过这个平台，专家获取他们所需的实践操作，我们可以解决学校科研过程中人员配置短腿的问题。 小学校进行教育科学研究，有了专家的参与，但具体研究什么？怎么研究呢？这需要大家共同讨论来决定。我当时的意见是学校开展教育科研首先需要一个抓手，一个载体。1993年，在与专家多次讨论交流后，我们找到了“小学校研究大教育”最重要的载体，那就是课题，而且是重量级的能统领学校方方面面改革与研究的课题——全国教育科学“九五”规划国家教委“九五”重点课题“新时期实施小学素质教育目标的课程实验研究”。 作为一所小学校，能够抓到这样一个重量级课题，这其中有个故事。当时，中央教科所所长卓晴君到苏州来，我听说了，就非常诚恳地对她谈起学校想做课题这件事，她看出了我很想在教育上做一番实事的决心，这打动了她的心。在她的鼓励和协助下，1994年，我们成为了“中央教育科学研究所实验研究中心实验学校”，同年底，我们就与中央教科所教育实验研究中心、教学研究中心合作提出了“新世纪小学素质教育目标课程化实验研究”这一实验课题。 当初，为什么要选择这样一个让很多学校都望而生畏、想都不敢想的课题？小学校应不应该、能不能够去接触这些重大课题？ 我们分析认为，尽管科研先导在20世纪九十年代初已成为许多教育工作者的共识，但是，大量的研究还是局限于具体的、零星的、技巧的层面上，迫切需要在总体目标的统摄下，进入全方位、全层次切人的大系统中，统筹进行、整体推进。我当时有个观点，就是选题要把握中国教育发展的基本趋向、基本规律，同时，还要跳出学校来审视社会经济的发展和教育本身的发展，再回过头来研究学校。不然就老跟在别人后面做无用功，看起来是新的，可能已经要淘汰了。这种思考就决定了我们的科研一开始就是大框架，大平台。 其次，具体落实研究什么，我们分析当时教育改革现状，发现，虽然当时全国素质教育搞得轰轰烈烈，但仔细分析，这些素质教育活动已经进入高原区，缺氧了。很多学校对素质教育的理解主要是在外围，在形式方面，做简单加法，如增加活动课，成立什么队，搞得很热闹，却不能解决实质性的问题。 最后，我们达成共识，决定把研究的重点放在素质教育改革上，同时，我们还一致得出结论：课程是素质教育的核心，不能脱离课程搞活动这种边角料。由此，学校确立了将“课程改革”作为课题研究的方向。同时，我个人认为，选择这样一个课题进行深入而持久的研究探索，能够体现一所小学校的大眼光、大气魄。为倡导这一理念，记得自己曾利用一次省里开会的机会，在会上发言指出：“素质教育不是增加活动，素质教育核心在于学科，做好核心这一块，是取得素质教育的关键。要想真正实施素质教育，必须进行课程改革。” 学校从“新世纪小学素质教育目标课程化实验研究”课题立项到成为国家“九五”课题，其中固然有机遇的存在，同时也经历了一个不平凡的过程。1997年初，中央教科所所长戴汝潜同志在原课题的基础上分离出《新世纪小学素质教育目标课程化理论研究》课题，并向中央教科所申请列项。同年8月，原课题被列为江苏省教育科学“九五”规划立项课题，11月，课题被滚动列为全国教育科学“九五”规划教委重点课题，并更名为“新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究”。该课题从1993年起开始酝酿，1994年正式启动，比当前的新课程改革整整提前了7年。

记得曾经看过这样一则故事：20世纪八十年代初期，中美两国曾经互派调查团进入对方学校，研究双方基础教育的长处。中方调查团在美国的多个州进行了实地调研，发现美国的小学生不如中国学生勤奋用功，课堂纪律散漫，教材内容松弛而不紧凑，回国后出具的报告认为“中国的基础教育不出二十年，即可超越美国”；而美国的调查团对中国沿海的许多城市的小学进行实地考察后看到，中国的小学生勤奋用功，连早餐都是在上学途中边走边吃以节约时间，且中国学校的纪律性很好，统一着装，统一坐姿，还有一种叫家庭作业的学习方式。回国后出具报告认为“中国的基础教育突出雄厚，不出二十年将全面超越美国”。但是，在三十年后的今天，两国的科学家、教育工作者都不得不承认，他们对当时所出具报告的认识都失败了。那么问题出在哪里呢？ 寻找突破口 今天回头看上个世纪九十年代初的中国教育，问题的症结其实很清楚很明朗，但在当时，在中国教育界，虽然很多先知先觉者已经意识到问题的严重性，无奈置身事中，寻不到出口。此时的苏州市实验小学，也正处在这样一个虽清醒却找不到突破口的状态。 苏州市实验小学的突破口在哪里？我曾经一度也很迷茫。那是在1993年底，整个学校的教学内容，教材和学生的负担问题，教学内容的重复问题，缠绕着我，怎么样能有一套让学生学得又好，得到最好发展，负担又不太重的课程？ 研读市实小百年发展史，我从中得到的启发。为什么上个世纪20年代、30年代市实小能那么辉煌，杜威、孟禄来过，杨保恒、吴研因、俞子夷等众多名家辈出，道尔顿制也在学校试行过？一个最重要的原因就是学校引进西方教育思想，并在学校内进行本土化的实验研究。而且我发现，这种研究对学校的提升最明显的表现是对教师的提升。这样，我开始有了学校走科研发展道路的初步设想。有这种设想也是基于其它方面的考虑，我想，学校教师要专业发展，如果仅靠行政部门来培训教师远远不够，因为行政培训，是制度化的，数量是分配的。如果靠专家来讲一次两次课吧，效果有，但不持久，唯有教育科研，能实现这个任务。用发展的眼光来看，教师的提升能够带动学生的提升，最后是学校内涵的提升。我认定，教育科研能够使学校发展有底蕴，有后劲，是推动学校内涵外延发展的真正力量。 这仅仅是站在学校层面的思考，如果放在教育的大背景下去思考，我想，学校是现代教育的一个缩影，学校的改革发展离不开教育的大环境，而教育的宏观格局也必须考虑每个基层学校的实际情况，小学校不能只看作一个封闭的小环境，它要与教育的大环境相沟通相作用。从哲学的角度讲，上为道，下为技，上下要沟通，道技要沟通。当时，很少有学校自觉承担研究任务，我认为，小学校是教育最基础的部门，应该站在一个高度看中国教育的改革，缺少学校的研究是不完整的研究，困难再多，学校也要参与探索和实践。 搭建理论科研平台 有了这个认识，我开始把科研摆在学校发展最重要的位置，当时还有许多人不理解，我就进一步阐发说：“邓小平把科学技术作为第一生产力，从学校看，教育科研就是学校的动力所在，就是学校发展的第一生产力。”我还提到学校三样显性的东西，一是钱，二是人，三是权。当时，我有这样一个认识，作为校长，只有使用教育科研这个动力和载体，才能有效沟通、调控这三者，使之发挥到最佳状态，这就涉及到学校的管理问题，这扯远了，但可以说明一个道理，万事万物是相通的。后来，我成了南师大第一批省级实验小学研究会的成员，又是南师教科所的兼职研究员后，理论加上实践，对这一认识就更加深刻了。 1993年底，我在学校正式提出了“教育科研是学校发展的第一生产力”的口号，这种提法，即使在中国小学界，也是比较早的。我提这个口号，学校是有很好的历史基础的，“贵在实验，重在示范”是苏州市实验小学一脉相承的办学传统和特色，百年历史积淀，一直以来，与同类学校相比，苏州市实验小学教师的研究水平要略高一筹。 虽然有教师基础，但我也很清楚，学校要想真正深入开展科学研究，仅靠这些力量是远远不够的。显而易见的困难是我们的一线教师，有着丰富的教育教学实践，但缺少理论高度的统摄，理性解读教育教学现象存在困难。 环顾当时的教育理论界，我发现有一个很好的情形出现，那就是理论工作者与实践工作者有互相结合的需要，而这种需要还只是刚刚开始。我开始与国内一些教育理论工作者进行接触，了解到他们需要获取信息、案例为他们写论文晋升职称服务。他们要下嫁，我们要上攀，如何找到一个大家可以结合的平台，使理论工作者和学校改革相结合？学校多方咨询对课程理论有研究的专家，最后确定与中央教科所、南师大，华东师大一些专家合作，组成学校科研专家团队，通过这个平台，专家获取他们所需的实践操作，我们可以解决学校科研过程中人员配置短腿的问题。 确定课题方向 小学校进行教育科学研究，有了专家的参与，但具体研究什么？怎么研究呢？这需要大家共同讨论来决定。我当时的意见是学校开展教育科研首先需要一个抓手，一个载体。1993年，在与专家多次讨论交流后，我们找到了“小学校研究大教育”最重要的载体，那就是课题，而且是重量级的能统领学校方方面面改革与研究的课题——全国教育科学“九五”规划国家教委“九五”重点课题“新时期实施小学素质教育目标的课程实验研究”。 作为一所小学校，能够抓到这样一个重量级课题，这其中有个故事。当时，中央教科所所长卓晴君到苏州来，我听说了，就非常诚恳地对她谈起学校想做课题这件事，她看出了我很想在教育上做一番实事的决心，这打动了她的心。在她的鼓励和协助下，1994年，我们成为了“中央教育科学研究所实验研究中心实验学校”，同年底，我们就与中央教科所教育实验研究中心、教学研究中心合作提出了“新世纪小学素质教育目标课程化实验研究”这一实验课题。 当初，为什么要选择这样一个让很多学校都望而生畏、想都不敢想的课题？小学校应不应该、能不能够去接触这些重大课题？ 我们分析认为，尽管科研先导在20世纪九十年代初已成为许多教育工作者的共识，但是，大量的研究还是局限于具体的、零星的、技巧的层面上，迫切需要在总体目标的统摄下，进入全方位、全层次切人的大系统中，统筹进行、整体推进。我当时有个观点，就是选题要把握中国教育发展的基本趋向、基本规律，同时，还要跳出学校来审视社会经济的发展和教育本身的发展，再回过头来研究学校。不然就老跟在别人后面做无用功，看起来是新的，可能已经要淘汰了。这种思考就决定了我们的科研一开始就是大框架，大平台。 其次，具体落实研究什么，我们分析当时教育改革现状，发现，虽然当时全国素质教育搞得轰轰烈烈，但仔细分析，这些素质教育活动已经进入高原区，缺氧了。很多学校对素质教育的理解主要是在外围，在形式方面，做简单加法，如增加活动课，成立什么队，搞得很热闹，却不能解决实质性的问题。 最后，我们达成共识，决定把研究的重点放在素质教育改革上，同时，我们还一致得出结论：课程是素质教育的核心，不能脱离课程搞活动这种边角料。由此，学校确立了将“课程改革”作为课题研究的方向。同时，我个人认为，选择这样一个课题进行深入而持久的研究探索，能够体现一所小学校的大眼光、大气魄。为倡导这一理念，记得自己曾利用一次省里开会的机会，在会上发言指出：“素质教育不是增加活动，素质教育核心在于学科，做好核心这一块，是取得素质教育的关键。要想真正实施素质教育，必须进行课程改革。” 学校从“新世纪小学素质教育目标课程化实验研究”课题立项到成为国家“九五”课题，其中固然有机遇的存在，同时也经历了一个不平凡的过程。1997年初，中央教科所所长戴汝潜同志在原课题的基础上分离出《新世纪小学素质教育目标课程化理论研究》课题，并向中央教科所申请列项。同年8月，原课题被列为江苏省教育科学“九五”规划立项课题，11月，课题被滚动列为全国教育科学“九五”规划教委重点课题，并更名为“新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究”。该课题从1993年起开始酝酿，1994年正式启动，比当前的新课程改革整整提前了7年。

小 2001年，学校国家“九五”课题结题会召开 小学校如何研究国家大课程 “新时期实施小学素质教育目标的课程实验研究”，光听听课题的名字，就能吓倒很多人，而要实际运作、承担这样高级别、宏大风格的课题，难度可想而知。对于一所小学校而言，课程改革的难点就是改，前无样本，也无相关经验可以借鉴，没有丰富的资料分析，从研究的内容、方法到文献的搜寻都需要进行探索。除此之外，在推进的过程中，研究队伍的能力水平，课程改革设置与内容，突破原有的固定的教育法规，这三个方面也是突出的难点。然而，我认为，所有巨大的困难都是可以分解的。 既然课题定位是“素质教育目标的课程实验研究”，那么，首先要搞清楚何谓素质？何谓素质教育？它们有怎样的特征及表现？我想，学校要真正深入开展素质教育改革，就必然引发对这类问题的思考与探究。这时，学校专家团队开始发挥作用，他们从教育学的角度对“素质内涵”做了基本概念描述，对“素质结构”进行了分析，将其划分为身体素质和精神素质两个维度，再将两个维度划分为四个方面，即身体素质、类特性素质、群特性素质和个性特征素质。人的素质结构是发展的，专家们还对影响人素质结构发展的机制进行了分析研究。学校关于“素质教育”的科学界定是学校课题研究的立足点和基本依据。 有了理论高度作为指引，为此，学校的研究一开始就作出了较高的定位，课题的总体目标是:全面贯彻教育方针，全面提高教育质量；面向现代化，面向世界，面向未来；实现全体学生的全面发展、主动发展、生动活泼地发展和培养一支素质较高的教师队伍。其基本切入点是，以课堂教学为重点，建立起包括体质体能发展目标、个性心理素质发展目标、思想道德素质发展目标、文化科学素质发展目标、劳动技能素质发展目标、审美塑美素质发展目标和特殊才能素质发展目标在内的全新的小学素质教育目标体系。 根据这一总体设计，学校课题组首先构建了课题的研究方向和总体框架，将小学素质教育目标体系及与之相适应的评估体系、课程体系、课堂教学模式体系纳入自己的研究范围。最后，学校与专家团队经过多次研讨、论证，搭建起一座由“目标体系”、“课程设置”、“教材建设”、“教学模式”、“发展评价”五个部分组成的素质教育研究平台，列出了总课题下的37个不同层次的子课题。后来的实践证明，在指导思想上的总体突破，有效地带动了学校教育教学许多具体环节上改革的深化。 搭建好课题研究的理论平台后，接下来是行动。思想是行动的先导，要想让大家积极投身到课题研究中来，首要解决的是教师思想的统一。我连续几次召开动员大会，让大家明白为什么要做这件事，做这件事对自身发展、对学生发展、对学校发展有什么好处。场景的勾画，未来的描绘，老师们关注的焦点一下子转到了学校的课题上来。 与此同时，我对课题小组提出了“素质教育目标课程化，课程内容素质教育化”的口号，要求素质教育目标必须渗透到课程内容中去，反过来，学校课程、教材及教法必须反映素质教育内涵。这注定是一场深入到素质教育骨髓的教育教学改革。课程改革围绕的核心是“学生”，那么，学生应该学什么，什么是最好的课程，课程怎样设置最适合学生的发展，什么样的课堂教法学生最容易接受，以及改革后，如何对学生进行评价……它不可避免地涉及到课程如何设置的问题，哪一类课程是必须的，哪一类是可以增减的，这就要求对每一个学科进行分析梳理。比如，怎么减轻学生负担？这要在课程中体现，相应地，它要求对课堂教学内容进行重构。总的来说，我们从培养国家有用人才的高度构思和建构课程体系，课程改革思想逐步向“以学生发展为本”回归。 建构好科学的课程体系后，就有新设置的课程排入课表的问题，课程设置还会带来教材内容重编的问题，有了新的教材，又涉及到教学设计的问题，包括老的教学设计重构的问题。而且，这些教学设计不可能一次调整成型，需要用实验课、研究课评点沟通，形成基本的教学法。解决了以上的问题之后，还要面临学生素质发展评价的问题。评价是检测目标达成的工具，学生通过这种教学法，学习兴趣、方法技能、理解迁移能力有没有长进，都需要跟踪调查。“目标体系”、“课程设置”、“教材建设”、“教学模式”、“发展评价”，它们是一个相互之间不断交叉、不断整合的动态发展过程。由此可见，课程改革的复杂、任务的艰巨、推进的难度可想而知。 其中，最突出的难点在于前无样本，也无相关经验可以借鉴。抱着科学的态度，我们采取先做某几个学科，实现突破后，再延伸到其它学科逐步进入。比如，课改初期就把语、数、英放一边，先在社会、科技、美术、音乐等科目上进行教材编写和实验。在研究的阵容上，是从一个研究组变成几个研究组再到十几个研究组；在实验的对象上也是从一个年级到几个年级最后全校推广。这种由点到面、先易后难的思想，教科室曹蔚萍副主任感受最深。她曾接受采访时说，她当时参与第二轮“评价改革”，这项改革原先是在一个年级的2个班中进行。当实验进行了2到3年后，也就是1997年到1998年间，因为社会影响很好，学校决定放大量做，从一个年级到两个年级再到多个年级逐步铺开，并且有了后来在苏州市影响很大的“千字评语”。 曹主任提到的“千字评语”，我还记得，自己当时提出“千字评语”这个概念时，对于大多数老师来说，这还是个新鲜事物。赵洪老师（现学校副校长）就为56位学生写了经过认真观察后的“千字评语”，并选了其中2篇在《苏州日报》发表，在社会上引起震动。很多家长第一次看到这种真情流露的“千字评语”时，当场留下了热泪。 课程改革的难点还表现在，不可知因素很多，不可能在实验过程中，按照既定方案研究不做任何调整。然而，只要目标不变，对方案进行调整、重组，只会对研究更有效更有利。我常常鼓励教师，遇到困难不要怕，你们的研究似乎偏离了原来的轨道，那都是可以修正的，不一定要做到100%天衣无缝、无懈可击，有困难也要坚持往前走。 我最反对遇到困难就临阵脱逃，很多时候，碰到困难就停下，只能造成矛盾的堆积，往前走，一些看似难以解决的问题，往往在推进的过程中会自动消除。关于这点，我自己深有体会。学校课程改革，从“九五”课题、到“十五”、“十一五”课题，时间跨度从1993年底到今天，接近18年，自己前期参加很多，课题组的每次研讨会，我从头到尾都参加。在会上，老师们会谈到最近碰到的各种各样的问题，有时，大家围绕一个问题讨论来讨论去，很纠结，常常为此影响了课题的进展。后来，遇到这种情况，我判断是不是关键问题，如果影响不大就搁一搁，继续推进，过段时间反过来看一看，这个问题却自动消除了。我还认为，课题有难度有障碍很正常，这都不是大问题，关键是看你能不能借脑袋借智慧。如果你能学会资源整合，就能每做一件事成功一件事，每做一件事就像一件事，慢慢地，一个点一个点累积下来，最终会形成大的成果。我还常常对老师们说，我们现在所做的事情，本身没有可以借鉴的范本，出来的东西既是标杆也是靶子。如果是标杆，他们表扬你，你得到鼓励可以继续向前走；如果是靶子，他们击中了你，说明这正是你的弱点，这促使你寻找更好的办法去补充，不要怕人家说。 我们当时面临的困难，除了学校内部，还有来自学校外部的。由于学校课程改革涉及的内容非常浩大，行政上有了反对的声音，甚至因为学校使用自编的教材，教师出去比赛、上课就没有评优的机会。为保证改革不因行政命令而中断，我动用各种资源，牢牢抓住各种难得的机遇，使课程改革得以科研立项，且成为国家“95”重点课题，这也是学校从省级课题最后滚动成为国家“九五”课题的一个内在动因。除此之外，社会上也有各种议论和担心，个别老师有畏难情绪，颇有微词，但改革的列车已经启动，谁也不能阻挡它前进的脚步，对待行进道路上的“荆棘”，我始终遵循了这样一条原则：“不当面对我说，我都当没听清，不是本人亲口对我讲，我都当没听见。”今天回忆这些经历，可以说是刻骨铭心的，如果当时顶不住，我们的课题很可能就停下来了。小学校研究国家大课程，困难很多。但是，只要想清楚这件事是不是有意义，是不是值得去做，就能坚定信心，经得起挫折，面对挑战，就不会惊慌。 学校扎扎实实做课题，在全国形成了一定的影响。2003年，国家教育部党组成员、副部长章新胜曾为学校题词“小学不小作用大而远，小学校研究大教育事在人为”。这时，“小学校研究大教育”被正式提了出来。 “小学校研究大教育”，别人说好高骛远也好，说不切实际也好，我都认为不重要，我看重的是素质教育要落到实处，我们的学生要得到切实的益处。我想，学校是教育最基础的细胞，我们身体中的细胞如果不健康，身体就会是病态的。同样的，如果每所学校都不健康，那么整个中国教育就是病态的。所以，我内心深处有这样一个美好的愿望：小学校不要看成太小，小学校研究大教育，如果每所学校都这样做，中国教育将充满活力、充满力量，中国的未来就会欣欣向荣。

随着课题踏踏实实地推进，学校方方面面也产生了质的变化。体现在学生方面，教育教学成果精彩纷呈。 就课程设置方面，除了学科课程，增加了环境课程和活动课程，并排进课表，这在当时是突破常规的。其中活动课程品种繁多，有社团活动、沙龙兴趣活动、综合实践活动、德育活动、班队活动、少先队活动……这些活动在开展的过程中，涌现出了很多可圈可点的表现形式，有升旗手、小黄帽、单项奖评选、“七会”活动…… 学生“七会”活动 很多家长都难以忘怀苏州市实验小学的“七会”活动，到今天，学校的“七会”活动进行了快20年。这“七会”是“会写一手好字”、“会说一口流利的普通话”、“会一些简单的英语会话”、“会操作电脑”、“会游泳”、“会演奏一种乐器”、“会做简单家务”。学校要求孩子们在毕业之前，都要达到这“七会”。虽然在今天看来，这“七会”很简单，但对于十八年前还在苏州市实验小学读小学的孩子来说，它的影响是深远的。很多孩子在学校的“七会”要求下，真正拥有了一项特长，并溶进了自己的生命。很多家长反映，他们在心情高兴不高兴，或者茶余饭后，总要用钢琴或者别的乐器，演奏几曲，愉悦身心。还有的孩子老早就学会了游泳，从而热爱上了体育锻炼，这是一项有益于一生的爱好。就是在教育改革花样翻新的今天，学校“七会”的魅力依然不减当年，有很多小学校热心地打听学校“七会”活动的具体实施方案，希望能够模仿并借鉴。其实，学校每一项实践成果都毫无保留地写进了《小学质量管理体系建构与应用》（学校出版物，全国发行，属学校畅销书籍），该书现已成为众多校长办公桌上的必备之物。 奖评制度革新 整个课改期间，学校的奖评制度革新力度很大，创意层出不穷。比如学校设立了以各种“星星”为名的单项奖评选，有“文学之星”、“科技之星”、“英语之星”……很多已上初、高中的孩子在回忆小学生活时，说自己被评上“英语之星”、“文学之星”后，就特别喜欢这些科目，奖牌至今还挂在房间里。 学校还大胆改革“三好生”评选制度。以前“三好生”评选有名额限制，现在是达到条件都能上。先自评，然后任课老师确认，最后班级举手表决。有一年，仅一个班就有30个“三好生”。虽说评选条件变化了，但评选是很严格的。有位家长曾透露，自己有个朋友是市领导，他的孩子学习成绩很好，但体育没达标，评不到“三好生”，这种情况，任何人都帮不了他。这位家长还说，自己有好几位领导朋友的孩子都出现了这种情况，也没有评到“三好生”。 社会反响热烈 学校素质教育改革开展得轰轰烈烈，有人会问，考试的压力大吗？我没有这个压力，因为我认为我们的基本策略不会降低学生的基本知识和技能，我们不怕考试，实践证明我们学生越来越强，知识面越来越宽，思维越来越上去。民办初中招生测试我们是绝对第一，学习负担轻等我们绝对领先，家长公认、社会公认苏州实小是真正搞素质教育的。家长既要学生考上好学校，又要学得不太苦，还要学到很多其他东西。我们理解家长的需要，教育也是市场，我们提供的是服务，家长的需要、学生的需要就是我们学校的需要，应该想办法用策略使学校满足学生和家长的需要，这才是有水平的学校。我认为好学校的评价标准不是政府给你几个评价标准，达到了就是好学校，也不是说家长说你好就是好，关键是学生到底学到什么，是不是符合社会培养的方向。“以学生发展为本”，这就是我始终坚持的办学方向。 在“九五”课题后期，很多初、高中学校对实小毕业生的反馈情况非常好，这极大地鼓舞了学校的改革士气。比如立达学校、苏州高中的老师就纷纷反映，从市实小过来的学生，他们的自学能力、表达能力、组织能力都很强，而且为人豁达大度，能为集体考虑。更有家长反映，与同龄的孩子相比，市实小的孩子在说话时，更多地表现出思维的宽广性和深密性。

随着课题踏踏实实地推进，学校方方面面也产生了质的变化。体现在学生方面，教育教学成果精彩纷呈。 就课程设置方面，除了学科课程，增加了环境课程和活动课程，并排进课表，这在当时是突破常规的。其中活动课程品种繁多，有社团活动、沙龙兴趣活动、综合实践活动、德育活动、班队活动、少先队活动……这些活动在开展的过程中，涌现出了很多可圈可点的表现形式，有升旗手、小黄帽、单项奖评选、“七会”活动…… 很多家长都难以忘怀苏州市实验小学的“七会”活动，到今天，学校的“七会”活动进行了快20年。这“七会”是“会写一手好字”、“会说一口流利的普通话”、“会一些简单的英语会话”、“会操作电脑”、“会游泳”、“会演奏一种乐器”、“会做简单家务”。学校要求孩子们在毕业之前，都要达到这“七会”。虽然在今天看来，这“七会”很简单，但对于十八年前还在苏州市实验小学读小学的孩子来说，它的影响是深远的。很多孩子在学校的“七会”要求下，真正拥有了一项特长，并溶进了自己的生命。很多家长反映，他们在心情高兴不高兴，或者茶余饭后，总要用钢琴或者别的乐器，演奏几曲，愉悦身心。还有的孩子老早就学会了游泳，从而热爱上了体育锻炼，这是一项有益于一生的爱好。就是在教育改革花样翻新的今天，学校“七会”的魅力依然不减当年，有很多小学校热心地打听学校“七会”活动的具体实施方案，希望能够模仿并借鉴。其实，学校每一项实践成果都毫无保留地写进了《小学质量管理体系建构与应用》（学校出版物，全国发行，属学校畅销书籍），该书现已成为众多校长办公桌上的必备之物。 整个课改期间，学校的奖评制度革新力度很大，创意层出不穷。比如学校设立了以各种“星星”为名的单项奖评选，有“文学之星”、“科技之星”、“英语之星”……很多已上初、高中的孩子在回忆小学生活时，说自己被评上“英语之星”、“文学之星”后，就特别喜欢这些科目，奖牌至今还挂在房间里。 学校还大胆改革“三好生”评选制度。以前“三好生”评选有名额限制，现在是达到条件都能上。先自评，然后任课老师确认，最后班级举手表决。有一年，仅一个班就有30个“三好生”。虽说评选条件变化了，但评选是很严格的。有位家长曾透露，自己有个朋友是市领导，他的孩子学习成绩很好，但体育没达标，评不到“三好生”，这种情况，任何人都帮不了他。这位家长还说，自己有好几位领导朋友的孩子都出现了这种情况，也没有评到“三好生”。 学校素质教育改革开展得轰轰烈烈，有人会问，考试的压力大吗？我没有这个压力，因为我认为我们的基本策略不会降低学生的基本知识和技能，我们不怕考试，实践证明我们学生越来越强，知识面越来越宽，思维越来越上去。民办初中招生测试我们是绝对第一，学习负担轻等我们绝对领先，家长公认、社会公认苏州实小是真正搞素质教育的。家长既要学生考上好学校，又要学得不太苦，还要学到很多其他东西。我们理解家长的需要，教育也是市场，我们提供的是服务，家长的需要、学生的需要就是我们学校的需要，应该想办法用策略使学校满足学生和家长的需要，这才是有水平的学校。我认为好学校的评价标准不是政府给你几个评价标准，达到了就是好学校，也不是说家长说你好就是好，关键是学生到底学到什么，是不是符合社会培养的方向。“以学生发展为本”，这就是我始终坚持的办学方向。 在“九五”课题后期，很多初、高中学校对实小毕业生的反馈情况非常好，这极大地鼓舞了学校的改革士气。比如立达学校、苏州高中的老师就纷纷反映，从市实小过来的学生，他们的自学能力、表达能力、组织能力都很强，而且为人豁达大度，能为集体考虑。更有家长反映，与同龄的孩子相比，市实小的孩子在说话时，更多地表现出思维的宽广性和深密性。 附：学生素质发展文章选编 我爱十字绣 绿野村坐落在美丽的太湖边上，是我校一个实验教育基地。学校每个学期都要组织我们到绿野村去学习和生活几天，在那儿大家不仅学到了在课堂上没有知识，而且还能锻炼我们的生活自理能力，同学们都很向往绿野村的生活。每次去绿野村都有很多好玩的动手活动等着我们，令我最难忘的是那次十字绣的活动。 那是一次在绿野村举办的“我爱十字绣”活动。老师首先给我们讲解了十字绣的方法，然后发给我们一块带有图案布、五颜六色的线和针，要求我们在两天内绣出布上的图案。我分到的是一个彩色的小花图案，饶有兴趣地开始绣了起来。可是，没有针线活经验的我显得笨手笨脚的，不是绣错了地方，就是绣错了颜色。半天过去了，我累得满头大汗、眼睛酸痛，但是只绣了三分之一。这可怎么办呢？就在这时，我的好朋友曹逸纯——一个十字绣高手给了我“一臂之力”。她对我说：“十字绣其实并不难，将线通过‘十’交叉的方式穿过网格就可以了，只要掌握这个要领就可以绣好的。”她边说边耐心地绣给我看。我按照她教的方法，模仿她的样子，一下子就学会了绣十字绣。没多久，我成功完成了我的第一幅十字绣作品——一朵漂亮的小花。我欣赏着我的“杰作”，心理开心极了。我的作品得到了老师的赞赏，从此我就喜欢上十字绣这种既动手又动脑的活动了。 在这次绿野村的“我爱十字绣”活动中，我不仅仅学会了绣十字绣，还体会到了同学之间互帮互助的友谊之情是多么可贵！

其实，学校“九五”课题与“十五”课题时间界限并不是非常明显，因为学校自1993年开始课程改革以来，始终没有中断过，是一个连续的、热点频现的发展过程。从“九五”搭建素质教育研究平台，到“十五”转入课堂教学模式研究，并之后的全国教育科学“十一五”规划课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》，前一个课题是后一个课题的基础与铺陈，后一个是前一个的延续与深化。 先站住：从“教师中心”到“学生中心”，一次课堂教学的真正革命 在2001年的学校“九五”课题结题会上，中央教科所所长卓晴君高度评价了学校课题成果，并提出了继续“深化课堂教学模式”的建议。与她看法相同，我认为，教学改革，课堂是主阵地，开展对教育理论和教学实践的中间环节——教学模式的研究，也是学校从宏观建构进入到微观领域“课堂”的突破。因此，在“十五”期间，学校就各学科课堂教学模式展开了系统研究。从2001年到2005年，整个“十五”期间，苏州市实验小学的老师们以“发展性”课堂教学总模式为基础，根据各学科不同的特色，探索建立了语文、数学、英语、自然、社会、美术、音乐、体育各学科子模式12个，其中一些颇具原创性。 追求踏实科研 在开展“发展性课堂教学模式研究”之初，我向教师们提出了“从哪里来，回哪里去”的科研思想，即要求实小教师们将建立起来的学科模式渗透进每个教学环节中，从实践中总结，再提炼，再总结，循环往复，形成新的模式，最后变成课堂常规的东西。在课题研讨会上，我多次对教师强调说：“研究过程要求真务实，不要追求短期功利。”讲这话，是基于一些不好的研究风气的有感而发。的确，当时很多学校开展科研，开题时很时髦，请领导来，请专家来，接下来做什么呢，不是特别清晰，做了一点点，到中期要报告了，凡是相关的材料，都改头换面拿过来，是不是按要求做的不管。结题了，再请专家来，结果课题成功了。然后是，专家评审放到柜子里，每次检查时就拿出来，瞧！学校是有课题的。我认为，这种科研是浪费国家钱财，对上骗对内骗，教老师教学生说谎话，这种科研是要坚决抵制的。 从这点上来讲，市实小的科研与装点门面的研究有本质的区别。理论界时髦的热点课题，行政推动的新课程改革，在苏州市实验小学的研究轨迹上，表现得不是很明显。学校虽然没有用一些发展性的时代新名词，比如“合作探究”、“自主学习”，但学校做课题，始终立足于“以学生发展为本”的基础上，把理念转化为课堂的实际操作，是一种实实在在的科学研究。 苏州市实验小学研究之风踏实，有学校在2003年试行双语班实验为证。在2003年办双语班，已经不是什么新鲜事。但我们决定开设双语班，却是经过长时间的慎重考虑后，才做出这个决定的。 2003年，学校有了开设双语班的想法，在此之前，我们做了大量的准备工作。当时，我听说上海新世纪学校（双语学校）举办双语节，就想看看这所学校是如何开展双语教学的，便带了学校教师陆文红去该所学校现场观摩学习。在那里，我抓紧机会与该校领导、教师以及到会的众多专家进行深入细致的交流、讨论，逐步理清了办双语班的众多重要环节。第二天，我又从学校叫来第二批教师，让他们亲身感受对方教学，为即将开办的双语班做准备。 学校决定开设双语班后，对教材的选用也做了大量的前期工作。首先是英语科目选用什么教材，学校经过分析发现，和现行使用的江苏版牛津英语教材相比，当时的剑桥少儿英语教材表现出一定的发展性和适用性。它根据东南亚学生特点编制，已在香港、新加坡等地广泛应用，其少儿英语在北京、上海都有考级工作，最为重要的是，学完剑桥少儿英语教材，可以直接跟上剑桥英语课程。学校决定选用这套教材做为双语班英语科目教材。 而其它学科英语教材的选用，学校也费了很大心思。学校英语教师陈莉和语文教师陆文红作为第二批次出国，于2002年9月到12月在新西兰参加培训，考察当地毛利语与英语的双语教学。周老师与蔡老师作为第三批次出国，到澳大利亚参加培训，同时受命关注当地双语教学。她们从新西兰、澳大利亚回国后，带回了一些相关双语教材和大纲，但毕竟国内与国外教育差异较大，这些教材只能作为参考。与此同时，学校副校长蔡红雨正在新加坡进修，她也提供了一套当地双语教材。凑巧的是，美国有两位教师来校培训，他们也推荐了一套美国的双语教材。学校汇集所有资料，经过周密研讨，最后决定，学科教材依然以现行教材为基准，将其翻译成英文，但国外好的内容，比如课外活动、拓展训练，可以参考借鉴，融进自己的教学当中。 2003年秋季，学校双语班正式开班了。虽然在当时不算早，但开得轰烈，做得实在，是真正意义上的双语教学。在课时上，除了按正常课表开展双语教学外，学校还保证每周有三个半小时的外教课。这种中西合璧式的教学，加上各种形式的双语活动，极大地提高了学生的双语水平。双语班开办近一年时，学校举行了一次双语班与普通班的同台竞技，结果出人意料，一年级学生（双语班）与5、6年级学生（普通班）英语水平竟在伯仲之间。待这期双语班学生毕业，据跟踪调查，他们在中学的反响都很好。很多数据显示，学校双语实验获得了成功。后来，我又组织教师对这六年双语实验材料进行了整理，包括教材、考卷、教案、评价标准，以备日后所用。果然，最近，有吴江一所学校希望由苏州市实验小学托管，实施双语教学。这样，多年前积累的宝贵经验正好派上用场。其实，作为一校之长，你对科研的态度决定了整个科研的方向，“要么不做，做就做好”，这是我从小就认准的理，虚假科研，功利科研，这与我的个性一开始就不相容。 “十五”课题历程 再回到“十五”课题模式研究上来。在研究之初，有些老师并不能接受，认为按照自己原本的教法教出来的学生也很不错，为什么要改？实际上，学校的课堂教学改革是立足于学生的发展能力，不是只教给学生解题方法，与原来的教育方法有了很大的区别。虽然课题在推进的过程中来自老教师的阻力比较大，但几年后，国家的新课改开始了，这些教师发现学校很多做法已经领先，很多事情已经做起来了，也就明白过来，甘心乐意地跟着课题组一步步走下去。 “十五”课题狠抓模式，抓手是语文学科。学校的语文教学有着优良的历史传统，学校针对识字、阅读、作文做过大量研究，在“十五”期间，学校在语文学科形成了很多实际有效的课堂教学模式。在识字上，学校的韵语识字取得突破，识字提前带动大量阅读，从而使学生表达能力、书面能力空前提高，进而在社会上引起一定反响。韵语识字的成功带动学校阅读、作文教学研究，子课题“作文流畅、精致、独创三位一体模式研究”就做得很有影响。识字、阅读、作文在研究上的深入，也为“十一五”课题“图式理论在语文教学中的应用研究”打下了良好的基础。 就英语科目来讲，一堂课35分钟（区别于其它学校每堂课45分钟，这也是学校根据学生的年龄特点进行的一项改革），分析应该有哪几个步骤，这不仅有利于目前的教学，而且有了模式，对新教师培训帮助很大，她们能在很短时间内知道课堂流程是怎样的，也为今后学校集团化发展，教师大量输出奠定了基础。目前，小学中年级已经从原先的口语模式研究中跳出来，进入阅读方面的研究。这方面的文章一经写出，即能发表，因为是冷门。 在数学上，学校在1991年（前任校长张稼祥在任时）就引进北京景山学校教材。但一轮实验（从一年级到六年级共六年）下来，景山教材似乎优势不大。见此情形，我就组织人员对景山教材进行调研，发现教材是不错的，主要是老师们在教学上需要提高。我当时的建议是，景山教材不是拿来就用，毕竟这是北方的教材，需要教师们进行教法探索。根据这一看法，学校数学组展开了“低、中、高数学用景山班教学模式研究”。研究中，最突出的难点是使用景山教材没有参考资料，全部要靠教师自己动脑筋，这给了教师们很大的压力，有些教师有退缩情绪，甚至背后有怨言。但我没有放弃，我鼓励她们说：“不要害怕困难，办法总比困难多。”在我的坚持和努力下，老师们克服了许多难以想象的困难，开始有了一些成果。事后，有老师由衷地说：“徐校长始终没有退，如果他退，老师们早就退得不像样了。”最后，数学组摸索出了一套低年级按现行（景山）模式，中年级重点在练，高年级注重问题性的模式。按照这套模式开展教学，景山班学生毕业时，数学成绩比普通班提升明显。学校老师顽强拼搏的精神，博得了北京景山学校的好评。景山学校每年在教材改编后总要交给市实小老师审定，他们三年级的练习册也交给市实小老师编写。 2002年，该课题的阶段性研究成果《小学发展性课堂教学模式研究》出版。学校课题组专家组成员、苏州市教育局基教处副处长林红这样评价学校“十五”课题：“这是一次从‘教师中心’到‘学生中心’的转变，是一次课堂教学的真正革命。” 同为学校课题组专家组成员之一的苏州科技学院副教授吴红耘也说：“学校进行的‘发展性课堂教学模式研究’的一个重要作用是，教师将好的教学方法用科学的方式进行归纳、整理，形成教学模式，优秀的经验因此得以保存，并流传下去。” 2004年，课题“发展性课堂教学模式研究”成果首获苏州市社科类教育科研优秀成果一等奖。2010年3月19日，课题成果获评江苏省基础教育教学成果一等奖。目前，正在送评国家教育部基础教育课程改革研究成果途中。

先站住，再站高：科研课题纵深发展 其实，学校“九五”课题与“十五”课题时间界限并不是非常明显，因为学校自1993年开始课程改革以来，始终没有中断过，是一个连续的、热点频现的发展过程。从“九五”搭建素质教育研究平台，到“十五”转入课堂教学模式研究，并之后的全国教育科学“十一五”规划课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》，前一个课题是后一个课题的基础与铺陈，后一个是前一个的延续与深化。 先站住： 从“教师中心”到“学生中心”，一次课堂教学的真正革命 在2001年的学校“九五”课题结题会上，中央教科所所长卓晴君高度评价了学校课题成果，并提出了继续“深化课堂教学模式”的建议。与她看法相同，我认为，教学改革，课堂是主阵地，开展对教育理论和教学实践的中间环节——教学模式的研究，也是学校从宏观建构进入到微观领域“课堂”的突破。因此，在“十五”期间，学校就各学科课堂教学模式展开了系统研究。从2001年到2005年，整个“十五”期间，苏州市实验小学的老师们以“发展性”课堂教学总模式为基础，根据各学科不同的特色，探索建立了语文、数学、英语、自然、社会、美术、音乐、体育各学科子模式12个，其中一些颇具原创性。 “十五”课题期间学生素质发展变化 课题期间，我们曾在本校小学六年级实验班50名学生和外校对照班50名学生中，进行了一项课堂学习表现方面的问卷调查，由学生填写调查表，内容涉及知识技能、情感意志、自主创新、合作能力四个方面。统计情况说明，发展性课堂教学模式的运用对实验班学生的学习主动性、自主性方面的促进作用较为明显。学生有较强的好奇心、求知欲，能够积极主动地投入到学习中，初步能自己发现问题、解决问题，并初步学会监控自己的学习行为，创新能力得到了一定的发展。 此外，我们还在学校三、四、五、六年级，每年级随机选取两个班，发放家长调查问卷。家长对学校普遍反映良好，认为学校不仅在传授学生知识，而且在激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，促进其多方面素质发展方面有着独到之处。 为了检验我校学生素质发展是否有后劲，我们向苏州市立达中学、第十中学、第一中学、第十六中学、第二十六中学等多所初级中学教师发放调查问卷。初级中学教师普遍认为我校学生素质发展全面，学习主动性强，积极性高，有探究精神，有方法，后劲足，热心班级、学校各类活动，有一定的组织能力。 再站高：从“发展性”课堂走向“创新思维”课堂，真正接轨现代科学最新研究成果 2010年5月20日下午，苏州市实验小学在苏州市胥江路香雪海饭店举行了《图式理论在小学语文教学中的应用研究》中期成果汇报会。全国著名教育专家、原人民教育出版社常务副总编、教育部课程教材研究所所长吕达先生，国家督学、教育部课程改革专家组成员、江苏省教科所原所长成尚荣先生，江苏省教科院基础教育研究所所长彭钢先生，以及来自华东师范大学副校长任友群教授、浙江的专家教授，并学校课题组专家成员华师大皮连生教授、苏州市科技学院吴红耘教授、苏州市教育局基础教育处林红处长（特级教师），还有苏州市实验小学教育集团19位一线语文教师代表，以及苏州主流媒体出席了本次汇报会。 会上，我代表学校介绍了该课题研究的一些基本情况，林红处长代表课题组做了《图式理论在小学语文教学中的应用研究》的中期成果汇报，参加课题研究的一线教师代表李耘雯老师、过坚老师、赵洪老师、葛戴丹老师进行了专题发言。最后，与会专家发表了各自的意见。 吕达（原人民教育出版社常务副总编、教育部课程教材研究所所长）： 这个课题是语文和心理学相结合的。我要说几句题外话：这个课题挺好，因为其意义不局限于这个课题本身。 我讲三个体会：（1）小学校研究大教育。这是我们徐校长十八年校长生涯中，逐渐积累形成的。市实小这所百年名校，能办成大校、强校，就是办好了科研。学校除了“图式”这个课题，之前已经进行了很多个课题研究，这说明学校科研一直在坚持不懈地走下去。听了中期汇报后，我有深切的体会：教育改革的实践或实验也为智育心理学提供了鲜活的案例，为智育心理学的发展提供了新鲜血液。语文“文”和“道”的关系是个老问题了，一直没有解决好。知识与技能、知识与能力的关系一直也没有解决好，这些问题在理论上怎么来回答，实践上怎么来操作，这个课题的专家组可以进一步考虑。 （2）我对义务教育均衡发展有了新的认识。目前教育部都很关注这个问题，关键在于怎么操作。义务教育的均衡发展否认不了差异性和多样性，要鼓励有领头雁，实小就起了领头的作用。 （3）我加深了对教育家办学的体会。教育家办学不仅仅是句口号，它的内涵是理念要更新，师资队伍要办好，教育家办学要体现在学校的课程教学中，考试评价制度体现自己的人才观、价值观。我对教育家办学坚定了信念，实小可以称之为这方面的一个范例。所以，这个课题的意义不局限于课题本身了。 专家进行了点评。

有位从湖南过来跟岗培训的校长，曾在他的周记中写道：“走近市实小的校园，除领导的巡视检查，教师的课间护导，几乎看不到老师闲谈、休息的现象，上至校长、副校长，下至一线老师，全都绷紧一根弦，抓紧每分每秒工作，甚至老师参加听课、会议都会带上一叠作业本，利用课间和会议间隙批阅几本作业……”除了他有这种发现外，只要在学校跟岗时间长一点的校长，都会有这样一种感觉：在市实小，似乎有一只无形的手，推动着教师在自己的岗位上高速旋转，这背后的力量是什么呢？他们都很想探寻其中的原因。 它是什么呢？它就是学校引进的ISO9000质量管理体系。 2003年底，学校引进ISO9001：2000质量管理体系，全面开展质量管理。2007年7月15日，以我的名字命名的“徐天中建构科学、规范、精细化管理体系学术研讨会”在苏州召开。江苏省教育学会会长、原江苏省教育厅厅长周德藩在会上说到，他自己一直关注这个体系，发现当今学校在引进这个体系时有三种情况，一种是引进这个体系，是为了起宣传作用；一种是想引进，但他本身也没有信心把它做到底；第三种就像我这种情况，把体系引进来，进行自我设计，认真做，最后形成了一套可行的管理体系。他还强调说：“徐天中没有照搬这个体系，而是根据学校的实际情况，借助这个体系研究学校的现代化管理问题。” 看得出，周会长对学校引进质量管理是持肯定态度的，但这也仅仅是一部分人的态度。环顾当今教育界，小学校引进质量管理，反对的声音仍然不绝于耳。然而，看看今天市实小教师的工作状态，想想学校明天的发展趋势，即便是戴着镣铐一个人跳舞，我仍然很投入，也很执着。 学校为什么引入ISO9001:2000质量管理 很多来学校培训的校长，在双方的第一次见面会上，他们都会问我这样一个问题：“学校为什么引进质量管理？”这时，我会先问他们一个问题：“学校办学是为什么？” 对于这个问题，我认为很多学校的认识是模糊的。其实，这个问题看似遥远，实际上与学校管理息息相关。因为，学校办学的最终目的是为了学生的发展，为国家为民族培养有用人才，这应该是一个很清晰的教育命题。然而，要实现这一宏伟目标，必须建立高品质的学校，而要实现学校的高品质，就需要相应的保障体系。 多年的学校管理，我对现行学校管理模式有了一些认识。就中国传统管理模式来说，基本上是一种经验管理和拍脑袋管理，体现为稳定性不够，制度随意性很强。同时，学校办学往往是对上负责，上面布置的工作、标准设置的东西有一定的科学性，但不一定适合每个学校近期的、中期的发展实际。因此，建构一套“以校为本”的，“科学、规范、精细化”的管理体系，有利于学校发展实际。这一认识的得出，是学校站在宏观教育背景，思考学校管理模式应与时代共发展的结果。 有实践证明，“科学、规范、精细化管理”作为保障体系的一种，能够提高学校教育质量，实现学校外延发展。而承载学校“科学、规范、精细化管理”使命的载体又在哪里？放眼全球业界，20世纪90年代以来，随着ISO9000族标准在世界范围的广泛使用，质量管理运用于教育组织的积极意义和重要作用正被越来越多的学校和教育机构所认识。越来越多的教育组织开始运用ISO9000族标准开展教育质量管理工作。2003年底，学校依据ISO9000族标准开始进行学校质量管理体系建构。 虽然，有相当一部分理论家否定这种学校管理，他们倡导用文化来管理，靠学习型组织，靠自觉程度，靠人性的体现来管理学校。这种管理思想，就中国目前的国情来讲，实在有点阳春白雪的味道。举个例子，一座雄伟高大的建筑，有美丽蓝色玻璃外墙，造型优美的顶部设计和气派恢弘的室内装潢，看上去很美。但这样的美却是建立在冰冷生硬的钢筋水泥构造之上。同样道理，一所学校要前进要发展，没有好的科学、规范、精细化的管理，再好的改革也很难推进。 教科室管理案例解读 不必再为堆满的课题资料烦心了 一年前，每次在学期结束前的那几个星期踏进教科室的大门，可以看见的是桌子上堆满了一叠叠的科研资料，这些都是各课题组在学期结束前上缴的各种课题研究资料。教科室在对这些资料的整理和检查过程中，发现有很多课题组的资料存在着不完整不全面或者不科学的现象，有些课题，因为平时的了解不多，在检查的过程中还导致了对课题阐述不能清楚认识的情况。为弥补这些缺陷，教科室往往会在学期结束前组织课题组老师加班加点，甚至利用假期的时间来对出现的问题进行改进，不仅浪费了广大教师宝贵的时间和精力，还影响了实验的正常进展。 随着学校精细化管理的全面实施，课题的运作、检查等得到了全面的改革。学校教科室制定出了一系列规章制度，设计了实验记录卡，对课题的运作过程进行严格、规范的控制。比如说课题研究每月例会制要求各课题组每月至少组织开展一次专题的课题进展情况汇报讨论会。例会由组长负责召集，专人记录，教科室课题分管人员一同参加，而且要求认真记好课题研究记录卡，记录的内容可以是在课题实验研究过程中的点点滴滴，包括反思、随感、小论文案例分析等。课题组长每个月月底将本课题组各成员的课题研究记录卡收齐，交到教科室分管课题人员手中，确保教科室分管课题的老师能及时了解课题运作情况，检查课题的进展，做出合理化建议和指导。 随着这一系列举措的落实，各课题组的课题研究效率得到了大幅度提高，学期结束前为课题研究加班加点的情况消失了。踏进教科室的大门，桌子上一叠叠有待检查的科研资料不见了，教科室再也不必为堆满的科研资料烦心了。课题研究落到了实处，取得了比以往更好的效果。 [分析] 教育科研如何产生实效是学校发展过程中面临的重要问题之一。在该案例中，通过规范的过程控制使科研工作走向了更高层次，提高了研究的效率。这里，有两点做法比较值得借鉴。一是PDCA管理程序中检查环节落到了实处。通过制定课题研究每月例会制使教科室分管该课题人员能够更为全面，更为真切地接触了解课题研究的实际，检查课题的进展情况，从而为课题按计划运行，为下一步开展有针对性的指导打好了基础，提供了保障。二是实验记录卡等记录表的设计和使用保障了过程记录的规范性和全面性。原来到学期结束时进行整理，有些资料可能在过程中没有及时保存而需要事后补充，这不仅费时费力，而且有可能丢失或出现错误。做好过程记录是精细化管理体系运作中最基本的要求，这在科研管理中同样是十分重要的。

徐天中校长主持或参加完成开拓性或创新性的项目： 1．全国教育科学“九五”规划重点研究课题 《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》 解决的问题、效益及意义： 通过对课程及与课程有关问题的研究，以达到全面推进素质教育，促进全体学生的全面发展、主动发展、生动活泼发展的目的，为全国小学教育提供了一个依靠科学研究深化教育教学改革、提高教育教学质量、全面落实素质教育的范例 完成时间：2001年 2．江苏省“十五”规划立项课题 《发展性课堂教学模式研究》 解决的问题、效益及意义： 本项目是对既具理论指导意义，又具实践可操作性的素质教育课堂教学模式进行的研究，因而，它对促进素质教育落实到课堂教学，提高课堂教学效率和效益，从而实现学生素质的全面和谐发展，具有着极为重要的现实意义。 完成时间：2007年 3．全国教育科学“十一五”规划立项课题 《图式理论在小学语文教学中的应用研究》 解决的问题、效益及意义： 本课题的研究是对国内现有的图式理论运用于语文教学研究的拓展和深化。试图通过探究小学生识字、阅读、作文、口语交际能力背后的图式结构（解决“是什么”的问题），建构相应的图式教学模式（解决“怎么办”的问题），提高语文教学效率，实现提高学生语文能力的目的。课题目标如能实现，无疑会对语文教学改革、素质教育和新课程的实施产生重要的现实意义。 完成时间：进行中

跳出学校之外：整合教育“大资源” 学校从来不是孤立的，学校教育与政治、经济和社会各界欲分还合。作为一所小学校的校长，不要把自己看成太小，要跳出学校之外，在“教育的大视野下做小学”。 今年3月17日，我在与江苏省教育科学研究院基础教育研究所所长彭刚交谈时，提到一个资源观的问题，我们一致认为：“学校办学要发现资源，挖掘资源，生成新的资源，最后要综合利用这些资源。”其实，学校在早在1994年就建立起了教育科研网络，虽然当时没有进入到资源领域去表述，但所做的事情实际上反映了这种充分利用资源的思想。 学校从来不是孤立的，学校教育与政治、经济和社会各界欲分还合。作为一所小学校的校长，不要把自己看成太小，要跳出学校之外，在“教育的大视野下做小学”。在我看来，与学校相关的人、事、物都是资源，我们要用一个号召的平台，让它们流进来为学校做贡献。“没有钱，让钱流进来，没有智慧，让智慧流进来，你最后会成为一个巨人！”这是我一个最现实的看法，也是一个最实际的做法。 历史回放 回顾我到苏州市实验小学做校长近18年的历史，从学校厚厚一叠“每周工作安排”中，我整理出一组记录学校几个重要发展阶段的节点新闻，它从一个侧面反映出了学校发现资源、挖掘资源、生成新的资源，最后综合利用这些资源的清晰脉络： 1994.3.28 学校被确定为南京师大教科所教育实验研究中心学校，徐天中被南京师大教科所聘为兼职研究员。 （点评：此时，我与教育理论界的接触日渐频繁） 1994.9.17 中央教科所卓晴君到校了解学校教科工作情况。 （点评：卓所长被邀来访，为学校成为“中央教科所教育实验中心实验学校”奠定了基础） 1995.5.19 全国实验小学教育科学研究会成立大会在学校召开，徐天中当选为副理事长。 （点评：这为学校进一步构建“科研网络”奠定了坚实的基础） 1995.6.5 与郊区住宅建设开发公司联办“苏州市实验小学附属东港幼儿园”。 （点评：学校走出了利用社区资源的第一步） 1995.12.28 与空军某部、南门街道举行共建德育基地协议签订仪式。 （点评：此仪式标志着学校初步拓展校外教育资源的开始） 1996.8.31～9.1 “新世纪小学素质教育目标课程化实验研究”教材培训班在我校举办，来自全国六省市四十多个单位的七十多名代表参加了培训。 （点评：学校抓住机会，以国家“九五”课题为龙头，将子课题辐射到市、省、全国范围，大面积布点，大规模实验，协同10省市29所作为子课题单位的学校参与合作研究，近200所学校采用课题的配套教材） 1998.4．1 与吴县市镇湖马市村签订校劳动实践基地的协议，我校徐天中、朱文学、金溢龙以及镇湖镇陈副书记、华副镇长、村周书记等出席签订仪式。 （点评：学校筹建“绿野村”素质教育基地正式启动） 2000.11.18 苏州市实验小学家长委员会常务委员会第一次会议召开，商议家长委员会成立大会有关事宜。 （点评：学校利用家长资源的开始） 2003.12.28 苏州市实验小学校教育集团、中共苏州市实验小学校教育集团总支部委员会成立。徐天中校长被任命为“苏州市实验小学校教育集团”总校长，“中共苏州市实验小学校教育集团总支部委员会”书记。 （点评：现在，苏州市实验小学教育集团包括本部在内共是三校两园：苏州市实验小学本部、苏州市实验小学东校区、相城实验小学、本部附属幼儿园与沧浪新城实验幼儿园。学校集团化发展后，可利用的校内校外资源进一步扩大。） 2004.5.21 苏州市实验小学教育集团、名城教育发展管理有限公司、苏州华厦发展有限公司、高尔夫花园联合办园签约仪式。 （点评：学校进一步利用社会资源扩大办学） 2004.6.17-6.18. 由高级审核员罗威教授为组长的上海质量体系审核组对学校进行了为期两天的外部审核。审核组通过提问与交谈、对现场活动的观察和文件评审等方法，分组对最高管理者、管理者代表、办公室、教导处、教科室、总务处、信息中心和继教中心等部门进行了认真严格的审核。学校各部门的工作得到了审核组的充分肯定，学校顺利通过了ISO9001质量标准的外部审核。 （点评：学校借鉴企业最新管理标准，优化学校管理职能） 2004.10.22 徐天中校长随苏州市教育局访问团赴美考察。在美期间访问了美国俄勒岗洲波特兰市W00dstock小学，并签定了友好姐妹学校的协议。 （点评：这为2008年学校在美国合作创办华文教育机构打下了良好的基础） 2005.6.6 新加坡南洋模范学校师生来校交流学习。 （点评：同年9月12日，学校教师蔡红雨、孟丽群、顾婷、胡蓓四位老师赴新加坡进行中文教学交流，为学校在新加坡创建华文教学新模式作前期准备。第二年6月，由新加坡皇庭教育培训中心与苏州市实验小学共同创办的华文实验学校——新苏国际实验学校正式成立。） 2006．3．13－3．14 上海质量体系审核中心对市实小附属幼儿园进行ISO9001：2000质量管理体系认证审核。 （点评：学校教育质量管理范围进一步扩大，为即将成立的沧浪新城幼儿园“打包”输出优质教育资源奠定基础。） 2006．12．14 著名教育心理学家皮连生教授来我校进行教学科研指导。 （点评：皮教授的此次来访，为学校2008年11月召开的全国教育科学“十一五”规划课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》开题论证会奠定了基础。） 2007．7.15—7.16 “徐天中校长小学科学、规范、精细化质量管理体系研讨会”在我校举行，周德藩、鲍寅初、顾敦荣等省市领导及近300位校长参加。 （点评：学校引进质量管理体系在全省范围乃至全国进一步扩大影响） 2007．9.10 苏州市实验小学教育集团沧浪新城幼儿园举行了开园仪式，苏州市委王荣书记及其他政府领导参加了开园仪式。 （点评：学校“打包”输出优质教育资源进一步扩大） 2007．10.11 由我校与新加坡新苏国际实验学校发起并倡导的“新加坡苏州文化展”在新加坡南洋小学隆重拉开帷幕。 （点评：扩大学校在新加坡的影响力，为苏州乃至中国的文化输出尽一所小学校的微薄之力。） 2008年7月 与苏州市实验小学等教育机构合作的天桥国际有限公司在美国波特兰市注册。 （点评：通过这个平台，苏州市实验小学将凭借自身雄厚的实力，得天独厚的优势，为天桥国际有限公司业务拓展提供国内一流的软件支持。公司的成立得到了美国波特兰市政府、中国苏州市政府、教育局的大力支持和帮助。） 2009年10月 与吴中集团领导赴美国波特兰，成功召开了以晚宴形式的新闻发布会，举行“天桥国际教育有限公司”、“苏州市教育局驻波特兰办事处揭牌仪式” （点评：此前9月，我与吴中集团人员赴北京向教育部领导、中国汉办有关领导汇报沟通美国平台的工作，得到了高度的重视和关心。10月赴美后访问了5所学校，拜会了波特兰市政府、友城协会，初步构筑了国际教育交流合作的网络及合作平台。目前正在争取在美办“孔子课堂”。今年即2010年将有望通过美国平台接待安排的访问团和市教师赴美培训。）

参与课题后，每个教师的思维状态都上来了，他们跟着课题走，设计培养目标、参与课程设置、教法讨论、评价改革，他们的理论水平得到了提升，目光与思维得到了改善，课题造就了大批名师。最重要的是，长期的“大课题研究”，使教师们形成了一种不断“仰望星空”的精神状态，它融进了每个教师的血液里面，重铸了苏州市实验小学的校园文化，也使人窥见了学校上个世纪二三十年代极盛时期的风采。 下面是对参与学校课题研究的几位教师的现场采访，他们的回答重现了当时的部分场景，现附录如下。 彭坚（教科室主任）： 学校“九五”课题期间，原人民教育出版社社长吕达、中央教科所所长卓晴君都是市实小“小学研究大教育”的校外的资源，整个课题期间，他们都实实在在参与、帮助并推进学校的课题研究。 市实小的科研与装点门面的研究有本质上的区别，不是社会上热点是什么就研究什么，或者课题研究是一套，用不用是另一回事。这表现在学校“九五”课题的科研成果《小学实施素质教育课程战略研究》，其中的每一块内容，比如，“目标评价体系”，在全校每个学生身上都切切实实的用上了，课程设置中新增的活动课程，环境课程在教学教育中都体现了出来，比如：学生兴趣活动、社团活动都排上了课表，特别是学校素质教育基地的建设，绿野村成为了多少学生对母校美好的回忆。 学校做的每项研究，都是在课堂上变成常规的东西，研究在市实小是渗透在每个教学环节中的，是实在的也是科学的。 曹蔚萍（五年级语文老师、学科带头人）： 自己刚进来时是参与学校“九五”课题中的“社会学科”模式研究。原先是在一个年级（3、4年级）开展实验，课程改革2到3年后，即1997、1998年间，成绩开始显现，家长好评如潮。这时，徐校长大笔一挥，决定大系统做，然后是目标大制定，课程大制定，实验由点到面全校推开。 自己通过课题也成长为学科带头人。刚开始，自己做语文老师，一年后，进入学校教科室，上语文课和品德课，并参与社会学科模式研究。进入课题后，我开始思考品德课到底怎么教这个问题当时没有人想过，也没有人关注。我就自己找材料，丰富模式，并寻求变式。 “九五”课题徐校长当时参与很多，实验过程中的每个步骤都由他安排，一开始要怎么做然后怎么做，老师就按照他的要求去做。一般模型和变式在当时很多老师眼里都是新名词，评价什么的老师都是不懂的，后来也就慢慢都懂了。 实验期间，大家还与参与该课题的周边学校的教师一起进行教材、教法研讨。通常是我们发简报，邀请他们听课，也请这些老师上实验课，然后是专家点评课，完了还给老师发证书。当时，自编教材，开展这样的教法交流活动，在苏州市甚至在国内都很领先。今天回忆，学校课程改革开展得轰轰烈烈，同时也实实在在。 课题也造就了很多名师。如蔡红雨老师、赵洪老师、金文曦这些今天已经成长为学科带头人的，当时都是课题组的骨干。大家在过程中摸索，掌握了更多更深入的东西，站位要比从前更高，这就是成长。 李芸雯（六年级语文老师）： 记得当时中国南北有关于素质教育之争，徐校长决定按北京的理解来。他认为专家对素质教育怎么理解的，分为哪几个方面，这几个方面在学生身上呈现出哪些品质，学校就按素质教育这几个方面来改革，这是理论基础。 1998年，在语文学科，学校开始韵语实验，后来一波一波，到今天国家“十一五”课题“图式研究”，就是在“口语、阅读、作文实验研究”的基础上，经过好几轮实验研究后，最终提出来的。 王怡（市实小东校区教导处主任）： 自己是1998年进苏州市实验小学小学部的。我清楚地记得，当时学校组织了一批教师与苏州大学合作，准备编写一本“小学高年级英语教材”。因为当时整个小学阶段没有设置英语课，所以，小学要学英语，没有教材。此前，学校已经编写好了“小学英语低年级英语口语教材”。学校一年级用自编教材，采用了微型课（20分钟）方式上，前面一节课（20分钟）在前一个班级上，后面20分钟在另一年级上，就这一点来讲，徐校长是很大胆的。 事实证明，20分钟效率很高的，使用这本自编教材，学生学习效果也很好。我们1998年开始用自编教材，这使得市实小学生在英语方面的超前发展。苏州2003开展英语方面比赛，在“小学生英语口语比赛”中，学校获得集体一等奖，学校学生在苏州市英语水平和能力领先；在2004年英才杯“小学生英语能力竞赛”中，学校6年级学生获集体一等奖。有的孩子小学毕业后，在初二时发表文章获“全国初中生英语能力一等奖”，可见，实小学生后续发展也非常好。 这本“小学英语低年级英语口语教材”后来还推广到外面学校，学校为此还开展了“教材研讨培训交流年”活动，广泛吸纳各种意见，丰富教材。 在英语教学上，徐校长要求自己摸索，搞教学模式研究。当时被他推到课题里面去，自己有很多困惑，但过程是很享受。2000年，我的论文“如何在英语微型课上贯彻交际模式”发表，获得二等奖。现在回头想，徐校长将自己推到课题中是非常正确的。

“新时期实施小学素质教育目标的课程实验研究”，光听听课题的名字，就能吓倒很多人，而要实际运作、承担这样高级别、宏大风格的课题，难度可想而知。对于一所小学校而言，课程改革的难点就是改，前无样本，也无相关经验可以借鉴，没有丰富的资料分析，从研究的内容、方法到文献的搜寻都需要进行探索。除此之外，在推进的过程中，研究队伍的能力水平，课程改革设置与内容，突破原有的固定的教育法规，这三个方面也是突出的难点。然而，我认为，所有巨大的困难都是可以分解的。 研究内容总部署 既然课题定位是“素质教育目标的课程实验研究”，那么，首先要搞清楚何谓素质？何谓素质教育？它们有怎样的特征及表现？我想，学校要真正深入开展素质教育改革，就必然引发对这类问题的思考与探究。这时，学校专家团队开始发挥作用，他们从教育学的角度对“素质内涵”做了基本概念描述，对“素质结构”进行了分析，将其划分为身体素质和精神素质两个维度，再将两个维度划分为四个方面，即身体素质、类特性素质、群特性素质和个性特征素质。人的素质结构是发展的，专家们还对影响人素质结构发展的机制进行了分析研究。学校关于“素质教育”的科学界定是学校课题研究的立足点和基本依据。 有了理论高度作为指引，为此，学校的研究一开始就作出了较高的定位，课题的总体目标是:全面贯彻教育方针，全面提高教育质量；面向现代化，面向世界，面向未来；实现全体学生的全面发展、主动发展、生动活泼地发展和培养一支素质较高的教师队伍。其基本切入点是，以课堂教学为重点，建立起包括体质体能发展目标、个性心理素质发展目标、思想道德素质发展目标、文化科学素质发展目标、劳动技能素质发展目标、审美塑美素质发展目标和特殊才能素质发展目标在内的全新的小学素质教育目标体系。 根据这一总体设计，学校课题组首先构建了课题的研究方向和总体框架，将小学素质教育目标体系及与之相适应的评估体系、课程体系、课堂教学模式体系纳入自己的研究范围。最后，学校与专家团队经过多次研讨、论证，搭建起一座由“目标体系”、“课程设置”、“教材建设”、“教学模式”、“发展评价”五个部分组成的素质教育研究平台，列出了总课题下的37个不同层次的子课题。后来的实践证明，在指导思想上的总体突破，有效地带动了学校教育教学许多具体环节上改革的深化。 设定研究步骤 搭建好课题研究的理论平台后，接下来是行动。思想是行动的先导，要想让大家积极投身到课题研究中来，首要解决的是教师思想的统一。我连续几次召开动员大会，让大家明白为什么要做这件事，做这件事对自身发展、对学生发展、对学校发展有什么好处。场景的勾画，未来的描绘，老师们关注的焦点一下子转到了学校的课题上来。 与此同时，我对课题小组提出了“素质教育目标课程化，课程内容素质教育化”的口号，要求素质教育目标必须渗透到课程内容中去，反过来，学校课程、教材及教法必须反映素质教育内涵。这注定是一场深入到素质教育骨髓的教育教学改革。课程改革围绕的核心是“学生”，那么，学生应该学什么，什么是最好的课程，课程怎样设置最适合学生的发展，什么样的课堂教法学生最容易接受，以及改革后，如何对学生进行评价……它不可避免地涉及到课程如何设置的问题，哪一类课程是必须的，哪一类是可以增减的，这就要求对每一个学科进行分析梳理。比如，怎么减轻学生负担？这要在课程中体现，相应地，它要求对课堂教学内容进行重构。总的来说，我们从培养国家有用人才的高度构思和建构课程体系，课程改革思想逐步向“以学生发展为本”回归。 建构好科学的课程体系后，就有新设置的课程排入课表的问题，课程设置还会带来教材内容重编的问题，有了新的教材，又涉及到教学设计的问题，包括老的教学设计重构的问题。而且，这些教学设计不可能一次调整成型，需要用实验课、研究课评点沟通，形成基本的教学法。解决了以上的问题之后，还要面临学生素质发展评价的问题。评价是检测目标达成的工具，学生通过这种教学法，学习兴趣、方法技能、理解迁移能力有没有长进，都需要跟踪调查。“目标体系”、“课程设置”、“教材建设”、“教学模式”、“发展评价”，它们是一个相互之间不断交叉、不断整合的动态发展过程。由此可见，课程改革的复杂、任务的艰巨、推进的难度可想而知。 克服课改困难 学校课程改革，最突出的难点在于前无样本，也无相关经验可以借鉴。抱着科学的态度，我们采取先做某几个学科，实现突破后，再延伸到其它学科逐步进入。比如，课改初期就把语、数、英放一边，先在社会、科技、美术、音乐等科目上进行教材编写和实验。在研究的阵容上，是从一个研究组变成几个研究组再到十几个研究组；在实验的对象上也是从一个年级到几个年级最后全校推广。这种由点到面、先易后难的思想，教科室曹蔚萍副主任感受最深。她曾接受采访时说，她当时参与第二轮“评价改革”，这项改革原先是在一个年级的2个班中进行。当实验进行了2到3年后，也就是1997年到1998年间，因为社会影响很好，学校决定放大量做，从一个年级到两个年级再到多个年级逐步铺开，并且有了后来在苏州市影响很大的“千字评语”。 曹主任提到的“千字评语”，我还记得，自己当时提出“千字评语”这个概念时，对于大多数老师来说，这还是个新鲜事物。赵洪老师（现学校副校长）就为56位学生写了经过认真观察后的“千字评语”，并选了其中2篇在《苏州日报》发表，在社会上引起震动。很多家长第一次看到这种真情流露的“千字评语”时，当场留下了热泪。 课程改革的难点还表现在，不可知因素很多，不可能在实验过程中，按照既定方案研究不做任何调整。然而，只要目标不变，对方案进行调整、重组，只会对研究更有效更有利。我常常鼓励教师，遇到困难不要怕，你们的研究似乎偏离了原来的轨道，那都是可以修正的，不一定要做到100%天衣无缝、无懈可击，有困难也要坚持往前走。 我最反对遇到困难就临阵脱逃，很多时候，碰到困难就停下，只能造成矛盾的堆积，往前走，一些看似难以解决的问题，往往在推进的过程中会自动消除。关于这点，我自己深有体会。学校课程改革，从“九五”课题、到“十五”、“十一五”课题，时间跨度从1993年底到今天，接近18年，自己前期参加很多，课题组的每次研讨会，我从头到尾都参加。在会上，老师们会谈到最近碰到的各种各样的问题，有时，大家围绕一个问题讨论来讨论去，很纠结，常常为此影响了课题的进展。后来，遇到这种情况，我判断是不是关键问题，如果影响不大就搁一搁，继续推进，过段时间反过来看一看，这个问题却自动消除了。我还认为，课题有难度有障碍很正常，这都不是大问题，关键是看你能不能借脑袋借智慧。如果你能学会资源整合，就能每做一件事成功一件事，每做一件事就像一件事，慢慢地，一个点一个点累积下来，最终会形成大的成果。我还常常对老师们说，我们现在所做的事情，本身没有可以借鉴的范本，出来的东西既是标杆也是靶子。如果是标杆，他们表扬你，你得到鼓励可以继续向前走；如果是靶子，他们击中了你，说明这正是你的弱点，这促使你寻找更好的办法去补充，不要怕人家说。 我们当时面临的困难，除了学校内部，还有来自学校外部的。由于学校课程改革涉及的内容非常浩大，行政上有了反对的声音，甚至因为学校使用自编的教材，教师出去比赛、上课就没有评优的机会。为保证改革不因行政命令而中断，我动用各种资源，牢牢抓住各种难得的机遇，使课程改革得以科研立项，且成为国家“95”重点课题，这也是学校从省级课题最后滚动成为国家“九五”课题的一个内在动因。除此之外，社会上也有各种议论和担心，个别老师有畏难情绪，颇有微词，但改革的列车已经启动，谁也不能阻挡它前进的脚步，对待行进道路上的“荆棘”，我始终遵循了这样一条原则：“不当面对我说，我都当没听清，不是本人亲口对我讲，我都当没听见。”今天回忆这些经历，可以说是刻骨铭心的，如果当时顶不住，我们的课题很可能就停下来了。小学校研究国家大课程，困难很多。但是，只要想清楚这件事是不是有意义，是不是值得去做，就能坚定信心，经得起挫折，面对挑战，就不会惊慌。 学校扎扎实实做课题，在全国形成了一定的影响。2003年，国家教育部党组成员、副部长章新胜曾为学校题词“小学不小作用大而远，小学校研究大教育事在人为”。这时，“小学校研究大教育”被正式提了出来。 “小学校研究大教育”，别人说好高骛远也好，说不切实际也好，我都认为不重要，我看重的是素质教育要落到实处，我们的学生要得到切实的益处。我想，学校是教育最基础的细胞，我们身体中的细胞如果不健康，身体就会是病态的。同样的，如果每所学校都不健康，那么整个中国教育就是病态的。所以，我内心深处有这样一个美好的愿望：小学校不要看成太小，小学校研究大教育，如果每所学校都这样做，中国教育将充满活力、充满力量，中国的未来就会欣欣向荣。

“新时期实施小学素质教育目标的课程实验研究”，光听听课题的名字，就能吓倒很多人，而要实际运作、承担这样高级别、宏大风格的课题，难度可想而知。对于一所小学校而言，课程改革的难点就是改，前无样本，也无相关经验可以借鉴，没有丰富的资料分析，从研究的内容、方法到文献的搜寻都需要进行探索。除此之外，在推进的过程中，研究队伍的能力水平，课程改革设置与内容，突破原有的固定的教育法规，这三个方面也是突出的难点。然而，我认为，所有巨大的困难都是可以分解的。 研究内容总部署 既然课题定位是“素质教育目标的课程实验研究”，那么，首先要搞清楚何谓素质？何谓素质教育？它们有怎样的特征及表现？我想，学校要真正深入开展素质教育改革，就必然引发对这类问题的思考与探究。这时，学校专家团队开始发挥作用，他们从教育学的角度对“素质内涵”做了基本概念描述，对“素质结构”进行了分析，将其划分为身体素质和精神素质两个维度，再将两个维度划分为四个方面，即身体素质、类特性素质、群特性素质和个性特征素质。人的素质结构是发展的，专家们还对影响人素质结构发展的机制进行了分析研究。学校关于“素质教育”的科学界定是学校课题研究的立足点和基本依据。 有了理论高度作为指引，为此，学校的研究一开始就作出了较高的定位，课题的总体目标是:全面贯彻教育方针，全面提高教育质量；面向现代化，面向世界，面向未来；实现全体学生的全面发展、主动发展、生动活泼地发展和培养一支素质较高的教师队伍。其基本切入点是，以课堂教学为重点，建立起包括体质体能发展目标、个性心理素质发展目标、思想道德素质发展目标、文化科学素质发展目标、劳动技能素质发展目标、审美塑美素质发展目标和特殊才能素质发展目标在内的全新的小学素质教育目标体系。 根据这一总体设计，学校课题组首先构建了课题的研究方向和总体框架，将小学素质教育目标体系及与之相适应的评估体系、课程体系、课堂教学模式体系纳入自己的研究范围。最后，学校与专家团队经过多次研讨、论证，搭建起一座由“目标体系”、“课程设置”、“教材建设”、“教学模式”、“发展评价”五个部分组成的素质教育研究平台，列出了总课题下的37个不同层次的子课题。后来的实践证明，在指导思想上的总体突破，有效地带动了学校教育教学许多具体环节上改革的深化。 设定研究步骤 搭建好课题研究的理论平台后，接下来是行动。思想是行动的先导，要想让大家积极投身到课题研究中来，首要解决的是教师思想的统一。我连续几次召开动员大会，让大家明白为什么要做这件事，做这件事对自身发展、对学生发展、对学校发展有什么好处。场景的勾画，未来的描绘，老师们关注的焦点一下子转到了学校的课题上来。 与此同时，我对课题小组提出了“素质教育目标课程化，课程内容素质教育化”的口号，要求素质教育目标必须渗透到课程内容中去，反过来，学校课程、教材及教法必须反映素质教育内涵。这注定是一场深入到素质教育骨髓的教育教学改革。课程改革围绕的核心是“学生”，那么，学生应该学什么，什么是最好的课程，课程怎样设置最适合学生的发展，什么样的课堂教法学生最容易接受，以及改革后，如何对学生进行评价……它不可避免地涉及到课程如何设置的问题，哪一类课程是必须的，哪一类是可以增减的，这就要求对每一个学科进行分析梳理。比如，怎么减轻学生负担？这要在课程中体现，相应地，它要求对课堂教学内容进行重构。总的来说，我们从培养国家有用人才的高度构思和建构课程体系，课程改革思想逐步向“以学生发展为本”回归。 建构好科学的课程体系后，就有新设置的课程排入课表的问题，课程设置还会带来教材内容重编的问题，有了新的教材，又涉及到教学设计的问题，包括老的教学设计重构的问题。而且，这些教学设计不可能一次调整成型，需要用实验课、研究课评点沟通，形成基本的教学法。解决了以上的问题之后，还要面临学生素质发展评价的问题。评价是检测目标达成的工具，学生通过这种教学法，学习兴趣、方法技能、理解迁移能力有没有长进，都需要跟踪调查。“目标体系”、“课程设置”、“教材建设”、“教学模式”、“发展评价”，它们是一个相互之间不断交叉、不断整合的动态发展过程。由此可见，课程改革的复杂、任务的艰巨、推进的难度可想而知。 克服课改困难 学校课程改革，最突出的难点在于前无样本，也无相关经验可以借鉴。抱着科学的态度，我们采取先做某几个学科，实现突破后，再延伸到其它学科逐步进入。比如，课改初期就把语、数、英放一边，先在社会、科技、美术、音乐等科目上进行教材编写和实验。在研究的阵容上，是从一个研究组变成几个研究组再到十几个研究组；在实验的对象上也是从一个年级到几个年级最后全校推广。这种由点到面、先易后难的思想，教科室曹蔚萍副主任感受最深。她曾接受采访时说，她当时参与第二轮“评价改革”，这项改革原先是在一个年级的2个班中进行。当实验进行了2到3年后，也就是1997年到1998年间，因为社会影响很好，学校决定放大量做，从一个年级到两个年级再到多个年级逐步铺开，并且有了后来在苏州市影响很大的“千字评语”。 曹主任提到的“千字评语”，我还记得，自己当时提出“千字评语”这个概念时，对于大多数老师来说，这还是个新鲜事物。赵洪老师（现学校副校长）就为56位学生写了经过认真观察后的“千字评语”，并选了其中2篇在《苏州日报》发表，在社会上引起震动。很多家长第一次看到这种真情流露的“千字评语”时，当场留下了热泪。 课程改革的难点还表现在，不可知因素很多，不可能在实验过程中，按照既定方案研究不做任何调整。然而，只要目标不变，对方案进行调整、重组，只会对研究更有效更有利。我常常鼓励教师，遇到困难不要怕，你们的研究似乎偏离了原来的轨道，那都是可以修正的，不一定要做到100%天衣无缝、无懈可击，有困难也要坚持往前走。 我最反对遇到困难就临阵脱逃，很多时候，碰到困难就停下，只能造成矛盾的堆积，往前走，一些看似难以解决的问题，往往在推进的过程中会自动消除。关于这点，我自己深有体会。学校课程改革，从“九五”课题、到“十五”、“十一五”课题，时间跨度从1993年底到今天，接近18年，自己前期参加很多，课题组的每次研讨会，我从头到尾都参加。在会上，老师们会谈到最近碰到的各种各样的问题，有时，大家围绕一个问题讨论来讨论去，很纠结，常常为此影响了课题的进展。后来，遇到这种情况，我判断是不是关键问题，如果影响不大就搁一搁，继续推进，过段时间反过来看一看，这个问题却自动消除了。我还认为，课题有难度有障碍很正常，这都不是大问题，关键是看你能不能借脑袋借智慧。如果你能学会资源整合，就能每做一件事成功一件事，每做一件事就像一件事，慢慢地，一个点一个点累积下来，最终会形成大的成果。我还常常对老师们说，我们现在所做的事情，本身没有可以借鉴的范本，出来的东西既是标杆也是靶子。如果是标杆，他们表扬你，你得到鼓励可以继续向前走；如果是靶子，他们击中了你，说明这正是你的弱点，这促使你寻找更好的办法去补充，不要怕人家说。 我们当时面临的困难，除了学校内部，还有来自学校外部的。由于学校课程改革涉及的内容非常浩大，行政上有了反对的声音，甚至因为学校使用自编的教材，教师出去比赛、上课就没有评优的机会。为保证改革不因行政命令而中断，我动用各种资源，牢牢抓住各种难得的机遇，使课程改革得以科研立项，且成为国家“95”重点课题，这也是学校从省级课题最后滚动成为国家“九五”课题的一个内在动因。除此之外，社会上也有各种议论和担心，个别老师有畏难情绪，颇有微词，但改革的列车已经启动，谁也不能阻挡它前进的脚步，对待行进道路上的“荆棘”，我始终遵循了这样一条原则：“不当面对我说，我都当没听清，不是本人亲口对我讲，我都当没听见。”今天回忆这些经历，可以说是刻骨铭心的，如果当时顶不住，我们的课题很可能就停下来了。小学校研究国家大课程，困难很多。但是，只要想清楚这件事是不是有意义，是不是值得去做，就能坚定信心，经得起挫折，面对挑战，就不会惊慌。 学校扎扎实实做课题，在全国形成了一定的影响。2003年，国家教育部党组成员、副部长章新胜曾为学校题词“小学不小作用大而远，小学校研究大教育事在人为”。这时，“小学校研究大教育”被正式提了出来。 “小学校研究大教育”，别人说好高骛远也好，说不切实际也好，我都认为不重要，我看重的是素质教育要落到实处，我们的学生要得到切实的益处。我想，学校是教育最基础的细胞，我们身体中的细胞如果不健康，身体就会是病态的。同样的，如果每所学校都不健康，那么整个中国教育就是病态的。所以，我内心深处有这样一个美好的愿望：小学校不要看成太小，小学校研究大教育，如果每所学校都这样做，中国教育将充满活力、充满力量，中国的未来就会欣欣向荣。

今天，是所有实小人无比激动和振奋的日子。各位长期关心与支持苏州市实验小学事业发展的领导、嘉宾和校友怀着对这所百年老校的深情厚谊，从四面八方汇集到这里，庆祝苏州市实验小学百年华诞。在此，请允许我代表苏州市实验小学全体师生员工向今天到会的各位领导、各位嘉宾以及各位校友们表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢！感谢你们长期以来对苏州市实验小学的关心和支持，欢迎你们的到来，与我们共同分享节日的喜悦，共同见证这个激动人心的历史时刻！ 百年是一种骄傲，百年是一面旗帜，百年是一份期盼，百年是一种向往。 百年校庆是沧桑的见证。一百年前，中华民族面临内忧外患的危急形势，兴学育才、求强思变成为国人的心声。苏州市实验小学的前身“江苏师范学堂附属两等小学堂”在有着兴学重教传统的苏州沧浪厅畔诞生了。其后，学校历经“江苏省立第一师范学校附属小学校”、“江苏省立苏州实验小学校”、“苏州市实验小学校”等沿革，走过了一百年的光辉岁月。一百年的风雨兼程，一百年的沧桑巨变，数万名优秀学子，在此享受到了最美好的童年，打下了人生坚实的基础。学子们为了民族的觉醒、国家的强盛，投身于祖国的革命和建设之中。著名经济学家吴大琨、著名历史学家胡绳、著名建筑学大师贝聿明等就是千万名学子的杰出代表，更有许多默默无闻的建设者用勤劳的双手，向伟大的祖国贡献自己的聪明才华。学校以每一个从实小毕业的学生为荣，我们始终如一的热爱他们，牵挂他们。一百年的春风化雨，一百年的春华秋实。历任15位校长秉承实验创新传统，引领着学校改革发展；成百上千的教师在实小辛勤耕耘，踏着晨曦到校，头顶星星回家，几十年如一日，成为莘莘学子求学成才道路上的灯塔。他们骄人的业绩，求实求真的精神，精益求精的态度已成为学校深厚文化的精髓。我们敬仰他们，我们怀念他们。一百年来人们以能踏进市实小殿堂求学为荣，人们以能成为市实小的教师而感到满足。 百年是一种敦厚，百年是一篇华章，百年是一份责任，百年是一种创造。 置身于苏州市实验小学，你的心灵会震撼：感觉并触摸到她有着感悟人生的思想、个性和精神，博大敦厚的文化底蕴。她无私地用她那大成的智慧、灵秀的气质、催人奋进的精神培育着一代又一代的实小人。你不得不从自发到自觉地对她充满无比的崇敬和感激。 百年校庆是辉煌的巡礼。一百年来苏州市实验小学以促进学生成长为民族栋梁之才为己任，以培养全面和谐发展的人为目标，生生不息地进行着不断求索、铸造和超越，不管在哪个历史时期她都是中国小学教育研究、改革、发展的实践者和领引者。在建校之始，学校即引进日本、欧美先进的教育思想及学校制度，结合中国教育实际进行了课程、教材、教法等大量实验，使之在中国落地生根。从二十世纪二十年代开始至二十世纪四十年代止，学校进行了设计教学法、葛雷式编制、文纳德制、学生自活组织（三尚市）等方面的实验研究，取得了丰硕成果，为中国现代学校教育框架的建构和儿童中心教育教学方法的研究和应用做出了卓越的贡献。中国第一套小学语体文教材于二十世纪二十年代诞生到我校，1934年学校为全国第一所省立实验小学，美国教育家杜威、孟禄曾赞誉苏州市实验小学“与欧美一流小学并驾齐驱”。二十世纪五、六十年代，学校的单班复式教学、幻灯教学在国内外享有盛誉，并创造了活页备课法。八十年代，学校恢复科研与教学相结合的执教思路，尝试单学科改革，努力形成“超前性、低负荷、高效益、大面积”的教学特色。九十年代以来，学校实施整体改革实验研究，以课程、教材、教法为突破口，形成了“小学校研究大教育”、“小课堂演绎大舞台”的办学思想，达成了学生全面、主动、生动活泼和谐发展。从1994年起，学校用了8年时间，成功地完成了全国教育科学“九五”规划重点课题《新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究》，同时造就了一批名师，形成了教育以人为本、教学以生为本、管理以校为本的理念，创新了一系列学校管理及教育教学模式，例如“发展性课堂教学模式”、“学科综合教学、综合教育模式”、“大英语教学模式”、“数字化课堂”、“思维与学科同步训练发展的研究”等都在学校诞生。学校为国家实施新课程提供了一套较完整的实践操作模型，在全国产生了极大的影响，成为享有盛誉的教育改革基地，全面实施素质教育的范例；被列为全国名校，联合国教科文组织俱乐部成员。 进入二十一世纪，学校以“校本”理念为导向，建构了全面、完整的校本管理制度，引入了ISO9000质量管理体系，以做精、做强、做大百年名校品牌为目标，组建了教育集团，创办了学生素质教育活动基地，形成了办学体制多元化管理体制，充分调集各种可利用教育资源，提供令学生、家长满意的高品质教育服务。学校的质量得到进一步提升，并加速向现代化、国际化、精品化、人本化迈进。经初步统计，我校在发展中宏观方面的重大创新和突破做到了全国五个率先： 一、率先进行课程改革实验，实践新课程并取得了成功，编著出版教材36册，编著出版16本专著和教育教学成果。 二、率先建立了学校所有的学生素质教育活动基地，推出了学科综合教学、综合教育活动。 三、率先进行了教育质量标准化管理的认证，编制、修订管理文件300余个，并出版专著。 四、率先组建了小学教育集团，实行办学体制多元化，学校管理集约化，学校发展扁平化，学校教育特色化的框架。 五、率先实行了派小学教师去国外任教，引进外教，在国外联合办学，迈出了教育国际融合的坚实步伐。 百年是一种感悟，百年是一个承诺，百年是一份感恩，百年是一种回报。 置身于百年名校之中，你会感到个人的弱小，自己的笨拙。学校的集体、学校的文化才是你的智慧之源、生命之舟。她能让你内心涌动着为学校发展、培育出优秀的学子而付出全部生命的激情，充蕴着今天我以学校为荣，明天学校以我为荣的理想。 百年校庆是思想的凝聚。百年来，学校积淀了深厚的文化底蕴。我们深爱学校，敬重学校的敦厚文化。但随着时代的发展，学校的发展更需要与时俱进，需要创新。为此我们对老一辈用毕生精力创造并留下的基业和文化感激不尽，但为了学校明天的辉煌，培养出适应社会发展的新一代，我们对原来的办学目标、培养目标等进行了修正，对社会、对民族、对学生、家长作出了新的承诺。 我们的办学指导思想是：小学校研究大教育，小学校演绎大教育；小课堂建构大舞台——教育、研究、服务三位一体；我们的办学理念是：给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步——教育以人为本，教学以生为本，管理以校为本；我们的办学宗旨是：实施教育以人为本，实现教育品质为首，推崇学生能力为重，倡导教育服务为先，重视教育人文关怀，主动构建学习之邦。我们的办学目标是：创建现代化、国际化、人本化小学。我们的学生培养目标是：培养具有世界眼光，知识扎实、能力超群、思维敏捷、人格健全、博学多才，有教养、负责任、全面发展的人。我们的教师发展目标：具有高尚师德、文博艺高、技术娴熟、善于研究、精于教学，有思想、敢创造、负责任、有教养的人。我校的精神是：求索、铸造、超越。校长治校箴言是：勤为先，苦为乐，严有度，爱有方，实为本，新为魂。 承袭着生生不息对发展（教育、学校、学生、教师）的渴望，肩负着对桃李芬芳的誓言的承诺，我们深感责任重大，深怕自己的疏懒而有辱于学校百年骄人的业绩。但是，我们有党和政府的正确领导，有社会各界人士的理解和支持，有家长的参与和帮助，我们有信心，我们有能力藉世纪厚积之力，承百年进取之魂，同心同德承天堂之灵气，集大成之智慧，借巨龙之神勇，义无返顾地去蕴育一代又一代实小人，以实际行动和辉煌的业绩去感谢我们的前辈，感谢曾经关注、支持、帮助过学校的每个人，以诚信去完成我们对社会、民族、学生、家长的承诺。我们每一个实小人将无怨无悔，不断求索、铸造、超越，去创造学校新百年新的辉煌。

林红：正高级教师，江苏省语文特级教师，苏州市特级校长；中国教育学会小学教育专业委员会副秘书长；江苏省督学；长三角中小学名校长基地导师；苏州大学教育硕士专业研究生实践导师；江苏省十二、十三届人大代表，苏州市十六届、十七届人大常委；其多项研究成果获国家基础教育教学成果二等奖、省教学成果特等奖。 从事语文教学40年，作为学校语文学科的领头人，林红老师紧紧围绕语文教学“三问”：带领学生去哪里？如何带领学生去那里？如何判断学生到达了那里？以先进的理论为指导，以科学的方法为手段，持续不断地开展研究，提出了明确的语文学科教学主张，形成了鲜明的学科教学特色，取得了显著的教学成果，走出了一条语文教学科学化之路。 林红老师40年语文教学走过的历程，大致可以分为四个阶段： 第一阶段：语文能力背后结构化知识的探寻阶段。这一阶段主要围绕语文教学“三问”中的第一个问题，着力解决语文教学“教什么”。在这个阶段，她和她的团队依托省级课题《发展性课堂教学模式研究》和语文韵语教学实验项目对语文学科的教学内容进行了系统梳理，构建了语文教学内容体系并转化为语文教学的目标体系，为第二阶段图式理论的应用研究做了认知和实践上的铺垫。研究论文《促进学生结构化知识生成的语文教学整体设计》在江苏教育研究杂志发表。《小学生作文思维“流畅—精致—独创”模式研究》一文在《中小学教材教学》杂志发表。 第二阶段：语文能力背后图式的实证研究阶段。这个阶段继续深入回答语文教学“三问”中的第一问。同时尝试回答第二问：怎么教的问题。在这个阶段，她和她的团队依托国家级课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》，用长达六年的时间，形成了小学语文图式体系，提炼出了小学语文两大类图式。《图式理论应用于小学语文教学的实践与研究》成果因此获得了2013年江苏省教学成果特等奖，2014年国家教学成果二等奖。其本人的研究论文《建构图式，进行科学的教学设计，优化小学语文教学》在省级刊物发表。 第三阶段：语文关键能力培养的统合研究阶段。这个阶段尝试全面回答语文教学的“三问”，重点聚焦后“两问”。这个阶段的研究从语文图式这个点逐步拓展，进一步引入著名心理学家加涅的学习结果分类和教学设计理论，布卢姆的认知教育目标分类学，通过理论的本土化、学科化、操作化，在彰显母语教学鲜明特色的同时，探索小学语文教学的科学路径。这个阶段她和她的团队完成了以下五个方面的研究：一、创建了“小学语文教学目标分类系统” 和“小学语文教学目标两维分类框架”；二、梳理出了小学语文基本技能、高级技能包含的学习类型，确定了每一种学习类型的学习过程和条件；三、开发了教学策略设计技术，指导教师掌握小学语文“六步三段两分支”教学模式及各基本课型的教学策略；四是开发了学习结果测量与评价技术；五、研发了小学语文教学设计技术和综合运用教学设计技术的语文教学案例。研究论文《揭示教学背后的内在规律——江苏省苏州市实验小学科学取向的教学创新之道》、《教学目标分类系统：明确“教什么”和“教到什么程度”》在《人民教育》、《中小学管理》发表。《“科学取向”教学理论在小学语文教学中的本土化实践与探索》2017年获得了江苏省教学成果一等奖。成果的推广在全国范围也产生良好的反响，《中国教育报》、《中国教师报》、《现代教育报》等知名教育媒体均发文报道我们的研究成果。 第四阶段：统编教材语文要素转化为学生语文能力的创新研究阶段。这个阶段研究是在科学取向的语文教学统合研究取得显著成效，统编语文教材全面使用，新时代小学语文教学面临新任务新要求的背景下进行的。她本人作为课题组核心成员和老师们依托江苏省十三五重点课题《统编教材背景下小学语文要素转化为语文能力的实践研究》，在以下四个方面开展研究：一、以现代认知心理学为基础，探究语文要素转化为学生语文能力的学理依据；二、建构与小学语文统编教材中语文要素相对应的小学语文教学内容体系，努力实现教学内容纵向上的系统性和单元横向上的综合性；三、重点开展语文阅读策略的教学设计研究。四、基于学生写作心理过程，探索不同课型的写作教学范式。 随着大数据时代的到来，近五年，林红老师还主持完成了江苏省教育科学规划重点课题《“大数据支持下‘科学取向’小学教学研究”》， 课题成果《基于大数据的“科学取向”小学教学模式构建》研究论文在《教育发展研究》核刊上发表。课题已顺利结题并得到鉴定专家组的一致肯定和好评。

蒋静涵老师，一级教师。1997年从教至今，担任语文教学工作和班主任岗位二十余年，校优秀班主任，所带班级多次获得“文明班级”称号。在班级这片“沃土”中，用心去灌溉，运用科学的带班方式，遵循育人理念去培养一株株茁壮成 长的健康“花朵”。注重培养学生的班级管理参与意识、规则意识，在此过程中塑造小学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的道德修养。 任教以来，致力于在双减背景之下低年段语文教学的研究，关注学生已有知识经验和生活经验，在重视积累的同时，强化运用，引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。积极参与多项省、市级课题研究，并撰写相关论文，多篇论文在省、市级刊物上发表、获奖。多次代表学校向同行专家开放教学活动，获得好评。

徐雯霞老师，自2009年7月硕士研究生毕业以来一直在苏州市实验小学教育集团从事小学数学教学工作。她教学功底扎实，教学效果突出，曾多次参加市级各项培训和学校的课题研究，承担了多节市级、校级实验课，广受好评，论文也屡屡获奖。徐老师，学而不厌——用智慧精心育才。只要是徐老师教过的孩子和家长都对她的尽心尽责称赞有加。她对学生始终保持着耐心、细心和恒心。徐老师，诲而不倦——以“多变”专心育人。作为一名学校里为数不多的数学班主任老师，如果说学生是函数里的x，她就是函数里的y,随着学生的变化而变化。“因材施教”不只是学科的教学方式，也是一种有效的育人方式。在长期的教学和科研中，她逐渐形成了“精简高效、灵活自主、以生为本、层次多样”的教学风格。曾获得苏州市直属学校优秀交流教师称号、苏州市区数学青年教师评优课二等奖，苏州市实验小学教育集团优秀党员称号并多次在学校年度考核中获得优秀。

黄蓉蓉 中共党员，幼儿园高级教师，大学本科学历，从事幼教工作三十多年，先后荣获“苏州市幼儿园双十佳教师”、“苏州市先进教育工作者”、“苏州市教育工委年度党员承诺先进个人”、“学校教育集团优秀共产党员”、“集团优秀教师”、“集团首届优秀班主任”等荣誉称号。她热爱中国共产党，忠诚于党的教育事业，具有良好的职业道德和师德规范。她树立正确的教育观、儿童观，坚持以人为本的教育理念，细心关爱每个学生，真诚为家长服务，积极创设温馨、民主、团结、进取的班集体。在教育教学中，认真贯彻执行《幼儿园教育纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，从幼儿发展的整体着眼，从细节入手，潜心钻研、精心施教，求实创新，促进孩子全面和谐发展。同时，积极学习优秀的教育理论，不断提升专业素养，积累丰富的实践经验，形成自己的教育教学特色。积极幼儿园课程改革，在园本课程的创建、班本化项目活动的开展、幼儿学习性区域环境的创设和活动的指导等方面不断地思考、勇挑重担、敢于创新。先后参与多项省、市、区级教育教学课题研究，多次开展市、区、校级各类公开教学活动和讲座。近二十篇教育教学论文、活动设计在省市区各级各类评比中获一、二、三奖和发表。座右铭：业精一分汗千滴；爱心一颗花万朵。

在十五年的从教生涯中，严月雯老师始终坚持党的教育方针，教书育人，为人师表，乐于奉献，关爱学生，在教育教学等各项工作中起到了模范作用。她注重教学方法探索与实践，积极参加各项培训和课题研究，主动承担课题实验课，以不断提升自己的教学水平。多年来，她在教师专业素养大赛、教师基本功竞赛、市优质课评比、教学能手比赛、教案设计大赛、微课大赛等各类比赛中荣获多项市级荣誉，所撰写的论文也多次获市校级奖或发表。 她始终坚信“只有更好地了解学生才能为他们提供适合的教育”， 她关心学生，用爱感染学生，所带班级多次获 “养成教育示范班”“文明班级”等称号，深受学生和家长的好评。 回望过往，她感悟到：教育就是点燃孩子们的梦想，唤醒他们的理想和信念，为孩子的每一步成功鼓励与喝彩。

陈志林：中共党员，中小学一级教师，毕业于苏州大学教育学院，执教数学近二十年，2009年获苏州市小学数学教师优质课评比一等奖，2011年由教育局委派赴北京大学参加苏州市青年骨干教师高级研修班学习，2014年加入北师大的“学术型教师培养工程”学习3年，同时是两届省级课题研究组核心成员，集团骨干教师。2017-2018被评为“直属学校优秀交流教师”，2020年再获苏州市区小学数学优质课评比一等奖。 在学科教学上，他潜心研究，“这样的数学课，我们也爱听。”这是家长们听完了陈老师的课后纷纷说出的心里话，那么陈老师的课何以有如此大的魔力呢？两个字，幽默，陈老师的幽默中透露着智慧，有时课堂上的一个眼神，一个动作，一句话都深深吸引着学生。课中“幽默”的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯；可以让教学内容趣味化，教学过程形象化，让学生轻轻松松地学会，扎扎实实地巩固。 总之，幽默为数学课堂注入一脉新鲜血液，有了它，课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂；有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠。有了它，课堂如同一幅构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。幽默的背后则是陈老师对于教育教学的钻研和用心。在教育教学的同时，他还参与了两届省级课题的研究，认真撰写研究心得、论文并发表，多次承担市级以上公开课，并获得好评，参加苏州市教育局组织的学科素养大赛多次荣获一等奖。 他向往着“润物无声、趣理交融”的数学教学境界。他秉着一颗平常的心，做好教育的事，他说：“教育是一份良心事业，容不得半点马虎。”

王静，1986年8月出生，江苏苏州人，中共党员，苏州市实验小学教育集团骨干教师、中小学一级教师，目前任苏州相城实验小学校支部书记、常务副校长。 在任支部书记一职上，有较高的党务工作专业水平，积极探索新形势下党务工作的方法途径，创造性地开展工作，善于做群众工作，坚守岗位，默默奉献，克己奉公，廉洁自律，在党员群众中有较高威信，所带支部在2018年度被评为直属基层党组织“优秀园丁支部”，在2021年6月苏州市党建品牌案例征集活动中，获“最佳党建品牌案例”。 王静副校长曾多次荣获“优秀交流教师”，“优秀党员”称号，在2022到2023年度荣获苏州市优秀教师称号。在21届小学优课评选获苏州市区一等奖，《我与经典有约》获江苏省首届“我与经典有约”征文比赛二等奖，发表多篇论文并参与国家级课题研究 。

许轶：中共党员，中小学高级教师，苏州大学教育学院教育硕士。执教语文24年。先后荣获“姑苏教育青年拔尖人才”、“苏州市中小学学科带头人”、苏州市第十二届青年教师“双十佳”、“苏州市优秀教育工作者”、“苏州市优秀少先队辅导员”等称号。 “一切为了孩子”是许轶老师的教育座右铭。在许轶老师的眼里，每一个孩子都是鲜活的、蓬勃向上的。她常对她的学生说：“我相信，没有一个孩子是不要好的，我希望……”正是抱着对每一个孩子的无限期待，三尺讲台上，许老师努力教书育人。她用生动的语言，精巧的设计带孩子们走进语文的世界，她在课堂上努力将语文要素转化成学生的语文能力，将内隐的思维逻辑转化成外显的学习过程，她一步步将学生的被动学习转化为主动建构。 许轶老师潜心研究小学语文教学，参与了多个国家级、省级课题研究。她认为所有的教，都是为了促进学生的学。在长期的教学实践中，她的语文课堂呈现出活泼、灵动、扎实、思辨的风格。从教以来，许轶老师多次在市小语赛课、教学专业素养大赛等评比中获一等奖，承担市、区及以上公开教学20余次，均获好评。她所撰写的论文在2022年江苏省基础教育教学论文评比中获特等奖，在核心期刊《教学与管理》、国家级期刊《小学语文》、省级期刊《小学语文教师》《江苏教育研究》《小学语文教学》等多本杂志上发表论文共计16篇。

曹蔚萍，中小学高级教师。执教27年，先后荣获“苏州市教育科研先进个人”“苏州市小学社会中青年学科带头人”“苏州市教科研信息优秀工作者”“苏州市教育信息化应用能力建设先进个人”“苏州市名教师” 等称号。 她怀着对教育事业的热爱，积极投身于教科研和教学工作。在教育教学实践中取得一定的成绩，获得了同行和上级领导的好评。 她形成了“新、活、实”的教学特色。“新”是教学观念新，紧跟课改步伐，将新的教学理念融入平时的课堂教学设计中。“活”是学习方法活，教学中实施体验型课堂教学模式，注重学生的情感体验和生活体验。“实”是所教的学生无论是基础知识还是基本技能，都学得实、记得牢、用得活。她所带班级及学生获得“苏州市书香班级”“苏州市阅读之星”等荣誉称号，指导多名青年教师获得苏州市品德学科大市说课、评优课一等奖。 她先后参与学校的国家“九五”重点课题、省“十五”的研究，承担和负责完成《小学社会体验型课堂教学模式的研究》任务，以及市“十五”重点课题《小学发展性心理健康教育研究》课题的研究任务，参与省电教馆专项资助课题《大数据背景下小学信息化管理实践研究》。有数十篇论文在国家、省、市级刊物发表，参与编写国家级心理教材、省级道德与法治教材、省级民族团结教育教材、校本教材及教学指导用书近百本，多次承担市、校级公开课教学。

史宜橙老师，苏州市实验小学教务处副主任，英语教研组组长，苏州市中小学学科带头人，曾被苏州市教育局评为首批“模范执行三项规定”优秀教师。 “把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡”，2007届学生的毕业典礼上，史宜橙老师把这句话送给了与她朝夕相处的孩子们。这么多年，她也一直以这句话作为自己的座右铭。 用专业的学科知识征服学生，用精彩的课堂吸引学生，是史宜橙老师一直践行的理念。她曾获江苏省中小学教师技能展评一等奖，苏州市英语教师基本功比赛一等奖，苏州市中小学教师专业素养竞赛一等奖，苏州市优质课评比一等奖，“一师一优课”苏州市一等奖，苏州市义务教育学业质量检测结果运用优秀案例评选一等奖。多次受邀开设各级各类公开课，每次公开课都得到专家和同行的一致好评。 此外史宜橙老师始终坚持教学科研，把成为一个学术型的教师作为自己的奋斗目标，以此来鞭策自己。曾担任苏州市教育科学十三五规划课题的主持人，所主持的课题《指向学科核心素养培育的小学英语单元整体教学设计与实施研究》顺利结题，课题成果得到了评审专家的一致好评。所撰写的多篇论文发表于国家、省、市级刊物，其中《浅谈小学英语阅读理解命题策略》和《小学英语复习课的单元整体设计》两篇文章被权威核心期刊（人大复印报刊资料《小学英语教与学》）全文转载。

李耘雯，小学高级教师，本科学历，语文教师，有近三十年教育教学经验，先后荣获“苏州市语文学科带头人”“苏州市直属学校优秀德育工作者”等荣誉称号。 作为长期扎根语文教学一线的老师，李老师始终恪守“立德树人”的教育初心，秉持“开拓创新”的教育信念，以情敬业，匠心育人，并用扎实的专业引领学生的成长进步。她立足课堂，深耕教材教法，努力学习先进教学经验和理论知识，优化教学手段，教给学生自主、合作、探究地去学习。在李老师的引导下，班级学生思维活跃，视野广阔，乐于探索。 围绕学校“走科学取向的学科教学之路”的目标，李耘雯老师先后参与了学校多项国家、省市级课题研究，其中国家级课题“图式理论应用于小学语文教学的实践与研究”获国家级教学成果二等奖；多篇论文获省市一、二等奖，其中《小学语文句子图式教学的研究意义及有效策略》发表于《七彩语文▪教师论坛》；执教的《承接结构的段落》《心灵之语——四下心理活动描写》《这条小鱼在乎》《搭石》《总也倒不了的老屋》等公开课先后在国家、省市级优质课比赛中获奖。

李薇老师：中共党员，幼儿园高级教师，苏州大学教育学本科（学士学位）。在幼儿园执教28年。先后荣获“苏州市中小学学科带头人”、苏州市第五届青年教师“双十佳”、“苏州市优秀教师”、“苏州市优秀共产党员”、苏州市直属学校“优秀教育工作者”等称号。 从教以来，她不断吸纳新的教育理论，更新教育观念，调整教育行为，遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，用爱诠释教育。作为业务副园长，她努力思考如何在教研活动中，切实提升教师的专业素养？她不断加强学习和研究，深化教学改革，通过一系列的研修活动，让教师在学习中强化理念认同，在行动中提升实践的智慧，在互动中凝聚团队的力量，在专业发展的培训中促进教师自主发展，以保证儿童高质量发展与学习，将教研活动走深、走实。在教科研研究中，她积极参与省市级课题研究，在改革与竞争中探寻，在学习与反思中实践，始终把成为一个能科研、善教学、会反思、有创新的教师作为自己努力的方向和目标，精益求精，做教育的探索者，精耕育人良田。 在学科教学上，李薇老师潜心课堂教学研究，尤其在艺术领域，倡导用美唤起幼儿的心灵，倾心赏美，时雨化之，主张创美精神，她认为艺术教学就应该是激励、唤醒和鼓舞，在长期的教学实践中，形成了自己的教学风格了，在省市级幼儿教师优质课比赛、基本功比赛获一等奖，多次承担市区及以上公开教学获好评，多篇论文、教学案例在省、市级期刊《华夏教师》《幼教新天地好家长》《求知导刊》等多本杂志上发表、获奖。

薛蔚老师，2000年参加工作，本科学历，幼儿园高级教师。先后获得“苏州市优秀教育工作者”、“苏州市优秀共产党员”，“苏州市学科带头人”，“苏州市双十佳青年教师”、“苏州市教育科研先进个人”等荣誉称号。 薛蔚老师具有较为扎实的学科知识和教育理论基础，在幼儿园教育改革浪潮中，她始终站在改革最前沿，在不断吸收、感悟、融通、创新的过程中，更新教育观念，探索教育规律，寻求适宜的教学方法，对于幼儿教学也有了自己的理解与坚持：坚持儿童中心、坚持有效回应、坚持多元评价。多年来她始终坚信：教育科研是提高教学质量，提升教师自我价值的重要途径，在幼儿园的课题研究和管理上坚持以课题研究为载体，深化高质量课程体系研究与构建，将课题研究和课堂教学有机结合，带领幼儿园所有老师在实践中反思得失、总结经验，探索行之有效的科研方法。 在23年的教育生涯中，薛蔚老师曾多次在市公开教学评比及教师基本功评比中获奖，作为课题组核心成员连续参与苏州市十五、十一五、十二五，江苏省十三五、十四五等多个课题的研究，有多篇课题论文、教学案例在市级及以上论文评比中获奖并发表，多次对园内外教师进行教学专题讲座、专题培训，发挥了较强的示范引领作用。

顾筠：无党派，中小学高级教师，苏州大学教学学院教育硕士。担任幼儿园班主任工作20年。先后荣获“苏州市幼教学科带头人”、“苏州市直属学校校本研修先进个人”、“苏州市实验小学校教育集团师德先进”、集团“年度优秀教师”等荣誉。 作为一名坚守一线教学的幼教老师，她始终坚守教育初心，坚持儿童为本，贯彻落实终身学习理念，不断提升自身的专业胜任力。在教育教学实践中，她积极构建和谐平等的师幼关系，深入观察、认真解读儿童，支持幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中获得新经验；她始终坚持以游戏为基本活动，尊重幼儿的兴趣与需要，通过组织多样化活动、提供多层次材料，支持每一个儿童的成长。 在教学上，她潜心钻研，倡导从儿童视角出发，主张儿童是有能力的个体，长期践行“用微笑拥抱孩子，用真心对待孩子”的座右铭，成为孩子信任的朋友，形成了亲切、平等、协作、以幼儿为主体的教学风格。多次在苏州大市、直属片评优课活动中获一、二等奖，执教了苏州市幼教课改展示观摩课和苏州市幼教学科带头人展评课，获得一致好评。先后参与了幼儿园的多个课题实践和研究，多篇论文在省、市级评比中获奖，并发表在《江苏教育研究》《江苏幼儿教育》《教育家》等省市级刊物上。

赵洪：1994年参加工作，中共党员，中小学高级教师。曾被评为“苏州市区教育科研学术带头人”、“苏州市小学语文学科带头人”、“苏州市优秀教育工作者”、“苏州市名教师”、“苏州市教育局直属优秀共产党员”、“苏州市劳动模范”、“江苏省特级教师”、“全国科研型教师”等。 始终以较高的站位关注语文学科的改革，以崭新的视角研究小学语文教学，以求真的精神引导学生科学、快乐地学语文、学语言、学表达。作为核心组成员，参与《图式理论在小学语文教学中的应用研究》《“科学取向”教学理论在小学语文教学中的本土化实践与探索》《小学生作文思维“流畅—精致—独创”三位一体课堂教学模式实验研究》《儿童语言发展小幼衔接的实验研究》《中小学语文教学设计研究》等课题研究，致力于学生“识字多、阅读快、写作强”的教学研究，研究成果先后获得江苏省基础教学成果特等奖、一等奖、国家教学成果二等奖。2008年至2014年，为新加坡培青学校、新加坡女子学校、文莱中华中学编写华文识字与阅读教材，共计14册，取得显著效果，为华文在国外推广做出贡献。 从教近三十年来，逐渐形成了沉静而深邃，亲和而睿智，淳朴而厚实的教学风格，并逐步形成自己的语文教学主张：归一教学，即遵循规律，回归本质，促进发展。学生学得主动，学得生动，语文综合能力得到显著提高。三十多篇文章在《小学语文教学》《小学语文研究》《小学语文教师》《语文教学通讯》《江苏教育研究》等刊物发表，多次指导青年教师在市级赛课获一等奖。 2011年8月至2023年8月，服从安排交流至苏州明珠学校，担任学校常务副校长。在集团的领导下，全面落实“小学校大教育”办学思想，以一流的办学规模、一流的办学质量、一流的管理水平为发展目标，以“学生成才梦、教师成长梦、学校发展梦”为主线，实现了高质量跨越式发展：“爱的服务”享誉社会，“小绅士小淑女”教育深入人心，小幼衔接和双语教学特色鲜明，学科成绩遥遥领先同类学校，取得了显著的办学业绩。苏州明珠学校作为优质教育品牌，成为区域内众多家长为孩子成长首选的高品质学校。

黄斐，中共党员，苏州大学教育硕士，执教语文23年。曾荣获“苏州市优秀教育工作者”“苏州市语文学科带头人”“苏州市教育局直属学校优秀德育工作者”“苏州市优秀共青团干部”“苏州市公民道德建设优秀辅导员” “苏州市语文教师教坛新秀‘双十佳’” “苏州市区指导学生自学先进教师” 和 “市实小教育集团师德先进”等荣誉称号。 她的教育信念是“力做最优秀的老师，先做最谦虚的学生。” 工作中，她立足学生，踏踏实实一心一意教书育人，努力提高每一位学生的核心素养；她深知教育学生要付出真情，也要讲究方法。以身作则，用爱关怀，用心守护，严格要求，也温柔以待，是她坚守的原则。在学生眼里，黄老师愿意分担他们的喜和忧，能发现他们的优势，也能逮住他们的不足，在他们最需要的时候能助一臂之力，也最怕犯错时她的火眼金睛。毕业后，孩子们会给她发短信，写长信，怀念她组织的校内外各色活动，也会记得她“今日事今日毕”的留言板和“一屋不扫何以扫天下”的小纸条。她把师者之爱融进了平凡教育的每一天。 她潜心教学，认认真真钻研语文教学特色，让魅力语文浸润每颗明澈的心灵。工作多年来，无论担任什么职务，语文教学始终是她的挚爱。她不断学习先进的教育教学理念，探索符合学生认知规律的教学方法，调动学生学习的积极性，着力培养学生良好的学风和学习习惯，重视班集体的共同进步，尽她所能不落下一个孩子。她曾多次在小语赛课中获省二等奖、市一等奖、市级优课等；多次在开设省市级公开课，获得好评。 她投身教研，认真学习专业理论，从理解到运用，从实践到创新，从教研课到研讨会，从课堂教学到深耕论文，每一步都走得坚实而沉着。2003至2013近10年间，她作为全国十一五规划课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》的主要参与人参与实践研究，此项研究2013年获江苏省教学成果特等奖。2013年后，他投入到探索劳动教育的常态化实施的研究中去，从领会精神到课程开发，从回顾梳理到创新实践，从优化管理到多元评价，与同事们在思考中前行，2021年《绿野村：劳动教育常态化实践20年》获江苏省教学成果特等奖。个人另有有多篇论文在国家、省市级刊物发表或获奖。

盛妍老师，2002年参加工作，本科学历，一级教师。先后荣获 “苏州市中小学学科带头人”、苏州市幼儿园第十届青年教师“双十佳”、“苏州市优秀教育工作者”等称号。 作为一名长期工作在一线的幼儿园班主任，她用耐心和智慧成为孩子成长路上最好的陪伴者。作为班主任，她的为师之道是做“智慧型教师”，在和孩子们相处的过程中她总有一种"语言上的魅力”，在面对不同的孩子，她总是以不同的方式对待，或是掷地有声、或是满眼宠溺,或是温柔坚定，多面的她在面对一-些“独特”的孩子时，都找到适合的方法，做到有的放矢。在面对未知不定的孩子问题时，她还是“行动上的智者”，她有一种魔力，能及时把握、及时反应、有效生成、有效实施的智慧，在她班级里，班级气氛开放而温馨，孩子们与老师无话不谈，与环境协调互动，在班级活动中井然有序又丝毫没有约束感，真正成为了班级的主人，学习的主人！ 在教学中，她潜心将课题研究与日常教学相融合渗透，以研促教，敢于创新，倡导问题导向的情境学习，形成了众多班级特色明显的精品课程故事，多次在杂志发表和入册。她本人多次在基本功比赛、教学竞赛、优秀教案评比等比赛中获一等奖；多篇论文在国家、省、市级比赛中获奖发表。

严冰，中小学一级教师。执教数学20年。先后获得“苏州市中小学学科带头人”、“市直属学校七认真教师”、“校骨干教师“等荣誉称号。 从教以来，她每天带着一颗“诚心”去工作，在自己的岗位上兢兢业业、默默奉献，时时处处以一个人民教师的标准要求自己。关注每一个学生的发展和成长，针对学生的个性差异进行教育和教学，注重从细节中培养学生良好的行为习惯，提高学生的学习能力。她坚信教育是一项投入之后需要等待的事业，一直以耐心和恒心作为自己的工作原则，力求每一个学生都能有所进步和提高。 在工作的二十年中，严冰老师共开设了《图形的密铺》、《6的乘法口诀》、《杆秤里的秘密》等省、市、校级公开课20余节，均获得一致好评。她积极参与课题研究，曾先后参加了 “小学数学‘问题探究型’课堂教学中整合运用教学多媒体”的实验研究、“学习分类，目标导向”理论在小学数学教学中的应用研究等多个课题，通过学习并结合日常教学的思考，积极撰写工作心得，形成教学论文，曾有多篇文章发表并获奖。

叶秋皎：中共党员，中小学一级教师。执教语文24年。先后荣获“苏州市中小学学科带头人”、“苏州市优秀教育工作者”、“苏州市师德标兵”、“苏州市优秀班主任”等称号。 从教以来，她始终怀着对教育事业的热爱，坚守三尺讲台，立下“干一行、爱一行、精一行”的工作准则，和同伴一同勤奋，一起实干，尽己所能，在平凡的岗位上，用全部的深情和爱心浇灌稚嫩的幼苗，用脚踏实地的行动诠释对教育事业的执着坚守。 “备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生。”这是她个人教育教学工作信条和目标。在教学工作中，她把大量精力放在备课上，认真解读课标，钻研教材，时刻提醒自己：“教不等于学”，着眼学生语文素养发展，立足学习真实发生，优化课堂学习活动组织，设定分层学习目标，以教材为载体，聚焦学习脚手架设计，努力让班级中处于不同学习水平的孩子都能动起来，变被动听为主动学，还学生质朴生态的语文课堂。近年来，执教的《春联》《古人谈读书》等在市级、集团范围内公开展示，获得一致好评。 “教而不研则浅，研而不教则空”。她时刻树立“教研相结合”的理念，阅读教育文献、专著，参与各类项目、课题研究。2016年至今，参加课题《质疑式导学案的研制和运用研究》《指向语文关键能力培养的小学语文单元统整教学的实践研究》的实践与研究，个人撰写的论文先后发表于《江苏教育研究》《七彩语文》；2018年起参加学者型教师培训项目，开展《小学语文课堂有效提问的个案研究》个人研究项目。 作为学的一名中层管理者，她秉承“以研促管，以管提质”的理念，在夯实常规教学管理的同时，以问题为导向，实证为路径开展多方面的教学管理研究。 2018年起，主要参与学校STEM教育项目的研究推进工作，2019起，参加“新时代苏州有效教学研究”项目，同期，带领教务处团队开展数据驱动管理的案例研究，《探索增值评价，优化教学管理》等多篇论文荣获教导主任业务竞赛一等奖。 厚积教育底蕴，发现教育美好，培育实小学子心中有爱，眼中有光！

胡方平：中共党员，中小学一级教师，执教20多年，担任小学科学教师，荣获“苏州市中小学学科带头人”、“苏州市STEM教育先进个人”称号。 在教学工作中，他把STEM教育理念融入科学教学中，大胆探索，不断优化教学方式。他通过项目式学习、探究式学习等方式，让学生在实践中掌握科学知识，培养动手能力和创新精神。同时，他还注重培养学生的团队协作和交流能力，让他们在相互合作中共同成长。他积极开展课题研究，在学校STEM课题研究中，带领课题组全体老师勇于探索、大胆实践，积累了丰富的经验，不断提升科学教学质量。 他积极利用自己的专长，辅导学生参加各类科技竞赛。通过科技竞赛的锻炼，以赛促学，拓展学生科技视野，提升科学素养。2017指导学生参加苏州市小比特物联网创新大赛获得一等奖。2018年，STEM科创社团被评为江苏省优秀红领巾小社团。2020年、2022年、2023年指导学生参加苏州市青少年创新设计大赛均获得一等奖。2022年，指导学生参加第33届苏州年科技创新大赛获得一等奖。2023年指导学生参加第34届苏州市青少年科技创新大赛获得一等奖1个、二等奖1个。指导学生参加第五届“集体的力量”苏州市青少年创新设计大赛——“桥梁承重”创意即时挑战赛获得三个一等奖。指导学生参加苏州市科技模型竞赛多次获得一等奖。

苏蕙，中学高级教师，现任苏州市实验小学附属幼儿园园长。先后荣获江苏省学前教育特级教师，苏州市名教师，苏州市幼儿教育学科带头人，苏州市双十佳青年教师，苏州市优秀教育工作者，苏州市优秀共产党员，教育部首期优秀园长高研班学员。 从教三十七年，苏蕙老师清晰地认识到：教育就是一项播撒种子的事业，也是一项培育种子生长的事业。在她看来，每一个孩子就是一颗珍贵的种子，教育的价值在于让每一颗生命的“种子”健康地生长！尊重生命的独特价值，遵从“种子”的生长节律，遵循教育的内在秩序，是种子教育的基本法则。 她用真爱读懂孩子，以爱为主线，创教学特色。以“眼中有孩子，心中有目标，处处有教育”作为教育格言，把成为反思型教师作为自己努力的目标，她鲜明地提出了回归“种子”天性的“本真教学”的教学主张，在多年“本真教学”的探索和实践过程中，逐渐形成了 “温润、灵秀”的教学风格。在她的课堂中既处处带着母性的柔情，又时时透出教育的智慧。特别在幼儿语言文学领域形成了自己的教学特色。近年来，公开展示教学活动《幸福其实很简单》、《小蜘蛛的网》、《了不起的人》等均获好评，多次指导青年教师在市级赛课获一等奖。 在实施新课改中，积极探索“特色课程和园本课程相融合”；“审美教育和生活环境相渗透”；“自主体验和集体分享相结合”；“教师引导和家长支持相联动”的教育模式，带领教师开发了“生活、审美、感恩、快乐”为核心的园本课程，先后参与了《苏州市幼儿园课程改革研究案例》、《多元整合幼儿园活动课程》的编写工作。主编出版了《游戏，给儿童最好的礼物》—苏州市幼儿园课程游戏化前瞻性项目方案研究共同体课程故事精选一书。 她积极投入教科研，连续主持苏州市 “十五”、“十一五”、“十二五”市教科院重点规划课题，主持江苏省“十三五”、“十四五”省教科院重点规划课题的研究工作。《成长之美 培育之乐》、《教育的“种子”与“种子”的教育》等30多篇论发表、获奖。对于新时期的幼教文化，提出了幼儿园“种子文化”的教育理念及其整体建构，以此来践行种子的成长之美与园丁的培育之乐。

陆文红，高级教师，华东师范大学教育硕士。江苏省特级教师，苏州市名教师，苏州市中小学学科带头人，江苏省教科研先进个人，“新教育基金”首届明师班学员。 得益于对语文和语文教学的热爱，得益于实小浓厚的科研氛围，从“十一五”开始，一路跟随学校语文课题开展研究，对小学语文教学逐渐有了自己的理解和主张，在课题推进中，研究学科、研究学生，自身的学科视野得到了拓宽，研究能力不断提升。目前是学校省级和市级语文重点课题的主持人之一。 陆老师从简单的“有趣”开始，让每个学生爱上语文，爱上语文课，把学习语文、亲近语言文字变成学生自己的乐趣，带领学生在文字的“情趣”“理趣”中学有意义、有意思的语文。创造有趣的语文课堂生活，培育富有语文情趣的儿童逐渐成为了她教学的追求，努力发现语文学科本身的“学科之美”，以“语趣”为核心，走向语文教学的美学境界。 从教二十多年，她坚守儿童立场儿童视角，探索“语趣”的真意，语文课简洁灵动、生动有趣，深受学生喜爱。在教学中，让学生体验言语的情趣、意趣、理趣等，充分感受语言文字里的意境美、理趣美、情趣美，让每个学生都能感受到语文学习的愉悦，领悟汉语言独特的魅力，感受文本的意趣和意趣背后言语形式里的奥秘。 近年来，在所带班级中持续进行微作文微课程的教学实践，遵循习作教学规律和学生身心特点，从写作内容、方法和评价三个方面着手，重点从“写什么”入手，解决“怎么写”的问题。在不增加学生负担的前提下，学生喜欢写，知道写什么，怎么写，文章内容生动鲜活，切实有效地提高了学生习作水平。 陆老师在语文教学的同时，还担任学校教师发展中心负责人，推动学校师资队伍建设，促进教师发展，尤其对青年教师的成长，起到了引领示范的作用。 近年来，多次承担大市公开课和讲座，获得好评。多篇论文发表于《上海教育科研》《中小学教材教学》《小学语文》等期刊。

唐颉，中共党员，一级教师，工作至今获得的荣誉与奖项有：江苏省美术教师基本功竞赛一等奖，江苏省青年教师新秀，苏州市第四届青年教师“双十佳”，苏州市区学科带头人，苏州市党员承诺先进个人，苏州市优秀德育工作者，获苏州市教委记大功一次，多次获得苏州市实验小学校捷嘉奖一等奖。 在担任班主任期间，她时刻关注学生的学习情况和生活动态，努力了解每一个学生的需求和特点，她还非常注重个别差异和个性化教学，注重培养学生的情感素养，所带的班级班风积极向上，学生活动能力强，德智体美劳全面发展，两次获苏州市“文明班级”称号。 执教美术学科30年来，她引领学生畅游浩瀚艺海，感受艺术真谛，用画笔吟咏真、善、美的诗篇。唐颉老师积极参与艺术课程改革，在国家基础教育课程改革中成绩突出，为省市级以及国内外专家观摩的公开课就达十几堂之多，所上的美术课入选苏州市“百节好课”，多篇美术论文获省市一等奖。辅导学生多次在全国、省、市各级各类比赛中获奖，本人获全国双龙杯书画大赛园丁奖，“友城绘”江苏省青少年国际绘画展“最佳指导老师奖”，市“圣陶杯”少儿书画大赛园丁奖。同时还担任国家教委九五重点课题《新世纪小学实验素质教育目标的课程实验研究》以及实验教材《自然》1~12册的美术编辑工作。

鲍桂芳：本科学历，中小学一级教师。1996年踏上工作岗位，先后荣获“苏州市优秀教师”、“苏州市区小学学科带头人”、“苏州市直属学校优秀德育工作者”等称号。 鲍老师从教二十几年，一直辛勤耕耘在英语教育教学的一线。她的课堂生动活泼，寓教于乐，深受各年段学生的喜爱。她坚信每个孩子都是一颗种子、一朵花，都需要教师用心呵护和培育。用“爱”走进每位学生的心灵是她所一直以来的坚守，成为学生喜爱的英语老师是她一直努力奋斗的方向。她坚信：教育的漫漫长路上，靠的是爱心、智慧、勤劳和不懈的努力。 鲍老师工作认真踏实，善于专研教材、精心组织课堂教学；不断学习新的教学理念，优化教学手段，也勤于反思自己的教育教学。曾先后获全国小学教师信息技术与课程整合能力比赛一等奖，苏州市小学英语教师优质课一等奖，江苏省小学英语教师优质课一等奖，“一师一优课”教育部优课。作为学校英语课题组核心组成员，所撰写的多篇论文获校级、市区级论文一、二等奖。

戴军，中共党员。1995年8月参加工作，执教小学数学学科已近三十年。先后荣获“苏州市优秀教育工作者”、“苏州市区数学学科带头人”、“苏州市直属学校优秀德育工作者”、“苏州市区指导学生自学先进教师”、“苏州市直属学校优秀交流教师”等称号。 从教以来，她一直坚守在教学第一线，担任小学数学教学工作。她教育教学基本功扎实，工作认真负责，在教学中逐渐形成了个人的教育教学风格，同时她也注重对教学方法的探索，对教育方式的研究，以爱心感染学生，以真诚感动家长。她用自己的行动和自己的心去教育学生，以满腔的爱心在平凡的教学岗位上默默耕耘，在朴素的课堂中与孩子们一起分享学习的快乐，让每一个学生体验快乐、收获成功。三十年来，她怀揣着教育的情怀，带着走进孩子心灵深处的教育梦想，活跃在三尺讲台，挥洒着智慧与灵气，诠释着执着与勤勉，演绎精彩与感动。 科研是教学有效性的活水源泉，她积极参加学校教科研活动，认真总结。她坚持每上一堂课后都进行认真反思，写好教学随感。她先后参与了学校国家级课题《小学劳动技术教育基地集中教学与学校分散教学的研究》、省级课题《家长资源在小学课外活动中的开发和利用的实践与研究》、市级课题《建构生活化的数学教学模式，发展学生数学素养的策略研究》、市级微型课题《优化小学数学课外作业设计，提高学生数学自学能力的研究》等多个课题研究活动，并取得了一定的成果。她撰写的多篇论文、教案获奖并发表在《小学数学》、《当代教育家》、《实小科研集粹》等教育刊物上。“《面积和面积单位》说课设计”获全国小学数学说课设计竞赛一等奖。

解超超：中共党员，小学语文教师。执教语文24年。先后荣获“苏州市优秀教育工作者”、“苏州市市区十大杰出青年教师”、“苏州市海外联谊会周氏德育奖励金”、“苏州市教育局优秀德育工作者”等荣誉称号。2013年1月，解老师又成为了《苏州德育》的封面人物。 学科教学上，她曾获苏州市区直属小学语文学科青年教师优秀课评比一等奖、苏州市“小学语文学科青年教师优秀课评比”一等奖，获“苏州市市区语文学科带头人”的称号。在新加坡培青学校开设的识字公开课教学，曾获得当地教育司官员和老师们的一致好评，《苏州日报》等媒体对此进行了相应的报道。解老师参与了我校多项国家级和省市级的课题研究，她开设的开题课和结题课，均获得好评。 解老师辅导并推荐学生写的《牙齿的对话》、《苏州水》、《他们开荒，我们逃荒》、《儿子，爸都为你准备好了》（附评语）等多篇习作刊登在国家级刊物《看图说话》上，辅导并推荐《我热、我乐》、《我当了一回导演》、《爸爸两次闯红灯》等十多篇学生习作发表在《苏州日报》等报刊上。 担任班主任期间，解老师所带班级多次被评为校级文明班级。2006年至2021年，她一直担任级部主任的工作，所带年级多次在学校年度考核中被评为先进集体，多次在市实小教育集团的年度优秀评选中荣获“优秀管理团队”。2022年9月，她又进入到了总务后勤的管理工作岗位上，所带团队被评为校年度优秀团队。

杨纯璐，中共党员，本科学历，一级教师，从教十二年来获得苏州市区中小学学科带头人称号，校级优秀班主任称号，校级师德先进称号，校级骨干教师称号、校级教坛新秀称号。 她作为班主任，在带班过程中认真钻研，摸索适合幼儿年龄特点的班级特色管理模式。她尊重个性差异，能因材施教。创设具有艺术性、探索性、创造性、操作性的班级主题课程环境。 随着教育改革的不断深入，她引导孩子通过摆弄物体，自由操作，观察和实验，从而引导幼儿去发现问题，解决问题，提高幼儿的主动性、创作性、坚持性来促进幼儿学习品质的提高。 她在工作之余不断提升美术素养，积极探索各种适合幼儿年龄特点的绘画技能。工作以来，她担任幼儿园“七色花”课题美术组组长，带领老师一起讨论、制定适合不同年龄段的幼儿活动，并整合成七色花青绘阁美术课程。承担了2017年，2019年幼儿园艺术节美术画展。 她通过开设公开课，向园内外教师展示教学成效，在信息化教学能手评比中，执教的公开课《天气变变变》，先后获得了直属区一等奖、大市范围一等奖。执教的多节公开活动在 “国培计划”“我要上公开课”中展示，并获得一致好评。她还参与苏州市玩教具比赛，制作的《捕鱼达人》获大市范围一等奖。在课题开展中，她总结提炼，形成研究成果，结合教学经验，积极撰写了教育论文，并有多篇有质量的教学论文及教学案例获省市级奖项，其中4篇论文发表于省级期刊。她还善于发现幼儿的特长，抓住机会，鼓励幼儿积极参加各项比赛，有多名幼儿在各类书画比赛中获奖。

王莉 数学一级教师，从教三十多年来一直任教高年级数学，教学功底深厚，教学经验丰富。她注重数学学习的探究和发现，数学课堂富有活力、充满生机。多年来一直在教学改革中积极探索，勇于实践，形成了自己独特的教学风格，深得学生喜爱和同行的肯定。积极投身学校的数学课题研究，科研能力强，撰写的课题论文多次获奖。工作期间曾先后获得苏州市优秀教育工作者、周氏德育奖、四有好老师等荣誉称号。

王菡菁，中小学一级教师，南京艺术学院音乐教育本科毕业。2006年进入苏州市实验小学执教音乐。先后获得“苏州市直属学校优秀德育工作者“”苏州海外联谊会周氏德育奖励金“”校级骨干教师“等荣誉。 曾在三个校区工作过的她，在工作中，贯彻“爱就是了解、是关怀、是尊重、是责任”以爱育爱，用“爱”搭建与孩子沟通交流的桥梁。作为“音乐教师”首先是教师，然后才是音乐。而“音乐教育”是通过音乐的手段去塑照人、培养人、造就人的教育。所以音乐是手段，育人才是目的。关心、热爱，做孩子们的好朋友。在音乐教学中，她每一步都完成的踏实而有条不紊。根据学生年龄特点设计不同的上课活动，使学生能感受到音乐的美，寓教于乐，是学生们非常喜欢的一位老师。 她曾多次承担学校各类公开课活动并获奖，她曾参加2013年6月苏州市中小学音乐课评比活动代表直属学校参加大市比赛获二等奖。在社团工作方面，2009年获得苏州市第二届中小学生艺术展颜暨第五届少儿艺术节优秀指导教师奖。2011年校合唱团获得苏州市中小学生庆祝中国共产党成立九十周年“歌声献给党”歌咏比赛大市组一等奖，她获得优秀指导教师奖。除此之外多次在教育局组织的各项音乐获得和比赛中获得优秀指导教师奖。2015年她带领明珠“小茉莉”合唱团奔赴新加坡参加“歌韵东方国际合唱节获奖。在明珠工作期间她曾带领音乐组展开课题的并获奖，她攥写的论文《跟着音乐动起来》以及《用心灵感悟音乐——小学音乐创新教学初探》分别在2013.2光明日报社的《考试》杂志和2013.4《成功》杂志刊登，并有多篇论文在市级，校级获奖。

莫威：中共党员，中小学高级教师，苏州大学教育硕士，执教语文27年。先后荣获“苏州市未成年人思想道德建设工作先进个人”“苏州市党员师德先进个人”“苏州市优秀少先队辅导员”等称号。 多年来在平凡的岗位上屡创佳绩，所带学生多次获全国少工委授予的“全国优秀红领巾小社团”“苏州市阳光团队”“苏州市文明中队”“苏州市书香班级”等荣誉称号。个人获苏州优质课评比一等奖，苏州市基本功比赛一等奖，苏州市优秀教师读书笔记一等奖，获得苏州市规范汉字优秀指导教师、苏州市红领巾征文优秀指导老师等。在学科教学中，潜心研究小学语文阅读与写作教学，以科研引领实践，是江苏省教研课题《信息技术和作文课堂教学整合研究》核心组成员，多次获苏州市区中小学教师把握学科能力学科能力竞赛（语文学科）一等奖，历年来，有多篇文章获得全国及省市级优秀教育论文一等奖。 长期担任校级部主任，积极创建儿童友好型级部，关注未成年人思想道德教育建设，倡导生命教育“遇见更好的自己”。她主张师生一起成长，共同发展，彼此互相成就。她是苏州市中小学心理健康教育教师、苏州市家庭教育指导师，江苏省中小学生品格提升工程《新时代儿童劳动教育的实践与探索》核心组成员，作为党员教师，始终践行着育人立德的理念。

师者如光，微以致远以德而耕，拾获山河在实小，有这样一群引路人他们潜心探索，悉心授业用智慧的光芒照亮学生前行的道路他们胸怀星辰，燃灯引路用温暖的关怀呵护每一颗求知的心让我们一起走近实小第三十一届“捷嘉好老师”一等奖获得者感受教育的温暖与力量见证每一份努力绽放的光彩 苏蕙老师 苏蕙，江苏省特级教师，苏州市名教师，苏州市学科带头人。在她眼中，每一个孩子就是一颗珍贵的种子，教育的价值在于让每一颗生命的“种子”健康地生长！从教三十八年，她始终坚守“尊重生命的独特价值，遵从“种子”的生长节律，遵循教育的内在秩序”的“种子教育”法则，提出了幼儿园“种子文化”的教育理念及其整体建构，并在教学中鲜明地提出了回归“种子”天性的“本真教学”的教学主张，形成了 “温润、灵秀”的教学风格。她始终牢记自己的使命和责任，致力于：“让每一个幼儿获得发展的机会；让每一个教师领略教育的乐趣；让每一个家长分享成功的喜悦”的办园目标，为孩子们提供优质的保教，为老师们提供成长的平台，为家长们提供贴心的服务。彭坚老师 彭坚，一级教师，从事小学科学教学工作。他以教育科研为先导，研究运用多种教学方法，引领学生主动思考、动手动脑、自主探究，逐渐形成了“深入浅出、生动有趣、逻辑谨严、朴实无华”的教学风格。他立足岗位，默默耕耘，勤奋务实，成绩出色，曾参与学校国家级科研课题和国家级教学成果奖项目，获得“义务教育改革项目工作先进个人”、“教育信息与宣传工作先进个人”、“苏州市优秀工会工作者”等荣誉称号。 解超超老师 解超超老师，苏州市优秀教育工作者、苏州市区语文学科带头人。她潜心教育教学，积极锤炼，不断夯实自己的业务能力，曾获苏州市小学语文学科青年教师优秀课评比一等奖、苏州海外联谊会“周氏德育”奖励金、苏州市优秀德育工作者、市委教育工委优秀共产党员、苏州市中小学十大杰出青年教师、苏州市功勋教师等荣誉称号。2013年1月她还登上《苏州德育》封面人物。2021-2022学年度到金阊实验小学交流工作一年，她被苏州市教育局评为“直属学校优秀交流教师”。2022年她踏上了总务后勤的管理岗位，教学和管理双肩挑的她，勇于接受挑战，用心为学生的成长、学校的发展奉献自己的一片热忱。 吴蓉老师 吴蓉老师，从教31年来，她将青春和汗水奉献给自己所钟爱的教育事业。她以爱心育幼，以慧心执教，踏实做事，真诚做人，孜孜不倦地学习，凭着科学的教育思想，明确的教学目标，灵活多变的教学方法不懈地摸索、实践、进取，使孩子在愉快的情绪体验中，身心得到健康、和谐的发展。她先后获得苏州市优秀教育工作者、苏州市幼儿园青年教师“双十佳”、苏州市区学科带头人、苏州市直属学校优秀德育工作者等荣誉称号，一个个荣誉称号是她耕耘的足迹，是她奋斗的脚步。 陈玲老师 陈玲老师工作勤勤恳恳、踏实肯干。在级部工作中，她计划在前、以文化人，团结好每一位老师、努力服务好每一个家庭，为级部各项工作的落实提供保障。在国交处，她除了有步骤有计划地完成境外研学等常规重点工作，还与几位伙伴老师一起“学研行”，开发具备实小特色的国际理解系列课程，深受学生欢迎。 张敏老师 张敏老师，以敬业的工作态度、严谨的教育作风、真诚的待人之道履行着一位人民教师的誓言。作为班主任，她始终以一颗爱心对待孩子，关心每一个孩子的成长。无论是乖巧还是调皮，她坚决不放弃每一个孩子，让每一个孩子都感受到教师的爱，从而赢得孩子的信任。对学生有效的教育方式获得家长的好评。语文教学上，始终致力于追求“授之以鱼不如授之以渔”，让学生在学习中有章可循，触类旁通，感受到上语文课的实用性和趣味性。 鲍桂芳老师 鲍桂芳老师从教二十几年，一直辛勤耕耘在英语教育教学第一线。她的课堂生动活泼，寓教于乐，深受各年段学生的喜爱。她坚信每个孩子都是一颗种子、一朵花，都需要教师用心呵护和培育。她常说：教育的漫漫长路上，靠的是爱心、智慧、勤劳和不懈的努力。成为学生喜爱的英语老师，是她一直努力奋斗的方向。黄蓉蓉老师 黄蓉蓉老师具有良好的师德规范，关爱学生，真诚为家长服务，积极创设温馨和谐的班集体。她坚守教育的初心，善于做“活教育”，在教科研实践中敢于挑战，勇于创新。先后荣获“苏州市优秀教育工作者”、“苏州市幼儿园双十佳教师”、“教育局直属党员承诺先进个人”、“教育集团优秀共产党员”、首届“优秀班主任”等荣誉称号。参与多项省、市、区级教育教学课题研究，近二十篇教育教学论文、活动设计在各级各类评比中获奖和发表。路漫漫其修远兮他们以深厚的专业素养和坚定的教育情怀在教育路上不断前行用自己的实际行动诠释了作为一名人民教师的责任与担当

1月29日上午，“小学校 大先生——弘扬教育家精神学术研讨会暨启道书院开启仪式”在我校教师成长中心隆重举行。 启道书院揭牌仪式在学生献词中拉开帷幕。稚嫩的童声送上了诚挚的祝福，祝福老师拥有了新的读书学习研究的天地。 江苏省教育厅副厅长、党组成员、省委教育工委委员顾月华，苏州市委教育工委书记、苏州市教育局局长周志芳为“启道书院”揭牌，并分别致辞。 顾月华指出，以教育家精神来推动教师专业发展体现了为人师者的大德、大爱、大情怀，是教育的至高职业境界；以教育家精神来推动教师的专业发展需要有淡泊名利、潜心研究，坐得住“冷板凳”的特质。她表示，苏州市实验小学校能够成为一所发展百年的名校，始终得益于坚守住了育人的原点，涌现出了杨保恒、俞子夷、吴研因、施仁夫、黄寰清、庄杏珍等心系教育、敢为人先的“大先生”。 顾月华强调，新时代的“大先生”所具备的特质首先是开放的格局，教师要走得下讲台，走得出校门，校、家、社三位一体，为党育人、为国育才，面向世界、面向未来。开放的格局还要求教师突破学段，研究不同学段的衔接，聚焦学生的终身发展。新时代的“大先生”还需具备研究的特质，研究教育规律，研究学生成长的规律，“大先生”的眼里都是学生，要蹲下身子，读懂学生、安心从教、精心研究，做讲政治、懂教育、会研究的新时代“大先生”。希望“启道书院”能够成为成就广大一线教师实现学术成长、精神成长、专业成长的载体。 周志芳表示，苏州历来崇文重教、人才辈出，形成了包括苏州市实验小学在内的187所办学时间长达百年的知名老校。这些学校呈现出吴文化厚重的历史传统和鲜明的地域特色，培养出叶圣陶、汪懋祖、张冀牖等一大批教育名人，他们都是践行着教育家精神的大先生。 周志芳要求，要以系统的观念深刻领会教育家精神的本质内涵。牢牢把握教育的政治属性、战略属性、民生属性，以“教育家精神”为指引，认真思考和回答“强国建设、教育何为”的时代课题。要以实干的精神系统推进教育家精神落地生根。全市教育系统广大教育工作者要坚定落实立德树人根本任务，“以人民心为心”思考教育，与师生家长心连心，诠释好、体现好教育家精神。要以率先中争先的理念推动涵养教育家的生动实践。希望“启道书院”能够成为教师们潜心治学的成长驿站，深入探索、研究“教育之道”，把握“育人之本”，为我国基础教育高质量发展开辟出新的实践路径。 中国教育学会名誉会长、当代著名教育学家顾明远以视频的方式道贺“启道书院”的成立。勉励教师为培养德智体美劳全面发展的人才做贡献，为培养爱党、爱国、爱人民，有家国情怀、真实本领和敢于担当的一代新人做贡献。 启道书院位于学校行健楼五楼，建筑面积650平方米。作为集研究、学习、交流为一体的教师成长空间，“启道书院”成为四个名师工作室和六个学研共同体的主要活动场所，将实现一线教师从单一的学术专业发展向全方位综合素质发展，从一般技能素养发展走向更高精神素养发展，从一位教师精英化发展向群体教师个性化发展的升级。 启动仪式上，苏州大学师范学院院长、教授陈国安主持了题为《师说“教育家精神”》的主题论坛。学校的青年教师代表从校史上的教育名家说起，在这些“大先生”身上寻求教育家精神的精髓与内核，结合自己的教育教学实践，思考一线教师如何成为“大先生”，如何践行教育家精神。 江苏省教育科学研究院研究员、香港中文大学〈深圳〉当代教育研究所高级研究员成尚荣先生作了《小学校大先生：教育家精神的弘扬之道》的学术报告。 出席活动的嘉宾还有苏州市教育局副局长华意刚，中国教师报编辑部主任康丽，江苏省政府督学、苏州科技大学教授吴红耘，苏州市教育科学研究院党委书记、院长丁杰，市教育局相关处室负责人，以及苏州市教育局直属学校、友好学校的领导等。 启动仪式上，我校党委书记葛戴丹致欢迎辞，活动由赵洪校长主持。 苏州市实验小学校作为百年老校，一路秉承“求索、铸造、超越”，一直在学习、研究、创新、实验，从未停止前行的脚步。借由“启道书院”启用之际，回顾百年校史，从校史上的前辈先贤身上，去感受“大先生”的特质，这些实小历史上的“大先生”，一生心系教育、敢为人先，他们在育人之道上的开拓与探索，为今日实小奠定了坚实基础。这是实小厚重的底色，宝贵的财富。通过活动，老师们进一步认识、理解并弘扬教育家精神，争做“小学校”里的“大先生”。实小的每个教育人，将以此为使命，眼里有光、心中有爱、行囊有梦、手上有活，用心做教育，用爱育未来，在强国建设和民族复兴的新征程上，用责任和担当谱写新的教育华章。

董铭，女，大学本科学历，中共党员，爱岗敬业，积极进取。工作中能处处从大局出发，以学校利益为重，以学生发展为重，任劳任怨，乐于奉献。任教的班级多次被评为文明班级、市级书香班级。主持并顺利完成“在双语口才训练中渗透人格培养”的实验研究课题的结题工作；获“师德先进”“个人嘉奖”“第七届苏州海外联谊会周氏德育奖励金”“市直属学校优秀德育工作者”“苏州市教育局优秀共产党员”“集团个人嘉奖、师德先进、教学能手、集团骨干教师”等荣誉称号。参与各级各类比赛获得市直属小学语文教师基本功竞赛一等奖、苏州市小学语文青年教师会课大赛一等奖、苏州市直属小学语文教师基本功竞赛一等奖、全国字理知识竞赛一等奖、2013年“洞庭山杯”教导主任教学业务竞赛一等奖等。撰写的论文有十余篇在中国教育教学研究会论文、首届全国教师论文等国家级、市级评比中获奖及发表，指导学生习作有近二十篇在市级、国家级报刊上发表或得奖。

钱春玲，大学本科学历，小学中学高级教师，苏州市区语文学科带头人。现任苏州相城实验小学校副校长。曾被评为市优秀班主任、市优秀中队辅导员、市直属学校优秀德育工作者、市首批执行“三项规定”优秀教师、市优秀教育工作者。曾受市电教馆采访报道——钱春玲老师与她的“日记情结”。曾参与苏州市实验小学教育集团国家级图式课题的研究实验；负责主持校省级儿童语言发展小幼衔接阅读教学子课题的研究工作；负责参与市实小省级课题“小学统编教材语文要素转化为学生语文能力”的实验研究。曾在市小语教师命题比赛中获一等奖、市中小学教师解题竞赛中获二等奖、市小语优质课评比中获二等奖，多篇教育教学论文在省市各级刊物或评比中发表与获奖，辅导学生多次获奖。

“学高身正，树人达己”实小好教师团队于2020年成立。三年以来，团队通过建立“成就学生-成就学校-成就自我”的共同愿景，实施“学-研-行”融合的研修，开展紧密的合作与分享，在品德与修养、知识与能力、情感与信念、行动方式与文化操守等方面共长共进，实现师生共同成长。 明确“四有”好教师要求，增强团队教师职业认同，形成“成就学生-成就学校-成就自我”的共同认知，“规划先行-行动研究-理性思考”的发展取向和“专业自由-管理自主”的管理定位。探索师德荣誉制度，确立“学高身正 树人达己”的价值导向，形成从发现、培优到推优的长效发展机制。 研修内容从真问题、真需求出发，研修方式全面推行以问题解决为导向的“学-研-行”融合的校本专业发展模式，以课题和项目为引领，专家引领团队研究性学习，提高教师核心胜任力。 采用组队前行“n+n”的方式，分层分类形成合作小组，研讨听课、阅读文献、撰写反思、分享交流，教学相长。在团队规划基础上推行个人发展规划，让教师研修小步走、不停步。鼓励教师团队内部良性竞争，倡导团队教师过学术的专业生活，做学者型老师。 近三年，学校先后获得全国文明校园、省文明校园、省教育系统先进集体、省智慧校园、省科研先进单位等多项荣誉称号。家长学生的综合满意率连续达到99%以上。 1人获省教科研先进个人、2人获青年拔尖人才，5人获大市学科带头人，6人获市区学科带头人，2人获市优秀教育工作者等等；省级期刊发表论文近30篇，其中4篇为核心期刊；多人承担省市级课题主持人或核心成员；由团队成员领衔的《绿野村：劳动教育常态化实践20年》获省市两级教学成果特等奖、省市两级中小学生品格提升工程精品项目。 在“四有”好教师团队的引领带动下，全校教师蓬勃向上。部分一线教师跟随团队教师领衔的课题与项目共同实践、研究、成长。三年里，老师们发表各类文章达200多篇，获得各类荣誉表彰奖项的教师80多人。尤其在2022疫情期间，全校教师齐心协力，在“四有”团队的带领和指导下，class in线上直播课实现线下实景教学效果，成效显著。 终期考核不是结束而是新的起点四有好老师把自己的发展写在了学生身上四有好教师团队把团队的精气神蓬勃在百年老校的每个空间

一转眼，开学的脚步又临近了……新年走亲访友，休闲游玩寒假就如白驹过隙匆匆而过但实小的青年教师把假期当成教师专业提升的加油站反思自己一学期的教育教学工作及时总结提炼课题研究持续推进同伴互助研讨不停息读书思考研究，学有所得每日精进 一起来看看年轻的数学教师 王逸骏的假期生活 “后疫情时代，教师不仅要完成日常的教育教学任务，还需要做好各项防疫工作，这就使得平时的我很少有时间沉淀自己。故在寒假里走亲访友，休闲游玩的同时，我尽量做到笔耕不辍，研学不怠。” —— 王逸骏 在寒假里，王逸骏老师结合课题研究，带着自己的疑惑，完成了《多元智能新视野》与《大概念教学》两本专业书籍的阅读。 随着新课标（2022版）的颁布，越来越多的学者和教师开始对教与学进行研究，但对于评价方面的研究进度却非常缓慢。就拿王老师主持的课题来说，他和课题组成员在进行项目化学习的教学设计时，经常会在评价这方面争论不休。沿用以前的评价体系显然不能更好地促进教、学、评的一体化，但如果要创造新的评价体系，又缺乏理论基础。 就这个问题，王老师深入思考，此时，《多元智能新视野》这本书给了他非常大的启示。作者加德纳把多元智能理论应用于美国学生的项目化学习，从个人的智能特征、对技能和概念的把握、项目作业的质量、交流与深入思考这五个方面进行项目成果的评估，既包含了知识与技能的测评，又包含了对于学生素养的评估。 畅读完本书后，王老师表示，新学期，他将与课题组成员群策群力，思考如何将其本土化，实现教、学、评的一体化。 除专业阅读外，王老师还在寒假里与课题组成员积极进行课题活动。活动中，大家研讨并优化了上学期开展的四节课题实验课，进一步完善了上学期制定的课堂观察量表。此外，他还与其他课题组成员交流了论文撰写的心得与体会，为课题组成员寒假论文的撰写提供了方向与框架。 “虽说“教而不研则浅，研而不教则虚”，但如果“研而不著”的话，那“研”也会浮于表面。” 故在寒假中，王老师梳理了自己主持的四节微项目实验课和开设的八节数学实验课，并通过大量的文献阅读进一步了解项目化学习与单元整体教学，进而结合自己的思考，完成了两篇学科论文的撰写。新的一年里，王老师表示，自己会更合理地规划好时间，继续踔厉奋发，笃行不怠。 新年伊始，万象更新。寒假的休整是为了更好地迎接忙碌的新学期，假期的学习研究为开学的教学实践带来更多的热情、动力和底气。 “布谷飞飞劝早耕，舂锄扑扑趁春晴。”实小的教师也将发扬敢为、敢闯、敢干、敢首创的教育者的担当作为，爱学生、善育人、勤学习、乐教学，为了每个孩子的健康成长，尽心尽力尽责，开启新学期新篇章！

新学期又有一批教师获得市级表彰今天介绍的四位老师都是学校学科教学的骨干他们深耕教学不断研究，勤于实践在各自的学科教育领域取得了可喜的成绩苏州市第三届“青年拔尖人才”许轶老师 许轶，在市实小做了23年语文教师。从教以来，关爱学生，潜心研究小学语文教学，多次在市小语赛课、教学专业素养大赛等评比中获一等奖；多次承担大市级及以上公开教学，获好评；在国家级、省级教育教学期刊上发表论文十余篇。获苏州市优秀教育工作者、姑苏教育青年拔尖人才、苏州市中小学学科带头人、苏州市第十二届青年教师“双十佳”等多项荣誉。苏州市中小学学科带头人叶秋皎老师 叶秋皎老师，中共党员，教务处主任，苏州市中小学学科带头人，苏州市语文学科带头人，苏州市优秀班主任，苏州市教育局直属学校教学“七认真”优秀教师，苏州市优秀教育工作者。 从教23年来，怀着对教育事业的理解和热爱，坚守三尺讲台，立下“干一行、爱一行、精一行”的工作准则，带领团队，尽己所能，在平凡的岗位上，用脚踏实地的行动诠释对教育事业的执着坚守。 在语文教学实践中，叶老师全心投入，潜心钻研，结合课改，主动反思，革新理念，从实际学情出发，优化语文课堂教学方法，逐渐形成具有个人特色的语文课堂教学。 她把上出一堂原生态的语文课，上出一堂让孩子真实生长的语文课作为自己的目标，她从儿童视角解读教材，契合孩子们的年段特点，精心设计课堂学习活动，提升学生的语文素养。严冰老师 严冰老师，苏州市中小学学科带头人。从教二十年来，她每天带着一颗“诚心”去工作，在自己的岗位上兢兢业业，先后开设各级各类公开课10多余节，并有多篇论文发表或获奖。 她关注每一个学生的发展和成长，针对学生的个体差异进行教育和教学，注重从细节中培养学生良好的行为习惯，提高学生的学习能力。 她坚信教育是一项投入之后需要等待的事业，一直以耐心和恒心作为自己的工作准则，力求每个学生都能有所进步和提高。胡方平老师 胡方平老师，苏州市中小学学科带头人。在教学中，他认真钻研，大胆探索，积极转变教学方式，让学生在动手实验和操作中提高能力。积极开展课题研究，在学校STEM课题的研究过程中，带领课题组、大胆探索和实践，积累了丰富的经验，提升学生科学素养。 2017年指导学生参加苏州市小比特物联网创新大赛获得一等奖。2018年，被评为苏州市STEM教育先进个人，所带社团被评为江苏省优秀红领巾小社团。2020苏州市自制创新教具比赛一等奖。2020年、2022年指导学生参加苏州市青少年创新设计大赛获得一等奖。学无止境教的学问同样没有尽头教师的自我提升也是路漫漫其修远兮去踏实的耕耘，以做学问的严谨去不断反思改进，以儿童的视角去感受触摸孩子们的每一点成长去爱每一个具体的孩子享受自己教育生活的每个点滴在实小的校园里一批批优秀的教师正在不断成长

薛蔚：幼儿园副园长，中共党员，一级教师，本科学历。先后获得苏州市优秀共产党员，苏州市学科带头人，苏州市双十佳青年教师，苏州海外联谊会周氏德育奖、苏州市直属学校优秀德育工作者，校师德标兵等荣誉称号，曾多次在市公开教学评比及教师基本功评比中获奖，先后参与《幼儿园家长资源的开发与利用》、《以绘本阅读为径，丰富幼儿阅读素养的实践研究》、《幼儿园种子文化的实践探索》等多个课题的研究，并承担主要研究工作，有多篇课题相关论文在市级及以上论文评比中获奖并发表。

团结踏实 创新奋进——教务处团队介绍 苏州市实验小学教务处是一个团结踏实，创新奋进的团队。她们遵循求实、求新、求深、求效的工作思路，全面落实立德树人根本任务，以国家课程校本化实践研究为抓手，构建科学有效课堂，实现减负增效提质的教学管理目标。 她们勤于学习，将自我修炼作为团队成长的必修课。利用部门例会、教研活动等时间，团队成员自觉系统地学习上级文件精神，提高政治站位，改进工作方法，提高教学服务水平；她们共读前沿信息，分享研究成果，思考提升教学管理效能的有效途径，在实践中不断提升自身干事创业的责任心和推动本学科教学改革的自觉性。近年来，教务处成员积极撰写论文，参加各级各类论文评比，分获一、二等奖，多篇论文在教育教学刊物上发表。 她们务实奋进，将创新机制作为教学管理的原动力。教务处团队注重精细化管理。坚持抓小、抓细、抓苗头，形成日巡课、勤反馈、周分析的常规巡课机制。经常性、近距离地走入课堂，深入了解学校教学动态，发现存在的一些苗头性、倾向性问题，及时反馈沟通，做到早提醒、早纠正，防止小毛病演变成大问题。为提高学校教学质量提供有力保障。 她们坚信科研强校，将加强课堂教学研究作为提高质量的重要手段。各学科以课题为引领，开展基于学生素养发展的课堂教学研究。在课程内容重构、教学课型研发、评价体系建构方面取得了显著的成效。为学校的内涵发展贡献应有的智慧。 不忘教育初心，勇担育人使命，在课程改革道路上她们将砥砺前行，为学校的升级发展提供坚强、有力的保障。

幼儿园“种子文化”课程实践探索课题组介绍 幼儿园“种子文化”课程实践探索课题组以学校工作总体思路为出发点，以幼儿园内涵建设为核心，引领全体教师在实际反思中进行探讨、研究、前进，有效推进教师教育科研能力和专业化水平的发展。课题组成员工作认真细致，具有较强的观察力，能及时发现问题和解决问题；积极学习，不断吸收先进教育理论；有效反思，在实践中让自己不断成长；用心研究，不断提高专业技能。课题组管理井井有条，各条线思路清晰，各成员分工明确，合作争先。2018年度， “基于“种子文化”理念的幼儿园“种子课程”建构的探索与实践”获得2018苏州市教育教学成果奖。省级十三五规划课题《幼儿园“种子文化”教育的实践研究》进行了中期汇报，并获得了“优秀”的好成绩。

薛蔚：幼儿园副园长，中共党员，一级教师，本科学历。先后获得苏州市优秀共产党员，苏州市学科带头人，苏州市双十佳青年教师，苏州海外联谊会周氏德育奖、苏州市直属学校优秀德育工作者，校师德标兵等荣誉称号，曾多次在市公开教学评比及教师基本功评比中获奖，先后参与《幼儿园家长资源的开发与利用》、《以绘本阅读为径，丰富幼儿阅读素养的实践研究》、《幼儿园种子文化的实践探索》等多个课题的研究，并承担主要研究工作，有多篇课题相关论文在市级及以上论文评比中获奖并发表。

团结向上 积极进取——音乐备课组介绍 苏州市实验小学音乐备课组是一个团结向上、积极进取的集体。现组内教师9人。组长汪帆，组员：姜小红、王洪波、宋贤、黄嫣、裘青、堵佳璐、程紫颖、丁蓓蓓。平均教龄20年，每位老师都有自己的特长，其中有苏州市双十佳教师、区学科带头人、校骨干教师、校教坛新秀。 我们保持着一颗积极向上的心。工作中，组内成员相互帮助、相互协作、共同进步；生活中互相关心，互相体谅、互相支持，体现出了良好的团队精神。平时踏踏实实做好每一项常规工作：认真制定计划，加强每一次教案的检查，定期开展理论学习，开展专题性的研究活动。积极开展各种丰富多彩的音乐实践活动，注重课内课外相结合，培养学生的艺术表现力，充分挖掘学生的各种艺术潜能，为学生个体成长提供时间和空间，促进个性的发展。 在这几年中，我们团队取得了丰硕的成果，教师参加省、市的音乐基本功比赛和课堂教学评比中均获佳绩。音乐组的教师都勤于思考，对小学音乐教育不断地进行探究，具有一定的教育科研能力，开展了国家级课题和多个市级、校级的课题研究。近年来我校主要进行国家课程校本化的研究及声势动作在音乐课堂中的运用的研究。教师撰写了多篇论文在校级、市级、省级、国家级获奖及刊登。汪帆老师辅导的小雨滴合唱团参加国际合唱比赛荣获金奖，多次获市合唱比赛一等奖。堵佳璐、黄嫣老师的舞蹈队和宋贤、王洪波、裘青、姜小红老师的民乐队也均获得国家级、市级比赛的奖项。

我有幸参加了学校组织的学术型教师团队。团队的培训活动内容丰富，形式多样，有专题讲座，互动讨论，实践模拟等。我深深感到——这样的培训给了我思想的洗礼、心灵的震撼、理念的革新。每一次培训都让我切身感受到自己该如何从一个教书匠向一名知识型、教研型、实践性的教师转变！专家们的精彩讲座以及和学员们的面对面的思想碰撞，让我们收获多多！不仅了解到了先进的教育理论，而且学到了教育科研的基本方法，更新了我们的教育教学观念。 我还深深感受到：专家们的培训的方式很生动很轻松也很有趣，这本身就是一种教学方法的传授，在这样的培训中，我们充分地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。 通过一个阶段的学习，我也深深明白，要想最终成为一名学术型教师，就要更努力地提高自身的素质和业务水平、教育科研和课堂教学方面多种能力。而要具备这些能力，就需要我付出更多的时间和精力，去努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思。对照我自己的现在，不仅要要多层次，多领域涉猎知识，丰富自己的学识，而且要不断锤炼，迅速提升自己的专业教学技能，做到课堂上的驾轻就熟。 我深知自己欠缺的太多了！所以，我现在的选择先以读书为主，在半年时间里，我一共读了四本书，读完了，给自己一点小要求，认真反思一下，虽然说不上有多么深刻的体会，也谈不上什么明显的效果，但还是在这段时间里，有了一些领悟。 我参与“儿童语言发展小幼衔接的实验研究”课题，并担任子课题的负责人。我是新手，对如何开展课题研究的工作思路和方法还不太清晰，尤其是如何有效地收集实验材料等具体要求和工作步骤都迫切需要专家们的指导。为了搞好课题研究，自己以后需要阅读更多关于儿童语言发展、儿童阅读等方面的理论文献，在专家的指导下学会摄取思想精华。 说实话，我离学术型教师的目标还很遥远，我唯一能做的就是努力朝着目标奋进，脚踏实地，不断地充实自己，做一个具有真才实学的学术型教师。

转眼为期三年的学术型教师培训已经过去半年，真不禁要慨叹时光飞逝！这半年，我做了什么呢？想着想着，第一次培训不禁浮现在我脑海中： 第一次培训，朱教授的讲座内容是《学校教育的科学研究》。他要求不要记笔记，不能拍照，完全用脑用心地全程投入。与其说是讲座，不如说是“上课”，真的像我们平常给学生上课似的，一个个问题抛向我们，不，比我们平时给学生上课更随意，更放开，大家不需要站起，想到什么说什么。当朱教授问：“说起学校教育的科学研究，你会想到什么？”于是一个个“词”在我们口中蹦出，不管我们说什么，朱教授都会将它写上黑板，如“课题、论文、过程、方法……”，我说了“磨课”，朱教授犹疑了一下，什么磨课？不知谁蹦出了一句“折磨的磨”，哈哈，大家笑翻了。培训的气氛就是如此的轻松和愉悦，大家也就毫无顾忌地说了，思维在这里碰撞，智慧也就一点点地被激发。不一会儿，黑板就被写满了，可朱教授还在问还有吗？看来是最关键的内容还没有说到，我脑袋灵光一闪，脱口而出：“问题”。“好！”朱教授将“问题”写得大大的。然后，大笔一挥，将所有写的词分成三个区域：问题意识、科学方法，理论视角。俨然刚才一会儿东写写一会儿西写写，看似信手涂写的词语原来都是有用意的，不禁对这位朱教授暗生敬意。 接下来的培训应该是在挑战、紧张、兴奋、新奇、有趣中度过的，一个案例抛出来： 某所学校的一位刚上任的校长，为了提高学校的教育教学质量，在校内的大会小会上大力提倡竞争。该校长根据实际情况，制定了教育、教学、管理、奖惩等制度23个。对骨干教师、学科带头人，在同等条件下，好事优先。对提高学历层次，参加进修的教师，学校给予优惠的条件。对一小部分教师提出上课的最基本要求，拉动进步，适时调换岗位，调岗有的意味着否定，有的意味着肯定。召开表彰大会，大张旗鼓的进行表彰。在竞争意识的催化下，学校里的王老师为了提高教学成绩，争占学生时间，其他老师都不愿意与王老师同班。 还没等我们反应过来，专家就开始挑战我们的大脑神经了。十五分钟完成：请每个小组在讨论的基础上提炼出2-3个前后具有逻辑性的“研究问题”（10分钟）；针对每一个研究问题，详细设计“搜集资料的方法”（5分钟）；每个小组推选一名成员陈述，陈述时间为1.5分钟，其他小组成员提出2-3个问题； 多么紧张而富有挑战的十五分钟，我们自发组成的小组之间俨然成了竞争伙伴，看看别的小组，特级、权威、最强大脑比比皆是，我们小组不占任何优势。但天生好胜心强的我们为了不给自己小组丢脸，马上投入讨论，搜肠刮肚，恨不得把自己知道的都说出来，写上去。 在惴惴不安中完成了作业（一张绿色大字报），被贴在教室西侧的墙上。其他组也一一贴好。游学（去看别组写的大字报）之后，教授就让我们投票，小组公推一个最好的小组，竟有多个小组把票投给我们，不禁令刚开始底气不足的我们微微有了些许自信。更富挑战的活动开始了，我被推荐出来陈述小组的观点并接受提问。自我感觉还不错的我开始滔滔不绝地说起我们刚才讨论的思路，没想到，1.5分钟是如此的短暂，一句“时间到”硬生生地切断了我的陈述，正当我懊恼说得太啰嗦时，其他小组成员的问题已向机关枪般射过来，啊，没想到，还是没想到，他们提的问题字字玑珠，特别是莫莉萍提的“你为什么把王老师作为一种现象，如果王老师只是一个人，那么只是个人行为，不能称其为一种现象”，只记得当时我虽然在不停地回答，却已答得有些力不从心了。问题答完，我才晕乎乎地想到怎么没有想到请同伴一起来回答呢？朱教授也说：“你应该回答说，这个要等我研究后再答复你。”呵呵，原来还可以这样！ 教室外，天色已经暗沉，教室内，灯火通明，我们还在朱教授的带领下学习。朱教授让我们小结一下学到了什么，说来奇怪的是，没有笔记的我们竟然比平常记笔记记得更牢，一条条说得头头是道，而小组四人竟吸取了刚才没有分工的教训，一下子分成两两组合：有的负责小结记录提出研究的问题要注意什么，有的负责小结记录搜集资料有哪些方法。下午一点半到五点半，整整四个小时，没有下课，没有上厕所，没有功夫开小差打盹，更没有办法看手机，哪怕是工作上的事情。实实在在的学习，满满当当的课堂，那天又一次让我领略到北师大教授上课的精彩。试想，如果换一种方式，用PPT一一告知我们，也许当时我听懂了，记在笔记本上了，但实际上可能没有多久就会遗忘。而那天的课堂，我想已经深深地印刻在了我的心中。“学习的革命，课堂的转身，但愿这学术型教师的三年之路我能走到底，向着我心中的目标。”我记得，这是我当时心里最真的想法。

教科快讯：王老师，你积极参与学校语文学科的教科研活动，在参加我们学校承担的国家、省市级的课题实验研究中都承担过上实验课的任务，取得了一定的成绩。今天，请你谈谈自己在教科研中成长的体会。 王老师：谢谢！成绩谈不上，但是收获的确是很多。感谢学校提供给大家教科研的平台，从入校开始，我就加入咱们学校承担的国家、省市级的课题实验研究的队伍。六年来，我一直在学习着也在收获着。首先，我认为我们学校有着良好的教科研氛围。我们语文学科每月都有课题活动，再加上许红琴老师的学习小组，形成了老师们进行教科研活动的研讨氛围，为我们进行教科研提供了保障；其次，浸润式的教科研活动，能让大家将学习的知识内化，并且通过优秀老师的有效、高效课堂教学呈现，大家共同分析，让更多老师学习并成长；最后，我认为教科研活动可以让自己以一个研究者的角度去观察身边的教育教学现象，并反思自己的教学，进而达到提升自己教学水平的目的。 教科快讯：你是如何把学校教科研的学习和研究同自己日常的语文教学结合起来的？ 王老师：我们参与教科研的目的，是为了更好地指导平时的教育教学工作，将好的做法运用到日常教学中，高质量的解决教育教学中的问题。以我自己为例，我感觉方法之一就是要学会反思自己的教学。这里的反思包括课前将自己的预设与好的课堂实例进行比较，找出二者的差距，并试着缩短这种差距；反思还包括教学后对达成效果的思考，自己的预设是否达到效果，倘若达成原因是什么，未达成又是何故。这样在不断地反思中，自己的课堂就会慢慢呈现我们研究中想要的效果。当然，这也只是我不成熟的一点思考。 教科快讯：请你谈一谈自己参与教科研实验课对自己的教学有什么帮助？ 王老师：去年十二月份我参与了实验课，执教了《中彩那天》这篇课文。在备课过程中，我感受到了来自李耘雯老师等课题组老师们对我帮助和关心，试上过后，大家各抒己见，对我设计的教学环节进行反复修改，在同事们积极讨论中，我深受启发，反复磨课的过程中让我感受到我们团队的力量，十分感谢！之后指导专家张伟老师在备课时亲自予以的点拨让我有豁然开朗之感，我在感受张老师雄厚的理论基础和扎实的教学积淀的同时，也明白了倘若课文中的人物游走于情节，就容易交织成了“z形”结构，容易形成串讲之感。执教这一课后，我更深体会到了如何运用“H”形模式来教小说，删繁就简，直奔要点，突出中心。这次实验课，让我将所学很好地运用到了实践中，是一次从理论到实践的转化过程，为我以后的小说教学奠定了基础。 教科快讯：请你再用一句话，说说自己在教科研中的期望。谢谢！ 王老师：在教科研的路上，我才迈出了一小步，我会一如既往地学习、研究、反思，不断完善自我，让自己的教科研学术梦早日实现。

教科快讯：盛老师，你积极参与学校体育学科的教科研活动，在课题的实验研究中承担了不少科研任务，是一名骨干成员。你在体育教学中认真探索钻研，撰写论文，取得了一定的成绩。今天，你又成为学校学术型教师培养工程的一名学员，请你谈谈自己在教科研中成长的体会。 盛老师：首先感谢学校、教科室和体育教研组这让人温暖的大家庭，给了我不断进步的有力支撑，使我在教科研活动中得到动力。我对自己参与教科研活动主要有3点要求：1、以“科研的核心在于求真，求真的态度在于务实，务实的行为在于育人”为科研工作的指导思想，扎实地参与科研课题的研究。2、广泛涉猎、钻研专业：广泛阅读教育教学的书籍、订阅《体育教学》、《中国学校体育文章》、《中国体育报》等报刊与杂志，在学校每周的教研活动中多发言、多思考，做好每月的课题研讨纪录，并主动参与有关杂志社举办的网络研讨活动，对一些有关体育教育的热点、难点问题进行深入的思考、反思、总结。3、做个有心人，勤于动笔。对各级各类的教育研讨活动、征文活动以敏锐的眼光进行关注，对自己感兴趣、有意义的征文积极参与，不断提炼自己的感悟力，提升自己思想层次和能力水平。 教科快讯：你是如何把教科研研究同平时体育课堂教学相联系，不断使自己的课堂教学充满生气活力？ 盛老师：我把教科研的理念注入我的每一堂体育课中，我通过《小学生体育课体能训练目标实施的方法的研究》课题研究，收集、查阅资料，钻研教材，调研学生，尽所能制定出一份份学生喜爱、高效的体育教学设计。选择有利于激发学生的兴趣的教学内容，让学生在体育活动中不断体验运动带来的乐趣，不断提高运动能力，不断获得成功的愉悦。如果要让体育课充满生气和活力，必须充分调动学生参与运动的积极性，达到提高体能的目的。显然，一个口哨、一块场地，你听我讲，集体练习的传统的教学模式已经难以适用现时的体育课的需要。今天的体育课应该是为学生的自觉锻炼创造条件，培养学生的运动的兴趣和爱好，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，形成坚持运动锻炼的习惯，学生真正成为体育运动锻炼的主人。我在低年级体育教学时，就采用小学生们喜闻乐见的小比赛、小游戏等运动形式，配合各种鼓励措施，为他们创设快乐练习的情境，营造一个宽松自然的运动锻炼的氛围，成为是一个快乐运动的课堂。 教科快讯：请你谈一谈完成一次教科研实验课对自己的教学有什么帮助？ 盛老师：教科研实验课的目的是研究科学新颖的课堂教学内容、策略、方式、方法，以提高教师课堂教学的设计、组织和评价能力，提升教师的专业素养，提高教学质量。从某种意义上说，实验课打开了共同研究课堂教学的大门，让老师们一起听、看、议、评，切磋，通过真实的课例，研究如何把学习理解的先进的课程教学理念在学科的课堂教学中予以贯彻，达到一个共同提高的目的。我在体育课题研究活动时，主动申报上实验课。我觉得上一次教科研实验课，对我来说就是一次钻研教材和提升教学能力的过程，是一个最好的学习机会。我在上课准备阶段，总要花很多的精力去观摩一些案例吸取一些精华、探索设计一些教学亮点，巧妙突破重点攻克难点让学生的运动练习环环相扣，并在集体备课中吸取同行们提供的教学精华，在课后评价中虚心吸取大家的建议，我的教学能力就得到了锤炼和提高，在平时教学中就可以更好的提高教学质量。 教科快讯：你在平时教学中，善于反思又勤于笔耕，在教科研中不断提升学术素养，现在又加入学校学术型教师培养工程，请谈一谈你在想些什么，会做什么？ 盛老师：加入了学校学术型教师培养工程，让我对学术型教师的成才要素有了更深的理解。首先，教师应该明事、明势，才可能有所成；其次，教师要有反思和研究精神，做一个有心人，做好平时的积累。培训工程清晰地指明了我应该去努力的方向，明确了具体的内容和最终期望的成果，帮助我尽快从心理上和行动上做好自我规划。我会努力围绕导师提出 “十个一”有计划有目的地在各项活动中全力以赴。 教科快讯：请你再用一句话，说说自己在教科研中的努力方向或发展目标。谢谢！ 盛老师：我的努力方向是：广泛涉猎教育教学书籍，为研究打好理论基础， 对实验课、常规课等进行反思并做一系列分析，形成一定的成果，多撰写发表研究论文，每学期围绕我校开展的主课题选定一个微研究，为提升教学水平做最大努力。

教科快讯：裘老师，你在实小教学工作中，积极参加学校的教科研活动，多次参与了艺术学科的市级和校级课题的实验课的展示，并且能够认真探索钻研，撰写论文，取得了一定的成绩。请你谈谈自己在教科研中成长的体会。 裘老师：首先感谢学校艺术课题教研组这片沃土，给了我不断学习和成长的机会，能有机会参加市级、校级课题展示课，所撰写的论文也在各级比赛中获奖。下面我来谈谈自己在教科研中成长的体会，主要有3点：1、作为一名课题组成员，首先要建立教学、科研一体化的思想。也就是要先树立“学是研之源，研为学服务”的思想，将教学实践与课题研究紧密连在一起， 2、加强学习，处处留意。多阅读一些有关教育教学的书籍、杂志和文章；多听课，多请教，向同行学习，处处留意自己的教学活动，时时关注自己的教学对象。3、关注过程，时时反思。通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，从而得出结论。 教科快讯：你参加了有关艺术课题的研究活动，承担了课题研究实验课的展示教学任务，在这过程中，你做了什么？想了什么？得到了什么？自己的希望是什么？ 裘老师：在参加艺术课题的研究活动中，我总是积极主动地承担课题研究实验课的展示教学任务，因为我知道在不断磨课、评课的过程中，可以有机会向更多能力出众的老师学习，听取她们优秀的经验建议，取长补短，充实自己，完善自己，不断提高自己的教学能力。我想只有在平时教学和课题研究中，不断学习，注重理论与实践相结合，勤于反思，才能寻找出适合自己的教学方法，提高教学水平。而在每一次的课题实验课的过程中，我的所得也远远多过于付出，得到的了大家的好主意、好点子、好经验；得到的了大家的支持与肯定；得到的了自己的点滴成长与进步。希望能在今后的课题研究活动中，不断学习，更踏实深入地做好课题研究，和艺术课题组所有的老师一起共同成长。 教科快讯：你是如何把教科研同平时音乐课堂教学中的点点滴滴相联系，使自己的课堂活起来？ 裘老师：我们艺术组的研究课题是《小学“主创性”艺术课堂教学研究》，围绕这个研究课题，我制定了个人研究目标：音乐欣赏的互动。在平时的教学中，因为任教的是低年级的小朋友，他们活泼好动，天真热情，根据这一心理特征，我在欣赏课中经常采用愉快式、互动式的教学方式，在欣赏过程中，充分的让学生“动”起来，通过拍节奏、奏乐器、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动学生的学习兴趣，营造出欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围来，通过教学内容的游戏化和师生之间的互动来有效的达到教学目的，使音乐课堂活起来。让学生们在快乐中学习音乐，同时也共同享受到音乐带给的快乐。 教科快讯：请你谈一谈写好一篇教科研论文对自己的教学有什么帮助？ 裘老师：我认为：教师的教育论文离不开教育教学的实践，也离不开学习和研究。所以对我来说，撰写论文的过程,就是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程。将理论与实践相结合，经过研究与实验，获得了一定的实践经验，并取得了一定的教学效果，然后，把这些经验及取得的成果进行梳理、加以提炼、消化反思，就可以内化为自己的教育行动，提升自己的教育品质。 教科快讯：请你说一下，教科研方面自我勉励的一句话。谢谢！ 裘老师：做个好学者——让学习成为一种习惯，是我对教科研自我勉励的一句话。

教科快讯：吴老师，你好！你作为一名青年英语教师，已经从教将近十年了，在实小的教科研氛围里，你逐渐成长起来，并且主动申报苏州市级的微型课题。你和课题组的老师们，经过二年的努力钻研，完成了课题研究。经过这段历程，对学校教科研的意义和作用有一定的认识，今天请你来谈一谈。 吴老师：走进实小，做一名英语教师，如同一颗树苗载在沃土上。学校教科研就是起到植物生长的光合作用。在教科研的浸润下，我慢慢地学会了在教学中的反思，于是，也有了做课题的想法。在平时英语教学中，我们都看到学生们在初学英语时的确是充满了新鲜感，学习兴趣比较浓厚。但随着时间的推移，学习内容逐步增加了，部分学生感到英语越来越难学了。特别是在英语单词记忆上，由于小学生思维能力有限，总会感到记不住单词，遗忘性大。一段时间后，必然影响学生对英语学习的兴趣和成绩。因此，要找出适合小学生的快速、有效的记忆方法，帮助学生轻松地记忆英语单词就显得十分迫切。我感动，这也是一个值得和老师们一起探讨和研究的问题。因此，在2010年时，我们英语组申报了市级微型课题：《小学英语单词教学中，学生多样化记忆法研究》。 教科快讯：当初，在你申报苏州市级课题时，你为什么如此自信，有没有想到课题研究会遇到许多困难，会完不成研究？ 吴老师：我进校以后，就在老教师的带领下，认真参加学校的各项教研活动，同时也参与了课题研究活动，耳濡目染，在遇到教学中的问题时，就有自己做课题的冲动，在教科室主任的鼓励和指导下，我开始进入课题研究的状态。在研究过程中，我们认准了一个目标：小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣。我们紧紧围绕“遵循教育规律、运用科学方法、提高教育质量”的发展理念，从形象记忆法、趣味记忆法、联想记忆法、分类记忆法、构词记忆法这五大记忆法着手,进行适合小学生心理特点和记忆规律的单词多样化记忆法研究，实验结果，确实起到了既提高学生记忆单词的能力又发展学生思维水平的效果。 教科快讯：经过市级微型课题研究的整个过程，你作为主持人，有何感想？ 吴老师：在一年期间里，我们研究了低中高年级适合哪些不同的记忆方法，撰写了课题记录卡，上了实验课，围绕课题研究反思撰写论文等。正是在这样的教科研的气氛中，我才得以有机会像更多的能力出众的老师学习，取长补短，充实自己，完善自己。我总结了以下3点来说明自己的感受。第一，在平时教学和课题研究中，要不断学习，注重理论与实践相结合，勤于反思，不断寻找适合学生的英语学习方法。教学相长，提高自己的教学水平。第二，做一个与时俱进的教师，研究新问题，常阅读教育理论的书籍、杂志，树立终身学习的思想。 教科快讯：学校派你出国考察国外的语言教学，这次交流对你有什么启发？ 吴老师：今年暑假里，我有幸远赴新西兰交流和培训。第一周，我们深入到新西兰小学中，与当地的老师和学生有了近距离的接触交流，比较完整的看到了学校的教学状态。第二周，我们完成各种教学反思和汇报教研成果。14天的游学之旅，课程满满，并不如期待中那般轻松，在不自觉的中国与新西兰的教育作了各种比较。“它山之石，可以攻玉”。大致总结，以下两点比较明显：1、新西兰的学校教育是动手实践的多、机械学习的少; 轻松自由的多、纪律约束的少; 学生自主的多、教师包办的少。新西兰国家只有统一的大纲要求，学生没有统一使用的教材,课堂上教师没有完整系统的传授知识。因此，新西兰课堂教学突出教育学生怎样去思考或学习,而不是单纯的知识传授。2、在新西兰，每个学生都是独立的，都有不同的需求，都有自己的选择权力。走进新西兰的课堂，我们发现孩子们在教材的使用上有很大的自主选择权。同一个班级同一个学科同一堂课在不同的小组，学生所用的教材都不一样，老师根据不同学生的求知需求和掌握程度，给予分层辅导；老师非常注重因材施教，关注每个孩子的发展需求和成长状况。 教科快讯：对自己在工作中教学科研工作有什么新目标？ 吴老师：2005年，我从苏州市教育学院英语教育专业毕业，同年我幸运地成为了苏州市实验小学这所百年名校的一位英语教师。弹指一挥间，我已在这块沃土上默默耕耘了九载有余，迎来送往了一批又一批学生。九年间，我快乐着、追求着、探寻着，同时也思考着。我希望我的课堂更体现以人为本的教育理念，注重教育回归自然。 教科快讯：请用简短的话来表达你的愿望感言。谢谢！ 吴老师：爱为先，人为本，让教育回归自然。让我们理论与实践相结合，积极探索适合孩子的教育教学方法。一切为了孩子，为了孩子的一切！

教科快讯：金老师，你的小学学习阶段就在苏州市实验小学渡过的，今天，在自己母校当一名老师，可以说是实现了自己儿时憧憬的一个心愿和理想吧！请你来谈谈在母校当老师的感受！ 我是幸福的，在实小，我渡过了快乐难忘的童年！记得大三实习时，我怀着激动的心情又来到了实小。当时还在老校，我站在熟悉的校园里，看到许多曾经教过我的或者认识的老师，觉得特别亲切。于是，我暗下决心，一定要回母校工作。一年后，我如愿加入了市实小这个温馨的大家庭，曾经的师长们变成了我的同事。和他们一起并肩工作，感受着老教师们的兢兢业业、认真负责，我倍受感动，也紧跟他们的步伐，对自己严格要求，努力向一名优秀教师迈进。 教科快讯：你是如何融入我们学校的教科研氛围的？ 学校有很好的教科研氛围，创设了很多平台促进教师的个人发展。我们语文组承担了一个国家级课题。每次课题活动，我都认真听课，听专家讲座，课后有针对性地反思，撰写听课心得和相关论文。有时候我们年级组还会就某个主题进行教学研究。我便上网查阅大量资料，仔细研读，精心设计教案，通过磨课、上课，攻破教学重难点，我的业务能力取得了很大进步。 教科快讯：在参与教科研活动中，你想到些什么？想做些什么？得到了什么？ 站在三尺讲台，我多么希望自己快快成长！九月份，语文课题组的老师推荐我上了一堂课题课，确定课文是五年级的《詹天佑》。上好课题课的整个过程是痛并快乐着。从开始的对课文的无从下手，到后来的课堂上成功执行，中间渗透着许多同事们的辛劳，她们帮我磨课、讨论，试上后帮我提建议做修改，我在这过程中获得的进步，这同她们的帮助是分不开的。从进校以来，我一直上中低年级的语文课，从没有接触过高年级的课，用我自己的话来说，我是属于小鸭子和小白兔的。为了摆脱了低龄化教学模式，能很好地上完一堂高年级的课，我就是在家里也不断地练习语音语调和高年级的提问方式，功夫不负有心人，经过这次课题研究的公开课，我成功转型了！我得到了收获，我觉得很开心！ 教科快讯：请用一段简短的话语，向其他青年教师交流一下你的成长感悟！谢谢！ 对于我来说，一个普通教师的工作是极其平凡的，但平凡不能为平庸！学校的课题活动让我快速成长起来，迈向了一个更高的层面，我心怀感激。在以后的日子里，我还要在教科研活动中不断磨练自己，不断进步。

教科快讯：陈芳老师，还记得在你刚进学校的那次教师节庆祝大会上，你代表全体新教师在大会上发言，表达一个初为人师者的心声吗？ 四年前，带着满腔的热情、满心的激动与喜悦，我正式走上三尺讲台开始了紧张而忙碌的教育教学工作，也在工作中慢慢地适应教师这一角色，更在适应中慢慢地融入市实小这个大家庭。四年的时间，我深刻地感受到，我们苏州市实验小学是一所既焕发着勃勃生机、又饱藏着深厚底蕴的学校。四年来，我从一名新教师成长为一位青年教师，在成功的回顾和失败的反思中不断积累经验、教训。在此感谢学校领导对我们新教师的关心和培养；感谢年级组、办公室老教师给予的帮助和提点，这些都是我不断提升自我的有利条件。青春是我们的资本，自信是我们的个性，拼搏是我们的誓言。作为青年教师，等待着我们的是机遇更是挑战。面对挑战，我们要做的是严格要求自己，全面发展自己，不断学习、不断反思，时刻铭记自己的责任所在，真诚的为每一位学生的发展服务。我坚信在各位领导和老师的关怀帮助之下，我们一定会迅速成长，成为一名成熟的数学教师。 教科快讯：现在请你再来谈一谈你在学校这几年工作中，参与学校教科研的经历。 早在2010年8月入校前，我们学校数学组的老师们已经开始了“目标导向理论在小学数学中的运用”这一课题研究。为了让我们新教师能够赶上前方的大部队，为能够在课堂上迅速站稳讲台，为了能够像其他老师一样承担教学实验课任务，陈校长定期为我们新教师讲解、分析、梳理相关的理论和概念。慢慢的对这里理论有了一定的了解，打下较为坚实的基础。在这过程中，我和其他数学教师一起认真完成课题实验课的听课、评课和教学反思，并尝试将这些凝聚集体智慧，精心磨练出来的优质课的教学思想和方法运用于自己的教学实践中。 教科快讯：学校教科研对青年的迅速成长是不可或缺的，在你进校后，学校数学学科正进入一个全新的课题，通过你担任课题研究中任务，请你谈谈对学校教科研工作的想法和参与教科研的体会。 学校每学期两次的课题实验课活动，是我学习的好机会，浸入其中，我逐渐成长起来。去年我非常荣幸的担任了其中一节数学课题课的教学。从备课、磨课到上课、评课，这一开课经历使我对自己在课堂教学中存在的优点和不足有了更多的认识。 教科研工作对于教师工作，尤其是新教师的工作来说，是一个非常好的催化剂、它能够使每一个教师发生质的变化。无论是参与备课、磨课，还是听课、评课，包括之后的心得反思都是一个自我学习和提升的过程。而且，我觉得，尽可能多地参与集体备课、磨课，认真听取其他教师意见，进行思维碰撞，对青年教师的成长有着不可或缺的帮助。 教科快讯：在你今后的发展中，教科研是你成长的助推器，你对自己有什么要求和期望？ 参与教科研的过程除了看、听、思，我觉得更应该主动参与与其他教师的交流，那怕是为一个问题进行相互辩论。我虽然是青年教师，或许想表达的观点不是那么成熟，但是我应当乐意并勇于说出自己的想法，在大家坦诚的交流和帮助中，我的思想和水平才能得到升华！我还应当在平时的工作、生活之余多读一些教育教学类的书籍、杂志，主动进行知识积累。

这些年来，学校的教育科研对青年教师的成长发挥出了很大的促进作用。下面是对贾婷赟老师的访谈，看看她告诉了我们什么? 教研快讯：贾老师，你好！你是一位进入苏州市实验小学从教多年的年轻的老教师。在参加教育工作那时起，你就参与了有关语文教学研究的国家级和省级的多项课题的研究活动，在这些教科研活动中，你是如何融入的，得到了哪些收获，请你来谈一谈！ 教研快讯：你是哪一年进入苏州市实验小学当一名小学语文教师的？请简单介绍一下你的从教经历。 贾老师：2002年6月我从江苏省师范学校小学教育专业毕业后很顺利地进入苏州市实验小学工作，成为了一名小学语文教师。直到今天，我都记得师范时的班主任毕业前最后对我说的话：“市实小和其他小学不一样，那里有着许许多多能力十分出众的老师，他们多年来孜孜不倦地在小学教育这条路上探索着。相信到了那里，你会站在更高的平台，学到更多的书本上不曾有的东西。”听着班主任的话，我模模糊糊地明白了自己今后将要走的路。从那以后，日复一日，年复一年，至今已经过去11年了。幸运的是，这11年来我一直在学习怎么做一名合格的语文老师，学习着怎么站在学生面前上好一堂有效的语文课。实小给我们这些刚刚为人师表的人更多充实自己，发展自己，磨练自己的机会。 教研快讯：在学校的教科研的有关语文课题研究中，你是如何从一名普通教师成长为骨干教师的？ 贾老师：回顾这11年在实小的点点滴滴，我觉得我能成长最大的原因是因为参与了学校教科研的相关语文课题研究。11年来大大小小的课题培训，专家讲座，实验课集体备课、上课、评课，围绕课题研究反思撰写论文等真的是数不胜数。但正是在这样的教科研的气氛中，教师才能真正科学地直面自己，直面自己的不足。也正是在这样的氛围中，我才得以有机会像更多的能力出众的老师学习，取长补短，充实自己，完善自己。我总结了以下3点来说明自己的感受。 第一，在语文课题研究中不断学习，发现自己的不足，通过大量阅读学习相关书籍来充实自己。 第二，在语文课题研究中，专家科学的理论扩宽自己原本狭窄的教学理念和思路，让自己对小学语文教育有了更广阔的认识。有了这样的认识，努力督促自己尽快改变观念，改变自己，形成自己的风格。 最后，在研究的过程中，勇于承担实验公开课的教学，不怕一轮又一轮地修改试上，克服困难，磨练自己。 教研快讯：在近年来的语文学科的国家级课题研究中，你多次承担了课题实验展示课的教学，从中自己得到了那些收获？ 贾老师：在近几年的语文学科研究中，我总共上了3次实验课，分别是《四素句》、《献给您，敬爱的老师》和《生活中的小镜头》。这3次课的准备过程是辛苦的，甚至可以说是一种煎熬。我记得自己在上《献给您，敬爱的老师》这一课的时候压力最大，也感到整个过程最最最难熬。一次一次地试上都不成功，自己对整堂课的教学目标也没有完全吃透，这一课又要在苏州大市范围内公开执教，各种各样的困难都把我压力喘不过气来。组内许多有经验的老师一遍又一遍地帮我说课，梳理教学思路，直到华灯初上。看着这些老师辛苦而无私地付出，逐字逐句地教我帮我，我内心的感激无以言表。最后课的成不成功已经不重要，重要的是在这一遍又一遍的过程中，我的经验在积累，我在学习，我更是在思考。所以多次承担课题实验展示课的教学，我最大的收获就是教会了我思考和反思。在不断地历练中，我变得更有思想。 教研快讯：你是如何进行教学反思的？ 贾老师： 现在，我已经形成了一套比较成熟的教学反思的方法，既一课一反思，一周一反思，一学期一反思。具体来说就是每上完一堂语文课，我首先会反思这课的教学目标有没有达成，学生的学习效果如何，在整堂课的节奏把控上是不是合理，有没有浪费时间等等。有做的不好的地方，下节课改正。每周六，我总会给自己几个小时的时间，让自己想想这周自己的语文教的怎么样。在平时备课组的活动时，我也会多向有经验的老师提出自己不懂的问题。最后在一个学期结束之后，我也会在假期里反省自己的得与失。我认为只有在不断的反省中才能发现自己的问题，然后想办法补足。 教研快讯：感谢贾老师！最后，请你用一句话来表达你对教科研工作的感想。 贾老师：世界上没有简单的事情，尤其是在教育孩子这件事情上。我们只有沉下心不断研究探索，鼓起全部的勇气克服探索中所遇到的困难。因为我们是一位教育者。

2013年2月21日～22日，新年的钟声与鞭炮声还在耳边回响，实小教育集团全体语文教师已经围坐在本部多媒体教室，开始了新一轮的课题培训与研究。我校特邀的特级教师张伟再次从青岛来到了实小，给全集团语文老师带来了精彩的讲座。 这次寒假培训为期两天，整个培训采用“报告——作业——讨论——点评”的形式逐步展开。 21日上午，张伟老师首先对2011版小学语文新课标进行了全面解读。张老师比较了2011版与之前的实验班不同的地方，针对新修订课标的突出变化进行了详细的分析与解释，强调了新课标颁布的意义与价值。三个多小时的学习，参加培训的老师对新课程的标准有了更为全面、清晰的认识，更明白了语文课的最基本的特点和语文课最需要承担的任务。归根结底，语文课要解决的是培养人和怎么培养人的问题。 21日下午，张伟老师给全集团语文老师作了分类教学的专题讲座。分类教学是针对当前小语教学盲目无序弊端采取的一种教学。它以教材、教法和课型为研究对象，以加涅目标分类理论为研究基础，以帮助广大教师能自主进行目标分类教学为研究目标和方向。分类教学研究范畴立足于教材分类、教法分类和课型分类。分类教学意义则在于规范教书和编书行为。讲座在全体老师热烈的掌声中结束。 22日上午，张伟老师面向全集团的语文老师作了小说教学的专题讲座。他提出了小说教学的基本架构，即“三一二”教学模式。所谓“三”，就是“整体——部分——整体”的教学流程；所谓“一”，就是把握人物为中心；所谓“二”，就是弄清楚文中情节、环境与人物的关系，进而把握文章的中心思想。张老师还强调小说的构成是复杂的，因而小说的教学也具有相当的复杂性。施教中很难设想可以用单一方法、一蹴而就地完成教学任务。这就需要教师运用“术（技术）术（艺术）之道”，讲究教学的技术和艺术。张老师在讲座中介绍了八种教学策略，并结合了具体的课例详细说明如何运用策略进行小说教学。下午，张老师还对游记散文的教学提出了自己看法与意见。 两天的学科培训一下了就结束了。在这短暂的时间里，我们集团老师在张伟老师的引领下，向着“科学取向”学科教学的方向继续探索，不断前进。

第五单元 唱吧 跳吧 一、教学课题：哈里罗 二、学生素质发展目标： 1. 学生在听赏歌曲后，能知道载歌载舞的热闹场面以及特立尼达人民观、热情、奔放的性格。 2．学会歌曲中X XX节奏的，培养学生的节奏感和应用能力 3．学生学会有表情，整齐的唱歌，教育和培养学生活泼开朗的性格，热爱生活。 三、教学重点、难点： 重点：用愉悦、开心的心情表达歌曲的乐观、热情。 难点：学会歌曲中X XX节奏的演唱。学会用自己的动作来为每一句结尾的地方伴奏。 四、主要教学方法： 示范、欣赏、讲解、提问、听唱 五、课时安排：1课时 六、教具准备： 多媒体课件 钢琴 七、教学过程： 教师教学行为 学生学习行为 备注 一， 、组织教学： 游戏：高人走，矮人走。根据音乐的高低，来张高或者变矮。 二， 律动导入： 1，师：为了奖励小朋友们游戏玩的好，王老师决定带你们去国外旅游。播放律动《哈里罗 》伴奏 师：一起来到了哪里呢？ 原来是非洲的一个国家叫：特立尼达 。让我们一起来欣赏一下这里的景色吧（出示特立尼达的图片，并播放介绍） 师：你们看，特立尼达的小朋友们知道一（X）班的小朋友要来，托王老师先送一件礼物给大家。请你们一起看看是什么？（出示节奏X XX| X X |），播放鼓声） 师：原来是一段非洲鼓的节奏特立尼达的小朋友们说，如果谁能将这个节奏用拍手模仿出来，他们就要亲自接他去他们的国家玩。（请个别学生起来，然后老师示范） 1）师：谁愿意为大家读一读？ 2）师：请个别同学上来读。 3）师：让学生边拍节奏边读。 4）师：你能根据节奏创编动作，每个人想不一样的动作。 师：那我们一起一起来念一念，拍一拍吧。（念“咚”） 师：哇，我们的小朋友真棒！快看，特立尼达的小朋友唱着歌跳着舞来迎接我们了 （播放非洲小朋友跳舞图，和哈里罗音乐） 二， 学唱歌曲，《哈里罗》 一）感受音乐阶段： 1、师导语：听了特立尼达小朋友为我们带来了一段音乐，它表现了怎样地情绪？ 2、师：请再听：听听看有没有有没有刚才练习过的节奏。 3、师：请你再来听，如果听到我们练过的节奏请你动作表现出熟悉地节奏。 4、师：请你再来听，边听边哼唱音乐，你可以用”lu””la””li”来哼唱。 （二）、学习歌词。 1.师：你听到歌里唱的最多的是什么啊？ 师：哈里罗啊在黑人小朋友的语言中是表示高兴的意思，他们看到我们中国小朋友来做客高兴的喊起了“哈 里罗” 师：小朋友们，你们看见非洲小朋友是不是也很高兴，如果是请你有节奏的和王老师一起用非洲话也向非洲小朋友喊一声“哈 里罗” 师：“哈 里罗”可是非洲少数民族的语言，当地人在喊的时候那个“罗”喊的越响表示他越高兴，特别的有民族特色呢，那你能再喊一喊，让我知道你今天来到特立尼达也很高兴，好不好？ 2师：这么欢快地音乐表现了特立尼达小朋友在干什么? 师：请你听我来唱一唱，你来说一说 师：（出示歌词）我们一起来念一念歌词吧。 师：我们来玩一个歌词大接龙吧，王老师一句，你接一句。要有节奏的哦！ 师：我们交换一下角色吧。 3.师：那我们跟着范唱小声的来跟唱吧。 师：你能跟着老师的钢琴来唱吗？ 师：真棒！那我们跟着音乐轻轻的唱吧。（出现不会的地方多唱几遍，再完整唱） 师：（如果“拉”的地方切分不会唱，就指导学生了解和前面的鼓声是一样的，然后模仿来唱） 处理歌曲： 师：今天特立尼达的小朋友唱着歌跳着舞来迎接我们中国小朋友这个场面是不是很热闹啊 师：热闹的场面可以用什么速度来唱呢？ 师：对，可以是快速，可是啊速度要稳，（快中求稳，尤其加入拍手处，不要抢拍。 ） 第一句要唱的热情，第二、四句要唱得十分兴奋，第四句音调虽然下移，但要唱的饱满有力并带有诙谐感。 师：那我们一起用这样的感情和速度来完整的唱一唱吧。 5.师：你们唱的真棒，这首歌曲除了大家一起唱，你还能想出其他办法一起唱吗？ 师：那王老师做领唱，请你们来齐唱 好不好，然后我要请唱的好的同学来领唱。 三， 动作的编排 师：这么好听的歌，我们在歌曲出现红色的地方一起来拍拍手唱唱吧。 师：你能在拍手的地方想出其他的动作吗？请你来表示一下？我请几个同学来表演。 师：那让我们用自己的动作一边唱一边来做吧。 师：有一群生活在特立尼达的中国小朋友也为我们的歌曲编上了动作，我们来跟着她们跳一跳吧。（播放：哈里罗舞蹈） 师：那么我们加上动作用好听的声音，好看的动作完整的来演唱吧 四， 歌曲复习 师：特立尼达的旅行结束了，我们再在返回的途中路过一个去森林，看看遇到了谁？ 师：原拉小兔遇到大灰狼正在向大鹿求救呢，让我们去帮帮小兔吧。跟音乐唱。 师：（提要求）小兔只有和大鹿同心同力团结起来才能抵抗大灰狼的进攻，我们把那句“同心同力，团结力量大也加上吧。” 师：我们来分角色唱吧，女生扮演小兔，男生扮演大鹿，注意反复的地方。 师：对声音加上要求，不要喊叫。 五、结束优美的律动 生：玩高人走矮人走的游戏 生：做律动《哈里罗》 生：欣赏特立尼达相关资料 生：欣赏鼓声，感受节奏 生：个别起来模仿 生：读节奏 生：边读边拍拍节奏 生：创编不同的动作 生：欣赏哈里罗第一遍 生：活泼 热闹 生：有 生：用动作表示节奏 生：跟音乐哼唱 生：哈里罗 生：听老师讲述 生：跟老师有节奏的喊“哈 里罗” 生：跟老师有节奏的喊“哈 里罗” 突出“罗”的少数民族特色 生：在唱歌跳舞 生：听老师唱然后补充歌词 生：跟老师念歌词 生：跟老师歌词接龙。 生：跟老师交换角色，歌词接龙。 生：轻轻的唱 生：跟老师琴唱 生：完整的唱 生：听老师讲述 生：速度可以处理为快速 生：完整的演唱歌曲 生：领唱和齐唱 生：跟老师齐唱，第二遍，第三遍尤学生领唱。 生：跟老师为每句结尾的地方拍手唱。 生：配上更多的动作 生：用自己的动作来做 生：跟着视频跳舞 生：完整的唱唱跳跳 生：大鹿和小兔 生：唱歌曲《大鹿》 生：前奏加上“同心同力，团结力量大也加上吧。” 生：分角色来演唱。 八．板书设计：无 九．教学后记：

一、教学课题：快乐的小木匠 二、学生素质发展目标： 1. 学生在听赏、演唱等音乐活动中感受到活泼、欢快的情绪。 2．欣赏《铁匠波尔卡》初步了解波尔卡风格舞曲，能区分乐曲中两个不同段落选上合适的图片，感受音乐节奏曲调不同表示的不同的内容。 3．学生学会用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，能熟练的，有表情地演唱歌曲。 三、教学重点、难点： 重点：体验劳动创造财富的快乐，感受音乐的基本情绪，复习领唱与齐唱.并能随音乐即兴表演。 难点：“5 3 1 6”连续三度跳进，不易唱准，需多次模仿练习。同时“X X XXX”与“XXX XX”这两中节奏容易混淆，必须通过听辨模仿，使学生能读准、唱准。 四、主要教学方法： 示范、欣赏、讲解、提问、听唱 五、课时安排：1课时 六、教具准备： 多媒体课件 钢琴 七、教学过程： 教师教学行为 学生学习行为 备注 一、情景导入 师：今天老师要到森林里的小熊猫家去做客，你们愿意一起去吗？ 师：小熊猫是森林里的小木匠，它做出来的家具既漂亮又牢固 。所以小动物们都爱找它做家具。大家想不想认识小熊猫，和小熊猫做朋友？ 二、教学过程 1.节奏训练 师：小熊猫说了，谁打对了黑板上的两条节奏，谁就是它的朋友。 你们谁来试试？ （1）X X X X │ X X X （2）X X XXX│ X X X 师：我们见了小熊猫是不是该打个招呼呢？你能用其中的一条节奏来跟小熊猫说一句问候的话吗？ {假设学生无法用第二条节奏来打招呼} 师：小朋友都跟小熊猫打了招呼，现在老师也要跟小熊猫打个招呼，老师用第二条节奏—小熊猫 我和你︱做朋 友 2.感受歌曲 师：小熊猫认识了这么多小朋友，高兴极了！干起活来更起劲了。你们愿意帮忙吗？ 师：你知道有哪些木匠活吗？ 师：现在让我们跟着音乐有节奏的来帮小熊猫干活吧！（播放《快乐的小木匠》第1遍） 师： 师：刚才有几个小朋友干活特别认真、特别起劲，像个真正的小木匠，现在我们请这些小木匠上来表演，其他小朋友在下面跟着一起做。（播放《快乐的小木匠》第2遍） 师：小熊猫看到这么多小朋友来帮忙，高兴的不禁唱起歌来。听！它唱了些什么？（播放《快乐的小木匠》第3遍） 师：师:让我们再来听听，它还唱了些什么？（播放《快乐的小木匠》第4遍） 3.学唱歌曲 师：大家想不想学这首歌？ （1）师范唱第一段，生跟着一起轻轻哼唱 然后师生接口唱 师“嚓嚓嚓嚓刨花飞”， 师“沙沙沙沙大锯响”， 师“我是快乐的小木匠” 最后一句一起唱 师：是不是和我们的领唱和齐唱一样啊，那我们交换一下角色吧。 （2）师：请学生齐读第二段歌词 然后演唱。（师指出不足之处加以范唱） 最后请学生完整演唱第二段. 5 3 1 6”连续三度跳进，不易唱准，需多次模仿练习。 （3）师：请一位学生读第三段歌词（师纠正其读错的字）并演唱 （4）、师：请学生生完整的演唱全曲 4.歌曲处理 （1）师：现在老师用两种方法来演唱歌曲，请小朋友听一听，你会选择第几种方法？为什么？ （第一遍 速度缓慢，有气无力） （第二遍 速度稍快，活泼欢快） （2）师：让我们带着活泼愉快的心情来把这首歌曲唱一唱。 （3）师：你们能不能边唱边表演呢？ 5.给歌曲取名 师：这首歌曲大家都会唱了，可它还没有名字呢！你们谁能帮它取个名字？ 师：小朋友给它取了很多好听的名字现在让我们来看一看音乐家叔叔为它取了什么名字？ （揭开歌名《快乐的小木匠》） 三、歌曲欣赏 1.师：森林里除了有快乐的小木匠还有勤劳的小铁匠呢！让我们来听听小铁匠们在干嘛？（播放《铁匠波尔卡》） 师：谁来学学这一段打铁的节奏？（出示板书），让我们跟着这一段的音乐来拍一拍吧。 2.师：你知道这首乐曲的名字吗？原来他是一首舞曲叫《铁匠波尔卡》，波尔卡是一种节奏明快，强烈的舞曲。它的作者是奥地利做曲家约瑟夫，色特劳斯。你记住了吗？ 3.师：下面老师要出个难题给你，看看这两幅图，请你说说以下两段音乐哪一段适合哪张图，为什么？（播放音乐，出示图片） 师：真聪明，一听就听出来了，第一段音乐，节奏明快强烈，有敲打的感觉刚还适合第一张图片的敲打，第二张节奏沉稳适合拉风箱的这张，那让我们再听一遍，每张图片加上他的动作再来感受一下是不是这样的。 4.师：最后让我们完整的欣赏一遍，然后加上你编的打铁的动作，一起来演一演小铁匠吧。 四、歌曲复习: 师:学完了小铁匠,我们来到森林的另一头,和小 熊猫一起来复习一下怎么做个小木匠吧. 师:我们先用领唱的方式来唱吧,老师领唱.然后交换,请同学演唱. 师:提醒学生用好听的声音唱并加上动作来表演. 生：愿意！ 生：听老师讲述 生：在下面试着练习两条节奏 生：有节奏的跟小熊猫来打招呼 用第二条节奏加入“小熊猫 我和你︱做朋 友”来和小熊猫打招呼。 生：愿意 生： （1） 刨木头、 （2） 锯木头、 （3） 钉钉子…… 生：听赏《快乐的小木匠》第1遍 生：听赏《快乐的小木匠》第2遍 生：听《快乐的小木匠》第3遍）并复述歌词。 生：听《快乐的小木匠》第3遍）并补充刚才没有讲到的歌词。 生：想！ 生“刨花飞” 生“大锯响” 生“小木匠” 生：跟老师互换接口唱 生：跟琴试唱第二段 生：完整演唱第二段 生：演唱第三段 生：完整演唱歌曲 生：第二种，因为熊猫干活干的很开心。所以很活泼欢快。 生：有感情的演唱歌曲 生：边唱边表演 生： （1） 熊猫的故事 （2） 学做木匠 生：听老师说歌曲名 生：听乐曲第一遍 （1） 打铁 （2） 炼铁 （3） 敲打铁 生：跟着节奏拍一拍，后合着音乐来拍。 生：听学生讲述，并记住。 生：第一张配第一个音乐因为有敲打的节奏，第二张配第二个音乐，因为节奏慢。 生：听老师讲述，再听一听两张图片，然后配上相应的动作。 生：最后完整欣赏并为音乐配上动作演一演小铁匠。 按老师要求复习歌曲 复习领唱与齐唱的形式 用好听的声音来唱并表演 八．板书设计：（1）X X X X │ X X X （2）X X XXX│ X X X 九．教学后记：

一、教学课题：西风的话 二、学生素质发展目标： 1、学唱《西风的话》，学习用自然、舒展的声音歌唱秋色的美景。2、学习低音区5、6、7、力度记号等乐理小知识。 3、通过秋景的体会来感受大自然的美，寻找声源的兴趣。 三、教学重点、难点： 1、重点：学会完整演唱《西风的话》这首歌曲。 2、难点：学生能用自然、舒展的声音、运用好力度记号、连音线来演唱歌曲，表现歌曲的抒情意境。 四、主要教学方法： 欣赏、分辨、讲解、提问、听唱 五、课时安排：1课时 六、教具准备： 多媒体课件 钢琴 七、教学过程： 教师活动 学生活动 备注 一、 组织教学 师生问好 形体训练 一、激趣导入. 1、创设情境：同学们，今天老师带你们一起进入风的世界，去感受风的美 ①你们听!（课件播放风的声音）特点 ②请同学们用声音来模仿风？用动作模仿风 二、歌曲教学 1、 练声：用“呜”来模仿风声。要求声音饱满，嘴巴圆着唱，力度记号 师：自然界的声音是没有经过音乐家雕琢的，这就是声源，而我们音乐课中的音乐是经过了作曲家提炼过的，接下来老师想跟你们一起，把自然界的风声带入音乐的殿堂，好吗？ 师：用呜的声音唱低音的5、6、7，教师用钢琴带音高，融入渐强减弱记号； （用风的动作来模仿风的声音，） 今天我们学习一首关于自然界中风的歌曲，让我们一起去聆听《西风的话》。 2、听录音范唱.（展示秋天风景课件） 在听的时候请大家思考：歌曲中描写的是什么季节？歌曲的速度是怎样的？ 秋天是一个美丽的季节，请同学们说说和秋天有关的词语（描绘秋景、对秋天的感受的词语。。 是啊，当夏天的南风飘然离我们而去的时候，阵阵西风，就带来了秋天的信息， 3、复听歌曲 仔细领会歌词，思考：西风到底告诉了我们什么？ 小结：西风告诉我们，要珍惜时光，热爱生活，要追求美好的未来 4、再听歌曲：请同学们找出歌曲中 （力度记号、连音线、rit.渐强渐弱） 朗读歌词 5、（1）由教师朗诵第一遍， 学生讨论：通过歌词让你感受到了一个什么样的秋天？ (2)请学生带着自己的感受，再把歌词朗诵一遍。 6、演唱歌曲 （1）请学生尝试演唱歌曲 （要求：词曲结合准确无误。）（纠错） （2）复唱歌曲 三、知识拓展 作者和歌曲的介绍 “同学们唱得真不错，但是那么好听的歌曲到底是谁写得呢？下面老师要为大家介绍这位老前辈，他就是音乐家黄自。他早年留学美国，1929年回国后，长期在上海音乐学院任教，为我国的教育事业，作出了卓越的贡献。本首歌曲通过委婉的旋律，表现了作者对时光消逝的伤感。 （板书——黄自：我国近现代著名爱国主义作曲家、 音乐理论家、 音乐教育家。） 五、感受不同的风：（与西风对比，巩固秋天西风的感觉） 欣赏古筝曲《战台风》 这是什么样的风？ 六、课堂小结 今天这节课大家学会了什么呢？不过同学们要继续在歌曲旋律上、歌词连贯上下功夫。但是老师这节课感到非常高兴，因为老师看到了同学们积极的表现、听到了同学们优美的歌声，最重要的是我们学会了去发掘生活中的声源，而我们要学会去感受自然界声音的美，那今天的作业就是寻找声源，以后就让我们在同学们优美的音乐声中结束这节课好吗？ 七、下课（学生听着音乐离开教室。） 师生问好 认真训练 学生认真复习歌曲 学生用和谐好听的声音有感情的演唱《春天的小河》。 初步了解歌曲。 生：按老师要求用“呜”来模仿风声。要求声音饱满，嘴巴圆着唱 学生用呜的声音唱低音的5、6、7 聆听全曲，感受歌曲节拍律动。 平缓级进、较慢 听老师讲述 要珍惜时光，热爱生活，要追求美好的未来 找出力度记号、连音线、rit.渐强渐弱 学生讨论：通过歌词让你感受到了一个什么样的秋天？学生带着自己的感受，再把歌词朗诵一遍。 学生尝试演唱歌曲 生：认真听老师讲述 西风对比，巩固秋天西风的感觉 急促的、猛烈地 学生认真听老师讲。 师生再见！ 引导学生感受风 用风的声音引导学生进入课题 用新歌欣赏的哼唱，来熟悉旋律感受歌曲 了解歌曲的教育意义 通过拓展知识，了解歌曲的背景作者以及来历 通过欣赏对比2种不同的风的情绪以及表达的方式 八、教学板书： 无板书 九、教学后记：通过这节很好的认识了自己的优势和弱势，并总结了本课的完成情况。西风的话》是一节歌唱课，在这节课中虽能基本完成教学目标，但最后小组的合作表演和拓展的部分没有完成，没有达到巩固歌曲和升华歌曲作用。在以后的课中要吸取经验，在设计上应更加的深入更加的迎合学生的情况。

第五单元《秋天的歌》 一、教学课题：《小树叶》 二、学生素质发展目标： 1．能用自然的声音演唱歌唱。演唱时能注意表现不同节拍的特点，能区别并使用柔和、连贯与断顿、跳跃等不同的演唱方法。 2．感受金色秋天的绚丽色彩，体验收获的喜悦；在欣赏自然美、艺术美的过程中，引起对美好大自然的热爱，并从小竖立起保护自然与自然和平共处的良好意识。 三、教学重点、难点： 重点：引导学生用连贯。柔和的声音表现秋叶飘零，略带伤感的情绪，用稍断。有弹性的声音表现小树叶的勇敢，乐观，期盼春天归来的情绪。 难点：通过歌曲的学唱，感受区分并演唱两段音乐不同的情绪 四、主要教学方法： 示范、欣赏、讲解、提问、听唱 五、课时安排：1课时 六、教具准备： 多媒体课件 钢琴 七、教学过程 教师教学行为 学生学习行为 备注 一．组织教学 伴随歌曲《秋天》的旋律，学生边唱边跟老师做律动。 二．新课导入 1.教师边情景边启发： 师：秋风吹，秋天到，谁来告诉忘我小树叶发生了什么变化呢？ 师：是呀，小树叶变黄了，片片树叶掉下来了，小树叶离开了妈妈。远方的它啊还给树妈写了一封信，我们一起来听听吧 三．新课教学 （一） 1. 谁来告诉我，离开了妈妈的小树叶它的心情是怎么样的啊？ 2. 小树叶离开了妈妈很伤心，很难过，假如你是小树叶，你会用怎么样的动作来表演它的伤心难过呢？ 3. 表演的真好，我们用这样的感情加上你的动作一起来念一念小树叶的信吗？ 4. 真棒！请你跟着音乐自己来念一下吧。 （二） 1.小树叶离开了妈妈心里非常难过，它忍不住又用歌声把信唱出来了，希望远方的妈妈能听到。（放录音） 2．你愿意和老师一起来唱一唱吗？（钢） 3． 你有不会唱的地方吗？（钢） 飘呀飘呀飘向哪里，多唱几遍。然后完整唱。 4.想一想小树叶离开妈妈的心情，你可以用什么样的（温柔）的声音和速度来唱？ 谁能来为我们示范一下？ 那我们就用这样的声音来唱一唱吧。（钢） 5. 你能为小树叶编上动作吗？分句讨论动作。 6. 请同学们跟着音乐，我们边唱边表演吧。（老师示范）（原） （二） 1.小树叶离开妈妈以后发生什么故事了呢？ 请你竖起小耳朵听一听，然后告诉我发生了什么？ 2..你来猜猜小树叶的心情是什么样的？ 3.原来啊小树叶充满希望的，非常自信的心情。因为小树叶到了明天春天还会回来，用它绿绿的嫩嫩的小芽来装扮树妈妈。请全体同学和树妈妈说：我会回来的。 5.请同学们用自信的，充满希望的声音朗读第二段歌词。（难点多读几遍） 6.请你跟老师一起来唱唱第二段歌词曲吧。（钢） 7.小朋友们本领变大了，请你们自己来唱吧。 8.小树叶现在的心情怎么样？你可以用什么样的声音和速度来唱？ 用欢快，有力，跳跃的声音来演唱第二段吗？ 9.你能为小树叶加上动作吗？（分句讨论）我们一起来唱唱（原） （三） 1.是呀，今天我们听了小树叶的故事，谁 说说小树叶的情绪有什么不同啊？速度呢？ 2，那你能用这两种不同的情绪来完整的 演唱吗？（钢） 3.真棒！那我们一起来表演小树叶的故事吧。 4，我请一个同学上来带领大家一起表演吧。下面的同学比比谁表演的最好。 四．游戏《扫落叶》 1.小朋友们表演的可真好，那么今天就让我们一起来扮演一片随风飘舞的小树叶吧 当音乐响起，我们就漫天飞舞，音乐停下来，小树叶就要睡觉了；当扫树叶的工人来了，我们小树叶就扫成一堆了。（换位置） 玩的时候老师规定规矩 1.小树叶不能发出声音，脚步轻轻的。 2.小树叶不能撞到其他小树叶 玩一遍后，请同学们坐下，说说刚才发生的问题，制定新的规则，小朋友来扫落叶： 1.撞人的小树叶，可以上下飘 2.在不该发出声音（飘的小树叶，睡觉的小树叶，脚步发出声音）的时候发出声音的小树叶要取消一次资格。 五，总结下课 秋天是一个美丽的季节，是一个收获的季节；秋天是一副美丽的图画，秋天更是一首动听的歌，让我们唱着《秋天》的歌投入到大自然的怀抱吧。 树叶变黄落下 好的 伤心地，难过地 请学生随老师的歌声做小树叶渐渐落下的动作 学生上来表演 学生跟老师学做小树叶飘落 想 学生跟老师读歌词。 能 好，和老师一起唱 提出不会唱的地方。 能 生跟老师表演唱 春天要回来打扮树妈妈。 充满希望的，很高兴的。 学生说：我会回来的。 学生用用自信的，充满希望的声音朗读第二段歌词。 跟老师一起来唱唱第二段歌词曲 学生自己唱第二段歌曲。 能 一．慢速，伤心 二．快色，自信的 能 边唱边表演。 学生集体表演。 边听边跟老师随旋律轻轻晃动或拍手拍腿。 按老师要求玩游戏 伴随歌曲旋律，学生飞出教室。 八、板书设计：1.慢速，伤心 2.快色，自信的 九、教学后记：

2010年1月8日，我校课题“图式理论在小学数学教学中的应用研究”开展专题研讨活动。上午3位教师执教了图式实验课。分别是杨筱老师上的三年级的《商不变的性质》，朱建霞老师上的四年级的《分数的基本性质》和陈刚副校长上的五年级的《比的基本性质》。下午先分组再集中，对三节课进行了评课。本校全体数学老师和东校区、相城分校的骨干教师参加了此次活动，提出了很多宝贵的意见和建议。一天的活动，将对我们以后的课题研究产生积极意义。

洗洁精对金鱼的生活的影响 1．课题提出： 洗洁精在现代生活中与我们是息息相关的，我们几乎天天都要用洗洁精来清洗食品（水果、蔬菜等），清洗餐具。而当我们使用完后，大部分的洗洁精会随下水道流往江、河、湖、海。前段时间，我们看了某省级电视台的新闻报道，说洗洁精中含有强致癌物，其对人体的伤害可以通过反复冲洗而避免，但是它随我们的生活污水排到江河之中后，对江河之中的鱼类会产生有害影响吗？对江河周边的动物会有伤害吗？这一系列的问题让我们产生了兴趣，决定通过实验观察对我们所提出的问题进行证明，于是在我们精心的计划与安排下开展了这一课题的研究。 2．实验目的： 论过实验和查阅资料说明洗洁精对水生生物（如鱼类）带来的危害，并初步探究其致害机理，希望能对其成分配方进行改进。 3．实验方法： ①半数致死浓度测定法； ②呼吸频率：鳃盖活动计数； ③耗氧量测定：定碘法； ④器官检测：解剖法。 4．材料用具： ①金鱼（金鱼是一种较为常见的实验用鱼，洗洁精直接排入水体中，受危害较明显的自然是水生生物） ②洗洁精（市面上常见的用来清洗水果、餐具的洗洁剂，购买于超市） ③实验仪器；规格为长、宽、高分别为20cm，20cm，40cm玻璃容器，规格为长、宽、高分别为 10cm、10cm、20cm的玻璃容器，1000ml量筒，10ml量筒，移液管，吸液球，金鱼网，100ml量杯，玻璃棒，计数器，解剖刀，解剖盘，解剖剪，解剖针，耗氧量测试瓶和实验相关化学仪器及药品。 5．方法步骤： ①制作去余氯的自来水，先用大型铁桶装上自来水，然后用一层纱布和橡筋将桶口封住。随后放置在一个通风、透光的地方放置三天以上进行自然曝气除去自来水中的余氯。 ②实验鱼的驯养：驯养的水应是无任何污染的稀释用水（去余氯的自来水），驯养容器是无毒的，驯养时间为30天，驯养金鱼的数目是150条以上，驯养期间每天投少量不影响水质的饵料。当其死亡率控制在10％以下时，才可开始实验。 ③实验鱼的选择：实验鱼必须健康，判断的标准为体形正常，鳞片完整，各鱼鳍舒展无缺陷，体色光亮，行动活泼，反应灵敏，食欲好，大小基本一致，外观上没有异常现象和鱼病。 ④半数致死浓度的测定： a.实验液的配制：这个实验一并要配制两次实验液。第一次配制9个不同的洗洁精浓度梯度，分别编号为1－9，以初步找出大致致死范围。l－9号缸内的实验液的浓度分别为：10％、1％、0．l％、0．01％。0．001％、0．0001％、0．00001％、0．000001％、0％。第二次是在上述实验找出大致致死浓度后，在上述全部致死最低浓度和全部不死的最高浓度之间配制十个等差浓度。分别编号为A－J，再加上0％的空白进行对照，编号为K，求出半致死浓度。 b．放入实验鱼：配制好实验液之后，要小心的把金鱼从驯养容器中转移到各实验组的容器中，每个缸内放五条金鱼。30分钟后，待金鱼己经完全适应其新环境后，开始计时观察，并进行记录。 c．实验的时间：实验的时间一共为48小时，其中前12小时应作连续性的观察，后36小时内随时进行观察，记录下每组实验鱼死亡的时间。 d．金鱼死亡的判断：金鱼停止了呼吸运动，用小镊子或玻璃棒夹鱼的尾柄部（鱼体接近尾鱼鳍的部分）在5分钟内没有产生刺激反应则可断为死亡。 e．利用第二次的实验数据用以下公式计算出半数致死浓度。 半数致死浓度＝(全部致死的最低浓度＋全部存活的最高浓度)/2 ⑤实验鱼生理指标的测定（以空白组与半数致死浓度组对比）。 a实验液的配制：按照上实验计算出的半数致死浓度重新配制实验液。 b．放入实验鱼：把实验鱼分别放入清水（对照组）和半数致死浓度的（实验组） ①、②号实验容器里面，每个缸内放五条金鱼，实验时间为48小时。 c．观察记录：每4小时观察一次，观察记录的内容为：（ a）呼吸频率；（ b）体表和运动情况；（c）对刺激（用玻棒敲击鱼缸〕的反应。⑥ 对上述各级实验后的鱼进行解出剖：观察的内容有内脏的颜色、体表、眼球、鳃丝等的变化。 ⑦实验鱼耗氧量测定： a.将对照组、半数致死浓度组放入广口瓶中，30分钟后，加上橡皮塞（瓶内不留空气），将其和未放鱼的空白瓶（清水瓶和半数致死浓度洗洁精瓶），30℃恒温放置1小时。 b．分别利用定碘法将以上瓶中水的含氧量测出，再利用两个空白瓶的含氧量，分别求出两组实验鱼的耗氧量，公式如下： 实验鱼耗氧量＝(空白瓶水含氧量－实验瓶水含氧量)/鱼的重量×放置时间 6．结果记录： 该实验的最终结果是放置在不同浓度的洗治精溶液里面的金鱼出现不同的死亡率，然而放在清水中的金鱼仍然都存活。不同缸内的金鱼最先出现死亡现象的是浓度最高组的鱼，随后其它组内的鱼都相继出现死亡。由此可见，洗洁精的浓度与金鱼的死亡率呈正相关关系。说明其致害与浓度有关，并且存在浓度阈值。 a. 呼吸频率 通过观察，我们发现，两组鱼的呼吸频率差异明显。 b．表现生理、行为改变 在该实验中我们通过仔细的观察发现除1号缸内的金鱼未发生生理行为的变化，而2号缸内的鱼却有很明显的改变。大致归纳如下： 刚放入实验鱼时，两组鱼均呼吸频率正常，平均45次每分，反应敏捷，遇到刺激金鱼会马上散开或四处乱窜；游动的速度和体色都无异常。随后20小时中实验组的金鱼出现浮头现象，并且鱼肚微有肿胀。这时金鱼的呼吸次数有大幅度的上升，变为了80次每分。再过8小时后金鱼又有了一次转折性的变化，呼吸次数由多变为少，最少时可达30次每分，反应的程度也有明显的降低，遇到一般刺激金鱼无反应，非要用玻棒碰其体表才会有微弱反应，在12小时后，我们发现金鱼的体表表皮有脱落的现象，体色也慢慢变浅，失去了以前的艳色，此时反应变得极其迟钝，用玻棒击打也只是随着玻棒向一边倒，呼吸次数变为24次每分左右；全身的颜色己明显变浅。 c．解剖特征 通过该实验对两组实验鱼的解剖，我们发现金鱼的内脏器官在颜色、形状上都没有大的变化，两组对比效果不明显。可是当我们观察两组实验鱼各自的鳃丝时，发现一个重要的现象，正常金鱼的鳃丝都是成放射网状散开；而且颜色鲜红；而实验组金鱼的鳃丝则出现萎缩；而且颜色也为暗红。另外鱼体表皮眼角膜都有明显的脱落现象。并且鱼体褪色现象也较为明显。 d．耗氧量 通过上表中对耗氧量数据的比较，可以得知实验液中金鱼的耗氧量比对照组中的低，说明洗洁精能导致金鱼代谢机能的下降，从而引起耗氧量的下降。 7．分析讨论： 通过参考上述若干项实验的有关结论以及所查阅到的相关资料，我们对实验现象和结果进行分析，并且初步探讨洗洁精的致害机理。 洗洁精的主要成分是一类人工合成的表面活性剂，例如洗洁精中的烷基苯磺酸钠其去垢机理是通过其分子疏水端亲和污垢（多为脂质），亲水端溶于水，达到使污垢分散于水中而被冲洗的目的。但这种物质也会同样作用于脂质的细胞膜，使膜崩解而细胞死亡。实验过程中，金鱼鳃部的表面细胞也因此而遭受破坏，这样使得鱼的鳃部气体交换明显下降。氧气供应不足，鳃丝缺氧变得暗红，自然耗氧显下降。在机体的反馈调节下，就通过增加呼吸频率来试图增加氧的获得量，浮头现象以及金鱼因吞气利用肠壁呼吸而引起的腹胀现象也伴随发生。当这一系列的调节措施仍无法见效时，缺氧将最终导致机能代谢的下降，进而表现为呼吸频率的下降、反应迟钝等不正常现象。因此，鱼的呼吸频率才会呈现出先增后减的钟形曲线。 由此可见，洗洁精对鱼的致害机理主要表现在其对呼吸的阻滞作用，与最终因窒息而死亡。但在实验过程中，我们发现实验鱼有表皮角膜脱落和体表及眼球褪色现象，则可能是因为洗洁精中的表面活性剂及氯化物（用于氧化杀菌）的作用，当然在自然水域中，因为没有如此高的浓度及如此长的作用时间，因而表现没有如此明显，但其致害性是客观存在的。 另外，洗洁精内还含有多量的磷酸盐（如三聚磷酸钠）长期富集，可使水体出现富营养化，这样必将破坏水域生态系统的原有平衡。 洗洁精主要是由人工合成的物质组成，较难被微生物降解利用。设想每天都有大量的洗洁精残留物排入水体而得不到降解，一旦超过了水生生物的半数致死浓度，所带来的后果必然是大量水生生物的死亡及整个生态系统的崩溃。加之，洗洁精产生的泡沫覆盖在水体表面，会降低其复氧速度和程度，这一点在静水水体中表现得尤为突出。英国的泰晤士河水体缺氧，河口处可闻到硫化氢的气味，这主要是洗洁精污染的影响。 8．建议 我们希望洗洁精的生产厂商能将许多有关成分进行改进，除去其中的有害成分；另外，提倡利用无污染的清洗物品。如肥皂，便是一种无污染无害又环保的物品，因为它的原料是存在于植物或动物的脂肪之内，易于生物降解；也可以考虑利用酶作为去污剂，降解污垢中的蛋白质和脂质（利用生物发生器产酶可能降低成本）。

【苏实小校庆周】母校，113岁生日快乐！ 母校，生日快乐！ 砥砺奋进，春华秋实。 苏州市实验小学校刚刚度过她113岁的生日。回溯历史，百余年办学，弦歌不辍，薪火相传；改革开放40年，实验探索，成就辉煌；走进新时代，追求卓越，砥砺前行。明德在心，笃行于道，爱我大实小！ 11月26日—30日的“校庆周”里，实小的师生是这样来为母校庆生的： 母校，生日快乐！ 老师们这样做 献礼113周年 中期汇报展成果 总结提炼再出发 学校省级前瞻性课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》举行中期汇报会。实验课，学生合作讨论、自主探究生成；中期汇报，回顾梳理，关注重点，立足精准教学，不断反思改进；专家指导，丰富理论，肯定研究价值，指明未来方向。 献礼113周年 师德师风公开承诺 爱与责任共宣言 实小全体教师认真学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，并郑重签署《江苏省中小学教师拒绝有偿补课公开承诺书》，用实际行动向全社会传递师德为先的鲜明导向和价值追求，树立人民教师的良好形象，自觉践行师德规范，不忘教育初心，做人民群众满意的教师。 献礼113周年 教师活动丰富多彩 健康聚力欢乐多 学校全体教师分级部开展了丰富多彩的工会活动。阅读购书，学习知识，陶冶身心；插花烘焙，凝心聚力，愉悦心情；打球观影，缓解压力，积极工作；摄影比赛，舞蹈健身，热爱生活，幸福指数提升。 母校，生日快乐！ 同学们这样做 献礼113周年 弘扬美德 争做好少年、好团队 学校一年一度美德少年、美德团队评比举行决赛。在评比和宣传中，树立榜样，崇德向善、见贤思齐，培养良好的道德行为习惯，争做有理想、品德高尚的一代实小学子。 献礼113周年 家庭主题活动日 尽情表达我的爱 校庆家庭主题活动日——忆校史、明校训、唱校歌、我为母校送祝福、我与学校合个影、我为校园画幅画…… 实小学子用自己的方式表达对母校的祝福与爱。百年实小，已与自己血脉相连，今天，我以实小为荣，明天，实小以我为荣。

莫威老师的个人介绍 中共党员，年级组长，教育硕士，小学中学高级教师。工作勤奋认真，教科研工作出色，课题研究先后有十余篇文章获全国省市级优秀论文 。本着“以人为本”的理念，注重学生心育研究，多次开设心育公开课，班级管理注重自主自立意识的培养，德育工作扎实细致而富有成效。语文教学中以科研引领实践，力求创造适合学生发展的教育。无理解则无沟通，无沟通则无教学，信奉每个孩子都有长处，拓展长处就能成才。严谨治学，“以实为要”是其风格，更是准则。

黄立宇个人简介 2003年6月，我毕业于苏州大学小学教育本科专业，同年8月进入苏州市实验小学任教。入校后进入学校韵语组，担任语文老师和班主任工作。我热爱学生，热爱工作，勤恳踏实，做事认真负责，组织能力和协调能力较强，班级管理循序渐进，井井有条。积极参与韵语实验组国家级课题《图式在小学语文教学中的实验研究》和班主任工作的“构建小学教师道德价值体系实验与研究”课题，认真撰写实验报告，上好实验课，在课题组其他老师的带动指导下，学术能力和教学能力有了比较快的提高。 随着教龄的增长，我在继续教育方面有了更高的要求，于2007年暑假报名参加了在职研究生入学考试，顺利考入苏州大学文学院在职研究生班，3年的不脱产学习过程中，坚持钻研，搜集资料，认真撰写毕业论文《图式理论在小学语文阅读教学中的实验研究》，于2010年8月毕业，获得了苏州大学教育学硕士学位。并于同年暑假，参加了苏州市第四期班主任心理教育上岗培训。为期三个月的时间，系统学习了关于中小学心理教师的相关课程，例如：中小学心理发展主要特征和常见的心理行为问题、校园危机预防及干预技术、教师自身的心理减压和自我成长、中小学心理咨询实务、个案实习操作、人际交往的理论与技巧、亲子沟通的理论与技巧、青春期心理健康教育及其个案、心理健康教育课程的设计与组织、中小学团体心理辅导等等。在聆听专家讲课的同时，自己对中小学心理教学工作有了新的认识和思考。除了理论知识的学习，我也积极参与了区域研修，在和其他学校老师分享教学实践的过程中又有了新的提升。通过考试认证，于2011年5月获得了苏州市心理教师上岗证，从此开辟了一块新的工作领域。 2010-2011第二学年，我有幸成为了学校心育组成员，每周一中午，我就会前往学校温馨美丽的解忧屋，成为同学们的知心姐姐，在这间不大的屋子里，我接待过很多位有着美好期待的孩子，他们在这里畅所欲言，与我分享这生活着的喜悦，学习中的酸甜，友谊的芬芳，亲情的浓醇。偶尔，他们也会把自己小小心事一吐为快，偶尔，他们也会在这里留下委屈的眼泪，但每当看到他们微笑着走出解忧屋的小门，我就知道他们的心门又将重新开启。我喜欢这样的感觉，很充实，很满足！我喜欢走进孩子的心灵，用心去聆听心的声音！

2023年9月，市教科院体育教研员季斌主任来校督导，基于新课标理念，季主任为我校体育组开展课题研究指明了方向：核心素养导向下的结构化教学实践研究。 课题研究过程中，体育组尝试以整体的、关联的方式构建学习内容，并努力探索体育提升学生核心素养的教学策略。本学期，体育组应校小幼衔接项目组要求，由陈斌老师承担一节小幼衔接实验课：球类活动。如何通过一节课体现体育课题研究的进展，同时探索小幼衔接的有效路径？体育组开展了积极、大胆的实践研究。研：研读课标，教学目标更为明确 通过研读课标和新教材，充分考虑一年级学生的年龄特点，体育组确定该课以“玩球”为课题，通过球的不同玩法，发展学生基本运动能力，手眼协调等身体素质，时空意识与安全运动意识，同时发展学生守纪、友爱、互助等品质，为孩子日后学习球类运动打下良好的基础。思：深度思考，教学内容去芜存菁 磨课过程中，困扰体育组的最大的问题是教学内容的选择。球的玩法很多，如何能够将众多“玩”的方法，变成结构化的教学内容、策略，避免教学中面面俱到却又浅尝辄止的情况？体育组通过多次研讨，将《玩球》一课，变成一个教学“小单元”，并将之细化到六个课时，每课时重点用一种玩法发展学生一项基本运动技能。此次呈现的是第二课时《抛接球》，教学内容聚焦在“抛”“接”两个基本动作上，学生通过单人抛接球、双人抛接球、在对抗和干扰下的抛接球学练，实现运动进阶和素养提升。学：博采众长，教学情境融合创新 面对入学不足一月的一年级新生，情境的创设尤为重要。试上过程中，体育组向音乐组、幼儿园等不同学科、不同学段的同事请教，最终确定了小海狮学本领的情境主线，有趣而生动的情境让孩子们在课上全情投入，在游戏中不知不觉提升了手对球的操控能力。行：积极实践，教学结构逐渐清晰 本课共磨了三次，打磨后的课堂，结构越来越清晰，从游戏到学习，从活泼到有序，从简单到挑战，从个体到群体……每一次研磨，都是一次蜕变的过程，辛苦，但收获满满。评：认真反思，课题研究纵深推进 每一堂课，都是课题研究的一个足迹。评课反思，能够更好地提升课题研究的质量，促进学科教学的优质发展。课后，体育课题组和小幼衔接项目组的成员们，对《玩球》一课进行了充分的评议：陈斌老师自评： 1.教学目标达成度较高。很多学生从一开始抛不准、接不稳，到后来能抛到一定高度并稳稳接住，再到后来有对抗的场景中还能较好地完成抛接球，学生在课中增长了“本领”。 2.练习密度较高，练习形式丰富多样，练习的层次比较清晰，可以看到学生运动能力的提升。 3.不足：在情境的设置上还可以动动脑筋。既要符合学生的年龄特点，又能够以一个情境贯穿始终，还能够指向学生真实的生活和生活中需要解决的具体问题，值得再思再试。幼儿园曹昀昀老师评课： 1.课的趣味性强，学生积极性高，练习效果好。 2.组织到位，互动充分，评价多样，值得我们幼儿园教师借鉴。 3.建议在抛接球的练习中有数量上的要求。体育组叶苏霞老师评课： 1.情境创设助力课堂组织，学生整节课都能听从教师的口令，学习开展很有序。 2.整节课循序渐进，难度从简单慢慢提升。 3.建议：能否加入投篮环节，让学生在解决具体问题的真实情境中抛接球？教科室许轶老师评课： 1.每个版块的教学都历经“自主玩球——发现提炼——再次练习”的学程，学生在玩中寻找“窍门”，教师总结提练后学生再练习，体现了学生的主体性和教师的点拨引导。 2.教师关注有困难的学生，并进行个别指导，及时反馈、鼓励，促进了每个学生的习得和发展。 3.建议：练习中，适当给予学生量化的要求，便于学生开展自我评价。 《玩球》是体育组在课题研究中的一个小小的站点，更是一个将课题研究往纵深推进的新起点！

PBL项目式学习 项目式学习（PBL即“Problem-based Learning”）是一种动态的学习方法，强调学生通过主动探索现实世界的问题和挑战，来领会更深刻的知识和技能。这种方法在国外的中小学被广泛应用，并被认为是培养学生综合素养和高阶能力的有效途径。项目式学习不仅关注问题的解决，更重视学生在问题解决过程中发展出来的技巧和能力，如知识获取、团队协作、沟通能力、批判性思维等。“走好最后一公里” 9月11日，实小PBL青年教师课题组开展了本学期的第一次课题活动，活动的主题是“走好最后一公里”，分为“回望”、“当下”、“未来”三个议程。 “最后一公里”，一语双关。它既是指三年的课题研究即将接近尾声，也是指“评价”是课程教育改革的“最后一公里”。所以，本次课题活动主要有两个议题：一是回顾两年半时间课题取得的阶段性成果，二是共同研讨并完善小学项目化学习的评价体系。回望：三十功名尘与土八千里路云和月 会上，课题主持人王逸骏老师回顾了从2021年10月至今大家一起走过的风风雨雨。从在教学中融入项目化的元素（项目化学习1.0）到用项目化学习的方式开展综合实践课（项目学习化2.0），再到在学科教学中开展微项目学习（项目化学习3.0），最后到以项目化学习的方式开展单元整体教学（项目化学习4.0）。一路走来靠的是课题组成员的精诚合作、同舟共济以及无数个下班后的交流研讨。好在功夫不负有心人，这三年来，课题组成员研制出了项目化学习的课堂观察量表，形成了学科项目化学习的案例集，也在国家级以及及省级刊物上发表了论文10篇。当下：一炉旺火一炉诗捉笔挥锤酌韵痴 “以评促教”、“评价先行”是当下教育改革所形成的共识，也是PBL青年教师课题组在课程设计时秉承的一贯原则，本次研讨就是以之前设计的课程为基础，进一步完善小学项目化学习的评价体系。会上，课题组成员们积极发言，分享了各自在实践中的探索与经验。有的教师提出了过程性评价的重要性，强调要关注学生在项目实施过程中的表现与进步；有的教师则主张采用多元化评价方式，包括自我评价、同伴评价、教师评价等，以更全面地了解学生的学习情况。在研讨中，我们还特别关注了如何设计具有针对性的评价指标。教师们一致认为，评价指标应该与项目化学习的目标紧密相连，既要考察学生的知识掌握情况，也要评价他们的实践能力、创新思维和团队协作能力等综合素养。未来：雄关漫道真如铁而今迈步从头越 最后，王逸骏老师与课题组成员共勉： 结束，是新的开始。

6月14日，我校承担的江苏省教育科学“十四五”规划重点课题《基于学习进阶的小学数学单元教学设计与实践研究》举行课题研讨活动。本次课题活动有幸邀请到了无锡市锡山区教师发展中心师训部主任，知名特级教师，正高级教师严育洪老师参加。活动围绕《加法数量关系》三节课题实验课展开，我校宗序连博士介绍了课题研究的计划和进展，严育洪老师进行了评课，做了专题讲座。 由杨奕琦老师执教的一年级《加法数量关系》一课，指导学生在具体情境中探索数量关系，运用加法数量关系解决简单实际问题，并借助几何直观感悟加减法之间的互逆关系。 严冰老师执教的二年级《加法数量关系》，在一年级教学的基础上，让学生在操作、观察、比较中经历抽象加法数量关系的过程，构建加法模型的线段图表征，发展学生的模型意识。 邱月桂老师执教的三年级的《加法数量关系》与一、二年级的设计一脉相承，不但要理解加法数量关系模型，感悟总量=分量+分量的数量关系表征，并要进一步运用数量关系模型解决实际问题。 三节课题实验课结束后，宗序连博士代表课题组进行了课题研究背景、研究计划和目前进展的汇报。宗博士言简意赅，高度提炼和概括了课题最核心的内容和研究问题，让与会专家和老师对本课题有了更为深刻和全面的了解。 随后，严育洪老师对课题课进行了精彩点评并做了专题讲座。严老师首先肯定了课题至今的研究进展，同时也精辟、鲜明指出了课题实验课中还存在的一些细微问题以及研究路径的改进方法。在严老师的专题讲座《大任务驱动大单元教学》中，深入浅出回顾了大单元教学的基本概念，着重介绍了大单元中大任务设计的重要性和必要性，并用一个个鲜明的例子加以说明，整场讲座理论和实践并重。老师们收获颇丰，感悟良多。在课题研究的道路上每一步都充满了机遇和挑战学校数学教师团队将携手并进不断克服研究中的困难推动研究走向深入力争取得丰硕的研究成果

从4月30日到5月11日，《基于项目化学习（PBL）的小学课堂教学研究》课题组的青年教师们开展了数学学科单元项目化系列教学。陈晓超老师执教了四下《长方体的表面积》这一单元，课题组教师们一同参与磨课、备课以及课堂观察。 素养视角下的项目化学习是指在一段时间内，学生对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续探究，调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果，并对核心知识和学习历程产生深刻理解，并能够在新情境中进行迁移。本学期课题组成员将研究的重心置于如何将项目化学习与数学学科教学相融合，开辟一条学科项目化学习的实践路径，让项目化学习的优势能够在学科教学中真正体现，发展学生的学科核心素养。 单元项目化学习的教学设计并非易事，课题组于2月底开始就利用每周下班的时间对教学设计进行研磨，从驱动性问题、教学评价，再到学习任务的设计、项目成果等，力求精益求精。 4月30日，陈老师开始正式执教《长方体的表面积》这一单元的实验课。一开始，他就抛出了驱动性问题：“同学们，班主任节快要到了，一年级小朋友们准备了两份礼物给自己的班主任。为了让礼物更有仪式感，他们想要把礼物包装一下，想请你们帮帮忙，你们愿意吗？”。接下来，他让学生们自主讨论解决这一问题的方案，将其分解成一个个学习任务进行探究。在设计与开展教学过程中，课题组以解决问题为主线，将教学序列进行了重构，让学生按照解决问题的逻辑进行学习。学生在解决问题的过程中，自然而然地形成了探究的欲望，而在探究的过程中，学习就自然而然地发生了。 最终，学生在经历做长方体礼品盒以及包装长方体礼品盒这两个大任务后，高效完成了这一单元的学习，下面是他们的项目成果以及学习完这一单元后的感受。 上周，我们去多媒体上了《长方体与正方体的面积》这一单元的课，这次的课围绕帮助一年级小朋友做礼物包装盒展开学习，我们每个人都做了一个长10cm、宽6cm、高9cm的长方体包装盒，并且最后用彩纸和丝带对它进行了包装。这次的课程让我们感觉到了数学在生活中的作用，非常实用，也非常有趣。——四（5）班 眭逸风 前两周，我们在多媒体教室上了很多节别开生面的数学课。和以往的数学课不同，这次陈老师让我们帮一年级小朋友做一个礼品盒并把它包装起来。在课上我们被分成了10个小组，每组4人。在小组内，我们通力合作，一同探索了数学知识，也帮助一年级小朋友解决了问题。相比于枯燥的课本图片，这种学习方式使我更深刻理解了有关长方体和正方体的知识，让我在探索数学的世界中，收获了更多的快乐和成长。——四（5）班 陆梓瑶 研究与实践证明，基于单元的学科项目化教学，既是落实学生高阶能力的有效途径，也是课程改革进入素养时代后的应然选择。为学生更好发展而教，我们一直在路上。

4月9日上午，学校美术组承担的苏州市教育科学“十四五”规划2023年度课题——《大单元视域下创意美术校本化课程的构建与实施》开题活动在五楼会议室举行。苏州市教科院美术教研员范小虎、苏州市学科带头人高级教师侯亮、特级教师正高级教师金华三位专家，学校葛戴丹书记、赵洪校长、董越红副校长、叶秋皎副校长和美术组的老师们出席了此次活动，共同见证了我校在美术教育创新之路上的重要时刻。 开题活动开始，赵洪校长首先对专家们的到来表示欢迎。他说道，大单元视域下创意美术校本化课程的构建与实施课题的立项，不仅是我校美术教育发展的一个新的起点，更是我们积极探索美术教育创新路径的一次重要尝试。这一课题的提出，体现了我校积极响应五育融合教育理念，探索多元化、创新化教育路径的坚定决心，欢迎专家们参加课题开题论证，提出宝贵意见和建议。 随后，课题主持人石岚老师详细介绍了大单元视域下创意美术校本化课程的构建理念、设计框架和研究计划。这一课题将通过创意美术课程的开发以及跨学科融合，形成综合性的学习体验，激发学生美术学习兴趣，促进学生深度学习美术知识、技能，提升学生创造能力、审美能力和解决问题的能力。同时，课程实施中将充分尊重学生的个体差异，提供多样化的学习资源和活动，以满足不同学生的需求。 评审专家团队对课题进行了深入细致的评审论证。美术大市学科带头人高级教师侯亮表示该课题能够围绕当前教育改革的热点，把大单元教学理念引入美术教育的校本课程开发过程中，具有极高的研究价值和实践意义。并提出在构建与实施创意美术校本化课程时，应从美术学科的角度对知识的整体性、关联性和学生的深度学习等方面进行深入研究。正高级教师金华与老师们共同探讨了当前美育课程的理论与实践的关系，对课程实施、课程成果的呈现等提出了宝贵的建议。苏州市教科院美术教研员范小虎老师对课程的设计理念和目标给予了高度评价，他认为这一课程具有很强的前瞻性和创新性，有助于推动学校美术教育的创新发展。 葛戴丹书记对专家们精彩的点评表示感谢。她说道：创意美术教育是培养学生创造力和想象力的重要途径，是提升学生综合素质、促进学生全面发展的重要手段。通过本课题的研究，我们希望能够构建出更具特色、更富创意的美术校本化课程，为学生提供更加广阔的美术学习平台，让他们在艺术的熏陶中，核心素养得到培育和提升。 评审专家们的精彩发言和宝贵建议，为课题研究提供了指导和帮助。此次活动的成功举办，标志着我校在美术教育改革方面迈出了坚实的步伐。我们相信，在老师们的不懈探索下，课题研究将会取得丰硕成果，为培养更多具有创新精神和实践能力的优秀学生贡献力量。

3月22日上午，由学校科学组承担的校级课题《基于课堂观察的学生科学思维评价研究》开题论证会在科学教室举行。会议围绕学生科学思维的内涵、课堂观察与评价等进行了深入的探讨和交流。会议由教科室主任彭坚主持。学校STEM学研共同体全员参与了此次活动。 在开题会上，课题主持人王芝芸老师以她丰富的经验和独特的视角，为全体教师带来了精彩的开题报告。王老师从已有研究述评入手，深入剖析了课题研究的意义与价值，阐述了对课题的认识与理解，详细介绍了研究目标与内容，并展示了初步的研究计划，使大家对课题有了全面的了解。王老师认为：在小学科学领域，关于科学思维评价的研究相对较少，尤其缺乏以课堂观察为抓手，着力于评价模型建立的研究，针对这一现状，开展基于课堂观察的学生科学思维评价研究具有重要的现实意义和实践价值。通过课堂观察，我们可以更直接、更全面地了解学生科学思维的发展状况，为科学教育的改进提供有力的支持。 学校教科室的老师们在王老师介绍结束后，分别对课题进行了点评，提出了意见和建议。STEM学研共同体的全体教师聚精会神聆听了王老师的报告，大家纷纷表示受益匪浅。报告结束后，现场展开了热烈的讨论。大家围绕如何制定科学的观察指标、如何进行有效的课堂观察、如何分析观察数据等问题进行了深入的研讨。老师们畅所欲言，交流心得，共同学习成长。 叶秋皎副校长参加了本次开题活动，对课题研究给予了高度评价。她鼓励教师们要勇于探索、敢于创新，不断推动我校科学教育向更高质量迈进。 随着新课题的开题，科学组老师们将以此为契机，聚焦科学思维，积极开展课题研究，深入挖掘学生潜能。老师们将以饱满的热情和坚定的信念，共同探索科学教育的新境界，为促进每一位学生更好发展贡献智慧和力量。开题活动圆满结束，让我们共同期待这一研究的丰硕成果！

11月24日下午，三（6）班同学上了两节有趣的道法课，这是学校青年教师课题组设计的道法单元项目化学习课例《我们的校园》的实验课。实验课由顾晓岚老师执教，全体课题组老师参与了课堂观察，认真进行了记录。 随着课程改革的不断推进，培养学生的核心素养成为学校教学的共同价值追求。青年教师课题组在上学期微项目教学研究基础上，始终在探寻能够促进学生深度学习，形成结构化思维，进而发展核心素养的教学方式。单个课时为载体的微项目教学，虽然能够在一定程度上发展学生解决问题的能力，但无法帮助学生形成结构化的思维，而“单元”以一个学习主题为载体，学生在大情境中发现问题，思考问题，解决问题，显然更有利于培养核心素养这一目标的真正落实。 从今年9月开始，青年教师课题组就开始思考如何基于单元开展学科项目化教学。老师们一起阅读了“单元整体教学”以及“学科项目化学习”的相关文献，撰写了读后感，并且利用下班时间进行读书分享交流活动。10月份，青年教师课题组经过研讨决定以道德与法治学科为例，开展单元项目化教学。每周三，我们总能在图书馆里看到这样一群为了学生素养发展，讨论得热火朝天，以至于忘记下班的青年老师。 经过一个半月的研讨，本周五，青年教师课题组设计的单元项目化课例《我们的校园》开展了实验教学。 执教者顾晓岚老师在抛出“马上就是我们母校成立118周年了，在母校生日之际，为了能让更多人知道、了解实小，我们能做些什么呢？” 这一驱动性问题，充分调动学生的积极性，让学生在交流讨论中，达成共识——为母校做一本宣传册。紧接着又以“宣传册中应该包含哪些内容？”这一大问题，进一步促使孩子思考，我们可以从哪些方面来介绍我们的校园，让学生在解决问题的过程中，一步步增进对校园的了解，培养主人翁的意识学科素养，对学校的亲切感、荣誉感和归属感也油然而生。 全体课题组老师基于课堂观察量表，从学生的投入情况、教学过程的提问语言、教学目标的达成度等方面对课堂进行全方面、多层次、宽领域的观察，为进一步改进教学提供客观的依据。 为素养而教，课题组的老师们始终在路上。

学校英语学科、美术学科的老师们本学期分别申报了一项市级“十四五”研究课题。学校以教育科研引领教学改革之路又迈出了扎实一步。 英语课题组申报的课题为：“走向学科育人：基于主题意义探究的小学英语单元整体教学设计与实施”，意图以主题为统领，构建学习单元，挖掘单元育人价值，研究单元整体教学的策略，使学生完成单元学习后，能够建构并生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进核心素养目标的达成。 美术学科申报的课题为“大单元视域下创意美术校本化课程的构建与实施”，意图通过对小学美术课程的内容、教学策略和学生评价的研究，开发大单元视域下的创意美术校本化课程体系，促进学生审美素养、创新意识的发展。两项课题均紧紧围绕新课程标准学生核心素养培养目标，促进目标的落地落实。 两个课题组的老师们积极查阅资料文献，围绕发展学生学科核心素养，结合自身的教学实践，进行了一次又一次的研讨。课题的选题、申报书的撰写，无不浸润着老师们的智慧和汗水。英语课题组还请来了上海市小学英语教学专家，特级教师施嘉平参与课题申报的研讨。施老师通过分析老师们暑期完成的主题序列表，找到问题所在，结合实例从主题、话题、主题意义三部分，进行了清晰的划分和分析，理清了课题概念之间的逻辑关系。施老师还带领老师们一起进行了核心素养导向的单元主题意义探究，明确了课题的研究路径。 美术课题组紧密联系我校美术教学的实际，从已有的创意美术教学着手，基于新课程倡导的大单元理念，融入创意美术资源，从美术课程的内容、设计、过程、评价等领域的研究着手进行新课题的设计。在学校教科室的带领下，老师们群策群力，围绕课题选题、申报书的撰写等进行了一轮又一轮的研讨。课题申报的过程，也是老师们积累、沉淀、成长的过程。 目前，学校在研的省市级课题已有六项，遍布学校各主要学科、各学段，传承百余年的“贵在实验、重在示范”实验传统在新时代得到了继承和弘扬。

10月9日下午，由我校承担的江苏省教育科学“十四五”规划重点课题《基于学习进阶的小学数学单元教学设计与实践研究》开题论证活动在学校举行。江苏省督学、苏州科技大学吴红耘教授，苏州科技大学党委常委、统战部部长、党委办公室主任、研究员张兄武博士，复旦大学高等教育研究所党支部书记、副教授田凌晖博士，苏州市教育科学研究院小学数学教研员、正高级教师刘晓萍老师，姑苏区教师发展中心小学数学研训员、正高级教师、特级教师蔡宏圣老师组成了专家组，进行课题开题论证。开题论证活动由苏州市教育科学研究院舒兰兰主任主持。学校领导及数学课题组老师参加了本次开题活动。 课题组首先汇报了课题研究的已有基础。2020年以来，学校数学课题组承担苏州市前瞻性项目《大概念统摄下小学数学课程整体教学研究》，探寻帮助学生理解学科本质、构建知识网络、形成高通路迁移的教与学方式，以更好培育学生数学学科的核心素养。这为本课题的开展打下了良好的前期基础。学校教务处副主任宗菁老师代表课题组做了“大概念统摄下的单元整体教学——以《多边形的面积》单元为例”的报告，周娟老师进行了现场教学展示，王莉老师介绍了项目研究情况。 《基于学习进阶的小学数学单元教学设计与实践研究》课题由特级教师、正高级教师林红，北师大博士、市学科带头人宗序连担任主持人。在汇报课题前期研究基础结束后，由宗序连老师代表课题组作课题开题报告。宗老师对课题的研究背景、核心概念、理论基础、研究目标、研究内容、研究思路与方法、预期成果、保障条件等做了全面的介绍。 专家组在全面了解了已有研究及课题研究设计的基础上，对该课题进行了点评与指导。专家组一致认为：该课题的研究具有时代意义，对新课标的落地，学生核心素养的培育具有着积极作用。课题的概念体系前沿、理论研究扎实、研究目标清晰、研究方法与路径科学、保障措施充分。课题具备按计划运行的条件与基础。由于课题本身十分具有挑战性，专家们进一步对优化完善课题研究内容、研究路径提出了意见和建议，认为课题组须以问题为导向，从数学学科思维的视角，紧紧围绕促进学生数学核心素养的发展，来推进学生学习进阶研究和单元整体教学设计与实施。 开题论证会上，课题组老师与专家们进行了热烈和深入的交流讨论，通过研讨，原来一些不够清晰的问题得到了澄清，解决问题的思路得到了拓展，问题解决的路径进一步明确。为高质量教学而研运用“学习科学”理论推进教学与课程改革的深化实小的老师们始终在路上

11月24日下午，三（6）班同学上了两节有趣的道法课，这是学校青年教师课题组设计的道法单元项目化学习课例《我们的校园》的实验课。实验课由顾晓岚老师执教，全体课题组老师参与了课堂观察，认真进行了记录。 随着课程改革的不断推进，培养学生的核心素养成为学校教学的共同价值追求。青年教师课题组在上学期微项目教学研究基础上，始终在探寻能够促进学生深度学习，形成结构化思维，进而发展核心素养的教学方式。单个课时为载体的微项目教学，虽然能够在一定程度上发展学生解决问题的能力，但无法帮助学生形成结构化的思维，而“单元”以一个学习主题为载体，学生在大情境中发现问题，思考问题，解决问题，显然更有利于培养核心素养这一目标的真正落实。 从今年9月开始，青年教师课题组就开始思考如何基于单元开展学科项目化教学。老师们一起阅读了“单元整体教学”以及“学科项目化学习”的相关文献，撰写了读后感，并且利用下班时间进行读书分享交流活动。10月份，青年教师课题组经过研讨决定以道德与法治学科为例，开展单元项目化教学。每周三，我们总能在图书馆里看到这样一群为了学生素养发展，讨论得热火朝天，以至于忘记下班的青年老师。 经过一个半月的研讨，本周五，青年教师课题组设计的单元项目化课例《我们的校园》开展了实验教学。 执教者顾晓岚老师在抛出“马上就是我们母校成立118周年了，在母校生日之际，为了能让更多人知道、了解实小，我们能做些什么呢？” 这一驱动性问题，充分调动学生的积极性，让学生在交流讨论中，达成共识——为母校做一本宣传册。紧接着又以“宣传册中应该包含哪些内容？”这一大问题，进一步促使孩子思考，我们可以从哪些方面来介绍我们的校园，让学生在解决问题的过程中，一步步增进对校园的了解，培养主人翁的意识学科素养，对学校的亲切感、荣誉感和归属感也油然而生。 全体课题组老师基于课堂观察量表，从学生的投入情况、教学过程的提问语言、教学目标的达成度等方面对课堂进行全方面、多层次、宽领域的观察，为进一步改进教学提供客观的依据。 为素养而教，课题组的老师们始终在路上。

日前，数学课题组的老师们在暑假中进行了为期两天的课题研讨活动，群策群力，总结成果，共同为“苏州市基础教育前瞻性教学改革实验项目——大概念统摄下小学数学课程整体教学研究”的结项做准备。暑假里的校园安详宁静，会议室里却是热闹纷呈。老师们聚在一起，头脑风暴，交流碰撞，收获满满。 今年3月以来，在宗序连博士的带领下，数学课题组的老师们围绕“大概念统摄下小学数学课程整体教学研究”项目，开展了十余次研讨活动。全体数学教师参与的“小学数学大概念层级结构的建构”以及8节课题实验课贯穿了整个学期。学校六个年级的数学备课组围绕数与代数、图形与几何、统计与概率三部分内容进行了分学年的大概念梳理和层级的建构，利用此次暑假集中研讨时间，对此进行了讨论和最后的整合。大家选取了每个年级的一个单元，围绕单元主题涉及的数学核心素养，以及单元核心概念、重要概念、一般概念和关联概念的内涵进行了热烈的讨论、辩论，并最终达成了共识。 之后，老师们就项目的相关论文和案例的撰写开展了小组研讨。8节实验课无论是课前的备课、磨课，还是课中的课堂观察以及课后的后测，都留下了丰富的数据。如何用好这些资源，作为撰写论文和案例的素材，是老师们研讨的重点内容。 每一个课题组内的老师都有自己承担的研究任务，任务相近的老师围坐在一起，各抒己见，确定了比较一致的意见和想法，为接下来的论文或案例撰写做好准备。 最后，课题组对结项涉及的具体工作进行了分工布置。 “大概念”是有组织、有结构的知识和模型，能为学习者提供认知的框架。数学“大概念”可以助力学生发展其推理能力、模型思想；提高其发现问题、解决问题的能力；促进其自主学习、锲而不舍等关键能力与必备品格的提升与养成。相信数学课题组扎实的研究，将为发展学生数学学科的核心素养助力添彩！

凤凰花盛开，炽六月如歌。热烈充实的一学期迎来了尾声。这学期，实小的青年教师课题组这个最有活力的群体，以如火的热情，扎实的研究，在促进学生深度学习，发展学生核心素养的征途上默默发力。 近两年，青年教师们通过对“基于项目学习”的研究，将新课程标准中对学生核心素养发展的要求落到了实处。“微项目学习”是“基于项目学习”延伸和发展，它克服了“基于项目学习”时间长、跨度大、评价难等方面问题，将学科知识分散为多个小项目开展学习，具有用时短、见效快、灵活性强等特点。学生在解决问题过程中，主动进行知识建构，发展思维能力，培育核心素养。 语文老师祁欣悦3月中旬就开设《赵州桥》微项目实验课，她让学生化身为了一位位“国宝研究员”，为赵州桥建立起了国宝档案。这样一个大任务对学生来说可是一个不小的挑战。上课过程中，祁老师通过引导学生完成“填写国宝信息”——“绘制国宝图样”——“完成国宝解密”这三项任务，让学生充分体会到了赵州桥的雄伟、坚固与美观，更深入感受到了古代劳动人民的智慧与才干。 科学老师胡方平四月下旬以科学教材中《日食》一课为载体，给六年级学生布置挑战性任务，要求学生在探秘“日食”基础上，以清晰直观的方式向一二年级的小朋友介绍日食形成的原理。在上课过程中，胡老师充分激发学生的主观能动性，与学生共同建立评价标准，让学生自主查找资料，并用口头叙述、画图、模拟实验等不同的方式揭秘日食形成的原理。整节课气氛热烈，充满了科学特有的“探究味”，充分发展了学生的科学思维。 数学老师王逸骏在五月下旬，将教材中《折线统计图》与《复式折线统计图》两课时的内容有机整合，以大问题统领，微项目实施的理念，让学生在收集数据、整理数据、呈现数据、分析数据的过程中，解决真实问题，更深刻体会折线统计图在生产生活以及统计领域的重要性。在这历经70分钟的课程中，学生的学习的积极性被充分调动，数据意识也在不知不觉中得到了极大的发展。 培养学生学科核心素养，发展学生思维能力和解决实际问题能力，路虽远，道虽难，但阻挡不了老师们求索的脚步！在未来的日子里，实小的青年教师课题组会一如既往以学生素养发展为己任，踔厉奋发，笃行不怠，奋楫争先，赓续前行。

5月16日，数学组的老师们汇聚在多媒体教室,开设了一节《分数与除法》的实验课。课上，除一位老师在认真授课，课堂观察组的老师们参与到了各个学生小组，忙碌地做着课堂观察记录。这是近两个月来，围绕“大概念”统摄下的小学数学教学，数学组开设的第八节实验课。 当前，运用学科“大概念”培养学生核心素养已成为新的课改方向。“大概念”不仅提供了指导个体活动的框架和准则，而且能够成为个体认识世界和改造世界的工具和方法，具有十分重要的价值。在小学数学教育领域中，目前“大概念”背后的意义和作用尚未被深度挖掘和系统呈现。为此，学校数学组承担了苏州市基础教育前瞻性教学改革实验项目——《大概念统摄下小学数学课程整体教学研究》，通过对数学“大概念”的研究与运用，发展学生数学学科核心素养。 3月初，数学组的核心成员开展了本学期第一次项目研讨活动。 会上，组员对本学期项目的推进和具体的研究计划进行了热烈的讨论，最终根据项目设置的三个研究问题分为三个小组开展项目研究活动。第一组主要负责梳理小学数学的大概念层级结构；第二组负责“大概念”相关文献的搜集和整理，为整个项目研究提供理论支持；第三组主要负责实验课。这3个小组既独立平行，各自有不同的研究任务，又相互交叉，共享研究成果。 3月以来，学校每个年级的数学备课小组都开展了组内读书分享活动。每一位数学老师都阅读了《大概念教学——素养导向的单元整体设计》整本书。在数学大组活动时，一个备课组重点分享一个章节的内容。这既提升了数学老师自身学科素养，也为后续的项目研究做好了准备。 4月至5月期间，数学组完成了两轮实验课，以及实验课的前测、后测和课堂观察的汇报。本项目第一轮实验课共四节，围绕三年级下学期《分数的初步认识》单元开展，由居岚霞老师执教。第二轮也是四节实验课，围绕四年级下学期《分数的再认识》单元开展，由严月雯老师执教。负责实验课的教学实践组老师们通过集体备课，在深度挖掘该单元数学大概念的基础上，理清大概念的层级结构，进行单元整体设计，驱动学生的学习活动。实验课前进行学生前测，课后进行后测，课中教学观察组的数学老师对每一位学生的活动、个人作业以及小组活动进行观察和记录。八节实验课高效、有序、高质量完成。 近年来，随着学校课题及项目研究活动的深入开展，学校数学教师团队正逐步向“研究型教师”转型。老师们不断学习最前沿的数学教育教学方法，提升自身素养和教学能力，站好讲台，育好每一位学生。

培育核心素养，促进学生全面发展，不仅要在语、数、英学科落地，美术、音乐、体育、科学、微机等“小学科”更要发挥出大作用。新学期，“小学科”的老师们以科研课题为引领，通过学习、研究、实践，积极打造优质优效的课堂，为学生成长拓展空间、搭建舞台。 美术组开展以核心素养为导向的学习任务单在创意美术教学中的应用研究。通过理论学习、案例研究、集体备课、上课评课、分析总结，研究如何让创意美术教学更好落实到课堂。在每周的教研时间，老师们轮流主讲，展开讨论，学习理论知识，交流最新信息，相互学习、互相促进，智慧成果共享。让我们一起来看看学生们的创意美术作品吧！ 音乐组本学期研究如何在音乐教学中融入具有时代元素的器乐作品，提升学生的音乐素养。老师们以音乐教学理论指导实践，重组教材，开设实验课，用灵活的方式，把传统的器乐作品和流行的时代元素相结合，引领学生赏析，拉近传统器乐作品与学生的距离，激发学生音乐学习的兴趣和主动性，提高其音乐审美能力。老师们还积极开展课堂观察，将实验课与传统课堂作比较，设计实验班与对照班相关的调查问卷，收集分析数据，进一步改进课堂教学的方法。看，多元音乐相伴的课堂乐融融！ 体育组持续推进“PBL教学法在小学体育教学中的应用研究”。老师们围绕教学内容的重难点，创设有挑战性的问题情境，引导学生在解决实际问题过程一步一步开展学习活动，并用团队合作的方式让学生探讨问题，寻找解决问题的方法。教学过程中，教师充当学生自主学习的引导者、组织者，对学生各个小组的活动及时引导，鼓励学生之间的合作、协商，帮助学生们掌握体育运动的自主练习方法，提高学生自主锻炼能力。让我们一起来看看生动有趣体育项目式活动吧！ 科学组和微机组的老师以习近平总书记“做好科学教育加法”讲话精神为指导，在科学和微机课堂上开展STEM教学研究，开设了实验课，集体观摩和研讨，对传统课堂教学模式进行改进，促进教学方式的转变。课题组老师通过引导学生开展项目学习，让学生在合作交流、动手动脑的活动中培养科学思维、创新能力和未来献身科学事业的精神。看，同学们搭建的塔台模型和人工智能作品都是棒棒的！ “小学科”老师积极投身“大研究”，依靠教育教学研究，为建设高质量课堂添砖加瓦，我们一直在努力！

二月末，渐暖的空气，破冰的流水，泛绿的柳枝，婉转的鸟鸣，无一不预示着冬色渐远，春回大地，在这样一个万物复苏的时节，学校青年教师课题组的老师们，正在实小这片生机勃勃的土地上，用自己独特的方式迎接春天的到来。回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴 开学初，课题组长王逸骏老师和课题组成员一起回顾了上学期《基于项目化学习（PBL）的小学课堂教学研究》课题所取得的成绩，也提出了一些有待改进和加强的地方。 上学期，课题组成员利用每周三周四晚上19:30~21:30的时间进行课堂观察量表的研制以及微项目学习课例的设计与优化，开设了8节次微项目学习实验课，在省市级刊物上发表了3篇高质量的论文。大家都充分认可了课堂观察对于研究的重要性，也一致认为微项目化学习是促进学生深度学习，落实学生核心素养的一条有效途径。 随着课题研究的深入，大家也越来越觉得还存在着诸多问题需要深入研究。比如“微项目化学习与传统教学比较，优势在哪里？”、“不同学科微项目学习的路径有哪些不同？”、“学习模式发生了改变，那么评价体系如何改变，实现教、学、评的一体化？”…… 课题组老师经过研讨，确立了本学期研究主题，研究各学科微项目化学习的一般路径，尝试构建微项目化学习的评价体系。 读万卷书，行万里路 常言道：“读万卷书，行万里路。”这是说不能死读书，读死书，要将理论与实践相结合。青年教师课题组就是这样一支将学习、研究、实践相结合的团队。 他们坚持每天读书，每月完成一份读书报告，并在进行微项目课例实践后，将自己的所思所想及时总结成论文。 寒假里，他们围绕“微项目学习的一般路径”、“课例的优化研究”、“基于课堂观察的实证研究”为主题，撰写了质量颇高的论文，形成了理论指导实践，实践产生思考，思考形成论文的良性研究回路。 新学期，他们在课题群进行每日读书打卡，召开每月读书分享会，进一步促进理论素养提升，更好地投身课题研究。 且将新火试新茶，诗酒趁年华 二月下旬，课题组的年轻语文老师祁欣悦自告奋勇，主动承担起三月份语文微项目学习实验课的重担。课题组的其他成员也积极利用工作之余的时间，一同帮助她备课、磨课，优化教学设计。祁老师将以《赵州桥》这篇经典的说明文为载体，与同学们一起在解决问题的过程中，探求说明文背后的大概念，促进学生的深度学习。正如祁老师所说，微项目学习本质上是基于复杂且真实的问题解决，让学生在分解问题、合作探究、解决问题的过程中，习得高阶能力，发展核心素养。

日前，在学校数字艺术教室，音、体、美、科学学科的老师们与数学老师王逸骏开展了一场跨学科的教研活动。围绕“教师为什么要做研究与怎么做研究”这个主题，小王老师分享了担任课题组长一年来的学习所得与切身体会，得到了老师们的共鸣。 习近平总书记曾指出：教师要努力做精于传道授业解惑的“经师”和“人师”的统一者。教师为什么要做研究？正如要成为良医，必须基于经验与某些领域持续深入的研究一样，成为“经师”和“人师”的统一者，更需要将自身经验与学习研究相结合。只有持续学习、努力钻研，才能胜任新时代人民教师的岗位。 那么教师怎么做研究？王老师从自身开展课题研究的体会，结合教育科研理论和科研论文的写作，与老师们进行了分享，围绕提出问题、文献学习、理论视角与具体方法、数据收集与分析、得出研究结论等维度，结合自身开展的案例研究，进行了解读与解释。老师们一致认为：这样的教研非常“接地气”，也具有相当的深度，为新学期自身通过研究改进教学提供了有价值的参考。 这场跨学科的教研活动是学校新学期各学科通过积极推进教育科研，赋能教育教学的一部分。开学初，学校数学课题组围绕大概念统摄下的单元整体教学设计，组织开展学习活动，研究运用“大概念”本身所特有的中心性、可持续性、可迁移性，发展学生推理能力、模型思想，提高其发现问题、解决问题的能力，促进其自主学习、锲而不舍等关键能力与必备品格的提升。 英语组老师们一起学习《英语学科指导手册》，设计实验课。该手册是学校《指向学科核心素养培育的小学英语单元整体教学设计与实施》课题的研究成果之一。研究与教学得到了紧密的结合，为教学改进赋能。 语文课题组的老师们围绕“语文要素如何转化为学生语文能力”进行研讨，为前期取得的大量阶段成果总结汇报和推广应用做准备。 青年教师课题组集中了学校语文、数学、英语、科学学科的优秀青年教师。他们不走寻常路，围绕《基于项目化学习（PBL）的小学课堂教学研究》课题，开学初就聚在一起研究、设计小学主要学科项目化学习的实验课，通过提升课程的综合性、实践性，促进学生高阶思维能力和核心素养的发展。 音、体、美、科学学科的课题组长们，在与小王老师交流分享后，又与学校教科室的老师开展研讨，研究如何将研究主题进一步聚焦，设计更好的实验示范课，提升教育教学质量，更好促进学生德智体美劳全面素养的发展与提升。 实验示范是学校百余年来一脉相承的优良传统。新学期，老师们能量满满回校园，开始了新一轮的研究与探索，为学校实施高质量教育赋能。实小的老师们正踔厉奋发、笃行不怠，以干实事、敢创新的精神，不负历史、不负时代、不负每一位学生。

简要而不简单！单元整组教学，探寻“复述”之法 12月8日，苏州市实验小学教育集团开展语文学科三校联合教研活动，以四年级上册第八单元为例，就如何用好统编教材，基于生态单元教学，将语文要素转化为学生的语文能力进行了深入研讨。 实小本部葛戴丹书记身先垂范，根据教学需要，创造性地将语文园地“长话短说”部分前置教学。葛老师的课目标明确，版块清晰，由句到段层层递进，引导学生在语言实践活动中逐步掌握“长话短说”的方法，为学生学习课文的简要复述打下基础。 吴江明珠学校的汪婷老师执教了该单元的精读课文《西门豹治邺》。她给予学生表格、句式等支架，引导学生在充分理解“智惩”部分的基础上，扶放结合，指导学生习得简要复述课文的策略，并尝试复述。 相城实小的要向阳老师执教略读课文《故事二则》。要老师借助预学单，鼓励学生自主完成阅读提示中的阅读任务，关注文中表示故事发展顺序的词句，搭建复述支架，让学生运用多种方法进行简要复述，使语文要素落地。 苏州市语文教研员许红琴老师对三堂课进行了精彩点评。她认为，本次教研活动单元要素把握准确，做到了整体当中看局部，各课教学目标清晰，既自成一体，又前后关联，可谓既见森林又见树木。特别是本次教研活动依据学情需求创造性地将语文园地部分内容前置学习，对单元教学资源的重组设计很有价值。 下午，本部的许轶老师、吴江明珠学校的钱春玲老师和相城实小的孟丽群老师代表各校区的备课团队就备课、磨课过程中的思考、收获和困惑与老师们进行了交流。三位老师指出，要用好统编教材，必须关注单元之间的联系、单元内部的联系，从单元整体出发，勾连学生已有学习经验，准确定位教学目标，步步落实，层层推进，促使单元语文要素最终转变成学生的语文能力。在此次教学中，老师们也提出了自己的困惑：“简要复述”与概括文章主要内容有什么区别？“简要”的“度”该如何把握？ 最后，苏州科技大学的吴红耘教授从认知心理学的角度发表了自己的观点。吴教授指出，四年级上册第八单元是一个生态化的单元，以此为例研讨单元整体教学是最具生态化的。她指出，单元很重要的价值是帮助学生实现一个大概念的建构和语言的建构。本单元可以提炼出“复述”和“简要复述”两个大概念。而“简要复述”如果从阅读策略的角度来看，属于适用于多种文体的一般性阅读策略，需要具体方法的支撑，才能更好地服务于学生的阅读活动。因此，要总结、提炼出一个适合于“简要复述”这一策略的脚本，即一定的操作步骤，帮助学生能够在阅读活动中将“简要复述”的策略用起来。在教学设计中，还要关注学生完成复述任务时的心理过程，一般来讲，学生会经历分析内容、概括内容、找到对应的上位概念、表达这四个步骤。 基于生态单元进行目标定位和教学设计，切实将语文要素转化为学生的语文能力，本次教研活动提供了一个很好的学习样例。实小语文教学团队将继续在课题研究的引领下，着眼单元整体，以丰富多元的文本为抓手，创设更多生活化的情境，让学生在“在情境中做事”，不断提升学生的语文核心素养。

开展跨学科项目式学习 PBL研究从1.0升级到2.0 2022年5月下旬到6月中旬，学校项目化学习课题组的青年教师们连续三周开设了基于项目式学习（简称PBL）的综合主题活动课，将实小的PBL从1.0时代推向了2.0时代。 PBL是指项目式学习或问题式学习。在1.0时代，课题组成员们基于PBL的理念，在学科教学中渗透项目化学习的元素，基于真实情境中的问题解决，为学生搭建脚手架，助力学生自主探究，解决实际问题，并在解决问题的过程中学习学科知识，发展学科素养。 近期，随着国家颁布新课程标准，课题组成员惊喜地发现PBL项目式学习已经成为了新课程标准倡导的方向。它是学生解决复杂问题、发展核心素养的主要学习方式。在学校线下复学后，课题组成员积极行动起来。组长王逸骏老师及各位成员经过研讨，发现学校开设的综合主题活动课程与PBL理念一致，学习方式类似，故进一步将PBL元素渗透到了综合主题活动课程中。学校的综合主题活动课程是跨学科课程，因此PBL项目式学习的研究也走向了跨学科融合的2.0时代。 课题组王逸骏、王芝芸、祁欣悦、顾卓君老师，负责三年级综合主题活动课程的陈郦琦老师以及美术组的陈晓老师，组成了三年级综合主题活动设计小组，基于项目式学习的理念，进行了跨学科PBL的综合主题活动课的设计。《小小设计师》一课应运而生。该课程共4课时，涉及数学、美术、语文三个学科，通过为“绿野村”设计吉祥物这一驱动性问题，让学生经历数据收集、整理和分析的过程，教会学生设计调查问卷的方法，培养学生数据分析意识、应用意识等数学核心素养，在设计吉祥物时，同时也培养了学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等方面的核心素养，在实践中提高学生解决问题的能力和审美情趣。 在课程实施过程中，课题组的老师们热情高涨，积极开展课堂观察研究，采用行动研究法，从用时配比、发言次数、学生行为、老师提问、组织形式等对陈老师的课堂进行全方位、多层次、宽领域的观察研究，在每节课后根据课堂观察的结果进行课例研讨，寻找亮点与不足。课题组将亮点及时梳理成案例记录下来，并针对不足之处探索优化改进方案，为下节课的实施做好充分的准备。在这种不断优化的研究路径下，课程实施也取得了初步的成功。同学们纷纷表示非常期待下学期也开设这样的综合主题活动课。 在综合主题活动课程中全面融入PBL元素，探索课程新的生长点，进一步发展学生核心素养，是学校基于新课程理念不断优化课程体系的有益探索。PBL课题组的青年教师们，秉承学校实验创新的传统，在科研之路上，正奋发前行。

在学校十四五规划的引领下，为促进学生核心素养发展，我校综合学科老师们积极开展课题研究，开设实验课，有想法、有行动，主动求变、求发展，使我校综合学科教学换发新的活力。 聚焦素养发展，开展课题研究 学期初，教科室对综合学科各课题组长进行指导、布置相关工作，要求各课题组聚焦学生素养发展，制定本学期研究计划。学期中，教科室深入各综合学科，了解课题开展情况，与课题组老师们积极进行交流，对课题研究提出建议。 开展具身化教学研究，以美育人 学校美术组坚持以美育人，重视开展体验式学习。老师们积极学习新课标，并以课标为依据，开展以“具身化教学对学生创意能力培养”为主题的教育教学研究。他们以具身化学习为抓手，研究各类具身学习的活动方式，激发学生的创造力。 谈文化老师执教的《圆的世界》一课，以游戏“吹泡泡”导入，引导学生观察泡泡，了解泡泡的形状，跟着音乐随着泡泡舞动，不断的漂浮、不停的翻转……孩子们把自己的身体作为“圆圆的泡泡”，身体和泡泡对话，真正地实现了身体的艺术化和艺术的生活化。 王斯琦老师开设的实验课《肖像艺术》，从名画中人物肖像画的欣赏出发，让学生感受到优秀的肖像作品不再是“像”和“逼真”，而更加注重中国传统审美“以形写神”的表达。王老师带领学生用生活中常见的材料，让学生沉浸式体验肖像中的人物神态情感，让他们模仿肖像人物并且对比原作，让学生感同身受，沉浸其中，这也是具身化教学的一大亮点。 PBL教学，让学生成为体育学习的主人 学校体育组开展“PBL教学法在小学体育教学中的应用研究”，引导学生通过项目式学习，掌握体育知识和技能，突出学生的主体作用。老师们查阅文献，开展学习，积极研讨，进行实验课集体备课。同学们在课上，结合场地特点开展形式多样的探究活动，成为学习的主人。在学生开展项目式学习过程中，老师还渗透了思想教育，鼓励学生不畏艰难、勇往直前、顽强拼搏，要求学生发挥自己的长处，助人为乐，开展互助学习。 融入时代元素，培育艺术素养 学校音乐组在课题研究中以发展学生核心素养为主线，推进“时代元素在音乐教学中的渗透与运用”研究。老师们阅读文献，撰写读书心得。大家一起研讨，为程老师的课题实验课《小猫圆舞曲》磨课、设计调查问卷（前测、后测）并认真评课，进行总结和反思。在《小猫圆舞曲》这节实验课中，程老师做了大胆的创新，在生动有趣的音乐活动中培养学生的节奏感、韵律感和初步的艺术表现能力等艺术核心素养。 STEM持续推进 培养学生解决实际问题能力和创新能力 学校科学组老师持续深化“基于STEM教育理念的小学科学教学重构研究”。先后上了科学实验课《乐器工坊》、《自制车轮》、《地球的地形》、《空气炮》等，促进了学生解决问题能力和创新能力的发展。在实验课结束后，课题组老师编制了测评卷，制定评价量规，对学生进行了综合能力发展水平测评。课题组老师对数据进行了分析，对实验课的教学效果进行了客观评价，为今后STEM课程的持续深入推进提供支持。 学校综合学科的老师们从学生素养发展出发，积极研究，锐意进取，让教学更实、更新、更活，为学校高质量发展助力！

11月25日，在苏州市实验小学校的多媒体教室，英语课题组的老师们开设了四年级Jill’s family单元的三节展示课，在“新时代、新课标、新教学”——苏州市有效教学系列活动中进行展示，以生动的单元教学实例演绎如何通过单元整体教学促进学生英语核心素养的发展，得到了听课教师和专家们的一致好评。 由朱瑾老师、鲍桂芳老师和芮蕴老师执教三节课精彩纷呈。朱老师带来的是本单元的第一课。她将扎实的语言训练与学生思维能力的培养相结合，通过“传递纸条”、“家庭图谱”等活动引导学生进行思考和表达，深入浅出、生动有趣。 鲍老师带来的是本单元第三课时，她帮助学生创设语言表达的支架，让学生以语段进行自然地输出，通过关键词、信息卡帮助学生提炼信息，以思维为导向活跃了课堂，激活了学生。 芮老师最后带来了本单元的第五课时。这是一节复习课。学生在芮老师层层引导下，学会归纳问题；在问题引导下，学会建构对话；在结合实景的对话中，学会组织篇章；在篇章中，感知本单元主题的意义所在。整节课以语篇为载体，培养了学生英语高阶能力和学科核心素养。 课后，吴江实验小学教育集团苏州湾分校校长，特级教师李勤华进行了评课总结，并为大家进一步解读了“新时代、新课标、新教学”的内涵。 近三年来，学校英语组的老师们，在苏州市规划课题《指向学科核心素养培育的小学英语单元整体教学设计与实施研究》的引领下，聚焦课堂提质增效，促进学生深度学习和素养发展开展了持续、深入的研究，构建了基于英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的单元目标体系，模块任务和核心能力体系，开发完善了词汇、语法、语篇、复习课的基本课型和流程说明表，研制了课时作业细目表、单元作业细目表，汇编为《苏州市实验小学英语教学指导手册》，全面指导学校英语教学的改革。 随着研究成果的逐渐成熟，老师们期望通过单元整体教学的典型课例，来展示如何实施以学生核心素养发展为目标的单元整体教学。为此，课题组的老师们花了一个多月的时间，进行备课、研课、磨课，从学生已有的基础出发，依托单元不同类型的语篇，将语言知识学习、语言技能培养、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向确立、学习策略运用等有机融合，最终达成培育英语学科核心素养的目标。 有效教学展示课结束后，课题组老师们通过与听课专家、教师的交流与思维碰撞，又有了新的思考与方向。在新时代有效教学的探索之路上，他们将奋发前行。

日前，以青年教师为核心的项目化学习课题组，开设了一节三年级数学学科的微项目实验课《长方形和正方形的面积》。课题组集体备课、共同设计的实验课，由周稚玮老师执教。周老师基于真实情境提出驱动性问题，以问题解决，任务驱动的模式引导学生的学习过程。 学生们将复杂的问题以问题链的形式一步步分解，先后通过4次小组探究、交流讨论，逐步理解长方形的面积为何是长乘以宽，培养了量感与空间想象能力。 课题组成员在听课过程中，运用研制的课堂观察量表，聚焦课堂组织、参与、互动、对话与课堂提问开展全方位、多层次、宽领域的课堂观察，记录观察数据，为进一步分析课堂提供依据。 在2022年新课标发布和“双减”的大背景下，如何促进学生深度学习，发展学生的学科核心素养成为了亟待解决的问题。以青年教师为核心的项目化学习课题组以此为目标，开展了基于PBL的小学课堂教学研究，期望通过项目式学习，让学生在探究、解决实际问题过程中素养得到全面发展。这群充满活力的年轻教师学习、交流、实践、反思，在一次次地思维碰撞中不断成长进步。 8月10日课题开题论证会以来，课题主持人王逸骏老师和全体课题组成员根据一众专家的意见建议，积极修改研究方案，强化理论学习，根据研究目标，对研究内容进一步聚焦，确定了接下来的研究重点：即把项目式学习与学科教学有机融合，开展学科微项目教学与基于项目化学习的单元整体教学研究。9月，是收获的季节，也是忙碌的季节。在开展学科微项目教学研究的路上，课题组成员一致认为，课堂观察是开展实证研究必不可少的一环。于是，课题组成员开展了课堂观察量表的研制。每周三和周四的晚上，课题组成员舍弃了休息时间，早早开始了头脑风暴，先后学习交流了UTOP、LICC、Colt、Class、Flas等多个课堂观察量表，取其精华，进行适当融合，最终研究形成了一套涵盖课前、课中、课后的完整课堂观察量表，为开展科学规范的课堂观察提供了依托。 在硕果丹香的季节，青年教师们秉承求索、铸造、超越的学校精神在实验创新之路上勇毅前行，绽放光彩！

日前，随着线下复学的到来，学校音体美、科学、微机学科教师对疫情以来通过课题研究优化的线上教学的做法与成效进行了总结研讨，探寻进一步深化课题研究，优化课堂教学的路径与方法。 为了提升教学品质，更好地发展学生的全面素养，学校体育、美术、音乐学科均围绕学科教学设立了研究课题。科学、微机学科老师成立了stem课题研究小组，进行stem项目化学习的研究。疫情以来，老师们的研究从线下走向了线上，通过ClassIn直播平台，开展实验课研究，优化教学。Stem课题组的老师们，运用stem理念创编了《搭建塔台》《跨越河道》等线上stem课程。这些课程通过指导学生在家自主搭建模型，进行测试和改进，培养工程思维、设计和制作能力，老师充分利用便捷的线上课堂，引导学生开展合作探究，进行集体交流、作品展示，让学习过程突破了时间和空间的限制，激发了学生学习的主动性，提高了教学效率。 体育组老师们开展PBL教学法在小学体育教学中的应用研究，让学生通过项目化学习 在探索解决问题的过程中获取知识，培养能力。老师们优选教学内容，融入项目化学习元素 进行“室内操编排”的线上教学。首先让学生体验室内操，了解室内操编排的规则与要求，然后同学们分组合作，在老师指导下，自主收集资料、创编室内操。由于PBL项目式学习突出了学生的主体性，有效激发了同学们的学习兴趣，大家兴致盎然创编自己的室内操，积极投入到了体育锻炼中。 美术组老师们开展创意美术课程研究。为了提升学生的创美能力，老师们精心设计了如《用各种材料来制版》等创意美术线上课程。鼓励学生拓展思维，大胆利用家中资源进行创意美术作品的设计与制作。一幅幅趣味生动、创意十足的作品纷纷呈现学校微信公众号。 音乐组的老师们围绕时代元素在小学音乐教学中渗透与运用的研究课题，甄选出健康、积极向上的时代元素的音乐资源，与教材中的民族音乐或古典音乐，进行有机地融合，以欣赏为主进行线上教学同学们在欣赏、对比、体验等活动中提升了审美能力，开拓了音乐视野。 老师们在研讨中一致认为，线上教学中融入课题元素，在优化教学的同时，开辟出了研究的新路径，拓展了研究的深度与广度。从初步实施的效果来看，线上教学对推进学生自主主动开展项目化学习，进行艺术创美实践活动等都有着一定的优势。线上丰富的教育资源、便捷的沟通途径，多样的学习成果展示方式，提升了教学有效性和学习效率。接下来，各学科课题组将通过线上线下相结合的方式，促进研究工作的不断深化。

2月26日上午9点，苏州市实验小学校线上教学工作会议在classin在线直播教室召开，全体小学教师参加了会议。10点30分，全体党员大会也在线上召开。两个会议主题都指向疫情之下如何给孩子们更专业和温暖的陪伴。 线上教学工作会议由陈刚副校长主持。学校教务主任叶秋皎老师对两周来各学科线上教学工作进行了回顾与总结。叶主任说，在停课不停学、离校不离教的号召下，老师们火速进入线上教学工作状态，各学科召开教学专项会，排定教学计划进度、研发制作微课，在每天平凡的教学日常中闪耀着老师们敬业的光芒。 叶主任分学科回顾了线上教学的开展情况。语文学科骨干老师主动承担起了市级线上直播课的任务，积极参与到市级答疑室开展答疑工作。老师们团结协作，研读教材，进行备课设计，制作微课，做好教学实施。 数学基于学科特色，认真梳理研发课程资源，重新设计课时作业，基于“双减”背景，精选试题，分层布置，用适切的作业撬动学生的线上学习，提升学习质量。 英语学科扎扎实实做好备课、教研、批作业、个性辅导等工作，用踏实的教学行动诠释着线上最美的坚守。 综合学科通过协同教研，人人发挥光和热，为孩子们创编了精彩的线上课程，比如：原创了10节体育微课，每天一节，保证了学生居家锻炼，受到了孩子们的欢迎。 在线上学习的问卷调查中，语文、数学、英语、体育这些学科的学生满意度都较高。接下来，如何进一步提升孩子线上学习的效果与质量，是需要探索和解决的课题。 林红校长在本次线上会议上作了重要讲话，对深入推进线上教学工作提出了要求。 她说，两周以来，老师们给了孩子们最温暖、最专业的陪伴，每天都会被一些人、一些事感动。她代表学校向所有教职员工表示感谢和敬意。 她强调，疫情仍未见底，任务仍然艰巨，全校教师要尽心竭力做好接下来的线上教学、关心关爱工作。 为此她提出了五方面要求： 一是要进一步统一思想，提高政治站位。每一位教职员工，都必须在疫情防控工作中找准自己应有的位置，担起自己应尽的责任。 二是要真心实意关爱好每一个孩子。不仅要关注他们的线上学习情况，更要关心他们的身心健康和家庭情况。对每个孩子的情况了如指掌，也是我们教师的职责所在。 三是要主动求变，勇于迎接新的挑战。不断提高自身的专业胜任力，以积极开放的心态用好在线教室等线上教学工具，提高教育教学的服务质量。 四是居家办公期间，必须处理好工作和生活的关系。合理安排工作时间，提高工作效率，关注工作形象。 五是要扎实地、有质量地开展好线上教学工作。教学目标要更加聚焦，教学内容要更加精简，同时要分层分类开展好学生的个别辅导，要实现每个学生一课一得的成效。真真正正 让每个家庭能够放心，让每个家长能够踏实去工作。最后，她对教务部门提出做好线上教学工作质量考核的要求。 等到春暖花开、线下复学的时候，我们要交出一份比较满意的答卷。

日前，苏州市教育科学“十四五”规划2021年度课题正式公示，我校学者型青年教师团队承担的《基于项目化学习（PBL）的小学课堂教学研究》课题被立项为青年教师专项课题。项目化学习旨在培养学生的问题解决能力，指向对核心知识及学习历程的深刻理解，是“十四五”期间学校教学高质量发展关注的重点之一。 自去年9月课题组正式组建以来，课题主持人王逸骏及一众学者型青年教师，认真学习有关“项目化学习”的理论知识，精读文献，细读书籍，在课题活动中交流彼此的收获与疑惑，在繁忙的工作之余补充精神食粮，每月形成一篇有关“项目化学习”的读后感。 在拥有一定专业理论基础后，课题组成员披荆斩棘，开拓创新。研制项目化学习课例设计的模板。课题组的每位成员都基于自己所教学科进行了学科微项目学习的课例设计。设计完成后，课题组成员逐一进行分享、交流与汇报，在一次次的推敲与打磨后，形成了10余篇学科微项目学习的教学课例。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在完成学科微项目的课例设计之后，王逸骏老师主动承担了课题实验课的任务，课题组成员王芝芸、陈晓超也积极主动地加入到了磨课的行列中。12月31日，基于“现有一条长500米的路，路两旁还没有种植树木，如果你是城市园林规划局的一员，能给出一份种植方案吗？”这一驱动性问题，王老师和学生一起探索《植树问题》中点与段的关系。课堂上学生们以小组合作的形式搜集资料，探讨确定成功的标准，制定、汇报种植树木的方案，最后以自评、他评、组评相结合的方式总结在解决该问题过程中的收获。课后，课题组成员胡方平、顾晓岚、王婧等人在做好课堂观察的同时，根据观察所得，对本次实验课提出了一些建设性的意见。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。相信在不久的将来，这些青年教师在学科项目化教学中一定会越来越驾轻就熟，他们所教导的学生也会在这样的一种教学模式下越来越出色！

在小学体育教材中，把垒球掷远作为了教学重点。它体现了小学生的力量、协调、爆发力、灵敏和快速用力能力的综合素质。本周我校体育组学科组的陈斌老师就此课题组织了一节“原地侧向投掷垒球”的教研活动，本节课我校教务处的叶秋姣主任全程参与讨论。 本节课陈斌老师还是一贯秉承着“疫情期间，可控距离”的教学组织形式，用自己“幽默风趣诙谐”的教学风格感染学生，课中的两点展现突出，邀请学生动作示范，建立了一个“动态模型”使学生建立正确立体的动作表象，也使得学生对原地侧向投掷的动作要领更好地掌握。 在之后的体育学科组会议中，组内教师针对本节课进行了点评，也对原地侧向投掷垒球的课题进行了深入探讨，收益满满。

2019年11月5日，语文课题研讨活动顺利开展。 课题研讨活动中，王婧老师执教三年级《总也倒不了的老屋》，就如何用好统编教材，让预测的阅读策略真正成为学生的语文实践能力进行了积极有效的尝试。课堂上，王婧老师带领学生边读边猜，在预测中感受阅读的乐趣，提升语文能力。金铃老师执教四年级《牛和鹅》一课，就如何指导学生学习批注，并通过批注交流阅读感受进行有极有意义的尝试。课堂上，老师和同学一起圈画关键字词，写感受，交流感受，学生在方法的学习中，也在学习有思考、有深度的阅读。 课后，大市教研员许红琴老师就两节课进行了点评，充分肯定了实小语文教研团队在统编教材阅读策略单元教学中的研究。许老师指出：课题定位是把语文要素转换为学生的语文能力。要素是写在语文书上的，是静态的，如果不能通过教师的教转变成学生学习的能力的话，要素是无用的。编者也是希望以语文要素为抓手，发展学生的语文能力，让语文的课堂教学更为明确。要素的呈现，让语文教学呈现了一定的规律性、确定性。两节实验课目标定位准确，主线明晰，从语文实践活动入手，而不是贴标签式的学习。苏州科技大学的心理学教授吴红耘老师在两节课后，就两个策略学习的心理认知过程与实小语文老师们进行了交流、分享，从更为理性的、科学的层面帮助老师们发现统编教材中语文要素转变为学生语文实践能力所必须的内外部条件。 最后林红校长就课题研讨活动作总结发言，期望实小的语文教师能够继续认真研读统编教材，用好统编教材，过程中遇到困惑、问题多学习、多研讨，让教材中的语文要素真正转化成学生的语文实践能力。

2019年10月16日，语文大组教研活动顺利开展。郑州小学的4位领导参加了语文大组教研活动。 教研活动中，我们总结了已完成的相关工作，反馈了教学“七认真”检查中发现的亮点和存在的问题。根据本学期全面使用统编教材的现状，分享了各年级老师使用教材中存在的疑惑，并将市教研员许红琴老师提供的人教社网站各版本教材比对的相关资料链接推荐给大家。我们还请特级教师、语文课题组负责人陆文红老师介绍了本学期课题研究的要点，老师们一起观看了省教材培训中观摩课《牛和鹅》的录像片断，谈收获和困惑。之后，各备课组就如何用好统编教材，上好每一堂语文课分组研讨。教研活动中，老师们能够认真参与，积极发言，效果良好。

今天上午，六月课题研讨活动顺利进行。童天博老师和葛戴丹书记分别执教《成功的秘诀》和《小小说阅读（一）》课题研讨课，苏州市小学语文教研员许红琴老师、苏州科技大学吴红耘教授全程参与听课、研讨活动，并给我校语文老师带来微讲座。

贵在实验 重在示范 ——学校迎接苏州市首批科研基地学校工作检查 5月23日，苏州市教科院对市首批科研基地学校的检查工作在苏州市实验小学拉开帷幕。来自市教科院的三位专家对学校教科研建设进行了全面的检查和指导。 上午8:30分，在市教科院徐蕾主任带队下，三位专家准时来到了学校。专家们首先听取了教科室彭坚主任做的“科研先导，实验示范，让每一位学生拥有最美童年”的科研工作汇报，与陈刚副校长和几位课题主要负责人进行了座谈交流，然后认真检查了学校的科研工作档案。 专家们从组织管理、科研活动、课题研究、队伍建设、科研成果五个维度，围绕12个二级指标，20个三级指标，在对学校科研工作进行了全面细致的检查后认为：苏州市实验小学科研底蕴深厚、有特色，过程管理科学、规范，科研成果丰富、质量高。作为一所有着百十年历史的实验小学，教育科研在学生发展、教师发展、学校发展中起到了重要的推动作用。专家们希望，学校未来在区域教育科研中发挥更大的引领和示范作用。 苏州大市在2017年开展了首批科研基地学校创建工作，有92所中小学被认定为市首批科研基地学校，其中13所被认定为江苏省科研基地学校。苏州市实验小学成为了13所省科研基地学校之一。近年来，学校先后获得省、市教科研先进单位，“长三角”教育科研先进团队等荣誉称号。学校有五项教学成果获得了国家、省、市级教学成果奖。

贵在实验 重在示范 ——学校迎接苏州市首批科研基地学校工作检查 5月23日，苏州市教科院对市首批科研基地学校的检查工作在苏州市实验小学拉开帷幕。来自市教科院的三位专家对学校教科研建设进行了全面的检查和指导。 上午8:30分，在市教科院徐蕾主任带队下，三位专家准时来到了学校。专家们首先听取了教科室彭坚主任做的“科研先导，实验示范，让每一位学生拥有最美童年”的科研工作汇报，与陈刚副校长和几位课题主要负责人进行了座谈交流，然后认真检查了学校的科研工作档案。 专家们从组织管理、科研活动、课题研究、队伍建设、科研成果五个维度，围绕12个二级指标，20个三级指标，在对学校科研工作进行了全面细致的检查后认为：苏州市实验小学科研底蕴深厚、有特色，过程管理科学、规范，科研成果丰富、质量高。作为一所有着百十年历史的实验小学，教育科研在学生发展、教师发展、学校发展中起到了重要的推动作用。专家们希望，学校未来在区域教育科研中发挥更大的引领和示范作用。 苏州大市在2017年开展了首批科研基地学校创建工作，有92所中小学被认定为市首批科研基地学校，其中13所被认定为江苏省科研基地学校。苏州市实验小学成为了13所省科研基地学校之一。近年来，学校先后获得省、市教科研先进单位，“长三角”教育科研先进团队等荣誉称号。学校有五项教学成果获得了国家、省、市级教学成果奖。

上午8:30分，在市教科院徐蕾主任带队下，三位专家准时来到了学校。专家们首先听取了教科室彭坚主任做的“科研先导，实验示范，让每一位学生拥有最美童年”的科研工作汇报，与陈刚副校长和几位课题主要负责人进行了座谈交流，然后认真检查了学校的科研工作档案。

一月一次的课题研讨活动总是令人期待。每一次活动都能打开语文老师的视野，引发一轮又一轮思维的碰撞。 五月，三年级的金铃老师基于统编教材想象单元执教了《展开想象 创编童话》一课，立足于教材中的文本，抓住想象合理、奇特的两个思维特点，指导孩子抓住事物特点展开想象，在与众不同的想象中展开故事创编。六年级钱艳老师基于对小学语文教材中古诗的研读，引领孩子们去探索研读中的意象。 苏州市教育科学研究员小学语文教研员许红琴老师和苏州科技大学心理学教授吴红耘教授全程参与听课、研讨，两位专家就自己的研究领域对两堂课进行了评价，并与执教老师展开对话，从认知心理学的角度和有效教学策略选择的角度给予我校语文老师具体的指导。

2019年3月26日，我校语文组开展了本学期第一轮课题实验研究，重点研讨低年级绘本阅读指导。 上午第二节，我校青年教师梁明月老师执教一（1）班，指导阅读中国元素丰富的绘本《一园青菜成了精》。课堂上，梁老师带领孩子们观察图片，认识蔬菜，发现细节，想象画面，诵读童谣，模仿表演，让孩子们在阅读的过程中体会到了无限乐趣。 上午第三节，我校骨干教师李亢老师执教二（1）班，指导阅读著名的美国绘本作家大卫·夏农为女儿艾玛创作的绘本《鸭子骑车记》。课堂上，李老师带领孩子们看看图、读读文，前后联结对比阅读，找到了许多绘本中的秘密。孩子们在老师创设的有趣的情境中，一步步读懂故事，读懂主题，并习得了阅读绘本的一些方法。 苏州市著名特级教师、小学语文教研员许红琴老师全程参与了课题活动，充分肯定了我校绘本阅读指导教学的理念，给予这两堂课高度评价。许老师还为我校的语文老师带来了绘本阅读指导的专题讲座，让我校语文教师对绘本阅读指导有了更全面、更深入的理解。 梁明月老师执教《一园青菜成了精》 绘本故事真好听！ 让我好好想一想 绘本阅读真有趣 李亢老师执教《鸭子骑车记》 看图读文我能行 回答问题我最棒 小组讨论真热烈 上台汇报顶呱呱 老师们听课多认真 许红琴老师听课、指导

12月28日上午，我校开展了一轮课题实验课听课、研讨活动。 上午第二节，骨干教师顾婷老师基于统编教材的预测单元，设计并执教了指向三年级整本书阅读指导的《童话故事——预测》；上午第三节，骨干教师黄立宇老师基于六年级人教版教材中与鲁迅相关的单元，设计并执教了《走近鲁迅》一课，引导学生开展群文阅读，全方位了解伟人鲁迅。 我校语文组老师们认真听了两节实验课，并就单元统整理念下的语文教学展开了讨论。苏州科技学院的吴红耘教授莅临我校，听了两节实验课，从认知心理学的专业角度发表了自己的见解。 顾婷老师执教《童话故事——预测》 黄立宇老师执教《走近鲁迅》 我校语文老师就课题课开展讨论 吴红耘教授莅临指导

2018年12月26日下午，我校语文组在行健楼一楼召开了“统编教材背景下指向关键能力的小学语文单元统整教学的实践与研究”课题开题论证会。 会议上，我校特级教师陆文红老师首先对该课题的研究背景、研究目标、研究内容等进行了介绍，我校语文老师在听取介绍的基础上，交流了自己的观点、疑惑。复旦大学田凌晖教授就老师们的阐述和提出的观点发表了自己的见解。最后，林红校长向语文组的全体教师提出了课题研究的具体要求。 陆文红老师介绍课题研究的前期思考 贾银霞老师发言 贾婷赟老师发言 潘艳老师发言 顾婷老师发言 田凌晖教授发言 林红校长对课题研究提出期望

中期汇报展成果 总结提炼再出发 随着大数据和人工智能技术的发展，给创设适合每个学生需求的教与学提供了十分有利的条件。我校在2015年成功申报了江苏省十二五重点课题《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》。作为该课题的子课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》被批准为江苏省2017年基础教育前瞻性教学改革试验项目。该项目运行至今已有2年，根据项目实施方案和进程，在2018年11月28日进行了中期汇报。参加本次报告会的专家有苏州市教科院丁杰院长、苏州教育局基教处朱向峰处长、苏州科技大学教务处张兄武处长、复旦大学田凌晖教授。 1 听 课 首先，陈晓超老师向各位领导和专家以及课题组老师上了一节汇报课——《圆的面积》。陈晓超老师根据课前采集到的学生学习本课所需知识准备和相关能力的信息得到的数据分析，有针对性地帮助学生激活“转化”这一方法，并通过小组合作、动手操作等学习方式，引导学生将圆逐步转化成平行四边形并组织学生观察圆与转化成的平行四边形，通过合作讨论、自主探究出平行四边形的底、高与圆的周长、半径之间的关系，从而得到圆的面积。陈晓超老师根据数据分析获知学生运用公式的能力不存在障碍，所以并没有将教学指向于公式的运用，而是根据学生个体学情的不同表现，有针对性地提供适合学生个体学习的材料，组织学生继续探索和研究将圆转化成我们已学过的三角形或者梯形来进行探究，在验证圆的面积公式的同时，将学习指向于研究问题的方法。 2 说 课 教务处副主任宗菁老师针对这节《圆的面积》进行了说课。主要从设计背景、教学“痛点”分析、教学目标定位、教学流程及数据采集四个方面来介绍这节课的设计过程。解释了前置性学习的问题设置和数据分析，以及在课堂上基于数据分析所开展的精准性教学，促进学生的个性化学习。 3 课 题 汇 报 项目组组长陈刚副校长进行了课题的中期报告，主要从研究与实践的目标、研究与实践的过程、研究与实践的主要成果、反思和有待深入研究的地方四个方面来汇报。本项目延续学校十二五教学研究成果——“科学取向”的小学数学教学，运用“学习分类、目标导向”的教学设计技术，基于数据对学情进行细致分析，对教学设计进行精准定位，旨在满足学生个性化学习的需求，提高小学数学教学的有效性。研究过程中通过现状调查与理论学习、顶层设计与分步实施、回顾梳理与反思改进，初步建设了适应学生的教学支持系统和资源系统，初步探究了基于数据分析的小学数学教学策略。提出今后研究还需要优化资源和平台架构、完善数据挖掘和分析功能、丰富教学案例。 4 专 家 指 导 最后，各位专家领导提出了指导和建议。肯定了本课题的价值所在，也提出了一些建议和期许，希望在接下来的研究中，课题组老师能加强理论研究，思考数据的采集、筛选和有效性，关注课堂的生成和学生的思维发展，改进评价体系。 这次《基于数据分析的小学数学教学实践研究》的项目中期汇报取得了圆满成功，项目组将继续立足精准性教学，个性化学习，将理论与实践相结合，不断思考，不断实践，不断研究。

中期汇报展成果 总结提炼再出发 随着大数据和人工智能技术的发展，给创设适合每个学生需求的教与学提供了十分有利的条件。我校在2015年成功申报了江苏省十二五重点课题《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》。作为该课题的子课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》被批准为江苏省2017年基础教育前瞻性教学改革试验项目。该项目运行至今已有2年，根据项目实施方案和进程，在2018年11月28日进行了中期汇报。参加本次报告会的专家有苏州市教科院丁杰院长、苏州教育局基教处朱向峰处长、苏州科技大学教务处张兄武处长、复旦大学田凌晖教授。 1 听 课 首先，陈晓超老师向各位领导和专家以及课题组老师上了一节汇报课——《圆的面积》。陈晓超老师根据课前采集到的学生学习本课所需知识准备和相关能力的信息得到的数据分析，有针对性地帮助学生激活“转化”这一方法，并通过小组合作、动手操作等学习方式，引导学生将圆逐步转化成平行四边形并组织学生观察圆与转化成的平行四边形，通过合作讨论、自主探究出平行四边形的底、高与圆的周长、半径之间的关系，从而得到圆的面积。陈晓超老师根据数据分析获知学生运用公式的能力不存在障碍，所以并没有将教学指向于公式的运用，而是根据学生个体学情的不同表现，有针对性地提供适合学生个体学习的材料，组织学生继续探索和研究将圆转化成我们已学过的三角形或者梯形来进行探究，在验证圆的面积公式的同时，将学习指向于研究问题的方法。 2 说 课 教务处副主任宗菁老师针对这节《圆的面积》进行了说课。主要从设计背景、教学“痛点”分析、教学目标定位、教学流程及数据采集四个方面来介绍这节课的设计过程。解释了前置性学习的问题设置和数据分析，以及在课堂上基于数据分析所开展的精准性教学，促进学生的个性化学习。 3 课 题 汇 报 项目组组长陈刚副校长进行了课题的中期报告，主要从研究与实践的目标、研究与实践的过程、研究与实践的主要成果、反思和有待深入研究的地方四个方面来汇报。本项目延续学校十二五教学研究成果——“科学取向”的小学数学教学，运用“学习分类、目标导向”的教学设计技术，基于数据对学情进行细致分析，对教学设计进行精准定位，旨在满足学生个性化学习的需求，提高小学数学教学的有效性。研究过程中通过现状调查与理论学习、顶层设计与分步实施、回顾梳理与反思改进，初步建设了适应学生的教学支持系统和资源系统，初步探究了基于数据分析的小学数学教学策略。提出今后研究还需要优化资源和平台架构、完善数据挖掘和分析功能、丰富教学案例。 4 专 家 指 导 最后，各位专家领导提出了指导和建议。肯定了本课题的价值所在，也提出了一些建议和期许，希望在接下来的研究中，课题组老师能加强理论研究，思考数据的采集、筛选和有效性，关注课堂的生成和学生的思维发展，改进评价体系。 这次《基于数据分析的小学数学教学实践研究》的项目中期汇报取得了圆满成功，项目组将继续立足精准性教学，个性化学习，将理论与实践相结合，不断思考，不断实践，不断研究。

中期汇报展成果 总结提炼再出发 随着大数据和人工智能技术的发展，给创设适合每个学生需求的教与学提供了十分有利的条件。我校在2015年成功申报了江苏省十二五重点课题《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》。作为该课题的子课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》被批准为江苏省2017年基础教育前瞻性教学改革试验项目。该项目运行至今已有2年，根据项目实施方案和进程，在2018年11月28日进行了中期汇报。参加本次报告会的专家有苏州市教科院丁杰院长、苏州教育局基教处朱向峰处长、苏州科技大学教务处张兄武处长、复旦大学田凌晖教授。 1 听 课 首先，陈晓超老师向各位领导和专家以及课题组老师上了一节汇报课——《圆的面积》。陈晓超老师根据课前采集到的学生学习本课所需知识准备和相关能力的信息得到的数据分析，有针对性地帮助学生激活“转化”这一方法，并通过小组合作、动手操作等学习方式，引导学生将圆逐步转化成平行四边形并组织学生观察圆与转化成的平行四边形，通过合作讨论、自主探究出平行四边形的底、高与圆的周长、半径之间的关系，从而得到圆的面积。陈晓超老师根据数据分析获知学生运用公式的能力不存在障碍，所以并没有将教学指向于公式的运用，而是根据学生个体学情的不同表现，有针对性地提供适合学生个体学习的材料，组织学生继续探索和研究将圆转化成我们已学过的三角形或者梯形来进行探究，在验证圆的面积公式的同时，将学习指向于研究问题的方法。 2 说 课 教务处副主任宗菁老师针对这节《圆的面积》进行了说课。主要从设计背景、教学“痛点”分析、教学目标定位、教学流程及数据采集四个方面来介绍这节课的设计过程。解释了前置性学习的问题设置和数据分析，以及在课堂上基于数据分析所开展的精准性教学，促进学生的个性化学习。 3 课 题 汇 报 项目组组长陈刚副校长进行了课题的中期报告，主要从研究与实践的目标、研究与实践的过程、研究与实践的主要成果、反思和有待深入研究的地方四个方面来汇报。本项目延续学校十二五教学研究成果——“科学取向”的小学数学教学，运用“学习分类、目标导向”的教学设计技术，基于数据对学情进行细致分析，对教学设计进行精准定位，旨在满足学生个性化学习的需求，提高小学数学教学的有效性。研究过程中通过现状调查与理论学习、顶层设计与分步实施、回顾梳理与反思改进，初步建设了适应学生的教学支持系统和资源系统，初步探究了基于数据分析的小学数学教学策略。提出今后研究还需要优化资源和平台架构、完善数据挖掘和分析功能、丰富教学案例。 4 专 家 指 导 最后，各位专家领导提出了指导和建议。肯定了本课题的价值所在，也提出了一些建议和期许，希望在接下来的研究中，课题组老师能加强理论研究，思考数据的采集、筛选和有效性，关注课堂的生成和学生的思维发展，改进评价体系。 这次《基于数据分析的小学数学教学实践研究》的项目中期汇报取得了圆满成功，项目组将继续立足精准性教学，个性化学习，将理论与实践相结合，不断思考，不断实践，不断研究。

中期汇报展成果 总结提炼再出发 随着大数据和人工智能技术的发展，给创设适合每个学生需求的教与学提供了十分有利的条件。我校在2015年成功申报了江苏省十二五重点课题《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》。作为该课题的子课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》被批准为江苏省2017年基础教育前瞻性教学改革试验项目。该项目运行至今已有2年，根据项目实施方案和进程，在2018年11月28日进行了中期汇报。参加本次报告会的专家有苏州市教科院丁杰院长、苏州教育局基教处朱向峰处长、苏州科技大学教务处张兄武处长、复旦大学田凌晖教授。 1 听 课 首先，陈晓超老师向各位领导和专家以及课题组老师上了一节汇报课——《圆的面积》。陈晓超老师根据课前采集到的学生学习本课所需知识准备和相关能力的信息得到的数据分析，有针对性地帮助学生激活“转化”这一方法，并通过小组合作、动手操作等学习方式，引导学生将圆逐步转化成平行四边形并组织学生观察圆与转化成的平行四边形，通过合作讨论、自主探究出平行四边形的底、高与圆的周长、半径之间的关系，从而得到圆的面积。陈晓超老师根据数据分析获知学生运用公式的能力不存在障碍，所以并没有将教学指向于公式的运用，而是根据学生个体学情的不同表现，有针对性地提供适合学生个体学习的材料，组织学生继续探索和研究将圆转化成我们已学过的三角形或者梯形来进行探究，在验证圆的面积公式的同时，将学习指向于研究问题的方法。 2 说 课 教务处副主任宗菁老师针对这节《圆的面积》进行了说课。主要从设计背景、教学“痛点”分析、教学目标定位、教学流程及数据采集四个方面来介绍这节课的设计过程。解释了前置性学习的问题设置和数据分析，以及在课堂上基于数据分析所开展的精准性教学，促进学生的个性化学习。 3 课 题 汇 报 项目组组长陈刚副校长进行了课题的中期报告，主要从研究与实践的目标、研究与实践的过程、研究与实践的主要成果、反思和有待深入研究的地方四个方面来汇报。本项目延续学校十二五教学研究成果——“科学取向”的小学数学教学，运用“学习分类、目标导向”的教学设计技术，基于数据对学情进行细致分析，对教学设计进行精准定位，旨在满足学生个性化学习的需求，提高小学数学教学的有效性。研究过程中通过现状调查与理论学习、顶层设计与分步实施、回顾梳理与反思改进，初步建设了适应学生的教学支持系统和资源系统，初步探究了基于数据分析的小学数学教学策略。提出今后研究还需要优化资源和平台架构、完善数据挖掘和分析功能、丰富教学案例。 4 专 家 指 导 最后，各位专家领导提出了指导和建议。肯定了本课题的价值所在，也提出了一些建议和期许，希望在接下来的研究中，课题组老师能加强理论研究，思考数据的采集、筛选和有效性，关注课堂的生成和学生的思维发展，改进评价体系。 这次《基于数据分析的小学数学教学实践研究》的项目中期汇报取得了圆满成功，项目组将继续立足精准性教学，个性化学习，将理论与实践相结合，不断思考，不断实践，不断研究。

中期汇报展成果 总结提炼再出发 随着大数据和人工智能技术的发展，给创设适合每个学生需求的教与学提供了十分有利的条件。我校在2015年成功申报了江苏省十二五重点课题《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》。作为该课题的子课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》被批准为江苏省2017年基础教育前瞻性教学改革试验项目。该项目运行至今已有2年，根据项目实施方案和进程，在2018年11月28日进行了中期汇报。参加本次报告会的专家有苏州市教科院丁杰院长、苏州教育局基教处朱向峰处长、苏州科技大学教务处张兄武处长、复旦大学田凌晖教授。 1 听 课 首先，陈晓超老师向各位领导和专家以及课题组老师上了一节汇报课——《圆的面积》。陈晓超老师根据课前采集到的学生学习本课所需知识准备和相关能力的信息得到的数据分析，有针对性地帮助学生激活“转化”这一方法，并通过小组合作、动手操作等学习方式，引导学生将圆逐步转化成平行四边形并组织学生观察圆与转化成的平行四边形，通过合作讨论、自主探究出平行四边形的底、高与圆的周长、半径之间的关系，从而得到圆的面积。陈晓超老师根据数据分析获知学生运用公式的能力不存在障碍，所以并没有将教学指向于公式的运用，而是根据学生个体学情的不同表现，有针对性地提供适合学生个体学习的材料，组织学生继续探索和研究将圆转化成我们已学过的三角形或者梯形来进行探究，在验证圆的面积公式的同时，将学习指向于研究问题的方法。 2 说 课 教务处副主任宗菁老师针对这节《圆的面积》进行了说课。主要从设计背景、教学“痛点”分析、教学目标定位、教学流程及数据采集四个方面来介绍这节课的设计过程。解释了前置性学习的问题设置和数据分析，以及在课堂上基于数据分析所开展的精准性教学，促进学生的个性化学习。 3 课 题 汇 报 项目组组长陈刚副校长进行了课题的中期报告，主要从研究与实践的目标、研究与实践的过程、研究与实践的主要成果、反思和有待深入研究的地方四个方面来汇报。本项目延续学校十二五教学研究成果——“科学取向”的小学数学教学，运用“学习分类、目标导向”的教学设计技术，基于数据对学情进行细致分析，对教学设计进行精准定位，旨在满足学生个性化学习的需求，提高小学数学教学的有效性。研究过程中通过现状调查与理论学习、顶层设计与分步实施、回顾梳理与反思改进，初步建设了适应学生的教学支持系统和资源系统，初步探究了基于数据分析的小学数学教学策略。提出今后研究还需要优化资源和平台架构、完善数据挖掘和分析功能、丰富教学案例。 4 专 家 指 导 最后，各位专家领导提出了指导和建议。肯定了本课题的价值所在，也提出了一些建议和期许，希望在接下来的研究中，课题组老师能加强理论研究，思考数据的采集、筛选和有效性，关注课堂的生成和学生的思维发展，改进评价体系。 这次《基于数据分析的小学数学教学实践研究》的项目中期汇报取得了圆满成功，项目组将继续立足精准性教学，个性化学习，将理论与实践相结合，不断思考，不断实践，不断研究。

中期汇报展成果 总结提炼再出发 随着大数据和人工智能技术的发展，给创设适合每个学生需求的教与学提供了十分有利的条件。我校在2015年成功申报了江苏省十二五重点课题《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》。作为该课题的子课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》被批准为江苏省2017年基础教育前瞻性教学改革试验项目。该项目运行至今已有2年，根据项目实施方案和进程，在2018年11月28日进行了中期汇报。参加本次报告会的专家有苏州市教科院丁杰院长、苏州教育局基教处朱向峰处长、苏州科技大学教务处张兄武处长、复旦大学田凌晖教授。 1 听 课 首先，陈晓超老师向各位领导和专家以及课题组老师上了一节汇报课——《圆的面积》。陈晓超老师根据课前采集到的学生学习本课所需知识准备和相关能力的信息得到的数据分析，有针对性地帮助学生激活“转化”这一方法，并通过小组合作、动手操作等学习方式，引导学生将圆逐步转化成平行四边形并组织学生观察圆与转化成的平行四边形，通过合作讨论、自主探究出平行四边形的底、高与圆的周长、半径之间的关系，从而得到圆的面积。陈晓超老师根据数据分析获知学生运用公式的能力不存在障碍，所以并没有将教学指向于公式的运用，而是根据学生个体学情的不同表现，有针对性地提供适合学生个体学习的材料，组织学生继续探索和研究将圆转化成我们已学过的三角形或者梯形来进行探究，在验证圆的面积公式的同时，将学习指向于研究问题的方法。 2 说 课 教务处副主任宗菁老师针对这节《圆的面积》进行了说课。主要从设计背景、教学“痛点”分析、教学目标定位、教学流程及数据采集四个方面来介绍这节课的设计过程。解释了前置性学习的问题设置和数据分析，以及在课堂上基于数据分析所开展的精准性教学，促进学生的个性化学习。 3 课 题 汇 报 项目组组长陈刚副校长进行了课题的中期报告，主要从研究与实践的目标、研究与实践的过程、研究与实践的主要成果、反思和有待深入研究的地方四个方面来汇报。本项目延续学校十二五教学研究成果——“科学取向”的小学数学教学，运用“学习分类、目标导向”的教学设计技术，基于数据对学情进行细致分析，对教学设计进行精准定位，旨在满足学生个性化学习的需求，提高小学数学教学的有效性。研究过程中通过现状调查与理论学习、顶层设计与分步实施、回顾梳理与反思改进，初步建设了适应学生的教学支持系统和资源系统，初步探究了基于数据分析的小学数学教学策略。提出今后研究还需要优化资源和平台架构、完善数据挖掘和分析功能、丰富教学案例。 4 专 家 指 导 最后，各位专家领导提出了指导和建议。肯定了本课题的价值所在，也提出了一些建议和期许，希望在接下来的研究中，课题组老师能加强理论研究，思考数据的采集、筛选和有效性，关注课堂的生成和学生的思维发展，改进评价体系。 这次《基于数据分析的小学数学教学实践研究》的项目中期汇报取得了圆满成功，项目组将继续立足精准性教学，个性化学习，将理论与实践相结合，不断思考，不断实践，不断研究。

中期汇报展成果 总结提炼再出发 随着大数据和人工智能技术的发展，给创设适合每个学生需求的教与学提供了十分有利的条件。我校在2015年成功申报了江苏省十二五重点课题《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》。作为该课题的子课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》被批准为江苏省2017年基础教育前瞻性教学改革试验项目。该项目运行至今已有2年，根据项目实施方案和进程，在2018年11月28日进行了中期汇报。参加本次报告会的专家有苏州市教科院丁杰院长、苏州教育局基教处朱向峰处长、苏州科技大学教务处张兄武处长、复旦大学田凌晖教授。 1 听 课 首先，陈晓超老师向各位领导和专家以及课题组老师上了一节汇报课——《圆的面积》。陈晓超老师根据课前采集到的学生学习本课所需知识准备和相关能力的信息得到的数据分析，有针对性地帮助学生激活“转化”这一方法，并通过小组合作、动手操作等学习方式，引导学生将圆逐步转化成平行四边形并组织学生观察圆与转化成的平行四边形，通过合作讨论、自主探究出平行四边形的底、高与圆的周长、半径之间的关系，从而得到圆的面积。陈晓超老师根据数据分析获知学生运用公式的能力不存在障碍，所以并没有将教学指向于公式的运用，而是根据学生个体学情的不同表现，有针对性地提供适合学生个体学习的材料，组织学生继续探索和研究将圆转化成我们已学过的三角形或者梯形来进行探究，在验证圆的面积公式的同时，将学习指向于研究问题的方法。 2 说 课 教务处副主任宗菁老师针对这节《圆的面积》进行了说课。主要从设计背景、教学“痛点”分析、教学目标定位、教学流程及数据采集四个方面来介绍这节课的设计过程。解释了前置性学习的问题设置和数据分析，以及在课堂上基于数据分析所开展的精准性教学，促进学生的个性化学习。 3 课 题 汇 报 项目组组长陈刚副校长进行了课题的中期报告，主要从研究与实践的目标、研究与实践的过程、研究与实践的主要成果、反思和有待深入研究的地方四个方面来汇报。本项目延续学校十二五教学研究成果——“科学取向”的小学数学教学，运用“学习分类、目标导向”的教学设计技术，基于数据对学情进行细致分析，对教学设计进行精准定位，旨在满足学生个性化学习的需求，提高小学数学教学的有效性。研究过程中通过现状调查与理论学习、顶层设计与分步实施、回顾梳理与反思改进，初步建设了适应学生的教学支持系统和资源系统，初步探究了基于数据分析的小学数学教学策略。提出今后研究还需要优化资源和平台架构、完善数据挖掘和分析功能、丰富教学案例。 4 专 家 指 导 最后，各位专家领导提出了指导和建议。肯定了本课题的价值所在，也提出了一些建议和期许，希望在接下来的研究中，课题组老师能加强理论研究，思考数据的采集、筛选和有效性，关注课堂的生成和学生的思维发展，改进评价体系。 这次《基于数据分析的小学数学教学实践研究》的项目中期汇报取得了圆满成功，项目组将继续立足精准性教学，个性化学习，将理论与实践相结合，不断思考，不断实践，不断研究。

中期汇报展成果 总结提炼再出发 随着大数据和人工智能技术的发展，给创设适合每个学生需求的教与学提供了十分有利的条件。我校在2015年成功申报了江苏省十二五重点课题《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》。作为该课题的子课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》被批准为江苏省2017年基础教育前瞻性教学改革试验项目。该项目运行至今已有2年，根据项目实施方案和进程，在2018年11月28日进行了中期汇报。参加本次报告会的专家有苏州市教科院丁杰院长、苏州教育局基教处朱向峰处长、苏州科技大学教务处张兄武处长、复旦大学田凌晖教授。 1 听 课 首先，陈晓超老师向各位领导和专家以及课题组老师上了一节汇报课——《圆的面积》。陈晓超老师根据课前采集到的学生学习本课所需知识准备和相关能力的信息得到的数据分析，有针对性地帮助学生激活“转化”这一方法，并通过小组合作、动手操作等学习方式，引导学生将圆逐步转化成平行四边形并组织学生观察圆与转化成的平行四边形，通过合作讨论、自主探究出平行四边形的底、高与圆的周长、半径之间的关系，从而得到圆的面积。陈晓超老师根据数据分析获知学生运用公式的能力不存在障碍，所以并没有将教学指向于公式的运用，而是根据学生个体学情的不同表现，有针对性地提供适合学生个体学习的材料，组织学生继续探索和研究将圆转化成我们已学过的三角形或者梯形来进行探究，在验证圆的面积公式的同时，将学习指向于研究问题的方法。 2 说 课 教务处副主任宗菁老师针对这节《圆的面积》进行了说课。主要从设计背景、教学“痛点”分析、教学目标定位、教学流程及数据采集四个方面来介绍这节课的设计过程。解释了前置性学习的问题设置和数据分析，以及在课堂上基于数据分析所开展的精准性教学，促进学生的个性化学习。 3 课 题 汇 报 项目组组长陈刚副校长进行了课题的中期报告，主要从研究与实践的目标、研究与实践的过程、研究与实践的主要成果、反思和有待深入研究的地方四个方面来汇报。本项目延续学校十二五教学研究成果——“科学取向”的小学数学教学，运用“学习分类、目标导向”的教学设计技术，基于数据对学情进行细致分析，对教学设计进行精准定位，旨在满足学生个性化学习的需求，提高小学数学教学的有效性。研究过程中通过现状调查与理论学习、顶层设计与分步实施、回顾梳理与反思改进，初步建设了适应学生的教学支持系统和资源系统，初步探究了基于数据分析的小学数学教学策略。提出今后研究还需要优化资源和平台架构、完善数据挖掘和分析功能、丰富教学案例。 4 专 家 指 导 最后，各位专家领导提出了指导和建议。肯定了本课题的价值所在，也提出了一些建议和期许，希望在接下来的研究中，课题组老师能加强理论研究，思考数据的采集、筛选和有效性，关注课堂的生成和学生的思维发展，改进评价体系。 这次《基于数据分析的小学数学教学实践研究》的项目中期汇报取得了圆满成功，项目组将继续立足精准性教学，个性化学习，将理论与实践相结合，不断思考，不断实践，不断研究。

中期汇报展成果 总结提炼再出发 随着大数据和人工智能技术的发展，给创设适合每个学生需求的教与学提供了十分有利的条件。我校在2015年成功申报了江苏省十二五重点课题《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》。作为该课题的子课题《基于数据分析的小学数学教学实践研究》被批准为江苏省2017年基础教育前瞻性教学改革试验项目。该项目运行至今已有2年，根据项目实施方案和进程，在2018年11月28日进行了中期汇报。参加本次报告会的专家有苏州市教科院丁杰院长、苏州教育局基教处朱向峰处长、苏州科技大学教务处张兄武处长、复旦大学田凌晖教授。 1 听 课 首先，陈晓超老师向各位领导和专家以及课题组老师上了一节汇报课——《圆的面积》。陈晓超老师根据课前采集到的学生学习本课所需知识准备和相关能力的信息得到的数据分析，有针对性地帮助学生激活“转化”这一方法，并通过小组合作、动手操作等学习方式，引导学生将圆逐步转化成平行四边形并组织学生观察圆与转化成的平行四边形，通过合作讨论、自主探究出平行四边形的底、高与圆的周长、半径之间的关系，从而得到圆的面积。陈晓超老师根据数据分析获知学生运用公式的能力不存在障碍，所以并没有将教学指向于公式的运用，而是根据学生个体学情的不同表现，有针对性地提供适合学生个体学习的材料，组织学生继续探索和研究将圆转化成我们已学过的三角形或者梯形来进行探究，在验证圆的面积公式的同时，将学习指向于研究问题的方法。 2 说 课 教务处副主任宗菁老师针对这节《圆的面积》进行了说课。主要从设计背景、教学“痛点”分析、教学目标定位、教学流程及数据采集四个方面来介绍这节课的设计过程。解释了前置性学习的问题设置和数据分析，以及在课堂上基于数据分析所开展的精准性教学，促进学生的个性化学习。 3 课 题 汇 报 项目组组长陈刚副校长进行了课题的中期报告，主要从研究与实践的目标、研究与实践的过程、研究与实践的主要成果、反思和有待深入研究的地方四个方面来汇报。本项目延续学校十二五教学研究成果——“科学取向”的小学数学教学，运用“学习分类、目标导向”的教学设计技术，基于数据对学情进行细致分析，对教学设计进行精准定位，旨在满足学生个性化学习的需求，提高小学数学教学的有效性。研究过程中通过现状调查与理论学习、顶层设计与分步实施、回顾梳理与反思改进，初步建设了适应学生的教学支持系统和资源系统，初步探究了基于数据分析的小学数学教学策略。提出今后研究还需要优化资源和平台架构、完善数据挖掘和分析功能、丰富教学案例。 4 专 家 指 导 最后，各位专家领导提出了指导和建议。肯定了本课题的价值所在，也提出了一些建议和期许，希望在接下来的研究中，课题组老师能加强理论研究，思考数据的采集、筛选和有效性，关注课堂的生成和学生的思维发展，改进评价体系。 这次《基于数据分析的小学数学教学实践研究》的项目中期汇报取得了圆满成功，项目组将继续立足精准性教学，个性化学习，将理论与实践相结合，不断思考，不断实践，不断研究。

12月5日，苏州市实验小学本学期第三次STEM工作会议召开。苏州市实验小学校从学生全面自主发展、可持续发展及全球胜任力角度对STEM教育进行了前期思考，并结合学校实际，将STEM教育与学校课程深度融合，构建起以学校为中心，家庭、社区、大学、企业、校外机构、科技馆、图书馆等校外资源参与的STEM教育新生态课程体系。 会上，教科室、教务处、学生处三个部门分别汇报了近期的工作进展，通过过程性的记录，活动中搜集的各项资料，进行展示。STEM与课程整合本学期已进行过半，学生和家长积极配合，参与到整个活动中来，除了传统课程的整合，学校还开展了各式各样的校内STEM活动：一年级的《我和我的影子朋友》、二年级的《小小营养师》、三年级的《水往高处走》、四年级《给水洗个澡》、五年级《五彩圆子》、六年级《净水畅想曲》，针对不同年级的学生特点，学生在课堂上充分体验STEM课程带来的魅力。在过去的两个月，作为国际家庭教育年会、苏州市STEM教育推进会、苏大国培项目的现场，我校都展示了STEM教育成果。在学校全面推进STEM教育的过程中，大家也发现了一些不足，针对不足，各部门提出下阶段工作的重点。最后，林校长针对会议内容提出了几点要求：1、加快课题进度，对课题设计进行反思、完善；2、要开始研究课程的融合，制定统一的评价标准；3、针对已有的资料进行筛选，要尽快形成教学成果案例。

12月6日，苏州市小学语文教研员、特级教师许红琴老师莅临我校，指导我校语文课题实验研究和课堂教学。 上午，四年级的王晓丽老师执教《动物外形写不写》课题研究课，五年级贾婷赟老师执教《生活的启示》课题研究课，两位老师通过课堂教学展示了我校语文教师对课题的思考和实践。许红琴老师就两位老师的课堂教学和我校目前开展的单元统整教学课题研究情况给予好评。 中午，我校课题组骨干教师在林红校长的带领下，积极开展研讨。林红校长、许红琴老师和课题负责人陆文红老师就课题研究的目标、内容等发表了自己的见解，各位与会老师也谈了自己的想法、建议。 一天的课题研讨活动，进一步明确了我校语文课题的研究方向。

2018年10月12日上午，由苏州市教育科学研究院主办的江苏省教育科学“十三五”规划2016年度课题苏州市中期检查汇报会在平江中学举行。我园苏蕙园长主持的课题《幼儿园“种子文化”教育的实践研究》参加了此次中期检查汇报并取得了“优秀”的好成绩。 汇报会上，苏园长秉承“儿童中心，育人为本”的教育思想，立足于“种子文化”教育理念， 对种子课程体系以及幼儿园环境创设、家园文化、研训模式等方面，就课题开题以来的研究进展、中期成果、存在问题及改进措施、下一步研究计划等向专家进行了汇报，并对各位专家的提出的问题进行了答辩。与会专家听取了课题中期检查汇报后，充分肯定课题研究在顶层设计、挖掘课程资源、构筑个性化特色化课程体系等方面取得的成果，同时，也给出了建设性的意见和建议。下图为中期汇报会现场。 此次课题中期汇报，对全体课题组成员来说是莫大的鼓舞。相信在今后的研究中，必定会以此为动力，进一步提升课题研究质量，推动课题研究的纵深发展，更好地实现幼儿园课题研究与教育教学双赢。

近期，我校承担的省前瞻性项目《基于数据分析的小学数学教学实践研究》开设了四节实验课，分别是：《平行四边形的面积》、《解决问题的策略——假设法》、《组合图形的周长》、《找规律——植树问题》，这四节课以精准化教学、个性化学习为导向，针对平台上的前置学习进行数据分析，并及时调整、改进课堂教学。 在《平行四边形的面积》一课中，王老师通过让学生观察、比较长方形和平行四边形的面积等活动，初步认识转化的方法，通过转化的策略，把平行四边形转化为长方形，再根据长方形的面积计算公式，推导出平行四边形的面积计算公式。在自主探索中培养了学生的观察、概括、分析、推理能力。 在《组合图形的周长》一课中，居老师将周长形象化，让学生借助纸条的搭，来计算组合图形的周长，在搭组合图形的过程中体会，图形的周长和图形的形状、大小无关，和边线的长度有关。从而掌握求组合图形的周长方法。 这两节图形课，都通过动手操作，拼一拼、搭一搭，化抽象为形象，发展学生的空间观念，让学生在操作、合作、探究的过程中突破难点。 《解决问题的策略——假设法》一课旨在让学生掌握解决问题的策略。借助线段图更清楚地看出假设的结果，理解假设方案，体会通过假设把复杂问题转化成简单问题的过程。陈老师注重让学生观察、比较假设结果与实际结果的差异，思考造成差异的具体原因，并从而根据依据进行调整, 进一步发展观察、比较、分析和推理等能力。 《找规律——植树问题》一课旨在利用线段图分析、解决常见的植树问题。陈老师带着学生经历了探索植树问题规律的过程，渗透了模型和一一对应等基本思想，以及化曲为直、化繁为简的问题解决策略。让学生通过画线段图，解决实际生活中有关植树问题一类的生活问题，感受数学与生活的联系。 在四节实验课的评课过程中，课题组成员针对课前、课中、课后的数据进行了分析，在数据分析的同时也提出了很多有价值的问题。相信每一次问题的提出和探讨都是为了更精准的教学。

本学期，信息技术备课组在学校STEM课题组的指导下，开展了STEM课程与信息技术课程整合，根据不同年级的教学内容和学生知识水平，确定在五、六年级尝试开展STEM课程项目学习。五年级项目学习课题为Scratch编程与传感板相结合的《射击鲨鱼》，六年级是《3D建模设计及打印》。相关信息技术老师认真查阅资料，学习开展STEM项目的方法，领悟项目学习开展的方式方法，及对学生的发展的影响。在平时的备课组活动中，老师经过互相交流，探讨信息技术学科开展STEM项目学习的细节等，并在与科学备课组合并开展的教研活动中互相学习、共同进步。

10月22日，本学期英语组的第一次集团联动在本部展开。本次联动的主题是如何将词汇教学与本学年的研究课题《指向核心素养培育的单元整体教学设计与实施》有效结合。 当天上午，来自三个校区的三位老师分别向我们呈现了一堂精心准备的、具有各年段特色的词汇教学课。第一节课来自本部的杨琳老师执教，课题为1A的《My family》，杨老师的课活泼、有趣，以听录音、看照片、结合词根等多种形式呈现单词，充分调动了一年级孩子的学习热情。第二节课由相城校区的顾萍老师展示，上课内容是3A的《About me》。结合到三年级学生的特点，顾老师在教授单词时特别注重了词法的教授，充分训练了学生对于可数名词的单、复数和不可数名词的运用。最后 “怪兽大学”的活动打破了常规思维的限制，让学生的想象力在英语语言的输出中得到了展现。第三节课由吴江校区的冯勤老师执教，课题为5A的《Moving home》。冯老师将词汇与语篇结合，通过词汇在语篇中的上下文情境来理解、学习和运用。冯老师借助空间图，把抽象的方向直观化、具象化。通过切换人物和情境，训练学生听说读写的多维能力。听完了3节课，老师们围绕核心素养的四要素：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，分组进行了评课。 下午，来自上海徐汇区的教研员施嘉平老师与我们分享了她对三节课的观感，并从“如何让四要素在教学中落地”的角度提出了指导意见。她认为：首先教师在目标预设时应指向核心素养的培育，核心素养需在课堂中有所体现。比如第二节课做dictation时，老师可以结合学习能力的培养，指导学生做听写的技巧和步骤。其次，教师应关注主题意义，创设语境辅助学生学习。即：语境创设既要与单元主题挂钩，适时地渗透文化意识，也要考虑逻辑关系，有利于课程内容的导入、训练和运用，训练学生的思维能力。语境的选择除了要符合单元主题内容之外，也要结合本课时中所要学习语言内容。只有将单元主题内容和课时语言内容结合起来，才会将语境的作用发挥得淋漓尽致。同时，教师应依据学习活动观，设计课堂流程。教学活动应具有不同的难度和不同的维度，听说读写都要训练，还应从这样一些角度去设计：语言的精准性、活动安排的先后顺序、活动内容的逻辑性、教学评的一致性。只有将这些内容很好的融合贯通在一起，才能保证核心素养在课堂中的真正实现。 通过观看当天的三节课，结合施老师的点评和指导，老师们对于如何将核心素养的四要素与词汇教学结合有了更清晰的认识。核心素养是智慧的合金，聚焦于智慧，我们老师就需要用智慧的方式培育、发展学生核心素养。

9月4日，苏州市实验小学英语组进行了一次集团联动活动。在本次活动中，我们又有幸地邀请到上海施嘉平老师来校讲座。 本次讲座的主题是--以核心素养培养为目标，提升英语课堂的有效性。讲座以三大内容进行展开：英语课程的目标、英语教材的解读和英语课堂的设计。施老师在谈英语课程的目标时，提出老师应注重提升学生的英语学科的核心素养。在平时的教学中，教师们除了要注重培养学生的学习能力和语言能力之外，文化意识和思维品质的锻炼也不容忽视。我们在平时的教学中要注重学生思维的阶梯性成长，让学生在学习和成长中慢慢形成判断和创新能力。施老师重点讲解了教材的结构，让老师们了解并能熟悉不同年级教材之间的共通点和不同之处。最后，关于英语课堂的设计，施老师从目标到评价再到教学都为老师们一一进行讲解。让老师们对英语课堂的设计有了新的认识。 此次讲座旨在引导教师不断提高自身的英语素养和课堂教学的有效性，推动课题的研究进程，着力打造高效的教学课堂。

STEM是科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）、数学（mathematics）四门学科英文首字母的缩写。早在1986年，美国国家科学委员会就提出了STEM教育的理念。未来国家的经济增长和国际竞争力取决于其创新能力。2016年中国教育部出台的《教育信息化“十三五”规划》中明确指出，有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEM教育、创客教育等新教育模式。 在近期的教研组活动中，我校科学组的教师围绕如何将传统课堂教学与STEM教育整合进行，经过了一个多月的讨论研究，初步确定了各自的研究课题，在今后的几年中，将在不同年级的部分班级进行试点教学，寻找将STEM教育引入小学科学课堂的有效途径。

课题 《槐乡五月》 苏教版三年级下册一篇课文，是一篇清新隽永的美文，不是一首诗，却有着诗一般的语言；不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月的咱们，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章素洁高雅、意境美妙，行文如流水，语言诗化，如同一首田园诗，读来琅琅上口。因此在陈老师的教学中，诗情画意的优美诵读一直贯穿其中。 教学过程大框架 字词复习导入 抓中心句，景美——槐乡的槐花（教学重点） 多 香 人美——槐乡的孩子（略教） 采花乐 品花乐 戴花乐 送花乐 （四）回顾总结 升华主题 （五）读写结合，语言迁移 三、分享三个印象比较深的片段 开篇词语教学 （1）开篇 一组词语导入 坑坑洼洼 坡坡岗岗 白茫茫 白生生 笑盈盈 傻乎乎 （2）用词填空 白茫茫的（ ） 白生生的（ ） 喜盈盈的（ ） 傻乎乎的（ ） （3）上一行写_______ 下一行写_______ 评析：用一组词语串起了串起了课文的两条主线——槐乡的槐花和槐乡的孩子。犹如“提领而顿，百毛皆顺”，可以引导孩子步步深入，渐入佳境。同时也注重了词语的积累，并且陈老师要求同学们读出词语中的感情，词语有冷暖，语言有感情。能够读出词语的感情，有利于学生情感的熏陶 槐花美——比喻句的学习 （1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。 （2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球。 （3）有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。 问：比较三句话相同点（都是写槐花，都用了比喻的方法） 再问：为什么同时槐花，比喻却不同？ 评析：按照平时，很多老师只要学生答到因为槐花的姿态不同，有一朵的，有成串的，抱在一起的，所以喻体也不同，然后老师来引导出，只要能展开丰富想象，仔细观察，笔下的槐花就是千姿百态的。然后可能再要求学生也来想象槐花的美。但陈老师牢牢把握住这三个比喻，将文章做得很足。 通过和学生的共同学习，师生得出了这样的不同之处 姿态不同，比喻不同 观察槐花的位置不同，看到的槐花就不同。这里是由远——近的观察，如果我们平时也用有顺序的观察方法去看事物，会使文章更饱满。 比喻词不同，分别用了 似、像、如。既避免重复，而且表达多样变化，增加了文章的灵动性。 评析：老师讲此处的槐花美带着学生淋漓尽致地通过比较的方法来学习了一下，不仅在学生头脑中留下了槐花不同姿态美丽的样子，更学到了很多的方法，如有序观察的方法，不同比喻可以展现不同的事物形态，还有比喻词的变化使用，而且都是在同学们自己的发现中归纳出来的，不仅令学生印象深刻，而且真真切切有了自己的感受，这处设计颇具匠心。 课文以读写结合小诗结尾 槐乡歌 槐乡什么香？ 槐乡什么乐？ 槐花香 孩子乐。 _________ _________ _________ _________ 评析：这样一首小诗的创作，可以是文中优美语言的迁移，也可以是学生的思维创新。不同程度的孩子都可以有所发挥，老师都给予了肯定的评价。配合着优美的旋律，在一首首的小诗吟诵中，回环总结，使课堂教学首尾呼应，浑然一体，增强了文章的总体表达效果。 四、值得商榷之处 在比较”清香“、”醇香“、”浓香“三个词语的不同时，学生的理解出现了障碍。可能平时还缺乏这方面的训练，所以一下难以说出。看来，一个语文教师的教学方法决定了学生的语文学习能力。平时教师在课堂上应该关注文本中的细节，引导学生品悟语言文字的魅力。

课题： 《六月二十七日望湖楼醉书》 《晓出净慈寺送林子方》 这堂课的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2、通过想象画面，感受古诗中所描写的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 3、通过品析，学习作者描写景物的写作方法。 基本教学过程： 课前：齐背《游园不值宿》《宿新市徐公店》，这是这册教材的第5课的两首古诗。在齐诵的时候，老师强调语速放慢一些。 正式上课： 理解诗题 请学生读诗题，判断停顿点并加以辨析。 诗歌题目的结构是时间+地点+事件。 齐读诗题，注意有节奏的朗读诗题。 学习诗文 比较这两首诗与第五课的两首有什么相同和不同点， 学习第一首， 请学生说一说，对苏轼的了解，老师再补充写作的背景。 老师问，一般人遇到这样的打击会是怎样的？（学生说）苏东坡没有说，他把情感藏于这首诗中。 请学生边默读边想象画面 老师问你仿佛看到了什么，看得慢一点，详细一点，请学生说。 这雨来的快，走的快，你还看到了什么？水如天，不写雨大，而且雨后水多是什么方法？侧面描写，侧面烘托，表扬学生，这是了不起的发现。 4、作者一个又一个比喻，把这场雨写得如此灵动。适时引出苏轼后来的依据诗句——“还来一见西湖雨，不见跳珠十五年。”说明这场雨给作者留下的印象之深。 5、出示一系列比喻的诗句 小时不识月，呼作白玉盘。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 6、悟情感——特殊的写法，藏着特殊的情感，当时苏轼被贬，经历这场雨后苏轼会变得怎么样？这首诗中的风风雨雨，还是大自然的风风雨雨吗？你看到了一个怎样的苏轼？大声吟诵这首诗，把苏轼藏在诗中的情感吟诵出来。 7、总结学古诗的方法，读诗文，想画面，悟情感。 四、用同样的方法学习第二首古诗 《晓出净慈寺送林子方》 你看到了什么画面？ 上两句是在写什么呢？ 作者在议论，在赞叹。赞叹之情，就藏在这两句的一个词中，毕竟——毕竟的意思是到底，说明作者偏爱着西湖的美景。 再读诗文，作者偏爱的西湖美景到底美在哪里？ 这不是一首送别诗吗？怎么没有提到送字? 作者将情感藏于这美景之中？品读三、四行。 接着出示“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”与晓出净慈寺送林子方，后两句比较， 突出一个是全景镜头，一个是特写镜头。 回看第一首诗也有全景镜头，还有一个镜头是特写。 适时点明：写景时可学习这两位诗人，全景加特写。 齐读两首诗， 最后再拿出习字册，指导写字。 精彩教学片断及分析 学习第一首诗，读诗文、想画面部分的互动比较精彩。 老师不急不缓，根据学生的发言引导学生将画面想象得具体而生动，通过画面的想象理解诗文的意思，教师再适时地从写法的角度加以引导并提炼，分析诗文写法比较自然而不生硬。悟第一首诗的情感也设计得比较巧妙。“特殊的写法，藏着特殊的情感。”——当时苏轼被贬，经历这场雨后苏轼会变得怎么样？这首诗中的风风雨雨，还是大自然的风风雨雨吗？你看到了一个怎样的苏轼？（经过大风大浪，一切都会归于平静，做大事，目光远大、胸襟开阔……） 值得商榷的教学片断 学习第二首古诗感觉学得还不够扎实。对写作的背景了解不够，因此在理解“送别诗怎么没有提到送字”这个问题时比较表面化。 背景： 林子方举进士后，曾担任直阁秘书（负责给皇帝草拟诏书的文官，可以说是皇帝的秘书）。时任秘书少监、太子侍读的杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。 后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职，职位知福州。林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。杨万里则不这么想，送林子方赴福州时，写下此诗，劝告林子方不要去福州。全诗通过对西湖美景的赞美，曲折地表达对友人深情的眷恋。

6月9日，集团内的两名美术教师在本部进行赛 课，本次赛课采用一周备课，借班上课的方式进行， 两名教师在上课前一周获得赛课的课题——《有趣的 字母牌》，在保证不影响教学的情况下，自主备课， 并集中展示，让我们看一下赛课的现场吧。

学中做，做中学 ——《苹果里的五角星》教学后记 苏州市实验小学 叶秋皎 今天要上《苹果里的五角星》了。一看题目，新颖别致的标题有点悬念；一读文章，讲述的是邻居家男孩把他幼儿园的新奇发现演示给“我”看的故事，内容很简单；一看课后思考的问题——“你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？”感觉很自由，很开放。对于如此给予孩子学习空间的文章，我对当日的课堂充满了期待。 一个个胸有成竹的孩子端坐课堂，大声读完课题后便顺次交流起预习的成果。课文的学习没什么难度，“认识男孩——见识本领——感悟道理”按照既定的设计一步步阅读。 教学接近尾声，我顺口问了句：“孩子们，你们切过苹果吗？”“有！”“没有！”顿时，教室里就炸开了锅。听着一此起彼伏的声音，我没有生气，默默地从讲台里拿出一只红彤彤的苹果：“今天，我们也来找找这‘五角星’好吗？”孩子们更兴奋了。一只只小手举得那么高：“给我，我来！”最终我请了一位默默无闻的女孩。“咵”一下，女孩照着书上的切法，拦腰将苹果一切两半，藏在里面的五角星神奇地出现了。孩子们一扫刚才失落的表情，“真的，真的，看就在里面！”“数数，数数，是不是五个角！”一些急性子的孩子走下位，想要看得更清晰些。 我用手势示意孩子回座位。教室里渐渐安静下来。“为什么之前你们从来没有想到这么切呢？” “我看到爸爸妈妈就是竖着切的！”一名男生的回答引来了一片附和的声音。 “我曾经横切过，但是我没有仔细看过。”另一个孩子站起来补充道。 我笑了笑，意味深长地说：“是呀！苹果里的五角星早就藏在那里了，只因为我们‘早已习惯’、‘循规蹈矩’，‘总沿一条路走’，所以，没有了那份生活的欣喜！现在，你明白了什么是创造了吗？” “换一种切苹果的方法。”“不再以从前的方法去做一件事。”“用另一种思维去思考、去做一件事情。”孩子纷纷表达自己的观点。虽然没有标准答案那样用词规范严谨，但生发于孩子自己的思考，那是多么珍贵。 午餐时，食堂的水果正好是苹果。那一幕，让我久久不能忘怀：一个长相酷似维尼小熊的胖胖男孩，一看到饭盒上的苹果就两眼放光，拿起苹果，全方位地端详起来，嘴角露出了一丝不易察觉的笑容。一手拿起吃饭的钢勺，拦腰向苹果切去。只见来回三五下，苹果听话地分成两半。“老师，老师，你看，你看，这就是藏在苹果里的五角星呀！”看着孩子那涨红的小脸，我分明感受到了文字给予孩子的魅力。 把生活和语文结合起来，把阅读和实践结合起来，燃起孩子学习语文的兴趣，让孩子感受学习语言文字的乐趣，我追求着这样的语文课堂。

在课文教学中渗透中国传统文化的教育 ——《刷子李》教学故事 苏州市实验小学 钱艳 《刷子李》是（人教版）五年级下册人物描写一组中的一篇课文。在备课时，我特别关注到了本课独特的“天津”风味——语言朴素，儿化音的地方特点浓郁，整篇课文将解放前的天津卫这一地界的人物风俗市井气息演绎的淋漓尽致，若能在教学时将这一文化因素渗透其中，对学生把握人物形象，感受语言魅力将会大有帮助。 因为遵循了这样的想法，所以无论是从学生得益还是课堂效果都非常不错：上课伊始，学生是伴随着一段京韵大鼓的旋律走进课堂的，这是他们听过但不熟悉的曲种，也是他们第一次随着这样的曲种踏进教室上语文课，他们一下子便被吸引了，聪慧的孩子们也一下子就知道了今天要上的课文就是和“京津”这一地方有关的，所以随着一声声的极具特色的木板和大鼓敲击的节奏，他们的眼睛也亮了，他们读出的课题——“刷子李”也特别铿锵有力，干脆又不失音韵。整堂课开了个好头，于是在洋溢着浓浓的津味儿中开始了。之后的一些教学环节我也不失时机地播放了京韵大鼓，有了这样一种曲艺作为背景，学生读读得情趣盎然，写写得简洁传神，教学效果事半功倍。 本课的语言是一大亮点，同样展示了中国传统文化的魅力。首先我引导学生关注课题“刷子李”这种特殊的称谓，我一边解释这样的称谓主要是针对在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他，一边出示投影：有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——“泥人张”。还没等我完整出示第二张投影呢，班级里就炸开了锅，他们一下子就说出了姓魏的风筝做得特别好，就叫他“风筝魏”；姓刘的变戏法变得特好，就称呼他 “快手刘”，如林的小手都高高地举起，他们被这样极富中国传统特色的称谓吸引了，被这样的语言吸引了。 同学们这样全情激昂地投入地上一堂语文课深深地打动了我，我不失时机，再一次引导他们感受本文另一个特点——天津话中的儿化音。“露馅儿”“较上了劲儿” “绝活”“白点”“跟在屁股后边”这些词都特别能让人感受到天津那一带舌头打卷的方言特点，所以都应读儿化音。这里我先作了示范读，而且特意强调了儿化音，并把尾音特意拖长，学生听了我的示范，顿觉新奇：北方的儿化音还能这么读，而且听来还别有风味特别好听，所以课堂又一次掀起了高潮：如林的小手又高高地举起，眼睛又一次亮了起来，他们都跃跃欲试，想自己来读一读，当一回天津人。从读下来的效果来看，还真是那么回事呢。 《刷子李》整堂课课堂氛围异常活跃，学生们深深地陶醉在浓郁的天津味儿里，被刷子李这样一个极富天津卫特色的人物所吸引，得益良多。这就是课堂中渗透着的中国传统文化教育的魅力。

大数据分析 从小技巧开始 | 学校”十三五”发展规划推进系列(一) 12月21日，细雨纷飞，雾锁苏城。而在行健楼三楼的微机教室5里，学校大数据分析第二轮培训正在热烈进行。培训老师是来自复旦大学信息办的田鹏老师。 培训讲师 田鹏老师印象 自2014年开始，田鹏老师就与复旦大学高等教育研究所田凌晖博士一起参与起草学校”十三五”发展规划，持续关注学校课程改革发展工作。同时，作为“校外专家助推学校课程改革”项目外聘专家成员之一，他负责学校“十三五发展规划”期间“大数据平台开发与建设”的相关指导工作。 大数据分析，从小技巧开始。他根据学校实际并已有的电子化数据，制定出适合教师的培训方案，让数据分析这个复杂的命题，从小切口进入，成为老师们即学即用，随时能上手的实用工具。 他的课机智幽默，轻松自然。一些深奥的专业术语与难懂的数学公式，在他这里，常常变成生活化的比喻和场景式的表达，使人一听就明，深得老师们的喜爱。 通过一轮轮简单实用的培训，老师们逐步掌握了一些数据分析的小技巧，与此同时，学校在利用大数据推进教学管理及课堂教学的道路上，也迈开了实质性的步伐。 未来，通过大数据应用，不但给每名学生做学业质量评价，还要对学生的综合素质、发展潜能进行全方位的科学评价。 “大数据平台开发与建设”动态 目前，作为学校“十三五”发展规划四大任务之首，“大数据平台开发与建设”已逐步在教学及管理中实施开展。 暑假，硬件环境已改造完毕，软件配套：学校“OA管理平台”一期建设已结束，二期正在补充、完善；校园“学习平台”已在建并试用；省重点课题《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》正有序推进，已建立起数学知识图谱，相关资源库及习题库正在搜集整理中。 学校大数据平台的逐步开发、建设及使用，将为今后大数据分析提供坚实的基础。

各位专家，各位老师大家下午好。时间已经不早了，原来说给我是一个小时20分钟，两节课，现在五点钟只有50分钟了，到5点的话就50分钟，那我看，如果老师们愿意听的话，我多讲，那么如果大家感到听的就是不是很有劲，我少讲，我看大家的情况。这三堂课，我的任务是评上面的三堂课，今天下午的三堂课，应该说我们的语文的教学改革已经有了明显的进步，特别是前面两篇就是我们的常规的课，《挑山工》和一个中国孩子，我就简称中国孩子，这两堂课，我们老师在很大程度上，已经打破了讲课本这样一个魔掌，我借助福州会议上面的话，一些PPT，一些片子，表达一些观点，结合自己的课表达一些观点。 跳出语文教学中的束缚魔掌，回归本体 我们的语文课一定要尽快的突破内心分析式讲读教学“魔掌”，“魔掌”这个词是崔峦老师提出来的，他说了一句话，语文教学要和内容分析师的阅读教学说再见，我们将用否定这样的课，来表明改变费事多收效微的阅读的决心，来引导全国阅读教学越过这道顽固的魔掌，教学实践证明，不堵死内容分析的路，说迈不开改革创新的步，阅读创新的确到了跟内容分析说再见的时候了。这句话提出到现在有六年了，我们老师渐渐的跨越了这个“魔掌”，讲读分析课，一篇一篇讲课文，这样教学课堂的一种模式，逐步发生变化，老师们，这个模式，就是我们的语文课，老师讲的多，学生的学习活动少这个现象，不是现在存在的，从什么时候开始？就是现代语文教学开始，从解放初开始到现在，我们的语文课始终难以改变老师讲的多，学生学习活动少这样一种现象，学生练的少这样一种现象，50年代、60年代，我们强调要精讲多练，为什么要强调精讲多练，因为老师讲的太多了，老师一定要精讲。到80年代、90年代，我当时在上海市教研室，我做过上海教研员，起草过一个文件，就是加强语言文字的训练，86年课程标准，语文教学大纲，当年叫语文大学大纲，把加强语言文字的训练，作为大纲的一个主题词，那么这个观点是针对什么提出来的呢？就是老师讲的太多了。 但是80年代是否改变，应该说八九十年代，我们的语文课堂，在这方面有所改观，当然没有根本变化，有所改观。2000年以后，我们的语文课提出了人文性，所以老师在语文课上对课文人文性挖掘更多了。语文课老师讲的多这个现象非但没有改变，而且有加剧的现象，所以我们现在这么多年，我们一直在努力克服老师讲的多，学生练的少这样一种现象，可是语文课，一直难以改变这样一种可以说是痼疾，崔峦老师说是魔掌，确实是魔障，到底什么原因，其实这个现象存在，和我们现在语文课采用的一种课堂教学的方式，就是讲读课文这种方式，是紧密相连的，其实是我们讲读课文这种模式与生俱来的，你要改变这种老师讲的多这种现象，怎么办？其实我觉得一个非常，就是从根本上来说，就是一定要改变以课文内容理解为主要目标的这样一种讲读课模式，其实中国的传统语文教学并不用讲读法，讲读是从什么时候开始的？是50年代学苏联红领巾教学，从那时候开始，就讲读课文正式引进到中国的语文课堂，国外的同行，日本、美国，包括俄罗斯，他们的语文课其实也不讲读课文的，所以我研究语文课的讲读模式，讲读课文最大的优势在哪里？就是把情感价值观最大化，对学生的语文提高并不有利，所以我们这么多年，我们一直在围绕讲读课文在进行研究，怎么讲的有效，怎么让学生增加语文学习活动，其实采用这种模式，要真正改变语文课的低效的现象，我觉得是很难找到出路的，为什么？因为这种模式，他既不是传统，又不是国外通行的，就是我们现代语文教学，建国以后，就是大家习惯的一直采用的，所以我们60多年来，一直难以走出低效的困境，原因何在，就是我们已经钻进了一个死胡同里面。 老师们，我们来看语文的它的一个课程性质，他是学什么的？11版的课程标准明确指出，语文是学习语言文字运用的综合性、实践性，他是学习语文应用的课程，但是我们现在语文课，我们随便举个案例，《将相和》，他的教学重点就感受廉颇蔺相如智勇双全和宽阔胸襟，体会两人以国家利益为重的爱国之心。并不是聚焦学习语文来组织的，而是瞄准廉颇蔺相如的思想品质精神去组织课，组织教学，所以我们的语文课，讲读课文他的为什么这样一种模式，他的效率很低，原因何在？原因就在我们，就是这种模式，这种课堂教学的方式，其实是异化了语文课堂的性质。语文建设上面发表的一篇本体教学内容的研究，我把语文教学的内容分为两大部分，我们以前一直说工具性、人文性，我觉得工具性、人文性的提法其实是有问题的，我把语文教学的内容分为本体教学内容和非本体教学内容，何为本体教学内容，语文这门学科，他反映这门学科本质特点的，这门学科他的学习内容和其他学科学习内容最大区别的是什么？这些内容是语文课的本质属性，语文的知识，语文方法，语文技能。要学字、学词语，怎么阅读，怎么写作，听说读写的技能这是语文课的本质特征，是语文学科的教学任务和其他学科教学任务的本质区别。语文课还有情感、态度、价值观教育这样的内容，有多元文化的教育，要对孩子进行审美教育，这也是语文教学内容，但是这些内容他不是语文课一课独担，各门学科都要进行情感、态度、价值观的教育，各门学科都要进行多元文化的教育，进行审美教育，你说数学没有审美，数学不要情感态度价值观教育，体育课、音乐课都要进行，所以这些内容，不反映语文课的本质特征，我把它称为是非本体教学内容。 那么我为什么这样分？原因很简单，就原来我们把这部分内容称为是工具性内容，语文知识，语文技能训练，这是工具性内容，那么非本体性内容属于人文内容，这个理解对吧，老师们，这个理解有一个很大的逻辑错误，错在哪里？就是他把这种分法，把语文本体教学内容，从人文教学内容当中排除出来，其实语文一个语言文字，他就是语文课重要的人文教学的内容，人言也，人而不能言何为人？一个中国人如果不能说中国话，不认识中国文字，那么他不是一个完整的中国人，所以对孩子来说，语文课他最重要的一个人文学习的任务是什么？人文性怎么体现？就是让学生掌握祖国的语言文字。汉文化最主要的特点放在第一位的是什么？就是汉字、汉语，这就是中国文化的结晶，这怎么不是人文性的呢？就是我们现在老师们在语文教学当中，其实课程标准，包括我们的专家有很大的误读，在哪里，就把语言文字，语言本体这些内容从本体当中剥离出来，这是个极大的错误。学习一种语言就是接受一种文化，一个民族如果语言消亡了，那么这个民族也就消亡了，你说语言怎么不是，怎么不是人文性的呢？我提出一个人文性、工具性的，本体和非本体教学的问题。 我想解释什么？我想解释的是我们的语文课，我们习惯的一种讲读课，讲读课文，以思想内容的理解为目标，粗读课文、精读课文，然后总结提升，这样的课堂教学，他的一个主要的目标是什么？不是本体教学内容，是非本体教学内容。《太阳》这篇课文，研究太阳哪些特点，在这样的课文里，我们很容易把语文课上成思品课，上成历史课、音乐课，就很难上成语文课，为什么？因为围绕课文思想内容的理解来组织课堂教学，其实就是把非本体教学内容当成了语文课的主要目标，围绕他来分析讲解，最后学生留下的痕迹是课文的思想内容，这就造成了本体和非本体教学的错误，那语文当然是应该以本体教学内容来组织教学，因为这是语文课，课程性质所规定的，而在这样的讲读课文模式当中，老师添加的一些语文知识，语文方法，语文技能，往往容易碎片化，这里讲一个比喻句，这里讲个反问句，这里讲个转折关系，他呈一种碎片化添加的状态，所以语文课我们为什么老师一直要讲，因为就是课文思想内容，老师要让学生加深理解。比如杜甫这首诗，学生一是理解了，老师总归还要想办法让学生体会他的意境，要能够入情入境，这个就是没有底的，老师可讲的内容可以好多好多。那么像这种情况就是我们的语文课，他应该是围绕什么来组织教学？应该是围绕本体教学内容来组织教学，那么今天我们这三堂课里面，我觉得前面两堂老师的内容应该说还是应该说老师的理论课程意识还比较强，一个是转折句，这堂课学什么，学转折句，除了课文内容理解之外，除了理解和平的重要性，还要学会转折句。语文课应该是围绕本体内容来组织教学，我这里举个课例。 我举的是全国比赛的课例，这是厦门会议上面，江苏一个老师，（刘广祥）老师，《姥姥的剪纸》，揭示课题，了解剪纸；研读课文，体会技艺之神；品读课文，体会祖孙情深；课外延伸，总结下课。研读课文，体会技艺之神，他加了一个仿写句子，让学生动笔写了祖孙之间的一件事，反映长辈对孩子关怀的一件事，最后推荐了几本书，我说你这堂课如果讲问题的话，我说我认为你这堂课还是围绕着非本体教学内容来组织教学的，我们看第二条，研读课文，体会技艺之神，姥姥的剪纸之神，最后的落脚点是在学习语言文字运用，落实本体教学内容，还是落实非本体教学内容？非本体的，品读课文，体会祖孙情深，也是非本体的，所以你这堂课，我说一个是你瞄准的内容，瞄准的一个最后落脚点目标，非本体的太多了，这是一个。第二由于你是随课文添加一些简化的练习，因此你这个练习设计没有一个整体性，我们说单元也要整体，前面仿句写句，后面推荐几本书也没什么关系，他听了我的话很着急，吴老师，按照你的观点怎么改，你首先要选好教学内容的问题，你教学内容，这堂课究竟想教学生什么，这个一定要想明白。他说你给我点建议，我说品字品句，在这堂课里面，你花了很多时间，你就把品字品句作为你的教学内容可以吧，他说可以。那么我说你第二个标题要这样引，读姥姥技艺之神，学习品读的方法，这是本体教学还是非本体内容？这是本体教学。我说你品字品句品过了，没有方法，你的缺点就在没有深入到方法，让学生品字品句的目的是培养，是学会一种方法，培养学生一种好的约束习惯，这是你的落脚点，那么你怎么教呢？你应该把这一条落实，让孩子理解怎么品词，缺少一个比较，缺少一个方法的归纳，你看普普通通可以去掉，删掉，你读读看，一把剪刀，一张彩纸，用词要有变化，这里的重复是有益还是无益，有益的，不信你改一个试试看。再让学生思考，怎么品词，其实就是比较。品句也是这样，剪猫像猫，剪虎像虎，有时候句子变化有张有驰，有长有短，读起来更有韵味。再来改一下，剪母鸡像母鸡，剪公鸡像公鸡，把公鸡、母鸡写活了，也是修改、比较，修改比较。让学生怎么品词品句，他有一个感性的认识，就下来干嘛？接下来你再让学生读一段，这一段，这个环节设计和上面有关系吧，有关系的，前面是老师举例，做例题，后面让学生去实践，你品字品句方法掌握了没有，你来试试看，学生在试的过程当中，加深对这个方法理解，而且他能够实现一种惬意。第四步干嘛，我说你写两次动笔，动笔是好的，为什么你为什么要动笔，你的目的是什么？我说你这个动笔，尽可能和前面你的品词品句，学生的学习体会能够结合起来，品词品句教学生干嘛？其实就是让学生能够学会怎么用好词，怎么写好句子，是不是这样？所以这堂课你写什么不重要，怎么让孩子把阅读当中，品词品句的体会迁移到作文里面，所以写老师、写同学、写长辈也可以，写什么不重要，为什么写才是关键。如果你这样去设计这堂课，学生就是非常明确的能够总结出这堂课我学到了什么。这堂课学到的不是姥姥的剪纸这篇课，而是通过这篇课文学到了怎么品词品句，怎么把阅读的方法体会，能够迁移到自己的写作，句子的表达当中，这样学生的语文能力才能有所长进。 这样的课老师们，目标非常明确，围绕着一个教学内容来进行设计，那么我们今天我觉得我们诗歌这堂课比较特殊，两篇散文的教学，《挑山工》和《中国孩子》，都变了一段一段讲课文的教学组织，一堂课不是上一篇课、两篇课，挪一篇，带一篇，我觉得这个思路，学生的实践，一定会超过原来两节课讲一篇课文这样的阅读量，阅读量上来了。学生的语文能力，阅读能力是在实践当中形成的，阅读能力不是老师讲出来的，他的阅读量越大，那么他的就是一个理解就会越深。人的理解和他的阅读量是成正比的，和老师讲读深度其实关系不大，你讲的再深，老师们发现了，一堂课我讲的很深，第二篇课文学生能不能理解的很深，不是，他还是回到原点，改变一种思路，如果让孩子每个学期读十本书，读二十本书，你会发现，学生的理解会加深，为什么？因为一个人的理解和他的阅读经验是直接相关的，他的知识面越广，他对文本的理解越深。你老师讲的再深，超过他的认知水平，他的知识背景没有达到那个程度，你再讲其实对牛弹琴，讲的难听一点对牛弹琴，所以我想讲读课文老师挖掘语文课的思想内容，这样一种模式本身就是低效，语文课应该围绕本体教学来讲，一堂课要想明白，这堂课我要教什么，课文只是例子，我看看北京版教材和人教版教材和苏教版教材里面所选的文章都不一样，为什么可以不一样？因为教材，课文只是例子，我可以通过这篇课文教这个内容，我也可以换一篇文章来教这个内容，这是教材只是例子。所以各本教材，各套教材选文都是不一样，我们千万不能把例子当成我们的主要目标，这是错的。而是要当中提取出教学内容，语文课应该围绕本体教学内容，想清楚教什么，然后围绕这样一个教学内容，不是分段讲读，让学生去认知，让学生去实践，让学生去迁移，那语文课的人文性怎么体现呢？情感、态度、价值观教育，思维训练，应该是渗透进去。那么所以我们的讲读课老师们，一定要打破，就是讲读课文这样一种魔障，要改变这样一种讲读课文长期的习惯，已经形成习惯的一种课堂教学的一种模式。不改变这种模式，我觉得语文课的效率就很难提高，为什么要改变，因为这个模式造成了本体教学内容和非本体教学内容错位，异化了语文课程的性质。这是我讲的第一点。 语文究竟要选择什么内容来教学？ 第二我想讲的是就是语文课的教学内容的选择问题，教学内容当然要选择本体教学内容，当然这过程当中要处理好本体和非本体之间的关系，语文课的情感态度价值观教育，我认为是应该在语文知识、语文方法和语文技能的学习和训练过程当中渗透进去的，不能把它孤立出来放大，这个往往是低效的。两败俱伤，对学生的语文能力不利，语文能力强了，就具备了语文素养自我提高的过程，这样一种能力，如果这种能力缺乏，你灌输式的情感教育，他不是从根本上解决问题的办法。那么教学内容怎么选择，我们这里讨论一下，就是《中国孩子》这篇课文，一个中国孩子的呼声，老师选择了一个转折这样的内容，这个内容，老师我觉得能够反映出这篇课文的特点，而且能够把前面一篇课文和后面《享受春天》的这首诗有机的联系起来，我觉得这个思路非常好，一以贯之，这个非常好。那么这样一个教学内容，在教学当中怎么处理，就更能够有效？我觉得这个问题还可以讨论。那么就是老师这堂课，他对转折的理解，句子关系的理解，我觉得老师的教学是教到理解，认识这是转折，教到这个为止，对小学生来说，学习转折的目的是什么？我觉得可以从两个方面去制定目标，一个目标就是理解转折的词语，理解句子的转折关系，这是一个目标。第二个目标，让学生能够学会用转折的词语，写出正确的运用转折的词进行表达。一个是理解转折，认识转折，一个是运用转折这个词语来进行表达，这两个目标，老师们认为哪一个目标对学生运用语言文字更加有效，老师的重点应该放在表达的运用上，这个可以怎么表达，怎么运用，我觉得是可以的。这堂课里面教了三个转折的词，一个是但是，一个是却，还有一个是可是，大家发现了吗？这其中但是和可是，可能有一些语气上的差异，他的用法基本上可以互换，但是可是是可以互换的，却，如果要改的话，是不一样的。我和妈妈却接到过你的问候，我们虽然没有见过面，这里应该用但是我们却接到过你的电话，是吧，这里改成我和妈妈却接到过你的电话，不用但是用却，后面他是这样写的，就是现在这顶蓝盔回来了，但是他是钉在爸爸的灵柩上回来的。这也可以用但是，作者没有用，他用的什么，用的却，如果用但是的话，前后两句重复了。我们读读看，但他是钉在爸爸的灵柩上回来的，我们如约捧着鲜花，但接到的却是爸爸，也可以。他改了一下，这个却的用法和但是用法位置是不一样，就是接到的却是放在后面，不是却接到，却接到读起来不顺，如果我们把这两个让学生去比较一下，但是却怎么用，然后再让孩子把后面这改的就是可是本来属于星星和月亮，这里用可是，你改成却怎么用，就是让学生把这两个词，不仅仅是学到一个理解为止，让学生能够灵活的运用这两个词，那么对学生今后在他的表达当中，这个转折关系的词怎么灵活运用，是不是更有好处？这堂课老师处理的好的一点是把但是、却，转折关系词语和学生对课文思想内容的理解把它融合在一起，这是非常高明。只是在内容选择上，我觉得目标定位如果老师能够再深一层，能够让孩子对这个不仅认识转折关系的词，能够深入到转折关系的词怎么正确的运用这一步，我想可能这堂课他的效率会更高，这当然是我的一个建议，不一定是正确。 还比如教学内容选择，杜甫这首诗，老师他的一个教学环境，入情入境，理解他的意境，关注表达，再是诵读，再是扩展，我发现这堂课，老师用的最多的时间是入情入境，让学生理解意境是难度很高的事情，为什么？因为理解意境，别说小学生了，初中生、高中生，意境理解也不是很容易的事情，到大学里面，到研究生，还可以再意境上面做文章。所以对小学生来说，我们的内容选择，我们重点是把它放在，把时间用在意境的体会，意境的认识这个效率高，还是让学生我觉得杜甫这么多首诗，今天老师在课堂里面教的很多，就干脆把这些诗全部背下来，这个有没有效？我想可能更会有效，如果学生背了50首诗，100首诗，你意境不讲，也比只积累一首诗意境要深的多，因为意境靠一种经验的积累，靠一种材料的堆积，大量唐诗，学生对意境的理解就会逐步加深，就这个道理，很简单，所以中国传统语文教学老师们，再注意，传统语文教学采用的不是老师讲，是多读多积累、多背，就大量积累，你能背多少就背多少，那么意境的问题放在15岁以后，悟性开了，阅历增加了，然后意境也会越完整、越丰富、越形象，小孩子悟性差，他记性好，悟性差，利用他的特点让学生多背，这也涉及到一个内容选择问题，我记得北京二十小的（侯望正）老师，组织人写一套小学语文名师教学研究出版了，（侯望正）老师教古诗，《望庐山瀑布》，他带了六首，一堂课效率高吧，内容选择是《望庐山瀑布》一堂课，重点在意境上面下功夫，一首带六首，里面的诗一起背出来，哪一个更加有效？那我是主张，那么当然，刚才我们这首古诗，老师讲这个课应该说都是围绕着本体教学内容来组织的，本体教学内容组织，里面还有一个内容选择问题，怎么选择，适合这个年级学生他的一个心理特点，获取最大的效果，我想应该有一个内容筛选问题，这个问题我想我提出来，就是教学内容选择，我们的选择，语文课的教学选择，当然应该学习语言文字的表达运用，围绕这样的一个核心内容来选课内容。这是第二个内容。 从课文到语文，从学语文到用语文 第三我想讲一讲，就是表达运用。语文课一定要强化表达运用，表达运用的练习，表达运用的实践。我们中国的语文课，四分之三的时间用于阅读理解，四分之一的时间用于表达，这样的课程构建有一个致命的问题，表达时间严重不足，所以今天我们几堂课里面，老师带课堂里面很注重学生写话，很注重学生说话表达，这样一种意识，我觉得是应该肯定的，而且值得提倡。我们的阅读教学，他承担着听说读写，综合训练的任务，综合技能的培养，不仅仅是阅读技能，包括听说读写，所以我们语文阅读课，他的名称应该是语文课，不应该是阅读课，我们习惯叫阅读教学，其实阅读教学是语文课的代名词，我们应该还他本来原木，叫语文课，语文课听说读写都要。国外的语文课，阅读和表达的比例，1：1，一半时间用于表达，这样的语文课课程设置，对学生表达能力提高更有效。中国语文课程我们长期是把四分之三的时间用于表达，因此学生表达能力不过关和我们语文课的课程构建有着直接的联系。所以我们的语文课，老师要想办法关注表达，这个表达不仅仅是表达的理解，也包括表达的设计，表达的练习，所以今天我们的老师在这堂课里面，我觉得第一堂、第二堂课里面，都有表达练习，表达练习的设计。那么关键就是表达练习怎么设计更加合理，这个表达练习《挑山工》这堂课里面，两次写诗，老师写诗句填诗两次，然后让学生说一次比喻句，然后让学生表达感受，老师的意识极强，语文课千方百计想办法让学生训练表达，问题是什么？就是这个表达，学生是在原有基础上，就是学生的最近已有认知，老师怎么在已有的水平上提高一步，让学生能够他的表达能力逐步提高，这个问题可以研究。所以这四次表达，我们是不是能够把它整合成一个目标，一个总目标，整合嘛，就是围绕一个目标让学生来进行表达，或者写诗也可以，因为这个课文后面有写诗句这样的练习，老师把它作为也可以，就是这个写诗怎么写好，老师第一次评，我觉得评的很好，第一个、第二个同学写的其实读了以后就知道是不通的，他不解之谜藏心中，前面就是因为他经常，他走的很慢却比我们走的，跑在我们前面，因此不解之谜藏心中，前面两个同学就挑着重担不轻松，没有把谜讲出来，就跑到我们前面。第三个同学讲对了，路途遥远，但是总会走在我们前面，这个同学讲对了。诗要把意思写出来，关键是像这样的诗歌，我觉得是很难写，孩子写，我觉得是写抒情诗要比哲理诗容易的多，否则就没有诗味。这也是我的联想，我觉得一个中国孩子的呼声，后面有一首诗，倒是蛮好的，如果把这首诗让学生去改写的话，可能会更有效。 那么就是说我们的表达阅读课里面读写结合，老师要设计表达练习，这个意识我们树立了，我们的课程意识很强，值得肯定的。我们需要研究的是什么？怎么让孩子表达的有效，更加通过表达，能够提高他的表达能力，这是我们需要研究的，深入研究的一个问题。那么这堂课，《挑山工》这篇课文，我在想到底怎么设计表达练习更加合适，设计什么样的表达练习更加合适，我找到两个点，我们和老师们一起研讨，老师在这堂课里面找了四次相遇，我和挑山工相遇，其实这里面老师可以做点文章，做什么文章？遇到一个挑山工，第二次我们发现那个挑山工就坐在对面的草茵上休息，第三次我们爬上半山的五松亭见到他整理。让孩子们怎么写，我们遇到挑山工，我们回马里又遇到了挑山工，第三次遇到挑山工，最后到了泰山的顶上，又一次碰上了挑山工，是不是这样写的，作者的写法，他的表达和学生这种表达是不一样的，第一次就是遇到一个挑山工，第二次不这样写了，我们发现那个挑山工就坐在对面的草茵上休息，这就是作者的语言，这个语言表达对学生有没有启示，两句话一比较，学生就发现了，这个句子写的好，不要第一次遇到怎么样，第二次遇到怎么样，第三次遇到怎么样，这是没有品位的，怎么样提高孩子表达质量，优雅的表达，就是让作者的语言能够输入到学生中间，我觉得如果要选的话这个内容倒是可以，比写诗好，如果写诗的话，我觉得这篇课文可能他的一个特点就很难写，哲理诗很难写，唐诗为什么总比宋诗有名，宋诗太多是哲理诗。 另外一个语言训练点，这篇课文是怎么写出挑山工的精神，我们老师比较多的容易在挑山工给我们什么启示，给作者什么解释，容易围绕着哲理深入，我觉得这不是语文课，语文课的本体内容是作者怎么把这个哲理表达出来，这才是语文，学习语言运用，所以挑山工他是怎么写出他的坚持不懈，不要去空喊口号，而是让孩子去读课文怎么写出挑山工他的这种精神，你看一开始，他是怎么样的，外貌描写，第二次他的样子，褂子脱掉了，露着红背心，露出黑黝黝的肌肉，反映出他的精神。然后通过他的一段话，通过他挑山工的路上，他的一个脚踏实地、一步一个台阶，攀登的动作描写，就是把挑山工的精神写的非常的形象，非常的有血有肉，这是作家，大作家冯骥才写的一个语言对孩子的影响，语文课可以有两个方面来写，一个是哲理，他可以去体会，一个是作者的语言表达，他的语言表达和语言表达的方法，这两个方面，可能我们的语文课，我们的选择更应该偏重于后边，就是怎么来学习语言，学习语言文字的运用，这是我们语文课的本质，本体内容，应该从这方面去选择。所以就是我们的语文课，如果按照这样的思路，去选择教学内容，去组织我们的教学，去强化学生语言表达，每堂课学生都能够有语言的实践，那么他的一个语文能力，我觉得会突飞猛进，语文教学的效率就会提高。这是我想讲的。 我再补充一句，就是这篇课文的后续，我们刘老师最后就是让学生读一篇什么文章，也是一个冯骥才的一篇文章，这两篇文章的衔接点到底怎么联系起来，我觉得这个联系，他的一个关节点，这个涉及到我们今后文本选择的问题，教学资源的一个组合问题，因为我们是一篇带一篇，另外一篇怎么选，另外一篇的选择最好是和前面一篇你的教学重点能够结合在一起，比如转折，后面也是转折，然后有一个转折的练习，后面一篇课文，就让学生来运用，他是用却，你把它改成可是，他是用可是，你把它改成却怎么说，让学生来做一个练习，我觉得这是一个点。比如说前面一课冯骥才是怎么把挑山工的精神，把这个哲理能够形象的生动，通过人物的描写表现出来的，学生体会到这一点以后，后面那篇文章，你再去写，这篇课文，你看看他是怎么通过人物的，他表达什么精神，是怎样把人物的精神表达出来的。就是让学生从人物描写的方法，怎么反映人物的精神，这样一个思路去组织后面。那么也就是说我们语文的一课带几课，这中间贯穿的线是什么？我认为还是要从语文这个角度去梳理出我们的一个，去整合我们的教学资源，而不仅仅是一个冯骥才的文章，选不到冯骥才的文章也没关系，我选一篇其他的，类似上面表达有相似地方的你去选一篇，这样来整合是不是更加合理，更加有效。那么语文课他是一门学习语言文字运用的课程，我们对这个问题的理解，现在我们老师应该说深入人心，对这个问题理解，就在教学当中，我们要避免几个问题，一个就是教课文的分析文章的写作方法，就是认识语言文字的表达，认识语言文字的表达，这是一个水平，其实我们的重点应该是瞄准这个方法怎么运用，而不是理解方法，理解方法往往是没有用的，或者说他即使理解，他不会运用，对学生来说，理解不难，运用难的多，所以我们的时间可能要更多的去放在学生的实践运用上，心理活动描写、人物动作描写、环境描写、细节描写，其实老师教的很多的，这些多年，老师一直在教为什么学生不会，作文里面不会用，问题就在你老师只教到理解二字，没有教到运用，所以语文文字运用，不要简单的理解为解释为认识文章的写作方法，其实应该是把这个方法迁移到学生的写作当中，如果要实现迁移，要学会运用，那么你一定要有实践的环节的设计。光是理解，我觉得这个效率一定是不高的，这是一个问题，就是读写结合，学习语言文字要克服的问题，要扭转的一种不正确的认识。 第二学习语言文字运用老师们，大家千万要注意，我不能随课文碎片化的教学，一堂课里面，每一篇课文，都可以解读出三种五种甚至更多的写作方法，开头怎么写，当中描写怎么描写，前后怎么衔接，怎么用词，怎么布局谋篇，解读很多，老师们，学习语言文字运用，不是分析文章的写作方法，学习语言文字运用，我们要解读出这篇课文当中，最适合这个年级学生学的内容，学的写作方法，我们的重点要放在这堂课，这篇课文当中，哪一个方法是值得这个年级学生学的，是这个年级学生可以学会的，不是分析写作方法，分析写作方法是老师的专业，对学生来说，这篇课文哪个方法他可以学会，所以他的最近发展区，所以我们老师文本解读，你解读一缸水，舀给学生的是一杯水，不要浅尝辄止，所以读写结合，学习语言文字运用，我觉得当前我们老师要克服的两种现象，一个是只教到理解为止，还有一种写作方法教的太多，浅尝辄止，我们的学习语言文字运用，不是分析文章写作方法，是让学生把课文当中某一种方法能够学会。这是我觉得当前语文课要克服的两种现象。 积累是学习语文的基础和重点 时间已经不早了，然后我再想强调的就是语言的积累问题，语言积累始终是小学语文课教学的重中之重，我曾经写过一篇《再论积累是学习语文的重点》，大家有机会去看看这篇文章，《再论积累语言是学习语文的基础》，我们的孩子，在小学阶段，学什么最有效，12岁之前学语文，我觉得他的观点非常好，这个观点我们完全一致，12岁之前，语言积累是他的重中之重，影响他终身，语言积累越丰富，他的一个今后语言发展的空间就更广阔。我们的语文课，一个要重视朗读，另一个要重视背诵。古诗教学我认为也是这样，古人就强调不求甚解，多读多背，现代语文是强调深入理解，两种方法，孰优孰劣，我想这个不争自明。我记叶老曾经讲过这样一句话，他和他的同事在讨论一个问题，为什么过去的，我们现在过去的那个教育，他说让孩子整天背到晚上，从早上背到晚上，他的一个对学生的一个枯燥机械背诵，这个不符合儿童心理，这个缺点是非常明显，现在我们的教学强调一个从国外引进的一些方法，当时也是国外引进的一些方法，符合儿童的学习规律，可是以前这种方法，学生读四年，他如果悟性好的话，可以成为一个大家，张爱玲，她六岁、七岁就可以写小说了，现在这种教法固然是先进的，但是学生读了四年以后，信都写不成一封，他说这是老师的问题，亦或是教学的问题？那我觉得是教学问题，叶老在18、19年的时候提出的，我觉得我们现在的语文，其实忽视语言积累，这是我们语文教学的很大的战略性失误。我国语文教学的中心一直朝着问内容理解和语文知识和学习方法的传授，忽视文本语言的积累，这是我国小学语文课程与教学的战略性失误，直接导致中国国民语言水准下降。这不是危言耸听，前段时间炒的很热的事，屠呦呦得诺贝尔奖，不满一百字的文章里面三个病句，周济何许人也，当年的教育部长，这肯定是他写的，不是秘书写的，秘书写的话，肯定炒鱿鱼。老师们，大家思考一下，这个问题是出在大学语文没学好，中学语文没学好，还是小学语文没学好？小学语文没学好，老师们。怎么会产生病句的，就是语言不规范，怎么规范学生语言，很简单，大量规范语言的收录，让学生大量的去吸收课文当中的词语句子，学生语言积累的越多，他的语言经验越丰富，他的语言就会翻番，这么简单的道理。为什么会产生这个病句，因为他的语汇里面没有这个句型，所以就写出病句。所以老师们，小学语文一定要重视朗读、背诵，今天我们的课里面，我有一个想法，老师对词语普遍忽视，小学生读这篇文章，他是光了解哲理，了解不要战争要和平，这个当然也要，对他语文学习来说，可能更重要的是课文当中这些新的词，新的句子，所以老师在词语教学当中，我觉得还应该花力气，让孩子理解这些词他的意思，他的用法，让学生去感受他这个词用的比我用的好，这个词用的有文采，这个词用的有水平，这个词用了以后，使文章能够出彩，那么学生他积累词语这个意识就会逐步增强。 所以我们小学语文教学一个最基础的工作，除了我刚才讲的转折关系的语文知识，一些什么描写，每堂课老师有一个重点，两个重点之外，老师一定要抓住课文的词语，课文规范的句子要收录到学生的语言仓库，这是每篇课程的保底要求，在这个基础上适当的教一些语文的方法，应该是这样的关系。那么对这几堂课，我发表一些自己的观点，不一定正确，希望有更多的机会交流。谢谢大家聆听！ 备注：本文根据吴忠豪教授在全国全国小学语文课程整合教学研究成果博览会上的点评报告整理，题目为小编所加。

阳春三月，花飞莺舞。3月23日苏州市实验小学教育集团美术教研组老师在集团学校——苏州市相城实验小学开展了本学期三校联合教研（科研）活动。 为了本次活动顺利进行，美术教研组的全体老师就活动主题和活动内容进行了认真讨论，确定了活动以“目标导向”教学理论为指导，根据小学美术课的特点，以趣味性、互动性、创造性为切入点，开展这次活动主题。在活动的形式上，则以集团三校各根据本校美术课堂教学研究的实际，进行3—5年教龄青年教师展示课教学。各校自定年级、课题，围绕活动主题，进行集体备课，完成展示课教学。 早上8：20，全体老师准时集中在相城实验小学多媒体教室。活动主持人金文曦老师在全体教师签到后，进行本次活动要求的布置。各校教师为开课老师做准备。 8：50展示课正式开始。共有张小妮和赵越二位老师上课。 张小妮老师上了五年级的《我的书包》一课。在课后的集体评课时，大家一致人为：本课教学以设计书包为出发点，培养学生的观察、分析与创造能力，使学生能够了解设计理念，提高设计意识，学会简单的设计方法，并将设计理念运用到自己的设计中，创造出更有创意的作品。张老师在课前做了充分的准备，在课堂上通过利用多媒体课件，出示直观清晰的图片，引导学生观察、比较和分析，体会出设计在人们生活中的重要作用，并且认识到设计的理念就是以人为本。在教学过程中，张老师善于用引导性的语言启发学生，先让学生了解书包的组成部分，帮助学生从书包的外形、颜色、功能等方面来认识书包的特点，再通过当场示范，层层深入地让学生学会了设计书包的技法。从学生最后展示的课堂设计作业来看，学生们设计的书包都有自己独特想象，总体来说，张老师在课堂上实现了自己的教学目标，完成了教学任务。大家的讨论也提出了很多值得思考的地方，少数学生的设计作品出现了过于花哨，忽略了对实用的考虑，今后还应加强辅导，引导学生从实用性来考虑自己的设计。 赵越老师上的一年级《狮子大王》，给了听课老师很多启示。大家在课后的研讨中都认为本课是一年级学生很感兴趣的一课内容。赵老师的整节课给人的感觉是生动有趣的。在课程的一开始，以音乐引入狮子，到身边的狮子艺术品，再到大自然的狮子，最后用儿童的眼光欣赏教师的范作。课上，赵老师自编的小口诀也帮助了学生掌握了画狮子脸部的基本方法。赵老师在教学中，能从学生已有知识经验到学生未知领域的开拓，这样的设计符合学生的认知规律与思维方式，使学生在轻松愉快的气氛中，得到健康的发展。在教学环节中，充分体现了教学的重难点，教学方法多样，善于用巧妙的提问启发学生的思维，课堂气氛活跃。大家在讨论中也认为，赵老师如在教学中，能多引导学生在狮子的表情方面多些变化，效果也许会更好。 下午，进行了青年教师的粉笔字书写的基本功展示，并由董越红和唐頡老师进行了评讲。 在全体老师进行交流评价后，金文曦老师对本次活动做了总结发言。进一步明确了我校美术教学的研究目标，提出了下次活动的主题、形式和教学要求。老师们也纷纷表示，要把教研活动的收获和思考的问题带到自己平时的教学中去认真探索实验，寻找更好的答案。

2015年12月15日在我校音乐组举行了苏州市音乐评优课活动。本次活动由三个学校校区推选的老师进行音乐课评优活动，分别为苏州市实验小学本部、苏州市时实验小学相城校区以及苏州市外国语学校。三位老师的课题都围绕歌曲《花儿与少年》展开，不同的教学风格与教学设计给评委们以及听课老师们带来了三种不同的课堂体验。那么，我们就来欣赏一下那些精彩的瞬间吧！

翻过百十年的教育实验的历史，凭借百十年校庆的喜气，苏州市实验小学又掀开新篇章。 12月3日，苏州市实验小学教育集团承担的三个江苏省教育科学“十二五”规划重点课题开题论证会在集团下属吴江明珠学校隆重召开。来自北京、上海、南京、江苏等地的近二十名领导与专家参加论证会。 苏州市实验小学教育集团一直秉承着“重在实验，贵在示范”的传统。在集团发展进程中，紧跟教育改革的时代浪潮，多次成为教育领域尝试最新教育理念、教育方法的试验场和推广地。去年和今年，《图式理论在小学语文教学中的应用研究》先后获得省教学成果特等奖，国家教学成果二等奖。今年，集团组成单位苏州市实验小学、相城实验小学和吴江明珠学校，在前期研究的基础上，分别申报了各自的课题，其中相城实验小学的《一位普通小学数学教师高效教学的个案研究》成功获批为省重点资助课题，苏州市实验小学的《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》和吴江明珠学校与苏州相城实验小学、吴江明珠幼儿园、沧浪新城幼儿园等合作申报的《儿童语言发展小幼衔接的实验研究》成功获批为省重点规划课题。一个教育集团三所小学，同时有三个不同研究内容的课题获批为省重点课题，这在江苏省内、甚至全国也少有。 吴江明珠学校与其他校（园）合作申报的《儿童语言发展小幼衔接的实验研究》课题，针对目前幼儿园到小学在语言发展上的断层，在不增加孩子负担的前提之下，着力开发孩子的学习潜能，建立一套符合儿童身心发展规律，小幼间无缝衔接的语言发展体系，使孩子进入小学一年级时就具备良好的口语表达能力和早期阅读能力，具备认读小学低年级各科教材内容的能力，让孩子能顺利地从幼儿园过渡到小学，并获得更优更快的发展。 相城实验小学的《一位普通小学数学教师高效教学的个案研究》课题，基于一位普通数学教师宗序连所任教班级，每次考试，不管是平均分还是优秀率，均能以较大的优势领先于其他平行班级这一情况，通过跟踪研究宗老师课前、课堂、课后教学的实践过程，总结其科学有效的教学方法，并组成实验研究团队，进行验证、比较，探索和总结出小学数学课堂高效教学的经验和做法，形成可复制教学模型，从而指导改进学校及更大范围的数学教学工作。 而作为集团龙头学校的苏州市实验小学的《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》课题，研究运用最新的“大数据”技术，开发教学支持系统，对海量的学生学习行为数据进行挖掘与分析，全面了解和把握每一位学生的学习情况，这为转变“教与学”的方式，开展适合每一位学生的差异化教学，提高教学有效性，促进学生自主、个性化学习提供了全新的载体。该课题建立在苏州市实验小学“科学取向”教学研究成果之上，由此保证了“大数据”支持下的小学教学设计符合教学心理学揭示的学习规律。 成功申报的三个课题，并不是三个校区各自为战，单兵作战，而是整合集团所有资源开展研究。比如，吴江明珠学校与其他校（园）合作申报的《儿童语言发展小幼衔接的实验研究》课题，整合了集团吴江明珠幼儿园、沧浪新城幼儿园、相城实验小学以及周边其他几所幼儿园的力量，小学和幼儿园共同研讨，小幼教学无缝衔接。在课题管理上，三个课题均采用苏州市实验小学教育集团成功的ISO质量管理模式，关注过程与方法，定期内审，确保研究进程和研究质量。在研究过程中，集团内将定期交流研究进程，这既是督促，也是竞争。课题研究成果，更不是各校区自己的专利，而会主动输出，与其他校区共享研究成果。如，相城实验小学宗序连的数学教学模型，苏州市实验小学科学取向的学科教学，初期成果已经融进了集团每个校区的日常教育教学管理中，有效提升了集团整体的教育质量。这样的共享，让全集团教师得到更好的专业成长，最终让全集团每一个学生受惠。 陈锁明 北京师范大学校长培训学院院长： 苏州市实验小学教育集团从这三个课题入手，可以说是找到三个突破点，并以此为抓手，进一步提高学校教育教学质量，促使学校发展更上一个新台阶。 朱志勇 北京师范大学教育学部教育管理学院副院长： 我们教师做研究的时候，应该向律师和医师靠拢，我们要有证据观，要在大量证据分析基础上得出结论。 彭刚 江苏省教育科学研究院基础教育研究所所长： 开题时确定研究的内容很重要，针对具体课题，今天开题的目的是帮助学校完善课题解释的框架。 蔡守龙 江苏省教育科学研究研规划办副主任： 做课题是为了解决问题，研究的内容要具体化、操作化，三个课题在这方面都有体现。 张晓东 江苏省教育科学研究院教育发展研究中心副主任： 研究问题，一定要找到属于自己的表达。即使是与别人相同的，我们也要用苏州市实验小学的方式去表达。 田凌晖 复旦大学高等教育研究所副教授： 学生的发展是检验所有教学改革研究是否真实的重要指标，就今天的课题而言，以理论的框架去解释高效的教学方法，很有意义。 田鹏 复旦大学信息技术办公室信息工程师： 将与苏实小紧密合作，探索“大数据”支持下的小学教学更加贴合“科学”的途径，创新理论与实践相结合的工作方法，发现研发亮点，指导教育教学。 周川 苏州大学教育科学研究院院长： 针对三个课题，在相城实小，我们要注重宗老师的个人教学研究；在实小，我们要注重学生学习行为数据的收集；在明珠幼儿园，我们要防止小学化倾向。 顾月华： 苏州市实验小学一直致力于教育科学发展，百十年一以贯之，在全市中小学中，是非常难能可贵的！科学取向，要落实到每个教师的能力结构中， 苏州市教育局将大力支持苏州市实验小学教育集团的实践探索。 主持 朱文学 苏州市教育科学研究院书记、副院长 经过热烈讨论与认真论证，与会专家一致认为，这三个课题，无论是在研究的意义和价值，研究的广度和深度，都是具有极强的前瞻性，对课堂教学及学生潜能开发等方面将起到引领和示范作用。

在苏州市实验小学110年华诞之际，《弦歌岁月——苏州市实验小学110周年纪略》出版了！ 沧浪亭畔，古学宫旁,梧桐、杨柳、门墙……苏州市实验小学诞生于1905年，初名“江苏两级师范学堂附属两等小学堂”。学校创办之初，时值欧风东渐。借鉴西方教育，进行本土化移植成为学校早期实验探索的主要课题。在校长杨保恒、俞子夷、吴研因、施仁夫等民国时期的教育家带领下，“个性研究”、“设计教学法”、“道尔顿制”等当时西方先进的教学方法都曾成功植根学校。这些实验成果为中国近代小学教育的发展提供了可贵的经验与示范。建国后，学校开展的学制、课程、教法等方面的实验研究使其成为了颇具影响的教改实验基地。上世纪九十年代以来，世纪老校在探索求真的实验之路上焕发出了新的活力。学校开创了“小学校大教育”办学新格局，率先进行“科学取向”的课程、教学、管理实验研究，率先开展集团化、国际化办学实验探索，诸多成果让百年老校青春焕发，成为了国内名校，一脉相承的实验传统得到了更好地传承与弘扬。 弦歌百年，悠悠岁月，学校校名几度更替，校址几经迁徙，其“实验示范”的初心始终未改。百余年来，一个又一个的有着实验精神的灵魂照亮了探索前行的道路，一项又一项彰显教育智慧的研究昭示着教师们的教育追求。回首百十年的沧桑与辉煌，与一个个潜心耕耘其中的教育名家对话，与学子们共同体验学校曾经的岁月，并不是为了彰显过往的荣耀，而是为了让学校实验的精神得到光大，让“求索、铸造、超越”的文化精髓得到继承。这是薪火相传的指路明灯，是敦促前进的正能量，也是让我们对教育事业永无止境孜孜以求的精神动力。 我们期盼着学校师生能从本书叙述的历史中汲取宝贵的精神财富，也希望该书能给致力于教育实验与创新的教育工作者们以有益的启示。

10月15日，苏州市实验小学教育集团全体数学老师们欢聚在本部，开展本学期第一次课题实验课。本次课题实验活动围绕“不同知识分类的课堂教学设计中学生活动的设计与体现的数学方法的整合研究”这一主题开展。上午，我们分别听取了陈娜老师执教的《认识面积》、徐红玲老师执教的《探索规律》以及严冰老师执教的《正方体的涂色问题》。三节课分别围绕数学概念、数学规则和问题类型图示这三种不同的知识类型展开，让数学老师们对不同知识分类的课堂教学设计有深入的学习和思考。 课后，三位老师与我们分享了自己的设计意图、在实际执教过程中遇到的问题以及自己对整个课堂教学的思考。在此基础上，我们全体教师分组对这三节课进行讨论研究。通过今天一系列的听课、评课，相信各位老师对数学概念教学、规则教学和问题类型图示的教学都会有一个新的认识。

近日，江苏省教育科学规划领导小组在网站上公示了“江苏省教育科学‘十二五’规划2015年度课题立项名录。苏州市实验小学校本部申报的《大数据支持下“科学取向”小学教学研究》、苏州市实验小学教育集团相城实验小学申报的《一位普通小学数学教师高效教学的个案研究、苏州市实验小学教育集团吴江明珠学校申报的《儿童语言发展小幼衔接的实验研究》均被立项为重点课题。 本次申报的江苏省教育科学‘十二五’规划2015年度课题是经北京、上海、浙江三地规划办组织专家异地评审并报江苏省教育科学规划领导小组审批后公示的。

5月13日上午，语文课题开展本学期第一次集团研讨活动。本次研讨活动中的展示课由学校“学术型”教师承担。孟丽群老师执教《画家与牧童》，王晓丽老师执教《大江保卫战》，陆文红老师执教《真理产生于一百个问号之后》。本次活动沿承专家引领、互动研讨、课堂实践、推广分享的形式，将重点放在提升全体语文教师对教材的解读能力和实践操作的水平上。 5月14日下午，本部所有语文老师和语文专家张伟老师齐聚一起，对展示课进行了点评。 张老师认为孟丽群老师以非常高的水平地完成了《画家和牧童》一课的教学，体现在教师的综合素质非常高，尤其在课前能够精心设计学生看图的环节。他认为这个环节有这几个好处：一是放松心情，拉近师生之间的距离。二是与课文内容相联系，牵引导入。张老师建议在揭题时要加大画家与牧童身份和学识反差的渲染，为后文教学和学习做好铺垫。张老师认为这课教学可点可圈之处是教师准确地使用“球形”教学法；科学地运用“H形”教学法；有的放矢地使用读写结合方法；灵活地使用对比教学。 对于王晓丽老师执教的《大江保卫战》，张老师认为教学一开始回顾复习第一段内容，渲染气氛并搭建了框架，让学生在学习中自我发现和体会了解放军战士的英勇无畏的精神。接下来教师运用环境描写教学进行烘托，还运用拓图助解文字的理解，关注了学生的表达方法。 张老师对于陆文红老师执教的《真理产生于一百个问号之后》的教学成功之处给予了高度赞扬，在点评时，张老师总结出了三大特点：大开阖，大手笔，大思路；呈现了意料之外，情理之中规律；有非常人所能思，非常人所敢为结果。。 课题研究一直是伴随着辛劳，但在辛苦的背后，老师们得到的是无尽的收获与喜悦，再多的付出也是值得的！

5月13日上午，语文课题研究进行新学期第一次集团研讨活动。本次研讨展示课由学术型教师承担，分别是孟丽群老师执教《画家与牧童》，王晓丽老师执教《大江保卫战》，陆文红老师执教《真理产生于一百个问号之后》。本次课题研究沿承以往专家引领、互动研讨、课堂实践、推广分享的形式，将重点放在提升全体语文教师教材解读的能力和实践操作的水平上。 5月14日下午，本部所有语文老师和张伟老师齐聚二楼多媒体教室1，对昨天上午的实验课进行了点评。 张老师认为孟丽群老师非常高质量地完成了《画家和牧童》一课的教学，教师的综合素质非常高，尤其肯定了课前孟老师精心设计的看图的环节。他认为这个环节有这几个好处：一是放松心情，拉近师生之间的距离。二是与课文内容有关，牵引导入。张老师建议教师揭题时加大画家与牧童身份、学识反差的渲染，为后文学习做好铺垫。张老师还认为作为二下，学生的阅读任务加重，写三个字稍重；后两个字可采用学生互助评字，以体现学生的主动学习。张老师认为这课的教师应准确地使用“球形”教学法；科学地运用“H形”教学法；有的放矢地使用读写结合方法；灵活地使用对比教学。 王晓丽老师执教的《大江保卫战》，张老师认为教学一开始回顾复习第一段内容，渲染气氛。教师搭建了框架，让学生在学习中自我发现，体会战士的英勇无畏。然后用环境描写进行烘托，拓图助解文字的理解，关注了表达方法。 对于陆文红老师执教的《真理产生于一百个问号之后》，张老师在点评时总结出了三大特点：大开阖，大手笔，大思路；意料之外，情理之中；非常人所能思，非常人所敢为。对于这课的成功教学给予了高度赞扬。 这次的课题研究总是伴随着辛苦，但在辛苦的背后，老师们得到的却是无尽的收获与喜悦，得到的是教学经验的积累与教学水平的提升。所以，每一位老师都相信再多的付出也是值得的！

4月16日上午我校开展了以“学习分类、目标导向”理论在小学数学教学中的应用研究为主题的专题研讨活动，全体数学教师都参与其中。阙丽华老师执教《角的认识》，这是一节典型的具体概念课，注重的是学生的感受，阙老师让孩子通过认一认，搭一搭，辩一辩，画一画等一系列活动让孩子感受什么是角，在此基础上概括出角的直观特征，把抽象、归纳的数学方法渗透其中。戴军老师执教《长方体和正方体的认识》，戴老师通过切土豆的活动，像孩子们展示了面，棱，顶点的形成过程，建立了清晰的概念，再通过观察，感受，搭一搭的活动让孩子了解了长方体和正方体的特征，整节课设计新颖，收获颇多。徐清老师执教《三角形的内角和》，从学生的已有知识切入，鼓励学生提出合理猜想，激发学生的兴趣，使学生积极参与到数学活动中去，采用的数学方法猜想—验证—结论这一流程的教学，设计新颖，重在体验，每一位学生都在过程中体验到数学的独特魅力！

今年我校公开招聘民办音乐教师，3月12日周四上午，在我校一楼舞蹈教室2，音乐教师进行了招聘课的考核。经过层层选拔，选出了三位老师,他们分别上了同一个课题《小伞花》，课题《小伞花》是三年级的歌曲，三位老师从学生的实际情况出发，用自己的教学经验，认真备课、上课。招聘考核课教师一般是在上课前一天才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。这次招聘更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。

为加强教师应用交互式电子白板创设互动型课堂教学环境的能力，深入开展信息技术与学科教学整合，充分发挥新媒体新技术在教学中的应用效能，苏州市电教馆组织了全市中小学教师信息技术应用技能大赛。比赛分为：幼儿园组、小学组、初中组 比赛地点：吴中区长桥中心小学(吴中区蠡墅镇纬二路)。 小学音乐课题为：苏少版四年级上册第八单元欣赏《雪橇(欣赏为主的综合课；第一课时)。 10月27日，我校音乐组参加了“苏州市信息技术与课程整合优秀课评选活动”，参加本次大赛的是音乐组年青教师——黄子群。在课堂上，利用普罗米休斯交互式电子白板这一强大的功能，将不同的教学资源有效的整合在一起，形成了开放交流的互动课堂，将现有的课本、课外文本的语言、素材进行加工改造，重新组合，让课堂上的学生可以突破时空的限制，更易于学生消化接受知识，愉快学习，实现了拓展学习空间的目的，真正让我们的课堂走出书本，走进生活。

本次课题课，我执教了《中彩那天》这篇课文，刚开始备课的时候，考虑到母亲所讲的那句“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的重要性，所以开始的时候就是由母亲所讲的“道德难题”入手，后来再让孩子们找到“父亲的为难”以及留车的理由，这样不自觉地就讲文章中的三个人物都学到了，然而在备好课给张老师看的时候，他告诉我，人物在小说情节中交流，那人物游走于情节的过程就交织成了“z形”结构。这也容易导致而所谓的 “串讲”产生，“串情节”“走内容”，这是不应该的。 张老师建议，我们应该抓住主要人物——父亲这条主线，这是要重点学习的，再抓住副线“我”，来学习。后来的备课则是沿着这条线来进行的。找出体现父亲行为和态度变化的地方，从而走出“Z形”结构，而进入“H”形。张老师的一番话让我豁然开朗，感觉抓住一条线走如课堂进行学习果然会“干净”好多，于是就有了从父亲的“梦寐以求”到“神情严肃”再到“犹豫不决”“拨打电话”和“特别高兴”这一条线索的产生。从而是我也实验了“改变串讲式传统教学方式的根本出路在‘走H形’品鉴分析人物的阅读（小说）教学之路。” 张老师的“H形”高级理性阅读，是一种打破文章情节自然顺序、按照人物的人为分类顺序展开学习的一种学习方式。它之中的两条竖线标志着文中的人物及其学习顺序和过程；中间的横线是将两个或两个以上人物连接起来的学习方法。在《中彩那天》这篇课文中，“H”的两条竖线分别是父亲线和“我”的线，中间的横线则是学法中的“细节”描写。 “H形”教学方法非常适合于小说这种问题，它能够让我们的课堂更加高效，更加清楚明了。这非常明显得区别于人们再自然状态下的阅读。课堂教学与人自然状态下的阅读是根本区别就在于：师生均是在课堂上；教师是有“备”而来、学生是在教师积极指导下开展阅读。这是一种高级状态的“理性阅读” 的。在这种阅读中，教师要帮助学生掌握“多快好省”的阅读方法；要讲求效率和效益。我刚开始备课的时候没有“H”形理论的强烈意识，因而走入了“Z”形，听了张老师的讲述后，我更加清楚地意识到“H”型教学具有“点连线，线穿点。多头单项，蛙跳前行”的特点，尤其是“蛙跳”式，它的好处在于：删繁就简，直奔要点，突出中心。这样会更加突出我们的教学，避免串讲。 倘若课文不适合“H”形，还有一个“H形”的变形——“卜形”结构可采用，例如在《林黛玉初进贾府》这篇课文中，此课虽有“林黛玉”，但此人物不必单列学习，只把她的所思所想借来一用即可，贾母亦如此，整个教学只教主线和横线，这就是“卜形”结构。 无论是“H形”还是“卜形”，都是为了更好地适用于教学，为课堂教学的高效服务，要合理、适时的使用才是。

12月25日周四下午第二节，吴江明珠小学的范志宇老师在我校电脑教室2借五9班开组内教研课，课题是《Excel2003—创建图表》。范志宇老师在教学过程中结合生活中家庭开销的记录表，分别让学生运用函数计算月总开销、周平均开销，复习了前面所学旧知，接着启发、引导学生运用数学中学到的折线图、条形图等，运用电子表格中的工具，制作表达更直观、形象的图表，表现家庭开销情况。学生在范老师的引导下，积极上机，制作极具个性的各式图表，并勇于向全班同学展示。整节课的各个环节过渡自然，学生的学习兴趣深厚，通过练习掌握了所学知识技能，教学效果非常好。通过本课学习，使学生了解到Excel 作为一个优秀的办公软件，不仅可以对数据进行处理、分析，还能实现数据格转化成图。

11月24杨竹翠下午杨竹翠老师在电脑教室2开组内教研课，课题是《插入自选图形》。杨竹翠老师课前进行了精心的备课，在授课，先向学生提出任务：怎样把长方形的照片外形改变成各种形状，让你的PPT效果更好看？让学生带着任务尝试上机解决，再采用请找到方法的学生对全班进行演示讲解、教师补充说明的方法，引导学生运用插入自选图形来改变照片的外形。最后通过巩固练习和展示交流，促使学生达到掌握并能灵活运用的教学目的。整个课堂氛围活泼，老师问题明确，有效激发了学生探索新知的积极性学生都能积极上机操作，课堂达到率高。

2014年12月25日，苏州市实验小学教育集团全体数学教师欢聚二楼多媒体教室，开展本学期第二次课题实验课研究活动。上午8:10陈刚校长就本次课题活动提出明确要求，活动就此拉开序幕。 本次的课题研究内容是“数与代数”中数学规则教学与数学方法的整合研究。共开设了3节实验课，分别是严冰老师的《除数是两位数的笔算除法》；王悦明老师的《解决问题的策略——从条件想起》；赵鹏飞老师的《探索规律——替换法》。严老师充分调动了孩子们的学习兴趣，整节课规则教学步骤清晰，思路流畅，教学效果良好；王老师用生动有趣的情境让学生们感受解决问题的方法步骤，层次清晰，提升了学生们解决问题的能力；赵老师用数形结合的方法让学生们轻松地化解了知识的难点，学生们学得轻松又愉悦。本次课题活动还邀请了张家港南丰小学的部分老师参加，并由陈丽花老师执教了《认识正比例》，陈老师用贴近生活的例子让学生们感受到了生活中的数学。 下午，集团课题中心组成员一起进行了评课、讨论和学习，陈校长还作了一个专项指导，让我们对数学思想方法有了新的认识，同时也让我们对如何在数与代数规则教学中渗透数学思想方法有了新的把握。

12月17日上午，语文课题研究进行新学期第四轮研讨活动。本次研讨展示课由本部语文老师承担：陈斯老师执教《植物妈妈有办法》，王晓丽老师执教《中彩那天》，张莉莉老师执教《地震中的父与子》。本次课题研究沿承以往专家引领、互动研讨、课堂实践、推广分享的形式，将重点放在提升全体语文教师教材解读的能力和实践操作的水平上。 12月18日上午，本部所有语文老师和张伟老师齐聚二楼多媒体教室1，对昨天上午的实验课进行了点评。 张老师认为陈斯老师非常高质量地完成了《植物妈妈有办法》一课的教学，教师的综合素质非常高，不仅教出了儿童诗该有的美，还深化了此文的内涵，尤其大胆使用现代化教学手段“派的”，操作娴熟，效果好，直观，制造良好语象，学生乐见，为课的成功奠基。课文末节对学生仔细观察、勤于动脑的习惯培养予以了关注。 王晓丽老师执教的《中彩那天》，张老师认为结构清、思路清、头脑清，重点教好主线——父亲线35分钟；识字教学5分钟，小小课制，落实写字，但只做“三个一”：察、范、写各一，这些都是很好的。教师在上课的过程中，落实识字教学；落实“主内”概括；教好重点段，支架想象父亲内心。教师巧妙地将理清思路与概括主内结合起来；巧妙地将彩票来历由生叙述，代替了母亲角色的出场干扰，保证了两条线的执行；巧妙地将非重点段“拨打电话”由支架说话一带而轻轻滑过。 张老师认为张莉莉老师执教的《地震中的父与子》文章有情，教师有情，课感好，教师上课时十分投入。教师教法适当：数字法、小说教法（三要素——环境）、“H形”教法、目标教学（三层次）层次教学、发现法、比较法（今昔状况、与他父母的比较）。 随后，张伟老师结合本次教研活动，作了“H型”小说教学的专题讲座。张老师认为现行教材特别是2014新修订版的教材，突出了可读性、趣味性和儿童化，童话和神话体裁课文大量增加。“二话”体裁文章由于其具备小说的全部要素——人物、情节和环境描写，说到底其还是小说体裁，只不过是儿童化和神话了的小说。因此小说占全部教材的比例大增。小说教学是传统教学弊端的“多发地”和“集聚点”，而这一切皆源于小说的“三要素”特点。这些导致走“Z形”线路的原因在于陷于无指导的低级的“自然阅读” 状态。“H形”教学能准确地确定好文章的主线和副线。这些都让在场的老师受益匪浅。 这次的课题研究总是伴随着辛苦，但在辛苦的背后，老师们得到的却是无尽的收获与喜悦，得到的是教学经验的积累与教学水平的提升。所以，每一位老师都相信再多的付出也是值得的！

“儿歌”体裁教学深入探索 “H形”小说教学浮出水面 ——记十二月语文课题研讨活动 12月17日—18日，每月一次的实小集团语文教研活动如期进行。本轮研讨由陈斯老师执教二年级《植物妈妈有办法》，王晓丽老师执教四年级《中彩那天》，张莉莉老师执教五年级《地震中的父与子》。课后，学校特聘专家张伟老师对这三堂研讨课进行精彩点评。他评价《植物妈妈有办法》很好体现了儿歌教学三要素与文本学段两要点，即“3+2”范式，关注识字教学与人文教育，是一堂很好的儿歌教学深入探索课。对于《中彩那天》，张老师用“清、实、巧、感”四个字来评价，并在此首次提出“H形”小说教学。关于《地震中的父与子》，他用“法、情、言、读”四字来评价。法，即教法适当；情，即课感好；言，即关键性语言准确精炼；读，介入读、体验读适时、到位。最后，张伟老师就“H形”小说教学做了重点介绍。他说，“H形”小说教学是一种打破文章情节自然顺序、按照人物的人为分类顺序展开学习的一种学习方式。它之中的两条竖线标志着文中的人物及其学习顺序和过程；中间的横线是将两个或两个以上人物连接起来的学习方法。张老师表示，“H形”小说教学是摒弃传统教学方式，走现代化阅读教学新路的一种体现。他还就“H形”小说教学的方法与流程，列举大量课例，进行详细解读说明。听完介绍，老师们纷纷表示，在今后的教学中，要注意尝试使用“H形”小说教学方法，提升教材分析能力，提高阅读教学质量。 陈斯执教《植物妈妈有办法》 王晓丽执教《中彩那天》 展示课第二天开展评课 展示课现场 张莉莉执教《地震中的父与子》 张伟老师点评三堂课并作H形教学讲座

团队合力、名师指导，明珠教师一展风采 ——记十月语文课题研讨活动 在本次10月实小集团语文教研中，吴江明珠学校的青年教师一展靓丽风采，散发着蓬勃的朝气。此次执教教师分别为王蓓老师，执教苏教版二年级的《称赞》；曹晨路老师执教人教版四年级的说明文《颐和园》，曹老师以扎实的基本功，灵活地展现了说明文教学的特点——建模；最后是金孙娟老师，执教苏教版六年级的《天游峰的扫路人》，本文是一篇记事散文，金老师在教学过程中紧扣六年级学生的认知特点，从课文结构出发，为学生呈现了一个活生生的主人公的美好形象。以上三位老师均为吴江明珠学校的青年教师，她们认真踏实的教学态度，又一次谱写了明珠学校青年教师讲坛上的一首新曲。 在课堂教学结束后，全国著名特级教师张伟老师进行了评课。张老师以独特的见解及新颖的教学思维，给这三位老师的课提出了中肯实在的建议，使课更加完善，也让在座各位语文老师受益匪浅。 参与本次研讨的三位教师，对本轮实验研讨深有感触，来，听听她们的感言吧。 王蓓老师： 本次教研课，我的课题是人教版二上的一篇课文《称赞》。在准备教研课的这一个月里，有过紧张，有过失望，有过挫败，更有收获的喜悦和成长。 看着一稿又一稿的教案，记录着我每一次成长，也记录了同事们给我的每一次帮助。每回试上，孩子们总能带给我成功的惊喜，也暴露出我的问题，让我重新思考。写字的选择、评价的语言、课件的颜色，甚至于图片呈现的方式，这些细节，是我每一次试上之后需要面对的问题。因为只有准备充分，考虑到每一种可能，教研课才能顺利开展。正如张老师所评价的那样，许轶老师班级的学生给我的课推力不少。从第一次见孩子开始，从第一次听他们朗读开始，我就知道，孩子们一定会带给我很大的惊喜。课堂中，他们出色的回答，灵敏的思维，深情的朗诵，完全呈现出我设想中的课堂，成为这个节课最大的亮点。 这一个月的教研课准备，我是痛并快乐着的。痛苦的磨课，数不清的加班，却让我快速成长，让我能有更高效的课堂。 曹晨路老师： 十月初，我接到了要上课的任务，心里不免有些慌张，但是同时，我也很庆幸，能有这样一个难能可贵的机会来锻炼自己。与此同时，我收获了艰辛、温馨、鼓励、学识等许多许多，这将是我教学道路上难忘的经历。 开课是困难的，但是我不怕，因为我有一个强大的智囊团。我很庆幸有张伟老师这样的专家给我指点迷津，让我对课文有了全新的认识，甚至有了质的飞跃。试上、修改、再试上、再修改……我们总是追求精益求精。这不是我一个人在上课，我是代表了大家在展示咱们的成果呢！ 备课过程中也让我更加清楚说明文的教法。这节课按说明文教学开展。我侧重教学方法和能力。一、构段法。通过分析段落，加上孩子的预习和已经学得的知识，可以分析出这篇课文是总分总的结构。再按段落让学生知道每段分别重点介绍了什么景点。二、说明法。紧密联系课文，分析作者用了哪些方法去描写景物特点的，从扶到放，学生概念清晰，很快在最后就能够学以致用了。三、建模法。在前段建模，前段中侧重于教学和解说，教个踏实。而后段马上温故知新，把前面的东西拿出来用，学生一学一用，马上根深蒂固，把这种方法熟记于心了。 我还深刻地知道，想要上好课，成为一个真正的好老师，最重要的是倾听孩子的答案，然后心中要有一个明确的目标，并且时刻根据孩子的答案做出引导，调整，让孩子尽量去明白老师要说明和教学的东西。不能放过孩子的任何一个疑问，不能让他们一知半解。当然这节课还有一些不足，也让我更加明确了学段的目标。比如：识字写字部分：四年级还是应该拿出一个字来写一写的。在教学列数字的作用时，可以运用更直观，更能让学生体会的比较法。这些都是我以后在教学中需要改进的地方，让我的教学更加有层次，有成效。 最后也十分感慨，作为新老师的我能有这样的机会，是实小集团这方沃土栽培了我，是各位好友鼎力相助，才成就了这堂课上的自信的我。 孙金娟老师： 九月底接到要上课的通知，顿时开始忐忑不安。第一年接触小学，心中有很多的不确定，甚至不知道从何下手。不管怎样，先从备课开始。第一遍，被驳回了，备课内容太少，太粗了。十月一日的时候赵校长亲自给我指导教案，由段到句甚至字，细细研究、斟酌。第一次试上，重复太多，教案不熟悉，PPT做得不好，语言初中化。针对试上的结果继续修改教案和PPT。第二次试上，更糟糕，答案完全出不来。心里很慌张，这个时候已经花了很多功夫，可是结果却是零。于是，天天晚上开夜车，在家里演课，做PPT。第三次试上，终于有所长进，这个时候才对自己有了些许信心。但是真正临近上课的时候，感觉什么事情都做不进去，只想着上课。而且我是轮到第三个上课的，等待的过程很漫长。但是真正站在讲台上，却发现一点都不紧张了，只想着要把这篇文章的知识教给学生。 通过这次上课，真心觉得吴江明珠是个非常温暖的大家庭，虽然是我一个人上课，但是人人都关心我、关心课，重视我、重视课。特别是赵校长和丁老师，尽心尽力指导我上好课。通过这次上课，让我真心体会到团结就是力量，大家齐心协力，共同努力，一定会达到良好的效果的。

10月16日苏州市实验小学教育集团的数学教师进行了本学期第一次课题实验课观摩教研活动。本次活动采用新的活动形式，数学课题研究中心组成员与本部数学老师们一起在活动现场进行听课，相城实小、吴江明珠学校的老师们通过学校信息技术平台的视频直播来观摩学习。苏州市教科院数学教研员刘晓萍老师也参加了活动。 本次课题实验课继续围绕“学习分类、目标导向理论在小学数学教学中的应用”这一主题开展。具体针对“数与代数”中不同内容课型的知识分类与数学思想方法的整合进行研究。上午共开设了三节不同课型的实验课，分别是王晓清老师的《认识平均分》、沈祎老师的《乘法运算律》和徐清老师的《24时计时法》。三位老师分别从“数与代数”中概念、原理两种类型知识的学习分析，联系具体数学思想方法的运用和整合在课堂教学中进行了演绎展示。 下午，数学课题研究中心组成员和上课老师们一起进行了评课和研讨。教科院刘老师作了评价和总结。在评课过程中，刘老师谈了自己对课题的思考以及对上课教师课堂教学环节设计意见，给了大家很多的指导与启发。 本次数学课题活动是一次很好的学习交流和思想碰撞的结合。通过集体备课、听课、评课和研讨，让全体数学老师在今后“数与代数”各种知识类型的教学中思路更清，方法更多，更好地实现通过教师的“教“促进学生的“学”，不断提高教学质量。

10月16日苏州市实验小学的数学教师们欢聚在2楼多媒体教室，开展了本学期第一次课题实验课活动。本次课题实验课继续围绕“学习分类、目标导向理论在小学数学教学中的应用”这一主题开展，具体研究“数与代数”中不同内容课型的知识分类与数学方法的整合。因此我们开设了三节不同课型的实验课，分别是王晓清老师的《认识平均分》、沈祎老师的《乘法运算律》和徐清老师的《2 4时计时法》，从“数与代数”中概念、原理两种类型知识的学习入手分析具体数学思想方法的运用和整合。 本次活动采用新的模式，相城、吴江明珠的老师们主要是通过视频直播来学习研究，其中课题研究中心组成员与本部数学老师们一起参加现场的听课。下午，集团数学课题研究中心组成员和上课老师们一起参与评课和研讨。教研室刘老师也参与了活动，在评课过程中给了我们很多的指导与启发。 本次数学课题活动获得了圆满的成功，我们希望通过集体备课、听课、评课和研讨，让全体数学老师在今后“数与代数”各种知识类型的教学中更加游刃有余，更好地实现教师的“教”，更好地促进学生的“学”，不断提高教学质量。

9月25日上午第二节课胡方平老师在四（7）班执教了组内教研课，课题是《小数加减法的简便计算》。胡方平老师课前进行了精心的备课，教学设计科学合理，讲解清晰，整个课堂氛围活泼中很有纪律，学生学习得很认真。本节课牢牢把握了学校数学课题的主要思想，此内容为数学规则的学习，需要达到运用的水平。胡老师在教学中采用了类比的数学思想方法，把整数加减法的简便计算类比到小数加减法中，从而使学生容易理解并习得新知。

9月24日上午，语文课题研究进行新学期第一轮研讨活动。本次研讨展示课由四位老师承担：本部黄立宇老师执教《做一片美丽的叶子》，相城实小刘清老师执教《金色的草地》，吴江明珠学校彭燕华老师执教《小摄影师》，本部金铃老师执教《詹天佑》。本次课题研究沿承以往专家引领、互动研讨、课堂实践、推广分享的形式，将重点放在提升全体语文教师教材解读的能力和实践操作的水平上。 与上学期不同，从本学期开始，特级教师张伟老师不仅从课题理论层面对我校一线语文教师进行指导，还与我们老师面对面备课、磨课。今年8月底，张伟老师提前来到我校和语文教师一起分析教材，钻研教材，并指导青年教师完成说课。 9月24日下午，课题中心组成员与张伟老师齐聚四楼会议室，对上午的实验课进行了互动点评，由上课老师先简单谈上课的感受，然后由中心组老师互评，最后由张伟老师总结性点评，力求在实践碰撞中达到“执行、变通”和共同“提升”的目的。 张老师认为黄立宇老师非常高质量地完成了《做一片美的叶子》一课的教学，教师的综合素质非常高，不仅教出了散文诗该有的美，还深化了此文的内涵，尤其多媒体动画的制作降低了学生理解的难度，这是非常不容易的。教师在上课的过程中，自己的语言也很美，每句话都带给了学生和听课老师美的享受，可见老师用心之至。更值得一提的是本课的识字与写字教学扎实，很好地实行的小课制，这也是非常符合三年级的学段特点的。本课的成功教学更是实小优秀教学团队团结合作的结果，显示了实小语文教学的高水平。 彭燕华老师执教《小摄影师》这一课，此前课题专家张伟老师给的思路是全新的，以前从未有人走过这条路。作为彭老师是刚满师，教龄才两年多，上这样的课，要去寻求文本解读的心路，迷茫困惑无处不在。最初很担心自己无法驾驭。在备课期间，她夙兴夜寐，每天对着课文，去解读，去思考，教案不断修改，备课组讨论会议开了一次又一次。每次研讨、试上都带给了彭老师新的启发。最终在上午的公开教学中也取得了成功。张伟老师也十分肯定了本节课的教学，也提出了自己的看法，如果能将课文中出现的便条再教的深入点，扎实点，效果将更好。随后，张伟老师和课题中心组老师一起探讨了“便条”教学的几点妙处，让在场的老师豁然开朗。 金铃老师执教的《詹天佑》一课，由于上课学生的年级发生了变化，由原先的六年级变成了五年级，金老师充分考虑到了学生的学情基础，适时地修改了教案，由原先的写作品鉴课改为了阅读提取课。对于这一点，张伟老师非常赞同。在然后的听课老师互评时，华莉老师觉得金老师在教学时带领学生很好地体会到了詹天佑是一位杰出的工程师，而对他的爱国情怀的感受相对弱了点，如果能补充资料的介绍，相信本课的教学将更加精彩。 刘清老师在备课《金色的草地》过程中，遇到不少困难，开始试上的效果不佳，教学环节反复纠结，甚至为了一句过渡语来回推敲。但经过四次试上，感觉一次比一次好，教学思路也越来越清晰。张老师认为这节课展现了实小语文教师团队的创新思想，开辟了一种新的教学思路，非常好。 每个月的课题研究总是伴随着辛苦，但在辛苦的背后，老师们得到的却是无尽的收获与喜悦，得到的是教学经验的积累与教学水平的提升。所以，每一位老师都相信再多的付出也是值得的！

9月24日，音乐组黄子群老师在五（6）班上组内教研课，课题为《甜甜的秘密》。这是一首曲调活泼的儿童歌曲，作品借物抒情，通过饶有趣味的“藏橘子”，揭示了学生的心理，唱出了学生对老师的热爱之情。

在“执行”中“变通”，在“变通”中“提升” ——记九月语文课题研讨活动 9月24日，语文课题研究进行本学期第一轮研讨活动。本次研讨展示课由四位老师承担：本部黄立宇老师执教《做一片美丽的叶子》，相城实小刘清老师执教《金色的草地》，吴江明珠学校彭燕华老师执教《小摄影师》，本部金铃老师执教《詹天佑》。 本学期课题研究沿承以往专家引领、互动研讨、课堂实践、推广分享的形式，将重点放在提升全体语文教师教材解读的能力和实践操作的水平上。但与前几期研讨模式不同，本次研讨采取专家在课前提出教学设计意见，各校区中心组消化理解形成自己的方案，执行者演绎设计，最后互动点评，在实践碰撞中达到“执行、变通”和共同“提升”的目的。参与本次全新尝试的四位教师，对本轮实验研讨深有感触，来，听听她们的感言吧。 黄立宇老师： 8月底，当自己领到上9月课题课《做一片美的叶子》的任务时，老师们都戏称我会在磨课中脱一层皮。的确，在这一个月的日子里，在一轮轮备课、试上、讨论、修改、再试上、再讨论、再修改的过程中，我经历了一次深刻的蜕变。因为，我相信，人就是在这样一次次的磨砺和痛苦中，才有如剥笋般的拔节和蹿高。今天，站上讲台的尽管是我一个，但是，我深知，我的背后有着实小课题组许许多多同事的支持。她们帮我一起听课、磨课，一遍遍地修改，这也就是我一直引以为傲的实小人的光荣，集体的智慧和能量帮助每个个体的成长。就像我今天课中所讲到的“大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自己的位置。”实小就是那棵丰茂茁壮的大树，而我们每个人，就像这树上的一片美丽的叶子。树美，是因为有叶，叶美，是因为有树。如果每一片叶子都很美，那么这棵大树一定美！而我，愿意为学校这棵大树站稳讲台，愿意为学生这些树苗坚守教育，做好本职工作，做那片普普通通但美丽着的叶子。 彭燕华老师： 《小摄影师》这堂课，此前课题专家张伟老师给的思路是全新的，以前从未有人走过这条路。我是一位刚刚满师的老师，教龄才两年多，上这样的课，要去寻求文本解读的心路，迷茫困惑无处不在。最初很担心自己无法驾驭。在备课期间，我夙兴夜寐，每天对着课文，去解读，去思考，教案不断修改，备课组讨论会议开了一次又一次。每次讨论后就是一宿的不眠，甚至做梦也是在磨课。但是每次试上都学到很多新方法，有很多新体会，对于我来说是再好不过的历练，我很享受这个过程。因为有了专家和备课组前辈的指导，本次研讨课我受到好评。在此过程中，我也体会到了集体的温暖和老教师温热的关怀，这对于我来说都是前所未有的莫大鼓励，我很有信心在教学科研这条道路上继续走下去。 金铃老师： 刚接到要上《詹天佑》的任务时，我特别着急、特别迷茫。因为从教以来，我一直教中低年级，从来没有接触过高年级，咋办呀？在第一次小组讨论时，大家纷纷给我帮助、教我方法。我们运用了部分翻转课堂的技巧，提出课堂前置的形式，以体现学生学习的自主性。在教学策略选择上，张伟老师和同组老师，帮助我理清思路，选用最佳方法，逐字逐句推敲，最后形成了现在的教学设计。我呢，也反复研读教材，不断修改教案。在一次次试上中，我在大家帮助下，摆脱了中低年级的教学状态，做了很多有益的创新和尝试，更多地关注学生、关注课堂生成。这样的研讨课，对我而言是一种超级磨砺，让我又一次爱上了语文教学。 刘清老师： 课题研究课就像“达摩克利斯之剑”，让人在压力和危机中不断奋进。我从接到任务起就既兴奋又担忧，用张老师的话说，《金色的草地》是一篇不同常规的文章，看明白才能教明白。果不其然，在备课过程中，自己也确实遇到不少困难，开始试上的效果不佳，教学环节反复纠结，甚至为了一句过渡语来回推敲。但经过四次试上，感觉一次比一次好，教学思路也越来越清晰。在此期间，自己得到校区和组内老师许多的帮助，她们虽然自身工作繁忙，但是都利用下班之后的时间来为我磨课、给我帮助。这三周的研究过程，对大家而言，何其艰辛，但在辛苦的同时，真是获益良多、受益匪浅，特别是学科教学能力和思考研究能力得到了很大提升。我想，这堂课是集体智慧的结晶，也是我成长的转折点。

9月24日，苏州市实验小学教育集团语文学科进行了第一轮课题研究活动。本次研讨在“科学取向”的语文教学的主题下，由本部黄立宇老师执教了三年级的《做一片美丽的叶子》；相城实小刘清老师执教了三年级的《金色的草地》；吴江明珠学校彭燕华老师执教三年级的《小摄影师》；本部金铃老师执教了五年级的《詹天佑》一课。 本次课题研究活动继续以专家引领、互动研讨、课堂实践、推广分享的形式进行，并将重点落实在全体语文教师对教材解读和灵活运用的能力提升的和课堂操作水平的提高上。为了充分展示教师的研究能力，在本次研讨活动前，教育专家张伟老师在课前提出教学设计的意见，各校区的课题中心组认真组织消化和理解，形成自己的教学方案，通过执教者的课堂演绎展示和课后专家与教师的互动点评，在实践碰撞中来达到“执行、变通”和共同“提升”的目的。四堂研究课的执教老师，对本次活动采用新的实验研讨形式，深有感触——他们都感到，教育专家张伟老师在课前给的教学设计的思路是新的，以前从未有人尝试过。对于青年教师，尤其是其中教龄只有二年的新教师，上好这样的研究课，必须去寻求文本解读的心路，因此，迷茫困惑无处不在，四位老师很担心自己无法驾驭。但他们每个人的背后，有着实小课题组许许多多同事的支持。大家一起听课、磨课，一遍遍地讨论修改，四位老师共同的体会到，在接受任务后，每次试上都会学到很多新方法，有很多新体会，对于自己来说是再好不过的磨练，大家很享受这个过程。因为有了专家和备课组前辈的指导，本次研讨课都受到全体与会老师的好评。 这也就是一直是实小人引以为傲的，以集体的智慧和能量帮助每个个体的成长的教科研。

6月11日—12日，学校“科学取向”语文学科教学进行本学期第四轮研讨。本轮活动在前轮的基础上，进行了两堂复盘课与两堂新课的教学与研讨。本次研讨还新增“大家谈”项目，将研讨的阶段性重点指向教材的分析与把握。学校特聘专家张伟老师并集团全体语文教师参加了本次活动。 6月11日上午，本次活动四堂实验课由市实小教育集团本部校区许轶老师执教四年级《宋庆龄故居的樟树》、集团相城实小贾银霞老师复盘执教四年级《生命生命》、集团本部陆文红老师复盘执教五年级《爱之链》、本部葛戴丹老师执教五年级《我和祖父的园子》。 6月12日下午，集团全体语文老师集中多媒体教室1进行集体评课。评课会由特聘专家张伟老师认为此次展示活动共有四堂课：两节“复盘”课，两节新课。总体感觉效果不错，达到了预期目的。会上，他针对四堂课进行了“优势”点评与“弱势”分析。就许轶老师的上课表现，张老师认为她驾驭课堂能力强、教学技艺娴熟，在平稳的基础上总有出人意料的表现。许老师在开课启疑，体验学习。开课即抓住“为什么我舍不得这两棵树”展开教学流程，展露出了体验式教学的雏形。许开始鼓教学尺度把握得好。比如“蓬蓬勃勃AABB”，即使学生说出了术语，教师也不为所动，整个教学过程只现知识，不提术语，避免了超标，体现了很强的分寸感。许老师教学的兴奋点和关注点始终放在“表达方法”上，教学的方向感好。此外，就课文内涵、重点、表达方式并内容安排与教学结构，对其提出了四点建议。就贾银霞老师的复盘教学《生命生命》，张老师肯定了其在前轮基础上的四大改进。第一大改进：三个同质性案例，分别轻重进行不同处理，着眼于学生自能学习能力的培养。第二大改进：前置性学习更加扎实，又配以课堂制表学习，更有助于学生的自学。 第三大改进：多元课堂又向前迈进了一步——在小组学习、汇报交流的基础上，实行了“小组自救”和“班级互助”策略，学生的学习积极性、团队意识均有所提高。第四大改进：表达方法的选择和定性有所改变，板书更有针对性。 对于陆文红老师的复盘教学《爱之链》，张老师赞扬其说“敢于挑战自己，敢于尝试新法，敢于走自己的路”，并分析其中的六大改进与大家分享。对于葛戴丹老师的课，他用八个字评价说“挥洒、细腻、厚重、大气”。并就葛老师课堂呈现出的“教学主线交织推进”、“分类教学掌握准确”、“重点感悟表达方法与作者语言”等七大优点进行了详细阐释。与此同时，他就文章主线的确定，进行了他独具特色的“怎样进行记叙文教学——关于球形教学”的重点讲解。在研讨的最后，老师们以北师大版一年级下册《快乐的小公鸡》为例，开展了教材偏差问题的“大家谈”活动，本次“大家谈”活动，老师们热烈发言，谈自己对教材的理解，活动气氛推向高潮。 本学期的语文课题活动开展了四轮实验的的教学与讨论，为所有的语文教师指名了语文教学多元化的新方面。下学期，我们将着重教材的研究。

“科学取向”语文学科教学进行2013-2014第二学期第四轮课题研究活动 本月11日—12日，学校“科学取向”语文学科教学进行本学期第四轮研讨。本轮活动在前轮的基础上，进行了两堂复盘课与两堂新课的教学与研讨。本次研讨还新增“大家谈”项目，将研讨的阶段性重点指向教材的分析与把握。学校特聘专家张伟老师并集团全体语文教师参加了本次活动。 6月11日上午，本次活动四堂实验课由市实小教育集团本部校区许轶老师执教四年级《宋庆龄故居的樟树》、集团相城实小贾银霞老师复盘执教四年级《生命生命》、集团本部陆文红老师复盘执教五年级《爱之链》、本部葛戴丹老师执教五年级《我和祖父的园子》。 6月12日下午，集团全体语文老师集中多媒体教室1进行集体评课。评课会由特聘专家张伟老师主导。会上，他针对四堂课进行了“优势”点评与“弱势”分析。就许轶老师的上课表现，张老师认为她驾驭课堂能力强、教学技艺娴熟，在平稳的基础上总有出人意料的表现。针对本课，张老师总结出了许老师八个优点。此外，就课文内涵、重点、表达方式并内容安排与教学结构，对其提出了四点建议。就贾银霞老师的复盘教学《生命生命》，张老师肯定了其在前轮基础上的四大改进。对于陆文红老师的复盘教学《爱之链》，张老师赞扬其说“敢于挑战自己，敢于尝试新法，敢于走自己的路”，并分析其中的六大改进与大家分享。对于葛戴丹老师的课，他用八个字评价说“挥洒、细腻、厚重、大气”。并就葛老师课堂呈现出的“教学主线交织推进”、“分类教学掌握准确”、“重点感悟表达方法与作者语言”等七大优点进行了详细阐释。与此同时，他就文章主线的确定，进行了他独具特色的“怎样进行记叙文教学——关于球形教学”的重点讲解。在研讨的最后，老师们以北师大版一年级下册《快乐的小公鸡》为例，开展了教材偏差问题的“大家谈”活动，本次“大家谈”活动将是接下来语文课题研讨走向阶段性重点“教材分析与把握”的开始。 许轶老师执教《宋庆龄故居的樟树》 贾银霞老师复盘执教《生命生命》 陆文红老师复盘执教《爱之链》 课后研讨

5月15日教育集团的全体数学教师们集中在多媒体教室，进行“数学思想方法教学策略——数与形的结合”的系列学习交流活动。大家又一次为了数学思想方法在数学教学中的运用开展数学课题研讨。 本次课题活动共开设2节实验课，分别是李音老师执教的《集合圈》和马文俊老师执教的《探索规律》。在此之前，课题组核心组成员，做了充分的准备工作，先后分校区进行集体备课、集体听课和磨课，可以说今天的两节课是全体数学老师集体智慧的结晶。理论的学习加上实践的操作，相信定会为我们的数学教学增姿添彩。 这两堂课，充分体现了学校教师对数学思想在小学数学课堂中的运用方法的探索。李音老师的课用图示方法把概念理清，学生把握集合的要素清晰，教学效果好。马老师的课运用推理的方法，学生学得主动积极，思考问题有了方法。两堂课都起到了一定的示范作用。 在下午的分组研讨活动上，分成4个小组进行研讨评课。与会老师都结合3月份课题课的讨论以及这两个月来的学习和研究对今天的两节课进行了充分点评，大家讨论热烈，对本次活动的主题有了更明确思路和认识。最后，陈校长结合两次实验课已经大家的交流，对数形结合这一数学思想方法进行了系统的梳理，进行了总结。 “数学思想方法教学策略——数与形的结合”开出了数学教学研究的新天地。

五月，我们迎来了五月的语文课题教研活动。这次课题研究选择了低、中、高三个年段，对在不同年段如何进行有效的以生为本的语文课堂教学进行了再次研讨。 5月7日上午，集团全体语文老师集中小多媒体教室1，认真聆听了吴江明珠校区曹晨路老师执教的《学棋》，相城校区贾银霞老师执教的《生命 生命》、本部校区陆文红老师执教的《爱之链》和揍莲芳老师执教的《姥姥的剪纸》。作为分类教学主题研究，这是一次阶段性工作总结。四篇课文类别不同，目标要求不同，执教风格也不同，四位老师都较好地执行了分类教学的基本原则和流程（模型），教学效果都是比较好。 5月8日下午的评课及讲座上，张伟老师给大家做了具体的讲解和指导。这次课题研讨，老将领衔挂帅，新手勇敢上台，群贤毕至，亮点纷呈，提供了可借鉴、可商讨的课例。成绩是主要的，成果是明显的。 张老师认为曹晨路老师虽然是一位年轻教师，但.教态大方、自然；语言流畅、自然、话由己出；心理素质好：乱中镇定；教学设计比较合理，重点突出；课堂掌控比较好，评价好，融.借能力比较强。 对于贾银霞老师的《生命 生命》，张老师认为教师大胆尝试多元课堂模式，进行开放式生本课堂教学。教师教学开放大气，“引入”“跳出”等拓补、“联生”教法运用娴熟，扩大了学生的视野和对生活的认识。教学中，学生的听说读写能力发展均衡，尤其是读说能力。教师适当“补例”，化用了议论文教法。 接下来，张老师点评了邹莲芳老师执教的《姥姥的剪纸》。他认为邹老师关注文章体裁，分类教学意识强，标准的散文教法。各种教学技艺娴熟，教学效果比较好。具体来说，邹老师分类教学意识强，散文教法突出，有实效。开课即先声夺人抓住神。她在“悟言”上下工夫，重视散文语言的品味，教学重点抓得准。她还将美感熏陶、朗读训练和读写结合训练三位一体结合起来，培养学生的综合能力。“卒彰显志”交代写法“寄情于物”，关注了散文的“写法”，很到位。邹老师教法回环，结课引导学生关注课题“姥姥的剪纸” ，结构非常完整，有利于学生习作时形成“篇”的概念。属读写结合的品鉴式。 最后，张老师高度赞扬了陆文红老师执教的《爱之链》，这节课展示了实小老师对自主学习、主动学习、生本课堂进行了有益的课型探索和尝试。陆老师提供学习素材——要学的和已学的。提供学习方式——捆绑式教学课型，提供学习凭借——表格设计，更提供学习方法——抓住“两个一”。张老师接着给全体老师带来了“拖曳式教学”的专题讲座，让老师们受益匪浅。 学校“科学取向”语文学科教学实验研究进入到一个更为具体并有意义的领域，她合着时代的节拍，踩着“改革”的步伐，探索着新一轮的小学语文教学改革实验的方向。

五月，我们迎来了五月的语文课题教研活动。这次课题研究选择了低、中、高三个年段，对在不同年段如何进行有效的以生为本的语文课堂教学进行了再次研讨。 5月7日上午，集团全体语文老师集中小多媒体教室1，认真聆听了吴江明珠校区曹晨路老师执教的《学棋》，相城校区贾银霞老师执教的《生命生命》、本部校区陆文红老师执教的《爱之链》和邹莲芳老师执教的《姥姥的剪纸》。作为分类教学主题研究，这是一次阶段性工作总结。四篇课文类别不同，目标要求不同，执教风格也不同，四位老师都较好地执行了分类教学的基本原则和流程（模型），教学效果都是比较好。 5月8日下午的评课及讲座上，张伟老师给大家做了具体的讲解和指导。这次课题研讨，老将领衔挂帅，新手勇敢上台，群贤毕至，亮点纷呈，提供了可借鉴、可商讨的课例。 张老师认为曹晨路老师虽然是一位年轻教师，但.教态大方、自然；语言流畅、自然、话由己出； 心理素质好；教学设计比较合理，重点突出；课堂掌控比较好，评价好，融、借能力比较强。 对于贾银霞老师的《生命 生命》，张老师认为教师大胆尝试多元课堂模式，进行开放式生本课堂教学。教师教学开放大气，“引入”“跳出”等“联生”教法运用娴熟，扩大了学生的视野和对生活的认识。教学中，学生的听说读写能力发展均衡，尤其是读说能力。教师适当“补例”，活用了议论文教法。 接下来，张老师点评了邹莲芳老师执教的《姥姥的剪纸》。他认为邹老师关注文章体裁，分类教学意识强，标准的散文教法。各种教学技艺娴熟，教学效果比较好。具体来说，邹老师分类教学意识强，散文教法突出，有实效。开课即先声夺人抓住了“神”。她在“悟言”上下工夫，重视散文语言的品味，教学重点抓得准。她还将美感熏陶、朗读训练和读写结合训练三位一体结合起来，培养学生的综合能力。邹老师结课时引导学生关注课题“姥姥的剪纸” ，结构非常完整，有利于学生习作时形成“篇”的概念。属读写结合的品鉴式。 最后，张老师高度赞扬了陆文红老师执教的《爱之链》，这节课展示了实小老师对自主学习、主动学习、生本课堂进行了有益的课型探索和尝试。陆老师提供学习素材——“要学的和已学的”。提供学习方式——“捆绑式教学课型”，提供学习凭借——“表格设计”，更提供学习方法——“抓住‘两个一’”。 张老师接着给全体老师带来了“拖曳式教学”的专题讲座，让老师们受益匪浅。 经过这阶段的教科研活动，学校“科学取向”语文学科教学实验研究进入到一个更为具体并有意义的领域，她合着时代的节拍，踩着“改革”的步伐，探索着新一轮的小学语文教学改革实验的方向。

“科学取向”语文学科教学进行2013-2014第二学期第三轮课题研究活动 早在本学期初，学校即在“科学取向”语文学科教学道路上，展开了为提高学生“分析、评价、创新”等综合能力的实验探索。按照常规，本月7日—8日，语文课题活动进入本学期第三轮研讨。学校特聘专家张伟老师并集团全体语文教师参加了本次研讨。 5月7日上午，本次活动四堂实验课由市实小教育集团吴江明珠学校曹晨璐老师执教二年级《学棋》、集团相城实小贾银霞老师执教四年级《生命生命》、市实小本部陆文红老师执教五年级《爱之链》、本部邹莲芳老师执教六年级《姥姥的剪纸》。 5月8日下午，集团全体语文老师集中多媒体教室1进行集体评课。评课会由特聘专家张伟老师主导。会上，他从学段要求、课型特点、教法等诸多方面对四堂课进行了“优势”点评与“弱势”分析。对曹老师的课，张老师认为她表现出了“个人能力强、学段意识强、朗读教学强、用法意识强、读写结合强”五强特点，并指出了她稍显弱的两个方面。对贾老师的课，他赞扬了其大胆尝试多元课堂模式，进行开放式生本课堂教学，教学方式方法开放大气等众多优点。同时，就其教学给与了一些具体建议。比如，接受新事物的脚步可以再放开一些，在工具性和方法论上再下工夫。对邹老师的课，他点评了其分类教学意识强的突出优点。最后，张老师评价陆文红老师的课时，用“尝试、创新、奇警、聊天式……”对其强烈的个人意识、特点和风格给予了高度赞扬。过程中，他还就陆老师本堂课使用的教学方法，为在座的听众引申拓补了“拖曳式教学法”，并举例示范解读，大大丰富了老师们对此类课型的掌控与把握。 会后，大家表示，要继续深入研究张老师归纳总结出的系列研讨课的经验成果，大胆实践，让课题持续走向深入，为广大学生服务。 曹晨璐老师上二年级《学棋》一课 贾银霞老师上四年级《生命 生命》一课 陆文红老师上五年级《爱之链》一课 邹莲芳老师上六年级《姥姥的剪纸》一课 5月8日下午特聘专家张伟老师讲评现场 研讨一角

送走了如春风般温暖的三月份，我们再次迎来了四月的语文课题教研活动。这次课题研究选择了低、中、高三个年段，对在不同年段如何进行有效的以生为本的语文课堂教学进行了再次研讨。 4月9日上午，集团全体语文老师集中小多媒体教室1，认真聆听了本部李韵雯老师执教的《这条小鱼在乎》，本部蒋静涵老师执教的《水乡歌》、相城校区钱春亚老师执教的《水滴石穿》和明珠校区董铭老师执教的《庐山云雾》。作为分类教学主题研究，这是一次阶段性工作总结。四篇课文类别不同，目标要求不同，执教风格也不同，四位老师都较好地执行了分类教学的基本原则和流程（模型），教学效果都是比较好。 4月10日，在第二天的评课及讲座上，张伟老师给大家做了具体的讲解和指导。与此同时，他带领全体老师回顾了“议论文”、“小说”“说明文”等教学模式、教学原则和教学策略，给予大家极为详细的教学指导，使大家对该类体裁的教学思路更清晰，方法更得当。 张老师认为钱春亚老师执教的《滴水石穿》一课严格地执行了议论文基本教学原则和路子。教学效果良好。老师采取了“生本多元课堂”模式组织学生展开学习。分组领任务填表学习：第一组李时珍；第二组爱迪生；第三组齐白石。这样操作，是的学习目标明确，任务相对单纯便于操作，各组集中力量攻克自己的目标难关。这是本课教学的一大突破，也是“三三制多元课堂”的优势之处。对于蒋静涵老师的《水乡歌》，张老师认为这是一节比较成功的课。在第一学段教学重点把握和儿歌分类教学把握均较准。教学效果较好。蒋老师的教学符合儿歌教学基本程序，建立语象，攻克本课语言理解难点：“渠”“驳”。接着张老师点评了李韵雯老师的课，他认为本次教学成功地体现了一个关爱生命的小男孩人物形象。李老师摆脱说教，利用矛盾，缓急互克，相反相成；环境教学着力很大，渲染了气氛，烘托了人物，深化了主题，推动了教学进程的发展；很好地完成了小说教学最艰难的一步——情节教学。恰当地使用了“多头单项H形”教学法，避免了“Z形”结构的出现。另外，课堂上读写结合的娴熟运用，不做作，不矫情，不为做而作，几次使用都恰到好处，很好地烘托了人物，深化了主题。《庐山云雾》是一篇具有散文笔调的说明文，使用的是描写手法。教学的主要任务是提高学生认识能力、学习语言和学习说明方法。张老师认为董铭老师教学目标要求设计明确，教学结构合理，课时任务丰满充实。根据课文特点，配合语言文字，拓补了大量的配图，使课文内容更具可读性和形象性；关注了学段要求，在关注了自然段的主要意思概括的基础上，对二、三段的总分构段法进行了认识和训练。对说明文的说明方法——打比方进行了重点训练，突出了该课教学的重点。整个教学采用了发现法学习方法，在学习每个分句时都采取了让学生自己读书，自己发现，自己提出的办法，体现了生本教育的强烈意识，是这次教学的亮点。

时间过得很快，送走了充实的2013年，转眼迎来了2014年新学期。如春风般温暖的三月份，我们再次迎来了语文课题教研活动。这次课题研究选择了低、中、高三个年段，对在不同年段如何进行有效的以生为本的语文课堂教学进行了深入研讨。 3月5日上午，集团全体语文老师集中小多媒体教室1，认真聆听了本部黄斐老师执教的《记金华的双龙洞》，本部葛戴丹老师执教的《羚羊木雕》以及相城校区王晋铮老师执教的《女娲补天》、王琰老师执教的《牛郎织女》。教学过程中，每种课型都呈现出了不曾预期的变化，比如，黄老师的课上出现了导学案，案上出现了学生先期完成的作业；葛老师课上学生出现了激烈而有见解的争辩，这些学习成果是什么时候完成的？如何完成？程度如何？都值得我们进一步研究。正如张伟老师评课时所说，学校本次研究活动的意义重大，是新的思想的萌动、新的理念的发轫、新的行动的开始、新的实验的尝试。 3月6日，在第二天的评课及讲座上，张伟老师给大家做了具体的讲解和指导。与此同时，他针对“游记散文”与“神话传说”教学，给予大家极为详细的教学指导，使大家对该类体裁的教学思路更清晰，方法更得当。 张老师认为黄斐老师课堂上出现了分组学习、全班交流的现象。怎样看待？是简单摒弃，还是细细挖掘它存在的合理性，和考虑进一步完善它的组织形式、实施步骤？葛戴丹老师的课，学生表现超众，明显有超教材、超学习对象、超课标之嫌。我们怎样解释这一现象，如何圆家长参与过程、使用中学教材这些疑问？王琰老师的课上引申了了很多关于神话的社会化、现实化、生活化的问题，应不应该？为什么？王晋铮老师的《女娲补天》怎样体现第二学段的教学特点？怎样设问最能体现这一学段的教学特点——段的教学？基于这些问题的思考，张老师提出了以生为本的“多元课堂”的新理念，将多种元素和维度齐集课堂进行综合性的研究，力避和纠正了传统一元课堂的一些痼疾。 这样的新型课堂依托和嫁接于生本课堂基础，吸取了其积极的方面并加以改良，增加了研究的内涵元素和架构维度，促进和保证了研究更趋全面综合与科学合理。讲座中，张老师还将这种新型课堂结构与传统一元课堂相比较，总结出了“多元课堂”的“三二制”，即时空多维、主体多位和目标多置。 新学期伊始，学校“科学取向”语文学科教学实验研究进入到一个更为具体并有意义的领域，她合着时代的节拍，踩着“改革”的步伐，探索着新一轮的小学语文教学改革实验的方向。

任务与任务链：小学英语课堂教学目标预设 ------记特级教师施嘉平老师在苏州市实验小学活动 2014年2月、3月，苏州市实验小学英语教研团队进行了两次上海版英语牛津教材的培训和研讨活动。此次活动邀请上海市英语特级教师、徐汇区教研员施嘉平老师莅临指导，我校全体英语老师参与了观摩与学习。 二月活动：牛津英语ABC教材解读与教学建议 2月20日，徐汇区教师进修学院小学教研部主任、特级教师施嘉平教授第一次来我校与全集团英语老师见面，并就新版上海牛津教材的解读与教学建议做了精彩的讲座。 牛津教材知多少？首先施老师给每位老师发了一张自测卷，让我们关于教材的概况、教材的特色做了一份检测。牛津教材全面投入使用已有十来年了，很多年轻老师只接触过牛津版教材，但是从自测的结果看，我们对这套教材的设计理念、编写理念还没有完全了解。接着施老师从课标与教材、框架与结构、栏目与功能、方法与建议、教材与资源五大角度对这套教材向全体英语老师进行了全面的剖析和解读。在座的老师都深受启发，对于以后的教学有了更加具体、深刻的了解。 三月活动：小学英语课堂教学目标预设 3月26日，小学英语课堂教学目标预设专题进入本学期第一次研讨，这也是施嘉平教授第一次参与我们的教研活动，并与我校教师进行课的具体探讨。 当日上午，在二楼多媒体教室1，本部教师赵倩、王骊相继执教低、中两个年段展示课《Animals I like》与《Cute animals》。课上，两位老师努力贴合课文的实际、学生的实际和自己本身的风格特色开展课堂教学。每一节课后，两位老师都针对自己对于本课的理解、设计的思路和课上的反馈进行了说课。听完课后，所有老师分成4组进行讨论，主要讲讲两节课突出的特色和函需完善的地方。下午，集团全体听课老师仍然集中多媒体教室1，以打乱各年段的方式重新分成四组继续讨论，主要讨论两节课的教学目标设置是否合理。期间，大家观点碰撞，互动讨论，专家施嘉平老师适时点评、解惑，并提出了她对两节课的目标设计，分别从听、说、读、写各个层次给出了较为详细的解读。最后，施老师就“小学英语课堂教学目标预设”做了精彩的讲座，从新教材的每一个部分、从备课的每一个准备环节给出了具体的指导，已教授新教材的老师纷纷表示深受启发，对于今后的教学有了更清晰的认识。大家表示，要在施老师的指导下，大胆实践，让课题持续走向深入，为广大学生服务。 我们的收获 二月份的活动中，施老师带领我们一起重新认识上海版英语牛津教材，并就教材本身的编写意图、纵向横向的任务链等问题进行了初步的讲解和交流。 三月份的活动中，施老师结合两堂研讨课，和全体英语组的老师们一起进行了交流，讨论了这两堂课目标如何创设更合理的问题，并进行了《任务与任务链：小学英语课堂教学目标预设》专题讲座，向老师们深入浅出地讲解了教材各个不同年段目标创设的梯度要求。 这两次活动中施老师的精彩点评和讲座，让老师们更深入地认识了现在所教的教材，夯实了教学的基础。拥有明确的目标，相信我们的教学将更具实效性。

增设“课堂观测小组”与“后测组” ——“科学取向”数学学科教学开展本学期第一轮研讨 2014年3月27日，在思源楼二楼多媒体教室2，苏州市实验小学教育集团全体数学教师开展了本学期第一次课题实验研讨。本次课题实验课围绕“数学思想方法教学策略——数与形的结合”这一主题开展，引领全体数学教师不断探索数学思想方法在数学教学中的渗透与运用。 围绕主题，本次课题活动共开设2节实验课，分别是高欣欣老师执教的《长方形和正方形的周长》和莫莉萍老师执教的《折线统计图》。此前，大家做了充分的准备工作，先是分校区进行集体备课、集体听课和磨课，一直到今天的课堂呈现，可以说是大家集体智慧的结晶。下午，大家分4个小组进行评课。评课会上，结合前阶段学习、研究的“数形结合方法”所掌握的信息情况，每位老师对今天的两节课进行了充分的讨论和点评。活动最后，课题负责人陈校长为大家做了题为《数学教学策略分析一——关于“统计”的教学》的专题讲座。讲座中，他结合上午《折线统计图》的教学，给大家具体分析了数学教学中数形结合的数学思想方法以及小学阶段统计教学中应该向学生渗透的概念、原理的运用。 与以往课题课不同的是，本次实验课除了执教者以及专门的备课组以外，活动还设立了专门的课堂观测小组和后测组，对教师课堂提问以及学生的课堂反馈进行观测、统计和分析；对学生的后测情况进行整理、汇总。课题组希望通过这些数据的统计和分析，更好的实现教师的“教”，更好的促进学生的“学”，从而不断提高教学质量。 高欣欣老师执教《长方形和正方形的周长》 莫莉萍老师执教《折线统计图》 课后研讨

2014年3月27日，在思源楼二楼多媒体教室2，苏州市实验小学教育集团全体数学教师开展了本学期第一次课题实验研讨。本次课题实验课围绕“数学思想方法教学策略——数与形的结合”这一主题开展，引领全体数学教师不断探索数学思想方法在数学教学中的渗透与运用。 围绕主题，本次课题活动共开设2节实验课，分别是高欣欣老师执教的《长方形和正方形的周长》和莫莉萍老师执教的《折线统计图》。此前，大家做了充分的准备工作，先是分校区进行集体备课、集体听课和磨课，一直到今天的课堂呈现，可以说是大家集体智慧的结晶。下午，大家分4个小组进行评课。评课会上，结合前阶段学习、研究的“数形结合方法”所掌握的信息情况，每位老师对今天的两节课进行了充分的讨论和点评。活动最后，课题负责人陈校长为大家做了题为《数学教学策略分析一——关于“统计”的教学》的专题讲座。讲座中，他结合上午《折线统计图》的教学，给大家具体分析了数学教学中数形结合的数学思想方法以及小学阶段统计教学中应该向学生渗透的概念、原理的运用。 与以往课题课不同的是，本次实验课除了执教者以及专门的备课组以外，活动还设立了专门的课堂观测小组和后测组，对教师课堂提问以及学生的课堂反馈进行观测、统计和分析；对学生的后测情况进行整理、汇总。课题组希望通过这些数据的统计和分析，更好的实现教师的“教”，更好的促进学生的“学”，从而不断提高教学质量。 高欣欣老师执教《长方形和正方形的周长》 莫莉萍老师执教《折线统计图》 课后研讨

时间过得很快，送走了充实的2013年，转眼迎来了2014年新学期。在春风和煦的三月里，我们又开始新学期的了语文课题教研活动。这次活动的主题是对低、中、高三个不同年段如何进行有效的以生为本的课堂教学进行了深入研讨。 3月5日上午，集团全体语文老师集中小多媒体教室，认真观摩了本部黄斐老师执教的《记金华的双龙洞》，本部葛戴丹老师执教的《羚羊木雕》、相城校区王晋铮老师执教的《女娲补天》和王琰老师执教的《牛郎织女》。在这几堂实验课的教学过程中，每种课型都呈现出了课前不曾预设的教学状态，比如，黄老师的课上出现了导学案，案上出现了学生先期完成的作业；葛老师课上学生出现了激烈而有见地的争辩。这些预设之外的学习成果是什么时候完成的？如何完成？程度如何？都值得大家进一步研究。正如张伟老师在评课时所说，学校本次研究活动的意义重大，是新的思想的萌动、新的理念的发轫、新的行动的开始、新的实验的尝试。 3月6日，在第二天的评课及张伟老师的讲座上，张伟老师给大家做了具体的讲解和指导。与此同时，他针对“游记散文”与“神话传说”教学，给予大家详细的教学指导，使大家对该类体裁的教学思路更清晰，方法更得当。 张老师认为黄斐老师课堂上出现了分组学习、全班交流的现象。怎样看待？是简单摒弃，还是细细挖掘它存在的合理性，并进一步考虑完善它的组织形式、实施步骤？在葛戴丹老师的课上，学生表现超众，明显有超教材、超课标之嫌，那我们如何解释这一现象，如何回答家长参与过程、使用和学好教材这些疑问？王琰老师的课上引申了了很多关于神话的社会化、现实化、生活化的问题，应不应该？为什么？王晋铮老师的《女娲补天》怎样体现第二学段的教学特点？怎样的设问最能体现这一学段的教学特点——段的教学？基于这些问题的思考，张老师提出了以生为本的“多元课堂”的新理念，将多种元素和维度齐集课堂的问题进行综合性的研究，力避和纠正在传统一元课堂中的一些痼疾。本次活动中呈现的新型课堂是在“生本课堂”基础上，加以改良，增加了研究的内涵和维度，促进和保证了我们的研究更趋全面综合与科学合理。讲座中，张老师还将这种新型课堂结构与传统一元课堂进行相互比较，总结出了“多元课堂”的“三二制”——即时空多维、主体多位和目标多置。 新学期伊始，学校“科学取向”语文学科教学实验研究已经进入到了一个更为有意义的领域，她正合着时代的节拍，踩着“改革”的步伐，探索着新一轮的小学语文教学改革的方向。

“新思想”“新理念”“新行动”“新实验” ——“科学取向”语文学科教学展开本学期新一轮研讨 2014年3月5日-6日，学校“科学取向”语文学科教学进行2013-2014第二学期第一轮课题研究活动，它也是学校为提高学生“分析、评价、创新”等综合能力的一次实验探索，学校特聘专家张伟老师和集团全体语文教师参加了本次研讨。 围绕主题，四位上课教师黄斐、王晋铮、王琰、葛老师分别展示了“游记散文”、“神话教学”、“比较阅读（课外阅读课内指导）”三种课型教学。教学过程中，每种课型都呈现出了不曾预期的变化，比如，黄老师的课上出现了导学案，案上出现了学生先期完成的作业；葛老师课上学生出现了激烈而有见解的争辩，这些学习成果是什么时候完成的？如何完成？程度如何？都值得我们进一步研究。正如张伟老师评课时所说，学校本次研究活动的意义重大，是新的思想的萌动、新的理念的发轫、新的行动的开始、新的实验的尝试。 3月6日，在第二天的评课及讲座上，张伟老师给大家做了具体的讲解和指导。与此同时，他针对“游记散文”与“神话传说”教学，给予大家极为详细的教学指导，使大家对该类体裁的教学思路更清晰，方法更得当。 新学期伊始，学校“科学取向”语文学科教学实验研究进入到一个更为具体并有意义的领域，她合着时代的节拍，踩着“改革”的步伐，探索着新一轮的小学语文教学改革实验的方向。 黄斐老师上游记《记金华双龙洞》 王晋铮老师上神话传说《女娲补天》 王琰老师上神话传说《牛郎织女》 葛老师上“比较阅读”（课外阅读课内指导课） 听课一角 研讨现场

2月21日周五，美术组和音乐组进行了集体备课组活动，金文曦老师对老师们提出了本学期的要求，以“课题研究的重要性”、“小学艺术“主创性”课题教学实验与研究”为题，进行了全面的分析，组员们认真听讲做好笔记。

开学伊始，教务处和教科室认真仔细地讨论上学期在学校内部审核中发现的存在于教学中的问题，寻找产生问题的根源，提出了改进措施。在本学期的工作中，进一步以科研为指导，将科研、教研和教师培训工作整合起来，解决教学工作中存在的问题，提高教研活动质量，积极探索学科教学的科学规律。 在期初的综合学科大组会议上，陈刚副校长对本学期的综合学科教研和科研整合工作做了工作布置，提出了提高课题研究质量，加强教科研整合的具体要求和做法。 目前综合学科的体育学科有市级课题《小学生体育课体能训练目标实施的方法研究》、艺术学科有市级课题《小学艺术“主创性”课堂教学的实验和研究》、微机学科有市级课题《快速提高小学生电脑文字录入速度水平的研究》、科学学科校级课题《“做中学”小学科学课堂教学研究》，四个课题继续进行课堂教学方法研究。在研究中，必须结合学科特点，围绕学生技能培养，重点进行课堂教学方法与策略的研发，培养有特色的学生。要在课题指导下制订本学期教研目标，结合课题研究内容，寻找教学中存在的问题，有针对性地设计备课组的研究主题。各备课组要理清小学阶段的学生需要学习的各类技能要求，并把这些技能和要求分解为课堂教学的具体目标和内容，落实到教学活动中去，确定检测和评价标准。备课组活动计划中要具体明确地对研究主题进行注释和分解，确定每个月研究的内容，有计划而又务实地开展研究。每位老师根据本组教研目标的分解，确定个人研究目标，结合组内教研课的研讨，深入开展研究，及时总结，形成有实用性的总结。 要围绕研究主题，开展课堂教学研究。备课组每月至少上一节组内教研课，并对这节课进行深入研讨。教务处将加强组内教研课的抽查。一看课堂教学实况，二看备课组活动记载中是否有对这节课的研讨。一个学期内，每位老师至少上一次。 目前，各课题组长都是由备课组长担任。加强备课组长培训力度，提高备课组长管理备课组的能力和教科研的组织能力。开好备课组长例会，在每单周周四上午第一课为综合组备课组长会议，通过例会加强对备课组长实施管理的培训。提升备课组长对组内教研活动和教学质量的管理责任意识，规范组长对组内教学“七认真”的监控。加强对新教师的指导培养，重点做好师徒结对工作，落实各项培养举措。教务处加强对新老师进行专项指导、检查。3-5年教师以学习为主要任务，结合继续教育中每学期要有明确的研究内容的要求，规定这阶段的老师以学习优秀教师的优秀教学经验为任务，通过听课、座谈、个别辅导以及自己的教学实践，采用更为务实的案例分析的形式，每学期都提炼、总结出一些能为自己所用的教学的有效措施。同时优化骨干老师对这个团队的辅导作用。除了进行每月一次的教材解读与教学教法的指导外，安排骨干教师与青年教师一对一进行课堂教学的指导，青年教师把平时教学中碰到的困惑记录下来，每月围绕一堂课进行辅导、上课听课、评课、优化教案后再次上课。 要求根据各学科特点及教师专业素质，系统设计具有学科特色的学生活动方案，提升学生活动质量，促进特长学生的发展。艺术、科学、微机学科在规范常规教学的同时做好社团工作的质量管理。体育学科结合体育课题研究，加强课堂内体质体能提升措施的研究，重点在柔韧性。同时将我校学生体质体能水平与全国（或江苏省、苏州市）的常模数据进行比较，做出问题分析，制订相对应的措施。根据课间体育活动指导意见，切实开展学生课间体育锻炼活动。有序开展好中午和放学时段的学生体育锻炼活动。组织开展好冬季三项训练、田径运动会、“弘毅杯”篮球和足球比赛。学生体育活动开展的工作不仅在活动当天，更在于平时的宣传、组织和锻炼。 一切为了学生的成长。综合学科在本学期教科研整合工作上，跃马奋进！

1月，音乐组新教师展示课。本次展示课的要求是在一周之内告知新教师上课课题，本周内上好这堂课，学校领导对本次活动高度重视，艺术组全程参与听课、评课，并积极开展自我反思等互动教研方式，为新教师们提供了一个良好的学习机会和锻炼的平台，参加展示课的三位新教师都十分珍惜这次难得的机会，并在最短的时间内做好了充分的准备。

“科学取向”语文学科教学进行2013-2014第一学期第四轮课题研究活动 ——“读写结合”专题继续深入低中高年段研讨 12月20日，临近期末，“读写结合”专题进入本学期第四次研讨，这也是本学期对读写结合教学的最后一次尝试。 当日上午，在二楼多媒体教室1，相城实小教师沈晓燕与本部教师余佳、钱艳相继执教低、中、高三个年段展示课《三个儿子》、《荷花》与《刷子李》。课上，三位老师努力贴合课文的实际、学生的实际和自己本身的风格特色开展读写结合的尝试，对“读写结合”进行了更为深入的教学实践与探索。 下午，苏州市实验小学教育集团全体听课老师集中行健楼一楼大会议室参与评课。首先，由三位上课教师分别说课。每说完一堂课，有两位教师就其读写结合落实情况进行针对性点评，并提出困惑。期间，大家观点碰撞，互动讨论，专家张伟老师适时点评、解惑，并对教学精彩部分及创新部分给与解读与肯定。最后，就本学期“读写结合”专题开展情况，张老师进行了总结，称已有7项内容，比如“理念意识、方法策略、课堂执行力”、“ 小说教学”、“ 课时任务分配，课堂结构安排”等得到初步落实。由此，结合以上情况，他对下一步教学工作提出了几点设想和意见，得到在座教师们的认可和赞同。大家表示，要继续深入研究张老师归纳总结出的课题研究成果，大胆实践，让课题持续走向深入，为广大学生服务。 相城实小沈晓燕老师执教《三个儿子》 本部教师余佳执教《荷花》 本部教师钱艳执教《刷子李》 “2013农村校长助力工程”项目来自云南、四川与内蒙古的六位校长参与本次研讨听课 下午在行健楼一楼大会议进行的评课活动

本学期，综合学科组的老师积极参加学校教学科研活动，在体育、艺术、微机、科学学科的教学实验课和评课活动中，教师们充分展示了在目标导向理论的引领下，集思广益，共谋学科发展的信心和热情，也表现了老师们对学科教学的思考和教学智慧。 体育组承担着市级课题《小学生体育课体能训练目标实施的方法的研究》的研究任务。全组教师共同讨论教材和学生各年龄训练内容，推选陆文龙老师和赵亮老师上实验课。在课堂教学中，教师把学生能力发展等放在首位，注重学习的过程，强调学生掌握体能训练的方法、技巧与思路。两堂实验课都展现了教师在激发学生学习主动性方面的举措，能够让学生真正自由主动地训练。同时，教师充分体现了教学中的主导作用，特别是对后进同学的引导，更多提供指点与辅导的机会。整个教学过程，教师教学与学生学习过程融为一体，展现了一个和谐生动、活泼的体育课堂。 音乐和美术学科的老师承担着市级课题《小学艺术“主创性”课堂教学的实验和研究》的研究任务。本学期，课题组的老师从小学生学习艺术的心理出发，提出了在音乐课堂主要研究互动性课堂教学，在美术课堂主要研究趣味性教学。大家在艺术教学的共性中，寻找自己学科教学中的个性问题，并且通过实验课，进行合作探讨。堵佳璐老师上了音乐实验课，在《彩云追月》的旋律中，让学生主动感受音乐，了解中国的民族管弦乐和乐曲所表达的情绪，通过感知和体验上升到理性的认识。俞芝兰老师上了美术课《笔的设计》。老师从贴近学生生活和学生很感兴趣问题开始，教学中注意引导学生学会观察和分析，体会出设计在人们生活中的重要作用和设计的理念就是以人为本。学生的思维被打开后，涌现出很多别出心裁的创意设计。由此可见，小学生们在艺术学习中，如果有了主动创造的意识，艺术课堂就能培养出创新的人才。 微机组虽然老师人数比较少，但是同样承担着市级课题《快速提高小学生电脑文字录入速度的研究》。他们从学生实际出发，针对小学生不同年龄段的不同特点，对小学生电脑文字输入能力进行科学训练的探索。杨竹翠老师上了实验课，并邀请市教科院李竹君老师前来听课指导。虽然是技能训练课，但杨老师很好体现了学法，训练思想比较新，通过儿歌、多层练习、游戏，提高训练效率与质量。李竹君老师对实验课教学给予充分肯定，提出要在全市氛围内推广该课题的研究成果。 科学组的老师们继续进行《“做中学”小学科学课堂教学研究》的课题研究。张慧老师承担了实验课任务。在《抵抗弯曲》的科学活动中，从现象的辨别——具体概念的形成——概念的理解——规则的探究——高级规则的运用，学生经历了一个完整的科学探究过程。教师从课堂引入开始，利用多媒体资料引出课题，接下来是对比实验的研究，最后是结论的应用。课堂上把大部分时间交给学生，让学生分组合作，讨论实验方案，收集数据和分析数据最终得出结论。通过实验操作和合作探究，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。 综合学科的教科研学科亮点纷呈，为教学改进增添了助力。

时间过得很快，转眼又迎来了十二月份的课题教研活动。这次活动在十一月份的教研活动基础上，继续围绕“读写结合”教学策略开设了新一轮实验课。这次课题研究选择了低、中、高三个年段，对在不同年段如何进行有效的读写结合，以及不同的年段的读写结合策略又有哪些进行了深入研讨。 12月20日上午，集团全体语文老师集中小多媒体教室1，认真聆听了相城校区沈晓萍老师执教的《三个儿子》，本部余佳老师执教的《荷花》和钱艳老师执教的《刷子李》。 下午，全集团语文老师和特级教师张伟汇聚一堂，点评了上午三堂实验课。首先，上课的老师说课，然后由听课老师评课，最后由张伟老师对课做总结性发言。 相城校区的沈晓萍老师执教的《三个儿子》一课，评课老师认为这节课读写结合意识强，教师课堂落实得好，综合理解课文和解决问题的意识都很强，整堂课课堂教学效益很高。张老师认为整堂课的学段意识很强，学段教学目标把握很准，准确地抓住了第一学段词语教学的重点，训练意识强，训练方法多样，手段灵活。这堂课还大胆地改革了课堂结果，对课时内容、任务做了合理的安排，课堂教学效益明显提高。 本部余佳老师执教的《荷花》也得到了老师的好评。评课老师认为这堂课切合三年级的年级特点，合理设置读写结合的目标。张老师特别提出了余佳老师是一位创新型教师，对课文“冒”字的处理特别好。而钱艳老师执教的《刷子李》更展现了实小教师的个人风采。钱老师再次将我们带进了冯骥才的小说世界，过了一把“天津”瘾。整堂课，钱老师调控自若，教学时语言幽默自然，这些都得益于对教材文体特点深入浅出的钻研，对学段目标和本课目标的清晰认识和理解。记得张老师曾经说过，语文教师一定要牢牢地把握住两个要点，一是文章的文体特点，二是学段特点。议论文，就要用议论文的方法来教，教出议论文的感觉；说明文则要让学生嗅出说明文的味道来。钱老师在课的一开始就直接点明了这是一篇微型小说，还清晰地告诉学生小说的特点就是人物形象鲜明，情节生动。由此可见，钱老师对文体特点的把握非常准确。我们再来看学段特点，对于五年级的学生来说，学生已经具备一定的自学能力，但与六年级学生相比还有差距。在五年级教运用细节描写来刻画人物特点以及了解小说“一波三折”的写作手法，是符合本学段目标的。钱老师准确地抓住了第三学段（五上）表达方法教学的重点，训练意识强，训练方法多样，手段灵活，教学效果好。 在评课后，张老师先总结了课题实验以来我们所取得的成绩，并向我们提出了下一阶段研究的重点。

时间过得很快，转眼又迎来了十二月份的课题教研活动。这次活动在十一月份的教研活动之的基础之上，继续围绕读写结合如何教学开展了一轮实验课。这次课题研究选择了低、中、高三个年段，对在不同年段如何进行有效的读写结合，以及不同的年段的读写结合策略又有哪些进行了深入研讨。 12月20日上午，集团全体语文老师集中小多媒体教室1，认真聆听了相城校区沈晓萍老师执教的《三个儿子》，本部余佳老师执教的《荷花》和钱艳老师执教的《刷子李》。 下午，全集团语文老师和张伟老师济济一堂，点评了上午三堂实验课。首先，上课的老师说课，然后由听课老师评课，最后由张伟老师对课做总结性发言。 相城校区的沈晓萍老师执教的《三个儿子》一课，评课老师认为这节课读写结合意识强，教师课堂落实的好，综合理解课文和解决问题的意识都很强，整堂课课堂教学效益很高。张老师认为整堂课的学段意识很强，学段教学目标把握很准，准确地抓住了第一学段词语教学的重点，训练意识强，训练方法多样，手段灵活。这堂课还大胆地改革了课堂结果，对课时内容、任务做了合理的安排，课堂教学效益明显提高。 本部余佳老师执教的《荷花》也得到了老师的好评。评课老师认为这堂课切合三年级的年级特点，合理设置读写结合的目标。张老师特别提出了余佳老师是一位创新型教师，对课文“冒”字的处理特别好。而钱艳老师执教的《刷子李》更展现了实小教师的个人风采，让张老师觉得实小人才济济。钱老师再次将我们带进了冯骥才的小说世界，过了一把“天津”瘾。整堂课，钱老师调控自若，教学时语言幽默自然，这些都得益于对教材文体特点深入浅出的钻研，对学段目标和本课目标的清晰认识和理解。记得张老师曾经说过，语文教师一定要牢牢地把握住两个要点，一是文章的文体特点，二是学段特点。议论文，就要用议论文的方法来教，教出议论文的感觉；说明文则要让学生嗅出说明文的味道来。钱老师在课的一开始就直接点明了这是一篇微型小说，还清晰地告诉学生小说的特点就是人物形象鲜明，情节生动。由此可见，钱老师对文体特点的把握非常准确。我们再来看学段特点，对于五年级的学生来说，学生已经具备一定的自学能力，但与六年级学生相比还有差距。在五年级教运用细节描写来刻画人物特点以及了解小说“一波三折”的写作手法，是符合本学段目标的。钱老师准确地抓住了第三学段（五上）表达方法教学的重点，训练意识强，训练方法多样，手段灵活，教学效果好。 在评课后，张老师先总结了课题实验至今，我们所取得的成绩，在下一阶段，向我们提出了要进行课型的改革，为我们下阶段的课题研究指名了方向。

时间过得很快，转眼又迎来了十一月份的课题教研活动。这次活动在十月份的教研活动之的基础之上，继续围绕读写结合如何教学开展了新一轮实验课。这次课题研究选择了低、中、高三个年段，对在不同年段如何进行有效的读写结合，以及不同的年段的读写结合策略又有哪些进行了深入研讨。 11月20日上午，集团全体语文老师集中小多媒体教室1，认真聆听了本部李韵文老师执教的《燕子专列》，葛戴丹老师执教的《跨越百年的美丽》和吴江明珠校区彭燕华老师执教的《我选我》。 下午，课题组中心组成员、各年级语文备课组长和张伟老师济济一堂，对上午三堂实验课展开了讨论。首先，上课的老师说课，然后由听课老师评课，最后由张伟老师对课做总结性发言。 吴江明珠校区的彭燕华老师执教的《我选我》一课，评课老师认为这节课读写结合意识强，教师课堂落实的好，综合理解课文和解决问题的意识都很强，整堂课课堂教学效益很高。张老师认为彭老师虽然只是刚工作一年，但是课堂上调控能力非常好，和学生的接触恰到好处，课堂非常润滑。整堂课的学段意识很强，学段教学目标把握很准，准确地抓住了第一学段词语教学的重点，训练意识强，训练方法多样，手段灵活。这堂课还大胆地改革了课堂结果，对课时内容、任务做了合理的安排，课堂教学效益明显提高。 本部的李韵雯老师执教的《燕子专列》也得到了老师的好评。评课老师认为这堂课切合三年级的年级特点，合理设置读写结合的目标。结合课后练习，通过一个赞一赞贝蒂的说话练习，很好地让学生自发地运用课文中的词、句来赞美贝蒂，不着痕迹地达到了内化语言的目的。张伟老师认为李老师对课文的体裁认识深刻，第一个环节就是回顾上一节课的内容，渲染环境，这篇课文带有小说的所有元素，环境描写，形成一个很好的渲染，然后进入各种人物，情节就是这个人，各种人都在找。按照小说的教学，抓环境人物和情境展开。最后呈现出的板书，是李老师创造性的合成构段，由品词到练词最后构段，将瑞士居民提升到整个全人类，将燕子提升为动物，把这一课作为一个例子来进行提升，通过这一篇让学生感受人和自然和谐相处，要献出爱心。 最后，在座的老师集体评了葛戴丹老师执教的《跨越百年的美丽》。张伟老师认为这节课的结构意识非常强。第一课时进入，连词、到阅读连为一体，提高效益。这节课的学段意识也很强，从品鉴方法入手，学习作者是怎么用笔写出的“美丽”的。按照课标严格执行，至始至终用品鉴式方式，没有影响情感的体会。第三，这节课文体意识也很强，教师抓住了散文形散而神聚的文体特点，搓神、聚形、悟语。从课的第一环节就告诉学生这是散文。从写的角度入手，夹叙夹议。 整个活动在下午4点半左右结束，可是老师们依旧沉浸在课题热烈的研讨中，这种刻苦钻研的精神，将课题研究推向新的高度。

“科学取向”语文学科教学进行2013-2014第一学期第三轮课题研究活动 ——“读写结合”专题深入低中高年段研讨 11月20日，每月一次的语文课题活动如期进行，本次活动是“读写结合”专题在本学期的第三次研讨。 当日上午，根据学校特聘专家上次研讨建议，课题组组织了低中高年级三堂展示课，对“读写结合”进行了更为深入的教学实践与探索。这三堂课分别由彭燕华老师执教《我选我》、李耘雯老师执教《燕子专列》与葛戴丹老师执教《跨越百年的美丽》。 下午，沿袭上月研讨模式，学校课题中心组成员、全体备课组长及评课教师、专家张伟老师，针对这三节课开展了零距离的观点碰撞，进行互动式研讨。首先，三位上课教师分别说课，接着，针对每堂课，教师们进行了点评，最后由张伟老师做总点评。其间，教师不断就自己的教学困惑进行提问，开展讨论。 近两个小时的交流研讨，大家认为，三堂课在以下三个特点上都有所体现和突破。第一，学段意识很强，学段教学目标把握准确；第二，课时安排合理，大胆改革课堂结构，对课时内容、任务做了合理安排，课堂教学效益明显提高；第三，围绕“读写结合”专题，“四三制”得到很好体现，读写结合意识强，落实较好。张伟老师还就“读写结合”下一轮研讨提出了三条具体建议，即第一，读写结合的生成点应建构在主题完整有效的揭示上；第二，学生在每堂课上至少有一次动笔写的机会，不仅是练字或运词；第三，读写结合的预设要有“二级目标”构建的准备，在学生学力达不到的情况下，要有预案，要有解决的对策和办法。此外，他还就教材的综合处理问题指出，教学思路不要因强调了读写结合而忽略了大的格局建设，并建议推广第一课时“进入阅读”的实验，以提高课堂教学效率。 11月22日下午，就前天（11月20日）研讨成果，课题组召集备课组长及组内语文教师，举行了成果分享会，使课题成果在教学第一线得到推广与实施，进而逐步推进“读写结合”深入开展。 彭燕华老师执教《我选我》 李耘雯老师执教《燕子专列》 葛戴丹老师执教《跨越百年的美丽》 课题中心组成员、全体备课组长及评课教师与专家张伟老师参加的课题研讨现场

11月20日，每月一次的语文课题活动如期进行，本次活动是“读写结合”专题在本学期的第三次研讨。 当日上午，根据学校特聘专家上次研讨建议，课题组组织了低中高年级三堂展示课，对“读写结合”进行了更为深入的教学实践与探索。这三堂课分别由彭燕华老师执教《我选我》、李耘雯老师执教《燕子专列》与葛戴丹老师执教《跨越百年的美丽》。 下午，沿袭上月研讨模式，学校课题中心组成员、全体备课组长及评课教师、专家张伟老师，针对这三节课开展了零距离的观点碰撞，进行互动式研讨。首先，三位上课教师分别说课，接着，针对每堂课，教师们进行了点评，最后由张伟老师做总点评。其间，教师不断就自己的教学困惑进行提问，开展讨论。 近两个小时的交流研讨，大家认为，三堂课在以下三个特点上都有所体现和突破。第一，学段意识很强，学段教学目标把握准确；第二，课时安排合理，大胆改革课堂结构，对课时内容、任务做了合理安排，课堂教学效益明显提高；第三，围绕“读写结合”专题，“四三制”得到很好体现，读写结合意识强，落实较好。张伟老师还就“读写结合”下一轮研讨提出了三条具体建议，即第一，读写结合的生成点应建构在主题完整有效的揭示上；第二，学生在每堂课上至少有一次动笔写的机会，不仅是练字或运词；第三，读写结合的预设要有“二级目标”构建的准备，在学生学力达不到的情况下，要有预案，要有解决的对策和办法。此外，他还就教材的综合处理问题指出，教学思路不要因强调了读写结合而忽略了大的格局建设，并建议推广第一课时“进入阅读”的实验，以提高课堂教学效率。 11月22日下午，就前天（11月20日）研讨成果，课题组召集备课组长及组内语文教师，举行了成果分享会，使课题成果在教学第一线得到推广与实施，进而逐步推进“读写结合”深入开展。 葛戴丹老师执教《跨越百年的美丽》 李耘雯老师执教《燕子专列》 彭燕华老师执教《我选我》 课题中心组成员、全体备课组长及评课教师与专家张伟老师参加的课题研讨现场

本学期我校数学课题组围绕学生数学能力发展，以数学思想和方法为切入点，深入研究数学方法在各年段中的目标定位，研究“数学方法”的知识组成、习得规律及相应的教学策略。 2013年10月17日，苏州市实验小学教育集团全体数学教师们集中在本部二楼多媒体教室，开展本学期第一次课题实验课。此次数学实验课围绕“归纳和概况”、“比较”这两个主题，共开设了3节实验课进行研究。分别是：吴江明珠学校蒋易如老师执教二年级《毫米的认识》、相城实验小学陈志林老师执教四年级《小数乘法》以及本部陆巧英老师执教五年级《分数除以整数》。在三节课中，三位老师在教学概念和规则的同时，让学生在教师的指导下，对相应知识进行比较、归纳和概括，并有意识指导学生逐步掌握比较、归纳和概括的数学方法。 课后全体教师分低、中、高三个年级段就三节课展开热烈而深入的研讨。无论是执教者的说课还是小组老师的评课都围绕本次实验课的主题，老师们对数学方法从学习结果角度有了正确的认识，也特别关注了如何指导学生掌握数学方法。通过这次活动，让每位数学老师对如何在概念和规则的教学中加强学生数学方法的学习，以及如何让数学方法更好的指导学生的数学学习有了更清晰的认识。

“科学取向”语文学科教学进行2013-2014第一学期第二轮课题研究活动 ——尝试实践读写结合“四三制”教学原则 10月24日，本部二楼多媒体教室人头攒动，学术氛围浓厚。除了上课学生、集团全体语文教师外，广州市南朗镇教育管理干部苏大高级研修班48名学员也前来听取学校研讨课。本次活动是学校“科学取向”语文学科教学2013-2014第一学期第二轮课题研究活动，也是对上月（9月）读写结合专题教学的进一步尝试，即尝试运用“四三制”教学原则指导教学实践。 根据上月学校特聘专家张伟老师建议，本次三节展示课《美丽的丹顶鹤》《背篼》《北大荒的秋天》均尝试遵循读写结合“四三制”原则（这“四三制”是指教学中要坚持四个三。第一个三是指要找到文中的“三重点”，即生长点、训练点与发展点；第二个三是指要抓住“三要义”，即读中蕴写、篇中寻机与学后综训；第三个三是遵循三原则，即切得准、训得实与展得达；第四个三是防止“三倾向”，即：逢课必写、为题而作；忽略学段、无视文体；旁逸斜出、偏离主题），努力在教学活动中呈现以上相关要点，提高学生写作能力。 课后，当日下午，一反以前全体语文老师聆听专家张伟老师台上点评模式，只在学校课题中心组成员、全体备课组长及评课教师与专家张伟老师之间，针对这三节课开展零距离、观点碰撞、互动式研讨。 在科学、严谨、热烈的说课、评课过程中，一些积极建议浮出水面，得到大家共识。比如林校长提出的根据学段，文中教学点取舍的问题；张伟老师关于低年学段修辞不要上口，学生的疑点、难点老师不要用话带过，低年段不要太强求标准化等等，都给大家很大启发。同时，大家也初尝了按照“四三制”教学带来的喜悦，并感到了教学中的不足与欠火候的地方，激发了进一步探索的欲望。本次小范围研讨将形成实践成果意见，在常规进行的周五备课组活动上，由备课组长负责传达给组内语文教师，并要求老师结合任意一堂课的某个教学环节，围绕“读写结合”，完成一篇不少于1000字的高质量的案例分析，共同推动读写结合专题研讨的深入开展。 本部的华莉老师上四年级《背篼》 本部的李亢老师上二年级《美丽的丹顶鹤》 相城实小的王静老师上三年级《北大荒的秋天》 下午互动评课

10月24日，本部二楼多媒体教室人头攒动，学术氛围浓厚。除了上课学生、集团全体语文教师外，广州市南朗镇教育管理干部苏大高级研修班48名学员也前来听取学校研讨课。本次活动是学校“科学取向”语文学科教学2013-2014第一学期第二轮课题研究活动，也是对上月（9月）读写结合专题教学的进一步尝试，即尝试运用“四三制”教学原则指导教学实践。 根据上月学校特聘专家张伟老师建议，本次三节展示课《美丽的丹顶鹤》《背篼》《北大荒的秋天》均尝试遵循读写结合“四三制”原则（这“四三制”是指教学中要坚持四个三。第一个三是指要找到文中的“三重点”，即生长点、训练点与发展点；第二个三是指要抓住“三要义”，即读中蕴写、篇中寻机与学后综训；第三个三是遵循三原则，即切得准、训得实与展得达；第四个三是防止“三倾向”，即：逢课必写、为题而作；忽略学段、无视文体；旁逸斜出、偏离主题），努力在教学活动中呈现以上相关要点，提高学生写作能力。 课后，当日下午，一反以前全体语文老师聆听专家张伟老师台上点评模式，只在学校课题中心组成员、全体备课组长及评课教师与专家张伟老师之间，针对这三节课开展零距离、观点碰撞、互动式研讨。 在科学、严谨、热烈的说课、评课过程中，一些积极建议浮出水面，得到大家共识。比如林校长提出的根据学段，文中教学点取舍的问题；张伟老师关于低年学段修辞不要上口，学生的疑点、难点老师不要用话带过，低年段不要太强求标准化等等，都给大家很大启发。同时，大家也初尝了按照“四三制”教学带来的喜悦，并感到了教学中的不足与欠火候的地方，激发了进一步探索的欲望。本次小范围研讨将形成实践成果意见，在常规进行的周五备课组活动上，由备课组长负责传达给组内语文教师，并要求老师结合任意一堂课的某个教学环节，围绕“读写结合”，完成一篇不少于1000字的高质量的案例分析，共同推动读写结合专题研讨的深入开展。 本部的华莉老师上四年级《背篼》 本部的李亢老师上二年级《美丽的丹顶鹤》 相城实小的王静老师上三年级《北大荒的秋天》 下午互动评课

“科学取向”语文学科教学进行2013-2014第一学期第二轮课题研究活动 ——尝试实践读写结合“四三制”教学原则 10月24日，本部二楼多媒体教室人头攒动，学术氛围浓厚。除了上课学生、集团全体语文教师外，广州市南朗镇教育管理干部苏大高级研修班48名学员也前来听取学校研讨课。本次活动是学校“科学取向”语文学科教学2013-2014第一学期第二轮课题研究活动，也是对上月（9月）读写结合专题教学的进一步尝试，即尝试运用“四三制”教学原则指导教学实践。 根据上月学校特聘专家张伟老师建议，本次三节展示课《美丽的丹顶鹤》《背篼》《北大荒的秋天》均尝试遵循读写结合“四三制”原则（这“四三制”是指教学中要坚持四个三。第一个三是指要找到文中的“三重点”，即生长点、训练点与发展点；第二个三是指要抓住“三要义”，即读中蕴写、篇中寻机与学后综训；第三个三是遵循三原则，即切得准、训得实与展得达；第四个三是防止“三倾向”，即：逢课必写、为题而作；忽略学段、无视文体；旁逸斜出、偏离主题），努力在教学活动中呈现以上相关要点，提高学生写作能力。 课后，当日下午，一反以前全体语文老师聆听专家张伟老师台上点评模式，只在学校课题中心组成员、全体备课组长及评课教师与专家张伟老师之间，针对这三节课开展零距离、观点碰撞、互动式研讨。 在科学、严谨、热烈的说课、评课过程中，一些积极建议浮出水面，得到大家共识。比如林校长提出的根据学段，文中教学点取舍的问题；张伟老师关于低年学段修辞不要上口，学生的疑点、难点老师不要用话带过，低年段不要太强求标准化等等，都给大家很大启发。同时，大家也初尝了按照“四三制”教学带来的喜悦，并感到了教学中的不足与欠火候的地方，激发了进一步探索的欲望。本次小范围研讨将形成实践成果意见，在常规进行的周五备课组活动上，由备课组长负责传达给组内语文教师，并要求老师结合任意一堂课的某个教学环节，围绕“读写结合”，完成一篇不少于1000字的高质量的案例分析，共同推动读写结合专题研讨的深入开展。 本部的华莉老师上四年级《背篼》 本部的李亢老师上二年级《美丽的丹顶鹤》 相城实小的王静老师上三年级《北大荒的秋天》 下午互动评课

日前，我校语文学科围绕读写结合专题开展了第一轮实验课研讨活动。知名特级教师，小学语文教学专家张伟在实验课后作了专题讲座。 9月25日上午，市实小教育集团全体语文老师又一次集中本部小多媒体教室，认真聆听了王敏娅老师执教的《卢沟桥的狮子》和贾婷赟老师执教的《生活中的小镜头》两堂实验课。 课后，课题组中心组成员，三、四年级全体老师和张伟老师面对面进行了交流。交流中，在座的老师对于如何上好读写结合课提出了自己的疑惑，张伟老师对两堂实验课提出了自己的看法。一般理解的读写结合就是随文练笔，侧重于对文章明显的写作特点加以仿写。但是，张老师认为“读写结合”是一种“大读写”的框架，从字词锤炼、句子仿写等都可作为语言训练的一部分，都要纳入到“读写结合”里。这无疑进一步开拓了我们的视野和思路。 26日下午，张伟老师对读写结合教学作了将近4个小时的讲座。他首先分析了读写结合教学的重要性，着重说明了什么是写作。而后他提出了这类教学的策略和原则。与以往讲座不同，这次张伟老师还特地带来了两位特级教师的教学视频，通过案例分析，让老师们更加明白了怎么“读”，怎么“写”以及何时“写”等一系列重要问题，让我们受益匪浅。

本学期我校数学课题组围绕学生数学能力发展，以数学思想和方法为切入点，深入研究数学方法在各年段中的目标定位，研究“数学方法”的知识组成、习得规律及相应的教学策略。 2013年10月17日，苏州市实验小学教育集团全体数学教师们集中在本部二楼多媒体教室，开展本学期第一次课题实验课。此次数学实验课围绕“归纳和概况”、“比较”这两个主题，共开设了3节实验课进行研究。分别是：吴江明珠学校蒋易如老师执教二年级《毫米的认识》、相城实验小学陈志林老师执教四年级《小数乘法》以及本部陆巧英老师执教五年级《分数除以整数》。在三节课中，三位老师在教学概念和规则的同时，让学生在教师的指导下，对相应知识进行比较，进行归纳和概括，并有意识指导学生逐步掌握比较、归纳和概括的数学方法。 课后全体教师分低、中、高三个年级段就三节课展开热烈而深入的研讨。无论是执教者的说课还是小组老师的评课都围绕本次实验课的主题，老师们对数学方法从学习结果角度有了正确的认识，也特别关注了如何指导学生掌握数学方法。通过这次活动，让每位数学老师对如何在概念和规则的教学中加强学生数学方法的学习，以及如何让数学方法更好的指导学生的数学学习有了更清晰的认识。

“科学取向”语文学科教学进行2013-2014第一学期第一轮课题研究活动 ——中年级读写结合教学展示与研讨 2013年9月25日～26日，市实小教育集团全体语文教师，在本部开展了为期两天的中年级“读写结合”教学公开展示和研讨活动。此次研讨属“科学取向”学科教学在2013—2014年度第一轮实验课活动，特级教师张伟和集团全体语文教师参加了本次研讨。 9月25日上午，集团2位教师在三、四年级2个班级各上1节研讨课：王敏亚老师执教《卢沟桥的狮子》，贾婷赟老师执教《生活中的小镜头》。26日下午，张老师结合学校课题并两节实验课，对中年级“读写结合”教学提出了“四三制”教学原则，即：抓取“三重点”、实施“三要义”、评价“三原则”、防止“三倾向”。在阐述“四三制”原则时，张老师详举各种案例，深入浅出予以说明、引导。本次活动，张老师与广大教师分享了自己关于“读写结合”的教学经验，并就操作步骤与方法与大家做了进一步探讨，均感获益匪浅。 王敏亚老师执教《卢沟桥的狮子》 贾婷赟执教《生活中的小镜头》 课后，特级教师张伟与大家针对“读写结合”专题教学展开研讨

小学英语为什么而读 上面谈了小学英语阅读材料的选择问题。那么，是不是有了好的材料，语篇阅读教学就万事大吉了呢？当然不是！适当的阅读材料只是阅读教学最终成功的一个起点，在此基础上，教师还要明确学生阅读这些材料之后要达到什么样的目标，也就是说，要清楚阅读过程结束后，希望在学生脑子里面留下哪些东西。 从小学英语课程的目标来看，语篇教学的目标并不单一，它可以看成是一个由不同维度的小目标交织在一起而形成的“复合体”。按课程标准的说明，小学英语语篇教学的目标至少包括这样一些更小的目标：知识学习层面，技能训练层面，策略培养层面，智能开发层面，情感熏陶层面和文化意识层面，也就是说，希望通过英语语篇教学来引导学生学习和运用语言知识，提高语言技能，获取所需信息，了解多元文化，享受阅读过程，养成阅读习惯，开启人生智慧并发展独立人格。课程标准中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五方面，分别提出了相应的一级、二级内容标准和目标要求，针对小学英语语言技能的“读”二级目标提出了“六能”，其中要求学生能正确朗读所学的故事和小短文，能借助图片读懂简短的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；学习策略的二级目标中提出了尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，对所学习内容能主动练习和实践，积极运用所学英语进行表达和交流，能初步使用简单的学生英汉词典等要求。其中特别强调了阅读兴趣和阅读习惯，如果说中学阶段以后的语篇阅读教学更多地强调学生阅读理解技能的培养和语言知识的运用，那么小学阶段的英语阅读的首要目标应该是阅读习惯的养成和阅读兴趣的养护。 技能和策略。谈到语篇和阅读，老师们很容易联想到对学生的阅读技能和策略的培养，事实上，各种有关英语阅读教学的文献中，谈的最多的也正是培养阅读策略、提高阅读速度和理解能力的各种方法。尽管不同文献的内容表面看各有特色，实际上却大同小异，内容不外乎利用已有背景知识预测阅读内容，利用上下文猜测词语，通过略读、扫描等技巧来提高速和寻找细节信息，寻找并利用主题句和关键词来提高理解的正确率，利用语体（故事、书信、议论、说明等）特征和各种常见图式来提高阅读速度等等，诸如此类的策略培养在小学阶段应受到足够的重视，原因很简单，阅读兴趣需要愉快的阅读体验才能更长久地保持，而愉快的阅读体验又必须靠一定的阅读技能来支持。 阅读技能和策略培养中最常遇到的问题是，很多老师认为小学生根本没办法达到那么高的要求，实现那么高的目标。的确，这方面的很多理论和经验都是从中学大学甚至成人学习者那里来的，针对小学生学习外语的技能策略研究成果很少，加上我们的教学实践积累也有限，所以，老师们有这种疑惑是可以理解的。不过这个问题也可以从另一方面看，首先，目标通常都带有一定的前瞻性和理想色彩，不一定眼下就能成为现实。从发展的眼光来看，随着小学英语教学实践经验的不断积累，教师素质不断提高，教学研究不断深入，教学中所能实现的目标会越来越高。其次，每一种技能和策略都没有规定具体的行为表现，因此可以作不同水平的要求，一些原则性描述的伸缩性很强，只是指出了与小学英语语篇教学有关的方向。至于每个方面具体要求到什么程度，则需要立足教学实际来调整。比如“利用文本信息进行阅读内容预测”的策略，可简单也可复杂，让小学生利用跟文字配合的插图来猜阅读内容的大致范围，就很容易；又如，“根据句子之间的衔接成分判断句段之间的逻辑层次”也不是一点都没法实现，至少and，but这样的词语，小学生是可以理解和利用的。让学生猜词如果给的任务太难学生根本猜不出来，就容易挫伤阅读积极性，产生阅读困难的感受。这样，学生不但没有学到猜词技能，反而把兴趣也影响了，那就得不偿失。总之，目标是可高可底的，具体的要求可根据学生的实际水平灵活掌握。小学教师作为教学一线的实践者，对这些目标可能达到的程度最有发言权，如果能把日常教学中的有关细节和体会不断积累下来，就能为课程研究人员和决策者提供很好的素材。 谈到阅读技能培养还要附带说一下阅读理解题，因为不少小学英语课堂上会使用类似的材料。由于这种题目在中高考中占有重要的分量，初高中英语教学中常用它作为阅读训练的手段。虽然不能说阅读理解题跟阅读没有关系，但是阅读理解题至多是特定阶段出于特定需要而采用的一种检测手段。在小学英语教学中，如果所在地区仍以这种形式作为教学检测手段而无法避免，可以适当做些类似练习，但是阅读理解题本身并不是语篇阅读教学的必有内容，更不是目的。 兴趣和习惯。阅读技能和策略培养诚然是阅读教学的重要内容，但是我们也必须清醒地认识到，技能策略毕竟是技术层面的，其价值和意义不能跟阅读兴趣和习惯的培养等同，尤其在小学阶段，技能培养应该为兴趣和习惯培养服务。虽然在实际阅读过程中，几个方面目标实际上是融合在一起的，因此应该兼顾而不宜厚此薄彼，但是如果必须为小学英语阅读教学的目标定出一个主次排序的话，我觉得首先还是兴趣。因为小学阶段其实学不了多少语言知识，听说读写技能也只能是刚刚起步，阅读技能策略也不可能要求太高，关键还是一个阅读兴趣的启蒙。如果经过几年学习，比如到升如初中的时候，孩子们还是很喜欢阅读英语，那么，小学英语阅读教学就算成功了。如果这个兴趣能保持下去，学生就能在不断积累的阅读过程中开启智慧，发展人格，学习和运用更多的知识技能，发展阅读策略，了解多元文化。相反，如果这个兴趣被过早地淹没或毁灭，知识和技能就失去了进一步发展的基础，其他各层次的目标也就失去实现的依托。 培养兴趣，关键是起步阶段不能过急。起初阶段的阅读要求要降低，同时对学生的点滴进步都要及时给予肯定和鼓励，尤其是学习能力不够强的学生，只要读出来一些信息，不管多少，都应该受到肯定鼓励！如果教师对学生阅读能力期待过高，学生经多次努力后仍觉得老师对他不满意，他们就容易怀疑自己的学习能力而过早放弃。兴趣的养护，要点是循序渐进并随时提供辅助。语篇难度提高不要太陡，一次提出的要求不要太多，任务设计一定要让多数学生能够有能力完成。不能以教师的水平来设计任务，要蹲下来，站在学生的水平上假设和预测问题。给学生完成任务的时间不能太短，阅读课上最常见的不当操作是学生根本没读完，就急着提问让学生回答。 兴趣和习惯的培养需要时间和耐心，需要宽松的氛围，教师应该尽最大努力创造这种氛围。开始的时候就是给学生提供一个他能大致看懂的语篇，不作任何要求，让他们自由地读，自由地交流。让孩子们知道英语也可以像中文的儿歌、故事、童话、笑话、谜语、急转弯、绕口令等一样来阅读来欣赏；让孩子们通过阅读一点一点地体验到跟母语阅读同样性质的愉悦和满足，让孩子们体验到语篇是传递某种信息和意义的东西而不仅仅是一些排列在一起的枯燥的符号；尽可能让孩子们把阅读跟“学习”“单词”“句子”“语法”“作业”“背诵”“记住”“必须”“应该”等带有强制倾向的东西联系在一起。 这些看似简单的要求并不容易做好，有的是出于老师经验不足，急于求成，拔苗助长；有的是是由于课时安排赶教学进度，比如课程标准里面小学英语阅读中有一个10到12万字的参考量，四年平均下来每节课有200多词的阅读量，这个目标对一年级起始学英语和部分发达地区的学校可能还能接受，更多地方的老师会觉得完成有困难。除了上课时少，教师经验不足，还有课程管理等问题，这些因素集中到一起，很容易导致教师表现出急躁情绪。结果是两三年下来，学生可能学会了一些单词，能背诵几段课文，能说几句会话，但也有相当一部分学生对英语阅读甚至对整个英语学习产生了畏惧、排斥、厌倦的负面情绪，这样的话，教师为完成所谓教学目标而急于塞给学生的那点知识，远不能掩盖小学英语教学整体上的失败。当然，评价的影响也很大，小学英语教学的整体评价问题也是近年来小学英语教学中的焦点问题，评价改革的课题和相关标准目前正在研究中，一线教师应该关注并积极参与进来，发表自己的意见。 语言知识学习和运用。由于小学生所掌握的语言知识实在有限，在知识方面的要求不可能太高，只要有学以致用的意识就好。具体的表现，比如能体验到在其他地方学到的词句在尝试享受阅读的时候能用得上，再比如阅读过程中遇到语言上的障碍时，能够主动寻求帮助，并在解决问题之后把阅读过程接续上，而不是半途而废。 文化意识和情感态度方两个方面，实际上是阅读的结果，教学的功能主要是启发和引导，这方面目标的开放性决定了不好预先设定特别明确具体的细目。 以上按课程标准中的五个层面谈了小学英语的语篇阅读，其中重点谈的是策略技能和兴趣习惯。如果跳出英语课程之外看，让小学生通过体验阅读的愉悦来逐步培养其阅读习惯，这实际上也是小学语文教学的重要目标，而且语文教学在这个维度担负的责任更大。跟语文的阅读教学相比，小学英语阅读教学实践积累更有限，其实很多方面都可以也应该到语文教学中去取点儿经。小学英语老师常跟语文老师聊聊，或者常去听听他们的课，相信对英语教学会有些启发。强调外语教学和语文教学的相通之处，不是说二者差不多，毕竟外语教学从内容到形式都跟母语教学有很多不同之处，这些不同之处如何处理，也正是外语教师需要动脑筋研究的地方。 从人的终身发展来看，书籍是人类进步的阶梯，人类的阅读史几乎就是人类文明的发展史。人类知识累积的速度从来没有像过去一百年来这样惊人，从上个世纪六十年代到八十年代短短二十年间时间，人类积累的知识就超过了过去漫长的两千多年的总和，从那时到今天这个数量又不知翻了多少倍，而这些信息中85％是以英语为载体的。面对这样的飞速发展，只有善于学习并终身学习的人才不会被淘汰，而阅读正是这种终身学习的重要途径。阅读是教育的核心，“为学之道，莫先于穷理；穷理之道，必在于读书”，让孩子学会并享受阅读实际上就是给了他一生最重要的学习能力。在阅读过程中不仅可以获取大量信息，更能发展语言能力、写作能力，培养想象力、创造力和独立思考的能力，有助于形成和发展独立人格，因此，世界各国都把儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施，比如美国教育部1983年发布的《成为阅读大国》报告，核心内容就是强调阅读是所有课程的核心和基础。 再过几天就是第14个“世界读书日”了，4月23日，这天也是塞万提斯和莎士比亚的辞世纪念日。节日只有一天，而漫长的人生路上，阅读应是时时相伴的一种乐趣、一种习惯，每天都是“读书日”。学生的每次阅读都是一次独特的体验，是他通过文本与别人的一次交流，正是在这种不断积累的交流中，人得以逐步成长。阅读应当是现代人自觉的内在需求和理想的存在方式，小学英语老师也有责任为培养“能享受阅读的孩子”而努力！

9月27日，江苏省教育厅网上公示，我校林红、徐天中主持的国家级课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》成果在2013年江苏省教学成果奖评选中荣获基础教育类特等奖。本次教学成果奖，是根据《江苏省教学成果奖励办法》和《省教育厅关于认真做好2013年江苏省教学成果奖评选工作的通知》精神，在学校和个人申报的基础上，经过评委会评选、总评委会审议、省教育厅审定后产生的。网上公示时间为：2013年9月27日至10月26日。

“科学取向”语文学科教学进行2013-2014第一学期第一轮活动 ——中年级读写结合教学展示与研讨 2013年9月25日～26日，实小教育集团在本部开展了为期两天的中年级“读写结合”教学公开展示和研讨活动。此次研讨属“科学取向”学科教学在2013—2014年度第一轮实验课活动，特级教师张伟和集团全体语文教师参加了本次研讨。 9月25日上午，集团2位教师在三、四年级2个班级各上1节研讨课：王敏亚老师执教《卢沟桥的狮子》，贾婷赟老师执教《生活中的小镜头》。26日下午，张老师结合学校课题并两节实验课，对中年级“读写结合”教学提出了“四三制”教学原则，即：抓取“三重点”、实施“三要义”、评价“三原则”、防止“三倾向”。在阐述“四三制”原则时，张老师详举各种案例，深入浅出予以说明、引导。本次活动，张老师与广大教师分享了自己关于“读写结合”的教学经验，并就操作步骤与方法与大家做了进一步探讨，均感获益匪浅。 王敏亚老师执教《卢沟桥的狮子》 贾婷赟执教《生活中的小镜头》 课后，针对“读写结合”专题教学,特级教师张伟与大家展开研讨

五月，当第十九届校园艺术节正有声有色地开展的同时，22日上午，在市实小教育集团本部校区，全体语文教师和青岛特级教师张伟再次聚集一堂，共同探讨了识字教学。在这两天的课题活动中，全体老师不仅聆听了实验公开课，还认真听取了张伟老师带来的专题报告。参加活动的每一位语文教师都十分珍惜这样的机会，活动现场到处可见老师们或是专注聆听的神情，或是奋笔疾书的身影。 5月22日上午，集团全体语文老师集中小多媒体教室1，认真聆听了四堂实验课，分别是华静老师执教的《识字8》、解超超老师执教的《识字2》以及相城校区刘清芳老师执教的《淘气包埃米尔》，本部陆文红老师执教的《火烧云》。每位执教的老师都用自己独特的个人教学魅力吸引着每一个人。 23日下午，特级教师张伟结合实验课展开语文科学教学的研讨。他首先谈了谈对这次课题课的总体印象，他觉得第三节《淘气包埃米尔》阅读推荐课为自创课型，具有探索性和开创性，上得很成功；第一、二、四节皆为熟课型、但又均属我校的新探课，上得有模有样，都很成功。总之，这次研究体现了我校对新的领域的关注和敏感，体现了执着的探究精神，显示了老师们很好的指教能力、领悟精神和学校的综合研究能力，是一次成功的探索。 接着，张老师重点点评了《火烧云》一课，他高度概括了这堂课的十二个特点，分别是.根据学段——法先行；大开大阖——拉结构；形散神聚——抓球形；发现分析——主动学；交代散文——知文体；深研文字——看个性；散文散教——乱文序；.品词酌句——美主导；由文悟情——学抒情；联想未知——练想象；加强美读——味诗意；支架续文——重读写；板书周全——多功能；品鉴读法——合法度；洒脱自然——腹积厚。 对于阅读推荐课，张老师也提出了自己的看法。他认为，推荐课有一个学生愿意接受不愿意接受的问题，所以课的要旨是引发关注、吊起学生的“胃口”、引起尽快读书的兴趣。这一点，这次执教的刘老师做到了，她的方法是借助“绘本教材”达成目的。卡通般的漫画体绘图引起了学生强烈的“一读”心理。这是课得以成功的主要原因。 最后，张老师对于识字教学作了专题讲座。他首先分析了识字教学的重要性，然后提出了识字教学的原则。认写分开，主动独立。遵循规律，传承创新。以生为本，情趣生动。在识字教学中，还应培养学生的基本能力，即主动力、观察力、想象力、创造力、 记忆力和书写力。张老师还毫无保留地向老师们介绍了一些识字教学的方法。同时也提出了最好的方式，让学生自我讨论，学生自我发现的要比教师教好得多。

2013年5月27日苏州市实验小学教育集团全体数学教师欢聚二楼多媒体教室，开展本学期第二次课题实验课。上午8:30陈刚校长就本次课题活动提出明确要求，活动就此拉开序幕。 此次活动共开设3节实验课，分别是：杨筱老师的《三角形内角和》、朱珏老师的《平均数的认识》以及宗序连老师的《猜想和验证》。下午全体教师就三节课展开激烈而深入的研讨。无论是执教者的说课还是小组老师的评课都围绕本次实验课的中心“数学思想方法在小学数学课堂教学中的渗透”。数学思想方法属于元认知范畴，它对学生的数学认知活动起着监控和调节的作用，对培养学生的数学能力起着决定性作用。但是数学思想方法在课堂上的渗透对数学教师而言是一个难点。今天的三节实验课以及讨论分析，让我们对数学思想方法有了新的认识，同时也让我们对如何在概念学习、原理学习以及规则学习中渗透数学思想方法有了新的把握。 杨筱在上《三角形内角和》一课

2013年5月27日苏州市实验小学教育集团全体数学教师欢聚二楼多媒体教室，开展本学期第二次课题实验课。上午8:30陈刚校长就本次课题活动提出明确要求，活动就此拉开序幕。 此次活动共开设3节实验课，分别是：杨筱老师的《三角形内角和》、朱珏老师的《平均数的认识》以及宗序连老师的《猜想和验证》。下午全体教师就三节课展开激烈而深入的研讨。无论是执教者的说课还是小组老师的评课都围绕本次实验课的中心“数学思想方法在小学数学课堂教学中的渗透”。数学思想方法属于元认知范畴，它对学生的数学认知活动起着监控和调节的作用，对培养学生的数学能力起着决定性作用。但是数学思想方法在课堂上的渗透对数学教师而言是一个难点。今天的三节实验课以及讨论分析，让我们对数学思想方法有了新的认识，同时也让我们对如何在概念学习、原理学习以及规则学习中渗透数学思想方法有了新的把握。

本次过程性内审中，教科室成员听了四堂课：1、张小妮老师的美术组内教研课二年级《头饰设计》；2、张建波老师的体育随堂课四年级《武术组合动作练习》；3、章陈斌老师的组内教研课三年级《测量水的温度》；4、张云老师的随堂课五年级《拼贴添画》。这四堂课涉及低、中、高年级段和体育、美术、科学学科，可以多个侧面观察到综合学科的课堂教学的实况。并且，都是青年教师执教，可以观察到青年教学在课堂上的成长情况。 在四堂课在不同层次上反映教科研整合在学科教学中的所起到的变化，组内教研课，展示了备课组集体的智慧结晶，随堂课体现了教师在自己的课堂教学中的思考和做法。 张小妮执教的二年级《头饰设计》一课，在艺术课题《小学艺术“主创性”课堂的实验与研究》的研究目标下，研究美术课堂教学的趣味性教学过程对学生掌握美术知识和技能作用。在课的开始，张老师采用辨别教学方法，用一些头饰方面的图片请学生欣赏，导入新课，引发学生的兴趣。在新授教学中，张老师老师十分关注学生的自主性学习，多处设疑让学生自己思考自己探究，激发学生学习兴趣，大家积极踊跃发言，课堂气氛活泼。在解决重难点时，老师通过示范作品并与学生讨论制作方法和要点，然后分析制作过程、探讨制作的方法，并让学生思考如何应用生活中其他的物质材料进行创造，再欣赏老师设计制作的头饰实物作品。老师要求学生做出一个既美观又实用且具有想象力的头饰，作业由学生两人合作完成，完成后就让学生戴头饰，谈创作思路，并进行自我评价。最后张老师还提示学生还可以用今天学到这些方法设计制作其它东西，美化我们的生活， 培养学生设计意识和实践能力。本课教学收到良好的效果。 课堂教学中，充分体现了美术组对趣味性教学的研究实况。 章陈斌老师执教的三年级《测量水的温度》，是科学备课组的组内教研课。科学备课组在学科的研究课题《‘做中学’小学科学课堂教学研究》研究目标下，本学期的研究工作主要是对科学实验课的课型进行分类，从而建构“做中学”不同教学模式。张老师的个人研究的主题是技术课的教学特点及方法。 在《测量水的温度》这一课，张老师引导学生在观察和探究的行动中，掌握测量水温度的操作技术及要领。张老师运用智慧技能理论中辨别到具体概念和概念到规则的原理进行教学。老师出示两杯不同温度的水让学生用手摸一下，体会水温的不同，请学生说是相差多少的度，学生不能回答，于是，老师出示温度计，告诉用温度计来测量。顺利导入课题。新授让学生认识温度计的构造得到具体概念。请几位学生上台测量水温，观察学生的操作的不同，辨别说出谁是准确的，老师做示范，说出老师的操作，归纳测量水温的技术要求。得到操作规则。接下来分小组测量水温，做记录，分时间段测量水温，观察水温下降变化，做记录对比。老师请学生相互提醒测量的要求，巩固技术学习。 本课知识点很清楚，教学难度不高，但教师运用适当的教学方法，把学生的操作技术学习，老师教学层次清楚，知识点教学和技术练习联系准确。训练到位，学生四人一组，每人操作都由其他同学一起检查，操作合格率高。由此，课题研究把课型进行合理定位，教学目标明确，知识点准确，教学组织合理，能取得教学的高效。 张建波老师的随堂课四年级《武术组合动作》，整班学生按时进入体育馆，安静有序，形成四排队列。做眼保健操。有体育委员协助管理。 铃响上课。教师带领学生做运动热身准备。教师说明本课学习任务，示范动作，分解讲解动作要领。学生听教师口令练习武术动作。进行分解动作练习。教师把学生存在的错误动作和正确动作进行对比，讲明错误动作的容易造成的身体伤害，做纠正动作示范，强调动作要领。请动作正确的学生上来和老师一起示范，让学生增强学习的信心。老师把分解动作串联起来，学生练习，完成组合动作。组合训练四次。完成本课武术组合动作训练。 游戏：跳长绳。把男女学生各分二组，先有一组女生做示范跳8字长绳，老师讲解要求。再学生分组练习，教师巡视指导。8分钟练习，下课集合，教师总结本课学习。 整个教学过程规范，教师示范到位，对学生指导认真，在教学中不断给学生鼓励，学生全员参加，练习认真。游戏内容是根据体育组课题《小学生体育课体能训练目标实施的方法的研究》结合教师个人阳光体育训练方案的研究目标和要求，融合在课堂教学中，切合进行课题研究。 张云老师的随堂课是五年级的《拼贴添画》。张老师以欣赏图片的形式导入课题，让学生观察用特殊材料拼贴出来的画，激发了学生浓厚的兴趣，为接下来的学习起了良好的铺垫。在探究学习环境中通过对材料的辨别引导学生了解拼贴画的特点和表现形式等，丰富了学生相关知识和审美经验。张老师接着示范的贴画和添画得制作过程，并引导学生一起讨论，帮助学生一起归纳制作要点，指导学生制作技能，用演示方法制作拼贴添画，培养了学生的动手动脑能力。在学生作业时认真指导，在最后的展示环节中，给不同类型作业进行点评，充分帮助学生体验成功的喜悦，只是在教学环节中，重难点还需要突出点，让学生在创作构思上有想象的空间。 通观四堂课，有如下特点： 一、各学科的课题研究在教师的教学实践中起到了引领作用，教师的课堂教学充分体现了日常集体备课讨论的智慧结晶。每个教师在教学中都自觉的运用教学理论，尤其是智慧技能的理论在课堂教学中广泛的应用。青年教师得到大家的全程关注和指导。 二、从四堂课中，看到了青年教师的快速成长。四位教师中，张小妮老师任教不到一年，章陈斌老师进入我校也不到一年，但他们都能在学校教科研活动的氛围中，对教材教法和学生学法的理解和运用以及课堂教学掌控能力提高很快。青年教师在教科研的平台上，起点高，成长快。 三、部分青年教师在发展过程中，要克服自身的素质的瓶颈。如书面汉字的书写能力、板书书写能力、教学语言和口令的表现力、教学组织能力等有待提高。在教学中，还要主动向老教师请教，懂得教学规范，克服一些教学中那怕是一些细小的科学性错误，如，体育讲课时，让学生盘膝坐地听课是不允许的，美术课的上课前，要让学生清理课桌，不允许放其他学科的课本和作业本，科学、体育课要提示学生使用后正确安放器材。虽然是很小的事，但作为综合学科的规范，要严格的去要求。

2013年5月3日，苏州市实验小学教育集团全体美术教师集中相城实验小学，进行四校联合教研会课活动。这次活动主题是以科学的目标导向理论为指导，研究教材。准确把握教材，认真进行美术课堂教学教法学法研究。根据小学美术课的特点，以趣味性、互动性、创造性为切入点，进行课堂教学交流探讨和艺术课题成果推广。活动形式是集团各校根据本校对美术课堂教学研究的实际，各推荐一名教师进行展示课教学。各校自定年级、课题，围绕活动主题，进行集体备课，完成展示课教学。 上午进行听课活动。相城实验小学匡正怡老师执教二年级《头饰设计》一课，匡老师以舞会的形式导入课题，激发了学生浓厚的兴趣。在探究学习环境中，通过游戏引导学生了解头饰的作用，表现形式等，丰富了学生相关头饰的知识。在示范头饰的制作过程中，教师引导学生一起讨论，帮助学生一起归纳制作要点，对学生起到指导作用，丰富学生制作技能，在实践环节中，引导学生合作制作头饰，培养了学生的合作能力。在最后的展示环节中，让学生带着头饰一起舞蹈，充分帮助学生体验成功的喜悦，享受成功的快乐。 市实小本部的王晶老师执教一年级《下雨了》一课，王老师针对低年级孩子对声音、视频、图片非常敏感的身心特点，在教室里创设了下雨的奇妙场景，仿佛把学生带进了大自然中，让学生身临其境。并且设想了很多在雨中会发生的事情，打开了学生创作的思路，也同时让孩子们感受到了雨中的友情和亲情。王老师通过示范引导学生多角度的进行创作表现。学生的作品非常丰富而有个性，他们从自己的视角出发，表达出了自己所喜欢的下雨场景。对于一年级的学生来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆自由的表现，所见所闻，所感所想，比之教会他们画某某物体的画法，获益更多，影响更深远。 东校区陈敏静老师执教四年级《别致的小花瓶》一课。陈老师把握孩子天性爱玩的特点，直接用玩泥制作一个花瓶的方式导入教学，引发了学生的兴趣。教学中，陈老师和学生一起探讨花瓶的制作方法和步骤。在老师的示范过程中，学生与老师一起互动，帮助学生梳理装饰方法，变化造型等经验，让学生学会变换瓶身，瓶口，瓶颈来改变花瓶的外形，再用捏，刻，印等装饰方法来装饰花瓶，学生们探索出了做出一个别致的花瓶要诀。在完成作品的过程中，学生们很有序的进行制作和装饰，有的搓，有的盘，有的剪，都制作出比较有个性的别致的花瓶。 下午的活动以评课总结交流方式，通过分小组评课，大组交流，全体美术教师进一步明确了我校美术教学的研究目标和艺术课题研究的进展，提出了各自的想法和建议，深感本次活动的积极意义。 匡正怡老师执教二年级《头饰设计》一课 王晶老师执教一年级《下雨了》一课 陈敏静老师执教四年级《别致的小花瓶》一课

2013年5月3日，苏州市实验小学教育集团全体美术教师集中相城实验小学，进行四校联合教研会课活动。这次活动主题是以科学的目标导向理论为指导，研究教材。准确把握教材，认真进行美术课堂教学教法学法研究。根据小学美术课的特点，以趣味性、互动性、创造性为切入点，进行课堂教学交流探讨和艺术课题成果推广。活动形式是集团各校根据本校对美术课堂教学研究的实际，各推荐一名教师进行展示课教学。各校自定年级、课题，围绕活动主题，进行集体备课，完成展示课教学。 上午进行听课活动。相城实验小学匡正怡老师执教二年级《头饰设计》一课，匡老师以舞会的形式导入课题，激发了学生浓厚的兴趣。在探究学习环境中，通过游戏引导学生了解头饰的作用，表现形式等，丰富了学生相关头饰的知识。在示范头饰的制作过程中，教师引导学生一起讨论，帮助学生一起归纳制作要点，对学生起到指导作用，丰富学生制作技能，在实践环节中，引导学生合作制作头饰，培养了学生的合作能力。在最后的展示环节中，让学生带着头饰一起舞蹈，充分帮助学生体验成功的喜悦，享受成功的快乐。 市实小本部的王晶老师执教一年级《下雨了》一课，王老师针对低年级孩子对声音、视频、图片非常敏感的身心特点，在教室里创设了下雨的奇妙场景，仿佛把学生带进了大自然中，让学生身临其境。并且设想了很多在雨中会发生的事情，打开了学生创作的思路，也同时让孩子们感受到了雨中的友情和亲情。王老师通过示范引导学生多角度的进行创作表现。学生的作品非常丰富而有个性，他们从自己的视角出发，表达出了自己所喜欢的下雨场景。对于一年级的学生来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆自由的表现，所见所闻，所感所想，比之教会他们画某某物体的画法，获益更多，影响更深远。 东校区陈敏静老师执教四年级《别致的小花瓶》一课。陈老师把握孩子天性爱玩的特点，直接用玩泥制作一个花瓶的方式导入教学，引发了学生的兴趣。教学中，陈老师和学生一起探讨花瓶的制作方法和步骤。在老师的示范过程中，学生与老师一起互动，帮助学生梳理装饰方法，变化造型等经验，让学生学会变换瓶身，瓶口，瓶颈来改变花瓶的外形，再用捏，刻，印等装饰方法来装饰花瓶，学生们探索出了做出一个别致的花瓶要诀。在完成作品的过程中，学生们很有序的进行制作和装饰，有的搓，有的盘，有的剪，都制作出比较有个性的别致的花瓶。 下午的活动以评课总结交流方式，通过分小组评课，大组交流，全体美术教师进一步明确了我校美术教学的研究目标和艺术课题研究的进展，提出了各自的想法和建议，深感本次活动的积极意义。 匡正怡老师执教《头饰设计》一课 王晶老师执教《下雨了》一课 陈敏静老师执教《别致的小花瓶》一课 老师们在分小组研讨

2013年4月23日～24日，在市实小教育集团相城校区，全体语文教师和青岛特级教师张伟又一次欢聚在了一起，共同对小学语文教学的科学和有效性进行了深入研究。这次课题，我们主要研究了文言文的教学和作文教学。在这两天的课题活动中，全体老师不仅聆听了实验公开课，还认真听取了张伟老师带来的专题报告。参加活动的每一位语文教师都十分珍惜这样的机会，活动现场到处可见老师们或是专注聆听的神情，或是奋笔疾书的身影。 4月23日上午，集团全体语文老师集中相城实小的多媒体教室，认真聆听了三堂实验课，分别是许轶老师执教的《杨氏之子》、彭晓英老师执教的观察习作课《吃大排》以及相城校区陈伏敏老师执教的习作讲评《让人物形象“活”起来》。三堂公开课，可以说是风格迥异，但又精彩纷呈，课堂上不时地响起听课老师们热烈的掌声。 24日下午在相城实验小学的多媒体教室里，特级教师张伟对三堂实验公开课发表了自己的看法。许轶老师的《杨氏之子》，张伟老师认为教师是一位教学能力很强、自身修养很好，具有很高教学技巧的人。课上得扎实，上得聪明，上得富有智慧，上出了文言文教学的应有之意，为我们下一步的文言文教学提供了帮助。在点评了《杨氏之子》一课后，张伟老师给老师们作了《关于文言文教学》的报告。在报告中，张伟老师首先强调了文言文教学的地位和重要性，然后分析了入选小学教材的文言文的特点，通过案例的分析，向老师们介绍了小学阶段教学文言文的重要意义。最后，张伟老师介绍了文言文教学的基本规律，即“三一律”。所谓“三一律”，就是指文言文教学的三项原则和一个流程。文言文教学因其文辞优美，故须读诵；因其语义艰涩，故须炼磨；因其年久量少，故须拓补。这就是文言文教学的原则。所谓的“一”，即指“读通——字顺——意会——情升”。 彭晓英老师的《吃大排》，张伟老师认为，教师根据三年级第二学段儿童特点，选择了“观察作文”，这一形式的确定反映了学校以及教师对学段教学任，的明确，这种形式“以观促文”“先说后写” 符合学生的“双构”（年龄结构、知识结构）特点，这也是保证课能够顺利进行的基础和前提。其次，课堂上根据视频再现生活的画面，指导学生从生活现象的观察中发现语文元素：动作——动词。将语言生活化、具体化，避免了单一、抽象的语言和技法教学。 最后，张伟老师还对《让人物想象“活”起来》一课的教学提出了自己的想法。他觉得这是一堂标准的习作讲评课。有目标，有方法，有效果，师生表现出了较强的指导和习作能力，课上得非常成功，令人振奋。透过这节课，张伟老师还特地针对习作讲评课发表了自己的看法。这无疑又给我们广大的教师提供了众多的方法，解决了老师们心中的困惑。 4月份的课题研讨最终圆满结束！

2013年4月12日，在苏州市实验小学教育集团在本部开展了“学习分类、目标导向”理论在小学数学教学中的应用研究课题实验活动。此次活动开设了三节实验课，严月雯老师执教了数学概念教学——三年级的《角的分类》；陈刚副校长执教了数学规则教学——五年级的《正比例和反比例的应用》；马文俊老师执教了问题类型图式教学——六年级的《解决问题的策略——转化》。本次课题活动旨在结合三节课，进一步清晰数学概念教学、数学规则教学和问题解决教学的方法，并探讨数学思想及方法在各类型数学课中的教学策略。 教育集团全体数学老师参加了此次活动。三节精彩的实验课，引起了全集团所有数学老师的热烈讨论。经过激烈的思维碰撞，老师们了解到了数学思想方法不是空洞的，是伴随着概念、原理和规则的学习而学习的，而且，需要科学分析数学思想和方法的学习所需要依托的基本概念和原理，如此才能选择合适的数学方法，更好地促进数学知识的学习，促进学生数学素养的提升。 陈刚副校长执教《正比例和反比例的应用》一课 马文俊老师执教《解决问题的策略——转化》一课 严月雯老师执教《角的分类》一课

三月，万物苏醒与发芽的日子，春天迈着轻盈的脚步，悄悄地来到了热闹的校园。3月28日～29日，在市实小教育集团本部校区，全体语文教师和青岛特级教师张伟再次聚集一堂，共同探讨了小说教学与游记散文的教学。在这两天的课题活动中，全体老师不仅聆听了实验公开课，还认真听取了张伟老师带来的专题报告。参加活动的每一位语文教师都十分珍惜这样的机会，活动现场到处可见老师们或是专注聆听的神情，或是奋笔疾书的身影。 3月28日上午，集团全体语文老师集中小多媒体教室1，认真聆听了三堂实验课，分别是莫威老师执教的《三打白骨精》、杨政老师执教的《七颗钻石》以及相城校区戈静芳老师执教的《九寨沟》。每位执教的老师都用自己独特的个人教学魅力吸引着每一个人。 29日下午，特级教师张伟结合三堂实验课展开语文科学教学的研讨。他首先强调了这次课题教研活动的意义所在，一方面本次研究是循着理论实践，按着方法操作的一次尝试，属验证性教研；另一方面本次研究既要看教师的教学行为、教学效果，也要看教学的设计思想、原理的科学性和合理性，是双重验证。此次的三节实验课都严格地遵循了我们在课题研究中所规定的原则、方法进行的。他认为“我校是在认真地做学问，教师是在虔诚地学知识”，这种课题研究精神是值得敬佩的。三节实验课都是比较成功的，可见我们课题研究过程中的方略、路数是正确的、也是基本可行的，实验课都达到了严格而又灵活地执行条例、规定的境界，体现了老师的高素质。 莫威老师的《三打白骨精》，张伟老师认为教师有丰富的教学经验，教学充满自信，教态亲切自然，比较“接地气”，善于与学生交流沟通。教法规范严整又不失灵活变通。注重学习方法的引导和学生能力的提高。课文的人文性是在语言文字的感悟品味中和学习方法的掌握使用中获得的。课上得很成功。学生得到的后发效应丰厚。在点评了《三打白骨精》一课后，张伟老师给老师们作了《关于多头单项教学》的报告。通过案例的分析，向老师们介绍了多种教学策略，让老师们受益匪浅。 杨政老师的《七颗钻石》，张伟老师认为，教师较好地把握了文章的题材与体裁特点，将教语文与培养孩子的爱的良知结合起来，较好地达成了工具性与人文性的结合。教学方法策略使用得当、娴熟，教学取得了较好的效果。教师对所教课文的体裁和所教学生的“双构”（知识结构、年龄结构）情况胸中有数，能够以学定教。既体现了小说文体“三要素” 的教学要求，又不超过学生的基础现状。教学采取了“渗透”和“暗照”的策略（比如既要突出环境描写的衬托作用，又不提环境描写的概念和术语），整个教学自然妥贴，不温不火。 最后，张伟老师还对《九寨沟》一课的教学提出了自己的想法。他觉得这课的教学注意将景、情与表现方法融为一体，注意引导学生认识恰当的表现方法对于写景抒情的作用。整个课重视方法论，不空泛，很扎实。教学效果是比较好的。 每一次课题研讨活动，老师们与张伟老师坐在一堂共同研讨语文教学时，时间总是走得特别快，不知不觉就到了结束的时候。然而，每一次的活动又总能带给我们一线教师数也数不尽的宝贵财富，让我们期待下一次的活动！

三月，万物苏醒与发芽的日子，春天迈着轻盈的脚步，悄悄地来到了热闹的校园。3月28日～29日，在市实小教育集团本部校区，全体语文教师和青岛特级教师张伟再次聚集一堂，共同探讨了小说教学与游记散文的教学。在这两天的课题活动中，全体老师不仅聆听了实验公开课，还认真听取了张伟老师带来的专题报告。参加活动的每一位语文教师都十分珍惜这样的机会，活动现场到处可见老师们或是专注聆听的神情，或是奋笔疾书的身影。 3月28日上午，集团全体语文老师集中小多媒体教室1，认真聆听了三堂实验课，分别是莫威老师执教的《三打白骨精》、杨政老师执教的《七颗钻石》以及相城校区戈静芳老师执教的《九寨沟》。 每位执教的老师都用自己独特的个人教学魅力吸引着每一个人。 29日下午，特级教师张伟结合三堂实验课展开语文科学教学的研讨。他首先强调了这次课题教研活动的意义所在，一方面本次研究是循着理论实践，按着方法操作的一次尝试，属验证性教研；另一方面本次研究既要看教师的教学行为、教学效果，也要看教学的设计思想、原理的科学性和合理性，是双重验证。此次的三节实验课都严格地遵循了我们在课题研究中所规定的原则、方法进行的。他认为“我校是在认真地做学问，教师是在虔诚地学知识”，这种课题研究精神是值得敬佩的。三节实验课都是比较成功的，可见我们课题研究过程中的方略、路数是正确的、也是基本可行的，实验课都达到了严格而又灵活地执行条例、规定的境界，体现了老师的高素质。 莫威老师的《三打白骨精》，张伟老师认为教师有丰富的教学经验，教学充满自信，教态亲切自然，比较“接地气”，善于与学生交流沟通。教法规范严整又不失灵活变通。注重学习方法的引导和学生能力的提高。课文的人文性是在语言文字的感悟品味中和学习方法的掌握使用中获得的。课上得很成功。学生得到的后发效应丰厚。在点评了《三打白骨精》一课后，张伟老师给老师们作了《关于多头单项教学》的报告。通过案例的分析，向老师们介绍了多种教学策略，让老师们受益匪浅。 杨政老师的《七颗钻石》，张伟老师认为，教师较好地把握了文章的题材与体裁特点，将教语文与培养孩子的爱的良知结合起来，较好地达成了工具性与人文性的结合。教学方法策略使用得当、娴熟，教学取得了较好的效果。教师对所教课文的体裁和所教学生的“双构”（知识结构、年龄结构）情况胸中有数，能够以学定教。既体现了小说文体“三要素” 的教学要求，又不超过学生的基础现状。教学采取了“渗透”和“暗照”的策略（比如既要突出环境描写的衬托作用，又不提环境描写的概念和术语），整个教学自然妥贴，不温不火。 最后，张伟老师还对《九寨沟》一课的教学提出了自己的想法。他觉得这课的教学注意将景、情与表现方法融为一体，注意引导学生认识恰当的表现方法对于写景抒情的作用。整个课重视方法论，不空泛，很扎实。教学效果是比较好的。 每一次课题研讨活动，老师们与张伟老师坐在一堂共同研讨语文教学时，时间总是走得特别快，不知不觉就到了结束的时候。然而，每一次的活动又总能带给我们一线教师数也数不尽的宝贵财富，让我们总是期待着下一次的活动！

新年伊始，苏州市实验小学教育集团全体数学教师会聚在学校二楼会议室开始了为期2天的培训活动，为新学期的教学注入新元素。本次培训的主要内容是科学命题与试卷分析的方法。第一天上午宗序连老师为我们做了题为《科学命题》的讲座，指导大家运用内容权重分配表和目标细表，配上双向细目表的制订来进行命题，加强命题科学性。同时，再从效度、信度、试题的难度和区分度来帮助衡量考试的质量。之后，每位老师根据这命题方法进行了试卷命题练习，通过操练掌握命题的方法。 数学课题，从目标设置与任务分析，到各类知识教学方法的研究，再到今天通过科学命题来检测学生学习情况，一路走来我们热情澎湃，信心满满。每一次的培训都让我们对数学教学有了更多的理解和更好的把握。

为进一步推进“科学取向”学科教学研究，提升教师理论水平与实践能力，提高教师对教材的研读和把握能力，2013年2月21日至2月22日，实小教育集团对集团内300余名教师进行了为期2天的专业技术及理论知识方面的培训。 在语文学科，学校特聘专家——全国著名语文特级教师张伟结合学校课题，在两天时间里相继给大家做了“2011版小语新课标解读”、“关于分类教学”、“关于小说教学”与“怎样教好游记散文”四场讲座。期间，全体语文老师结合讲座，就“记叙类文章教学目标和训练重点”与“诗歌教学”进行分组讨论并发言，并就“学习课标体会”，大家进行了交流汇报，并得到了张老师的指点和建议。 在数学学科，集团全体数学教师听取了陈刚副校长与宗序连老师关于“科学命题与试卷分析方法”的介绍，并就“小学数学教学中的数学方法的再整理” 与“数学方法教学策略”展开交流讨论，大家互动热烈，收效丰厚。 在英语学科，集团全体英语教师用一天时间集中对新教材12册目标体系进行梳理与学习。第二天，学校邀请上海方专家为大家做了主题为“单元整体设计”的培训。 在科学学科，学校特聘指导教师孙家源给全体科学老师进行了题为“标本的维护”的基本功培训。另外，学校邀请到特级教师蒋玉红为集团全体体育老师就课堂教学的实效性进行经验交流，蒋老师还对九位老师的教研课做了精细化评课。在本次培训中，集团全体音乐老师进行了教师弹唱基本功训练活动，全体美术教师集中开展了“小学美术版画教学交流与探讨”活动，参训老师每人动手制作一幅版画，构图丰富，底蕴深厚的原创版画设计与制作，展示出了实小教师非凡的美术功底。此外，信息中心对微机教师进行了“多媒体教室设备使用方法”培训。 两天培训时间虽然短暂但很充实，整个培训期间，老师们用心聆听，专心记录，会后还就自己的困惑与主讲老师讨论。本次寒假培训，既做好了开学前的“热身准备”，又有利于教师的专业发展与提高。

2013年2月21日～22日，新年的钟声与鞭炮声还在耳边回响，实小教育集团全体语文教师已经围坐在本部多媒体教室1，开始了新一轮的课题培训与研究。我校特邀的特级教师张伟再次从青岛来到了苏实小，给全集团语文老师带来了精彩的讲座。 这次寒假培训为期两天，整个培训采用“报告——作业——讨论——点评”的形式逐步开展。 21日上午，张伟老师首先对2011版小学语文新课标进行了全面解读。张老师比较了2011版与之前的实验班不同的地方，针对新修订课标的突出变化进行了详细的分析与解释，强调了新课标颁布的意义与价值。三个多小时的学习，参加培训的老师对新课程的标准有了更为全面、清晰的认识，更明白了语文课的最基本的特点和语文课最需要承担的任务。归根结底，语文课要解决的是培养人和怎么培养人的问题。 21日下午，张伟老师给全集团语文老师作了分类教学的专题讲座。分类教学是针对当前小语教学盲目无序弊端采取的一种教学。它以教材、教法和课型为研究对象，以加涅目标分类理论为研究基础，以帮助广大教师能自主进行目标分类教学为研究目标和方向。分类教学研究范畴立足于教材分类、教法分类和课型分类。分类教学意义则在于规范教书和编书行为。讲座在全体老师热烈的掌声中结束。 22日上午，张伟老师面向全集团的语文老师作了小说教学的专题讲座。他提出了小说教学的基本架构，即“三一二”教学模式。所谓“三”，就是“整体——部分——整体”的教学流程；所谓“一”，就是把握人物为中心；所谓“二”，就是弄清楚文中情节、环境与人物的关系，进而把握文章的中心思想。张老师还强调小说的构成是复杂的，因而小说的教学也具有相当的复杂性。施教中很难设想可以用单一方法、一蹴而就地完成教学任务。这就需要教师运用“术（技术）术（艺术）之道”，讲究教学的技术和艺术。张老师在讲座中介绍了八种教学策略，并结合了具体的课例详细说明如何运用策略进行小说教学。下午，张老师还对游记散文的教学提出了自己看法与意见。 两天的学科培训一下了就结束了。在这短暂的时间里，我们集团老师在张伟老师的引领下，向着“科学取向”学科教学的方向继续探索，不断前进。

新年伊始，苏州市实验小学教育集团全体数学教师欢聚在二楼会议室开始了为期2天的教师培训，为新学期的教学注入新元素。本次培训的主要内容是科学命题与试卷分析的方法。第一天上午宗序连老师为我们做了题为《科学命题》的讲座，指导大家运用内容权重分配表和目标细表，配上双向细目表的制订来进行命题，加强命题科学性。同时，再从效度、信度、试题的难度和区分度来帮助衡量考试的质量。之后，每位老师根据这命题方法进行了试卷命题练习，通过操练掌握命题的方法。 数学课题，从目标设置与任务分析，到各类知识教学方法的研究，再到今天通过科学命题来检测学生学习情况，一路走来我们热情澎湃，我们信心满满。每一次的培训都让我们对数学教学有了更多的解读和更好的实践。

2012年12月20日～21日，在市实小教育集团本部校区，开展了为期两天的“科学取向”学科教学本学期第四轮教研活动。这次研讨活动的主题是古诗教学和议论文的教学，学校特邀的专家——青岛特级教师张伟，再次来到我校参加了本次活动。集团全体语文教师也都认真参加本次研讨。 12月21日上午，集团全体语文老师集中小多媒体教室1，认真地听了刘毓老师执教的《江雪》和相城校区潘艳老师执教的《说勤勉》两堂实验课。 下午，特级教师张伟结合课题，对以上两堂课进行逐一专项点评，并对诗歌教学和议论文教学作了专题讲座。张老师认为两堂研讨课都在积极体现我校的科研课题：图式教学理论——科学取向的语文教学。两课都有开课的“温故知新”导入，都有成“套式”的教学流程，如《江雪》的“知诗人—明诗意—悟诗情”，《说秦淼》的“提出观点—列举事例—得出结论”。此外，两堂课都注重了朗读和语言理解感悟，非常讲究方法论，还使用了一定的方法，如支架法、拓补法，电教手段运用都很充分、恰当，对教学都起到了积极的支持作用。两位教师的语文素养都很高，基本功都很过硬。课都是很成功的，表现了比较高的水平。张老师还对议论文的教学提出了四步法，让全体老师受益匪浅。

模块建筑体系在小学英语课堂教学中,能构建学生英语思维的完整性和创造性，通过“主题认读”“模块阅读”“多维表达”的研究，协调和满足学生认读-阅读-表达的需要，从而达到以学生为中心，能力培养为核心的一种教学模式。本学期我们《小学英语模块建筑体系教学研究》课题组继续开展了相关的课题研究，将各年段的目标进行细化和修改，更好地实施我们的英语教学。

2012年12月20日～21日，在市实小教育集团本部校区，开展了为期两天的“科学取向”学科教学本学期第四轮教研活动。这次研讨活动的主题是古诗教学和议论文的教学，学校特邀的专家——青岛特级教师张伟，再次来到了我校参加了本次活动。集团全体语文教师也都认真参加了本次研讨。 12月201日上午，集团全体语文老师集中小多媒体教室1，认真聆听了两堂实验课，分别是刘毓老师执教的《江雪》和相城校区潘艳老师执教的《说勤奋》。 21日下午，特级教师张伟结合课题，对以上两堂课进行逐一专项点评，并对诗歌教学和议论文教学作了专题讲座。张老师认为两堂研讨课都在积极体现我校的科研课题：图式教学理论——科学取向下的语文教学。两课都有开课的“温故知新”导入，都有成“套式”的教学流程，如《江雪》的“知诗人—明诗意—悟诗情”，《说勤奋》的“提出观点—列举事例—得出结论”。此外，两堂课都注重了朗读和语言理解感悟，非常讲究方法论，还使用了一定的方法，如支架法、拓补法，电教手段运用都很充分、恰当，对教学都起到了积极的支持作用。两位教师的语文素养都很高，基本功都很过硬。课都是很成功的，表现了比较高的水平。张老师还对议论文的教学提出了四步法，让全体老师受益匪浅。

本月，我们英语图式课题组培训是就小学中高年级在英语学科中听、说、读、写学法进行研究讨论。大家集思广益，相互切磋，形成共识。 一、首先我们先复习了一下相关的图示理论。其中包括加涅的理论： 1、言语信息：运用语言陈述的能力 2、智慧技能：把教学目标分成辨别、概念、规则、原理和问题解决。 3、认知策略：对外的一个方法，对自身活动的支配过程。 4、动作技能：背诵 5、情感态度：价值观。 二、 接下来，就六年级英语课本的一个单元，集体商量学习目标 Module Five Unit 1要求学生掌握辅音字母c和s在单词中的发音，例如，c在race, cinema等中发清辅音/s/，在cold, picture中发清辅音/k/; s在soon, else等中发清辅音/s/，在music,lose中发浊辅音/z/。（智慧技能) 要求学生能听说读写四会掌握单词：weigh,born,kilogramme,centimeter,词组：...centermeters tall, fight against, be brave...。（言语技能）要求学生能流利的读出并写出句子。如，This was me when i was born. I was heavier than you when i was born.（言语技能）能用单元中出现的句型介绍自己成长的过程。（智慧技能）能熟练背诵单元中出现的句型和诗歌。（动作技能）能熟练掌握比较级和一般过去式的用法。（智慧技能） 三、修改并讨论中高年级学习方法 小学英语教学作为启蒙教育,其主要目的是逐步培养学生学习英语的兴趣和爱好,提高他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,能在日常生活中用英语进行初步的日常口头交际。因此英语学习我们可以从听、说、读、写四个方面来着手，全面训练学生学习英语的技能与方法。 以"读"的训练为例： （一）激发兴趣，不断促读 根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、英语活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台用英语讲故事。那生动的语言、曲折的情节对学生产生了强烈的感染力。我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外书，并产生了浓厚的兴趣还可以通过不同形式，就读书的数量、质量、方法、效果等方面进行总结评比，不断提高读书的能力。 （二）教给方法，培养习惯 教给方法，培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯是课堂教学和课外阅读指导的根本目的。为此在组织课外阅读时，应重视阅读方法的指导，在培养“会读”上下功夫。 1．读法指导。一种是基本读法指导，即结合实际阅读，通过个别、集体指导、训练，使学生会精读、通读、浏览、速读等基本方法和要领。 2．选文指导，即通过指导，使学生逐步学会从五个方面配合英语学习选择读物。一是会选择与课文内容相关的书报；二是会选择故事类的文章;三是会选择跟生活有关的文章；四是会根据节选的课文选择原文；五是会选择内容健康、深浅适度的其他读物。 3．习惯指导。良好的阅读习惯不可能一蹴而就，必须通过较长时间训练、指导，方可逐渐形成。结合实际指导，主要进行四种习惯的指导：一是边读边思的习惯，即阅读时要专心致志，全神贯注；二是读书动笔的习惯，即重要文章做到“不动笔墨不读书”或边读边做记号；三是定时阅读的习惯，即根据自己年龄特点，实际情况，每天的课外阅读不少于多少时间；四是讲究阅读的习惯，如怎样读书的姿势、书本的距离等。 4．激情指导。旨在通过老师多种形式的指导，激发阅读的兴趣情感。具体做法是：一是简述大意，激发情感。如寓言、童话类；二是介绍大概，激发情感；三是描述片断、激发情感，如故事类；四是讲解读物某个角色，激发情感。 （三）方法迁移，积极鼓励 叶圣陶也明确指出，语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行，达到能行的地步，才算具有这种生活的能力。笔者的具体做法是：1、举办读书故事会、表演故事中的人物。2、发现迁移因素，随时表扬。3、举行英语口语演讲比赛。

2012年12月14日，苏州市实验小学教育集团数学课题组在本部开展了“学习分类、目标导向”理论在小学数学教学中的应用研究课题实验活动。此次活动旨在探讨概念教学、数学规则教学和问题解决教学等各类型数学教学中数学思想和方法的作用，以及教学策略。这次活动开设了四节实验课，吴江明珠小学戴军老师执教了数学原理教学——三年级的《乘法分配率》；本部宗菁老师执教了数学规则教学——四年级的《确定位置》；相城实验小学陈志林老师执教了数学问题类型图式教学——五年级的《环形的面积》。同时，这次活动我们邀请了北京景山学校小学部教研组长李云飞老师，她执教了四年级的数学问题类型图式课《鸡兔同笼》。 四节精彩的实验课，引起了全集团五十多位数学老师的热烈讨论。本次活动还邀请了北京景山教材主编陈静荣老师莅临指导。在陈老的指导下，老师们围绕数学思想方法的教学策略以及学生数学思维能力形成发展的规律，积极的展开了关于数学教学设计的科学规律的探索。我们会及时总结这次活动的收获，将积极推动实验成果在我们的实际教学工作发挥作用，最终促进学生数学素养的提升。张家港市南丰实验小学的4位老师也参加了我们的活动。 李云飞老师上《鸡兔同笼》一课 戴军老师上《乘法分配率》一课 宗菁老师上《确定位置》一课 陈志林老师上《环形面积》一课 陈刚副校长做点评 陈静荣老师做点评 李云飞老师做点评 全体老师认真在听课 张家港兄弟学校的老师来听课

2012年11月27日，是学校建校107周年校庆大日。当天，集团全体语文老师，学校十一五国家课题组专家皮连生教授、吴红耘副教授，学校特聘专家特级教师张伟齐聚实小本部二楼多媒体教室举行校庆开课研讨活动。参与研讨观摩的还有“长三角中小学名校长研修班”、“中国移动—影子校长培训班”及“泰州跟岗培训班”共计40余名校长。 本次校庆开课研讨活动在语数英三门学科进行。三门学科都是在“走科学取向的学科教学”下，对“图式理论应用研究”课题的深入拓展。其中，在语文学科，由特级教师张伟和本校老师同上《尊严》一课，两人同课异构，为广大教师提供了探寻语文人文性和工具性融合之道的样例。 课后，大家针对两堂课进行了学术研讨。第二天，作为课题活动的延续，皮连生教授就“学生作文训练”与“语文阅读教学”做专题培训，吴红耘副教授做“单篇课文教学设计”讲座。两位专家的讲座呈现了二人关于课题研究的最新理论成果与进展。 在持续近两天的校庆研讨课接近尾声时，林校长总结发言说，学校将坚定不移走“科学取向的学科教学”道路不改变。她指出目前课题纵深的方向是，广大语文教师要积极融合、吸收实践层面专家老师关于中观、微观的教学策略、教学方法，实现高位理论接地气，在实践层面平稳着陆。最后，林校长布置了本轮研讨的课外作业，要求每位语文教师认真学校皮教师、吴教授的专题讲座，仔细回顾校庆两课，各校区组织专题讨论，融合二者课堂，定型一组科学适用的课堂教学程序与方法，进入下一轮实验研讨。

2012年11月27日，我们迎来了苏州市实验小学107岁的生日。在这个特别的日子里，全集团语文老师在本部校区开展了为期两天的“科学取向”语文学科教学第三轮教研活动。这次研讨活动，学校特邀华师大皮连生教授、苏州科技学院吴红云教授和青岛特级教师张伟老师一同参加，专家学者与集团所有语文教师齐聚一堂，对如何提高小学语文教学的科学性和有效性，展开了热烈的研讨。 11月27日上午，集团副书记葛戴丹和青岛特级教师张伟就同一篇课文《尊严》进行了公开教学。满满的四课时，两位老师向全集团语文教师展示了各自不同的教学风格，可谓精彩纷呈。 11月28日上午，三位专家和集团所有语文教师集中小多媒体教室1，以《尊严》一课的教学为切入口，对如何开展有效的语文教学展开了热烈的研讨活动。 活动由葛戴丹老师的说课开始。葛老师从“教什么”“怎么教”和“教的怎么样”三个方面详细说明《尊严》一课的教学是如何在科学的教学理论下产生的，随后集团语文教师对葛老师的课进行了分析和评价。特级教师张伟和苏州科技学院的吴红云教授也分别点评了葛戴丹老师的课，全面地分析了这堂课的成功之处和不足。研讨的现场气氛热烈，掀起一次又一次研讨的热浪。紧接着，张伟老师就自己昨天的公开课，作了《<尊严>一课‘21’问》的报告。在报告中，张伟老师与集团语文教师分享了许多宝贵的教学策略，使老师们有一种豁然开朗的感觉，受益匪浅！ 28日下午，集团全体语文教师认真聆听了皮连生和吴红云两位教授的课题报告。报告主题是单篇课文教学的一般规律和有效策略，两位教授深入浅出的讲解，让我们一线的语文教师对小学语文的科学内涵有了更加深刻和清晰的认识，对语文教学背后存在的科学规律有了更加准确的认识，开启了一条的科学化小学语文教学之路。活动现场，热烈掌声一阵又一阵，虽然只有短短半天时间，但广大教师的收获与价值却是无限的。 葛戴丹老师在上公开课 青岛特级教师张伟在上公开课 专家和老师们济聚一堂

2012年10月25日，在苏州市实验小学教育集团在本部开展了“学习分类、目标导向”理论在小学数学教学中的应用研究课题实验活动。此次活动开设了三节实验课，莫莉萍老师执教了数学概念教学——三年级的《平移和旋转》；陈刚副校长执教了数学规则教学——五年级的《圆的周长》；刘晓萍副校长执教了问题类型图式教学——六年级的《解决问题的策略——替换》。本次课题活动旨在结合三节课，进一步清晰数学概念教学、数学规则教学和问题解决教学的方法，并初步探讨数学思想及方法的教学策略。 教育集团全体数学老师参加了此次活动。本次活动还邀请了苏州科技学院吴红耘副教授莅临指导。在吴老师的指导下，老师们认识到数学学习是一个抽象的过程，是一个推理的过程，是一个建立模型的过程，其间包含有丰富的数学思想和方法。但是，这些数学思想方法不是空洞的，是伴随着概念、原理和规则的学习而学习的，而且，需要科学分析数学思想和方法的学习所需要依托的基本概念和原理，如此才能选择合适的数学方法，更好地促进数学知识的学习，促进学生数学素养的提升。

2012年10月18日～19日，在市实小教育集团本部校区，开展了为期两天的“科学取向”学科教学本学期第二轮教研活动。这次研讨活动的主题是高年级阅读教学，学校特邀的专家——青岛特级教师张伟，参加了本次活动。此外，集团全体语文教师也都认真参加了本次研讨。 10月18日上午，集团全体语文老师集中大多媒体教室，认真聆听了苏州大学小学语文培训班的郭湘辉老师一堂精彩的作文课——《朋友，认识你真好》。整堂课上，郭老师与学生朋友式的温馨谈话，给所有听课老师留下了深刻的印象。 接下来三堂课题实验课分别是：相城实小的郑益萍老师执教的《厄运打不垮的信念》，本部邹莲芳老师执教的《少年王冕》和孙雪飞老师执教的《我和祖父的园子》。 19日下午，特级教师张伟结合课题，对以上三堂课进行逐一专项点评。张老师认为，本次研讨四课都具有高年级阅读教学的阶段特点，可圈可点的亮点很多，为实验研究提供了很好的范本。比如，《厄运打不垮的信念》一课，郑老师当堂连词成诗，笔底生花，当堂缀诗成一首，尽显男教师风采。整堂课上，郑老师大量的排比、对比句式，很好地表现了人物的精神世界，也给学生很好的语言示范。如“老与年轻”、“腰缠万贯与家贫如洗”“身强体壮与风烛残年”的大段独白，又如“我手尚在，宁遂已乎”的强调。邹莲芳老师执教《少年王冕》一课，展现了实小教师文章读写深厚的理论功底，整堂课不仅注意语言的理解与体会，还注意依文施教读中感悟，从而拓展学生的知识领域和认知水平。最后《我和祖父的园子》一课，张老师认为执教的孙雪飞老师能明确散文的一般规律——“形散而神聚”，抓住了“快乐”“自由”这个文章的核心——“神”，整个课文的“形”，围绕课文主题展开，教得明白，教得扎实。 除了精彩的评课之外，张老师还针对高年级阅读教学的特点，给全体老师作了报告，分别介绍了如何抓住数字展开教学的方法，如何进行对话体教学以及散文怎么教。张老师深入浅出的讲座，使老师们受益匪浅，现场不时响起阵阵热烈的掌声，虽然只有短短半天时间，但带给了广大教师的是无限启发。 青岛特级教师张伟进行点评和讲座

2012年10月18日～19日，在市实小教育集团本部校区，开展了为期两天的“科学取向”学科教学本学期第二轮教研活动。这次研讨活动的主题是高年级阅读教学，学校特邀的专家——青岛特级教师张伟，参加了本次活动。此外，集团全体语文教师也都认真参加了本次研讨。 10月18日上午，集团全体语文老师集中大多媒体教室，认真聆听了苏州大学小学语文培训班的郭湘辉老师一堂精彩的作文课——《朋友，认识你真好》。整堂课上，郭老师与学生朋友式的温馨谈话，给所有听课老师留下了深刻的印象。 接下来三堂课题实验课分别是：相城实小的郑益萍老师执教的《厄运打不垮的信念》，本部邹莲芳老师执教的《少年王冕》和孙雪飞老师执教的《我和祖父的园子》。 19日下午，特级教师张伟结合课题，对以上三堂课进行逐一专项点评。张老师认为，本次研讨四课都具有高年级阅读教学的阶段特点，可圈可点的亮点很多，为实验研究提供了很好的范本。比如，《厄运打不垮的信念》一课，郑老师当堂连词成诗，笔底生花，当堂缀诗成一首，尽显男教师风采。整堂课上，郑老师大量的排比、对比句式，很好地表现了人物的精神世界，也给学生很好的语言示范。如“老与年轻”、“腰缠万贯与家贫如洗”“身强体壮与风烛残年”的大段独白，又如“我手尚在，宁遂已乎”的强调。邹莲芳老师执教《少年王冕》一课，展现了实小教师文章读写深厚的理论功底，整堂课不仅注意语言的理解与体会，还注意依文施教读中感悟，从而拓展学生的知识领域和认知水平。最后《我和祖父的园子》一课，张老师认为执教的孙雪飞老师能明确散文的一般规律——“形散而神聚”，抓住了“快乐”“自由”这个文章的核心——“神”，整个课文的“形”，围绕课文主题展开，教得明白，教得扎实。 除了精彩的评课之外，张老师还针对高年级阅读教学的特点，给全体老师作了报告，分别介绍了如何抓住数字展开教学的方法，如何进行对话体教学以及散文怎么教。张老师深入浅出的讲座，使老师们受益匪浅，现场不时响起阵阵热烈的掌声，虽然只有短短半天时间，但带给了广大教师的是无限启发。 青岛特级教师张伟进行点评和讲座

2012年10月25日，在苏州市实验小学教育集团在本部开展了“学习分类、目标导向”理论在小学数学教学中的应用研究课题实验活动。此次活动开设了三节实验课，莫莉萍老师执教了数学概念教学——三年级的《平移和旋转》；陈刚副校长执教了数学规则教学——五年级的《圆的周长》；刘晓萍副校长执教了问题类型图式教学——六年级的《解决问题的策略——替换》。本次课题活动旨在结合三节课，进一步清晰数学概念教学、数学规则教学和问题解决教学的方法，并初步探讨数学思想及方法的教学策略。 教育集团全体数学老师参加了此次活动。本次活动还邀请了苏州科技学院吴红耘副教授莅临指导。在吴老师的指导下，老师们认识到数学学习是一个抽象的过程，是一个推理的过程，是一个建立模型的过程，其间包含有丰富的数学思想和方法。但是，这些数学思想方法不是空洞的，是伴随着概念、原理和规则的学习而学习的，而且，需要科学分析数学思想和方法的学习所需要依托的基本概念和原理，如此才能选择合适的数学方法，更好地促进数学知识的学习，促进学生数学素养的提升。 陈刚副校长执教了数学规则教学——五年级的《圆的周长》 陈刚副校长在答疑 东校区刘晓萍副校长执教了问题类型图式教学——六年级的《解决问题的策略——替换》 莫莉萍老师执教了数学概念教学——三年级的《平移和旋转》 苏州科技学院吴红耘副教授对课堂教学进行精彩点评 老师们进行小组讨论

10月24日，在苏州市实验小学本部进行了体育学科四校联合教研活动。本次教研活动主要是针对新课程背景下"如何提高小学体育课堂有效性"进行了探讨和研究。当天上午，东校区张迎老师上的课题是《小篮球：行进间运球、游戏：新“老鹰捉小鸡”》，明珠学校的丁梅老师上的课题为《跑：站立式起跑、游戏：游龙戏珠》，本部孙莹莹老师上的课题是《韵律：滴沥滴沥、游戏：踏石过河》，相城实验小学邓飞老师上的课题是《技巧：后滚翻、游戏：采果实》，四校的体育教师们认真听了这四节高质量的课。四位上课的体育教师精心准备，用心上课，充分的展现了体育教师的个人素养和教学能力。精彩的课堂，独特的设计，体现了教师们的创新精神和开拓精神。下午，针对教研的课大家进行了评课。首先由执教老师进行了自评；然后，各校区教师进行了评课，发表了自己的见解和看法，并提出了良好的改进意见。最后，由体育教研组长袁苏红老师进行了精彩的点评，并针对我们体育教学实践过程中的一些困惑进行了解答，给我们提供了一系列的操作性较强的建议。本次联合教研活动，让集团的所有体育教师受益颇深，同时对新教材有了进一步的认识，把提高小学体育课堂教学有效性切实的落到实处。 相关图片： 四位体育教师积极认真的进行课堂教学体育教师们在认真评课交流

2012年10月18日～19日，在市实小教育集团本部校区，开展了为期两天的“科学取向”学科教学本学期第二轮教研活动。这次研讨活动的主题是高年级阅读教学，学校特邀的专家——青岛特级教师张伟，参加了本次活动。此外，集团全体语文教师也都认真参加了本次研讨。 10月18日上午，集团全体语文老师集中大多媒体教室，认真聆听了苏州大学小学语文培训班的郭湘辉老师一堂精彩的作文《朋友，认识你真好》。整堂郭老师与学生朋友式的温馨谈话，给所有老师留下了深刻的印象。 接下来三堂课题实验课分别是：相城实小的郑益萍老师执教的《厄运打不垮的信念》，本部邹莲芳老师执教的《少年王冕》和孙雪飞老师执教的《我和祖父的园子》。 19日下午，特级教师张伟结合课题，对以上三堂课进行逐一专项点评。张老师认为，本次研讨四课都具有高年级阅读教学的阶段特点，可圈可点的亮点很多，为实验研究提供了很好的范本。比如，《厄运打不垮的信念》一课，郑老师当堂连词成诗，笔底生花，当堂缀诗成一首，尽显男教师风采。整堂课上，郑老师大量的排比、对比句式，很好地表现了人物的精神世界，也给学生很好的语言示范。如“老与年轻”、“腰缠万贯与家贫如洗”“身强体壮与风烛残年”的大段独白，又如“我手尚在，宁遂已乎”的强调。邹莲芳老师执教《少年王冕》一课，展现了实小教师文章读写深厚的理论功，整堂课不仅注意语言的理解与体会，还注意依文施教读中感悟，从而拓展学生的知识领域和认知水平。最后《我和祖父的园子》一课，张老师认为执教的孙雪飞老师能明确散文的一般规律——“形散而神聚”，抓住了“快乐”“自由”这个文章的核心——“神”，整个课文的“形”，围绕课文主题展开，教得明白，教得扎实。 除了精彩的评课之外，张老师还针对高年级阅读教学的特点，给全体老师作了报告，分别介绍了如何抓住数字展开教学的方法，如何进行对话体教学以及散文怎么教。张老师深入浅出的讲座，使老师们受益匪浅，现场热烈掌声阵阵，虽然只有短短半天时间，但带给了广大教师的是无限启发。

2012年9月13日～14日，在苏州市实验小学教育集团本部校区，集团开展了为期两天的“中年级阅读教学”的公开展示和研讨活动。此次研讨属“科学取向”学科教学在新学期的第一次研讨，学校特邀专家特级教师张伟和集团全体语文教师参加了本次活动。 9月13日上午，本部吴泠玉老师执教四（5）班《槐乡五月》，相城实小孟丽群老师执教三（5）班《灰雀》，本部陆文红老师执教四（8）班《巨人的花园》。相城实小汪洋老师执教了《去年的树》。课后，大家进行了教材解读汇报。 9月14日下午，特级教师张伟结合学校课题，对以上四课进行逐一专项点评。张老师认为，本次研讨四课都具有中年级阅读教学的阶段特点，可圈可点的亮点很多，为实验研究提供了很好的范本。比如，《槐乡五月》一课能够大胆改革教学结构，科学地分配教学课时，教学目标确定准确。教师能够“放眼一级目标”，而在课堂教学中“狠抓二级目标”。陆老师执教的《巨人的花园》能将长文短教，繁文简教，教学时大局在揽，取舍自如，显示了教师教好的教材驾控能力。同时关注文章的习作方法，教好地达成“工具性和人文性的统一”。 针对四课，张老师站在课题研讨角度，他提出了关于如何解决对话体类文章教学目标设定问题，并给出了此类文章“分层教学”模型供广大教师参考，得到教师认可和欢迎。同时，他还向教师们作了《语言训练与主题确定》的小报告，提出了教学要有大气概、大布排、大手笔，从小处入手，但要从大处考虑，比如《去年的树》一课“三问”的设计有优势，但要在宏观指导思想之下提出，避免孤立地考虑问题。好的方法也须有好的运用，教师在教学要讲究策略和方式。最后主题的确立关乎到教学的所有的方法手段的使用是否立得住，是否有价值。教师要锻炼自己的独立思考能力。虽然只有短短半天时间，但张老师的发言，带给了广大教师无限启发。 本次研讨，重点从“科学取向”角度对中年级阅读教学目标设定、教学方法选择并教学过程的清晰推进进行了探讨，进一步规范了阅读教学重点与流程，廓清了教师的设计思路，为教师将“图式”理论自由生成、运用到具体教学中搭建了稳固的基础。 吴泠玉老师执教《槐乡五月》 孟丽群老师执教《灰雀》一课。 汪洋老师执教《去年的树》一课。

2012年9月13日～14日，苏州市实验小学集团全体语文教师在本部校区开展了为期两天的“中年级阅读教学”的教学公开展示和研讨活动。本次活动是“科学取向”学科教学在本学期的第一次研讨，特邀教育专家特级教师张伟老师前来参加。 9月13日上午，本部吴泠玉老师执教了四年级课文《槐乡五月》，相城实小孟丽群老师了执教四年级课文《灰雀》，本部陆文红老师执教了四年级课文《巨人的花园》。相城实小汪洋老师执教了《去年的树》。会课后，大家进行了教材解读汇报。 9月14日下午，特级教师张伟结合我校课题，对四堂教学展示课进行逐一专项点评。张老师认为，本次研讨的四堂展示课都具有中年级阶段阅读教学的特点，可圈可点的亮点很多，为实验研究提供了很好的范本。比如，吴泠玉老师执教的《槐乡五月》一课教学目标确定准确并能够大胆改革教学结构，科学地分配教学课时。教师能够“放眼一级目标”，而在课堂教学中“狠抓二级目标”。陆老师执教的《巨人的花园》能将长文短教，繁文简教，教学时大局在揽，取舍自如，显示了教师较好的教材驾控能力。同时关注文章的习作方法，较好地达成“工具性和人文性的统一”。 针对四堂展示课，张老师从课题研讨角度，提出了关于如何解决对话体类文章的教学目标的设定问题，并提供了教好此类文章的“分层教学”模型供广大教师参考，得到了教师们认可和欢迎。同时，他还向教师们作了《语言训练与主题确定》的小报告，提出了教师要锻炼自己的独立思考能力，主题的确立关乎到教学的所有的方法手段的使用是否立得住，是否有价值。教学要有大气概、大布排、大手笔，要从小处入手大处考虑，他还举《去年的树》一课的教学设计为例，教师的“三问”有优势，但要在宏观指导思想之下提出，避免孤立地考虑问题，教师在教学上要讲究策略和方式，好的方法也须有好的运用。张老师的讲座虽然只有短短半天时间，但带给了广大教师很多启发。

巨人的花园 执教者：陆文红 执教年级：四年级（上） 【教学目标】 1、 认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。并联系上下文理解“洋溢、凝视、火辣辣、冷酷”以及关键词句的意思。 2、 有感情地朗读课文。能根据课文内容展开想象，并把想象到的画面用适当的语句较为生动地表达出来。 3、 明白快乐应当和大家分享的道理。 4、 初步感受童话的表达特点（人物形象、语言特色、对比手法等）。 【任务分析】 目标1：认读与默写属于文字符号的记忆；词语解释主要涉及具体概念学习。达到记忆、理解、运用水平。前者的学习条件是重复练习，后者的学习条件是联系上下文，从例子中学习。 目标2：正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，兼具动作技能与智慧技能性质。达到记忆、理解、运用水平。其学习条件是重复练习，理解课文内容。把想象的画面表达出来是智慧技能，达到运用水平。学习条件是能根据文字加以想象同时具有一定的语言表达基础。 目标3：属于课文内容知识和情感态度价值观的学习，达到理解水平。学习条件是：（1）学生具有相关知识。（2）理解课文内容。 目标4：属于智慧技能的学习，达到理解的水平。学习条件是：（1）理解课文内容。（2）有其他题材文章的学习经验。 【教学时间】 两课时。 【课前准备】 查阅作者王尔德资料 【教学过程】 第一课时（略） 一、导入、审题。 1、齐读课文。审题，引出童话的特点。 2、简单介绍作家王尔德。 二、初读感知 1、检查预习情况 （1）生字词认读 ；理解意思。（2）读通长句子；读通全文。 三、理清文章脉络。 1、课文中多次提到了花园，描写了花园的景色，找找写了几次春天的花园？ 2、理清文章脉络。 3、引导归纳课文的主要内容。 四、讲读课文第一大段。 五、小结本课内容。 第二课时 一、导入、复习词语： 2.这堂课让我们继续走入巨人的花园。作者语言优美，文中用了很多生动的四字词，我们复习一下： （1）出示词语：指名读 北风呼啸 雪花飞舞 冰雪覆盖 绿树成阴 草翠花开 绽出绿芽 预设评价a：读得真好，都是描写花园的词语，但两个人读出了对花园不同的感受。 评价b：相同的花园景色是不同的，要读出这种变化。再请原来读的同学试试。 评价c: 一样的花园，不同的感受。 （2）师出示指名读： 瑟瑟发抖 任性冷酷 温暖愉快 无比幸福 评价a：很好，前后巨人的变化都在朗读里了。 评价b：还是巨人，判若两人。 （3）师出示：四处逃散 纷纷逃窜 尽情玩耍 洋溢欢笑 指名读：这四个词都是描写文中孩子们截然不同的表现。齐读。 （4）呈现ppt：老师小结过渡：这些词很美，请男生读黑色的部分，女生读绿色的部分。注意体会蕴含其中的变化。评价：很好，好词要注意积累，做到正确运用。 2、课文主要写了什么？ 出示纲要：请学生概括文章主要内容。 （1） 理解文章内容，感受人物形象，进行语言积累训练。 1、这位巨人最后终于醒悟了： 出示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 2、巨人对自己有什么评价？（任性、冷酷的） 3、从哪些地方看出他的任性与冷酷？请你默读3-8自然段。看看他是如何对待孩子们的？（预设：找出说的话。课文中巨人一共几次赶走孩子？） 预设：（重点讲一句，其余以指导朗读带过） ☆他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” （1）自己再读一读，边读边想象：他生气的时候是什么样子？（板着脸，瞪着眼睛，叉着腰，跺着脚，很生气面红耳赤，声大如雷，眼如铜铃，叉着腰，气得青筋暴起，铁青着脸） （2）请学生有感情读第一句：把你想象到的生气的样子通过朗读读出来。 （3）言为心声。巨人啊，你为什么这么生气？（引导学生想象巨人的心理活动，体会巨人这个貌似野蛮强大的人物形象——我的花园就是我自己的花园，”“谁都清楚。除了我自己，我不准外人来这里玩。”巨人，他可能想：这是我的花园，谁叫你们自说自话进来的，真是讨厌！）这是一个怎样的巨人啊？（扣住任性，冷酷说） （4）巨人还说了什么冷酷无情的话？读好这两句话，指名有感情朗读。 出示： ☆可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” ☆“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 评价：这是一个自私的巨人！评价：想干嘛就干嘛，真是任性！ 评价：也不管会不会吓坏孩子，真是铁石心肠！评价：对待天真的孩子还这么苛刻！ 评价：他的心肠像冬天一样冷！ （5）巨人这样说了，还怎么做了？（砌起高高的围墙） 师：是啊，任性自私的巨人“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。”点红：赶走 砌起 竖起，三个精准的动词呈现的是三个冷冰冰的动作！ 板贴 围墙。高高的坚硬的围墙隔开了巨人和孩子，隔开了花园和孩子。 （6）作者王尔德同情地写到：出示原文，老师读：从此可怜的孩子们没有了玩耍的地方，他们只得来到马路上，但是街道上满是尘土和硬硬的石块，让他们扫兴极了。放学后他们仍常常在高耸的围墙外徘徊，只能谈论着墙内花园中的美丽景色。因为里面没有小孩子，小鸟也不愿意去那里歌唱，树儿也忘了开花。“春天已忘记了这座花园。”（老师读原文。） （7）巨人的告示牌禁止了什么？谁能联系课文的第一自然段说一说。 （禁止了孩子到花园，孩子春天到他花园里玩，禁止了孩子秋天去花园采摘果实，也就禁止了孩子们的笑声，也禁止了小鸟的歌唱，禁止了草翠花开……） 4、过渡：是的，巨人把一切都拒之门外。春天忘记了这座花园，只有冬天一直留在花园里。 出示：不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。 指名读。 巨人是什么感受？（身体冷+心冷）从哪些词语可以看出来？点红：孤独 漫长 严冬 终于 瑟瑟发抖 （他非常孤独，寂寞，所以寒冷的冬天特别漫长，度日如年。所以冬天就不是一般的冬天，而是“严冬”！心冷使身体更冷。从终于看出他对春天的渴望，对温暖的向往，瑟瑟发抖突出了他的可怜。） （9）围墙外面和里面，完全是两个世界，外面有鲜花，里面只有狂风；外面有小鸟，里面只有雪花，外面有青青的嫩才，里面只有冰雪覆盖的土地……。难怪巨人——出示他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他（ ）想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”（他怎么想？可怜地想，孤独地想，无奈、无助地想） （10）指导朗读。 5、小结这部分教学：现在我们认识了，这是一个（ ）的巨人？（是一个任性冷酷，又是一个孤独可怜的巨人，内心还是非常渴望温暖，渴望友情的。） 一、通过巨人的转变领会文章的中心 1.出示课文中的插图。你可以看出，也可以看屏幕。图上是巨人。问：仔细观察一下巨人的神态，你觉得这是一个（ ）的巨人？ （这是一个和蔼慈祥的巨人，这是一个幸福的巨人，这是一个慈爱的巨人，这是一个享受的巨人。） 2.是啊，从任性冷酷，到如今的和蔼慈爱，是多么大的对比，是多么大的转变！是什么让巨人转变的？（小男孩）看看小男孩是怎么做的？ （1）小男孩怎么做的？（读出描写小男孩的句子）点红：出示：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 （2）凝视什么意思？（聚精会神地看）小男孩会说话的眼睛似乎在对巨人说什么？（1花园那么美，可以让孩子一起玩，不能自私。2、难道你没有发现花园的变化吗，都是因为有了孩子。3 孩子们其实挺喜欢你的。 你不要一个人呆在花园里，和孩子一起你就能快乐。4花园的美离不开孩子。拆掉围墙，让春天进来吧！ ） （3）此时此刻，巨人读懂小男孩的眼神了吗？有什么感受？（后悔、羞愧。）用书上的词语就是（火辣辣）（预设：如果直接答火辣辣的，什么时候才会觉得火辣辣的：知道自己做错事情，感到后悔懊恼惭愧。巨人现在后悔什么，羞愧什么？） （4）小男孩 还在——变红：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。（“绽出绿芽”，为什么不用“冒出绿芽”，长出绿芽？（说明了绿芽长得快，有活力，说明了小男孩神奇的力量。） 小男孩用行动默默地提醒着巨人。一伸手，春天的气息就来了！多么神奇的力量啊！ （5）出示： 小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 小男孩在枯黄的草地上一伸手，小草马上 小男孩在冰雪上一伸手，冰雪马上 小男孩在 向天空一伸手，太阳马上 （小男孩在小男孩在冰雪上一伸手，冰雪马上就融化；小男孩在光秃秃的枝干上一伸手，马上枝繁叶茂；在凋谢的鲜花上一伸手，马上就鲜花盛开；） 六、此情此景，巨人终于明白了。指名读：出示：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 七、在孩子的提醒下，巨人明白了，赶走孩子，就是赶走春天，赶走了温暖，赶走了生机！ 出示：有孩子的地方，就有（ ）， 有孩子的地方，就有（ ）， …… 指名读好这段话，读出恍然大悟，发自肺腑的真诚，激动。 （7）出示：小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。 指名读。 花园神奇的变化，小男孩轻轻的一吻，这爱的举动，彻底融化了巨人冷若冰霜的心。指着板书：这高高的冰冷的围墙是巨人亲手砌起的；现在他二话不说？点红：拆除，拆除的是什么？（拆除了围墙、告示牌，拆除了对孩子们的排斥，拆除了自己的任性和冷酷。） （8）揭示主题：“给了”点红。以前，花园是巨人的，现在，花园是谁的？巨人和孩子共同拥有着花园，拥有着花园的鲜花、绿树、鲜果、拥有着彼此的快乐。“给了”就是分享 板书。 （9）体会：“尽情玩耍、无比幸福”。☆出示图片：你看，多么美好的一幕，多么动人的场景，巨人似乎在说什么？（巨人面带微笑，似乎在说爬上来玩吧，似乎在讲故事，在邀请孩子们来玩。） ☆指名读最后一个自然段。 出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 ☆和第一自然段比较，点红“又”，这时候的花园和巨人回来之前的花园一样，孩子们都很开心，有不同吗？（孩子们更快乐了，更幸福了，此时是和巨人作伴。） ☆爱，分享，使巨人的花园成为了真正的幸福的乐园。板书：幸福的乐园 1.让我们再幸福地读一读这一段。配乐。 2.提升：巨人有一座花园，因为拆除了围墙，他乐于分享，享受到了快乐。我们每个人的心灵其实也是一座花园，敞开心扉，和朋友一起分享你的快乐，一起分担你的烦恼，生活的四季才能洋溢快乐。正如著名作家所说，出示： 快乐是件奇怪的东西，绝不因为你分给了别人而减少。有时你分给别人的越多，自己得到的也越多。 ——古龙 四、体会童话的表达方法，拓展延伸 1、这是一篇童话，很多童话都是通过对比来表现真善美的。找找看，本文哪些地方运用了对比的手法？出示ppt（巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比）正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。你能想想嘛？ 2、这篇童话是王尔德童话的代表作，语言非常生动。王尔德还有其他作品，欣赏语言，同时留心对比方法的运用，还有其他优秀的童话，值得大家去阅读，推荐………… 拓展阅读 《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《格林童话》 3、学会质疑，尝试比较阅读。王尔德的这篇童话是经典，我们现在翻译过来，编辑老师把它选入了我们的语文书，并做了一些修改。我们来比较一下： “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 他看见了一幕奇妙的景象：孩子们爬过墙上的小洞来到了花园。他们正坐在树枝上，每棵树上都坐着一个孩子。迎来了孩子的树木都很高兴，开了一树的鲜花来打扮自己，并且在孩子们的头上轻轻挥着手臂。鸟儿们一边飞翔，一边欢乐地交谈。草地上，花朵也纷纷仰起脸来露出了笑容。多可爱的情景啊！满园春色中只有一个角落仍笼罩在严冬之中，那是花园中最远的一个角落，一个小男孩正孤零零地站在那儿。因为他个头太小了，不能爬到树枝上，只能围着树转来转去，一边走一边哭。那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的，北风也对它肆意地咆哮着。巨人轻轻地走下楼，悄悄地打开前门，走到花园里。但是孩子们一看他，就都吓得逃走了，花园再次回到了冬天。只有那个小男孩没有跑，因为他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的巨人。巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。树上的鲜花一下都开了，鸟儿们也飞来唱起歌。小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻他的脸。 你跟喜欢哪一段，为什么？ 五、小结：今天我们学习了《巨人的花园》，祝愿大家都能认真经营自己的心灵的花园，让你的内心充满分享带来的快乐！ 五、板书 9 巨人的花园 巨人 分 孩子 享 幸福的乐园 附课文： 巨人的花园 【英】王尔德 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 孩子们吓坏了，四处逃散。 赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 “噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。 从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

2012年5月30日，在苏州市实验小学教育集团本部开展了“学习分类、目标导向”理论在小学数学教学中的应用研究课题实验活动。此次活动开设了三节实验课，这三节实验课都围绕的主题是：《相遇问题》。这是四年级上学期第四单元小数乘法中的教学内容，教学参考上规定的教学时间是1课时，主要教学内容是根据速度（和）和时间求总路程。其中涉及反向行驶的类型和没有相遇的类型。本次研讨活动中，把原来一课时改为两课时，分别由陈刚老师执教第一课时，严冰执教第二课时A，汪燕执教第二课时B。这次活动做了大胆的尝试，产生了不错的效果，使研究有了明显的突破。 教育集团全体数学老师都参加了第二轮实验课研讨活动。活动还邀请了华东师范大学皮连生教授、苏州科技学院吴红耘副教授、特级教师胡本炎莅临指导。在专家的指导下，老师们围绕学生数学综合能力形成的规律，积极的展开了关于数学教学设计的科学规律的探索，这次活动将对我校的数学课堂教学产生积极的指导作用。 皮连生教授作现场指导 胡本炎老师作讲评指导 陈校长《相遇问题》第一课时 汪燕上《相遇问题》第二课时 严冰老师上《相遇问题》第二课时 宗序连老师上《线和角复习》一课

2012年5月30日，在苏州市实验小学教育集团本部开展了“学习分类、目标导向”理论在小学数学教学中的应用研究课题实验活动。此次活动我们开设了三节实验课，这三节实验课围绕一个主题进行：《相遇问题》。这是四年级上学期第四单元小数乘法中的教学内容，教学参考上给的教学时间是1课时，主要教学内容是根据速度（和）和时间求总路程。其中涉及反向行驶的类型和没有相遇的类型。教学参考中明确指出：使学生掌握画线段图分析数量关系的基本解题策略。我们上了两课时，而且做出了不一样的尝试。分别由陈刚老师执教第一课时，严冰执教第二课时A，汪燕执教第二课时B。这次活动做了大胆的尝试，产生了不错的效果，使我们的研究有了明显的突破。 教育集团全体数学老师都参加了第二轮实验课研讨活动。活动还邀请了华东师范大学皮连生教授、苏州科技学院吴红耘副教授、特级教师胡本炎莅临指导。在专家的指导下，老师们围绕学生数学综合能力形成的规律，积极的展开了关于数学教学设计的科学规律的探索，这次活动将对我们的实际教学工作产生积极的指导作用。数学组正在以积极的态度加快推进数学课题研究。 陈校长《相遇问题》第一课时 陈校长在说课 胡本炎老师给我们做指导 胡方平老师在评课 刘晓萍校长在评课 马文俊老师在评课 皮连生教授 听课1 汪燕《相遇问题》第二课时B 汪燕在说课 严冰《相遇问题》第二课时A 严冰在说课 周黎雅在评课 朱建霞在评课 宗序莲《线和角单元复习》 陈凉在评课

课题：《钱学森》（第二课时） 苏州市实验小学校 吴泠玉 学 科 语文 年 级 六年级 教材分析 （总体设计意图） 本文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文语言简洁、朴素，通过人物的语言，体现人物的思想感情，塑造人物形象，表达了钱学森思念祖国，拳拳报国之心。 （明线是时间顺序，作者从钱学森1935年留学美国到1955年回归祖国这段经历。暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情，文中钱学森的两句话是全文的关键句。抓住这两根线索，就理清了课文的结构层次和情感变化。在教学中以“魂牵梦绕”为中心词，牢牢抓住“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀!”统领全文，在每一个片段后，以此小结，以此过渡，层层递进。由中心句进入文本，又在文本的学习中，更透彻了中心句的含义。以读为主线，结合补充资料，引导学生深入思考、品悟，在阅读的同时，深化了对文章思想内涵的理解，在潜移默化中进行了丰富的人文熏陶。） 教学目标 1、正确认读文中出现的生字词语,能通过联系上下文的方法这些词语。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;引导学生通过反复、多层次地品读人物语言,感受钱学森的爱国之情。 教学重点 通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。 教学难点 体会钱学森不计个人利益，冲破重重阻碍，报效祖国的精神。 教 学 流 程（包括各个环节设计意图） 一、 复习导入。 （课堂一开始，便开门见山引出了本篇课文提纲挈领的一句话：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀!意图塑造出一个心系祖国的钱学森的人物剪影。抓住本句的中心词“魂牵梦绕”，为课文的深入学习埋下了伏笔，为钱学森这一人物的出场预作了渲染。） 1、师: 这节课，我们继续学习课文——《钱学森》（齐读课题） 师: 1955年10月1日清晨,北京天安门广场上锣鼓喧天,人们都在热烈庆祝建国6周年,而在广阔无垠的太平洋上,却是一片寂静,一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港.有一位四十来岁的中年人,迈着稳健的步伐,眺望着水天一色的远方,他,就是世界著名的科学家钱学森.此时此刻 引读出示:想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀! 2、“魂牵梦绕”是什么意思？（连做梦都一直想着，急切、迫切、归心似箭、日思夜想） 指导读好这个词语。 3、 自由读这句话，你从哪些地方感受到了魂牵梦绕呢？ “多么希望”——是啊，当时钱学森的心情是那么急切。 “不是……而是”——此刻，真是归心似箭啊！ 能不能换成汽车、飞机呢？（不能，火箭的速度更快，突出钱学森的归国心切，还有什么呢？急于将自己的专业学以致用，报效祖国。） “火箭的舱壁”——真是急切啊！ 4、谁来读好这段话？ 指导个别朗读。 评价语： 我听出了钱学森对祖国的魂牵梦绕。 我听出了钱学森报效祖国的志向。 我仿佛感受到了钱学森急切的心情。 齐读这句话。 二、 教学课文2~5自然段 (只有在熟悉文本的基础上的感悟才是真实的、深入的。本环节设计注重学生亲近文本，引导学生抓住两个片段，即当钱学森受到卡门教授的赏识时，与中国留学生共度中秋时，分别所说的话，体会他“富贵不能淫”的赤诚爱国情。两处片段均以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀!小结，揭示了钱学森所做所言的精神原动力。) 将学生引向纵深，向文本的最深处潜游，理解文本内容，内化人文感悟承上启下巧妙过渡 1、把书打开，默读课文2~4自然段，从哪里还能感受到钱学森对祖国的魂牵梦绕呢？用横线划出有关语句（相机出示片段） 片段一： “我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。” 自由读这段话，请抓住关键词，说说你的感受。 （1）“我是中国人。”——是啊，钱学森虽身在异国，却心系祖国母亲，时刻牢记自己是个中国人。 你能带着这种自豪，去读一读吗？指名读 联系下面几句话，除了自豪外，你还体会到什么？ 我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，虽远隔万里，却心系祖国。让我们再一起来读读他的心声。 （2）“一切……都是” （你能想像一下，钱学森可能做了些什么呢？相机出现优厚的待遇、富裕的生活、优越的工作条件） 有朝一日，钱学森回到祖国，意味着，富裕的生活，没有了……（富裕的生活、优越的工作条件等词语依次隐退） 钱学森赴美留学，一心就是为了钻研专业知识，更好的建设祖国，他时时刻刻魂牵梦萦着祖国，牢记着自己作为一个中国人的责任，唯独没有考虑到自己个人利益。 （3）“多做点事” （引导:可以做些什么事?为了多做点，钱学森又做了哪些准备呢？） 原来，多学点，就是为了多做点，在美国，钱学森像块海绵，孜孜不倦的学习、研究着，胸怀报效祖国的满腔抱负。 练读， 个别读 评价： 听了你的朗读，我仿佛看到了钱学森在美国刻苦学习，时刻做好准备的身影。 钱学森放弃了一切，只为了投身祖国的建设，报效祖国。 齐读 （4） 祖国，时刻萦绕在钱学森的心中，难怪——（齐读 想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀!） 片段二 钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但是需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。” 自由读这段话，抓住关键词，谈谈你的体会。 （1）“诚恳”—— 发自内心的，真心实意，真诚…… （2）“日夜盼望”—— 日有所思，夜有所梦，朝思暮想，难怪钱学森对祖国是魂牵梦绕了！ 指名读这句话。 评价： 老师仿佛看到了钱学森在异国辗转反侧，思念着祖国。 老师发现，“终于”这个词你着重读了，你为什么？ （激动、自豪） 谁也能来读出这样的体会？ （3） “应当” （理所当然、顺理成章、应该） 为什么是理所应当的呢？(祖国还处在黑暗当中,还十分的贫穷.) 穷到什么程度呢?(要钱没钱,要技术没技术,无法正常开展科学研究,相机点击需要.) 结合儿女,你有什么新的理解呢?(儿女指的是——钱学森，祖国就是——我们的母亲，中国有一句古话：儿不嫌母丑，只要祖国母亲一声召唤，我们是义不容辞的，应当回来。） （4）“我们”（我们是指——包括所有在场的留学生，这句话是钱学森一个人说的，为什么要用“我们”呢？） 原来，这句话钱学森既表白了自己的心迹，也是规劝其他留学生也像他一样，人多力量大，众人拾柴火焰高，一同回到祖国，更好的报效祖国。 练读 指名读 评价： 老师仿佛看到了钱学森中秋节那天，面对其他留学生，慷慨激昂，表白着自己一颗报效祖国的赤诚之心。 难怪，钱学森（齐读 想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀!） 三、 教学5~6自然段 （教学中适度补充了钱学森回国的坎坷历程，将回国之难与当时他魂牵梦绕的心情互为对照，结合中心句想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀!更能感受回国后的钱学森心情是何等的渴求。这又是一次对该中心句新的认识。） 1、 钱学森魂牵梦萦着自己的祖国，恨不得坐上火箭的舱壁，可他的归国之路却举步维艰，请你读读课文5~6自然段，抓住关键词，从那些地方体会到钱学森回国之艰难。 2、 “钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”——这就是他无法归国的原因。 “无论……都……” “绝” 举足轻重，至关重要 3、 联系你课前找到的资料，钱学森在这一过程中，都经历了什么？ 点评：甚至连基本的人生自由都失去了。 面对物质的利诱，毫不动心，只想着回国，这就是富贵不能淫啊！ 面对美国当局的威胁，毫不屈服，仍坚持回国，这就是威武不能屈啊！ 面对颠沛流离的生活，毫不动摇，一心回国，这就是贫贱不能移啊！ 4、 面对重重阻力,重重压力,钱学森始终有一样没有改变,(齐答,归国的决心或者爱国心,相机板书) 5、 (空有满腔报国之志),对祖国魂牵梦绕,想回却不能回,此时他的心情会是怎样的呢？ （煎熬，度日如年，辗转反侧，忧心如焚……） 难怪着这五年，钱学森过的异常的——“漫长” 6、小结：22年的努力准备，5年的漫长等待,15天的漂泊，克里夫兰号巨轮即将靠岸了，在外漂泊多年的游子终于能回到了祖国母亲的怀抱。（齐读 想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀!） 7、此时此刻，老师不禁想到了这首歌——《中国心》（音乐起） 四、 教学第7自然段 （通过课件配乐、字幕滚动补充钱学森回国后所做的贡献，让学生感受到他一回国，就马上投身到了祖国的建设中去。适度的拓展既回复了历史真实感，同时又紧扣文本核心——爱国。） 1、 (音乐渐轻)钱学森回到了魂牵梦绕的祖国后，立刻投身到祖国的建设中去，做出了极大的贡献。（屏幕滚动其贡献） 2、 看了这么多，你有什么想说的？ 评价：无与伦比的，所以我们称之为卓越的贡献。 是中国导弹事业的奠基人，被誉为“中国导弹之父” 齐读这一段 五、 升华悟情。 （以一曲“我的中国心”，烘托了课堂的气氛，点燃了学生心中潜藏了一节课的激情，既是中国心，又是爱国心，本节课此时推向了情感的高潮，学生读出的不仅是钱学森三个字，更是自己心中的呐喊，一种赞美！） 1、（音乐渐起）是什么促使钱学森在异国勤奋的学习,是什么使他克服了种种阻力,又是什么让他为国做出了这么卓越的贡献——（齐答）爱国心。 板书（爱国心） 是爱国心，促使钱学森在异国勤奋的学习, 是爱国心，使他克服了种种阻力, 又是爱国心，让他为国做出了这么卓越的贡献。 身在他乡，心系祖国，不也是拥有着一颗赤诚的爱国之心，（齐读 爱国心） 2、让我们牢牢记住他的壮举，记住他的丰功伟绩，记住这位“中国导弹之父”——钱学森。 板 书 设 计 钱学森 教 学 反 思 发掘语言因素，体悟人物情感。当学生能真实地走入人物的内心世界，文本语言就会自然流入学生的内心。通过反复的吟诵、遣词造句的反复琢磨，学生慢慢走入文本，在情感的不断深化中，慢慢走出文本，在语文文字的背后，学生就会看到一个令人崇敬的钱学森，的确做到了人文性和工具性的统一。

2012年5月10日～11日，在苏州市实验小学教育集团本部校区，集团开展了为期两天的“单篇课文教学”的公开展示和研讨活动。此次研讨属“科学取向”学科教学在本学期的第四次研讨，学校特邀专家特级教师张伟和集团全体语文教师参加了本次活动。 5月10日上午，吴江明珠学校顾婷老师执教一（5）班《咏华山》，本部教师王静执教三（1）班《恐龙》，相城实小教师贾银霞执教五（5）班《埃及的金字塔》。课后，大家进行了教材解读汇报。 5月11日下午，特级教师张伟结合学校课题，对以上三课进行逐一专项点评。张老师认为，本次研讨三课都具有很强的课题意识，三堂课各具特点，可圈可点的亮点很多，为实验研究提供了很好的范本。比如，《咏华山》一课能够根据儿童“双构”（年龄结构与知识结构）特点，把握了低年级识字、学词的教学重点，连用6种教学方法，不着痕迹，一气呵成。在三年级的《恐龙》及五年级的《埃及的金字塔》这两堂说明文教学中，以下教学特点：将说明方法的教学放在教学首位；运用“图式”理论建构模型；注重说明文的语言教学；注重发展学生的科学素养；注重在说明文中对学生进行人文主义教学……在教学中都有很好呈现。 针对以上三课，张老师站在课题研讨角度，提出了尚需研究的几个问题。一是关于教学目标问题。在这里，他提出了关于如何确定诗文结合（文包诗）类文章教学目标设定问题，并给出了诗文结合类文章“五步走”教学模型供广大教师参考，得到教师认可和欢迎。同时，他针对不同类型说明文，比如纯粹说明文与半介半议型说明文，就其教学目标制定问题，也给出了指导性意见。他还就课堂中阶段性教学目标掌控问题进行了具体分析指导。二是关于“图式”教学问题。张老师就以上三课中出现的词法、句法、段法并章法教学进一步拓展了“图式”教学思路，给广大教师很大启发。 本次研讨，重点从“科学取向”角度对说明文教学目标设定、教学方法选择并教学过程的清晰推进进行了探讨，进一步规范了说明文教学重点与流程，廓清了教师的设计思路，为教师将“图式”理论自由生成、运用到具体教学中搭建了稳固的基础。 顾婷老师执教一（5）《咏华山》 贾银霞老师执教五（5）班《埃及的金字塔》 王静老师执教三（1）班《恐龙》 青岛特级教师张伟点评三堂实验课 集团全体语文教师听取张老师点评课

蜗牛的奖杯（第二课时） 执教：张敏 年级：二年级（下） 教学目标 1、能在语言环境中说出词语的意思。 2、能正确流利、有感情地朗读课文。 3、能说出蜗牛变成现在这个样子的原因，说出在荣誉面前骄傲就会阻碍自己进步的道理。 教学重难点 能说出蜗牛变成现在这个样子的原因，说出在荣誉面前骄傲就会阻碍自己进步的道理。 教学准备 课件、蜗牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂图 教学过程 一、揭示课题 1、 同学们，今天我们继续学习《蜗牛的奖杯》。（齐读课题） 二、复习旧知 1、 板书 有力的翅膀 自由地飞翔 *黑板上有两组短语，老师想考考大家，谁能把第一组短语读好？ 评价 *如果学生的、地拖调，师说 这两个的是轻声，我们要读得又轻又快，谁再来试试？ 如果还是不行，师说 听老师来读读，你来学学。 *如果学生读得很好，师说 你读得真好，两个的读得又轻又快。 谁能用上这两个短语说一句话，说说蜗牛以前的样子？贴图 评价 你说的句子又完整又流畅，真好。 2、 板书 坚硬的外壳 慢慢地爬行 *谁又能把第二组短语读好？ 评价 *你不仅把的读得又轻又快，而且读出了短语的意思，更棒了。 谁也能用上这两个短语说一句话，说说蜗牛现在的样子？贴图 3、原来蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，而现在，（板书 箭头）它背着坚硬的外壳，只能慢慢地爬行，究竟是怎么回事呀？（板书 问号） 4、今天我们就来继续学习这只故事。请把书打开 三、学习第一段 1、很久很久以前，蜗牛——。 显示句子 它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。 2、显红 自由 你觉得什么样的生活是自由的？（想干什么就干什么） 师强调 自由就是想干什么就干什么 3、显红 自由地飞翔 那么什么是自由地飞翔呢？你能用向我们描述一下吗？ 请2个学生说 教师总结引说 （根据学生情况 学生说想飞到哪里就飞到哪里，师就说最后一句） 如果想飞的快点，就 生——；想在空中翻个筋斗，生——；想飞到绿油油的农田里，就生——。哦，想怎么飞就怎么飞，想飞到哪里就飞到哪里，这就是生齐读短语 自由地飞翔 如果齐读好就过 如果不好，师点拨 这只蜗牛飞得还不够自由自在，能读得更好些吗？ 是呀！那时候的蜗牛，自由自在，开心极了。你能读出这种感觉来吗？ 1名学生朗读 师评价 *这只蜗牛真开心。*这只蜗牛真是无拘无束呀！ 齐读 如果读得拖调 师范读纠正 读句子的时候要注意停顿，轻声要读的又轻又快。仔细听老师来读一读。能学着老师读一读吗？ 四、学习第二段 1、怪不得蜗牛在一次飞行比赛中捧走了冠军奖杯。显红 冠军奖杯 冠军就是——（齐声说第一名）这可是金光灿灿的奖杯呀，多令人羡慕，谁能读好它？ 2、看来蜗牛飞行本领可真高。轻声读第二段，想想你从哪些词语中读出了蜗牛的飞行本领非常高超？ 3、交流 （1）遥遥领先 显红 *什么是遥遥领先？你能通过摆图来告诉我们吗？ 预设1生蜗牛图摆得不远 师：你觉得他摆得合适吗？ *如果有学生说合适，请说说你的理由？（生只是强调遥遥领先就是飞在前面）那么他只是把遥遥领先中的哪个意思摆出来了？（领先，在小昆虫的前面就是领先）可是哪个意思没有摆出来？用遥组个词语。这里有两个遥就是很远很远。朗读 *如果有学生说合适，请说说你的理由？（生解释完整了遥遥领先就是远远地飞在前面）从你的回答中我知道了“遥”就是远远地，可是你认为这只蜗牛远远地飞在前面了吗？够远吗？（不远）对呀，一点儿也不远，他只是把遥遥领先中的领先摆出来，你愿意上台重新摆摆吗？能不能再远些。朗读 *如果有学生说不合适，追问这个词语中哪个意思没有摆出来？（遥遥没有摆出来）遥是什么意思？就是遥远，这里有两个遥就是很远很远。刚刚的同学只摆出了领先，可摆得不够远。你愿意上台重新摆摆吗？能不能再远些。 师：读好这个词语 2名学生 评价 *我觉得还不够远。*真够远的。齐读词语 预设2 生蜗牛图摆得远 师：你为什么把蜗牛贴得那么远呀？（生说出遥的意思）对了，遥遥就是很远很远，你摆出了这个词语的意思，说明你读懂了。读词。 *有的时候我们通过摆一摆放一放，同学们看到生动的画面就理解词语的意思了。 （2）甩下了所有的对手 还有哪个词语也能说明蜗牛飞行本领高超？ 显红 你能好这个短语吗？ 评价朗读：*“甩下了”这个词语你读得真好，甩得可真远，别人追都追不上呢！ *听了你的朗读，我好像觉得蜗牛飞得还不够远，还没有远远地把其他人抛开。 有的时候我们通过朗读就能读出词语的意思了。 （3）蜗牛甩下了哪些对手？ 蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶 *这里有一个特别的标点符号叫什么？（冒号） 显红 冒号 这个冒号表示接下来作者就要告诉我们它甩下了哪些对手。 *这些对手是蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，你知道他们的飞行技术怎么样呀？（是飞行能手） 它们都是飞行能手，蜗牛能轻松地战胜他们，他的飞行本领真高呀！ *难道蜗牛战胜的仅仅只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶吗？（学生齐说不是）还会有谁？ 你从哪里知道的？显红 省略号 你觉得还会有哪些飞行能手来参加呢？3个学生 （如果说老鹰等 师：嗯，也有可能。） 4、（动作表示）：可是在这么多的飞行能手中，蜗牛脱颖而出，遥遥领先，甩下了所有的对手。它的本领可真高呀！谁能用你的朗读读出来？朗读第二段。1个学生读 齐读 评价 你读的蜗牛真是飞行本领高超呀！ 你读的蜗牛飞行本领还不够高超。 五、学习第三段 1、蜗牛就这样捧走了冠军奖杯，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶都来赞美他，他们会说些什么？ 现在我就是蜗牛，你们就是蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，你们来赞美赞美我。 生1（来来来，小蜻蜓你想怎么赞美我呀！） 师：听了你的赞美，蜗牛我心里乐开了花。（老师注意表情和动作要表示出得意） 生2（小蜜蜂想怎么赞美我呀！） 师：听了你的赞美，蜗牛我太了不起了。 生3（小蝴蝶呢） 师：听了你的赞美，蜗牛我整个人都轻飘飘的了，哎，你那点飞行技术，以后可别在我面前丢脸了！（戚，你哪是赞美我，在批评我呀！谁能来夸夸我？） 刚刚老师所说的蜗牛乐开了花，太了不起了，轻飘飘的，就是书上的哪个词语呀！ 2、板书 得意洋洋 谁能表情朗读这个词语？ 评价朗读：*你读得真好，我看见你脸上一副笑眯眯的样子。 *你读得更棒，头都仰起来了，表现出蜗牛的得意洋洋。 3、显示 从此，蜗牛得意洋洋。词组读好了，你能读好句子吗？ 1名学生读 齐读 显红 从此 请问小朋友，从此指的是从什么时候开始呀？（生说1听到了赞美开始，2说捧走了冠军奖杯开始，3说飞行比赛之后都可以）是呀，从蜗牛捧走了冠军奖杯开始蜗牛就得意洋洋了。有的时候我们联系上下文就能更好的理解词语的意思。 4、自从蜗牛捧走了冠军奖杯它怎么想怎么做的？ （1）交流 *显示 它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 *显红 成天 （老师刚刚听她把成天这个词语读得很好）（这两句话里有一个词语“成天”）你明白它的意思吗？ 嗯，成天就是整天。 *你知道蜗牛为什么成天背着奖杯跑来跑去吗？ 预设1 生——唯恐别人不知道它是飞行冠军 *师：显红 唯恐 唯恐是什么意思？ 你能读好这个词语吗？ 1名学生 齐读 评价 我听出害怕了。 预设2 生——害怕别人不知道它是飞行冠军 师：这句话里有个词就是指害怕，是哪个？ 显红 唯恐 1名学生读 齐读 评价 我听出害怕了。 *谁能读好这句话？1名学生 评价 我听出来了 蜗牛就怕别人不知道它是飞行冠军，于是成天背上奖杯，到处去炫耀呢！*师领读 早上上学时，蜗牛把奖杯 学生——背在身上，唯恐…… 中午去小蜜蜂家玩时，蜗牛 学生——把奖杯背在身上，唯恐…… 师：你瞧它，招呼也不打，只知道摆弄那只奖杯。 傍晚到公园散步时， 学生——蜗牛把奖杯背在身上，唯恐……师：这哪是散步呀！其实在炫耀呢！ *到了晚上要睡觉了，总该把奖杯放下了吧!它有没有这么做？怎么做的？ *睡觉该睡在床上呀，怎么睡奖杯里了？（生怕奖杯被别人偷了去） *这句话中有个词语就是更害怕，是哪个词呢？ 显红 生怕 *生怕就是表示更害怕。 1个学生读 齐读 评价 我听出来更害怕的意思。 *为什么这么怕呀！ *对呀，如果代表荣誉的奖杯被别人偷了去，这可怎么了得呀！这件事让蜗牛更害怕了， 谁能读读这句话？1名学生读 评价 真的更害怕了 *我们一起来读好这两句话吧！ 评价 同学们读得真精彩，读出了蜗牛既得意又害怕的心情来。 5、师引读 显示 可是，这奖杯……，再也飞不动了。 6、显红 很大很重 7、看到这样的情景，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶都来劝蜗牛了，可是听了大家的劝告，这只得意洋洋的蜗牛会说什么呢？现在大家当蜗牛，老师当蜻蜓来劝劝蜗牛了，你会怎么说呢。 *师：一个月后，蜻蜓来劝蜗牛了：“蜗牛蜗牛，奖杯很大很重，快点放下吧！”蜗牛会怎么说。 生：—— 师：（你为什么不放下呀！非要一天到晚背着它吗？） 生：—— 师： 原来如此呀！ *师：一年后，蜻蜓又来劝蜗牛了：“蜗牛蜗牛，你怎么成天背着奖杯不练飞呢？你不练习飞行就不会飞啦！ 生：练什么飞行，我早已经是飞行冠军啦 师：这只蜗牛太骄傲了。我们不理他了，我们去练习吧！ 六、学习第四段 1、就这样，天长日久 引读第四段第一句 显示 第四段第一句 *老师这里有个词不理解，什么叫退化？（蜗牛的翅膀变小了，直到完全消失了。） *显示 第二句话 范读 沉重的奖杯—— *谁能学着老师也来读好这句话。 *显红 沉重的奖杯 老师听出来了，这是一只沉重的奖杯。谁也能读好这个短语 1名学生 *谁还想试试读好这句话。 *显红 只能 勉强 慢慢地爬行 老师听出来了 这只奖杯压得蜗牛快传不过气来了，它爬得又慢又累。谁再来读读这三个词语 1名学生读 评价蜗牛真慢真累。 *想起以前在天上自由飞翔的日子，蜗牛是什么样的心情呀？（后悔 沉重 悲伤 难过） 谁能带着这样的心情读好这句话？ 1名学生 评价 *从你的朗读中老师没有听出奖杯的沉重，也没有听出蜗牛心情的沉重。 *从你的朗读中老师只能听出奖杯是沉重的，可听不出了蜗牛的心情也是沉重的，谁再来试试。 *从你的朗读中老师不仅听出了奖杯是沉重的，还听出了蜗牛的心情也是沉重的，你读得真好。 齐读 评价 老师听出来了，这只蜗牛后悔极了！ 七、揭示道理 1、师：日子一天天过去了，有一天，蜗牛在地上慢慢地爬，忽然，发现空中飞来了一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它们正在你追我赶、翩翩起舞呢！此时此刻，蜗牛后悔极了，它会在想什么呢？ 生：说具体内容 师：可是他还是不知道什么原因让它变成这样的，聪明的你能告诉他吗？ *如果学生只关注具体内容，设疑 你说蜗牛变成现在这个样子难道只是奖杯惹的祸吗？或者你说到底是什么害了他呀？ *如果学生说到自己，追问 那是他自己的什么让他落后了呀？ *如果学生只说了是蜗牛的骄傲让它变成这样。 师 你真会分析问题，能具体说说蜗牛骄傲在哪里吗？ 再请一位说说你的想法 *如果学生又关注具体内容又说出了骄傲自满 师 蜗牛听了你的话有所醒悟了，原来错就错在—— 谁还愿意再来说说呀！顶多2名学生。 3、你们真聪明，错不在奖杯，而在蜗牛自己，是蜗牛的骄傲害了自己呀！ 板书 骄傲 擦掉问号 八、总结课文 1、同学们，很久很久以前，蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，在一次飞行比赛中，它获得了冠军奖杯。可如今，它背着坚硬的外壳，只能在地上慢慢地爬行，这一切都是因为它在荣誉面前骄傲自满，阻碍了他的进步。 2、这就是 显示 虚心使人进步 骄傲使人落后 读一读 3、是啊，在面对奖杯和荣誉的时候，我们只有不断地努力，才能永远拥有一对有力的翅膀，在天空中自由地飞翔。（机动 齐读课文） 最后，我们还要来学学四个生字。 九、指导写字 1、显示 蜻 蜓 蜂 蜜 2、读一读 3、说说你有什么好办法记住这四个字。 *都是虫字旁 （你这个办法只记住了一个字，谁有办法一下子记住4个字。） *蜂——峰 你通过熟字换偏旁记住峰 蜜——宀 必 虫 你把它蜜字拆成了三部分记住它 虫——青 你通过熟字加偏旁记住蜻 蜓——挺 你通过熟字换偏旁记住蜓 老师还想让你通过比一比，加深对蜓的记忆 板书 延 和 蜓 你说说老师想让你区别哪个部分？ 加红 *蜓的笔顺书空 3、指导书写蜓和蜜 师边范写边口述：蜻蜓蜂这三个字在田字格里写的时候要左窄右宽，虫字旁要写在竖中线的左边，写得窄窄长长的，把右边谦让出来。 蜜的虫字旁要写在横中线的下面，写得扁扁宽宽的，托住上面的部分。 同一个部首写的位置不同，书写也不同。 4、生描红书写。 附板书1 有力的翅膀 自由地飞翔 得意洋洋 坚硬的外壳 慢慢地爬行

恐龙 （第二课时） 执教者：王静 执教年级：三年级（下） 【教学目标】 1．字词：会认6个生宇，会写10个词语。正确读写默“漫游、吊桥、脸型、凶猛、牙齿、匕首、谜团、望而生畏、展翅高飞”等词语，并理解词语的意思。 2．朗读：正确、流利、有感情地朗读课文。 3．内容理解：能说出课文写了哪几种恐龙，能概括不同恐龙的特点。 4．表达方法： （1）、能说出作者用了“打比方、作比较、列数据”等方法写出恐龙的外形特点。 （2）、能根据提供的图片，在老师的指导下，用上一两种方法写出恐龙的外形特点。 【任务分析】 目标1：认读与默写属于文字符号的记忆；词语解释主要涉及具体概念学习。前者的学习条件是重复练习，后者是联系上下文，从例子中学习。 目标2：感情朗读兼具动作技能与智慧技能性质。学习条件：（1）具备朗读技能；（2）理解课文内容。 目标3：属于课文内容的理解。其学习条件是：（1）能读懂课文内容，对中心句、关键词有敏锐的感觉；（2）有一定概括能力。 目标4：属于阅读策略和写作策略的运用。学习条件：（1）能找出描写恐龙种类及特点的句子。（2）具备“写事物要抓住特点”的知识。（3）具备“比喻，比较”等能突出事物特点”的知识。（4）具备语言描述、想象等能力。 【教学时间】 两课时。 【课前准备】布置搜集有关恐龙的资料。 【教学过程】 第一课时 一、课题质疑 1、读了课题，你想知道什么？ 2、有些问题我们学了课文可以解决，有些可以在拓展阅读中找答案。 二、字词教学。 1、在学习课文之前，先来交流一下大家字词的预习情况。 A容易读错的词： B容易写错的词： C不理解的词语查词典： 老师归纳： 容易读错：沼泽 漫游 匕首 覆盖 亲戚 锋利 望而生畏 庞然大物 容易写错：漫游 脸型 望而生畏 牙齿 匕首 谜团 理解 漫游：随意游玩 望而生畏：畏：畏惧。 看见了就害怕 庞然大物: 庞：大。外表上庞大的东西。 卵生： 三、梳理课文内容 1. 出示要 求：（1）小声地读课文，读通读顺，遇到难读的地方多读几遍。 （2）边读边想：每个自然段主要写了什么？ 2．检查朗读。边听边思考：读完说出这一段主要写了什么。 有的段落直接用中心句概括，有的找关键词说句子。 3.第一小节告诉我们什么？（两亿年前，地球上恐龙到处漫游） 第二小节写了什么？（恐龙种类很多，形态千奇百怪。） 第三小节（介绍了恐龙的亲戚鱼龙和翼龙） 辨析：恐龙的亲戚，不是恐龙。恐龙是爬行动物，生活在陆地上，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以我们说他们是恐龙的亲戚。 翼龙：翼指的是什么？翅膀。翼龙就是——长翅膀的龙。 第四小节（恐龙吃什么）（恐龙的食性） 第五小节（恐龙是卵生的） 第六小节（恐龙在6500万年前灭绝了，人类没有找到原因） 4.谁能根据每个段落的大意，用上“课文先写了……，再写了……，然后写了……，最后写了……。”的句式说出主要内容。 四、学习第一自然段 1．自读：读了第一自然段，你知道了什么呢？ 预设：两亿多年前（告诉我们恐龙生活的年代久远） 预设：那时地球上有大片沼泽，到处是茂密的森林。（告诉我们恐龙生活的环境） 预设：恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界（告诉我们数量多，活动范围广） 你觉得恐龙生活的环境和当时他们的数量这么多，有没有联系？（环境是适合它生存的） 2、读好这一段。 五、指导书写 齿：注意下面是个“人”。 匕：笔顺，撇，竖弯勾 六、作业布置 1、书写生字。 2、辨析组词 慢-漫 忆-亿 剑-箭 形-型 迷-谜 3、读课文。 板书： 20 恐龙 恐龙的种类 恐龙的亲戚 恐龙的食性 恐龙是卵生的 恐龙神秘消失了 第二课时 一、复习导入 1、昨天我们一起学习了第20课恐龙，我们已经知道课文介绍了“恐龙生活的年代及环境”还有—— 预设：恐龙的种类、恐龙的亲戚、恐龙的食性、恐龙是卵生的、恐龙神秘消失了。 2、今天让我们继续走进恐龙王国，认识种类繁多，形态千奇百怪的恐龙，看看作者是怎么把恐龙那千奇百怪的形态写出来的。 二、学习第二段 1、自己读读第二自然段，一边读一边思考这段是围绕哪句话写的？ 2、指名答： 3、恐龙的种类很多，作者先后介绍了哪几种呢？ 4、指名说： 5，他们的形态更是千奇百怪。这里的千奇百怪是什么意思？（板书：千奇百怪） 6、师：那奇在哪里，怪在哪里。（圈奇怪二字），我们先来看看描写雷龙的句子。 6、谁来读读，其他同学边听边想：为什么说雷龙的形态很奇怪？ 你能找到一个关键的词语吗？ 生：雷龙是个庞然大物。 （ 板书：庞然大物） （“庞然大物”显红） 师：谁来说说庞然大物是什么意思? 对，就是外表很大的东西。你能不能把词读好。 大到什么程度？ 师：这里作者用我们熟悉的动物大象与雷龙作了比较，让我们知道雷龙有多重，真切地感受到了这确实是个庞然大物。这样的方法就叫——师板：作比较；请同学们一起读一读。 师：老师再来考考你，这里拿什么和什么比?目的是什么？ 师：大到什么程度，还从哪里看出来？ 生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。 这里作者将“雷龙的脚步声”比作了“雷鸣”，这种写法我们知道的，叫比喻。在这篇说明文里，这个方法就叫打比方。读“打比方”（板书：打比方）这里把什么比作什么？有什么作用？预设：说明雷龙走路声音响。追问：仅仅是说明声音响吗？预设：是说明它大。 7、 作者将雷龙和六头大象作比较，突出雷龙真是个“庞然大物”；接着又将它“走路时发出的声音”比作了“雷鸣”，更进一步突出了雷龙的“大”。这样具体生动的语言，我们有必要好好朗读，记在心中。请同学练读这句话，读出雷龙“大”这个奇怪的特点。 （1）学生自由练读。 （2）指名2-3位读，教师点评。 8、接下来我们来看看梁龙奇怪在哪里？出示梁龙图，梁龙在上，文字在下。谁来读句子。 梁龙什么特点？很长。（指着板书问！！！）（板：很长） 师：这里作者列了20多米这个数据，让我们确切地知道梁龙到底有多长的，这种方法还真有用，这就叫——列数据。读卡片。 师：看看作者还怎么写出梁龙的长？（走起路来，好像是一架移动的吊桥） 师：（梁龙，吊桥，文字出来）这里作者打了个比方，把什么比作什么？ 长的东西很多，为什么作者要比作移动的吊桥？ 预设：梁龙走路的时候就像吊桥一样，摇摇晃晃，因为它的身体实在是太长了。 师：是啊作者打了个比方，把梁龙比作移动的吊桥。不仅写出了它的长，还让大家想象出它走路跟吊桥似的晃晃悠悠。多有趣，多奇怪呀。谁来把这句句子读好。 9、小结学习过程：刚才我们认真学习了描写雷龙和梁龙的语句。我们首先通过学习，知道了他们的特点是什么（板书特点），同时，我们还了解了作者是怎么将这个特点写出来的，（板书：怎么写），这里作者就是用了“作比较、打比方、列数据”的方法写出他们的特点的 10、接下来我们继续用刚才的方法，尝试自学描写“剑龙”和“三角龙”的句子。自己读读，想一想他们的特点是什么，作者是怎么写的？ 谁来说，剑龙的特点：师：用上了什么方法？ 齐读。评：我仿佛看到眼前一个大怪物走来了。 那三角龙呢？特点是——：脸上有三只大角。板书（长角） 师：用上了什么方法？预设：列数据。哪里列数据？每只角都有一米多长。 师： 是啊，一米长的三只角长在脸上，难怪任何动物看见了都要——望而生畏。 师评：这样奇特的恐龙，真是让我眼界大开啊。 11、（PPT回到第二段）我们刚才重点学习了第二自然段，这一段先后列举了四种不同的恐龙，写出了他们的特点。其实像它们这样奇奇怪怪的恐龙还有很多，比如：出示镰刀龙、多刺甲龙、肿头龙图片。这些种恐龙都有各有各的奇怪，所以作者说恐龙的形态是——千奇百怪。（师板：红笔三角：千 百 ）。作者在写的时候是先抓住了他们的特点（指板书），然后用了这里的方法（指板书），把他们的特点写具体了。我们来连起来读读第二自然段。 三、学三四两段： 其实课文中还有两段文字也是这样先抓特点，再用上一定方法写的。一段是写了恐龙的亲戚，一段是写了食肉恐龙霸王龙。你们也和刚才一样自学一下34段。 师：鱼龙特点是什么？像鱼一样。会入水。怎么写的？跟海豚作比较。 翼龙特点？能展翅高飞。怎么写的？打比方，像一架飞机。 霸王龙特点? 凶猛。怎么写的？打比方，说它的牙齿像锋利的匕首。 为什么介绍霸王龙的时候一定要提一下它的牙齿呢？ 正因为它是食肉的动物，所以它牙齿很锋利，作者就紧紧抓住了牙齿的特点写出了它的凶猛。我们一起来读一读这两个自然段。 四、写一种恐龙： 1、课文学到现在，我们已经认识了这么多种恐龙了，大家再来看看这位恐龙家族的成员，出示图片 镰刀龙仔细观察，先要想想它最大的特点是什么，然后看看可以用什么方法来写这个特点。 镰刀龙 多刺甲龙。 肿头龙： 五、总结 今天我们认识了这么多恐龙，我们所看到的这些关于恐龙的资料都是科学家通过恐龙的化石和其他相关的资料推测的。主宰了地球一亿多年的恐龙，不知什么原因，突然消失了，这是个至今没有解开的谜团。今天的课文为我们打开了一扇了解恐龙世界的大门，只要我们不断研究，也许解开恐龙消失之谜的就是你。 附课文 恐龙 大约两亿年以前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。那时恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。 恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥。剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。 鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物；翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空中翱翔的轻型飞机。 恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的。霸王龙就是非常凶猛的肉食恐龙。它大脑袋，短身子，牙齿就像锋利无比的匕首。 恐龙是卵生的。恐龙蛋的外壳十分坚硬。小恐龙破壳而出以后，会得到大恐龙的细心照看，直到它们自己能够找食物为止。 恐龙在地球上生活了一亿多年。大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，人类至今尚未解开这个谜团。 附：关于鱼龙和翼龙是不是恐龙的资料 随着恐龙化石的大量发现及其研究的深入，恐龙的含义已有质的变化。这个最本质的变化就是：恐龙不仅是已灭绝的、巨大的远古爬行动物，而且是能直立行走的远古爬行动物。有些远古的爬行动物，比如与恐龙同时代的翼龙、鱼龙、蛇颈龙等，也是巨大而已经灭绝的动物。但它们不能用两条或四条腿在陆地上行走，所以它们不是恐龙。爬行动物有的是匍匐前进的，走路时腹部紧贴着地面，四肢的着力支撑点在身体的两侧，如现今的龟、鳄等；有的走路时身体稍微离开地面，但只能走很短的路，如一种名为龙派克鳄的古代鳄鱼，以及现代某些鳄；另外就是像恐龙一样能在生物进化史上最成功的地方。因此我们可以这样说：恐龙是生活在距今大约235亿年至6500万年前的、能以后肢支撑身体直立行走的、已灭绝的一类陆生爬行动物。（上海科技教育出版社《中国恐龙》作者：甄朔南）

单篇课文教学展示与研讨 ——“科学取向”学科教学进行本学期第四轮活动 2012年5月10日～11日，在苏州市实验小学教育集团本部校区，集团开展了为期两天的“单篇课文教学”的公开展示和研讨活动。此次研讨属“科学取向”学科教学在本学期的第四次研讨，学校特邀专家特级教师张伟和集团全体语文教师参加了本次活动。 5月10日上午，吴江明珠学校顾婷老师执教一（5）班《咏华山》，本部教师王静执教三（1）班《恐龙》，相城实小教师贾银霞执教五（5）班《埃及的金字塔》。课后，大家进行了教材解读汇报。 5月11日下午，特级教师张伟结合学校课题，对以上三课进行逐一专项点评。张老师认为，本次研讨三课都具有很强的课题意识，三堂课各具特点，可圈可点的亮点很多，为实验研究提供了很好的范本。比如，《咏华山》一课能够根据儿童“双构”（年龄结构与知识结构）特点，把握了低年级识字、学词的教学重点，连用6种教学方法，不着痕迹，一气呵成。在三年级的《恐龙》及五年级的《埃及的金字塔》这两堂说明文教学中，以下教学特点：将说明方法的教学放在教学首位；运用“图式”理论建构模型；注重说明文的语言教学；注重发展学生的科学素养；注重在说明文中对学生进行人文主义教学……在教学中都有很好呈现。 针对以上三课，张老师站在课题研讨角度，提出了尚需研究的几个问题。一是关于教学目标问题。在这里，他提出了关于如何确定诗文结合（文包诗）类文章教学目标设定问题，并给出了诗文结合类文章“五步走”教学模型供广大教师参考，得到教师认可和欢迎。同时，他针对不同类型说明文，比如纯粹说明文与半介半议型说明文，就其教学目标制定问题，也给出了指导性意见。他还就课堂中阶段性教学目标掌控问题进行了具体分析指导。二是关于“图式”教学问题。张老师就以上三课中出现的词法、句法、段法并章法教学进一步拓展了“图式”教学思路，给广大教师很大启发。 本次研讨，重点从“科学取向”角度对说明文教学目标设定、教学方法选择并教学过程的清晰推进进行了探讨，进一步规范了说明文教学重点与流程，廓清了教师的设计思路，为教师将“图式”理论自由生成、运用到具体教学中搭建了稳固的基础。 顾婷老师执教一（5）《咏华山》 王静老师执教三（1）班《恐龙》 贾银霞老师执教五（5）班《埃及的金字塔》 青岛特级教师张伟点评三堂实验课 集团全体语文教师听取张老师点评课

寻找学科教学的“科学处方” ——记苏州实验小学科学取向学科教学的科研探索 苏州实验小学的课堂。 苏晓 摄 ■本报记者 赵小雅 不久前，在由教育部小学校长培训中心与苏州市实验小学共同举办的“走科学取向的学科教学之路高端学术论坛”上，该校副校长、语文教师赵洪上了一堂《白杨》的展示课。 这篇课文是该校五年级使用的教材“借物喻人”单元的第三篇课文。展示课是基于学生学习了前两篇《芭蕉》和《雨荷》基础上的教学。通过第一篇《芭蕉》的学习，学生获得了什么是借物喻人的基本概念和规则，教师重点让学生掌握了借物喻人文章的基本阅读程序：一是品读描写物的语句，体会物的特点；二是了解作者将物比作谁或哪类人；三是人与物相联系，体会人物的特点或精神品质，通过第一篇课文学生初步习得了借物喻人的基本阅读规则。学习第二篇《雨荷》时，赵洪让学生尝试运用借物喻人的概念和规则判断此文是否为借物喻人的篇章，同时运用借物喻人文章的阅读程序深入理解课文，体会作者是如何借物喻人的。展示课上，赵洪老师引导学生根据前两次课形成的规则意识，重点对这篇课文进行了品读，在这节课上，明显能看到学生对此类文章的学习能力。赵洪介绍说，通过这样的方式让学生达到举一反三的目的。这也是该校的全国教育科学“十一五”规划课题——“图式理论在小学语文教学中的应用研究”成果现实应用的一个例证，也是该校大力倡导的走科学取向学科教学之路的现实成果之一。 1.他们选择的科学取向 学科教学还有科学取向？科学取向又具有怎样的特征？ 提出走科学取向的学科教学之路，源于该校从“九五”到“十五”连续不断的课题研究。据校长林红介绍，自上世纪90年代以来，学校先后承担了全国教育科学“九五”规划重点研究课题“新世纪实施小学素质教育目标的课程实验研究”以及“十五”江苏省立项课题“发展性课堂教学模式实验研究”。这些研究取得了相应的成果，在结题时也得到了专家的高度评价。但回过头来，他们却总觉得，这些研究总体上还停留在“在正确观念指导下对学校课程、学科教学经验的梳理、总结、改进”，离他们所期待的实效仍有距离。 在一边研究一边思考的过程中，他们根据一些学者对教学理论的研究，发现了一个他们认可的说法，即教学理论分为两大类：一类是依据哲学和经验总结所提出的理论，被称为哲学与经验取向的教学论；另一类是依据科学心理学，尤其是学习心理学和实证研究所提出的理论，被称为科学与实证取向的教学论。相关研究表明，哲学取向的教学论能对教育实践提供一般的原则性指导，许多论述反映了教育与教学规律，能及时反映社会需要，但其局限在于许多概念未经严格定义，由这些概念构成的原理含糊不清，缺乏可操作性，难以有效地具体指导教学实践。经验取向的教学论，优势在于它来自于一线教师，强调“教”的操作，通俗易懂，但“教”的背后没有“学”的原理作支持，讲不出科学的道理。科学取向的教学论则是以科学与实证研究为基础，它对教学的指导是处方式的，而且能明确告诉教师做什么、怎么做，对促进学生能力形成有着具体明确的指导，它通过找到能力背后的知识本质，确定知识类型，并进行有针对性的教学设计，最终能有效解决学生能力形成的问题。 以此观照，校长林红代表课题组得出结论，学校以前的研究基本上是哲学与经验取向的。“结合建构主义等哲学取向的教学论，重构以科学取向的学科教学论新体系”，这听起来有点学术的选择，却成了苏州实验小学的实践道路之一。以语文学科为切入口，实行“学习分类目标导向教学”，以“十一五”教育部规划课题“图式理论在小学语文学科教学中的应用研究”为载体，全面开启了学科教学科学化研究之路。 2.找到语文的图式体系 “识字多、善阅读、写得快，”这是外界对苏州市实验小学学生的评价。在该校，一年级新生进校一年半后，就能自主识字1900多个，并能正确流利地朗读。小学毕业考试时，学生能在35分钟内完成一篇500字的作文，并有70%以上的学生获得优秀。而这些实际的成果就得益于科学取向的学科教学之路后的课题研究——“图式理论在小学语文教学中的应用研究”，其中一个阅读图式就是有助于高效识字的“五步识字法”。 那么，什么是图式呢？按照课题主持人、苏州市实验小学名誉校长徐天中的介绍与理解，这是认知心理学的一个理论，就像围绕某个主题组织起来的认知框架或者认知结构，其中含有许多空位，以便容纳新的知识。新信息必须纳入个人大脑中原有的认识事物的图式，经过增生、调整、重构的过程来学习。在他们建构的语文图式体系中，包括文本结构图式和阅读图式两大类。而文本结构图式又分句子结构图式、段落结构图式及文体与篇章结构图式。阅读图式中包括五步识字程序和阅读教学、朗读教学及学生独立阅读的基本程序等。与此同时，课题组还完成了图式教学顺序的编排，比如在句子结构图式中，从一年级到六年级，先教什么，依托哪篇课文教，何时为图式新建，何时为图式的增生和调整等，都一清二楚。林红举例说，如果一个学生头脑中已经形成了各种文体的图式，当拿起一篇文章时，他就能迅速激活头脑中该文体的图式。阅读时只要找到该文体图式的各个变量，就能轻松理解并记住文章内容，他的阅读速度和效率肯定会超过头脑中没有图式的学生。 3.以学习目标导向教学 展示课上论坛当天，在由副校长陈刚执教的另一节数学展示课上，学生们则在积极的参与中掌握了圆柱表面积的计算方法。在说课中，陈刚介绍了根据教学目标设计的教学步骤以及环环相扣的任务达成路径。这就是学校进行的目标导向的“六步三段两分支”的教学探索。“六步”指两类知识的教学一般都要经历6个步骤，即引起注意与告知目标——提示学生回忆原有知识——呈现有组织的信息——阐明新旧知识关系，促进理解——引起学生的反应，提供反馈与纠正——提供技能应用的情境。“三段”指两类知识学习都需经历三阶段：习得阶段，巩固阶段与转化阶段，提取（对陈述性知识而言）和应用或迁移（对程序性知识而言）阶段。“两分支”指学习内容被分为陈述性知识与程序性知识。从激活原有知识、告知目标到呈现精心组织的材料，让学生通过比较和归纳，理解计算方法，在此基础上形成规则；进而将其纳入原有知识结构，使学生所学的知识互相沟通，形成网状知识结构；然后设计变式练习，促进知识转化为技能；到最后拓展应用，促进知识的迁移。陈刚所展示的，是学校近两年进行的“学习分类目标导向”课堂教学设计研究。根据目标分类教学的要求，教师在进行教学设计时首先要回答3个问题：“带学生去哪里”、“如何去到那里”、“如何判断学生是否到达了那里”。在课堂上将“教什么”（规律性知识）、“怎么教”（从例子到规律性知识，又从规律性知识指导实践）和“教得怎么样”（通过在新情境中运用规律性知识进行评价）统一起来，让学生发现蕴藏在其中的规律，从而指导自己举一反三，触类旁通。 根据学习分类目标理论，通过实验建立了语文教学目标分类系统，将小学语文的整个目标分成4个级别。同时，还建构了小学语文能力的两维目标分类框架，并且运用这一分类框架指导教师的教学目标制订和任务分析。这样的“目标分类”化解了语文教师对于“教什么和教到什么程度”的困惑，再结合“六步三段两分支”的教学流程，很多老师觉得“真正找到了小学语文教学的方向”——将课文进行组合教学，教学任务主要落在引领学生提炼规律上，真正将课文当作了举一反三的例子。目前，学习分类目标导向和图式理论的成果已经推广到其他学科。徐天中说，希望通过科学取向的学科教学研究，使教师的能力真正得到提高，通过这样的学习，也真正让学生通过知识的学习最终获得能力的发展。 句子图式及教学的有效策略 ■李耘雯 儿童进入小学一年级，教师就要有意识地帮助他们建立句子的概念，同时要有序地进行句子的训练，以发展他们的口头语言，并引导他们在学习书面语言的同时，掌握组词成句的规律，熟悉各种句子表达的方法以至正确运用，促使书面语言更具严密性。 构建句子图式的科学序列 根据学生语言学习的规律、小学语文教学的要求和句子图式理论的适用性，我们着力构建了小学语文句子图式教学的科学序列。将句子结构图式分为简单句图式和复句图式。简单句图式，从最基本的二素句开始教，包括三素句、四素句、祈使句、疑问句和感叹句。复句图式是在简单句图式认识的基础上建立起来，包含因果关系、并列关系、承接关系、假设关系、条件关系、总分关系等11种复句图式。通过一层层地对句子图式进行增生、调整、重构，回旋上升，不断以一个重新创建的新图式来取代或融合原有的旧图式，以这样一个科学的序列有效地学习句子，学生对于句子图式就有了清晰的认知。 探究有效的句子图式教学方法 在句子图式教学中，我们成功地实践了“举三反一”到“举一反三”的教学范式。 所谓“举三反一”，就是使学生在一些相似的例子中概括出一条规律性的东西，以“四素句”的新授课为例。 之前，学生已经具备的起点能力是掌握了“什么时候+谁+干什么”以及“谁+在什么地方+干什么”这样的三素句，在三素句的基础上，老师分别加上表示时间或地点的词语，出示了以下三个例子： A. 早上，我们在操场上做操。 B. 放学后，他在教室里扫地。 C. 中午，老师在办公室批作业。 引导学生交流发现这些句子的共同点：都是由“什么时候、谁、在什么地方、干什么”这四个要素组成的，时间后面还有一个“逗号”，句子结尾要写“句号”等。在老师的启发点拨下，这些比较直观的关键特征，一年级的小朋友是很容易就能辨别出来。 “举一反三”就是对照规则，进行验证的过程。用总结归纳出来的四素句的图式，再去检验3个例句，看它们是否符合这个表达式，从而再次证实这个表达式的正确性。在教学实践中我们得知，学生头脑中初步形成了新的图式并不等同于完全掌握了这个图式。所以有必要让抽象的“一”回到具体的正例中反复验证，从而进一步巩固。 句子图式上升到概念、规则 随着学生认知水平的不断提高，学生必须有更高一级的语文能力，如能够辨识、改正句病、语病等，那么图式这种模糊的表征形式是不能帮助学生解决复杂问题的，有必要把图式上升为有明确界定的句法概念、规则教给学生。 例如，学生在掌握了二素句的图式之后，尝试着通过主谓宾概念来教句子。如在“句子主谓宾”教学中，教师呈现给学生若干个“谁干什么”的二素句，学生看到这样的句子，马上激活了他脑海中已经储存的有关二素句的图式，他能快速地找出这些句子的共性——都是由谁、干什么构成的，老师随即告知学生，表示句子中的“谁”，可以指人、动物、植物或者其他具体的事物，一般是个名词，这就是句子的“主语”。同样，句子中的跟在“谁”也就是主语后面的诸如“洗”、“吃”、“长出”这类词语，都是表示主语的动作，一般都是一个动词，我们称它为“谓语”。句子中跟在动词的后面也就是谓语的后面，表示句子中主语所做的动作的对象，而且一般都是名词，我们称它为“宾语”。这样将原有例子中的“谁”、“干”、“什么”3部分分别命名为主语和谓语或宾语。通过图式这个桥梁，学生掌握了主谓宾的概念之后，教师后继再设置有关训练课，让学生从更为复杂、具体的句子中找出主语、谓语和宾语，以此来分清句子的主要成分和次要成分，将主要成分分别命名为主语、谓语和宾语，将次要成分命名为修饰成分。对于小学阶段句子教学中比较有难度的“的、地、得”用法，我们也运用相应的句法规则使其迎刃而解。 （作者单位：苏州市实验小学） 科学建构段落图式 ■过坚 段落教学是由词句教学向篇章教学的过渡。夯实了段落教学，既可以运用和巩固词句教学，又可以为篇章教学打下基础。我们的图式课题研究在二年级起重点对学生进行了段落图式教学，对整个小学阶段的教材进行了梳理，总结出在小学阶段，学生需要掌握总分关系、承接关系、并列关系、因果关系、转折关系、递进关系等6种段落结构图式。以总分关系和承接关系的段落结构图式为教学的重点。 以专题课进行段落图式构建 专题段落图式构建，教学过程中精心选择例子尤为重要，如承接段落散见于《爱动脑筋的孩子》、《称象》、《群鸟学艺》这些课文中，这几篇课文的重点段落：爱动脑筋的孩子如何挑着水过竹桥，曹冲怎样称出大象重量，如何搭出结实又漂亮的窝，都是典型的承接段落，在教师的引导下，通过“举三反一”，学生归纳承接结构段落构段特征，再经过变式练习，列举正反例，学生进行辨析，巩固承接段落的图式；并且还设计情境，让学生运用承接段落图式，进行说话和写话，学生对于承接段落的阅读与写作能力怎么会不提高呢？ 当学生新建段落图式以后，教师还要根据学生所阅读的文本，进行适当的指导帮助，使学生脑海中的图式得以巩固、丰富。在课题研究中，我们还在段落图式新建的基础上，进行了段落图式增生、重构的研究，使得学生的段落图式越来越丰富，在阅读、写作中的运用更加自觉、自主、自如。例如，在二年级进行“总分”结构段落图式的新建，同样采用“六步三段”的专项能力课的教学模式，学生构建了“总分”段落图式，促进了学生对于总分结构段落的阅读与写作水平的提高。在三年级进行“总分”段落图式的增生，在原来简单的“总分”图式基础上，学习结构更丰富、复杂的“总分”段落：“分”的部分又含有“并列结构”或“承接结构”等不同结构。另外，在“总分”段落图式新建的基础上，进行与此结构有相通之处的“分总”、“总分总”段落图式的新建，可以起到事半功倍的效果。 在单篇课文的学习中建构段落图式 由于段落图式是由句子图式向篇章图式的过渡，从培养学生阅读、写作策略的角度来看，仅有专项能力的专题课的学习是不够的，我们还结合单篇课文进行段落图式的建构。例如，《看月食》这篇课文，描写月食过程的重点段落，是按时间顺序构段的承接段落。我们结合这篇课文，进行这类承接段落的图式建构，并且补充这类承接结构的段落，让学生阅读，进行变式练习，进行说话写话的迁移。还有按空间顺序构段的承接段落等，也是以同样的方式有意识地帮助学生进行段落图式的构建。通过建构段落图式进行扎实有效的段落学习，能有效、高效地提高学生的认知、分析、概括等语文综合能力，提高学生的语文阅读与写作水平。 （作者单位：苏州市实验小学） 中年级阅读教学图式建构策略 ■陆文红 图式是学生加工课文中信息基本知识框架，它直接影响着学生对文本主动发现、积极建构的质量，即阅读的质量。因此在教学中不断地帮助学生形成各种图式对于提高学生的阅读能力有非常重要的意义。那么如何来帮助学生通过图式提高他们的阅读能力呢？在实践中我们采取了循序渐进逐步渗透的策略。 提供典型的范例，建立基本图式 中年级学生由于刚刚接触有一定篇幅的课文，在初读课文时经常抓不住头绪，只注重文章的局部。通过比较分析，发现中年级段的文章结构方式大体概括为：总分、并列、承接和因果4种。可以选择一些结构比较谨严典型的篇章形成一组进行教学，如学习《我爱故乡的杨梅》、《海滨小城》，只需老师点一下，学生很容易就能理解这是总分图式的文章。总分图式是如何的，通过课文的学习，已经在学生的脑海中形成了一个最基本的图式。经过一定的积累以后，学生在拿到阅读的文本时，脑中的图式就会被发现，这无疑将有助于他们对文章整体脉络的把握，也提高了阅读能力。 拓展阅读，丰富图式的变式 当学生获得了一些基本图式以后，教师还要根据学生所阅读的文本进行适当的指导帮助，使学生脑海中的图式越来越丰富。如学了《小村庄的变迁》，知道了因果图式，在《五彩池》学习的过程中，学生就可能对原有的图式进行扩展或修正，知道因果的结构不仅可以着眼于整篇文章，也可以在一个自然段中，不仅可以前因后果，也可以后果前因。课内的阅读指导是这样，课外的阅读同样也是如此。比如学了《争吵》这一课，指导学生阅读意大利作家的名著《爱的教育》，按事情发展的顺序记叙，承接的结构是非常清楚的，学生容易把握文章的重点、主要人物及其关系，推至整本书的阅读，同样有利于学生对文章正确地把握。学生的课外阅读量越大，在头脑中积累储存的图式就越丰富，图式的丰富又为学生的阅读效率和效果提供了保证，既能使阅读的内容浓缩成框架，提高阅读能力；而且还能使知识间的逻辑关系清晰和明朗化，便于记忆和再现。 借助读写结合进行有效迁移 读和写是密不可分的。写是读的延伸，对中年级来说在更多的时候是一种仿写。不难发现，阅读和练笔时所激活或是依照的是同一个或一些图式，这些图式在学生读的时候被激活并得到不断的修正、发展，在写的过程中则成为一种“认知结构”被不断地具体化。读写结合实质就是通过阅读和写作的相互促进作用，在学生的大脑中塑造一个巩固完善的图式。 （作者单位：苏州市实验小学） 五步阅读图式促进自主学习 ■赵洪 阅读图式是我们建构的图式体系的重要组成部分。课题组提炼出了五步阅读程序：猜一猜、读一读、品一品、背一背、用一用。 第一步：猜一猜——激活图式 教学中，教师可先引导学生据题猜测。学生在进入阅读时并不是一张白纸，他是有“阅读”经验的，脑海中已经存贮了或有意、或无意中习得的图式，如写事篇章图式一般是用上这样的疑问词：“为什么（起因）”、“怎么样（经过）”、“谁（人物）”、“什么时候（时间）”、“什么地方（地点）”……只有有了方法，学生才会“猜”，才能使“猜”促进阅读。 第二步：读一读——发现和选择图式 学生带着已有图式针对课题进行猜测并展开阅读，最终有两种可能：一种是“果如所料”，于是他原有的图式就得到了强化；一种是“不如所料”，阅读对象在他的图式中没有出现过，于是他必须对自己的已有图式进行修正。这样，学生的阅读经历着“验证——预测——验证——预测”的循环往复的过程。 学生已被激活的图式对课文中的文字符号具有选择性注意的作用。学生阅读课文时，并不是像摄像机那样把课文中所有的文字信息都一字不漏地吸收进大脑，而是要对信息进行适当的筛选，让那些与被激活的图式相关的信息进入大脑，而让那些与图式无关的信息呆在脑外。在这一环节，教师要引导学生及时主动地将阅读的收获表达，主要从“知道了什么”和“不知道什么”两个方面展开，这样，教师就可以第一时间了解学生的学习现状，及时作出教学调整。 第三步：品一品——丰富和重建图式 品读的过程，就是学生已有图式的丰富、甚至重建的过程。主要从以下三个方面进行品读。 品“语言”。首先是品“语言”之意，教学中教师要向学生提供更多的线索，丰富学生的已有图式。二是品“语言”之妙。“红杏枝头春意闹”的“闹”，“风乍起，吹皱一池春水”的“皱”……但小学生有时很难体会，因为学生缺少这样的图式，或者学生依靠旧图式是难以体会作者遣词之妙的。作为教师，就应结合学生已有图式反复引导。除此之外，还要品“立意”和品“写法”。 第四步：背一背——巩固图式 背，将文本呈现的语言内容与形式有机统一地进入脑海，即将前面所学的图式，特别是在“读一读”和“品一品”两个环节中所学的图式加以巩固。研究证明，图式能增强记忆效果。“背一背”时，教师要充分利用先前建构的图式，发挥图式在记忆方面的功能，避免死记硬背，产生负面效应。 第五步：用一用——迁移图式 教师应不断引导学生将建构的图式在新的言语实践中焕发活力，从而提高学生的语文能力。“用一用”常使用的是读写结合策略：以选文里的图式为基点，延伸扩散到现实生活中，激发学生的联想与想像。 当然，需要指出的是，以上五步并不是固定不变的，面对不同的学生，不同的教材，需要教师在应用时随机应变。 （作者单位：苏州市实验小学）

4月20日，苏州市实验小学教育集团美术学科三校联合课题研究活动在集团所属相城实验小学举行。 本次课题研究活动的主题是小学美术“主创性”课堂教学的研究和讨论。上午，全体教师认真听了三节高质量的研究课。沈艳、邱晓星、陈敏静三位青年教师向大家展示了经过反复研讨和精心准备的实验课。三堂实验课都充分体现了以学生为主，在科学的目标导向理论指导下，根据小学美术课的特点，以趣味性、互动性、创造性为切入点，进行美术“主创性”课堂教学研究的成果。三堂课表现出了青年教师研究教材和准确把握教材的能力，展示了我校美术教学研究中有效的实践探索。下午，分三小组进行了评课活动。大家都坦诚发表了自己的见解和看法，并提出了改进意见。最后，进行大组交流，并由金文曦老师进行了精彩的点评。通过本次联合课题研讨活动，大家充分肯定了美术学科的研究进展，并对我校美术实验过程中的一些困惑进行了解答，还提供了一系列的操作性较好的建议。教育集团的所有美术教师都得到了颇多启示和收获。 沈艳老师上《中国龙》 邱晓星老师上《衣架的联想》 陈敏静老师上《巧用对称形》

4月5日，苏州市实验小学教育集团英语课题组开展了集团所有英语老师与上海英语教学专家共同参加的联合课题活动。活动在实小本部进行。 本次课题研究活动的主题是再构文本的教学研讨。上午，全体教师认真听了四节高质量的研究课。来自本部、东校区、相城三个校区的执教教师精心准备，用心上课。这些课都以再构文本的教学作为研究主题，体现了学校对再构英语文本教学的探索与研究。这些精彩的课，匠心独运，同时也展现了实小教师扎实的教学基本功和创新精神。下午，大家进行了评课，针对上午的课首先由执教老师进行了自评，然后，各校区教师进行了互评。大家都坦诚发表了自己的见解和看法，并提出了改进意见。最后，由上海的英语教育专家进行了精彩的点评。上海的专家充分肯定了英语课题在文本再构上的研究进展，并对我校英语实验过程中的一些困惑进行了解答，还提供了一系列实践操作建议。

单篇课文教学展示和研讨 ——“图式理论在小学语文教学中的应用研究”课题进行本学期第三轮活动 2012年4月12日～13日，在市实小教育集团相城校区，开展了为期两天的“图式理论在小学语文教学中的应用研究”课题之单篇课文教学在本学期的第三次公开展示和研讨活动。课题组专家皮连生教授、吴红耘副教授，以及学校特邀的专家——青岛特级教师张伟，参加了本次活动。此外，集团全体语文教师也都认真参加了本次研讨。 4月12日上午，两堂展示课分别由相城实小黄萍萍教师执教二年级《台湾的蝴蝶谷》、东校区陈虹老师执教三年级《我应该感到自豪才对》。下午，开展了评课活动。针对课题研讨要求，董铭老师与吴坚老师作为教师代表对上午两堂课进行了针对性点评。董老师说，黄老师执教的《台湾的蝴蝶谷》将本课的教学目标之一及教学重点定位于引导学生抓住文中优美生动的语言文字，指导学生边读边想象，读中感悟、入情入境，教学很到位。吴老师说，陈老师执教的《我应该感到自豪才对》锁定的3个教学目标，既针对了教材的特点，又结合了三年级学生的年段要求，教学过程体现了课题的“科学取向”，目标达成度高。特级教师张伟就上午两堂课点评说，两课各呈风采，虽因教材不同，体裁不同，教师的侧重点不同，但都体现了学校 “科学取向”下的语文课题项目，为学校进步深入研究提供了实验样本。与此同时，张老师还基于这两堂课，提出了8种可以构建“图式”的教学雏形，内容涉及词、句、语言、段落、朗读的学习，有工具性与人文性达成“图式”的设想，也有教师体态语言、肢体表演“图式”的探寻。他对教学领域各种“图式”的探索与思考引发了在场专家和所有教师的热烈讨论。老师们纷纷表示，这8种“图式”的提出，拓宽了自己对于“图式” 构建在认识上的视野。 4月13日上午，本部赵静老师执教四年级《灰椋鸟》，本部吴嘉琳老师执教六年级《天游峰的扫路人》。课后，顾华红老师点评《灰椋鸟》一课时说，赵老师这堂课条线非常清晰，在教学过程中注重学习方法的渗透。比如，教授第一部分时，为学生构建了预习的程序“审题质疑——读通课文——理清脉络”（可称为“图式”）；第二部分要求学生掌握场面描写的两种方法——有序的表达和生动的描写。这都很好地体现了学校“图式” 课题在教学中的实践与应用。贾婷赟老师点评《天游峰的扫路人》时说，作为一篇略读课文，吴嘉琳老师用了1课时就完成了整篇课文的教学，向我们展示了一个高效的语文课堂。同时，她还说，课的一开始，学生反馈交流预习作业的第一个环节就是“审题”。学生通过审题，一下子就说出了“这是一篇写人的文章”。这小环节非常重要，在我们平时的教学中，无论是什么类型的课文，一开始就要求学生从课题入手弄清这是一篇写什么的文章，然后才能选择相应的图式来指导学生自主学习。张伟老师对这两堂公开展示课也给予“讲究方法，注重规律，体现特色，技艺熟练”的评价。同时，他基于学校“图式”课题的核心要点，用“14最”——最令人欣喜、最具勇气、最有效、最精彩、最聪明、最科学、最扎实、最严谨、最实际、最富有智慧、最富有深意、最规范、最动人、最败兴——对13日上午两堂课进行了深入剖析和点评。最后，张伟老师基于“科学取向”的课堂教学，提出了“三个谨防”，引发了大家在下一轮研讨活动到来之前的深入思考。 本次现场研讨活动结束后，按照活动计划要求，各校区每位语文老师将针对任意一堂课的某个教学环节，紧扣教学目标进行剖析、评价，完成一篇高质量的案例分析，这从另一个方面保证了研讨活动与每位教师实际教学相结合，促进了教研成果在广大教师中间的融合与渗透。 实小本部赵静老师执教《灰椋鸟》 东校区陈虹老师执教《我应该感到自豪才对》 相城实小黄萍萍老师执教《台湾的蝴蝶谷》 实小本部吴嘉琳老师执教《天游峰的扫路人》 特级教师张伟评课 相城实小的孩子表现非常棒！

2012年3月22日，在苏州市实验小学教育集团在相城实验小学开展了“学习分类、目标导向”理论在小学数学教学中的应用研究课题实验活动。此次活动开设了三节实验课，旨在探讨学生数学综合能力的形成。其中，本部唐洁老师执教五年级的《平面图形面积的整理复习》是一节复习课，该课沟通了平面图形面积计算方法之间的关系，建构知识网络图。探索了如何将知识系统整理，促进学生高水平理解的复习课的教学设计方法。东校区金慧老师执教五年级的《植树问题》，是将数学规则运用于实际问题情境的学习，是对达到分析水平教学设计的探索。马文俊老师执教六年级的《三角形的面积》，是将三角形底、高和面积之间的关系，以及分率的运用规则等综合运用来求三角形面积的较复杂的数学问题的学习。该课重在分析学生综合能力形成所需的知识，探索综合能力培养的教学设计方法， 教育集团全体数学老师参加了此次活动。本次活动还邀请了华东师范大学皮连生教授、苏州科技学院吴红耘副教授莅临指导。在专家的指导下，老师们围绕学生数学综合能力形成的规律，积极的展开了关于数学教学设计的科学规律的探索，这次活动将对我们的实际教学工作产生积极的指导作用。数学组正在以积极的态度加快推进数学课题研究。

2012年3月22日，苏州市实验小学教育集团在相城实验小学开展了《“学习分类、目标导向”理论在小学数学教学中应用研究》课题实验活动。此次活动开设了三节实验课，旨在探讨学生数学综合能力的形成。其中，本部唐洁老师执教的五年级《平面图形面积的整理复习》是一节复习课，该课沟通了平面图形面积计算方法之间的关系，建构了知识网络图，探索了如何将知识系统整理，促进学生高水平理解的复习课的教学设计方法。东校区金慧老师执教五年级的《植树问题》一课，是将数学规则运用于实际问题情境，分析问题。马文俊老师执教六年级的《三角形的面积》一课，是综合运用三角形底、高和面积之间的关系，以及分率的运用规则等来求三角形面积。这是较复杂的数学问题的学习。该课重在分析学生综合能力形成所需的知识，探索综合能力培养的教学设计方法， 教育集团全体数学老师参加了此次活动。本次活动还邀请了华东师范大学皮连生教授、苏州科技学院吴红耘副教授莅临指导。在专家的指导下，老师们围绕学生数学综合能力形成的规律，积极地开展了关于数学教学设计科学规律的探索。这次活动将对我们的实际教学工作产生积极的指导作用。数学课题组正在以积极的态度加快推进数学课题研究。 皮教授在大组交流会上作精彩点评

“图式理论在小学语文教学中的应用研究”为我校独立承担的教育部“十一五”规划课题。在专家的引领下，课题组全体老师全心投入，取得了预期成果。2010年上半年开展了中期汇报活动；下半年，在建校105周年校庆活动中，向全市小学语文教师做了公开教学研讨。根据研究目标和进程，本学期，课题组展开对单元整组教学的攻坚战。 2011年4月2日至3日，苏州市实验小学举行课题实验研讨活动暨集团联合教研活动。本次活动由校长林红全面部署和调控，学校副校长赵洪总负责，活动邀请相关专家华东师范大学心理学教授皮连生、苏州市科技学院副教授吴红耘来校指导，苏州市实验小学教育集团全体语文教师参加了本次研讨活动。 本次研讨活动的主题是“单元整组教学”，单元主题是“把事物特点写具体”。早在3月31日，本部语文教师李耘雯已将四份单元教学设计教案发给每位语文教师，并要求各位语文教师打印出来，事先学习，带着思考听课。在4月2日举行的单元教学公开展示活动中，集团四位老师共上了六节研讨课：相城实小语文教师钱春亚、钱艳相继上了同一单元的《我爱故乡的杨梅》和《校园里的梧桐树》两篇课文的第二课时，本部教师黄斐上了同一单元《石榴》的第1、2课时，本部语文教师黄立宇上了《作文：写一种水果》（共两课时）。根据现场教学的反馈情况以及实验后测来看，本次实验研究在增强学生学习积极性，提高学生自主学习能力，普遍提高学生语文能力有较大的推动作用。 课后，下午2点45分，集团全体语文教师进行分组评课，并形成初步评课文稿。4月3日上午，大家集体评课。在集体评课中，一些积极做法和建设性意见被相继提出，与会语文教师积极发言，互相切磋，共同探讨，结合专家指点，各自感到在语文教学上又有了新的认识。 从单项能力教学到单篇课文教学，再到单元整组教学，大家在实践中总结了不少宝贵的经验，课题组全体成员有信心向“图式理论在小学语文教学中的应用研究”的更高更深领域迈进。 相城实验小学钱春亚老师执教《我爱故乡的杨梅》一课 相城实验小学钱艳老师执教《校园里的梧桐树》一课 苏州市实验小学教师黄斐执教《石榴》一课 苏州市实验小学黄立宇老师执教作文课《写一种水果》 语文研讨听课现场 苏州科技学院副教授吴红耘在集体评课上进行点评 v 华东师范大学心理学教授皮连生在集体评课上进行点评 集体评课现场

4月1日早上8点35分，学校A区多媒体教室2灯光明亮，课桌椅摆放有序，教学设备预备妥当，教室后面，早已坐满了来自苏州市实验小学教育集团本部、东校区和相城校的数学老师，一场紧张有序、有一定规模的“现代教学设计理论在小学数学教学中的应用研究”专题研讨活动即将举行。本次的数学研讨，仅仅拉开了学校“图式课题”专项领域研讨的帷幕，在接下来的两天里，学校还将举行“图式理论在小学语文教学中的应用研究”课题单元教学公开课展示活动。 学校本次的“图式课题”专项领域研讨，时间跨度为4月1日、2日、3日一共三天，由华东师范大学心理学教授皮连生、苏州市科技学院副教授吴红耘和华东师范大学附小特级教师胡本炎来校指导，苏州市实验小学教育集团全体数学、语文老师参加了本次研讨。其中，“现代教学设计理论在小学数学教学中的应用研究”专题研讨由学校副校长陈刚总负责，“图式理论在小学语文教学中的应用研究”课题单元教学公开课展示活动总负责为学校副校长赵洪，校长林红对本次活动进行了全面部署和调控，并全程参与了本次研讨活动。 在4月1日上午举行的数学专题研讨活动中，由本校教师严月雯、东校区教师蔡勤芬和陈刚副校长相继上了“两位数乘一位数”、“三角形的认识”和“圆柱的表面积”三节课。课后，大家开始分组逐节评课，人人发言，然后重点评一节课，并形成初步的评课文稿。下午，开始集体评课。评课中，专家给予了较高的评价，并给出了积极的建设性意见，特别是数学特级教师胡本炎的发言让与会数学教师感到受益匪浅。 2011年4月2日至3日，苏州市实验小学举行“图式理论在小学语文教学中的应用研究”课题实验研讨活动暨集团联合教研活动。“图式理论在小学语文教学中的应用研究”为学校独立承担的教育部“十一五”规划课题。在专家的引领下，课题组全体老师全心投入，取得了预期成果。2010年上半年开展了中期汇报活动；下半年，在建校105周年校庆活动中，向全市小学语文教师做了公开教学研讨。根据研究目标和进程，本学期，课题组展开对单元整组教学的攻坚战。 本次研讨活动的主题是“单元整组教学”，单元主题是“把事物特点写具体”。早在3月31日，本部语文教师李耘雯已将四份单元教学设计教案发给每位语文教师，并要求各位语文教师打印出来，事先学习，带着思考听课。在4月2日举行的单元教学公开展示活动中，集团四位老师共上了六节研讨课：相城实小语文教师钱春亚、钱艳相继上了同一单元的《我爱故乡的杨梅》和《校园里的梧桐树》两篇课文的第二课时，本部教师黄斐上了同一单元《石榴》的第1、2课时，本部语文教师黄立宇上了《作文：写一种水果》（共两课时）。根据现场教学的反馈情况以及实验后测来看，本次实验研究在增强学生学习积极性，提高学生自主学习能力，普遍提高学生语文能力有较大的推动作用。 课后，下午2点45分，集团全体语文教师进行分组评课，并形成初步评课文稿。4月3日上午，大家集体评课。在集体评课中，一些积极做法和建设性意见被相继提出，与会语文教师积极发言，互相切磋，共同探讨，结合专家指点，各自感到在语文教学上又有了新的认识。 从单项能力教学到单篇课文教学，再到单元整组教学，大家在实践中总结了不少宝贵的经验，课题组全体成员有信心向“图式理论在小学语文教学中的应用研究”的更高更深领域迈进。 陈刚副校长执教《圆柱的表面积》一课 严月雯老师执教《两位数乘一位数》一课 柴勤芬老师执教《三角形的认识》一课 数学研讨听课现场 数学组分组评课现场

2012年3月1日至2日，苏州市实验小学教育集团召集本部、相城实小、实小东校区、吴江明珠学校全体语文教师，进行教育部“十一五”规划课题“图式理论在小学语文教学中的应用研究”之单篇课文“科学取向”教学的集体研讨活动。学校特聘专家——全国著名语文特级教师张伟应邀出席，课题组专家组成员林红校长全程观摩指导。 早在本次活动之前2天，即2月28日，课题组主要负责人之一李耘雯老师已将本次展示活动的教学设计发给集团每位语文教师，要求各位教师事先进行认真阅读和学习。 本次教学展示活动分两天时间进行，每天上午第一、第二节听课，下午2:30分集团全体语文教师进行集体评课，集体评课结束后专家点评。 在本次活动中，本部教师陈郦琦、黄立宇分别执教了3月1日上午的两堂展示课。下午，解超超老师、余佳老师作为语文教师代表点评了陈郦琦老师执教的一年级“雨点”一课。她们在点评中说，陈老师教学本课时，能够依据学生年龄特点，紧紧围绕3个教学目标开展教学，使得本次教学目标达成度高，学生学习习惯得到很好的培养。孙雪飞老师、杨政老师作为教师代表上台点评了黄立宇老师执教的五年级“一夜的工作”一课。她们在点评中说：“学生于教师简约而明晰的教学设计中逐步构建语文学习模式；学生于教师真情涌动的教学语言中学会了动情入境的朗读”。教师点评过后，特聘专家张伟老师对本次展示课进行点评。他就学校“科学取向”学科教学发表了自己5点深入体会，即：1.将教学目标设计与学生本次学习要达到的学习结果统一起来，强调之明、强调之严、强调之高是传统教学所没有的；2.教学目标严格分类，教学任务的达成有一套严格的、成型的程序、方法、策略和技术；3.特别强调学生的“学有所得”，强调当堂教学目标的达成程度；4.重视习得，重视知识的迁移规律，重视由“知”转“能”语文学习过程，重视“何时”“何地”“怎样学”，关注“学得怎么样”；5.重视“图式”作用，重视结构，善建模型。并就这5点，他对本次展示研讨课所呈现出的精彩亮点进行了点评，表达了学校“科学取向”教学研究相比较同类研究，是一种“和而不同”的研究，是一种在同类研究基础上追求更为科学的教学研究。 3月2日上午三堂展示课分别由相城实小教师潘艳执教二年级“谁的本领大”，相城实小教师董铭执教四年级“鱼游到了纸上”，本部教师葛戴丹执教六年级“夹竹桃”。下午，钱春亚老师、叶秋皎老师作为教师代表点评了潘艳老师“谁的本领大”一课。她们在点评中说，潘老师能够根据文本的特点以及二年级孩子的特点科学地设计本课教学，并用贯穿始终的朗读教学很好地实现了教学目标。吴泠玉老师、钱艳老师作为教师代表点评了董铭老师执教的“鱼游到了纸上”一课。她们在点评中说，董老师的教学兼顾了知识内容的理解和技能学法的掌握，构建起一个“文本与学法图式”相结合的模式（这在五位展示课教师的教学设计中都有不同呈现），促进了学生由“知”转“能”。陆文红老师在点评葛戴丹老师执教的“夹竹桃”一课时说，从教学设计来看，葛老师科学准确地进行了目标设定和任务分析，从整个教学过程来看，葛老师注重科学、智慧地随时随地点评引导学生，重视习得、重视学生由“知”转“能”的语文学习过程，使教师想教的、教师正在教的和学生学到的实现了统一。最后，张伟老师就“夹竹桃”一课做了重点点评。 从本次课题实验课展示效果及研讨结果来看，大家在更为科学地制定教学目标，开展任务分析基础上，对如何选择适当、高效的教学策略，运用图式模型，优化课堂教学方面又向前迈进了可喜的一步。 学校特聘专家——全国著名语文特级教师张伟点评展示课 陈郦琦老师执教一年级“雨点”一课 黄立宇老师执教五年级“一夜的工作”一课 潘艳老师执教二年级“谁的本领大”一课 董铭老师执教四年级“鱼游到了纸上”一课 葛戴丹老师执教六年级“夹竹桃”一课

2012年3月2日下午，在结束了一周的紧张工作之后，苏州市实验小学本部及东校区的全体数学老师们又一次欢聚在多媒体教室，迎来本学期第二次课题培训。本次培训紧紧围绕学习分类目标导向理论在小学数学教学设计中的应用研究，重点是二维表的修订及运用。 为了更好地让教师们理解和运用二维表，陈校长对修改前后的二维表做了详尽地对比和分析，对知识维度中每一项内容进行了具体案例的讲解；全体教师们认真听讲、积极讨论，对二维表有了深入的认识和理解。为了将课题研究的成果更好地服务于教学实践，陈校长对单元分析及教案设计做出了新的要求；同时认真部署了新一轮课题实验课。此次课题培训将带领我们全体数学老师向更高、更远的目标迈进。

2012年1月31日苏州市实验小学教育集团4个校区的全体数学老师开始了为期两天的课题培训。本次培训以上学期开展的三节实验课为切入口，全体教师认真学习和讨论了二维表中程序性知识、元认知知识及其子类的含义。在认知维度上，我们进行了教材中涉及到的分析、评价层面的内容的探讨。 本次活动邀请了苏州科技学院吴红耘副教授莅临指导。在专家的指导下，我们开展了激烈的讨论，对程序性知识和元认知知识、对分析和评价有了进一步的理解。这次活动有助于全体教师对教材的研读、把握，对我们的实际教学工作有积极指导的作用。 吴红耘副教授作精彩的讲解 陈刚副校长带领大家展开讨论

《为学科教学组装“GPS”导航——》 ----探访江苏省苏州市实验小学“科学取向”的学科教学实践 “以学定教，学有规律，教有优法”——前不久，在由教育部小学校长培训中心与苏州市实验小学共同举办的“走科学取向的学科教学之路高端学术论坛”上，江苏省苏州市实验小学所展示的科学取向的学科教学实践赢得了与会专家的肯定和认同。 学科教学的科学化之路给学校、教师、学生带来了什么样的收获？在提高教师教学设计能力的同时，是否能够真正提高教学效能？在提高教学质量的同时，是否能够真正促进学生的发展？论坛围绕“科学取向”的课堂教学改革展开研讨，在提炼总结经验的同时也引发了诸多思考。 “图式”路径引导自主学习 “白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽……”论坛当天，苏州市实验小学副校长赵洪执教的一堂语文展示课上，学生们正在他的引导下，通过“审一审，读一读，品一品，背一背，用一用”的“五步阅读法”，从这篇借物喻人的课文《白杨》的朴实文字中品读其深刻的内涵，体会“白杨”与“边疆建设者”的共同特性。 帮助学生形成借物喻人文章的基本图式，使学生知道什么是“借物喻人”，从而理解品读此类文章的基本阅读程序，这正是赵洪希望实现的教学目标。在说课时，赵洪介绍了该节课“运用图式，促进自主学习”的教学思路。 赵洪所展示的，正是苏州市实验小学“十一五”以来所承担的教育部规划课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》的科研成果。2008年11月，图式理论在学科教学中的应用研究在苏州市实验小学开题，当时涉及的只有语文学科。 “图式”不是图表，也不是图画，而是心理学的一个概念。按照认知心理学的观点，图式就像是围绕某个主题组织起来的认知框架或者认知结构，其中含有许多空位，以便容纳新的知识。“简单地说，图式就是有组织、抽象性、概括性的知识。”据苏州市实验小学教育集团总校长、苏州市实验小学校长林红介绍，图式理论认为，新信息必须纳入个人大脑中原有的认识事物的图式，经过增生（相当于事实学习）、调整（原图式发生演变）、重构（创建新图式以替代或融合旧图式），才会有意义。 在课题实验中，老师们根据图式学习理论，建构了小学生必须习得的语文图式体系：文本结构图式和阅读图式。其中，文本结构图式可以分为句子结构、段落结构、文体与篇章结构图式，阅读图式中比较成熟的有五步识字程序和阅读教学、朗读教学及学生独立阅读的基本程序等。与此同时，课题组还完成了图式教学顺序的编排。比如在句子结构图式中，从一年级到六年级，先教什么、依托哪篇课文教，何时为图式新建，何时为图式的增生和调整等，都一清二楚。 小学语文教材中选编的课文常见的有叙事、写人、写景、状物四类文体，每种体裁都有它的显著特征，因此就有了四种文体图式，它成为学生初读课文的重要抓手。林红举例说，如果一个学生头脑中已经形成了各种文体的图式，当拿起一篇文章，他就能迅速激活头脑中该文体的图式。阅读时只要找到该文体图式的各个变量，就能轻松理解并记住文章内容，他的阅读速度和效率肯定会超过头脑中没有图式的学生。 而当学生习得了“借物喻人”、“借物抒情”、“借物喻理”等阅读图式后，如果遇到写物的文章，学生就能主动思考：写的是什么物？这个物有什么特点？作者写物的真正目的是什么？这时学生头脑中的各种阅读图式被激活，并及时作出比较和判断，阅读能力得到提高，思维得到发展。 在图式教学模式的探索中，各种“教”与“学”的图式不断被发掘、提炼，并且被印刻进学生头脑中，使学生在学习中不断激活和灵活提取、应用这些图式，从而提高他们的学习效率，并且在学习技能、规则和方法的过程中，培养了学生自主、自能学习的能力。 “目标分类”指引课堂设计 论坛当天，在由副校长陈刚执教的另一节数学展示课上，学生们则在积极的参与中掌握了圆柱表面积的计算方法。在说课中，陈刚介绍了根据教学目标设计的教学步骤以及环环相扣的任务达成路径。 从激活原有知识；告知目标；到呈现精心组织的材料，让学生通过比较和归纳，理解计算方法，在此基础上形成规则；进而将其纳入原有知识结构，使学生所学的知识互相沟通，形成网状知识结构；然后设计变式练习，促进知识转化为技能；到最后拓展应用，促进知识的迁移。这样的过程就形成了“六步三段教学模型”。 陈刚所展示的，是苏州市实验小学近两年进行的“学习分类目标导向”课堂教学设计研究，是学校以“科学取向的教学论”作为科研的总理念和方法论，借助科学的心理学理论“学习分类目标导向”，对“图式应用研究”的优化和发展。如今，“图式”研究正在被推广到数学、英语、综合等学科，为实现有效、高效的课堂教学提供了抓手。 “科学取向的教学论对教学的指导是处方式的，能明确告诉教师做什么、怎么做，对促进学生能力形成有着具体明确的指导。”在林红看来，目标导向的引入拓宽了老师们的研究思路，使老师们不仅形成了现代教学设计意识，同时也获得了学科教学设计的能力，其中包括教学目标设计能力、教学策略选择能力和用教学目标监控课堂教学全过程的能力。 在实验过程中，课题组根据现代科学心理学理论，建立了语文教学目标分类系统，将小学语文的整个目标分成四个级别。同时，还建构了小学语文能力的两维目标分类框架，并且运用这一分类框架指导教师的教学目标制定和任务分析。这样的“目标分类”化解了语文教师对于“教什么和教到什么程度”的困惑。随着课题研究的深入，很多老师觉得“真正找到了小学语文教学的方向”。之前，不少语文老师都是就课文教课文，教字、词、篇章，学习课文内容，总结段落大意、中心思想，现在根据目标导向，老师们将课文进行组合教学，教学任务主要落在引领学生提炼规律上，真正将课文当做了举一反三的例子。 “带学生去哪里”“如何去到那里”“如何判断学生是否到达了那里”——在进行教学设计时，老师们需要依据“科学取向的教学论”回答这样三个问题。陈刚所应用的“六步三段”模式正是将“教什么”（规律性知识）、“怎么教”（从例子到规律性知识，又从规律性知识指导实践）和“教得怎么样”（通过在新情境中运用规律性知识进行评价）统一起来的教学策略。 在这样的学习中，学生明白了，语文课堂上的一篇篇课文只是学习的例子和凭借；数学教材中的例题不仅仅是让你会解这个题目，从中获得的应当是解题的方法和解决这一类问题（书本与生活）的能力；英语学习中的一个个句子，更是让自己发现蕴藏在其中的规律，从而指导自己举一反三，触类旁通。 在老师们看来，强调导向，让他们的课堂教学设计犹如装上了“GPS”，在形成学生某项技能、发展相关思维的目标导航下，老师的教学设计思路更加清晰，目标达成也变得更加有效了。 “科学取向”导航教育科研 为了探索提高课堂教学效率的有效模式，苏州市实验小学的教育科研经历了两个发展阶段。从“九五”期间的《新时期实施小学素质教育目标课程实验研究》，延续至“十五”期间的《发展性课堂教学模式研究》，均取得了很好的效果。“是在正确观念指导下对学校课程、学科教学经验的梳理、总结、改进。”林红在总结时介绍，“十一五”以来，学校以语文学科为切入口，以《图式理论在小学语文教学中的应用研究》为重要载体，以“学习分类目标导向教学理论”为指导，全面开启了学科教学科学化之路，也开启了学校教育科研的崭新阶段。 这得益于苏州市实验小学对以科学与实证研究为基础的“科学取向的教学论”的选择。当天的论坛研讨环节，作为“学习分类目标导向教学理论”的提出者，华东师范大学教授皮连生从理论层面阐述了科学取向的教学论的核心理念及其应用的基本操作程序。 “通过一系列操作程序，保证教师的教学行为接受科学心理学和科学取向教学论原理的指导。”皮连生教授介绍说，应用科学取向教学论进行教学设计的基本程序包括四个主要步骤，即把教学目标定义为预期学生学习的结果、对陈述的教学目标作任务分析、选择教学策略和针对目标进行形成性评估。 皮连生教授认为，从科学取向的教学论来看，教学设计者必须知道学生的学习结果是什么，它们如何分类。在他看来，教学设计最重要和最困难的一步是任务分析，需要心理学家、教学设计专家、学科领域专家共同参加才能顺利进行。一旦任务分析正确完成以后，教什么、教的顺序便清楚了。 “通过找到能力背后的知识本质，确定知识类型，并进行有针对性的教学设计，最终有效解决学生能力形成的问题。”在林红看来，传统教学较多注重教材内容“是什么”，而对学什么、何时学、何处学、怎样学、学得怎样等问题的研究有较多缺失，通过站在学生学的角度明确目标，探索科学教学方法，注重将知识转化为能力，可以有效促进学生的发展。 “我要去哪里”“我如何去那里”“如何判断自己是否到了那里”——在这样三个问题的指引下，学生自能学习的能力大幅提高。在自学一篇课文时，学生学习的是蕴含在课文中的一些规律性知识，这样，学生真正成为课堂的主人、学习的主人。通过小学六年的学习，学生不仅形成了结构化的知识，并且通过反复实践，这些结构化的知识逐渐转化为能力，指导学生的学习与生活。 “识字多、善阅读、写得快。”苏州市实验小学的学生赢得了这样的评价。有数字统计，通过五步识字法，一年级新生进校一年半后，就能自主识字1900多个，优秀率超过95%，合格率100%，并能正确流利地朗读，平均每分钟朗读字数150字。小学毕业考试时，学生能在35分钟内完成一篇500字的作文，并有70%以上的学生获得优秀。 与此同时，学校以课题研究为抓手，运用现代教学设计原理，探索了有效培训教师的内容和方法。“是真正改变教师行为的校本培训。”令林红欣喜的是，课题研究带动了一大批青年教师的成长，老师们不论是课堂教学还是专业理论都得到了很大的提升。 “‘科学取向’的学科教学，是对课堂教学改革前瞻性的探索和理性的回归，为课堂教学效率和质量的提升开启了一条崭新的路径，也带来了学校教育科研的春天。”有专家发出这样的感叹。这让课题主持人、苏州市实验小学教育集团顾问、苏州市实验小学名誉校长徐天中格外欣慰。苏州市实验小学对于“学科教学科学化”的探索与坚守，不仅使实验取得了诸多成效，更为学校、教师、学生的发展带来了春天的希望与期待。

《中国教师报 》2012年2月8日 第417期1版 苏州市实验小学：学科教学的“科学取向” 本报记者 康 丽 教育是科学还是艺术。这个问题在教育界历来争论不休，而语文这个看似最“艺术”的学科竟然也要走“科学”之路？让我们走进一所百年小学，看他们在新课改背景下，如何全面开启科学取向的学科教学之路—— 刚刚过完春节，苏州市实验小学教师黄斐已经投入到紧张的“实验课”准备，“每做这样的‘实验课’，就像学生经历了一次次考试，遇到过无数次挑战，遭遇过很多次瓶颈……回忆起来，挣扎、痛苦、绞尽脑汁的经历都历历在目。可如今，回过头来，再看一路走过的足迹，真的惊喜地发现，我们不仅知道自己原来可以这样教，更知道为什么这样教。”黄斐说。 黄斐所说的“实验课”指的是苏州市实验小学以“十一五”教育部规划课题“图式理论在小学语文教学中的应用研究”为载体，以“学习分类与目标导向”教学理论为指导，全面开启的学校科学取向的学科教学之路的新尝试。 教育是科学还是艺术。这个问题在教育界历来争论不休，而语文这个看似最“艺术”的学科竟然也要走“科学”之路？ 对此，校长林红笑着解释：“我们不管这些争论，走科学取向的学科教学之路是我们对哲学经验取向的教学论和科学实证取向的教学论深入分析后作出的理性选择。它是以认知心理学为理论依据，结合建构主义来深入实施的。” 苏州市实验小学于1905年成立，作为中国近代最早实施现代教育体制和教学方法的示范性实验小学，对教育尤其是课堂教学的探索持续了百年，至今仍旧没有停止。 课，可以这样上 2011年12月19日，记者现场聆听了《白杨》展示课，授课者正是学校副校长赵洪。 《白杨》是苏州市实验小学“组合”的五年级“借物喻人”单元的第三篇课文。之前，学生已经学习了两篇借物喻人的文章《芭蕉》和《雨荷》。通过第一篇《芭蕉》的学习，举一反一，由例到规，学生获得了什么是借物喻人的基本概念和规则，同时回顾学习《芭蕉》的过程，得出学习借物喻人文章的基本阅读程序：（1）品读描写物的语句，体会物的特点；（2）了解作者将物比作谁或哪类人；（3）人与物相联系，体会人物的特点或精神品质。这个阅读程序，既是老师教的程序，更是学生学的程序。这个阶段是习得阶段。 学习第二篇《雨荷》时，学生尝试运用借物喻人的概念和规则判断此文是否为借物喻人，同时运用借物喻人文章的阅读程序深入理解课文，体会作者是如何借物喻人的。这个阶段是转化阶段。 今天教学的《白杨》一课是借物喻人单元的第三课。赵洪重点展示了品读课文阶段。学生按照“借物喻人”阅读程序的三个过程品读，老师也是按照这个过程引导学生反馈交流。这个阶段是应用迁移阶段。 以上教学，完全符合课题组专家、华东师范大学心理与认知科学学院教授皮连生在其所著《智育心理学》中提出来的“六步三段两分支”教学过程模型：引起注意，告知目标——提示学生回忆原有知识——呈现有组织的信息——阐明新旧知识关系，促进理解——引起学生的反应，提供反馈与纠正——提供技能运用的情境，促进迁移。“六步三段”模式把“教什么”（语文规律性知识）、“怎么教”（从例子到规律性知识，又从规律性知识指导实践）和“教得怎么样”（通过在新情境中运用规律性知识进行评价）统一起来了。 这堂看似平凡、普通的课，背后蕴藏的是科学的心理学理论。 2011年11月11日~12日，是学校第八轮实验课展示的日子，此次的研究主题是“写人单元教学研究”。 之前，相关负责教师会把《马背上的小红军》、《小珊迪》、《修鞋姑娘》等几篇写人课文的教学设计发给学校每位语文教师，并要求各位语文教师打印出来，事先学习，带着思考听课。 11月11日上午，实验课展示活动开始，连续4节课共5个课时。下午，分组评课：先逐节评课，人人发言，然后重点评一节课，并形成初步的评课文稿。第二天，各组正副组长以及评课代表集中交流评课意见，理论与实践专家分别点评，总结得失，并对下一阶段的研究作出部署。经过这样的研究，教师明确了写人文章的篇章结构图式，以及如何将蕴含在写人文章中的规律性知识教给学生的基本策略。 “写人单元”如此、“动物单元”如此，“植物单元”亦如此。 “其实，小学语文教材中选编的课文常见的有4类文体：叙事、写人、写景、状物。每种体裁都有它的显著特征，因此就有了以下4种文体图式，它可以作为学生初读课文的重要抓手。”林红介绍说，在总课题“图式理论在小学语文教学中的应用研究”下，学校已经建立了相应的研究子课题，按照语文教学特点收集、汇总、分析学生学习方法，提炼相关的学习图式。 “图式”，一个听起来似乎非常玄妙、模糊的词语，但在苏州市实验小学，却是毫无疑问的流行语，甚至在某种意义上，可以称之为一种学科教学规律性的东西。 “正是参照国家小学语文课程标准、苏教版、韵语实验版语文教材中蕴含的能力目标以及教师长期积累的经验，我们发现，小学语文学科主要有以下两类规律性知识适宜于图式表征：其一是文本结构图式，它可以分为句子结构图式、段落结构图式、文体与篇章结构图式。上面所说的4种文体图式，就属于文体篇章结构图示。”林红说，“其二是阅读图式，它可以分为教与学两方面的程序性图式。在‘教’的程序方面，我校教师已经开发出的主要有：五步识字程序、学生独立阅读一篇课文的基本程序。” “以前我们总说，教学有法，教无定法，但其实应该是，以学定教，学有规律，教有优法，这也正是我们一直提倡走科学取向的学科教学之路的目的所在。”林红告诉记者。 从教师的“教”看到学生的“学” 课，应该怎么上，不仅是很多学校的问题，也是苏州市实验小学的问题。而苏州市实验小学的“大课程”从1993年开始，其时，学校承担了国家“九五”课题“新世纪实施小学素质教育目标课程实验研究”，历时8年，从课程目标的设计、教材的开发、课堂教学模式的建构到学生素质的测量评价，都进行了既广泛又深入的研究。“十五”期间的“发展性课堂教学模式研究”，是“九五”课题的延续，立足素质教育的主阵地课堂，探索提高课堂教学效率的有效模式，也取得了很好的效果。 为什么现在又开始提出了“图式理论”，走科学取向的学科教学之路？课题主要负责人、老校长徐天中一语道出天机：教育科研是小学构建“大课堂”的第一推动力。也正是基于此，苏州市实验小学早在上个世纪90年代初期，就挂出了当时小学还很少见的“教科室”的牌子。 而把语文作为“开刀”的靶子，更是基于小学语文教学的现状。 这一点，有多年语文教学经验的赵洪深有感触。“现在，很多教师做的是‘文本细读’，将课文细细地、深入地读，不放过一字一词一句，甚至是标点，在‘道’的层面深层挖掘。呈现在课堂上的，就是微言大义，无限拓展。课文学完，学生除了受到情感的熏陶外，真正的语文能力提高很少。” 而开展“图式理论在小学语文教学中的应用研究”以来，赵洪坦言，其中目标导向的语文教学设计理论，要求每一位实验教师要时时追问自己以下3个问题：我要带领学生去哪里，我如何带领学生去那里，我怎么确信学生已经达到那里。 其实，这三问，就是教学目标、教学方法、教学检测与评价的问题。“语文不是模糊不清的，这三问，指明了教学的方向，为有效教学提供了实实在在的保障。每节课、每日、每月、每学期……我们始终要不停地问自己。”赵洪如是说。 教师的教，深刻影响了学生的学。学生获得了结构化的知识，逐渐懂得自己该学什么，怎么学，以及如何评价自己的学。例如自学一篇课文，学生就能告诉自己，不仅要注意这篇文章写了什么，还要去了解是怎么写的，为什么这样写，写得怎么样等，学习的是蕴含在课文中的一些规律性知识。又如，学生习得了“借物喻人”阅读图式后，如果再次遇到写物的文章，学生就能主动思考：写的是什么物？这个物有什么特点？作者写物的真正目的是什么？是否是“借物喻人”？如果是，我应该怎样学？这时学生头脑中的各种图式被激活，并及时作出比较和判断，阅读能力得到提高，思维得到发展。 学生的变化，家长最有发言权。四（6）班卫伊的家长惊喜地发现，女儿把老师推荐的黄蓓佳的《我要做好孩子》读了5遍，然后再把书推荐给认识的小朋友读；把《三国演义》（少儿版）读了8遍都不烦，甚至开始艰难地啃读更高版本的《三国演义》。 “课堂教学就像是一只无形的手，不断引领着她，也不断推动着她，让她一步步从阅读兴趣走向了阅读得法。”卫伊的家长说。不仅如此，卫伊似乎从来不怕写作，每个假期一本小文集成了常规。从一句话到一篇文，从模仿写作到创作小说，从读后感到旅游散记，从生活琐事到议事抒情，从稚嫩到老练到在多个写作大赛中均有斩获，每一步都是课堂教学的折射。 更让教师和家长惊奇的是，学生开始把在课堂中习得的技能运用在课堂上，甚至不教自会。 那是一节《圆柱表面积》的公开教学课。一位非常细致的听课老师，在课后询问了3位学生一个有趣的问题：“你们觉得如果不上这节课，你会计算圆柱的表面积吗？”学生的回答是：“会！” 这句回答不仅没让授课教师陈刚觉得“难受”，反而让他“开心”，因为此前学生已经学习过长方体的表面积，建立了物体表面积的概念，正是由此，教学时激活了对表面积（特别是长方体表面积）的认识，才会让学生感觉到是“学习过”的知识，“不教就能会”。 陈刚将其总结为“以其所知、喻其不知、使其知之”。在他看来，这样的学习方式是研究解决问题的最重要方式：充分利用已有的知识，启发研究并寻求问题的解决。“长期运用这种方法进行教学，能逐步培养起学生自主学习、研究问题的能力。这正体现和落实了学生是学习的主体。”陈刚不无兴奋地说。 老师们，准备好了吗 当苏州市实验小学的老师，可不是闹着玩的。 对此，语文教师陆文红深有感触，去年的7月1日，学校一放假，课题组就给他们每个教师发了厚厚的一本书——上海教育出版社的《语文教育研究大系·小学教学卷》，这本书汇集了1978年到2005年的30多位特级教师的经典教学实录以及评议，全书绝大多数都是语文阅读教学的课例，分了低、中、高3个年段。 他们的任务，是以“学习分类与目标导向”理论为指导，不仅要分析这些特级教师的案例，更要去掉实录中的枝枝节节，梳理出课堂的结构流程，逐步分析出教学每个环节的重难点；然后论其得失，议其成败。 “以前看名师，更多的是仰视，甚至膜拜，进而是盲从。总是主动交出话语权，虽然或许也有那么一点小小的想法。但这样的研析解剖，逼着你去正视，改为带着‘三问’去正视，以语文教师的角色严肃而自信地去解读、去吸收、去批判、去扬弃。”陆文红说。 在教育科研的推动下，在课题的带领下，教师的成长有目共睹。 没有运用“图式教学”之前，李耘雯自嘲更像是一个“说书先生”，在讲授《将相和》时，她从“完璧归赵”的故事讲到“渑池相会”，洋洋洒洒足足讲了两节课。“当时，自觉这课上得精彩极了。现在回头再来看，我的语文课就是一节故事课，没有教学目标，学生除了了解一个历史故事，其他可以说是一无所获。”在经过了图式培训后，李耘雯重新进行了备课，思考究竟应该教给学生什么。经过研读，她豁然开朗，这篇课文的教学目标应该是：理解作者是如何通过人物的语言、动作表现人物的特点的。目标一旦设定，语文课不再是漫无边际的故事课，变得有效、高效起来。 不独陆文红、李耘雯，从第一次听皮连生教授讲授《布卢姆教育目标分类学》时的晕头转向，到现在运用“图式教学”的得心应手，谈起课堂的自信，很多教师真正实现了从教书匠到研究者的转变。 2011年12月19日，由教育部小学校长培训中心、苏州市实验小学教育集团共同举办的“走科学取向的学科教学之路”高端学术论坛在苏州市实验小学举行。 教育部小学校长培训中心副主任陈锁明、江苏省教育科学规划领导小组办公室主任彭钢、华东师范大学心理与认知科学学院教授皮连生等，都对苏州市实验小学以“图式理论在小学语文教学中的应用研究”为载体，开启学校的学科教学科学化之路的新尝试给予高度肯定。 “与医学专业相比，教育的科学性还有待于加强，教育要走科学取向，要探索出真正符合实际的科学规律，来应用到一线教学实践中。”陈锁明在论坛上如是说。 “我们需要的不是听起来激动，但却用不了的教学理论，我们需要的是广大一线教师都能用的规律性的东西。”林红告诉记者。而这一切的根本目的都是为了孩子，让他们真正成为课堂的主人，愿学，爱学，更会学，也是为了落实苏州市实验小学的办学理念——给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步！

2月25日，在林校长的主持下，数学课题核心组在苏州科技学院吴红耘副教授的指导下，进行了“学习分类、目标导向”课题的研讨会。会议回顾了自2010年2月以来，数学课题培训、研究和实验方面所开展的工作和取得的进展，以及存在的问题。重点针对数学教学目标两维表在实际操作中的问题进行了分析和探讨，从数学学科本身的特点出发，对两维表的知识维度一栏进行了修改，在关注学生基本数学技能的基础上，强调了数学思维和方法，以及在解决问题方面的内容。会议还决定在3月22日开展本学期第一轮的实验课。实验课的内容主要针对数学思维与方法、解决问题、以及知识梳理三方面内容。参加会议的核心组成员是：陈刚、刘晓萍、朱建霞、莫莉萍和宗菁。宗序莲老师还专门拟写了发言稿。

课题：《秦兵马俑》（第2课时） 苏州市实验小学校 舒蓉 学科：语文 年级：五年级 教材分析：《秦兵马俑》是苏教版第十册的一篇状物类散文。课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、形 象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。作者在写作时不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，还在写作特色上具有“语言简洁、用词准确、想象丰富”的特点，从而把秦兵马俑形象鲜明的特点栩栩如生地描绘出来。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。（总体设计意图：语文教学是工具性与人文性的统一体。因此，我在教学设计中力求让学生能够通过抓紧语言文字，概括叙述出作者在介绍秦兵马俑第二个方面特点时“语言简洁、用词准确、想象丰富”的三个写作特色，并能体会这些写作特色在文中的作用，从而感悟形象，陶冶情操，在写话时运用这些写作特色来描写状物。） 教学目标： 1. 能说出秦兵马俑两个方面的特点。 2. 能说出文章在介绍秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”时的写作特色：语言简洁（四字词）、用词准确（动词）、想象丰富，并能说出这些写作特色在文中的作用。 3．选择一幅秦兵马俑图片，学习本文的写作特色，能写一段话。 教学重点： 1.能够抓住重点段落、重点词句，结合生活实际，了解作者在介绍秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”时的三个写作特色。 2.能够模仿作者在介绍兵马俑时的表达方法和写作特色进行写话。教学难点 能够通过品读感悟、概括叙述，领会本文写作特色在文中的作用，感悟中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学过程课前师板书： 规模宏大 类型众多 形象鲜明一、复习回顾，告知目标 1.今天我们继续来学习这篇课文，生齐读好课题。 2.通过上节课的学习，我们知道了秦兵马俑的两个特点：（1）规模宏大，（2）类型众多、形象鲜明。 3.在第二自然段中，作者运用列数字、作比较和举例子这些说明方法，将兵马俑“规模宏大”的特点展示在我们的面前。 4.现在，就请同学们自由朗读课文的第4—9小节，找一找作者列举了哪些种类型的兵马俑？生：交流文中列举的兵马俑类型。 5.师：（课件出示不同类型的图片） 6.我们来看，作者就是例举了（手指ppt）（生：齐读类型）就是这样，写出了它（手指板书）“类型众多”这一特点的。 7.揭示学习目标：那么作者是如何将兵马俑“形象鲜明”这一特点写具体写生动的？（设计意图：通过对课文主要内容的回忆，使学生很快进入课文情境。从回顾作者在写“规模宏大”特点时的说明方法，引出这堂课的主要学习目标，为接下来的学习做铺垫。因为孩子清楚了任务目标，就会主动去探究文本。） 二、导学“将军俑”（教） 1.让我们先去看一看将军俑。（出示将军俑段落）指名读。 2.有位同学很喜欢将马俑，他看了将军俑以后，也写了一段文字，咱们来看一看：（课件出示改写段落）指名读。 “将军俑身材高大而且强壮，头上戴着金冠，身上穿着铠甲，手上拿着宝剑，抬着头挺着胸，站在队伍前列。他神态自若。” 3.同学们觉得这段写得比原文好吗？（没有原文好） 4.现在，让我们来读一读，比一比，看看原文比下文写得好在哪里呢？ 5.生自己先对照着读一读这2段，比较两个段落，发现课文中的这一段落好在哪里？ 6.根据学生的回答相机归纳课文的写作特色： （1）语言简洁：身材魁梧——身材高大而且强壮；头戴金冠——头上戴着金冠；身披铠甲——身上穿着铠甲；手握宝剑——手上拿着宝剑；昂首挺胸——抬着头挺着胸。 ★教师指出：用较少的语言来表示同样的意思，这就叫做语言简洁。（板书：语言简洁） ★师问：在这里，这些简洁的语言有什么共同点？（四字词） ★指导朗读，体会“语言简洁”的好处。（读起来很有节奏感） ★你的眼前似乎出现了怎样的一位将军？（好处：能突显将军威武的形象） （2）用词准确：披——穿；握——拿过渡：我们再来看看，这里还有2个动词，（点课件）一个是——生读“披”，一个是——生读 “握”字，看看下文用的是什么动词呢？生：“穿”——“拿” 师问：那么作者用“披”和“握”这2个词好在哪里呢？（“披”：更能体现出将军的威风，“穿”字却没有这样的效果；“握”：握和拿比较，能显得特别有力。）（以上动词都可引导学生进行动作演示来体会） ★教师指出：作者这样用词能把意思表达得更加贴切，这就叫做用词准确。（板书：用词准确）在这里，主要是动词使用很准确。 ★指导朗读，体会“用词准确”的好处。 （3）想象丰富： ★师：那么，和下文相比，原文还好在哪里呢？明显还缺少了什么？生：作者加入了自己的想象。 ★哪些语句是作者的想象？指名读第一句。（点课件）还有想象吗？指名读第二句（点课件） ★师：课文了想象部分，好在哪里呢？（生：感觉将军俑活了起来；人物形象非常生动；这是位很会打仗的大将军。） ★教师指出：作者不仅写了眼前看到的，还展开了丰富的想象，使得将军俑这个人物形象更加生动。这正是想象丰富的作用。（板书：想象丰富） ★小结三种写作特色：同学们，正是因为作者在写将军俑时做到了（手指板书）“语言简洁、用词准确、想象合理”这三点，让人感到这真是一位名副其实的将军。 ★师：现在，就让我们完整地来读读这整段话，体会一下这三种写作特色所带来的好处！（生齐读这段文字）（设计意图：这一环节旨在“教”，将精心准备的文字和原文写将军俑的段落结合起来对比感悟。引导学生作对比，让学生逐步发现、进而概括出作者在文中描写将军俑时的三个写作特色；还采取多层次阅读法，引导学生尽情地阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理，体会这样的写作特色在文中所起到的作用和带来的好处。） 三、导学“武士俑”（扶） 1. 过渡：告别将军俑，让我们再去走近武士俑看一看！（课件出示武士俑一段）指出：作者在描写武士俑时，同样做到了“语言简洁、用词准确、想象丰富”。 2.自由读，思考：“语言简洁、用词准确、想象丰富”分别体现在哪些地方？有什么好处？ 3.师生交流：语言简洁：体格健壮、体态匀称；目光炯炯、双唇紧闭、神态严峻。用词准确：穿、套、蹬；握、擎、拿。想象丰富：好像一场大战就在眼前。 4.相机指导朗读。 5.小结：正是因为作者在描写时做到了“语言简洁、用词准确、想象丰富”，似乎让我们看到了一群英勇无畏、斗志昂扬的武士！这些武士怎能不让人敬佩呢？ 6.就让我们完整地朗读这一段，用朗读声来表达你的敬佩之情吧！齐——(生齐读) （设计意图：这一环节旨在“扶”—— 进一步夯实本课教学目标。教师在与学生交流过程中，引导学生在之前学习“将军俑”段落中掌握的学法及写作特色的基础上，自己尝试着直接触摸感受文本，探索语言文字，激起个性化独特感悟，使学生在内心深处尝试着进入一个心物交感、情景交融的情感世界。） 四、导学“骑兵俑……马俑”（放） 1. 作者笔下的将军俑和武士俑不但形象鲜明，（手指板书）而且都具有这样的写作特色，那么，余下的其他兵马俑呢？（课件出示：6-9小节） 2. 下面就请同学们用同样的方法来自学课文的第6—9小节，拿出笔来圈圈画画，自学第6-9自然段，要求：“语言简洁、用词准确、想象丰富”分别体现在哪些地方？有什么好处？提示学生：语言简洁的地方在有关词句下面加点（板书●）；用词准确的地方可以圈出来（板书○），想象合理的语句，请用直线划出（板书——） 3.师生交流：语言简洁：（四字词均可；其他的，只要学生说的有道理，也可。）用词准确：着、蹬、执、持…… 想象丰富：随时准备……；随时准备……；好像一声令下…… 4.相机指导朗读。（设计意图：这一环节旨在“放”—— 检验本课的教学目标是否完成。在6-9自然段的教学中，我把学习的主动权还给学生，倡导“自主、探究”的学习方式，具体的学法是让学生通过朗读感悟、勾画圈点，自己来体会作者的三个写作特色，也使学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。） 五、导学“神态各异”（第十自然段） 1.课件配乐播放图片（兵马俑图片），看后，要求学生说说心中的感受。 2.出示“神态各异”段落自由读，思考：写了几种神态？兵马俑仅仅只有这四种神态吗？指名读分别读描写神态的句子，思考：这几个句子在语言表达上有什么共同点？（语言简洁，想象丰富，用词准确） 同时指出：“似乎还能听到轻细的呼吸声”，真的能听到呼吸声吗？这样写的目的是什么？ 3.小结：是呀，难怪看过兵马俑的人们会发出这样的赞叹：“每一件兵马俑都是极为精美的（手写板书：艺术珍品）艺术珍品。。。” 4.指导朗读：师：现在，就让我们跟着音乐，拿起书再去欣赏品味一下这些艺术珍品吧！ 5.师：配乐齐读。（放音乐）师引读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。齐，——生跟读（设计意图：逼真的画面，动人的音乐不能不引起学生和文章、教师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，创设这样的情境能使学生更好地理解课文，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，学生也能游刃有余地看出此段的写作特色。） 六、总结全文 1.兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为我们的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！望着眼前的兵马俑，我们仿佛看见当年秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，我们仿佛听见了将士的呐喊，战马的嘶鸣。——齐读最后一节。 2.至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的元首。很多国外贵宾参观后都忍不住题词留念。出示题词，齐读。 3.小结本课所得：通过这堂课的学习，你有了什么收获？（语言简洁，想象丰富，用词准确）（设计意图：通过前面文章的学习和学生情感的堆积，到此时再用外国贵宾赞叹兵马俑的话语引出文中赞美中华民族的强大力量和英雄气概的段落，可以把学生对秦兵马俑的喜爱和民族自豪感引发到最高点，此时再让学生来这堂课的收获应该是轻而易举的。） 七、拓展延伸 1.师过渡：既然同学们在这堂课上有那么多收获，那么，今天，舒老师也带来几尊兵马俑图片，请看大屏幕——出示4张图片。请同学们也能像刚才走近兵马俑一样，走近它们，端详他们，用你们的心去倾听他们的呼吸声。 2.布置作业：（课件出示要求）请你模仿4-9小节的写作特色，挑选一尊塑像来进行描写，注意突出他们的特点来。 3.学生课后练习写片段。 (设计意图：学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外，所以在课后延伸作业设计中，让学生运用这堂课的写作特色来写片段，使学生的读、思、写有机结合，并且自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。） 板书设计： 秦兵马俑 规模宏大 语言简洁 ● 用词准确 ○ （艺术珍品） 类型众多 形象鲜明 想象合理 教学反思： 2009年12月上旬我在“苏州市小学语文课堂教学评比”中执教了《秦兵马俑》，听了许多老师的点评，感触颇多。纵观我的整个教学过程和老师们提出的许多合理化的建议,我认识到了以下几点: 一、为实现教学目标，教学方法选择至关重要。教师应引导学生在读中明白文章的结构，在思中感悟兵马俑的特点，在说中学习作者的写作方法，在写中展开想象的翅膀。因此在教法方面，我主要采用重点突破法，以过渡段为切入点，展开学习；我还采取多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。学法方面，主要运用读写结合法，使学生的读、思、说、写有机结合。 二、创造看的机会，让学生的眼“活”起来。 《语文课程标准》指出“应该让学生更多地接触语文材料”，语文教学不仅仅是学习课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察。我在课件中制作了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍（课前播放）；上课时课件中关于秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。 三、创造说的机会，让学生的嘴“活”起来。 教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。”如：教学将军俑自然段，你读了作者想象的语句，你的眼前似乎出现了怎样的画面？又如:在欣赏完神态各异的兵马俑图片后，你的内心有着怎样的感受。以此来鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。 四、要创造做的机会，让学生的手“活”起来。 有了知识，并不等于有了能力。只有知识内化了，才能说知识就是力量。《语文课程标准》指出，语文应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。如：教学“6-9”自然段时，我在学生掌握一定学法和写作特色的基础上，要求学生自己动手、自觉地探索知识的奥秘，在动手中学习，在动手中提高能力。最后在向同学们汇报时展示自己的学习收获，让其他同学们来分享其学习成果。因此，在今后的教学中，我应把握好这一点：教材中的任何一篇选文都承载着训练学生运用语言文字能力的任务。用教材教的是方法，学生除了学知识，还应该掌握表达内容的方法、驾驭语言的技巧。

2010年3月25日，在本部开展了“现代教学设计理论在小学数学教学中的应用研究”课题实验活动。此次活动开设了三节实验课，分别是杨筱老师执教二年级的《长方形和正方形的周长》，朱建霞老师执教三年级的《分数的初步认识》和莫莉萍老师执教五年级的《正反比例的应用》。教育集团全体数学老师参加了此次活动。这次活动，我们邀请了华东师范大学皮连生教授、苏州科技学院吴红耘副教授和苏州市教育局林红副处长莅临指导。在专家们的指导下，老师们围绕前阶段的学习，展开了积极数学教学设计的科学规律的大讨论。这次活动将对我们的实际教学工作产生积极的指导作用。数学组正在以积极的态度加快推进数学课题研究。 莫莉萍在上五年级的《正比例反比列的应用》 皮连生教授，林红副处长莅临指导 杨筱在上二年级的《长方形和正方形的认识》 朱建霞在上三年级的《分数的初步认识》

2010年12月10日，“园本教研对幼儿教师专业发展影响的个案研究”课题成果汇报活动在沧浪新城实验幼儿园举行，吸引了大市100多位幼教同仁前来观摩，苏惠园长介绍了课题开展情况，三个不同年龄层的教师们以歌舞、演讲、朗诵、PPT介绍和情景剧表演等不同方式，抒发和展示了教师在园本教研的舞台上在专业技能、专业能力、专业引领方面的不同提升，活动现场气氛热烈。

阅读是生命的活动，是一种生活，是一种自由的生活，精神的生活，智慧的生活。正如萨特说的那样：“阅读就是自由的梦。”人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神生活。 这样的阅读教学就不能再靠灌输和机械训练来实现。阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。而薄俊生老师在《剪枝的学问》这一堂观摩课中自始至终体现着这一教学理念。 一、民主平等的师生关系 和谐温馨的课堂氛围 语文教学方式的变革，核心问题是积极倡导逐步构建“自主、合作、探究”的学习方式，而这一种学习方式，需要的是民主平等的师生关系，和谐温馨的课堂氛围，这又需要教师来创设。教师可以通过他的组织、他的引导、他的渲染等来构建这种师生关系和营造这种氛围。薄老师在整堂课中的教师用语始终注意着这点。 片段一 师：看了这个题目觉得学习这篇课文该解决哪些问题？ 生：逐一提问 师：会提问是一种很了不起的本领。 片段二 师：你读了几遍课文？ 生：有的一遍，有的两遍 师：两遍以后觉得自己能读好的举手。 生纷纷举手 师：两遍就能把课文读好，真不简单。可是能读好还不够，还 要愿意读给大家听。 片段三 师：谁愿意读给大家听？其他同学当好评委。 生个别读 师：请评委发表意见 生纷纷举手 师：举手评委很称职，听得很认真。 薄老师宛如一位长者，脸上始终带着真诚的微笑，营造着轻松的氛围；亲切的语言，恰倒好处的鼓励和点拨，拉近了师生之间的距离。如“觉得”“很了不起的本领”“真不简单”“谁愿意”这一系列的教学用语让人如沐春风。从而教师与学生、学生与学生这一多边对话的过程成为一种生命的活动，充满了激情、智慧与愉悦，充满了情感的交流和心灵的碰撞。学生正是在这样美好而又充满挑战的情境中得到主动而积极的发展。 听着薄老师的语言，感觉长者在循循善诱。想起平日里自己的语文课上，语言实在太单薄，说话实在太苛刻，多用些“你觉得”“很了不起的本领”“真不简单”“谁愿意”这些话语吧！可能自己不觉得什么，然而，却能挑起听者的激情和主动。 二、“点拨”“启发”留给教师 “阅读”“体味”还给学生 为了克服“教师讲学生听，教师问学生答，教师写学生抄”的弊端，薄老师在发挥学生的主动性，促使学生在主动探究、猎取新知的过程中，培养能力，塑造探究意识确实有独到之处。 《剪枝的学问》的教学过程是以学生为主体的。薄老师致力于改被动应答为学生提问，让学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。 思维是从对课题质疑开始。教师首先引导学生“看了这个题目觉得学习这篇课文该解决哪些问题？”学生踊跃提问“剪枝到底有什么学问？”“谁知道剪枝的学问？”“谁来剪枝？”“剪哪棵树上的枝？” 而后在读通课文之后教师又引导学生根据找到的五个心理描写的词语提问题。学生又踊跃提问“我还没到王大伯的桃园时为什么已是满怀好奇？”“为什么我会一脸疑惑？”“为什么我将信将疑？”“为什么我又又惊又喜？”“为什么结果却坚信不疑？”在学生提出这一连串的“为什么”之后，教师引导学生默读课文，找出答案，重要处用笔划出来。而后的教学完全围绕着这个问题进行。 学生一个又一个“为什么”一下子突现出课文的框架，抓住了课文的线索。学生不懂就问，懂了就讲。学生需要什么，解决什么全是由学生提出来的。教师则因势利导，在学生疑惑处启发，在思维阻塞处引导，在学生关键处点拨。整个教学过程既有教师输向学生的信息，也有学生输向教师的信息，还有学生与学生之间的信息交流。信息传输的结构是立体式、网络型，这样课堂活动就更加开放，更加有效。 三、感悟想象的再现 潜移默化的积累 阅读不是一个技术过程，而是文化建构的过程。因而阅读教学总该在学生的脑海里留下一些有意义的东西。孩子们一点一滴积累的这些有意义的东西，潜移默化，就形成了他们自己的文化。 薄老师在教学中很注意这一点。 片段一 师：我们还有一段课文未读过，请同学们自己读读，想想体会到了什么？ 生自己读课文 师：请一名学生朗读，其他学生闭上眼睛想象。 生个别读课文 师：这么优美的文字试着把它记下来。 这是一段描写优美的文字，没有理解的困难，只有优美的语言，美丽的场景。在这里薄老师没有太多的讲解，而是通过“朗读──想象──记忆“这三个环节使这些材料储存在学生大脑中，先让学生通过朗读来体会，再想象再现，最后试着背诵。层次清晰，目标明确，方法有效。这背诵使得这段文字成为学生的终身营养。 片段二 师：到王大伯桃园老参观的人络绎不绝，王大伯来不及介绍，你怎么来帮他？ 请学生当一回讲解员为王大伯介绍他的经验。 这是一段知识性强的内容。这时教师只要求学生抓住关键的好词好句进行再现，适时地进行说话训练，同时又设置了情境让学生身临其境。这一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。 薄老师的这堂课可以说是在朴实无华中孕育着丰富的内涵，用一句话来概括就是“教学内容扎扎实实、教学环节清清楚楚、教学所得实实在在。”

课题：《钱学森》（第二课时） 苏州市实验小学校 吴泠玉 学 科 语文 年 级 六年级 教材分析 （总体设计意图） 本文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文语言简洁、朴素，通过人物的语言，体现人物的思想感情，塑造人物形象，表达了钱学森思念祖国，拳拳报国之心。 （明线是时间顺序，作者从钱学森1935年留学美国到1955年回归祖国这段经历。暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情，文中钱学森的两句话是全文的关键句。抓住这两根线索，就理清了课文的结构层次和情感变化。在教学中以“魂牵梦绕”为中心词，牢牢抓住“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀!”统领全文，在每一个片段后，以此小结，以此过渡，层层递进。由中心句进入文本，又在文本的学习中，更透彻了中心句的含义。以读为主线，结合补充资料，引导学生深入思考、品悟，在阅读的同时，深化了对文章思想内涵的理解，在潜移默化中进行了丰富的人文熏陶。） 教学目标 1、正确认读文中出现的生字词语,能通过联系上下文的方法这些词语。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;引导学生通过反复、多层次地品读人物语言,感受钱学森的爱国之情。 教学重点 通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。 教学难点 体会钱学森不计个人利益，冲破重重阻碍，报效祖国的精神。 教 学 流 程（包括各个环节设计意图） 一、 复习导入。 （课堂一开始，便开门见山引出了本篇课文提纲挈领的一句话：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀!意图塑造出一个心系祖国的钱学森的人物剪影。抓住本句的中心词“魂牵梦绕”，为课文的深入学习埋下了伏笔，为钱学森这一人物的出场预作了渲染。） 1、师: 这节课，我们继续学习课文——《钱学森》（齐读课题） 师: 1955年10月1日清晨,北京天安门广场上锣鼓喧天,人们都在热烈庆祝建国6周年,而在广阔无垠的太平洋上,却是一片寂静,一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港.有一位四十来岁的中年人,迈着稳健的步伐,眺望着水天一色的远方,他,就是世界著名的科学家钱学森.此时此刻 引读出示:想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀! 2、“魂牵梦绕”是什么意思？（连做梦都一直想着，急切、迫切、归心似箭、日思夜想） 指导读好这个词语。 3、 自由读这句话，你从哪些地方感受到了魂牵梦绕呢？ “多么希望”——是啊，当时钱学森的心情是那么急切。 “不是……而是”——此刻，真是归心似箭啊！ 能不能换成汽车、飞机呢？（不能，火箭的速度更快，突出钱学森的归国心切，还有什么呢？急于将自己的专业学以致用，报效祖国。） “火箭的舱壁”——真是急切啊！ 4、谁来读好这段话？ 指导个别朗读。 评价语： 我听出了钱学森对祖国的魂牵梦绕。 我听出了钱学森报效祖国的志向。 我仿佛感受到了钱学森急切的心情。 齐读这句话。 二、 教学课文2~5自然段 (只有在熟悉文本的基础上的感悟才是真实的、深入的。本环节设计注重学生亲近文本，引导学生抓住两个片段，即当钱学森受到卡门教授的赏识时，与中国留学生共度中秋时，分别所说的话，体会他“富贵不能淫”的赤诚爱国情。两处片段均以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀!小结，揭示了钱学森所做所言的精神原动力。) 将学生引向纵深，向文本的最深处潜游，理解文本内容，内化人文感悟承上启下巧妙过渡 1、把书打开，默读课文2~4自然段，从哪里还能感受到钱学森对祖国的魂牵梦绕呢？用横线划出有关语句（相机出示片段） 片段一： “我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。” 自由读这段话，请抓住关键词，说说你的感受。 （1）“我是中国人。”——是啊，钱学森虽身在异国，却心系祖国母亲，时刻牢记自己是个中国人。 你能带着这种自豪，去读一读吗？指名读 联系下面几句话，除了自豪外，你还体会到什么？ 我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，虽远隔万里，却心系祖国。让我们再一起来读读他的心声。 （2）“一切……都是” （你能想像一下，钱学森可能做了些什么呢？相机出现优厚的待遇、富裕的生活、优越的工作条件） 有朝一日，钱学森回到祖国，意味着，富裕的生活，没有了……（富裕的生活、优越的工作条件等词语依次隐退） 钱学森赴美留学，一心就是为了钻研专业知识，更好的建设祖国，他时时刻刻魂牵梦萦着祖国，牢记着自己作为一个中国人的责任，唯独没有考虑到自己个人利益。 （3）“多做点事” （引导:可以做些什么事?为了多做点，钱学森又做了哪些准备呢？） 原来，多学点，就是为了多做点，在美国，钱学森像块海绵，孜孜不倦的学习、研究着，胸怀报效祖国的满腔抱负。 练读， 个别读 评价： 听了你的朗读，我仿佛看到了钱学森在美国刻苦学习，时刻做好准备的身影。 钱学森放弃了一切，只为了投身祖国的建设，报效祖国。 齐读 （4） 祖国，时刻萦绕在钱学森的心中，难怪——（齐读 想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀!） 片段二 钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但是需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。” 自由读这段话，抓住关键词，谈谈你的体会。 （1）“诚恳”—— 发自内心的，真心实意，真诚…… （2）“日夜盼望”—— 日有所思，夜有所梦，朝思暮想，难怪钱学森对祖国是魂牵梦绕了！ 指名读这句话。 评价： 老师仿佛看到了钱学森在异国辗转反侧，思念着祖国。 老师发现，“终于”这个词你着重读了，你为什么？ （激动、自豪） 谁也能来读出这样的体会？ （3） “应当” （理所当然、顺理成章、应该） 为什么是理所应当的呢？(祖国还处在黑暗当中,还十分的贫穷.) 穷到什么程度呢?(要钱没钱,要技术没技术,无法正常开展科学研究,相机点击需要.) 结合儿女,你有什么新的理解呢?(儿女指的是——钱学森，祖国就是——我们的母亲，中国有一句古话：儿不嫌母丑，只要祖国母亲一声召唤，我们是义不容辞的，应当回来。） （4）“我们”（我们是指——包括所有在场的留学生，这句话是钱学森一个人说的，为什么要用“我们”呢？） 原来，这句话钱学森既表白了自己的心迹，也是规劝其他留学生也像他一样，人多力量大，众人拾柴火焰高，一同回到祖国，更好的报效祖国。 练读 指名读 评价： 老师仿佛看到了钱学森中秋节那天，面对其他留学生，慷慨激昂，表白着自己一颗报效祖国的赤诚之心。 难怪，钱学森（齐读 想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀!） 三、 教学5~6自然段 （教学中适度补充了钱学森回国的坎坷历程，将回国之难与当时他魂牵梦绕的心情互为对照，结合中心句想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀!更能感受回国后的钱学森心情是何等的渴求。这又是一次对该中心句新的认识。） 1、 钱学森魂牵梦萦着自己的祖国，恨不得坐上火箭的舱壁，可他的归国之路却举步维艰，请你读读课文5~6自然段，抓住关键词，从那些地方体会到钱学森回国之艰难。 2、 “钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”——这就是他无法归国的原因。 “无论……都……” “绝” 举足轻重，至关重要 3、 联系你课前找到的资料，钱学森在这一过程中，都经历了什么？ 点评：甚至连基本的人生自由都失去了。 面对物质的利诱，毫不动心，只想着回国，这就是富贵不能淫啊！ 面对美国当局的威胁，毫不屈服，仍坚持回国，这就是威武不能屈啊！ 面对颠沛流离的生活，毫不动摇，一心回国，这就是贫贱不能移啊！ 4、 面对重重阻力,重重压力,钱学森始终有一样没有改变,(齐答,归国的决心或者爱国心,相机板书) 5、 (空有满腔报国之志),对祖国魂牵梦绕,想回却不能回,此时他的心情会是怎样的呢？ （煎熬，度日如年，辗转反侧，忧心如焚……） 难怪着这五年，钱学森过的异常的——“漫长” 6、小结：22年的努力准备，5年的漫长等待,15天的漂泊，克里夫兰号巨轮即将靠岸了，在外漂泊多年的游子终于能回到了祖国母亲的怀抱。（齐读 想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁呀!） 7、此时此刻，老师不禁想到了这首歌——《中国心》（音乐起） 四、 教学第7自然段 （通过课件配乐、字幕滚动补充钱学森回国后所做的贡献，让学生感受到他一回国，就马上投身到了祖国的建设中去。适度的拓展既回复了历史真实感，同时又紧扣文本核心——爱国。） 1、 (音乐渐轻)钱学森回到了魂牵梦绕的祖国后，立刻投身到祖国的建设中去，做出了极大的贡献。（屏幕滚动其贡献） 2、 看了这么多，你有什么想说的？ 评价：无与伦比的，所以我们称之为卓越的贡献。 是中国导弹事业的奠基人，被誉为“中国导弹之父” 齐读这一段 五、 升华悟情。 （以一曲“我的中国心”，烘托了课堂的气氛，点燃了学生心中潜藏了一节课的激情，既是中国心，又是爱国心，本节课此时推向了情感的高潮，学生读出的不仅是钱学森三个字，更是自己心中的呐喊，一种赞美！） 1、（音乐渐起）是什么促使钱学森在异国勤奋的学习,是什么使他克服了种种阻力,又是什么让他为国做出了这么卓越的贡献——（齐答）爱国心。 板书（爱国心） 是爱国心，促使钱学森在异国勤奋的学习, 是爱国心，使他克服了种种阻力, 又是爱国心，让他为国做出了这么卓越的贡献。 身在他乡，心系祖国，不也是拥有着一颗赤诚的爱国之心，（齐读 爱国心） 2、让我们牢牢记住他的壮举，记住他的丰功伟绩，记住这位“中国导弹之父”——钱学森。 板书设计： 教学反思：发掘语言因素，体悟人物情感。当学生能真实地走入人物的内心世界，文本语言就会自然流入学生的内心。通过反复的吟诵、遣词造句的反复琢磨，学生慢慢走入文本，在情感的不断深化中，慢慢走出文本，在语文文字的背后，学生就会看到一个令人崇敬的钱学森，的确做到了人文性和工具性的统一。

教学目标： 1． 能正确地读写默生字组成的词语，能解释由生字组成的词语的意思。 2． 能用“抓住重点字词体会景物特点”（咬文嚼字、品词品句）的方法，说出九寨沟自然风光美丽美在哪里，以及能用自己的话说出生活在那里的异兽珍禽的特点。 3． 能正确流利有感情地朗读课文，并背诵第三、四、五自然段，积累课文中的好词佳句。 4． 学生能产生热爱九寨沟、热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重点：能用抓住关键字词体会景物特点的方法，说出九寨沟自然风光美丽之处，以及说出生活在那里的异兽珍禽的特点。 教学准备：多媒体课件 教学设计： 一、导入。 1． 今天我们继续来欣赏九寨沟神奇美丽的自然景色，让我们一同走进——（齐读课题）。请同学们用最美的声音读好课题。 2． 在课文中有一句句子最能概括出九寨沟的特点？请大家打开课本，从文中找一找，是哪一句？ 出示“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”齐读 3． 在这段话中有一个词语概括了九寨沟景色的特点？那个词就是——“诗情画意”。（出示）“诗情画意”是什么意思？（如诗的感情,如画的意境，指风景优美，耐人寻味，就像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。）读好诗情画意这个词语。 4． 课文描写了哪几个具有诗情画意的画面呢？（雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽）出示 二、走进九寨，感受诗情画意。 (一) 雪峰插云 1． 我们首先来欣赏第一个画面——雪峰插云。你觉得这个词语中哪个字用得特别好？“插”，为什么？（突出表现了雪峰高耸入云；云雪峰的陡峭、笔直、巍峨、雄伟的姿态，）多么简洁的语言，从插这个字中我们就能感受到雪峰高耸入云带来的美感。 2． 在课文中有一句句子描写雪峰的句子，这个句子中的“插入云霄”这个词表达的也是雪峰高的这个特点，谁来读好这句话。的你觉得这句话中，哪个词语写得也很精彩？为什么？请找出来，品一品，读一读 3． 学生找出“银光闪闪”——追问为什么找出这个词语。 皑皑白雪在阳光下银光闪烁，发出耀眼的光芒。看！一个叠词，就让我们感受到了雪峰特有的色彩与光泽，看！（出示图片）这就是雪峰，多么雄伟巍峨啊。谁能读好这句句子。 4． 浓缩成四个字就是“雪峰插云”，指名读。评价：你不仅读出了雪峰的高，而且读出了雪峰插云画面的美。读得好，看来这个优美画面已经深深印在脑海里了。 5． 小结学法：刚才，我们是怎么学习课文的呢？我们从词语、句子中找出能体现景物特点的字、词，品词品句，去感受九寨沟独特的美。这就是我们通常所说的，读书时需要咬文嚼字。（板书：咬文嚼字）通过咬文嚼字，品味语言文字的所蕴含的意思。 (二) 古木参天 1． 接下来，我们继续用这种方法来学习课文，欣赏下一个画面——“古木参天” 2． 请你品读这个词，你能品出这个词语中的几层意思？树木的特点之一就是高大，出示图片树木的特点之二是古老、年代久远。你真会咬文嚼字。 3． 看，九寨沟的树木有多高？ 4． 为什么九寨沟到处都是古老的树木呢？ “从河谷到山坡，遍布着原始森林。”谁来读？你读出了树的多。出示图片这里到处都是树木，成了树的海洋，绿的世界。谁愿意再来读这个词，读出画面中蕴含的勃勃生机的美。 (三) 平湖飞瀑 1． 俗话说的好：“有山必有水”九寨沟的水景浓缩成四个字，那就是——“平湖飞瀑”，品一品这个词，你又品出了哪几层意思？（一层意思是湖泊的平静，联想到哪个成语？老师还联想到刘禹锡所写的诗句——潭面无风镜未磨。还有一层意思是瀑布飞流直下的壮观，让我们联想到李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 2． 课文对这个画面进行了细致生动的描写，首先请同学们找出课文中描写湖泊的句子，谁来读？（出示两段话） 3． 人们给九寨沟的湖泊两个美称——五花海、五彩池，现在我们就来品品这两个美称，你又能品出那些意思呢？（湖泊的色彩丰富，倒影五五彩斑斓，湖泊中各种颜色都有） 4． 湖泊为什么会有这么多颜色？还有什么原因吗？（提示读第一段文字） 5． 根据学生发言出示（色彩斑斓），读好这个词语，在这段文字中，你还能品出湖泊的其他特点吗？你可真会咬文嚼字，谁来读这两句话，读出湖泊的特点。 6． 看，这就是一幅九寨沟湖泊的倒影图，请你发挥想象：说说在湖泊中看到那些颜色，分别是什么景物的倒影呢？如果有一群小鱼在湖泊中游动，你会觉得它在那里游动呢？（水上水下，虚实相映、如梦如幻，多么神奇的画面啊！） 7． 同学们，在九寨沟蓝天、白云、雪峰以及从沟谷至山坡的原始森林形成了一个巨大的天然背景，随着四季更替变幻出多姿多彩的美景，而所有的美景都融入到湖泊中，形成了一幅幅五彩缤纷的图画。 8． 现在请女同学把这段优美的文字读一读，感受湖泊的美。 9． 九寨沟的水从湖泊中流出，就形成了飞瀑，在课文中有三个词语就描写出了瀑布的特点：（白练腾空、银花四溅、蔚为壮观） 10． 从这三个词语中你能品出哪些意思呢？学生交流：瀑布像一条条白色的丝带腾空而起，溅起的水花在阳光下银光闪闪） 11． 来看一看，你们说的对不对，看来同学们真会品词品句，咬文嚼字。 12． 九寨沟的水就是如此神奇，既有湖泊水平如镜、五彩缤纷的美又有飞流直下蔚为壮观的美，还有它把所有九寨沟的美景都融在了一起，谁真是九寨沟的灵魂。 13． 让我们一起欣赏一下吧，放视频 14． 让我们通过朗读把这些美好的画面深深印在脑海中吧。（集体配乐朗读第三自然段。 15． 此时此刻，我们不得不赞叹——引读：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（出示：人间仙境） (四) 异兽珍禽 1、九寨沟的自然风光是这样迷人，原始森林里的异兽珍禽也充满着无穷的趣味！有哪些异兽珍禽？ 2、看了这个词你能品出什么意思？（都是珍稀动物） 3、课文向我们介绍了哪些异兽珍禽呢？ 交流：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。 4、比较句子，这两句话都是描写金丝猴的，你觉得那句话写得好，为什么？ 出示句子 5、 下面一句好，那要请你们来品品这句话，好在哪里？用词恰当，表现出了动物的特点。 6、作者在写其他动物时也是做到了这一点的，你能找出它用得精彩的词语，并说说好在哪里吗？ 你能挑选一种动物来说说他们的特点吗？ 交流：羚羊——窜，突出善于奔跑 大熊猫——若无其事，突出他憨态可掬、贪吃可爱。若无其事什么意思？好像没有那么回事似的。自己做自己的事，不管别人。这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想—— 小熊猫——美滋滋，突出他爱美 （四位同学配合读第四自然段） 7、有一个词在第四自然段中出现了四次，那就是“也许”，品一品这四个“也许”，你读懂了到哪些“也许”背后的意思？（也许你能看到得到这些动物；也许你还能看到其他的异兽珍禽；还有也许你看不到这些动物。为什么看不到呢？能从文章中找找答案——林深叶茂，也许你不能发现它，可是它就在你附近，与你擦肩而过。真是可遇而不可求啊，而寻找、发现那些异兽珍禽的过程，会让每一个去过九寨沟原始森林的游客难以忘怀！ 九寨沟原始森林里的异兽珍禽真是给人带来无穷的趣味！ 九寨沟每一处景色，每一种动植物都具有独特的美与情趣，怪不得作者一开头说：一进入景区，就像到了一个童话世界。（板书） 三、总结全文 课文用优美的语言向我们描绘了九寨沟最具代表性的画面——雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽，……（变红） 这个引号里包含着什么意思？还有太多的画面等待我们去观赏，一切都融入了一个省略号了，让我们再来读一读这一段话。 今天我们通过品读课文中的重点词语，体会到了景、物的特点，充分感受到了九寨沟的神奇与美丽，我们在学习其他课文的时候就是要有意识地去“咬文嚼字”，感受语言文字的神奇之处。 四、作业：背诵课文第三、四、五自然段。 五、板书设计：

【内容摘要】 新的语文教育目标分类系统，帮助我们以比较科学的方式对教材中所蕴含的语文技能和语文专项知识进行了整理，使得教师在教的时候目标更为明确和合理，学生也能通过有效科学的学习，将知识转化为技能，从而达到培养学生语文能力的目的。无论是哪种能力的教学，都是运用认知心理学指导下的概念和规则的教学，教师始终要从教学目标的准确定位入手，对教学目标进行任务分析，这两个步骤帮助了教师清晰地明确要教给学生哪些知识，而这些知识又是属于哪些类型。教师明确了以上内容后，才能根据教学目标的分类设计行之有效的教学过程，才能使自己教的有法，学生学的有效。 现代认知心理学，在定义“能力”概念时区分了能力概念的两重含义，既一个能力概念所指的是知识技能。知识技能是可以教会的，是学生学习的结果。而另一个能力概念指学生的聪明程度，属于相对稳定的个性特征，是不易受教育影响的。教师在教学时培养的是学生的什么能力？显而易见，这里的“能力”指的是知识技能，是可以教会学生的。那么小学阶段，学生应该具备哪些能力，或者说教师应该教会学生哪些能力，如何去教，最终学生学会了没有，这三个问题无疑成了我们研究如何提高小学语文教学有效性的重要内容。 依据新的语文教育目标分类系统（见图），不难发现语文教学目标分成四级。 第一级，是语文教学的总目标，即学生语文学习的结果。 第二级，表明语文教学的总目标分为语文能力和价值标准两类。现代心理学将学习定义为“学习是由练习产生的能力和倾向的相对持久变化”。这里所提及的倾向其实就是加涅学习结果分类中的态度；而语文能力指后天习得的能力，并非是先天的能力。在加涅的学习结果分类中，我们明白习得的能力就是指获得的言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能；安德森则认为以上这些就是程序性知识与陈述性知识的相互作用的结果。 第三级，依据信息加工心理学中的狭义知识与广义技能概念进行分类，总目标中的语文能力又分为语文知识与语文技能。 第四级，语文技能被分为基本技能和高级技能两类。语文基本技能是与课文中的字、词、句子和标点符号的阅读和写作有关的技能；语文高级技能是与篇章的阅读和写作有关的技能。语文知识包括生活经验、文化习俗与课文内容知识以及语文专门知识。前者泛指与学好语文有关的知识、经验，包括直接经验与间接经验。后者仅指上升到理论层面可以解释语文现象的知识。举个简单的例子，语文中的语法知识和词法知识就属于语文的专门知识。 新的语文教育目标分类系统，帮助我们以比较科学的方式对教材中所蕴含的语文技能和语文专项知识进行了整理，使得教师在教的时候目标更为明确和合理，学生也能通过有效科学的学习，将知识转化为技能，从而达到培养学生语文能力的目的。小学语文教学要告别“低效高耗”的现象，真正向课堂要“效率”，唯有坚定不移地依据新的目标分类制定教学目标，同时研究和发掘语文教材中蕴含的语文基本技能和高级技能，语文的专门知识，制定符合学生年龄特征的阅读和作文训练序列，这样才能提高小学语文教学的有效性。 我校课题组老师正是在这样的目标分类理论的指导下，展开着一次又一次实验课的研讨。《二素句》、《四素句》《句子的主、谓、宾》《地、的、得》这些实验课帮助我们摸索出了语文专项能力教学的模式和策略；《总分段落》《总分段落的增生》《承接段落》《概括自然段的意思》等试验课，让我们将思考的方向转向一些语文基本技能，即与课文中的字、词、句子和标点符号的阅读和写作有关的技能如何教学的上面；《生活中的小镜头》《白杨》《荔枝》《军神》《船长》成功教学，让我们对语文高级技能，即与篇章的阅读和写作有关的技能的教学模式和策略有了深入的研究。无论是哪种能力的教学，都是运用认知心理学指导下的概念和规则的教学，教师始终要从教学目标的准确定位入手，对教学目标进行任务分析，这两个步骤帮助了教师清晰地明确要教给学生哪些知识，而这些知识又是属于哪些类型。教师明确了以上内容后，才能根据教学目标的分类设计行之有效的教学过程，才能使自己教的有法，学生学的有效。最后，通过教学评价和检测，教师才能真正知道学生学会了没有。我校课题组老师成功的实验课经验都告诉了我们语文知识是可以教的，不仅可以教而且可以教得有趣，教得生动。语文句子图式如此，语文的词法、句法知识如此，语文的表达技巧也如此。下面，我将结合试验课《献给您，敬爱的老师》，重点谈谈单篇课文中写作策略的教学模式。 （一）定位教学目标 《献给您，敬爱的老师》是小学韵语版教材第六册里的一篇课文。从教材编排课文的角度看，这是第五单元4篇课文的最后一篇，属于习作例文，学习的主要目的是为这单元写活动的习作指导服务。因此，这篇课文并非出自大师名家之手，而是一名普通的中学生的习作。从内容上分析，课文主要记叙了一次以教师节为主题的中队会，详细描写了“我”和“捣蛋大王”向老师献礼的场面，表达了老师与学生之间的深情厚谊。学生通过学习，要明白课文的中心，要能从简单的语句中，经过自己的分析和思考，知道这些关键的词语是如何传递给读者学生对老师的敬爱，以及老师对学生的关爱之情。分析课文内容，我将教学目标定位为“能找出文中描写人物说话前后动作和神态的句子，说出这些句子是如何更好地表达人物感情的。”让学生从句子中找出关键的词语进行感情的体会，从而感受到老师与学生之间的深情厚谊。 这一教学目标定位准确吗？第一次组内老师研讨时，提出了这个问题。教学目标只停留在了学生理解课文内容的层面，而作为一篇习作例文，学生要获得什么知识？带着思考，我再次认真研读了看似简单的课文，读每个段落，读每句句子。我突然发现，的确这是一篇习作例文，作者是按怎样的顺序记叙这一次中队主题活动的？又重点描写哪些内容来表达出学生对老师的敬爱，以及老师对学生的关爱？为什么只选取了“我”献礼和陈强献礼的场面课文？而在写“我”献礼时重点写了“我”的哪些动作、神态和语言？为什么要这样写？……一连串的问号出现在我的头脑里，是啊，这些有关于如何写活动的知识是我这堂课要教给学生，学生学习的结果是知道如何去写。我要带领学生清晰地知道作者是怎样把课文写具体和生动，从而表达学生对老师的敬爱之情。而并非在理解层面，带领学生去体会“我”或“捣蛋大王”对老师的敬爱之情的。我要做的，是将学生对课文内容的理解与作者在课文中所运用的写作方法之间架起一座畅通的桥梁，让学生在理解课文内容的基础上，得到更高层次的学习，也就是写作技巧的学习。因此，本节课的教学目标是： 1. 会读、默文中的生字新词，并能用自己的话解释这些词语的意思。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 能找出文中的比喻句，能说出它们在课文内的含义和作用。 4. 能按事情发展的顺序概述课文的主要内容，能说出课文的文本图式。 5. 能说明课文是通过人物的语言、动作和神态描写表达人物感情的。 （二）任务分析 制定教学目标后，要对目标进行任务分析。 自从人类有了写作，也就有了对写作经验的总结和对写作行为规律、特点、方法、技巧、原则的探讨。由于人类的写作活动具有高度的综合性。从写作内容来看，它涉及人类生活的各个领域；从写作行为的操作性来看，一切写作都是写作主体综合素质的运用；从写作行为的性质和作用来看，它涉及到政治、经济、文化、教育、外交、军事以及日常生活、学习、娱乐、交往各个领域，涉及到语言、文字、思维、心理、文化、意识形态、知识生产、生产方式、生活方式、教育方式各个方面，它的高度的综合性内涵，是一切单向度的学科研究所不能比拟的。所以，这就要求我们写作主体要具备完整、全面的写作策略。写作技巧（策略）是写作主体对与写作行为有关的一切活动的整体性把握，它讲究写作的方式方法，讲究写作的技巧等，以达到最终的沟通交流的目的。由此可见，写作技巧是语文高级技能，即与篇章的阅读和写作有关的技能。语文高级技能的学习比单项技能的学习更为复杂。 《献给您，敬爱的老师》教学目标1属于文字符号的机械记忆、字词的意义学习(主要是“日常概念”学。目标2属于动作技能和朗读技巧的学习；感情朗读需要理解课文。 目标3属于表达方式的理解。目标4属于课文内容知识的学习，达到理解的水平。“说出课文的文本图式”属于文章篇章结构的学习，达到理解的水平。目标5的写作策略的学习，达到理解的水平。学习条件分析：根据加涅的智慧技能层次论，规则学习一概念掌握为前提条件；概念学习以辨别例子为先决条件。 （三）教学设计 目标清晰了，教学设计也就有了方向。单篇课文中语文技能的教学，不可能做到“举三反一”，因为一篇课文中，很难会出现两个相同的例子。只有在语文单项知识中，比如我执教的《四素句》，能通过教师精心准备四素句，来精心教学。课文不能随意改动。因此，单篇课文里的语文知识的学习只能通过“举一反一”来教学，也就是从一个典型的例子中学习语文知识。 课文《献给您，敬爱的老师》重点描写了“我”和陈强向老师献礼的场面。这两个场面描写各成一个自然段，都细致描写了人物的动作、神态和语言描写。我充分利用了这两个自然段，依据皮连生教授总结归纳出“六步三段两分支” 的教学模式进行教学。下面，我结合《献给您，敬爱的老师》第二课时，具体谈谈如何在单篇课文中进行写作策略的教学。 1、复习回顾，告知目标 课一开始，我在优美的音乐声中用两句简短的赞美老师的诗句作为开场白，目的在于引起学生学习的兴趣，有意识地激活学生自己心中已有的对老师的热爱与尊重之情。然后，我以简洁的语言复习课文内容，明确上节课学习重点——表达了学生对老师的敬爱之情。 紧接着，我顺水推舟，告知学生本节课的学习目标是：学一学，课文是如何写的，从而表达同学们对老师的敬爱之情的。 2、呈现例子，促进新知识的理解 由于《献给您，敬爱的老师》是一篇课文，无法用“举三反一”的方法，因此我大胆地尝试了“举一反一”的方法，即通过老师先精讲一个例子，再带领学生学习一个例子，最后学生自学一个例子，从而完成一个较为复杂的语文高级技能的学习，学习水平达到理解。 （1）呈现例子1 话音刚落，我就双手捧着一支洁白无瑕的蜡烛，快步走到李老师面前，神情庄重地 说：“老师，您就像这支蜡烛一样纯洁、无私，您燃烧自己，照亮别人。今天，我送老 师一支蜡烛，愿这支蜡烛永远陪伴您度过那一个个不平凡的夜晚。”说完，我恭敬地把 蜡烛献给老师。 这部分教学，我采用“老师讲，学生听”的方式，先向学生提问：这段话写的是谁向老师献了什么礼？用这个问题再次激活学生上节课学习的课文知识。接着，我让学生找一找这段话中写了“我”献礼时哪些具体表现，来表达“我”对老师的敬爱之情。学生听到问题后，似乎不太明白问题的意思，表现不出以往课堂上积极举手之貌。此时，老师不用惊慌，自己用“▲”标出段落中表示“我”献礼时动作的字，再让学生分析一下“我”具体是怎么做这个动作的，体会人物感情。比如，我标出“捧着”，直接向学生暗示：这个词写的“我”献礼时什么。由于学生之前已经具备了“人物动作”的概念，一下子就能说出这是“我”献礼时的动作。于是，我顺水推舟，接着问：“我”是怎样捧着的呢？学生在老师的引导下，找到具体描写捧着的词“双手捧着”。我再继续提问：为什么？学生很容易说出原因，体会到“我”对老师的敬爱。老师精讲完一个具体的动作描写后，用“还具体写了‘我’献礼时的哪些动作呢？”学生自然而然地用刚才的方法，找出关键词，交流自己的体会。通过教学，学生不仅明白了作者主要描写了“我”献礼时具体的语言、动作和神态，表达了对老师的敬爱之情。这部分教学结束时，需要老师总结出本课学习的写作策略，并呈现在黑板上。 （2）呈现例子2 接着，“捣蛋大王”陈强“登台”了，只见他手里紧紧握住一张纸，轻轻地走到讲 台。他低着头，脸涨得通红，不好意思地抬起头看了看我们，又偷偷地望了望老师，说： “老师，平时您总是为我做不好作业而发愁，总是为我调皮捣蛋而担忧。今天，我向您献 上一张我认真写的作业，来表达我做好作业的决心，请您接受。” 学生学习例子2的时候，已经有了学习例子1的基础。一开始，我仍旧提问：这段话写的是谁向老师献了什么礼？然后，我要求学生用上刚才学到的符号，在自己的课文上找一找，划一划，这段话写了陈强献礼时哪些具体表现，来表达陈强对老师的敬爱之情。学生找出关键词，交流自己的体会。通过教学，学生也明白了作者主要描写了陈强献礼时具体的语言、动作和神态，表达了对老师的敬爱之情。学生对写作策略学习得到巩固。 3、变式练习 课文中只出现了两个例子，那么这个第三个例子从何而来呢？课文里有一段略写其他队员献礼的内容，我利用利用这个缺口，自己再写一段献礼场面，让学生自学。这样，学生的学习才是稳固的，科学的。在这里，需要说明的是，一个较为复杂的语文单项高级技能需要通过多次教学，学生才能掌握，而且其运用很难自动化。因此，靠一堂课的教学，就要让学生达到运用的水平，能自己写，是不可能的，也是不符合心理认知学的。因此，在进行本课的教学设计时，我没有设计让学生当场写的环节。 学习完上两个例子之后，我用“敬爱老师的何止“我”和陈强两个人啊，其他队员也怀揣着代表自己心意的礼物纷纷走上讲台。”这句话进行过渡，呈现例子3。 轮到“小花猫”钱伟献礼了。只见他迅速地拿出一张餐巾纸，使劲地擦了擦双手， 然后小心翼翼地取出一张卡片，贴在胸前，快步来到老师面前，神情不安地说：“老师， 我想向您献上这世上最精致的贺卡，来祝您节日愉快。可是，我做了很久，也画了很久， 结果还是没有做好。请您原谅。”说着，他伤心地哭了。 我仍以问题“这段话写了钱伟献礼时哪些具体表现，来表达钱伟对老师的敬爱之情”贯穿这部分教学。学生在前两个例子学习的基础，自学这段话，然后全班交流，最后让学生自己来总结，巩固本课写作策略的学习。 4、创设情景，进行迁移 课的最后，我是这样设计的。先总结课文内容，然后再次强调了本节课我们学习的是一种写作方法，课后，让学生学一学这种写作方法，选取献礼的一幕写一写。要求：1. 先要想清楚，谁向老师献了什么礼，再想象他献礼时的动作、神态、语言是怎样的。2. 要通过对这个人动作、神态和语言的具体描写，表达出他对老师的敬爱之情。这一环节的设计，并不是写作策略的运用，只是对学生是否掌握了本课知识的学习进行检测和评价。 （四）单篇课文中写作策略教学模式的特点 1、符合学生学习的认知规律。 无论是先前我所执教的《四素句》，还是执教的《献给您，敬爱的老师》都依据了皮教授的“六步三段两分支”教学模式，我将两堂课的教学过程进行了比较。 上面的表格清楚地向我们呈现了语文单项技能和语文单项高级技能的教学过程。不难发现，两种技能的教学都依据了“六步三段两分支”模式，前者教学过程似乎更加符合六个步骤，而后者的教学过程似乎与六步相差甚远。仔细分析，区别主要在于3、4、5步骤。原因是什么？《献给您，敬爱的老师》是单项高级技能的教学，也是一篇独立完整的课文教学。单项基本技能的教学可以用“举三反一”的方法，而单篇课文的教学只能“举一反一”。“六步”虽有区别，但认知的过程始终是“三段”，即知识的理解——知识的巩固和转化——知识的提取与运用。任何知识的学习都是符合这个规律的，单篇课文中写作策略的教学也是符合这个规律的。 2、 具有单篇课文“文”“道”不可分的特点 教语文难，教小学语文更难，这是每一个小学语文教师不约而同发出的感叹。难，首先难在语文学科本身有着复杂性和特殊性，因此语文目标不可能像数学或者其他学科的目标那样明确。其次，语文学科的性质是其区别于其它学科的根本特征，是语文之所以成为语文的本质属性。对语文学科的根本的学科性质也是语文界一直争论的话题，争论主要体现在对“文”“道”关系的认识及处理上。 叶圣陶先生在1959年11月的一封信中阐明了二者的关系：“在语文教学中，我们认为‘道’与‘文’是不可割的。‘语言是思想的直接现实’，人们进行思维活动，不能离开语言这个工具。就一篇文章说，思想内容和语言形式是不可分割的。文章不是不相关的字句凑成的，是要言之有物，言之成章的，是用来记叙事实，阐明道理，抒发感情，讲述知识的，事实、道理、感情、知识是内容，而记叙、阐明、抒发、讲述必须凭借语言作为表现形式。读一篇文章，理解它的内容和理解它的语言文字是紧紧联系在一起的，写一篇文章，正确地反映客观事物和准确地运用语言文字也是分不开的。因此，无论说‘以道为主’‘以文为主’或者‘道与文并重’，都是把‘道’与‘文’割裂开来，既不符合思想内容与语言形式不可分割的客观实际，也不符合培养读写能力的教学实际。” 叶圣陶老先生的这段话，将语文教学中存在的一个难点——如何把握语文单篇课文里“文”和“道”的平衡点。我们随课文进行语文高级技能的教学不能只注重“文”，为了教知识，而摈弃课文里德“道”。究竟平衡点在哪里？我想不同的课文有不同的表现。单以《献给您，敬爱的老师》来说，“道”的体会更多地来源于学生的实际生活。虽然没有相同的献礼场面，但有着对老师感激之情的共鸣。因此，课前可以让学生搜集一些赞美老师的诗句，读一读赞美老师的文章，或者动笔写一写感谢老师的事情。让学生带着一份真情再来学习课文，那么对课文中“我”与陈强为什么会有这样的动作、神态和语言会有更深刻的体会。老师在此基础上，在来提取课文写作上的特点，那么学生更能明白作者为什么要这要写，不仅作者要这样写，我们写作文的时候也要这样去写。单篇课文教学，不可忽略“文”“道”不可分的原则。 小学语文到底怎样教？在我看来，我们的研究只触及了其中的一小部分，需要我们语文老师不断思考，不断总结。有一点，我始终坚信不疑，教学目标清晰正确，才能进行有效地课堂教学，提高教学质量，培养学生的语文能力。

教学目标： 1、 能用自己的话说出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 2、 能按照课文中对话的提示语，读出句子应有的语气。 3、 能联系自己的生活实际和上下文说出狐狸三次话的真正目的以及乌鸦三次不同反应的产生的原因。 教学过程： 一、复习词语 师：这节课，我们继续学习有趣的故事《狐狸和乌鸦》。（学生齐读课题） 1、复习和狐狸乌鸦有关的词语。 师：谁来读这些词语？ 叼一片肉 直流口水 没有回答 眼珠一转 看了一眼 赔着笑脸 非常得意 摇摇尾巴 生1：读左列词语。 师：你们发现这些词语都跟谁又关系？ 生：这些词语跟乌鸦有关。 生2：读右列词语。 师：你们发现这些词语都跟谁有关系？ 生：这些词语跟狐狸有关。 二、导入新课 师：通过上节课的学习，我们知道：狐狸正在树林里找吃的——（屏显插图1） 1、复习背诵第一自然段。 生：背诵第一段剩余的内容。（他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。） 2、过渡导入。 师：（屏显插图2）这只馋得直流口水的狐狸会想些什么？ 生：狐狸想，我真想得到这片肉啊。我一定要想办法让乌鸦开口。 师：这节课，就让我们一起来读读故事，看看狐狸是如何一步步骗到乌鸦嘴里那片肉的吧！ 3、提出自主阅读的要求。 师：请同学们打开语文书，自己读读课文的第2-5自然段，想想狐狸为了得到这片肉前后说了几次话？分别说了些什么的？乌鸦又有什么反应？ 三、自学反馈 1、学生自主阅读。教师巡视、指导。 2、交流。 师：狐狸前后说了几次话？分别是怎么说的？ 生：狐狸前后说了三次话。 第一次：他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？” 第二次：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 第三次：狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！” 指名生回答，屏幕显示相应内容。 四、寻找狐狸三次话的异同点 （一）寻找三次话的共同点 1、朗读狐狸说的三句话。 师：请同学们自由朗读狐狸三次说的话，想想有什么共同之处吗？ （屏显三句话） 他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？” 狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！” 2、寻找三次话的共同点。 师：你们发现狐狸说的这三次话有什么相同的地方？ 生：这三次话中都有“亲爱的”和“您” 3、体会“亲爱的”“您”这两个用词。 师：“亲爱的”和“您”这两个词让你感受到什么？ 生：这个词听起来让人感觉狐狸对乌鸦很亲热，他们关系很亲密，就像好朋友一样。 师：谁来和乌鸦亲热的打打招呼？ 生1：亲爱的乌鸦，您好吗？ 师：这只狐狸可真够亲热的！ 生2：亲爱的乌鸦，您好吗？ 师：一听，感觉你就像是乌鸦的朋友呢！ 齐读第一句。 师：狐狸真的对乌鸦很亲热吗？它真正的目的是什么？ 生：不是，狐狸只想得到乌鸦嘴里的那片肉。 师：原来这些亲热都是假的，想骗到那片肉才是真正的目的。 师：谁来读第二句。 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：看上去你很关心乌鸦的孩子呀！ 师：谁读第三句 生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ 师：这只狐狸说得还特别好听呢！ 生齐读第三次话。 （二）比较不同点 1、学生比较，找出狐狸说话内容的不同。 （屏显二、三、四、五完整的内容） 师：请同学们默读狐狸三次说的话，有哪些不同的地方吗？ 生：三次说话的内容不一样。 师：第一次问候的是谁？谁来问候一下？（突出“您”） 第二次关心的是谁？谁来关心一下？（突出“您的孩子”） 第三次狐狸又说了什么？ 生：第三次说了乌鸦的羽毛漂亮，乌鸦的嗓子好。 师：谁来夸一夸？（突出“您的羽毛”“您的嗓子）” 2、学生比较，找出狐狸说话时候神态、动作的不同。 师：狐狸说三次话时还有什么不同的地方吗？ 生：狐狸每次说话的样子各不相同。 师：第一次是怎样的？ 生：眼珠一转。 师：第二次呢？ 生：赔着笑脸。 师：第三次是怎样？ 生：摇摇尾巴。 师：为什么狐狸每次说话时内容不一样，说话的样子也各不相同呢？让我们一起来读读狐狸说的三次话。 五、学习狐狸说的三次话 （一）学习第一次说的话 屏显：他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？” 师：狐狸看见嘴里的那片肉，他——（指名读第一次话） 师：狐狸的眼珠一转在想什么呢？ 生1：狐狸在想我要吃乌鸦嘴里的那片肉。 师：你真理解狐狸的心事。有什么好办法吗？ 生2：我要想办法让乌鸦开口说话。 师：狐狸的心思你都看透了！ 师：谁来读。指名学生读 点评：1、你看，这位同学读的时候眼睛也跟着转了起来，把狐狸说话时的表情也读了出来。 点评：2、你把狐狸那亲热、讨好的语气也读了出来。 师：朗读时把说话时的语气和说话时的样子都表现出来，这就是有感情地朗读。 让我们一起感情朗读狐狸说的第一次话吧！ 师：乌鸦的反应是怎样的？ （屏显：乌鸦没有回答） 生齐读。 师：面对狐狸热情的问好，乌鸦没有回答。乌鸦心里在想什么？ 生：乌鸦想，你不怀好意，想让我张口说话，吃我嘴里的肉，我才不上当呢！ 师：狡猾的狐狸，一计不成，又心生一计。 （二）学习第二次说的话 屏显：狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” 师：谁来读？ 指名生读第二次话。 师：什么是“赔着笑脸”？ 生：“赔着笑脸”装出来的笑脸，和平时的笑不一样。不是发自内心的笑。 师：谁会赔着笑脸来对乌鸦说一说。 生读。 师：你读书的表情真好，我还听出来你特别关心乌鸦的孩子呢！ 师：狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗？ 生：不是的，狐狸只是想让乌鸦相信自己，得到乌鸦嘴里那片肉。 师：那么这时乌鸦的反应是什么？ （屏显：乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答） 生齐读。 师：乌鸦是怎样地看了狐狸一眼？ 生：轻蔑地看了一眼，不信任地看了一眼。为什么这样看？ 生：因为乌鸦想：别以为这样，我就相信你，你关心我孩子，不会是真心的！ 师：乌鸦怎么没把这些想法说出来呢？ 生：因为乌鸦嘴里叼着一块肉，待会要给孩子们吃的。如果一开口，肉就会掉下来的。 师：看来乌鸦脑子还挺清醒的，没有放松警惕呀！ （三）学习第三次说的话 师：这次骗肉又没成功，于是，狐狸又想出了一个点子。 （屏显：狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”） 生：自己读读。 1、学习第一句。 师：（指名学生读第一句）谁来读第一句。 生读第一句。 师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，你在夸什么呀？ 生：我在夸乌鸦的羽毛真漂亮。 师：漂亮得怎么样呢？ 生：麻雀比起您来，可就差多了。 师：狐狸你可真会说话，谁来夸夸乌鸦的羽毛？ 生1：您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。 师：这只狐狸赔着笑脸，还使劲地朝狐狸摇着尾巴呢。 生2：您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。 师：乌鸦回头看看这羽毛，真觉得是世界上最美的了！ 齐读第一句 2、学习第二句。 师：狐狸又夸了什么呢？第二句谁来读？ 生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ 师：夸乌鸦的嗓子好，好到什么地步？ 生：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ 师：谁来夸夸我的嗓子啊？ 生1：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ 师：我的声音肯定比百灵鸟还好听。 生2：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！ 师：你夸得太动听了，要不我就唱几句吧！ 齐读第二句。 师：乌鸦的羽毛真的很漂亮吗？ 生：一点都不漂亮，黑乎乎的。 师：乌鸦的嗓子真的好听吗？ 生：不好听，它只会哇哇的地叫。 师：是呀，乌鸦嘶哑的叫声常常让人感到非常厌烦，而且自古乌鸦的叫声还被人们认为是一种不吉祥的兆头，谁都不爱听。 师：因此，狐狸说的都是真话还是假话？ 生：假话。 师：而且狐狸说的这些话还特别怎样？ 生：好听，动听。 师：狐狸说这些动听的假话目的是什么？ 生：是为了骗到那片肉。 师：为了达到自己的目的，用好听的话、甚至是好听的假话恭迎别人，这样的话就叫———奉承话。 （板书：奉承话） 生读两遍奉承话。 师： 这样的奉承话你能相信吗？ 生：不能相信。 师板书：（不能相信） 师：为什么不能相信？ 生：因为说奉承话的目的是不好的。 师：而这只乌鸦却相信了。因此第三次乌鸦听了狐狸的话有什么反应？ 生：非常得意，就唱了起来。（屏显：乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。） 师：这时，乌鸦为什么非常得意？ 生：因为从没有人这么夸他。他太高兴了。 师：这时，乌鸦早把嘴里的肉给忘了。所以就唱了起来。 （屏显：“哇……”她刚一开口，肉就掉了下来） 齐读。 （四）感悟寓意 生：结果—狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。 师：乌鸦看着狐狸远去的背影心里会想些什么？ 生1：乌鸦会很后悔，真不该唱歌。 师：为什么不该唱歌？如果嘴里没有肉，是不是就该唱歌了呢？ 生：还是不该理睬狐狸，因为狐狸是想用奉承话来骗乌鸦。 （师：他明白了爱听奉承话容易上当受骗了） 生2：乌鸦下次再找到肉，一定不会轻易张口了。（师：乌鸦肯定是吸取了上次的教训） 师：老师也有一句话要送给乌鸦。 （屏显：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话） 生齐读莎士比亚的名言。 师：课文中狐狸说了哪些动听的语言？ 生齐读。 师：这些动听的语言都是好话吗？ 再读名言。 师：总结这篇课文按照事情发展的顺序讲了一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，课文先讲了狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口，再讲了狐狸是如何一次次奉承乌鸦，使乌鸦失去警惕最后上当受骗的。最后讲狐狸骗到肉跑掉了,说明爱听奉承话容易上当受骗。 六、写字 屏显：肉 师：谁来组个词。 生组词。 师：你有什么办法记住这个字？ 生交流。 师：偏旁是同字框，第一个人一半在里，一半在外。 师：这是一个半包围结构的字，你有什么办法把这个字写好吗？ 师：谁来书空生字。 生书空。 师：怎样把这个字写好? 生：肉字田格居中放。三笔撇六笔撇靠近竖中线。 生：描红书写。 板书设计： 11 狐狸和乌鸦 有感情地朗读 不能相信奉承话 该课于2011年9月获得苏州市小学语文评优课一等奖

低年级重“基本技能培养” 中年级重“基本技能和高级技能教学” 高年级重“自主学习” 苏州市实验小学教育集团继2011年11月11日进行十一五国家课题之“单元整组教学”研讨活动之后，12月21日，再次展开新一轮十一五国家课题之“单篇课文教学”研讨活动。由市实小本部、市实小东校区、相城实验小学、吴江明珠学校所有语文老师参加了本次研讨。课题组专家集团总校长林红、华东师范大学心理与认知科学学院教授皮连生、苏州科技学院副教授吴红耘参与研讨并指导。 本次研讨的主题是：低年级学生字词、朗读、语文基本技能的培养；中年级学生基本技能和高级技能的教学；高年级学生自主学习培养。针对研讨主题，本次的课堂教学展示活动有市实小本部教师王燕和陆文红分别执教了《小池塘》和《玩出了名堂》两篇课文，一共三堂研讨课。课后即进行批阅检测，统计优秀率、合格率与不合格率。 12点15分开始，老师们开始分组评课。大家人人发言，逐节评课，然后重点评一节课，最后形成评课文稿。14点30分开始，大组集中研讨。先由执教者说课，随后集体评课和专家点评。从大家的评课意见上，一致肯定了两位教师深入钻研教材，并能够根据学生年级特点，制定出切实准确的教学目标。在教学过程中，能够从字、词、朗读到课文内容的理解，再到重点句段的练习和复述课文，教学设计层层深入、环环相扣。大家还谈到，两位执教者无论是个人教学风格，还是教态都值得广大语文教师学习。同时，大家还就本次活动主题，结合自己的教学经验，纷纷提出了一些建设性意见，最后，大家在相互讨论和专家指导的过程中逐步形成了诸多共识。 王燕老师上研讨课《小池塘》 陆文红老师上研讨课《玩出了名堂》 课后大家分组认真评课 华东师范大学心理与认知科学学院教授皮连生点评研讨课

2011年12月23日，在苏州市实验小学教育集团本部开展了“学习分类、目标导向”理论在小学数学教学中的应用研究课题实验活动。此次活动我们主要以“问题解决”为切入口，开设了三节实验课，分别由严月雯老师执教二年级的《搭配问题》，由奚雪慧老师执教三年级的《鸡兔同笼问题》和周黎雅老师执教六年级的《植树问题》。这次活动在上次活动的基础上，每节课都有了很好的提高。 教育集团全体数学老师参加了此次活动。本次活动还邀请了华东师范大学皮连生教授、苏州科技学院吴红耘副教授莅临指导。在专家的指导下，老师们围绕学生数学综合能力形成的规律，积极的展开了关于数学教学设计的科学规律在问题解决方面的探索，这次活动将对我们的实际教学工作产生积极的指导作用。数学组正在以积极的态度加快推进数学课题研究。 皮老师在给老师们作指导 奚雪慧老师上《鸡兔同笼》课题实验课 严月雯老师上《搭配问题》课题实验课 周黎雅老师上《植树问题》课题实验课 专家们和全集团数学老师在认真听课

2011年5月26日，在市实小本部开展了“现代教学设计理论在小学数学教学中的应用研究”课题实验活动。此次活动开设了三节关于“问题解决”的实验课，分别是陈凉老师执教二年级的《和倍差倍问题》，宗菁老师执教三年级的《多边形的内角和》和戴军老师执教四年级的《还原问题》。教育集团全体数学老师参加了此次活动。这次活动邀请了华东师范大学皮连生教授和华东师范大学附属小学的特级教师胡本炎老师莅临指导。在专家们的指导下，老师们围绕前阶段的学习，积极的展开了关于数学“问题解决”教学设计的科学规律的大讨论。这次活动将对我们的课堂教学工作产生积极的指导作用。数学组正在以积极的态度加快推进数学课题研究。 戴军老师在上实验课 宗菁老师在上实验课 陈凉老师在巡视学生小练习 朱建霞老师在积极发言 周黎雅老师积极发言 陈刚副校长在给我们作指导 胡本炎老师给我们作指导 皮连生老师在给我们作指导

我校由余佳老师主持，舒蓉、王燕、吴嘉琳、杨政、俞文华老师参与的市级微型课题——《小学生在情景中自主完成写人作文实验与研究》，经过全组老师们的通力合作，实验研究，取得较好的成果，通过了市教科院课题成果的鉴定。本课题以培养学生写真人，述真情，在课堂创设的情景感染下，学生自主完成写人作文为目标，为当今如何开展好语文作文教学提供了良好的样例。

4月1日早上8点35分，学校A区多媒体教室2灯光明亮，课桌椅摆放有序，教学设备预备妥当，教室后面，早已坐满了来自苏州市实验小学教育集团本部、东校区和相城校的数学老师，一场紧张有序、有一定规模的“现代教学设计理论在小学数学教学中的应用研究”专题研讨活动即将举行。本次的数学研讨，仅仅拉开了学校“图式课题”专项领域研讨的帷幕，在接下来的两天里，学校还将举行“图式理论在小学语文教学中的应用研究”课题单元教学公开课展示活动。 学校本次的“图式课题”专项领域研讨，时间跨度为4月1日、2日、3日一共三天，由华东师范大学心理学教授皮连生、苏州市科技学院副教授吴红耘和华东师范大学附小特级教师胡本炎来校指导，苏州市实验小学教育集团全体数学、语文老师参加了本次研讨。其中，“现代教学设计理论在小学数学教学中的应用研究”专题研讨由学校副校长陈刚总负责，“图式理论在小学语文教学中的应用研究”课题单元教学公开课展示活动总负责为学校副校长赵洪，校长林红对本次活动进行了全面部署和调控，并全程参与了本次研讨活动。 在4月1日上午举行的数学专题研讨活动中，由本校教师严月雯、东校区教师蔡勤芬和陈刚副校长相继上了“两位数乘一位数”、“三角形的认识”和“圆柱的表面积”三节课。课后，大家开始分组逐节评课，人人发言，然后重点评一节课，并形成初步的评课文稿。下午，开始集体评课。评课中，专家给予了较高的评价，并给出了积极的建设性意见，特别是数学特级教师胡本炎的发言让与会数学教师感到受益匪浅。 2011年4月2日至3日，苏州市实验小学举行“图式理论在小学语文教学中的应用研究”课题实验研讨活动暨集团联合教研活动。“图式理论在小学语文教学中的应用研究”为学校独立承担的教育部“十一五”规划课题。在专家的引领下，课题组全体老师全心投入，取得了预期成果。2010年上半年开展了中期汇报活动；下半年，在建校105周年校庆活动中，向全市小学语文教师做了公开教学研讨。根据研究目标和进程，本学期，课题组展开对单元整组教学的攻坚战。 本次研讨活动的主题是“单元整组教学”，单元主题是“把事物特点写具体”。早在3月31日，本部语文教师李耘雯已将四份单元教学设计教案发给每位语文教师，并要求各位语文教师打印出来，事先学习，带着思考听课。在4月2日举行的单元教学公开展示活动中，集团四位老师共上了六节研讨课：相城实小语文教师钱春亚、钱艳相继上了同一单元的《我爱故乡的杨梅》和《校园里的梧桐树》两篇课文的第二课时，本部教师黄斐上了同一单元《石榴》的第1、2课时，本部语文教师黄立宇上了《作文：写一种水果》（共两课时）。根据现场教学的反馈情况以及实验后测来看，本次实验研究在增强学生学习积极性，提高学生自主学习能力，普遍提高学生语文能力有较大的推动作用。 课后，下午2点45分，集团全体语文教师进行分组评课，并形成初步评课文稿。4月3日上午，大家集体评课。在集体评课中，一些积极做法和建设性意见被相继提出，与会语文教师积极发言，互相切磋，共同探讨，结合专家指点，各自感到在语文教学上又有了新的认识。 从单项能力教学到单篇课文教学，再到单元整组教学，大家在实践中总结了不少宝贵的经验，课题组全体成员有信心向“图式理论在小学语文教学中的应用研究”的更高更深领域迈进。 陈刚副校长执教《圆柱的表面积》一课 严月雯老师执教《两位数乘一位数》一课 柴勤芬老师执教《三角形的认识》一课 数学研讨听课现场 数学组分组评课现场

“图式理论在小学语文教学中的应用研究”为我校独立承担的教育部“十一五”规划课题。在专家的引领下，课题组全体老师全心投入，取得了预期成果。2010年上半年开展了中期汇报活动；下半年，在建校105周年校庆活动中，向全市小学语文教师做了公开教学研讨。根据研究目标和进程，本学期，课题组展开对单元整组教学的攻坚战。 2011年4月2日至3日，苏州市实验小学举行课题实验研讨活动暨集团联合教研活动。本次活动由校长林红全面部署和调控，学校副校长赵洪总负责，活动邀请相关专家华东师范大学心理学教授皮连生、苏州市科技学院副教授吴红耘来校指导，苏州市实验小学教育集团全体语文教师参加了本次研讨活动。 本次研讨活动的主题是“单元整组教学”，单元主题是“把事物特点写具体”。早在3月31日，本部语文教师李耘雯已将四份单元教学设计教案发给每位语文教师，并要求各位语文教师打印出来，事先学习，带着思考听课。在4月2日举行的单元教学公开展示活动中，集团四位老师共上了六节研讨课：相城实小语文教师钱春亚、钱艳相继上了同一单元的《我爱故乡的杨梅》和《校园里的梧桐树》两篇课文的第二课时，本部教师黄斐上了同一单元《石榴》的第1、2课时，本部语文教师黄立宇上了《作文：写一种水果》（共两课时）。根据现场教学的反馈情况以及实验后测来看，本次实验研究在增强学生学习积极性，提高学生自主学习能力，普遍提高学生语文能力有较大的推动作用。 课后，下午2点45分，集团全体语文教师进行分组评课，并形成初步评课文稿。4月3日上午，大家集体评课。在集体评课中，一些积极做法和建设性意见被相继提出，与会语文教师积极发言，互相切磋，共同探讨，结合专家指点，各自感到在语文教学上又有了新的认识。 从单项能力教学到单篇课文教学，再到单元整组教学，大家在实践中总结了不少宝贵的经验，课题组全体成员有信心向“图式理论在小学语文教学中的应用研究”的更高更深领域迈进。 相城实验小学钱春亚老师执教《我爱故乡的杨梅》一课 相城实验小学钱艳老师执教《校园里的梧桐树》一课 苏州市实验小学教师黄斐执教《石榴》一课 苏州市实验小学黄立宇老师执教作文课《写一种水果》 语文研讨听课现场 苏州科技学院副教授吴红耘在集体评课上进行点评 v 华东师范大学心理学教授皮连生在集体评课上进行点评 集体评课现场

2011年2月10～13日，我校教育部“十一五”规划课题“图式理论在小学语文教学中的应用研究”再一次开展专题培训活动。课题中心组成员以及相城校区韵语教材的执教老师一同参加了此次培训，华东师范大学皮连生教授莅临指导。通过这次培训，课题组主要对单元整组教学的理论进行了学习，并进行了实践操作，对以往设计的2~6年级单元教学进行了研讨和修改。这次活动将对我们的实际教学工作产生积极的指导作用。

2月12—13日，苏州市实验小学教育集团全体综合学科教师集中参加了学校承担的国家级图式课题培训。培训内容是学习和理解目标导向理论在小学综合学科教学中的运用。 此次培训，教师们都严格按照学校领导部门制定培训计划落实学习任务。培训前，教师们都自己预习培训资料，观看了专家的讲座录像，对科学的目标导向理论有了初步的了解，并完成了选定教材的目标设置和陈述热身练习，从中得到了许多启发。 培训中，教师们观看了苏州科技大学吴红耘教授的“目标导向理论在小学数学教学中的运用”讲座录像，认真听取了吴红耘教授《加涅的学习结果分类》、《修订的布卢姆教育目标分类框架与认知目标两维分类》的讲座，吴教授引经据典又联系教学实际的生动讲座，激发了全体综合学科教师的学习激情，大家把许多学习中的问题与吴教授作了面对面的交流。教师们专心学习、深入思考的教科研热情同时也感染了吴教授。于是，吴教授决定把原定第二天教师们观看她的《教学目标的设置与陈述》讲座录像改为自己亲自来讲。吴教授的传道精神同样是给老师们的一种激励。在接下来的分组讨论中，教师们纷纷表示，这样的培训十分有意义，课堂教学中的教学目标是自己教学活动的灵魂，经过吴教授的先进的教学理论传授，大家学会了科学的分析教材和进行教学目标设计，并能清晰地进行教学目标陈述，这对提高课堂教学实效，提高自己的教学水平是及其重要的。 培训后，教师们运用在培训中学到的理论知识，完成培训计划中布置的第二个学习任务，设计学科教学认知目标两维框架和进行教学目标的设置与陈述练习。 经过这次培训，集团全体综合学科教师在运用科学的教学设计原理指导课堂教学改革方面又有了新的进步。

继去年寒假培训之后，在2011年2月10日—2月13日，苏州市实验小学教育集团的全体数学教师又一次开展了“学习分类，目标导向”课题培训活动。这次活动，我们邀请了华东师范大学皮连生教授和苏州科技学院吴红耘副教授以及华东师范大学附属小学特级教师胡本炎老师莅临指导。吴教授给我们深入浅出的讲解了《概念性知识学习规律及其教学含义》，《程序性知识学习规律及其教学含义》，《目标导向的教学策略设计》等内容。胡老师给我们讲解了《问题解决能力的知识成分分析及其教学含义》等内容。在专家们的指导下，老师们围绕前阶段的学习，积极地展开了数学教学设计的科学规律的大讨论。这次活动将对我们的实际教学工作产生积极的指导作用。数学组正在以积极的态度加快推进数学课题研究。

一 教学重点和难点： 1. 能听懂，会读并正确拼写单词red, orange, yellow, green, blue, purple, violet, pink, white, black, grey, silver, gold, tan; 词组 look at the rainbow, in the sky（言语信息） 2.能听懂会读句子 What colour is/ are the…? It’s / They’re…(智慧技能)。 3.能说并正确书写句子What colour is/ are the…? It’s / They’re…(智慧技能)。 4.能在语境中正确使用不同的句式，特殊疑问句What colour is/ are the…? 正确回答It’s / They’re…（智慧技能） 5. 能模仿并演唱所学儿歌Look at the rainbow, the rainbow, the raibow. Look at the rainbow in the sky. Red, orange, yellow, green and blue, purple and violet, too. Look at the rainbow, the rainbow, the raibow. Look at the rainbow in the sky.(智慧技能)。 6. 能背诵所学儿歌Look at the rainbow, the rainbow, the raibow. Look at the rainbow in the sky. Red, orange, yellow, green and blue, purple and violet, too. Look at the rainbow, the rainbow, the raibow. Look at the rainbow in the sky.（动作技能）。 7. 能正确使用be 动词（智慧技能）。 8. 能正确使用has， 如He/She has…(智慧技能)。 二 任务分析 起点能力： 学生已学句型：What colour can you see? I can see… What colour is it? 终点目标： 1. 学生通过本课学习能在原来单数问句的基础上根据实际情况选择单数或复数句型问答，What colour are they? They are… 2. 学生能看图片，用has句型来描述人物穿着特征。 三 教学过程 1. 本课一开始通过简单的日常对话展示一张黑白色公园的图片，图中有太阳，小鸟，草地，花等等，还有个小男孩Peter，他是不开心的表情。教师问学生他为何不开心，引导学生注意那个公园是没有颜色的，引出colours这个课题。然后问学生Peter能做什么，引出colour的动词用法，colour the park.。 2. 通过问天空是什么颜色引出问颜色的单数问句What colour is the sky? 以及相应的回答It’s blue.复习blue这个颜色。然后给出指令Colour the sky，展示给学生涂上颜色的天空。接着让学生问问题操练单数问句, 问学生太阳、鸟、草地，兔子的颜色，复习并引出yellow, orange, green, white。接着问学生树的颜色引出复数问句What colour are the trees? 以及相应的回答：They’re green and brown. 学生问花的颜色巩固复数问句，并引出和复习颜色brown, red, pink, purple。公园的颜色就涂完了。 3.当red,orange, yellow, green, blue, purple出现的时候在黑板上贴上相应颜色的彩纸。学生很容易发现那是个彩虹，教授单词rainbow, 通过单词拆分成rain和bow 帮助学生记忆单词。问学生How many colours can you see? How many colours does a rainbow have?引导学生还差一种颜色。通过和purple的对比帮学生发现颜色的区别并教授violet, 给学生看紫罗兰花, 介绍violet可以是一种颜色，也可以是一种花。黑板上的彩虹补充完整了。大家一起唱一唱书上的儿歌The rainbow。 4. Peter给大家一个礼物，一张魔术卡片和一瓶棕色的水，通过变魔术的方式教授学生gold, silver, tan三个单词，注意yellow, tan, brown之间的区别。 5. 颜色教授完毕后为检测学生的掌握，接下来让学生听Peter写的描述美丽公园的一段话进行新授单词的缺空填写练习，再帮助学生核对答案，巩固单词的拼写。 6.出现Peter的四位朋友, Ben, Mike, Alice and Kitty，他们的脸被遮掉只能看到服装。用has句型描述这几位朋友的服装特征让学生将名字与人物匹配，了解has的用法并运用颜色。 7. 通过guessing的游戏老师用has句型介绍自己的朋友，让孩子猜猜是谁，做个示范，然后让小朋友用has的句型描述自己朋友的穿着特征，其他小朋友猜操练，巩固，检测重点句型以及颜色。一位小朋友到前面描述，其他小朋友猜，然后请那位朋友也到前面来，大家一起看着他/她来描述，集体操练句型。

多年来，学生习作基本上是遵循教材内容和课时安排进行的，是按审题、立意、选材、组材、初稿、讲评、修改等环节在教师的指导下成文的。学生虽然也在参与，但大部分学生仍处于被动地位，对作文不感兴趣。在情境中自主完成写人作文指导课，想在学生学会自主观察、自主表达生活真情感上做一些尝试。 古希腊哲学家亚里士多德曾说：“儿童可以做成人的老师！”因为儿童比成人更多地保留人类灵性中的真、善、美。然而，读读现在孩子的作文，却难以觉察到那份可贵的天性。在大多数孩子的作文里，所能看到的内容没有完全激发孩子观察动笔的主观积极性。这样的现状不能不引起我们的深思。朱自清曾说：“写作说是做人的训练也无不可。” 作文在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。所以，我们对于这个课题的思考从以下几方面入手： 1、创设情境，感受生活。 叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见作文离不开生活，好的作文题材来自对生活的孕育和热爱。老师应引导学生感受生活，在生活的细节中寻找到折射世界的水珠。现代社会使孩子生活的空间日趋狭隘，特别像寄宿在校的学生，更是少有机会接触自然，深入社会。 我们在作文指导课中，创设情境，试图让学生如临其境，在参与的过程中激发情感。课始，环境和深情的语言创设了相应的氛围。学生在情境渲染下，兴高采烈地参作文活动。实验课的反馈中，有许多学生在习作里都能细致全面地把观察的内容细节写下。情由境生，许多学生自然地能完成自主写作过程。在习作过程中，同学们语言也比以往流畅许多，据观察，特别是一些平时写作思路经常要停滞的同学，通过情境的精心设计，同学们能很快的抓住要点，自主畅快地完成习作。 要使学生言之有物、言之有情，在教学中应随时引导学生接触自然、接触生活，从生活中去发现、感受，尽可能多地为学生创设情境，让学生多点有趣的生活情境，多点个性，积累写作素材，体味作文的乐趣。 2、拓宽内容，自由表达。 《课标》强调淡化文体意识，倡导自由表达。在设计上，力求体现这种精神。学生在感受情境后，可以说已经有了如鲠在喉、不吐不快的感觉。这时，老师如果在黑板上写出习作题目，再告诉学生这次习作的要求一二三，学生可能会像沸水中加了一瓢冷水。虽然只是组织一次作文的情境活动，但不同的学生有不同的观察角度，不同的感受，不同的写作角度。让学生说说写哪些内容，目的是拓宽选材空间。至于用怎样的表达方式，我们不得不佩服孩子地表达能力。 与其多一些所谓的写作题材、体裁、方法的指导，倒不如大胆地解放学生，让他们的思维自由驰骋，使他们的习作能真正地反映他们的真实生活，表现内心世界、童心童趣。教师在教学中尽量少限定题目、范围、形式，要更多地创设情境，提供条件，创造宽松的环境，引导学生在童心的世界里自由驰骋。 3、教学设计上的安排 在教学设计上，先安排学生感受情境活动，摆脱枯燥的审题惯例。活动的进行并不是让学生就活动写活动，局限在一个小圈子里。学生收集的材料可以为习作提供材料上的准备，积累写作素材，体验写作意趣。 努力使学生产生真实的情感。我们挑选的情境，一般都是学生喜欢的事情，能激起学生的“内心的感兴”，在感兴之际，老师顺势引导，提出把所见、所闻、所感即时表达的要求，其“内心的感兴”就会形成表白的欲望。 设计中，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。学生习作前，老师不圈定习作内容，只是提示学生活动写哪些内容。至于表达方式，鼓励学生自由表达和有创意的表达。学生根据自己的实际情况采取多样的体裁，从而打开学生思路，又达到了展示学生个性的目的。

一、工作目标： 本学期在双语口才训练中渗透人格培养的实验研究继续推进，试图进一步通过组织实验组全体教师开展各种形式的教学实践活动，来验证此课题对学生的素质提高确实具有促进推动作用，并在实验中积累起比较丰富全面的科研资料，并尝试总结出一套比较成熟有效的教学方法。 加强课题的运作管理和过程管理，激发教师的科研主动性、积极性和创造性。充分运用建立起来的科研质量管理体系，扎实、深入、有实效地开展好各项工作：加强课题研讨交流，对课题成果进行总结推广，由此推进学校科研工作的整体深入，提升科研成果的质量，促进科研型教师队伍的不断壮大。 二、工作内容： 1、结合学校ISO质量认证管理的全面推进，进一步落实科研质量管理，重视过程控制和不断改进，建立健全课题研究的日常监督、检查、反馈工作动态管理机制，健全档案资料整理归档，并对课题操作规程进行指导。 2、“在双语口才训练中渗透人格培养的实验研究”为主课题，语文、英语组的实验教师可根据自己的学科特点从不同侧面做好本学期课题进行研究并严格按计划进行实施。在研究过程中，注重以点带面、各有侧重。并通过口语交际课、班级讲坛、英语广场、英语节等活动方式，提高学生口语交际能力，培养学生自信心和完善的人格。 3、要求课题组教师每月安排一固定时间进行课题研究，并要充分运用教育行动研究法，边实验，边收集学生的反馈信息，边积累并总结整理相关研究资料。每月撰写试验记录卡。 4、坚持开展课题实验课。加强对每个实验教师指导、监控、督促。确保整个课题的顺利推行。 三、具体工作安排 9月份： 1、召开课题组会议，明确学期研究目标及内容，制定学期工作计划。 2、组织教师进行ISO理论学习。 3、撰写实验记录卡。 10月份： 1、组织教师进行ISO理论学习。 2、撰写实验记录卡。 3、为开设实验课做准备，实验组老师互相研讨，确定教案。 11月份： 1、组织课题组成员将个人得失进行总结交流，把好的经验继续在自己的教学中运用推广。 2、提出本阶段在实施课题研究课堂活动教学中存在的主要问题及下一阶段应对的方法。 3、撰写实验记录卡。 12月份： 1、组织课题组成员将个人得失进行总结交流，把好的经验尝试在自己的教学中运用推广。 2、提出本阶段在实施课题研究课堂活动教学中存在的主要问题及下一阶段应对的方法。 3、撰写实验记录卡。 4、组织开设实验课，进行互评。 5、收集本学期课题成果（说课、教案、评课），撰写课题阶段小结。 6、教科室进行课题组期中检查和考核工作。 四、人员及任务安排： 课题组成员： 组长： 钱艳 芮蕴 语文组成员： 戈静芳 王静 沈晓燕 陈伏敏 贾银霞 英语组成员：张军 华艳 徐佳 吴敏 董卫红 王毅静 程卓昀

2010年5月24日，在市实小本部开展了“现代教学设计理论在小学数学教学中的应用研究”课题第二轮实验活动。此次活动共开设了三节实验课，分别是刘晓萍副校长执教二年级的《移多补少的应用题》，宗序连老师执教三年级的《求平均数》和陈刚副校长执教四年级的《集合圈》。教育集团全体数学老师参加了此次活动。这次活动，我们邀请了华东师范大学皮连生教授和苏州市教育局林红副处长莅临指导。在专家们的指导下，老师们围绕前阶段的学习，积极地展开了数学教学设计的科学规律的大讨论。这次活动将对我们的实际教学工作产生积极的指导作用。数学组正在以积极的态度加快推进数学课题研究。 陈刚副校长执教《集合圈》 刘晓萍副校长执教《移多补少的应用题》 宗序连老师执教《求平均数》 在分组评课讨论中，大家都积极发言

学习习惯是指学生在学习活动中形成的固定态度和行为。学习习惯对学生的学习有着直接的影响，良好的学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。良好的学习习惯一旦养成了，学生将受用终生，而良好习惯需要从小培养，“从娃娃抓起”。不良习惯一旦形成再纠正，那将是件很困难的事情。 去年，我们一年级数学课题组参与了学校“小学生数学学习习惯的研究”课题，所研究的一年级小学生的数学学习习惯主要包括：学习用品的摆放、听、说、口算等几方面。这里，我主要谈一下关于一年级口算能力的培养。 口算，是一种不借助计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。 口算能力，是指人在有目的的数学口算活动中能够正确迅速地完成数学口算活动的个性心理特征。 加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。教学情况表明，一个学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。因此，如何提高口算能力，是值得探索研究的。 本课题旨在研究小学生数学学习习惯背景下，通过探求切实有效的方法，培养学生的口算能力，训练学生思维的灵活性与敏捷性，为学生今后的学习、生活奠定扎实的基础。 根据新课标，整个一年级，学生需要掌握的口算有：10以内数的加减法，20以内数的进位加法和退位减法，百以内数的加减法（包括整十数加减整十数、一位数，整十数加两位数，两位数减整十数、一位数）。这些内容非常重要，占据着一年级数学学习的主要内容，直接影响着以后学习多位数的加减法计算。 通过一年的实验研究，我们总结了以下培养一年级学生口算能力的策略： 1.融合算理与算法，深化口算知识。 算理是算法的依据和核心，算法是算理的外在表现形式，二者缺一不可，因为算理与算法本身就是口算学习过程中密不可分的两个方面。为此，口算教学应当使学生在理解算理的基础上掌握口算方法，在应用中进一步理解算理和巩固算法，并逐步简化思维过程，形成口算技能。如教学“十几减9”时，先让学生动手操作，然后让学生根据操作的过程说出各种计算方法。教师边板书边引导：“先算几减几？再算几加几？”从具体到抽象，并逐步抽象出数学符号，再回到具体情境中进行计算。这样，学生经历了“具体感知——形成表象——抽象概括”的认识过程，既弄清了算理，又掌握了方法，保证了学生口算的正确性。 2.加强基本口算，夯实口算基础。 在小学阶段，10以内数的加减法和20以内数的进位加法退位减法属于基本口算。研究显示，基本口算的教学一般不成问题，而熟练程度上的训练尤为重要。我们根据所教班级的具体情况，按《课标》要求，进行着有计划有目的地指导。开始时，只要求学生掌握计算方法，能正确计算。接着，等基本口算一教完，我们要求学生在正确计算的基础上，能准确迅速。我们利用《数学活动课本》上的口算小卡片进行课内课外相结合的训练，要求学生每天在家先练3分钟口算卡片，然后让父母利用口算卡片测试一分钟，并将一分钟测试题数写在口算反馈卡上，每天要交给老师批改。通过两周的集训后，再连续考核五次（5张口算考卷，每次考一张，不全部做完，只做两分钟）。使学生从单项练习计算正确、迅速，逐步达到混合练习也能正确、迅速。口算测试显示，此方法效果非常好。 3.合理安排练习，形成口算技能。 数学技能与数学知识是构成数学能力的基本要素，因此，形成口算技能也就理所当然地成为了口算教学的首要目标。然而部分教师却忽视了口算技能的培养，刻意追求“算法多样化”和“思维的训练”，造成了学生计算能力的低下。为此，我们要合理安排练习，培养学生的口算技能。首先，要持之以恒，坚持天天练。口算能力的提高不是一蹴而就的，需要一定数量的口算练习，要经历一个过程，因而教师要有长远的教学目标和计划，安排好每天训练的内容，逐步提高学生的口算技能技巧。其次，要强化听算。我们平时课堂中所进行的口算教学与日常生活中所进行的口算有着很大的差别。日常生活中的口算结果往往运用于一些急需答案的场合，需要速度快，能脱口得出结果。为此，我们要强化听算，还口算的本来面目。再次，要加强目的性与针对性的训练。针对易混淆、易错的题目进行集中对比练习和反复练习，增强知识的清晰性，防止错误被延续，并有目的地提高学生的口算速度，形成熟练技巧，从而使学生的口算能力不断加强。 4.重视思维过程，优化口算方法。 从学生的学习心理看。小学生选择口算方法是根据思维的难易程度决定的，即学生感到思维困难、缓慢，就会抵制口算步数少的优化方法，习惯用思维难度低的方法。从而出现了弃“优”喜“劣”的现象。如“笔算式口算”，由于受大量笔算相应题目的影响，在学生脑中已形成竖式口算模型，相对来说思维难度就大大降低，所以学生会“偏爱”它们。为此，我们要关注学生的口算思维过程，对选用思维低、口算速度慢的方法的学生进行引导和针对性练习，引导学生对各种思路进行比较、分析，并通过听算练习，使学生认识到口算的要求，形成一种选择最优算法的心向，逐渐转向使用口算速度更快、更优的方法，从而促进口算技能技巧的形成与提高。 通过一年的实验研究，在一年级口算教学上，我们取得了初步成功。一年级学生在各种考试中，口算项目的正确率都要达到99%以上，为今后的数学学习奠定了一个很好的基础。

今天我们课题组围绕学习习惯的种类进行了讨论，大家觉得有以下学习习惯： 一、常规学习习惯 1．上课的习惯：课前准备、坐姿。 课中4个字：听、想、讲、记 2．作业习惯：书写端正，按时作业，以及订正。 3．预习、复习习惯 二、善于思考的习惯 1．科学思维习惯 2．提出问题的习惯 三、合作学习的习惯 提前预习的习惯、专心听讲的习惯、细心观察的习惯、善于思考的习惯、学会用数学语言表达的习惯、勤于动笔的习惯、仔细阅读审题的习惯、独立完成作业的习惯、认真书写文字的习惯、合作学习的习惯、切磋琢磨的习惯、课外学习的习惯、练后反思的习惯、及时改错的习惯、定期复习整理的习惯、阅读自学的习惯、总结归纳的习惯、有条理的习惯、适应老师的习惯、大事做不来小事赶快做的习惯、自己留作业的习惯、整理错题集的习惯、出考试题的习惯、筛选资料总结的习惯。 已经退休多年，在数学教学上有丰富经验的邵德润老师也谈了自己的想法。习惯可分为：智力因素和非智力因素。智力因素，如：不产生思维定势等，非智力因素，如：好奇心、求知欲等。家长不要过多的教孩子，尽量使家庭教育不与学校教育产生矛盾。有意设置一些难度，激发学生的兴趣。注意数形的结合。敢于纠正教师的错误，不要人云亦云，不迷信，敢于发表自己的意见。 文摘：国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。

2009年12月9日下午，赵洪副校长给全体数学教师进行了一次图式理论在小学数学教学中的应用的培训。这也标志着我校“国家十一五课题——图式理论在小学语文教学中的实验研究”正式向数学学科迁移。作为数学课题组开展研究的专家组组长的赵校长深入浅出地讲解了图式，以及图式在教学中的实际运用，并介绍了语文课题组开展图式研究的方法和进展情况。“图式理论在小学数学教学中的应用研究”将在我校数学组全面展开。在接下来的课题研究中，我们将通过学习、讨论、实践、收集整理资料等方式，积极推进课题的发展。 (陈刚 杨筱)

11月27日正值苏州市实验小学建校103周年诞辰。下午两点，我校在胥江路香雪海饭店四楼丰硕厅举行国家十一五规划课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》开题论证会。这是市实小在“九五”国家课题后第二次承担国家级课题，真正践行着“小学校办大教育”的办学理念。 以图式为基础的语文教学实验为中国语文教学理论和实践开辟了一条新途径。现代教学论的研究表明，教师可以有意识地控制影响认知图式的形成、精练和修改的各种变量，从而有计划地塑造学生的认知图式（或心理模型），加速能力发展。 本课题的创新之处在于试图将图式理论应用到了包含识字、阅读、作文、口语交际在内的小学语文整体中，是对国内现有的图式理论运用于语文教学研究的拓展和深化。通过探究小学生识字、阅读、作文、口语交际能力背后的图式结构，建构相应的图式教学模式，来促进学生图生成、修正和重建，提高语文课堂教学效率，实现提高学生语文能力的目的。这无疑会对语文教学改革、素质教育和新课程的实施产生重要的现实意义。 出席本次开题论证会的专家学者有： 吕 达 人民教育出版社总编辑，北师大教授，教育部课程与教材研究所所长 陈锁明 北京师范大学教育管理学院副院长、教授、博士 蔡守龙 江苏省教科院副主任 成尚荣 国家督学，教育专家 刘贵华 中央教科所规划办副主任 袁 浩 语文特级教师，语文教学专家，《小学语文研究》杂志主编 皮连生 心理学专家，华师大教授、博导 王小明 心理学专家，华师大副教授、博士 以及苏州市教育局顾月华副局长、教科院的相关领导。

一、问题的提出 随着素质教育的深入开展，教师的教学观念在不断更新：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分发展。然而，这些先进的教学理念在实际的课堂教学中体现得如何？说实话，那种把学生的头脑当作容器，由教师一味灌输的教学法在目前的课堂上是很少见的，较为普遍的现象是，由教师简单浅显地提问，将学生的思维引入预先设置的圈内。在教学中，往往是教师清楚要教什么、为什么教和怎么教，而学生却不知道自己要学会么、为什么学和怎么学。学生的学习缺少方向、缺少方法，他们学习的主动性、创造性是难以得到发挥的。我们认为，正是由于长期以来没能从根本上改革教师习惯的教学方式，因为严重地影响了学生的学习方式，阻碍了学生主体的发展。以教师教学法方式的改变来促使学生学习方式的转变，从而更好地促进学生主体的发展就是当前课堂教学改革的重点。 纵观我们现在的课堂教学活动，已经打破过去“满堂灌”“满堂听”的枷锁，还学生以真正的“自主”。教师说的时间越来越少，学生思维的时间、交流的时间、探索的时间在增多，教师正慢慢营造民主平等、宽松自由的氛围，学生在课堂中充分张扬着自己的个性。但是学生数学学习的方式还是以被动接受方式为主要特征，表现之一是课堂中很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，得到发展。一项调查表明，小学生反映在数学课堂活动中没有或很少经历依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动这种学习方式的人达到80%；其另一表现是学生们很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。 即使在一些课堂中，体现学生“自主”的方式在增加，小组合作、小组交流、探索已经成为课堂教学的主旋律。然而，让我们仔细地分析这些所谓的小组合作、小组交流、探索，就会发现，在这些热闹的背后存在着危机，学生会合作吗？学生会交流吗？学生会探索吗？现在的小组合作不能说是合作、小组交流不能说是交流，只能说是一个学生在做、在说，其他同学在听、在看，缺少的是合作的方法、合作的形式，徒有一些热闹罢了。 这些现象从更深的层面反映出，在数学教与学的过程中，学生没有处于积极主动的状态，学生的参与程度显得很低，因此在课堂教学中提高学生参与度就显得尤其重要，形成一定的策略促进学生深层次参与数学活动就显得更有现实意义。本课题就从提高小学数学课堂教学学生在参与度的策略入手开展研究。 二、国内外相关课题研究综述 随着我国《基础教育课程改革纲要》的制定与《数学课程标准》的颁布，以创新精神和实践能力的培养成为教学重点，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习数学的重要方式，体现主体、运用探究、注重交互、关注过程、实现开放成为教师教学理念改变的表现。同时，在中学至小学相继开展的研究性学习的实践，在关注学生的参与数学活动方面开展了一系列的研究，形成研究性学习的理论体系与实践操作模式；另外，小组合作学习在课堂中的盛行，在小组合作研究方面也形成一套理论和操作方式。 国外关注学生的学习方式转变的研究较我国早些，注重问题解决、注重数学应用、注重数学交流、注重培养学生的态度情感与自信心，这几方面的注重，就需要学生参与学习的全过程。 国内外的研究注重学习方式的改变，形成了一定的策略促使学生参与学习过程中，但是对学生参与度的研究不是很深入，提高学生在课堂活动中参与度的策略未能成一个系列。 三、研究的理论依据 1、内在动机论 学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它贯穿于学习活动的始终。内在动机论将学习动机看成是为达到学习目标作出努力程度的标志。这一理论的倡导者们认为，学习动机是借助人际交往过程产生的。激发动机的最有效的手段是在课堂学习中建立一种“利益共同体”。 2、建构主义理论 在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义理论提出“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”。 3、综合性学习理论 综合性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。综合性学习强调对所学知识、技能的实际应用，注重学习的过程和学生的实践与体验。 四、概念的界定 学生参与涉及行为、认知和情感三个方面的活动。我们把学生在这三个方面的活动称为学生在教学过程中的行为投入、情感投入和认知投入。由此，我们把学生在数学过程中的参与度定义为：学生在课堂数学学习过程中的心理活动方式和行为努力程度。 五、研究目的 1、研究学生在数学课堂中的行为表现，形成提高学生课堂行为投入的策略。 2、研究学生在数学课堂中的情感体验，形成对不同情感体验学生促进情感投入的策略； 3、研究学生在数学课堂中的认知投入，形成提高学生课堂认知投入的学习策略、学生认知策略和自我监控策略。 六、研究方法 本课题将综合选用多种研究手段，诸如准实验法、观察法、问卷调查法、访谈等，通过各种途径收集数据进行整理和分析。 七、研究步骤 本研究分四个阶段： （一）准备阶段（2003年6月——2003年8月） 1、收集相关信息，进行整理分析学生在课堂中行为、情感、认知投入的程度。 2、进行课题初步论证，形成实验方案。 （二）启动阶段（2003年9月） 学习相关理论，了解该课题的研究价值，实验意图、安排及方法等。 （三）实施阶段（2003年9——2004年9月） 1、根据实施方案针对不同的重点进行分课题的研究，形成不同的提高学生参与度的策略。 2、规划并完成各类评价工具设计。 3、定期进行课题组活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。 （四）评价与总结阶段（2004年10月） 1、收集课题实施个案，收集教师教学方案。 2、检测各种策略的效果，作出定性、定量分析，撰写课题总报告，并组织专家对成果进行鉴定。 八、研究成果 通过一年的研究，我们初步形成提高数学课堂提高学生参与度的策略。 (一)创设良好的课堂心理气氛是提高主动参与学习的保障 课堂心理气氛是师生心理活动中占优势的、相对稳定的心理状态，主要指群体心理活动中表现出来的相对稳定的觉醒状态、注意状态、情绪状态、灵感状态。良好的课堂心理气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生主动学习的保障。良好课堂气氛的形成与学校心理环境、物质环境的创设密不可分。 盖兹尔思——赛伦模式是学校心理环境设计的著名模式，该模式将心理环境分为五个层次，其中第二、三、四层次的设计直接影响到和谐向上的心理环境建设。这三个层次的内容分别是：个体层次，包括个人、个性和需要；群体气氛层次，包括群体、气氛和意向；学校制度层次，主要包括学校制度、角色。在教学过程中，教师可以从这三方面内容出发，根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地利用课堂上随机出现的情境变化，注重与学生的情感交流、增强心理合作，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容与教学策略，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生的合理建议与想法，努力创设和谐向上的心理环境。 (二) 让学生有成功感自主参与学习的激励机制 教育心理学研究业已证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。一般来讲，对学龄儿童的表扬、鼓励多于批评、指责，可以更好地激起学生积极的学习动机〔７〕。教师在课堂教学活动中要以正面鼓励为主，充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。 在实际工作中我们发现，尽管合作学习和分组讨论可以调动学生主动参与学习的积极性，但如果组织不好，其结果仍然是优等生活跃，中等生参与机会少，个别后进生处于被动状态。因此，教师要时刻想着所有孩子的成功，善于观察并发现他们的闪光点，及时给予肯定，同时，采用小组长轮换制、小组发言代表的推举和轮流相结合等教学制度，鼓励后进生争取更多的活动机会，使每一个学生都有机会和自由，各尽其力，各显所长。 为鼓励学生主动参与学习，教师也要注意肯定性评价语言的选择和及时使用。现在的学生知识面广，思维活跃，我们只要对儿童多留意、多帮助，儿童的闪光点是随处可见的，对儿童的闪光点，教师要及时选择恰当的肯定性评价语言进行鼓励。我们常常采用下列方式：学生回答问题准确，用“你回答得棒极了”“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气肯定，甚至表示向他学习；对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看，老师会帮你的”；当学生自己完成了任务时，用“你成功了！”即使学生做得不够好，我们也使评价语言便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。长期坚持这样的思路组织教学，我们发现：学生学习的欲望和自信心明显增强，学生得到充分和谐的发展。 (三)引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。 课堂教学是师生多边的活动过程。教师的"教"是为了学生的"学"。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学"长方体的特征"这一课，主要设计了以下几个环节： 1.首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。 2.教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。 3.通过学生的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有特征。 4.让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。 通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。 (四)设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素 学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如"长、正方形的面积"这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm2小正方形，摆一个大长方形,有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。 (五)引导学生参与评价是提高课堂参与度的有效途径 传统课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式，老师成了评价的权威，是学生学习表现唯一评定者。由于教师是课堂评价的“主宰”，课堂上缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。所以如何发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。 要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。传统的课堂教学大部分时间花在了师生问答的环节里，学生基本是被动地接受，所以我们在研究中努力改变这种状态，要求教师每节课至少给予学生15分钟的时间，让学生充分地思考、讨论、评价。 九、需要继续研究的问题 虽然本课题的研究形成了提高小学数学课堂教学学生参与度的策略，但还有一些问题需要进一步研究解决。如：如何根据不同学段学生年龄特征，结合本学科的特点形成不同的提高参与度有策略；如何使学生参与更有层次性，更有深度也是值得研究的课题。 参考书目： 1、高文《建构主义学习的核心特征》《外国教育资料》1999年第1期 2、毛新勇、孙长根《建构主义教学对教师和学生的影响》《上海教育》1999年第1期 3、《教学理论----课堂教学的原理、策略与研究》 施良方 崔允淳主编 华东师范大学出版社 4、《小学儿童如何学习数学》孔企平 华东师范大学出版社 5、《浅谈学生主动参与学习的运行机制》深圳市南油小学 孙连春 深圳大学师范学院 李臣之 6、《学校心理环境设计》盖兹尔思——赛伦

课题：勤快人与懒惰人 课时安排：1课时 一．设计理念： 1．．以人为本展开音乐学习 音乐课程着力让学生在围绕人文主题的音乐学习中，轻松、快乐形成能音乐能力和音乐经验，获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，启蒙每个人的真实情感，促进个性的完善与发展。 2．、在情景中进行音乐学习 有组织创设的游戏情景、充满童趣的儿童化语言，可以增进教学的趣味性，提高学生音乐学习的兴趣，不仅使学生轻松愉快，更能使他们纯朴、率直的本性得到自然的流露，同时还能潜移默化地养成开朗的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充实、更有活力。 二．教材分析： 这是一首具有诙谐风格的美国童谣。 一段体，四二拍、C大调。歌曲旋律中级进与小跳紧密结合，节奏规整，结束句的重复使歌曲更完整统一，风格更为风趣。 本课题采用孩子们喜欢的活动和游戏方式。让他们在歌唱表演等意识活动中，感受到音乐，表达他们的想象和情感。 一、学生素质发展目标： 1、能熟练地、有感情地演唱《勤快人和懒惰人》。 2、尝试用不同的速度来表现歌曲中勤快人和懒惰人，并进行自由大胆的进行动作创编。。 3、乐意学做勤快人，体验到劳动创造财富的快乐 四． 学重点、难点： 重点：熟练地、有感情地演唱《勤快人和懒惰人》。 难点：44 64|33 53|22 42|连续为低音部分摸进，不易唱准，需多次模仿、听辨，使学生唱准。以及2段不同情绪在演唱上的处理。 五．说教学方法 托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要教给学生借助自己已有的知识在获得知识。因此，在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；二，是要创设情景，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。在教学过程中我综合运用谈话法，示范法，情景导入等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言，使之贯穿于整个教学过程中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动 成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。 六、说学法 本课主要在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，并在教学中引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”，使他们在爱学，乐意学的基础上获取知识，形成技能。 说教学过程： 一．组织教学 进行师生问好以及发生练习 二．新课导入 1.教师经行情景启发：引出歌曲粉刷匠及其节奏，能2个声部为歌曲伴奏。 2．通过一个电子琴的FLASH来复习音符，然后进行歌谱的教学，从而引出歌曲《勤快的人和懒惰的人》 3.歌曲情感处理，通过两段歌曲的情感处理，来了解不同情绪用不同速度演唱。 4.对歌曲进行动作的创编，然后进行表演。 三．总结：进行情感的激发，在律动《劳动最光荣》中下课。

1．课题提出： 洗洁精在现代生活中与我们是息息相关的，我们几乎天天都要用洗洁精来清洗食品（水果、蔬菜等），清洗餐具。而当我们使用完后，大部分的洗洁精会随下水道流往江、河、湖、海。前段时间，我们看了某省级电视台的新闻报道，说洗洁精中含有强致癌物，其对人体的伤害可以通过反复冲洗而避免，但是它随我们的生活污水排到江河之中后，对江河之中的鱼类会产生有害影响吗？对江河周边的动物会有伤害吗？这一系列的问题让我们产生了兴趣，决定通过实验观察对我们所提出的问题进行证明，于是在我们精心的计划与安排下开展了这一课题的研究。 2．实验目的： 论过实验和查阅资料说明洗洁精对水生生物（如鱼类）带来的危害，并初步探究其致害机理，希望能对其成分配方进行改进。 3．实验方法： ①半数致死浓度测定法； ②呼吸频率：鳃盖活动计数； ③耗氧量测定：定碘法； ④器官检测：解剖法。 4．材料用具： ①金鱼（金鱼是一种较为常见的实验用鱼，洗洁精直接排入水体中，受危害较明显的自然是水生生物） ②洗洁精（市面上常见的用来清洗水果、餐具的洗洁剂，购买于超市） ③实验仪器；规格为长、宽、高分别为20cm，20cm，40cm玻璃容器，规格为长、宽、高分别为 10cm、10cm、20cm的玻璃容器，1000ml量筒，10ml量筒，移液管，吸液球，金鱼网，100ml量杯，玻璃棒，计数器，解剖刀，解剖盘，解剖剪，解剖针，耗氧量测试瓶和实验相关化学仪器及药品。 5．方法步骤： ①制作去余氯的自来水，先用大型铁桶装上自来水，然后用一层纱布和橡筋将桶口封住。随后放置在一个通风、透光的地方放置三天以上进行自然曝气除去自来水中的余氯。 ②实验鱼的驯养：驯养的水应是无任何污染的稀释用水（去余氯的自来水），驯养容器是无毒的，驯养时间为30天，驯养金鱼的数目是150条以上，驯养期间每天投少量不影响水质的饵料。当其死亡率控制在10％以下时，才可开始实验。 ③实验鱼的选择：实验鱼必须健康，判断的标准为体形正常，鳞片完整，各鱼鳍舒展无缺陷，体色光亮，行动活泼，反应灵敏，食欲好，大小基本一致，外观上没有异常现象和鱼病。 ④半数致死浓度的测定： a.实验液的配制：这个实验一并要配制两次实验液。第一次配制9个不同的洗洁精浓度梯度，分别编号为1－9，以初步找出大致致死范围。l－9号缸内的实验液的浓度分别为：10％、1％、0．l％、0．01％。0．001％、0．0001％、0．00001％、0．000001％、0％。第二次是在上述实验找出大致致死浓度后，在上述全部致死最低浓度和全部不死的最高浓度之间配制十个等差浓度。分别编号为A－J，再加上0％的空白进行对照，编号为K，求出半致死浓度。 b．放入实验鱼：配制好实验液之后，要小心的把金鱼从驯养容器中转移到各实验组的容器中，每个缸内放五条金鱼。30分钟后，待金鱼己经完全适应其新环境后，开始计时观察，并进行记录。 c．实验的时间：实验的时间一共为48小时，其中前12小时应作连续性的观察，后36小时内随时进行观察，记录下每组实验鱼死亡的时间。 d．金鱼死亡的判断：金鱼停止了呼吸运动，用小镊子或玻璃棒夹鱼的尾柄部（鱼体接近尾鱼鳍的部分）在5分钟内没有产生刺激反应则可断为死亡。 e．利用第二次的实验数据用以下公式计算出半数致死浓度。 半数致死浓度＝(全部致死的最低浓度＋全部存活的最高浓度)/2 ⑤实验鱼生理指标的测定（以空白组与半数致死浓度组对比）。 a实验液的配制：按照上实验计算出的半数致死浓度重新配制实验液。 b．放入实验鱼：把实验鱼分别放入清水（对照组）和半数致死浓度的（实验组） ①、②号实验容器里面，每个缸内放五条金鱼，实验时间为48小时。 c．观察记录：每4小时观察一次，观察记录的内容为：（ a）呼吸频率；（ b）体表和运动情况；（c）对刺激（用玻棒敲击鱼缸〕的反应。⑥ 对上述各级实验后的鱼进行解出剖：观察的内容有内脏的颜色、体表、眼球、鳃丝等的变化。 ⑦实验鱼耗氧量测定： a.将对照组、半数致死浓度组放入广口瓶中，30分钟后，加上橡皮塞（瓶内不留空气），将其和未放鱼的空白瓶（清水瓶和半数致死浓度洗洁精瓶），30℃恒温放置1小时。 b．分别利用定碘法将以上瓶中水的含氧量测出，再利用两个空白瓶的含氧量，分别求出两组实验鱼的耗氧量，公式如下： 实验鱼耗氧量＝(空白瓶水含氧量－实验瓶水含氧量)/鱼的重量×放置时间 6．结果记录： 该实验的最终结果是放置在不同浓度的洗治精溶液里面的金鱼出现不同的死亡率，然而放在清水中的金鱼仍然都存活。不同缸内的金鱼最先出现死亡现象的是浓度最高组的鱼，随后其它组内的鱼都相继出现死亡。由此可见，洗洁精的浓度与金鱼的死亡率呈正相关关系。说明其致害与浓度有关，并且存在浓度阈值。 a. 呼吸频率 通过观察，我们发现，两组鱼的呼吸频率差异明显。 b．表现生理、行为改变 在该实验中我们通过仔细的观察发现除1号缸内的金鱼未发生生理行为的变化，而2号缸内的鱼却有很明显的改变。大致归纳如下： 刚放入实验鱼时，两组鱼均呼吸频率正常，平均45次每分，反应敏捷，遇到刺激金鱼会马上散开或四处乱窜；游动的速度和体色都无异常。随后20小时中实验组的金鱼出现浮头现象，并且鱼肚微有肿胀。这时金鱼的呼吸次数有大幅度的上升，变为了80次每分。再过8小时后金鱼又有了一次转折性的变化，呼吸次数由多变为少，最少时可达30次每分，反应的程度也有明显的降低，遇到一般刺激金鱼无反应，非要用玻棒碰其体表才会有微弱反应，在12小时后，我们发现金鱼的体表表皮有脱落的现象，体色也慢慢变浅，失去了以前的艳色，此时反应变得极其迟钝，用玻棒击打也只是随着玻棒向一边倒，呼吸次数变为24次每分左右；全身的颜色己明显变浅。 c．解剖特征 通过该实验对两组实验鱼的解剖，我们发现金鱼的内脏器官在颜色、形状上都没有大的变化，两组对比效果不明显。可是当我们观察两组实验鱼各自的鳃丝时，发现一个重要的现象，正常金鱼的鳃丝都是成放射网状散开；而且颜色鲜红；而实验组金鱼的鳃丝则出现萎缩；而且颜色也为暗红。另外鱼体表皮眼角膜都有明显的脱落现象。并且鱼体褪色现象也较为明显。 d．耗氧量 通过上表中对耗氧量数据的比较，可以得知实验液中金鱼的耗氧量比对照组中的低，说明洗洁精能导致金鱼代谢机能的下降，从而引起耗氧量的下降。 7．分析讨论： 通过参考上述若干项实验的有关结论以及所查阅到的相关资料，我们对实验现象和结果进行分析，并且初步探讨洗洁精的致害机理。 洗洁精的主要成分是一类人工合成的表面活性剂，例如洗洁精中的烷基苯磺酸钠其去垢机理是通过其分子疏水端亲和污垢（多为脂质），亲水端溶于水，达到使污垢分散于水中而被冲洗的目的。但这种物质也会同样作用于脂质的细胞膜，使膜崩解而细胞死亡。实验过程中，金鱼鳃部的表面细胞也因此而遭受破坏，这样使得鱼的鳃部气体交换明显下降。氧气供应不足，鳃丝缺氧变得暗红，自然耗氧显下降。在机体的反馈调节下，就通过增加呼吸频率来试图增加氧的获得量，浮头现象以及金鱼因吞气利用肠壁呼吸而引起的腹胀现象也伴随发生。当这一系列的调节措施仍无法见效时，缺氧将最终导致机能代谢的下降，进而表现为呼吸频率的下降、反应迟钝等不正常现象。因此，鱼的呼吸频率才会呈现出先增后减的钟形曲线。 由此可见，洗洁精对鱼的致害机理主要表现在其对呼吸的阻滞作用，与最终因窒息而死亡。但在实验过程中，我们发现实验鱼有表皮角膜脱落和体表及眼球褪色现象，则可能是因为洗洁精中的表面活性剂及氯化物（用于氧化杀菌）的作用，当然在自然水域中，因为没有如此高的浓度及如此长的作用时间，因而表现没有如此明显，但其致害性是客观存在的。 另外，洗洁精内还含有多量的磷酸盐（如三聚磷酸钠）长期富集，可使水体出现富营养化，这样必将破坏水域生态系统的原有平衡。 洗洁精主要是由人工合成的物质组成，较难被微生物降解利用。设想每天都有大量的洗洁精残留物排入水体而得不到降解，一旦超过了水生生物的半数致死浓度，所带来的后果必然是大量水生生物的死亡及整个生态系统的崩溃。加之，洗洁精产生的泡沫覆盖在水体表面，会降低其复氧速度和程度，这一点在静水水体中表现得尤为突出。英国的泰晤士河水体缺氧，河口处可闻到硫化氢的气味，这主要是洗洁精污染的影响。 8．建议 我们希望洗洁精的生产厂商能将许多有关成分进行改进，除去其中的有害成分；另外，提倡利用无污染的清洗物品。如肥皂，便是一种无污染无害又环保的物品，因为它的原料是存在于植物或动物的脂肪之内，易于生物降解；也可以考虑利用酶作为去污剂，降解污垢中的蛋白质和脂质（利用生物发生器产酶可能降低成本）。

《苏州日报.教育周刊》2011年12月19日发表《苏州实小的孩子会学习》 苏州实小的孩子会学习 识字多，会阅读，写得快，市实小的孩子会学习。这是许多市民对苏州市实验小学学生的印象。 印象源自苏州市实验小学近年扎实开展的教育科学研究。 “十一五”以来，苏州市实验小学教科研的重点一直放在课堂教学，学校推出了教育部规划课题《“图式理论”在小学语文学科教学中的应用研究》，近两年又明确将“科学取向的教学论”作为课研的总理念和方法论，借助学习分类、目标导向的理论和技术，优化“图式应用研究”，优化学校课程，大面积提高了语文教学质量。目前学校正将这一研究推广到数学、英语、综合等学科，尽最大的努力教好每一门学科、每一位学生。 读得快 关键是脑中有张“图” 朱家启，六年级学生。在市实小学了六年，已是阅读文章的“老手”。一篇文章，基本上只要三遍，就能变成自己的东西。 “第一遍，浏览，大概看一下文章讲什么，如果是记叙文，找出文中的时间、地点、人物、原因、经过、结果等，第二遍仔细读，筛选出有用的词语、优美的语句，将它们抄下来，最后一遍，解剖文章，理解作者用意，确定文章中心，概括文章的内容，写出自己的理解和感受……”说到怎么看文章，朱家启一口气说了许多。这也是他的阅读程序，而这个程序来自课堂学习。有了这个程序，家启阅读的速度甚至超过了“老妈”。 五年级的冯乐舟一直喜欢看儿童文学名家金波的作品，随着年级的提升，她觉得金爷爷的作品内涵越来越丰富，以前自己只看到可爱的小动物、灵气的花花草草，有趣的故事、优美的情节、美丽的句子什么的，现在除了这些，还能感受到语句背后的含义，文章的意义。读的感觉大不一样了。“这当然同我长大了，思维变复杂了有关，可也离不开老师教的阅读方法。” 两个孩子说的程序和方法就是市实小近年建立的语文图式。据了解，目前市实小的语文图式已形成体系。有文本图式，其中包含了句子结构、段落结构、文体与篇章结构的一系列图式； 有阅读图式，其中比较成熟的又有五步识字程序、阅读教学的基本程序、朗读教学的基本程序、学生独立阅读的基本程序等。创立这些图式的科学依据就是图式理论。 2008年11月，图式理论在学科教学中的应用研究在市实小开题，当年涉及的学科只有语文。 “图式”可不是图表，也不是图画，而是大脑贮存一般概念的数据结构，是一种认知框架，相当于规律。据课题组专家成员、苏州市实验小学校长林红介绍，图式本来是心理学的一个概念，用于解释记忆中的重建现象，它认为人们回忆的内容不同于原来学习的内容，回忆时人们会根据已有的经验进行重建，到了上世纪70年代，国外的学者开始用图式概念解释学习的结果、过程和条件，并渐渐形成了一种新的学习理论———图式理论。 图式理论认为，新信息必须纳入个人大脑中原有的认识事物的图式，经过增生（相当于事实学习）、调整（原图式发生演变）、重构（创建新图式以替代或融合旧图式），才会有意义。如果一个学生头脑中已形成了记叙文、说明文等文体的图式，当拿起一篇记叙文，他就能迅速地激活脑中记叙文的图式，阅读时他只要找到记叙文图式的各个变量，即事情发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果的具体细节，就能轻松地理解并记住文章内容，他的阅读速度和效率肯定会超过脑中没有图式的学生。据此，市实小课题组的成员提炼出了上述小学语文的图式体系，同时探索图式教学模式，将研发出的图式成功地刻进了学生的头脑，使学生在学习中不断激活和灵活提取、应用这些图式，提高了学习效率。 引入目标导向 老师站得更高 科研的过程实质上就是一个不断遭遇瓶颈和突破瓶颈的过程。这在市实小也不例外。 林红校长告诉记者，随着研究的深入，课题组的老师发现图式无法涵盖丰富的语文教学，也没有办法解决语文教学中的所有问题。在课题组专家华东师范大学心理学教授皮连生的指导下，他们再次确立了科学与实证研究取向的教学论，并引入了学习分类、目标导向的教学理论，整合图式理论深化研究。“可以说，学习分类、目标导向是图式理论的上级，因而引入了目标导向，我们的思路一下子拓宽了，看到了更多的景象，而又有一种豁然开朗的感觉，非常地奇妙，激动。”林红说。 语文教师陆文红、李耘雯是课题组的成员。她们介绍说，吸纳目标导向理论后，他们根据皮连生和国外的一些教育家、心理学家的教育目标分类理论，建立了语文教学的目标分类系统。这套系统既高度概括，将小学语文的整个目标分成4个级别，又非常细致，根据各个年级、具体的教学内容等细分出了许许多多的子目标。拿“比喻”来说，一年级是会判断比喻句，二年级是会说简单的比喻句，三年级是说生动说得有创造性，到了高年级就是具体运用了，目标相当具体，要求一级比一级高。 有了这套目标分类，教师教什么，怎么教（这里不仅包含具体的教学方法，还包括教学内容的排序，什么先教，什么后教），教的效果是什么，老师的心里一清二楚。 作为一名资深的小学语文教师，陆文红曾对语文教学产生过迷茫，难道语文就是教教字、词、篇章，讲讲课文内容，归纳总结段落大意、中心思想，这样讲一篇和教10篇课文，到底有什么质的区别呢？近年随着课题研究的深入，陆文红觉得自己真正找到了小学语文教学的方向。她说：“开展了图式理论应用研究，特别是引入了目标导向的教学论后，我们才真正地理解了叶圣陶的话‘课文无非就是一个例子’，我们的教学内容是字、词、句、篇，但这不是教学的目的，目的是通过教学内容传授语文技能，让学生掌握基本的句法、文法，掌握语文的读、写规律，学会阅读，学会写作，掌握了规律，就意味着学生有了运用规律进行自学的可能，这样也才能使教学达到叶圣陶所说的教育境界———‘教是为了不教’。” 对此，李耘雯同感很深。她举了课文《马背上的小红军》 作说明，不讲目标导向，不搞图式应用时，很多教师都是就课文教课文，教字、词、篇章，学习课文内容，总结段落大意、中心思想，现在根据目标导向，我们将课文组合进了写人的单元进行教学，教学的任务主要落在引领学生提炼写人文章的规律上，即通过人物的语言、动作、神态来写人，反映人物的情感，思想品质，真正将课文当作了举一反三的例子。 这样的教学对学生帮助很大，传统的语文教学是教大量的课文，不断重复，这样教，只有一些语言感知能力强、自我阅读面广的学生才能悟出其中的规律，而其他学生的学习效率就很低，现在的教学能使所有的学生，尤其是学习能力中等的学生受益，因而能让绝大多数学生达到教学目标，“现在上语文课，老师有干劲，很有成就感。”李老师表示。 这种深度、广度并具的教育科研给了老师足够的底气。陆文红告诉记者，以前外出听课基本上属于看热闹，现在可是看门道了，一堂课听下来，这堂课背后的理论支撑是什么，为什么好，为什么差，问题出在哪，都很清楚，能真正学到一些东西。 科研最大成果 学生识字多善阅读写得快 经过两年多努力，市实小的教育科研取得了十项具有推广性的成果：如语文教学目标分类系统； 两维目标分类框架，以此指导教师教学的目标指定和任务分析；建构的整套的语文图式体系……而在探索实践、取得成果、运用成果螺旋式上升的过程中，市实小学生的学习能力和效果得到了大面积的提高。 通过五步识字法，拼一拼，读一读，背一背，认一认，写一写，实小的学生识字很多。一年级新生进校一年半后，就能自主识字1900多个，优秀率超过95%，合格率100%，并能正确流利地朗读，平均每分钟朗读字数150字。二年级上学期结束，拿五六年级的课文考核，识字、朗读正确率达95%，学生课外自主阅读超过50万字，到二年级结束，学生能背诵课标推荐的70首古诗。 实小的孩子会阅读，并形成了4个显著特点。其一，速度快。由于学生大脑中储存着文章篇章方面的图式，拿到一篇文章，学生就能根据篇章特点激活已有图式，迅速提取主要信息，为深读做好准备。其二，能概括。根据不同的段落和篇章结构，市实小的孩子能从题入手，据题猜测，很快把握文章的主要内容，把厚文读薄。其三，会鉴赏。实小的学生中年级记课堂笔记，高年级自己阅读批注，独立思考能力强。在苏州市首届小学生语文素养大赛中，该校6位学生代表参赛，全部获得奖项，其中还有一个是第一名。其四，善自学。该校学生普遍掌握五步精读的一般程序，会猜一猜、读一读、品一品、背一背、用一用，这样进入高年级后，就能自主开展学习，形成自我监控意识，提高自学能力。 实小的学生笔头快。据统计，市实小的学生毕业考试时，能在35分钟内完成一篇500字的作文，并有70%以上的学生获得优秀。

朴实课堂：教学目标清晰、任务分析明确、教学设计环环相扣 课题收获：大面积提高教学质量 专家评点：对学科教学的前瞻性探索与理性回归 2011年12月19日，教育部小学校长培训中心与苏州市实验小学校教育集团联合举办的“走科学取向的学科教学之路高端学术论坛”在学校胜利召开。参加本次论坛的专家和领导有：教育部小学校长培训中心副主任、北师大校长培训学院院长陈锁明；江苏省教育科学规划办主任彭钢；江苏教育行政干部培训中心教授程振响；苏州市教育局副局长华意刚；苏州市教育局信息处副处长殷建华；苏州市教科院院长祁建新；苏州市教科院语文教研员、小学语文特级教师许红琴；华师大心理学院发展与教育心理学研究所所长庞维国、华师大心理学院教授皮连生、苏州大学教育科学研究院院长周川；苏州科技学院教务处副处长、评估办主任吴红耘；河南省实验小学校长孙广杰；原青岛市市北区教育局副局长、小学语文特级教师张伟；市实小集团顾问、市实小名誉校长徐天中；市实小集团总校长、市实小校长林红；市实小东校区校长潘一涵；市实小副校长陈刚；市实小副校长赵洪；市实小教科室主任彭坚。本次论坛的与会媒体有：《人民教育》杂志社编委、理论室主任梁伟国；《人民教育》杂志社编辑钱丽欣；《中国教育报》基础教育周刊主编赵小雅；《中国教师报》编辑部副主任康丽；《中小学管理》杂志社副编审许丽艳；《现代教育报》采编部主任谢凡；《江苏教育》编辑部语文编辑王昱；《苏州日报》教育周刊主编吴晓红；《现代苏州》杂志社记者李楠；苏州教育电视台卜雪梅。另外，市实小所承担的教育部十一五规划课题“图式理论在小学语文教学中的应用研究”课题组全体成员，以及集团各校语、数、英骨干教师都出席了本次论坛。 上午9点整，论坛开幕式准时拉开帷幕。开幕式上，林红校长首先代表学校向各位专家和领导的光临表示热烈欢迎和衷心感谢，并简短阐述了本次论坛召开的目的和意义。当前，随着课程改革的深化，科学取向的学科教学正越来越受到专家、教师们的关注与重视。在这样的时候，学校举办“走科学取向的学科教学之路高端学术论坛”，目的是期望将近几年学校在科学取向学科教学实践领域的科研成果进行展示，并通过对科学取向学科教学的研讨，来促进当前课程教学理论研究与实践创新，促进新课程的深化发展。随后，华意刚副局长、彭钢主任、陈锁明主任相继做了高屋建瓴、鼓舞人心的讲话，尤其是对本次论坛的胜利召开给予了积极评价并寄予厚望。 开幕式后，与会专家、领导、媒体朋友以及学校课题组全体成员，在行健楼孔子浮雕前合影留念。 而后，大家来到思源楼二楼多媒体教室，认真听取了数学、语文课题展示课，分别由陈刚副校长、赵洪副校长执教。 下午1点半，与会专家、领导展开了积极、深入的研讨。首先，课题组专家成员之一吴红耘教授基于上午两堂展示课，阐述了“科学取向的教学论”的4个核心理念，并依据这4个理念对课进行了详细解读。随后，皮连生教授向与会专家做了关于“科学取向的教学论的核心理念及其应用的基本操作程序”的深入浅出的简短学术报告，向大家呈现了上午那两堂看似平淡无奇、实则暗环相扣的展示课背后强有力的心理学理论支撑。接着，林红校长从实践层面向大家做了“求真求实，走科学取向的学科教学之路”的课题实践汇报。报告从“为何选择走科学取向的学科教学之路”、“为何选择‘学习分类目标导向教学’理论”、“如何走好这条路”、“收获了什么”、“体会和反思”五个方面全面阐述了学校从最初的决策直至实施及至目前的初尝成果的课题历程。 在专家领导评述阶段：关于课题实验给学校、教师、学生带来的收获，关于使教师形成现代教学设计意识与获得学科教学设计能力，关于大面积提高教学质量……得到了与会专家领导的一致肯定。同时，学校在课题研究过程中，所体现出的领导层决策英明果敢、长期坚守与务实的精神，也得到了专家们的高度赞赏。最后，通过积极研讨，专家们对学校走科学取向的教学之路给予了积极评价，认为“科学取向”对当今教育研究意义重大，是对当前学科教学的前瞻性探索与理性回归。 走科学取向的学科教学之路高端学术论坛在校胜利召开 陈刚副校长上课题展示课 赵洪副校长上课题展示课 教育部小学校长培训中心副主任、北京师范大学校长培训学院院长陈锁明讲话

课题研究成为“习惯” 语文单元教学更趋成熟 2011年11月11日至12日，苏州市实验小学校教育集团的全体语文老师，在相城实验小学校，开展了国家十一五课题“图式理论在小学语文教学中的应用研究”之“单元整组教学”的第三轮实验课展示和研讨活动。市实小本部、市实小东校区、相城实验小学、吴江明珠学校所有语文老师参加了本次研讨活动。集团总校长林红作为课题组专家参与并指导。 本次研讨的主题是“写人单元整组教学”。针对主题，11月11日上午，本部解超超、相城实小董铭、东校区钱春铃、本部余佳分别执教了《马背上的小红军》《小珊迪》《修鞋姑娘》和作文指导《我的同学》四节研讨课。每课结束都进行后测检验和批阅、统计。 当天下午，所有语文老师分组进行了热烈的讨论、评课。做到围绕课题、目标导向，人人发言、落笔成文。 11月12日上午，大家又集中研讨，执教者说课、专人评课、分组评课、专家点评。在这样的集体研讨中，一些好的教学亮点被老师纷纷提出，同时，一些建设性意见在相互讨论中逐渐形成。 最后，课题组专家成员、省特级教师林红校长在总结讲话中说：本次研讨呈现出了两个良好的趋势：第一是校本研究逐步成为教师的“习惯”；第二是语文单元教学的研究更加成熟。关于第一点，林校长说，我们创立了校本研究的良性模式，这样不管在哪个校区进行课题研讨，都能做到“科学、规范、精细化”。而且，校本研究从模式变成了教师的一种研究习惯，最后就会内化成教师良好的专业素质，这是令人欣喜的地方。关于第二点，表现在三个方面：第一，在“选文”方面，老师们已经尝试开始做课程专家的工作，能够围绕教学目标选择恰当的课文；第二，教学目标意识更加强烈；第三，“课文是个例子”的教学观更加深入人心。 （撰稿：龚秀芬） 本部解超超老师执教《马背上的小红军》 相城实小董铭老师执教《小珊迪》 东校区钱春玲老师执教《修鞋姑娘》 本部余佳老师执教作文指导课《我的同学》 林校长指导性讲话

2011年6月10日、11日，“学科教学论新体系”丛书（小学卷）修订重构工作的编委会议在市实小召开。该丛书是华东师大心理学教授皮连生主持的全国教育科学规划“十五”重点课题成果的延续，学校正在研究的“十一五”国家级课题“图示理论在小学语文教学中的应用研究”的部分研究成果正与丛书出版意图相吻合。学校借参与本套丛书的修订重编工作，拓展课题发展生力军。 参加本次“学科教学论新体系”丛书修订重构编委研讨会议的专家有华东师大心理学教授皮连生、华东师大附小特级教师胡本炎、华东师大心理学院教授庞维国、华东师大物理系教授陈刚、安徽师范大学文学院教授何更生、广州市教育局教研室副主任谭国华、广东实验中学教学处副主任黎小敏、苏州市科技大学心理系吴红耘副教授及市实小林红校长、徐天中老校长、陈刚副校长和赵洪副校长。 作为第一次参与丛书编订工作的参与方，学校徐天中老校长首先就本次会议的意义和重要性做了鼓励讲话。随后，学校赵洪副校长和陈刚副校长分别就“图式课题”在语文、数学学科中的应用研究做了详实的经验介绍。专家们在听取了经验介绍后，各自发表了对丛书编订工作的意见和讲话。经过两天的讨论交流，会议基本确立了《学科教学论新体系》（第二版）小学卷的整体框架及相关内容。根据讨论结果，学校“十一五”课题大部分研究成果被纳入丛书“实践篇”的修订范围。另据会议预期，学校课题在部分瓶颈领域的突破，将会得到与会专家有针对性的拓展。 编委专家、领导合影 安徽师范大学文学院教授何更生发言 华东师大心理学院教授庞维国发表讲话 徐天中老校长就丛书编订工作的重要意义做鼓励讲话 认真听取专家发言

语文科研：“单元整组教学”公开展示活动进入第二轮 数学科研：“学习分类目标导向”专题研讨更趋深入 2011年5月26日～28日，学校国家级课题组专家：华东师范大学博导皮连生教授、苏州科技学院吴红耘教授、华师大附小胡本炎特级教师莅临我校，全程参与并指导学校语文、数学课题组为期３天的专题研讨活动。 “图式理论在小学语文教学中的应用研究”为学校独立承担的教育部“十一五”课题。在专家的引领下，课题组全体老师全心投入，已经取得预期成果。2010年上半年，该课题开展了中期成果汇报会。会后，该课题部分研究成果逐步向数学、英语及其它学科渗透。根据研究目标和进程，本学期，语文组展开了对“单元整组教学”的攻坚战；数学组开展了“现代教学设计理论在小学数学教学中的应用研究”，并将研究定位在“学习分类目标导向”上，目前，该研究逐步走向深入。 从5月26日开始，苏州市实验小学教育集团全体语文、数学老师参加了本次研讨活动。按照计划，首先开展的是数学组的“现代教学设计理论在小学数学教学中的应用研究”专题研讨。当日上午8：50，在A区二楼多媒体教室2，相城实验小学的陈凉老师、本部的宗菁老师和东校区的戴军老师相继执教了二、三、四年级的三堂数学课。课后，大家先分组评课，随后集中评课。在评课中，大家集思广益、讨论热烈。特别是数学特级教师胡本炎老师的精彩点评并几十年教学实践的现身说法，为课题进一步深入提供了宝贵的理论和实践支撑。5月28日（周六），胡本炎老师还为全体数学教师作了一堂《问题解决的教学设计》讲座，与会教师深感受益匪浅。 与此同时，5月27日—28日，语文组也展开了“图式理论在小学语文教学中的应用研究”课题之“单元整组教学”的专题研讨活动。今年4月2日—3日，语文组已经展开了“单元整组教学”第一轮公开展示活动，本次属于第二轮。本次研讨活动主题为：“抓住事物特点，从不同方面写，运用多种方法，表达喜爱之情”，这是对第一轮活动主题“把事物特点写具体”的进一步细化和突破。本次活动由赵洪副校长、相城实小曹亮老师、本部吴泠玉老师及东校区徐忆萱老师相继在四（4）、四（5）、四（3）和四（6）班执教了4堂语文实验课。其中，徐忆萱老师执教了上午第四节和下午第一节的两堂作文课。根据现场教学的反馈情况及实验后测来看，本次实验研究在增强学生学习积极性，提高学生自主学习能力，普遍提高学生语文能力有较大推动作用。课后，大家进行分组评课，并于28日（周六）集体评课。在集体评课中，专家们与集团语文教师互相切磋，共同探讨，大家踊跃发言，一些积极做法和建设性意见被相继提出，为课题进一步推进提供了详实的实验数据和实践佐证。 本部教师吴泠玉执教四（5）班语文课《猫》 本部宗菁老师执教三年级数学课“多边形内角和” 东校区戴军老师执教四年级数学课“还原问题” 华师大心理学教授、博导皮连生点评实验课 皮连生教授在听课现场认真记录 四（6）班学生在东校区教师徐忆萱的作文课《写一种自己喜欢的动物》上，小手林立 特级教师华师大附小胡本炎老师在评课中发表精彩观点 相城实小曹亮老师执教四（5）班语文课《白公鹅》 相城实小陈凉老师执教二年级数学课“和倍问题和差倍问题” （撰稿：龚秀芬）

语文科研：“单元整组教学”公开展示活动进入第二轮 数学科研：“学习分类目标导向”专题研讨更趋深入 2011年5月26日～28日，学校国家级课题组专家：华东师范大学博导皮连生教授、苏州科技学院吴红耘教授、华师大附小胡本炎特级教师莅临我校，全程参与并指导学校语文、数学课题组为期３天的专题研讨活动。 “图式理论在小学语文教学中的应用研究”为学校独立承担的教育部“十一五”课题。在专家的引领下，课题组全体老师全心投入，已经取得预期成果。2010年上半年，该课题开展了中期成果汇报会。会后，该课题部分研究成果逐步向数学、英语及其它学科渗透。根据研究目标和进程，本学期，语文组展开了对“单元整组教学”的攻坚战；数学组开展了“现代教学设计理论在小学数学教学中的应用研究”，并将研究定位在“学习分类目标导向”上，目前，该研究逐步走向深入。 从5月26日开始，苏州市实验小学教育集团全体语文、数学老师参加了本次研讨活动。按照计划，首先开展的是数学组的“现代教学设计理论在小学数学教学中的应用研究”专题研讨。当日上午8：50，在A区二楼多媒体教室2，相城实验小学的陈凉老师、本部的宗菁老师和东校区的戴军老师相继执教了二、三、四年级的三堂数学课。课后，大家先分组评课，随后集中评课。在评课中，大家集思广益、讨论热烈。特别是数学特级教师胡本炎老师的精彩点评并几十年教学实践的现身说法，为课题进一步深入提供了宝贵的理论和实践支撑。5月28日（周六），胡本炎老师还为全体数学教师作了一堂《问题解决的教学设计》讲座，与会教师深感受益匪浅。 与此同时，5月27日—28日，语文组也展开了“图式理论在小学语文教学中的应用研究”课题之“单元整组教学”的专题研讨活动。今年4月2日—3日，语文组已经展开了“单元整组教学”第一轮公开展示活动，本次属于第二轮。本次研讨活动主题为：“抓住事物特点，从不同方面写，运用多种方法，表达喜爱之情”，这是对第一轮活动主题“把事物特点写具体”的进一步细化和突破。本次活动由赵洪副校长、相城实小曹亮老师、本部吴泠玉老师及东校区徐忆萱老师相继在四（4）、四（5）、四（3）和四（6）班执教了4堂语文实验课。其中，徐忆萱老师执教了上午第四节和下午第一节的两堂作文课。根据现场教学的反馈情况及实验后测来看，本次实验研究在增强学生学习积极性，提高学生自主学习能力，普遍提高学生语文能力有较大推动作用。课后，大家进行分组评课，并于28日（周六）集体评课。在集体评课中，专家们与集团语文教师互相切磋，共同探讨，大家踊跃发言，一些积极做法和建设性意见被相继提出，为课题进一步推进提供了详实的实验数据和实践佐证。 本部教师吴泠玉执教四（5）班语文课《猫》 本部宗菁老师执教三年级数学课“多边形内角和” 东校区戴军老师执教四年级数学课“还原问题” 华师大心理学教授、博导皮连生点评实验课 皮连生教授在听课现场认真记录 四（6）班学生在东校区教师徐忆萱的作文课《写一种自己喜欢的动物》上，小手林立 特级教师华师大附小胡本炎老师在评课中发表精彩观点 相城实小曹亮老师执教四（5）班语文课《白公鹅》 相城实小陈凉老师执教二年级数学课“和倍问题和差倍问题” （撰稿：龚秀芬）

新年的鞭炮声还在耳旁，2月10日，我校教育集团300多位教师已经返校，开始为期四天的培训。 培训分为语、数、英、综合学科四大组进行，每个大组根据进入课题的不同程度，进行不同内容的学习，有基础的认知心理学的讲座，也有密切和学科课堂教学结合的课例设计交流。课题组专家来自华师大的博导皮连生教授、科技学院的吴红耘教授和特级教师华师大附小的胡本炎老师做了讲座，全程参与了老师们的分组交流并进行点评。 此次培训做到了真正的全员参与，培训层次清晰，体现实效。培训中完成的课例设计等都将在新学期中逐步实施落实。老师都说这样的培训是有价值、有意义的，密切联系日常的教育教学实际，是实现科学、高效的教学的重要支撑。 苏州科技学院吴红耘副教授做认知心理学的讲座。 语文韵语组老师在认真地讨论。 赵洪老师在交流发言。 数学组认真地听小组的汇报。 小组汇报后的讨论非常热烈。三位专家全程参与并点评。

苏州市实验小学105周年校庆系列报道 11月26日上午8点，苏州市实验小学思源楼3楼会议室里，人头攒动，来自苏州市区各小学近250名教师代表齐聚这里，聆听苏州市实验小学“十一五”规划课题报告会。苏州市教科院小学语文教研员、特级教师许红琴老师主持了该主题报告会。会上，校长林红、苏州市教科院副院长朱文学、苏州市教育局基础教育处副处长秦宁人先后做了讲话，著名教育心理学家皮连生教授做了课题专题讲座，帮助与会教师更好地理解学校“十一五”规划课题。 上午10点10分，报告会结束。与会教师代表纷纷进入思源楼二楼的多媒体教室1和多媒体教室2参加学校随后举行的课题实验观摩活动。 在多媒体教室1里，苏州市实验小学东校区教师许轶正在给四（3）班的同学们上关于“心理活动描写”的课。 一开始，许轶老师就用一个问题激发学生兴趣，将学生的思考引入本堂课的教学主题“让人物心灵说话”。她问同学们：“上课了，请同学们猜猜老师现在心里在想什么？”学生猜了很多答案，许老师最后公布答案说：“我现在心里什么也没想，因为我太紧张了。同学们猜不到也是正常的，因为我的心你们看不见也听不到，要是心灵能说话，那就不一样了。”一边说，许老师自然出示课题，一切都那么水到渠成。 在接下来的教学中，许老师相继出示了三个文章片段，帮助同学们寻找三段话在写法上的共同点，分析这种写法的共同作用，从而验证心理描写的概念和作用。最后，许老师让同学们做一些变式练习，在变式练习中，帮助同学正确运用心理描写表达人物内心。根据学生现场反馈的情况来看，许老师在教案设计上预设的目标：1.能够在适合4年级阅读水平的课文中找出人物心理描写的语句；2.能够举例说明心理描写所起的作用；3.能够根据老师创设的情境，对人物进行适当的心理描写，能够初步达成。 这是一堂带有鲜明“图式”理论的研讨课，从听课老师在课后的相互交流来看，这堂课给了她们一些新的理解，给自己的教学带来了启示。 在接下来贾婷赟上的“献给您，敬爱的老师”和下午赵洪老师上的“小音乐家扬科”这两堂语文研讨课上，两位老师运用“图式”理论，加强了学生对“文本图式”和“字、词、句图式”的理解和建构。 与此同时，学校“图式”理论在数学学科的研讨课同步举行。上午10点25分，相成实验小学的陈志林在多媒体教室2给二（7）班同学上“倍的认识”数学研讨课。在其后，苏州市实验小学本部教师俞家骊给四（6）班学生上了一堂“平行四边形的面积”的数学研讨课。下午1点，本部教师陈刚给三（2）班学生上了一堂“找规律”的数学研讨课。在俞家骊老师的研讨课上，教学目标非常清晰：1.能正确解释运用剪拼的方法推导平行四边形面积公式的过程；2.能正确利用“平行四边形的面积=底×高”这个公式求平行四边形的面积。对学生起点能力把握很到位，对教学重、难点讲解透彻，特别是运用“图式”理论的方法，在帮助同学们对公式的理解和建构上，得到了很好的反馈效果。 从课后专家们的评课结果来看，大家对研讨课的教学理念、学校课题研究的方向以及成果都给予很高程度的肯定，并提出了一些具有建设性的意见。从大家研讨的热烈程度来看，这次课题研讨观摩活动在外校教师们中间产生了不小的震动，引发了一系列热烈的讨论。 华师大博导皮连生作讲座。 许轶正在给四（3）班的同学上《让心灵说话》。 贾婷赟老师上《献给您，敬爱的老师》。 赵洪老师上《小音乐家扬科》。 陈志林老师给二（7）班同学上“倍的认识”数学研讨课。 俞家骊老师给四（6）班学生上“平行四边形的面积”。 陈刚老师给三（2）班学生上“找规律”。 语文课评课现场。

苏州市实验小学105周年校庆系列报道 11月26日上午8点，苏州市实验小学思源楼3楼会议室里，人头攒动，来自苏州市区各小学近250名教师代表齐聚这里，聆听苏州市实验小学“十一五”规划课题报告会。苏州市教科院小学语文教研员、特级教师许红琴老师主持了该主题报告会。会上，校长林红、苏州市教科院副院长朱文学、苏州市教育局基础教育处副处长秦宁人先后做了讲话，著名教育心理学家皮连生教授做了课题专题讲座，帮助与会教师更好地理解学校“十一五”规划课题。 上午10点10分，报告会结束。与会教师代表纷纷进入思源楼二楼的多媒体教室1和多媒体教室2参加学校随后举行的课题实验观摩活动。 在多媒体教室1里，苏州市实验小学东校区教师许轶正在给四（3）班的同学们上关于“心理活动描写”的课。 一开始，许轶老师就用一个问题激发学生兴趣，将学生的思考引入本堂课的教学主题“让人物心灵说话”。她问同学们：“上课了，请同学们猜猜老师现在心里在想什么？”学生猜了很多答案，许老师最后公布答案说：“我现在心里什么也没想，因为我太紧张了。同学们猜不到也是正常的，因为我的心你们看不见也听不到，要是心灵能说话，那就不一样了。”一边说，许老师自然出示课题，一切都那么水到渠成。 在接下来的教学中，许老师相继出示了三个文章片段，帮助同学们寻找三段话在写法上的共同点，分析这种写法的共同作用，从而验证心理描写的概念和作用。最后，许老师让同学们做一些变式练习，在变式练习中，帮助同学正确运用心理描写表达人物内心。根据学生现场反馈的情况来看，许老师在教案设计上预设的目标：1.能够在适合4年级阅读水平的课文中找出人物心理描写的语句；2.能够举例说明心理描写所起的作用；3.能够根据老师创设的情境，对人物进行适当的心理描写，能够初步达成。 这是一堂带有鲜明“图式”理论的研讨课，从听课老师在课后的相互交流来看，这堂课给了她们一些新的理解，给自己的教学带来了启示。 在接下来贾婷赟上的“献给您，敬爱的老师”和下午赵洪老师上的“小音乐家扬科”这两堂语文研讨课上，两位老师运用“图式”理论，加强了学生对“文本图式”和“字、词、句图式”的理解和建构。 与此同时，学校“图式”理论在数学学科的研讨课同步举行。上午10点25分，相成实验小学的陈志林在多媒体教室2给二（7）班同学上“倍的认识”数学研讨课。在其后，苏州市实验小学本部教师俞家骊给四（6）班学生上了一堂“平行四边形的面积”的数学研讨课。下午1点，本部教师陈刚给三（2）班学生上了一堂“找规律”的数学研讨课。在俞家骊老师的研讨课上，教学目标非常清晰：1.能正确解释运用剪拼的方法推导平行四边形面积公式的过程；2.能正确利用“平行四边形的面积=底×高”这个公式求平行四边形的面积。对学生起点能力把握很到位，对教学重、难点讲解透彻，特别是运用“图式”理论的方法，在帮助同学们对公式的理解和建构上，得到了很好的反馈效果。 从课后专家们的评课结果来看，大家对研讨课的教学理念、学校课题研究的方向以及成果都给予很高程度的肯定，并提出了一些具有建设性的意见。从大家研讨的热烈程度来看，这次课题研讨观摩活动在外校教师们中间产生了不小的震动，引发了一系列热烈的讨论。 华师大博导皮连生作讲座。 许轶正在给四（3）班的同学上《让心灵说话》。 贾婷赟老师上《献给您，敬爱的老师》。 赵洪老师上《小音乐家扬科》。 陈志林老师给二（7）班同学上“倍的认识”数学研讨课。 俞家骊老师给四（6）班学生上“平行四边形的面积”。 陈刚老师给三（2）班学生上“找规律”。 语文课评课现场。

5月20日下午，苏州市实验小学承担的全国教育科学“十一五”规划课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》在香雪海饭店会议厅隆重举行。出席中期报告的专家有华师大副校长任友群、博导皮连生教授、倪文锦教授、庞维国教授、赵健教授；原人民教育出版社社长吕达、原省教科院院长成尚荣、省教育厅基础教育处陆志平处长、省教科院基础教育研究所彭刚院长、江苏省教育科学研究院规划办蔡守龙副主任、苏大的周川教授、刘电芝教授，以及苏州教科院的领导专家。一起参加中期报告会的还有学校课题组的骨干教师。 《图式理论在小学语文教学中的应用研究》是市实小独立承担的全国教育科学“十一五”规划课题，一所小学独立承担一个国家级课题在全国、全省的小学中是不多见的，大多数情况下是承担某个课题的子课题，从这里也可以看出市实小重视科研，对“重在实验、贵在示范”的实小办学精神的传承。 一年多前，也在香雪海举行的开题会还在眼前。时隔一年多，在徐天中校长的领导下，在以教授、特级教师构成的专家组的引领下，课题组老师认真投入的钻研下，这个课题在研究中取得了较大进展：不仅仅对图式在小学语文教学中的作用进行了清晰的梳理和实践，同时从更高的层面上关注整个小学语文的教学，发展图式的同时也超越了图式，在研究过程中借助新的心理学理论“学习分类目标导向”来攻坚克难，解决小学语文“教什么”“怎么教”的问题，从而为实现有效、高效、有趣的语文教学提供了抓手，体现了市实小几十年办学理念中“实”的精髓和不懈的追求。 在一年多的研究过程中，教师们利用寒暑假不断学习充电、研讨，同时在集团内上公开教研课题课。课题研究带动了一大批青年教师的成长，不论是课堂教学还是专业理论都得到了很大的提升。学校在如何以课题研究为抓手，运用教学设计的理论和技术，提高校本培训的有效性方面，积累了许多有益的经验。 中期报告会历时一天半，20日下午课题进行课题中期报告，课题组成员代表做部分研究成果阐述；专家点评，互动交流。21日上午有三位老师执教三堂课，展现目前研究的成果和方向，下午将组织专家和教师评课。

5月20日下午，苏州市实验小学承担的全国教育科学“十一五”规划课题《图式理论在小学语文教学中的应用研究》在香雪海饭店会议厅隆重举行。出席中期报告的专家有华师大副校长任友群、博导皮连生教授、倪文锦教授、庞维国教授、赵健教授；原人民教育出版社社长吕达、原省教科院院长成尚荣、省教育厅基础教育处陆志平处长、省教科院基础教育研究所彭刚院长、江苏省教育科学研究院规划办蔡守龙副主任、苏大的周川教授、刘电芝教授，以及苏州教科院的领导专家。一起参加中期报告会的还有学校课题组的骨干教师。 《图式理论在小学语文教学中的应用研究》是市实小独立承担的全国教育科学“十一五”规划课题，一所小学独立承担一个国家级课题在全国、全省的小学中是不多见的，大多数情况下是承担某个课题的子课题，从这里也可以看出市实小重视科研，对“重在实验、贵在示范”的实小办学精神的传承。 一年多前，也在香雪海举行的开题会还在眼前。时隔一年多，在徐天中校长的领导下，在以教授、特级教师构成的专家组的引领下，课题组老师认真投入的钻研下，这个课题在研究中取得了较大进展：不仅仅对图式在小学语文教学中的作用进行了清晰的梳理和实践，同时从更高的层面上关注整个小学语文的教学，发展图式的同时也超越了图式，在研究过程中借助新的心理学理论“学习分类目标导向”来攻坚克难，解决小学语文“教什么”“怎么教”的问题，从而为实现有效、高效、有趣的语文教学提供了抓手，体现了市实小几十年办学理念中“实”的精髓和不懈的追求。 在一年多的研究过程中，教师们利用寒暑假不断学习充电、研讨，同时在集团内上公开教研课题课。课题研究带动了一大批青年教师的成长，不论是课堂教学还是专业理论都得到了很大的提升。学校在如何以课题研究为抓手，运用教学设计的理论和技术，提高校本培训的有效性方面，积累了许多有益的经验。 中期报告会历时一天半，20日下午课题进行课题中期报告，课题组成员代表做部分研究成果阐述；专家点评，互动交流。21日上午有三位老师执教三堂课，展现目前研究的成果和方向，下午将组织专家和教师评课。

今天上午，我校王燕老师赴蠡口实验小学，参加了苏州市小学品德与生活社会学科评课选做活动，课题为《我掉了一颗牙》。

澳洲小朋友说：我爱吃饺子 中国小朋友说：我爱吃汉堡 ——与澳洲姐妹校维多利亚州东大区Camberwell小学第七次视频连线 “我爱吃饺子，面条……”等老师介绍完中国式早餐和午餐后，视频中澳洲小朋友凑近画面，大声地说。 “我爱吃汉堡、牛扒……”通过远程视频，看过澳洲老师实时分享当地的早餐、午餐美食后，咱们市实小的同学也凑近画面，情不自禁地说。 这是一堂中澳两地学校在同一主题“介绍两地早、午餐美食”下的同步课堂。 2014年10月28日上午11点10分，澳洲当地时间上午14点10分，学校六年级14个孩子与澳洲姐妹校——维多利亚州东大区Camberwell学生通过skype进行同步课堂视频连线。本次视频连线属于与Camberwell小学第七次视频连线，通过视频两校孩子不仅相互了解了不同国家小学生上课的形式，还互动交流了各自上课的内容和感受。 此次视频连线，在正式上课前，学校英语教师朱艺哲打开视频软件skype, 中澳两国的小学生先用自己的方式向对方打招呼，在彼此认识后，就各自回到自己的上课状态。朱老师本次上课的题目是My daily food，她首先通过游戏的形式引出本节课的课题。随后，她对中国饮食文化进行了介绍，并且和学生一起复习和学习了一些食物的单词。最后，让六年级的14个孩子来介绍自己最喜欢的中国食物，比如：饺子、粽子、北京烤鸭、糖粥等等。与此同时，澳洲的孩子上了一节食物文化课，他们每个同学在老师的指导下，也给我们的学生介绍了一些他们当地有名的食物。双方孩子在对方介绍完各自国家的美食后，都忍不住凑近画面告诉对方自己喜爱的贵国食物，因此出现了文章开头的一幕。 本次中澳视频连主要是为了加强两校之间的联系，希望通过本次连线，双方都能更加了解和认识当地的饮食文化。我们也期待下一次更具交流主题的视频相会。

交流学习 携手共进 ——新加坡伟源中学、先驱小学两位副校长来我校访问交流 新加坡伟源中学的林汉盛副校长与新加坡先驱小学的陈仁立副校长莅临我校，展开他们为期一周的深层次访问交流。 交流访问期间，林校长首先向两位新加坡教育同仁介绍了我校的基本情况，介绍了学校“以学生发展为本”的办学理念、“小学校大教育”的治校方略、“走科学取向的学科教学之路”和今后的发展思路，并就中新课程设置、学生人数、管理工作等诸多差异进行了深入探讨。随后，两位副校长深入学生处、教务处、教科室，与各处室负责人进行细致入微的沟通交流。双方交换了有关师资队伍建设、社团建设、兴趣小组活动、课题开展的经验与做法，互通有无，携手共进。此外，两位副校长还走进课堂，分别听取了语文数学英语三节课，了解学校教学工作。走出校门，来到学校素质教育基地绿野村，实地观摩了学生在基地的综合实践活动，参观访问了集团下属相城实验小学与吴江明珠学校，与学校负责人就民办学校办学特色进行了广泛深入的沟通交流。 本次交流活动，我校科学、规范、精细化的管理风格和学生丰富多彩的活动及良好素质发展给他们留下了深刻印象，而两位新加坡副校长谦逊、幽默、随和、认真踏实的做事风格也深深感染着我们。本次访问给两校进一步沟通提供了良好的开端，校长们希望今后双方进一步的加强交流、体验，共同促进文化交流活动的开展，祝愿中新文化交流的友谊之树常青！

汶莱华文输出项目系列（十） 2013年7月11日，汶莱三媒体《联合早报》、《星洲日报》、《诗华日报》对汶莱中华中学五步识字课程教师团队进行报道，以下是报道全文： 五步识字课程稳步发展，教师团队迅速成长 （本报斯市11日讯）汶莱中华中学“图式五步识字”课程稳步发展，教师团队迅速成长。该校低小华文“图式五步识字”课程组近期开展了6位课程组新老师的展示课。今年7月2日、4日及6日，汶中校长许月兰，副校长马海耀，助理校长陶美华、徐剑翎，华文部主任关慧珊，主任助理胡曼君，课程专家过坚老师，华文一年级组长苏巧涵老师，二年级组长杨惠珠老师全程参与了展示课的听课与评课。 虽然进入“图式五步识字”课程组只有半年时间，但是6位老师展示课的教学能熟练按照“图式五步识字”的教学方法进行，教学过程流畅。老师们对于每一步的教学要求明确，对学生的学习指令清晰扼要；教学环节间的过渡自然合理。教学过程中，老师们能够运用PPT课件、识字游戏、小组竞赛等多种教学手段，成功吸引学生的注意，激发学生的兴趣，启发学生的思维，促进学生的识字巩固率。老师们教态自然、亲切，教学语言规范，评价语言准确、适时，很好地给予学生良好的学习导向和学习动力。课堂上洋溢着师生互动的热烈气氛，学生参与面广，气氛活跃。 老师们的展示课同时也反映出二、三年级学生已经能熟练掌握“板块记忆、定位联想”的识字方法，形成了高效的快速记忆思维，识字效果显著，全班开火车认读生字卡片，读得又快又好。一年级学生也已经逐步掌握方法，认读字卡时，不会认读的生字在教师的引导下，能运用课文板块，背诵课文，较快地读出生字。在进行识字教学的同时，老师们能创设一定情境，在情境中学习词语、学习句子，进行语言的理解与运用，促进学生华文综合水平的的提升，促进思维的发展。 6位老师的展示课表现良好，展现了“图式五步识字”课程正在稳步发展，老师团队迅速壮大与成长。这些首先得益于学校董事会与行政领导的关心。董事会在今年成立了华文教学改革小组，与课程组老师座谈，了解课程的具体进展与老师们面临的困难。学校行政多方支持，使课程得以顺利发展。其次，得益于“图式五步识字”课程全面到位的教师培训。课程专家过坚老师、组长苏巧涵、杨惠珠老师，在自己执教的班级上的每一节课，都是老师们的示范课。老师们进班听课，进行直观的课堂教学学习。 汶中许月兰校长表示，展示课可以使华文教师相互学习、取长补短，也可以促使教师对整个活动过程进行反思，使自己的思维得以升华，从整体上把握自己的教学活动和教学过程，进而产生新的课题。 该华文课程组还每周进行四小时的课程培训。培训中，进行新课教学的集体备课，从专家说课，到制作课件的老师轮流说课，逐步过渡到全体老师轮流说课，提升了老师们钻研教材、把握教学过程与方法的能力。专家老师、组长还进行每周听老师们随堂课的教学反馈，总结老师们教学中的宝贵经验，与大家分享；提出教学中的问题，与大家进行讨论，制定切实可行的改进措施。这样的反馈，联系每一位老师的教学实践，细致扎实，大大提高了课堂教学的效率，全面提升老师们的教学能力与管理能力。 再者，得益于全体老师的勤奋学习、不懈努力与辛勤付出。“图式五步识字”课程组的老师风雨同舟，本着“一切为了学生”的教育宗旨，在汶中华文教学的改革中，奉献着自己的热情与智慧。

汶莱华文输出项目系列（八） 回顾之六：汶莱当地媒体的相关报道 2011年至今，汶莱当地媒体对汶莱中华中学引进我校华文教学法及实验进展情况的相关报道—— 附1：汶莱三报《联合早报》《星洲日报》《诗华日报》2011年1月21日当日报道： 汶中新型教学法说明会 逾八十名家长积极参与 （本报斯市21日讯）汶莱中华中学举办新型教学法说明会，该校小一逾80名学生家长积极参与。是项活动也得到该校许月兰校长、马海耀副校长、中学助理校长陶美华及小学助理校长徐剑翎等拨冗出席。 为方便家长们的聆听和了解，该说明会采用华语、英文及马来文三语来讲解。是日上午8点30分首先进行的是华语讲座，逾30名家长们一早就来到会场，聆听着来自中国苏州实验小学专家过坚老师的教课。当天10点之后是英语\马来语讲座，来自非华裔的近50名学生家长也积极参与，认真聆听。该项家长会在文邦堂举行，会上先由汶中许月兰校长致辞，最后是指导专家过坚老师主讲。 今年汶中在小学一年级进行华文教学改革，采用新的华文课本，为了使教学更好地开展，使孩子们能够在小一起初始阶段打好基础，该校小一的教室里均安装有电脑主机，投影机，喇叭等器材，这些都是汶中董事会为小一引进的新教材专门配备的，汶中许月兰校长在致辞中如是表示。 许校长还介绍说，该校董事会想从根本上改变汶中的华文现状，投入了大量的人力物力，例如专门请来苏州专家在假期就为老师们进行了教学培训，还由专家带领一个团队全程把关跟进教学，引进《图式五步识字法》，利用小一孩子的记忆黄金时代，采用科学的快速记忆方法来识字，达到三年级就掌握2000个汉字（我们目前2000字是在小学六年中分散学习的），使学生具备足够的识字量尽早进入阅读和写作，真正提升华文能力。 许校长最后强调，这一直是该校多年来所要追求的最终目的。如今推行的新教材需要有家长的密切配合才能完成这个任务，因此要好好珍惜这个机缘，抓住这个好机遇，透过家庭，学校和孩子的共同努力，最终真正实现这个美好的愿望。 当天主讲专家是来自中国百年名校——苏州市实验小学的过坚老师。她详细地为家长们介绍汶中与苏州市实验小学合作的华文教学新课程，介绍编写的五步识字教材的使用方法。 据了解，苏州市实验小学是中国著名的百年老校，华文教学研究在全国有着很高的知名度，华文教学成果和经验在中国处于领先地位。苏州市实验小学一直致力于将中华文化向海外传播，尤其是将中国先进的华文教学成果向海外传播。他们结合各国国情和学生水平，编写了配套的华文教材：五步识字教材、图式阅读教材、图式作文教材，在新加坡、美国都大获成功。新加坡培青学校、新加坡女子学校都采用了苏州市实验小学的五步识字教材。 过坚老师介绍，“五步识字教材”就是运用五步识字方法，高效识字，可以尽早阅读，提前作文的教材。什么是五步识字法呢？五步识字法是一种高速高效的识字方法，通过句式整齐、短小精练的韵文来识字。五步识字法，运用快速记忆的原理，遵循“整体输入，板块记忆、定位联想”的总体原则，采用“拼一拼、读一读、背一背、认一认、写一写”这五个基本步骤进行识字教学。 运用五步识字法能达到怎样的效果呢？苏州市实验小学经过近二十年的研究，运用五步识字法， 使学生在小学一、二年级就完成整个小学六年的识字任务，做到了提前阅读和作文，为学生的阅读、写作水平的提高打下坚实的基础。此次汶莱中华中学采用苏州市实验小学编写的五步识字教材，将在三年时间内完成小学六年2000个字的识字任务，同时完成原来一年级到三年级的阅读、写作任务。 运用五步识字法为什么能如此高效？主要原因是五步识字方法建立在一定快速记忆心理学理论基础上，遵循了识字教学的科学规律。具体地说有以下几点： 1、遵循儿童先整体后部分的认知规律，运用“整体输入、板块记忆、定位联想” 的快速记忆方法，一批一批地识记汉字。 2、按“特高频字”、“高频字”、“次高频字”的顺序编写教材，组织教学。 孩子们先学习使用频率最高的汉字，就可以尽早进行华文阅读。 3、遵循学生先认读后理解的认知特点。先以认读为主，多认少写，让孩子尽早获得成功的喜悦，激发了学习的兴趣，使他们喜欢学华文。 4、有科学系统的复习巩固方法，课上我们还有形式多样、高效有趣的复习游戏。 5、识字、阅读、写话相结合，提高华文水平。我们的教材每个单元不仅编写了识字课文，还编排了阅读课文，口语交际内容，结合进行句子、段落教学，进行说话、写话练习。 6、有科学的考评系统和考评方法。具体的考评方法将会发通告告知予家长。 会上，过坚老师还结合《彩虹》这篇课文，具体介绍五步识字的方法：（1）拼一拼：拼一拼汉字上的拼音，把课文读出来，读正确。（2）读一读：由于教材内的识字课文生动有趣，朗朗上口，让孩子用各种方式趣味盎然地反复朗读，把课文这个整体板块牢牢地记在脑海中。努力记一记课文每一行的字是什么样子的。这就叫“整体输入”（3）背一背：熟读成诵，将课文作为一个整体板块背出来，牢牢记住了。这就是“板块记忆。”（4）认一认：是五步识字的关键一步，前面的三步就是为了实现“认一认”的目标。先按课文顺序认读生字，再打乱顺序认读。学生认读生字时，如果还不认识，可以背一背课文。课文在大脑里像放电影一样，把一个字一个字放出来，回想起要认的这个字。这就是“定位联想”。 （5）写一写。每一课要认识的字有15个左右，要写的只有五个左右。这就是“多认少写”。 “拼一拼、读一读、背一背、认一认、写一写”就是 “五步识字法”的具体步骤。 过坚老师最后介绍说，“五步识字”是老师上课教学生识字的方法，经过一阶段的教学能转化成孩子们自己识字的方法。由于五步识字法，流程清晰，操作简单，我们苏州市实验小学近二十年的实践证明，学生是能学会的。学生掌握了识字的方法，形成了快速记忆的思维方法，识字的效率就能大大提高。 小学一年级是孩子学习的起始阶段，良好学习习惯的培养非常重要。养成了好习惯，学习就能进入良好状态，孩子能学得又好又轻松。我们说：好习惯，益终生。那么，我们要培养孩子哪些良好的学习习惯呢？ 一、养成写字好习惯。掌握正确的握笔与书写的姿势，“眼离书本一尺远，胸离桌沿整一拳，手距笔尖约一寸”。为了写好字，要为孩子准备木质铅笔。这种铅笔是最有助于孩子写好字的。自动笔虽然漂亮，但是写不好字，还会影响孩子手指小肌肉的发育。孩子的文具盒里应该有3支削尖的铅笔，一块橡皮，一把尺，一个卷笔刀。每天上学前要检查文具是否准备好。 二、养成大声朗读的好习惯。鼓励孩子在家中大声朗读课文，朗读给爸爸、妈妈听，读给公公、婆婆听，朗读客人听，多鼓励表扬孩子。大声朗读可以培养孩子的自信心、良好的表现力，也是复习巩固华文知识的最好方法。 三、养成良好的作业习惯。每天认真完成老师布置的作业。 为了使华文学习达到最佳效果，孩子回家需要完成以下两件比较简单、却很重要的作业： （一）课前预习： 1、 大声、熟练朗读课文上的每个拼音。 2、大声朗读整篇课文3至5遍，做到基本正确、流利。 3、 时间允许，尝试背诵整篇课文，这将非常有助于第二天的学习。 （二）课后复习： 1、大声朗读今天学过的课文3遍。 2、大声背诵这篇课文2遍，熟练为止。 3、打乱顺序读课文下面的“识读字”，反复多读几次，读不出的字，回到课文中去回忆。 4、大声朗读课文后面的词语3—5遍。 5、每个单元结束，读熟“单元练习”中的“过生字关”，可以横着读、竖着读、打乱顺序读。遇到读不出的字，就回忆它在哪篇课文的哪句话中出现过，背一背这篇课文，再读出这个字。 6、为了帮助孩子学好华文，汶中还将课文录音放在学校网站上，家长可以上网下载课文录音，让孩子在家里跟着录音，看课文跟读。网址是http://guojian.schools.officelive.com 四、养成乐于表达的习惯。将课文内容编成故事讲一讲，学校里发生的事情乐于讲给大家听。 五、养成留心观察的习惯。在生活中学汉字。只要看到有华文字的东西，都会主动读一读。 六、养成阅读华文书的好习惯。新的教材有一本配套的阅读书，孩子能静心拿起华文书来看，就是一件好事，就要多多表扬鼓励孩子。汶中图书馆有很多华文书，鼓励孩子经常在图书馆借华文书。阅读好处多：可以巩固已经认识的生字，可以学习新的生字，还可以增长见识、开阔眼界。 七、养成按时上学的好习惯。为了帮助孩子养成读书的好习惯，学校每天12：45开始午读，校方会在教室里播放课文录音，由老师巡视、督促孩子朗读、复习华文字。烦请家长督促孩子按时上学，参加午读。 八、养成整理书包，带齐书本、文具的习惯。每天上午对照课程表整理好书包，将书本和文具带全。华文书、华文练习册、贴通告的笔记本，每天要带好。 讲座会于当天上午11点结束，会后家长还主动与专家老师们沟通和交流。相信在老师以及学生的共同努力下，在各位家长的积极支持和大力配合下，汶中推行的“五步识字”教材，一定能提高该校学生的华文水平。 附2： 汶莱三报《联合早报》《星洲日报》《诗华日报》2011年4月14日当日报道： 汶中颁发拼音大王奖 117名小一生获颁奖状 （本报斯市14日讯）汶莱中华中学于昨日下午五时在文邦堂为该校一年级学生颁发“拼音大王”奖，计有117名学生获颁发奖状。 该“拼音大王”奖的颁发旨在奖励在今年小一华文拼音测试中取得优秀成绩的学生，并能起到引导和楷模表率的作用。颁奖典礼由汶中徐剑翎助理校长主持。 据悉，汶中华文科目今年始实行最新的教学法。该教学模式是中国苏州市实验小学花了近10年时间，对小学汉语教学模式改革的深入研究的成果。在中国、新加坡等地的试验与推广，有着十分显著的成效。汶中与苏州市实验小学联袂合作，专门编写了一套适合汶莱学生特点的教材。今年第一学期，该校小一学生已完成了汉语拼音教学部分。 该校华文老师采用生动活泼的教学方式也激发了学生们学习华文热情：带同学们读字母口诀、背拼音儿歌，给同学们看图讲故事学拼音；组织同学们玩各种拼音游戏如摘果子、拼词语猜图片、捉蝴蝶、猫捉老鼠、摘星星、快乐碰碰车等等。同时她们还创设了有趣的学习情境：孙悟空闯关、唐老鸭游迪斯尼乐园、小鸭子上学记、小恐龙过河、喜洋洋打败灰太狼、小熊维尼找蜂蜜、喜洋洋过节等等，引导学生们开展学习竞赛，快乐地学习拼音，仅用短短一个学期时间，就学完了汉语拼音。很多同学在上课时认真学习，大声朗读；回家后还能经常朗读华文课文，营造了一股浓郁的学习氛围。 本学期他们进入了汉字王国，每一单元结束都要进行生字听写考试，最后还评选“识字冠军”。更多精彩的教学内容值得孩子们期待。 该颁奖礼于当天下午5:30 结束,活动圆满结束前，该校小一全体学生还向过坚、李凤和、刘世爱及杨惠珠等华文老师鞠躬行谢师礼，场面温馨感人。 附3： 汶莱三报《联合早报》《星洲日报》《诗华日报》2011年5月2日当日报道： 新型教学阶段成果展 汶中不俗表现获好评 （本报斯市2日讯）汶莱中华中学日前向家长展示新型教学法的成果，获得家长们积极参与，好评如潮。 今年4月30日下午一时，汶中利用家长日这一良好交流时机，在该校文邦堂向小一家长们展示了“图式五步识字”教学法的阶段成果，活动获得普遍好评。是项活动还得到该校许月兰校长、马海耀副校长、中学助理校长陶美华及小学助理校长徐剑翎等拨冗出席。 该展示会特地安排小一40位学生现场学习和游戏互动。为方便家长们的聆听和了解，考虑周全的校方还安排了华语/英文双语来进行讲解，最后是过坚老师主讲和学生互动游戏环节，整个展示会气氛活跃，场面火爆。 来自中国苏州市实验小学的过坚教师作为本次“图式五步识字”教学法的指导老师，她曾在新加坡等地进行此项独特教学模式的教学，并参与相配套教材的开发和编写工作，具有丰富的教学经验。她介绍说，“图式五步识字”教学法主要遵循“多认少写”的原则，在“韵语识字、尽早阅读、循序作文”的新华文教学体系下，其原理是通过整齐押韵，短小精炼的韵文，利用小一小二学生记忆黄金时代，采用图式五步识字法，开发孩童的右脑智力，快速记忆，“有效，高效，有趣”地进行识字；通过实物、演示、举例、做动作等形式，让学生理解课文的意思，感知汉字的构字规律;多认读,尽早阅读；写作同时跟上。 该展示会主要是通过《礼貌歌》的学习和游戏，来考验学生们的拼音和识字掌握程度。当天过坚老师创设了一个没有礼貌的杰克漫游礼貌王国的情境： 首先，她引导学生通过“拼一拼”帮助杰克读出《礼貌歌》。接着现场学生跟过坚老师读、开火车读、师生对读，学生与学生对读、拍手读等，通过多种形式的朗读将《礼貌歌》读熟，背出来。学生记住了《礼貌歌》，就帮助杰克打开了礼貌王国的大门。 进入礼貌王国，来到了一个迷宫。迷宫的路径就是《礼貌歌》，能读出礼貌歌中的每一个字就能走出迷宫。现场学生们和杰克一起进入迷宫，将《礼貌歌》中的每一个字大声读了出来，帮助杰克走出了迷宫，找到通往礼貌王国宫殿的道路。 礼貌王国的国王说：要考查大家是否将《礼貌歌》中的每一字都认出来，和大家玩一个“拼课文”的游戏。大家要用课文生字的字卡，拼出《礼貌歌》，就能来到礼貌王国的宫殿。过坚老师在白板上示范用字卡拼出课文的方法后，学生们分成了八组，进行比赛。最先拼好课文，全组同学大声读完《礼貌歌》的那一组将获胜。 现场学生们一边背课文，一边找字卡，场面立刻活跃起来，大家全心投入比赛中去。最后第八组同学很快拼出课文，大声念了起来，获得了第一名。其他组也紧随其后，将课文拼了出来。同学们和杰克就一起来到了礼貌王国金碧辉煌的宫殿。小鸟欢快地说着“欢迎！欢迎！”。 礼貌王国还有一个最美丽的花园，学生们能擦亮眼睛，准确读对气球上一闪而过的词语，就能来到美丽的花园。各排学生展开激烈的比赛，将气球上的词语全部读了出来，顺利来到了美丽的花园。优美的音乐声中，学生们再一次诵读《礼貌歌》，和杰克一起告别了礼貌王国。 杰克回到村子里成了有礼貌的孩子，受到了大家的欢迎。大家会不会用礼貌用语了呢？过坚老师出示了生活中的三个小镜头，让学生运用学到的礼貌用语。学生兴致勃勃地抢答，都会运用这一课学习的礼貌用语了。 最后，过坚老师和学生回忆“五步识字”的方法，告诉学生用五步识字的方法，回家复习学过的课文，预习新的课文，掌握识字和快速记忆的方法，一定能成为“识字冠军”“识字大王”。 出席展示会现场的家长们至始至终感受到浓浓的气息和热烈的学习氛围，看到孩子们的踊跃参与和不俗的表现，他们的脸上也露出欣慰的笑容。 当天全程观摩展示会的许月兰校长表示，汶中在教育改革和探讨等方面做了大量的工作，今年小一开始引进新型教学法，已掀起一场华文教改的新浪潮。在汶中这样一个重视华文教育的校园内，此举的影响超出了汶中教学本身，并不断促进汶中的教育改革向前发展。 据悉，汶中华文科目今年始实行最新的“图式五步识字”教学法。该教学模式是中国苏州市实验小学花了近20年时间，对小学汉语教学模式改革的深入研究的成果。在中国、新加坡等地的试验与推广，有着十分显著的成效。汶中与苏州市实验小学联袂合作，专门编写了一套适合汶莱学生特点的教材。今年第一学期，该校小一学生已完成了汉语拼音教学部分，第二学期进入识字阶段。 为了使教学更好地开展，使孩子们能够在初始阶段打好基础，该校董事会也投入了大量的人力物力，在多媒体教学设施等硬件全部一应到位，此举就是使学生掌握和运用语文的能力有所提升，最终达致培育卓越人才的目的。 许校长最后强调，该校华文取得了阶段性的成果，接下来还有更长的路要走，将来还需要家长们的密切配合，才能共同完成教育孩子的艰巨任务，因此要好好珍惜这个机缘，抓住这个好机遇，透过家庭，学校和孩子的共同努力，最终真正实现这个美好的愿望。 附4： 汶莱三报《联合早报》《星洲日报》《诗华日报》2011年10月12日当日报道： 苏州市实验小学校教育考察团到访汶中 （本报斯市12日讯）中国苏州市实验小学校教育考察团一行6人昨日到访汶莱中华中学，得到汶中许月兰校长等热情接待。 苏州市实验小学教育考察团由该校林红校长率领于昨日下午2时许莅临汶中，他们首先进入汶中小一课室聆听和观摩汶中教师华文图式五步识字教学法的展示课，之后参观了汶中的文物室，最后宾主在昭应室座谈交流，并互赠礼物，以志此盛。当晚汶中张应鸿副董事长、董事秘书杨居庄博士还热情宴请了苏州市实验小学校教育考察团成员。 该考察团团长是林红（苏州市实验小学校校长），随团成员有：刘晓萍（苏州市实验小学校东校区副校长）、卢芠（苏州市实验小学校总务处主任）、彭坚（苏州市实验小学校教科室主任）、莫莉萍（苏州市实验小学校教务处副主任）及陈萍（苏州市实验小学校幼儿园副园长）。考察团此行旨在实地考察和了解汶中引进“图式五步识字”新型教学法的实际效应和成果。 据悉，中国江苏省苏州市实验小学校创办于1905年，是中国近代建立最早的实施现代教育体制和教学方法的示范实验小学之一，办校成绩闻名遐迩。 去年6月汶中教育考察团到访江苏时，专门访问了苏州市实验小学校，并了解图式五步识字教学法。同年8月汶中与苏州市实验小学校缔结为姊妹学校，彼此建立良好的交流与合作关系。。 《图式五步识字》新型教学法是苏州市实验小学花了逾20年时间，对小学汉语教学模式改革的深入研究的成果。该教学模式在中国、新加坡、美国等地的试验与推广，有着十分显著的成效。 去年8月25日汶中与美国天桥国际有限公司暨中国苏州实验小学达成合作意向，引进“图式五步识字”新型教学法。该校今年首先在小学一年级开始实施这种新的教学方法，该年级亦全部采用配套的实验教材。就有关合约，美国天桥国际有限公司将委派专家到汶中指导，具体负责汶中教师的培训，教材调整与更新及加强合作，努力实施教学成果的最大收益。 林红校长对汶中许月兰校长的热情接待予以由衷感谢，她表示此行的目的就是实地考察汶中引进“图式五步识字”新型教学法的实际效应和成果，并增进相互了解，拓展合作空间。用她的话来说是感觉良好，效果比预期还要好，特别是汶莱孩子学习华文的热情及老师们的努力令人佩服。 交流会上，考察团听取了汶中小学助理校长徐剑翎有关“图式五步识字”新型教学法引进的成果和需要改进及解决的问题，林红校长也给予答复，宾主交流甚欢。 汶中助理校长陶美华（中学）、徐剑翎（小学）、沈曼玲（幼儿园），汶中董事执行秘书郑晶芝，IT部门主任邝文辉，华文部门主任关慧珊及组长叶秀蓉、符玉缘，课题组专家过坚老师等与许月兰校长一道陪同苏州考察团参观访问。 2011年1月6日汶莱三报《联合早报》《诗华日报》《星洲日报》报道汶莱中华中学引进我校华文教学法 2011年1月21日汶莱三报《联合早报》《星洲日报》《诗华日报》报道汶中召开“新型教学法家长说明会” 2011年3月3日汶莱《联合早报》报道汶莱中华中学举行新型教学法家长推介会 2011年5月2日汶莱三报《联合早报》《星洲日报》《诗华日报》报道新型教学法成果展 2011年11月30日，汶莱当地媒体《联合早报》报道过老师为汶莱其他7间华校进行“五步识字”课的展示以及“五步识字”课程的介绍 2011年11月30日，汶莱当地媒体《诗华日报》报道过老师为汶莱其他7间华校进行“五步识字”课的展示以及“五步识字”课程的介绍 2011年11月30日，汶莱当地媒体《星洲日报》报道过老师为汶莱其他7间华校进行“五步识字”课的展示以及“五步识字”课程的介绍 2011年11月30日网站报道：提升华文教学水平 8华校探索有效教学法 诗华资讯网 2011年11月30日汶莱三主流媒体及网站刊出8华校董教生参与华文新课程体验交流新闻 2012年2月11日汶莱当地媒体报道汶中“识字冠军”、“识字明星”、“阅读大王”华文活动颁奖典礼 2012年4月21日汶莱《诗华日报》报道汶中“拼音大王”‘“识字冠军”、阅读大王“颁奖典礼 2012年4月21日汶莱《星洲日报》报道我校输出“图式五步识字”教学成果

汶莱华文输出项目系列（四） 回顾之二：示范引领，课程组教师团队共同进步 作为课程指导专家，过老师不是以专家自居，高高在上，而是身先士卒，以自己的实际行动影响着课程组的教师。 过老师的每一节课向华文部老师开放，一年级老师全程听课，以最直观的方式学习“五步识字”课程的课堂教学精华、课堂管理方法。每天午读，过老师第一个来到教室组织学生午读；学生作业，过老师认真批改，耐心辅导；每天放学主动为学习困难的学生补习。针对大部分汶莱家长没有能力进行华文辅导的实际情况，为了方便学生的家庭学习，过老师在汶中的校园网站建立了“五步识字”专栏，录制并上传每篇课文的录音。由于汶中宿舍只能用无线网络，网速极慢，所以，过老师上传课文录音经常在深夜或者凌晨进行，即便这样，仍然要花费很长时间。在汶中，有帮助落后学生的华文兴趣班，其他老师是两周上一次课，过老师主动承担一周一次的教学。她以自己踏实肯干的工作作风，积极影响着课程组的教师，虽然老师们也觉得新课程工作十分辛苦，但在过老师的带动下，都认真全力地投入工作，她们风雨同舟，团结合作，为课程实验的顺利开展付出了艰辛和努力。 过老师身先士卒，带领课题团队共同成长

汶莱华文输出项目系列（二） 汶莱三报报道汶中推行我校“图式五步识字”教学法家长说明会 2012年3月1日，汶莱三报《联合早报》《星洲日报》《诗华日报》再次报道汶莱中华中学推行我校“图式五步识字”新型教学法，下面是报道全文： 汶中推行新型教学法 家长踊跃出席说明会 （本报斯市1日讯）汶莱中华中学日前针对该校小一学生家长举办的新型教学法说明会，得到家长们的踊跃出席聆听。 为了提升该校的华文水准，汶中从小一源头抓起，去年开始引进新型《图式五步识字法》课程。该教学法利用小一孩子的记忆黄金时代，采用科学的快速记忆方法识字，达到三年级就掌握1800个汉字，使学生具备足够的识字量尽早进入阅读和写作，真正提升华文能力。 汶中许月兰校长表示，该新型“图式五步识字”课程的开设得到了汶中董事会、校方与苏州市实验学校的大力支持，也得到了全体家长的配合与支持。去年小学一年级教学实践证明该教学法是适合汶莱学生的一种高效的识字方法。学生们使用了中国苏州市实验小学与该校合作编写的“五步识字”教材，目前小二学生的华文水平，尤其是识字水平大幅提升。在去年11月进行的8间华校华文教学交流会上，各间华校部分学生一起分享的“图式五步识字”体验课，也得到了各华校老师及学生的好评。 在上月19日的家长会上，汶中小学助理校长徐剑翎引用以下对比分析数据来阐明该校小一学生使用“图式五步识字”教材及实施有效的教学方法后，学生们的识字能力和水平大有提升。她说，该校曾在2011年1月对使用新加坡教材的二年级学生进行了测试，2012年1月对现在使用“五步识字”教材的学生，使用相同的考卷，进行了测试。我们选取了新加坡教材与“五步识字”教材中都有的50个生字，进行听写考核，最终表示效果令人满意。 识字总量 测试字数 平均分 优秀人数 优秀率 不及格人数 不及格率 2010级使用新加坡教材 153个 50个 57.9 38 14.1% 109 40.5% 2011级使用“五步识字”教材 545个 50个 75.1 136 43.7% 58 18.6% 当天上午，汶中亦向家长们介绍该校实施“图式五步识字”新课程课题组团队：由小学部徐剑翎助理校长负责行政管理，过坚专家老师负责新课程教学及老师的培训工作。杨惠珠老师担任教学组长（小一红班）；苏巧函老师（小一黄班），朱玲老师（小一蓝班及青班），陈丽丽老师（小一紫褐橙三班），叶秀丽老师（小一金银铜三班）等组员，共同开展汶中今年小一的“图式五步识字”教学活动。 据了解，教学专家过坚老师来自中国苏州市实验小学，从事小学华文教学工作已经24年，一直参与苏州市实验小学国家级课题的研究，是课题研究组的核心成员。做为“图式五步识字”课程的专家，她曾赴新加坡进行华文教学工作，在十多所中小学开设此课程，并结合新加坡国情编写出一套生动活泼的识字教材。她的华文教学课，得到新加坡老师、学生和家长的好评。 当天的说明会上，过坚老师也专门介绍新课程教学及老师的培训工作，主要内容包括“图式五步识字法”（即是通过学习一篇篇短小的韵文，运用“整体输入，板块记忆、定位联想”的快速记忆方法来识字）；相配套的课本教材与作业本，考评计划；培养学生自学课文的好习惯、课外阅读华文书的好习惯、认真参加午读的好习惯及提高兴趣班的教学效果等。 针对友族与日常不经常使用华文的学生学习此套“图式五步识字”教材仍有一定困难的特点。该校还开办了免费的识字兴趣班。老师们利用休息时间给学生上课，每周一、三、六上午10:55——12:00在该校小一银班教室上课，去年得到非华裔学生的踊跃出席听课，今年将会继续免费为上述学生开课。 出席说明会的家长们对该校推行了一年的新型教学法表示极大的兴趣，并不时提出一些实质的问题，均得到满意的答复。 汶中新课程课题组团队成员合影 汶中徐剑翎助理校长（左4） 过坚老师（右3） 汶中新型教学法“图式五步识字法”说明会 家长们积极出席聆听 过坚老师介绍新课程教学法“图式五步识字法” 家长在会上提问

2011年10月10日至10月17日，苏州市实验小学教育集团一行六人在林红校长带领下，赴美国波特兰市伍德斯道客学校、波特兰州立大学和汶莱中华中学进行了为期7天的教育考察和交流，收获颇丰。 教育考察交流团首先前往汶莱中华中学。中华中学是一所有着90余年办学历史，以汉语教学为办学特色的私立学校，有小学部、中学部。去年，该校全面引进了苏州市实验小学“图式识字教学体系”，在专家教师的指导下，从小学一年级开始，运用图式识字教学法开展小学低年级汉语教学。这次出访，汉语教学成为了双方重点讨论的内容。教育考察交流团首先听了四节小学低年级的中文课，之后与学校校长和中文老师进行了座谈。苏州市实验小学的高效“图式识字教学体系”得到了汶莱中华中学校长、老师们的充分肯定和一致好评。他们认为该体系科学高效，易于操作，对中华中学汉语教学的促进与提高作用很大，低年级学生的识字量大大增加、识字效果良好。他们非常欣赏苏州市实验小学派驻的专家老师的工作态度和工作能力，希望将来在汉语教学方面与苏州市实验小学能够展开更深入的合作。林红校长对中华中学近百年办学历史所取得办学成就给与了高度评价，对中华中学目前在汉语教学中遇到的一些问题给与了分析与解读，表示苏州市实验小学教育集团将一如既往地支持中华中学的汉语教学，进一步推广高效的“图式识字、图式阅读教学体系”，提高汉语教学效率，传播中华文化。 在汶莱的考察交流活动结束后，教育考察交流团一行前往美国波特兰市，首先访问了苏州市实验小学的友好姐妹学校伍德斯道客学校。该校校长和学区的督导热情接待了我们。在学校图书馆，校长向考察交流团一行介绍了学校的办学特色、办学历史等，重点介绍了学校开展的汉语教学，观看了学生活动短片，并对我们关心的美国小学教育方面的问题给与了解答。林红校长对伍德斯道客学校出色的办学水平、办学成就表示了赞赏，并与对方就汉语教学、课程设计与实施、学生评价等课题进行了热情友好的交流。 之后，教育考察交流团来到了俄勒冈州最好的三所大学之一——波特兰州立大学。波特兰州立大学是我校学生海外活动基地之一。考察团与波特兰州立大学孔子学堂的负责人进行了友好交流，了解了波特兰州立大学的办学历史、学科建设、办学特色和孔子学堂的学生项目等。接着，考察交流团参观了校园。波特兰州立大学学校环境优美，建筑古老同时又富有现代气息，有着浓郁的文化特色。这是一所开放的学校，校园与城区完全融合，没有围墙隔离，令人印象深刻。 这次教育交流考察活动，不仅让我们切身体会到了美国教育务实、多元、注重实践、关注每一位学生个性发展方面的特色，而且让我们更深了解到了汉语教学在世界范围内正越来越受到关注与重视。推广优秀的汉语教学法，传播中华文化将给我校教育国际交流带来更加美好的未来。 与汶莱中华中学进行教育交流 向汶莱中华中学校长赠送纪念品 听汶莱中华中学老师上低年级“图式五步识字”课 参观美国波特兰市伍德斯道客学校 向波特兰市伍德斯道客学校赠送苏州市实验小学新校照片 与波特兰州立大学孔子学堂负责人Judy等在校园里合影

近日，就读于澳大利亚筹拍大学教育研究系的博士研究生顾梅芳老师在我校进行实验观察，并与我校曹蔚萍等各课题组教师共同进行教学研究和探讨。顾梅芳老师希望通过在我校这 段时间的实验研究，其研究成果对教师职业发展中的变革应对策略有所启示，并对中国的课程决策者提供更多的改进策略和需改进的原因。